Nº67 - Orientación y tutoría en Radio ECCA - Diciembre 2012

Revista deRADIO Y EDUCACIÓNde personas adultas y nuevas tecnologías Orientación y tutoría en Radio ECCA Nº 67 Diciembre 2012 Radio ECCA Fundación Canaria www.radioecca.org

Radio ECCA Fundación CanariaAvda. Escaleritas, 64-1ºLas Palmas de Gran [email protected]éfono: 902 312 212Consejo de Dirección:Lucas López Pérez S.J. (dirección)Mª Margarita López Sánchez (coordinación)Edición: Juana Rosa González GoparSecretaría: Zoila Marichal RamírezTraducciones: Víctor Ramírez López (inglés)y Mercedes González Pérez (francés)Diagramación, fotomecánica, impresión yencuadernación: Talleres de Artes gráficas deRadio ECCA.Dep. Legal: G.C. 1115-2013ISSN 2340-5163

SUMARIO La orientación o acción tutorial en Radio ECCA. Seminario ECCA. Páginas 6-11 Educación, derechos y valores. D. Álvaro Gil-Robles y Gil-Delgado. Páginas 12-15 La tutoría en la teleformación de Radio ECCA. Ana María González Reyes y Adrián Caraballo. Páginas 16-21 La videoconferencia en el Ciclo Superior de Integración Social. Equipo educativo del Ciclo Superior de Integración Social. Páginas 22-27 El Centro de orientación y la evolución de la tutoría. Isabel Santana y Davinia Almeida. Páginas 28-32Orientación y tutoría 3

Presentación THE ORIENTATION OR MENTORING IN RADIO ECCA The issue number 67, for December 2012, aims to show the evolution of the tutorial action or the mentor’s work in radio ECCA. It does so through the general reflection proposed in this introductory article and also through three presentations based on personal experiences. All the articles published here are signed by the different teams of professionals who work for the organization and are involved, in one way or another, in the experiences presented. L'ORIENTATION ET LE MENTORAT OU RADIO ECCA Le numéro 67, correspondant à Décembre 2012, vise à montrer l’évolution de l’action de tutorat ou bien le travail des professeurs conseilleurs à Radio ECCA. A travers ce numéro, on présente trois expériences particulières ainsi qu’une réflexion générale proposée d’après cet article introductif. Tous les travaux ont été réalisés par des professionnels de l’Institution, liés d’une façon ou d’une autre, aux expériences ici présentées.4 nº 67 dic 2012

Tutoría en Radio ECCAPalabras clave: alumnado, cambio, contexto, distancia, docencia, educación, formación, Moodle, orienta-ción, personalización, plataforma, profesional, profesionalidad, profesorado, sistema, sociedad, tecnología,telemático, tutoría.LA ORIENTACIÓN O ACCIÓN TUTORIAL EN RADIO ECCA Seminario ECCAEl número 67, correspondiente a diciembre de 2012, pretende mostrar la evolución de la acción tutorial o labor delprofesorado orientador en Radio ECCA. Lo hace a través de tres presentaciones de experiencias particulares y de lareflexión general que propone este artículo introductorio. Todos los trabajos cuentan con autoría de profesionalesde la Institución vinculados, de un modo u otro, a las experiencias presentadas.En 1975, a los diez años de su puesta tan con el tercer elemento, el Pro- un contexto que ha cambiado, unaen marcha, Radio ECCA publicaba un fesor orientador». realización concreta y peculiar de lalibro en el que reflexionaba sobre su tutoría y algunas pistas sobre el ha-experiencia en esa primera década de Han pasado casi cuarenta y ocho años cia dónde de la acción tutorial devida. El libro llevaba por título Radio desde la primera emisión radiofónica ECCA. En su conjunto, utilizamos laECCA, centro docente. En su intro- de Radio ECCA y treinta y ocho de la expresión tutoría global para expli-ducción, se habla del Sistema ECCA publicación de Radio ECCA, centro car la evolución de la actividadcomo de un sistema educativo docente. En este número de nuestra orientadora en la que ya estamos em-tridimensional: Revista de Radio y Educación de Per- barcados y de las competencias ne- sonas Adultas, presentaremos algu- cesarias para la persona que la reali- «…la acción docente de Radio nas experiencias sobre el tercer ele- za. ECCA no comienza ni acaba con mento del Sistema ECCA: la acción la emisión radiofónica de clases. tutorial. La tutoría telemática Junto a la clase, el Sistema do- cente de la Emisora engloba otros Tres experiencias diferentes Nuestra primera experiencia habla de dos insustituibles elementos. El la tutoría telemática: la evolución del primero de estos elementos es el En las páginas que siguen a esta pri- Sistema una vez las TIC se han incor- esquema. (…). La clase es el se- mera exposición, encontrará tres ex- porado a nuestra actuación. Tres gundo de los elementos del Siste- periencias diferentes, todas actuales, condicionantes ayudan a entender la ma ECCA de enseñanza. (…). El sobre el modo en el que Radio ECCA experiencia de ECCA en este campo: esquema y la clase se complemen- ejerce la orientación o tutoría. En to- das estas experiencias encontramos · El número de alumnos y alumnas que realizan sus cursos totalmen-En todas estas experiencias encontramos un contexto que ha te a través de internet ha aumenta-cambiado, una realización concreta y peculiar de la tutoría y do notablemente en los últimosalgunas pistas sobre el hacia dónde de la acción tutorial de años.ECCAOrientación y tutoría 5

Introducción Se han dado profundos cambios en torno al perfil de quien estudia en Radio ECCA. Al comienzo, mujeres entre treinta y cuarenta y cinco años que trabajaban sobre todo en sus casas y que, en su juventud, no tuvieron la posibilidad de acceder a la formación básica. En la actualidad, perfiles mucho más jóvenes y masculinos · Por otro lado, la adecuación con- Radio ECCA utiliza este tiempo pre- Como muestra el artículo que presen- tinuada de nuestras enseñanzas a sencial para desarrollar su orienta- ta esta experiencia (con todavía sólo las posibilidades que ofrecen las ción en una doble dirección: pre- tres años de puesta en marcha), nece- diferentes versiones de la platafor- sentar los elementos metodo- sitamos mejoras tanto en el campo tec- ma educativa Moodle se convierte lógicos de la acción formativa y nológico como en la realización con- en labor permanente. tutorizar la formación más práctica creta de la acción orientadora, que to- que deben realizar los alumnos y davía puede evolucionar en la labor · Finalmente, comprobamos que el las alumnas del curso. de coordinación entre los dos espa- acceso a la formación telemática no cios puestos en relación a través de la deja de tener dificultades y buena · Las solicitudes de plaza para ma- videoconferencia. parte de la población queda exclui- tricularse en este curso provienen da de la misma en el contexto de la de diferentes ámbitos geográficos. El Centro de orientación denominada brecha digital. Sin embargo, la capacidad actual ECCA de infraestructuras de Radio ECCAPretendemos que las personas que permite únicamente la realización Finalmente, en tercer lugar, presenta-realizan la tutoría telemática progresen de estos cursos en las instalacio- mos en este número de nuestra Re-en el dominio de las herramientas y nes correspondientes a cada una vista de Radio y Educación de Perso-faciliten, a su vez, que el alumnado lle- de las islas capitalinas. nas Adultas la que podemos entendergue pronto a sentirse cómodo en un como la evolución más natural de laentorno que no siempre resulta ama- · La conexión por videoconferencia orientación inicial de Radio ECCA: lable desde el primer momento. permite al profesorado orientador que se realiza en el Centro de orienta- avanzar en la constitución de una ción. Para comprender su itinerario,El uso de la videoconferencia única aula de aprendizaje por más ayudan las siguientes consideracio- que esté separado por kilómetros nes:Nuestra segunda experiencia nos ha- de océano.bla del uso de la videoconferencia en · Se han dado profundos cambiosel marco de la Formación Profesional Comprobamos que el en torno al perfil de quien estudiadel Sistema Educativo. En concreto, acceso a la formación en Radio ECCA.Al comienzo, mu-nos centramos en la impartición del telemática no deja de tener jeres entre treinta y cuarenta y cin-Ciclo Superior de Integración Social. dificultades y buena parte co años que trabajaban sobre todoLos condicionantes que nos permiten de la población queda en sus casas y que, en su juven-comprender esta experiencia son los excluida de la misma en el tud, no tuvieron la posibilidad desiguientes: contexto de la denominada acceder a la formación básica. En brecha digital la actualidad, perfiles mucho más · La normativa actual señala una jóvenes y masculinos con dos orí- proporción muy alta de formación genes diferenciados: a) jóvenes presencial (probablemente por la que abandonaron el sistema edu- todavía vigente sospecha ambien- cativo ordinario por fracasos pe- tal sobre la formación a distancia). nº 67 dic 2012 6

