โครงร่างวิจัย ปีการศึกษา 2562

โครงร่างวจิ ยั ในชนั้ เรยี น ชอ่ื เร่ือง ผลการพัฒนาความสามารถในการยนื ทรงตัว โดยใช้กล่องฝกึ ยืน ของเดก็ ทมี่ คี วามบกพรอ่ ง ทางร่างกาย หรอื สขุ ภาพหรอื การเคลอื่ นไหว ชอ่ื ผวู้ จิ ยั นางสาวเดือนนภา เป้ียสนิ ธุ ตาแหนง่ ครผู ชู้ ว่ ย ความเปน็ มาและความสาคัญของปญั หา ในการทากจิ วัตรประจาวนั ตา่ งๆ ของคนเรา ไม่ว่าจะอยใู่ นทา่ น่ัง นอน ยนื หรือเดิน จาเปน็ ต้องอาศยั การทรงตวั เพ่ือไม่ใหต้ วั เราเสยี หลักหรือลม้ ลง การทคี่ นเราสามารถทรงตวั อยไู่ ด้ เนื่องจากมกี ารประสานงาน ระหว่างสมองกับอวยั วะทรงตัวในหู การมองเห็น และการตอบสนองแบบเฉียบพลนั ของข้อตอ่ และกลา้ มเน้ือ แตใ่ นกล่มุ เดก็ ที่มีภาวะสมองพิการ (Cerebral palsy : CP) นัน้ มักมีปญั หาเกีย่ วกบั การเคลื่อนไหวและการ ทรงท่า ซงึ่ ทาให้สูญเสียการควบคุมกลา้ มเนอ้ื และการทรงตัว รวมไปถึงการตอบสนองแบบเฉียบพลัน ของข้อตอ่ และกล้ามเนอื้ ซ่ึงเป็นปัญหาอยา่ งมากสา หรบั การพัฒนาความสามารถของ ผู้เรยี น ไมว่ า่ จะเรอื่ งการดารงชวี ิต การช่วยเหลอื ตนเอง หรือแม้กระท่งั ดา้ นการเรยี น ท่ีพบว่าการท่ีผเู้ รียนมีการทรงตวั ในท่าทางต่างๆท่ไี ม่ดนี ัน้ ส่งผล ตอ่ ความสามารถในการเรียนร้ขู องตวั ผู้เรียน และเปน็ ตัวขดั ขวางพัฒนาการของผเู้ รียน ในการพัฒนาในลาดับขั้น ต่อไปและ ทาให้ไมส่ ามารถสง่ เสริมได้อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ นอกจากน้กี ารทก่ี ลา้ มเนอ้ื ไมไ่ ด้ถกู ใช้งานเปน็ ระยะ เวลานานกม็ ักจะส่งผลใหเ้ ดก็ กลมุ่ น้ขี าดความแขง็ แรงของกล้ามเนอ้ื ยิ่งส่งเสริมให้การทรงทา่ อย่ใู นทา่ ทางตา่ งๆได้ อย่างยากลาบากมากย่ิงขึ้นด้วย จากการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ห้องให้บรกิ ารช่วยเหลือระยะแรกเร่มิ และเตรียมความพรอ้ ม (หอ้ งสิงห์ ๑) พบว่าเดก็ ชายวรวรรธน์ ถาวร มีพัฒนาการในทกั ษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ไมเ่ ปน็ ไปตามวยั ไม่สามารถ ยนื ทรงตัวได้ ด้วยตนเอง และเมือ่ จบั ยืนพบวา่ ไม่สามารถทรงทา่ ทางนัน้ ไว้ ได้ เนื่องจากมกี าลงั กล้ามเน้ือสะโพก และขาออ่ นแรง ซง่ึ มีสาเหตุมาจากการ ใชง้ านเป็นเวลานาน ขาดประสบการณ์ในพัฒนาการข้นั นัน้ และขาดการ เรยี นรูใ้ นเรื่องการถา่ ยน้าหนักทสี่ มั พันธ์กบั การทรงตวั ดงั นน้ั ผู้ทาการวิจัยคิดว่าการแก้ไขสาเหตดุ งั กล่าวนา่ จะชว่ ย ใหผ้ ู้เรียนสามารถดาเนินชีวิตได้งา่ ยมากย่ิงข้ึน สามารถเรยี นรแู้ ละพฒั นาผู้เรียนได้อยา่ งเตม็ ศักยภาพเพราะการยืน ทดี่ เี ปน็ พนื้ ฐานทส่ี าคัญของพัฒนาการในระดับตอ่ ไป วัตถปุ ระสงค์ของการวจิ ยั ๑. เพื่อพัฒนาความสามารถในการยนื ทรงตวั บนพื้นของ เด็กชายวรวรรธน์ ถาวร ๒. เพ่ือพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในการฝึกยืนทรงตวั สาหรบั เด็กที่ความบกพรอ่ งทางด้านรา่ งกายหรอื สขุ ภาพ หรือการเคลือ่ นไหว สมมติฐานการวิจยั เมื่อได้รบั การฝกึ การยืนทรงตัวตามโปรแกรมทต่ี ้ังไว้ เด็กชายวรวรรธน์ ถาวร สามารถยืนบนพนื้ ได้ดี มากยง่ิ ขึ้น โดยสามารถถ่ายนา้ หนกั ซา้ ย-ขวาได้

ขอบเขตการวิจัย ประชากรและกลุม่ ตัวอยา่ ง ๑. ประชากรท่ใี ชใ้ นกา รวิจัย ครง้ั นี้ คือ เด็ก ทีม่ ีความบกพรอ่ งทางรา่ งกายหรอื สขุ ภาพหรอื การ เคลือ่ นไหว ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั สิงห์บรุ ี ตาบลม่วงหมู่ อาเภอเมืองสงิ ห์บุรี จงั หวดั สิงห์บุรี ๒. กลุ่มตัวอย่างทีใ่ ช้ในกา รวจิ ัยคร้งั นี้ คือ เดก็ ท่มี ีความบกพรอ่ งทางร่างกายหรือสขุ ภาพหรือการ เคล่ือนไหว ระดับชั้นเตรยี มความพรอ้ ม ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั สิงหบ์ รุ ี ภาคเรียนท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ โดยการเลือกแบบเจาะจง จานวน ๑ คน ตวั แปรท่ศี กึ ษา ตวั แปรต้น กลอ่ งฝกึ ยนื ตวั แปรตาม ความสามารถในการยนื ทรงตัว โดยสามารถถ่ายนา้ หนกั ซ้าย-ขวาได้ นิยามศัพท์เฉพาะ สมองพิการ หมายถงึ ความบกพร่องของสมองสวนที่ใชค้ วบคมุ กลา้ มเนือ้ ทา ให้มีความผิดปกติเกี่ยวกบั ท่าทาง การทรงตัว และการเคลอ่ื นไหว ความแข็งแรง หมายถงึ ความสามารถในการคงทา่ ทางในท่ายนื ในระยะเวลาใดเวลาหนง่ึ ใน เคล่ือนไหว ๑ ครงั้ การทรงตวั หมายถงึ ความสามารถในการรักษาความสมดุลร่างกายในขณะอยกู่ บั ทห่ี รอื ขณะเคลือ่ นที่ แบบประเมนิ GMFM -๖๖ หมายถึง แบบประเมินทางกายภาพบาบดั สาหรับเดก็ สมองพกิ ารโดยเฉพาะ ใช้เปรยี บเทียบความสามารถของผู้เรยี นกอ่ นและหลงั การพฒั นา ซึ่งในงานวจิ ัยน้ใี ชแ้ บบประเมิน ๒ ตอน ได้แก่ ตอน C การคลานและการยืนเขา่ และตอน D การยนื ประโยชน์ที่คาดวา่ จะไดร้ บั ๑. การใชก้ ลอ่ งฝึกยนื สามารถทาให้เดก็ ทมี่ คี วามบกพร่องทางรา่ งกายหรือสุขภาพหรอื การเคล่ือนไหว ยืนทรงตัวบนพ้นื