รายงานวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา 2563

รายงานการวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายบุคคล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2563 รายวิชาภาษาไทย ท23102 ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 3 นางสาวเสาวนยี ์ ตะ๊ ต๋า ตาแหน่ง ครูผู้ชว่ ย โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑ จังหวดั เชียงใหม่ สงั กัดสานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานการวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คล รายวชิ าภาษาไทย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 โดย นางสาวเสาวนยี ์ ตะ๊ ต๋า ตาแหนง่ ครผู ชู้ ่วย โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ สงั กัดสานักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

2 บนั ทกึ ขอ้ ความ สว่ นราชการ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ท่ี วันท่ี 30 มีนาคม 2563 เรื่อง รายงานการวเิ คราะห์ผู้เรียนรายบุคคล รายวิชาภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2563 เรยี น โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ ด้วยข้าพเจ้า นางสาวเสาวนีย์ ต๊ะต๋า ตาแหน่ง ครูผู้ช่วย ได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่สอนกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย และเป็นครูที่ปรึกษาระดับช้ัน ม.3/2 ประจาปีการศึกษา 2563 มีนักเรียนจานวน ท้ังสน้ิ 29 คน ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีมีคุณภาพและช่วยเหลือผู้เรียนนั้นครูผู้สอนต้องจัดทา การวิเคราะหผ์ ู้เรียนเพื่อให้ทราบสภาพปจั จบุ นั ปญั หาอปุ สรรคและความสามารถของผู้เรียน ดังน้ัน ข้าพเจ้าจึง รายงานผลการวิเคราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคล ดงั เอกสารท่ีแนบมาพรอ้ มนี้ จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดทราบ จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพิจารณา ลงชือ่ ............................................... ผ้รู ายงาน ( นางสาวเสาวนีย์ ตะ๊ ตา๋ ) ตาแหน่ง ครูผู้ช่วย ความเหน็ ผู้อานวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… (นายอดศิ ร แดงเรือน) ผู้อานวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชียงใหม่ ………../…………………./………….….

3 คานา การวิเคราะห์ผู้เรียน เพ่ือศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล มีความสาคัญและจาเป็น จะช่วยให้ครูผู้สอนได้ รู้จกั ผเู้ รยี นเป็นรายบุคคลหรือรายกลมุ่ โดยการกาหนดความตอ้ งการท่จี ะใชข้ ้อมลู เกยี่ วกับตัวผู้เรียน เป็นข้อมูล สารสนเทศพ้ืนฐานนาไปสู่การวางแผนการเรียนรู้หรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีมีจุดมุ่งหมายเพพาะในเรื่อง ความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลหลากหลาย เพ่ือให้ได้ ข้อมูลเก่ียวกับตัวผู้เรียน เช่น การสอบถาม การให้ทาแบบทดสอบ การรวบรวมข้อมูลพื้นฐานการเรียนรู้แล้ว นามาวิเคราะห์เป็นรายบุคคล โดยจาแนกให้เห็นองค์รวมของผู้เรียนในแต่ละด้าน กาหนดเกณฑ์การจาแนก คุณภาพผู้เรียน และสรุปจัดกลุ่มผู้เรียน ซึ่งข้อมูลดังกล่าวสามารถนาไปใช้ประโยชน์เพื่อนาไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็มศักยภาพของแต่ละบุคคลและมีความสุข พัฒนาผู้เรยี นให้ผเู้ รยี นบรรลตุ ามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยเร่ิมต้นค้นวิเคราะห์ท่ีครูและผู้เก่ียวข้อง สามารถนาไปวางแผนในการพัฒนาผู้เรียนด้านต่าง ๆ ได้ต่อไป และช่วยให้ครูผู้สอนในการจัดการเรียนรู้ให้ ผูเ้ รียนรู้จักแสวงหาความรู้ พฒั นาตนเอง คดิ เอง ปฏบิ ัติเอง เพ่อื นาไปสกู่ ารสร้างองค์ความรดู้ ้วยตนเอง ลงช่ือ (นางสาวเสาวนยี ์ ตะ๊ ตา๋ )