dagógicos y b) jóvenes que vuel- La acción tutorial global: el Tutoría en Radio ECCA ven a la formación tras su expul- presente y el futuro de Radio sión del mundo laboral al que ac- ECCA lugar, porque la orientación o cedieron al abandonar los centros tutoría se ha realizado en ECCA educativos en tiempos de una ofer- En el libro Radio ECCA, centro do- por maestros y maestras que se ta laboral poco exigente en la for- cente, publicado en 1975, los autores desplazaban en sus zonas para mación y relativamente bien remu- definían así la labor del profesorado acercarse al alumnado. Pues nerada. orientador: bien, la incorporación de ECCAnet y de los ordenadores · La evolución de la formación de «Los alumnos ECCA están siem- con conexión en movilidad per- personas adultas está marcada por pre vinculados a un Centro de miten a la maestra o al maestro los cambios en el currículo del sis- Orientación fijo, normalmente responsable de la orientación el tema educativo y por la propia evo- establecido cerca de su propio acceso directo a la información lución de la formación en Radio hogar. El Profesor Orientador es sobre el alumnado y para el ECCA hacia un sistema modular el que semanalmente le espera en alumnado en cualquier punto de altamente flexible. ese Centro. La actividad del Pro- la geografía, con facilidad para fesor Orientador para con sus gestionar la ficha académica sin · La irrupción de la tecnología de alumnos es múltiple: entrega el necesidad de papeleo que obli- internet permite un acceso a los cuadernillo de esquemas para la ga a traslados a la oficina cen- materiales educativos mucho más semana próxima; recoge el mate- tral. (…). En segundo lugar, por- autoprogramado por nuestros rial trabajado la semana anterior, que la tutoría adquiere una di- alumnos y alumnas. En nuestros para su corrección, entregándo- mensión diferente cuando se usan primeros cuarenta años, la emisión lo de nuevo al alumno la semana herramientas de foro, de chat o de la clase, en días y horas preci- siguiente, orienta pedagógica- de correo-e. En el foro, cada sos, marcaba el ritmo del aprendi- mente al alumno y le soluciona alumno o alumna que se incor- zaje y facilitaba el acompañamien- cuantas dificultades se le hayan pore al curso tiene acceso a cuan- to del mismo por parte del profeso- podido presentar durante la se- tas preguntas y comentarios se rado. Actualmente, la flexibilidad mana anterior; explica los pun- han cruzado entre el profesora- que la enseñanza asíncrona permi- tos más oscuros de las materias do y las demás personas que si- te en los ritmos de estudio ha pro- vistas en la semana; realiza eva- guen el curso. Se posibilita la sa- piciado importantes cambios en el luaciones en presencia; y, más tisfacción de la necesidad de una funcionamiento del Centro de que nada, ejerce como elemento relación personal con quien se orientación. motivador y estimulante del encarga de la tutoría; del mismo alumno». modo, la interactividad genera-Estos y otros elementos nos llevan a da por el propio alumnado per-pensar en unas orientaciones que exi- En el año 2009, en nuestra Revista de mite que quienes participen pue-gen un acercamiento psicológico di- Radio y Educación de PersonasAdul- dan ayudar en el proceso de for-ferente (atendiendo a la mayor juven- tas, se publicaba un artículo firmado mación de quienes se incorporantud y a la experiencia de fracaso que por su Seminario ECCA bajo el título más tardíamente».acompaña a buena parte de nuestro Las TIC en Radio ECCA. En el mismoalumnado), unas competencias más se afirmaba: Lo escrito en 2009 reflejaba ya unaaltas y creativas en el dominio de las distancia y una continuidad eviden-tecnologías de la información y la co- «Del mismo modo, la incorpora- tes entre la acción tutorial de los ini-municación y, finalmente, una mayor ción de las TIC afecta al modo de cios de Radio ECCA y la desarrolladaflexibilidad y personalización en la concebir la orientación o tutoría en la última década con la llegada deatención a nuestro alumnado. en el Sistema ECCA. En primer las TIC. Nos permitimos subrayar al- gunos elementos a tener en cuentaOrientación y tutoría 7

Introducción para algunos de los títulos oficia- misión. Mientras que en la coope- les. La orientación pedagógica se ración exterior ECCA se encuentra La población meta de Radio centra ahora en la programación y fundamentalmente con mujeres ECCA, aquella que más evaluación de competencias bási- con un nivel educativo muy bási- necesidades educativas cas. El currículo de personas adul- co, en su actuación en España tiene, es también la tas se plasma en Radio ECCA a tra- nuestra Casa trabaja también con población meta de los vés de una estrategia de módulos otros perfiles más jóvenes y mas- servicios sociales o de más que de asignaturas o materias. culinos y que en no pocas ocasio- mútiples iniciativas Además, la oferta formativa de Ra- nes provienen de una experiencia institucionales de carácter dio ECCA se concreta en un catá- frustrante con el sistema educati- asistencial, promocional o logo amplísimo en el que se combi- vo. Del mismo modo, personas de acompañamiento nan la formación reglada con titu- migrantes provenientes de contex- lación oficial y la formación útil a lo tos culturales diversos, se incor-de cara a nuestro futuro: largo de toda la vida. Esto afecta al poran como alumnado a nuestra profesorado orientador: a) adapta institución. Esto afecta igualmen- 1. La diversidad en los canales o su perfil académico a las exigencias te al profesorado orientador: se en las herramientas utilizadas para de la normativa vigente; b) realiza diversifica el perfil del alumnado y la acción tutorial u orientación en su orientación de acuerdo a la di- debe adecuarse a necesidades de Radio ECCA no ha cambiado el fin námica de las competencias pro- acompañamiento psicológicas, cul- u objetivo principal de la misma: gramadas y a evaluar; c) acompa- turales y sociales diferentes, en el alentar y acompañar, del modo más ña al alumnado en coherencia con que el comportamiento del personalizado posible, el proceso la estrategia modular de la entidad; alumnado no responde ya a los que de formación del alumnado de d) se capacita para orientar en el hemos vivido en el pasado. nuestra entidad. mayor número de acciones educa- tivas del catálogo de Radio ECCA. 5. La presencia en el mundo de la 2. Las TIC han posibilitado una acción social se ha diversificado en deslocalización del alumnado, de 4. Radio ECCA orienta su actua- las últimas décadas: la población modo que ya no compartirá nece- ción, fundamentalmente, a las per- meta preferente de Radio ECCA, sariamente el contexto geográfico sonas que más necesidades socia- aquella que más necesidades edu- de quien se encarga de la tutoría u les, culturales y educativas presen- cativas tiene, es también la pobla- orientación. Nuestro profesorado tan. Esto supone perfiles diferen- ción meta de los servicios sociales orientador deberá ampliar su com- tes en los diferentes contextos so- o de múltiples iniciativas insti- prensión de la realidad de acuerdo ciales en los que ECCA realiza su tucionales de carácter asistencial, con los contextos diversos del promocional o de acompañamien- alumnado. No ha cambiado el fin u to de las más duras realidades de objetivo principal de la nuestro mundo. Nuestro profeso- 3. Se han dado continuos cam- acción tutorial en Radio rado orientador se encuentra así bios legales, pedagógicos, estraté- ECCA: alentar y acompañar sumando fuerzas con todas estas gicos y en el catálogo de oferta de del modo más entidades, representando la impor- Radio ECCA. La normativa legal personalizado posible el tancia de la formación básica y genera una nueva titulación para proceso de formación del media como el mejor instrumento los diferentes niveles educativos alumnado para evitar la marginación econó- y establece determinadas exigen- mica, social, política y cultural de cias de presencia en la formación nuestra población. 8 nº 67 dic 2012

Tutoría en Radio ECCALa selección, acompañamiento y formación del profesorado de Radio ECCA exige de quienes dirigenla entidad un esfuerzo priorizado y permanente6. Se han diversificado las moda- diferentes modalidades. Todo esto habla de una responsabili-lidades de relación entre Radio Efectivamente, los hombres y muje- dad antigua, pero que se presenta cadaECCA y el alumnado: a) la metodo- res que viven la formación a distan- día con nuevas demandas: la selec-logía semipresencial que supone el cia como su opción profesional ne- ción, acompañamiento y formación delencuentro personal y directo en el cesitan incorporar cada día nuevas profesorado de Radio ECCA exige deCentro de orientación, b) la forma- competencias. Debemos dar respues- quienes dirigen la entidad un esfuer-ción puramente telemática donde tas a nuevas necesidades. Traspasa- zo priorizado y permanente. Sólo unael encuentro entre profesorado y mos contextos geográficos, metodología con criterios claros y exi-alumnado se realiza en el centro de lingüísticos y ámbitos administrati- gentes en la selección, y una planifi-orientación digital, c) las varieda- vos. La tecnología aparece como una cación comprometida en el acompa-des de formación semipresencial herramienta que excluye o que posi- ñamiento y en la formación del profe-que incorporan herramientas como bilita la inclusión. El estado de ánimo sorado orientador permitirá a Radiola videoconferencia u otras que de nuestra sociedad, ahora mismo re- ECCA mantener vivo y eficaz su sis-permitan mejoras en la comunica- cargado del pesimismo producido por tema peculiar de formación. Sólo así,ción salvando las distancias. Esto la larga crisis, la debilidad de las re- con una orientación que responda aafecta al profesorado orientador des públicas de apoyo y la prolonga- todas estas nuevas exigencias, el pro-que debe incorporar una compe- da experiencia de desempleo, exige fesorado de Radio ECCA garantizarátencia cada vez mayor en el manejo una especial capacidad de esperanza el liderazgo de calidad de la oferta dede las diversas herramientas de las y aliento de nuestros profesionales. la entidad.Orientación y tutoría 9

Lección inaugural EDUCATION RIGHTS AND VALUES Education is not the privilege of a few in our society: it is a right for everyone. However, any kind of education is not good in itself just for being a part of the public system that guarantees people’s rights: we need an educational system that helps men and women to become respectful citizens and to show their commitment to justice and rights. We fear that democracy may fall into crisis if the values of education do not prevail, if education focuses just on promoting only those values that encourage the individual success, the professional competence and purely instrumental skills. Education needs to tackle values, rights and duties that let us sail in a democratic society. DROITS DE L'ÉDUCATION ET VALEURS L’éducation n’est pas un privilège de quelques-uns dans notre société : c’est un droit. Mais n’importe quelle éducation n’est plus bonne en soi même par le fait d’appartenir au système public garantissant les droits : on a besoin d’une éducation qui aide les hommes et les femmes à être citoyens respectueux des droits ainsi que préoccupés par la justice. On craint que la démocratie reste en crise si l’éducation ne se consacre à ses valeurs, si l’éducation se retienne à promouvoir les valeurs développant le succès individuel, la compétence professionnelle ou les habilités strictement instrumentales. On a besoin d’une éducation qui s’occupe des valeurs ainsi que des droits et devoirs permettant de naviguer dans une société démocratique.10 nº 67 dic 2012

