_________________________

‫جسور التع ّلم‪ :‬مخطط التغذية الراجعة‬ ‫المحاور الرئيسية وإرشادات التقييم والتغذية الراجعة*‬ ‫نوع المشروع‬ ‫الأسبوع الأول اسم المشروع‬ ‫الصف الرابع الحيوان المفقود‬ ‫منهجية التغذية الراجعة‬ ‫الأخطاء والأفكار مغلوطة‬ ‫الصف الخامس محقق البيئة‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬قم بتصحيح جمل التلاميذ‪.‬‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬لا تتطابق اختيارات التلاميذ‬ ‫قصة شاملة لعدة مناهج‬ ‫الصف السادس وقت الاحتفال‬ ‫للكلمات في جملهم مع الحيوان الذي رسموه‪،‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬اطلب من التلاميذ العمل في‬ ‫مجموعة من اثنين لمقارنة أعداد أشبال الأسد‪.‬‬ ‫مما يشير إلى ضعف في الفهم‪.‬‬ ‫بينما يتناقش التلاميذ ضمن مجموعات‪ ،‬تجول‬ ‫في الغرفة الصفية وانظر إلى ما كتبوه وانصت‬ ‫الرياضيات‪ :‬يكتب التلاميذ رقم شبل الأسد‬ ‫إلى نقاشاتهم‪ .‬ثم قم بدعوة بعض التلاميذ لقراءة‬ ‫الثالث بشكل غير صحيح (‪ )988430‬و‪/‬أو‬ ‫أعدادهم وكتابتها على السبورة‪ .‬ناقش رقم‬ ‫لا يحددون الفيل على أنه الحيوان المفقود‪.‬‬ ‫الحيوان المفقود بنفس الطريقة‪.‬‬ ‫يشير هذا إلى أنهم قد يواجهون صعوبة في‬ ‫قراءة وكتابة وترتيب الأعداد المكونة من ست‬ ‫منازل‪ ،‬خاصة تلك التي تحتوي على صفر‬ ‫في منزلة واحد على الأقل‪.‬‬ ‫اللغة العربية والعلوم‪ :‬قم بتصحيح الوحدات‬ ‫اللغة العربية‪ :‬لا يتبع التلاميذ التعليمات و‪/‬أو‬ ‫مشروع بنهايا ٍت‬ ‫الدراسية التي أعدها للتلاميذ‪.‬‬ ‫يستخدم التلاميذ الكلمات بشكل غير صحيح‬ ‫مفتوحة‬ ‫العلوم‪ :‬اختر نظامين أو ثلاثة أنظمة بيئية‬ ‫في وحدتهم الدراسية بسبب عدم فهمهم‬ ‫قصة شاملة لعدة مناهج‬ ‫لمراجعتها في الغرفة الصفية ودع التلاميذ‬ ‫للكلمات العلمية الجديدة‪.‬‬ ‫يبحثون عن أوجه التشابه والاختلاف وتحديد‬ ‫العلوم‪ :‬لا يصنف التلاميذ الخضائص المختلفة‬ ‫الخصائص المفقودة المحتملة‪.‬‬ ‫للنظام البيئي المحلي بشكل مناسب أو قد‬ ‫يصفون العلاقات بينها بطريقة غير صحيحة‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪ :‬استخدم تقييم الزملاء لتقييم قراءة‬ ‫اللغة العربية‪ :‬لا تعكس مدة التوقف والنبرة‬ ‫التلاميذ‪ ،‬بحيث يقرأ التلاميذ عباراتهم لبعضهم‬ ‫ومستوى الصوت وسرعة القراءة المشاعر‬ ‫البعض في مجموعات صغيرة ويقدم التلاميذ‬ ‫الذين يستمعون لملاحظات الشخص الذي يقرأ‬ ‫التي يتم وصفها‪.‬‬ ‫عباراته ملاحظات حول كيفية تحسينها‪.‬‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬يطابق التلاميذ الكلمات‬ ‫بشكل غير صحيح‪.