แบบรายงานผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Ayothaya metaverse

1

2 คำนำ แบบรายงานผลการปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) วิชาประวัติศาสตร ชื่อผลงาน การพัฒนาสื่อ การสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการดำเนินงานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่มุงเนนทักษะการเรียนรูของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยใชสื่อการเรียนที่ครูไดพัฒนาขึ้นมาเพื่อแกปญหา ผเู รยี นตามวตั ถปุ ระสงคท่ตี งั้ ไว มีการดำเนนิ งานอยา งเปนระบบจนบรรลวุ ตั ถปุ ระสงคท กุ ประการ ทั้งนี้ขอขอบคุณทุกทานที่มีสว นเกี่ยวของที่ชวยใหง านสำเร็จลุลวงไปไดด วยดี ขอบคุณผูบริหาร ซึ่งให ความสำคัญ สงเสรมิ และสนบั สนนุ การจัดกจิ กรรมทางวิชาการทุกดาน และหวงั เปนอยางยิ่งวา แบบรายงานผล การปฏิบตั ิทเี่ ปน เลิศ (Best Practice) จะเปน ประโยชนแกครูผูสอนที่จะนำไปพัฒนานักเรียนตอไป หากมีความ ผิดพลาดประการใดตองขออภยั ไว ณ ทีน่ ดี้ ว ย เสาวนติ มสี ิน

3 สารบัญ เนอื้ เรอ่ื ง หนา ชอ่ื ผลงาน ………………………………………………………………………………………………………………………………… 1 ผเู สนอผลงาน …………………………………………………………………………………………………………………………… 1 ความเปนมาและความสำคัญ……………………………………………………………………………………………………… 1 วัตถุประสงค……………………………………………………………………………………………………………………………… 2 เปาหมาย………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2 เชิงปริมาณ เชงิ คณุ ภาพ ขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน………………………………………………………………………………………………………………. 2 ผลการดำเนินงาน…………………………………………………………………………………………………………………….. 4 บทเรยี นท่ีไดร ับ………………………………………………………………………………………………………………………… 4 ขอเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………………….. 5 ขอ ระมัดระวัง…………………………………………………………………………………………………………………………… 5 ปจ จัยแหงความสำเรจ็ ………………………………………………………………………………………………………………. 5 การเผยแพร……………………………………………………………………………………………………………………………… 6 บรรณานุกรม……………………………………………………………………………………………………………………………. 6 ภาคผนวก………………………………………………………………………………………………………………………………… 7 - แผนการจดั การเรียนรู เร่ือง อาณาจกั รอยุธยา จำนวน 5 แผน - คา ความสอดคลอง/คา ความเท่ียงตรงเชงิ เนอื้ หา (IOC) - แบบทดสอบ เร่ือง อาณาจักรอยุธยา จำนวน 30 ขอ (โดยใช google form) - ประเมินคุณภาพของสื่อการสอน - ประเมนิ ประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นการสอนดว ยสื่อการสอน - ประเมินความพึงพอใจของนักเรยี น - รายงานการใชส อ่ื ในการจดั การเรยี นการสอน - ภาพการสรา งและพัฒนาส่ือการสอน - การเผยแพรสื่อไปยงั หนวยงาน ชองทางสื่อสังคมออนไลน - แบบตอบรบั การใชง านส่ือการสอน - รายชื่อผูเช่ียวชาญ

