การเรียนการสอนแบบ Active Learning

รายงาน การศกึ ษาคน ควา ดว ยตนเอง เร่อื ง การเรียนการสอนแบบ Active Learning โดย นางสาวดารนิ ชิณนะพงศ ครู โรงเรยี นบานสุไหงโก-ลก สงั กัดเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 2 สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

ก บันทกึ ขอความ สว นราชการ โรงเรียนบานสไุ หงโก-ลก สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 2 ท่ี วนั ท่ี 20 สิงหาคม 2565 เร่อื ง รายงานผลกจิ กรรมการศึกษาคนควาดว ยตนเอง ในหัวขอ “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning” เรยี น ผูอ ำนวยการโรงเรยี นบา นสุไหงโก-ลก ตามที่ขา พเจา นางสาวดารนิ ชิณนะพงศตำแหนง ครู โรงเรียนบา นสุไหงโก-ลก ไดร บั มอบหมาย จากนางสวาง ชินพงษ ผอู ำนวยการโรงเรียนบานสุไหงโก-ลก ใหดำเนนิ การศึกษาคนควา ดวยตนเองในหวั ขอ “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning” ซ่ึงกิจกรรมการศึกษาคนควาน้ัน เปนหน่ึงในการนิเทศ ภายในของโรงเรียนบานสุไหงโก-ลก ถือเปนการพัฒนาตนเอง ขาพเจาไดศึกษาในหัวขอ “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning” เพื่อนำมาประยุกตใชใ นการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนใหเกิดประสิทธิภาพกับผูเรยี น ในการน้ี ขา พเจา ไดศ ึกษาคน ควา ดวยตนเองเปนทเี่ รียบรอ ยแลว และจะนำความรูท่ีไดรับมาใชใ น การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนใหเ กดิ ประสทิ ธภิ าพมากท่ีสุดตอไป จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบ (นางสาวดาริน ชิณนะพงศ) ครู โรงเรยี นบา นสไุ หงโก-ลก

ข คำนำ รายงานผลการศึกษาคนควาดวยตนเอง ในหัวขอ “การเรียนการสอนแบบ Active Learning” ฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เกี่ยวของกับการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เพื่อพัฒนา การเรียนการสอนใหผูเรียนมีทักษะในดานการคิด ที่สามารถสรางองคความรูดวยตนเอง โดยผูจัดทำหวังไว เปนอยางย่ิงวารายงานผลการศึกษาคนควาดวยตนเองจะเปนประโยชน ตอผูท่ีสนใจไมมากก็นอย หากมีขอเสนอแนะหรอื ขอ แนะนำ จักขอบพระคุณเปน อยา งสงู มา ณ โอกาสน้ี นางสาวดารนิ ชิณนะพงศ ผรู ายงาน

ค หนา สารบัญ ก ข เน้ือหา ค 1 บนั ทึกขอความ 5 คำนำ 6 สารบญั 17 รายงานผลกิจกรรมการศึกษาคนควาดว ยตนเอง ภาคผนวก เอกสารประกอบ “การเรียนการสอนแบบ Active Learning” บรรณานกุ รม

สรุปรายงานผลการศกึ ษาคนควาดว ยตนเอง “การเรียนการสอนแบบ Active Learning” สรุปความรูดา นเนอ้ื หา การเรยี นการสอนแบบ Active Learning Active Learning คอื กระบวนการจัดการเรยี นรูทผ่ี ูเรยี นไดล งมือกระทำและไดใชก ระบวนการคดิ เก่ียวกับสงิ่ ท่ี เขาไดกระทำลงไป (Bonwell, 1991) เปน การจดั กจิ กรรมการเรียนรูภ ายใตสมมติฐานพืน้ ฐาน 2 ประการคือ 1) การเรยี นรเู ปนความพยายามโดยธรรมชาติของมนุษย 2) แตละบุคคลมีแนวทางในการ เรียนรทู แ่ี ตกตา งกนั โดยผูเรียนจะถกู เปล่ยี นบทบาทจาก ผรู ับความร(ู receive) ไปสูการมสี ว นรว มในการสรางความรู( co-creators) ลกั ษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เปนดังน้ี 1. เปน การเรียนการสอนทีพ่ ัฒนาศักยภาพทางสมอง ไดแก การคดิ การแกป ญหา และการนำความรู ไปประยุกตใช 2. เปนการเรียนการสอนทีเ่ ปดโอกาสใหผ เู รียนมีสวนรว มในกระบวนการเรยี นรูสงู สุด 3. ผเู รยี นสรา งองคค วามรูและจดั กระบวนการเรียนรดู วยตนเอง 4. ผเู รยี นมีสว นรว มในการเรียนการสอนทง้ั ในดานการสรา งองคความรู การสรางปฏิสัมพันธรว มกัน รวมมือกนั มากกวา การแขงขนั 5. ผเู รยี นเรียนรูค วามรบั ผิดชอบรว มกัน การมีวนิ ัยในการทำงาน และการแบงหนาที่ความรับผิดชอบ 6. เปนกระบวนการสรางสถานการณใหผูเ รยี นอา น พูด ฟง คิดอยางลุมลึก ผูเรียนจะเปนผจู ดั ระบบ การเรยี นรดู ว ยตนเอง 7. เปน กิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนทักษะการคดิ ขั้นสูง 8. เปน กิจกรรมที่เปดโอกาสใหผูเ รียนบูรณาการขอมลู ขาวสาร หรือสารสนเทศ และหลักการความคดิ รวบยอด 9. ผูสอนจะเปนผอู ำนวยความสะดวกในการจัดการเรยี นรู เพอื่ ใหผูเ รยี นเปน ผปู ฏิบตั ิดวยตนเอง 10. ความรเู กดิ จากประสบการณ การสรางองคความรู และการสรุปทบทวนของผูเรยี น