‬‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬حدد الكلمات التي تم مطابقتها‬ ‫والكلمات التي تسببت في صعوبة للطلاب‬ ‫الرياضيات‪ :‬يقوم التلاميذ بجمع الأعداد‬ ‫لمناقشتها في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫الصحيحة بشكل غير صحيح أو قد يحصل‬ ‫التلاميذ على الإجابة الصحيحة‪ ،‬لكن ليس‬ ‫الرياضيات‪ :‬اكتب على السبورة بعض الإجابات‬ ‫لديهم فهم كامل لعمليتي جمع وطرح الأعداد‬ ‫المختلفة (سواء الإجابات الصحيحة وغير‬ ‫الصحيحة خاصة الأعداد الصحيحة السالبة‪.‬‬ ‫الصحيحة) وناقشها في الغرفة الصفية‪ .‬واطلب‬ ‫العلوم‪ :‬لا يفهم التلاميذ أن كلا من الفلفل‬ ‫من التلاميذ إعطاء جمل مختلفة لعمليتي الجمع‬ ‫والملح ينجذب إلى الشحنة ولكن الفلفل أقل‬ ‫والطرح تعطي إجابة ‪،-3‬أي ‪ ،-1– -4‬أو ‪5-2‬‬ ‫كثافة‪.‬‬ ‫‪،‬إلخ ‪ ...‬لمزيد من التوضيح‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬ناقش نتائج التجربة مع الطلاب في‬ ‫الغرفة الدراسية‪ ،‬واطلب منهم شرح ما تعلموه‪.‬‬ ‫* يُرجى الرجوع إلى أدلة المعلم في حال عدم وصف الأخطاء والأفكار المغلوطة ومنهجية التغذية الراجعة الخاصة بموضوعات معينة في هذا المخطط‪.‬‬

‫المحاور الرئيسية وإرشادات التقييم والتغذية الراجعة*‬ ‫نوع المشروع‬ ‫الأسبوع الأول اسم المشروع‬ ‫الصف السابع القبطان في أزمة‬ ‫منهجية التغذية الراجعة‬ ‫الأخطاء والأفكار مغلوطة‬ ‫الصف الثامن أنقذ بحرنا‬ ‫اللغة العربية‪ :‬قم بتصحيح المقالات الصحفية‬ ‫اللغة العربية‪ :‬قد يرتكب التلاميذ أخطاء‬ ‫قصة شاملة لعدة مناهج‬ ‫الصف التاسع مشكلة عالمية‬ ‫الخاصة بالتلاميذ‪.‬‬ ‫مختلفة فيما يتعلق باستخدام الزمن الماضي‬ ‫والتسلسل الزمني للكتابة والسجع الابتدائي‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬اطلب من التلاميذ مراجعة‬ ‫عمل بعضهم البعض في مجموعات ثتائية‪،‬‬ ‫وما إلى ذلك ‪...‬‬ ‫وتصحيح أي أخطاء تتعلق بعلامات الترقيم‬ ‫واستخدام الأحرف الكبيرة وما إلى ذلك‪ ..‬وأثناء‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬استخدام غير مناسب‬ ‫قيامهم بذلك‪ ،‬تجول في الغرفة الصفية واستمع‬ ‫للفواصل والنقاط في نهاية الجمل وعلامات‬ ‫إلى المناقشات وحدد أي مجالات مشتركة‬ ‫لمناقشتها مع كافة الطلاب كمجموعة صفية‪.‬‬ ‫التعجب والأحرف الكبيرة‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬يصحح التلاميذ عملهم (قراءة‬ ‫الرياضيات‪ :‬قراءة المقاييس العشرية بشكل‬ ‫الأعداد العشرية) كجزء من مناقشة موجزة مع‬ ‫غير صحيح وصعوبة التعبير عن معادلة‬ ‫كافة الطلاب كمجموعة صفية‪ .‬ركز فقط على‬ ‫الأعدادالعشرية‪-‬الكسور العشرية‬ ‫الإجابات التي أخطأ بها معظم التلاميذ‪ .