4 สารบัญ เรอื่ ง หน้า บันทึกข้อความ 2 คานา 3 สารบญั 4 แนวคดิ ในการวเิ คราะห์ผู้เรยี น 5 วัตถุประสงค์การวิเคราะห์ผเู้ รียน 6 ขอบเขตของการวเิ คราะหผ์ ู้เรียน 6 รายชือ่ นักเรียนระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3/2 7 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล 8 การจาแนกผเู้ รยี นตามกลุ่ม 9 ผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายวชิ า ภาษาไทยพนื้ ฐาน รหสั วิชา ท23102 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3/2 12 ขอ้ มูลเกยี่ วกบั ผเู้ รยี นแต่ละคน ท่ีครเู กบ็ เพื่อวิเคราะหน์ ักเรียนเปน็ รายบคุ คล 13 ภาคผนวก 16

5 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ท่ีระบุไว้ว่า “มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า ผเู้ รยี นทุกคนมีความสามารถเรยี นรแู้ ละพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสาคัญมากที่สุด กระบวนการจัดการ ศกึ ษาตอ้ งส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศักยภาพ” การวิเคราะห์ผู้เรียน เพื่อศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล จึงมีความสาคัญและจาเป็นมาก ประโยชน์ของการ วิเคราะห์ผู้เรียน คือ การนาข้อมูลไปช่วยเหลือ แก้ไข ส่งเสริม และสนับสนุนให้ผู้เรียนมีการพัฒนาได้อย่างเหมาะสม เต็มศักยภาพของแต่ละบคุ คลและมีความสุข ครูผู้สอนจงึ เปน็ ผู้มบี ทบาทสาคัญเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ พัฒนาตนเอง คิด เอง ปฏิบัตเิ อง เพอ่ื นาไปสู่การสรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเอง ผู้สอนได้รับมอบหมายให้สอน รายวิชาภาษาไทยพ้ืนฐาน รหัสวิชา ท 23102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 จานวน 29 คน ผสู้ อนจึงได้ดาเนินการการวิเคราะห์ผู้เรียนที่รับผดิ ชอบเพ่ือให้ทราบข้อมูลพนื้ ฐานของผเู้ รียน เพือ่ นาไป วางแผนในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและจดั กระบวนการเรยี นรไู้ ด้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ สมศ. ได้กาหนดมาตรฐานคุณภาพครูในด้านการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญอย่างมี ประสทิ ธิภาพไว้วา่ ครจู ะตอ้ งทากิจกรรม 7 กิจกรรม คอื 1. การวิเคราะห์หลักสตู ร 2. การวิเคราะห์ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล 3. การจัดกจิ กรรมการเรียนร้ทู ่หี ลากหลาย 4. การใชเ้ ทคโนโลยเี ป็นแหลง่ และสอื่ การเรียนรขู้ องตนเองและนกั เรยี น 5. การวดั ผลและประเมินผลตามสภาพจรงิ อย่างรอบด้านเน้นองคร์ วมและเนน้ พฒั นาการ 6. การใช้ผลการประเมินเพ่ือแก้ไข ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้เต็ม ศกั ยภาพ 7. การใช้การวิจัยปฏิบัติการในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนและการสอนของ ตนเอง จากมาตรฐานดังกล่าว ครจู งึ ต้องวิเคราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล เพอื่ ที่จะวางแผนการจดั การเรยี นการ สอนใหเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รยี นแต่ละกลุ่มอยา่ งมีประสิทธิภาพ แนวคิดในการวเิ คราะห์ผเู้ รียน 1. การจดั การเรียนรูใ้ หป้ ระสบความสาเรจ็ มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรู้สูง ผู้เรียนควรมีความพร้อมที่ดีในทุก ๆ ด้าน ดังนั้นก่อนจะเร่ิมดาเนินการสอนวิชาใด ๆ ควรมีการศึกษาวิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นรายบุคคลที่ เก่ยี วกับ - ความพรอ้ มดา้ นความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ - ความพรอ้ มด้านสติปัญญา - ความพร้อมด้านร่างกาย - ความพร้อมดา้ นสังคม

