วารสารอาชีวะก้าวไกล ปีที่ 1 ฉบับที่ 1

วารสาร VOCATIONAL EDUCATION TODAY ปท ี่ 1 ฉบับที่ 1 มกราคม - มีนาคม 2558วารสารอภนิ ันทนาการ• ทำไมเขาไมเรียนอาชวี ศกึ ษา• เปาหมายอาชีวศกึ ษาสกู ารศึกษา ในศตวรรษท่ี 21• เร่อื งดๆี ท่ีมขี ึน้ กบั อาชวี ศึกษาไทย กบั ดร.ชัยพฤกษ เสรรี กั ษ

á¹Ð¹ÓµÇÑ แสดงทศั นะทางการอาชวี ศกึ ษาในชว งแรกของการเขา สปู ระชาคม วารสารอาชวี ะกา วไกลเปน สอ่ื สง่ิ พมิ พน อ งใหมล า สดุ ท่ี อาเซยี น ซง่ึ พวกเราเชอ่ื มน่ั วา ในอนาคต วารสารอาชวี ะกา วไกลจะแมค็ เอด็ ดเู คชน่ั ตง้ั ใจสรา งสรรคใ หเ ปน กลไกเลก็ ๆ แตแ ขง็ แรง เปน แหลง ขอ มลู สำคญั ใหค นรนุ ตอ ไปใชส บื คน อา งองิ ถงึ ความเปนมแี รงขบั เคลอ่ื นการปฏริ ปู การศกึ ษาของไทยใหก า วไกลตามเปา มา และการพฒั นาการอาชวี ศกึ ษาของประเทศไทยและนานาชาติหมายของประเทศชาติ ชอ่ื วารสารในภาษาองั กฤษวา Vocational Education ดว ยคำแนะนำ ขอ เสนอแนะจากผบู รหิ าร ผทู รงคณุ วฒุ ิ และ Today เปน คำยนื ยนั จากทมี งานกองบรรณาธกิ ารวา เปนผลงานวจิ ยั ทางการอาชวี ศกึ ษาผนวกกบั ประสบการณใ นการ วารสารรายสามเดอื น ใน 1 ป พวกเราจะผลติ สอ่ื นส้ี ทู า นผอู า นผลติ สอ่ื สง่ิ พมิ พ หนงั สอื เรยี น และคมู อื ทางการศกึ ษาทกุ ระดบั 4 เลม ในแตล ะเลม จะมสี าระสำคญั สอดคลอ งกบั ความเคลอ่ื นไหวมายาวนานของแมค็ เอด็ ดเู คชน่ั จงึ เปน ทม่ี าของอาชวี ะกา วไกล ปท ่ี ทางการอาชวี ศกึ ษาในชว งเวลานน้ั ๆ ขอไดโ ปรดตดิ ตามฉบบั ตอ ๆ1 ฉบบั ท่ี 1 เลม น้ี ไป ทมี งานมคี วามมงุ มน่ั อยา งสงู ทจ่ี ะใหอ าชวี ะกา วไกลเปน กองบรรณาธกิ ารพรอ มรบั ฟง ขอ เสนอแนะ ตชิ ม และยนิ ดีสอ่ื ถา ยทอดสารสนเทศ ใหบ รกิ ารขา วสาร ประกาศและโฆษณา รบั บทความ สารคดที เ่ี ปน ประโยชน ใหค วามรู จากผอู า นทกุ ทา นกจิ กรรมเชงิ รกุ ทง้ั หลายในแวดวงอาชวี ศกึ ษา รวมทง้ั ขอเสนอตวั เปน สอ่ื กลางในการบนั ทกึ เรอ่ื งราว เหตกุ ารณ ความทรงจำ ¡Í§ºÃóҸ¡Ô ÒÃสำหรบั การจดั การศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 เปน เวทใี หผ สู นใจสาร ับญทำไมเขาไมเรยี นอาชวี ศกึ ษา : รศ. ดร.ปรชั ญนันท นิลสุข 1| งาน “MAC EDUCA 2015” เปดโลกวชิ าการอาชีวศึกษาไทย : กองบรรณาธิการ 3| เปาหมายอาชวี ศกึ ษา : สูก ารศกึ ษาในศตวรรษที่ 21 : ดร.ประชาคม จันทรชติ 5| ห้งิ หนังสือ : หนอนสเี ขียว 9| เรอ่ื งดๆี ทีม่ ีขน้ึ กบั อาชวี ศกึ ษาไทย ดร.