Final MA_Ahmad Faozan_PAI_BP_SD_B_4 (ISL.B.AHF.4.1.)

MODUL AJAR Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk Sekolah Dasar Pusat Asesmen dan Pembelajaran Badan Penelitian, Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Modul Ajar ISL.B.AHF.4.1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Mengaji dan Mengkaji Q.S. al-Hujurat/49: 13 Sekolah Dasar Kelas 4 Alokasi Waktu: 4 Pekan/12 JP Ahmad Faozan, M.Pd. SDN Indramayu Jawa Barat Diselesaikan pada 05 Juli 2021

Alur Tujuan Pembelajaran Fase B Elemen Al-Qur’an 4.1. Membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 dan hadis terkait keragaman sebagai sunnatullah dengan tartil, menulis Q.S. al-Hujurat /49:13 dan Hadis terkait dengan baik dan benar. Menjelaskan pesan pokok Q.S. al-Hujurat /49:13 dan Hadis terkait keragaman sebagai sunnatullah, menghafal Q.S. al-Hujurat /49:13 dan Hadis terkait dengan lancar, dapat membuat paparan yang berisi Q.S. al- Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis terkait, berani mempresentasikan paparan Q.S. al-Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis terkait, sehingga menumbuhkan sikap menghargai keragaman dan perbedaan sebagai sunatullah, serta terbiasa membaca Al-Qur’an dengan tartil. (Durasi 5 Pekan/20 Jam Pelajaran) Kata Kunci: keragaman, sunatullah Pertanyaan Inti (essensial question): o Bagaimana membaca al-Quran Surah al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? o Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? o Bagaimana cara menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik? o Bagaimana menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan mudah?

Tujuan Pembelajaran ▪ Membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan tartil. ▪ Menjelaskan pesan pokok Q.S. al- Ḥujurāt/49:13 dengan baik. ▪ Membuat paparan tentang pesan pokok Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan baik. ▪ Menulis Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan baik. ▪ Menghafal Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan lancar. ▪ Mempresentasikan paparan Q.S. al- Ḥujurāt/49:13 ▪ Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil dan sikap menghargai keragaman dan perbedaan sebagai sunatullah.

Profil Pelajar Pancasila Peserta didik menjadi pribadi yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia (mengenali unsur-unsur utama agama/kepercayaan (simbol-simbol keagamaan dan sejarah agama/ kepercayaan, terbiasa melaksanakan ibadah wajib sesuai tuntunan agama/kepercayaannya, terbiasa mengidentifikasi hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal serta memberikan respon secara positif.), berkebinekaan global dan mandiri.

Tahapan dalam Modul Ajar 01 02 03 02 Membaca Memahami Pesan Menulis Menghafal Pokok ▪ Menulis Q.S. al- ▪ Mengulang-ulang ▪ Berlatih membaca Q.S. ▪ Pembelajaran Hujurat/49: 13 membaca Q.S. al- al-Hujurat/49: 13 Numbered Head Hujurat/49: 13 ▪ Menyusun Together dalam kartu ▪ Menghafal Q.S. al- Potongan Ayat Q.S. al- memahami pesan Hujurat/49: 13 Hujurat/49: 13 untuk pokok ayat ▪ Mendemonstrasikan ▪ Mencatat pembelajaran dengan hafalan Q.S. al- Hujurat/49: 13 Complete Sentence. teknik mind mapping ▪ Pembelajaran dalam memahami detective tajwid. pesan pokok ayat

Sarana Prasarana o Komputer dan Printer o Ruang kelas dengan pengaturan tempat duduk untuk kelompok kecil o Catatan: Guru dapat menggunakan alat dan bahan yang mudah didapat dan murah untuk membuat kartu permainan

Target dan Jumlah Peserta Didik serta Ketersediaan Materi Target Jumlah Ketersediaan Peserta Didik Materi Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk Maksimum 28 peserta didik o Pengayaan untuk siswa mengajar: per kelas berpencapaian tinggi: YA / TIDAK Peserta didik reguler/tipikal (disesuaikan dengan kondisi aktual pembelajaran) o Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK

