٤٤٤٤٤٤٥٥٥٥٥٥

‫ﺍﻻﺳﻢ ﺭﺗﻴﺒﺔﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺣﻴﻢﺍﺣﻤﺪﺳﻨﺎﺟﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ‪9722018893‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ‪157037‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼ ﺺ ﻣﻌﻠﻢﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻻﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺪﺭﺳﻬﺎ‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﻮﺍﺀﻋﻴﻦﺍﻟﺒﺎﺷﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻴﻤﻮﻧﺔﺑﻨﺖﺍﻟﺤﺎﺭﺙ‪.‬ﺱ‪.‬ﻡ‬ ‫●ﺃﻓﺘﺨﺮﺑﻜﻮﻧﻲ‪:‬ﻛﻮﻧﺔﻣﻤﺎﺭﺳﺔﻭﻣﻌﻠﻤﺔﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺜﻼﺛﺔﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬ ‫●ﻭﻣﺎﺍﺗﻄﻠﻊﻟﺘﻌﻠﻤﻪﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﻫﻮﺍﻛﺴﺐﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺣﻮﻝﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫●ﺇﺫﺍﻧﻈﺮﻧﺎﺇﻟﻰﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﻻﺳﻴﻤﺎﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔﻟﻮﺟﺪﻧﺎﺃﻧﻬﺎﺗﺘﻠﺨ ﺺﺑﺘﻮﻓﻴﺮﻓﺮ ﺹ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔﻟﻠﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰﺗﻌﻠﻴﻢﻋﺎﻟﻲﺍﻟﺠﻮﺩﺓﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦﻣﻦﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻭﺍﻟﻌﻤﻞﺑﺮﻭﺡﺍﻟﻔﺮﻳﻖﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀﻭﺍﻟﺒﺤﺚﺍﻟﻌﻠﻤﻲ………‪.‬‬



‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫‪35‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊﺑﺎﻹﻛﻤﺎﻝﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ)ﺍﻟﻤﻜﻮﻥﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱ( ﺗﻼﺋﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻣﻊﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﺻﻔﺤﺔﺭﻗﻢ ﺍﻟﺘﻲﺗﺮﺍﻋﻲﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺎﻟﻣﺒ‪5‬ﺮﺍﻴ‪3‬ﺌﻷﺟﺍﺔﻟﺳﻌﺎﺍﻨﺍﻟﺔﻟﻤﺳﺸﻨﺎﻭﻴﻄﺗﺰﺎﺔﻟﻟﺜﻁﻴﺒﺍﻟﻳﻴﺐﺔﺘﺮﺑﻭﺖﻲﺳﻳﺎﺍﻂﺑﻟﻌﺩﻘﻤﺍﻤﺭﺎﻟﻔﺘﻞﺎﺳﻌﻬﻫﻠﺎﻋﻴﻠﻢﻢﺑﻰﺍﺑﺍﺍﻟﻟﻴﻨﻤﻄﻬﻬﻠﺎﺒﻢﺭﺔﺍﺍﻟﻹﻌﻣﺕﻛﺎﻟﻊﺴﻭﻢﺍﺎﻣﻟﺑﺍﺮﻟﻌﻬﺍﻠﻢﻋﺤﻮﺎﺍﺪﻡﻟﺓﻳﻟﻤﺍﻟﻤﻌﺚﺎﻔﻮﺭﺍﺮﻛﻭﺒﻑﻕﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻥﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﺗﺆﻛﺪﻋﻠﻰﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻭﻋﻠﻰﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺍﻵﻥﻋﺮﻓﺖ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺍﻣﺘﻼﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﻪﺷﻲﺀﺭﻭﺗﻴﻨﻲ‬ ‫ﻛﻨﺖﺃﻓﻜﺮ‬ ‫ﻟﻴﺲﻟﻪﺃﻫﻤﻴﺔﻛﺒﻴﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﺑﻴﻦﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﺑﻴﻦﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻮﺩﺓﺇﻟﻰﻣﻨﻬﺎﺝﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻳﻮﺟﺪﺗﻌﻠﻢﻗﺒﻠﻲﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﻣﻦ‬ ‫ﺭﻳﺎ ﺽﺍﻷﻃﻔﺎﻝﻻﺣﻈﺖﻭﺟﻮﺩ ﺧﻼﻝﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞﺭﺃﺳﻲﺑﻴﻦﻣﻨﻬﺎﺝ ﻟﻠﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﻳﻮﺟﺪﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﻭ ﺭﺃﺳﻲﺑﻴﻦﺍﻟﺪﺭﺱﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﺍﻷ‬ ‫ﻋﺪﺍﺩ‪1,2,3:‬ﻭﺩﺭﺱﻣﻨﻬﺎﺝ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎﺝﺭﻳﺎ ﺽﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔﺍﻟﻌﺪﺩ‪.1‬‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﻣﻤﻴﺰﺍﺗﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﻧﻘﺎﺷﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝﺍﻻﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺃﻋﺠﺒﻨﻲ؟‬ ‫‪‬ﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊ‬ ‫‪‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻋﺮ ﺽﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻠﻮﻣﺔ‬ ‫‪‬ﺍﺣﺘﻮﺍﺋﻪﻋﻠﻰﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫‪‬ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲﻟﻠﻤﻨﻬﺎﺝ‬ ‫‪‬ﻟﻐﺔﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﻟﻢﻳﻌﺠﺒﻨﻲ‬ ‫‪‬ﺯﺧﻢﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫؟‬ ‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩﻛﺘﺎﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍﺃﻓﻀﻞﺃﻥﺗﺠﺪﻩ‬ ‫‪‬ﺗﻬﻴﺌﺔﻗﺒﻞﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ؟‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔﺑﻴﻦﻣﻬﻤﺔﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺳﺘﻌﺪ‪:‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺳﺘﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﻬﻤﺔﺍﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻗﺒﻠﻲﻳﺤﻞﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓﺍﻷﻫﻞﻓﻲ ﻭﻫﻲﺃﺳﺌﻠﺔﻳﺘﻢﺣﻠﻬﺎﻗﺒﻞ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬

‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻧﻌﻢﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱ‬ ‫✓‬ ‫●ﺗﺴﻠﺴﻞﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﻝﻓﻤﺜﻠًﺎ‪:‬ﻭﺣﺪﺓﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺣﺘﻰ‪20‬‬ ‫✓‬ ‫●ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﻛﺘﺎﺏ‬ ‫✓‬ ‫)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﺃﺗﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‪،‬ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ‪،‬ﺃﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲ(ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻧﻌﻢﻳﻮﺟﺪﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔﻭﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎﺕﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﻭﻓﻬﻢ‬ ‫●ﺗﻤﻴﻴﺰﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺸﻜﻞﻋﻤﻴﻖﻭﺗﻤﻜﻨﻪﻣﻦ‬ ‫ﺻﻨﺪﻭﻕﺭﺳﺎﻟﺔﺍﻷﻫﻞ‬ ‫ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺻﻨﺪﻭﻕﺍﻷﻫﺪﺍﻑﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻓﻲ‬ ‫ﻧﻌﻢﻭﺿﻮﺡﺍﻷﻫﺪﺍﻑﻣﻨﺬﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺗﺪﻓﻌﻬﻢ‬ ‫✓‬ ‫●ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‬ ‫ﻧﺤﻮﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺎﺕﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻋﻠﻰﻣﻬﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪﺓﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﻓﻬﻢﺃﻛﺒﺮﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞ‬ ‫✓‬ ‫●ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﺍﻷﻫﻞﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎﻙﻭﺿﻮﺡﻓﻲﺩﻭﺭﺍﻷﻫﻞﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻭﺍﺗﺲ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐﻋﻠﻴﻬﻢﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡﺑ‬ ‫ﺎﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲﺍﻟﺬﻱﻳﻮﺟﺪﻓﻲ‬

‫ﻧﻬﺎﻳﺔﻛﻞﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻭﺍﺿﺢﺛﺎﺑﺖﻓﻲ‬ ‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩﺗﺴﻠﺴﻞ ✓‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﺑﺖﻓﻲﻋﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔﺗﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺗﻔﻌﻴﻞ‬ ‫●ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲ‬ ‫)ﺃﺗﻬﻴﺄ‪،‬ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻩﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﻌﻠﻢ‪،‬ﺃﺗﺄﻣﻞ ✓‬ ‫ﻋﺪﻳﺪﺓﻣﻨﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪،‬ﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪/‬ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(‬ ‫ﺕ‪،‬ﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔﻭ‬ ‫ﺫﺍﺕﻣﻬﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻌﺎﺑﺮﺓﻟﻠﻤﻮﺍﺩﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬ ‫●ﺛﺒﺎﺕﻫﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺛﺒﺎﺕﻓﻲﻫﻴﻜﻠﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ )ﺃﺗﻬﻴﺄ‪،‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﺍﻟﺸﺮﺡ‬ ‫ﻭﺗﺠﻌﻠﻬﻢﺃﻛﺜﺮﺍﻧﺪﻣﺎﺝًﻭﺗﺮﺳﻴﺦﺍﻷ‬ ‫ﺳﻠﻮﺏﺍﻟﻌﻠﻤﻲﻓﻲﺗﻌﻠﻤﻪﻭﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪-‬ﻣﺤﺘﻮﻯ ✓‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪،‬ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪-‬‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻨﺎﺻﺮﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﻭﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻋﻠﻴﻬﺎﺍﻟﺬﻱ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻋﻢﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫●ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻢ‬ ‫ﻭﺍﺟﻌﻠﻬﻢﺃﻛﺜﺮﺍﻧﺪﻣﺎﺟًﺎﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻋﻠﻴﻬﺎ ✓‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫●ﻭﺟﻮﺩﺗﺴﻠﺴﻞ ✓‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻭﺍﺿﺢﺛﺎﺑﺖﻓﻲ‬ ‫ﺛﺎﺑﺖﻓﻲﻋﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫●ﻣﺎﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﻻﺣﻈﺘﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ؟‬ ‫ﺗﻤﺜﻠﺖﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﻓﻲﺧﻤﺴﺔﻣﺮﺍﺣﻞﻭﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪-4‬ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪.‬‬ ‫‪-5‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻓﻲﻛﻞﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ؟‬ ‫ﻭﻛﺎﻥﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻭﺍﺿﺤًﺎﻓﻲﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻘﺪﺗﻨﻮﻉﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻝﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻧﺪﻣﺎﺟﻬﻢﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢﻋﻠﻰﻃﺮﺡﺍ‬ ‫ﻷﻓﻜﺎﺭﻭﻓﻲﺍﻟﺨﻄﻮﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻛﺎﻧﺖﻣﺴﻬﻠًﺎﻭﻣﺴﺎﻋًﺪﺍﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻭﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﻴﺴﺮًﺍﻭﻣﻮﺟًﻬﺎﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻮﺳﻴﻊﻭﺇﺛﺮﺍﺀﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻮﻫﺎﺣﻮﻝﻣﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺃﻫﻤﻴﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻲﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺜﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ؟‬