ชัยพฤกษ เสรรี ักษ เลขาธกิ าร สอศ. : วิชญะ ครุ พุ ทิ กั ษ 10| เกาหลใี ตพ ฒั นาชาตดิ ว ยอาชีวศกึ ษา : จารณุ ี สิงหสจั จะกลุ 13| รว มสรางฝน 7 ประการ สารงานพฒั นาคณุ ภาพ สช. | 15| นายอดนิ ันท ปากบารา เลขาธิการคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน : กองบรรณาธกิ าร 18| วดั โพธส์ิ รรพวิชาการตนธารการพาณชิ ยกรรม : ภวู นาท พันธะพุมมี 20| อกั ษรไขว...ไดรางวัล : นายชา งนอย 21| แวดวงอาชีวะ : กองบรรณาธิการ etvMAC 22| มมุ มองอาชีวศกึ ษาไทยในปจ จุบัน : รศ. ดร.สมั พนั ธ ฤทธเิ ดช 24| ชายนํ้า ชายเขา ชายตา ทฮ่ี าลองบก : พิชนั ยา เกรียงประภากจิ 26| ครูจรสั เสอื ทอง ครูตองสอนเด็ก...เด็กสรา งโลกในอนาคต : สหายประจำซุม 28| Digital Lifestyles รปู แบบการใชช วี ติ ใชเ วลา ใชจ า ยเงนิ ไปกบั ดจิ ทิ ลั : รศ. ดร.วนิ ยั ดำสวุ รรณ 31| Walking Towards AEC : กองบรรณาธกิ ารExecutive Advisors : รศ. ดร.วนิ ยั ดำสวุ รรณ อ.ไพฑูรย์ นันตะสคุ นธ์ อ.พีระ พนาสภุ น คมพิชญ์ พนาสุภนAcademic Editor : รศ. ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุข Assistant Academic Editor : อรพิน มหานีรานนท์Advisors : สมนกึ วจิ ิตรบรรจง วรรณภา ลาภเกนิ ชัยวฒั น์ การร่ืนศรี จารณุ ี สงิ ห์สัจจะกลุEditor : เช่ยี วชาญ มุสิกวชั ร์ Assistant Editor : วลิ าวัลย์ แสนคำวงศ์ ภวู นาถ พันธะพมุ มีstaff Team : พาฝนั อารีมา อภิชาติ บุปผา สริ กิ ร แดงถกึ อนศุ ักดิ์ เจริญเกษมวทิ ย์ เวทย์ มุสิสวัสด์ิ อนสุ รา เลิศมีนยัArt Director : ครี เทพ อิงคผาติ Graphic Designer : ไพฑรู ย์ คล้ายหนู Coordinator : หทัยภทั ร พงษป์ ระยูรPublisher : บริษทั แม็คเอ็ดดูเคช่ัน จำกัด เลขที่ 9/99 อาคารแม็ค ซ.ลาดพร้าว 38 ถ.ลาดพรา้ ว แขวงจนั ทรเกษม เขตจตุจักร กรงุ เทพฯ 10900Tel : 0 2512 0661 ตอ่ 3182 E-mail : [email protected] Facebook : อาชวี ะกา้ วไกล

ลกู หมอ คนพันธุ Rเ รื่ อ ง : รศ. ดร.ปรัชญนนั ท์ นิลสขุ Í·ÓÒäÁªàÇÕ¢ÒÈäÁÖ¡‹àÃÉÕÂÒ¹ ววิ าทมีแตเ่ ด็กไลต่ กี ัน เปน็ ความเชื่อท่กี ลายเป็นภาพรวม ของนักเรียนอาชีวศึกษา แต่ความจริงสถานศึกษาที่มี นกั เรยี นไลท่ าำ รา้ ยวทิ ยาลยั อน่ื มเี ฉพาะในกรงุ เทพฯ เทา่ นน้ั และมีเพียงไม่ก่ีวิทยาลัยเท่าน้ัน แต่กลายเป็นปัญหา ทง้ั หมดของอาชวี ศกึ ษา ภาพลักษณ์น้ีทำาให้ผู้ปกครองไม่ต้องการส่งบุตร หลานเรียนอาชีวศึกษาเพราะความห่วงใยบุตรหลาน วิธี แก้ไขปัญหาที่ไม่เคยแก้ไขเลยก็คือ ไม่เคยแก้ปัญหาท่ีใครๆ ก็ให้ความสําคัญกับอาชีวศึกษา วทิ ยาลัย ซ่งึ มเี พียงไมก่ ่ีวิทยาลยั ทเ่ี ป็นปัญหา วทิ ยาลัยท่ีนายกรัฐมนตรีก็ยกยองและสนับสนุนเด็กใหเรียน มปี ญั หานักเรยี นตกี ันก็ยงั คงเปิดการเรยี นการสอนได้ปกติอาชีวศึกษา รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการก็ ทกุ คนโทษเดก็ วทิ ยาลยั ทม่ี ปี ญั หากไ็ มเ่ คยจดั การปญั หาให้กำหนดนโยบายใหสัดสวนผูเรียนสายสามัญกับสาย กับสงั คม ยงั คงรักษาเดก็ มีปัญหาของตนเองเอาไว้ให้เปน็อาชพี ตอ งเพมิ่ เปน 50 : 50 ประธานสภาอตุ สาหกรรม ปญั หาต่อไปแหงประเทศไทยก็ตองการแรงงานอาชีวศึกษาอีกนับ รายได้ของวิทยาลัยหลายแห่งมาจากค่าหัวของแสนตำแหนง ผเู้ รยี นทเ่ี บกิ จา่ ยจากกระทรวงศกึ ษาธกิ าร แมเ้ ดก็ จะไมเ่ ขา้ใครๆ กใ็ หค้ วามสำาคัญกับอาชีวศกึ ษา แลว้ ทาำ ไม เรียนไปเทีย่ วไล่ทำารา้ ยเดก็ วิทยาลยั อืน่ วิทยาลยั กย็ ังคงมีเด็กไมม่ าเรียนอาชีวศึกษา??? รายชอื่ นักเรียนนกั ศึกษาเหล่านัน้ เอาไว้ ดว้ ยคาำ พดู ที่ว่าถ้าเหตุผลลึกๆ ท่ีรัฐบาลไม่รู้ นายกรัฐมนตรีก็ไม่รู้ ไมม่ วี ทิ ยาลยั ของเขาดแู ลเดก็ เหลา่ นนั้ ปา่ นนเี้ ดก็ กค็ งกลายรฐั มนตรวี า่ การกไ็ มร่ ู้ ทาำ ใหแ้ กป้ ญั หาแตล่ ะยคุ สมยั ไมถ่ กู จดุ เป็นโจรผู้ร้ายไปแล้ว ในทางตรงกันข้าม ถ้าไม่มีวิทยาลัยมีอยู่หลายประการและไม่เคยได้รับการแก้ไข ถึงรู้ก็ไม่ทัน อยา่ งพวกเขา เดก็ กอ็ าจไดไ้ ปเรยี นในสถานศกึ ษาทด่ี แี ละมีไดแ้ กไ้ ขเพราะออกจากตาำ แหนง่ ไปเสยี กอ่ น แทจ้ รงิ ไมใ่ ชเ่ กดิ มาตรฐานกว่าน้ี ทำาอย่างไรจะนำาเด็กมาขัดเกลาในสถานจากเด็กจบมัธยมศึกษาตอนต้นไม่อยากเรียนอาชีวศึกษา ศึกษาดๆี ไม่มีการทะเลาะวิวาทหรือมีนอ้ ยมาก เปน็ โจทย์แต่มีปัจจยั ท่ีทาำ ใหเ้ ดก็ ไมม่ าเรยี นกค็ อื ใหญ่ในการแกไ้ ขปญั หานี้การทะเลาะวิวาทระหว่างนักเรียนอาชีวศึกษา ทำาไมสถานศึกษาอาชีวศึกษาหลายแห่งจึงมีความเช่ือที่ว่านักเรียนอาชีวศึกษาเต็มไปด้วยการทะเลาะ นักเรียนนักศึกษาจำานวนมาก คำาตอบอยู่ท่ีการดูแลของ อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today 1

ใครๆ ก็ใหค้ วามสำาคัญกับอาชวี ศึกษาแลว้ ทาำ ไมเดก็ ไม่มาเรยี นอาชีวศกึ ษา???