‬اطلب‬ ‫من التلاميذ تحويل درجات الحرارة الفعلية إلى‬ ‫الرياضيات‪ :‬تصنيف الأعداد بشكل غير‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫أعداد عشرية عند الضرورة وادعو التلاميذ إلى‬ ‫صحيح والخلط بين الأعداد الكلية والأعداد‬ ‫مناهج‬ ‫تحديدها على خط الأعداد المرسوم على‬ ‫الطبيعية والأعداد الصحيحة‪.‬‬ ‫السبورة‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬عدم فهم مفهوم تدفق الطاقة في‬ ‫الرياضيات‪ :‬ناقش الإجابات مع حميع الطلاب‬ ‫الشبكات الغذائية بما في ذلك التمثيل الخاطئ‬ ‫واطلب من التلاميذ شرح الإجابات وتحديد‬ ‫بالسهام التي لا تتدفق في الاتجاه الصحيح‪.‬‬ ‫الأعداد التي تنتمي إلى أكثر من مجموعة واحدة‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬اطلب من التلاميذ العمل في مجموعات‬ ‫صغيرة لتحديد سلسلتين غذائيتين أو ثلاث‬ ‫سلاسل غذائية مختلفة تنتهي بدلفين‪ .‬أثناء قيامهم‬ ‫بهذا‪ ،‬تجول في الغرفة الصفية وقيّم بصريا‬ ‫السلاسل الغذائية التي قام بها التلاميذ في المنزل‬ ‫مع ملاحظة أي أخطاء‪.‬‬ ‫الأحياء‪ :‬اطلب من التلاميذ العمل كمجموعة‬ ‫الأحياء‪ :‬عدم فهم أن علم الأحياء يختص‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫صفية واحدة لشرح كيف يعرفون أن الموضوع‬ ‫بالحياة والكائنات الحية‪.‬‬ ‫المناهج‬ ‫يصنف تحت علم الأحياء واطلب منهم أيضا‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬عدم فهم المفردات الجديدة‪.‬‬ ‫تحديد أقسام فرعية معينة من علم الأحياء وشرح‬ ‫السبب‪.‬‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬اطلب من الطلاب تقييم ملفات‬ ‫الحقائق لبعضهم البعض والمناقشة كمجموعة‬ ‫صفية واحدة ما تعلموه من بعضهم البعض‪.‬‬ ‫* يُرجى الرجوع إلى أدلة المعلم في حال عدم وصف الأخطاء والأفكار المغلوطة ومنهجية التغذية الراجعة الخاصة بموضوعات معينة في هذا المخطط‪.‬‬

‫المحاور الرئيسية وإرشادات التقييم والتغذية الراجعة*‬ ‫نوع المشروع‬ ‫الأسبوع الثاني اسم المشروع‬ ‫منهجية التغذية الراجعة‬ ‫الأخطاء والأفكار مغلوطة‬ ‫اللغة العربية‪ :‬يراجع التلاميذ قصص بعضهم‬ ‫اللغة العربية‪ :‬اختيار غير مناسب للكلمات‬ ‫البيئة النباتية في موضوع شامل لعدة‬ ‫الصف الرابع‬ ‫البعض ضمن مجموعات ثنائية ويقترحون‬ ‫وتراكيب الجمل والفقرات غير صحيح‪.‬‬ ‫جنوب بلاد الشام مناهج‬ ‫تحسينات‪ .‬قم بمناقشة بعض اقتراحات التحسينات‬ ‫الرياضيات‪ :‬الفهم الخاطئ للقيمة المنزلية في‬ ‫مع الصف بأكمله‪.‬‬ ‫الأعداد المكونة من ست منازل والتقريب‬ ‫دائما لأكبر أو أصغر عدد وحدوث أخطاء‬ ‫الرياضيات‪ :‬قم بتصحيح إجابات التلاميذ‪.