‫ﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻟﻬﺎﺃﻫﻤﻴﺔﻛﺒﻴﺮﺓﻓﻮﺍﺋﺪﻛﺜﻴﺮﺓﻓﻲﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺜﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻓﻬﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﺗﺪﻓﻊﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢﺇﻟﻰﺗﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺗﻌﻄﻲﻓﺮﺻﺔﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢﺑﺎﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻔﻌﻴﻞﺍﻟﻤﻨﺤﺔﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻲﺍﻟﺬﻱﻳﻤﻜﻨﻬﻢﻣﻦﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﺍﺕ‬ ‫ﻭﺻﻴﺎﻏﺔﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕﺍﺳﺘﻨﺎًﺩﺍﺇﻟﻰﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢﻭﺧﺒﺮﺍﺗﻬﻢﻭﺗﻌﻠﻤﻬﻢﻭﺑﺪﻋﻢﻣﺴﺘﻤﺮﻣﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻝﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﻓﺎﻋﻠﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﺑﻌ ﺾﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻼﺏﻛﺎﻧﺖﺑﺎﻟﺮﺳﻢﻭﺍﻟﺒﻌﺾﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻭﺍﻟﺒﻌ ﺾﺍﻵﺧﺮﺑﺎﻟﺘﻤﺜﻴﻞﻭﺍﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔﺍﻟﻄﻼﺏﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺪﺭﺱﻳﻌﺪﻣﺆﺷﺮﻭﺩﻟﻴﻞﻭﺍﺿﺢﻋﻠﻰﺍﻧﺪﻣﺎﺝﺍﻟﻄﻼﺏﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺼﻮﺭﺓﻓﺎﻋﻠﺔ‪.‬‬ ‫●ﻣﺎﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪،‬ﻣﻊﺗﻘﺪﻳﻢﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﻮﺍﻗﻒﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺗﻢﺫﻛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ؟‬ ‫ﻛﺎﻧﺖﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻭﺍﻟﺘﻲﺑﺪﺃﺕﺑﺎﻟﺘﻬﻴﺌﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔﻣﺜﻞ‪:‬ﻣﺎﻓﺎﺋﺪﺓﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲﻓﻲﺣﻴﺎﺗﻨﺎﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ؟ﻟﻠﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺛﻢﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺇﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔﻭﺗﺠﺎﺭﺏﻭﻣﻬﻤﺎﺕﺣﻮﻝﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱﻣﻦﺗﻨﺎﻓﺮ‬ ‫ﻭﺗﺠﺎﺫﺏﻭﺃﻗﻄﺎﺏ………‪.‬ﻭﻣﻦﺛﻢﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﻌﻤﻞﺿﻤﻦﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺃﺩﺍﺀﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﻭﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻼﺏﻋﻠﻰﺗﺰﻭﻳﺪﻫﺎﺑ‬ ‫ﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺟﻤﻌﻮﻫﺎﻭﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺗﻔﺴﻴﺮﻭﺷﺮﺡﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺪﺭﺱﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺇﺛﺮﺍﺀﻭﺗﻮﺳﻴﻊﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺘﻲﺗﻌﻠﻤﻮﻫﺎﻣﺖﺧﻼﻝﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻗﻒﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔﻭﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺃﻧﻬﺖﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻘﻮﻳﻤﻬﻢﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻋﻠﻰﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺨﺒﺮﺍﺕﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔﻭﺗﻮﺳﻴﻊﻓﻬﻤﻬﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫●ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺍﻟﻰﻛﺘﺐﺍﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﺍﻟﺨﺎﺻﺔﺑﺎﻟﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪،‬ﺣﺪﺩﺍ‬ ‫ﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﺘﻲﺗُﻈﻬﺮﺑﻮﺿﻮﺡﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﺳﻮﺍﺀﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻭﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻣﻦﺍﻻﻧﺸﻄﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻈﻬﺮﺑﻮﺿﻮﺡﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻼﺏﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻧﺸﺎﻁﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻱــﺍ ﺽــﻱ‬ ‫ــﺍﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻻﻭﻝﺻﻔﺤﺔ‪31‬ﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻄﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻥﻳﺴﺘﻌﻤﻞﺧﻂﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫●ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻝـــﯼـــﻝﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻓﻲﻣﺒﺤﺚﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪،‬ﺍﺧﺘﺮ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓ‪،‬ﻭﻗﻢﺑﻤﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲ‬ ‫ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪16‬‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﻄ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻼﺏﻹﺛﺮﺍﺀ‬ ‫ﻧﻘﺎﺷﻬﻢﻭﺩﻋﻤﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬ ‫●ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﯿﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻟﻤﺒﺤﺚﺍﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺕ‪،‬ﺍﺧﺘﺮﻭﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓﻭﻗﻢﺑﻤﺎﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪-‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲ‬ ‫ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻬﻢﻭﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﺻﻔﺤﺔ‪16‬ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭ ﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﺇﻟﻰﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬



‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ‪5،4‬‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺣﺘﻰ‪20‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦﻣﻦ ‪ / /‬ﺍﻟﻰ ‪/ /‬‬ ‫ﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬‬ ‫*ﺍﻟﺘﻨﻔﻲــــــــــﺫ‬ ‫ﺘﻘﻮﻱــﻡ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺝـــﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪﻟﻠﺪﺭﺱﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺴﺎﺑﻖﻭﺍﻟﺤﺪﻳﺚﺍﻥﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡﺿﻴﻮﻑﺟﺪﻳﺪﻩﻫﻤﺎﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ‪.5،4‬‬ ‫ﺳﻠﻢ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﺍﻛﺘﺸﻒﺍﺷﻴﺎﺀﺑﻌﺪﺩ‪.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮﺍﻥﺍﺻﺎﺑﻊﺍﻟﻴﺪ‪.5‬‬ ‫ﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﻌﺪﺃﺻﺎﻳﻊﻳﺪﻩ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﺮﺭﻳﺪﻩﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻗﻢ‪5،4‬ﻓﻲ ﺹ‪.10‬‬ ‫ﻳﻌﺪﻭﻳﻜﺘﺐﺍﻻﺭﻗﺎﻡ‪3‬ﻣﺮﺍﺕﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞ ﺹ‪.11‬‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ‪5‬ﺗﻔﺎﺣﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺸﻜﻞﻭﻳﻘﺮﺍﺍﻟﻌﺪﺩ‪.‬‬ ‫ﻳﺸﺎﺭﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﻜﺘﺎﺑﺔﺍﻟﺮﻗﻢ‪5،4‬ﻋﻠﻰﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓﻭﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻹ‬ ‫ﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫)ﺟﺪﻭﻝﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻴﻮﻣﻲ(‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻘﺔ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺍﻟﺒﻴﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬

‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄ‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ\" ‪\" 10‬‬ ‫ﺧﻂـــــــــــــــــﺓﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪/‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪:‬ﺍﻻﻭﻝ‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪:‬ﺣﺼﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ‪4‬ﻭ‪5‬ﻓﻲﺍﻟﺮﻭﺿ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺨﺎ ﺹـــﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﻻ‬ ‫ﺍﻗﺮﺍﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ‪5،4‬ﺛﻢﺍﻛﺘﺒﻬﻤﺎ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ(‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻗﻼﻡ ﺍﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻃﺮﻣﺼﺎﺻﺎﺕ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧ‬ ‫ﻼﻝﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡﻭﺍﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‬ ‫ﺃﺷﻌﺮ‬ ‫ﻋﻦ‪.......................................................................:‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪..‬‬ ‫ﻭﺍﺟﻬﺘﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬



‫‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻦ ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬





‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺃﺳﻤﺎﺀﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﺳﻢﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ)ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ(‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺃﺳﻤﺎﺀﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﺳﻢﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ)ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ(‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻨﻬﺎﻫﻮ ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻨﻬﺎﻫﻮ ﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ ﺃﺗﻘﻨﻮﺍﺣًﺪﺍﻣﻌﻴﻨًﺎﻣﻦ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﻭًﻟﺎ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﻭًﻟﺎ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺑﺄﻭﻝﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻓﻲﺃﻥ ﺑﺄﻭﻝﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻓﻲﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻮﻃﺔﺑﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺗﺴﻴﺮﺑﺎﻻ ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺗﺴﻴﺮﺑﺎﻻ ﺗﺪﺭﻳﺲﻭﺣﺪﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎﻩﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺗﺠﺎﻩﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻷﺩﺍﺀ ﺎﻟﻘﻠﻢﻭﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺑ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﻤﻼ‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺡﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺎﻟﻘﻠﻢﻭﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺃﺧﺮﻯﺑﻤﺎﺗﺮﺍﻩ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ِ/‬ﺑﻴﺪَﺍﻏُﻮﺟِﻴﺎﺍﻟﺘَﻌُﻠِّﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠِﻴِﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺖـــﻡـﺍﻱــــﺯ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬

‫‪3‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥﺃﻋﺮﻓﻬﻤﺎ ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚ‬ ‫ﻟﻔﺘﺖﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻲ ﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‬ ‫‪ ‬ﻫﻞﻳﻌﺪﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪‬ﺗﻄﻮﻳﻊ‬ ‫ﻫﻮﻋﻤﻠﻴﺔﻣﻘﺎﺭﺑﺔﺑﻴﻦﻣﺤﺘﻮﻯ ‪‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞﻭﻃﺮﻕﺗﻘﺪﻳﻤﻪﻋﻠﻰﺍﺧﺘﻼ ‪‬ﺳﻘﺎﻻﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﻭﻓﻖ‬ ‫ﻑﺧﻠﻔﻴﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ‪‬ﺍﻟﻤﻴﻮﻝﻭﺍﻻ‬ ‫ﻓﻲﻓﺼﻞﺩﺭﺍﺳﻲﻭﺍﺣﺪ‪،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‬ ‫‪‬ﺗﻄﻮﻳﻊﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻫﻢﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﻭﻣﺎﺍﻟﻤﻮﺍﺩﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓﺗﻌﻠﻴًﻤﺎ‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻮﻥﺗﻌﻠﻤﻬﺎ؟ﻭﻣﺎﻃﺮﻕ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﺘﻲﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥﻣﻦﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞﺃﻓﻀﻞ؟ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻴﻮﻟﻬﻢﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢﻭﺃﻧﻤﺎﻁ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢﻭﺃﻧﻮﺍﻉﺫﻛﺎﺋﻬﻢ‪.‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﻝﺇﻥﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻫﻮﻓﻠﺴﻔﺔﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺒﻨﻰﻋﻠﻰﺗﻄﻮﻳﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﺪﺭﻳﺴﻪ‬ ‫ﻭﻓﻘًﺎﻟﻼﺧﺘﻼﻓﺎﺕﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﻭﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪‬ﺃﻳﻦﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟ﻭﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢﻋﻠﻰﺍﺧﺘﻼﻑﺧﻠﻔﻴﺎﺗﻬﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻷﻟﻮﺍﻥﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺳﺮﺩﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻭﺗﺮﺍﺑﻂﻭﺗﺴﻠﺴﻞﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔ)ﻧﺸﺎﻁ(ﻟﻜﻞﺩﺭﺱﻭﻣﻬﻤﺔ)ﺃﺗﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻷﻧﻤﺎﻁﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻣﺜﻞ‪:‬ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻱﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﻭﺍﻟﺤﺴﻲﻭﺍﻟﺤﺮﻛﻲﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻱﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﺖﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺃﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻣﺜﻞ)ﺍﺫﻛﺮ‪،‬ﻭﻗﺎﺭﻥ‪،‬ﻭﺻﻨﻒ‪.(....،‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢ\"ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ\"ﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﺜﻞﺍﺳﺘﻤﻊ‪،‬ﻭﺗﺤﺪﺙﻭﺗﻄﺒﻴﻖﻋﻤﻠﻲ‪.....‬‬

‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ‪:‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺣﺘﻰ‪.20‬‬ ‫‪‬ﺃﻳﻦﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟ﻭﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥﻭﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺤﺎﻛﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬ ‫‪‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻭﻣﻬﻤﺔ‬ ‫)ﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺗﺴﻤﺢﺑﺘﻨﻮﻳﻊﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻘﺔﻋﻠﻰﺁﺛﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻔﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻳﺘﻢﻋﺮ ﺽﺻﻮﺭﻭﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻟﻴﺜﻴﺮﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻦﺧﻼﻝ)ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ(ﻓﻔﻴﻬﺎﻳﺘﻢﻃﺮﺡﺃﺳﺌﻠﺔﺗﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻓﻲﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔﻭﺃﺣﻮﻁﻭﺃﻋﺪﻭﺃﻛﺘﺐ‪...‬‬ ‫‪‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻮﺯﻉﻣﻬﺎﻡﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄ‬ ‫‪‬ﻫﻞ ﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﺘﻲﺃﻣﺎﻣﻚ ﻋﻠﻰﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﺮﺍﺩﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ؟‬ ‫ﻧﻌﻢﺳﺎﻋﺪﺗﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺳﺘﺘﻄﺮﻕﻟﻪﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺜﻞ ﺣﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻭﺍﻟﻤﺎﺀﻭﺍﻟﻐﺬﺍﺀ‪....‬‬ ‫ﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲﻋﻠﻰﺑﻨﺎﺀﻣﺨﻄﻂﺗﺴﻠﺴﻠﻲﻟﻤﺎﻳﻤﻜﻦﺗﻌﻠﻤﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎﻭﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎ‪.‬‬



‫‪‬ﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺃﻣﺎﻣﻚﻛﻴﻒﻳﻬﻴﺊﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺸﺎﻁﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺍﻟﻄﻼﺏﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﻣﺎ‬ ‫ﺳﺘﻘﺪﻣﻪﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﻠﻮﺣﺪﺓﻣﻦﻣ‬ ‫ﻼﺣﻈﺔﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﻭﺃﺛﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺬﻫﻨﻲﻓﻲﺍ‬ ‫ﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻠﻴﻬﺎﻟﻴﺘﻤﻜﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝﻣﺎﺳﻴﺘﻌﻠﻤﻪﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬



‫‪‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺕﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻭ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﺕﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺍﻟﻤﻘﺘﺮﻧﺔﺑﻄﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻭﺗﻠﻘﻲﺍﻷﺟﻮﺑﺔﺇﻟﻰﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪‬ﻣﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚ ﻃﺮﺣﻬﺎﻟﻠﺘﻮﺻﻞﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫‪.1‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺸﺎﻫﺪﻭﻥﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭ؟‬ ‫‪.2‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻷﺑﻘﺎﺭﻟﺘﺒﻘﻰﻋﻠﻰﻗﻴﺪﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؟‬ ‫‪.3‬ﻣﻦﺃﻳﻦﺗﺤﺼﻞﻫﺬﻩﺍﻷﺑﻘﺎﺭﻋﻠﻰﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ؟‬ ‫‪.4‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺘﻮﻗﻊﺃﻥﻳﺤﺼﻞﻟﻸﺑﻘﺎﺭﺃﻥﻟﻢﺗﺤﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ؟‬





‫ﺧﺮﻳﻄﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﺣﻮﻝﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﺭﺑﻰﺃﺭﻧًﺒﺎﻓﻲﺑﻴﺘﻪ؟‬ ‫‪‬ﻋﻠﻰﻣﺎﺫﺍﻳﺘﻐﺬﻯﺍﻷﺭﻧﺐ؟‬ ‫‪‬ﺗﺨﻴﻞﺃﻥﻳﺄﺗﻲﻟﺤﺪﻳﻘﺔﺍﻟﺒﻴﺖﻛﻠﺐﺟﺎﺋﻊ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺘﻮﻗﻊ‬

‫ﺃﻥﻳﻔﻌﻞ؟‬

‫ﺍﻟﺖـــﻉـﻟﻢﺑﺎﺱـﺕـﺥـﺩﺍﻡﺍﻝـﻣﺢـﺱـﻭﺱــــــﺍﺕ‪.2‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﻧﻮﻉﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﺃﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﺒﺪﻳﻞﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺝﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‪،‬ﻭﻫﻲﺃﺷﻴﺎﺀﻣﺤﺴﻮﺳﺔﺑﺴﻴﻄﺔﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﻣﻦﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺜﻞﺍﻷﻗﻼﻡﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻖﻭﺍﻟﺤﺒﻮﺏﻭﻗﻄﻊﻣﻦﺍﻟﺤﺠﺎﺭﺓﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓﻭﻗﺼﺎﺻﺎﺕﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻥ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻓﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﺼﻮﺭﺑﺘﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻗﺪﺗﻤﺜﻠﻬﺎﺃﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍ‬ ‫ﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻨﻬﺎﻓﻲﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪،‬ﻛﻤﺎﺃﻥﺍﻟﺼﻮﺭﺗﻘﺪﻡﻟﻨﺎﺃﻓﻜﺎﺭﻗﺪﻻﺗﺨﻄﺮﻋﻠﻰﺑﺎﻟﻨﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌ ﺾﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﺗﻌﻠﻤﻪ؟‬ ‫ﺳﺎﻫﻢﻓﻲﺗﺴﻬﻴﻞﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻟﻴﺘﻢﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﻣﺎﻳﻌﺒﺮﻋﻨﻪﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‪،‬ﻛﻤﺎﻥﺃﻧﻬﺎﺗﺴﺎﻋﺪﻓﻲﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻟﺠﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﻧﻮﻉﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﺃﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﺒﺪﻳﻞﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‪:‬ﻭﻫﻲﻣﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺑﺴﻴﻄﺔﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﻣﻦﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺃﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔﺑﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‪،‬ﻣﺜﻞﺍﻷﻟﻮﺍﻥﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻖﻭﺍﻷﻗﻼﻡﻭﺍﻟﺤﺒﻮﺏﻭﻗﺼﺎﺻﺎﺕﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻥ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻓﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎﺍﻟﺼﻮﺭﻓﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻲﺑﻨﺎﺀﻣﻔﻬﻮﻡﻫﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺗﻌﻠﻤﻪ؟‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖﺑﺘﺴﻬﻴﻞﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺑﻤﺎﻳﻌﺒﺮﻋﻨﻪﻣﻦﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪‬ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺧﻄﻮﺍﺕﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺗﻌﺮﻓﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﺑﺮﺃﻳﻚ؛ﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻴﻬﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟ﻭﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻣﺜﻞﺍﻷﻗﻼﻡﻭﺍﻟﺨﻴﻮﻁﻭﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻥﻭﺍﻟﺤﺒﻮﺏ‪،‬ﻭﻳﻤﻜﻦﻓﻴﻤﺎﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﺍﺗﻘﺎﻥﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝﺇﻟﻰﺷﺒﺔﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺱﻣﺜﻞﺍﻟﺮﺳﻢﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪،‬ﺛﻢﺍﻻ‬ ‫ﻧﺘﻘﺎﻝﺇﻟﻰﺍﻟﻤﺠﺮﺩ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻷﻳﺪﻱ)ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺎﺕ‪(Hands-on‬ﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻨﺸﻂﻣﺜﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻋﻨﺪﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﻴﻮﻣﻲ‪،‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎﺩﻙ‪،‬ﻛﻴﻒﺳﻴﺴﺎﻋﺪﻙﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺒﺎﺣﺚﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝﻭﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‪،‬ﻭﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻛ‬ ‫ﺎﻟﺤﺒﻮﺏﻓﻲﺍﻟﻌﺪﻓﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺭﺑﻄﻬﺎﻓﻲﺍﻟﻐﺬﺍﺀﺍﻟﺼﺤﻲﻓﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺖـﻋﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫‪‬ﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻣﺮﺭﺕﺑﻬﺎﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲ‪،‬ﻭﻓﻜﺮﻛﻴﻒﺗﺨﺘﻠﻒﻃﺒﻴﻌﺔﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻕﻋﻦﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻜﻮﻥﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻓﻴﻬﺎﻭﺟﻬﺎﻟﻮﺟﻪﻣﻦﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻢﺍﻟﻤﻘﺪﻡﻟﻚ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖﻭﺍﺿﺤًﺎﺑﺸﻜﻞﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮﺩﻗﺔﻭﻭﺿﻮﺣًﺎ‬ ‫ﻭﺿﻮﺡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺿﻌﻒﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖﻭﻋﺪﻡﻭﺟﻮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ)ﻣﻜﺎﻥﺍﻧﻌﻘﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻛﺎﻧﺖﺗﻮﺍﺟﻬﻚ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ(‬ ‫ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﻙﻭﺩﻭﺭﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻮﻛﻠﺔ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺑﻴﻦ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ‬ ‫ﺇﻟﻴﻚ‬ ‫ﻭﻳﻜﻮﻥﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻓﺮﺩﻱ‬ ‫ﻭﻳﻜﻮﻥﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻋﻠﻰﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﺮﺩﻱ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻋﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰﺷﻜﻞﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻋﻤﻞ‬ ‫ﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‪ ،‬ﺗﻮﺍﺻﻞﻣﺒﺎﺷﺮﻣﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭ ﺗﻮﺍﺻﻞﻏﻴﺮﻣﺒﺎﺷﺮﻣﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‬ ‫ﻭﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺯﻣﻼﺋﻚ‬ ‫ﻭﻋﺪﻡﻭﺟﻮﺩﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻦﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‬ ‫ﻣﺮﻥﻭﻳﻨﺎﺳﺐﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺮﻥﺑﻌ ﺾﺍﻻﺣﻴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔﻓﻲﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺑﺸﻜﻞﻏﻴﺮ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻣﺒﺎﺷﺮﺓﺧﻼ ﻣﺒﺎﺷﺮﻭﻻﻳﻮﺟﺪﺩﻭﺭﺗﻮﺟﻴﻬﻲ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻣﺪﻯﺟﺬﺑﻬﺎﻻ‬ ‫ﻝﺍﻧﻌﻘﺎﺩﺍﻟﺪﻭﺭﺓﻭﻳﻜﻮﻥ ﻣﺒﺎﺷﺮﻟﻠﻤﺪﺭﺏﻓﻲﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻫﺘﻤﺎﻣﻚﻭﺩﻣﺠﻚﻓﻲﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻣﻮﺟًﻬﺎﺑﺸﻜﻞﻣﺒﺎﺷﺮ ﻭﻳﺨﻠﻖﺑﻌ ﺾﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔﺍﻟﻮﺻﻮﻝﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺖـــﻉــــﻝــــــﻡﻉــــﻥﺏـــﻉــــــﺩ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥﺃﻋﺮﻓﻬﻤﺎﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‬ ‫‪3‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻟﻔﺘﺖ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻲ‬

‫‪ ‬ﻫﻞﻳﻌﺪﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‬ ‫‪‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺳﻠﺔ‬ ‫‪‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‬ ‫‪‬ﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫‪‬ﺃﺳﻠﻮﺏﺍﻷﻗﺮﺍﺹﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ ﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻗﺪﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ؟‬ ‫‪‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺳﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺖـــﻉــﺭﻑﺇﻟﻰﺍﻟﺖــﻉــﻝــــــﻡﻉــــﻥﺏـــﻉــــــﺩ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻦﻭﺟﻬﻪﻧﻈﺮﻙ؟‬ ‫ﻫﻮﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﺬﻱﻻﻳﻜﻮﻥﻓﻴﻪﺗﻮﺍﺻﻞﻣﺒﺎﺷﺮﻣﺎﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬ﻭﻳﺘﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻻﺗﺼﺎﻝﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺔﻭﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔﻣﺜﻞﺍﻟﻤﻨﺼﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ)ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎﻳﻜﺮﻭﺳﻮﻓﺖﺗﻴﻤﺰ(‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺃﻫﻢﻣﻴﺰﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻳﻨﻤﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻄﻼﺏﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻞﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺬﺍﺗﻲﻭﻳﻜﺴﺒﻬﻢﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺘﻰﻧﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻧﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻋﻨﺪﺣﺪﻭﺙﺗﻔﺸﻲﺍﻷﻭﺑﺌﺔﻣﺜﻞﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪،‬ﻭﻋﻨﺪﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻟﻮﻗﺖﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺍﻣﺘﻼﻙﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺳﺎﺋﻞﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﺜﻞﺍﻷﺟﻬﺰﺓﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔﻭﺍﻻ‬ ‫ﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬ﻭﺿﻌﻒﺍﻷﻧﺘﺮﻧﺖﻟﺪﻯﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﺠﻬﻞﻓﻲﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔﻣﻦﻗﺒﻞﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺫﻭﻳﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺖــﻉــﻝـــﻡﺍﻝــﻡـﺩﻡــﺝ‪/‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺗﺄﻣﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫‪ ‬ﻣﺘﻰﻳُﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭﺍﻟﺤﺎﻟﺔﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ‪،‬ﻭﻓﻲﺑﻌ ﺾﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺘﻜﻮﻥﻣﻦﺟﺎﻧﺒﻲﻋﻤﻠﻲﻭﻧﻈﺮﻱ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔﺗﺮﺍﺑﻂﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻭﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬ﻭﻋﺪﻡﻗﺪﺭﺓ‬ ‫ﻭﺻﻮﻝﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎﺍﻟﺤﻠﻮﻝﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﺨﻄﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﺩﻋﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻤﻞﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕﺳﺮﻳﻌﺔﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﺣﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻟﻤﺎﺗﻢﺃﺧﺬﻩﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﻣﺜﻞﺧﻄﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲﺍﻟﻤﻌﻤﻮﻝﺑﻬﺎﺣ‬ ‫ﺎﻟﻴًﺎﻣﻦﻗﺒﻞﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺳﻴﻨﺎﺭﻳﻮﺧﻄﺔﺩﺭﺱﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‪:‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻊﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻩ‪ .‬ﺻﻔﺤﺔ‪20‬ﻭ‪).21‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ(‪.‬‬ ‫‪.1‬ﺃﺣﺒﺎﺋﻲﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪:‬ﺍﻟﻴﻮﻡﺳﻮﻑﻧﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻮﻗﻊﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‪،‬ﻭﻟﺬﻟﻚﺳﺘﻘﻮﻣﻮﻥﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺳﺄﻃﺮﺣﻬﺎﻋﻠﻴﻜﻢ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﺗﻀﻌﻮﻥﻛﺘﺒﻜﻢ؟ﻓﻮﻕﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔﺃﻡﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﺗﻀﻊﺣﻘﻴﺒﺘﻚ؟ﻓﻮﻕﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔﺃﻡﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﺃﻗﻒﺃﻧﺎ؟ﺃﻣﺎﻡﺍﻟﻠﻮﺡﺃﻭﺧﻠﻔﻪ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﺗﻘﻊﺧﺰﺍﻧﺔﺍﻟﻜﺘﺐ؟ﺃﻣﺎﻡﺃﻭﺧﻠﻒ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﺗﻘﻊﺍﻟﻨﺎﻓﺬﺓ؟ﻳﻤﻴﻦﺃﻭﻳﺴﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻳﻦﻳﻘﻊﺍﻟﺒﺎﺏ؟ﻳﻤﻴﻦﺃﻭﻳﺴﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﻭﺍﻵﻥﺃﺣﺒﺎﺋﻲﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪:‬ﺳﺄﻗﻮﻡﺑﻌﺮ ﺽﻣﺠﺴﻤﺎﺕﻣﺤﺴﻮﺳﺔﻣﺜﻞ)ﻛﺮﺓ‪،‬ﺣﻘﻴﺒﺔ‪،‬ﻛﺘﺎﺏ(‬ ‫ﻋﻠﻴﻜﻢﻟﻨﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﻣﻔﺎﻫﻴﻢﺟﺪﻳﺪﺓ‪،‬ﻭﺃﻃﻠﺐﻣﻦﻛﻞﻃﺎﻟﺐ‪/‬ـﺓﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺯﻣﻴﻠﻪﺣﻮﻝﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔﻗﻤﺖﺑﻌﺮﺿﻬﺎﺣﻮﻝﻣﻮﻗﻊﺷﻲﺀﻣﺤﺪﺩ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﺃﻗﻮﻡﺑﻨﻤﺬﺟﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺗﺤﺮﻛﻲﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲﺗﻌﺮﻳﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ)ﻳﻤﻴﻦ‪،‬ﻭﻳﺴﺎﺭ‪،‬ﻭﺇﻣﺎﻡ‪،‬ﻭﺧﻠﻒ‪،‬ﻭﻓﻮﻕ‪،‬ﻭﺗﺤﺖ(‬ ‫‪.4‬ﺍﺧﺘﺎﺭﻃﻠﺒﺔﻋﺸﻮﺍﺋًﻴﺎﻭﺃﻃﻠﺐﻣﻨﻬﻢﺍﻟﺘﺤﺮﻙﺑﺎﺗﺠﺎﻩﺍﻷﻣﺎﻡﻭﺍﻟﺨﻠﻒﻭﺍﻟﻴﻤﻴﻦﻭﺍﻟﻴﺴﺎﺭﻭﺃﻗﻮﻡ‬ ‫ﺑﺸﺮﺡﻭﺗﻮﺿﻴﺢﻣﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺖـــﺧﻄﻴﻂﻟﻠﺖـﻋﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‪/‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﺫﻛﺮﺃﻣًﺮﺍﻭﺍﺣﺪًﺍﺍﺳﺘﻤﻌﺖﺑﻪﻛﺜﻴًﺮﺍﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﻙﻟﻠﺤﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪﺩﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬ﻭﺑﺮﺍﻣﺞﺇﻋﺪﺍﺩﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲﺍﻟﺘﻲﺳﻬﻠﺖﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﺫﻛﺮﺗﺤﺪًﻳﺎﻭﺍﺟﻬﻚﻓﻲﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﻙﻟﻠﺤﺼﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﺗﻐﻠﺒﺖﻋﻠﻴﻪ؟‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔﻓﻲﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﻌ ﺾﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‪،‬ﻭﻟﻜﻦﺑﻌﺪﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﻟﻠﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻌﻠﻢﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﺗﻢﺗﺨﻄﻰﻫﺬﺍﺍﻟﻌﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻫﻞﺳﺎﺭﺕﺍﻟﺤﺼﺔﻛﻤﺎﻫﻮﻣﺨﻄﻂﻟﻬﺎ؟‬ ‫ﻻﺑﺴﺒﺐﻭﺟﻮﺩﺑﻌﺾﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪،‬ﻣﺜﻞﺿﻌﻒﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖﻭﻋﺪﻡﺍﻣﺘﻼﻙﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺟﻬﺰﺓﺫﻛﻴﺔﻟﺤﻀﻮﺭﺍﻟﺤﺼﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻋﺪﻡﻭﺟﻮﺩﺑﺮﺍﻣﺞﺭﺳﻤﻴﺔﻣﻦﻗﺒﻞﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺫﻭﻳﻬﻢ‪.‬‬