Часописѕџџ - Copy (2) (4)

ЧАСОПИС – ПУ ,,ПАТУЉАК” - БРОЈ 1 ДЕШАВАЊА У НАШЕМ ВРТИЋУ ОКТОБАР, НОВЕМБАР, ДЕЦЕМБАР

Пројекти омогућавају деци да истражују и да се ангажују у њима смисленим ситуацијама, у којима на креативан начин праве везе између претходног и новог искуства. Игра је највиша форма истраживања и због тога је важно да се деца у развијању пројекта што више играју и на тај начин откривају сопствене могућности, као и потенцијале простора и материјала са којима се сусрећу у пројекту. Часопис представља исход заједничког учешћа деце, родитеља, васпитача и локалне заједнице.

Опонашање звукова животиња и звукова из окружења изузетно је битно јер је то једна од основа за правилан развој говора. Звучне књиге су одлично средство за стимулацију говора. Учећи ритмичке песмице, користећи ритмичке инструменте и играјући музичке игре развијамо памћење, говор, осећања. Притискањем тастера, ударање бубња и сл. Деца уче да обраћају пажњу на промене звукова, подстичу аудитивну перцепцију, усмеравање и одржавање пажње, утичу на развој фине и крупне моторике.

Природни материјали су од великог значаја за дете у раном узрасту, подстичу дететову радозналост, креативност, истраживачки дух, сарадњу са другом децом и још много тога. Опипавањем, држањем, сакупљање различитих предмета путем чула додира испитујемо њихову текстуру и на тај начин развијамо сва чула – вид, слух, мирис, покрет. Играјући се природним материјалима развијали смо моторику, интелигенцију и моћ запажања. Хранећи животиње подстицали смо развој социјалних и језичких вештина.

ПРОЈЕКАТ ,,ЛУТКА“ Упознали смо се са различитим луткама: Подстицај за избор теме пројекта била -штапне лутке, је свакодневна игра деце која су, често -лутке за прстице, пресвлачила лутке дајући улоге себи и -лутка од чарапа, другима. К. Д. је једно јутро рекла: \"Идемо ми -гињол лутка. мало да глумимо, а ви седите и будите Деци су све лутке биле занимљиве, додиривали су их публика.\" и манипулисали њима. Свако од њих је имао - Развојем овог пројекта жеља нам је била да прилику да се опроба у улози глумца. омогућимо деци свакодневну манипулацију и Игра са луткама није била везана искључиво за игру различитим врстама лутака. драмски кутак већ се ширила и на остале у -Желеле смо сазнати шта деца знају и мисле о зависности од интересовања деце. Деца су највише лутку и позоришту лутака постављајући им пажње посвећивала кретању лутке и истраживању питања: њених могућности. Тако су лутке скакале, плесале, *Шта је то лутка? летеле, биле живе и веселе. К. Д.:\" Моја беба је лутка, чика Срђан прави лутке.\" Лутка није само добра другарица малом детету, Б. М. :\"Барби је лутка.\" она је одлична учитељица јер кроз игру помаже А. В. :\"Лутка је оно за глуму у представи.\" детету да развије своје когнитивне, емотивне, В. А.:\"Лутка је играчка са којом се девојцице моторичке, социјалне и комуникацијске вештине. играју.\" Сарадња са родитељима је била јако добра, *Какве лутке постоје? родитељи су се ангажовали и доносили различите Н. Ј. :\"Са хаљиницом и оне које плачу.\" материјале, а неки готове лутке које су сами Такође смо питале децу ко све ради у позоришту? израдили, још једном хвала родитељима на сарадњи. М. М. :\"Тамо живе чике и тете која глуме, они тамо спавају и ручају исто као ми у вртићу.\" За већину деце појам лутке је лутка купљена у продавници, о луткама које се користе у луткарским представама знају врло мало или готово ништа.

