الوحدة الاولى1

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫البرنامج التدريبي للمناهج المطورة‬



‫اليوم التدريبي الأول‬ ‫المهمة (‪ : )1‬انشاء ملف انجاز والتعريف بالنفس‬ ‫الاسم ‪:‬منار كريم عبدالله الباير‬ ‫‪o‬‬ ‫الرقم الوطني‪5775889889 :‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرقم الوزاري‪585007:‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التخصص‪:‬معلم صف‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسها‪ :‬الصف الثاني الاساسي‬ ‫‪o‬‬ ‫الخبرات العملية‪ :‬معلمة في القطاع الخاص لمدة ‪ 9‬سنوات ‪ /‬معلمة في القطاع الحكومي سنة‬ ‫‪o‬‬ ‫المديرية‪:‬لواء القويسمة‬ ‫‪o‬‬ ‫المدرسة‪:‬ذات النطاقين الاساسية الثانية المختلطة‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬افتخر بكوني معلمة في القطاع الحكومي وخريجة اكاديمية الملكة رانيا لاعداد وتأهيل المعلمين‬ ‫قبل الخدمة ‪ ،‬محاولة تطبيق ما تعلمته على مستوى مدرستي وصفي لاحداث التغيير الذي تطمح به في وزاره‬ ‫التربية والتعليم على مستوى مدارس المملكة‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق‪ :‬واطمح لزيادة معرفتي بكل ما هو جديد يتعلق بالمناهج واستراتيجيات‬ ‫التدريس ليزيد من تطوري المهني والمعرفي واي ًضا يلائم واقع طلابنا وخصائصهم النمائية ويزيد من قدرتهم‬ ‫على البحث والاستكشاف والوصول الى المعرفة‬ ‫اليوم التدريبي الثاني‬ ‫المهمة (‪ : )5‬فيديو فلفسفة التعليم ‪5‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للمادة التي تد ِّرسها‪ ،‬وب ِّين كيف يراعي‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ًرا إلى الفقرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة‬ ‫الوزارة بوضوح‪ .‬دون إجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة‪57:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬مقارنة الاعداد‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫ربط التعلم بالحياة بوضع مثال واقعي من حياة الطالب‬ ‫كتاب الطالب في فقرة أستكشف‬ ‫من الذي معه عدد أكبر من النقود؟‬ ‫للمقارنة بين الاعداد من معه مبلغ أكبر‬ ‫كتاب الطالب فقرة أتعلم‬ ‫توسيع مدى الطالب وادراكه للمصطلحات العلمية وزيادة‬ ‫(استخدام المصطلحات الرياضية الانجليزية لمقارنة الاعداد)‬ ‫ثقافة الطالب بتزويده بعض المصطلحات الانجليزية‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفحة ‪11:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الطرح‬

