‏‏موهبتي - نسخة (2)

‫مقـدمة‬ ‫اختص الله سبحانه وتعالى بعضاً من عباده بملكات معينة‬ ‫وهي ما يطلق عليها الموهبة الفطرية وهذه الموهبة إذا ما اكتشفت في وقت مبكر‬ ‫وتناولتها أيد خبيرة وتعهدتها بالعناية والرعاية فإنها سوف تصقل ويصبح لها‬ ‫شأن كبير‬ ‫أما إذا لم تلاحظ فإنها سوف تضمحل وتفنى ويصبح صاحبها مثيلاً لغيره من‬ ‫المغمورين ويفقد المجتمع والأمة بكاملها تلك المنحة الإلهية التي قدمت لهم‬ ‫ولكي نساهم في ذلك لا بد من التعرف على خصائص وسمات الموهوبين‪ -‬محكات‬ ‫أو معايير الكشف عن الموهوبين‪ -‬برامج الموهوبين‪ -‬دور الأسرة والمدرسة‬ ‫‪.‬والمجتمع في رعاية الموهوبين‬ ‫تعريف الموهبة‬ ‫الطلاب الذين توجد لديهم استعدادات وقدرات غير عادية أو أداء متميز عن بقية‬ ‫أقرانهم ويحتاجها المجتمع وخاصة مجالات التفوق العلمي والتفكير الابتكاري‬ ‫والمهارات الخاصة ويحتاج إلى رعاية تعليمية خاصة‬ ‫لجنة رعاية الموهوبين‬ ‫أهداف اللجنة‬ ‫‪-‬نشر الوعي بأهمية الموهبة ورعايتها‬ ‫‪-‬التعرف على الطلاب الموهوبين بالمدرسة‬ ‫‪-‬توفير خدمات الرعاية النفسية والاجتماعية لديهم‬ ‫‪-‬توفير بيئة تربوية مناسبة تتيح لجميع الطلاب اكتشاف مواهبهم وتنميتها‬ ‫مهام اللجنة‬ ‫‪-‬تنظيم الفعاليات المناسبة لتوعية المجتمع المدرسة‬ ‫‪-‬التعريف بخصائص وسمات الموهوبين‬ ‫‪ -‬استكمال قاعدة بيانات الطلاب الموهوبين بالمدرسة‬ ‫‪-‬إعداد وتنظيم البرامج الإثرائية ومهارات التفكير المناسبة‬ ‫‪-‬التنسيق مع الأخصائي الاجتماعي والنفسي ولجان المدرسة الأخرى لتوفير‬ ‫الرعاية النفسية والترشيح لبرامج الرعاية‬ ‫‪-‬رفع كفاءة العاملين في مجال رعاية الموهوبين وذلك من خلال عقد الندوات‬ ‫الورش التدريبية‬ ‫‪-‬توعية أولياء أمور الطلاب الموهوبين بضرورة تشجيع أبنائهم للتعبير عن‬ ‫مواهبهم وإبداعاتهم وتحفيزهم لإبراز قدراتهم‬ ‫‪-‬تحدد أهداف المعارف والبرامج والفعاليات التي تقدم للطلاب لرفع مستوى‬