ПРОЈЕКАТ ,,БОЈЕ“ Током васпитно-образовног рада уочили смо да деца имају тешкоће у разликовању боја те смо одлучили започети пројекат \"БОЈЕ\". Деца споро и постепено уче именовати боје. Именовање боја део је когнитивног (спознајног) развоја детета. Учење боја почиње разврставањем и упаривањем предмета који су једнаке боје. Дидактичким играчкама деца су развијала координацију и прецизност у баратању предметима (уметање, придруживање, груписање), фину и крупну моторику, концентрацију и пажњу. Такође смо оформили и кутак у којем се налазе дидактичке играчке на тему боја и деца у њему радо бораве. Ликовно стваралаштво има велику улогу у развоју креативности, маште, памћења и пажње па смо са децом спровели неколико ликовних експеримената у којима смо истраживали боје, сликали прстићима и отиском длана и стопала. Кроз пројекат деци је приближен свет боја и дата им је могућност да сами истраже шта се догађа мешањем боја. Боје и бојање имају и терапеутско дејство и за децу и за одрасле. Постоје многе позитивне стране код коришћења боја за децу. Бојање утиче на ментално здравље, моторичке и когнитивне способности, помаже деци да се сконцентришу, смире, покажу свој креативни потенцијал. Док се забавља бојањем дете уједно анализира облике и велицине, прати контуре и размишља коју боју да користи. Временом цртање и бојење за дете представља самоумирујућу технику која је битна у његовом развоју. Бојењем се дете учи стрпљењу, маштом ствара своје уметничко дело, сто му пружа осећај достигнућа када заврши са бојањем. Родитељи боје у руке и уживајте у развијању креативности са својом децом!

СРЕДЊА ВРТИЋКА ГРУПА ЛАВИЋИ Циљ пројекта био је задовољити дечији интерес за Свемир, посебно за планете, ракете, метеоре, звезде и омогућити им разне материјале да би стекли одређена сазнања о њима. Посебност овог пројекта је што су га иницирала сама деца сасвим спонтано док смо припремали луткарску представу “Земља, Сунце и Месец”, односно њихова природна знатижеља за ствари и појаве које се догађају у њиховој околини. - Упознали смо нове појмове као нпр. сунчев систем, млечни пут, црна рупа, атмосфера, метеор… - Подстицали смо и омогућили разноврсне креативне облике изражавања бојом, папиром, пластелином, необлокованим материјалима и подстицали смо и развијали дечију машту и креативност. - Такође, подстицали смо развој фине моторике шаке и развој свих мишићних група, развој визуелне перцепције, као и развој осећаја важности очувања наше планете. - Остварили смо добру сарадњу са родитељима и веома су допринели развоју нашег пројекта доношењем разних материјала, енциклопедија, документарних филмова, књига, сликовница и хвала им на учествовању на нашој радионици “Веселе планете”. У читавом пројекту нагласак је био на процесу учења кроз игру, манипулирање, стварање, разговор и изражавање. Одговоре смо тражили у слоковницама, часописима, енциклопедијама које су доносили од куће, видео записима, разним макетама. У радној соби направили смо свемирску станицу и обогатили је разним материјалима, друштвеним играма и макетама путем којих су деца кроз игру развијала знања и вештине везане за пројекат. Пројекат смо затворили кратком представом под називом “Деца Свемира” коју смо извели пред нашим другарима из млађе вртићке групе медведићи.

Пројекат ,,БАМБУС“ Започели смо истраживање на питање “Одакле то долази бамбус?” Сазнали смо да једна од земаља где расте се зове Јапан , да тамо живе људи који имају Тмизалтео жућкасту боју коже и косе очи , да нам земље долази оригами техника уз помоћ које можемо правити разне фигуре од папира и развијати фину моторику шаке, да јапанци највише уживају у специјалитетима од сирове рибе, као што је “Суши”, да једу уз помоћ штапића који се праве од бамбуса , као и да на пијацама пажњу купаца привлаче уз помоћ “Ден - ден бубњева” уз које смо развијали музикалност код деца. Уз помоћ наше панде и полигона развијали смо координацију покрета и развијање свих мишићних група. Уз помоћ добре сарадње са родитељима прикупили смо доста антиквитета која су пореклом са азијских простора. Међу њима је и ова предивна лепеза која нас је заинтересовала да откријемо од чега се то праве лепезе. Сазнали смо да се праве од бамбуса и од папира под називом “ваши” и одмах након тога запослили смо наше ручице и направили своје примерке. Такође, док смо гледали видео запис о Азији, запазили смо да одатле потичу спретне нинџе. Запитали смо се како су они тако спретни и пожелели смо да и ми научимо неке од тих вештина, започели смо да разним вежбама за равнотежу, координацију покрета као и за развој свих моторичких способности.

