41 4.2) ส่วนเนือ้ เรอื่ ง ประกอบด้วย (1) บทนาํ บอกความเป็นมา ความสาํ คัญของโครงงาน บอกเหตผุ ล หรอื เหตจุ ูงใจใน การเลือกหวั ข้อโครงงาน (2) วัตถปุ ระสงค์ ของโครงงาน (3) สมมติฐานของการศึกษาค้นคว้า (4) การดําเนินงานอาจเขียนเป็นตาราง แผนผังโครงงานเพื่อใหก้ ารดําเนนิ งานเป็นไป ตามหัวข้อเรื่อง ตรงตามวัตถุประสงโครงงานและพิสูจน์คาํ ตอบ (สมมตฐิ าน) (5) สรปุ ผลการศึกษาเปน็ การอธิบายคําตอบที่ได้ จากการศึกษาคน้ คว้าตามหวั ข้อ ยอ่ ยทต่ี ้องการทราบว่าเป็นไปสมมติฐานหรอื ไม่ (6) อภิปรายผล บอกประโยชน์หรือคุณคา่ ของผลงานที่ได้ และบอกข้อจาํ กัดหรือ ปัญหา อุปสรรค (ถ้าม)ี พร้อมทัง้ บอกข้อเสนอแนะในการศึกษาค้นคว้าโครงงาน ลักษณะใกล้เคียงกัน 4.3) ส่วนทา้ ย ประกอบด้วย (1) บรรณานุกรมหรือเอกสารอ้างอิงหรือเอกสารที่ใช้ค้นคว้า ซึ่งมีหลายประเภท เช่น หนังสือ ตํารา บทความ หรือคอลัมน์ ซึ่งจะมี วิธี การเขียนบรรณานุกรมต่างกัน เช่น หนังสือ ชื่อ นามสกุล ช่อื หนงั สอื . สถานที่พิมพ์ : สาํ นักพิมพ,์ ปีทพ่ี มิ พบ์ ทความในวาสารชื่อผู้เขยี น \"ชื่อบทความ\" ชือ่ วารสาร. ปีท่ี หรือ เล่มที่ : หน้า ; วัน เดือน ปี. คอลัมน์จากหนังสือพิมพ์ ชื่อผู้เขียน \"ชื่อคอลัมน์ : ชื่อเร่ืองในคอลัมน์\" ชื่อ หนังสือ พิมพ์.วนั เดือน ปี. หนา้ . (2) ภาคผนวก เชน่ โครงรา่ งโครงงาน ภาพกจิ กรรม แบบสอบถาม บทสมั ภาษณ์ 5) การนําเสนอผลงาน การนาํ เสนอผลงานเป็นขน้ั ตอนสุดทา้ ย ของการทําโครงงานและเขา้ ใจถึง ผลงานนั้น การนาํ เสนอผลงานอาจทํ าได้หลายรปู แบบ ข้นึ อยู่กบั ความเหมาะสมต่อประเภทของโครงงาน เนือ้ หา เวลา ระดับ ของผู้เรยี น เช่น การแสดงบทบาทสมมติ การเล่าเร่ือง การเขยี นรายงาน สถานการณ์ จําลอง การสาธิต การจดั นทิ รรศการ ซง่ึ อาจมีท้ังการจดั แสดงและการอธิบายดว้ ยคําพูด หรอื การรายงานปาก เปลา่ การ บรรยาย ส่ิงสําคญั คอื พยายามทําให้การแสดงผลงานน้ันดึงดดู ความสนใจของผชู้ ม มคี วามชัดเจน เขา้ ใจง่าย และมคี วามถกู ตอ้ งของเน้อื หา
42 ใบงานท่ี 3 เรื่อง การเตรยี มการวางแผน และขน้ั ตอนกระบวนการทำโครงงานเพ่อื พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ คำชแ้ี จง : ใหน้ ักศึกษาตอบคำถามใหส้ มบรู ณ์ 1. การพจิ ารณาเลือกโครงงาน มวี ิธกี ารคดิ อย่างไร ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................ 2. การวางแผนทำโครงงานและขั้นตอนกระบวนการทำโครงงาน มวี ิธีการอยา่ งไร ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................... ........... ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................... .............................. ................................................................................................................................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
43 3. .ให้นกั ศกึ ษาเรยี งลำดับการจัดทำโครงงานให้ถูกต้อง ลำดับขั้นตอนที่ ขัน้ ตอนการดำเนินงาน การเขยี นรายงานโครงงาน การวางแผนโครงงาน การเลอื กช่อื โครงงาน การดำเนินงานโครงงาน การนำเสนอผลการจดั การดำเนนิ งาน 4. ให้นกั ศึกษาเขยี นองคป์ ระกอบของการเขียนรายงานโครงงาน ท้งั 3 ส่วน มาพอสงั เขป ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .... ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................... ...................... ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................... .......................................... ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. 5. ให้ยกตัวอย่างแผนการปฏิบตั ิงานในการทำโครงงานมาพอสงั เขป …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................................................ ..................... ลงชื่อ............................................................นามสกุล...............................................ระดับ.................. รหสั นกั ศึกษา..........................................................
44 ใบความรู้ เรื่อง ทักษะทจี่ าํ เป็นในการทําโครงงานเพอื่ พฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ ทกั ษะดา้ นการจดั การข้อมูลสารสนเทศ “ ข้อมลู (Data)” หมายถึง กลมุ่ ตวั อักขระทเ่ี ม่อื นาํ มารวมกนั แล้วมคี วามหมายอย่างใดอยา่ งหนงึ่ และ มีความสาํ คัญควรคา่ แก่การจัดเก็บ เพ่อื นาํ ไปใช้ ในโอกาสต่อๆ ไป ข้อมูลมักเป็นข้อความทีอ่ ธิบายถงึ สิ่งใด สง่ิ หนึง่ อาจเปน็ ตัวอักษร ตวั เลขหรือสญั ลักษณ์ใดๆ ทีส่ ามารถนาํ ไปประมวลผลด้วยคอมพิวเตอร์ได (www.itdestination.) “ข้อมูล (Data)” หมายถึง ข่าวสาร เอกสาร ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับบุคคล สิ่งของหรือเหตุการณ์ใน รูปแบบของตัวเลข ภาพ ตัวอักษรและสัญลักษณ์ต่างๆ เช่น คะแนนสอบวิชาภาษาไทย ราคาสินค้า จํานวน ผู้เรียนในโรงเรียน (www.thaigoodview.) “ขอ้ มลู ” หมายถงึ ข้อเท็จจริงตา่ งๆ ทีม่ ีอยู่ ในธรรมชาติ เปน็ กลุ่มสญั ลกั ษณ์ แทนปริมาณ หรอื การกระทาํ ตา่ งๆ ท่ียังไม่ผ่านการวิเคราะห์ หรือการประมวลผล ข้อมูลอยู่ในรปู ของตัวเลข ตัวหนังสือ รปู ภาพ แผนภมู ิ เป็นต้น (www.internationalschool.) “สารสนเทศ (Information)” หมายถึง ข้อมูลตา่ งๆ ท่ีได้ผา่ นการเปลย่ี นแปลงหรอื มีการประมวลผล หรือวเิ คราะหส์ รุปผลดว้ ยวิธกี ารตา่ งๆ แล้วเก็บรวบรวมไว้ เพื่อนํามาใชป้ ระโยชนต์ ามต้องการการประมวลผล (Data Processing) เปน็ การนาํ ขอ้ มลู จากแหลง่ ต่างๆ ทีเ่ ก็บรวบรวมไว้มาผา่ นกระบวนการต่างๆ เพ่ือแปร สภาพ ขอ้ มลู ใหเ้ ปน็ ระบบและอยู่ในรูปแบบทต่ี ้องการ (www.thaigoodview.)' “สารสนเทศ” หมายถงึ ข้อมูลทีผ่ า่ นการเปลย่ี นแปลง หรือจัดกระทาํ เพื่อผลของการเพ่ิมความรู้ ความเขา้ ใจของผู้ใช้ ลกั ษณะของสารสนเทศจะเปน็ การรวบรวมข้อมลู หลายๆ อย่าง ท่ีเกยี่ วข้องกันเพ่ือ จดุ มุง่ หมาย อย่างใดอย่างหน่ึง (internationalschool. eduzones.) “แหล่งข้อมูล” หมายถึ ง สถานที่หรือ แหล่งที่เกิด ข้อมูล แหล่งข้อมูลจะแตกต่างกัน ไปตามข้อมูล ที่ ต้องการ เช่น บ้านเป็นแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวกับ ผู้เรียน โดยบัน ทึกข้อมูล ไว้ในทะเบียนบ้าน ห้องสมุด เป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับความรู้ต่างๆ ข้อมูลบางอย่างเราอาจจะนํามาจากแหล่งข้อมูลหลายแหล่งได้ เช่น ราคา ของ เล่นชนดิ เดยี วกัน เราอาจจะหาข้อมูลจากแหลง่ ข้อมูลซึง่ ได้แกร่ า้ นค้าหลายๆ ร้านได้ และข้อมูลหรือราคาที่ ได้ อาจจะแตกต่างกันไป หนังสือพิมพ์เป็นแหล่งข้อมูลที่มีทั้งข้อความ ตัวเลข รูปภาพ การเลือกใช้ข้อมูล (www.202. 143. 159. 117) การเลือกใช้ข้อมูล ในการตัดสิน ใจเป็นสิ่ง ที่มีประโยชน์มาก เพราะในการดํารงชีวิ ต ของคนเรา มักเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ต่างๆ มากมาย จึงจําเป็นต้องอาศัยการตัดสินใจอย่างมีระบบระเบียบ มีหลักมีเกณฑ์ และมีเหตุผล โดยนําปัจจัยต่างๆ มาพิจารณาก่อนที่จะตัดสินใจ เพื่อให้ทางเลือกที่ดีที่สุดซึ่งต้องอาศัยทั้งความรู้ ประสบการณ์ ข้อมูลข่าวสารต่างๆ เป็นส่วนประกอบ เพื่อไม่ให้เกิดความผิดพลาดหรือโอกาสที่จะผิดพลาด มนี อ้ ยทสี่ ดุ การจัดทําขอ้ มูลใหเ้ ปน็ สารสนเทศ (www.krutong.) การจดั ทําข้อมูลให้เปน็ สารสนเทศที่จะเปน็ ประโยชน์ตอ่ การใชง้ าน จําเป็นต้องอาศัยเทคโนโลยีเขา้ มา ช่วยในการดาํ เนนิ การ เริม่ ตั้งแต่การรวบรวมและตรวจสอบขอ้ มูล การดําเนินการประมวลผลขอ้ มูลให้กลายเป็น สารสนเทศ และการดแู ลรกั ษาสารสนเทศเพื่อการใช้งาน ดังต่อไปนี้
45 การรวบรวมและตรวจสอบข้อมูล 1) การเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นเรื่องของการเก็บรวบรวมข้อมูลซึ่งมีจํานวนมาก และต้องเก็บ ให้ได้อย่างทันเวลา เช่น ข้อมูลการลงทะเบียนเรียน ข้อมูลประวัติบุคลากร ปัจจุบันมีเทคโนโลยีช่วยในการ จัดเก็บอยู่เป็นจํานวนมาก เช่น การป้อนข้อมูลเข้าเครื่องคอมพิวเตอร์ การอ่านข้อมูลจากรหัสแท่ง การตรวจใบ ลงทะเบยี นท่ีมกี ารฝนดินสอดาํ ในตําแหน่งต่างๆ เปน็ วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มูลเช่นกนั 2) การตรวจสอบข้อมูล เมื่อมีการเก็บรวบรวมข้อมูลแล้วจําเป็นต้องมีการตรวจสอบข้อมูล เพอ่ื ความถกู ต้อง ขอ้ มลู ทเ่ี ก็บเข้าในระบบต้องมีความเช่อื ถือได้ หากพบที่ผิดพลาดต้องแก้ไขการตรวจสอบข้อมูล มีหลายวธิ ี เชน่ การใชผ้ ปู้ ้อนข้อมลู สองคนปอ้ นขอ้ มูลชดุ เดยี วกนั เข้าคอมพวิ เตอรแ์ ล้วเปรียบเทยี บกนั การประมวลผลข้อมูล แบ่งออกเปน็ 3 ประเภท คือ 1) การประมวลผลด้วยมอื วธิ ีน้ีเหมาะกับข้อมลู จํานวนไม่มากและไมซ่ ับซ้อน อปุ กรณ์ในการ คาํ นวณได้แก่ เครื่องคิดเลข ลูกคดิ 2) การประมวลผลด้วยเคร่ืองจกั ร วิธนี ้ีเหมาะกบั ขอ้ มูลจาํ นวนปานกลาง และไมจ่ าํ เป็นตอ้ ง ใช้ผลในการคํานวณทนั ทีทนั ใด เพราะต้องอาศัยเคร่อื งจักรและแรงงานคน 3) การประมวลผลด้ วยคอมพิวเตอร์ วธิ นี เ้ี หมาะกบั งานท่ีมจี าํ นวนมาก ไมส่ ามารถใช้ แรงงานคนได้ และงานมกี ารคํานวณท่ยี งุ่ ยากซับซอ้ น การคํานวณดว้ ยเคร่ืองคอมพิวเตอร์ จะให้ผลลพั ธ์ ที่ ถกู ต้องแม่นยาํ และรวดเร็ว ลาํ ดบั ขน้ั ตอนในการประมวลผลข้อมลู มีดงั นี้ 1) การจัดแบ่งกลุ่มข้อมูล ข้อมูลที่เก็บจะต้องมีการแบ่งแยกกลุ่ม เพื่อเตรียมไว้สําหรับการ ใช้งาน การแบ่งแยกกลุ่มมีวิธีการที่ชัดเจน เช่น ข้อมูลในโรงเรียนมีการแบ่งเป็นแฟ้มประวัตินักเรียน และแฟ้ม ลงทะเบียน สมดุ โทรศัพท์หน้าเหลืองมีการแบง่ หมวดสินคา้ และบริการ เพ่อื ความสะดวกในการค้นหา 2) การจัดเรยี งขอ้ มลู เมอ่ื จัดแบ่งกล่มุ เป็นแฟม้ แล้ว ควรมกี ารจดั เรียงข้อมูล ตามลาํ ดับ ตัวเลข หรือตัวอักษร เพื่อให้เรียกใช้งานได้ง่ายประหยัดเวลา ตัวอย่างการจัดเรียงข้อมูล เช่น การจัดเรียงบัตร ข้อมูล ผู้แต่งหนังสือในตู้บัตรรายการของห้องสมุดตามลําดับตัวอักษร การจัดเรียงชื่อคนในสมุดรายนามผู้ใช้ โทรศัพท์ ทาํ ใหค้ ้นหาได้ง่าย 3) การสรปุ ผล บางคร้ังข้อมูลทีจ่ ัดเก็บมีเป็นจํานวนมาก จําเป็นตอ้ งมกี ารสรปุ ผลหรอื สร้าง รายงานย่อ เพ่ือนําไปใช้ประโยชน์ข้อมูลทส่ี รปุ ได้น้อี าจสื่อความหมายได้ดีกว่า เชน่ สถติ จิ าํ นวนนักเรยี นแยก ตาม ระดบั แตล่ ะระดับการศึกษา 4) การคํานวณ ข้อมูลที่เก็บมีเป็นจํานวนมาก ข้อมูลบางส่วนเป็นข้อมูลตัวเลขที่สามารถนําไป คํานวณเพ่อื หาผลลพั ธบ์ างอย่างได้ ดงั นัน้ การสรา้ งสารสนเทศจากขอ้ มลู จงึ อาศัยการคํานวณข้อมูลท่ีเกบ็ ไวด้ ว้ ย การจดั เกบ็ และดูแลรักษาข้อมูล ประกอบด้วย 1) การเก็บรกั ษาข้อมูล หมายถึง การนาํ ข้อมลู มาบนั ทึกเก็บไวใ้ นสือ่ บันทึกต่างๆ เช่น แผ่น บนั ทึกข้อมลู นอกจากนี้ยงั รวมถึงการดูแล และการทาํ สาํ เนาข้อมูลเพอื่ ใหใ้ ชง้ านต่อไปในอนาคตได้ 2) การคน้ หาข้อมูล ขอ้ มลู ทีจ่ ัดเก็บไว้มีจุดประสงค์ท่ีจะเรียกใช้งานได้ต่อไป การค้นหาข้อมูล จะต้องค้น ได้ถูกต้องแม่นยํา รวดเร็ว จึงมีการนําคอมพิวเตอร์เข้ามามีส่วนช่วยในการทํางาน ทําให้การเรียกค้น กระทําได้ งา่ ยและทันเวลา
