تفريد التعليم

‫جامعه السويس‬ ‫كليه التربيه‬‫قسم تكنولوجيا التعليم‬





‫الصفحه‬ ‫الموضوعات‬ ‫‪2\1‬‬ ‫*المقدمه‪.‬‬ ‫الأهداف‪.‬‬ ‫‪5\3‬‬ ‫*الفصل الأول‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫*ماهيه تفريد التعليم ‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫*نبذة تاريخيه عن تفريد التعليم‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫*استراتيجات تفريد التعليم‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫*أهميه تفريد التعليم‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫*خصائص تفريد التعليم‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫*أساسيات تفريد التعليم‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫*مميزات تفريد التعليم بالنسبه للمتعلم‬ ‫‪16‬‬ ‫والمعلم ‪.‬‬‫‪19 \ 18‬‬ ‫*مزايا تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*عيوب تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*أهداف تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*المبادى العامه لتفريد التعليم ‪.‬‬ ‫*مهارات تفريد التعليم ‪.‬‬ ‫*مقارنه بين التعليم الجمعى والفردى‪.‬‬ ‫*مجالات تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*أشكال تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*شروط تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*طرق تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*سلبيات تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*معوقات تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*مقارنه التعليم الفردى والتعليم الذاتى‪.‬‬ ‫*أنواع تفريد التعليم‪.‬‬ ‫*الفصل الثانى‬ ‫*الاجراءات المطلوبه لتنفيذ التعليم‬ ‫الفردى فى المواقع التعليمى‪.‬‬ ‫* مبدا تفريد التعليم عند المعاقين‬ ‫عقليا‪.‬‬

‫إن تفريددت ليت تددين تيييددر الاهددب يلاددتم إيددل لكيت دد ن دد يفرت لي ددت تن ليتر يدد تيدده فددب‬‫تيتددددب ليت تددددين ليددددت تن تندددد ين دددد لر ي ه دددد ددددن ل فددد لرت يدددد يتدددر ددددر‬‫تقدددت لان إيدددل فدددت لرتلان ليفرتيدددو يدددر تلان لي لتيدددو يددد ي ادددب تقدددتين ت تدددين ي لر دددب ددد ين‬‫لي ت ت ددين ددن فددر ل فرتيددو يتمتددد تدد فير يتيددتو ددن ل يددتلم ليت تي يددو لييددت يو ليتددب‬ ‫تتنددد لاددتم الادد ب ددينع فددت ت ددتت تا دد ت ريفدد تفريددت ليت تددين ددن ف ددد لي ت دد‬‫لي ددد اين لي لات دددينع تقددد م ف ييدددو ا احددد ن ت تي دددب دددت ددد ت قدددل دددن يدددتلم دددن‬‫ف ددد ايدد و يددرل ددن لي ت ت ددين يدد ي نددد فيدده