‫الإنتاجية الإبداعية لديهم وتحقيق مستويات عليا من المعارف التي لا تتوفر في‬ ‫المنهج المدرسي‬ ‫‪-‬التفاعل مع مؤسسات المجتمع بما يسهم في دعم رعاية الموهوبين‬ ‫‪-‬تكريم الطلاب الموهوبين والإشارة بمواهبهم وإبراز جهودهم ومنجزاتهم‬ ‫‪-‬أعداد التقرير الختامي لأعمال اللجنة ورفعه إلى مركز الموهوبين‬ ‫آلية العمل مع الموهوبين‬ ‫أولا ‪ :‬التدريب والتوعية‬ ‫‪-‬التدريب المتخصص للأعضاء في مجال الكشف ومجال الرعاية‬ ‫‪-‬إعداد دورات تدريبية لمشرفي لجان الرعاية بالمدرسة‬ ‫‪ -‬توعية مشرفي ومرشدين ومعلمين‬ ‫‪-‬التوعية العامة لأولياء الأمور بالمحاضرات والنشرات واللقاءات عبر مجالس‬ ‫الأمناء والآباء والمعلمين بأهمية الموهوبين وأساليب رعايتهم ودور الأسرة‬ ‫والمجتمع تجاه الموهوبين‬ ‫ثانياً ‪ :‬الكشف عن الموهوبين‬ ‫ويتم في المدرسة عبر محكات التعرف على الموهوبين‬ ‫‪ -‬التحصيل الدراسي‬ ‫‪-‬استمارة السمات السلوكية‬ ‫) من خلال ملاحظات المعلمين (‬ ‫‪ -‬مقاييس القدرات اللغوية والعقلية‬ ‫ثالثاً ‪ :‬الرعاية العلمية‬ ‫وتتم عبر عدد من البرامج الإثرائية المتخصصة ومنها‪:‬‬ ‫برامج حصة النشاط‪ -‬الملتقيات الصيفية للموهوبين‪ -‬مسابقة جائزة الإبداع العلمي‬ ‫‪.‬التي تنظمها التوجيهات المختلفة لرعاية الموهوبين‬ ‫‪-‬برامج تنمية مهارات التفكير‬ ‫إن التعرف على الطلبة الموهوبة يعتمد إلى حد كبير على معرفة الخصائص التي‬ ‫تميزهم باختلاف الموهبة التي يتمتعون بها‬ ‫تصنيف الطلاب الموهوبين‬ ‫ويمكن تصنيف الطلاب الموهوبين إلى الفئات التالية‬ ‫‪-‬الموهوب عقليا ‪:‬‬ ‫يتميز بالنمو العقلي السريع فيفوق عمره العقلي عمره الزمني ويصبح متقدم على‬ ‫أقرانه من حيث‬ ‫القدرة على التعليم‪ /‬إدراك العلاقات وفهم المواقف ‪/‬التفوق الدراسي ‪ /‬مبدع في‬ ‫تعليقاته الشفهية والتحريرية‬ ‫‪ -‬الموهوب أكاديميا ‪:‬‬ ‫يتميز بنبوغ وتميز في احد المجالات الأكاديمية مثل الرياضيات –العلوم –اللغات‬ ‫لديه دافعية عالية على الانجاز ‪ /‬تسيطر عليه الرغبة في الاستظهار والحفظ ‪ /‬لا‬ ‫يتسم بالإبداع أو التجديد‬

‫الطلاب المبدعون ‪:‬لديهم استعداد خاص للإبداع والاختراع ‪/‬الإتيان بحلول جديدة‬ ‫وأفكار أصيلة ‪/‬يتسموا بالتفكير الناقد‪/‬لديهم الرغبة في التجديد والتغيير‪/‬يميلوا إلى‬ ‫اكتشاف الأشياء الغامضة‬ ‫‪-‬الطلاب ذوى المواهب والقدرات الخاصة ‪:‬‬ ‫فنية‪ /‬فنون تشكيلية‪/‬أدبية ‪/‬مسرح‪/‬موسيقى‬ ‫لديه استعداد فطرى للتفوق في احد المجالات الفنية ‪:‬رسم‪/‬نحت ‪/‬تشكيل معادن‪/‬أو‬ ‫الموسيقية (كالأداء الموسيقى –التأليف الموسيقى‪ -‬يميز الأصوات الموسيقية)‬ ‫‪-‬الموهوب في القيادة ‪:‬‬ ‫يتحمل المسئولية بقيادة وبكفاءة ‪/‬يتصف بالجرأة للتحدث أمام الجمهور يتمتع‬ ‫بالمرونة في التفكير‬ ‫‪ -‬الموهوب في الأنشطة الرياضية‪- :‬يدير الأنشطة التي يشارك فيها‬ ‫يتميز بالرشاقة‪ /‬القوة العضلية ‪/‬خفة الحركة ‪ -/‬قدرات وظيفية ( قدرة على‬ ‫‪..‬الاستمرار في الأداء دون تعب) ‪ --‬قدرات حركية)‬ ‫العوامل التي تساعد على نمو الموهبة‬ ‫هناك عوامل تأثر يف الموهوب وتساعده على تطوير موهبته ومنها‬ ‫ـ الصفات الشخصية ‪ :‬ويجب أن تتضافر فيها عدة شخصيات لتكاملها مثل‬ ‫الإبتكارية ( القدرة على حل المشكلات)‬ ‫و القيادية ( الثقة بالنفس وسهولة التكيف مع المواقف الجديدة )‬ ‫وأن تكون اجتماعية وانفعالية ( الإلتام وتحمل المسؤوليات )‬ ‫ـ عوامل بيئية ‪ :‬وتشمل البيت والمدرسة والمجتمع والبيئة المحيطة وال يت‬ ‫تدفع الإنسان الى الإبداع والتفك رت ‪ .‬فكث رت من الموهوبون تظهر مواهبهم‬ ‫وذكائهم عندما يتعرضون لضغوط بيئية وعوامل قهرية ‪ .‬وهناك العكس فكث رت‬ ‫من الموهوب ري طمست مواهبهم بسبب البيئة المحيطة‬ ‫و يف النهاية يتم العناية بالموهوب من أجل اعداد قادة المستقبل يف‬ ‫مجالات الحياة المختلفة العلمية والإجتماعية والإقتصادية ‪ ......‬الخ‬ ‫ولأن الموهوب لديه الكفاية والإندفاع للإسهام بكل طاقاته وقدراته من أجل‬ ‫تحقيق التقدم والإزدهار لمجتمعه‪.‬‬