46 3) การทาํ สาํ เนาข้อมูล การทําสําเนาเพ่ือทีจ่ ะนําข้อมูลเก็บรกั ษาไว้ หรือนําไปแจกจ่ายใน ภายหลงั จึงควรจดั เก็บข้อมลู ให้ง่ายตอ่ การทําสําเนา หรอื นําไปใช้อีกครงั้ ไดโ้ ดยงา่ ย 4) การสื่อสารข้อมูล ต้องกระจายหรือส่งต่อไปยังผู้ใช้งานที่ห่างไกลได้ง่าย การสื่อสารข้อมูล จึงเป็น เรื่องสําคัญ และมีบทบาทที่ สําคัญยิ่งที่จะทําให้การส่งข่าวสารไปยังผู้ใช้ทําได้รวดเร็ว และทันเวลา ปัจจุบัน ผู้บริหารต้องสามารถปฏิบัติงานให้รวดเร็ว เพื่อตอบสนองต่อการแข่งขันตลอดจนการผลักดันของสังคม ที่มีการใช้ ระบบสื่อสารข้อมูล ที่ทันสมัย การแข่งขัน ในเชิงธุรกิจ จึงมากขึ้นตามลําดับ มีการใช้เทคนิ ค ทาง คอมพวิ เตอร์มาวเิ คราะห์ แยกแยะ และจัดสรรขอ้ มลู ให้เป็นสารสนเทศ เพือ่ การตัดสินใจความก้าวหน้าทาง เทคโนโลยี ทําให้คอมพิวเตอร์มีความสามารถมากขึ้น มีขนาดเล็กลงและราคาถูกลง การนําคอมพิวเตอร์มาใช้ งานจึงแพร่หลายอย่างรวดเร็ว ตลอดจนระบบสื่อสารก้าวหน้ายิ่งขึ้น ซึ่งเป็นผลทําให้ระบบข้อมูลขององค์การท่ี ใช้เทคโนโลยีเหล่านี้มีประสิทธิ ภาพมากขึ้น แนวทางการดําเนินการให้ได้ ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ จะ เริ่มจากการวิเคราะห์ความต้องการ การวิเคราะห์นี้จะได้จากการสอบถาม ซึ่งจะทําให้ทราบว่าควรจะจัด โครงสร้างข้อมูลนั้นไว้ในระบบหรือไม่ ถ้าจัดเก็บจะประกอบด้วยข้อมูลอะไร มีรายละเอียดอะไรตอบสนองการ ใชง้ านได้อยา่ งไร ลกั ษณะของสารสนเทศทดี่ ตี อ้ งประกอบไปด้วยรายละเอยี ด ดงั นี้ 1) ความเที่ยงตรง (Accuracy) หมายถึง ปราศจากความเอนเอียง สารสนเทศที่ดีต้องบอก ลกั ษณะความเปน็ จริงที่เกิดข้นึ ไมช่ นี้ าํ ไปทางใดทางหนึ่ง 2) ตรงตามความต้องการของผู้ใช้ (Relevancy) หมายถึง มีเนื้อหาตรงกับเรื่องที่ต้องการใช้ ของผู้ใช้แต่ละคน 3) ทันต่อเวลา (Timeliness) หมายถึง สามารถนําสารสนเทศที่ต้องการไปใช้ได้ทัน ต่อเหตุการณ์ ที่เกิดขึ้น การจัดเตรียมสารสนเทศให้ทันต่อเวลาที่ต้องการใช้ มี 2 ลักษณะ คือ การจัดทํา สารสนเทศล่วงหน้า ตามกาํ หนดเวลาท่เี หตุการณ์จะเกิดในอนาคต และการจดั ทําสารสนเทศอย่างรวดเร็ว เพอื่ นําไปใช้ในเหตุการณ์ท่ี กาํ ลังเกิดขน้ึ ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ ผู้เรียนทุกคนต้องมีประสบการณ์ในการคิดเรื่องใดๆ มาบ้างแล้ว แต่มี ขอ้ สงั เกตวา่ บางคนอาจจะไม่เคย ตอบตนเองว่า ความคิดคืออะไร ซึ่งราชบัณฑิตสถานไดใ้ ห้ความหมายของคําว่า ”คิด” หมายความว่า ทําให้ ปรากฏเป็นรูปหรือประกอบให้เป็นรูปหรือเป็นเรื่องขึ้นในใจ ใคร่ครวญ ไตร่ตรอง คาดคะเน คํานวณ มุ่งจูงใจ ตั้งใจ” ซึ่งสรุปได้ว่าการคิดเป็นหน้าที่หนึ่งของจิต ในขณะที่ข้อมูลทางการแพทย์ ค้นพบว่ามนุษย์ใช้สมองในการ คิด และสมองซีกซ้ายคิดในเรื่องของการมีเหตุผล และสมองซีกขวาคิดในเรื่องที่ เป็นอารมณ์ความรู้สึก การทํา ความเข้าใจเกี่ยวกับการคิด มีขอบข่ายของการเรียนรู้เรื่องความคิดไว้โดยจัดมิติ ของการคดิ (Dimension of Thinking) ไวเ้ ป็นมิตติ า่ งๆ (เสนห่ ์ จุ้ยโต) ได้แก่ 1. มติ ิเนือ้ หาท่ีใช้ในการคิด ซ่ึงประกอบด้วยสาระเกย่ี วกบั ข้อมูลเก่ียวกับตนเอง ขอ้ มลู เก่ียวกับสังคม และส่งิ แวดลอ้ ม และข้อมูลวิชาการ วิชาชีพ 2. มติ ิดา้ นคุณสมบัติที่เอือ้ อํานวยต่อการคิด ซ่ึงประกอบด้วยสาระเก่ยี วกบั คณุ ลักษณะของความเป็น คนใจกว้าง และเปน็ ธรรมกระตือรือร้น ใฝเ่ รียนใฝร่ ู ้ ชา่ งวิเคราะห์และบรู ณาการ มุ่งมน่ั สู่ความสาํ เรจ็ และ มมี นุษยสมั พันธ์ น่ารกั นา่ คบ
47 3. มติ ิด้านทกั ษะการคิด ซง่ึ ประกอบดว้ ยสาระเกีย่ วกบั ทักษะส่ือความหมาย (การฟงั การอา่ น การ จดจํา การบรรยาย การทําให้กระจ่าง การพูด การเขยี น) และทักษะท่ีเปน็ แกน (การสังเกตการสํารวจ การซัก คาํ ถาม การจําแนกแยกแยะ การเปรยี บเทียบการเชอื่ มโยง และการสรปุ รวบยอด) 4. มิติดา้ นลักษณะการคดิ ซึ่งประกอบดว้ ยสาระเก่ียวกบั คิดคล่อง คิดหลากหลาย คดิ ละเอียด คดิ อยา่ ง มเี หตุผล คดิ ไกล และคิดถกู ทาง 5. มติ ดิ า้ นกระบวนการคิด ซึ่งประกอบดว้ ยสาระเก่ยี วกับ การคิด “10 ชนิด” ได้แก่ 5.1 การคดิ แบบวิจารณญาณ (Critical Thinking) 5.2 การคดิ แบบริเร่ิม (Initiative Thinking) 5.3 การคดิ แบบสร้างสรรค์ (Creative Thinking) 5.4 การคดิ แบบกลยทุ ธ์ (Strategic Thinking) 5.5 การคิดแบบอย่างเป็นระบบ (System Thinking) 5.6 การคดิ แบบบรู ณาการ (Integrative Thinking) 5.7 การคดิ แบบเชงิ เปรียบเทียบ (Comparative Thinking) 5.8 การคิดเชิงประยกุ ต์ใช้ (Application Thinking) 5.9 การคิดเชิงสงั เคราะห์ (Synthesis Thinking) 5.10 การคิดแบบแผนท่ี (Mind Map Thinking) 6. มติ ดิ ้านการควบคมุ และประเมินความคิดของตน ซึ่งประกอบดว้ ยสาระเกี่ยวกบั ประสิทธิผลของการ บรหิ ารมีวธิ ีการทีด่ ขี น้ึ ปรับปรุงระบบงานดีขึ้น การพัฒนาสรา้ งนวัตกรรมใหม่ สร้างความไดเ้ ปรียบในการแข่งขัน ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การทาํ โครงงานผู้เรยี นจําเป็นตอ้ งมีทักษะ ซึง่ อาจแบ่งออกได้เป็น 2 กลมุ่ ได้แก่ 1. ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพ้ืนฐาน มี 8 ทักษะ ได้แก่ การสงั เกต การลงความเหน็ จาก ขอ้ มลู การจําแนกประเภท การวดั การใช้ตัวเลข การพยากรณ์ การหาความสมั พันธร์ ะหว่างสเปสกบั สเปส และสเปสกับเวลา การจดั กระทาํ และส่ือความหมายข้อมูล 2. ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรข์ ั้นสูง มี 5 ทักษะ ได้แก่ การกาํ หนดและควบคุมตัวแปร การต้งั สมมุติฐาน การกําหนดนยิ ามเชิงปฏบิ ตั กิ าร การทดลอง การตีความหมายข้อมลู และการลงขอ้ สรปุ ทักษะท้ัง 5 นี้ เป็นเรอ่ื งใหม่และมคี วามสาํ คัญในการทาํ วิจัย ผู้เรียนจําเป็นตอ้ งทําความเข้าใจให้ชดั เจนกอ่ น ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้นั พ้ืนฐาน มี 8 ทกั ษะ ได้แก่ 1. การสงั เกต เป็นการใชป้ ระสาทสมั ผสั ท้งั 5 คือ ตา หู จมูก ผวิ กาย และล้นิ หรืออย่างใดอยา่ ง หนง่ึ ในการสาํ รวจวัตถุหรือปรากฏการณต์ า่ งๆ หรอื จากการทดลอง เพ่ือค้นหารายละเอียดตา่ งๆ ของข้อมลู ข้อมูล จากการสงั เกตแบง่ เปน็ 2 ประเภท คือ - ขอ้ มลู เชงิ คณุ ภาพ เปน็ ข้อมูลจากการสงั เกตคณุ ลักษณะของส่งิ ตา่ งๆ เช่น สี รูปรา่ ง รส กล่ิน ลักษณะ สถานะ เป็นต้น - ข้อมลู เชิงปรมิ าณ เป็นข้อมูลทีไ่ ด้จากการสังเกต ขนาด ความยาว ความสูง น้ำหนัก ปริมาตร อณุ หภูมิของสิง่ ต่างๆ
48 2. การลงความเหน็ จากข้อมูล เป็นการอธบิ ายเพ่ิมเติมเกี่ยวกบั ผล หรือขอ้ มูลทไ่ี ด้จากการ สงั เกตอยา่ ง มีเหตุผล โดยใช้ความรู้หรอื ประสบการณ์มาอธิบายด้วยความเห็นสว่ นตวั ต่อข้อมลู นน้ั ๆ ส่ิงทส่ี ังเกต ได้ 3. การจาํ แนกประเภท เปน็ การแบง่ พวก จดั จาํ แนกเรยี งลําดับวตั ถุ หรือปรากฏการณ์ต่างๆ ที่ตอ้ ง การศึกษาออกเป็นหมวดหมู่ เปน็ ระบบทําใหส้ ะดวกรวดเรว็ และง่ายตอ่ การศกึ ษาค้นควา้ โดยการหา ลกั ษณะหรอื คุณสมบตั ิร่วมบางประการ หรือหาเกณฑ์ความเหมอื นความตา่ ง ความสมั พนั ธอ์ ยา่ งใดอย่างหนง่ึ เป็น เกณฑ์ ในการแบ่ง 4. การวดั เป็นความสามารถในการเลือกใชเ้ ครอื่ งมือได้อยา่ งถกู ต้องในการวดั สง่ิ ตา่ งๆ ที่ต้องการศึกษา เชน่ ความกวา้ ง ความสงู ความหนา นํา้ หนัก ปรมิ าตร เวลา และอุณหภมู ิ โดยวดั ออกมาเปน็ ตัวเลขได้ถูกตอ้ ง รวดเร็ว มหี น่วยกํากบั และสามารถอ่านคา่ ท่ีใชว้ ดั ไดถ้ ูกต้องใกลเ้ คียงความเปน็ จริงมากที่สุด 5. การใช้ตวั เลข การใช้ตวั เลขหรอื การคํานวณ เป็นการนับจาํ นวนของวัตถุ และนาํ คา่ ตัวเลขทไี่ ด้จาก การวดั และการนับมาจดั กระทําใหเ้ กดิ ค่าใหม่ โดยการนํามา บวก ลบ คูณ หาร เชน่ การหาพน้ื ท่ี การหา ปรมิ าตร เปน็ ต้น 6. การพยากรณ์ เป็นความสามารถในการทํานาย คาดคะเนคําตอบโดยใช้ข้อมลู ทไี่ ด้จากการสงั เกต ประสบการณ์ทเ่ี กดิ ขึน้ บ่อยๆ หลกั การ ทฤษฎี หรอื กฎเกณฑ์ต่างๆ มาชว่ ยสรุปหาคาํ ตอบเรือ่ งน้ัน การพยากรณ์ จะแม่นยํามากน้อยเพยี งใดขน้ึ อยู่กับผลท่ีได้จากการสังเกตที่รอบคอบ การวัดท่ีแมน่ ยาํ การบนั ทกึ ทีเ่ ปน็ จริง และ การจดั กระทําข้อมลู ที่เหมาะสม 7. การหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปส และสเปสกับเวลา สเปส (Space) หมายถึง ที่ว่าง ในรูปทรงของวัตถุ มี 3 มิติ คือความกว้าง ความยาว และความสูง (หนา ลึก) ความสัมพันธ์ระหว่างสเปส กับสเปสของวัตถุ หมายถึง ความสมั พนั ธร์ ะหว่างวัตถุ 2 มิติ กบั วตั ถุ 3 มิติ และความสัมพันธ์ระหว่างตําแหน่งที่ อยขู่ องวัตถุหนงึ่ กับอีกวัตถุหนง่ึ คอื การบ่งชร้ี ูป 2 มิติ รูป 3 มิติได้ หรอื สามารถวาดภาพ 3 มติ ิ จากวัตถุหรือภาพ 3 มติ ไิ ด้ เปน็ ต้น ความสัมพันธ์ระหวา่ งสเปสกบั เวลา หมายถงึ ความสมั พันธร์ ะหว่างสเปสของวัตถทุ ่เี ปลี่ยนไปกับ เวลา หรือการเปลี่ยนตําแหน่งที่อยู่ของวัตถุกับเวลา นั่นคือการบอกทิศทางหรือตําแหน่งของวัตถุเมื่อเทียบกับ ตวั เอง หรอื สง่ิ อน่ื ๆ 8. การจัดกระทําและสื่อความหมายข้อมูล การจัดกระทํา คือ การนําข้อมูลดิบมาจัดลําดับ จัดจําพวก หาความถี่ หาความสัมพันธ์หรือคํานวณใหม่ การสื่ อความหมายข้อมูล เป็นการใช้วิธีต่างๆ เพื่อแสดงข้อมูล ให้ ผ้อู น่ื เข้าใจ เช่น การบรรยาย ใช้แผนภมู ิ แผนภาพ : วงจร กราฟ ตาราง สมการ ไดอะแกรม เป็นต้น ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสงู มี 5 ทักษะ ได้แก่ 1. การกาํ หนดและควบคมุ ตัวแปร ตัวแปร หมายถึง สิ่งที่แตกต่างหรือเปล่ียนแปลงไปจากเดิม เม่ืออยใู่ นสถานการณ์ต่างๆ กัน ตัวแปรที่ เกยี่ วข้องกบั การทดลองทางวิทยาศาสตรม์ ีอยู่ 3 ประเภท ไดแ้ ก่ 1) ตัวแปรตน้ (ตวั แปรอิสระ ตวั แปรเหต)ุ เป็นตวั แปรเหตทุ ี่ทําใหเ้ กิดผลตา่ งๆ หรือตวั แปรท่ี เราต้องการศึกษา หรือทดลองดวู ่าเป็นสาเหตุที่ทําให้เกิดผลตามทเี่ ราสังเกตใช่หรือไม่