6 2. ก่อนจะเร่ิมดาเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใด ๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ถึงความแตกต่าง ระหว่างบคุ คลในแต่ละด้าน หากพบผเู้ รียนคนใดมขี ้อบกพรอ่ งด้านใดควรปรบั ปรุงแกไ้ ข ให้มคี วามพร้อม ที่ดีก่อน 3. การเตรียมความพร้อมหรือการแก้ไขข้อบกพร่อง สาหรับนักเรียนที่ยังขาดความพร้อมในด้าน ใด ๆ ควรใช้กจิ กรรมหลาย ๆ แบบ หรอื ใช้เทคนิควธิ ีการท่เี หมาะสมจนผูเ้ รียนมีความพรอ้ ม วัตถปุ ระสงคก์ ารวิเคราะห์ผู้เรยี น 1. เพื่อศึกษาวเิ คราะห์แยกแยะเกีย่ วกบั ความพร้อมของผ้เู รยี นในแต่ละด้านเป็นรายบุคคล 2. เพ่ือให้ครูผู้สอนได้รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล สาหรับส่งเสริมให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติของแต่ละ บคุ คลเตม็ ตามศกั ยภาพ และหาทางชว่ ยเหลือผ้เู รียนทม่ี ีขอ้ บกพร่องให้มีความพรอ้ มท่ีดขี ้ึน 3. เพ่ือให้ผู้สอนได้จัดเตรียมการสอน ส่ือ หรือนวัตกรรมสาหรับดาเนินการจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียนได้ สอดคลอ้ งเหมาะและตรงตามความต้องการของผ้เู รยี นมากย่ิงขึ้น ขอบเขตของการวิเคราะห์ผเู้ รียน การวเิ คราะหผ์ เู้ รียนเพ่อื แยกแยะหาความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลในเรื่องต่าง ๆ ดงั ต่อไปน้ี 1) ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ (1) ความร้พู นื้ ฐานของวิชาทจ่ี ะทาการเรยี นรใู้ นระดับชน้ั นนั้ ๆ (2) ความสามารถในการแก้ปญั หา (3) ความสนใจและสมาธใิ นการเรยี นรู้ 2) ความพร้อมดา้ นสตปิ ัญญา (1) การคดิ ริเริ่ม สร้างสรรค์ (2) ความมีเหตุผล (3) ความสามารถในการเรยี นรู้/การลาดบั ความ 3) ความพร้อมดา้ นพฤติกรรม (1) การแสดงออก (2) การควบคุมอารมณ์ (3) ความมุ่งม่นั อดทน ขยันหมัน่ เพยี ร (4) ความรบั ผิดชอบ 4) ความพร้อมดา้ นร่างกายและจติ ใจ (1) ดา้ นสขุ ภาพรา่ งกายสมบูรณ์ (2) การเจริญเติบโตสมวยั (3) ความสมบูรณ์ดา้ นสขุ ภาพจติ 5) ความพร้อมด้านสังคม (1) การปรบั ตัวเข้ากับคนอ่ืน (2) การช่วยเหลือ เสยี สละแบง่ ปัน (3) การเคารพ ครู กติกา และมีระเบียบวินยั

7 รายชอื่ นักเรยี นระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3/2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จานวน 29 คน ที่ ช่ือ - สกลุ 1. เดก็ ชายเด่นภูมิ โชคพารุง่ เรอื ง 2. เดก็ ชายทินกฤต สันติภาพพงศ์ไพร 3. เด็กชายธนพงศ์ กลุ สพุ รรณรัตน์ 4. เด็กชายนชิ า คีรีเชิดสกุล 5. เดก็ ชายรฐั พงศ์ มฤคมาศ 6. เด็กหญิงกญั ญาพชั ร วงศพ์ ิรุณทอง 7. เด็กหญิงกันยาพร รัตนพงไพรรักษา 8. เด็กหญงิ กานตมิ า งามจารุดารง 9. เดก็ หญิงกุลนิดา ธารงสุขบรรพต 10. เด็กหญงิ จีราพร ชนะพานชิ กลุ 11. เด็กหญงิ พววี รรณ ถนอมสินธุมาศ 12. เดก็ หญงิ ชนสิ รา สุนนั ตา 13. เดก็ หญงิ ณิชา แก้วทศิ 14. เดก็ หญิงนฤมล ปา่ กยุ๋ 15. เดก็ หญงิ นา้ ดิถีวนาลัย 16. เดก็ หญงิ นติ ยา ป่อแฮ้ 17. เด็กหญิงพริม วฒั นประวีณกุล 18. เดก็ หญงิ ลลติ า เมธโี ชดก 19. เดก็ หญงิ วนชั รพร ฤทยั กูลม่นั คง 20. เดก็ หญงิ วรัญญา กลุ ประทีปธรรม 21. เดก็ หญงิ วัชราภรณ์ วนาลยั พยุง 22. เดก็ หญงิ ศวิ พร ถวิลเมฆา 23. เดก็ หญิงสิริวรรณ สรรค์เสถยี ร 24. เด็กหญิงสุชาดา ชคนั มหิมา 25. เดก็ หญิงสุดาพร สุนทรเมฆาเขต 26. เด็กหญงิ สทุ ธกิ านต์ เพชรธารา 27. เดก็ หญงิ สุทัตตา ดูพนาหรรษา 28. เดก็ หญิงสุนนั ทา ไพรวัลยว์ ชิระ 29. เดก็ หญงิ อารยา อาสาพฒั นาสายชล