‫تزامنا مع أسبوع الموهبة واليوم الخلي يج للموهبة والابداع والذي يوافق الثالث من مارس‬ ‫كل عام ‪,‬أقامت منسقة الموهوبات بالمدرسة عددا من المعارض المصغرة المتخصصة‬ ‫بعرض أفكار ومواهب الطالبات كم تم تنفيذ بعض البامج الاثرائية والمسابقات‬ ‫المتخصصة برعاية المواهب كذلك تم تخصيص الإذاعة المدرسية الصباحية للحديث عن‬ ‫الموهبة لن رش ثقافة الموهبة والابداع داخل المدرسة ‪.‬‬

‫اعدت منسقة الموهوبات إذاعة ومنشورات عن الموهبة لن رش ثقافة الموهبة والابداع‬



‫نفذت المعلمتان ‪/‬ختام الزهرا ين ‪ -‬حسنة القر ين بعض الألعاب ال يت تن يم مهارات التفك رب‬ ‫الإبدا يع للطالبات‬

‫لعبة قنوات ‪.......‬‬ ‫الهدف ‪:‬‬ ‫على الفريق ان يمرر مجموعة من الكرات الملونة بحيث تسقط كل كره‬ ‫بالقناة المخصصة لها‬ ‫المهارات ‪:‬‬ ‫الإبداع – الدقة – التعاون – القيادة‬ ‫الطريقة ‪:‬‬ ‫لديك قطعة قماش يوجد بها خمس قنوات كل قناة تحمل لون ‪ ,‬المطلوب‬ ‫تمريركل كره من القناة ال يت تحمل لونها يف حالة سقوطها من قناة مخالفة‬ ‫هذا يع يت اعادتها مره اخرى للمحاوله‬ ‫المشاركون ‪:‬‬ ‫من ‪7-5‬أفراد للفريق‬ ‫الوقت ‪:‬‬ ‫‪20-10‬د‬ ‫المواد‪:‬‬ ‫‪ -‬قطعة قماش‬ ‫‪ -‬الوان مائية‬ ‫‪ -‬كرات ملونه‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ -1‬لعبة رمال الصحراء‬ ‫الهدف‬ ‫على فريقك أن يجتاز رمال الصحراء دون أن تلامس اقدامكم الارض‬ ‫المهارة‬ ‫الأبداع – حل المشكلات – التعاون – القيادة – التخطيط‬ ‫الطريقة‬ ‫استخدام ورقت ري لكل فريق المطلوب عبور الصحراء باستعمال الورقت ري‬ ‫دون ملامسة قدميك للأرض وذلك لجميع افراد الفريق‬ ‫المشاركون‬ ‫‪12-6‬فردا‬

‫الوقت‬ ‫‪ 20-15‬د‬ ‫المواد‬ ‫ورق ملون‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ -2‬لعبة العبور‬ ‫الهدف‬ ‫أن توصل زميلك مغمض العني ري من خط البداية إلى خط النهاية دون أن‬ ‫يلمس الاجسام المرمية على الارض‬ ‫المهارات‬ ‫الاتصال – الاستماع – اعطاءوتنفيذ التعليمات‬ ‫الطريقة‬ ‫‪ -‬مساحة اللعب ‪15‬م يف ‪20‬م‬ ‫‪ -‬ر يم اجسام كث ربه يف الساحة المحددة‬ ‫‪ -‬كل فردين يشكلون فريق أحدهما يربطعنييه بحيث لايرى تماما ويبدأ من‬ ‫خط البداية والآخر يقابله عند خط النهاية ومهمته اعطاء زميلة توجيهات‬ ‫يك يجتاز إلى خط النهاية دون ان يلامس أي من الاجسام المرمية على‬ ‫الارض ‪ ,‬كل لمسة بالخطأ لأي جسم يخصم درجة والفريق الذي يعب دون‬ ‫أي خطأ هو الفائز‬ ‫المشاركون‬ ‫‪ 10-5‬غرق كل فريق شخصان‬ ‫الوقت‬ ‫‪15-5‬د‬ ‫المواد‬ ‫اجسام ( كرات‪ -‬طاولات – كرات ‪ ...‬الخ‬ ‫حبال لتحديد خط البداية والنهاية‬