ПРИПРЕМНА ПРЕДШКОЛСКА ГРУПА РАДОЗНАЛЦИ ПРОЈЕКАТ ,,КЊИГА” Пројекат “Свет књига” је започет на основу дечијег интересовања за књигу након одгледане позоришне представе “Чаробна књига”. Пратили смо шта их све покреће на игру и истаживање, о чему размишљају, шта је то сто они већ знају о књизи, шта желе да сазнају. Циљ нам је био да задовољимо дечије интересовање па смо кренули у истаживање књиге. У радној соби смо направили библиотеку и обогатили је новим књигама. Користили смо књиге у свакодневним активностима: носећи их на глави-открили како се држи равнотежа, мерили књиге метром- усвајали математичке појмове, правили кућице од књига-развијали логичко мишљење. Направили смо пулт за библиотеку и играли се библиотекара и посетиоца. Ове игре у великој мери утичу на развој комуникације, дијалога, квалитета говора, усавршавање изговора, богаћење речника и реченице код деце. Израђивањем дидактичких средстава развијају ситну моторику саке, сецкањем развијају прецизност, тачност, координацију око-рука. Користимо различите ликовне технике, доста неструктуисаног материјала где се развија и креативност, машта, естетика. Уочили смо велико интересовање за самостално причање прича, бајки, басни(које је на почетку било на нивоу преприцавања са слика да би се постепено проширило на додавање неких догађаја, ликова).

Самостално или у групама деца су смишљала бајке уз помоћ познатих бајки, традиционалних бајки и савремених ликова из цртаћа. Видљиви су били сви облици међусобне сарадње-од договарања до помагања, као и сама комуникација (дијалози између деце, постављање питања, изражавање закључка, ставова). Деца кроз прице, бајке и басне обогаћују речник, развијају машту, вежбају визуелно памћење и пажњу, а кроз глуму се подстице самосталност, правилно изражавање, повећава способност памћења и мишљења, као и љубав према књизи. Јако битно је и да су деца развијала и усавршавала своје вештине слушања. Укључили смо родитеље у нас пројекат и захваљујући доброј сарадњи са њима оформили смо кутак са писаћим машинама, тастатурама, тушем и пером, разним књигама, часописима, енциклопедијама. Захваљујући и доброј сарадњи са мама Марином сазнали смо доста тога о Азбуци и Вуку Стефановићу Караџићу. Одговоре на нека наша питања пронашли смо у књигама, часописима, енциклопедијама, у сарадњи са родитељима, и уз помоћ интернета. У току нашег пројекта акценат је био стављен на усвајање знања кроз игру, практичне активности, истаживање. Пројекат је завршен глумом деце уз позоришну представу “Мачак и петао” млађим другарима Медведићима и Лавићима.

