วิจัยในชั้นเรียน-ครูอทิตยา ศรีน้อย

CLASSROOM RESEARCH รายงานการวจิ ัยในช้นั เรียน การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสร้างสื่อ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2563 นางสาวอทิตยา ศรีน้อย ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรยี นบางมดวทิ ยา “สีสุกหวาดจวนอุปถมั ภ์” สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต 1 สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน

รายงานการวจิ ยั ในชัน้ เรียน เรอื่ ง การพฒั นารปู แบบการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งส่อื การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 โดย นางสาวอทิตยา ศรนี อ้ ย กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนบางมดวทิ ยา \"สสี กุ หวาดจวนอปุ ถัมภ์\" สานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ ช่ือเร่ือง การพัฒนารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสร้างสอื่ การเรียนการสอน ออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2563 ชือ่ ผวู้ จิ ัย นางสาวอทิตยา ศรีน้อย สอนวชิ า รายวชิ าภาษาอังกฤษ รหสั วิชา อ22102 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 บทคัดยอ่ การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Coronavirus Disease 2019: COVID-19) ทาใหเ้ กิดการปรบั ตัวเป็นวิถีชวี ติ แบบใหม่ (New Normal) โดยเฉพาะสถาบันทางการศึกษาท่ีไม่สามารถ จัดการเรียนการสอนแบบปกติได้ จึงจาเป็นต้องใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบออนไลน์ เพ่ือให้การ เรียนรู้เกิดความต่อเนื่อง การเรียนการสอนแบบออนไลน์มีองค์ประกอบ ได้แก่ ผู้สอน ผู้เรียน เน้ือหา สื่อการเรียนและแหล่งเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ระบบการติดต่อสื่อสาร ระบบเครือข่าย เทคโนโลยีสารสนเทศ การวัดและการประเมินผล รูปแบบการเรียนการสอนมีหลากหลายวิธี ท่ีทาให้ ผสู้ อนและผ้เู รยี นมีปฏิสัมพนั ธร์ ว่ มกันได้ การพจิ ารณาองค์ประกอบและรูปแบบที่สอดคล้อง เหมาะสม กับลักษณะวิชา และบริบทของผู้เรียนจะนาไปสู่การประยุกต์ใช้สาหรับการจัดการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ สง่ ผลใหผ้ ้เู รยี นเกดิ ผลลัพธ์การเรียนรตู้ ามวตั ถปุ ระสงค์ ผลการวิจยั พบว่า 1. บทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2 มปี ระสิทธิภาพ 82.17/81.80 2. นักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ที่ได้รบั การสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน หลงั เรยี นสงู กวา่ กอ่ นเรยี น อย่างมนี ยั สาคัญทางสถิติทีร่ ะดับ .05 3. นกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ทไ่ี ดร้ บั การสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน หลังเรยี นสงู กว่า เกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเตม็ อยา่ งมีนัยสาคัญทางสถติ ิทร่ี ะดับ .05 4. นกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ท่ีได้รับการสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ นักเรียนมีความพึงพอใจ ในการใช้ส่ือการเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ในภาคเรียนท่ี 2 ประจาปีการศึกษา 2563 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 87.38 มีคา่ ระดบั มากที่สุด ( = 4.37, S.D. = 0.68)

การพัฒนารปู แบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งส่ือการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมีการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง ประชาชนสามารถเขา้ ถงึ เทคโนโลยเี พ่ือการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ส่งผลให้การศึกษาของประเทศไทยเกิดการ ปรับตัวตอ่ การเปลย่ี นแปลงเพ่ือให้ก้าวทันต่อความต้องการในการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย การเรียน การสอนแบบออนไลน์ (Online Learning) จึงไดเ้ ขา้ มามบี ทบาทตอ่ การเรยี นการสอนในระดับอุดมศึกษา ท่ีสอดคลอ้ งกับกระแสโลกาภวิ ฒั น์ และการศึกษาแบบไร้พรมแดน รวมทั้งการขยายโอกาสให้กับผู้เรียน เลือกเรียนรู้ได้ทุกท่ีทุกเวลา เพ่ือนาไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Life-Long Learning) ปรับตัวตอ่ การเปลย่ี นแปลงของสังคมโลก และเป็นพลเมืองที่สร้างความยั่งยืนให้กับประเทศ การเรียนการสอนแบบออนไลน์เป็นวิธีการถ่ายทอดเน้ือหา รูปภาพ วิดีโอ การใช้สื่อหลาย ประเภท (Multimedia) ร่วมกับการสนทนาแลกเปล่ียนความคิดเห็นผ่านอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ และ เทคโนโลยีสมัยใหม่ เพื่อให้ผเู้ รียนไดเ้ ข้าถึงแหล่งเรยี นรู้ทมี่ ีความหลายหลาย ทันสมัย สามารถเรียนรู้ด้วย ตนเองได้ตามความต้องการ ซ่ึงการเรียนการสอนแบบออนไลน์มีความจาเป็นมากในปัจจุบัน เน่ืองจาก การเรียนรู้ ในศตวรรษท่ี 21 ผู้เรียนจาเป็นต้องมีทักษะทางด้านการสื่อสาร การใช้คอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีสารสนเทศ การรู้เท่าทันสื่อ เพ่ือส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต รวมท้ังในสถานการณ์ ปจั จุบันมีการแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (Coronavirus Disease 2019-COVID-19) โดยองค์การอนามัยโลกได้ประกาศเป็นภาวะฉุกเฉินทางด้านสาธารณสุข ทาให้สถาบันการศึกษาไม่ สามารถจัดการเรียนการสอนได้ตามปกติ หนงึ่ ในมาตรการเพื่อการควบคุมการแพร่กระจายเช้ือ COVID- 19 ภายใต้สถานการณ์ภาวะฉุกเฉินด้านสาธารณสุขนั้น ได้แก่ วิธีการเว้นระยะห่างทางสังคม (Social Distancing) เป็นการเว้นระยะห่างในการทากิจกรรมต่าง ๆ ระหว่างบุคคล ทาให้เกิดกระแสของการ ปรับเปล่ยี นวิถีชวี ิตการทางานและการศกึ ษาจานวนมาก โดยในสว่ นของการศึกษามีการปรับเป็นรูปแบบ การสอนออนไลน์ เพื่อให้นักเรียนได้เรยี นรู้ดว้ ยตนเองอย่างตอ่ เนื่อง โรงเรียนบางมดวิทยา “สีสุกหวาดจวนอุปถัมภ์” ได้สนองแนวทางการจัดการเรียนการสอนใน สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขัน้ พ้นื ฐาน โดยได้ดาเนนิ การจัดการเรียนการสอนทางไกลในทุกระดับช้ันตามความเหมาะสมและความ พร้อมของนักเรียน สาหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีลักษณะการจัดการเรียนการสอน ทางไกลเป็นการใชก้ ารศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ร่วมกับการใช้ห้องเรียนออนไลน์ท่ีออกแบบ การจัดกจิ กรรมโดยครูผสู้ อนท้ังในรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมตามหลกั สูตร ทงั้ น้ี การดาเนนิ การดังกล่าว ไดม้ กี ารประสานความรว่ มมือไปยังทกุ ส่วนงานของโรงเรียน รวมท้ังงานระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 กลุ่ม บริหารงานบุคคล ซึ่งได้รับบทบาทหน้าท่ีโดยตรงในการให้คาปรึกษา ชี้แนะแนวทาง ประสานงานเพื่อ แกป้ ญั หา และสง่ เสรมิ นกั เรยี นใหส้ ามารถเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 ให้ได้มากท่ีสุด เพื่อให้นกั เรยี นได้รับโอกาสในการเรยี นรูเ้ ตม็ ตามศักยภาพของตนเอง

