ดูหนัง....เห็นเนื้อในชีวิต

ดหู นัง...เห็นเนอ้ื ในชีวิต 51 กิจกรรมเรยี นรู้เกี่ยวกับชวี ติ สตั ว์ปา่ ครูวางแผนร่วมกันกับเด็ก ๆ ไปเที่ยวชมสวนสัตว์เพื่อไปดูสัตว์ป่าตัวจริงท่ีดูใน ภาพยนตร์ ถ้าทำไม่ได้ให้ยืมหนังสือจากห้องสมุดท้องถิ่นเพ่ือให้เด็ก ๆ ได้เห็นภาพ จรงิ จากในหนงั สอื หรอื โปสเตอร์ แบง่ เดก็ เปน็ กลมุ่ ยอ่ ยและตง้ั คำถามเกยี่ วกบั สตั ว์ 1-2 ประเภท ใหเ้ ดก็ ๆ ชว่ ยกนั หาคำตอบเกยี่ วกบั ลกั ษณะของสตั วป์ ระเภทนนั้ ถนิ่ ทอี่ ยอู่ าศยั นิสัยการกิน และห่วงโซ่อาหาร พูดคุยแลกเปลี่ยนข้อมูลจริงท่ีเด็ก ๆ แสดงออกมา เปน็ ตาราง วงจรภาพ ภาพถา่ ย หรอื ข้อมูลอื่น ๆ ช่วยเดก็ ๆ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับ สัตว์ท่ีได้มาจากเพอื่ น ๆ ในชัน้ เรยี น • ให้เด็ก ๆ แบ่งกลุ่มแสดงละครหุ่นที่ประดิษฐ์จากถุงเท้าโดยเลือกแสดงจาก ตอนใดตอนหนึ่งจากภาพยนตรท์ เี่ ขาชืน่ ชอบ กจิ กรรมเรยี นรูเ้ รือ่ งวฏั จักรชีวติ ให้เด็กสร้างภาพป่าจากตัวละครในเรื่องท่ีแสดงให้เห็นเก่ียวกับวงจรพลังงาน และลำดับชั้นท่ีเป็นห่วงโซ่อาหารหรือโยงใยอาหาร พูดคุยกันเกี่ยวกับสาระสำคัญที่ เกี่ยวข้องกับวัฏจักรของชีวิต ทำไมผู้สร้างภาพยนตร์จึงเลือกใช้ฉากในป่าเป็นการสื่อ ความหมาย เก่ียวข้องกับชีวิตคนอย่างไร คนอยู่ตรงไหนของวัฏจักรชีวิต พาเด็ก ๆ เข้าห้องสมุดหรือสวนสัตว์เพ่ือหาข้อมูลว่าสิ่งมีชีวิตอยู่ตรงไหนของวงจรพลังงานหรือ ห่วงโซ่อาหาร กจิ กรรมเรียนรเู้ ร่ืองงานคน้ ควา้ ให้เดก็ ๆ เลือกสตั วจ์ ากภาพยนตรม์ า 1 ชนิด ตง้ั คำถามเกย่ี วกบั ลักษณะของ ตัวละคร รูปร่างหน้าตา ขนาด การเคลื่อนไหว เสียง คน้ หาข้อมูลเกี่ยวกับวัฏจักร ชีวิต ถิ่นท่ีอยู่อาศัย และโครงสร้างทางสังคมหรือการติดต่อสื่อสาร ให้เด็ก ๆ ช่วยกันทำสารานุกรมเกี่ยวกับสัตว์ป่า หลังจากได้เรียนรู้เก่ียวกับโครงสร้างของ สารานุกรมแลว้

52 ดูหนัง...เห็นเนื้อในชวี ิต กจิ กรรมเรยี นรูบ้ ทภาพยนตร์ กิจกรรมต่อไปน้ีเป็นการเรียนรู้การต้ังคำถามเพื่อค้นหาเก่ียวกับแก่นของเรื่อง ซง่ึ หวั ใจคือ “วัฏจักรชีวติ ” ครูอาจปรับรปู แบบกิจกรรมให้เหมาะสมกบั ความสามารถ ของนกั เรยี น กิจกรรมค้นหาขอ้ คิด 1. ทำไมเราจึงตอ้ งให้ความสำคัญตอ่ การเช่อื ฟงั และเคารพผู้อาวุโส • ในเรือ่ ง “เดอะไลออนคิง” มฟู าซาไดเ้ ตือนซมิ บ้าว่าสุสานชา้ งไม่ปลอดภยั และ อย่าเข้าไปเดด็ ขาด แตซ่ ิมบา้ ไมเ่ ช่ือฟังคำส่งั และเขา้ ไปพบอันตรายพร้อมกับเพื่อนคือ นาลา และถูกไล่ล่าจากฝูงไฮยีน่า จนกระทั่งมูฟาซาเข้าไปช่วย และตำหนิซิมบ้าและ อธิบายให้ฟงั เกีย่ วกบั วัฏจักรของชีวิต • ใหเ้ ดก็ รว่ มกนั คดิ วา่ ทำไมมฟู าซาจงึ หา้ มไม่ใหซ้ มิ บา้ ไปทสี่ สุ านชา้ ง เกดิ อะไรขนึ้ เมื่อเด็กไม่เช่ือฟังคำส่ังของพ่อแม่ และทำไมซิมบ้าจึงอยากไปท่ีสุสานช้าง ทำไม เขาจึงรูส้ ึกเช่นน้ัน เมอ่ื ซมิ บ้าฝ่าฝืนกฎเกิดอะไรข้นึ มูฟาซารู้สกึ อยา่ งไร เราจะตัดสนิ ใจ อยา่ งไรวา่ เม่อื ไหร่ควรเชอ่ื ฟังผู้ใหญ่ • ใหเ้ ดก็ ชว่ ยกนั คดิ วา่ ท่ีโรงเรยี นมกี ฎอะไรบา้ ง และทบ่ี า้ นมกี ฎอะไรบา้ ง ในชมุ ชน มีกฎอะไรบา้ งทต่ี ้องปฏิบตั ิตาม ทำไมเราต้องปฏบิ ัตติ ามกฎ/จะเกดิ อะไรขึ้นเมอื่ เราไม่ ปฏบิ ตั ติ าม • แบ่งกลุ่มย่อยให้เขียนกฎสำคัญ 3 ข้อที่ทำให้เราอยู่ได้อย่างมีความสุขและ ปลอดภยั ในแตล่ ะวนั อาจชว่ ยกนั บอกคำทเ่ี กย่ี วขอ้ งจากการพดู คยุ และการทำกจิ กรรม กอ่ นหน้านี้ เชน่ การเคารพ การฟัง ความหว่ งใย ความไว้ใจ เปน็ ต้น กิจกรรมคน้ หาข้อคิด 2. ทำไมส่ิงมีชีวติ ต้องตายและเราจะทำอย่างไร ให้ยอมรบั การตายของคนทเี่ รารัก • อาของซิมบ้าตัดสินใจฆ่าพ่อและซิมบ้า เพ่ือจะได้เป็นจ้าวป่าต่อไป ตอนแรก ซิมบ้าไม่สามารถยอมรับการตายของพ่อได้โดยเฉพาะเม่ือรู้สึกว่าเขาเป็นสาเหตุของ การตายของพ่อ แต่ในทีส่ ดุ ก็สามารถยอมรบั และผ่านความเศร้าโศกมาได้ • ให้เด็ก ๆ พูดคุยว่ารู้สึกอย่างไรกับซิมบ้า และซิมบ้ารู้สึกอย่างไรหลังจากพ่อ

ดูหนงั ...เห็นเนื้อในชีวิต 53 ตาย ทำไมเขาเกิดความรู้สึกเหลา่ น้ัน ตอนจบซมิ บา้ มีความรูส้ กึ เปลยี่ นแปลงไปหรอื ไม่ อยา่ งไร • ใหเ้ ขยี นปา้ ยกระดาษหรอื วาดการต์ นู แสดงสหี นา้ ความรสู้ กึ ของซมิ บา้ ชว่ ยกนั ระดมความคิดว่าจะเกิดอะไรข้ึนเมื่อสิ่งมีชีวิตต้องตาย และทำไมต้องตาย ช่วยกัน จดคำถามเพ่ือหาคำตอบ เช่น คุยกับพ่อแม่ อ่านหนังสือ ถามครู ดูภาพยนตร์ อาจเชิญสตั ว์แพทย์ ผู้นำศาสนามาพูดคุยกับเดก็ ๆ เรื่องเกีย่ วกับความตาย (ตอ้ งให้ เหมาะสมกับวัยของเด็ก) • ให้เด็ก ๆ คุยกนั ว่าทำไมความรสู้ กึ เศร้าหรืออารมณ์ต่าง ๆ จงึ รุนแรง และเรา สามารถเกดิ ความรู้สกึ ใดได้อีกบ้างเมื่อต้องสูญเสียคนท่รี ักหรอื สตั ว์เลีย้ งทตี่ อ้ งตายไป ให้นักเรียนท่ีมีประสบการณแ์ ลกเปลย่ี นกบั เพอ่ื น ๆ • ใหเ้ ดก็ ๆจดสง่ิ ทผี่ คู้ นทำเพอื่ บรรเทาความเศรา้ เชน่ จดั งานศพ ไปเยยี่ มครอบครวั ทีส่ ูญเสยี หรือมีเรือ่ งใดบ้างที่เราควรจะกระทำ กจิ กรรมคน้ หาข้อคดิ 3. ทำไมการพฒั นาความสามารถจงึ สำคัญและจำเป็น ต่อการจัดการความรบั ผิดชอบของตนเอง • หลังจากท่ีซิมบ้าได้เดินทางออกจากชุมชนและได้บังเอิญพบกับทิมอนและ พูมบ้า ซิมบ้าพยายามลืมอตีตของตนเอง แต่ลึก ๆ ในใจเขารู้ว่าควรจะยอมรับต่อ ความรับผิดชอบในการตายของพ่อและสิทธิ์ในการสืบทอดเป็นจ้าวป่าตอ่ ไป • ให้พูดคุยในช้ันเรียน ทำไมซิมบ้าจึงรู้สึกละอายใจต่อการตายของพ่อ ให้เด็ก คุยกันเกี่ยวกับช่วงเวลาที่เด็ก ๆ เคยรู้สึกละอายใจ หรือความรับผิดชอบหรือเสียใจ กับบางเรื่อง ทำไมจึงเกิดความรู้สึกเช่นน้ัน แล้วทำอย่างไรกับความรู้สึกน้ัน เพื่อให้ จางหายไป ความรู้สึกละอายใจหมายความว่าอะไร เราสามารถช่วยแก้ปัญหา เปลยี่ นแปลงไดห้ รอื ไม่ อย่างไร • ให้เปิดพจนานุกรมหาความหมายของคำว่า ละอายใจ สำนึกผิด เสียใจ ความรับผดิ ชอบ • แบ่งกลุ่มย่อยโดยแต่ละกลุ่มเขียนและวาดภาพความรับผิดชอบของนักเรียน ครู และพอ่ แม่ • ตัดภาพผู้คนในนิตยสารโดยเรียงลำดับอายุจากน้อยท่ีสุด ตั้งคำถามในเรื่อง

54 ดหู นงั ...เหน็ เนอ้ื ในชีวติ อายุและความรับผิดชอบที่ตอ้ งมี ครูแสดงวงจรภาพและคำบรรยายท่ีตอ้ งรับผิดชอบ ตง้ั แตว่ ยั เด็กจนวยั ชรา แสดงใหเ้ หน็ ชว่ งอายใุ ต้ภาพ โชว์ภาพของซิมบ้า ใหเ้ ห็นความ รับผดิ ชอบต่อการเปลยี่ นแปลงจนกระท่ังโต กิจกรรมคน้ หาขอ้ คดิ 4. ทำไมการเผชญิ หนา้ กบั ปญั หาจงึ เป็นสง่ิ สำคญั ซิมบ้าพยายามเฉยต่อปญั หาดว้ ยการหนี แตน่ าลาเกลีย้ กลอ่ มใหซ้ มิ บ้ากลบั เข้า ชุมชนเพื่อรับผิดชอบต่อตำแหน่งจ้าวป่า ซิมบ้าจึงต้องตระหนักว่าความรับผิดชอบ ตอ่ ตำแหนง่ จา้ วปา่ เปน็ เรอ่ื งสำคญั จงึ กลบั เขา้ ชมุ ชนเพอ่ื ยอมรบั ความรบั ผดิ ชอบตอ่ การ ตายของพ่อ ให้ใชข้ อบเขตระยะเวลาเรยี งลำดบั เหตกุ ารณ์ในการตอบคำถาม ดงั น้ี ซมิ บา้ ตดั สนิ ใจ อย่างไร มีทางเลือกอะไรบ้าง อะไรมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของเขา ถ้าเป็นเด็ก ๆ จะทำอยา่ งไร เดก็ ๆ เคยต้องตดั สนิ ใจแบบนหี้ รอื ไม่ ตดั สนิ ใจอยา่ งไร แสดงตวั อยา่ งให้ เห็นการตัดสินใจวา่ เกดิ ผลโยงใยอย่างไร ให้แบ่งกลุ่มย่อยและเปลี่ยน พูดคุยโดยจดการตัดสินใจหรือปัญหาที่เด็ก ๆ อาจพบได้ เช่น กลางวนั จะทานอะไร หรอื ปัญหาที่ซบั ซอ้ น เช่น ถ้าเพอื่ นขโมยกระเป๋า สตางค์ของแม่เขาเอง เราจะทำอย่างไร กจิ กรรมค้นหาข้อคดิ 5. ทำไมเราจงึ ตอ้ งพ่งึ พาความภักดขี องเพ่อื น เพ่อื นของซิมบา้ ทิมอนและพูมบ้า ตดั สินใจรว่ มทางกับเขาเพือ่ ทวงสิทธิ์ในการ สบื ทอดตำแหนง่ จา้ วปา่ ถงึ แมว้ า่ จะตอ้ งเจอกบั อนั ตราย พวกเขากช็ ว่ ยเหลอื ซงึ่ กนั และกนั ทำให้ซมิ บ้าไดก้ ลับสู่ชมุ ชนและเป็นจา้ วป่า ใหเ้ ดก็ ๆ เขยี นลกั ษณะนสิ ยั ของทมิ อนและพมู บา้ สคาร์ และนาลา มนี สิ ยั เหมอื น หรือแตกต่างกันอย่างไร พูดกันกับซิมบ้าอย่างไร เมื่อเราพูดถึงคนรู้จักเราหมายถึง อะไร คนรู้จักแตกต่างจากเพ่ือนอย่างไร ให้เขียนสิ่งที่ซิมบ้าร่วมทำกับเพ่ือน เพ่ือนคืออะไร เพ่ือนแท้คืออะไร ให้ช่วยกันคิดคำอธิบาย ให้จินตนาการเพื่อนพิเศษ สำหรับตัวเอง และพูดคยุ แลกเปลีย่ นคณุ สมบตั ิของเพื่อนและชว่ ยกนั เขยี น ชว่ ยกนั หาคำจำกดั ความของคำวา่ ความไวว้ างใจ มติ รภาพ กลา้ หาญ สนบั สนนุ

ดหู นงั ...เหน็ เนอ้ื ในชวี ติ 55 หรอื คำอนื่ ๆ ท่ีได้จากการชว่ ยกันคดิ ให้เด็กแลกเปล่ียนว่าใครคือเพื่อนแท้ของซิมบ้า รู้ได้อย่างไร และสคาร์ มีเพ่ือนแทห้ รอื ไม่ ทำไมคนเราจงึ ไมม่ เี พ่อื น ให้ชว่ ยกันคดิ สิง่ ทเ่ี พ่ือนไมค่ วรทำหรือหวัง จากผูอ้ นื่ ภาพยนตร์การ์ตูนเป็นส่ือการสอนได้เป็นอย่างดี การเรียนรู้จากส่ือที่เหมาะสม กบั วยั ดว้ ยกจิ กรรมทส่ี นกุ สนานดว้ ยวธิ กี ารตง้ั คำถาม การอภปิ รายกลมุ่ หรอื สรา้ งสรรค์ กิจกรรมทเ่ี นน้ การมีสว่ นรว่ มของเด็ก ๆ สามารถนำเดก็ เข้าสู่โลกการเรียนรู้ได้อยา่ ง รอบดา้ นทง้ั ทางดา้ นภาษา วทิ ยาศาสตร์ สง่ิ แวดลอ้ ม ตลอดไปจนถงึ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม หรอื ค่านิยมที่พงึ ประสงค์ ลองเลอื กดแู ละนำไปปรบั ใชน้ ะคะ กิจกรรมตา่ ง ๆ น่าสนกุ อยู่ไมน่ อ้ ยคะ่