49 2) ตัวแปรตาม (ตัวแปรไม่อิสระ ตัวแปรผล) เป็นตัวแปรที่เกิดมาจากตัวแปรเหตุ เมื่อตัวแปร เหตุเปลี่ยนแปลงอาจมีผลทําให้ตัวแปรตามเปลี่ยนแปลงไปได้ ตัวแปรตามจําเป็นต้องควบคุมให้เหมือนๆ กนั เสียก่อน 3) ตัวแปรแทรกซ้อน (Extraneous Variables) เป็นตัวแปรอื่นๆ ที่อาจมีผลต่อตัวแปรตาม โดยผู้วิจยั ไม่ต้องการให้เกดิ เหตุการณ์น้ันขนึ้ 2. การตั้งสมมติฐาน เป็นการคาดคะเนคําตอบของปัญหาอย่างมเี หตุผล หรือการบ่งบอกความสัมพันธ์ ของตัวแปรอย่างน้อย 2 ตัว ก่อนที่จะทําการทดลองจริงโดยอาศัยทักษะสังเกต ประสบการณ์ ความรู้เดิมเป็น พ้นื ฐาน สมมตฐิ านมีลักษณะดงั น้ี 1. อาจถกู หรือผิดก็ได้ 2. สมมติฐานที่ดีจะเปน็ คาํ ตอบทค่ี ดิ ไวล้ ว่ งหน้า 3. เป็นข้อความบ่งบอกความสมั พันธร์ ะหว่างตวั แปรต้นกับตวั แปรตาม 4. อาจมมี ากกวา่ ๑ สมมตฐิ านกไ็ ด้ 5. ใชเ้ ป็นแนวทางการออกแบบการทดลอง 6. การพิสูจน์สมมติฐานว่าถูกหรือผิด (อาจใช้คําว่ายอมรับหรือไม่ยอมรับสมมติฐานนั้นๆ) ตวั อยา่ งการต้งั สมมติฐาน เช่น 1. กล่ินใบตะไคร้กําจดั แมลงสาบไดด้ ีกวา่ กลนิ่ ใบมะกรดู 2. การลดน้ําหนักด้วยวิธีควบคุมอาหารร่วมกับการออกกําลังกาย ช่วยลดน้ำหนักได้ ดีกวา่ การควบคุม อาหารอยา่ งเดียว 3. การกําหนดนิยามเชงิ ปฏิบัติการ นิยามเชิงปฏิบตั ิการ หมายถึง ความหมายของคําหรือข้อความ ที่ใช้ ในการทดลองที่สามารถสังเกต ตรวจสอบ หรือทําการวัดได้ ซึ่งจําเป็นต้องกําหนดเพื่อความเข้าใจที่ตรงกัน เสียก่อนทํา การทดลองนิยาม เชิงปฏิบัติ การจะแตกต่างจากคํานิยามทั่ว ๆ ไป คือ “ต้องสามารถวัด หรือ ตรวจสอบได้” ซึ่งมักจะเป็นคํานิยามของตัวแปรนั่นเอง ตัวอย่างนิยามเชิงปฏิบัติการ นิยามเชิงปฏิบัติการ การ เจรญิ เตบิ โตของพชื หมายถงึ การที่พชื สงู ข้ึน 4. การทดลอง เป็น กระบวนการปฏบิ ัติ การเพ่ือ หาคําตอบจากสมมุติฐานที่ต้งั ไวใ้ นการทดลอง ประกอบดว้ ยขน้ั ตอนตา่ งๆ 3 ขนั้ ตอน ดงั นี้ 1) การออกแบบการทดลอง คือ การวางแผนการทดลองก่อนลงมือปฏิบัติจริง โดยกาํ หนดว่า จะใชว้ สั ดอุ ปุ กรณ์อะไรบา้ ง จะทาํ อยา่ งไร ทาํ เม่ือไร มีข้ันตอนอะไร 2) การปฏบิ ัตกิ ารทดลอง คือ การลงมอื ปฏิบตั ิตามที่ออกแบบไว้ 3) การบันทึกผลการทดลอง คือ การจดบันทกึ ข้อมลู ต่างๆ ที่ได้จากการทดลอง ซง่ึ ใช้ทกั ษะ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ขนั้ พน้ื ฐาน 8 ทักษะที่กล่าวไปแล้ว 5. การตีความหมายขอ้ มูลและการลงข้อสรปุ การตีความหมายข้อมลู คือ การแปลความหมายหรอื การ บรรยายผลของการศกึ ษา เพ่ือให้คนอื่น เขา้ ใจวา่ ผลการศึกษาเป็นอยา่ งไร เป็นไปตามสมมติฐานทีต่ ง้ั ไว้หรือไม่ การลงข้อสรุป เป็นการสรปุ ความสมั พนั ธ์ ของข้อมูลท้ังหมด เชน่ การอธิบายความสมั พันธ์ระหว่างตวั แปรบน กราฟ การอธบิ ายความสัมพันธ์ของข้อมลู ทีเ่ ป็นผลของการศึกษา การฝึกทักษะท่จี ําเป็นของการทําโครงงานทุก ข้ันตอนอย่างเป็นระบบ จะทาํ ให้ผู้เรยี นไดโ้ ครงงานและ ไดผ้ ลสําเร็จของโครงงานทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพและเชอื่ ถือได้
50 ทกั ษะการนําเสนอ (www. panyathai.or.th) “การนําเสนอ” หมายถึง การสอ่ื สารเพ่ือเสนอข้อมูลความรู้ความคดิ เหน็ หรือความต้องการไปสู่ผู้รับ สารโดยใชเ้ ทคนคิ หรอื วิธีการต่างๆ ความสาํ คัญของการนาํ เสนอในปจั จบุ ันน้ี การนาํ เสนอเข้ามามีบทบาทสําคัญ ในองค์กรทางธรุ กิจ ทางการเมอื ง ทางการศึกษา หรอื แม้แต่หน่วยงานของรัฐทุกแหง่ ก็ต้องอาศัยวธิ กี ารนําเสนอ เพ่ือสื่อสารข้อมูล เสนอความเหน็ เสนอขออนมุ ตั ิ หรือเสนอขอ้ สรุปผลการดาํ เนนิ งานต่างๆ กลา่ วโดยสรุปการ นําเสนอมีความสําคัญต่อการปฏิบตั งิ านทุกประเภท เพราะชว่ ยในการตดั สนิ ใจในการดําเนนิ งาน ตลอดจน เผยแพร่ความกา้ วหน้าของงานต่อผู้บงั คบั บัญชาและบุคคลผ้ทู ่ีสนใจ จดุ มงุ่ หมายในการนาํ เสนอ 1. เพอื่ ใหผ้ รู้ ับสารรับทราบความคดิ เหน็ หรือความต้องการ 2. เพอ่ื ใหผ้ ู้รบั สารพิจารณาเร่ืองใดเร่ืองหน่ึง 3. เพอ่ื ใหผ้ ูร้ ับสารได้รับความร้จู ากขอ้ มลู ทน่ี ําเสนอ 4. เพอ่ื ใหผ้ ูร้ บั สารเกิดความเข้าใจทีถ่ ูกต้อง ประเภทของการนําเสนอ การนาํ เสนอแบ่งออกได้เป็น 2 รูปแบบ ดังนี้ 1. การนาํ เสนอเฉพาะกลุ่ม 2. การนําเสนอท่ัวไปในท่ีสาธารณะ ลักษณะของข้อมลู ที่นําเสนอ ข้อมูลท่จี ะนําเสนอ แบ่งออกตามลกั ษณะของข้อมลู ไดแ้ ก่ 1. ขอ้ เท็จจรงิ หมายถึง ข้อความทเี่ กยี่ วข้องกับเหตุการณ์เรื่องราวทเ่ี ปน็ มา หรือเป็นอยู่ตามความจรงิ 2. ขอ้ คดิ เหน็ เปน็ ความเห็นอันเกิดจากประเด็นหรือเร่ืองราวที่ชวนให้คิด ขอ้ คิดเห็นมีลักษณะต่างๆ กัน การนาํ เสนอ เปน็ การนาํ ข้อมูลทร่ี วบรวมข้อมลู ที่ไดจ้ ากการศกึ ษามานาํ เสนอ หรือ ทําการเผยแพรใ่ หผ้ ู้ที่ สนใจได้รบั ทราบหรือนาํ ไปวิเคราะห์เพื่อไปใช้ประโยชน์ แบ่งออกได้ 2 ลักษณะ คือ 1. การนําเสนออยา่ งไม่เปน็ แบบแผน 1. 1 การนาํ เสนอในรูปของบทความ 1. 2. การนาํ เสนอข้อมลู ในรปู ของข้อความกงึ่ ตาราง 2. การนําเสนอข้อมูลอย่างเป็นแบบแผน 2. 1. การนําเสนอข้อมูลโดยใช้ตาราง 2. 2. การนาํ เสนอข้อมูลโดยใช้แผนภมู แิ ท่ง 2. 3 การนําเสนอข้อมลู โดยใช้แผนภมู ิวงกลม 2. 4 การนาํ เสนอข้อมูลโดยใช้แผนภมู ิรูปภาพ 2. 5 การนาํ เสนอข้อมลู โดยใช้แผนท่ีสถิติ 2. 6 การนาํ เสนอข้อมลู โดยใช้แผนภูมแิ ท่งเปรยี บเทยี บ 2. 7 การนาํ เสนอข้อมูลโดยใช้กราฟเสน้ ในการนําเสนอข้อมูลแบบใดน้นั ข้นึ อยกู่ บั ความเหมาะสมของข้อมลู เช่น ต้องการแสดงอุณหภมู ิของ ภาคต่างๆ ควรแสดงด้วยกราฟเสน้ ต้องการแสดงการ เปรียบเทยี บจาํ นวนนกั เรยี นแต่ละระดบั การศึกษา ควรใช้ แผนภมู แิ ทง่ เปน็ ต้น
51 ทกั ษะการพัฒนาต่อยอดความรู้ (gotoknow. Org. และ th.wikipedia.org/wiki) การต่อยอดความรู้ มีคนจัดประเภทความรู้ไว้สองลักษณะได้แก่ ความรู้ฝังลึก (tacit knowledge) กับความรู้ประจักษ์หรือชัดแจ้ง ( explicit knowledge) โดยความรู้แบบฝังลึก (Tacit Knowledge) เป็นความรู้ ที่ไม่สามารถอธิบายโดยใช้คําพูดได้ มีรากฐานมาจากการกระทําและ ประสบการณ์ มลี ักษณะเป็นความเชื่อ ทักษะ และเปน็ อัตวสิ ยั (Subjective) ต้องการการฝึกฝนเพ่ือให้เกิดความ ชาํ นาญ มีลักษณะเปน็ เร่ืองสว่ นบคุ คล มีบรบิ ทเฉพาะ (Contextspecific) ทาํ ใหเ้ ป็นทางการและสอ่ื สารยาก เชน่ วิจารณญาณความลับทางการค้า วัฒนธรรมองค์กร ทักษะความเชี่ยวชาญในเรื่องต่างๆ การเรียนรู้ขององค์กร ความสามารถในการชิมรสไวน์ หรือกระทั่งทักษะในการสังเกตเปลวควันจากปล่องโรงงานว่ามีปัญหาใน กระบวนการผลิตหรือไม่ เป็นความรู้ที่ ใช้กันมากในชีวิตประจําวัน และมักเป็น การใช้โดยไม่รู้ตัว และความรู้ ประจักษ์หรอื ชัด แจ้ ง (explicit knowledge) เป็นความรู้ที่รวบรวมได้งา่ ย จัดระบบและถ่ายโอนโดยใช้วิธกี าร ดิจิทัล มีลักษณะเป็นวัตถุดิบ (Objective) เป็นทฤษฏี สามารถแปลงเป็นรหัสในการถ่ายทอดโดยวิธีการที่เป็น ทางการ ไม่จําเป็นต้องอาศยั การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นเพื่อถ่ายทอดความรู้ เช่น นโยบายขององค์กร กระบวนการ ทํางาน ซอฟต์แวรเ์ อกสาร และกลยทุ ธ์เป้าหมายและความสามารถขององคก์ ร ระดับของความรู้ หากจําแนกระดับของความรู้ สามารถแบ่งออกไดเ้ ป็น 4 ระดบั คือ 1.ความรู้เชิงทฤษฏี (Know-What) เป็นความรู้เชิงข้อเท็จจริง รู้อะไร เป็นอะไร จะพบในผู้ที่ สาํ เร็จ การศึกษามาใหม่ๆ ทม่ี คี วามรู้โดยเฉพาะความรู้ทจี่ ํามาได้จากความรู้ชัดแจง้ ซ่ึงได้จากการได้เรียนมาก แต่ เวลา ทํางานกจ็ ะไม่ม่นั ใจมักจะปรกึ ษารนุ่ พ่ีก่อน 2.ความรู้เชิงทฤษฏแี ละเชิงบรบิ ท (Know-How) เป็นความรู้เชื่อมโยงกับโลกของความเปน็ จรงิ ภายใต้ สภาพความเป็นจริงที่ซับซ้อน สามารถนําเอาความรู้ชัดแจ้งที่ได้มาประยุกต์ใช้ตามบริบทของตนเองได้ มักพบใน คนที่ทํางานไปหลายๆ ปี จนเกิดความร้ฝู งั ลึกท่ีเป็นทกั ษะหรือประสบการณ์มากข้นึ 3.ความรู้ในระดับที่อธิบายเหตุผล (Know-Why) เป็นความรู้เชิงเหตุผลระหว่างเรื่องราวหรือ เหตุการณ์ ต่างๆ ผลของประสบการณ์แก้ปัญหาท่ีซับซ้อน และนําประสบการณ์มาแลกเปล่ยี นเรียนรู้กับผู้อ่ืนเป็น ผู้ทํางาน มาระยะหนึ่งแล้วเกิดความรู้ฝังลึก สามารถอดความรู้ฝังลึกของตนเองมาแลกเปลี่ยนกับผู้อื่น หรือ ถา่ ยทอดใหผ้ ู้ อ่นื ไดพ้ ร้อมท้ังรับเอาความรู้จากผู้อ่ืนไปปรบั ใชใ้ นบริบทของตนเองได้ 4.ความรู้ในระดับคุณค่าความเชื่อ (Care-Why) เป็นความรู้ในลักษณะของความคิดริเริ่ม สรา้ งสรรค์ ทข่ี ับดันมาจากภายในตนเองจะเปน็ ผทู้ ่สี ามารถสกดั ประมวล วิเคราะห์ความรู้ท่ตี นเองมอี ยู่กับความรู้ ที่ตนเอง ได้รับมาสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ขึ้นมาได้ เช่น สร้างตัวแบบหรือทฤษฏีใหม่หรือนวัตกรรมขึ้นมาใช้ใน การ ทํางานได้ การถ่ายทอดการปฏิบัติให้เป็นทฤษฏี เป็นรูปแบบหนึ่งของการต่อยอดความรู้ และทําให้การสืบ สาน พัฒนาความรู้เป็นไปอย่างกว้างขวาง รวดเร็ว วงการวิทยาศาสตร์เจริญเติบโตอย่างรวดเรว็ ไดก้ ็เพราะอาศยั วฒั นธรรมการตอ่ ยอดความรลู้ กั ษณะนี้
52 ใบงานท่ี 4 เร่ือง ทกั ษะทจี่ ำเป็นในการทำโครงงานเพ่อื พฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ คำชแี้ จง : ใหน้ กั ศึกษาตอบคำถามใหส้ มบรู ณ์ 1.ใหน้ ักศกึ ษาบอกความหมายข้อมลู มาพอสงั เขป ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... 2. ใหน้ กั ศึกษาบอกความหมาย สารสนเทศ มาพอสังเขป .......................................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................ ..................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... 3. ให้นักศกึ ษาบอกความหมายของแหลง่ ข้อมลู และลกั ษณะของแหล่งข้อมูลมีอะไรบา้ ง ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... 4. ใหน้ กั ศึกษาบอกลกั ษณะของทักษะการคดิ แบง่ เปน็ กี่ลักษณะอะไรบา้ ง ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................ ................................. .................................................................................................. ............................................................................... ............................................................................................................................. .................................................... 5. ให้นักศึกษาบอกลักษณะของทักษะกระบวนการวทิ ยาศาสตร์ขนั้ พืน้ ฐานมีกที่ ักษะอะไรบ้าง ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................
53 6. ใหน้ ักศึกษาบอกความหมายของการนำเสนอ มาพอสังเขป ...................................................................................... ........................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. 7. ให้ผู้เรียนบอกลกั ษณะของข้อมลู ทนี่ ำเสนอมีก่ลี ักษณะอะไรบา้ ง .................................................................................... ............................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. 8.ให้นักศกึ ษาบอกประเภทของความรู้มีก่ี ประเภทอะไรบา้ ง .......................................................................................... ....................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. 9. ความรปู้ ระเภทใดท่ีใชก้ ันมากในชีวติ ประจำวนั และมักเป็นการใชโ้ ดยไม่ร้ตู ัว ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. 10. ให้นักศกึ ษาบอกความรสู้ ามารถจำแนกได้กรี่ ะดับ ประกอบดว้ ยอะไรบ้าง ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................. .................................................... ............................................................................................................................................................................. .... ............................................................................................................................. .................................................... ................................................................................................................................................................................. ลงช่อื ............................................................นามสกลุ ...............................................ระดับ.................. รหัสนักศกึ ษา..........................................................