Derechos y valoresPalabras clave: alumnado, cambio, contexto, distancia, docencia, educación, formación, Moodle, orienta-ción, personalización, plataforma, profesional, profesionalidad, profesorado, sistema, sociedad, tecnología,telemático, tutoría. EDUCACIÓN, DERECHOS Y VALORES D. Álvaro Gil-Robles y Gil-DelgadoLa educación no es un privilegio de algunos en nuestra sociedad: es un derecho. Pero tampoco cualquier educaciónes ya buena en sí misma por el hecho de que forme parte del sistema público que garantiza los derechos: necesitamosuna educación que ayude a que hombres y mujeres sean a su vez ciudadanos respetuosos de los derechos y preocupa-dos por la justicia. Nos tememos que la democracia estará en crisis si la educación no se vuelca en sus valores, si laeducación se contenta con promocionar los valores que impulsan el éxito individual, la competencia profesional olas habilidades puramente instrumentales. Necesitamos que la educación se ocupe de los valores y de los derechos ydeberes que permiten navegar en una sociedad democrática.Sr. Presidente, autoridades, amigos y aquellos que, sin este medio, verían El proceso educativo adquiere así unaamigas: mermadas sus posibilidades de pro- especial relevancia a la hora de cons- greso. truir una sociedad verdaderamenteTomar la palabra hoy aquí, en la sede democrática, al convertirse en la víade Radio ECCA, con motivo del inicio La educación es el gran arma que per- por la que le llegan al estudiante, des-del curso académico, no solo es un mite a una sociedad progresar y ser de su más temprana edad, el conoci-honor, sino también una satisfacción más libre. miento de los valores, los principiospersonal muy grande. que la identifican, al tiempo que los Pero educar no es solo cumplir una conocimientos científicos que enri-Todos conocemos la inmensa labor tarea de transmisión de saberes empí- quecen su saber personal.que a lo largo de los años ha venido ricos, de conocimientos instrumen-realizando Radio ECCA para permitir tales. Es también formar moralmente a No olvidemos que, según nuestraque los programas educativos llega- quienes acuden a las aulas, hacer ciu- Constitución, el primer objetivo de laran hasta el último rincón de cada isla dadanos que asuman y vivan unos educación es:y a gran parte del continente africano valores que les permitan convivir enmás cercano (África Occidental), ade- sociedad, en libertad y en el respeto a «el pleno desarrollo de la perso-más de la ya larga presencia a través los demás. nalidad humana en el respeto dede muchas alianzas en países de Amé- los principios democráticos derica Latina. La educación es el gran convivencia y a los derechos arma que permite a una y libertades fundamentales»Centenares de miles de personas han sociedad progresar y ser (art.277.2).tenido acceso a la educación a través más librede estas antenas. Mi admiración, res- Quienes hemos vivido y nos hemospeto y felicitación para cuantos con educado en una dictadura, hemos sa-su esfuerzo hacen posible cada día que bido y padecido ese terrible vacío deeste hermoso sueño de acceso a la transmisión en la escuela de verdade-educación sea posible para todos ros valores democráticos. No nosOrientación y tutoría 11

Lección inaugural para nuestra sociedad. Cuando una sociedad no reacciona anteeducaron para vivir en libertad y asu- Y sin embargo, esos valores a los que determinadas situacionesmir los deberes y derechos que esa me estoy refiriendo, y que estuvieron es porque ha perdido lacondición entraña, porque no se tra- presentes en la fundación de Europa sensibilidad social o no vivetaba de prepararnos para ser ciuda- y que, formalmente, siguen estándolo ya como propios los valoresdanos libres, sino súbditos. Lo tuvi- en los textos y tratados internaciona- y principios (...) que nosmos que aprender en marcha, por les que configuran la Unión Europea, identifican como sociedadnuestra cuenta, y construir el futuro están en profunda crisis, tanto a es- libre y democráticatanteando las posibilidades y supe- cala continental como nacional.rando los retos. Para mí es evidente que tenemos que ¿Cómo, si no, se puede entender que ver los problemas de frente. CuandoHoy todo ello es historia, o debería hayamos aceptado en nuestro entor- una sociedad no reacciona ante de-ser historia, porque nada es más cier- no que valores como la justicia hayan terminadas situaciones es porque hato que el hombre es el único animal sido pisoteados por países de la Unión perdido la sensibilidad social o no viveque es capaz de tropezar en la misma que aceptaron colaborar con los Es- ya como propios, por desconocimien-piedra infinidad de veces. tados Unidos en una guerra contra el to, los valores y principios a que me terrorismo al margen de todas las exi- he referido y que nos identifican comoDel valor que a la educación han dado gencias y garantías del Estado de De- sociedad libre y democrática. O por-los países que firmaron la Constitu- recho? ¿Cómo es posible que haya- que han ocupado el espacio otrosción de la UNESCO es una muestra mos visto prosperar fuerzas políticas valores o contravalores destructorespatente su art. 1º, cuando define los abiertamente racistas y antidemo- de los cimientos de este modelo deobjetivos comunes como: cráticas? ¿Cómo es posible que haya- sociedad. mos tolerado conductas de los Esta- «contribuir a la paz y a la segu- dos con respecto a los inmigrantes o Mientras tuvimos enemigo visible e ridad estrechando, mediante la el reconocimiento del derecho de asi- identificable contra la democracia -to- educación, la ciencia y la cultu- lo, en clara contradicción con nues- das las dictaduras que han ido extin- ra, la colaboración entre las na- tros valores y principios democráti- guiéndose en Europa- la defensa de ciones, a fin de asegurar el res- cos? Y ¿cómo es posible que, incluso valores básicos era fácil. Pero después peto universal a la justicia, a la hoy, ante las dificultades de no pocos hemos creído que la democracia ya era ley, a los derechos humanos y a países europeos, veamos aparecer un valor indiscutible, que nuestro las libertades fundamentales síntomas de la discriminación norte/ modelo de sociedad había vencido y (que) sin distinción de raza, sur, la presencia de una insolidaridad hemos pasado a potenciar valores in- sexo, idioma o religión...». negada en la palabra pero aplicada en dividuales (éxito, dinero, etc.) frente a los hechos, absolutamente contraria los colectivos (solidaridad, igualdad,Es decir , la educación como instru- al espíritu y a los valores de Europa? libertad, justicia, etc.).mento de transmisión de unos valo-res que nos identifican como socie- Y tantas otras preguntas que podría Y hemos pensado que la escuela solodades democráticas. No estamos ha- desgranar aquí sin obtener una res- debería ser un espacio de transmisiónblando de un desiderátum sin senti- puesta satisfactoria. Les aseguro que de conocimientos y dejar a la familiado, sino de una necesidad urgente no son hipótesis de trabajo académi- que cumpla el deber de formar al niño co, son realidades que yo mismo he o al joven en valores. Es decir, la educación vivido y combatido en mi condición como instrumento de de Comisario Europeo para los Dere- transmisión de unos valores chos Humanos. que nos identifican como sociedades democráticas12 nº 67 dic 2012

La familia tiene un papel fundamental, La familia tiene un papel Derechos y valoreso debiera tenerlo, pero una gran parte fundamental, o debierade las familias actuales no está en con- tenerlo, pero una gran parte Solo puede explicar tal ceguera unadiciones de asumir esa responsabili- de las familias actuales no concepción ideológica que tiene difi-dad o se niega a ello. Otras respon- está en condiciones de cultad para vivir y practicar esos va-den prioritariamente a sus diversas asumir esa responsabilidad lores a que me estoy refiriendo.legítimas concepciones políticas o re- o se niega a ello. Otrasligiosas. responden prioritariamente a Permítanme que ya vaya terminando, sus diversas legítimas pues aun cuando se queden en el tin-Por ello, tal concepción no solo es un concepciones políticas o tero tantas cosas como quisiera co-error, es también una dejación de un religiosas mentar ante ustedes, el tiempo es fac-deber constitucional que los poderes tor determinante en nuestros días. Ypúblicos no pueden permitir. La es- más en deberes, las obligaciones, las yo ya casi agoté el mío hoy.cuela también tiene que ser el espacio virtudes o los compromisos», puesde formación cívica y en valores co- un valor «es aquello que debe ser pre- La educación es un objetivo esencialmunes de nuestras futuras generacio- ferido». para el bienestar y progreso de nues-nes. tra sociedad, para el Estado, y cuan- Nunca he entendido el feroz combate do hablo de Estado incluyo a todasEducación en valores es transmitir de algunos sectores de nuestra so- las administraciones con competen-unas pautas de conducta basadas en ciedad contra la educación en ciuda- cia en la materia. Debe ser un objetivola ética, en comportamientos éticos danía y máxime cuando vemos a nues- de progreso y unidad, y no deque se corresponden con una moral tro alrededor todas las carencias que banderías, desuniones, de políticas depersonal y colectiva que fija con toda estamos sufriendo en este terreno. campanario, de crear espacios de con-claridad los límites de lo aceptable y flicto y confrontación o desigualdad.lo inaceptable. Los jóvenes españoles, nuestros hi-Como diría Victoria Camps, «educar jos, no nos lo perdonarán y la historia tampoco. Muchas gracias.Orientación y tutoría 13

Informe THE TELE-TUTORING IN RADIO ECCA Distance learning, as it is provided by the ECCA System, includes the following elements: the audio lesson, the teaching materials and the tutorial action. New times bring new needs but also new possibilities. The online training, through the Moodle Platform, has also contributed to the evolution of Radio ECCA’s tutorials. LA TÉLÉ-TUTORAT DE RADIO ECCA La formation à distance, telle qu’elle est comprise par le Système ECCA, inclut le cours radiophonique (audio) ainsi que les matériaux de suivi, l’orientation ou action de tutorat. Les temps modernes apportent des nouveaux besoins ainsi que des nouvelles possibilités. La formation télématique, à travers l’Internet, permet une évolution de l’action de tutorat de Radio ECCA accompagnant des autres possibilités déjà apportées, dans notre cas, par la Plateforme Moodle.14 nº 67 dic 2012

Tutoría en teleformaciónPalabras clave: cambio, contexto, distancia, educación, formación, marginación, Moodle,personalización, plataforma, profesional, profesionalidad, sociedad, tecnología, telemático. LA TUTORÍA EN LA TELEFORMACIÓN DE RADIO ECCA Adrián Caraballo y Ana María GonzálezLa formación a distancia, tal y como la entiende el Sistema ECCA, incluye -además de la clase radiofónica (audio)y los materiales de seguimiento- la orientación o acción tutorial. Los nuevos tiempos aportan nuevas necesidades ytambién nuevas posibilidades. La formación telemática, realizada a través de internet, permite una evolución de laacción tutorial de Radio ECCA como compañera de otras posibilidades aportadas, en nuestro caso, por la platafor-ma Moodle.Diversidad y cambio diferencias sociales, y la brecha digital Actualmente, la Institución cuenta puede, incluso, profundizar en las des- con más de cien acciones formativas,En un entorno lleno de diversidad y igualdades ya existentes y generar una en los ámbitos de formación reglada yen continuo cambio, disponemos de mayor exclusión social. Con una mi- no reglada, impartidas en la modali-nuevas maneras de adquirir conoci- sión eminentemente social, Radio dad en línea, a través de la plataformamiento y comunicarnos. El conoci- ECCA ha trabajado siempre por la educativa Moodle. Los cursos en lí-miento se construye ahora a partir de construcción de una ciudadanía res- nea son impartidos por profesoradoredes de información que se nutren ponsable y democrática, y las herra- de la Institución, profesorado externode ámbitos económicos, sociales, cul- mientas que nos brindan las TIC abren contratado y voluntariado. En Radioturales, educativos... en los que, a su un abanico de nuevas posibilidades ECCA, las TIC son una herramientavez, ese mismo conocimiento influye. con las que la Institución puede lle- más para que el alumnado pueda or-Aparecen nuevas formas de gar a todas aquellas personas y co- ganizar, redirigir y participar de formainteracción y se redibujan los escena- lectivos que lo necesitan, ampliando activa en su formación. Asimismo, te-rios formativos. Se abre una multitud y adaptando su oferta formativa a dis- nemos el objetivo claro de mostrar yde oportunidades para adaptar los tancia a la modalidad en línea. formar en el uso adecuado y efectivocontenidos a las necesidades de ins- de las mismas.tituciones, estudiantes y profesiona- A pesar de la evoluciónles de la formación. tecnológica de la sociedad, El alumnado que acude a la Institu- las TIC no han conseguido ción está compuesto, en su mayoría,En una sociedad donde las personas superar las diferencias por personas que no disponen deladultas tienen que adquirir las com- sociales, y la brecha digital tiempo necesario para poder asistir apetencias necesarias para adaptarse puede, incluso, profundizar clases presenciales, e incluso, en al-al mercado laboral, es de suma impor- en las desigualdades ya gunos casos, personas que no resi-tancia el concepto de aprendizaje a lo existentes y generar una den cerca de un centro de orientaciónlargo de toda la vida (lifelong mayor exclusión social y tienen dificultad para trasladarse. Lalearning). Pero, a pesar de la evolu- teleformación en Radio ECCA da res-ción tecnológica de la sociedad, las puesta a este alumnado. Así cumpli-TIC no han conseguido superar lasOrientación y tutoría 15

Informe El profesorado dedicado a · Recursos complementarios. En la orientación de un curso función de las distintas caracterís-mos con nuestro objetivo principal: en línea de Radio ECCA ticas del alumnado, cada curso dis-llegar a toda la población que solicite interacciona con el pone de enlaces web con materialy necesite formación. alumnado por nuevos que ayuda a reforzar y ampliar los medios y el material didácti- contenidos trabajados.El Sistema ECCA en co adquiere una granteleformación importancia como elemento · Instrumentos de evaluación. de interactividad, mayor Quien sigue un curso en línea dis-Radio ECCA apuesta por la mayor motivación y mejor guía pone, según la acción formativa queinteractividad posible con su para el alumnado realice, de distintas herramientasalumnado y por la mejor calidad en su para la evaluación:servicio. Por eso, implanta su oferta dispone de herramientas que – bienformativa a través de internet, y adap- gestionadas – propician el trabajo o Cuestionarios. De respues-ta el entorno virtual de aprendizaje colaborativo, la reflexión crítica, así ta múltiple, verdadero o falso...,que le ofrece la plataforma educativa como la valoración de las actuacio- que se corrigen de forma automá-Moodle al Sistema ECCA de enseñan- nes individuales, grupales y del pro- tica. Es posible realizar varios in-za-aprendizaje. fesorado. La plataforma Moodle - crea- tentos antes de enviar definitiva- da de acuerdo con las premisas del mente el cuestionario, de modoEn coherencia con los elementos esen- modelo pedagógico constructivo – se que la persona que lo realiza pue-ciales del Sistema ECCA, quienes eli- presenta, así, como contexto idóneo de conocer sus avances en el pro-gen la modalidad en línea se encuen- para la teleformación de Radio ECCA. ceso de aprendizaje.tran con el mismo material didácticoque se recibe en las orientaciones pre- La estructura general de un curso de o Foros de participación.senciales, dado que así lo posibilitan formación en la plataforma Moodle se Constituyen un espacio para lalas herramientas con las que cuenta la ajusta al siguiente esquema: participación reflexiva en torno aplataforma educativa. Ahora bien, el los contenidos del curso en el queprofesorado dedicado a la orienta- · Material didáctico del curso. se fomenta la interacción con elción de un curso en línea puede En distintos formatos: esquemas y resto del alumnado. Es evaluadointeraccionar con el alumnado a tra- material complementario en PDF, y por el profesorado responsablevés de nuevos medios, consiguiendo las clases en MP3. El alumnado pue- de la orientación.–de esta manera– obtener un fee- de descargar el material en su equi-dback continuo que le permite al pri- po, completando los esquemas al o Trabajos prácticos: se en-mero actuar como guía eficaz del se- tiempo que escucha las clases. cuentran en un apartado desde elgundo, así como ofrecer una atención Cuenta con la tutoría en línea que que pueden descargarse y, unamás personalizada que, sin duda, ge- realiza el profesorado encargado de vez realizados de forma indivi-nera un mayor grado de motivación la orientación. dual, se adjuntan en dicho espa-en ambas partes. cio. El alumnado crea y ordena su propio conocimiento.Además, en esta modalidad, serefuerza la filosofía del aprendizaje El alumnado adquiere ahora especial protagonismo; laactivo que la Institución siempre ha teleformación rompe con el esquema donde el profesor o laintentado llevar a cabo a través de su profesora explica mientras el alumnado atiendeSistema. En la enseñanza en línea, elalumnado – más que nunca – seinvolucra en su proceso educativo,tomando conciencia del papel prota-gonista que desempeña; dado que16 nº 67 dic 2012

· Espacios de comunicación. Cada construcción de su propio conoci- Tutoría en teleformación curso dispone de espacios para la miento: entran en interacción con los tutoría individual, en los que se plan- materiales del curso, las actividades su motivación, y que, incluso, lo lleve tean dudas de carácter específico, de aprendizaje, el resto del alumnado al abandono del curso. Es por ello por entablando un diálogo directo con y con el profesorado responsable de lo que el profesorado juega un impor- el profesor o profesora; del mismo la orientación. A partir de sus cono- tante papel en la motivación del modo, se abren foros de carácter pe- cimientos previos, nuestro alumnado alumnado. Además, le recuerda conti- dagógico, ya de uso exclusivo para se implica, interactúa y explora, com- nuamente que está siempre a su dis- el profesorado, ya para la interacción parte sus experiencias y crea una co- posición, aunque sea de forma virtual. con el resto del alumnado. munidad de aprendizaje; de modo que también se encarga de aclarar, acon- Un curso de idiomas en la plataforma · Encuesta de valoración. De ca- sejar y contribuir a las explicaciones Moodlerácter voluntario, constituye – junto sobre las dudas del resto dela los demás espacios de comunica- alumnado del grupo, siempre bajo la El entorno virtual de aprendizaje queción – una importante herramienta supervisión de profesionales de Ra- ofrece la plataforma Moodle-ECCApara obtener el feedback final del dio ECCA. Además, debe ser capaz permite construir un aula virtual paraalumnado. de autoevaluarse a partir de sus re- desarrollar procesos de enseñanza- flexiones personales y de la retroali- aprendizaje de distintos idiomas, con-El alumnado cuenta, además, con mentación que se establece con el res- tando con herramientas de comunica-otros elementos de apoyo: los manua- to de actores implicados en el proce- ción específicas. El alumnado estáles de ayuda tecnológica y de manejo so de enseñanza-aprendizaje. acompañado del profesorado que sepedagógico y funcional del entorno encarga de la orientación y quevirtual de aprendizaje Moodle. El papel del profesorado en la modali- dinamiza, acompaña y monitoriza el dad de teleformación de Radio ECCA proceso; también cuenta con activi-La tutoría en teleformación es el de guía y facilitador del proceso dades teóricas y prácticas, con las que de enseñanza-aprendizaje de un aprende «haciendo».Los actores implicados en el proceso alumnado cada vez más autónomo;de enseñanaza-aprendizaje (alumnado por otra parte, el profesorado contri- Pero no todo queda ahí. A través dey profesorado orientador) son el ele- buye a potenciar el sentido crítico de los diferentes foros de práctica oral ymento clave en el éxito de la su alumnado y a establecer el grado escrita, el profesorado propone unateleformación de Radio ECCA, por de superación de los procesos de serie de ejercicios de refuerzo y am-mucho que utilicemos las múltiples aprendizaje. Además, el profesorado pliación. El alumnado realiza, de for-aplicaciones que nos brindan las he- da a conocer a su alumnado las estra- ma individual, las actividades, que,rramientas TIC. tegias y técnicas de aprendizaje con- posteriormente, el profesor corrige, venientes y fomenta su interacción comentando y aclarando las correc-Una de las ventajas principales de la con el profesor o profesora y con el ciones pertinentes. Cabe destacar, ateleformación, para el alumnado adul- resto del alumnado a través de los es- tal efecto, que quienes siguen el cur-to, es la posibilidad de planificar su pacios de comunicación de la plata- so pueden realizar sus ejercicios es-proceso de formación sin atender a forma educativa Moodle. critos y adjuntar, a través de foros es-un horario determinado, de tal modo pecíficos, sus respuestas como unque organizará y establecerá su tiem- Es importante tener en cuenta que el archivo de texto que el profesoradopo de estudio de acuerdo con sus ne- alumnado no debe sentirse «solo» devuelve con los comentarios realiza-cesidades y posibilidades. Las perso- ante este tipo de formación. El no po- dos.nas que se deciden por esta modali- der «ver de forma física» al profesor odad asumen un papel activo en la profesora, puede hacer que decaiga En cuanto a las prácticas orales, se proponen ejercicios para que el alumnado grabe sus respuestas utili-Orientación y tutoría 17