1 แบบรายงานผลการปฏบิ ัติทเ่ี ปน เลศิ (Best Practice) วชิ าประวตั ิศาสตร ชอื่ ผลงาน การพัฒนาสื่อการสอนเสมอื นจริง เรื่อง อาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ าประวตั ศิ าสตร ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) ผูเ สนอผลงาน นางสาวเสาวนิต มีสนิ ตำแหนง ครู สถานศึกษา โรงเรียนวดั ปลวกเกตุ สพป.รย.1 ความเปนมาและความสำคัญ สภาพปจจบุ นั พบวา การจัดการเรียนการสอนวชิ าประวัตศิ าสตรครูสวนใหญจ ะใชว ธิ สี อนแบบเดิม ๆ ใชการบรรยายในตำราอยางเดียว ไมมีการพัฒนาสื่อ เทคโนโลยีชวยสอนที่ทันสมัย ทำใหนักเรียนเห็น ความสำคัญของการเรียนเรื่องราวประวตั ิศาสตรนอยลง คดิ วาเปน เรื่องทีไ่ มส ำคัญ เบื่อหนา ยในเนื้อหาเพราะ เปนวิชาที่เกี่ยวกับเรื่องในอดีตไมทันสมัยนักเรียนจึงไมคอยใหความสนใจ ไมมีแรงจูงใจในการเรียนรู ไมส นใจเรียน สงผลใหนักเรียนขาดความรู ความเขาใจ และทักษะในรายวชิ าประวัตศิ าสตร ครูผูสอนจึงตอง ปรบั เปลี่ยนวธิ ีการเรียนการสอนใหสอดคลอ งกบั ยคุ ปจ จบุ นั และเนนผูเรยี นเปนสำคญั หลักการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 เนนใหผูเรียน“รูจ รงิ ตองมาจากการลงมือทำ ลงมือปฏิบัติ” (วิจารณ พานิช, 2556) สิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 คือ“เนนปฏิบัติเพื่อใหเกิดทักษะ การบูรณาการ” กับการดำเนินชีวิตในปจจุบัน ผูเรียนตองเรียนรูและพัฒนา ตนเอง เพื่อใหเกิดทักษะในดานตาง ๆ ไดแก (1) ทักษะการเรียนรูและนวัตกรรม (2) ทักษะสารสนเทศ สื่อเทคโนโลยี (3) ทักษะชีวิตและอาชีพ เทคนิคการ จัดการเรียนรูประวัติศาสตรในศตวรรษที่ 21 ของครูสังคมศึกษาจึงตองมุงเนนให ผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ Active Learning การสอนประวัติศาสตรผานสื่อและแหลงเรียนรูเสมือนจริง (Virtual Classroom) หรือพิพิธภัณฑเสมือนจริง ทางประวัติศาสตร จึงเปนเครื่องมือสำคัญของครูผูสอนในยุคปจจุบัน บุญเกื้อ ควร หาเวช (2542 : 195 - 202) การจัดการเรียนการสอนจำลองแบบที่เสมือนจริง เปนนวัตกรรมทางการศึกษา ที่สถาบันการศึกษาตางๆ ทั่วโลกกำลังใหความสนใจ และจะขยายตัวมากขึ้นในศตวรรษที่ 21 แหลงเรียนรู เสมือนจริงไดชวยทำลายกำแพงระหวางวิชา โดยเฉพาะการเรียนประวัติศาสตรที่เนนการทองจำ เมื่อเขาสูโลก Metaverse เราสามารถเขาไปอยูในสถานที่หรือเหตุการณนั้นได ทำใหนักเรียนรูสึกสนุก กับเรื่องที่กำลังเรียนอยูมากขึ้น Metaverse มีความหมายวา “จักรวาลที่อยูเหนือจินตนาการ” ซึ่งเปรียบเสมือนเปนโลกอีกใบที่ทำใหผูเรียนมีปฏิสัมพันธรวมกันผานการจำลองเปนตัวละครตาง ๆ (Avatar) จุดเดนของการเรียนใน Metaverse คือการจำลองการเรียนรูโลกเสมือนจริงที่มีการโตตอบกัน และมีภารกิจงานที่ตองทำ อาจทำใหหองเรียนเปนเหมือนวิดีโอเกมที่ทำใหนักเรียนรูสึกกระตือรือรน ท่จี ะทำงานใหสำเร็จ นกั เรียนสามารถเรียนรูไดจ ากทุกท่ที กุ เวลา จากปญหาที่พบและแนวคดิ ขางตนครูผูสอนจงึ ตอ งประยุกตท ักษะเชิงบูรณาการ พัฒนาสื่อนวัตกรรม ท่มี เี ทคโนโลยเี ปน ตัวเก้ือหนนุ การเรียนรู โดยการพฒั นาส่ือการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยธุ ยา รายวิชา ประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) ขึ้นโดยคำนึงถึง ความแตกตางระหวางบุคคลและเนนผูเรียนเปนสำคัญ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอน สรางบรรยากาศการเรียนรูใหนักเรียนเกิดความสนุกสนานไมเบื่อหนายในการเรียนวิชาประวัติศาสตร อีกท้ังยงั เปนแนวทางในการพฒั นาการเรียนรใู นรายวิชาอน่ื ตอไป

2 วัตถปุ ระสงค 1. เพื่อสรางและพัฒนาสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้น ประถมศึกษาปท ี่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) สงเสริมทกั ษะการเรยี นรูใ นศตวรรษ ท่ี 21 2. เพือ่ ทดสอบประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นการสอนดวย ส่อื การสอนเสมือนจริง เรือ่ ง อาณาจกั ร อยธุ ยา รายวิชาประวตั ศิ าสตร ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตา เวริ ส ) ตามเกณฑ E1/E2 80/80 3. เพ่อื ศกึ ษาความพงึ พอใจของนกั เรยี นทเ่ี รียนดวยส่ือการสอนเสมอื นจริง เรื่อง อาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ าประวตั ิศาสตร ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) เปา หมาย เชงิ ปรมิ าณ 1. ประสิทธิภาพการจดั การเรียนการสอนดวย ส่อื การสอนเสมือนจริง เรอื่ ง อาณาจักรอยุธยา รายวชิ า ประวตั ศิ าสตร ระดบั ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส ) เปน ไปตาม เกณฑ E1/E2 80/80 ท่ีต้ังไว 2. รอยละ 90 ของนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปท ่ี 5 ปก ารศกึ ษา 2564 โรงเรียนวัดปลวกเกตุ สพป.รย.1 มคี วามพึงพอใจตอการเรียนดวยสอ่ื การสอนเสมือนจริง เร่อื ง อาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ า ประวัตศิ าสตร Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) เชงิ คุณภาพ นักเรยี นระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 5 มีทักษะการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21 และมคี วามพึงพอตอการ เรียนดว ยสอื่ การสอนเสมือนจรงิ เรอ่ื ง อาณาจักรอยธุ ยา รายวิชาประวตั ิศาสตร Ayothaya Metaverse (อโยธ ยา เมตาเวริ ส ) มีทัศนคตทิ ด่ี ีตอ การเรียนวิชาประวัติศาสตรอ ยูในระดับดมี าก ขั้นตอนการดำเนินงาน ครูผสู อนไดนำรูปแบบการดำเนินงานตามหลักของ ADDIE MODEL มาใชใ นการพัฒนาสื่อการสอน เสมอื นจรงิ เร่อื ง อาณาจกั รอยุธยา รายวชิ าประวัติศาสตร ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส ) ADDIE Model ตามแนวคดิ ของ Steven J. McGriff (2008) อาศัยหลักของ วิธีระบบ (System Approach) 5 ข้นั ตอนคือ 1.Analysis 2.Design 3.Development 4.Implementation 5.Evaluation