54 แผนการจัดการเรยี นรรู้ ายสปั ดาห์ ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย ครงั้ ท่ี 18 รายวิชาโครงงานเพือ่ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ รหสั วิชา ทร02006 เวลาเรยี น 40 ชั่วโมง (พบกลุ่ม 6 ช่วั โมง การเรยี นรดู้ ้วยตนเอง 34 ชว่ั โมง) วนั ท.ี่ ...........................เดือน..................................................พ.ศ........................... มาตรฐานที่ 1.1 มีความรู้ความเขา้ ใจ ทกั ษะ และเจตคติที่ดตี ่อการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง ตัวชว้ี ัด โครงงานเพอ่ื พฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ 1. มคี วามสามารถในการดำเนินการทำโครงงาน และสะทอ้ นความคดิ เห็นต่อโครงงาน 2. มเี จตคตทิ ่ดี ตี อ่ การทำโครงงานและเหน็ คณุ ค่าของโครงงาน เนือ้ หา โครงงานเพ่อื พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ 1. การดำเนนิ การในการทำโครงงาน เช่น การพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ การทำไดอาร่ี ออนไลน์ 2. การสะท้อนความคดิ เห็นต่อโครงงาน
55 วธิ กี ารเรยี น : แบบพบกลุ่ม (ON-Site) กระบวนการจดั การเรยี นรู้ การกำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ขัน้ นำเขา้ สบู่ ทเรยี น ( 30 นาที ) 1.1 ครูทักทายนักศึกษานำเข้าสู่บทเรียนโดยและทบทวนบทเรียนจากครั้งท่ี 17และ ให้นักศึกษาสะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นักศึกษาไปศึกษาในสัปดาห์ที่ผ่านมา สอบถามนักศึกษาแต่ละ กลุม่ ดำเนนิ การจดั ทำโครงงานประเภทใดบ้าง มกี ารวางแผนการดำเนนิ จดั ทำโครงงานอยา่ งไรภายในกลุ่ม แบ่ง การทำงานอย่างไร พรอ้ มแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ รว่ มกันวิเคราะห์ และแสดงความคดิ เห็นร่วมกนั ในชนั้ เรยี น 1.2 ครูนำเขา้ สบู่ ทเรียนโดยครูเปดิ วีดที ัศน์ เรื่อง ตวั อย่างการการนำเสนอโครงงาน และ สะทอ้ นความคิดเหน็ จากลง้ิ https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากลิ้ง https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc ใหน้ ักศึกษารับชมเพื่อใหน้ ักศึกษามีความรู้ความเขา้ ใจ ในเรื่อง การนำเสนอโครงงาน สามารถอธบิ ายวิธีการดำเนนิ การในการจัดทำโครงงาน และสะท้อนความคดิ เห็น ต่อโครงงานได้ สามารถใชห้ ลกั ภาษาไทยในการพูดนำเสนอได้ถูกตอ้ ง และร้จู ักการทำงานเป็นทีม 1.3 ครูและนักศึกษาสรปุ ส่ิงท่ีอภิปรายร่วมกนั แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และบนั ทึกลงในแบบบันทกึ การเรยี นรู้ กศน. การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 2. ขน้ั จดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ( 4 ช่ัวโมง ) 2.1 ครอู ธบิ ายเน้อื หาจากหนังสอื เรียนรายวิชา โครงงานเพ่ือพัฒนาทักษะการเรยี นรู้ (ทร 02006) โดยให้นกั ศึกษาดาวโหลดหนงั สือเรยี นจากล้งิ ตอ่ ไปนี้ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html (แบบเรยี นออนไลน)์ โดยแลกเปลี่ยนเรยี นรใู้ น เรือ่ ง การดำเนินการในการทำโครงงาน และ การสะท้อนความคดิ เหน็ ตอ่ โครงงาน พร้อมให้นกั ศึกษาจด บันทึกรายละเอยี ดลงในแบบบนั ทกึ การเรยี นรู้ กศน. 2.2 ครอู ธบิ ายเนอื้ หาเพิ่มเติมในเรอื่ ง การสะท้อนความคดิ เหน็ ตอ่ โครงงาน เพอื่ ใหน้ ักศึกษา. มีเจตคตทิ ี่ดีต่อการทำโครงงานและเหน็ คณุ ค่าของโครงงาน และการประเมินโครงงาน และการพัฒนาโครงงาน จากข้อบกพร่องต่างๆ พรอ้ มเปดิ วีดีทศั น์ เรือ่ ง การประเมินโครงงาน จากลิ้ง https://www.youtube.com/watch?v=R8OBke0u08M ใหน้ กั ศึกษาแต่ละกลุม่ ได้ศึกษาและจดบันทึก รายละเอียดลงในแบบบันทึกการเรยี นรู้ กศน. 2.3 ครูให้นักศึกษาแต่ละกลุ่ม นำเสนอผลงานโครงงานที่นักศึกษาได้ศึกษามา โดยใช้หลัก ภาษาไทยที่ถูกต้องในการนำเสนอหน้าชั้นเรียน พร้อมให้เพื่อนในชั้นเรียน ร่วมกันสะท้อนความคิดเห็นต่อ โครงงานที่นำเสอน โดยสรุปองค์ความรู้ที่ได้เสะท้อนความคิดเห็นของแต่ละกลุ่ม ในรูปแบบแผนที่ความคิด ( Mind Mapping ) ลงในกระดาษ เป็นรายบุคคล 2.4 ครสู ุ่มนักศึกษาออกมานำเสนอผลการสะท้อนความคดิ เหน็ หนา้ หอ้ งเรยี นหลงั จากแต่ละ กลุ่มนำเสนอเสรจ็ เรยี บร้อยแลว้ และครเู ป็นผ้ตู รวจสอบความ ถูกต้อง ให้ความรเู้ พ่ิมเตมิ และข้อเสนอแนะ โดย ใหน้ ักศึกษาจดบนั ทกึ ส่งิ ที่ได้จากการฟัง และสรุปลงในแบบบันทกึ การเรยี นรู้ กศน.
56 2.5 ครูใหน้ ักศึกษาแต่ละกล่มุ รว่ มกนั ประเมนิ โครงงานของตนเองตามแบบประเมนิ โครงงาน ลงในแบบประเมนิ โครงงาน พร้อมบันทึกเหตุผลการให้คะแนนลงในลงในแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. และครู เป็นผูต้ รวจสอบความ ถูกต้อง ให้ความร้เู พ่ิมเตมิ และข้อเสนอแนะ 2.6 ครูสอนและสอดแทรกคุณธรรม 11 ประการ ในเรื่อง ความสะอาด ความสุภาพ ความ ขยัน ความประหยัด ความซื่อสัตย์สุจริต ความสามัคคี ความมีน้าใจ ความมีวินัย ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็น ไทย และยึดม่นั ในวถิ ชี วี ติ และการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ การปฏบิ ัติและนำไปประยกุ ต์ (I : Implementation) 3. ขั้นการปฏบิ ตั ิและนำไปประยกุ ตใ์ ช้ ( 30 นาที ) 3.1 ครสู ่มุ ตวั แทนกลมุ่ นำเสนอ เพ่ือแลกเปลีย่ นความคิดเห็นซึ่งกนั และกนั สรปุ ส่งิ ท่ีไดเ้ รียนร้รู ว่ มกนั และใหน้ ักศกึ ษาบนั ทึกความรู้ทไ่ี ด้ ลงในแบบบนั ทกึ การเรียนรู้ กศน. 3.2 นักศึกษานำความรู้ที่ไดจ้ ากการเรียนรู้ในการทำโครงงานและมีเจตคติที่ดตี ่อการเรียนรู้ในรูปแบบ โครงงานทีท่ ำให้ประสบความสำเรจ็ และนำความรู้ไปใช้ในวถิ ีชีวติ ใหเ้ หมาะสมกับตนเอง ชมุ ชน และสงั คม ต่อไป ขั้นประเมินผล (E : Evaluation) 4. ขนั้ สรุปและประเมินผล (1 ชว่ั โมง) 4.1 ครูให้นักศึกษาทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ แบบปรนัย จำนวน 10 ข้อ จากชุด แบบทดสอบ หรือจาก Google From พร้อมเฉลยและประเมินผล ใหน้ ักศกึ ษาบันทกึ คะแนนลงในแบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. 4.2 ครูให้นักศึกษาร่วมกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงในแบบ ประเมินโครงงาน 4.3 ครูให้นักศึกษาสรุปการทำความดีและคุณธรรมที่ได้ปฏิบัติ พร้อมบันทึกลงในสมุดบันทกึ ความดี เพ่ือการประเมินคณุ ธรรม 4.4 ครูติดตามงานทีไ่ ดม้ อบหมายนกั ศึกษา เพอ่ื ติดตามความคืบหน้าทาง ดังน้ี 4.4.1 ติดตามงานทไี่ ดร้ ับมอบหมายสปั ดาหท์ ี่ผา่ นมา 4.4.2 ตดิ ตามการทำกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพชวี ิต (กพช.) 4.4.3 ตดิ ตามสอบถามสขุ ภาพของนักศึกษา (การตรวจสขุ ภาพ/ความสะอาด /การแตง่ กาย) 4.4.4 ตดิ ตามสอบถามการทำความดใี นแตล่ ะวัน สัปดาห์ท่ีผ่านมาและตดิ ตาม การบนั ทึกกจิ กรรมทท่ี ำความดีลงในสมุดบันทึกบันทึกความดเี พื่อการประเมิน คณุ ธรรม 4.4.5 ติดตามสอบถามเกย่ี วกับงานอดิเรก สนุ ทรียภาพ การเลน่ กีฬา การใช้เวลาวา่ ง ใหเ้ ปน็ ประโยชน์ ฯลฯ 4.4.6 ตดิ ตามรปู เล่มโครงงาน
57 สอ่ื และแหล่งการเรยี นรู้ 1. หนังสือเรยี นวชิ าโครงงานเพอ่ื พัฒนาทักษะการเรยี นรู้ ทร02006 หรือ หนงั สอื เรียนออนไลน์ ลงิ ค์ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html 2. คู่มือนักศกึ ษา 3. วีดที ัศน์, Youtube เกีย่ วกับ ตวั อย่างการการนำเสนอโครงงาน และสะทอ้ นความคดิ เหน็ จากลง้ิ https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากลิ้ง https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc 4. แบบประเมินโครงงาน 5. แบบทดสอบหลังเรยี นเร่ือง โครงงานเพื่อพฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ แบบปรนยั จำนวน 10 ข้อ (ชดุ แบบทดสอบ หรอื Google Form) 6. ใบงานที่ 1 7. แบบบนั ทึกการเรยี นรู้ กศน. ข้นั มอบหมายงาน 1. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปอ่านทบทวนเนื้อหาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนรายวิชาโครงงานเพ่ือ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ จากลิ้ง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html (แบบเรียนออนไลน์) โดย ศกึ ษาในเร่ือง การดำเนินการในการทำโครงงาน และ การสะทอ้ นความคิดเห็นต่อโครงงาน และสรุปลงในแบบ บันทึกการเรียนรู้ กศน. 2. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปศึกษาค้นคว้าเนื้อหาจากหนังสือเรียนออนไลน์รายวิชาโครงงานเพ่ือ พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ จากลิง้ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และศึกษา เนอื้ หาจากใบความรู้ และทำใบงานที่ 1 เรอื่ ง การสะทอ้ นความคิดเห็นต่อโครงงานเพ่ือพัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ และใหน้ กั ศกึ ษาส่งงาน ตามวันเวลาทค่ี รูกำหนด ( สง่ งานในการพบกลมุ่ ครง้ั ต่อไป หรอื ทาง LINE ตามวันเวลา ทค่ี รูกำหนด ) 3. ครูมอบมายงานให้แต่ละกลุ่มดำเนินการแก้ไขข้อมูลโครงงานในส่วนที่มีแก้ไขข้อบกพร่อง และส่ง ชิน้ งานทแี่ ก้ไขให้ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ ง ตามวันเวลาท่คี รูกำหนด กอ่ นสอบปลายภาคเรยี น การวดั และประเมนิ ผล 1. การสังเกตพฤติกรรมการมีรายบคุ คล/รายกลมุ่ 2. การตรวจแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน/ชนิ้ งาน 4. การตรวจใบงาน 5. การตรวจแบบทดสอบ 6. การประเมินคณุ ธรรม
58 วิธกี ารเรียน : แบบออนไลน์ (ON-Line) กระบวนการจดั การเรียนรู้ การกำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ขัน้ นำเขา้ สู่บทเรียน ( 30 นาที ) 1.1 ครูทักทายนักศึกษานำเข้าสู่บทเรียนโดยและทบทวนบทเรียนจากครั้งท่ี 17และให้นักศึกษา สะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นักศึกษาไปศึกษาในสัปดาห์ที่ผ่านมา สอบถามนักศึกษาแต่ละกลุ่ม ดำเนินการจัดทำโครงงานประเภทใดบ้าง มกี ารวางแผนการดำเนนิ จัดทำโครงงานอย่างไรภายในกลมุ่ แบ่งการ ทำงานอย่างไร พร้อมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันวิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็น ผ่านทาง Google Classroom หรือ LINE กลุม่ พรอ้ มอธิบายถงึ เหตุผลความจำเปน็ ทตี่ ้องจดั กิจกรรมการเรยี นรปู แบบออนไลน์ 1.2 ครนู ำเขา้ สู่บทเรยี นโดยครูเปดิ วีดีทศั น์ เร่อื ง ตัวอยา่ งการการนำเสนอโครงงาน และสะท้อนความ คดิ เหน็ จากลิง้ https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากลงิ้ https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc ใหน้ ักศกึ ษารับชมเพ่ือให้นักศึกษามีความรคู้ วาม เขา้ ใจในเรื่อง การนำเสนอโครงงาน สามารถอธบิ ายวิธกี ารดำเนนิ การในการจัดทำโครงงาน และสะท้อนความ คิดเห็นตอ่ โครงงานได้ สามารถใชห้ ลกั ภาษาไทยในการพูดนำเสนอได้ถูกต้อง และรูจ้ กั การทำงานเป็นทีม นักศกึ ษาร่วมกนั วิเคราะห์และแลกเปลีย่ นเรียนรูแ้ สดงความคิดเห็นผา่ นทาง Google Classroom หรอื แอป พลิเคชนั LINE เพือ่ เชือ่ มโยงเขา้ สู่บทเรียนต่อไป 1.3 ครูและนักศึกษาสรุปสิ่งที่อภิปรายร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และบันทึกลงในแบบบันทึกการ เรียนรู้ กศน.ผ่านทาง Google Classroom หรือ แอปพลิเคชนั LINE การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 2. ขน้ั จัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ( 4 ช่ัวโมง ) 2.1 ครมู อบหมายให้นกั ศึกษาไปศกึ ษาหาความรู้ เร่ือง โครงงานเพื่อพฒั นาทักษะการเรียนรู้ จาก หนังสอื เรยี นออนไลน์ รายวิชาโครงงานเพ่ือพฒั นาทักษะการเรยี นรู้ จากลิงค์ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และ หรือจากส่อื และแหลง่ เรียนรตู้ ่างๆ และใหส้ รุปลงในแบบบนั ทกึ การเรยี นรู้ กศน. โดยแลกเปลยี่ นเรยี นรใู้ นเร่ือง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะทอ้ นความคดิ เหน็ ตอ่ โครงงาน พรอ้ มใหน้ กั ศกึ ษาจดบันทึกรายละเอียดลงในแบบบนั ทกึ การเรยี นรู้ กศน. 2.2 ครูมอบหมายใหน้ กั ศกึ ษาไปศกึ ษาหาความรู้ ในเร่อื ง การสะทอ้ นความคิดเห็นตอ่ โครงงาน เพ่ือให้ นกั ศึกษา.มีเจตคติที่ดีต่อการทำโครงงานและเห็นคณุ ค่าของโครงงาน และการประเมนิ โครงงาน และการ พัฒนาโครงงานจากข้อบกพร่องต่างๆ พรอ้ มเปิดวีดที ัศน์ เร่ือง การประเมนิ โครงงาน จากลงิ้ https://www.youtube.com/watch?v=R8OBke0u08M หรือจากแหลง่ การเรียนรู้ต่างๆ และใหน้ ักศึกษา จดั ทำสรุปความรูเ้ ปน็ แผนผังความคิด ลงในแบบบนั ทกึ การเรียนรู้ กศน. 2.3 ครูมอบหมายให้นักศกึ ษา นำเสนอผลงานโครงงานทีน่ ักศึกษาได้ศึกษามา โดยใช้หลักภาษาไทยท่ี ถูกตอ้ งในการนำเสนอ ( โดยการอัดวดิ ีโอการนำเสนอสง่ มาในแอปพลเิ คชัน LINE กลุม่ ) พรอ้ มใหเ้ พื่อน รว่ มกัน สะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นำเสอน โดยสรุปองค์ความรู้ที่ได้เสะท้อนความคิดเห็นของแต่ละกลุ่ม ในรูปแบบแผนที่ความคิด ( Mind Mapping ) ลงในกระดาษ เป็นรายบุคคล และ นำส่ง ผ่านทาง Google Classroom หรอื แอปพลเิ คชัน LINE