ل ددر ددتت ددن ددن لي ت ت ددين تددل‬ ‫ترهددد ييدددو ت دددت احدددن تفريدددت ليت تدددين دددن ادددر ليددداحن ليت تي يدددو ييددد ت قيقددد يددد ي‬‫يدد تاددير ل ت يدد ليتر يددو لي تياددو إيددل ن احددن تفريددت ليت تددين تيدد ت تددل ن ي قددل‬‫ايددد و يدددرل دددن لي ت ت دددين ‪ %90‬فددد ار ايددد و ت دددرم ايددد و ل يدددتلم لي ددد لرت ت قيقلاددد‬‫يدددد ى يددددت لكتقدددد ن يرهدددد يدددد إيددددل ن يدددد ى ليدددداحن ت لر ددددب ليفددددر ل ليفرتيددددو ددددين‬‫لي ت ت ددين تتدديع ي ددد ددت تن لي فدد لي دد فب ليدد ا ي تدد إييدده يددت تن دد دد لي ندد د‬‫فيدده إيددل يددت لكتقدد ن دد الادد ته تدده ييددير فددب تيددو ليددت تن فددل تيدده يددر ته‬‫فدددب ليدددت تنع يددديم فقددد ي دددتد ددده يددد ي حلادددر ليدددت ل إيدددل ت ادددب تفريدددت ليت تدددين‬‫نددييو هتيددتل يتمدد ير ليت تددين نددفو ددو تمدد ير ت تددين لي تدد ن نددفو نددو احدد لر‬‫ي دددتن نددد د ايددد و يدددرل دددن لي ت ت دددين إيدددل يدددت لكتقددد ن فدددب حدددد ليددداحن ليت تي يدددو‬ ‫لي ت و يي ي ياير ت رى إيل لا ف ض ف ييو لياحن ليت تي يو لي ت و يي ع‬ ‫‪1‬‬

‫ل يتلم‬‫‪ ‬بعد الانتهاء من د ارسة هذا المحتوى ينبغي أن يكون التلميذ‬ ‫قاد ار على أن ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫هو نظام تعليمي تم تصميمه بطريقة منهجية تسمح بمراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫المتعلمين داخل إطار جماعية التعليم وذلك بغرض أن تصل نسبة كبيرة من‬ ‫المتعلمين ‪ %90‬أو أكثر إلى مستوى واحد من الإتقان كل حسب معدله الذي‬ ‫يناسب قدراته واستعداداته‪.‬‬ ‫*‬ ‫ليتريو لينيايو ليقتي و‬‫كااان التعلاايم فااي التربيااة الصااينية يااتم فااي أكااوا علااى يااد معلاام واحااد‬‫يجمااا فاااي هاااذا الكاااو عاااددا قلااايا مااان المتعلماااين نظيااار مبلااا يدفعاااه‬‫الآباا ‪ .‬كاان يخضا فياه الماتعلم تحات نظاام صاارم حيا يحفاظ أشاعار‬‫كونفوشااايوس وتعاليماااه عااان ظهااار قلاااب ‪ ،‬تحااات نظاااام التعلااايم الفاااردي‬ ‫حياا يقااوم المااتعلم بدارسااة مااا أعطااا المعلاام ماان المعرفااة وإذا اجتااا‬ ‫الامتحاااان نقااال إلاااى مساااتوى جدياااد أعلاااى ‪ ،‬وهكاااذا حتاااى ينهاااي جميااا‬‫متطلبااات التخاار ليكااون ماا ها للعماال الحكااومي ‪ .‬ويتضااح ماان هااذا‬‫أن التربيااة الفرديااة كاناات الساامة الغالبااة علااى التربيااة الصااينية القديمااة ‪.