56 ดหู นัง...เห็นเนอ้ื ในชวี ติ ตัวอยา่ งแบบบนั ทกึ แบบบันทึกขอ้ มูลสำหรบั การพิจารณาภาพยนตร์ สำหรบั เดก็ 12-14 ปี ฉาก 1-2 ฉาก ทุก ๆ 10 นาที เหมาะกับผใู้ หญ่เทา่ น้นั จูบ เลือด ยงิ ปืน คำหยาบ เปลือยกาย แสดงภาพคนตาย เพศ ความรุนแรง การใชย้ า สารเสพติด รักร่วมเพศ ,เพศทีส่ าม การรงั แก กดข่ี ขม่ แหง

ดหู นัง...เห็นเนื้อในชีวติ 57 แบบฟอร์มการประเมินผลการใชภ้ าพยนตร์ ชอ่ื เร่อื ง ความยาวเรื่อง นาที เรื่องยอ่ ความถกู ต้องตามความเป็นจริง ประสบการณ์ที่ไดร้ ับจากเร่ืองนี้ ขอ้ เสนอแนะในการใชก้ บั การสอน เหมาะสมกับเด็กระดับช้นั /อายุ คุณค่าโดยทว่ั ไป ดี ไมด่ ี ไมค่ วรใช้ ดมี าก -เสยี ง -การลำดบั เร่ือง คุณคา่ โดยสรุป ควรใช้

58 ดูหนงั ...เห็นเน้อื ในชีวติ แบบฟอร์มการประเมินผลการใชภ้ าพยนตร์ ชือ่ เรอ่ื ง นาที แหลง่ ทม่ี า ผูส้ อน ความยาวเรอื่ ง 1. ผลการใช้ภาพยนตรเ์ รือ่ งน้ี ดมี าก ดี พอใช ไมด่ ี ไม่ดี 2. ความสนใจและปฏกิ ิรยิ าตอบสนองของนักเรียน ดีมาก ดี พอใช 3. เนอ้ื หาการเสนอของภาพยนตร์ ดีมาก ดี พอใช้ ไมด่ ี 3.1 ความเหมาะสมของเนือ้ หา 3.2 รปู แบบการนำเสนอ 3.3 ความน่าเช่อื ถือ 3.4 ความชัดเจน

ดูหนัง...เหน็ เนอ้ื ในชวี ิต 59 อ้างองิ ชม ภูมิภาค. (2527). เทคโนโลยที างการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: ประสานมิตร. ปรยี าพรวงศอ์ นตุ รโรจน.์ (2534).จติ วทิ ยาการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ:ศนู ยส์ อ่ื เสรมิ กรงุ เทพ (กรุงเทพฯ-ประเทศไทย) Dwyer (1978) อา้ งใน ศภุ พกั ตร์ จารเุ ศรณ.ี (2552). การสรา้ งภาพยนตรแ์ อนิเมช่ัน เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการออมแก่เยาวชน. ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต มหาวทิ ยาลัยเชียงใหม่. Wendt, Butts (1956-1962) อ้างใน อัศวพร แสงอรุณเลศิ . (2551). การใชภ้ าพยนตร์ เพ่ือพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ของนักเรียนระดับก้าวหน้า. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม.่ สัมภาษณ์ คุณทิชา ณ นคร ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชน บา้ นกาญจนาภเิ ษก วันท่ี 16 กันยายน 2552 ข้อมลู เพมิ่ เตมิ จาก การใช้ภาพยนตร์ในการเรียนการสอน http://learners.in.th/blog/dukfu/253684 The 50 must-see children’s films / Movie censor http://www.breakingnews- english.com How to Understand the Movie Rating System http://www.tipsforgettingpreg- nant.net