วเิ คราะห (Analysis) 3 วเิ คราะหสภาพทว่ั ไปและปญหาของนักเรียน นักเรียนชอบการเรียนรแู บบสนกุ สนาน ไมชอบแบบเปด หนังสอื และทอ งจำ นักเรยี นตองการเรียนประวตั ิศาสตรโดยใชเทคโนโลยีสมยั ใหม ซ่ึงตรงกบั วตั ถปุ ระสงคข อง ครผู ูส อนที่ตองการนำเทคโนโลยีมาเปนสื่อชวยสอนประวตั ิศาสตร การวิเคราะหเ ปาหมายและจดุ ประสงค วิเคราะห เนือ้ หารายวิชาประวัติศาสตร ป.5 เร่อื งอาณาจักรอยุธยา เพื่อทำหนว ยการเรียนรแู ละแผนการจดั การเรยี นรู ออกแบบ (Design) Plan - นำเน้ือหามาออกแบบหนวยการเรียนรูเรื่อง อาณาจักรอยุธยา กำหนดวตั ถุประสงคการเรยี นรแู ละแผนการจัดการ เรียนรูจำนวน 5 แผนใชก ารเรยี นรแู บบ Active learning รวมทั้งหมด 9 ชว่ั โมง - ออกแบบส่อื การสอนเสมือนจรงิ เร่อื ง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวตั ิศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปท ่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) ในรูปแบบ Story Board การพัฒนา Plan - นำเน้ือหาที่จดั เตรียมไวมาทำสอ่ื การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัตศิ าสตร ระดบั ชั้น ประถมศกึ ษาปท ี่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส) โดยใช Application spatial และจัดทำคมู ือการ ใชง าน จากนนั้ นำสื่อที่พัฒนาขึน้ ไปหาคาความสอดคลอง/คาความเทีย่ งตรงเชิงเน้ือหา (IOC) - สรางแบบทดสอบ เร่ือง อาณาจกั รอยธุ ยา จำนวน 30 ขอ (โดยใช google form) - นำส่อื ไปใหเพ่อื นครูทดลองใชและประเมินคณุ ภาพของสื่อการสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวชิ า ประวัตศิ าสตร ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส) นำผลการประเมินไป ปรบั ปรงุ ตามคำแนะนำ Do การนำไปใช - นำสอื่ การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวชิ าประวตั ิศาสตร ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) ไปใชก บั นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรยี นวัดปลวกเกตุ จำนวน 16 คน ใชเ วลา 9 ช่วั โมง แบงออกเปน 2 สัปดาห และหาคาประสทิ ธิภาพของสอ่ื การสอนจากกระบวนการเรยี นรูและการทำ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง อาณาจักรอยธุ ยา จำนวน 30 ขอ การประเมิน Check - ประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนดว ย สอื่ การสอนเสมอื นจรงิ เร่ือง อาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ า ประวัตศิ าสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปท ี่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) ตามเกณฑ E1/E2 80/80 - ประเมินความพึงพอใจของนักเรียน เพื่อนำผลการประเมินมาปรับปรุงและพฒั นาตอไป Act ข้นั ตอนการดำเนินงานตามรูปแบบ ADDIE MODEL และอยูภายใตว งจรคณุ ภาพ PDCA