และถา่ ยน้าหนกั ซ้าย-ขวาได้ ๒. ไดพ้ ัฒนาสื่อ นวตั กรรมในการฝกึ ยืนทรงตัวสาหรบั เด็กที่ความบกพรอ่ งทางดา้ นร่างกายหรอื สุขภาพ หรอื การเคลื่อนไหว วรรณกรรมท่เี กยี่ วขอ้ ง ๑. ความหมายของความแข็งแรง ๒. แนวความคิด ทฤษฎเี กยี่ วกบั ความแข็งแรง ๓. ความหมายของการทรงตวั ๔. แนวความคดิ ทฤษฎีเกี่ยวกับการทรงตัว ๕. ความหมายเดก็ สมองพกิ าร ๖. ประเภทของเด็กสมองพกิ าร ๗. แบบประเมิน Modified Gross Motor Function Measurement-66 (GMFM-66) ฉบับภาษาไทย ๘. งานวิจยั ท่เี กี่ยวขอ้ ง

วธิ ีดาเนนิ งานวิจัย ๑. ประชากรและกล่มุ ตัวอย่าง ๑. ประชากรทใ่ี ช้ในกา รวิจัย คร้ังน้ี คือ เด็ก ทมี่ ีความบกพร่องทางร่างกายหรอื สุขภาพหรือการ เคลอื่ นไหว ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดสิงห์บรุ ี ตาบลมว่ งหมู่ อาเภอเมอื งสิงห์บุรี จงั หวดั สิงหบ์ รุ ี ๒. กลุ่มตวั อย่างทใ่ี ชใ้ นกา รวิจัยคร้ังน้ี คือ เดก็ ที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือสุขภาพหรอื การ เคล่ือนไหว ระดบั ชั้นเตรียมความพรอ้ ม ศนู ย์ก ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัด สิงห์บุรี ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ โดยการเลอื กแบบเจาะจง จานวน ๑ คน ๒. เครื่องมอื ที่ใชใ้ นการวิจัย ๑. แบบประเมิน GMFM – ๖๖ ๒. กลอ่ งฝึกยืน ๓. การเกบ็ รวบรวมข้อมลู การวจิ ยั ครง้ั น้ีเปน็ การวจิ ัยเชงิ ทดลอง (Experimental Design) โดยใชก้ ารทดลองแบบ Single Subject Design ทาการทดสอบก่อนและหลังการพฒั นาลงในแบบประเมนิ GMFM – ๖๖ แลว้ นามาหาค่าเฉล่ยี และร้อยละ ดังน้ี ๑. กาหนดปญั หาการวจิ ยั ๒. สบื คน้ เอกสารและงานวิจยั ท่เี กย่ี วขอ้ ง ๓. กาหนดแบบแผน เครอื่ งมือ และวิธกี ารวิจยั ๔. กอ่ นเรมิ่ งานวิจยั ผสู้ อนทดสอบผเู้ รยี นโดยใชแ้ บบประเมนิ GMFM-66 แล้วบันทึกผล ๕. ทาการพฒั นาโดยใช้กล่องฝึกยืน ให้ผเู้ รียนทากจิ กรรมตามโปรแกรม โดยกระต้นุ ใหผ้ ู้เรียนทา กิจกรรมลกุ นงั่ ภายในกล่องฝกึ ยืน วันละ 50 ครั้ง/วนั 3 วนั /สปั ดาห์ เป็นเวลา 8 สัปดาห์ ๖. ผ้สู อนทดสอบผู้เรียนหลังการพัฒนาโดยใช้แบบประเมนิ GMFM-66 แลว้ บันทึกผล ๗. ทาการวเิ คราะหข์ ้อมลู ค่าเฉลี่ย และรอ้ ยละ ๔. การวเิ คราะหข์ ้อมูล - วิเคราะหเ์ ปรียบเทยี บ คา่ เฉล่ีย และร้อยละ ของขอ้ มลู ก่อนและหลังการพฒั นาโดยใช้แบบประเมนิ GMFM – ๖๖