‬‬‫حيا كاان التعلايم المفارد هاو الاانمط السااا د فاي التربياة الصاينية القديمااة‬‫لأنهاا تحااد فاي الغالاب باين المعلام والمتعلماين كارفراد ‪ ،‬كال علاى حاد‬‫لإعاااداد للوظاااا والمهاااام الاجتماعياااة ضااامن ماااا لدياااه مااان مواهاااب‬ ‫وقدرات ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫ليتريو لي نريو ليقتي و ‪:‬‬‫اعتمادت التربياة الفرعونياة علاى تادريب الفارد لخدماة ومهناة ماا ‪ ،‬وهاي أسااس‬‫التعليم الفردي في مصر القديمة من حيا التادريب والممارساة ‪ ،‬إذ يتادرب الفارد‬‫عند خبير حرفي ماهر في صنعته ويكتسب منه المهنة من الصاغر ‪ ،‬وكال حساب‬ ‫قدراته وسماته‪.‬‬ ‫التربية الإغريقية‪-:‬‬ ‫عتبر سقراط الحكيم من أشهر المربين لأنه استخدم أفضل طريقة في التعليم‬ ‫وهي الطريقة الحوارية ‪ ،‬حي يطرح الأس لة ويعطي الفرصة للمتعلم بالإجابة‬‫على كل س ال ‪ ،‬ومن هذ الإجابة يطرح سقراط س الا ‪ ..‬وهكذا ‪ .‬لتنتهي العملية‬ ‫الحوارية بوصول المتعلم إلى المعرفة بنفسه ‪ ،‬وهذ الطريقة هي طريقة للتعليم‬ ‫الفرديع‬ ‫‪2‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫ليتريو لير ايو ‪-‬‬‫شهر الماربين الروماان الفيلساو والخطياب كونيتلياان الاذي ألا كتااب \" مدرساة‬‫الخطابة \" حي دعا فيه إلى وجاوب جعال دروس الماتعلم مسالية وممتعاة ‪ ،‬وعليناا‬‫توجيه الأس لة إليه وامتداحه وتعليمه أن يفارح كلماا أجااد فاي الإجاباة والتحصايل ‪،‬‬‫وإذا رفض في بعض الأحيان تلقي الدرس والتعليم وجب أن نعهد إلى شخص آخر‬‫اثارته وتشاويقه ‪ ،‬كماا يجاب إدخالاه فاي المناقشاة وإتاحاة المجاال أماماه كاي تعتبار‬ ‫نفسه ناجحا كلما أمكن ذلك ‪.‬‬ ‫ليتريو لكي يو‬‫أكااد المربااون المساالمون علااى أهميااة مراعاااة الفااروق الفرديااة فااي التعلاايم وذلااك‬ ‫من خال إشارتهم إليها في م لفاتهم نذكر منهم التالي ‪:‬‬‫‪ .A‬أبااو حامااد الغ الااي ‪ \" :‬يجااب أن يراعااي المعلاام مسااتويات الأطفااال ماان‬‫الناحيااة العقليااة ويخاااطبهم علااى قااد عقااولهم ولا يلقااي إلاايهم أشاايا فااوق‬‫مسااتوى إدراكهاام حتااى لا ينفااروا ماان الااتعلم ‪ ،‬ويتخطبااوا فيمااا يفهمااون‬ ‫\"‬‫‪ .B‬اباان خلاادون ‪ \" :‬لكااي يكااون تلقااين العلااوم مفياادا للمااتعلم فإنااه يجااب أن‬‫يراعااي فااي ذلااك قااوة عقلااه ‪ ،‬واسااتعداد بقولااه مااا ياارد عليااه – وهااو‬‫ياارى اخااتا قاادرات الأفااراد ‪ ،‬وينصااح باارن مااا يقاادم للمااتعلم ينبغااي أن‬ ‫يكون بحسب طاقته وعلى نسبة قبوله للتعيم \" ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫تفريد التعليم‬‫‪ .C‬ابااان ساااينا ‪ \" :‬إن المتعلماااين يختلفاااون مااان حيااا قااادراتهم ومياااولهم كااال‬ ‫صناعة يرومها الصبي ممكنة له \" ‪.‬‬ ‫ك ‪ -‬ليت لرتيهي ليتقتيتيه ‪-‬‬ ‫‪ ‬التعليم المبرمج‪.