»ÃÐÇµÑ Ô ¤Ø³·ÔªÒ ³ ¹¤Ã µÓá˹‹§ ผอู ำนวยการศนู ยฝ ึกและอบรมเด็กและเยาวชนบานกาญจนาภเิ ษก ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ ปริญญาตรี (จิตวิทยาแนะแนว) วิทยาลยั ครจู นั ทรเกษม ÅÓ´ºÑ ¡Ò÷ӧҹ ปี พ.ศ. ๒๕๒๐ – ปจั จบุ นั (๒๕๕๑) สหทัยมูลนิธิ องคกรพัฒนาเอกชนที่ใหคำปรึกษาช่วยเหลือ มารดาท่ีต้ังครรภโดยไม่พรอม โดยมีระบบครอบครัวอุปถัมภ (Foster home) รองรบั เดก็ ในชว่ งทมี่ ารดายังตั้งหลักไม่ได และ ระบบครอบครัวบุญธรรมในกรณีที่มารดาไม่สามารถทำหนาที่ ตอ่ ไปและยกมอบบตุ รใหมูลนิธิเปน็ ผูป กครอง µÒÁ¡®ËÁÒ ปี พ.ศ. ๒๕๔๓ – ๒๕๔๙ ผูประสานงานเครือข่ายผหู ญงิ กับรฐั ธรรมนูญ ปี พ.ศ. ๒๕๔๖ – ๒๕๔๗ ทปี่ รกึ ษาผูว่าราชการกรุงเทพมหานคร (นายอภิรักษ โกษะโยธนิ ) ปี พ.ศ. ๒๕๔๓ – ๒๕๕๑ นักวิชาการประจำคณะกรรมาธิการกิจการเด็ก เยาวชน สตรี ผูสูงอายุ คนพกิ าร ผดู อยโอกาส วุฒิสภา (ปัจจุบัน สนช.) ปี พ.ศ. ๒๕๔๖ – ปัจจุบัน ผูอำนวยการศูนยฝึกและอบรมเด็กและเยาวชน (ชาย) บานกาญจนาภิเษก กรมพินิจและคุมครองเด็กและเยาวชน กระทรวงยตุ ิธรรม à¡ÕÂõԤس นักพัฒนาเยาวชนดีเด่น ปี พ.ศ. ๒๕๔๓ ประกาศรางวัล โดยคณะกรรมการส่งเสริมและ ประสานงานเยาวชนแหง่ ชาติ นกั สังคมสงเคราะหดีเด่น ปี พ.ศ. ๒๕๔๔ ประกาศรางวลั โดยมลู นิธปิ กรณอ งั ศสุ ิงห ทูตพิทักษส ทิ ธิเด็ก ปี พ.ศ. ๒๕๔๖ ประกาศรางวัลโดยคณะกรรมการดา นเด็ก รางวัลผูหญิงปกป้องมนุษยชนในโอกาสวันสตรีสากลประจำปี พ.ศ. ๒๕๔๘ มอบโดยคณะ กรรมการสิทธิมนุษยชนแห่งชาติ เปน็ ผหู ญงิ ๑ ใน ๑,๐๐๐ คน จากทว่ั โลกที่ไดร บั การเสนอชอื่ เพอ่ื “สรา งกระแสและการรณรงค” ใหพิจารณาผูหญิงรับรางวัลโนเบล สาขาสันติภาพ พ.ศ. ๒๕๔๘ ซึ่งเป็นกลยุทธในการเพ่ิมพ้ืนท่ีทาง สงั คมในมิติต่าง ๆ ใหก บั ผหู ญิง ไดรับการเสนอชื่อ และมีพระบรมราชโองการโปรดเกลาฯ แต่งตั้งสมาชิกสมัชชาแห่งชาติ ตามมาตรา ๒๐ ของรัฐธรรมนญู แหง่ ราชอาณาจักรไทย (ฉบบั ชวั่ คราว) พุทธศกั ราช ๒๕๔๙ บคุ คลเกยี รติยศมลู นิธิโกมล คีมทอง ประจำปี ๒๕๕๐ รางวัลผหู ญิงแห่งปี พ.ศ. ๒๕๕๑ ประกาศรางวลั โดยสมาคมพฒั นาบทบาท หญงิ – ชาย