สถานศึกษา แม้จะเปิดสอนในระดับ ปวช., ปวส. ช่าง วทิ ยาลยั หลายแหง่ กป็ ระสบความสาำ เรจ็ ดว้ ยดี มนี กั เรยี นอุตสาหกรรมก็ตามที บางวิทยาลัยมีเด็กช่างจำานวนมาก นักศกึ ษามากมาย เพียงแตว่ ทิ ยาลัยที่ดูแลดีกร็ บั นักเรียนแต่มีกระบวนการจัดการท่ีดี ดูแลนักเรียนนักศึกษาไม่ให้ นกั ศึกษาไดไ้ ม่มากนักเกดิ การทะเลาะววิ าทกบั วทิ ยาลัยอนื่ สงั่ สอนให้นกั เรียน ดังนั้น การที่นักเรียนนักศึกษาไม่เลือกเข้าเรียนนักศึกษาสาำ นึกในบทบาทหน้าท่ี คิดถึงความลำาบากของ อาชีวศกึ ษา เรม่ิ ปจั จยั แรกดว้ ยเรอื่ งภาพลักษณท์ ่ยี ังแกไ้ ขผู้ปกครองที่ส่งเสีย คิดถึงอนาคตที่จะมีงานทำาอย่างมี ไม่ได้ อนั เกดิ จากการไม่สามารถเขา้ ไปเก่ยี วข้องได้โดยตรงเกียรติ จัดการกับนักเรียนนักศึกษาที่อาจมีปัญหา ดูแล กับวิทยาลัยท่ีมีปัญหา ผู้ปกครองจึงตัดสินใจไม่ส่งบุตรนกั เรียนนกั ศึกษาอย่างใกล้ชิด หลานเขา้ เรยี นในสถานศกึ ษาทม่ี คี วามเสย่ี งตอ่ การทะเลาะวทิ ยาลยั หลายแหง่ ไมม่ ปี ญั หาทะเลาะววิ าท สถาน ววิ าทศกึ ษามกี ารตกลงกบั สถานศกึ ษาใกลเ้ คียง หลกี เลยี่ งเวลา ถา้ จะแกไ้ ขใหไ้ ดผ้ ลดใี หด้ ทู พ่ี ฤตกิ รรมของวทิ ยาลยัในการเข้าเรียนและเวลาเลิกเรียนไม่ให้นักเรียนได้เจอกัน เพียงไม่ก่ีแห่งท่ีมีปญั หาทะเลาะววิ าท เปรียบเหมือนปลาจัดกิจกรรมระหว่างวิทยาลัยให้นักเรียนได้รู้จักกัน เนา่ เพยี งไมก่ ต่ี วั กส็ ง่ กลนิ่ เหมน็ ไปทงั้ ขอ้ ง แมจ้ ะมปี ลาดอี ยู่หลกี เลย่ี งการจดั งานรบั นอ้ ง หลกี เลย่ี งการจดั งานสถาปนา มากมายก็ไม่มีใครอยากเข้าใกล้ เพราะมีปลาเน่าส่งกลิ่นของสถานศึกษา จัดรถวิทยาลัยรับส่งนักเรียนท่ีต้องผ่าน เหม็นรบกวนอยเู่ ชน่ นนั้จุดเส่ียง ไม่อนุญาตให้นักเรียนสวมชุดฝึกงานหรือชุดนกั เรยี นไปเดนิ เลน่ ในหา้ งสรรพสนิ คา้ จดั ครไู ปอยตู่ ามปา้ ยรถเมล์ร่วมกับตำารวจในจุดเสี่ยงท่ีจะมีนักเรียนมาเจอกันเยอะ ฯลฯ สารพัดวิธีการในการแก้ปัญหาทะเลาะวิวาท2 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

รายงานพเิ ศษเ รื่ อ ง : กองบรรณาธิการภ า พ : เวทย์ มุสสิ วสั ดิ์, ภวู นาท พันธะพมุ มี งาน “MAC EDUCA 2015” เปดิ โลกวชิ าการอาชวี ศกึ ษาไทย เ ช า วั น ท่ี 3 1 ม ก ร า ค ม 2 5 5 8 ผู้เรียนรู้จักศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง รู้จักคิดวิเคราะห์ณ ศูนยการประชุมแหงชาติสิริกิติ์ กรุงเทพมหานคร ทดลอง รจู้ ักนาำ เทคโนโลยมี าใช้ให้เกดิ ประโยชน์สูงสดุ และงาน “MAC EDUCA 2015” เร่มิ ขน้ึ จัดกจิ กรรม ยังเน้นให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และจิตสาธารณะอบรมภายใตแ นวคดิ “อาชวี ะกา วไกล” โดยหวั ขอ หลกั อกี ด้วยในการอบรมคือ “ปฏิรูปการเรียนรูสู PjBL” มีครูอาชวี ศึกษาท้ังสงั กดั สอศ. และ สช. เขารว มอบรมกวา จากที่ได้กล่าวมาข้างต้น การจัดการเรียนรู้แบบ300 คน โดยมี ดร.