99999999999999

‫ملف إنجاز‬ ‫المناهج المطوره‬ ‫الأسم ‪:‬إخلاص وهبي سرحان‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬بشرى الأساسية للبنات‬ ‫الصف الأول‬

‫مدرسه بشرى الاساسية‬ ‫معلمة إخلاص سرحان‬ ‫أفتخر بكوني معلمة فهي مهنة الأنبياء والرسل وافتخر بالأجيال التي ادرسها وافتخر عندما أرى النتائج التي‬ ‫●‬ ‫أحصدها من ثمرة تدريسي لهم ‪ ،‬فمنهم الأطباء ومنهم المهندسون ومنهم المعلمون وغير ذلك من المهن التي يزدهر‬ ‫ويتطور بهم المجتمع الأردني‪.‬‬ ‫● وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو النمو المهني والذي يساعدني على تطوير نفسي وتطوير خبراتي في هذا‬ ‫المجال وتطبيقه على طلابنا الأعزاء ‪.‬‬ ‫● إذا نظرنا إلى فلسفة التعليم ولاسيما الرسالة لوجدنا أنها تتلخص بتوفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي‬ ‫الجودة يمكن المتعلمين‪ S‬من التفكير الإبداعي الناقد والعمل بروح الفريق والإستقصاء والبحث العلمي………‪.‬‬ ‫العلوم‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫علوم‬ ‫صحة جسم الإنسان ‪18–21‬‬

‫فلسفة التربية‪ :‬تشجع‬ ‫يحافظ الإنسان على‬ ‫الطالب على الإهتمام‬ ‫صحته بممارسة‬ ‫بصحة جسمه وتشجعه‬ ‫على ممارسة الرياضة‬ ‫مجموعة من الأنشطة‬ ‫لكثرة فوائدها وعلى‬ ‫تسمى العادات الصحية‬ ‫مثل‪ -1 :‬الرياضة ‪-2‬‬ ‫الكثير من العادات‬ ‫الصحية المهمة‪.‬‬ ‫العناية بالأسنان‬ ‫…………‪..‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫كنت أفكر أنه شيء روتيني‬ ‫الآن عرفت‬ ‫ليس له أهمية كبيرة‪.‬‬ ‫ان التربية تؤكد على الاستعداد‬ ‫وعلى الاختبار والاهتمام لدراسة كل‬ ‫وحدة دراسية للتأكد من امتلاك‬ ‫الطلبة للمعرفة لكل وحدة دراسية‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف الأول من‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات‬ ‫خلال الدرس السابق‪ ،‬وبالنسبة‬ ‫رياض الأطفال لاحظت وجود‬ ‫للترابط الرأسي يوجد تكامل رأسي‬ ‫تكامل رأسي بين منهاج‬ ‫بين الدرس للصف الأول الأعداد‪:‬‬ ‫الرياضيات للصف الأول و‬ ‫‪ 1,2,3‬ودرس منهاج الروضة‬ ‫منهاج رياض الأطفال‪.‬‬ ‫العدد‪.1 S‬‬ ‫مكونات الكتاب ومميزاته‪:‬‬ ‫ماذا أفضل أن‬ ‫ما الذي أعجبني؟ ما الذي لم‬ ‫نوع القسم‪:‬‬ ‫تجده في‬ ‫يعجبني؟‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫الكتاب؟‬ ‫*التقليل من عدد‬ ‫كثرة وزخم‬ ‫*وجود مشروع‬ ‫الدروس‪.‬‬ ‫المصطلحات‬ ‫لكل وحدة دراسية‬ ‫والكلمات في‬ ‫*التقليل من‬ ‫مثل مشروع‬ ‫كثرة وزخم‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫ملاقط الأعداد‬ ‫المصطلحات‬ ‫والكلمات‪.‬‬ ‫*وجود أنشطة‬ ‫منزلية سواء بداية‬ ‫الوحدة أم نهاية‬ ‫كل درس‬ ‫*وجود شبه‬