Informe Se trata, por tanto, de un sencial se ajusta a lo que demanda el la realización y finalización de sus es- modelo de tutoría global que alumnado que quiere aprender un idio- tudios. Para desarrollar la acción acompaña al alumnado en ma. La teleformación puede y da res- tutorial en la modalidad de su formación y garantiza un puesta a dicha demanda, con la ven- teleformación, esta figura del profe- mayor éxito en la realiza- taja adicional de la participación acti- sorado orientador, además de contar ción y finalización de sus va en el proceso de enseñanza -apren- con los conocimientos específicos de estudios dizaje del alumnado, con nuevas he- la acción formativa que va a impartir, rramientas, en el momento y lugar que debe contar con gran capacidadzando la grabadora de sonidos le sea más conveniente, ya que no está comunicativa y estar familiarizado conNanogong. Quien orienta el curso es- sujeto a ningún horario. el entorno virtual de aprendizaje quecucha y evalúa la pronunciación y brinda la plataforma. Así, debe cono-consecución del ejercicio, y da res- ¿Hacia dónde tenemos que cer y utilizar correctamente las herra-puesta con otra grabación que se ad- avanzar? mientas de comunicación asíncronas,junta a la respuesta del mensaje. Di- como foros, tutoría o la mensajería in-cha comunicación se hace en la len- Cada vez, es mayor el número de per- terna; y colaborativas, como por ejem-gua estudiada (con una pequeña tra- sonas que opta por este sistema para plo la wiki.ducción en la lengua materna). De esta su formación, pero también hay unamanera, conseguimos que el profesor parte importante del alumnado que Tenemos que aprovechar este momen-o profesora se convierta en guía y fa- solicita compaginar ambas modalida- to, en el que las redes sociales estáncilitador del aprendizaje, mientras que des: presencial y en línea, un modelo en auge, junto con la evolución yel alumnado se siente acompañado en de blended learning (b-learning), comercialización de diferentes dispo-todo momento. que engloba una clase presencial con sitivos que nos permiten estar conec- una tutoría telemática. Se trata , por tados y con acceso a internet, casiVemos pues, según lo expuesto ante- tanto, de un modelo de tutoría global desde cualquier lugar; ya que eso esriormente, que no solo el modelo pre- que acompaña al alumnado en su for- lo que define a Radio ECCA, poder mación y garantiza un mayor éxito en acceder a la formación, en cualquier lugar y en cualquier momento.18 nº 67 dic 2012

Tutoría en teleformaciónOrientación y tutoría 19

Informe VIDEOCONFERENCING IN 20 THE SENIOR CYCLE O SOCIAL INTEGRATION The fragmented nature of the islands makes the equal opportunities in the field of training a more complex task. Radio ECCA makes use of the information and communication technologies to offer training where the face-to-face systems are difficult to reach. Videoconferencing is a tool that enables quality tutoring to reach distant places. The teaching of the upper Cycle of Social Integration, of Vocational Training in the Education System, has become an opportunity to implement the tutorials through videoconference. LE VIDÉOCONFÉRENCES DANS LE COURS DE L'INTEGRATION SOCIALE La nature fragmentée du territoire insulaire rend plus compliquée les opportunités dans le domaine de la formation. Radio ECCA utilise les technologies de la communication et de l’information dans le but d’offrir une formation là où le système accordé sur place pose un problème à cause de la difficulté d’accès. La vidéoconférence est un outil qui rend possible un tutorat de qualité dans des espaces éloignés. Le cours du Cycle Supérieur d’Intégration Sociale, appartenant à la Formation Professionnelle du Système Educatif, est devenu une opportunité afin de mettre en pratique l’action de tutorat à travers la vidéoconférence. nº 67 dic 2012

La videoconferenciaPalabras clave: alumnado, cambio, centro, competencias, distancia,fragmentación, insularidad, jóvenes,laboral, movilidad, orientación, presencial, profesional, profesorado, sistema, tecnología, telemático, TIC,trabajo, tutoría, vídeoconferencia. LA VIDEOCONFERENCIA EN EL CICLO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL Equipo educativo del Ciclo Superior de Integración SocialEl carácter fragmentado del territorio insular hace más compleja la igualdad de oportunidades en el campo de laformación. Radio ECCA utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para ofertar formación allídonde los sistemas presenciales tienen difícil acceso. La videoconferencia es una herramienta que posibilita unatutoría de calidad en espacios distantes. La impartición del Ciclo Superior de Integración Social, de la FormaciónProfesional del Sistema Educativo, se ha convertido en una oportunidad para poner en práctica la acción tutorialpor videoconferencia.La Formación Profesional del llas personas adultas que desean ac- La consecución de estas competen-Sistema Educativo en Radio tualizar su cualificación profesional y cias permite obtener el título de Téc-ECCA cuyas circunstancias personales (la- nico Superior en Integración Social. borales, familiares, sociales, psicoló- Nuestro alumnado puede completarLa misión de Radio ECCA es llevar la gicas) no sean compatibles con la ofer- estos estudios en dos cursos acadé-mejor formación posible al mayor ta presencial. micos, con una carga lectiva de milnúmero de personas y, sobre todo, a setecientas (1700) horas.aquellas que más lo necesitan. Desa- Estos estudios facultan al alumnadorrollamos esta misión con una activi- para: Para esta formación hemos elaboradodad docente que abarca desde la alfa- materiales propios cumpliendo con lasbetización hasta las enseñanzas me- «...programar, organizar, desa- enseñanzas mínimas que se estable-dias (GES y Bachillerato) y la Forma- rrollar y evaluar las actividades cen en el currículo oficial. Estos mate-ción Profesional del Sistema Educa- de integración social, valorando riales han sido diseñados especial-tivo. Además, impartimos formación la información obtenida sobre mente para la educación a distanciano reglada que se ocupa de la forma- cada caso y determinando y apli- de personas adultas siguiendo un sis-ción profesional para el empleo, for- cando las estrategias y técnicasmación para la salud, para el desarro- más adecuadas para el desarro- Desde el curso escolarllo personal y otras opciones. llo de su autonomía personal e 2008/2009 Radio ECCA es inserción ocupacional» (Real De- un centro autorizado paraEn el caso de la Formación Profesio- creto 2061/1995, de 22 de diciem- impartir las enseñanzas anal del Sistema Educativo, desde el bre, por el que se establece el títu- distancia del Ciclo Superiorcurso escolar 2008/2009 Radio ECCA lo de Técnico Superior en Integra- de Integración Sociales un centro autorizado para impartir ción Social y las correspondien-las enseñanzas del Ciclo Superior de tes enseñanzas mínimas). 21Integración Social. Como toda nues-tra formación, se dirige a todas aque-Orientación y tutoría