‬‬ ‫عند الطرح خاصة عندما تتضمن القيم‬ ‫الصغرى صفرا لبعض المنازل‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪ :‬راجع وناقش وصحح نص \"تك ّيف‬ ‫اللغة العربية‪ :‬الفهم الخاطئ للأسماء‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫الصف الخامس حيوان جديد في‬ ‫الحيوانات\" كمجموعة صفية واحدة‪ ،‬واطلب من‬ ‫الموصولة وأسماء الإشارة‪.‬‬ ‫مناهج‬ ‫النظام البيئي‬ ‫التلاميذ أن يشرحوا لماذا لا تستطيع طيور‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬لفظ خاطئ للكلمات الجديدة‬ ‫البطريق العيش في الصحراء‪.‬‬ ‫وعدم فهم معاني الكلمات العلمية الجديدة‪.‬‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫الصف السادس وميض ودو ّي‬ ‫الرياضيات‪ :‬القراءة ونظق وترتيب الأعداد‬ ‫مناهج‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬ناقش التعليمات النصية‬ ‫المكونة من سبع منازل‪.‬‬ ‫كمجموعة صفية كاملة وادعم التلاميذ للعمل‬ ‫مشروع بنهايات ٍٍ‬ ‫الصف السابع رحلة العمر‬ ‫على النطق الصحيح للكلمات الغير المألوفة أو‬ ‫الرياضيات‪ :‬عدم تحديد التسلسل المناسب‬ ‫مفتوحة‬ ‫للحسابات‪.‬‬ ‫التي يجدوها صعبة‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬الرعد والبرق ظاهرتين منفصلتين‬ ‫الرياضيات‪ :‬نشاط لمجموعة صفية كاملة‪ :‬اطلب‬ ‫والبرق هو الذب يضرب الأرض‬ ‫من التلاميذ أن يقدموا أعدادهم المكونة من سبع‬ ‫دائما‪.‬الجديدة‪.‬‬ ‫منازل بحيث يفصلون كل منزلة عن الأخرى‪.‬‬ ‫واطلب من جميع الطلاب عمل أعداد مختلفة من‬ ‫اللغة العربية‪ :‬أفكار تفتقر إلى التنظيم‬ ‫والأخطاء النحوية أو الإملائية‪.‬‬ ‫سبع منازل‪ .‬دعهم يكتبون بع ّضا من أعدادهم‬ ‫على السبورة واطلب من الآخرين قراءتها‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬الفهم الخاطئ لأنواع الصخور‬ ‫وخصائصها‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬يناقش التلاميذ في مجموعات‬ ‫صغيرة كيفية حلهم كل مسألة والخطوات‬ ‫المختلفة التي مروا بها‪ .‬قم بالاستماع إلى‬ ‫تفسيراتهم أثناء مناقشتهم‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬ناقش نشاط المطابقة مع الفصل بأكمله‬ ‫(كمجوعة صفية كاملة)‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪ :‬قم بتصحيح أدلة التلاميذ‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬قم بتصحيح عمل التلاميذ المتعلق‬ ‫بالصخور‪ .‬وقم بطرح أسئلة على التلاميذ الذين‬ ‫قد ارتكبوا أخطاء أو الذين لم يفهموا‪.‬‬ ‫* يُرجى الرجوع إلى أدلة المعلم في حال عدم وصف الأخطاء والأفكار المغلوطة ومنهجية التغذية الراجعة الخاصة بموضوعات معينة في هذا المخطط‪.‬‬