ПРОЈЕКАТ ,,ДРВО” Обичном дечјом игром са дрвеним конструкторима развијамо пажњу, концентрацију, логичко размишљање, сарадњу, договарање, као и комуникацују са другом децом. Занимало нас је каква је кора дрвета па смо наставили наше истраживање проучавајући кору дрвета уз помоћ микроскопа и лупе. Уочили смо на кори различите облике и шаре, различите ширине, дебљине. Наше истраживање настављамо у дворишту посматрајући кору са двогледом и лупом. Сазнајемо да је кора дрвета храпава, тврда. Истраживањем и испитивањем развијамо истраживачке и манипулативне способности код деце и истраживачки дух. Сликамо кору дрвета са темперама и цртамо кору посматрану под лупом и голим оком. Наше истраживање се наставило када смо истражујући кору на њој уочили смолу и маховину. Сазнали смо да је смола лепљива, да се појављује на пресеченом делу дрвета, да штити стабло од повреда и од инсеката. Покушали смо да направимо смолу од шећера, па смо је после цртањем пренели на папир тако што смо посматрали модел дрвета са смолом. Сазнали смо да је маховина биљка која нема корен, само стабло, да уз помоћ ње можемо да се орјентишемо у простору, као и да може да расте на кори, на камену и на влажном тлу. Уз помоћ стабла и игре прескакања и провлачења развијамо овладавање основним моторним покретима и усавршавање крупне моторике. Упознајемо се са појмовима слова К, С, М. К-кора, С-смола, М-маховина.

Приметили смо да деца показују велико интересовање за дрво након што смо у радну собу унели грану дрвета. Деца почињу да постављају различита питања, занима их како расте дрво, како нам оно даје кисеоник, колико година има, шта је то смола... па смо се договорили да заједно истражујемо и сазнамо нешто више о дрвету. Захваљујући доброј сарадњи са родитењима прикупили смо доста средстава које ће нам помоћи у нашем даљем истраживању. Посматрамо и уочавамо различито дрвеће које се налази у нашој околини. Сазнајемо да постоји листопадно и четинарско дрвеће. Ликовно стваралаштво има битну улогу у развоју креативности код деце, зато користимо доста природног материјала и различите технике ( резање маказама, лепљење, цртање, бојење) и на тај начин код деце развијамо машту, прецизност, тачност, фину моротику прстију.

ДЕЧИЈА НЕДЕЉА П О Д Е ЉЕ Н А С Р Е Ћ А , Ј Е ДВА Дечију недељу заПпоУчеТлиАсмоВхуЕмаЋниАтарном акцијом у оквиру организације “Магична пошта”, чији је циљ био да споји људе добре воље са децом која болују од разних болести и на тај начин да их подржимо у разним борбама. у сарадњи са родитељима, прикупили смо различите донације које су првог дана Дечије недеље наши патуљци спаковали у пакетиће. Другог дана посетили смо позориште Божидарац и где смо уживали у представи ,,Цврчак и мрав”, док су се наши јасленци такмичили у пузању. Трећи дан медведићи су угостили маму Емилију, са којом су уживали у спортским играма, радозналце је посетила мама Марина са којом су читали занимљиве приче, док су лавићи припремили драматизацију ,, Прича из шуме” за своје другаре из јаслица.. Четврти дан дечије недеље, предшколце је посетио тата Ивица који им је помогао да развију прави спортски дух, медведићи су угостили маму Тијану која им је помогла да сашију хаљину за лутку Симониду. Док су се лавићи играли игре на Месецу, јасленци су се забављали са мамом Иваном. Крај дечије недеље, јасленци су са родитељима израђивали играчке од неструктуираног материјала, лавићи су организовали радионицу са родитељима ,,Весела планета“, медведићи су уживали у маскенбалу ,, Јесењи дарови“. Предшколци су дечију недељу завршили паковањем и слањем пакетића. Још једном се захваљујемо организацији ,,Магична пошта“, као и родитељима на сарадњи.