8 ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู การวเิ คราะหผ์ ้เู รยี นรายบุคคลในภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 ไดว้ ิเคราะห์ข้อมลู จากนักเรยี น ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3/2 จานวน 29 คน โดยวเิ คราะหต์ ามประเด็นการวเิ คราะห์ผู้เรียนรายบคุ คล 4 ด้าน คือ 1) ดา้ นข้อมูลภมู หิ ลงั ครอบครัว 2) ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน 3) พฒั นาการดา้ นตา่ ง ๆ (ร่างกาย, จติ ใจ) 4) ความสามารถ ไดแ้ บ่งการนาเสนอดังนี้ 1. ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลดา้ นภูมิหลังครอบครวั ดังแสดงในตารางที่ 1 ตารางที่ 1 แสดงผลการวิเคราะห์ข้อมลู ดา้ นภูมิหลังครอบครัว ข้อมูล รายการ จานวนนกั เรียน คน ร้อยละ 1. สถานภาพบดิ า - มารดา 1.1 อยรู่ ่วมกัน 17 58.62 2. ทพ่ี ักของนักเรียน 1.2 หยา่ ร้าง 3 10.34 3. อาชีพผปู้ กครอง 1.3 แยกกันอยู่ 7 24.14 1.4 บดิ า/มารดาถึงแก่กรรม 2 6.90 2.1 บา้ นพักของตนเอง 24 82.76 2.2 พักบ้านญาติ 1 3.45 2.3 หอพัก/บ้านเชา่ 4 13.79 2.4 อื่น ๆ -- 3.1 เกษตรกรรม 19 65.51 3.2 รับราชการ -- 3.3 คา้ ขาย 4 13.79 3.4 รบั จา้ งทัว่ ไป 6 20.69 3.5 อื่น ๆ จากตารางท่ี 1 พบว่า สถานภาพบิดา - มารดา อันดับที่ 1 อยู่ร่วมกัน ร้อยละ 58.62 อันดับที่ 2 แยกกันอยู่ ร้อยละ 24.14 อันดับที่ 3 หย่าร้าง ร้อยละ 10.34 อันดับที่ 4 บิดา/มารดาถึงแก่กรรม ร้อยละ 6.90 ท่ีพักของนักเรียน อันดับที่ 1 บ้านพักของตนเอง ร้อยละ 82.76 อันดับท่ี 2 หอพัก/บ้านเช่า ร้อยละ 13.79 อนั ดับท่ี 3 พักบา้ นญาติ ร้อยละ 3.45 อาชีพผู้ปกครอง อันดับที่ 1 เกษตรกรรม ร้อยละ 65.51 อันดับ ท่ี 2 รับจ้างท่ัวไป ร้อยละ 20.69 อันดับท่ี 3 ค้าขาย รอ้ ยละ 13.79