59 2.4 ครูมอบหมายให้นักศึกษาร่วมกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงใน แบบประเมินโครงงาน พร้อมบันทึกเหตุผลการให้คะแนนลงในลงในแบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. และนำส่ง ผา่ นทาง Google Classroom หรือ แอปพลเิ คชัน LINE 2.5 ครูสอนและสอดแทรกคุณธรรม 11 ประการ ในเร่ือง ความสะอาด ความสุภาพ ความกตญั ญู กตเวทคี วามขยนั ความประหยดั ความซอ่ื สัตย์ ความมนี ้ำใจ ความมวี ินยั ศาสน์ กษัตรยิ ์ รักความเป็นไทย และ ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ผ่านทาง LINE กลุ่ม การปฏบิ ัติและนำไปประยกุ ต์ (I : Implementation) 3. ข้นั การปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ ( 30 นาที ) 3.1 ครสู มุ่ ตัวแทนกลุ่มนำเสนอ ผา่ นแอปพลิเคชนั LINE เพ่อื แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ ซ่ึงกนั และกัน สรุปสิ่งทีไ่ ด้เรยี นรู้รว่ มกนั และให้นกั ศึกษาบนั ทึกความรู้ทไี่ ด้ ลงในแบบบนั ทกึ การเรียนรู้ กศน. 3.2 นกั ศึกษานำความรู้ท่ีได้จากการเรียนรู้ในการทำโครงงานและมเี จตคตทิ ด่ี ตี ่อการเรียนรู้ในรูปแบบ โครงงานทท่ี ำใหป้ ระสบความสำเรจ็ และนำความรู้ไปใช้ในวถิ ีชีวิตใหเ้ หมาะสมกับตนเอง ชุมชน และสังคม ตอ่ ไป ขั้นประเมนิ ผล (E : Evaluation) 4. ข้ันสรุปและประเมนิ ผล (1 ช่วั โมง) 4.1 ครูให้นักศึกษาทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ แบบปรนัย จำนวน 10 ข้อ จากชุด แบบทดสอบ หรือจาก Google From พร้อมเฉลยและประเมินผล ใหน้ ักศึกษาบันทกึ คะแนนลงในแบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. 4.2 ครูให้นักศึกษาร่วมกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงในแบบ ประเมินโครงงาน 4.3 ครูให้นักศึกษาสรุปการทำความดีและคุณธรรมที่ได้ปฏิบัติ พร้อมบันทึกลงในสมุดบันทกึ ความดี เพื่อการประเมนิ คณุ ธรรม Line ดังนี้ 4.4 ครูติดตามงานที่ได้มอบหมายนักศึกษา เพื่อติดตามความคืบหน้าทางแอปพลิเคชัน 4.4.1 ติดตามงานทไี่ ดร้ บั มอบหมายสัปดาหท์ ี่ผ่านมา 4.4.2 ตดิ ตามการทำกิจกรรมพฒั นาคุณภาพชีวติ (กพช.) 4.4.3 ตดิ ตามสอบถามสขุ ภาพของนกั ศกึ ษา (การตรวจสขุ ภาพ/ความสะอาด/การแตง่ กาย) 4.4.4 ตดิ ตามสอบถามการทำความดีในแต่ละวนั สปั ดาหท์ ี่ผา่ นมาและตดิ ตามการบันทกึ กิจกรรมท่ีทำความดลี งในสมุดบนั ทกึ บนั ทึกความดีเพ่ือการประเมินคุณธรรม 4.4.5 ตดิ ตามสอบถามเก่ยี วกับงานอดเิ รก สนุ ทรยี ภาพ การเล่นกีฬา การใชเ้ วลาว่างใหเ้ ปน็ ประโยชน์ ฯลฯ 4.4.6 ตดิ ตามรปู เลม่ โครงงาน
60 สอื่ และแหล่งการเรียนรู้ 1. Google Classroom / แอปพลิเคชนั LINE 2. หนงั สือเรียนวชิ าโครงงานเพ่ือพฒั นาทักษะการเรียนรู้ ทร02006 หรือ หนังสอื เรยี นออนไลน์ ลงิ ค์ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html 3. คมู่ อื นักศกึ ษา 4. วีดีทศั น์, Youtube เกีย่ วกบั ตัวอยา่ งการการนำเสนอโครงงาน และสะทอ้ นความคดิ เห็น จากลิ้ง https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากลิง้ https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc 5. แบบประเมนิ โครงงาน 6. แบบทดสอบหลังเรยี นเร่ือง โครงงานเพื่อพัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ แบบปรนยั จำนวน 10 ข้อ (ชุดแบบทดสอบ หรือ Google Form) 7. ใบงานท่ี 1 8. แบบบนั ทึกการเรยี นรู้ กศน. ขน้ั มอบหมายงาน 1. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปอ่านทบทวนเนื้อหาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนรายวิชาโครงงานเพ่ือ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ จากลิ้ง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html (แบบเรียนออนไลน์) โดย ศึกษาในเร่ือง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงาน และสรปุ ลงในแบบ บันทกึ การเรยี นรู้ กศน. 2. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปศึกษาค้นคว้าเนื้อหาจากหนังสือเรียนออนไลน์รายวิชาโครงงานเพื่อ พฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ จากล้ิง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และศึกษา เนื้อหาจากใบความรู้ และทำใบงานที่ 1 เร่อื ง การสะทอ้ นความคิดเหน็ ต่อโครงงานเพื่อพฒั นาทักษะการเรียนรู้ และให้นกั ศึกษาสง่ งาน ตามวันเวลาทค่ี รูกำหนด ( สง่ งานในการพบกลุ่มครั้งตอ่ ไป หรือ ทาง LINE ตามวนั เวลา ทคี่ รูกำหนด ) 3. ครูมอบมายงานให้แต่ละกลุ่มดำเนินการแก้ไขข้อมูลโครงงานในส่วนที่มีแก้ไขข้อบกพร่อง และส่ง ชนิ้ งานที่แก้ไขให้ครตู รวจสอบความถูกตอ้ ง ตามวนั เวลาทีค่ รูกำหนด ก่อนสอบปลายภาคเรียน การวัดและประเมินผล 1. การสังเกตพฤติกรรมการมีรายบุคคล/รายกลมุ่ 2. การตรวจแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. 3. ประเมินการนำเสนอผลงาน/ชน้ิ งาน 4. การตรวจใบงาน 5. การตรวจแบบทดสอบ 6. การประเมินคณุ ธรรม
61 วิธกี ารเรียน : แบบหนงั สอื เรียน มอบหมายงาน (ON - Hand) กระบวนการจดั การเรียนรู้ การกำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรียน ( 30 นาที ) 1.1 ครไู ดต้ ิดตามนกั ศึกษา สำหรบั นกั ศกึ ษท่ีไดใ้ ชว้ ิธกี ารเรยี น ในรปู แบบ (ON - Hand) ติดตามการ สง่ ใบงานในการเรียนรู้ที่ผา่ นมา จากให้ผ้เู รยี นได้เรยี นรู้ที่บา้ น ในรายวิชา โครงงานเพือ่ พัฒนาทักษะการเรยี นรู้ จากหนังสือที่ครไู ด้นำไปให้ พร้อมใหน้ ักศึกษา ศึกษาใบความรู้ จดั ทำใบงาน 1.2 ครูนำตัวอย่างวิธีการเขียนโครงงาน และ นำเสนอโครงงาน ไปให้นักศึกษา ศึกษาเรียนรู้ที่บ้าน เพื่อเชื่อมโยงเขา้ สบู่ ทเรยี นและมอบหมายงานต่อไป 1.3 นกั ศกึ ษาสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ในตัวอยา่ งที่ครูนำไปให้ศึกษา บนั ทกึ ลงในแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. และนำส่งตามวันเวลาท่ีครู กำหนด การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 2. ขนั้ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ( 4 ช่ัวโมง ) 2.1 ครูมอบหมายให้นกั ศึกษาไปศกึ ษาหาความรู้ จากหนงั สือ รายวชิ าโครงงานเพื่อ พัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ ในเรื่องต่อไปน้ี เร่ือง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะทอ้ นความคดิ เหน็ ตอ่ โครงงาน พร้อมใหน้ กั ศกึ ษาจดบนั ทกึ รายละเอียดลงในแบบบันทึกการเรยี นรู้ กศน. 2.2 ครมู อบหมายงานให้นักศึกษา นำเสนอผลงานโครงงานทน่ี กั ศึกษาไดศ้ ึกษามา โดยใชห้ ลักการเขยี นภาษาไทยทีถ่ กู ต้องในการนำเสนอ และสะท้อนความคดิ เห็นต่อโครงงานที่ทำ (โดยเขียน ลงในสมุดบันทกึ การเรียนรู้ กศน.) และใหน้ ักศึกษาสง่ งานตามวนั เวลาที่ครู กำหนด 2.3 ครมู อบหมายให้นักศกึ ษาประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมนิ โครงงาน ลงในแบบประเมินโครงงาน พร้อมบนั ทกึ เหตุผลการใหค้ ะแนนลงในลงในแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. และให้นักศึกษาส่งงานตามวันเวลาทีค่ รู กำหนด ครูเป็นผู้ตรวจสอบความ ถูกตอ้ ง 2.4 ครมู อบหมายให้นักศึกษาไปศึกษาคน้ ควา้ เนือ้ หาจากหนงั สอื เรียนรายวิชา โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ และทำใบงานที่ 1เรื่อง การสะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานเพอ่ื พัฒนา ทักษะการเรยี นรู้และให้นักศึกษาส่งงาน ตามวนั เวลาที่ครูกำหนด 2.5 ครูสอนและสอดแทรกคณุ ธรรม 11 ประการ ในเรื่อง ความสะอาด ความสุภาพ ความกตญั ญู กตเวทคี วามขยนั ความประหยดั ความซ่ือสตั ย์ ความมีน้ำใจ ความมวี นิ ยั ศาสน์ กษตั รยิ ์ รกั ความ เป็นไทย และยึดมั่นในวถิ ีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมุข ผา่ นใบความรู้ ใบงาน การปฏบิ ตั ิและนำไปประยุกต์ (I : Implementation) 3. ข้ันการปฏบิ ตั ิและนำไปประยกุ ต์ใช้ ( 30 นาที ) 3.1 ครใู หผ้ เู้ รียนสรุปสงิ่ ทไี่ ด้เรียนรู้และใหน้ ักศึกษาบนั ทึกความรูท้ ไี่ ด้ ลงในแบบบันทึก การเรียนรู้ กศน. 3.2 นกั ศึกษานำความรทู้ ี่ไดจ้ ากการเรยี นรู้ในการทำโครงงานและมีเจตคตทิ ีด่ ตี ่อการเรียนรู้ในรปู แบบ โครงงานทที่ ำให้ประสบความสำเรจ็ และนำความรู้ไปใชใ้ นวิถชี ีวิตใหเ้ หมาะสมกับตนเอง ชมุ ชน และสังคม ต่อไป
62 ขนั้ ประเมนิ ผล (E : Evaluation) 4. ขน้ั สรุปและประเมนิ ผล (1 ช่วั โมง) 4.1 ครูให้นักศึกษาทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ แบบปรนัย จำนวน 10 ข้อ จากชุด แบบทดสอบ พร้อมเฉลยและประเมินผล ให้นักศึกษาบันทึก คะแนนลงในแบบบนั ทึกการเรยี นรู้ กศน. 4.2 ครูให้นักศึกษาประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงในแบบ ประเมินโครงงาน 4.3 ครูให้นักศึกษาสรุปการทำความดีและคุณธรรมที่ได้ปฏิบัติ พร้อมบันทึกลงในสมุดบันทกึ ความดี เพ่ือการประเมนิ คุณธรรม 4.4 ครูติดตามงานท่ีไดม้ อบหมายนักศึกษา เพอ่ื ติดตามความคบื หนา้ 4.4.1 ติดตามงานทีไ่ ด้รบั มอบหมายสปั ดาหท์ ีผ่ ่านมา 4.4.2 ติดตามการทำกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพชีวิต (กพช.) 4.4.3 ตดิ ตามสอบถามสขุ ภาพของนกั ศึกษา (การตรวจสุขภาพ/ความสะอาด/ การแต่งกาย) 4.4.4 ติดตามสอบถามการทำความดีในแต่ละวัน สปั ดาหท์ ่ผี ่านมาและตดิ ตามการ บนั ทึก กิจกรรมท่ีทำความดีลงในสมดุ บันทึกบันทึกความดเี พื่อการประเมนิ คุณธรรม 4.4.5 ตดิ ตามสอบถามเกย่ี วกบั งานอดิเรก สนุ ทรยี ภาพ การเลน่ กฬี า การใชเ้ วลาว่าง ใหเ้ ปน็ ประโยชน์ ฯลฯ 4.4.6 ตดิ ตามรูปเลม่ โครงงาน สื่อและแหลง่ การเรยี นรู้ 1. หนงั สอื เรยี นวชิ าโครงงานเพอื่ พัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ ทร02006 3. คมู่ ือนกั ศกึ ษา 4. ใบความรู้ 5. แบบประเมนิ โครงงาน 6. แบบทดสอบหลังเรยี น เรื่อง โครงงานเพื่อพฒั นาทกั ษะการเรียนรู้แบบปรนัย จำนวน 10 7. ใบงานท่ี 1 8. แบบบนั ทกึ การเรียนรู้ กศน. ขั้นมอบหมายงาน 1. ครูมอบหมายให้นกั ศึกษาศกึ ษาเรียนรู้จากหนังสือเรียนรายวิชาโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะ การเรียนรู้ โดยศึกษาในเรื่อง การดำเนินการในการทำโครงงาน และ การสะท้อนความคิดเห็นต่อ โครงงาน และสรปุ ลงในแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. 2. ครมู อบหมายให้นกั ศึกษาไปศึกษาคน้ ควา้ เนื้อหาจากหนังสอื เรยี นรายวิชาโครงงานเพ่ือ พัฒนาทักษะการเรยี นรู้ ศึกษาเนื้อหาจากใบความรู้ และทำใบงานท่ี 1 เร่ือง การสะท้อนความคดิ เห็น ต่อโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรยี นรู้และให้นักศึกษาสง่ งาน ตามวันเวลาที่ครูกำหนด 3. ครูมอบมายงานให้นักศกึ ษาแตล่ ะคน ดำเนินการแก้ไขข้อมลู โครงงานในสว่ นท่ีมีแก้ไข ขอ้ บกพร่อง และส่งช้นิ งานที่แก้ไขให้ครูตรวจสอบความถูกต้อง ตามวันเวลาท่คี รูกำหนด ก่อนสอบ ปลายภาคเรียน
63 การวดั และประเมินผล 1. การสังเกตพฤติกรรมการมรี ายบคุ คล/รายกลมุ่ 2. การตรวจแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน/ชิน้ งาน 4. การตรวจใบงาน 5. การตรวจแบบทดสอบ 6. การประเมนิ คุณธรรม