‫يحقق هذا النشاط التكامل الافقي مع مادة العلوم ويوظف‬ ‫مشروع الوحدة الذي يتطلب من الطالب اعداد قائمة‬ ‫العديد من المهارات منها التفكير الناقد والبحثوالاستنتاج‬ ‫بالحيوانات على شكل مجموعات ضمن نوعين (اكلة‬ ‫اللحوم‪/‬اكلة الاعشاب)والصاقها على لوحة كرتونية مع كتابة‬ ‫والربط بين معرفته السابقة‬ ‫المجموعات تساعد على تعزيز مهارة المناقشة والحوار‬ ‫كتلة كل حيوان اسفل صورته‬ ‫يدعم التعلم المتمازج وتفعيل دور التكنولوجيا مما يوضح بأن‬ ‫ثم يجد الفرق بين كتلة حيوان من العمود الاول وحيوان من‬ ‫دور المعلم هنا موجه وميسر وان الطالب هو الباحث عن‬ ‫العمود الثاني مع التحقق من صحة الحل‬ ‫المعرفة وله الدور الاكبر‬ ‫المهمة (‪ :)0‬التأمل الذاتي‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫*الان في ظل هذه التغيرات التكنولوجية واعتماد‬ ‫‪-1‬كنت أعتقد بأنه لا يوجد حاجة ملحة لتطوير‬ ‫التعليم عليها أصبحت مدركة بأن تطوير المناهج في‬ ‫المناهج وخاصة لهذه المرحلة العمرية ( المرحلة‬ ‫هذه المرحلة مهم وضروري خاصة أن هذا الجيل‬ ‫الاساسية)‪.‬‬ ‫قادر على استخدام التكنولوجيا وتوظيفها بشكل فعال‬ ‫في حياته ومتوفرة لدى الاغلب أي ًضا‬ ‫*لا يوجد طالب غير قادر وليس لديه معرفة بل‬ ‫‪-5‬بأن المناهج الجديدة بهذه الحلة قد تشكل عبئًا على‬ ‫يستطيع الطالب أن يتكيف وبشكل سريع وخاصة في‬ ‫الطالب لكثافة الموضوعات والمفاهيم خاصة للطلبة‬ ‫هذه المرحلة العمرية مع كل ما هو جديد خاصة بعد‬ ‫الذين لم يتعرضو لمرحلة التمهيدي‪.‬‬ ‫التعدد والتنوع في طريقة عرض الدروس وتنوع‬ ‫الاستراتيجيات وادخال التكنولوجيا ولا سيما أي ًضا أن‬ ‫الدروس تعرض بشكل متسلسل وبنائي يسهل التعليم‬ ‫لديهم‬ ‫المهمة (‪ : )4‬أهمية جدول الترابط الرأسي‬ ‫بالعودة إلى دليل المعلم الخاص بالمادة التي تدرسها‪،‬‬ ‫تأمل كيف سيساعدك الترابط الرأسي بين الصفوف‪ ،‬في بناء خطط التدريس اليومية‪ ،‬والإثرائية‪ ،‬والعلاجية‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫قم بإعداد خطة لهذا الدرس‪.‬‬ ‫ضمن خطتك إجراءات إثرائية وعلاجية بالاستعانة بجدول الترابط الرأسي ودليل المعلم‪.‬‬

‫انتقل الى منصة المناقشة –‬ ‫اختر خطة أحد الزملاء‪ ،‬واكتب تعلي ًقا تحت عنوان‪ :‬أعجبني في خطتك‪....‬وتعلي ًقا تحت عنوان‪ :‬ما رأيك‬ ‫بـ‪......‬؟‬ ‫أضف إلى خطتك نصيحتين تلقيتهما من زميلك ومن ثم اضف خطة درس معدلة ضمن نصائح الزملاء‪.‬‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪....... :‬الثاني‪ ...‬المبحث ‪..... :‬الرياضيات‪ ......‬عنوان الوحدة ‪.... :‬الجمع‪.........‬‬ ‫عنوان الدرس ‪..... :‬الجمع ضمن ‪ 3‬منازل‪.......‬عدد الحصص ‪3..... :‬حصص‪........‬‬ ‫التعلم القبلي ‪......... :‬وحدة الجمع‪-‬كتاب الرياضيات‪-‬الصف الأول‪.....................‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪.. :‬الجمع‪/‬الصف الثاني‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الوحدة‪/2‬الصف‪/3‬جمع الاعداد ضمن‪..9999‬‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫*‬ ‫‪..........‬‬ ‫الإجــراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪5...‬د‪....‬‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪ ...............‬سلم التمهيد للدرس‪ :‬من خلال طرح سؤال كم عدد‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪5...‬د‪....‬‬ ‫الملاحظة التقدير طلبة الصف الثاني الشعبة (أ) مع عدد طلاب‬ ‫‪..‬منصة درسك‬ ‫يتوقع من الطالب‬ ‫‪..........‬‬ ‫المناقشة والحوار‬ ‫في نهاية الحصة أن‬ ‫‪..........‬‬ ‫العددي الصف الثاني الشعبة(ب)‬ ‫فيديو تعليمي‬ ‫يكون قاد ًرا على‪:‬‬ ‫‪21..‬د‪...‬‬ ‫من خلال وسائل‬ ‫‪..........‬‬ ‫اعطاء الفرصة للطلبة بطريقة لجمع عدد طلبة‬ ‫التقويم‬ ‫التواصل الموجودة‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪21..‬د‪...‬‬ ‫الشعبتين ‪.‬‬ ‫المعتمد على‬ ‫على منصة درسة‬ ‫‪...‬الكتاب المدرسي‬ ‫يجمع عددين ‪..‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫أو وسائل تواصل‬ ‫‪..........‬‬ ‫توضيح طريقة جمع الاعداد بجمع الاحاد مع‬ ‫الاداء‬ ‫يتكون كل منهما من‬ ‫‪11.‬د‪....‬‬ ‫بعضها والعشرات مع بعضها‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫‪ 3‬منازل عمود ًي‬ ‫‪..........‬‬ ‫وأفق ًيا بشكل صحيح‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪21.‬د‪....‬‬ ‫بطاقات الاعداد‬ ‫‪...‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪11..‬د‪...‬‬ ‫تقديم عدة أمثلة وحلها ثم تقديم بعض التمارين‬ ‫‪..........‬‬ ‫الاثرائية وتكليف الطلبة بحلها على المنصة‬ ‫‪21.‬د‪....‬‬ ‫تقديم أعدا مكونة من ‪ 3‬منازل على بطاقات‬ ‫‪.....‬‬ ‫وتوضيح آلية الجمع الاحاد مع الاحاد والعشرات‬ ‫مع العشرات والمئات مع المئات‬ ‫اعطاء أمثلة اضافية‬ ‫حل تمارين الدرس والتحقق من فهم الطلبة بحل‬ ‫ص‪ 12‬من كتاب التمارين على المنصة‬ ‫تكليف الطلبة بحل النشاط البيتي‬