ประชาคม จนั ทรชติ ผอู ำนวยการ โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning/PjBL)สำนักมาตรฐานการอาชีวศกึ ษาและวชิ าชพี สำนักงาน เปน็ การจดั การเรยี นรรู้ ปู แบบหนงึ่ ทจ่ี ะชว่ ยสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เปนประธานในพิธีเปด ไดม้ คี ณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคด์ งั กลา่ วขา้ งตน้ เนอ่ื งดว้ ยการการอบรมพรอ มบรรยายพเิ ศษ เปา หมายอาชวี ศกึ ษา : จัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นกระบวนการแสวงหาความสกู ารศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 รู้ หรอื การคน้ ควา้ หาคาำ ตอบในสงิ่ ทผี่ เู้ รยี นอยากรหู้ รอื สงสยั ด้วยวิธีการต่างๆ เป็นวิธีการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนได้เลือกศึกษา การจดั อบรมครง้ั นจ้ี ดั ขน้ึ โดย บรษิ ทั แมค็ เอด็ ดเู คชน่ั ตามความสนใจของตนเองหรือของกลุ่ม เป็นการตัดสินใจจ�ำ กดั ผ้สู นบั สนนุ โครงการโดย สม�คมวิทย�ลัยเทคโนโลยี รว่ มกัน และไดเ้ รยี นรูท้ จ่ี ะใชเ้ ทคนคิ หลากหลายรปู แบบนำาและอ�ชีวศึกษ�เอกชนแหง่ ประเทศไทย มาผสมผสานกนั ได้ฝกึ การคิด การแก้ปัญหา โดยการเนน้ กระบวนการ ซงึ่ ผสู้ อนตอ้ งจดั การสอนแบบปรศิ นาความคดิ โครงการน้ีเกิดจากแนวคิดท่ีว่า ปัจจุบันการเรียน และการสอนแบบร่วมกันคิด เพ่ือให้ผู้เรียนเรียนรู้เร่ืองใดการสอนในระดับอาชีวศึกษามุ่งเน้นเรื่องการพัฒนาทักษะ เรอื่ งหนงึ่ จากความสนใจ อยากรู้ อยากเรยี นของผเู้ รยี นเองดา้ นวชิ าชพี ซงึ่ ปจั จบุ นั มกี ารพฒั นาหลกั สตู รทง้ั ในระบบและ โดยใช้กระบวนการและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนจะนอกระบบให้มีความหลากหลาย เชื่อมโยงกบั ระบบคุณวฒุ ิ เป็นผู้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ เพื่อค้นหาคำาตอบด้วยวิชาชีพและการพัฒนาคุณภาพอาชีวศึกษา ท่ีมุ่งเน้นให้ ตนเอง ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรงกับแหล่ง ความรู้ และสามารถสรปุ ความรู้ได้ด้วยตนเอง ดังน้ันผู้สอนจะต้องมีความรู้ ความเข้าใจในการ จัดการเรียนรู้แบบโครงงานอย่างเช่ียวชาญ เพื่อที่จะ สามารถจดั การเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ และสอดคลอ้ ง กบั การเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และเนอ่ื งดว้ ยบรษิ ทั แมค็ เอด็ ดเู คชนั่ จ�ำ กดั ไดจ้ ดั Campaign “อ�ชีวะก้�วไกล” มาอย่างต่อเน่ือง และได้ เลง็ เหน็ ความสาำ คญั ของการจดั การเรยี นรแู้ บบโครงงานเปน็ อยา่ งยงิ่ ดังน้นั ในปี 2558 น้ี บรษิ ทั ฯ จงึ ไดเ้ ห็นควรจดั การ อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 3