‬ع‬ ‫‪ ‬الوحدات التعليمية الصغيرة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحقا ب \"الر م\" التعليمية‪.‬‬‫‪ ‬استراتيجية \"بلوم\" لإتقان التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬الألعاب التعليميه‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫ثانيا‪-:‬استراتيجيات الحديثه‪-:‬‬ ‫‪ ‬التعليم الموصو للفرد‪.‬‬ ‫‪ ‬خطة كيلر أو ما يعر نظام التعليم الشخصي‬ ‫‪ ‬نظام التعليم بمعاونة الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬نظام التوجيه السمعي‪.‬‬ ‫‪ ‬برامج التعلم طبقا للحاجات‪.‬‬ ‫‪ ‬برامج التربية الموجهة للفرد ‪.‬‬‫سهولة تطبيق الأهدا ال ُمرتبطة بتطوير مهارات الطاب‪.‬‬‫َتحديد نقاط الضع ‪ ،‬ونقاط القوة عند الطاب لمعرفة الوسيلة‬ ‫التعليم ّية ال ُمناسبة لهم‪.‬‬‫أكثر‬ ‫ليكونوا‬ ‫الطاب‬ ‫ُ‬ ‫تحفّ‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫ِمن‬ ‫مجموع ٍة‬ ‫تطبي ِق‬ ‫على‬ ‫الاعتماد‬ ‫فعالية‬ ‫توفير التغذية الراجعة بعد ك ّل حص ٍة دراسي ٍة‪،‬‬‫التعر إلى الخبرة السابقة ضروري‪ ،‬لبنا خبرات تعلمية لاحقة‬‫كل متعلم له سرعة تعلم خاصة به وفقا لقدراته الخاصة‬‫‪ ‬يدرم تفريدت ليت تدين اهد ت ليت تدين د يم دّ ا إااده بدن لي لهدد تدل لي تدبن‬‫لكيت ن ه بد ليم د ر ف دو ليندم فلادن دن ييد ي ن فدب تم يد بل‬ ‫لي تل ليت لرييو اه تع‬ ‫‪5‬‬

‫تفريد التعليم‬‫‪ ‬يلاددتن تفريددت ليت تددين ف ددربل ليددت تن ليدد لتب ليتددب ت ت ددت تددل ت لريدد بو ليم يددد‬‫ي د لتى ليت لريديو فقدر ي لا لرتد به ليا نديو ي دن بدن لي در را هد ت ت هيده‬ ‫اٍر ن لي تنع‬‫‪ ‬ي رص تفريت ليت تين تل ر ربل ن يدتقن ليم يدد فادو لي لاد لر ليت تي يدو‬‫ي د بد د تٍل ت لريديو ن ندر لي د لت ليتدب ت تد إيدل ت د ٍو تف يدٍر تل دن‬ ‫اد تتب ليري ي ليفي ي ع‬‫‪ ‬ييدد ين تفريددت ليت تددين فددب ت يددب ت ر لي تاددن فددب تاحدديبن إتلرل لينددم ددن‬‫د ل ت ت ه ٍو ن لكيت لرتيهاي اا ليت دد د ليمد د مريقد ٍو‬ ‫تا يد يت ي تلان ليت لرييوع‬ ‫• تتوثق العاقة بين المتعلم وموضوع دراسته ‪.‬‬ ‫• ي داد فهمه لبنية الموضوع الذي يقوم بدراسته‪1 .‬‬ ‫• يتعمق أكثر بالموضوعات التي أفاد التشخيص بدراستها مرة أخرى ‪.‬‬ ‫• تمكنه ن التقدم معتمدا على نفسه في دراسته لكل موضوع ‪2 .‬‬ ‫• يحصل على الاستجابة الفورية لإجاباته فيحصل الرضا الفوري‬ ‫• يساهم في تنمية استقالية المتعلم‪3 .‬‬ ‫‪6‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫تحرر من تدريس العديد من المهارات الروتينية‪.‬‬ ‫ت ود بردوات تشخيصية‬‫يستطي إيجاد برنامج أكثر دقة وقدرة على التعلم ن قبل المتعلمين‬ ‫يعمل كمحاضر وموجه للمتعلم في معرفته على الموضوع ‪.