‫التصوير‪ -‬إعادة‬ ‫العر ين‬ ‫الخط‬ ‫‪-‬‬ ‫تم تنفيذ عدد من ورش العمل بعنوان \" الرسم‬ ‫التدوير\"تحت ا رشاف منسقة الموهوبات‬









‫رعاية الموهوب ري لا تتطلب خططا أو استاتيجيات معقدة ف آلية الرعاية وأساليبها وطرائقها‪ ،‬وإنما تتطلب‬ ‫ف واقع الأمر وعيا بأهمية الموهوب‪ ،‬واستشعارا بالمسؤولية تجاهه‪ ،‬وقيام كل منا كأفراد ومؤسسات‬ ‫ومجتمع مدن على وجه الخصوص بدوره تجاهه‪ ،‬تماما كما يحدث ف المجتمعات الواعية والبص رتة‬ ‫قجبزلء ًاأمننتبثقحافتثهاعالنقالومميوةه‪،‬وبو رريس‪،‬الوةمينؤمثمن‬ ‫أولا بيئة الموهبة‬ ‫من شأنها أن تصنع‬ ‫بنواميس النهوض‪ ،‬والت‬ ‫ف شت المجالات‬ ‫القدرات والمواهب‬ ‫تجعل من رعاية أصحاب‬ ‫بها أفرادها‪ ،‬ومهمة يشتك ف أدائها مؤسساتها التبوية والسياسية والاجتماعية والإعلامية والاقتصادية‪.‬‬ ‫المجتمع كله يبحث ف قدرات أفراده المتنوعة ويعتف بها ويرعاها‪.‬‬ ‫ولا يختلف اثنان ف هذا الصدد أن رعاية الموهوب ري مسؤولية قومية ك رتى‪ ،‬وقد لا يجادل من وهب بص رتة‬ ‫أن مدى التطور والتقدم الذى يمكن أن تعانقه أى أمة مرهون وبدرجة كب رتة بعقول فذة لأفراد أعدادهم‬ ‫القليلة نسبيا ف مجتمعاتهم‪ ،‬وليس أدل على ذلك من أمثلة \"سقراط‪ ،‬ابن تيمية‪ ،‬ابن سينا‪ ،‬جابر بن حيان‪،‬‬ ‫أعدصليىوسارومختتنن‪،‬لاأويعنفةشملتاميشاوانربـ\"ه‪،‬هبموغ روخقاتيلهمدمةة‪،‬إن أمثسارهذاجمتاتتحهتامقض‪،‬اروصةماالزفاإلنمواسخنايلنج‪،‬ةوموكًأاث رورتسثيانطتعععنةلديم ًاالسلتاحديديلزابلثعاللعوعامنلهفمئم‪،‬بةأاولسيمرؤهثويرهووسبنتريفق‪،‬ممفهجنتمممبععايحنتهق‬ ‫وعصور متعاقبة رغم غيابهم‪.‬‬ ‫إنهم كانوا يتمتعون‬ ‫حت وقتنا الحالى‬ ‫الإنسانية‬ ‫بولمعوالهالبس فرذوةرابءلااستشمكرا‪،‬روولاجمورداءتلفك اذللأكسأمبادءًاا‪،‬لإالماعأنةهافليسسماتء‬ ‫أن يبحث عنها أى‬ ‫القليلة الت يجب‬ ‫من الفئة‬ ‫مجتمع ويرعاها‪ ،‬وإنما هى من نوادر المجتمعات الإنسانية وفلتات الأزمنة والعصور المتتالية‪ ،‬وهى أقل‬ ‫فئات الموهوب ري حاجة إلى اكتشاف ورعاية‪ ،‬إذ لها القدرة على أن تضء بمولدات داخلية‪ ،‬وأن تجد طريقها‬ ‫إلى القمم على مستوى مجتمعاتها ف معظم الأحيان بيسر وسهولة ‪.‬‬

‫تس رت يف ُموكب الإ رسراق موهب يت‬ ‫وفكر ين أشعلت من نور إبدا يع‬ ‫أرى الأما ين ال يت أملتهاك رتت‬ ‫قد سخر الله ليى من أم يت را يع‬ ‫ٍ فتحت جف يت يف شوق و يف ألق‬ ‫أس رت يف بهجة والحب ُإيقا يع‬ ‫كل الدروب ال يت أسعى لها فتحت‬ ‫قد شعشع النور يف الأعلى و يف القاع‬ ‫ما عدت أدفن أفكاري وأكتمها‬ ‫ولم أعد أشت يك من سوء أوضا يع‬ ‫ما عدت أندب ح يظ سرت مبتهجا‬ ‫أسعى لتحقيق أحلا يم وأطما يع‬ ‫غدا ستثمر بإذن الله موهب يت‬ ‫وأجعل الكون يسري فيه ابدا يع‬