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งส่อื การเรียนการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ ดงั นน้ั ผู้วิจยั จึงมแี นวคิดที่จะพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสร้าง สอ่ื การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โดยการนาเสนอเป็น ส่ือการสอนผ่านการเรียนการสอนบนเว็บ (Web-Based Learning) เพื่อเป็นสื่อการสอนนาเสนอ บทเรียนดว้ ยการผสมผสานระหวา่ งข้อมลู ตัวอักษร รปู ภาพ ภาพเคลอื่ นไหว และเสียงประกอบรวมไว้ เปน็ หนง่ึ เดียว ปลูกฝังให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรู้ด้วยตนเองโดยที่ผู้เรียนสามารถที่จะศึกษาได้ตามความ สนใจทุกที่ทุกเวลาโดยไม่จากัด เพ่ือเพิ่มประสิทธิภาพ สร้างความน่าสนใจ ทาให้ผู้เรียนไม่เบ่ือหน่าย เกดิ ความรูค้ วามเขา้ ใจในเนื้อหาของวิชาภาษาอังกฤษได้โดยง่ายและช่วยให้ระบบการจัดการศึกษามี ความน่าสนใจมากข้นึ อีกดว้ ยซ่งึ จะส่งผลตอ่ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นได้ดียิง่ ขึน้ การวจิ ัยครง้ั นี้ ผู้วจิ ัยไดก้ าหนดวตั ถุประสงคข์ องการวจิ ัย ดงั น้ี 1. เพื่อสร้างและหาประสทิ ธิภาพของรายวชิ าภาษาองั กฤษ ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 2. เพอื่ เปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษกอ่ นเรยี นและหลังเรียนของ นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ทไี่ ดร้ ับการสอนโดยใช้บทเรยี นออนไลน์ 3. เพือ่ เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 กับเกณฑร์ ้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม 4. เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยสื่อการเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 5. เพิ่มโอกาสในการเข้าถึงเน้ือหาการเรียนได้จากอุปกรณ์ต่าง ๆ เช่น เครื่องคอมพิวเตอร์ โทรศพั ท์มอื ถือ ผ่านทางระบบเครือขา่ ยอนิ เทอรเ์ นต็ การวิจัยครัง้ น้ี ผวู้ จิ ัยกาหนดขอบเขตของการวจิ ัย ไวด้ งั น้ี 1. ขอบเขตดา้ นเนื้อหาและเวลา 1.1 เน้อื หาที่ใช้ในการวิจัยคร้ังนี้ ได้แก่ เนื้อหาจากมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เป็นเวลา 14 สปั ดาห์ ๆ ละ 3 ชวั่ โมง รวม 42 ชั่วโมง 2. ขอบเขตประชากรและกลุม่ ตวั อย่าง 2.1 ประชากรท่ใี ช้ในการวจิ ัยครงั้ นี้ ได้แก่ นกั เรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 จานวน 10 ห้องเรียน จากโรงเรียนบางมดวิทยา “สีสุกหวาดจวนอุปถัมภ์” สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา มัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 2.2 กล่มุ ตวั อย่างในการวิจัยครง้ั นี้ ไดแ้ ก่ นกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 2/4 จานวน 1 ห้องเรียน นักเรยี น 43 คน จากโรงเรียนบางมดวิทยา “สีสุกหวาดจวนอุปถัมภ์” สังกัดสานักงานเขต

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ พ้นื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต 1 ในปกี ารศึกษา 2563 ซ่ึงได้มาจากการสุ่มตัวอย่าง แบบกลุ่ม (Cluster random sampling) 3. ขอบเขตด้านตัวแปร ตวั แปรในการวิจัยครง้ั นี้ มีดงั นี้ 3.1 ตวั แปรอสิ ระ ได้แก่ การสอนโดยใชบ้ ทเรยี นออนไลน์ 3.2 ตัวแปรตาม ได้แก่ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ความพึงพอใจของนักเรียน การวิจยั ครง้ั นี้คาดว่าจะเกิดประโยชน์ ดงั นี้ 1. ได้บทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ทเ่ี ปน็ ส่อื การเรียนการสอนผ่านระบบเครอื ขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต สามารถนาไปประยุกต์ใช้กับกระบวนการ เรียนการสอนภายในห้องเรยี นและทบทวนนอกเวลาเรยี นได้ 2. ชว่ ยเพิม่ ประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน ผู้สอนสามารถเลือกใช้กิจกรรมในการ สอนได้อย่างหลากหลาย 3. ทาใหน้ ักเรียนมคี วามรู้พื้นฐานในการศกึ ษาต่อในระดบั สูงต่อไป 4. นักเรียนสามารถนาความรู้ที่ได้จากการศึกษาในบทเรียนออนไลน์ไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ติ ประจาวนั ได้ 5. เป็นแนวทางในการพัฒนาส่ือการสอนในรายวิชาภาษาอังกฤษท่ีต้องการประยุกต์ ใชค้ อมพวิ เตอร์เป็นสอื่ ประกอบการเรียนการสอน บทเรียนออนไลน์ หมายถงึ บทเรียนท่จี ัดทาขึ้นเป็นส่ือการเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งใช้ การนาเสนอเนื้อหาผ่านทางเครือข่ายอินทราเน็ต โดยมีเนื้อหาวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ัน มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 มีแนวคิดในการออกแบบบทเรียนออนไลน์ 9 ข้ันตอน คือ 1) การเร้าความสนใจให้ พร้อมเรียน 2) การแจ้งวัตถุประสงค์ของบทเรียน 3) ทบทวนความรู้เดิม 4) นาเสนอเน้ือหาใหม่ 5) ช้แี นะแนวทางการเรยี นรู้ 6) กระตุน้ การตอบสนอง 7) ใหข้ ้อมูลปอ้ นกลับ 8) ทดสอบความรู้ใหม่ และ 9) การสรุป การสอนโดยใช้บทเรียนออนไลน์ หมายถึง การสอนวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ัน มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ทผ่ี วู้ จิ ัยพัฒนาขึ้น โดยใช้คอมพิวเตอรเ์ ป็นสื่อทีม่ ลี ักษณะการนาเสนอเน้ือหาความรู้ ในรูปแบบของภาพนง่ิ ภาพเคลอ่ื นไหว เสียง กิจกรรมทา้ ยหนว่ ย Design Activity กจิ กรรมการเรียนรู้ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน พร้อมท้ังแสดงผลการเรียนป้อนกลับ ทาให้ผู้เรียนสามารถ ตรวจสอบความเข้าใจของตนเอง และผู้เรียนยังสามารถแลกเปล่ียนความคิดเห็นระหว่างผู้เรียนด้วย กันเองหรือผสู้ อนดว้ ยเวบ็ บอรด์

การพัฒนารูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสอื่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ การวิจัยครง้ั น้มี ีเครอ่ื งมือท่ใี ช้ในการวจิ ยั รวมท้งั สิ้น 2 ฉบับ ดังต่อไปนี้ 1. บทเรยี นออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ สาหรับนกั เรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 2. แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน รายวชิ าภาษาองั กฤษ 3. แบบประเมนิ ความพึงพอใจของนกั เรยี นต่อการใชส้ อ่ื และอุปกรณข์ องครผู ู้สอน รายละเอยี ดการพัฒนาเครื่องมอื วิจัยแต่ละฉบบั มรี ายละเอยี ดดงั จะนาเสนอตอ่ ไปน้ี 1. บทเรยี นออนไลน์ รายวชิ าภาษาองั กฤษ สาหรบั นกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 1) ลักษณะของบทเรียนออนไลน์รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี 2 มีลักษณะเป็นบทเรียนท่ีมีการนาเสนอเนื้อหาในรูปแบบบทเรียนบนเว็บ เพ่ือให้ ผู้เรียนเข้าไปศึกษาและมีปฏิสัมพันธ์กับบทเรียนด้วยตนเอง เมื่อผู้เรียนลงทะเบียนเข้าสู่บทเรียน จะเขา้ สู่หน้าแรกของบทเรียนออนไลน์ การนาเสนอเน้ือหาจะเป็นข้อความ รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว และเสยี ง ผเู้ รียนต้องมกี ารวดั ผลด้วยแบบทดสอบก่อนเรียน จึงจะสามารถเข้าไปเรียนตามหน่วยการ เรียนรู้ที่ควบคู่ไปกับกิจกรรมหรือแบบฝึกหัด เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้จะมีการทาแบบทดสอบ หลังเรียน การสร้างปฏิสัมพันธ์ในบทเรียนจะเน้นความสาคัญในด้านการโต้ตอบกับบทเรียนอย่าง ตอ่ เนอ่ื งเป็นข้นั ตอน ซึ่งใช้เวลาในการสอน 14 สัปดาห์ ๆ ละ 3 ช่ัวโมง รวม 42 ชั่วโมง มีเน้ือหาแบ่ง ออกเป็น 6 หน่วยการเรยี นรู้ ดงั แสดงในตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 แสดงรายละเอียดการแบ่งหนว่ ยการเรยี นรู้ หน่วยการเรียนรู้ ชอ่ื หนว่ ย จานวนชว่ั โมง 1 What Does He Look Like? 7 2 What's the Matter? 7 3 What Can You Do There? 7 4 What Are You Going to Do? 7 5 Who Were They? 7 6 Yesterday 7 รวม 42