‬‬ ‫الشعور بالرضا الوظيفي ‪.‬‬ ‫تمكنه من مواجهة دقيقة للحاجات التعليمية لك متعلم‪.‬‬ ‫يادة فاعلية التدريس ووضوح قوة ترثير على الطاب‬ ‫‪.‬‬ ‫• تنمية فهم الطالب والاحتفاظ بالتعلم وانتقال أثر‬ ‫التعلم للمواق المماثلة ‪.‬‬ ‫إتاحة الفرصة للطالب في حرية التحاور م معلمه‪.‬‬ ‫• عدم العقاب في برامج هذا الأسلوب‪ ،‬لعدم نجاح‬ ‫الطالب في أي اختبار‪ ،‬يسهل استخدام الاختبارات‬ ‫كردوات للتعلم ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫هنا فيديو‪:‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/‬‬ ‫‪ ‬ل تي د لا لر تل ليت تن لي يت ر ي لنتو ت ت ه ليفرتا افيهع‬ ‫‪ ‬يت د ليفرت يؤ ييو ت تين افيه افيهع‬ ‫‪ ‬لي ي ي و فب تيو ليتهتيت ليفرتا يت هت ع‬ ‫‪ ‬ت قيل ليتريو لي يت رل ت لي ي ل ع‬ ‫‪ ‬ا هت تل ن ليت تنع‬‫‪ ‬لر ل ليفر ل ليفرتيو ين لي ت ت ين ن هلاو تل د لي ت تن ن هلاو‬ ‫رع‬‫‪ ‬ت حيم م لر ل ليت تن لي لتب ليتب تؤتا إيل ت يل فلان لي ت تن يت تل‬ ‫ليت لرييوع‬ ‫‪ ‬ل تي د لي ت تن لته ي إيه يو ا لي تيو ليت تي يو هه نع‬‫‪ ‬تم ير ليتف د ين لي ت تن لي تن ي يرفل إيل لياتيو ل ت لرن‬ ‫ا نيو لي ت تنع‬ ‫‪ ‬تا يو لي لا لر لي تيو اتيهو لي ريو لي لتيو يلأاامو ن ف د لي ت تنع‬‫‪ ‬تم ير ف ي لي ت تن لي نو ت حيم مرل ي ييد هتيتل ف و تل‬ ‫ليت لريو لي لتيوع‬‫‪ ‬ت فير لي لت ليت تي يو لي ر هو ليتب ته د تافي لي الا يلا ر‬ ‫يي لررع‬ ‫‪8‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪ ‬لا لر لي ا ر و يراع‬ ‫‪ ‬لا رل ليتق ين ليفرتاع‬ ‫‪ ‬ليتقتير يتت ن ع‬‫‪ ‬لكيتف تل ن ليتيلاي لي ت فرل فب لي ي و لي تيوع‬ ‫‪ ‬لكيت تلت يتت تنع‬ ‫‪9‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪ ‬تيلاد ل يتلم ليت ت يو لي تتل ي تيو ليت تن ت يت ن إف تتهع‬ ‫‪ ‬ليت رم إيل لي رل ليي قو ر را ي ا لر ت ت يو ك قوع‬ ‫‪ ‬ت تيت اق م ليق ل يت لي ت تن يت ي ي اق م لي م ي يهتلا ر‬ ‫ييلاد ليت تنع‬ ‫‪ ‬إ ل ن لي ت تن اامر فت ت ه ي ن ار ف ييوع‬ ‫‪ ‬ليتي يو لي لره و لي ت ررل ل ار فب تا ي ليت تنع‬ ‫‪ ‬ليتي يو لي لره و ليف ريو ل ار ير فب ف ييو ليت تنع‬ ‫‪ ‬د ت تن يه ير و ت تن نو ه فقر يقت لرته لي نوع‬‫‪ ‬لكتلرل ليهيتل يتحر م ليت ت يو ليت تي يو لي ت تو تاحين ترتي ليت ي‬ ‫يت ت تن تؤتا إيل ت تن ار ف ييوع‬‫التعليم المبرمج‬ ‫• الفيديو‬ ‫المتفاعل‬ ‫نظام التعليم الشخصي‬ ‫• التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫الحاسوب‬ ‫التعلم الموصو للفرد‬ ‫• الحقا ب‬ ‫التعليمية‬ ‫‪10‬‬