4 ผลการดำเนนิ งาน ความสำเรจ็ ของการจัดการเรยี นการสอนดวยส่ือการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชา ประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปท ี่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) จากการหาคาความ เที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของสื่อที่พัฒนาขึ้น พบวาคา IOC อยูระหวาง 0.5-1.00 หมายความวาสื่อที่จัดทำขึ้น มคี วามสอดคลองและมีความเท่ียงตรงเชงิ เน้ือหา จากนน้ั นำไปใหผ เู ชยี่ วชาญและเพื่อนครปู ระเมินคุณภาพของ สื่อพบวามีความเหมาะสมอยูในระดับมาก จึงนำสื่อไปใชจริงกับนักเรียนกลุมเปาหมาย แลวนำไปทดสอบ ประสิทธิภาพของจัดการเรียนการสอนดวยสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชา ประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) ไดคะแนนเฉลี่ย จากการทำกิจกรรมเก็บคะแนนระหวางเรียนคิดเปนรอยละ 97.41 ไดคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบ แบบทดสอบหลังเรียนเปนรอยละ 96.88 เมื่อนำมาเทียบกับเกณฑมาตรฐานที่กำหนดไวคือ 80/80 จะเห็นวา E1/E2 = 97.41/96.88 สูงกวาเกณฑที่ผูสอนตั้งไว หมายความวาสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักร อยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) มีประสิทธิภาพครูผูสอนสามารถนำไปใชเปนเครื่องมือเพื่อสรางกระบวนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ (Active learning) ไดเปนอยางดีสื่อการสอนนี้เนนการเรียนรูจากประสบการณจริงและการมีสวนรวมของ ผเู รยี นในการทำกจิ กรรมมีการสรา งแรงจูงใจและการกำหนดเปา หมายของกิจกรรม สง ผลใหนักเรยี นเกิดทักษะ การเรียนรูในศตวรรษที่ 21 นักเรียนสามารถใชเทคโนโลยีในการคนควา แสวงหาความรูไดดวยตนเอง มีกระบวนการคิดการแกไขปญหาเปนระบบไดอยางมีประสิทธิภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค ตามทโี่ รงเรียนกำหนด อีกทั้งผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการเรียนดวยสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) มีคะแนนเฉลี่ย 4.95 คะแนน ซึ่งเปนคะแนนในระดับมีความพึงพอใจมากที่สุด แสดงวา การสอนดวยสือ่ การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัตศิ าสตร ระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) สง ผลใหน ักเรียนมีความพึงพอใจมากทส่ี ุดและมีทัศนคติที่ดีตอ การเรยี นรายวชิ าประวตั ิศาสตร สงผลใหโรงเรยี นมีความเปนเลิศทางวชิ าการ นักเรียนมีคณุ ภาพ บรรลุคา เปาหมายที่ต้ังไว ชุมชนจึงให ความไววางใจในการสงบุตรหลานมาเรียนทำใหโรงเรียนเติบโตอยางตอเนื่อง มีคณะศึกษาดูงานจากโรงเรียน ตา งๆเขา มาแลกเปล่ียนเรียนรู บทเรียนท่ีไดร บั 1. สรางและพัฒนาสื่อการสอนเสมอื นจรงิ เรื่อง อาณาจกั รอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับช้ัน ประถมศึกษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส) ดว ยกระบวนการ ADDIE MODEL สง เสรมิ ใหค รผู สู อนในรายวชิ าอ่นื ๆ เหน็ ความสำคญั ของการพฒั นาสื่อการเรยี นการสอนและการนำเทคโนโลยมี าใชใน การจัดกระบวนการเรียนการสอนมากขน้ึ 2. กระบวนการสรางสื่อนวัตกรรมการเรียนการสอนที่เปนวิธีการเชิงระบบชัดเจน สงผลใหครูบรรลุ ตามวตั ถปุ ระสงคทีต่ ง้ั ไวแ ละผเู รียนไดร บั ประโยชนสงู สุด 3. ครูผูสอนประสบความสำเร็จสามารถแกป ญหาและพัฒนานกั เรียนไดต ามเปาหมายสง ผลใหเปนท่ี ยอมรับของบุคลากรในหนว ยงาน สถานศึกษาในสังกดั และหนว ยงานภายนอก

5 ขอ เสนอแนะ 1. ครผู ูสอนควรมีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนในรปู แบบตา งๆ เพ่ือเพิ่มความ หลากหลายและ ความนาสนใจ การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน 2. การนำสอื่ เทคโนโลยมี าใชใ นการสอนเปนเครือ่ งมอื ทีช่ ว ยใหประสบผลสำเร็จเพอ่ื เปน การสงเสริมให นักเรยี นมีความสนใจในการเรียนมากยง่ิ ขึน้ แตการเรยี นการสอนทส่ี มบรู ณแบบน้นั ตอ งเปน การสอนควบคกู ัน ไปในช้นั เรยี น มคี รู มนี ักเรียน เปน หลัก 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนเนนสง เสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ควรปรบั เปลย่ี นรูปแบบให หลากหลาย ตอยอดพัฒนากิจกรรมใหเ กิดความคิดสรางสรรคใ หม ๆ ที่ชวยสงเสรมิ ใหการจดั กจิ กรรมการเรียน การสอนมี ประสทิ ธภิ าพสูงสุด ขอ ระมดั ระวัง ควรแนะนำขอดี ขอเสียของสื่อเทคโนโลยี และภัยรา ยท่ีมากบั โลกออนไลนใหแกผ เู รยี น ปจจัยแหงความสำเร็จ ปจจัยที่สงผลตอความสำเร็จของพัฒนาสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชา ประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) สูการเรียนรูใน ศตวรรษที่ 21 ปจจัยหลักคือตัวครูผูสอนซึ่งมีความตระหนักเห็นความสำคัญและมีความพยายาม มีแนวคิด ใหมๆที่จะพัฒนาการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญเพื่อใหผูเรียนมีความสุขในการเรียนวิชา ประวัติศาสตร มีทกั ษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 นอกจากนน้ั ยงั มีปจ จัยภายนอกทีท่ ำใหกิจกรรม ตา ง ๆประสบผลสำเรจ็ คอื ผบู ริหาร ซึ่งใหความสำคัญ สงเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมทางวิชาการทุกดาน กำหนดนโยบายใหมีการจัดการเรียนรูบูรณาการ เนนผูเรียนเปนสำคัญไวชัดเจนและจัดกิจกรรมในการพัฒนาครูโดยยึดกระบวนการ PLC เปนหลักเพื่อนำไป พัฒนานักเรียนอยางตอเนื่อง การพัฒนาบุคลากรของโรงเรียน ไดจัดอบรมสัมมนา แลกเปลี่ยนเรียนรูและจัด ประชุมปฏิบัติการทางวิชาการเปนประจำ ทำใหบุคลากรมกี ารรวมคิดรวมทำรว มพัฒนางานและพัฒนาตนเอง อยูเสมอการทำงานเปนระบบยิ่งขึ้นจนเปนวัฒนธรรมขององคกร ทำใหการพัฒนางานทุก ๆ ระบบมี ประสิทธิภาพตามเปาหมายและมีระบบการประกันคุณภาพภายในที่เขมแข็งการันตีดวยรางวัล IQA AWARD นักเรียนไดรับการพัฒนาดานความรู ความสามารถอยางเต็มตามศักยภาพ ผูปกครอง ชุมชน และหนวยงาน ภายนอก ใหความรวมมือและชวยเหลือโรงเรียนในดานตาง ๆ เปนอยางดีชวยเหลือในการระดมทรัพยากรใน การจดั การศึกษาใหความอนุเคราะหโรงเรียนในเร่อื งแหลงเรยี นรูและเงินอุดหนนุ เพอ่ื ใชใ นการพัฒนานวัตกรรม สื่อเทคโนโลยีอยางตอ เน่อื ง