‫محسوس مثل‬ ‫وحدة الجمع‪.‬‬ ‫الصور الملونة‬ ‫والعديدة‪ S‬لتمثيل‬ ‫الأعداد‬ ‫*تسلسل الأفكار‬ ‫* وجود نتاجات‬ ‫مثل أتعرف خط‬ ‫الأعداد‪.‬‬ ‫*وجود‬ ‫مصطلحات مثل‬ ‫خط الأعداد‪S،‬‬ ‫تصاعدًيا‪ ،‬تنازلًيا‪.‬‬ ‫العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي واختبار استعد‪:‬‬ ‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة الوحدة وهي‬ ‫مهمة النشاط المنزلي تقويم قبلي‬ ‫أسئلة يتم حلها قبل تدريس الوحدة‪.‬‬ ‫يحل بمساعدة الأهل في المنزل‪.‬‬

‫تسلسل خطوات التدريس‪:‬‬ ‫درس‪:‬‬ ‫مهمة تسلسل الخطوات وأين ورد‬ ‫الجمع باستعمال خط الأعداد‬ ‫التقويم بأنواعه‬ ‫للصف الأول‬ ‫*التهيئة (تقويم قبلي)‬ ‫*استكشف‬ ‫*أتعلم (التدريس)‬ ‫*التدريب‬ ‫*الإثراء‬ ‫*الختام (التقويم الختامي)‬ ‫الوحدة الثانية‪.‬‬ ‫↓‬

‫↓‬ ‫الوحدة الثانية ‪:‬‬ ‫المهمة رقم‪)1(:‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب الرياضيات للصف الذي تدرسه‪ ،‬قم باختيار إحدى الوحدات الدراسية الواردة فيه‪ ،‬واعمل على تنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬ألاحظ تسلسل عناصر الوحدة ود ّون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪- 2‬تأمل هذا التسلسل واكتشف أهميته في بناء المعرفة لدى الطلاب‪.‬‬ ‫‪ -3‬اختر أحد الدروس في هذه الوحدة‪ ،‬اعمل على اكتشاف بنية الدروس وكيفية توظيف عناصره‪.‬‬ ‫‪ -4‬قم بتحميل الملاحظة السابقة على منصة المناقشة‪ ،‬وقدم التغذية‪ S‬الراجعة على إحدى ملاحظات زملائك ( نقطة قوة‬ ‫وسؤال )‪ ،‬والذي سيقوم بدوره بتقديم التغذية الراجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية‪S:‬‬

‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في‬ ‫✓‬ ‫● تسلسل عرض‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الأول فمثاًل ‪:‬وحدة‬ ‫دروس الوحدة‬ ‫الأعداد حتى ‪ 20‬يوجد تسلسل في كتاب الطالب‬ ‫وجود عناصر ✓‬ ‫●‬ ‫وكتاب التمارين‪.‬‬ ‫ثابتة ( أستكشف‪،‬‬ ‫●‬ ‫أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫●‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر تساعد على‬ ‫أتحقق من فهمي‪،‬‬ ‫●‬ ‫دمج وفهم الطالب بشكل عميق وتمكنه من‬ ‫أحل المسألة ‪،‬‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫نشاط منزلي) ذات‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية تساعد الطلبة‬ ‫✓‬ ‫تمييز الهدف من‬ ‫على التعلم وتدفعهم وتدفعهم نحو تحقيق الأهداف‪.‬‬ ‫وراء صندوق‬ ‫رسالة الأهل في‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫وصندوق الأهداف‬ ‫والمصطلحات في‬ ‫بداية كل درس‪.‬‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على‬ ‫✓‬ ‫احتواء الدروس‬ ‫فهم أكبر لهذه التحديات وتساعد على دمج الطلبة‬ ‫مهمات تساعد‬ ‫في عملية التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة‬ ‫في عملية التعلم‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور الأهل في المهات المقدمة‬ ‫للطلبة واتس يترتب عليهم المتابعة والقيام بالنشاط‬ ‫وضوح دور ✓‬ ‫الأهل في المهات‬ ‫المنزلي الذي يوجد في نهاية كل درس‪.‬‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫تأمل خطوات المهمة السابقة (‪ )5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها بالاستعانة بالمعايير الواردة في الجدول واحتفظ*‬ ‫بها في ملف الإنجاز الخاص بك لحين الحاجة لها‪.‬‬