‫تقديم سؤال اثرائي يشمل جمع الاعداد ضمن‬ ‫‪4‬منازل وارساله على المنصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪............. :‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني ‪............... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪............... :‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد‬ ‫المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪13 12 11 :‬‬ ‫الترابط الرأسي توواقلياعفقمنيسفقي الهمذباحالدثر‪:‬س أعطانيتوفقكيرعةمكديمرعلالممةدرعسنةك‪:‬يفية بناء خطتي واعداد الدرستوبقيشعك اللممنشارسفبالتورذباوتيسلسل منطقي‬ ‫فبدأت معرفتي بمدى معرفة الطلبة السابقة ومن ثم التوسع في المفهوم وبناء معرفة جديدة لديهم للوصول الى تهيئة عقولهم‬ ‫للمرحلة الجديدة ضمن نفس المفهوم (الجمع)‬ ‫فكانت التهيئة من خلال سؤال من واقع حياة الطلبة لجمع عددين من منزلتين (الصف الاول)‬ ‫اعطاء امثلة تدعم هذا التعلم السابق واسئلة علاجية لمن لم يتقن هذه المهارة‬ ‫التوسع في مفهوم الجمع ضمن ‪ 3‬منازل ( الصف الثاني)‬ ‫تهيئة أذهان الطلبة من خلال سؤال اثرائي لجمع عددين ضمن ‪ 4‬منازل( الصف الثالث)‬ ‫اليوم التدريبي الثالث‬ ‫المهمة (‪ : )9‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من الكتب‪ ،‬ثم‬ ‫اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫الكتاب الرياضيات‬ ‫الصف الثاني‬

‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي أعجبك في‬ ‫في الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الوقت اللازم لانجاز الدروس على‬ ‫ترتيب بعض الدروس‬ ‫وجود زخم في‬ ‫وجود المشاريع في‬ ‫‪1‬‬ ‫أكمل وجه واعطاء كل شيء‬ ‫مثل (يجب البدء بالعد‬ ‫الافكار‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫كوجود في الكتاب حقه لتعود الفائدة‬ ‫بالواحدات والعد‬ ‫المشاريع تحتاج الى‬ ‫المرجوة للطلبة‬ ‫بالعشرات والمئات ثم‬ ‫وقت لتنفيذها‬ ‫الانتقال الى درس‬ ‫قراءة الاعداد )‬ ‫‪ 2‬تقديم المحتوى‬ ‫بتسلسل وترتيب‬ ‫واضح للمفاهيم‬ ‫‪ 3‬وجود كتاب التمارين‬ ‫الذي يغني عن اوراق‬ ‫العمل‬ ‫‪ 4‬وجود نشاط بيتي‬ ‫لتفعيل دور الاهل‬ ‫انتهت الوحدة الأولى‬