‫المحاور الرئيسية وإرشادات التقييم والتغذية الراجعة*‬ ‫نوع المشروع‬ ‫الأسبوع الثاني اسم المشروع‬ ‫منهجية التغذية الراجعة‬ ‫الأخطاء والأفكار مغلوطة‬ ‫اللغة العربية‪ :‬تُعرض رسائل التهنئة الخاصة‬ ‫اللغة العربية‪ :‬أدخل شرحا مقتبسا من دليل‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫الصف الثامن لا تكسر السلسة‬ ‫بالتلاميذ على الحائط‪ ،‬ويُطلب من التلاميذ تحديد‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫مناهج‬ ‫أي أحرف لها ميزات جيدة بشكل خاص وشرح‬ ‫أسبابها‪ .‬قم بمراجعة وتقييم الحروف المعروضة‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬نطق الكلمات الجديدة‬ ‫ومعانيها‪.‬‬ ‫وتحديد الأخطاء الشائعة‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬الفهم الخاطئ للصيغة الأسية‪.‬‬ ‫اللغة الإنجليزية‪ :‬كمناقشة صفية‪ ،‬اجمع أمثلة‬ ‫التلاميذ للجمل الإيجابية والسلبية‪ ،‬واطلب من‬ ‫التلاميذ قراءتها بصوت عا ٍل‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬قم بتصحيح إجابات التلاميذ‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪ :‬اطلب من التلاميذ أن يعملوا في‬ ‫اللغة العربية‪ :‬الكتابة ليست مقنعة‪ ،‬حيث لا‬ ‫موضوع شامل لعدة‬ ‫الصف التاسع المعادن‬ ‫مجموعات من اثنين لقراءة مقالات بعضهم‬ ‫يعترف الطالب بكلا جانبين موضوع الجدل‪.‬‬ ‫مناهج‬ ‫البعض واطلب منهم التحدث عن مدى اقتناعهم‬ ‫الجيولوجيا‪ :‬الخلط بين المعادن ذات‬ ‫بحجة أقرانهم‪ .‬ابحث عن مقالتين بحجتين‬ ‫الخصائص المتشابهة (مثل اللون والصلادة)‪.‬‬ ‫مختلفتين كمثال واعرضها لجميع التلاميذ‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬التحويل إلى عوامل بشكل غير‬ ‫الجيولوجيا‪ :‬اطلب من التلاميذ أن يعملوا في‬ ‫صحيح‪.‬‬ ‫مجموعة من اثنين ويراجعوا النشاط الذي أكملوه‬ ‫معا‪ .‬أثناء عملهم‪ ،‬استمع إلى ما يقوله الطلاب‬ ‫وقم بالملاحظة وقدم أي ملاحظات إذا لزم الأمر‪.‬‬ ‫راجع جداول المعادن التي رسموها ولاحظ‬ ‫الأخطاء الشائعة‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬اجمع إجابات الصف بأكمله‪ .‬إذا‬ ‫كانت جميع الإجابات متطابقة (وصحيحة)‪،‬‬ ‫اطلب من بعض التلاميذ أن يكتبوا أعمالهم في‬ ‫نفس الوقت على أورق كبيرة الحجم‪ ،‬ومن ثم‬ ‫وبعد العد لثلاثة أظهر عملهم للصف بأكمله‪ .‬إذا‬ ‫كانت هناك إجابات مختلفة‪ ،‬اطلب من التلاميذ‬ ‫مناقشة إجاباتهم والأساليب ضمن مجموعات من‬ ‫شخصين أو ثلاثة أشخاص لإقناع بعضهم‬ ‫البعض بأن إجابتهم صحيحة‪ ،‬ولاحظ أي تلاميذ‬ ‫يجدون صعوبة في القيام بذلك‪.‬‬ ‫* يُرجى الرجوع إلى أدلة المعلم في حال عدم وصف الأخطاء والأفكار المغلوطة ومنهجية التغذية الراجعة الخاصة بموضوعات معينة في هذا المخطط‪.‬‬