‫المعلمة رقم ‪)2(:‬‬ ‫بالرجوع إلى كتب العلوم المطورة للصف الذي تم تدريسه‪ ،‬قم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬تصفح وحدات الكتاب ولاحظ النسق المشترك في طريقة عرض المحتوى في وحدات الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -2‬لاحظ التسلسل في عرض الأفكار الذي تم بناء الوحدة عليه ودون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ -3‬تأمل هذا التسلسل واستكشف أهميته في بناء المعرفة لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪ -4‬قم بتحميل الملاحظات السابقة على منصة المناقشة ‪ ،‬وقدم التغذية الراجعة على إحدى ملاحظات زملائك (نقطة قوة‬ ‫وسؤال) ‪ ،‬والذي سيقوم بدوره بتقديم التغذية‪ S‬الراجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية‪S:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس الوحدة‪.‬‬ ‫● وجود تسلسل ثابت ✓‬ ‫في عرض الوحدة ‪.‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور الطالب في‬ ‫✓‬ ‫وجود عناصر ثابتة (‬ ‫●‬ ‫المهمات التي تساعده على استخدام مهارات عديدة منهارة‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪،‬‬ ‫●‬ ‫التفكير ‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ودمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم‬ ‫مهارة العلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫العابرة للمواد الدراسية‪.‬‬ ‫الشكل‪/‬الصورة) ذات‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي تساعد الطالب على التعلم‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫الفعال وتجعلهم أكثر إندما ًجا وترسيخ الأسلوب العلمي في‬ ‫تعلمه وتعزيز مهارات العلم والتفكير‪.‬‬ ‫✓‬ ‫ثبات هيكيلية الوحدة‬ ‫( أتهيأ ‪ ،‬أستكشف ‪،‬‬ ‫الشرح والتفسير ‪-‬‬ ‫محتوى الدروس ‪،‬‬ ‫الإثراء والتوسع ‪،‬‬ ‫التقويم ‪ -‬مراجعة‬

‫الدروس ‪.‬‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء الكتاب‬ ‫✓‬ ‫المهمات التي تم بناء‬ ‫●‬ ‫عليها الذي يساعد على دعم تعلم الطلبة واجعلهم أكثر‬ ‫الكتاب عليها تعتمد‬ ‫اندما ًجا في عملية التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫تأمل خطوات المهمة السابقة (‪ )5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها بالاستعانة بالمعايير الواردة في الجدول واحتفظ*‬ ‫بها في ملف الإنجاز الخاص بك لحين الحاجة لها‪.‬‬ ‫مهمة ملف (دراسة حالة )‬ ‫استكشف● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ -1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬

‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واض ًحا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة‬ ‫لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة الثانية كانت مسهاًل ومساعًدا في العملية التعليمية وفي‬ ‫النهاية كانت ميس ًرا وموج ًها في العملية التعليمية‪ S‬من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير‬ ‫وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الإستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى‬ ‫التفسيرات وصياغة التعميمات استناًدا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارة‬ ‫تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض إستجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس‬ ‫يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعلة ‪.‬‬ ‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهنئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما‬ ‫فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على‬ ‫إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب‬