9 4.2 ผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู ด้านผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ดงั ตารางท่ี 2 ตารางท่ี 2 แสดงผลการวเิ คราะหข์ ้อมูลด้านผลสัมฤทธิท์ างการเรียน (GPA) ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 ระดบั ผลการเรยี นเฉลยี่ (GPA) ช้นั /ห้อง ตา่ กว่า 1.00 1.00 – 1.500 2.00 – 2.50 3.00 - 4.00 จานวน (คน) ร้อยละ จานวน (คน) ร้อยละ จานวน (คน) ร้อยละ จานวน (คน) รอ้ ยละ ม.3/2 รวม 4 13.79 7 24.14 9 31.03 9 31.03 4 13.79 7 24.14 9 31.03 9 31.03 ตาราง แสดงจานวนและรอ้ ยละนักเรยี นตามการจาแนกผู้เรียนตามกลุ่มความสามารถ ช้นั จานวน กลุม่ พเิ ศษ กลุ่มอ่อน กลมุ่ ปกติ กลมุ่ ปัญญาเลศิ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ ม.3/2 29 3 10.34 10 34.48 13 44.83 3 10.34 รวม 29 3 10.34 10 34.48 13 44.83 3 10.34 จากตารางท่ี 2 พบวา่ ผลการเรยี นเพล่ยี (GPA) ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 อนั ดับท่ี 1 ระดับผล การเรยี นเพลย่ี (GPA) 2.00 – 2.50และ 3.00 - 4.00 ร้อยละ 31.03 เท่ากัน อันดับท่ี 2 ระดับผลการเรียน เพล่ีย (GPA) 1.00 – 1.500 ร้อยละ 24.14 และอันดับท่ี 3 ระดับผลการเรียนเพล่ีย (GPA) ต่ากว่า 1.00 ร้อย ละ13.79 การจาแนกผ้เู รยี นตามกลุม่ 1. กลุ่มเก่ง (ปัญญาเลิศ) หมายถึง นักเรียนท่ีมีผลการเรียนในระดับ มากกว่า 3.50 เป็นผู้ที่มีร่างกาย และจติ ใจทสี่ มบรู ณ์ตามเกณฑท์ ก่ี าหนด มีสภาพครอบครัวท่ีสนับสนุนในการเรียน มีความรู้พ้ืนฐานพร้อม ในการพัฒนาในการเรยี นรายวชิ านีอ้ ย่างเต็มความสามารถ มีจานวน 3 คนร้อยละ 10.34 ที่ ชอ่ื - สกลุ 1. เดก็ หญิงนฤมล ปา่ กุ๋ย 2. เดก็ หญิงสชุ าดา ชคันมหมิ า 3. เด็กหญิงอารยา อาสาพฒั นาสายชล แนวทางการจัดกิจกรรมเรยี นเรยี นการสอน สาหรบั นกั เรยี นกลมุ่ เกง่ ส่งเสริมทักษะ ความรู้ความสามารถเพพาะ เพ่ือให้นักเรียนกลุ่มน้ีได้พัฒนาทักษะอย่างเต็มท่ีและ ตอ่ เน่ือง ครูผสู้ อนทาหน้าท่ีเปน็ ผูช้ ้แี นะ กระตุ้นใหผ้ ู้เรียนศึกษาเรียนรู้ และสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง และเป็น

10 ผู้นาถ่ายโยงความรู้ ทักษะไปยังเพ่ือนกลุ่มอื่น ๆ ได้ ใช้ความรู้ความความสามารถและทักษะท่ีมีสร้างสรรค์ นวัตกรรมไดอ้ ย่างน่าสนใจ สะท้อนคุณภาพผู้เรยี นอย่างชดั เจน 2. กลมุ่ พอใช้ (กลุ่มปกติ) หมายถึง นักเรียนที่มีผลการเรียน ในระดับ 2.00 – 3.00 เป็นผู้ท่ีมีร่างกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ที่กาหนด มีสภาพครอบครัวท่ีสนับสนุนในการเรียน มีความรู้พ้ืนฐานในระดับ หนึง่ พรอ้ มในการพัฒนาในการเรียนรายวิชาน้ี มจี านวน 13 คน รอ้ ยละ 44.83 ที่ ช่ือ - สกลุ 1. เด็กหญงิ กันยาพร รตั นพงไพรรกั ษา 2. เด็กหญงิ จรี าพร ชนะพานชิ กลุ 3. เดก็ หญิงชนิสรา สุนันตา 4. เดก็ หญงิ นา้ ดถิ วี นาลยั 5. เด็กหญงิ พรมิ วฒั นประวณี กลุ 6. เด็กหญิงลลิตา เมธีโชดก 7. เด็กหญงิ วนัชรพร ฤทัยกูลมัน่ คง 8. เดก็ หญิงวรญั ญา กลุ ประทีปธรรม 9. เด็กหญงิ วชั ราภรณ์ วนาลัยพยงุ 10. เด็กหญิงศิวพร ถวิลเมฆา 11. เดก็ หญิงสุดาพร สนุ ทรเมฆาเขต 12. เด็กหญิงสทุ ตั ตา ดพู นาหรรษา 13. เดก็ หญิงสุนันทา ไพรวัลยว์ ชิระ แนวทางการจดั กจิ กรรมเรยี นเรียนการสอน สาหรับนักเรียนพอใช้ จัดกระบวนการเรยี นรู้ที่หลากหลาย กระตุ้น ส่งเสริมการเรียนรู้แบบบูรณาการ เน้นกระบวนการกลุ่ม การจับคบู่ ดั ด้ี การแลกเปลีย่ นเรียน รู้ และส่งเสรมิ ประชาธปิ ไตยและคณุ ธรรมในชั้นเรียนเสมอ 3. กลมุ่ เน้นการพฒั นา (กลุ่มปัญญาช้า) หมายถึง นักเรียนที่มีผลการเรียน ในระดับต่ากว่า 2.00 – 1.00 เป็นผู้ท่ีมีร่างกาย และจิตใจไม่สมบูรณ์ตามเกณฑ์ที่กาหนด มีสภาพครอบครัวที่ไม่เอื้ออานวยในการ เรียน มีความร้พู น้ื ฐานไม่ถงึ เกณฑ์ท่ีกาหนด พร้อมในการพัฒนาในการเรียนรายวิชานี้ มีจานวน 10 คน รอ้ ยละ 34.48