Informe Además del servicio de tutoría telemática, el alumnado cuenta con una tutorización presencial que es de obligada asistencia ytema modular. Cada uno de los módu- que tiene carácter colectivolos profesionales que componen cadacurso ha sido dividido en unidades le informa de los objetivos, la meto- ascendieron a treinta y siete solicitu-más pequeñas que denominamos dología y los instrumentos y criterios des; y para el curso 12-13 recibimosmódulo ECCA. De esta forma, el de evaluación de ese módulo concre- noventa y nueve.alumnado concentra su esfuerzo en to. Por otro lado, contamos tambiénuno o dos módulos profesionales, en con las tutorías prácticas presencia- En Radio ECCA entendemos la dis-lugar de tener que trabajar con todos les que constituyen el elemento cen- tancia como una oportunidad paraa la vez. tral sobre el que se organiza esta mo- adecuarse a las condiciones reales de dalidad de enseñanza. En ellas se tra- las personas a las que atiende. SeaActualmente, esta oferta se imparte en bajan aquellos contenidos prácticos cual sea su lugar de residencia, el de-la modalidad a distancia a través de de cada módulo que se consideran in- safío es ofrecerles las mejores condi-internet, con prácticas presenciales y dispensables para un correcto ejerci- ciones de formación. La radio y de-pruebas de evaluación de asistencia cio profesional. más tecnologías de la comunicaciónobligatoria. La enseñanza en línea uti- y la información son consustancialesliza el Sistema ECCA basada en el uso Como vemos, a pesar de impartirse a a la Institución. Consideramos quesincronizado de tres elementos: mate- distancia, este tipo de enseñanzas re- una manera viable de atender las de-rial didáctico (esquemas, notas y do- quiere la asistencia obligatoria del mandas de ese alumnado es aprove-cumentos), clase grabada y tutoría en alumnado a las tutorías prácticas pre- char las nuevas tecnologías para im-línea. Esta última utiliza herramientas senciales (Resolución de 26 de julio partir las tutorías prácticas presencia-de comunicación asíncronas (princi- de 2010, por la que se actualizan las les a través de videoconferencia. Depalmente, foros y correo electrónico) instrucciones de organización de la ese modo, el alumnado de Gran Ca-que aumentan las posibilidades de dar oferta de formación profesional a dis- naria y de Tenerife puede asistir a lacumplimiento a una de nuestras prio- tancia en la Comunidad Autónoma misma tutoría, en el mismo momento,ridades: la flexibilidad educativa. de Canarias). Esta normativa hace desde diferentes lugares. Creamos, imposible para Radio ECCA la por tanto, un aula integrada con lasLa tutorización presencial tiene carác- impartición de estas enseñanzas para dos sedes (Gran Canaria y Tenerife)ter colectivo y hay dos tipos: la tuto- toda Canarias, a diferencia de lo que que pudiera dar respuesta a la deman-ría de orientación inicial y las tutorías sucede con el resto de enseñanzas da del alumnado en las dos islas capi-prácticas. Al comienzo de un módulo regladas para las que tenemos autori- talinas.profesional, hay una tutoría de orien- zación (GES y Bachillerato).tación con la finalidad de informar al En Octubre de 2012 se inició, de ma-alumnado sobre la organización y el Contexto nera experimental, el primer curso deldesarrollo de cada módulo profesio- Ciclo Superior de Integración Socialnal (conviene tener presente que la Desde que empezamos a impartir este en la isla de Tenerife con un grupo deorganización es modular). Además, se Ciclo, muchas personas del resto de veinte alumnos y alumnas. Un día a la las islas, sobre todo de Tenerife, soli- semana se llevan a cabo, en la sede de La videoconferencia es una citan realizar también estos estudios. ECCA en Tenerife y en la sede de herramienta síncrona. Las solicitudes de plaza procedentes ECCA en Las Palmas de Gran Cana- Requiere que las personas de Tenerife han ido aumentado cada ria, las tutorías obligatorias de cada participantes estén presen- curso: para el curso 10-11 recibimos módulo a través de videoconferencia. tes en un mismo tiempo, diez solicitudes; para el curso 11-12 aunque no en un mismo lugar22 nº 67 dic 2012

La videoconferenciaEste modelo de tutorización requiere de un \"reinterpretación\" de Valoraciónlas normas básicas de comportamiento del alumnado en el aula Al final del trimestre, pasamos alLa tutorización por de un mismo grupo) que se contras- alumnado una encuesta de valoración.videoconferencia tan y consensuan. Esto es muy im- Contrastamos así sus impresiones en portante porque el alumnado necesi- torno al uso de la videoconferenciaVideoconferencia o videollamada es ta tener un referente presencial y por- para esta acción tutorial. Gracias ala comunicación simultánea bidirec- que, al ser tutorías eminentemente esta encuesta, sabemos que la asis-cional de audio y vídeo que permite prácticas, hay muchos momentos en tencia a las tutorías una vez en sema-mantener reuniones con grupos de que ‘desconectamos’. Esta «desco- na les parece adecuada. Aunque haypersonas situadas en lugares alejados nexión» la realizamos mientras el alumnos y alumnas que preferirían queentre sí. Es importante señalar que ha- alumnado trabaja aspectos prácticos no fuera obligatoria, pues les suponeblamos de una herramienta síncrona divididos en pequeños grupos. Una un ajuste importante en sus vidas pro-que requiere que las personas partici- vez han terminado la tarea, volvemos fesionales y personales, sí la valoranpantes estén presentes en un mismo a «conectar» y hacemos una puesta como un buen complemento a la for-tiempo, aunque no en un mismo lugar. en común. Con este modelo creemos mación en línea. que se garantiza que el alumnado deNuestra experiencia se desarrolla a tra- ambas islas tenga al frente a alguien Hemos de tener en cuenta que la ma-vés del sistema de videollamada que puede resolver sus dudas y guiar- yoría de este alumnado forma parteSkype, que funciona con un ordena- lo en su formación y que la coordina- de los llamados “inmigrantesdor y una cámara de enfoque. Estas ción a través de la videoconferencia digitales”, por lo que – a pesar de re-tutorías se realizan en un día fijo de la sea lo más eficaz posible currir a la formación a distancia consemana y tienen una duración máxima tutorización por internet – aún no hade cuatro horas, dos horas consecu- Este modelo de tutorización requiere podido romper los vínculos con lativas por módulo. de una \"reinterpretación\" de las nor- modalidad presencial. Es por eso por mas básicas de comportamiento del lo que valora tan positivamente la prác-Como hemos comentado, trabajamos alumnado en el aula. Se debe mante- tica presencial, pues siguen conside-en un mismo tiempo con alumnado de ner el silencio absoluto, al menos, en rando importante mantener algún tipodos islas y lo hacemos también dos el aula desde la que se está explican- de contacto personal con su tutor/a yprofesoras tutoras. El alumnado cuen- do en ese momento, porque el sonido con el grupo.ta con la presencia de una tutora en a través de la videoconferencia es máscada isla, lo que nos garantiza que tan- limitado y menos limpio, con lo cual el Este tipo de tutoría, definido comoto el alumnado de Gran Canaria como ruido impediría que desde ‘el otro práctica presencial, permite alel de Tenerife pueda desarrollar la tu- lado’ se escuchara de forma clara. alumnado:toría en caso de que haya algún fallo Además, las intervenciones deltécnico. Esto requiere de una organi- alumnado deben estar muy organiza- El alumnado cuenta conzación que no consiste únicamente en das, de modo que todos los compa- una tutora en cada isla (...)tener especialistas en ambas islas, ñeros y todas las compañeras, tanto porque el alumnado necesi-sino que además se realiza un trabajo los que están en su misma aula física- ta tener un referente presen-previo en el que se pauta exactamente mente como los que están en la otra cial y porque (...) haycada momento de la tutoría. Así, am- aula, puedan escuchar todas y cada muchos momentos en quebas tutoras plantean diferentes alter- una de las intervenciones. desconectamosnativas de trabajo para el grupo (aun-que en espacios diferentes, se trataOrientación y tutoría 23

Informe ría en el mismo momento desde di- guir dando respuesta a la inquietud ferentes lugares y así poder darles que nos motivó a llevar a cabo esta La motivación: favorecer la una respuesta que, de otro modo, iniciativa para favorecer la igualdad igualdad de oportunidades no sería posible. de oportunidades en educación, en un en un territorio fragmentado territorio fragmentado como el nues- como el nuestro 2. La impartición de una clase por tro, a la vez que estaríamos adaptan- parte de dos profesoras, aunque do la educación a la situación actual - Tomar conciencia de que sus requiere de un trabajo previo muy de nuestro tiempo y cumpliendo con dificultades son compartidas por intenso y de una sincronización la misión de nuestra institución: Ofre- otros miembros del grupo, lo cual importante, duplica la riqueza pe- cer la mejor formación posible al lo ayuda a disipar temores e ideas dagógica. mayor número de personas.¿Hacia negativas acerca de su propia ca- dónde vamos? pacidad. A pesar de lo expuesto, también nos hemos encontrado con algunas difi- ¿Hacia dónde vamos? - Compartir experiencias y cono- cultades, que pasaremos a comentar cimientos. Socializar el conocimien- inmediatamente. Para Radio ECCA esta experiencia su- to. pone un gran avance cualitativo, pues Desde el punto de vista técnico, en constituye una experiencia inédita de - Potenciar el trabajo en equipo. ocasiones, han surgido los proble- combinación de recursos virtuales y mas de conexión habituales (de ima- físicos que nos permite, como ya he- - Disminuir la sensación de so- gen y sonido). Cuando estos se han mos dicho, dar respuesta clara a nues- ledad que algunas personas pue- podido resolver sobre la marcha, la tro propósito educativo. Por tanto, den sentir al hacer la formación en tutoría ha seguido su curso. Ocasio- nuestra intención es seguir mejoran- línea. nalmente, cuando la solución no ha do tanto en recursos técnicos como podido darse de forma inmediata, en recursos didácticos. Este equipo - Hacer posible el trabajo de los cada grupo ha seguido desarrollan- docente está en continuo análisis y contenidos prácticos de la forma- do la tutoría en su isla; dado que – reflexión de su tarea, de modo que lo- ción utilizando dinámicas que no como ya comentamos anteriormente gremos aprender de esta experiencia se pueden implementar a través de – existe un trabajo previo por parte piloto y optimizar para lograr dar una la tutoría en línea. del profesorado que permite que el respuesta educativa cada vez más efi- alumnado de cada isla reciba exacta- ciente.Con respecto al uso de la video- mente lo mismo.conferencia para la impartición de las Valoramos de maneratutorías, les parece adecuado; aunque A nivel metodológico y pedagógico, la positiva esta experiencia yhay aún algunos aspectos suscepti- videoconferencia presenta algunas li- seguimos trabajando parables de mejora. mitaciones relacionadas con la parti- mejorarla, adaptándonos día cipación conjunta del alumnado de las a díaConclusiones dos islas, al menos de forma espontá- nea. Como ya se indicó anteriormen-Nuestra valoración como profesoras te, el protocolo de actuación de estasreconoce dos grandes ventajas en el videoconferencias es aún bastante rí-uso de la videoconferencia en las cla- gido.ses de Integración social: En definitiva, valoramos de manera 1. Como hemos dicho, supone un positiva esta experiencia y seguimos acercamiento entre el alumnado de trabajando para mejorarla, adaptándo- Gran Canaria y el de Tenerife, que nos y aprendiendo día a día para se- les permite asistir a la misma tuto-24 nº 67 dic 2012

