دليل الاختبارات المعيارية ومهارات التفكير

‫الاوخمتباهارارات اتلالمتعفياركييةردليل‬ ‫اعداد ‪:‬‬ ‫معلمة العلوم للصف الثاني المتوسط‬ ‫أ‪ /‬سميره الزهراني‬ ‫مديرة المدرسه‪:‬‬ ‫أ‪ /‬مفيده الحازمي‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫الرؤية والرسالة‬ ‫الرؤية‪:‬‬ ‫تحقيق التميز والريادة في الاختبارات المعيارية‪ ،‬وقياس مدى‬ ‫تحقق المهارات اللازمة للتوظيف بين الطلاب المستهدفين‬ ‫والتى يتطلبها سوق العمل وتقويم جودة مخرجات التعليم في‬ ‫البرامج الأكاديمية‬ ‫الرسالة‪:‬‬ ‫إعداد وتأهيل كفاءات تربوية متميزة ومتخصصة في‬ ‫الاختبارتت المعيارية ‪ ،‬والإرتقاء بمستوى خريجى الجامعات‬ ‫لتحقيق متطلبات سوق العمل وتحقيق النافسية في جودة‬ ‫االلدموخلريةجا وتاي عضًال اىلمالسامهسمتةوىفيالودعطنميإتخواالإذقالليقمرارياتوااللأمكساتديويمايتة‬ ‫الخاصة بالتخصصات في الجامعات والمساعدة على الموائمة مع‬ ‫سوق العمل‬ ‫‪2‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫المحتويات‬ ‫المقدمة ‪04‬‬ ‫اتعريف لاختبارات المعيارية ‪05‬‬ ‫الاختبارات المعيارية في الرياضيات والعلوم ‪06‬‬ ‫أهداف الاختبار ‪07‬‬ ‫فترة تنفيذ الاختبار ‪07‬‬ ‫اهمية الاختبار ‪07‬‬ ‫دور المدرسة في الاختبارات المعيارية ‪08‬‬ ‫دور ( المدير ‪ ،‬الاسرة ‪ ،‬الطالب ‪ ،‬المعلمة ) ‪09 -10‬‬ ‫مهارات التفكير ‪11‬‬ ‫التصنيف وأنواع التفكير ‪11‬‬ ‫المعرفة ‪12‬‬ ‫التفكير ‪13‬‬ ‫التطبيق ‪14‬‬ ‫الخاتمة ‪15‬‬ ‫‪3‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫المقدمة‬ ‫اُتلتعقد اوليامخيتبةاارلامت اسلتومطرنةيعةالوامليًاد؛ولحيية مث ين أبشررز الفمعلؤىشرتالتك‬ ‫الاختبارات منظمات لها خبرة طويلة وكفاءة عالية في مجال‬ ‫التعليم وتقويمه‪ ،‬كمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية‬ ‫وُت‪D‬ع‪C‬د‪E‬ه‪،O‬ذهوااللامنختظبامراة التدمولؤيشةرًلاتقهاومًيا لم املتسحتوصىي تل الحترصبيول ايل‪A‬طل‪E‬ا‪،I‬ب‬ ‫في المواد الدراسية الأساسية والمهارات التعليمية‪ ،‬كما أنها‬ ‫تسهم في إمكانية مقارنة تحصيل الطلبة الدراسي في‬ ‫أنظمة تربوية متباينة في خلفياتها الثقافية والاقتصادية‬ ‫الووالاساجئتلماالعميؤةد‪،‬يمة إملا يى تساعلعيد املأوفزارضةلل‪،‬لووتصحوقلي إقًلا لىرأؤهيةمالوأمفملضكلة‬ ‫​‪​.2030‬‬ ‫‪4‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫الاختبارات المعيارية‬ ‫تعريف الاختبار المعياري‪:‬‬ ‫هو عبارة عن عملية تقويم الطلبة في بيئة معينة‬ ‫مقارنة بطلبة آخرين في بيئة مماثلة‪ .‬يتم تعريف‬ ‫الاختبار المعياري في العلوم والرياضيات بالمملكة‬ ‫على انه اختبار تقويم لقياس مستوى الأداء‬ ‫والتحصيل للطلبة في مادتي الرياضيات والعلوم‬ ‫مبنية على اتجهات عالمية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫الاختبار المعياري في الرياضيات والعلوم‬ ‫أعلنت المملكة من بداية الأسبوع الثالث في الفصل الدراسي الأول عن تطبيق‬ ‫الاختبارات المعيارية على الطلبة في الصف الرابع الابتدائي والثاني المتوسط‬ ‫في مادتي الرياضيات والعلوم‪.