Moda Pembelajaran, Materi Ajar, Alat dan Bahan Alat dan Bahan Moda Pembelajaran ▪ Hand out/Worksheet (Membaca, Menulis, Paduan Tatap Muka dan Daring Menghafal) untuk pembelajaran drill. (Blended Learning) ▪ Kartu Potongan Ayat Q.S. Al-Hujurat/49: Sumber Belajar Utama 13 untuk pembelajaran Complete Sentence. ▪ Lup, ▪ Faozan, Ahmad dan Jamaluddin, Buku ▪ Hand out Q.S. Al-Hujurat/49: 13 untuk Siswa PAI dan BP untuk Kelas 4 SD, pembelajaran detective tajwid.. Kemdikbud, 2021. ▪ Kertas post it dan kertas buram/kertas bekas untuk pembelajaran Numbered Head ▪ Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, Buku Together. Pegangan Guru PAI dan BP untuk Kelas 4 ▪ Worksheet /kertas buram/kertas bekas SD, Kemdikbud, 2021. atau menggunakan teknologi informasi untuk pembuatan mind mapping. ▪ Shihab, M. Quraish, Tafsir al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian al-Qur’an, Biaya Ciputat: Lentera Hati, 2012. Disesuaikan dengan ketersediaan. Guru ▪ Tafsir Ringkas Kemenag, dapat membuat kartu dan lembar kerja https://quran.kemenag.go.id/sura/49 menggunakan fasilitas dalam jaringan atau kertas bekas

Kegiatan Pembelajaran Utama Pengaturan Model Peserta Didik Pembelajaran Individu Drill; Complete Sentence; Berkelompok Detective Tajwid; Make a Match; Numbered Head Together; Mind Mapping; Demonstrasi Hafalan

Asesmen Bagaimana guru Jenis Asesmen menilai o Performa ketercapaian o Tertulis tujuan pembelajaran? o Asesmen Individu o Asesmen Kelompok

Persiapan Pembelajaran 30’ 20’ 20’ 20’ Membaca Menyiapkan Menyiapkan Estimasi waktu dalam menit bersifat fleksibel Materi tentang Alat dan bahan Lembar Kerja Q.S. al- yang digunakan Siswa baik Menyiapkan Individual Hujurat/49: 13 dalam maupun Ruang kelas pembelajaran kelompok dengan seperti hand out, kartu permainan pengaturan kelompok kecil dan lup

Bagaimana membaca al-Quran Surah PAI & BP SD KELAS 4 al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? Pertanyaan Kunci Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Allah memerintahkan membaca Al-Qur’an dengan tartil. Tartil Sudahkah kalian membaca al-Qur’an hari ini? Ceritakan berarti membaca dengan memperhatikan hukum bacaan tajwid dengan benar. Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil? pengalamanmu mengaji di rumah! Berlatih melafalkan kata-kata dalam ayat Q..S. Al-Hujurat/49: 13. Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil? Berlatih melafalkan ayat dengan memperhatikan hukum bacaan tajwid. ▪TipGsuruundtaupkatGmuermuulai pembelajaran dengan pertanyaan berikut: Berlatih mengartikan kata-kata dalam ayat Q..S. Al-Hujurat/49: 13. Sudahkah kalian membaca al-Qur’an hari ini? Ceritakan Terjemahan: “Wahai manusia! Sungguh, Kami telah menciptakan kamu dari ▪ pengalamanmu mengaji di rumah! seorang laki-laki dan seorang perempuan, kemudian Kami jadikan Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku agar kamu saling peserta didik. Apabila ada yang perlu diluruskan pemahaman mengenal. Sesungguhnya yang paling mulia di antara kamu di sisi peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam bentuk Allah ialah orang yang paling bertakwa. Sungguh, Allah Maha pertanyaan Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil? Mengetahui, Mahateliti.” •• Indikator Keberhasilan Peserta didik dapat membaca Q.S. al-Ḥujurāt/49:13 dengan tartil. Peserta didik dapat menemukan contoh bacaan tajwid (gunnah, • qalqalah dan mad) dalam Q..S. Al-Hujurat/49: 13. dengan tepat Peserta didik dapat memasangkan potongan ayat dan artinya dengan benar Metode Drill; Complete Sentence; Detective Tajwid; Make a Match;