บทบาทของอาจารยผ สู อนในการจดั กจิ กรรมการเรียนรูตามแนวทางของ Active Learning ดงั น้ี จัดใหผ เู รียนเปน ศูนยกลางของการเรยี นการสอน กจิ กรรมตองสะทอ นความตอ งการในการพัฒนาผูเรียนและ เนนการนำไปใชป ระโยชนใ นชวี ติ จรงิ ของผเู รียน 1. สรางบรรยากาศของการมีสวนรวม และการเจรจาโตตอบท่ีสงเสริมใหผเู รยี นมีปฏิสัมพันธท ่ดี ี กบั ผูสอนและเพื่อนในช้นั เรยี น 2 .จดั กิจกรรมการเรียนการสอนใหเ ปนพลวตั สงเสริมใหผ เู รยี นมสี ว นรว มในทุกกจิ กรรมรวมทั้ง กระตุน ใหผูเรยี นประสบความสำเรจ็ ในการเรียนรู 3. จดั สภาพการเรียนรแู บบรว มมอื สง เสรมิ ใหเ กิดการรวมมือในกลมุ ผเู รยี น 4. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหท า ทาย และใหโอกาสผูเรยี นไดร บั วิธกี ารสอนท่หี ลากหลาย 5. วางแผนเกีย่ วกับเวลาในจัดการเรียนการสอนอยา งชดั เจน ทั้งในสว นของเน้ือหา และกจิ กรรม 6. ครูผสู อนตองใจกวา ง ยอมรบั ในความสามารถในการแสดงออก และความคิดเของทีผ่ ูเรียน ตัวอยางเทคนคิ การจดั การเรยี นรแู บบ Active Learning การจดั กิจกรรมการเรยี นรูท่ีจะชว ยให ผูเรียนเกดิ การเรยี นรูแ บบ Active Learning ไดดี ไดแก 1. การเรียนรูแบบแลกเปลย่ี นความคิด (Think-Pair-Share) 2. การเรียนรูแบบรวมมือ (Collaborative learning group) 3. การเรียนรแู บบทบทวนโดยผเู รียน (Student-led review sessions) 4. การเรยี นรูแ บบใชเกม (Games) 5. การเรยี นรแู บบวิเคราะหวีดโี อ (Analysis or reactions to videos) 6. การเรยี นรูแบบโตวาที (Student debates) 7. การเรยี นรูแบบผเู รียนสรางแบบทดสอบ (Student generated exam questions) 8. การเรียนรแู บบกระบวนการวิจยั (Mini-research proposals or project) 9. การเรยี นรแู บบกรณีศกึ ษา (Analyze case studies) 10. การเรยี นรแู บบการเขยี นบันทกึ (Keeping journals or logs) 11. การเรียนรแู บบการเขียนจดหมายขา ว (Write and produce a newsletter) 12. การเรียนรแู บบแผนผังความคดิ (Concept mapping)

แนวความคดิ การเรียนการสอนแบบ Active Learning ประโยชนก ารเรียนการสอนแบบ Active Learning

สรปุ รายงานผลการศึกษาคน ควาดวยตนเอง “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning” ดานการนำมาประยุกตกับการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน รายงานผลกิจกรรมการศึกษาคนควาดวยตนเองในหัวขอ “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning” ในคร้ังน้ีสามารถนำความรูที่ไดร บั มาพฒั นาตนเอง เพ่ือนำมาประยุกตใชกับการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนใหมีความนาสนใจและใหเกิดประสิทธิภาพกับผูเรียน ในการเรียนกลุมสาระการเรียนรู คณิตศาสตร ช้ันประถมศึกษาปที่ 4 โดยขาพเจาไดรับมอบหมายใหรับผิดชอบนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปท่ี 4/1- 4/3 และไดนำความรูที่ไดจากการศึกษาคนควาดวยตนเองในหัวขอ “การเรยี นการสอนแบบ Active Learning ” มาปรับใชกับกิจกรรมการเรียนการสอนดงั น้ี 1. ขา พเจาศึกษาแนวทางในการจดั การเรียนการสอนแบบ Active Learning เพ่ือสงเสริมใหนกั เรยี น ไดรูจักวิธีการแสวงหาความรู กระตุนใหนักเรียนไดเรียนรูวาความรูมีอยูรอบตัวและเกิดข้ึนได ตลอดเวลา 2. ขาพเจา ไดจ ัดประสบการณเรยี นรูกลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 4 โดยไดประยุกตก ิจกรรมเนน กระบวนการมากกวาเน้ือหาสาระวชิ า ใหนักเรียนไดลงมือ ฝก ปฏิบัติ และมาประยกุ ตกับการจดั การเรยี นการสอน

ภาคผนวก

บรรณานุกรม การเรยี นการสอนแบบ Active Learning สืบคน เมื่อ 28 มิถนุ ายน 2565, จาก https://lic.chula.ac.th