6 การเผยแพร การเผยแพรผ ลงาน - เผยแพรผา นเพจเฟซบุคของโรงเรียน https://web.facebook.com/pluakketschool - เผยแพรใหค รใู นโรงเรยี น ตางโรงเรยี น และตา งสงั กัดผานชองทางออนไลนโ ดยใช google form การยอมรับ - การศกึ ษาดงู านของคณะศึกษาดงู านจากโรงเรียนตางๆ - แบบตอบรบั การเผยแพรและขอเสนอแนะจากการใชสือ่ บรรณานุกรม บญุ เกือ้ ควรหาเวช. (2542), นวตั กรรมการศึกษา. พมิ พค ร้งั ที่ 4. ภาควิชาเทคโนโลยีทาง การศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ. วจิ ารณ พานชิ . (2556). การสรางการเรยี นรสู ศู ตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพฯ: มูลนธิ สิ ยามกัมมาจล. วจิ ารณ พานชิ . (2560). ศาสตรแ ละศลิ ปข องการสอน. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ. เปรอื่ ง กมุ ุท. (2519). เทคนิคการเขียนบทเรยี นโปรแกรม. คณะศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร. ชยั ยงค พรหมวงศ. (2556), การทดสอบประสทิ ธภิ าพสื่อหรือชุดการสอน.วารสารศิลปากรศกึ ษาศาสตรว ิจัย, 5(1), 5-20. เฉลิม นติ ิเขตตปรชี า. (2545). เทคนคิ วธิ กี ารสอนประวตั ศิ าสตร. กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . พจิ ิตรา ธงพานิช. (2562). วชิ าการจัดการเรียนรแู ละการจดั การในชน้ั เรียน:รปู แบบการสอน ADDIE (ADDIE Model) [เวบ็ บลอ็ ก]. สืบคนเมือ่ 1 มิถุนายน 2563, จาก http://adi2learn.blogspot.com/2018/01/addie-model.html Kasamsak Wongsanin.( 2562).Metaverse จะเขา มาชวยในเร่ืองการศึกษาท้ังระดับ โรงเรียนและมหาวิทยาลัยไดอยางไร[เว็บบลอ็ ก].สบื คน เมื่อ 1 มถิ ุนายน2563,จาก https://siamblockchain.com/2022/03/20/metaverse-for-education-how-virtual-reality- can-help-schools-and-colleges/ McGriff, S.J. (2008, February 18). WikiEducator “Free e-learning content./Retrieved January 23, 2022, from ADDIE Model Diagram”: http://wikieducator.org/File:ADDIE_model_ diagram_by_McGriff.gif

7 ภาคผนวก - แผนการจดั การเรียนรู เรื่อง อาณาจกั รอยธุ ยา จำนวน 5 แผน - คา ความสอดคลอง/คา ความเทยี่ งตรงเชงิ เนื้อหา (IOC) - แบบทดสอบ เรื่อง อาณาจกั รอยุธยา จำนวน 30 ขอ (โดยใช google form) - ประเมินคุณภาพของสื่อการสอน - ประเมินประสิทธภิ าพการจัดการเรยี นการสอนดว ยสื่อการสอน - ประเมนิ ความพึงพอใจของนกั เรยี น - รายงานการใชส่อื ในการจดั การเรียนการสอน - ภาพการสรา งและพฒั นาส่ือการสอน - การเผยแพรส ่ือไปยงั หนวยงาน ชองทางสอ่ื สังคมออนไลน - แบบตอบรบั การใชงานสื่อการสอน - รายชือ่ ผูเชี่ยวชาญ

8 แผนการจดั การเรียนรู เรอื่ ง อาณาจักรอยุธยา จำนวน 5 แผน

9 คา ความสอดคลอ ง/คาความเทยี่ งตรงเชิงเนอ้ื หา (Content Validity) ครนู ำสอื่ การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจกั รอยุธยา รายวิชาประวัตศิ าสตร ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) ท่ีพัฒนาขึ้นไปหาคา ความสอดคลอ ง/คา ความเท่ยี งตรงเชงิ เน้อื หา (IOC : Index of Item Objective Congruence) ซ่ึงเปนสตู รของโลวิเนลลี และแฮมเบลตัน (Rowinelli & Hambleton, 1977 อางถึงใน ลวน สายยศ และองั คณา สายยศ, 2543) มีการหาความสอดคลอง/คาความเท่ียงตรงเชิงเนื้อหาของสื่อที่พฒั นาขึ้น ดงั นี้ 1) นำสื่อท่ีพฒั นาขึน้ กับจุดประสงคใหผ เู ชยี่ วชาญหรอื ผรู ดู า นการพฒั นาส่ือเทคโนโลยีการสอนและ ดา นเน้ือหา 3 คน พิจารณาวา สือ่ ท่ีพัฒนาขน้ึ สอดคลองจุดประสงคหรือไม โดยกำหนดคะแนนความเหน็ ดังนี้ +1 แนใ จวา ส่อื ที่พัฒนาขึ้นมีความความสอดคลอง/ความเที่ยงตรงเชิงเนอื้ หา 0 ไมแ นใ จวาสอ่ื ท่พี ัฒนาข้นึ มีความความสอดคลอง/ความเทยี่ งตรงเชงิ เนือ้ หา -1 แนใจวาสอ่ื ที่พัฒนาขน้ึ ไมม ีความความสอดคลอ ง/ความเท่ยี งตรงเชิงเนื้อหา 2) นำคะแนนของผเู ชย่ี วชาญแตละคนมาคำนวณจากสตู ร ดงั น้ี ∑R IOC = ������������ เมื่อ IOC แทน ดชั นีความสอดคลองระหวา งสือ่ ทพี่ ัฒนาขน้ึ กบั จดุ ประสงค Σ แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเหน็ ของผเู ชยี่ วชาญ N แทน จำนวนผเู ชย่ี วชาญ 3) กำหนดเกณฑการยอมรับวาสื่อที่พัฒนาขึ้นนนั้ สอดคลอ งกับจดุ ประสงค เนื้อหา จากคา IOC ตงั้ แต 0.5 ข้ึนไป