Bagaimana membaca al-Quran Surah PAI & BP SD KELAS 4 al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? Pertanyaan Kunci Apersepsi Guru melakukan apersepsi dengan meminta peserta didik mengamati gambar anak-anak kelas IV sedang melakukan tadarus Al-Qurán Pemantik/Pemanasan Guru bertanya “Sudahkah kalian mengaji hari ini?” Ceritakan pengalamanmu mengaji di rumah!” Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Guru menyampaikan pesan agar peserta didik membiasakan belajar mengaji setiap hari. Kegiatan Inti a. Peserta didik memperhatikan adab membaca Al-Qur’an dengan bimbingan guru, seperti membaca dalam keadaan suci, membaca dengan tartil, mengawali dengan taawuz dan basmalah. Jika memungkinkan menghadap kiblat. Peserta didik mengamati ayat-ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13. Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. al-Hujurat/49: 13 kata demi kata, ayat demi ayat, dari contoh yang dilafalkan guru atau menggunakan media audio visual dengan tartil. Peserta didik menirukan bacaan yang sesuai contoh secara klasikal, kelompok dan individu. b. Peserta didik mengamati ayat dengan warna tertentu dan cara membaca yang benar Peserta didik mendengarkan kata-kata al-Hujurat/49: 13 dari contoh yang dilafalkan guru sesuai dengan makharijul huruf. Peserta didik menirukan bacaan kata-kata tertentu sesuai contoh secara klasikal, kelompok dan individu. c. Peserta didik membaca al-Hujurat/49: 13 secara individu. Peserta didik dapat menunjukkan bacaannya dalam bentuk video dengan bimbingan orang tua.

Bagaimana membaca al-Quran Surah PAI & BP SD KELAS 4 al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? Pertanyaan Kunci Kegiatan Inti (Lanjutan) d. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Guru dapat mengelola pengelompokan kelas dengan cara yang variatif. Peserta didik menentukan ketua kelompok dan secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 dan menyusun potongan ayat dengan benar. Peserta didik secara berkelompok mencari contoh hukum nun sukun atau tanwin pada al-Qur’an menggunakan atau tanpa lup (pembelajaran detective tajwid). Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan pembelajaran Complete Sentence dan detective tajwid. e. Peserta didik mengamati arti kata Q.S. al-Hujurat/49: 13, melafalkan kata-kata surah dan artinya, melafalkan terjemah ayat. Peserta didik melafalkan potongan ayat al-Hujurat/49: 13 dan terjemahnya secara klasikal, kelompok dan individu. Peserta didik secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu ayat dan terjemah Q.S al- Hujurat/49: 13 dan memasangkannya dengan benar. Peserta didik secara individu memasangkan ayat dan terjemah Q.S. al-Hujurat/49: 13 dalam lembar kerja atau buku siswa. Guru dapat membuat lembar daftar isian ini secara daring. Peserta didik mengoreksi bersama pasangan ayat dan terjemah Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan bimbingan guru. Kegiatan Penutup Refleksi dan Kesimpulan Proses Asesmen: Guru mengamati proses aktivitas kelompok

Aktivitas Individu dan Rubrik Penilaian Aktivitas Individu Rubrik Penilaian ▪ Bacalah secara berulang- Nama Peserta didik: … ulang Q.S. al-Hujurat/49: Aspek Skor Nilai 13 dengan tartil! Penilaian (1-4) Makhraj Tajwid Lancar

Lembar Kerja Detective Tajwid Temukan contoh bacaan tajwid dalam Q.S. al-Hujurat/49: 13 Gunnah Qalqalah Mad

Lembar Kerja Matching (Kelompok atau Individu) Carilah Pasangan Potongan Ayat dan Arti ayat dalam Q.S. al-Hujurat/49: 13 Wahai manusia! ‫ِّم ْن َذ َك ٍرَّو ُا ْن ٰثى‬ ‫َا ْك َر َم ُك ْم‬ dari seorang laki-laki dan seorang ‫ه‬ ‫ِّع ْن َد‬ ‫ِّاَّن‬ perempuan, ‫اّٰل ِّل‬ Sungguh, Kami telah menciptakan kamu ‫يٰٓ َايُّ َها الَّنا ُس‬ agar kamu saling mengenal. ‫َو َج َع ْل ٰن ُك ْم ُش ُع ْوبًا َّو َق َب ۤا ِٕى َل‬ Sungguh, Allah Maha Mengetahui, ‫َِّاّنا َخ َل ْق ٰن ُك ْم‬ Mahateliti. kemudian Kami jadikan kamu ۚ‫ِّل َت َعا َر ُف ْوا‬ berbangsa-bangsa dan bersuku-suku ‫َخ ِّب ْي ٌر‬ ‫َع ِّل ْي ٌم‬ ‫اٰ هّلَل‬ َّ ialah orang yang paling bertakwa. ‫ِّان‬ Sesungguhnya yang paling mulia di ۗ‫َا ْت ٰقى ُك ْم‬ antara kamu di sisi Allah

Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa PAI & BP SD KELAS 4 Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? Pertanyaan Kunci Pemahaman Bermakna Tips untuk Guru ▪ Guru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan Q.S. al-Hujurat/49: 13 menjelaskan tentang keragaman manusia, baik jenis kelamin, bangsa maupun suku pemantik bangsa. Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan ▪ Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan bersuku-suku agar saling mengenal dan saling membantu. jawaban peserta didik. Apabila ada yang perlu Orang yang paling mulia di sisi Allah adalah orang yang diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan paling bertakwa. Takwa adalah menjalankan perintah dengan menanyakan jawaban kepada peserta didik Allah dan menjauhi larangan-Nya. Kemuliaan manusia yang lain bukan berdasarkan jenis kelamin, keturunan, bentuk fisik atau kekayaan. Indikator Keberhasilan ▪ Peserta didik dapat membuat paparan tentang pesan Pertanyaan Pemantik o Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik o Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa ▪ Peserta didik dapat mempresentasikan paparan pesan dan bersuku-suku? pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik o Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? Metode Numbered Head Together, Mind Mapping, Presentasi

Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa PAI & BP SD KELAS 4 Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? Pertanyaan Kunci Apersepsi Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca Q.S. Al-Hujurat/49: 13) Pemantik/Pemanasan a. Guru bertanya, “Tahukah kalian, arti al-Hujurat?” Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Guru bertanya, “Anak-Anak, tahukah kalian, Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? Kegiatan Inti a. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Peserta didik menentukan ketua kelompok. Ketua kelompok menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst) Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan nomor urut di pojok kiri atas. Tiap anggota kelompok mencari jawaban pertanyaan sesuai dengan nomor urut berikut. 1) Apa arti al-Hujurat? 2) Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? 3) Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? 4) Siapakah yang paling mulia di sisi Allah? b. Ketua kelompok menuliskan judul “Pesan Pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13” pada kertas buram. Tiap anggota kelompok menempelkan kertas post it pada kertas buram sesuai urutan. Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan nomor urut di pojok kiri atas. c. Peserta didik mengoreksi bersama jawaban tiap anggota kelompok dengan bimbingan guru. d. Peserta didik secara berkelompok membuat mind mapping/peta pikiran/peta konsep “Pesan Pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13” pada worksheet/ kertas buram/kertas bekas yang tersedia atau atau paparan menggunakan teknologi informasi. e. Peserta didik melakukan pemaparan/presentasi hasil aktivitas kelompok. Refleksi dan kesimpulan Proses Asesmen: Guru memeriksa asesmen individu dan mengamati aktivitas kelompok.

Lembar Kerja Mind Mapping Buatlah peta pikiran tentang pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13! Arti al-Hujurat Orang paling Pesan Pesan pokok ayat mulia di sisi Allah Pokok Q.S. Al- Hujurat/4 9: 13 Tujuan penciptaan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku

Bagaimana cara menulis Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4 Hujurat/49: 13 dengan baik? Pertanyaan Kunci Pemahaman Bermakna Tips untuk Guru Cara menulis ayat al-Quran yang baik yaitu: ▪ Guru dapat memulai pembelajaran dengan • Dimulai dari kanan ke kiri • Memperhatikan penulisan hurufnya, sebab ada pertanyaan pemantik. huruf yang ditulis di atas, tengah dan di bawah ▪ Guru tidak perlu membenarkan apalagi garis. menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila • Memperhatikan penulisan titik, gerigi dan ada yang perlu diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan dengan menanyakan harakat dengan benar jawaban kepada peserta didik yang lain Pertanyaan Pemantik Indikator Keberhasilan o Bagaimana cara menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13 ▪ Peseta didik dapat menulis Q.S. al-Hujurat/49: dengan baik? 13 dengan baik Metode Drill