11 ที่ ชอื่ - สกลุ 1. เด็กหญงิ กัญญาพชั ร วงศ์พิรุณทอง 2. เดก็ หญิงกานติมา งามจารุดารง 3. เด็กหญงิ กลุ นิดา ธารงสขุ บรรพต 4. เดก็ หญิงพวีวรรณ ถนอมสนิ ธุมาศ 5. เดก็ หญิงณิชา แกว้ ทิศ 6. เด็กหญิงนติ ยา ป่อแฮ้ 7. เดก็ หญิงสิรวิ รรณ สรรคเ์ สถียร 8. เดก็ หญงิ สทุ ธิกานต์ เพชรธารา 9. เดก็ ชายธนพงศ์ กุลสพุ รรณรตั น์ 10. เดก็ ชายเด่นภูมิ โชคพารุง่ เรอื ง แนวทางการจัดกจิ กรรมเรยี นเรียนการสอน สาหรับนกั เรยี นกลุ่มเนน้ การพฒั นา การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นักเรียนกลุ่มเก่งช่วยสอน และให้คาปรึกษาเพื่อน กลุ่มอ่อน ครูผู้สอนวิเคราะห์ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การแสดงออกของผู้เรียนกลุ่มนี้อยู่เสมอ จัด กระบวนการเรียนการสอนท่ีตอบสนองความแตกต่างและความต้องการของผู้ฌรียนกลุ่มนี้ คอยให้คาปรึกษา เสรมิ แรงเปน็ ระยะ ๆ ฝกึ ทักษะจากง่ายไปยากตามลาดบั วัดและประเมินอย่างหลากหลาย 4. กลุม่ พิเศษ หมายถงึ นกั เรยี นที่มปี ัญหาพกพรอ่ งทางดา้ นรา่ งกาย หรอื บกพร่องด้านการเรยี นรู้ เป็นเดก็ พิเศษ เดก็ เรยี นร่วม มีจานวน 3 คนร้อยละ 10.34 ที่ ชอ่ื - สกลุ 1. เดก็ ชายทินกฤต สันตภิ าพพงศ์ไพร 2. เด็กชายนิชา ครี ีเชิดสกลุ 3. เด็กชายรฐั พงศ์ มฤคมาศ แนวทางการจัดกิจกรรมเรยี นเรยี นการสอน สาหรบั นักเรยี นกลมุ่ กลุ่มพิเศษ จัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีตอบสนองความแตกต่างและความต้องการของผู้เรียนกลุ่มน้ี คอยให้ คาปรึกษา เสริมแรงเป็นระยะ ๆ ฝึกทักษะจากง่ายไปยากตามลาดับ วัดและประเมินอย่างหลากหลาย เน้น ผูเ้ รียนเป็นสาคัญ

12 ผลการวิเคราะหผ์ เู้ รยี น รายวชิ า ภาษาไทยพน้ื ฐาน รหัสวชิ า ท23102 ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3/2 1. สรุปผลการวเิ คราะหผ์ ้เู รยี น รายวชิ า ภาษาไทยพ้นื ฐาน ช้นั ม.3/2 จานวน 29 คน ดา้ นท่ี รายการวเิ คราะหผ์ ้เู รยี น ดี ปานกลาง ปรับปรงุ จานวน/คน รอ้ ยละ จานวน/คน ร้อยละ หมายเหตุ 1 ดา้ นความรูค้ วามสามารถและ ประสบการณ์ 9 31.04 16 55.17 จานวน/คน รอ้ ยละ 1) ความรพู้ น้ื ฐาน 2) ความสามารถในการแกป้ ัญหา 9 31.04 16 55.17 - 3) ความสนใจ/สมาธิการเรยี นรู้ 9 31.03 12 41.38 4 13.79 22/27 93.10 2 6.9 2 ความพร้อมดา้ นสตปิ ญั ญา 29 100 -- 4 13.79 1) ความคดิ รเิ ริ่มสร้างสรรค์ 2) ความมเี หตุผล 8 27.59 3) ความสามารถในการเรียนรู้ -- 3 ความพร้อมด้านพฤตกิ รรม 1) การแสดงออก -- 2) การควบคมุ อารมณ์ 3) ความมงุ่ มน่ั ขยนั หม่ันเพยี ร 4 ความพร้อมดา้ นร่างกายและจิตใจ 1) สขุ ภาพรา่ งกายสมบรู ณ์ 2) การเจรญิ เติบโตสมวัย 3) ดา้ นสขุ ภาพจิต 5 ความพร้อมดา้ นสงั คม 1) การปรบั ตวั เข้ากับผู้อน่ื 2) การเสียสละไมเ่ หน็ แก่ตวั 3) มรี ะเบียบวนิ บั เคารพกฎกตกิ า