64 วธิ ีการเรียน : แบบผ่านชอ่ งทาง ETV (ON-Air) กระบวนการจัดการเรียนรู้ การกำหนดสภาพ ปญั หา ความตอ้ งการในการเรียนรู้ (O : Orientation) 1. ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรยี น ( 30 นาที ) 1.1 ครูทักทายนักศึกษานำเข้าสู่บทเรียนโดยและทบทวนบทเรียนจากครั้งที่ 17และให้นักศึกษา สะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นักศึกษาไปศึกษาในสัปดาห์ที่ผ่านมา สอบถามนักศึกษาแต่ละกลุ่ม ดำเนินการจัดทำโครงงานประเภทใดบ้าง มีการวางแผนการดำเนนิ จัดทำโครงงานอย่างไรภายในกล่มุ แบ่งการ ทำงานอย่างไร พร้อมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันวิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็น ผ่านทาง Google Classroom หรอื LINE กลุ่ม พรอ้ มอธบิ ายถึงเหตผุ ลความจำเปน็ ทต่ี อ้ งจัดกิจกรรมการเรียนรปู แบบ( ON-Air ) 1.2 ครูนำเขา้ สบู่ ทเรยี นโดย ให้นกั ศึกษาสมัครเป็นสมาชกิ ETV ตามลง้ิ ต่อไป นี้https://www.etvthai.tv/member/AddMember_ext.aspx เพ่อื ใหน้ กั ศกึ ษามรี หัสผา่ นเพอื่ เข้าไปศึกษา หาความรตู้ าม ตารางออนแอร์ ในแตล่ ะวันของสถานีวิทยโุ ทรทศั น์เพือ่ การศึกษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ตามล้งิ รายการโทรทัศนส์ ง่ เสริมการศึกษานอกระบบโรงเรยี น http://www.etvthai.tv/Video/VDO_Detail_Ext.aspx?ContentID=320&videoid=1087&v=1&p=5 และและ นักศึกษาสามารถติดตามขา่ วสารได้ในเฟสบุ๊ค ETV Channel ตามลิ้งตอ่ ไปนี้ https://www.facebook.com/Etv-Channel-1512499252411798/ การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) 2. ขั้นจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ( 4 ชั่วโมง ) 2.1 ครมู อบหมายให้นกั ศึกษาเข้าไปศึกษาหาความรู้ ของสถานวี ิทยุโทรทัศนเ์ พ่ือการศึกษา กระทรวงศึกษาธกิ ารตามเวบ็ ไซต์ www.etvthai.tv โดย เข้าสู่ระบบดว้ ยรหัสผ่านทีน่ กั ศึกษาสมคั รไวแ้ ล้ว โดย สามารถดตู าราง ออนแอร์ได้ ตามล้ิง http://www.etvthai.tv/Front_ETV/FETV_Schedule.aspx และ สามารถดูรายการยอ้ นหลังได้ ตามลิ้ง http://www.etvthai.tv/home/home_External.aspx อีกชอ่ งทางการศึกษาหาความรูโ้ ดยผ่าน ทีวีดิจติ อลช่อง 52 (กศน.) สามารถตดิ ตามขา่ วสารและตาราง ออนแอร์ไดใ้ นเฟสบ๊คุ : ETV สอื่ ดิจทิ ัลเพ่ือการศึกษา สำนักงาน กศน. ตามล้ิงน้ี https://www.facebook.com/etv.digital/ 2.2 ครูมอบหมายให้นักศกึ ษาเรยี นรู้แบบ (ON-Air) ในเร่ืองการเรียนรูใ้ นรูปแบบโครงงานในหวั ข้อต่อไปน้ี การนำเสนอโครงงาน วธิ ีการดำเนินการในการจัดทำโครงงาน และสะท้อนความคิดเหน็ ต่อโครงงาน และใหน้ กั ศกึ ษาสรปุ ลงในแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. นำส่งผ่านทาง Google Classroom หรือ แอปพลเิ คชัน LINE 2.3 ครมู อบหมายใหน้ ักศึกษา นำเสนอผลงานโครงงานทน่ี ักศกึ ษาไดศ้ ึกษามา โดยใช้หลักภาษาไทยท่ี ถกู ต้องในการนำเสนอ ( โดยการอัดวดิ โี อการนำเสนอส่งมาในแอปพลเิ คชนั LINE กลุ่ม) พรอ้ มให้เพ่ือน รว่ มกัน สะทอ้ นความคดิ เหน็ ต่อโครงงานทน่ี ำเสนอ โดยสรุปองคค์ วามรูท้ ีไ่ ดเ้ สะท้อนความคดิ เห็นของแต่ละกลุ่ม ในรูปแบบแผนท่ีความคดิ ( Mind Mapping ) ลงในกระดาษ เปน็ รายบุคคล และ นำสง่ ผา่ นทาง Google Classroom หรอื แอปพลิเคชัน LINE
65 2.4 ครมู อบหมายให้นกั ศกึ ษาร่วมกันประเมนิ โครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงใน แบบประเมินโครงงาน พร้อมบนั ทกึ เหตผุ ลการให้คะแนนลงในลงในแบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. และนำสง่ ผา่ นทาง Google Classroom หรือ แอปพลเิ คชัน LINE 2.5 ครสู อนและสอดแทรกคุณธรรม 11 ประการ ในเรอ่ื ง ความสะอาด ความสภุ าพ ความกตญั ญู กตเวทคี วามขยัน ความประหยัด ความซอ่ื สัตย์ ความมนี ้ำใจ ความมีวินัย ศาสน์ กษตั รยิ ์ รกั ความเป็น ไทย และยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ผา่ นทาง LINE กล่มุ การปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยุกต์ (I : Implementation) 3. ข้นั การปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยุกต์ใช้ ( 30 นาที ) 3.1 ครสู ุ่มตัวแทนกลมุ่ นำเสนอ ผ่านแอปพลเิ คชนั LINE เพ่อื แลกเปลยี่ นความคดิ เห็นซ่ึงกนั และกนั สรปุ สงิ่ ทไ่ี ดเ้ รยี นร้รู ว่ มกันและใหน้ กั ศึกษาบนั ทึกความรทู้ ่ีได้ ลงในแบบบันทึกการเรยี นรู้ กศน. 3.2 นักศึกษานำความร้ทู ่ไี ดจ้ ากการเรียนรู้ในการทำโครงงานและมเี จตคตทิ ี่ดีต่อการเรยี นรใู้ นรูปแบบ โครงงานท่ีทำให้ประสบความสำเรจ็ และนำความรู้ไปใช้ในวถิ ีชวี ติ ให้เหมาะสมกับตนเอง ชมุ ชน และสงั คม ต่อไป ขน้ั ประเมินผล (E : Evaluation) 4. ขน้ั สรุปและประเมนิ ผล (1 ชั่วโมง) 4.1 ครใู ห้นกั ศึกษาทำแบบทดสอบหลงั เรียน เรอ่ื ง โครงงานเพ่อื พัฒนาทักษะการเรียนรู้ แบบปรนยั จำนวน 10 ขอ้ จากชุด แบบทดสอบ หรือจาก Google From พร้อมเฉลยและประเมนิ ผล ให้นักศึกษาบนั ทึกคะแนนลงในแบบบนั ทึกการเรยี นรู้ กศน. 4.2 ครูให้นักศึกษารว่ มกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงในแบบ ประเมนิ โครงงาน 4.3 ครูใหน้ กั ศึกษาสรุปการทำความดีและคุณธรรมทไี่ ด้ปฏิบัติ พรอ้ มบันทึกลงในสมุดบันทึก ความดี เพื่อการประเมนิ คุณธรรม 4.4 ครตู ิดตามงานท่ีไดม้ อบหมายนักศึกษา เพอ่ื ตดิ ตามความคืบหน้าทางแอปพลิเคชนั Line ดังน้ี 4.4.1 ติดตามงานที่ไดร้ ับมอบหมายสปั ดาห์ทผ่ี า่ นมา 4.4.2 ตดิ ตามการทำกจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ (กพช.) 4.4.3 ตดิ ตามสอบถามสขุ ภาพของนักศกึ ษา (การตรวจสุขภาพ/ความสะอาด/การ แต่งกาย) 4.4.4 ติดตามสอบถามการทำความดีในแตล่ ะวนั สปั ดาหท์ ่ีผา่ นมาและติดตามการ บันทึก กิจกรรมทที่ ำความดลี งในสมดุ บันทกึ บนั ทึกความดเี พ่ือการประเมนิ คุณธรรม 4.4.5 ตดิ ตามสอบถามเกี่ยวกับงานอดเิ รก สุนทรยี ภาพ การเล่นกฬี า การใช้เวลาวา่ ง ใหเ้ ป็น ประโยชน์ ฯลฯ 4.4.6 ตดิ ตามรปู เลม่ โครงงาน
66 สอื่ และแหล่งการเรียนรู้ 1. www.etvthai.tv 2.ทีวดี จิ ติ อลช่อง 52 (กศน.) 3. เฟสบคุ๊ https://www.facebook.com/etv.digital/ และ https://www.facebook.com/Etv-Channel-1512499252411798/ 4. Google Classroom / แอปพลเิ คชัน LINE 5. หนังสือเรยี นวชิ าโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ทร02006 หรอื หนงั สือเรียน ออนไลน์ ลิงค์http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html 6. คู่มอื นกั ศึกษา 7. แบบประเมินโครงงาน 8. แบบทดสอบหลงั เรยี นเร่ือง โครงงานเพ่ือพฒั นาทักษะการเรยี นรู้ แบบปรนยั จำนวน 10 ข้อ (ชดุ แบบทดสอบ หรอื Google Form) 9. ใบงานที่ 1 10. แบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. ขั้นมอบหมายงาน 1. ครมู อบหมายให้นกั ศกึ ษาไปอ่านทบทวนเนือ้ หาเพม่ิ เติมจากหนังสือเรยี นรายวิชาโครงงานเพ่ือ พฒั นาทักษะการเรียนรู้ จากล้ิงhttp://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html (แบบเรยี นออนไลน์)และจากการศึกษาในรูปแบบ(ON-Air)ท้ังในเว็บไซต์ www.etvthai.tv และ ทีวีดิจติ อล ชอ่ ง 52 (กศน.) โดยศกึ ษาในเร่ือง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงาน และสรุปลงในแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. 2. ครูมอบหมายใหน้ ักศึกษาไปศึกษาคน้ คว้าเนื้อหาจากหนังสือเรียนออนไลน์รายวชิ าโครงงานเพ่ือ พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ จากล้ิง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และ ในรปู แบบ(ON-Air)ทั้งในเวบ็ ไซต์ www.etvthai.tv และ ทีวดี ิจติ อลชอ่ ง 52 (กศน.) เนอ้ื หาจากใบความรู้ และทำใบงานที่ 1 เรื่อง การสะทอ้ นความคดิ เห็นต่อโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรยี นรู้ และใหน้ กั ศกึ ษาส่งงาน ตามวนั เวลาทีค่ รูกำหนด ( สง่ งานในการพบกลมุ่ ครัง้ ตอ่ ไป หรอื ทาง LINE ตามวันเวลา ท่คี รูกำหนด ) 3. ครมู อบมายงานให้แตล่ ะกลุ่มดำเนินการแกไ้ ขข้อมลู โครงงานในส่วนทม่ี แี กไ้ ขข้อบกพร่อง และส่ง ชิ้นงานท่ีแก้ไขให้ครูตรวจสอบความถูกตอ้ ง ตามวันเวลาทค่ี รกู ำหนด กอ่ นสอบปลายภาคเรยี น การวัดและประเมนิ ผล 1. การสังเกตพฤติกรรมการมีรายบุคคล/รายกลมุ่ 2. การตรวจแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน/ช้นิ งาน 4. การตรวจใบงาน 5. การตรวจแบบทดสอบ 6. การประเมินคุณธรรม
67 วิธกี ารเรียน : ผ่าน แอปพลเิ คชนั (ON-Demand) กระบวนการจดั การเรยี นรู้ การกำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O : Orientation) 1. ข้ันนำเขา้ ส่บู ทเรยี น ( 30 นาที ) 1.1 ครูทักทายนักศึกษานำเข้าสู่บทเรียนโดยและทบทวนบทเรียนจากครั้งท่ี 17 และให้นักศึกษา สะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นักศึกษาไปศึกษาในสัปดาห์ที่ผ่านมา สอบถามนักศึกษาแต่ละกลุ่ม ดำเนินการจัดทำโครงงานประเภทใดบ้าง มกี ารวางแผนการดำเนนิ จัดทำโครงงานอย่างไรภายในกลุม่ แบ่งการ ทำงานอย่างไร พร้อมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันวิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็น ผ่านทาง Google Classroom หรอื LINE กลุ่ม พร้อมอธิบายถึงเหตุผลความจำเป็นที่ตอ้ งจัดกจิ กรรมการเรียนรปู แบบออนไลน์ 1.2 ครนู ำเข้าส่บู ทเรยี นโดยครูเปดิ วดี ีทัศน์ เร่ือง ตวั อย่างการการนำเสนอโครงงาน และสะทอ้ นความ คดิ เหน็ จากลงิ้ https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากล้ิง https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc ใหน้ ักศึกษารับชมเพื่อให้นักศึกษามีความร้คู วาม เข้าใจในเร่ือง การนำเสนอโครงงาน สามารถอธบิ ายวิธีการดำเนนิ การในการจัดทำโครงงาน และสะท้อนความ คิดเหน็ ต่อโครงงานได้ สามารถใช้หลกั ภาษาไทยในการพดู นำเสนอได้ถูกต้อง และรู้จักการทำงานเปน็ ทีม นักศึกษารว่ มกนั วเิ คราะห์และแลกเปลี่ยนเรียนรู้แสดงความคดิ เหน็ ผ่านทาง Google Classroom หรือ แอป พลเิ คชัน LINE เพื่อเชอื่ มโยงเขา้ สู่บทเรียนตอ่ ไป 1.3 ครูและนักศึกษาสรุปสิ่งที่อภิปรายร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และบันทึกลงในแบบบันทึกการ เรียนรู้ กศน.ผ่านทาง Google Classroom หรอื แอปพลเิ คชัน LINE การแสวงหาข้อมูลและการจัดการเรยี นรู้ (N : New ways of learning) 2. ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ( 4 ช่ัวโมง ) 2.1 ครมู อบหมายใหน้ ักศึกษาไปศกึ ษาหาความรู้ เรอื่ ง โครงงานเพื่อพัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้ จาก หนังสือเรยี นออนไลน์ รายวชิ าโครงงานเพ่ือพัฒนาทักษะการเรยี นรู้ จากลงิ ค์ http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และ หรอื จากสื่อและแหลง่ เรียนร้ตู า่ งๆ และให้สรุปลงในแบบบันทกึ การเรยี นรู้ กศน. โดยแลกเปลยี่ นเรียนรใู้ นเร่ือง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะทอ้ นความคดิ เห็นตอ่ โครงงาน พรอ้ มให้นกั ศกึ ษาจดบันทกึ รายละเอียดลงในแบบบนั ทกึ การเรียนรู้ กศน. 2.2 ครูมอบหมายใหน้ กั ศกึ ษาไปศึกษาหาความรู้ ในเรอ่ื ง การสะทอ้ นความคิดเห็นตอ่ โครงงาน เพ่ือให้ นักศึกษา.มเี จตคติทด่ี ตี ่อการทำโครงงานและเหน็ คณุ ค่าของโครงงาน และการประเมนิ โครงงาน และการ พัฒนาโครงงานจากข้อบกพร่องตา่ งๆ พร้อมเปดิ วีดีทัศน์ เรอ่ื ง การประเมินโครงงาน จากล้งิ https://www.youtube.com/watch?v=R8OBke0u08M หรอื จากแหลง่ การเรยี นร้ตู ่างๆ และใหน้ ักศึกษา จดั ทำสรุปความร้เู ป็นแผนผังความคิด ลงในแบบบนั ทึกการเรียนรู้ กศน. 2.3 ครูมอบหมายให้นักศกึ ษา นำเสนอผลงานโครงงานทีน่ กั ศึกษาไดศ้ ึกษามา โดยใช้หลกั ภาษาไทยท่ี ถูกต้องในการนำเสนอ ( โดยการอัดวิดโี อการนำเสนอส่งมาในแอปพลเิ คชนั LINE กล่มุ ) พรอ้ มใหเ้ พ่ือน รว่ มกัน สะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานที่นำเสอน โดยสรุปองค์ความรู้ที่ได้เสะท้อนความคิดเห็นของแต่ละกลุ่ม ในรูปแบบแผนที่ความคิด ( Mind Mapping ) ลงในกระดาษ เป็นรายบุคคล และ นำส่ง ผ่านทาง Google Classroom หรือ แอปพลิเคชนั LINE
68 2.4 ครูมอบหมายให้นักศึกษาร่วมกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงใน แบบประเมินโครงงาน พร้อมบันทึกเหตุผลการให้คะแนนลงในลงในแบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. และนำส่ง ผ่านทาง Google Classroom หรอื แอปพลิเคชัน LINE 2.5 ครูสอนและสอดแทรกคุณธรรม 11 ประการ ในเรื่อง ความสะอาด ความสุภาพ ความกตญั ญู กตเวทคี วามขยัน ความประหยดั ความซ่ือสตั ย์ ความมีน้ำใจ ความมวี นิ ัย ศาสน์ กษตั รยิ ์ รกั ความเป็นไทย และ ยดึ มั่นในวิถชี วี ติ และการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมุข ผ่านทาง LINE กลุ่ม การปฏบิ ัตแิ ละนำไปประยุกต์ (I : Implementation) 3. ขนั้ การปฏบิ ัตแิ ละนำไปประยุกต์ใช้ ( 30 นาที ) 3.1 ครสู มุ่ ตวั แทนกลุ่มนำเสนอ ผา่ นแอปพลิเคชัน LINE เพ่อื แลกเปลย่ี นความคดิ เห็นซึ่งกนั และกัน สรปุ สิง่ ทไี่ ด้เรียนร้รู ่วมกนั และให้นักศึกษาบันทึกความรทู้ ี่ได้ ลงในแบบบันทกึ การเรยี นรู้ กศน. 3.2 นักศกึ ษานำความรู้ท่ไี ดจ้ ากการเรียนรู้ในการทำโครงงานและมเี จตคติทดี่ ีต่อการเรียนรูใ้ นรูปแบบ โครงงานท่ีทำใหป้ ระสบความสำเร็จ และนำความรู้ไปใชใ้ นวถิ ชี ีวติ ให้เหมาะสมกับตนเอง ชุมชน และสงั คม ต่อไป ขัน้ ประเมนิ ผล (E : Evaluation) 4. ข้นั สรุปและประเมินผล (1 ช่วั โมง) 4.1 ครูให้นกั ศึกษาทำแบบทดสอบหลังเรยี น เร่อื ง โครงงานเพ่ือพัฒนาทักษะการเรยี นรู้ แบบปรนยั จำนวน 10 ข้อ จากชุด แบบทดสอบ หรือจาก Google From พรอ้ มเฉลยและประเมินผล ให้นกั ศึกษาบนั ทึกคะแนนลงในแบบบันทกึ การเรยี นรู้ กศน. 4.2 ครูให้นักศึกษาร่วมกันประเมินโครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ลงในแบบประเมิน โครงงาน 4.3 ครูให้นักศึกษาสรุปการทำความดีและคุณธรรมที่ได้ปฏิบัติ พร้อมบันทึกลงในสมุดบันทึกความดี เพื่อการประเมินคุณธรรม 4.4 ครูติดตามงานที่ไดม้ อบหมายนักศึกษา เพื่อติดตามความคืบหน้าทางแอปพลเิ คชัน Line ดงั น้ี 4.4.1 ติดตามงานที่ไดร้ บั มอบหมายสปั ดาห์ที่ผ่านมา 4.4.2 ติดตามการทำกจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ (กพช.) 4.4.3 ตดิ ตามสอบถามสขุ ภาพของนกั ศึกษา (การตรวจสขุ ภาพ/ความสะอาด/การแตง่ กาย) 4.4.4 ติดตามสอบถามการทำความดใี นแต่ละวัน สัปดาห์ที่ผ่านมาและตดิ ตามการบันทึก กจิ กรรมท่ีทำความดีลงในสมุดบนั ทกึ บนั ทึกความดีเพื่อการประเมินคุณธรรม 4.4.5 ตดิ ตามสอบถามเกี่ยวกับงานอดิเรก สนุ ทรยี ภาพ การเล่นกีฬา การใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็น ประโยชน์ ฯลฯ 4.4.6 ตดิ ตามรูปเลม่ โครงงาน ส่อื และแหล่งการเรยี นรู้ 1. Google Classroom / แอปพลิเคชนั LINE 2. หนงั สือเรียนวชิ าโครงงานเพ่อื พัฒนาทักษะการเรยี นรู้ ทร02006 หรือ หนังสือเรยี นออนไลน์ ลิงค์