РАЗВОЈ ГОВОРА КОД ДЕЦЕ И ГОВОРНИ ПОРЕМЕЋАЈИ Драги родитељи, Док Ваше дете одраста можда се некада запитате, посматрајући и ослушкујући дететове вршњаке, браћу, сестре, да ли се говорни развој вашег детета правилно развија и да ли је дете овладало одређеним способностима за одговарајући узраст. Развој говора је важан показатељ напретка у психофизичком развоју деце и као такав често привлачи пажњу околине. Како тече развој говора? Од појаве првог крика- плача на рођењу, почиње развој говора. Плач новорођенчета се разликује у зависности од физиолошких потреба, уочавају се разлике у тонским и интензитетним варирањима са паузама које имају значење исчекивања задовољења потребе. Сам говор се развија у неколико фаза које обухватају прелингвални и лингвални период развоја: 1. ФАЗА ГУКАЊА- до 3. месеца дете производи гласове и звукове задовољства. Представља игру говорним органима. 2. ФАЗА БРБЉАЊА- од 4-6. месеца јављају се гласови П, Б, М, слогови ПА, БА. МА, дете се гласа грлено, вокализује узбуђење и незадовољство. 3. Од 7-12. месеца брбљање укључује групе гласова, користи се говором или гласовима како би добило и задржало пажњу. Дете имитира различите говорне звукове, нека деца говоре једну до две речи са значењем ( мама, тата,...). 4. У периоду од 1-2. године, дете сваког месеца изговара све више речи, везује по две речи заједно. 5. У периоду од 2-3. године, дете креће да именује све око себе, користи реченице од 2-3 речи, препознаје радњу на слици и речима је кратко описује. Говор је већином разумљив познатом кругу слушалаца. 6. Од 3-4 године, дете се изражава реченицама које имају више од 4 речи, разуме исказе у прошлим и будућим радњама, поставља питања: Ко?, Шта?, Зашто?, Када?... Говор је разумљив и непознатим слушаоцима. 7. У периоду од 4-5. године, дете разуме сложене вербалне налоге, зна испричати причу, поседује богат речник, већину гласова изговара правилно. 8. У периоду од 5-6. године, дете разуме и сложенији говор, појмове ван кућног живота и разне активности. Изражава се синтаксички сложеним реченицама, говор је граматички коректан. Са 5,5 година дете правилно изговара све гласове..

Шта су поремећаји говорно-језичког развоја? Говорно-језички поремећаји су неправилности у изговарању и језичком изражавању који могу да захвате све модалитете говора и гласа, артикулацију и структуру језика. Узроци говорних поремећаја могу бити органски, средински, психолошки или наследни. Говорна развијеност процењује се у зависности од узраста детета, утврђује се квалитет гласа, ритам и темпо говора, моторика говорних органа, разумевање говора, изговор гласова, фонд речи и развијеност реченице. Говорно-језички поремећаји који се најчешће јављају код деце предшколског узраста су: · Успорен или недовољно развијен говор · Артикулацијски поремећаји-поремећаји изговора (дислалија) · Поремећај ритма и темпа говора (муцање, претерано спор или убрзан говор) Овде ћемо укратко приказати основне карактеристике сваког од ових поремећаја, а посебно о њима и осталим говорно-језичким поремећајима бавићемо се у наредним чланцима. Успорен или недовољно развијен говор: •дете поседује сиромашан фонд речи • граматички се неправилно изражава, нпр. неправилна употреба рода и броја именица, изоставља или неправилно примењује прилоге, предлоге, везнике • у говору често мења места слоговима/гласовима у речима • реченице су једноставне, ретко сложене • говорни развој праћен артикулацијским поремећајима изговора Артикулацијски поремећаји ( Дислалије): Јављају се у виду: • Омисије- изостанак изговора одређеног гласа • Супституције- замена гласа другим гласом • Дисторзије- измењен изговор гласа