La videoconferenciaOrientación y tutoría 25

Informe THE GUIDANCE CENTER 26 AND THE EVOLUTION OF MENTORING In its origin, Radio ECCA was conceived as a training blended system in which one tutor attended their students in a face- to-face tutorial. The idea was not to repeat a whole lesson (the students had already heard their lesson on the radio), but to help in the training process providing the students with counselling and guidance. Radio ECCA teachers guarantee customized training and generate alliances with people and entities in the environment. At the same time, the guidance centre is a source of entertainment for cultural and social life and becomes, mainly, a tool for the students’ support. The changes experienced in recent years have affected both teachers and the guidance centre work. LE CENTRE D'ORIENTATION ET L'EVOLUTION DE MENTORAT Le Système ECCA est né en tant que système de formation demi-présentielle dont, au Centre d’Orientation, un(e) professeur s’occupait des apprenant(e)s qui avaient écouté les cours par radio préalablement. Il ne s’agissait jamais d’un simple cours, mais d’un travail d’orientation ou tutorat qui devrait faciliter le processus de formation. Les professeurs de Radio ECCA garantissent la formation personnalisée à Radio ECCA et ils génèrent des alliances avec des personnes et des entités de l’entourage. Au même temps, le Centre d’Orientation représente un centre d’animation de la vie sociale et culturelle dont, principalement, ils deviennent un outil de soutien et appui émotionnel pour les apprenant(e)s. Les changements des derniers années affectent le travail du Centre d’Orientation ainsi que ce de ses professeurs. nº 67 dic 2012

El Centro de orientaciónPalabras clave: alumnado, cambio, centro, competencias, distancia, jóvenes, laboral, movilidad, mujer,orientación, presencial, profesorado, sistema, tecnología, telemático, TIC, trabajo, tutoría.EL CENTRO DE ORIENTACIÓN Y LA EVOLUCIÓN DE LA TUTORÍA Isabel Santana y Davinia AlmeidaEl Sistema ECCA nació como un sistema de formación a distancia en el que un profesor oprofesora atendía personalmente, en el Centro de orientación, a sus alumnos y alumnas que,previamente, habían escuchado las clases por radio. No se trató nunca de una clase más, sinode una labor de orientación o tutoría que debía facilitar el proceso de formación. Los profeso-res y las profesoras de Radio ECCA garantizan la personalización de la formación en RadioECCA y generan alianzas con personas y entidades del entorno; a su vez, el Centro deorientación supone un foco de animación de la vida social y cultural y, principalmente, seconvierte en una herramienta de sostenimiento y apoyo anímico para el alumnado. Los cam-bios de los últimos años afectan a la labor del Centro de orientación y de sus profesores yprofesoras.La eficacia educativa del Sistema El Sistema ECCA se define por su - Retroalimentar el proceso .ECCA es un hecho. Nos avalan cua- estructura tridimensional: el esque-renta y siete años de trabajo intenso ma, la clase grabada y la acción - Potenciar las redes sociales exis-pero gratificante, con el pensamiento tutorial. Los tres elementos funcio- tentes en el entorno o, en caso dey el trabajo siempre puesto en nues- nan de forma sincronizada e que no existan, promocionar sutra misión. interdependiente. creación.Radio ECCA nace en Canarias en1965 Con respeto a este sistema Dichas modalidades permiten unacon un objetivo claro: llegar al mayor tridimensional, la accion tutorial de gran versatilidad y adaptabilidad anúmero de personas posible, sobre Radio ECCA se concreta en dos mo- cualquier realidad y contexto. La mo-todo a las que más nos necesitan, con dalidades de acuerdo con el canal uti- dalidad radiofónica (modalidadindependencia de su localización. Por lizado: la radio o internet. Sea cual síncrona) está sujeta a unas fechasesta razón, Radio ECCA pronto co- sea la modalidad, nuestra acción de impartición establecidas. La moda-mienza a ampliar su cobertura geográ- tutorial mantiene los mismos objeti- lidad en línea (modalidad asíncrona)fica y su red de centros. En la actuali- vos: está muy vinculada a las nuevas tec-dad, nuestra institución está presen- nologías y, por lo general, no está su-te también en buena parte de la Espa- - Desarrollar la interacción jeta a un cronograma de imparticiónña peninsular y en algunos países de alumnado-alumnado y alumnado- tan rígido. Estos servicios, muy vin-África Occidental. Además, coopera profesorado, con la consiguientecon catorce países latinoamericanos. reducción de la distancia El Sistema ECCA se defineA éstos últimos se les ha cedido de psicosocial. por su estructuraforma gratuita el Sistema ECCA y sus tridimensional: el esquema,distintas tecnologías para que cual- - Asesorar y motivar al alumnado. la clase grabada y la acciónquier persona que lo desee pueda ac- tutorialceder a la formación. - Contribuir a la integración de los contenidos teóricos con los expe- rimentales.Orientación y tutoría 27

Informeculados a la aparición de las TIC, ofre- gran familiaridad. El trabajo estricta- En la evolución del procesocen mayores facilidades para acercar mente pedagógico se realiza en un de enseñanza-aprendizajela formación a la población. ambiente que facilita también el abor- en Radio ECCA se dan daje de todas aquellas preocupacio- grandes cambios queLa tutoría ayer y hoy nes, vivencias, emociones, dificulta- acaban afectando a la des que se presentan en el día a día. acción tutorial: losDesde los comienzos de Radio ECCA, producidos por la irrupciónla tutoría ha sido un elemento funda- Por esto subrayamos, como ya diji- de las TIC, los que afectanmental. Se considera un momento de mos más arriba, que la acción tutorial al perfil del alumnado, losencuentro e intercambio de informa- es muy importante para acompañar a cambios en las estrategiasción, ideas y valores. En la actualidad, nuestro alumnado en todo su proce- pedagógicas y los cambiossigue teniendo la misma importancia so de enseñanza-aprendizaje. que nos cambianporque mantiene las mismas funcio-nes. Teniendo en cuenta que nos en- En la evolución del proceso de ense- Gracias a la radio, las clases, sujetas acontramos en un centro de tele- ñanza-aprendizaje en Radio ECCA, se un horario fijo, llegaban y llegan a losformación para personas adultas, la dan grandes cambios que acaban afec- hogares de Canarias. Se superan, así,tutoría no es obligatoria. Sin embar- tando a la acción tutorial: barreras geográficas de un modo eco-go, nuestra experiencia docente nos nómico y accesible. Tras más de cua-permite afirmar que la tutoría u orien- a) Los producidos por la irrupción tro décadas de experiencia, las posi-tación resulta muy importante, pues de las TIC bilidades de la radio mejoran de manofacilita y ayuda al alumnado a conse- de las TIC: la señal viaja tambiénguir sus objetivos de forma satisfac- b) Los que afectan al perfil del por internet y está disponible en cual-toria. Por esta razón, Radio ECCA des- alumnado quier lugar del mundo, a través depliega una amplia red de centros, que www.radioecca.org.se constituye analizando las carencias, c) Los cambios en las estrategiasnecesidades y demandas de una de- pedagógicas Del mismo modo, la web aloja un ser-terminada área geográfica. Con este vicio de banco de clases que permiteprocedimiento, la mayoría de la pobla- d) Los cambios que nos cambian a nuestro alumnado organizar sución a la que nos dirigimos tiene acce- aprendizaje: cada persona puede es-so a la acción tutorial. La tutoría ante las TIC cuchar las clases en cualquier momen- to y tantas veces como sea necesario,Somos conscientes del significado Las tecnologías de la información y la a su ritmo y en cualquier lugar.que, para nuestro alumnado, tiene la comunicación han supuesto una me-acción tutorial. La tutoría no es úni- jora en los servicios ofertados al El correo electrónico supone otracamente un espacio para adquirir o alumnado. Las TIC permiten que la mejora, posibilitada por las TIC, parareforzar conocimientos. También es relación entre el alumnado y la acción nuestra acción tutorial; el alumnadoun momento de encuentro con sus formativa de Radio ECCA esté en con- puede, así, consultar con su profesorcompañeros y compañeras. La inten- tinua evolución. Subrayamos tres o profesora en caso de que no pudie-sidad de esta relación propicia una cambios propiciados por la tecnolo- ra acudir a la orientación presencial. gía en la acción tutorial: la disponibili- dad de la señal radiofónica en internet, la aparición del banco de clases y el correo electrónico.La señal viaja también por internet y está disponible en cuaquierlugar del mundo, a través de www.radioecca.org.28 nº 67 dic 2012

Entre los cambios más Cambios de estrategia El Centro de orientación importantes, aparece pedagógica también el de la articulación cambios, hemos podido focalizar nues- de los contenidos en Entre los cambios más importantes, tra actividad en el Centro de orienta- módulos y competencias aparece también el de la articulación ción y ampliar nuestro horario de aten- de los contenidos en módulos y com- ción de tutorías presenciales. Esto seLos principales cambios en el petencias. Ahora se trata de una tuto- traduce en tutorías de mayor calidad,perfil del alumnado ría concebida como «un todo» en el en las que trabajamos los contenidos contexto de la enseñanza basada en completos de esa semana y podemosEn los primeros años de la historia de competencias. Estos cambios afectan tener en cuenta las particularidadesRadio ECCA, se matriculaban y se no solo a la tutoría, sino a todos los del alumnado.formaban en nuestra institución, so- elementos del Sistema.bre todo, mujeres de edad media que En la actualidad, Radio ECCA cuentano habían podido formarse en su in- Cambios que nos cambian con dos tipologías de centros defancia y juventud. En cambio, hoy en orientación:día, tenemos perfiles más amplios En un primer momento, la acciónpuesto que, además del grupo de mu- tutorial recibió el nombre de intercam- - Centros tutoriales: se encuen-jeres ya señalado, se integran otros bio porque, principalmente, se trata- tran localizados en la periferia dedos grandes grupos: ba de eso: el profesorado entregaba los municipios, donde un solo pro- al alumnado los materiales impresos y fesor o profesora resuelve dudas - Aquellas personas que, en su el alumnado le daba el trabajo realiza- concretas y puntuales. En estos momento, dejaron sus estudios de- do durante la semana para su correc- centros se realiza una atención más bido al auge de la economía y que ción. Estos intercambios se hacían en individualizada al alumnado. se dedicaron a trabajar desde muy la casa del alumnado, en la casa del temprano, pero que ahora se en- profesorado, en la propia calle o en - Centros específicos: se encuen- cuentran sin empleo y sin forma- centros educativos. tran en las cabeceras de los muni- ción, por lo que han tenido que cipios, donde en ocasiones hay continuar con aquellos estudios Muy pronto, surgió el Centro de dos profesores/as que disponen de inacabados para tener más opcio- orientación. El profesorado se encon- más tiempo para realizar la tutoría nes en el mercado laboral. traba en muchos municipios y barrios grupal. con poco tiempo para la acción tutorial - El grupo de jóvenes con los que porque los sistemas de transporte y Las TIC nos han ayudado a mejorar el ha fracasado el sistema educativo comunicación no habían evoluciona- servicio al alumnado, no solo para ordinario, que - tras una experien- do como en la actualidad. En esta fa- hacer prácticas de nuestras acciones cia desmotivadora - se acercan a ceta vivimos también cambios impor- formativas, sino también para darles nuestra institución porque les ofre- tantes: ahora estamos bien comuni- respuestas más rápidas. cemos un sistema flexible, adapta- cados, con buenas carreteras y me- do a las necesidades y capacida- dios de transportes. Gracias a estos No podemos olvidar las actividades des individuales. complementarias. Se trata de actuacio- nes que se realizan dentro del espacio y el tiempo de la acción tutorial ordi- naria y que sirven para apoyar direc- Hemos podido focalizar nuestra actividad en los centros de orientación y ampliar nuestro horario de atención a quienes estudian en nuestra institución. Esto se traduce en tutorías de mayor calidadOrientación y tutoría 29

Informe Se trata de un Sistema que perdura en el tiempo, adaptándose a las nuevas exigencias y realidades para garantizar una respuesta eficiente al alumnadotamente la acción formativa de ese sidades sociales, culturales y educa- tros profesionales aumentará las op-momento (vídeo, charla y otros); o fue- tivas tienen. Nos afirmamos en unas ciones del alumnado y la calidad de lara del Centro de orientación, donde raíces que nos vuelcan hacia la edu- oferta de Radio ECCA. Así, las per-volvemos a trabajar sobre esos con- cación básica y la titulación oficial. sonas que no puedan asistir a su Cen-tenidos teóricos impartidos en el mó- Pero también abordamos las nuevas tro de orientación de forma presen-dulo y compartimos con el alumnado necesidades de formación vinculadas cial y semanal tendrán la opción denuestras visiones, valores y experien- a las tecnologías, las demandas espe- recibir tutoría en línea. Radio ECCAcias. En este último espacio, el cíficas de la formación laboral actual, será, de este modo, aún más capaz dealumnado se encuentra con un acom- los valores sociales, democráticos y dar respuesta a todas y cada una depañamiento de calidad y comparte su participativos, la cultura de la igual- las personas que se acercan a la insti-experiencia con otras personas que se dad de géneros, la educación para la tución con sus condicionantes parti-encuentran en su misma situación. De salud y el medio ambiente y, no culares.este modo, contribuimos a la creación menos importante, el diálogo inter-de grupo. cultural e interreligioso que exige la Debemos avanzar hacia una tutoría realidad de nuestro mundo global, en la que un mismo profesio-La tutoría global, hacia donde globalizado. nal pueda atender al alumnado en losqueremos avanzar diferentes canales de tutorización. Pretendemos que el perfil del profe-Nuestra misión es llevar la mejor for- sorado ECCA le permita actuar con En definitiva, se trata de un Sistemamación posible a todos y todas y, solvencia en las diversas modalida- que perdura en el tiempo, adaptándo-prioritariamente, a quienes más nece- des de nuestra oferta formativa. De se a las nuevas exigencias y realida- este modo, la polivalencia de nues- des para garantizar una respuesta efi- ciente al alumnado.30 nº 67 dic 2012

El Centro de orientaciónOrientación y tutoría 31

Hemos recibido HEMOS RECIBIDOREVISTAS RECIBIDAS:AFRICANA: Números 163, 164. Edita: Misioneros de África (PP. Blancos) y Misioneras de Ntra. Sra. de África (HH.Blancas)ALMOGAREN: Número 50. Edita: Centro Teológico de Las PalmasATTITUDES: Número 284. Edita:American Top ToolsAULA DE ENCUENTRO: Número Especial/2012. Edita: Escuela Universitaria de Magisterio Sagrada FamiliaBOLETÍN INFORMATIVO: Números 414, 415, 416. Edita: Fundación Juan MarchBORDÓN: Números 64.3, 64.4. Edita: Sociedad Española de PedagogíaCANARIAS PROGRESA: Número 5. Edita: Dirección General de Planificación y Presupuesto (Consejería de Economía,Hacienda y Seguridad del Gobierno de Canarias)COMUNICAR. Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación: Número 39. Edita: Grupo ComunicarCOMUNIDADES DEAPRENDIZAJE: Números 1, 2, 3. Edita: Wolters Kluwer EducaciónCRÍTICA: Número 981. Edita: Fundación CastroverdeCUADERNOS CJ: Números 180, 181. Edita: Edicions Cristianisme i justíciaCUADERNOS DE LAASOCIACIÓN DE ESPAÑOLADE FUNDACIONES: Números 26. Edita:Asociación Españolade FundacionesCUADERNOS DE PEDAGOGÍA: Números 426, 427, 428. Edita: Wolters Kluwer EducaciónDEUTSCHLAND: Número 3 (2012). Edita: Societäts-Verlag, Fráncfort del Meno, en cooperación con el Ministerio deRelaciones Exteriores, Berlín.DIÁLOGOS. Educación y formación de personas adultas: Número: 70. Edita: Diálogosred, s.l.EC ESCUELAS CATÓLICAS: Números 47. Edita: Educación y GestiónEDUCACIÓN SOCIAL. Revista de Intervención socioeducativa: Número: 51. Edita: Fundación Pere TarrésEDUCACIÓN XXI: Número 16.1. Edita: Facultad de Educación, UNEDEDUCATIO SIGLO XXI: Número 30.2. Edita: Facultad de Educación, Universidad de MurciaEL PERIÓDICO DE LAS FUNDACIONES: Números 57, 58. Edita: El periódico de las Fundaciones S.L. 32 nº 67 dic 2012

Hemos recibidoESCRITURA PÚBLICA: Números 77, 78. Edita: Consejo General del NotariadoESCUELA: Periódico profesional escuela española: Números 3952, 3953, 3954, 3955, 3956, 3957, 3958, Monográficooctubre 2012, 3959, 3960, 3961, 3962, 3963, 3964, 3965, 3966. Edita: Wolters Kluwer EducaciónESE (Estudios sobre Educación): Número 23. Edita: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de NavarraETAPA3: Número 10. Edita: Confederación Española de Aulas de Tercera Edad (CEATE)FUNDACIÓN: Número 40. Edita: Fundación Víctimas del TerrorismoIGLESIAALDÍA: Números 257, 258, 259. Edita: Obispado de CanariasÍNDICE: Número 52. Edita: Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad Autónoma de MadridJESUITAS: Números 114, 115. Edita: Compañía de JesúsLEONISMO ESPAÑOL: Números 137, 138, 139. Edita: Federación de Clubes de Leones de EspañaLINK ABERTIS: Número 6. Edita: Abertis Infraestructuras S.AMANOS UNIDAS. Campaña contra el hambre: Número 189. Edita: Manos UnidasMAR: Números 518, 519. Edita: Instituto Social de la MarinaMEMORI@: Revista de Alzheimer España: Número 33. Edita: Fundación Alzheimer EspañaMUNDO NEGRO: Números 576, 577, 578, 579. Edita: Misioneros combonianosPADRES Y MAESTROS: Números 349, 350. Edita: Universidad Pontificia de ComillasPROYECCIÓN: Número 246. Edita: Facultad de Teología de GranadaPUNTO DE ENCUENTRO: Número 44. Edita: Obra Social deAcogida y DesarrolloREVISTA DE FOMENTO SOCIAL: Números 266, 267. Edita: ETEA: Institución Universitaria de la Compañía de JesúsREVISTAINTERUNIVERSITARIADE FORMACIÓN DELPROFESORADO: Número 72 (25,3). Edita: Facultad deEducación. Universidad de Zaragoza.SALUD LABORAL: Números 3, 4. Edita: Wolters Kluwer EducaciónSGI Quarterly: Número 70. Edita: Soka Gakkai InternacionalT.E. Números 335, 336. Edita: CC.OO. EnseñanzaTHE REFUGE: Número 10.3. Edita: Jesuit Reguee Service-EuropeTRAUMA: Números 23.1, 23.2, 23.3. Edita: Fundación MAPFREOrientación y tutoría 33

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Radio y Educación admite para su publicación artículosreferidos a la formación de personas adultsa y a laformación a distancia. Los originales deberán ser enviadosal correo electrónico [email protected] con el asunto“Revista Radio y Educación” Puede acceder a este ejemplar en www.radioecca.org

Sumario Revista de Radio y Educación de personas adultas y nuevas tecnologías La orientación o acción tutorial en Radio ECCA Seminario ECCA. Páginas 6 - 11 Educación, derechos y valores D. Álvaro Gil-Robles y Gil-Delgado. Páginas 12 - 15 La tutoría en la teleformación de Radio ECCA Ana María González Reyes y Adrián Caraballo. Páginas 16 - 21 La videoconferencia en el Ciclo Superior de Integración SocialEquipo educativo del Ciclo Superior de Integración Social. Páginas 22 - 27 El Centro de orientación y la evolución de la tutoría Isabel Santana y Davinia Almeida. Páginas 28 - 32