69 http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html 3. คู่มอื นักศกึ ษา 4. วีดีทัศน์, Youtube เกยี่ วกบั ตวั อยา่ งการการนำเสนอโครงงาน และสะทอ้ นความคดิ เห็น จากล้ิง https://www.youtube.com/watch?v=SI6GvMvvypc และจากลงิ้ https://www.youtube.com/watch?v=GlxsaGFOeVc 5. แบบประเมินโครงงาน 6. แบบทดสอบหลังเรยี นเรื่อง โครงงานเพ่ือพฒั นาทกั ษะการเรยี นรู้ แบบปรนัย จำนวน 10 ขอ้ (ชุดแบบทดสอบ หรือ Google Form) 7. ใบงานท่ี 1 8. แบบบันทกึ การเรียนรู้ กศน. ขั้นมอบหมายงาน 1. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปอ่านทบทวนเนื้อหาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนรายวิชาโครงงานเพื่อ พัฒนาทักษะการเรียนรู้ จากลิ้ง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html (แบบเรียนออนไลน์) โดย ศกึ ษาในเรอื่ ง การดำเนนิ การในการทำโครงงาน และ การสะทอ้ นความคิดเห็นต่อโครงงาน และสรุปลงในแบบ บนั ทึกการเรยี นรู้ กศน. 2. ครูมอบหมายให้นักศึกษาไปศึกษาค้นคว้าเนื้อหาจากหนังสือเรียนออนไลน์รายวิชาโครงงานเพ่ือ พฒั นาทกั ษะการเรียนรู้ จากล้ิง http://online.anyflip.com/zocht/wabr/mobile/index.html และศึกษา เนื้อหาจากใบความรู้ และทำใบงานท่ี 1 เรอื่ ง การสะท้อนความคิดเห็นตอ่ โครงงานเพอื่ พฒั นาทักษะการเรียนรู้ และให้นักศึกษาส่งงาน ตามวนั เวลาทค่ี รูกำหนด ( ส่งงานในการพบกล่มุ ครั้งต่อไป หรือ ทาง LINE ตามวันเวลา ท่คี รูกำหนด ) 3. ครูมอบมายงานให้แต่ละกลุ่มดำเนินการแก้ไขข้อมูลโครงงานในส่วนที่มีแก้ไขข้อบกพร่อง และส่ง ชน้ิ งานที่แก้ไขให้ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ ง ตามวันเวลาทีค่ รูกำหนด ก่อนสอบปลายภาคเรียน การวัดและประเมินผล 1. การสังเกตพฤติกรรมการมีรายบุคคล/รายกลุม่ 2. การตรวจแบบบันทึกการเรียนรู้ กศน. 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน/ชิ้นงาน 4. การตรวจใบงาน 5. การตรวจแบบทดสอบ 6. การประเมนิ คุณธรรม
70 การเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง (กรต.) ครั้งที่ 18 (จำนวน 34 ชั่วโมง) สาระทกั ษะการเรยี นรู้ รายวิชา ทร 02006 โครงงานเพ่ือพฒั นาทกั ษะการเรยี นรู้ ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย คำสั่ง 1. ให้นักศึกษาแต่ละคน และไปทำกิจกรรมการเรียนรู้ต่อเนื่อง (กรต) โดยการไปศึกษาค้นคว้า อ่าน หนังสือ จดบันทึก จากหนังสือแบบเรียน ตำรา หนังสือ อินเตอร์เน็ต และสื่ออื่นๆ ในห้องสมุดประชาชน จังหวัด ห้องสมุดประชาชนอำเภอ โรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา วิทยาลัยชุมชนในพื้นที่อำเภอ เมืองนราธวิ าสหรอื อำเภออื่นๆ หรือไปสอบถามขอความรจู้ ากบคุ คล ในหวั ขอ้ ตอ่ ไปนี้ หวั ข้อท1่ี ศึกษาเร่อื ง : แนวคดิ การสะทอ้ นความคิดเห็นต่อโครงงาน หัวขอ้ ท่ี 2 ศึกษาเรอื่ ง : เจตคติทด่ี ตี อ่ การทำโครงงานและเห็นคณุ ค่าของโครงงาน ให้นกั ศึกษาสรุปกจิ กรรมการเรยี นร้ดู ว้ ยตนเองลงเป็นรูปเล่มรายงาน พร้อมสุ่มตวั แทนนักศึกษา นำเสนอดว้ ยตนเอง คนละไม่เกิน 10 นาที โดยแลกเปล่ยี นเรียนรู้ในวนั พบกลุ่มครง้ั ต่อไป ขน้ั ตอนของการไปเรียนรตู้ อ่ เนือ่ ง (กรต.) ของนักศกึ ษา มีดงั นี้ 1. แผนการเรยี นรู้ตอ่ เนื่อง (กรต.) ในแต่ละแต่ละสปั ดาห์ แตล่ ะครง้ั ที่ครู กศน.ตำบล/ครู ศรช. หรือครู ประจำกลุม่ กลุ่มมอบหมาย 2. ใหบ้ รหิ ารเวลาและใชเ้ วลาในการศึกษาเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองและทำกจิ กรรมการเรยี นรู้ต่อเนื่อง (กรต.) สปั ดาห์ละ 15 ชัง่ โมงเป็นอยา่ งนอ้ ย 3. อา่ นหนังสอื สอบถามผรู้ ู้ และจดบันทกึ ทุกครัง้ ทีมีการทำกจิ กรรม กรต. และเกบ็ หลักฐานไว้ทุกคร้ัง เพื่อสง่ ครูกศน.ตำบล/ครศู รช. หรอื ครปู ระจำกลมุ่ ตรวจใหค้ ะแนนการทำ กรต. 4. จัดทำรายงานเป็นเล่ม ตามแบบรายงานที่ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย กำหนดและให้ส่งในวนั ท่ีมีการนำเสนอผลการทำกรต. ในเรอ่ื งนนั้ ๆ 5. ตัวแทนนำเสนอด้วยตนเอง คนละไมเ่ กิน 10 นาที แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ในวนั พบกลมุ่ คร้ังต่อไป
71 แบบทดสอบหลังเรียน รายวชิ าโครงงานเพอ่ื พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ ทร 02006 คำช้ีแจง : จงเลอื กคำตอบท่ีถูกทีส่ ุดเพียงข้อเดียว 1. โครงงาน หมายถึง อะไร ก. สง่ิ ทีถ่ ูกบงั คับกำหนดใหศ้ ึกษา ข. การเรยี นรู้โดยไมม่ ีการวางแผน ค. การเรยี นรโู้ ดยไม่อาศัยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ง. กจิ กรรมทเ่ี ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนศกึ ษาส่ิงที่สนใจอย่างลกึ 2. การได้มาของหวั เรื่องในการทำโครงงาน ควรจะได้มาจากที่ใดเป็นอนั ดบั แรก ก. ไปศกึ ษานอกสถานที่ ข. สังเกตสำรวจสงิ่ แวดลอ้ มรอบตวั ค. ไปศกึ ษาแนวคดิ ของโครงงานอืน่ ง. ปรกึ ษาอาจารย์ทปี่ รกึ ษาโครงงาน 3. ส่งิ ทค่ี วรทำเป็นอนั ดับแรกในการทำโครงงานคือทำอยา่ งไร ก. คิดหัวเร่อื งทจ่ี ะทำ ข.สอบถามเรื่องทีจ่ ะทำจากอาจารยท์ ี่ปรกึ ษา ค. เตรียมสถานท่ี ทจ่ี ะทำโครงงาน ง. ศึกษาสถานท่ที ี่จะประกวด 4. . ขอ้ ใดคือจุดมุง่ หมายของการทำโครงงาน ก. เพือ่ ให้ผเู้ รยี นรู้รักสามคั คี ข. เพอ่ื ใหผ้ ู้เรยี นรู้ เรียนรถู้ งึ ความเปน็ ไทย ค. เพอื่ ให้ผู้เรยี นได้ผลประโยชน์จากกิจกรรม ง. เพือ่ ให้ผูเ้ รยี นไดแ้ สดงออกซ่งึ ความคิดรเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์ 5. ประเภทของโครงงานแบ่งออกไดเ้ ปน็ ก่ปี ระเภท ก. 3 ประเภท ข. 4 ประเภท ค. 5 ประเภท ง. 6 ประเภท 6. ผู้ท่ีควรเป็นท่ีปรกึ ษาโครงงานทด่ี ี ควรเป็นใคร ก. อาจารย์ประจำชน้ั ข. บุคคลท่ีไมใ่ ช่ครูอาจารย์ หรือ ผูอ้ ำนวยการ ค. ใครกไ็ ดท้ ่ีมีความร้ใู นเรื่องโครงงาน ง. ใครก็ได้ที่มคี วามรู้ในเรอ่ื งท่ีเราศึกษา
72 7. การจดั การเรียนการสอนแบบโครงงานมงุ่ เนน้ ด้านใดถูกทสี่ ุด ก. มุ่งเนน้ ให้ผเู้ รียนสามคั คี ข. มงุ่ เน้นให้ผเู้ รียนหาเลย้ี งชพี เพียงลำพงั ค. มงุ่ เน้นใหผ้ เู้ รียนเรยี นรจู้ ากประสบการณ์ตรง ง. มุ่งเน้นให้ผูเ้ รยี นสามารถเอาสิง่ ท่ไี ด้มาไปหารายได้ 8. โครงงานตามสาระการเรียนรู้ มลี ักษณะเช่นใด ก. เป็นการสร้างความสามัคคีในหมู่คณะ ข. เป็นการใหบ้ รู ณาการรว่ มกับการเรยี นรู้ ค. เปน็ การนำความรู้ด้านตา่ งๆมาประยุกต์ใชด้ ้วยกัน ง. เป็นการพฒั นาศักยภาพของตนเองไปดา้ นที่ตนเองสนใจ 9. การออกแบบเส้ือผ้า จัดอยู่ในโครงงานประเภทใด ก. โครงงานตามสาระการเรยี นรู้ ข. โครงงานตามความถนัด ค. โครงงานตามความสนใจ ง. โครงงานคณิตศาสตร์ 10. การใช้สมุนไพรในการปราบศัตรูพชื จัดอยูใ่ นโครงงานประเภทใด ก. ตามสาระการเรียนรู้ ข. ตามความสนใจ ค. ตามความถนัด ง. ตามอัธยาศัย ลงชือ่ ............................................................นามสกุล...............................................ระดับ.................. รหสั นักศกึ ษา..........................................................
73 เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น 1. ง 2. ข 3. ก 4. ง 5. ค 6. ง 7. ค 8. ข 9. ก 10. ง
74 ใบความรู้ เรอื่ ง การสะท้อนความคิดเห็นตอ่ โครงงานเพ่ือพัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ แนวคิดเรื่องการสะท้อนความคิด (Reflection ) การสะท้อนความคิด เป็นรูปแบบหนึ่งของการคิด แบบอภิปรัชญา (Metacognition) เป็นการคิด เกี่ยวกับการคิดของตนเอง การสะท้อนความคิดจึงไม่ใช่เป็น การรายงานข้อมูลความเป็นจริงต่างๆ แต่เป็นการ แสดงออกถึงความคาดหวัง การรบั รู้ และความรู้สึกเก่ียวกับ ประสบการณ์ โดยผ่านกระบวนพดู หรอื เขียน โดยมจี ดุ ประสงค์ เพื่อวเิ คราะห์ เปรยี บเทียบ วางแผน หรือแก้ไข ปญั หา สิง่ เหลา่ นเ้ี ปน็ การคดิ ระดบั สงู กวา่ การ คิดทว่ั ไป (รชั นกี ร ทองสุขด.ี 2545 : 45) ดิวอี (Dewey. 1933: 12 ) ในงานเขยี นเรอื่ ง “How we Think” ให้ความหมายของการสะท้อน ความคดิ วา่ เป็นรูปแบบหนงึ่ ของการคิดพนิ ิจพิเคราะห์ ตรกึ ตรอง ใคร่ครวญอยา่ งลึกซ้ึง โดยเร่ิมจากความสงสัย ใครร่ ู้ ในเรอ่ื งที่ เกย่ี วกบั ความคิด ความเชือ่ หรือองคค์ วามรู้ทยี่ ึด ถอื กนั อยู่และใช้ความพยายามในการคน้ หา คาํ ตอบโดยอาศัยเหตผุ ลและข้อมูลอ้างองิ โนวลส์, โคล และ เพรสวูด (Knowles; Cole and Presswood.1994 : 8-10) กล่าวว่าการสะท้อน ความคิดเป็นการใช้กระบวนการพินิจพิเคราะห์ ตั้งคําถามย้อนหลังกลับมายังสภาพที่เป็นอยู่อย่างครอบคลุม ทุกด้าน แยกให้เห็นปัญหาที่เป็นเหตุผลในการปฏิบัติขณะนั้น ทําให้เกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้และส่งผลต่อ การแก้ปัญหาที่เหมาะสม แยนซี (Yancey. 1998 ) กล่าวว่า การสะท้อนความคิดอาจหมายถึง การทบทวนใน งานชนิ้ ใดชนิ้ หนง่ึ หรือการประเมนิ ตนเอง หรือเปน็ การวิเคราะห์การเรียนรู้ที่เกดิ ขนึ้ นอกจากนี้ โคลเลน (Colloen.1996 : 54 ) ไดเ้ สนอความคดิ เห็นว่าการสะท้อนความคิดเป็นปฏกิ ริ ยิ า ของสมอง ที่สะท้อนความคิดสิง่ ทบี่ คุ คลนั้นคํานึงถึง อยา่ งใครค่ รวญละเอยี ดถ่ีถว้ น เพื่อถ่ายโอนความรู้สึกต่างๆ ของตนเอง ก่อนทีจ่ ะส่อื สารกับผูอ้ ืน่ ด้วยการพูดหรือ การเขียน จากความหมายดังกล่าว สรุปได้ว่าการสะท้อนความคิด เป็นกระบวนการภายในตัวบุคคลที่มีความ ซับซัอน ถือเป็นการคดิ ระดับสงู ที่เรียกว่าอภิปรชั ญา ซ่ึงเป็นการคิดเกี่ยวกับการคดิ ของตนเอง รวมท้ังสิ่งสําคัญ ที่มีผลต่อความคิดนั้น ดังนั้นการสะท้อนความคิดจึงขึ้นอยู่กับองค์ประกอบ 3 ประการ คือ ตัวผู้เรียน ความรู้ เกย่ี วกับสง่ิ ท่จี ะต้องเรียนรู้ และวิธกี ารในการเรียนรู้ การสะทอ้ นความคิดมีหลายรูปแบบ ไดแ้ ก่ การคิดทบทวน ของบุคคลแต่ละคนโดยไม่ได้มีการสื่อสาร ให้ผู้อื่นได้รู้ หรือการสะท้อนความคิดและมีการสื่อสารกันทางการ สนทนา หรือการสะท้อนความคิดและใช้การ สื่อสารทางการเขียน การที่ผู้สอนจัดกระบวนการเรียนการสอน ให้ผู้เรียนมีโอกาสได้สะท้อนความคิด จะทําให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ อย่างแท้จริ ง โดยได้ สร้างองค์ ความรู้ ใหม่จากข้อมลู ความจริง และทฤษฎแี นวคดิ ท่ีมี ความหมายกับผู้เรียน ซง่ึ ถอื เป็นก้าวแรกของการเรียนรู้ตลอด ชวี ติ ด้วย (Kowalke. 1998:203-267) ความสาํ คญั ของการสะท้อนความคิด การที่บุคคลมีโอกาส สะท้อนความคิด ของตนเองเป็น การเปิดโอกาสในการสังเกตและวิเคราะห์ ความคิดของตน และพัฒนาความมีระเบียบและทักษะในการสร้างและจัดลําดับความคิด ได้สื่อสารความคิด ของตนกับผู้อื่นถึงสิ่งที่ตนเข้าใจ และพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของตนเอง ช่วยส่งเสริมให้ เป็นนกั คดิ ทีด่ ีข้ึนในการต้ังคําถามและใหเ้ หตุผล (รชั นีกร ทองสุขด.ี 2545 :47-48)