У развоју говора постоје индивидуалне разлике, тако да нека деца већ са 3.5 године правилно изговарају све гласове, док друга деца изговарају све гласове тек са 4,5-5 година. Потребно је разликовати физиолошко тепање од патолошког, када је потребно потражити савет и помоћ логопеда. Изговорне норме за децу до 3 године: треба да постоји правилан изговор гласова: а, е, и, о, у, п, б, т, д, к, г, м, н, ј, ф, в, х. До навршене четврте године треба да постоји правилан изговор гласова с, з, ц, л, њ. Измећу 4 и 5 године формирају се гласови љ и р, а са 5-5.5 година гласови ш, ж, ћ, ђ, ч и џ. Ове норме се разликују у зависности од различитих аутора, али оно са чиме се сви слажу је да дете са 5.5 година треба правилно да изговара све гласове. Муцaње: Деца између друге и пете године често понављају целе речи и фразе или у реченицу убацују поштапалицу“ хм“ или „ аа“.Обично је реч о развојном или физиолошком муцању које може прећи у право муцање уколико се дете критикује, упозорава, опомиње, исправља или кажњава због таквог говора. Право муцање карактерушу честа понављања почетног слога или гласа речи, грчеви говорних органа, оклевања, прекиди у говору, застоји и паузе, безгласни говорни покушаји. Када да потражите савет логопеда? Већину родитеља који примете да се говор њиховог детета разликује од говора његових вршњака занима када је право време да се обрате логопеду. • Ако је дете рођено са одређеним ризиком (одржавана, проблематична трудноћа, превремени порођај, ниска порођајна оцена – апгар, утврђена нека болест на рођењу, тежак порођај и сл). • Ако приметите да дете не реагује на звук, слабије чује или да не разуме када му се обраћате. •Ако Ваше дете проговори знатно касније у односу на своје вршњаке, ако му се говор споро и неправилно развија, ако има недовољан фонд речи у односу на узраст, нема развијену реченицу итд

• Ако после периода проговарања или нормалног развоја говора долази до застоја или су се изгубиле већ стечене говорне способности. •Ако основни глас детета има назални (носни) призвук, ако има одступања у висини, јачини, звучности. •Ако је рођено са расцепом усне и непца. •Ако неправилно изговара или уопште не изговара гласове за одговарајући узраст, ако му је говор слабије разумљив за ширу социјалну средину. • Ако застајкује у говору, оклева, понавља почетне гласове, слогове, речи, ако му се при говору јављају грчеви и поремећено дисање, ако је поремећен ритам и темпо говора. •Ако му је говор превише спор или убрзан. •Ако приметите да је дете моторно неспретно, успорено, незаинтересовано за околину, ако је графомоторика недољно развијена за одређени узраст. •Ако приметите да дете има тешкоћа са усвајањем читања и писања • Ако желите савет како подстицати развој говора код Вашег детета •Ако сте из било ког разлога који није споменут забринути за говорни развој Вашег детета Некада је потребан само савет како подстицати развој говора. У случају да су потребне говорне вежбе, потребно је открити зашто говор Вашег детета одступа од говора вршњака. Некада је потребно урадити додатна испитивања, као што је психолошко тестирање, испитивање слуха и сл. За све недоумице обратите се логопеду који ће, заједно са Вама помоћи детету да превазиђе постојеће тешкоће. дипл. дефектолог- логопед Мирјана Растовић Келовић

ИЗ УГЛА НУТРИЦИОНИСТЕ Како почети са здравим навикама код деце? Деца су нажалост превише изложена неквалитетној храни, индустријској храни која нам је на дохват руке, коју конзумирају на свим прославама, рођенданима, током игре. Јако је битно, ако не и од кључне важности, да се родитељи едукују и максимално се укључе у планирање исхране своје деце, упознају их са штетностима брзе хране којих они нису свесни. Један од свакако најбољих начина да заштите дете од уноса ,,празних'' калорија у виду слаткиша, сокова, пецива, грицкалица и сличног јесте да им припремају храну код куће, да праве здравије слаткише и грицкалице. Деца у вртићу задовоље 75% својих потреба, па им код куће не треба поново давати ручак, већ само поподневну ужину и вечеру, али и то зависи од установе до установе и од тога колико дете проводи тамо времена, па је можда потребно дати само 1 оброк. Свако претрпавање храном доводи временом до гојазности и многих здравствених проблема. Када су деца код куће потрудите се да дете добије квалитетне и здраве оброке. 1.Деца би требало да једу храну у што природнијем облику, што мање прерађену и мање упаковану, значи више воћа и поврћа, житарице, млечне производе, месо, рибу, јаја. 2. Деца копирају све што виде од нас , тако да се морате потрудити да и сами бирате и једете здравије намирнице, нарочито у њховом присуству, јер ви сте њихов узор. 3. Заједничка набавка- током викенда поведите дете у набавку, у маркет, на пијацу, заједно изаберите намирнице, разговарајте о њима, можете заједно да читате декларације, разговарајте о томе шта ћете припремити од тих намирница, зашто су оне здраве.