‫تفريد التعليم‬‫‪1‬ع تفريت ل يتلم ليت تي يو ي لي ه د لي ا ييد ت ليمد د فدب ليت دارم تدل‬‫ليمريقدو ليتدب تا يد لان فدب ليت لريدو دن د د د مد ٍو ت لريديو ت تد ا‬‫تدل ه د ٍو دن ل يدتلم دن ادن يمتدد دالان لي تدن ل تيد ر ل يدتلم‬ ‫ليتب تا ي لان يي قاقلا د ليفترل لي قررل يتت لريوع‬‫‪2‬ع تفريدت تدد لي د تل ليت لريدديو يدد لي هد د ليدد ا ييدد ل إيدل تدد فيبر لي دد لت‬‫ليت لريديو ليتدب تتا يدد د فدت لر ليمد د ت لر دب د ر دن ليفدر ل ليفرتيدو‬ ‫يالان فت لرتلان لكت لر يو لي تتفوع‬‫‪3‬ع تفريت مدرل يد د ليت تدين يد لي هد د ليد ا يتديع يتمد د ل تيد ر ليمريقدو‬‫ليت تي يو ليتب تتا يدد لادن ك تفدرض تديلان ا مدر ٍل تترييديو يد ل ر بدن‬ ‫لي ت ين لكتلرل لي ترييوع‬‫‪4‬ع تفريددت تقدد ين ت تددن ليمدد د يدد لي هدد د ليدد ا يددت ن لي تا ددين فددب تقيدديبن‬‫ليمدد د يادده لان تددل تم يددل ليتا يدد فددب تقدد ين اا ل تيدد ر اددر ددن‬ ‫مريقو فدب د لي د يتمد د ليتدب تاد د لك ت اد ليااد م‬‫غيري ن ليمرل ل ر ع‬ ‫لي ا ر و لينفيو ل تلت ل‬ ‫‪ ‬لكي ن لكفتا ف رل ليت تين ليفرتا ي م يب يت دع‬‫‪ ‬إ تلت ل ت ر ف تب ت تب يت تيت ليت تلتل د ت تن ي يه‬ ‫لرته ليي قو ل تي ه ته لي نوع‬‫‪ ‬ت فير يتيتو ن ل يتلم ليت تي يو لييت يو لي تف تو لي تترهو فب‬ ‫لي يت يت يب ليتا ي فب ل اامو ليت تي يوع‬ ‫‪ ‬لر ل ليفر ل ليفرتيو يت ت ت ين في ييات إييلان ن دع‬ ‫‪11‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪ ‬تا يو لياقو لي ت ت ين افيلان لا رل ليتلف يو يتيلانع‬‫‪ ‬ليت ددت ددن ن لي ددت تن يددت تن دد تيدد ع دده فت لرتدده ييددر و ليتددب‬ ‫تا ي هع*‬‫‪ ‬إت دو فدرص ليت لريدو لي يدتقتو يتتت يد ييدت ن دن ليتقدتن اد تدل‬ ‫ير ته لي لتيوع‬ ‫‪ ‬ت فير لي لت ل هلا ل لي لرت لي ن تر ليتب ي ت هلا د ت تن‬ ‫ه و ته ايو ن لي ت ت ينع‬ ‫ك ‪ -‬التعليم المبرمج‪.‬‬‫رل ن مريقو يترتيد لي ت فب م ل نييرل رت و ترتي امقي تلاتم إيل‬‫ت قيل يتلم ت تي يو تتل ياتقد ليم يد فب ت ت ه لاتق ك تتريهي ي مل يلا‬ ‫تي يو لره و ف ريو فت ت ن تل ا د تل ت و ريو آيوع‬ ‫ا اي صحائف الأعمال‪:‬‬‫رل ن فم ت اد نف و لي ت د لي تريب ت د تل ت هلايلا تتل ن‬‫ل اامو ل د ليتب يمتد ن ليتت ي لاه ي ت ن نييو ليمتد(لرين‬‫ل تد ف رن) ت د د ن يفو رفن ي ن ي رفن ليلاتم ليت تي ب لي رت م لا ي ن‬ ‫يلا م فو تن نع نو ع‬ ‫ا يا ‪ -‬البطاقات التعليمية‪:‬‬‫رل ن م ف ت ت ا لي تل ليت تي يو يت ي تتفو يلإت و ليفرنو يتم د‬‫تي ر يا يد ه تلان فت لرتلانع فت ترت م ن م ل د فت ا إه ل ي تو‬ ‫لي ت او لا فت ت ن يب لي هه للآ ر يتن يفوع‬ ‫لر ‪ -‬الدو ارت المصغرة‪:‬‬ ‫‪12‬‬