‫………‪ .‬ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء‬ ‫المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية‬ ‫أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى كتب الریاضیات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدریسه‪ S،‬حدد الأنشطة التي ُتظهر‬ ‫بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملیة التعلم نشاط في كتاب العلوم للصف الاول صفحة ‪ 35‬والذي بعنوان‬ ‫( هل تحتاج النباتات للضوء ) ؟‬ ‫● بالرجوع إلى الكتاب ودلیل المعلم للصف الذي تقوم بتدریسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر وحدة واحدة‪ ،‬وقم بما یلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملیة التعلم‪.‬‬ ‫كيف تحقق الدمج لدى مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫الطلبة‬

‫العلوم ‪ /‬الصف‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه‬ ‫الملاحظة‬ ‫الأولى‬ ‫الأول‬ ‫المعلم للطلاب لزيادة‬ ‫تركيزهم الإدراكي‬ ‫● بالرجوع إلى الكتاب ودلیل المعلم للصف الذي تقوم بتدریسه لمبحث الریاضیات‪ ،‬اختر وحدة واحدة وقم بما یلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكیر الریاضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملیة التعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدم الجدول أدناه لتدوین ملاحظاتك‪ .‬احتفظ بهذا الجدول في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫يتحقق الدمج لدى صفحة ‪ 17‬من كتاب‬ ‫التحليل‬ ‫الرياضيات‪ /‬الأولى‬ ‫الطلاب بتوجيه الطالب للصف الأول‬ ‫الصف الأول‬ ‫المعلم لهم وبقراءة وصفحة ‪ 16‬من‬

‫المسائل الحسابية كتاب التمارين‬ ‫المختلفة والتحليل للصف الأول‬ ‫للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬ ‫صفحة ( ‪) 18‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬صحة جسم الإنسان‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الإنسان والصحة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الأول‬ ‫التاريخ‪ / / :‬إلى ‪/ /‬‬ ‫عدد الحصص‪2:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬التربية الرياضية‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫*التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫النتاجات الخاصة المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاستراتيجي الأداة الإجراءات الزمن‬ ‫ة‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم)‬



‫التهيئة‪ S:‬من خلال‬ ‫سلم التقدير‬ ‫التعلم المباشر الملاحظة‬ ‫الكتاب‬ ‫يتعرف‬ ‫●‬ ‫توجيه أسئلة مثل‪:‬‬ ‫والتواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫الطالب‬ ‫العادات‬ ‫ماذا نحتاج لكي‬ ‫الصحية‬ ‫نحافظ على‬ ‫لجسم‬ ‫صحة أجسامنا؟‬ ‫الإنسان‬ ‫…………‬ ‫المناقشة‬ ‫والحوار‬ ‫السبورة‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫العمل في‬ ‫بالإجابة على‬ ‫الكتاب‬ ‫الأسئلة بطرق‬ ‫المدرسي‬ ‫مختلفة‬ ‫كالكتابة والتمثيل‬ ‫ورق الكرتون‬ ‫………‪.‬‬ ‫التعلم من‬ ‫اقلام تلوين‬ ‫خلال النشاط‬ ‫استكشف‪ :‬ما‬ ‫يملكه الطلاب من‬ ‫لاصق‬ ‫خبرات‬ ‫ومعلومات‬ ‫وتعزيزهم‬ ‫والتدوين على‬ ‫السبورة وتوجيه‬ ‫انتباههم لصور‬ ‫الدرس في الكتاب‬ ‫صفحة ‪18‬‬ ‫وطرح عدة أسئلة‬ ‫عليهم‬ ‫أقوم بشرح‬ ‫وتفسير العادات‬ ‫الصحية التي‬ ‫أحافظ بها على‬ ‫صحة الحسم‬ ‫والعادات غير‬ ‫الصحية التي‬ ‫تؤذي صحة‬ ‫الجسم ………‪.‬‬