2. ขอ้ มูลเก่ียวกับผู้เรยี นแต่ละคน ท่ีครเู กบ็ เพอื่ วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบคุ คล แ เลขท่ี ช่อื - สกลุ ภมู ิหลงั ครอบครัว 1. เด็กชายเดน่ ภูมิ โชคพารุ่งเรอื ง อยูร่ ว่ มกนั /บา้ นตนเอง/รับจ้าง 2. เดก็ ชายทนิ กฤต สันตภิ าพพงศไ์ พร อยู่รว่ มกัน/บา้ นตนเอง/รับจ้าง 3. เด็กชายธนพงศ์ กุลสุพรรณรัตน์ อยู่ร่วมกนั /บ้านตนเอง/คา้ ขาย 4. เด็กชายนิชา คีรีเชดิ สกลุ แยกกันอย/ู่ บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 5. เด็กชายรัฐพงศ์ มฤคมาศ อยรู่ ว่ มกนั /บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 6. เด็กหญงิ กัญญาพชั ร วงศ์พริ ุณทอง แยกกันอย/ู่ บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 7. เด็กหญิงกนั ยาพร รตั นพงไพรรักษา บดิ ามารดาถึงแกก่ รรม/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 8. เด็กหญิงกานตมิ า งามจารดุ ารง อยรู่ ่วมกนั /บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 9. เดก็ หญงิ กลุ นดิ า ธารงสุขบรรพต แยกกันอย/ู่ บ้านเช่า/เกษตรกรรม 10. เด็กหญงิ จรี าพร ชนะพานิชกลุ อยรู่ ว่ มกัน/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 11. เดก็ หญิงพวีวรรณ ถนอมสนิ ธมุ าศ หยา่ ร้าง/บา้ นตนเอง/รับจา้ ง 12. เด็กหญงิ ชนิสรา สนุ นั ตา อยู่ร่วมกนั /บ้านตนเอง/เกษตรกรรม

13 ดา้ นความรู้ ความพร้อม ความพร้อม ความพร้อมดา้ น ความพรอ้ ม ความสามารถ ดา้ นสตปิ ญั ญา ดา้ นพฤติกรรม รา่ งกายและจติ ใจ ด้านสงั คม และประสบการณ์ ความรู้ ื้พนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมาธิการเ ีรยน ู้ร ความ ิคดริเริ่มส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเรียน ู้ร การแสดงออก การควบ ุคมอารมณ์ ความมุ่ง ่ัมนข ัยนห ัม่นเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจริญเติบโตสมวัย ด้านสุขภาพ ิจต การปรับตัวเ ้ขา ักบ ู้ผ ่ือน การเสียสละไม่เ ็หนแ ่กตัว ีมระเ ีบยบวิ ันบเคารพกฎก ิตกา 1 1 1 1 11 1 1 1 3 3 3 333 1 1 1 1 11 1 1 1 3 3 3 333 1 1 1 1 11 1 1 1 3 3 3 333 1 1 1 1 11 1 1 1 3 3 3 333 2 2 2 2 22 1 1 1 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 2 2 2 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333