‫تفريد التعليم‬‫يتن فيلا ته و لي تل ليت لرييو لي قررل إيل تل فلا يه لا لر ت تي يو يمتل تل‬ ‫د الا ت رل فنيرل ت مل د تل يت ت تن فيتريلا يتقالا ان ياتقد إيل تل ر‬‫إا لرم لي تن يد مو اح و ي ق ي يد ير و لي ت تن لتي يا ك يترم‬‫لي ت تن تل ا لاو فب ي ف ر ال يتن تهاد ت لرر لي تل لي تا لاو فب‬ ‫ي ف تتفوع‬ ‫ي ‪ -‬الحقيبة التعليمية‪:‬‬‫رل ن تل اح و ت ت ا تل اا م تتفو تلاتم إيل ليت ند يتل م ياو‬‫ن ليم د ت ن ه ت لي تن ي يتف د ليم يد‬ ‫ييت ت لا ل ف لرت لي ه‬‫لي تل ليت تي يو يد ير ته لي نو ك ي اب ي تن لكيت او ي تن الا ي فت‬ ‫ييت ين يتييد لي ت ل ي قي و ي ا ن هد إتق ن ليت تينع‬ ‫ع‬ ‫ليت هيلا‬ ‫‪ ‬ن د تل ليم د لي م فب ليق لر لع‬‫لي ا فا‬ ‫ليري يو‬ ‫‪ ‬غير ا يد يتت ي لي ين ك يت ن لكرا تل‬ ‫‪ ‬ك ينتع ي ض لي لت ليت لرييو(ل ي د‬ ‫ليه يو)ع‬ ‫‪ ‬ك ي ن م د لي ر تو لك تتل يو ليتاي ع‬ ‫‪13‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬الموجه ذاتيا ع‬‫‪ ‬لي ا ص لي قررع‬ ‫‪ ‬ليت لريه لي يتقته ع‬ ‫‪ ‬ل تي ر ليا نلع‬ ‫‪14‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪15‬‬

‫تفريد التعليم‬‫تاييلع‬ ‫‪1‬ع تن ين لي قرر ليت لريب ني غته فل ن رل ل ت‬ ‫‪2‬ع لي ريه ليت تي يهع‬ ‫‪3‬ع ل يتلم ليت تي يه ل تل يهع‬ ‫‪4‬ع ليتا يص لك تق نع‬ ‫‪5‬ع تا ي ييد ليت تنع‬ ‫‪6‬ع ت ت ن ليت تنع‬ ‫‪7‬ع ت ت احن ليتق ين ت لتهع‬‫ي ت ت ت تين لي فين قتي تل ت تفريت ليت تين اح لر كن ي د فرت الان ن نه‬‫ل تي ه ته فت لرته ليتل يتفرت لا ن ل ريا ي تقتن يلان لي لا لر ليتر يه ليت تي يه‬ ‫ت يلا ل ليقت لر فق كي ييد ي د ليت تي يه ا ي ه ي ي ا ار ليت لرتيه‬ ‫ليت تي يه ف تيه يل ليق ه تل ليت تين ليفرت ع‬ ‫‪ ‬لي م ل ل يل ‪-‬‬ ‫‪16‬‬

‫تفريد التعليم‬‫ت تيت لي يت ل تل لي حيفل لي يل يتت ي ي ي ت فل تتريم لر ليت تي يه‬‫لي نه يتن ي ن مريل ل ت لر لي ي ريه لي ره ل ت لر لي يه‬ ‫لي ره ل ت لر لي ايه تل لي الا ليت لريل لي حه ي ت مل لي ي ا‬‫ليفرتيه لي يت تنه ن تت ل ت ل ليتقي يه ن رل ن تفه ن ل تي ه ليمفد‬ ‫ليفريتل لي نه فل ه د لي لا لر ليتل ي لرت تترييلا يهع‬ ‫‪ ‬لي م ل ليا ايه ‪-‬‬ ‫ني غو ل يتلم لييت يو فب ل تي ه ليمفد لي نو مريقو تيتيتو ي‬‫ت ت ت د لا رل تل ل ر يت قيل ليلاتم ليتر ا لي نع ت ن ل يتلم لييت يو‬ ‫ت تو لي ا نر‬‫‪ – ‬نم لييت لي ت ف ف د ف تو يت حو ليقي م‬‫لي لرت يهته‬ ‫‪ – ‬نم ت لي‬‫‪ – ‬نم ليار م (ليحر م) ليتب يي ت فب حتلا لييت لي ت ف‬‫‪ – ‬نم لي ي ر (لي ) لي ا ينم يت لكاه لي ا تل ه اقين‬‫ت ت قل ليلاتم تن ت ققهع‬ ‫‪ ‬لي م ل ليا ياه ‪-‬‬‫ته و ليلاتم لييت ب لي لرت ت قيقه يت تلن يت د ت تيد لي لا ن ‪Task Analysis‬‬‫إيل