Bagaimana cara menulis Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4 Hujurat/49: 13 dengan baik? Pertanyaan Kunci Apersepsi a. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca dan memahami pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 ) Pemantik/Pemanasan a. Guru bertanya, “Anak-Anak, menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13 itu mudah. Kalian masih ingat, bukan, menulis al-Qur’an dimulai dari sebelah kanan ke kiri?” b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Kegiatan Inti a. Peserta didik berlatih menyalin ayat-ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 sesuai rubrik Aktivitasku. b. Peserta didik memajang hasil karyanya. Refleksi dan kesimpulan Proses Asesmen: Guru memeriksa asesmen tentang menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13

‫!‪Amati ayat berikut‬‬ ‫يٰٓ َايَُّو َه َِّااجَ َّاعلَن ّْلنَ ٰاان ُ ْ ُِّككا ََسّْرم َِّنَماُّنااُشٰك هُّ ْعلمََلْخوَِّبلًَععاْ ِّْقنَل ّْٰنَويدَ ٌقُمكَابْٰماَۤهّ ِٕىلخَِِّّلمِّبْل َْيانِّْلتٌرََٰتقذ َ َىعكاٍَُكررَْمُفّۗوْ ُوا ْنا ٰۚثى‬ ‫!‪Tulislah Q.S. al-Hujurat/49: 13 tersebut dengan baik‬‬

Bagaimana menghafal Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4 Hujurat/49: 13 dengan mudah? Pertanyaan Kunci Pemahaman Bermakna Tips untuk Guru Menghafal ayat al-Quran dapat dilakukan dengan mudah. ▪ Guru dapat memulai pembelajaran dengan Bacalah ayat atau potongan ayat yang hendak dihafalkan berulang-ulang. Secara kelompok, pertanyaan pemantik dengan teman sebangku dan individu/ Lakukan ini pada ayat atau potongan ayat ▪ Guru tidak perlu membenarkan apalagi selanjutnya. Menghafal ayat al-Quran mudah, bukan? menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila Untuk menjaga hafalan, bacalah hafalanmu setiap ada yang perlu diluruskan pemahaman peserta melakukan salat lima waktu. didik dapat diluruskan dengan menanyakan jawaban kepada peserta didik yang lain Pertanyaan Pemantik Indikator Keberhasilan o Bagaimana menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13 ▪ Peseta didik dapat menghafal Q.S. al- dengan mudah? Hujurat/49: 13 dengan baik Metode Drill

Bagaimana menghafal Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4 Hujurat/49: 13 dengan mudah? Pertanyaan Kunci Apersepsi a. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca, memahami pesan pokok dan menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13) Pemantik/Pemanasan a. Guru menyampaikan pesan, “Anak-Anak, ayo, bacalah Q.S. al-Hujurat/49: 13 berulang-ulang hingga lancar. Jika sudah lancar, ayo, hafalkan! Mengapa kita menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13 ?” b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru Kegiatan Inti a. Peserta didik melafalkan klasikal Q.S. al-Hujurat/49: 13 secara berulang-ulang dengan bimbingan guru (3x). b. Peserta didik melafalkan potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 bergantian secara kelompok dan individu. c. Peserta didik berulang-ulang melafalkan ayat, bergantian dengan teman sebangkunya. d. Peserta didik mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurat/49: 13 (Peserta didik menunjukkan hafalan dalam bentuk video dengan bimbingan orang tuamu di rumah.) e. Di akhir kegiatan, peserta didik bersenandung Doa Al-Qur’an dengan bimbingan guru. Refleksi dan kesimpulan Proses Asesmen: Guru melakukan asesmen terhadap demonstrasi hafalan peserta didik

Amati ayat berikut! ‫يٰٓ َايَُّو َه َِّااجَ َّاعلَن ّْلنَ ٰاان ُ ْ ُِّككا ََسّْرم َِّنَماُّنااُشٰك هُّ ْعلمََلْخوَِّبلًَععْا ِّْقنَل ّْٰنَويدَ ٌقُمكَابْٰماَۤهّ ِٕىلخَِِّّلمِّبْل َْيانِّْتلٌرََٰتقذ َ َىعكاٍَُكررَْمُفّۗوْ ُوا ْنا ٰۚثى‬ Bacalah berulang-ulang potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 secara berkelompok, dengan teman sebangku atau sendirian! Demonstrasikan hafalanmu! Jika pembelajaran jarak jauh, rekamlah video ketika kamu mendemonstrasikan hafalan! Mintalah bantuan keluargamu untuk merekam.