‬‬ ‫يتم القيام بهذه الاختبارات وفق خطة معنية يتم وضعها من قبل‬ ‫الوزارة‪.‬‬ ‫وتهدف هذه الاختبارات غلى قياس مستوى الطلبة في هذه‬ ‫المواد والتعرف على نتائج التعلم بهدف تحسينه‪.‬‬ ‫كما تساعد الطلبة على تطوير مستوياتهم وإكسابهم مهارة حل‬ ‫المشكلات‪.‬‬ ‫كما توفر تلك الاختبارات المعيارية لأصحاب القرار العديد من‬ ‫البيانات حول جودة التعليم‪.‬‬ ‫يساعد متخذي القرار على اتخاذ الاساليب المناسبة لتطوير التعليم‪.‬‬ ‫مع تكرار الاختبار المعياري يمكن قياس مستويات التغيير في‬ ‫اداء الطلبة مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫أهداف الاختبار‬ ‫قياس التغيرات في مستويات أداء‬ ‫تحفيز الطلبة على تطبيق الحقائق والمفاهيم‬ ‫الطلبة مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫الرياضية والعلمية لتطوير مستوياتهم‬ ‫وإكسابهم مهارات حل المشكلات‬ ‫تزويد متخذي القرار في وزارة التعليم‬ ‫توفير بيانات كافية لتشخيص مجالات‬ ‫بمعلومات حول جودة التعليم في المملكة‬ ‫القوة والضعف في المجالات المستهدفة‬ ‫واتخاذ قرارات التطوير المناسبة‪.‬‬ ‫لتحسين نواتج التعلم‪.‬‬ ‫فترة تنفيذ الاختبار‬ ‫يطبق دوريًا ابتداء من الاسبوع الثالث في الفصل الدراسي الأول وفق خطة زمنية‬ ‫تضعها الوزارة‬ ‫أهمية الاختبار ‪https://youtu.be/8gYTlUzJCmg‬‬ ‫‪7‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫دور المدرسة‬ ‫في الاختبارات المعيارية‬ ‫دور المديرة‬ ‫تكليف معلمة المادة بوضع الخطط العلاجية للطلبة الأقل أداء ومتابعة ذلك من قبل الإرشاد الطلابي‬ ‫القيام بزيارات فنية لمعلمة الرياضيات والعلوم داخل الحصة الدراسية وفي حصص النشاط‬ ‫متابعة طباعة الأسئلة التي أخطأ فيها الطلبة وتزويد المعلمات والإرشاد بها لمعالجتها فرديا‬ ‫وجماعيا‪.‬‬ ‫تزويد المعلمات والإرشاد بنتائج المنصة ونتائج التقارير الواردة من الإدارة أو الوزارة ودراستها‪..‬‬ ‫المتابعة الدورية لمدى تقدم نتائج الطلبة عبر المنصة وغير الاختبارات القصير‪.‬‬ ‫متابعة تدريب الإرشاد الطلابي للطلبة والتواصل مع أولياء الأمور لتوضيح آليات تعبئة استبانات‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫إنشاء ملف خاص بتحليل نتائج الطلبة‪.‬‬ ‫تزويد المعلمات والإرشاد بتقارير المشرف الزائر كلا فيما يخصه‪.‬‬ ‫تكريم الطلبة والمعلمات والإرشاد وتحفيزهم‪.‬‬ ‫حت الطلبة على عدم الغياب وتجهيز قاعات الاختيار‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫دور الأسرة والطالب‬ ‫في الاختبارات المعيارية‬ ‫دور الأسرة‬ ‫‪ .2‬متابعة الطالبة اثناء تأدية الإختبار‬ ‫‪.1‬حث الطالبة على دخول الاختبار المعياري‬ ‫‪ .3‬مساعدة الطالبة في المهارات‬ ‫‪ .4‬حالة الطالبة الى كتب او مواقع لتنمية المهارات ‪ .5‬التعاون مع المدرسه في تنفيذ الاختبارات المعيارية‬ ‫دور الطالب‬ ‫المشاركة في البرامج التدريبية‬ ‫الاستعداد النفسي والعلمي‪.‬‬ ‫والإثرائية‪.