75 ความสําคัญของการสะทอ้ น ความคดิ มีหลายประการดังน้ี 1) สรา้ งความทา้ ทายทีส่ รา้ งสรรคใ์ นการนาํ เสนอความคดิ ของตน 2) เปดิ โอกาสในการจบั ประเด็นหรือหวนคดิ ถงึ สง่ิ ทค่ี ดิ ในรปู แบบทีถ่ าวรหรือปรับเสริมความคดิ ใหม่ 3) เป็นการพัฒนาความมรี ะเบียบและทักษะในการสร้างและจดั ลําดับความคดิ 4) เปดิ โอกาสในการสงั เกตและวิเคราะห์ความคดิ ของตนเอง 5) เปดิ โอกาสในการสื่อสารความคิดของตนเองกับผู้อ่ืนถงึ สิ่งท่ีตนเองเข้าใจ และพฒั นาทักษะการ วิเคราะห์ และสงั เคราะห์ของตนเอง 6) เปน็ การเช่อื มโยงองค์ความรเู้ ก่ากับองค์ความรู้ใหม่ และเปน็ การเติมเต็มระหวา่ งทฤษฎีกบั การ ปฏบิ ตั ิ 7) ช่วยส่งเสริมใหเ้ ปน็ นักคดิ ทดี่ ีขนึ้ ในการตง้ั คําถามและให้เหตุผล กรีนและด๊อบสัน (นภเนตร ธรรม บวร. 2542 : 20-21 ; อ้างอิงจาก Greene. 1973; & Dobson. 1993 ) กล่าววา่ ในการสะท้อนหรอื การ วิเคราะหต์ นเองนั้น ผู้สะท้อนความคิดจําเป็นต้องมีเวลาหยดุ คดิ และ นึกทบทวนไปถึงสิ่งที่ตนทําหรือปฏิบัติ ในขณะเดียวกันผู้สะท้อนความคิด จําเป็นต้องมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับ ประสบการณ์ หรอื เรื่องราวทผี่ ่านมาของ ตนกบั บคุ คล สรปุ ได้วา่ การสะท้อนการความคดิ เกิดข้ึนจากการที่ผู้เรียนไดร้ บั หรอื รวบรวมข้อมูลเบ้ืองต้นจากการ เรียนรูท้ ้ังในและนอกห้องเรยี น และนํามาพินิจพิเคราะห์อย่างใคร่ครวญ จนเกิดความเข้าใจในความคิดของตน อย่างถ่องแท้ ก่อนที่จะสื่อสารกับผู้อื่นด้วยการพูดหรือเขียน เป็นวิธีการสําคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนได้คิดเกี่ยวกับ พฒั นาการเรียนร้ขู องตน และสามารถเชือ่ มโยงเน้ือหาส่วนต่างๆ เขา้ ดว้ ยกนั จนเกิดการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองได้ใน ที่สุด นอกจากนี้การสะท้อนความคิดยังสง่ ผลต่อบรรยากาศแห่งการเรียนรูใ้ นวันต่อๆ ไป ตลอดระยะเวลาของ ภาคเรียน เมื่อผู้เรียนได้รับทราบหลักการของการสะท้อนความคดิ เห็นแล้ว เพื่อฝึกฝนให้ตนเองมีทักษะในการ สะท้อนความคิดเห็นแล้ ว จึงควรทดลองตั้งคําถามในใจและตอบคําถามที่ตนเองได้ดําเนินโครงงานไปแล้ ว โดยอาจเร่มิ ต้นตามลาํ ดับข้นั ตอนของการทาํ โครงงาน ซง่ึ การทดลองฝกึ สะท้อนความคดิ เหน็ ตอ่ การทําโครงงาน จึงอาจจะเร่มิ ต้ังแต่ทําโครงงาน ไมจ่ ําเปน็ ต้องรอให้การทําโครงงานเสรจ็ ส้ินแลว้ ก็ได้ อย่างไรก็ตามเม่ือเสร็จส้ิน โครงการแล้ว ผู้เรียนควรสะท้อนความคิดอย่างจริงจัง และบันทึกผลการสะท้อนความคิดนั้นไว้เป็นหลักฐาน ดว้ ย การประเมินโครงงานและการพัฒนาโครงงานจากขอ้ บกพร่องตา่ งๆ การประเมินโครงงาน เป็นกิจกรรมที่มีความสําคัญและจําเป็นอีกอย่างหนึ่ง ในการทําโครงงานของ ผู้เรียน เป็นการให้คะแนนโครงงานที่ผู้เรียนทํา เพื่อประเมินว่าโครงงานที่ทํานั้นมีคุณภาพในด้านต่างๆ มาก น้อย เพียงใด เพื่อปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นในโอกาสต่อไป ในการประเมินโครงงานแต่ละโครงงานนั้น ผู้ประเมิน ต้องคิด พิจารณาและวิเคราะห์โครงงานอย่างละเอียด รอบคอบ ครอบคลุมทุกๆ ด้านก่อนให้คะแนน การประเมนิ โครงงาน ควรใหค้ วามสาํ คญั 3 สว่ น คือ
76 ส่วนที่ 1 สว่ นประกอบของรายงานโครงงานครบถว้ น ได้แก่ - ปกหนา้ (ช่อื โครงงาน/ช่อื ผู้ทํา/ช่ื อ อาจารย์ท่ีปรึกษา/สถานศกึ ษา) - บทคัดยอ่ /กิตติกรรมประกาศ - ท่ีมาและความสาํ คญั -วตั ถปุ ระสงค์สมมติฐาน / ตัวแปรของการศึกษา เอกสาร/ความร้หู รอื ทฤษฎีที่เก่ียวข้อง วัสดุ และอุปกรณ์และวธิ ดี าํ เนนิ การ (อธิบายโดย ละเอียด) - ผลการศึกษาคน้ คว้า สรปุ ผล อภิปรายผล ข้อเสนอแนะและบรรณานกุ รม ส่วนที่ 2 ความคิดสร้างสรรค์ พิจารณาจากความแปลกใหม่ ความคิดริเริ่ม ประโยชน์การนําไปใช้ใน ชีวิตประจาํ วนั และความนา่ สนใจ ส่วนที่ 3 ความรู้ และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ พิจารณาจากปัญหา (ที่มา ความสําคัญ วัตถุประสงค์) สมมติฐาน (สอดคล้องกับปัญหา/ชัดเจน) การตรวจสอบสมมติฐาน การแปลผล อภิปรายและ เสนอแนะความสามารถในการสื่อความหมาย พิจารณาจากการจัดทํานิทรรศการโครงงานและการนําเสนอ โครงงาน การพัฒนาโครงงานจาก ข้อบกพร่องต่างๆ จากการตัดสินการประกวดโครงงานพบว่า มีปัญหาที่รอการแก้ไขในการทําโครงงาน และ การเขียน รายงานโครงงานโดยสรปุ มดี ังต่อไปน้ี 1. การเขียนบทคัดย่อ เขียนไม่ครอบคลมุ สิง่ นาํ เสนอ ควรประกอบด้วยวตั ถปุ ระสงค์ วธิ เี ก็บข้อมลู เคร่ืองมอื ที่ใช้ วธิ ีการวเิ คราะหข์ อ้ มลู และสรปุ ผล มักพบวา่ นาํ ความเปน็ มาของการทําโครงงานเข้ามาเขียนและ พบวา่ เขยี นไม่กระชับไม่ชดั เจน 2. ความสาํ คญั ของโครงงานเขียนไม่ชัดเจน ควรเขียนความเปน็ มาของโครงงานและโครงงานน้สี าํ คญั อย่างไร ทาํ แล้วได้อะไรเป็นต้น 3. ชื่อเรื่องเป็นแบบเรียกร้องความสนใจแต่ผู้ศึกษาไม่เข้าใจปัญหา วัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่าง ชัดเจน โปรดจาํ ไว้ว่าปัญหาและวตั ถุประสงค์ที่ศึกษาเปน็ เร่ืองเดียวกัน เพียงแต่ปัญหาเปน็ ประโยคคําถาม ส่วน วตั ถุประสงคเ์ ป็นประโยคบอกเลา่ 4. การเขียนวัตถุประสงค์ของโครงงานไม่ตรงกับชื่อเรื่อง และเขียนปะปนกับประโยชน์ที่คาดว่า จะได้รบั ซง่ึ เป็นสงิ่ ที่ไม่ถกู ตอ้ ง 5. ขาดการศึกษาทฤษฏี หลักการ เนื้อหาที่ เกี่ยวข้องกับปัญหาที่สนใจจะศึกษาเป็นเหตุ ให้ ตัง้ สมมตฐิ านเองตามประสบการณแ์ ละสามัญสํานึก 6. โครงงานส่วนใหญ่เขียนบทเอกสารที่เกี่ยวข้องยาวมาก โดยรวบรวมเรื่องที่ไม่เกี่ยวข้องกับการ ทดลองในโครงงาน เหมือนจะเพ่ิมความหนาของเลม่ ให้ดเู ป็นโครงงานที่หนาด้วยรูปเล่ม มากกวา่ หนาดว้ ยสาระ ที่เก่ียวขอ้ ง 7. ระบุตัวแปรต้นและตัวแปรตามผิด เขียนแบบสับสนและไม่กระชับกะทัดรัด เพราะไม่เข้าใจอย่าง ชัดเจน และอยา่ งทีแ่ ท้จรงิ เก่ยี วกบั การระบุและควบคุมตัวแปร 8. การนําเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ ยังไม่ถูกต้อง เช่น รูปแบบการนําเสนอไม่เหมาะสมไม่มีการ กาํ หนดหน่วยของปริมาณหรือขนาดของตัวแปร รวมทง้ั ใชภ้ าษาฟมุ่ เฟือยไมก่ ะทดั รัด
77 9. ไม่เขยี นชื่อตาราง ช่อื กราฟ ชอื่ ของรูปภาพทน่ี าํ เสนอขอ้ มูลทไ่ี ดจ้ ากการรวบรวม 10. การตคี วามหมายใตต้ าราง ใตก้ ราฟ ท่นี าํ เสนอข้อมลู ท่ีได้จากการรวบรวม เปน็ การอภิปรายผลซึ่ง ไม่ถูกตอ้ ง เพราะการอภิปรายผลควรนาํ เสนอหลังการสรุปผล การตคี วามหมายควรอยใู่ นขอบเขตเฉพาะข้อมูล ทปี่ รากฏเท่าน้นั ไมค่ วรสรุปอา้ งอิงจากประสบการณ์และความรู้ทางวิชาการ 11. เมื่อมีการสรุปผลแล้วยังขาดการอภิปรายผล เพราะผู้ทําโครงงานขาดการศึกษาเนื้อหาทาง วชิ าการ ทเ่ี กีย่ วข้องกบั ปญั หาทส่ี นใจ 12. การเขียนบรรณานุกรมหรือเอกสารอ้างอิงทําตามสามัญสํานึก ขาดการศึกษาวิธีการเขียนที่ควร เป็นตามสากลนิยม
78 ใบงานท่ี 1 เร่อื ง การสะท้อนความคิดเห็นต่อโครงงานเพอื่ พฒั นาทกั ษะการเรยี นรู้ คำช้ีแจง : ใหน้ ักศึกษาตอบคำถามให้สมบรู ณ์ 1. ให้นักศึกษาบอกความหมายของการสะท้อนความคิด ตามความเข้าใจมาพอสงั เขป ........................................................................................ ...................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ให้นกั ศึกษาบอกความสำคัญของการสะทอ้ นความคิดตามทเี่ ข้าใจ มาพอสังเขป ......................................................................................... ..................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. 3. ใหน้ ักศึกษาบอกความสำคัญของการประเมนิ โครงงาน มาพอสังเขป ...................................................................................................... ........................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ....................................................................................................................................... ....................................... ............................................................................................ .................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 4. ให้นักศึกษาบอกข้อบกพร่องตา่ งๆท่ไี ดจ้ ากการประเมนิ โครงงานตนเอง .............................................................................................................................................. ................................ ................................................................................................... ........................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................... .......................................... ......................................................................................... ..................................................................................... 5. ให้ผ้เู รียนประเมนิ โครงงานของตนเองตามแบบประเมินโครงงาน ( หนา้ ถดั ไป)
79 แบบประเมนิ โครงงาน ช่อื โครงงาน........................................................................................................................................ ประเภทโครงงาน................................................................................................................................. กลมุ่ ท่.ี ................................................................................................................................................. ครูทป่ี รึกษา........................................................................................................................................ รายการประเมิน คะแนนเต็ม คะแนนท่ไี ด้ 1.สว่ นประกอบของรายงาน ( 10 คะแนน ) 1 1.1 ปกหน้า 1 1.2 บทคดั ย่อ 1 1.3ทมี่ าและความสำคัญ 1 1.4 วตั ถปุ ระสงค์หรอื ปัญหาท่ีศึกษา 1 1.5 เอกสาร/ความรหู้ รือทฤษฏที ่เี กยี่ วข้อง 1 1.6 สมมติฐานของการศึกษาค้นควา้ (สอดคลอ้ งกับวัตถปุ ระสงค)์ 1 1.7 วสั ดุ และอปุ กรณ์ 1 1.8 วิธีดำเนินการ (อธิบายโดยละเอียด) 1 1.9 ผลการศกึ ษาคน้ ควา้ 1 1.10 เอกสารอ้างอิง 10 2. ความคดิ สรา้ งสรรค์ ( 30 คะแนน ) 10 2.1 ความแปลกใหม่ 10 2.2 ประโยชน์ การนำไปใช้ในชีวิตประจำวนั 2.3 ความนา่ สนใจ 5 5 3. ความรู้และกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ที่ใช้ ( 40 คะแนน ) 20 3.1 ปญั หา (ที่มา ความสำคัญ วัตถปุ ระสงค์ ) 10 3.2 สมมติฐาน ( สอดคล้องกับปัญหา/ชัดเจน ) 3.3 การตรวจสอบสมมติฐาน 10 3.4 การแปลผล อภิปรายและเสนอแนะ 10 100 4. ความสามารถในการส่ือความหมาย ( 20 คะแนน ) 4.1 การเขียนให้เข้าใจ 42 การแปลผล และสรปุ ผล รวม
ภาคผนวก
แบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัตกิ จิ กรรมของนักเรยี นรายบคุ คล เลข ่ีทชือ่ – สกุล ผลการประเมิน ีมความตั้งใจในการทำงาน ีมความรับผิดชอบ ตรงต่อเวลา ความสะอาดเรียบร้อย ผลสำเร็จของงาน รวมคะแนน 3 3 3 3 3 15 ผา่ น ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมนิ ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์ทีผ่ ่าน 3 ปฏบิ ัติหรอื แสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ดี 11 – 15 คะแนน ดี ตงั้ แต่ 10 คะแนน ขึ้นไป 2 ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยคร้ัง ปานกลาง 6 – 10 คะแนน พอใช้ 1 ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้งหรือน้อยครงั้ ปรับปรุง 1 – 5 คะแนน ปรับปรงุ
แบบสงั เกตพฤติกรรมการปฏบิ ตั ิกิจกรรมกลุ่ม กลุม่ ที่.............. เลขท่ีชอ่ื – สกลุ รวม ผลการประเมนิ ีม ่สวนร่วมในการแสดงความคิดเห็น ีมความกระตือรือร้นในการทำงาน รับ ิผดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย ีม ั้ขนตอนในการทำงานอย่างเป็น ระบบ ใ ้ชเวลาในการทำงานอย่างเหมาะสม 3 3 3 3 3 15 ผา่ น ไมผ่ า่ น เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับคุณภาพ เกณฑท์ ่ีผา่ น 3 ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤติกรรมสมำ่ เสมอ ดี 11 – 15 คะแนน ดี 2 ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยครงั้ ปานกลาง 6 – 10 คะแนน พอใช้ ต้ังแต่ 10 คะแนน 1 ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบางครั้งหรือน้อยครง้ั ปรับปรุง 1 – 5 คะแนน ปรับปรุง ข้นึ ไป
คณะทำงาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย ทีป่ รึกษา ผอ.สำนักงาน กศน.จังหวัดนราธิวาส 1. นายสรุ สทิ ธ์ สดุ สาย รอง ผอ.สำนักงาน กศน.จังหวัดนราธวิ าส 2. นายคนณิ ทองเอียด ผอ.กศน.อำเภอเมืองนราธวิ าส 3. นายจิรวฒั น์ ไทยเกอ้ื ครชู ำนาญการพิเศษ 4. นางสาวนารณิ ยี ์ อโนมะศิริ ผอ.กศน.อำเภอเมืองนราธวิ าส คณะทำงาน ครูชำนาญการพเิ ศษ 1. นายจิรวฒั น์ ไทยเกอ้ื ครผู ู้ช่วย ครผู ู้ช่วย 2. นางสาวนารณิ ยี ์ อโนมะศริ ิ ครูผู้ช่วย ครูผู้ช่วย 3. นางสาวตสั นมิ มานิ ครผู ชู้ ่วย ครูอาสาฯ 4. นางสาวนริ อฮายา เจษฎาภา ครอู าสาฯ ครอู าสาฯ 5. นางสาวฟารีดา มามะ ครอู าสาฯ ครู กศน.ตำบล 6. นางสาวนรู รดี า หะยีเจะเตะ ครู กศน.ตำบล ครู กศน. ตำบล 7. นางสาวธนั ชพร คูหาพงศ์ ครูอาสาฯ ปอเนาะ ครูประจำกลุม่ 8. นางยุพินธ์ ทองคำ ครูผู้ช่วย 9. นางฐติ าพร จหู ม๊ะ 10. นางมัสนูรา เลง็ ฮะ 11. นายกกรกฎ หะยีสะแลแม 12. นางสาวปารีดะห์ ยูโซ๊ะ 13. นางสาวอาสอื เมาะ สาแม 14. นางสาวกรกวี นวลมาก 15. นางสาวไฮฟะห์ หะยีดือเร๊ะ 16. นางสาวอาตกี ะห์ สะตาปอ ผ้รู วบรวม นางสาวตสั นิม มานิ บรรณาธกิ าร /ออกแบบปก ครูผชู้ ว่ ย นางสาวนริ อฮายา เจษฎาภา
หลักสตู รสถานศึกษา ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐานพุทธศักราช 2551 ศนู ย์การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อาเภอเมอื งนราธวิ าส จังหวดั นราธิวาส สานกั งานสง่ เสรมิ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั จงั หวัดนราธวิ าส สานักงาน กศน. สานกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร กระทรวงศึกษาธกิ าร
Search