Aktivitas Individu dan Rubrik Penilaian Aktivitas Individu Rubrik Penilaian ▪ Demonstrasikan hafalan Nama Peserta didik: … Q.S. al-Hujurat/49: 13 Aspek Skor Nilai dengan tartil! Penilaian (1-4) Makhraj Tajwid Lancar

Asesmen Formatif 1 2 3 Apa saja pesan Apa tujuan Allah Siapakah orang pokok Q.S. al- menjadikan yang paling mulia Hujurat/49: 13? manusia di sisi Allah? berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? 4 5 Apa yang harus Bagaimana cara dilakukan agar kita menghargai orang hidup damai dalam yang berbeda perbedaan? agama?

Remedial 01 02 Bimbingan Individual Bimbingan Kelompok Jika terdapat beberapa peserta didik yang Jika ada beberapa peserta didik memiliki memiliki kesukaran variatif sehingga membutuhkan bimbingan belajar kesamaan kesukaran belajar. perorangan. Pembelajaran ulang dilakukan menggunakan metode dan media yang berbeda jika seluruh peserta didik memiliki kesukaran. Bimbingan belajar perorangan dan kelompok dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan. Bimbingan ini dapat dilakukan dengan menyediakan tutor sebaya. Bimbingan belajar dilakukan oleh pendidik jika tingkat kesukaran belajar peserta didik membutuhkan bimbingan khusus. Bimbingan ini dapat dilakukan secara perorangan maupun kelompok.

Pilihan Pengayaan 01 02 Pelajari Ayat Lain Baca Kisah ▪ Pelajarilah Q.S. ▪ Cari dan bacalah Luqmān/31:15 yang kisah Rasulullah berisi tentang saw. yang toleransi dalam menceritakan sikap keluarga! menghargai dalam ▪ Paparkan hasilnya! perbedaan! ▪ Paparkan hasilnya!

Refleksi Guru Lampiran ▪ Apa yang bisa diperbaiki dari Daftar Pustaka seluruh kegiatan ini? ▪ Arends, Richard I. 2013. Belajar untuk Mengajar, Edisi ▪ Apabila bisa diulang, apa yang 9, Buku 2. Jakarta: Humanika. akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik? ▪ Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, 2021. Buku Siswa PAI dan BP untuk Kelas 4 SD, Kemdikbud,. ▪ Bagaimana keterlibatan peserta didik? ▪ Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, 2021. Buku Pegangan Guru PAI dan BP untuk Kelas 4 SD, ▪ Apa saja kesulitan yang dialami Kemdikbud. oleh peserta didik? ▪ Faozan, Ahmad, Ragam Pengaturan Kelompok dan Glosarium Peran di Kelas Besar, dalam Guru Belajar Edisi VII Tahun Kedua Desember 2017. Takwa: terpeliharanya diri untuk tetap memelihara hubungan baik ▪ Huda, Miftahul. 2017. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Yogyakarta: dengan Allah dengan selalu Pustaka Pelajar. melaksanakan perintah dan menjauhi segala larangan-Nya; ▪ Shihab, M. Quraish, Tafsir al-Misbah: Pesan, Kesan terjaganya hubungan baik dengan dan Keserasian al-Qur’an, Ciputat: Lentera Hati, 2012. sesama makhluk Allah, manusia dan alam, dengan memberikan ▪ Silberman, Mel. 2014. Handbook Experiential Learning. Bandung: Nusa Media. hak-haknya dengan benar ▪ Tim Puslitbang, 2014.Kamus Istilah Keagamaan, Jakarta: Puslitbang Lektur dan Khazanah Keagamaan Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI,. ▪ Tafsir Ringkas Kemenag, https://quran.kemenag.go.id/sura/49

‫اْل ٰع َل ِّم ْي َن‬ ‫َر ِّب‬ ‫ه‬ ‫َا ْلَح ْم ُد‬ ‫ِّّٰل ِّل‬