‬‬ ‫المشاركة الفاعلة والجادة في‬ ‫المشاركة الفاعلة بالإجابة عن أسئلة‬ ‫الإجابة عن أسئلة الاختبار‪.‬‬ ‫الاستبانة بكل مصداقية وشفافية‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫دور المعلمة‬ ‫تحليل النتائج‬ ‫اوًال‬ ‫‪https://youtu.be/Hhd68eFve5o‬‬ ‫إعداد ملف الاختبار المعياري و يحتوي على ‪:‬‬ ‫التعاميم‬ ‫الخطة العلاجية‬ ‫الاختبارات‬ ‫النتائج‬ ‫‪HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1MGI4XB‬‬ ‫التحليل‬ ‫?‪YOULWIQQQFRSJB3TAZ3GYUQ8GI/VIEW‬‬ ‫ورقة المعالجة‬ ‫‪USP=DRIVESDK‬‬ ‫الشواهد‬ ‫ثانيًا‬ ‫تدريب الطالبات على مهارات التفكير اثناء الحصص وذلك من خلال ‪:‬‬ ‫مهارات التفكير الناقد‬ ‫كتاب الطالبة‬ ‫‪https://youtu.be/qj01tz-5Rr8‬‬ ‫دليل المعلمة‬ ‫حقيبة العلوم‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫حقيبة التميز‬ ‫‪HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1SQB1TR1GKBFPYN0FYLFS‬‬ ‫‪M6Z9ZBLL5ZXV/VIEW?USP=DRIVESDK‬‬ ‫‪10‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫مهارات التفكير هي الأنشطة العقلية التي تستخدمها في معالجة‬ ‫المعلومات و إقامة الصلات و اتخاذ القرارات و خلق أفكار جديدة ‪ ،‬أنت‬ ‫تستخدم مهارات تفكيرك عندما تحاول فهم الأمور أو حل المشكلات أو‬ ‫اتخاذ القرارات أو طرح الأسئلة أو وضع الخطط أو تنظيم المعلومات‪.‬‬ ‫التصنيفات وأنواع التفكير‬ ‫والهتوقاجرمعباألوح اقلائتقفو اكلبييارناالتتمحعًلايملنيمصادر مختلفة و من ثم‬ ‫تطبيق المنطق و المعرفة لحل المشكلات أو اتخاذ قرارات مستنيرة‬ ‫التفكير المتباين‬ ‫و هو تحليل موضوع معين لاستكشاف مكوناته المختلفة و من ثم‬ ‫توليد أفكار وحلول جديدة‪.‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫و هو تحليل وتقييم المعلومات أو المعتقدات أو المعرفة‪.‬‬ ‫التفكير الابداعي‬ ‫و هو​توليد أفكار جديدة تنفصل عن الأفكار و النظريات و القواعد و‬ ‫الإجراءات الراسخة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫المعرفة‬ ‫تقيم الفقرات في هذا المجال معرفة الطلبة بالحقائق العلاقات والروابط والعمليات والمفاهيم‬ ‫رسمه‬ ‫الذي يمكن للطلبة‬ ‫لولالمأدشاوارتكةوابلنمجعارحففة الي اوالأنقعشيطة اةلادلعقيقلقيةة اولاألوكاثسرعتةعتقيشدًاكالل الضأروساريةس‬ ‫للاكتشاف العلمي‪.‬‬ ‫تحديد أو بيان الحقائق العلاقات والمفاهيم‪ ،‬ويحدد الخصائص أو المميزات لكائن حي‬ ‫يت عرف‬ ‫معين‪ ،‬ومواد ‪،‬وعمليات ويحدد الاستخداما ت المناسبة للأدوات العلمية والإجراءات‬ ‫ويدرك ويستخدم المفردات والرموز والاختصارات والوحدات والمقاييس‪.‬‬ ‫يصف أو يحدد وصف الخصائص والتراكيب‪ ،‬ووظائف كائنات حية ومواد‪،‬‬ ‫ي صف‬ ‫والعلاقات بينا الكائنات الحية‪ ،‬والمواد والعمليات والظواهر‬ ‫يعطي أمثلة على الكائنات الحية والمواد والعمليات التي تمتلك بعض‬ ‫يعط ي أمثله‬ ‫الخصائص المحددة‪ ،‬ويوضح الحقائق أ و المفاهيم مع أمثلة مناسبة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫التفكير‬ ‫تتطلب العناصر في هذا المجال من الطلبة تحليل البيانات والمعلومات الأخرى‪ ،‬والوصول إلى‬ ‫استنتاجات وتطوير الفرضيات وتصميم النماذج العلمية والاستقصاء وعلى النقيض من‬ ‫اتلتمزضيمدنمالن افلقتراطبتيقفايت الهمذاباالشمرجةالللحسقياائقاق وتالأمقفلاهشييوم اعًال أعلومأيكةثالرمتتعمقثيلدًاة‪ .