แ เลขที่ ชอ่ื - สกลุ ภมู หิ ลงั ครอบครวั 13. เด็กหญิงณิชา แก้วทศิ แยกกันอยู่/บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 14. เด็กหญงิ นฤมล ปา่ กยุ๋ อยู่ร่วมกัน/บา้ นตนเอง/ค้าขาย 15. เดก็ หญิงน้า ดถิ ีวนาลัย 16. เดก็ หญงิ นิตยา ป่อแฮ้ บิดามารดาถึงแกก่ รรม/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 17. เด็กหญิงพรมิ วัฒนประวณี กลุ อยรู่ ่วมกนั /บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 18. เด็กหญิงลลติ า เมธีโชดก แยกกันอยู่/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 19. เด็กหญิงวนชั รพร ฤทยั กลู ม่ันคง อย่รู ่วมกัน/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 20. เด็กหญงิ วรญั ญา กุลประทปี ธรรม หย่าร้าง/บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 21. เด็กหญิงวัชราภรณ์ วนาลัยพยงุ อย่รู ว่ มกนั /บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 22. เดก็ หญงิ ศวิ พร ถวิลเมฆา แยกกนั อย/ู่ บา้ นเช่า/รับจา้ ง 23. เด็กหญงิ สริ ิวรรณ สรรคเ์ สถยี ร อยรู่ ่วมกัน/บา้ นตนเอง/ค้าขาย 24. เดก็ หญงิ สุชาดา ชคนั มหมิ า แยกกันอยู่/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 25. เดก็ หญิงสดุ าพร สนุ ทรเมฆาเขต อยู่รว่ มกัน/บา้ นตนเอง/คา้ ขาย หย่ารา้ ง/อยู่บ้านญาติ/เกษตรกรรม

14 ด้านความรู้ ความพร้อม ความพรอ้ ม ความพรอ้ มดา้ น ความพรอ้ ม ความสามารถ ด้านสตปิ ญั ญา ดา้ นพฤติกรรม รา่ งกายและจติ ใจ ด้านสังคม และประสบการณ์ ความรู้ ื้พนฐาน ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสนใจ/สมาธิการเ ีรยน ู้ร ความ ิคดริเริ่มส ้รางสรรค์ ความมีเห ุตผล ความสามารถในการเรียน ู้ร การแสดงออก การควบ ุคมอารมณ์ ความมุ่ง ่ัมนข ัยนห ัม่นเ ีพยร สุขภาพ ่รางกายสมบูรณ์ การเจริญเติบโตสมวัย ด้านสุขภาพ ิจต การปรับตัวเ ้ขา ักบ ู้ผ ่ือน การเสียสละไม่เ ็หนแ ่กตัว ีมระเ ีบยบวิ ันบเคารพกฎก ิตกา 2 2 2 2 22 1 1 1 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 2 2 2 2 22 1 1 1 2 2 2 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 2 2 2 2 22 1 1 1 3 3 3 333 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333

แ เลขที่ ชอ่ื - สกลุ ภูมิหลังครอบครวั 26. เดก็ หญงิ สทุ ธกิ านต์ เพชรธารา อยู่รว่ มกนั /บ้านเชา่ /รับจา้ ง อยู่ร่วมกัน/บ้านตนเอง/เกษตรกรรม 27. เดก็ หญงิ สทุ ัตตา ดูพนาหรรษา อยูร่ ่วมกัน/บา้ นตนเอง/เกษตรกรรม 28. เด็กหญิงสนุ นั ทา ไพรวัลยว์ ชริ ะ อยรู่ ่วมกัน/บา้ นตนเอง/รบั จ้าง 29. เด็กหญิงอารยา อาสาพัฒนาสาย ชล หมายเหตุ : ระดับ 1 = ปรบั ปรุง 2 = ปานกลาง 3 = ดี

2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 ความรพู้ ืน้ ฐาน ด้านความรู้ 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 ความสามารถในการแก้ปญั หา ความสามารถ 2 2 2 2 22 2 2 2 3 3 3 333 ความสนใจ/สมาธิการเรียนรู้ และประสบการณ์ 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 333 ความคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรค์ ความพร้อม ความมีเหตผุ ล ด้านสตปิ ญั ญา ความสามารถในการเรยี นรู้ การแสดงออก ความพรอ้ ม การควบคมุ อารมณ์ ดา้ นพฤติกรรม ความมุ่งมัน่ ขยันหมนั่ เพยี ร สุขภาพร่างกายสมบรู ณ์ ความพรอ้ มด้าน การเจรญิ เตบิ โตสมวัย รา่ งกายและจิตใจ ด้านสุขภาพจิต ความพรอ้ ม 15 การปรบั ตวั เขา้ กับผอู้ ่ืน ดา้ นสงั คม การเสยี สละไม่เหน็ แกต่ วั มรี ะเบยี บวินบั เคารพกฎกติกา

ภาคผนวก

- เอกสารขอ้ มลู นักเรยี นเพิ่มเตมิ

ลกั ษณะท่ีพกั อาศยั โดยสว่ นใหญข่ องนกั เรยี น