10 ตารางแสดงผลการประเมินความสอดคลอ งเชงิ เนอ้ื หาของส่อื การสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักร อยธุ ยา รายวิชาประวตั ศิ าสตร ระดับชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส) ที่ พัฒนาขนึ้ กับวัตถปุ ระสงคก ารเรยี นรู รายการ ผเู ช่ยี วชาญคนที่ ∑R IOC 1.การกำหนดผลการเรียนรูท่ีคาดหวงั มีความชัดเจน 123 2 0.67 2.ความสอดคลองระหวา งเน้ือหากับวัตถปุ ระสงค +1 0 +1 3 1 +1 +1 +1 3 1 2 0.67 3.ความยากงายของเน้ือหามคี วามเหมาะสมกับบทเรยี น +1 +1 +1 3 1 3 1 4.ปรมิ าณของเน้ือหาในแตล ะบทเรียน +1 0 +1 2 2 1 5.ความเหมาะสมของเนื้อหากับระดับของผเู รยี น +1 +1 +1 2 6.ความนาสนใจในการดำเนนิ เรอ่ื ง +1 +1 +1 3 7.ปฏสิ ัมพันธระหวางผเู รยี นกับบทเรียนมีความเหมาะสม 0 +1 +1 8.กจิ กรรมระหวา งเรยี นของบทเรยี นเนนใหผูเ รยี นไดลงมือ +1 0 +1 ปฏบิ ัติ Active Learning 9.กจิ กรรมระหวา งเรยี นเนนการสรา งองคความรู ทกั ษะใน +1 0 +1 การศกึ ษา คนควา สามารถแกปญ หา และแสวงหาความรูได ดว ยตนเอง 10.แบบทดสอบหลงั เรียนมคี วามสอดคลอ งกบั เน้ือหา +1 +1 +1 จากตาราง พบวาผูเชี่ยวชาญทั้ง 3 ทาน มีความเห็นสอดคลองกันวาเนื้อหาในสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปท ี่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) มีการกำหนดผลการเรียนรูที่คาดหวังมีความชัดเจน มีความสอดคลองระหวางเนื้อหากับ วัตถุประสงค ความยากงายของเนื้อหามีความเหมาะสมกบั บทเรยี นและผลการเรียนรูที่คาดหวงั ตัวสื่อมีความ นาสนใจ มีปฏิสัมพันธระหวางผูเรียนกับบทเรียน กิจกรรมระหวางเรียนของบทเรียนเนนใหผูเรียนไดลงมือ ปฏบิ ตั ิ Active Learning เนน การสรา งองคค วามรู ทักษะในการศึกษา คนควา สามารถแกป ญ หา และแสวงหา ความรไู ดด ว ยตนเอง รวมท้งั แบบทดสอบหลงั เรียนมีความสอดคลองกับเน้ือหา จากการประเมินประสิทธิภาพ คา IOC อยูในชวง 0.5 –1.00 ซึ่งเปนคาที่แสดงใหเห็นถึงความสอดคลองเชิงเนื้อหาของสื่อการสอนที่ พัฒนาขึ้นกับวัตถปุ ระสงค

11 แบบทดสอบ เรอ่ื ง อาณาจักรอยุธยา จำนวน 30 ขอ (โดยใช google form)

12 ประเมินคุณภาพของสื่อการสอน ตารางแสดง ผลการประเมนิ คุณภาพสอื่ การสอนเสมือนจริง เร่อื ง อาณาจักรอยธุ ยา รายวิชาประวตั ศิ าสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) ขอ รายการประเมิน n=5 ผลการ X SD ประเมิน 1 เนอ้ื หาสือ่ การสอนสอดคลองกับจดุ ประสงคการเรยี นรู 5.00 0.00 มากทส่ี ุด 2 เนื้อหามีความถูกตอ งชดั เจนตามสาระวชิ า 4.80 0.45 มากทสี่ ดุ 3 การใชภาษาถูกตองเหมาะสม ส่ือความหมายไดชัดเจน 4.60 0.55 มากท่ีสุด 4 กิจกรรมระหวางเรียนของส่อื การสอนนาสนใจมีความเหมาะสม 4.60 0.55 มากทส่ี ดุ 5 ขนาดตัวอักษร สีตัวอกั ษร อานงาย และสพี ืน้ มคี วามเหมาะสม 4.40 0.55 มากทส่ี ดุ 6 ภาพนง่ิ ภาพเคลื่อนไหว ชดั เจน สอดคลอ งกับเนื้อหา 4.80 0.45 มากทสี่ ดุ 7 ส่อื การสอนมีอสิ ระในการเรยี นรแู ละสามารถยอนกลับมาเรียนใหมได 4.80 0.45 มากทส่ี ุด ตามความสนใจ 8 คำถามและแบบทดสอบมคี วามเหมาะสม 5.00 0.00 มากทสี่ ดุ 9 ปฏสิ ัมพันธระหวางผเู รยี นกบั บทเรียนมคี วามเหมาะสม 4.60 0.55 มากทีส่ ดุ 4.70 0.41 มากท่ีสดุ จากตารางพบวาผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาและดานเทคนิคประเมินคุณภาพของสื่อการสอนเสมือน จริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) มีความเหมาะสมอยูในระดับมากที่สุด โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 4.70 และมีสวน เบย่ี งเบนมาตรฐานเทา กับ 0.41

13 การคำนวณหาประสิทธภิ าพของสื่อการสอน ชัยยงค พรหมวงศ และคณะ (2556, น. 10) กลา ววา การหาประสิทธิภาพของสื่อการสอนโดยใชส ูตร E1/E2 ซง่ึ ประยกุ ตมาจากแนวคดิ ในการหาประสทิ ธิภาพชุดการสอนของ ชัยยงค พรหมวงศ ทก่ี ำหนดวา E1 เปน ประสทิ ธิภาพของกระบวนการ และ E2 เปน ประสิทธภิ าพของผลลพั ธ โดยมวี ิธีการคำนวณตามสตู รดังนี้ ������������1 = ∑ ������������ × 100 ������������ ������������ E1 คอื ประสิทธภิ าพของกระบวนการใชสอ่ื การสอน (กระบวนการเรียน/กระบวนการทำงาน) ∑ ������������ คอื คะแนนรวมของคะแนนเก็บระหวางเรยี น A คอื คะแนนเต็มของคะแนนเก็บระหวา งเรียน N คอื จำนวนนักเรียน ������������2 = ∑ ������������ × 100 ������������ ������������ E2 คอื ประสิทธภิ าพของผลลพั ธการเรยี นรดู ว ยส่อื การสอน ∑ ������������ คอื คะแนนรวมของแบบทดสอบหลังเรียน B คอื คะแนนเต็มของแบบทดสอบหลังเรียน N คือ จำนวนนักเรยี น ฉลองชัย สรุ วฒั นบูรณ (2528, หนา 215) เกณฑป ระสิทธภิ าพของส่ือการสอนกำหนดไว 3 ระดับ 1. สงู กวา เกณฑเม่ือประสทิ ธภิ าพของสอ่ื การสอนสูงกวา เกณฑท ตี่ ง้ั ไวมคี า เกิน 2.5% ข้นึ ไป 2. เทากบั เกณฑเมื่อประสทิ ธิภาพของสอื่ การสอนเทากบั หรือสงู กวาเกณฑท ี่ต้ังไวไ มเกิน 2.5% 3. ตำ่ กวา เกณฑเม่ือประสิทธิภาพของสอื่ การสอนตำ่ กวาเกณฑแตไมต่ำกวา 2.5% ถอื วายังมี ประสิทธิภาพทยี่ อมรับได

14 ตาราง แสดงคะแนนเฉล่ียจากการเรียนดวยสอ่ื การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยธุ ยา รายวิชา ประวัตศิ าสตร ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) คะแนนเกบ็ ของนกั เรียนหนวยการเรียนรู เรื่องอาณาจักรอยุธยา คะแนนระหวางเรียน คะแนนสอบหลงั เรียน คดิ เปนรอ ยละ เลขที่ (คะแนนเตม็ 70) คะแนนเตม็ 70 คดิ เปน รอยละ (คะแนนเตม็ 30) คะแนนเต็ม 30 83.33 100.00 1 65 70 92.86 25 30 100.00 2 68 100.00 3 68 70 97.14 30 30 100.00 4 69 100.00 5 67 70 97.14 30 30 83.33 6 69 100.00 7 68 70 98.57 30 30 83.33 8 68 100.00 9 69 70 95.71 30 30 100.00 10 67 100.00 11 69 70 98.57 30 30 100.00 12 68 100.00 13 69 70 97.14 25 30 100.00 14 69 100.00 15 69 70 97.14 30 30 1550.00 16 69 96.88 รวม 1091 70 98.57 25 30 X 68.1875 70 95.71 30 30 70 98.57 30 30 70 97.14 30 30 70 98.57 30 30 70 98.57 30 30 70 98.57 30 30 70 98.57 30 30 1120 1558.57 465 480 70 97.41 29.06 30.00 จากตารางพบวานักเรียนทเ่ี รียนดว ยสื่อการสอนเสมือนจรงิ เรอ่ื ง อาณาจกั รอยุธยา รายวชิ า ประวตั ศิ าสตร ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส) ไดคะแนนเฉลี่ยจาก การทำกจิ กรรมเกบ็ คะแนนระหวา งเรียนคิดเปนรอ ยละ 97.41 ไดค ะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบ แบบทดสอบหลังเรียนเปน รอยละ 96.88 เม่ือนำมาเทียบกับเกณฑมาตรฐานท่ีกำหนดไวคือ 80/80 จะเหน็ วา E1/E2 = 97.41/96.88 สูงกวาเกณฑที่ผสู อนตงั้ ไว (สงู กวาเกณฑไมต่ำกวา 2.5)