4.Заједничка припрема- јако је битно да деца учествују у прирпеми оброка. Можете заједно направити неке здраве колачиће, крекере. Тако ће дете лакше прихватити те оброке јер их је само спремало. 5. Стална доступност намирница- нека вам увек на столу буде чинија са воћем, тако ће деца временом стећи навику да узимају воће уместо слаткиша. Како да замените нездраве састојке здравијим? Уместо белог брашна убаците друге врсте брашна- интегрално пшенично, овсено, хељдино, ражано, јечмено, спелтино... Уместо маргарина можете користити маслац, уместо сунцокретовог уља убаците маслиново или кокосово. Уместо белог шећера можете користити мед, кокосов шећер, стевиу, рогач. Обавезно у рецепте додати суво или свеже воће како бисте повећали садржај влакана који су битни за пробаву, језграсто воће или семенке како би повећали садржај омега масних киселина које су неопходне детету за правилан раст и развој, за добро памћење. Куглице са рогачем Потребни састојци: - 15 урми, - 100 g бадема, - 100 g сецканих ораха или лешника, - 30 g кокоса, - 2 кашике млевеног рогача, - Пола кашичице цимета, - Већа зрела банана. Урме потопити у воду око 10 минута, затим очистити и уситнити у блендеру заједно са бадемима, циметом и рогачем. Орахе или лешнике исецкати на крупно, а банану испасирати виљушком. Измешати суве састојке, затим додати банану. Мешати док се не направи смеса од које се могу правити

куглице. Ако је суво додати сок од цеђене поморанџе. Направити куглице и уваљати их у кокос или млевени бадем. Хрскаве плочице - 200 g ражаног брашна, - 125 ml маслинавог уља, - 2 dl воде, - 50 g овсених пахуљица, - По 50 g сусама, лана, бендевиних семенки, - 1 кашика прашка за пециво, - 1 кашичица соли. Све помешати и смесу развити и пребацити на пек папир, пре печења исећи на плочице. Пећи око 20 минута на 200 степени. Нутрициониста Анита Алтеров

ИЗ УГЛА ПСИХО-ПЕДАГОГА Готове играчке блокирају машту јер су завршене и дете нема шта да им дода. Авиони који лете, лутке које причају или аутомобили на даљински могу да буду веома занимљиви али не подстичу на активност, машту и креативност. Овакве играчке ограничавају и намећу пасиван начин игре, оне не подстичу дете да се развије као креатор. Пријатна, топла, платнена или дрвена играчка, израђена од природних материјала опушта дете. Дрвене играчке имају апсолутну предност у односу на пластичне. Оне су топлије, пријатније за додир, лепше. Играчка треба да буде урађена тако да код детета пробуди радозналост, имагинацију, стваралаштво и да га подстакне на игру која треба да буде активна. Таквом играчком се дете дуго игра, радо јој се изнова враћа и употребљава је на више различитих начина. Подразумева се да играчка треба да буде безбедна, нешкодљива и лепа, складних и сведених облика и боја јер кроз њу дете упознаје естетски критеријум и развија осећај за лепо. Начин на који се дете игра показује потребу да се суочи, проживи и превазиђе страхове, испољи осећања и припреми се за стресне ситуације. Машту не треба блокирати већ подстицати и то је могуће уз неструктуиран материјал. Важно је да научимо децу да било који материјал који се налази у њиховом окружењу могу да употребе за игру и задовољење својих потреба за игром. Учимо децу да буду креативна, креативност се учи, и да се забаве правећи сопствене играчке. Дете кроз креативни израз ствара нова мала уметничка дела од велике вредности. Један од најважнијих задатака родитеља и васпитача је да помогнемо деци да се остваре као ствараоци. Сваки материјал треба да постане предмет који дечја машта може да учини живим и драгоценим. Неструктуиран материјал, дрво, шкољка, камен, разни плодови, тканине, картонске кутије…су материјали од којих дете може да направи изузетне играчке. Обична платнена марамица може да постане играчка, везивањем два чвора од марамице настаје меда или птица. Важно је да научимо дете да сваки материјал може да постане играчка. Пет играчака које су проглашене најбољим играчкама свих времена по истраживању које је рађено су: Штап, кутија, конопац, ролна папира и земља-блато.