อบรมหลกั สตู ร “ปฏริ ปู ก�รเรยี นรสู้ ู่ PjBL” ขนึ้ เพอ่ื เพม่ิ พนู เสียงสะทอ นจากผูเ ขา รวมอบรมความรู้ให้กับผู้สอนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ “ได้รับความรู้ แนวคิดในการจัดการเรียนการสอน อบรมคร้ังต่อไปด้านโครงงานให้กับผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพเพ่ิมมากขึ้น โดยมี เทคโนโลยใี หม่ๆ ในการประยุกตใ์ ช้กบั การจดั การเรยี นร”ู้วัตถุประสงค์ให้ผู้สอนสามารถถ่ายทอด และฝึกฝนทักษะต่างๆ ให้กับผู้เรียนได้อย่างถูกต้อง เพื่อให้ผู้เรียนได้เป็น ครวู ทิ ยาลยั พณิชยการธนบุรีคนเก่ง คนดี และมีความสุข และนำาความรู้ที่ได้จากการ “นาำ ความรทู้ ไี่ ดจ้ ากการอบรมไปจดั การออกแบบการจดั การเรยี นการสอนเรียนรไู้ ปพฒั นาประเทศให้เจริญกา้ วหน้าตอ่ ไป ให้เหมาะสม การอบรมครั้งต่อไปการเรียนการสอนที่เป็นชิ้นงานเป็น โครงการ มีการใช้นวตั กรรมเขา้ มามสี ่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน ทง้ั นว้ี ทิ ยากรหลกั ในการอบรมคอื รศ. ดร. ปรชั ญ- ระบบการเรยี นการสอนเพ่ือกา้ วไปสู่ AEC”นันท์ นิลสุข หัวหน้าศูนย์วิจัยเทคโนโลยีทางอาชีวศึกษา ครู สช.มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ และ “การใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ การประยุกต์ใช้ PjBL กับการจัดการอ�จ�รย์ไพฑูรย์ นนั ตะสคุ นธ์ หวั หนา้ หน่วยศึกษานิเทศก์ เรียนรู้ฐานสมรรถนะ ทักษะท่ีเด็กควรเรียนรู้ในทักษะการเรียนรู้ในสำานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ศตวรรรษท่ี 21” การอบรมทางวิชาการฟรี ไม่เสียค่าใช้จ่ายในการ ครู สช.ลงทะเบยี น โดยผเู้ ขา้ รว่ มการอบรมจะไดร้ บั ประกาศนยี บตั ร “สามารถนาำ ความรู้ไปแนะนำาเพื่อนครู สอนนักเรยี น”ทุกท่านพร้อมมีเอกสารประกอบการอบรม หนังสือ“ครูอ�ชีวะ แห่งศตวรรษท่ี 21” หนังสือการปฏิรูป ครู สช.