‫استخدام الإثراء‬ ‫والتوسع‬ ‫في طرح المفهوم‬ ‫من خلال عدة‬ ‫أسئلة منها ‪ :‬ما‬ ‫هي العادات‬ ‫الصحية التي‬ ‫أحافظ فيها على‬ ‫صحة جسمي؟‬ ‫ورصد الإجابة‬ ‫من قص‬ ‫الأظافر‪ ،‬العناية‬ ‫بالأسنان……‬ ‫……‪..‬‬ ‫وربط موضوع‬ ‫الدرس بالحياة‬ ‫العملية للطالب‬ ‫من خلال تكليف‬ ‫الطلاب بذكر‬ ‫ماذا يأكل‬ ‫وتصنيف الغذاء‬ ‫إلى عادات‬ ‫صحية وعادات‬ ‫غير صحية‬ ‫ومناقشة الصورة‬ ‫صفحة ‪ 18‬مع‬ ‫الطلاب ‪.‬‬ ‫واستخدام التقويم‬ ‫للطلاب من خلال‬ ‫طرح أسئلة مثل‬ ‫أذكر عادات‬

‫صحية يجب‬ ‫الأخذ بها؟‬ ‫اذكر عادات غير‬ ‫صحية يجب‬ ‫تجنبها ؟‬ ‫وحل أسئلة‬ ‫الدرس صفحة‬ ‫‪20‬‬ ‫والاستماع‬ ‫لإجابات الطلاب‬ ‫وتعزيزها‬ ‫وتصويب‬ ‫الأخطاء‪.‬‬

‫( جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫اليوم الشعبة الحصة النتاجات الواجب‬ ‫…………………………………………‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫……………………………………………‬ ‫اقتراحات للتحسين‪:‬‬ ‫……………………………………………‪..‬‬ ‫عزیزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫‪ . 1‬قم بالرجوع لكتاب الریاضیات ودلیل المعلم حسب المرحلة الدراسیة التي تقوم بتدریسها‪ ،‬وتأمل المهام الآتیة‪ ( :‬أتحدث‪،‬‬ ‫أتحقق من فهمي‪ ،‬اختبار نهایة الوحدة‪ ،‬الأسئلة التراكمیة ) الواردة في الوحدة من حیث‪:‬‬ ‫‪ -‬الهدف من هذه المهام ‪.‬هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪ -‬نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل المعلم‬ ‫لتسهيل عملية جمع الملاحظات يمكنك الاستعانة بالجدول الآتي‪:‬‬

‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫تحديد الطلبة الذين أتقنوا‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف منها هو التقويم‬ ‫الهدف من المهام التقويمية‬ ‫حًدا معيًنا من المهام‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة أواًل‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة أواًل‬ ‫بأول والتأكد في أن عملية‬ ‫بأول والتأكد في أن عملية‬ ‫والمهارات المنوطة بهم‬ ‫أثناء تدريس وحدة دراسية‬ ‫التعلم تسير بالاتجاه‬ ‫التعلم تسير بالاتجاه‬ ‫الصحيح‬ ‫الصحيح‬ ‫استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫استراتيجية التقويم المعتمد‪S‬‬ ‫استراتيجية التقويم المعتمد‪S‬‬ ‫نوع الاستراتيجية المقدمة‬ ‫والورقة‬ ‫على الأداء‬ ‫على الأداء‬ ‫في المهام التقويمية حسب‬ ‫الدليل‬ ‫استراتيجية التقويم المعتمد‪ S‬استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫استراتيجية الملاحظة‬ ‫اقترح استراتيجية تقويم‬ ‫أخرى بما تراه مناسًبا‬ ‫والورقة‬ ‫على الأداء‬ ‫بنا ًء على تنفيذك المهمات السابقة‪ ،‬وبالرجوع لكتاب ودليل المعلم في مادة العلوم للصف الذي تدرسه ‪ ،‬قم بدراسة الأنشطة‬ ‫المتضمنة في الوحدة والدروس والتي يمكن استعمالها كأدوات تقويم‪ ،‬ثم ناقش ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات الواردة فيها‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التأكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة؟‬ ‫الرياضيات الصف الأول‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬

‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