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาองั กฤษ หนา้ แรกของเว็บไซตส์ าหรับเข้าใชง้ านหอ้ งเรยี นออนไลน์ 2) การสร้างและหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ มี รายละเอียดในการสรา้ งและหาประสิทธิภาพ ดังน้ี (1) ศึกษาและวเิ คราะห์เน้อื หาวิชาภาษาอังกฤษ ทจี่ ะนามาให้นักเรียนได้เรียนรู้ โดยศึกษาจากหนังสือแบบเรียน คู่มือครู และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (2) กาหนดจุดประสงคก์ ารเรยี นรขู้ องบทเรยี น เพอื่ นาไปใช้ในการสร้างแบบทดสอบ ปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลอื ก เพื่อสรา้ งและหาประสทิ ธภิ าพของบทเรยี นออนไลน์ (3) กาหนดแนวคิดในการออกแบบบทเรยี นออนไลนม์ ี 9 ขนั้ ตอน ขั้นที่ 1 การเรา้ ความสนใจให้พรอ้ มเรียน ผูว้ ิจยั จดั รปู แบบบทเรียนออนไลน์ ให้ดึงดูดความสนใจ ด้วยการใช้ภาพเคล่ือนไหวประกอบบทเรียนในส่วนบทนา ได้แก่ ภาพการ์ตูน ต้อนรับการเข้าสบู่ ทเรยี น พรอ้ มเสยี งประกอบการบรรยายคาแนะนาการใชง้ านบทเรยี นออนไลน์ ขั้นที่ 2 การแจ้งวัตถุประสงค์ของบทเรียน ผู้วิจัยบอกวัตถุประสงค์ เพื่อให้ ผเู้ รียนได้ทราบถึงวตั ถปุ ระสงค์ของบทเรียนล่วงหน้า ช่วยทาให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตรงตาม จุดประสงค์ของบทเรยี นที่ได้กาหนดไวด้ ังแสดงในตารางท่ี 2

การพัฒนารูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสอ่ื การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ตารางที่ 2 แสดงวัตถปุ ระสงค์ของบทเรียน ตัวช้ีวัด สาระการเรยี นรู้แกนกลาง 1. สนทนาแลกเปลยี่ นข้อมูลเกีย่ วกบั ตนเอง เร่อื งต่าง ภาษาทใ่ี ช้ในการส่อื สารระหว่างบคุ คล เชน่ การ ๆ ใกลต้ วั และสถานการณ์ตา่ ง ๆ ในชวี ติ ประจาวัน ทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพดู อย่างเหมาะสม แทรกอยา่ งสภุ าพ การชกั ชวน ประโยค/ขอ้ ความท่ี ใชแ้ นะนาตนเอง เพ่อื น และบคุ คลใกลต้ ัวและ สานวนการตอบรบั การแลกเปลีย่ นข้อมลู เกยี่ วกับ ตนเอง เร่อื งใกลต้ ัวสถานการณ์ต่าง ๆ ใน ชีวติ ประจาวนั 2. ใชค้ าขอร้อง ใหค้ าแนะนา คาชีแ้ จงและคาอธบิ าย คาขอร้อง คาแนะนา คาช้แี จง และคาอธิบาย ตามสถานการณ์ 3. พดู และเขยี นแสดงความตอ้ งการเสนอและให้ความ ภาษาทใ่ี ชใ้ นการแสดงความตอ้ งการเสนอและให้ ชว่ ยเหลอื ตอบรบั และปฏเิ สธการให้ความชว่ ยเหลอื ความช่วยเหลอื ตอบรับและปฏเิ สธการให้ความ ในสถานการณต์ า่ ง ๆ อย่างเหมาะสม ชว่ ยเหลอื ในสถานการณ์ต่าง ๆ เช่น Please.../ .... please./I'd like.../ I need.../May/Can/Could...?/Yes.... Please do/Certainly,/Yes, of course./ Sure./Go right ahead./Need some help?/What can I do to help?/ Would you like any help?/ I'm afraid.../ I'm sorry, but.../Sorry, but.... etc. 4. พดู และเขียนเพือ่ ขอและให้ขอ้ มูลบรรยาย และ คาศัพท์ สานวนภาษา ประโยค และขอ้ ความที่ใช้ แสดงความคิดเห็นเกีย่ วกับเร่ืองท่ีฟงั หรอื อา่ นอย่าง ในการขอและใหข้ อ้ มูล บรรยายและแสดงความ เหมาะสม คดิ เหน็ เกี่ยวกับเรือ่ งท่ฟี งั หรืออา่ น 5. พดู และเขียนแสดงความรู้สกึ และความคดิ เห็นของ ภาษาท่ใี ช้ในการแสดงความร้สู ึก ตนเองเกี่ยวกับเร่อื งต่าง ๆ กิจกรรม และประสบการณ์ ความคดิ เหน็ และให้เหตุผลประกอบ พร้อมท้ังให้เหตผุ ลประกอบอย่างเหมาะสม เชน่ ชอบ ไมช่ อบ ดใี จ เสยี ใจ มีความสขุ เศรา้ หิว รสชาติ สวย น่าเกลียด เสียงดัง ดี ไม่ดี จากข่าว เหตุการณ์ สถานการณ์ ในชวี ิตประจาวนั เชน่ Nice.Very nice./Well done!/ Congratulations on..../I like... because.../I love...because..../I feel...

การพัฒนารูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งส่ือการเรียนการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ because.../I think.../I believe.../ I agree/disagree.../I'm afraid I don't like.../I don't believe.../I have no idea.../Oh no! etc. ข้ันที่ 3 ทบทวนความรู้เดิม ผู้วิจัยจัดทาแบบทดสอบก่อนเรียน รายวิชา ภาษาอังกฤษ จานวน 30 ขอ้ เพอ่ื ทดสอบความรู้พ้นื ฐาน เตรยี มความพรอ้ มในการเขา้ สู่เนื้อหาใหม่ ขน้ั ที่ 4 นาเสนอเน้ือหาใหม่ ผ้วู จิ ยั นาเสนอเนอื้ หาใหม่ของบทเรียนออนไลน์ ซ่ึงประกอบด้วย 6 หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ หน่วยท่ี 1 What Does He Look Like? หน่วยที่ 2 What's the Matter? หน่วยท่ี 3 What Can You Do There? หน่วยท่ี 4 What Are You Going to Do? หน่วยท่ี 5 Who Were They? และหน่วยที่ 6 Yesterday โดยแต่ละหน่วยการเรียนรู้จะ นาเสนอเน้ือหาด้วยข้อความ รูปภาพ และวีดีโอภาพและเสียงสรุปการบรรยาย พร้อมแสดงตัวอย่าง ประกอบเป็นภาพเคลื่อนไหว และมีการโต้ตอบกบั เนือ้ หาเปน็ ชว่ ง ๆ ขั้นที่ 5 ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ ผู้วิจัยจัดทาข้อแนะนาการใช้บทเรียน ออนไลน์ไว้ท่หี น้าแรกของบทเรียนออนไลน์ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิดเช่ือมโยงว่าควรจะปฏิบัติ สิ่งไหนก่อนหลงั เม่ือไดศ้ ึกษา ขั้นท่ี 6 กระตุ้นการตอบสนอง ผู้วิจัยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียน ได้แก่ กิจกรรมระหว่างบทเรียน โดยหน่วยการเรียนรู้ที่ 1-2 มีกิจกรรมจับคู่ และ ตอบคาถามถกู -ผดิ และมีกจิ กรรมการสนทนาออนไลน์ หรอื แลกเปลี่ยนความคดิ เห็นผ่านเวบ็ บอรด์ ขั้นที่ 7 ให้ข้อมูลป้อนกลับ ผู้วิจัยสร้างบทเรียนออนไลน์มีการให้ข้อมูล ป้อนกลับ ไดแ้ ก่ การทากิจกรรมทา้ ยหน่วยมีการเฉลยคาตอบทันที ถ้านักเรียนตอบถูกต้อง จะมีเสียง ปรบมือ เพ่อื แสดงความดีใจ หรือถา้ ตอบผิด จะมีเสยี งผดิ หวงั และมีข้อความแสดงกาลังใจให้นักเรียน ตอบคาถามใหม่ พรอ้ มทั้งแสดงผลคะแนนทนั ที ขนั้ ที่ 8 ทดสอบความรูใ้ หม่ ผู้วจิ ัยประเมนิ ผลผ้เู รยี นดว้ ยการใช้แบบทดสอบ หลังเรยี นรายวชิ าภาษาอังกฤษ จานวน 30 ข้อ เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทดสอบความรู้ของตนเอง และวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนว่าผ่านเกณฑ์ท่ีกาหนดหรือไม่ เพ่ือประเมินพัฒนาการทางการเรียนรู้ ของผเู้ รียน ขั้นท่ี 9 การสรุป ผู้วิจัยได้พัฒนาบทเรียนให้มีการนาเสนอข้อมูล และ บทสรุปของเน้ือหาท่ีได้เรียนให้แก่ผู้เรียน เป็นรูปแบบวีดีโอมีเสียงบรรยายและภาพเคล่ือนไหว ประกอบเพื่อเป็นการทบทวนความจา และนาไปใชง้ านได้

การพัฒนารปู แบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งส่อื การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ หน้าแรกของบทเรยี นออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ (4) นารา่ งที่ได้ออกแบบโครงสรา้ งการทางานของบทเรียนออนไลน์ที่มีลักษณะ รูปแบบการสอนแบบใช้เว็บสนับสนุน มาเขียนสตอรี่บอร์ด จากน้ันให้ผู้เช่ียวชาญตรวจสอบความ เหมาะสม แลว้ นามาปรับปรุงแก้ไข (5) นาสตอรีบ่ อร์ดทป่ี รบั ปรุงแก้ไขแล้วไปสรา้ งบทเรยี นออนไลน์ หน้าแสดงรายละเอียดการแบง่ หนว่ ยการเรยี นรู้ (6) ตรวจสอบความเหมาะสมของบทเรยี น เพอื่ หาขอ้ บกพร่องทอี่ าจเกิดข้ึนและ นาบทเรยี นไปปรบั ปรงุ ก่อนนาไปใช้จรงิ โดยมขี ั้นตอนดงั ตอ่ ไปนี้ 1) นาบทเรียนที่สร้างเสร็จแล้ว ไปให้ผู้เช่ียวชาญตรวจสอบความถูกต้อง และความเหมาะสมของบทเรียน ไดแ้ กผ่ เู้ ชย่ี วชาญดา้ นการสอนวชิ าคอมพิวเตอร์ ประเมินคณุ ภาพของ บทเรยี นออนไลน์ โดยใชแ้ บบประเมินความคดิ เหน็ ของบทเรยี นออนไลน์

การพัฒนารปู แบบการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ หน้าเนอ้ื หาตามหนว่ ยการเรยี น 2) วิเคราะห์ผลการประเมินตามความเหมาะสมของบทเรียนออนไลน์ โดยนาคะแนนความคิดเห็นของผเู้ ช่ยี วชาญ มาหาค่าเฉล่ีย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยกาหนดเกณฑ์ ตัดสินผลการประเมนิ บทเรียนออนไลนไ์ ว้ 5 ระดับดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด, 2545, น. 103) คา่ เฉลย่ี เท่ากบั 4.51 - 5.00 หมายความวา่ เหมาะสมมากทสี่ ุด ค่าเฉล่ยี เท่ากบั 3.51 - 4.50 หมายความว่า เหมาะสมมาก ค่าเฉลีย่ เท่ากับ 2.51 - 3.50 หมายความวา่ เหมาะสมปานกลาง ค่าเฉลี่ยเทา่ กบั 1.51 - 2.50 หมายความวา่ เหมาะสมนอ้ ย คา่ เฉลย่ี เท่ากบั 1.01 - 1.50 หมายความว่า เหมาะสมนอ้ ยท่ีสุด ผลการประเมินดงั แสดงในตารางท่ี 3 ตารางท่ี 3 แสดงผลการประเมนิ ความเหมาะสมของบทเรยี นออนไลน์ โดยผู้เช่ยี วชาญ บทเรยี นออนไลน์ S.D. ระดับความเหมาะสม หนว่ ยที่ 1 4.55 0.50 มากท่ีสดุ หนว่ ยที่ 2 4.60 0.49 มากทสี่ ดุ หนว่ ยท่ี 3 4.52 0.49 มากที่สดุ หน่วยที่ 4 4.58 0.50 มากที่สุด หนว่ ยที่ 5 4.54 0.50 มากทส่ี ุด หน่วยท่ี 6 4.50 0.49 มากที่สุด รวม 4.55 0.50 มากที่สดุ จากตารางที่ 3 พบว่า ค่าเฉล่ียความคิดเห็นของผู้เช่ียวชาญ ( = 4.55) และส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D. = 0.50) แสดงว่าผ้เู ชย่ี วชาญมีความคิดเห็นสอดคล้องกันว่าบทเรียนออนไลน์มีความ เหมาะสมมากทีส่ ุด และเมอื่ พิจารณาแตล่ ะหน่วยพบวา่ หน่วยท่ีมคี ่าเฉล่ียความคดิ เห็นของผู้เชี่ยวชาญ สงู ทสี่ ดุ คอื หนว่ ยที่ 2 ( = 4.60) หน่วยที่ 1 มีค่าเฉล่ียความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคือ ( = 4.55)

การพัฒนารูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสอ่ื การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาองั กฤษ หน่วยที่ 3 มีค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคือ ( = 4.52) หน่วยที่ 4 มีค่าเฉลี่ยความคิดเห็น ของผู้เช่ียวชาญคือ ( = 4.58) หน่วยที่ 5 มีค่าเฉล่ียความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญคือ ( = 4.54) และหน่วยที่ 6 มีค่าเฉล่ียความคิดเห็นของผู้เช่ียวชาญคือ ( = 4.50) ซ่ึงทุกหน่วยมีค่าเฉล่ียความ คดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญอยรู่ ะหวา่ ง 4.50 - 5.00 แสดงว่าบทเรียนออนไลน์ทุกหน่วยมีความเหมาะสม มากทสี่ ดุ 3) นาข้อเสนอแนะของผู้เช่ียวชาญมาปรับปรุงแก้ไขบทเรียนออนไลน์ตาม ข้อเสนอแนะของผู้เช่ียวชาญ ดงั แสดงในตารางท่ี 4 ตารางที่ 4 แสดงข้อเสนอแนะของผู้เชยี่ วชาญในการประเมินความเหมาะสมและรายการแกไ้ ข ปรับปรงุ ของบทเรียนออนไลน์ บทเรียนออนไลน์ ข้อเสนอแนะ รายการแก้ไข หน่วยที่ 1-6 1. ควรใช้ภาพให้เหมาะสมกับอายขุ อง 1. จดั ทาขอ้ แนะนาการใชง้ าน ผเู้ รยี น เพื่อใหก้ ารเรียนร้เู ป็นไปอยา่ งมี เมนูต่าง ๆ ไว้กอ่ นใช้งานบทเรียน ประสิทธภิ าพและเกดิ ประโยชนส์ ูงสดุ 2. ปรบั ขนาดของตัวอกั ษรใน 2. ควรมคี ู่มอื การใช้งานเมนูตา่ ง ๆ เนอื้ หาตา่ ง ๆ ให้มีขนาดพอดี อธิบายเพ่ิมเตมิ ไวก้ อ่ นใชง้ านบทเรยี น 3. ขนาดตวั อกั ษร เนือ้ หาดูเลก็ ไป เมื่อเทยี บกบั เมนู ทาให้อ่านยาก (7) นาบทเรียนออนไลนท์ ปี่ รับปรงุ แลว้ ไปหาประสทิ ธภิ าพตามขนั้ ตอน ดังน้ี 1) นาบทเรียนออนไลน์ท่ีผ่านการปรับปรุงแล้ว ไปทดลองใช้กับนักเรียนช้ัน มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 ทไ่ี มเ่ คยเรียนเน้อื หานม้ี ากอ่ น และไมใ่ ชก่ ลุ่มตวั อย่างแบบรายบุคคล โดยเลือกนักเรียน ทมี่ ีระดับผลการเรียนเกง่ 1 คน ปานกลาง 1 คน อ่อน 1 คน เพ่ือตรวจสอบขนาดของตัวอักษร การใช้สี ตัวอักษร รปู ภาพประกอบ พ้ืนหลงั ดงั แสดงในตารางที่ 5 ตารางที่ 5 แสดงการตรวจสอบ และปรับปรุงแกไ้ ขบทเรยี นออนไลน์ ข้อตรวจสอบ ผลการตรวจสอบ ผลการแก้ไข ขนาดของตวั อกั ษร เนือ้ หาตัวเลก็ เกินไป เพ่มิ ขนาดตัวอักษรให้ใหญ่ และชัดเจนข้ึน การใชส้ ตี ัวอักษร สสี นั สดใส - รูปภาพประกอบ ภาพไมเ่ หมาะสม ปรับใช้ภาพให้เหมาะสมกับอายุของผเู้ รยี น กบั ช่วงวยั พ้ืนหลัง สเี ขม้ เกินไป ปรบั สพี ื้นหลังเป็นสอี อ่ น เพือ่ ความชดั เจนของขอ้ ความ

การพัฒนารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ 2) นาบทเรียนออนไลน์ที่ปรับปรุงจากข้อ 1 ไปทดลองใช้กับนักเรียนช้ัน มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ทไี่ มใ่ ชก่ ลุม่ ตวั อย่างแบบกล่มุ เลก็ โดยเลือกนกั เรียนทีม่ ีระดบั ผลการเรียนเก่ง 3 คน ปานกลาง 4 คน อ่อน 3 คน ให้นักเรียนเรียนจากบทเรียนออนไลน์ท่ีสร้างขึ้น และให้ทาแบบฝึกหัด ระหว่างเรียน ทาแบบทดสอบหลังเรียน เพ่ือตรวจสอบประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ (E1/E2) พบว่าบทเรยี นออนไลนม์ ีประสทิ ธภิ าพ 81.00/80.33 ซ่ึงเปน็ ไปตามเกณฑ์ 80/80 3) นาบทเรยี นออนไลน์ท่ีมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ไปทดลองใช้กับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่าง จานวน 43 คน มีการทาแบบทดสอบก่อนเรียน (Pretest) แล้วใหน้ กั เรียนเรยี นโดยใชบ้ ทเรียนออนไลน์จนจบ จึงทาแบบทดสอบหลังเรียน (Posttest) จากนน้ั นาผลมาคานวณหาประสิทธภิ าพของบทเรียนออนไลน์ พบว่าบทเรียนออนไลน์มีประสิทธิภาพ 81.90/82.80 ซ่งึ เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ตวั อยา่ งหนา้ เนื้อหาแบบมัลตมิ ีเดยี 2. แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ 1) ลกั ษณะของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ มลี กั ษณะดงั นี้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 เปน็ แบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก เป็นแบบทดสอบแบบอิงกลุ่มใช้ ในการทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรียนจานวน 30 ข้อ

การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสอื่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ 2) การสร้างและหาคุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวชิ าภาษาอังกฤษ ผู้วิจยั ไดด้ าเนนิ การสร้างแบบทดสอบตามจุดมุง่ หมาย โดยศึกษาวิธกี ารสรา้ ง แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและหาคุณภาพของแบบทดสอบ เพื่อให้เป็นแบบทดสอบที่มี คณุ ภาพ โดยมรี ายละเอยี ดในการดาเนนิ การดังน้ี (1) ศกึ ษาหลักสตู รสถานศกึ ษาข้นั พื้นฐานโรงเรยี นบางมดวิทยา “สีสุกหวาด จวนอุปถัมภ์” จุดประสงค์การเรียนรู้ และคาอธิบายรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี (2) ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวกับการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการ เรียนเทคนิคการวัดผลทางการศึกษา การเขียนแบบทดสอบแบบเลือกตอบ (พิชิต ฤทธ์ิจรูญ, 2553, น. 118) (3) สร้างตารางวิเคราะห์ข้อสอบ โดยยึดหลักตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เพอื่ กาหนดจานวนขอ้ สอบท่จี ะวดั ตามระดบั ความรู้ (4) สรา้ งแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาภาษาอังกฤษ แบบ อิงกลมุ่ เปน็ แบบปรนยั ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกโดยวัดระดับพฤติกรรม 5 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ - ความจา ความเข้าใจ การนาไปใช้ การวิเคราะห์และการประเมนิ ค่า จานวน 50 ขอ้ (5) นาแบบทดสอบท่ีสร้างข้ึนไปให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินความสอดคล้อง ระหว่างข้อคาถามกับระดับพฤติกรรม (IOC) ของผู้เช่ียวชาญมาเทียบกับเกณฑ์ท่ีกาหนด โดยถือว่า คะแนนต้ังแต่ 0.50 ถึง 1.00 แสดงว่าข้อคาถามนั้นสอดคล้องกับระดับพฤติกรรม มีเกณฑ์การให้ คะแนนดงั นี้ +1 หมายถงึ แน่ใจวา่ ขอ้ สอบวดั ตรงระดับพฤตกิ รรม 0 หมายถงึ ไม่แน่ใจวา่ ข้อสอบวดั ตรงระดบั พฤติกรรม -1 หมายถงึ แน่ใจวา่ ข้อสอบวัดไม่ตรงระดับพฤตกิ รรม (6) นาคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมาหาค่าดัชนีความสอดคล้องเป็น รายข้อ จานวนแบบทดสอบท้ังหมด 50 ข้อ พบว่าค่าดัชนีความสอดคล้องมีค่าอยู่ระหว่าง 0.33 - 1.00 เลือกเฉพาะแบบทดสอบที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องตั้งแต่ 0.5 ข้ึนไป ซึ่งผ่านเกณฑ์จานวน 47 ข้อ ต่ากว่าเกณฑ์ 0.5 จานวน 3 ขอ้ คดั ออก และปรบั ปรุงตามขอ้ เสนอแนะของผเู้ ชย่ี วชาญให้สมบรู ณ์ (7) นาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษท่ีมี ความตรงเชงิ เนือ้ หาไปทดสอบใชก้ ับนักเรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 จานวน 43 คน (8) นากระดาษคาตอบท่ีทาการทดลองกับนักเรียนมาวิเคราะห์เป็นรายข้อ ทาการตรวจใหค้ ะแนน ขอ้ ทตี่ อบถกู ให้ 1 คะแนน ขอ้ ทีต่ อบผดิ หรอื ไม่ตอบให้ 0 คะแนน เม่ือรวมคะแนน เรยี บรอ้ ยแล้ว นามาวิเคราะหห์ าความยากงา่ ย (P) และค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบเป็นรายข้อ โดยใช้เทคนิค 50% (ล้วน สายยศ, และอังคณา สายยศ, 2543, น. 185-186) เลือกเฉพาะข้อสอบที่มีค่า

การพัฒนารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งส่อื การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ ความยากง่าย (P) อยู่ระหว่าง 0.20 - 0.80 และค่าอานาจจาแนก (r) ต้ังแต่ 0.20 ขึ้นไป ได้ข้อสอบ จานวน 39 ขอ้ หลังจากนั้นผู้วิจัยจึงคัดเลือกข้อสอบท่ีตรงตามจุดประสงค์จานวน 30 ข้อ ซ่ึงมีค่าความ ยากง่าย (P) อยรู่ ะหวา่ ง 0.32 - 0.62 และค่าอานาจจาแนก (r) อยรู่ ะหว่าง 0.35 - 0.65 (9) นาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชารายวิชาภาษาอังกฤษที่ คดั เลอื กไว้ 30 ขอ้ ไปทดลองกับนักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 จานวน 43 คน จากนั้นนาผลมาหาค่า ความเทย่ี งของแบบทดสอบ โดยใชส้ ูตรของคเู ดอร์-ริชาร์ดสัน (พิชิต ฤทธิ์จรูญ, 2552, น. 157) พบว่า แบบทดสอบมีคา่ ความเทยี่ งเทา่ กบั 0.80 (10) จัดทาแบบทดสอบในบทเรียนออนไลน์ เพื่อนาไปใช้วัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนกบั กลุ่มตัวอยา่ ง 3. แบบประเมินความพึงพอใจของนกั เรยี นตอ่ การใชส้ ื่อและอุปกรณ์ ของครูผู้สอน เพ่อื วัดผลความพึงพอใจของนกั เรยี นตอ่ การใช้บทเรยี นออนไลน์ จึงได้จดั ทาแบบสอบถามโดย มีเกณฑ์การให้คะแนนของแบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรียนต่อการใชส้ อ่ื และอปุ กรณ์ 1 หมายถึง พึงพอใจน้อยที่สดุ 2 หมายถึง พงึ พอใจน้อย 3 หมายถึง พงึ พอใจปานกลาง 4 หมายถงึ พงึ พอใจมาก 5 หมายถงึ พงึ พอใจมากทส่ี ดุ ตัวอย่างหน้าแบบประเมินความพงึ พอใจของนักเรียนต่อการใชส้ ื่อและอุปกรณ์

การพัฒนารูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสอ่ื การเรียนการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ การวจิ ยั ครง้ั นเ้ี ป็นการวิจัยเชงิ ทดลอง ใช้แผนแบบการวจิ ยั แบบกลุ่มเดียวสอบก่อน–สอบหลัง (นวลศรี ชานาญกิจ, 2555, น. 25) แสดงดังแผนภาพ ผ้วู ิจัยได้ดาเนินการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล โดยดาเนินการตามลาดบั ข้นั ดังตอ่ ไปนี้ 1. ทาการทดสอบก่อนเรียนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาองั กฤษทผ่ี ู้วิจัยสร้างขึ้นจานวน 30 ข้อ 30 นาที 2. ดาเนินการสอน โดยใช้บทเรียนออนไลน์ท่ีผู้วิจัยพัฒนาข้ึน ใช้เวลาในการสอนจานวน 14 สปั ดาห์ ๆ ละ 3 ชัว่ โมง รวมท้งั สิ้น 42 ชวั่ โมง 3. เม่ือสิ้นสดุ การทดลอง จึงทาการทดสอบหลังเรียน โดยใช้แบบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ จานวน 30 ข้อ ซ่ึงเป็นแบบทดสอบเดียวกับท่ีใช้ทดสอบก่อนเรียนแต่มีการสุ่ม เรยี งลาดบั ข้อใหม่ 4. นาคะแนนหลงั เรียนและก่อนเรียนมาเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยเพ่ือทดสอบ สมมตฐิ าน 5. ทาการทดสอบความพึงพอใจของนกั เรยี นตอ่ การใช้บทเรียนออนไลน์ โดยใช้แบบประเมิน ความพึงพอใจของนกั เรียนต่อการใชส้ อ่ื และอปุ กรณ์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ จานวน 5 ขอ้ การวจิ ัยครั้งนี้ ผวู้ ิจยั จะดาเนินการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ตามวตั ถปุ ระสงคข์ องการวจิ ัยดงั นี้ 1. การหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ไดด้ าเนนิ การดังน้ี 1) นาคะแนนแบบทดสอบระหว่างเรียนในแต่ละหน่วยของนักเรียนทกุ คนมาหาค่าเฉลีย่ 2) นาคะแนนเฉลี่ยทไี่ ด้จากข้อ 1 มาหาค่าร้อยละ เป็นค่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) ของแต่ละหน่วย 3) นาค่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) ของแต่ละหน่วยมาหาค่าเฉลี่ย เป็นค่า ประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) ของบทเรยี นออนไลน์ 4) นาคะแนนแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรยี นของนกั เรียนทกุ คนมา หาค่าเฉลีย่ 5) นาคะแนนที่ได้จากขอ้ 4) มาหาค่าร้อยละ เป็นคา่ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2) ของบทเรยี นออนไลน์ 6) นาค่า E1/ E2 เปรียบเทยี บกับเกณฑ์ 80/80

การพัฒนารูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งสอ่ื การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ 2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนช้ัน มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 ทไี่ ด้รับการสอนโดยใชบ้ ทเรยี นออนไลน์ ผู้วจิ ยั ดาเนินการดังน้ี 1) รายงานผลคะแนนการสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี นทีอ่ ยูใ่ นบทเรียนออนไลนอ์ อก จากระบบ เพ่ือทาการวิเคราะห์ 2) นาคะแนนทไี่ ดม้ าหาค่าเฉลีย่ และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานของคะแนนผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียนทั้งกอ่ นเรยี นและหลังเรียน 3) ทดสอบความแตกต่างของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลัง เรียน โดยใชก้ ารทดสอบที กรณกี ล่มุ ตัวอยา่ งไมเ่ ปน็ อสิ ระต่อกัน (t-test for dependent samples) 4) แปลความหมายของผลการทดสอบความแตกต่างของคะแนนผลสัมฤทธิท์ างการเรียน มัธยมศึกษาปีที่ 2 ทีผ่ ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเตม็ 3. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียน โดยการ ทดสอบที แบบหนง่ึ กลมุ่ (One sample t-test) (นวลศรี ชานาญกจิ , 2555, น. 109) 1) รายงานผลคะแนนการสอบหลงั เรยี นทอ่ี ยใู่ นบทเรยี นออนไลน์ออกจากระบบ 2) นาคะแนนทไ่ี ด้มาหาคา่ เฉลยี่ ของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นหลงั เรยี น 3) หาความเบ่ยี งเบนมาตรฐานของกลมุ่ ตัวอย่าง 4) เปรยี บเทียบคะแนนผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรียนกบั เกณฑ์รอ้ ยละ 80 ของ คะแนนเตม็ โดยใชก้ ารทดสอบที แบบหน่งึ กล่มุ 5) แปลความหมายของการเปรียบเทยี บคะแนนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนกับ เกณฑร์ ้อยละ 80 ของคะแนนเตม็ 4. การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนท่ีเรียนด้วยสื่อการเรียนการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ในการนาเสนอค่าเฉลี่ย ( ) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้บทเรียนออนไลน์ ผู้วิจัยขอ เสนอการแปลความหมายค่าเฉลี่ย ( ) (Joseph G.VanMatre & Glenn H.Gilbreath,1987:789) ดังนี้ ค่าเฉลีย่ อยรู่ ะหว่าง 4.21 – 5.00 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด ค่าเฉลย่ี อยู่ระหวา่ ง 3.41 – 4.20 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจอยู่ในระดับมาก ค่าเฉล่ยี อยรู่ ะหวา่ ง 2.61 – 3.40 หมายถึง มีความพึงพอใจอยู่ในระดบั ปานกลาง ค่าเฉลี่ยอยรู่ ะหวา่ ง 1.81 – 2.60 หมายถงึ มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย คา่ เฉลย่ี อยู่ระหว่าง 1.00 – 1.80 หมายถงึ มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดับนอ้ ยทส่ี ุด

การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสือ่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ ในการพัฒนาบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษา ปที ่ี 2 เป็นการวิจัยเชิงทดลอง โดยมีจุดมุ่งหมายในการวิจัย 4 ข้อ ซึ่งผู้วิจัยขอนาเสนอผลการวิจัยตาม จุดม่งุ หมายของการวิจัย โดยแบง่ ออกเป็น 4 ตอน ตามจุดมุ่งหมายของการวจิ ัยดงั นี้ ตอนที่ 1 ผลสร้างและหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับ นกั เรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ตอนท่ี 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษก่อนเรียนและ หลงั เรยี นของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ท่ีได้รับการสอนโดยใชบ้ ทเรยี นออนไลน์ ตอนที่ 3 ผลการเปรยี บเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปที ่ี 2 กบั เกณฑ์รอ้ ยละ 80 ของคะแนนเตม็ ตอนที่ 4 ผลการประเมินความพงึ พอใจของนกั เรียนตอ่ การใช้สอื่ และอปุ กรณ์ ของครูผ้สู อน ตอนท่ี 1 ผลสร้างและหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับ นักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 2 ใหม้ ีประสิทธภิ าพตามเกณฑ์ 80/80 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ผู้วิจัยได้นาบทเรียนออนไลน์ที่สร้างข้ึน นาไปตรวจสอบคุณภาพ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญประเมิน แล้วนาไปทดลองแบบรายบุคคลกับนักเรียน 3 คน จากน้นั นาไปทดลองแบบกลุ่มเล็ก เพื่อหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ (E1/E2) ซึ่งผลจาก การทดลองภาคสนามนามาหาค่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) และประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2) ดังแสดงในตารางที่ 5 ตารางท่ี 6 แสดงผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 บทเรยี นออนไลน์ ประสิทธภิ าพของกระบวนการ ประสทิ ธิภาพของผลลัพธ์ (E1) (E2) หนว่ ยท่ี 1 82.20 หน่วยท่ี 2 81.60 หนว่ ยท่ี 3 81.44 หนว่ ยที่ 4 82.60 81.80 หนว่ ยท่ี 5 81.54 หนว่ ยท่ี 6 82.33 รวมเฉลยี่ 81.95 จากตารางที่ 6 พบว่า บทเรียนออนไลน์ มีประสิทธิภาพ โดยเฉล่ียเท่ากับ 81.95/81.80 โดย มีค่าประสทิ ธภิ าพของกระบวนการ (E1) เท่ากับ 81.95 และค่าประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2) เท่ากับ 81.80 และเมื่อพิจารณาเป็นรายหน่วย พบว่า ประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) มีค่าอยู่ระหว่าง

การพัฒนารูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งส่ือการเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ 81.60 - 82.20 โดยหน่วยที่มีค่าประสิทธิภาพของกระบวนการต่าท่ีสุด คือ หน่วยที่ 3 และหน่วยท่ีมี คา่ ประสทิ ธิภาพของกระบวนการสูงท่ีสดุ คอื หน่วยท่ี 6 แสดงวา่ บทเรยี นออนไลน์มีประสิทธิภาพตาม เกณฑ์ท่ตี งั้ ไว้ 80/80 เป็นไปตามสมมตฐิ านข้อที่ 1 ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ ก่อนเรียนและหลัง เรยี นของนักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ทีไ่ ด้รับการสอนโดยใชบ้ ทเรยี นออนไลน์ ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ ก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 ท่ีได้รับการสอนโดยใช้บทเรียนออนไลน์ของนักเรียน จานวน 43 คน ดงั แสดงในตารางท่ี 7 ตารางท่ี 7 แสดงผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวชิ าภาษาองั กฤษ ก่อนเรียนและ หลงั เรียนของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 ท่ไี ดร้ ับการสอนโดยใช้บทเรยี นออนไลน์ การทดสอบ N S.D. t ก่อนเรยี น 43 12.09 2.13 37.95* หลงั เรียน 43 24.84 1.35 * มนี ยั สาคญั ทางสถิติทร่ี ะดับ .05 (t (.05,31) = 1.6955) จากตารางท่ี 7 พบว่า คะแนนเฉล่ียหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้บทเรียน ออนไลน์ เท่ากับ 24.84 คะแนน สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนของนักเรียนซึ่งมีค่าเท่ากับ 12.09 เมอ่ื นาคะแนนเฉล่ียมาทดสอบความแตกต่าง โดยใช้การทดสอบที กรณีกลุ่มตัวอย่างสองกลุ่มไม่เป็น อิสระแก่กัน พบว่าค่า t ที่คานวณได้มีค่าเท่ากับ 37.95 ซ่ึงสูงกว่าค่า t จากตารางเท่ากับ 1.6955 ที่ ระดับนัยสาคัญ .05 แสดงว่า ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนท่ีได้รับการสอนโดยใช้บทเรียน ออนไลน์ สงู กว่าก่อนเรยี นอย่างมนี ัยสาคญั ทางสถติ ทิ ่รี ะดบั .05 เปน็ ไปตามสมมติฐานข้อท่ี 2 ตอนท่ี 3 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 กบั เกณฑ์รอ้ ยละ 80 ของคะแนนเตม็ ผลการเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาองั กฤษของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษา ปที ่ี 2 เม่ือเปรียบเทยี บเกณฑ์รอ้ ยละ 80 ของคะแนนเต็ม ดังแสดงในตารางท่ี 8 ตารางท่ี 8 แสดงผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียน ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 2 กบั เกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม การทดสอบ N S.D. Df t หลงั เรยี น 43 24.84 1.35 31 3.52* * มีนยั สาคัญทางสถติ ิทีร่ ะดบั .05 (t (.05,31) = 1.6955) จากตารางที่ 8 พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนของนักเรียนท่ีได้รับการสอนโดยใช้บทเรียน ออนไลน์ เท่ากับ 24.84 คะแนน เมื่อเปรียบเทียบกับคะแนนร้อยละ 80 ของคะแนนเต็มโดยการ ทดสอบที พบว่าคา่ t ท่ีคานวณไดม้ ีคา่ เทา่ กบั 3.52 ซึ่งสงู กวา่ คา่ t จากตารางซ่งึ เทา่ กับ 1.6955 แสดง