15 ผลการศกึ ษาแบบประเมนิ ความพึงพอใจ ผูส อนไดดำเนินการศึกษาผลความพงึ พอใจของนักเรียนที่มตี อการเรียนดวยส่อื การสอนเสมอื นจรงิ เรือ่ ง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวตั ศิ าสตร ระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวริ ส ) ผลปรากฏดังตาราง ขอ ท่ี ขอ ความ ระดับความ X S.D. พงึ พอใจ 1 สอื่ การสอนเสมือนจริงเร่ือง อาณาจักรอยธุ ยา มเี นอ้ื หา 4.97 0.17 มากที่สุด นา สนใจ 2 สอื่ การสอนเสมอื นจริงเร่ือง อาณาจกั รอยธุ ยา สามารถ 5.00 0.00 มากที่สุด เรยี นรูไดด วยตนเอง 3 สอ่ื การสอนเสมอื นจริงเร่ือง อาณาจักรอยุธยา มีอสิ ระในการ 4.89 0.32 มากที่สดุ เรียนรูแ ละสามารถยอนกลบั มาเรียนใหมไ ดต ามความสนใจ 4 สอ่ื การสอนเสมอื นจริงเร่ือง อาณาจักรอยุธยามกี ารแบง 4.89 0.32 มากที่สดุ เนื้อหาทช่ี ัดเจนเขาใจงาย 5 สอ่ื การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจักรอยุธยามีความ 4.97 0.17 มากทส่ี ุด สนุกสนาน นา ต่ืนเตน ดงึ ดดู ใจในการเรียน 6 สอ่ื การสอนเสมอื นจริงเรื่อง อาณาจกั รอยธุ ยามีการใช 4.81 0.40 มากที่สุด เทคโนโลยีทีท่ นั สมัย สอดคลองกับโลกปจจบุ นั 7 สื่อการสอนเสมอื นจรงิ เร่ือง อาณาจักรอยุธยาทำใหม ีทัศนคติ 5.00 0.00 มากทสี่ ุด ที่ดตี อ วชิ าประวัติศาสตร 8 ส่อื การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจกั รอยุธยาสามารถใชนอก 5.00 0.00 มากที่สุด เวลาเรียนได 9 ส่ือการสอนเสมอื นจริงเรื่อง อาณาจักรอยธุ ยาสง เสริมการ 5.00 0.00 มากทีส่ ดุ เรยี นรูแ บบ Active learning 10 เม่อื เรียนดวยส่อื การสอนเสมือนจรงิ เร่ือง อาณาจกั รอยธุ ยา 4.97 0.17 มากทีส่ ุด สามารถทำแบบทดสอบหลังเรยี นได เฉลี่ยรวม 4.95 0.15 มากทส่ี ุด ตารางแสดงคา เฉลย่ี ความพึงพอใจของนักเรยี นที่มีตอการเรยี นดว ยสอื่ การสอนเสมือนจรงิ เรื่อง อาณาจกั ร อยุธยา รายวชิ าประวัตศิ าสตร ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส)

16 เกณฑการประเมนิ ความคดิ เห็นเกี่ยวกับความพึงพอใจของนักเรยี นทม่ี ีตอการเรียนดวยสอื่ การสอน เสมือนจรงิ เร่ือง อาณาจกั รอยุธยา รายวชิ าประวตั ศิ าสตร ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส ) ในรูปแบบของ มาตรประมาณคา (Rating Scale) คะแนนเฉล่ยี 4.51 – 5.00 หมายความวา พงึ พอใจมากท่สี ุด คะแนนเฉล่ยี 3.51 – 4.50 หมายความวา พึงพอใจมาก คะแนนเฉลีย่ 2.51 – 3.50 หมายความวา พึงพอใจปานกลาง คะแนนเฉลี่ย 1.51 – 2.50 หมายความวา พงึ พอใจนอย คะแนนเฉล่ยี 1.00 – 1.50 หมายความวา พงึ พอใจนอยที่สุด จากตารางพบวาการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการเรียนดวยสื่อการสอน เสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชาประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) มีคะแนนเฉลี่ย 4.95 คะแนน ซึ่งเปนคะแนนในระดับมีความ พึงพอใจมากที่สุด แสดงวาการสอนดวยสื่อการสอนเสมือนจริง เรื่อง อาณาจักรอยุธยา รายวิชา ประวัติศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 5 Ayothaya Metaverse (อโยธยา เมตาเวิรส) สงผลให นักเรียนมคี วามพงึ พอใจทด่ี ีมากทีส่ ุดตอการรายวิชาประวัตศิ าสตร

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32 รายงานการใชสอื่ ในการจัดการเรยี นการสอน

33 รายช่ือผูเชี่ยวชาญ 1. ผชู วยศาสตราจารย ดร.อาจณรงค มโนสุทธิฤทธ์ิ คุณวฒุ ิ : ปร.ด. (เทคโนโลยีการศกึ ษา) ตำแหนง อาจารยป ระจำภาควชิ าเทคโนโลยีการศกึ ษา หมาวทิ ยาลยั บูรพา 2. นางรชั นี พรมรงค ตำแหนง ครู วิทยะฐานะ ชำนาญการพิเศษ 3. นายโยธิน สขุ ขา ตำแหนง ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการพิเศษ

34