У неким вртићима се праве искључиво играчке од природних, еколошких материјала: дрвета, вуне, свиле и памука. Овакве играчке су лепе, здраве, пријатне за додир и помажу детету да развије чуло додира у контакту са различитим природним материјалима. Ово су материјали који нежно стимулишу и обликују дечија чула и стварају однос детета са природом. Посебну вредност имају играчке које су ручно рађене. На тај начин се детету буди дух стваралаштва и поштовање према тим вредним стварима па ће оно о њима бринути са више пажње и љубави. У начину на који материјале за игру чине доступним деци одрасли показују колико подржавају или спречавају игру. Примереност материјала узрасту детета се односи на то да дете може њима „владати“, подићи их, узети у руке, понети и играти се безбедно. Одрасли би требало да обезбеде довољно времена деци за игру као и њихову контролу над сопственом игром – о томе колико ће игра трајати и када ће бити прекинута. Остављање довољно времена деци у игри је кључни елеменат за маштовитост и игру, иако понекад одраслима то може изгледати као губљење времена. Детету је потребно време за размишљње о игри, потребна им је пауза у активностима док не покушају нову алтернативу. Деца планирају, расправљају о идејама, траже помоћ, доживљавај неуспех, праве паузе, и онда покушавају из различитих решења да испробају замишљено. Психо-педагог Споменка Дивљан

Боравак на свежем ваздуху, у природи, нуди нам бесконачно много опција за игру. Свака активнос којом ћемо покренути дете допринеће физичком развоју његовог тела. У поређењу са играњем у затвореном простору, деца су напољу много активнија, па самим тим троше калорије и поспешују координацију. Такође, усмерена изложеност сунцу омогућују детету да апсорбује витамин D, који је изузетно важан за јачање имуног система. Играње у природи укључује трчање, пењање, скакање и безброј других покрета који су од есенцијалне важности за правилан физички развој детета. Приликом играња у природи долази до мање конфликата међу децом, него приликом игре у затвореним објектима. Утврђено је да су деца у природи спремнија да сарађују једни са другима, да развијају заједничке циљеве и ућвршћују другарство. Савет родитељима је, да кад год су у могућности децу пошаљу у боравак у природи.

Поводом Нове године, васпитачи су организовали представу ,,Несташни патуљак”. На крају представе, патуљци су пожелела да замене своје васпитаче у глуми. Кроз драмску игру и покрет код деце се развија способност да изразе своја осећања, ставове, говорне и изражајне потенцијале, да развију моторичке способности, машту и стваралаштво, сигурност и самопоуздање, као и да уче да сарађују, поштују себе и свет око себе.

НАГРАДЕ НА КОНКУРСИМА На првом ОНЛАЈН фестивалу луткарских позоришних представа, у организацији центра за културу Аранђеловац, Патуљци су освојили награду за најбољу сценографију. Железница Србије организовала је ликовни конкурс под називом ,,Железница очима деце” на ком су учествовала деца припремног предшколског узраста. Добили су захвалницу за учешће као и похвалу за машту и креативност. На Мађународном ликовном конкурсу ,,ДЕЦИ НА ДАР, НЕСТВАРНА СТВАР”, у организацији Луткољубице Аните Пешић, Вељко Митић је освојио награду за труд и оригиналност.

20. новембар обележили смо Светски дан детета кроз многобројне занимљиве игре у дворишту нашег вртића.

До следећег броја можете нас пратити на: Facebook: https://www.facebook.com/Predskolska-Ustanova-Patuljak- 184487341564928 Youtube: https://www.youtube.com/channel/UC_b_wVpAU3Fc0ucvzXBtxYQ Аутор: Сандра Антић Бојана Максић Снежана Јовановић