‬افلإيجاابلةمجعانل الهتذطهباليفققير‪،‬ا قتد‬ ‫قد تنطوي على أكثر من نهج أو استراتيجية‪.‬‬ ‫أسئلة يمكن الإجابة عنها عن طريق الاستقصاء معطيًا معلومات عن الاستقصاء‪ .‬يستعمل‬ ‫ي تنبأ‬ ‫أدلة علمية وفهم المفاهيم لعمل استنتاج حول آثار التغيرات في الظروف الفيزيائية‬ ‫والبيولوجية أو حول النتائج لموقف مرن و صياغة افتراضات قابلة للاختبار على أساس‬ ‫الفهم للمفاهيم والمعارف من التجربة الملاحظة و‪/‬أو التحليل للمعلومات‪.‬‬ ‫أسئلة علمية أو اختبار‬ ‫يفرطوضرينةم‪،‬ايذجص‪ ،‬يف أخوطيطت لعارستفقخصاصاءئأو إص اجلاراءساتتق مصنااء اسلبمة للصإمجامبةجيعدًان‬ ‫ي صمم‬ ‫من حيث المتغيرات‬ ‫لتكون قابلة للقياس والتحكم وعلاقات السبب والنتيجة‪ ،‬ويصمم خطة تطبق المبادئ‬ ‫العلمية والتقنيات المناسبة لحل مسألة‬ ‫‪13‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫التطبيق‬ ‫العلمية‬ ‫تواتلعطللاقاب التفواقلراعملتيافيت‪،‬هوالذامالفامهجايلمموانلأالدوطالبتة أوانل يطرشاقرفكويا فسييا تق يطبيكوق انلمشعائرعًافةفبالي تحعقلائيقم‬ ‫وتعلم‬ ‫العلوم‬ ‫يحدد أو يصف التشابه والاختلاف بين مجموعات الكائنات الحية‪ ،‬والمواد‪ ،‬والعمليات‬ ‫يقارن ‪/‬يصنف‬ ‫ويميز‪ ،‬ويصنف‪ ،‬أو يفرز الأشياء الفردية‪ ،‬والمواد‪ ،‬والكائنات الحية‪ ،‬والعمليات القائمة‬ ‫على الخصائص والمميزات‪.‬‬ ‫ايرسبتطخدماعمرالفأةشميافء‪،‬هأوو املالكاعئلنام التأالساحيسة‪،‬يأ‪ ،‬بو اخلمص واائد‪.‬ص مستنتجة أو ملاحظة‪ ،‬أو سلوك‪ ،‬أو‬ ‫يرب ط‬ ‫يستخدم مخططًا أو نموذجًا آخر لإثبات المعرفة بمفاهيم العلوم ليبين عملية‪ ،‬أو‬ ‫يفسر نماذج‬ ‫دورة‪ ،‬أو علاقة‪ ،‬أو نظام‪ ،‬أو لإيجاد حلول لم شاكل علمية‪.‬‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫جداول‪،‬‬ ‫أو‬ ‫لنصوص‪،‬‬ ‫ليفسر معلومات‬ ‫العلوم‬ ‫بمفاهيم‬ ‫يستخدم المعرفة‬ ‫ميعلف وسمارت‬ ‫رسومات‪.‬‬ ‫يقدم أو يحدد شرح لملاحظة أو ظاهرة ط بيعية باستخدام مفهوم أو مبدأ علمي‪.‬‬ ‫ي شرح‬ ‫‪14‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫تحتاج الأنظمة التعليمية بمكوناتها وعملياتها‬ ‫ومخرجاتها إلى تقييم مستمر‪ ،‬بهدف تحسينها‬ ‫وتطويرها‪ ،‬لذا تعتبر الاختبارات الدولية من أبرز مظاهر‬ ‫تقييم الأنظمة التعليمية في العالم‪ ،‬وخاصة لما تتمتع به‬ ‫الجهات التي تشرف عليها من خبرة وسمعة حسنة‪،‬‬ ‫الكامخانلتبظدارومالةياتلةاتللعتداقوولوينيةومالاملتؤنتمحشيراةصايلهاالقامًالت لدرصماادسسيتةيو((ى‪EDA‬ت‪)CI‬ح‪O،E‬ص)كيمولااُلاتلمعنطدلظامبة‬ ‫في المواد الأساسية للتعليم التي تستهدف قياسها‪،‬‬ ‫وتعتبر ركائز أساسية للتعلم كالقراءة والرياضيات لغة‬ ‫العلم والعلوم‬ ‫‪15‬‬