การพฒั นารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ วา่ นักเรยี นที่ได้รบั การสอนโดยใช้บทเรียนออนไลน์มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเตม็ อยา่ งมีนยั สาคัญทางสถติ ิ ทร่ี ะดบั .05 เป็นไปตามสมมตฐิ านข้อที่ 3 ตอนที่ 4 ผลการประเมินความพงึ พอใจของนกั เรียนตอ่ การใชส้ อ่ื และอุปกรณ์ ของนักเรียนท่ีเรียน ด้วยสอื่ การเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาองั กฤษ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้สื่อและอุปกรณ์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ของนักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 ดังแสดงในตารางท่ี 9 ตารางที่ 9 คา่ เฉลี่ย และการแปลผลความพึงพอใจของนักเรยี นตอ่ การใช้บทเรียนออนไลน์ รายการประเมิน ร้อยละของระดบั ความคดิ เห็น มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ท่ีสุด 1. สือ่ การเรียนการสอนออนไลน์แสดงเนอ้ื หาท่ีเขา้ ใจง่าย 20.34 49.15 30.51 0.00 0.00 2. สื่อการเรียนการสอนออนไลน์มีเนื้อหาที่สอดคล้องกับ 20.34 52.54 27.12 0.00 0.00 บทเรยี น 3. รูปแบบของสื่อการเรียนการสอนออนไลนม์ คี วามนา่ สนใจ 20.34 44.07 35.59 0.00 0.00 4. สอ่ื การเรียนการสอนออนไลน์สามารถเขา้ ถึงไดง้ า่ ย 18.64 54.24 27.12 0.00 0.00 5. ครูผู้สอนมีส่ือการเรียนการสอนออนไลน์ที่หลากหลาย 23.73 49.15 27.12 0.00 0.00 รปู แบบเหมาะสมกับความพรอ้ มของผู้เรียน 6. รูปแบบของการส่งงานหรือการสอบเก็บคะแนนมีความ 23.73 50.85 25.42 0.00 0.00 สะดวกและงา่ ยต่อการใชง้ าน 7. โดยภาพรวมนักเรียนพึงพอใจกับการเรียนออนไลน์วิชา 16.95 54.24 28.81 0.00 0.00 ภาษาองั กฤษ สรุปผลการประเมนิ 20.58 50.61 28.81 0.00 0.00 จากตารางท่ี 9 พบวา่ นกั เรยี นมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด คือ ครูผู้สอนมีสื่อการเรียน การสอนออนไลน์ที่หลากหลายรูปแบบเหมาะสมกับความพร้อมของผู้เรียน และ รูปแบบของการส่ง งานหรือการสอบเกบ็ คะแนนมีความสะดวกและง่ายต่อการใช้งาน เท่ากับร้อยละ 23.73 ส่วนสื่อการ เรยี นการสอนออนไลน์แสดงเนื้อหาท่ีเขา้ ใจงา่ ย ส่ือการเรยี นการสอนออนไลน์มีเน้ือหาที่สอดคล้องกับ บทเรยี น และรปู แบบของสอื่ การเรียนการสอนออนไลน์มีความน่าสนใจเท่ากับร้อยละ 20.34 สื่อการ เรียนการสอนออนไลนส์ ามารถเข้าถึงได้งา่ ย เท่ากับร้อยละ 18.64 และโดยภาพรวมนักเรียนพึงพอใจ กบั การเรียนออนไลน์วิชาภาษาอังกฤษ เท่ากับร้อยละ 16.95

การพัฒนารปู แบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยการสรา้ งส่ือการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ การวิจัยครัง้ น้ี ผวู้ จิ ยั สรุปผลการวจิ ัย ดงั น้ี 1. บทเรียนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2 มปี ระสทิ ธิภาพ 81.95/81.80 2. นกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ที่ไดร้ ับการสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนหลงั เรียนสูงกวา่ ก่อนเรียน อยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิตทิ ่ีระดบั .05 3. นกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 ทไี่ ดร้ ับการสอนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ มีผลสัมฤทธ์ิทางการ เรยี นหลงั เรยี นสูงกว่า เกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม อยา่ งมีนัยสาคญั ทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั .05 4. นกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 ท่ีได้รับการสอนด้วยบทเรียนออนไลน์ นักเรียนมีความพึง พอใจในการใช้ส่ือการเรียนการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษในภาคเรียนท่ี 2 ประจาปี การศึกษา 2563 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 87.38 มคี า่ ระดบั มากทีส่ ดุ 1. ขอ้ เสนอแนะท่ัวไป 1) การจัดการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนออนไลน์ ผู้สอนควรให้ความสาคัญกับผู้เรียนท่ี เรียนอ่อนมากข้ึน ทั้งการกากับดูแลการเรียนรู้จากท่ีบ้าน การให้คาแนะนาในชั้นเรียนอย่างใกล้ชิด ในชั้นเรียน การเสริมแรงเมื่อผู้เรียนมีพัฒนาการทางการเรียนรู้ท่ีชัดเจน หรือเพิ่มกิจกรรมอื่น ๆ ในช้ัน เรยี นเพิ่มข้นึ เชน่ การเล่นเกม เปน็ ตน้ 2) การเรยี นการสอนออนไลน์ผู้สอนเหน็ ว่าการเรียนการสอนออนไลน์ยังไม่สามารถทดแทน การเรยี นการสอนแบบหอ้ งเรยี นจรงิ ๆ ได้ ไม่ใชท่ กุ วิชาจะสามารถเปลยี่ นมาสอนแบบออนไลน์ได้ท้ังหมด ต้องคานึงถึงความเหมาะสม และประสิทธิภาพของการสอน เพราะห้องเรียนออนไลน์ยังทดแทนไม่ได้ คอื “การปฏิสัมพันธ์ระหว่างกนั ” ท้งั ครูผู้สอน ผู้เรียน และระหวา่ งผู้เรยี น ซง่ึ ถอื เปน็ หัวใจของการเรยี น 2. ข้อเสนอแนะนาสาหรบั การวิจยั ครงั้ ต่อไป 1) ควรใชโ้ ปรแกรมการสอนออนไลนท์ ่ีสามารถสรา้ งปฏสิ ัมพันธร์ ะหว่างครูและนักเรียนได้ ควบคไู่ ปกับการกาหนดตารางสอนใหเ้ หมาะสมกับการจัดการเรยี นการสอนทางไกล 2) ปญั หาหนงึ่ ที่ทาใหก้ ารจัดการเรยี นการสอนออนไลน์มีข้อจากัดเกิดข้ึน คือ การส่ือสาร กับผปู้ กครองของหน่วยงานที่เก่ียวข้องยังดาเนินการได้ไม่ชัดเจน ทาให้ผู้ปกครองบางส่วนขาดความ ตระหนัก และไม่ได้ส่งเสริมหรือให้เวลานักเรียนได้เรียนออนไลน์อย่างเพียงพอ ดังนั้นหน่วยงานท่ี เก่ียวข้องควรพิจารณาถึงการส่ือสารกับผู้ปกครองนักเรียนให้เกิดความเข้าใจ เกิดการยอมรับ และ ยนิ ดปี รับเปลยี่ นวถิ ีการทางานใหเ้ อื้อตอ่ การจัดการเรยี นการสอนออนไลน์มากขึ้น 3) เพื่อเพ่ิมความน่าสนใจของบทเรียนออนไลน์และส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าใจเน้ือหาได้ดี ยิ่งข้ึน ควรศึกษาเพิ่มเติมเก่ียวกับบทเรียนออนไลน์ในรายวิชาอ่ืน ๆ เพ่ือเสริมสร้างการเรียนรู้ของ ผู้เรยี นให้มปี ระสทิ ธิภาพมากข้ึน

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ

การพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรยี นการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ

การพฒั นารปู แบบการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสรา้ งสื่อการเรียนการสอนออนไลน์ รายวชิ าภาษาอังกฤษ กรมควบคุมโรค. (2563). มาตรการและแนวทางการดาเนนิ การเพ่ือการเฝ้าระวงั ป้องกัน และควบคุม โรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019. สืบค้นเม่ือ 4 พฤษภาคม 2563, จาก https://ddc.moph. go.th/viralpneumonia/im _commands.php จินตวรี ์ คล้ายสงั ข.์ (2555). E-Learning Courseware: แนวคดิ สกู่ ารปฏิบตั สิ าหรับการเรยี นการสอน อเี ลริ ์นนิง่ ในทกุ ระดบั . กรุงเทพฯ: จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั . ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2545). หลักการออกแบบและสร้างเว็บเพ่ือการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์อรุณการพมิ พ์. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการจัดการเรียนการสอนทางไกลใน สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19). สืบค้นเม่ือ 20 พฤษภาคม 2563, จาก https://www.obec.go.th/archives/255396สานักงานมาตรฐาน การศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้. มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. นนทบุรี: บรษิ ทั 21 เซนจรู ี่ จากัด; 2562. Alibak M, Talebi H, Neshatdoost H. Development and Validation of a Test Anxiety Inventory for Online Learning Students. Journal of Educators Online 2019; 16(2).

รายงานการวิจัยในชน้ั เรียน CLASSROOM RESEARCH การพฒั นารปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยการสร้างส่อื การเรยี นการสอนออนไลน์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ผู้วจิ ยั : นางสาวอทติ ยา ศรีนอ้ ย