لي ا نر ليفر يو ليتب يت الا ي ي ي يو فب لي ي تل تل تفريت تيو‬‫ليت تين ي يت ر د تت ي فقر يير ته لي نو د لي لا ليفر يو لي تتو‬‫لا ل لي ال فإن تيو ت تيد ليلاتم لييت ب يب لي تيو ليتب يت رم لي تن ن‬‫يلا إيل ت ي ليلاتم لييت ب ن ا يو ن ص ليمفد لي قتيو فت لرته‬‫لكت لر يو لرته ليي قو يفيو ت ت ه ن ا يو ر ي لاتم تلاي و ليمريقو‬ ‫لي اتل يه فب ليت تنع‬ ‫‪ ‬لي م ل لي لر ه ‪-‬‬‫لي دت ت تدين لي لاد رل ليفر يدو ليتدب يدن يتقالاد ليمفدد د ن ه دو لي لاد لر ليفر يدو‬‫لي تت ددو يت لادد رل ليت تي يددو يدد يددت تلن يتيددتو ددن لكهدد لر ل ليت تي يددو ليتددب‬ ‫تا د يا فب ليالا يو يمتل تيه يت د ليت تن ت ن م ي ن مريل‬ ‫‪17‬‬

‫تفريد التعليم‬‫– ليادرت لي تدب (لي درض ليت دي ب) يا د ل تل دن ف دد لي تدن ( ‪Modeling‬‬ ‫‪)and Demonstration‬ع‬ ‫– في ن ليمفد تل ع‬ ‫– تقيين لي تن تل ليمفدع‬ ‫– تت د لي تن ات لي ر رل فب ا د تا يلا يفحيو هيتيو تت ي ع‬ ‫– في ن ليمفد تل لي لا و ت تلر تل افيهع‬ ‫– إ تل لي تن لي م ل ليي قو إ ل ت لي ر رلع‬ ‫‪18‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪19‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫هو نظام تعليمي تم تصميمه بطريقة منهجية تسمح‬ ‫تفريت ليت تين‬ ‫‪1‬‬ ‫بمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين داخل إطار‬‫جماعية التعليم وذلك بغرض أن تصل نسبة كبيرة من‬ ‫ا د تفريت ليت تين‬ ‫‪2‬‬‫المتعلمين ‪ %90‬أو أكثر إلى مستوى واحد من الإتقان‬ ‫لا ر تفريت ليت تين‬ ‫‪3‬‬ ‫كل حسب معدله الذي يناسب قدراته واستعداداته‬ ‫‪4‬‬ ‫ليت تن لي لتل‬‫اح ن ليت تين ليا نب‪ -‬ليت تين لي ر ‪ -‬ليت تين‬ ‫‪5‬‬ ‫ليت تن ليه ل‬‫يت تلن لي ي د‪ -‬ليفيتي لي تف د‬‫لا لر لي ا ر و يرا‪ -‬لا رل ليتق ين ليفرتا‪ -‬ليتقتير‬ ‫يتت ن‪ -‬كيت تلت يتت تنع‬‫اه اح ن ت تي ب ييير يت ت تن لي ر ر اامو ت تي يو‬‫تتفو تي تى تل ت قيل ل يتلم يتييير‬‫ا نيته ا يت ي ف د ن ليا لكرتق‬ ‫ي ييتو ن ي د ليت تان ليَّاام فب لييرفو لي َّنفايو‬‫تلرّ إ ي ت لي ّتِن إيل تقيين لي ت ّتِ ين إيل ه ٍ‬‫تيتٍل ي ك ي يت تت ف لربت ِّد ه ٍو ن يتو ك‬‫لي ه و‬ ‫يقد ن ر و فب ل غتد ي ن‬‫ن لي ت ّتِ ين فب يت ي ٍ تتف ٍو فب ليّتَف ير‬‫ليّتَ نيد ليبت ب لي لا لر ت َّ تل اد ه ٍو‬‫لي لا ن لي تو إييلا يمتد ن ِّد ه و ليّتَ ن‬‫ليّتَا ر تقيين ل ت لر في ين ف لرتي يت ر اتيه ٍو‬ ‫ل تٍل ت ّاِد لي ه و ته‬ ‫‪20‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫جامعه السويس‬ ‫كليه التربيه‬‫قسم تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪21‬‬

‫تفريد التعليم‬ ‫‪22‬‬