การศกึ ษาไทยในศตวรรษท่ี 21 และ CD ตัวอย่างแผนการ “ไดร้ บั ความรูถ้ ึงหลกั การในเรื่องของการจัดทำา PjBL ไดม้ ากขนึ้ จากแต่จดั การเรยี นรู้ เดิมไมเ่ คยรู้มากอ่ น” ครวู ทิ ยาลยั เทคโนโลยกี ติ ตบิ ริหารธรุ กจิ “ได้รับความร้ใู หม่ สามารถนำาไปประยุกต์ใช้ในการสอนเด็กอาชีวศึกษา สอดรบั กบั การสง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ สามารถใชก้ บั การทาำ งาน” ครวู ทิ ยาลัยอาชวี ศึกษาเอเซีย “การอบรมครั้งต่อไปอยากให้มีความรู้เก่ียวกับภาษาประจำาชาติที่ใช้ใน ชวี ติ ประจำาวนั และการทำางานของกลมุ่ ประเทศอาเซยี นแต่ละชาต”ิ ครูวทิ ยาลัยเทคโนโลยกี ิตตบิ ริหารธรุ กจิ “ขอใหเ้ ปดิ การอบรมเรอ่ื งนใ้ี นปตี อ่ ไป ทจ่ี ะอบรมในครง้ั ตอ่ ไปใหแ้ กค่ ณุ ครใู น สถาบนั อน่ื ๆ ไดร้ บั ความรเู้ กย่ี วกบั การจดั ทาำ งานวจิ ยั ของนกั เรยี น นกั ศกึ ษา และเรอ่ื งนวตั กรรมตา่ งๆ ตอ่ ไป จดั งานครง้ั นด้ี มี ากๆ ๆ คะ่ ” วิทยาลยั เทคโนโลยีกติ ติบริหารธรุ กิจ4 อาชีวะก้าวไกล : Vocational Education Today

บทความพเิ ศษดร.ประชาคม จนั ทรชิตผูอ ำนวยการสำนกั มาตรฐานการอาชีวศึกษาและวชิ าชีพเปา หมายอาชวี ศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา : สู่การศึกษาในศตวรรษท่ี 21 ผมอยากใหทุกทานรูจักสมรรถนะของพลโลก 5. การติดต่อส่ือสาร เนื่องจากในศตวรรษที่ 21ผมไมใชคำวา “ความร”ู ไมใชคำวา “ทักษะ” แตผ มใช้คําว่า “สมรรถนะ” เม่ือโลกของเราก้าวเข้าสู่ มนี วัตกรรมและสงิ่ ใหม่ๆ มากมาย จึงจาำ เปน็ จะตอ้ งสรา้ งศตวรรษที่ 21 เรม่ิ ตน เม่ือป 2000 นักวชิ าการ เครือข่ายความร่วมมือกันโดยอาศัยเทคโนโลยีในการทวั่ โลกจงึ วติ กคดิ วา พลเมอื งของโลกนเ้ี รยี ก ”พลโลก” ตดิ ต่อส่ือสารอย่างมีประสิทธิภาพควรมีทักษะหรือความรูอยางไรบาง ที่จะดำเนินชีวิตขับเคล่ือนสังคม 6. เชงิ ธรุ กจิ และการประกอบการ เปน็ การพฒั นาให้ ผมจงึ ขอใชค้ าำ วา่ สมรรถนะ เพราะสง่ิ ทส่ี รา้ งสมในตวั มคี วามพรอ้ มสาำ หรบั การทาำ งานดา้ นเศรษฐกจิ และการคา้คนไม่ใช่ทักษะแต่เกิดจากการอบรมที่เป็นความรู้ ความ ซ่งึ เปน็ กิจกรรมท่ีสำาคัญในศตวรรษท่ี 21สามารถ ทักษะ รวมท้ังเจตคติ 7. การเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม เป็นทักษะสำาคัญ คาำ ว่าสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 จาำ เป็นตอ้ งมีทักษะและความรูห้ ลายประการดว้ ยกัน ดงั น้ี สาำ หรบั โลกในยคุ โลกาภวิ ตั นเ์ พอ่ื การอยรู่ ว่ มกนั ทา่ มกลาง ความหลากหลายของวัฒนธรรมในสังคมโลก เพอ่ื ความ 1. ด้านเทคโนโลยี เป็นทักษะทางด้านเทคโนโลยี สงบสขุ และสนั ตภิ าพของโลกสมัยใหม่ที่จะต้องเรียนรู้และใช้อย่างมีประสิทธิภาพ จะเห็นได้ว่าสมรรถนะท่ีจะต้องเรียนรู้และพัฒนาในโดยเฉพาะอยา่ งย่ิงทกั ษะทางดา้ นข้อมลู ข่าวสาร ศตวรรษท่ี 21 ทัง้ 7 ประการดงั กล่าวมีเปา้ หมายเพ่ือ พัฒนาให้ประชาชนพลเมืองไทยมีสมรรถนะในการดำารง 2. การสนใจใฝร่ ู้ เนือ่ งจากในศตวรรษท่ี 21 แหล่ง ชีวิตและการขับเคลื่อนสังคมไทยให้ก้าวทันภาวะการ เปล่ียนแปลงใหส้ อดคล้องกบั บรบิ ททงั้ ของสังคมไทยและความรู้มีหลากหลาย จึงจำาเป็นต้องแสวงหาความรู้ใน สังคมโลกน่นั เองสงิ่ ใหม่ๆ เพ่ือให้ทนั กับการเปลีย่ นแปลงตลอดเวลา จากปรากฏการณ์ของสังคมโลกที่เปลี่ยนแปลง 3. การแก้ปัญหา โดยอาศัยผลจากการวิเคราะห์ ดงั นน้ั เราจงึ ตอ้ งมาทาำ ความเขา้ ใจกบั เปา้ หมายการจดั การ อาชวี ศกึ ษาและสังเคราะห์ เพื่อนำามาใช้ในการแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธภิ าพและชาญฉลาด เมอื่ เขา้ ใจโลกแลว้ เรากท็ าำ ความเขา้ ใจกบั ความหมาย ของอาชวี ศกึ ษา 4. ความคิดสร้างสรรค์ เป็นการคิดเพ่ือพัฒนา อาชีวศึกษา หมายความวา่ กระบวนการศึกษาเพอื่สิ่งใหม่หรือนวัตกรรมเพ่ือรองรับการเปล่ียนแปลงในทุกๆ ผลติ และพฒั นาคนในดา้ นวชิ าชพี ระดบั ฝมี อื ระดบั เทคนคิด้าน อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today 5

และระดบั เทคโนโลยี ทงั้ นเ้ี กณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพของผสู้ าำ เรจ็ การศกึ ษา ดงั นั้นการจัดการอาชวี ศึกษาจึงจาำ เปน็ ตอ้ งคำานึงถึง อาชีวศึกษาทุกระดับคุณวุฒิ ประเภทวิชาและสาขาวิชา 1. สอดคลอ้ งกบั แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ต้องครอบคลุมอย่างน้อย 3 ด้าน คอืชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ 2. นำาความรู้ในทาง 1. ดา้ นคณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ ไดแ้ ก่ คุณธรรมทฤษฎีอันเป็นสากลและภูมิปัญญาไทยมาพัฒนาผู้รับการศกึ ษา และ 3. มสี มรรถนะในการประกอบอาชพี ในลกั ษณะ จริยธรรม จรรยาบรรณวชิ าชีพ พฤตกิ รรม ลักษณะนิสัยผ้ปู ฏิบตั หิ รอื ประกอบอาชีพอิสระ และทกั ษะทางปัญญา รูปแบบของการจัดการอาชีวศึกษาต้องมีการจัดการ 2. ด้านสมรรถนะหลักและสมรรถนะท่ัวไป ได้แก่ศึกษาท้ังก�รศึกษ�ในระบบ ก�รศึกษ�นอกระบบ และก�รศึกษ�ระบบทวิภ�คี โดยมีกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ความร้แู ละทักษะ ต้องมีความสามารถ การสอ่ื สาร การใช้อาชีวศึกษาแห่งชาติ 3 ระดับมากำากับคุณวุฒิ คือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ การพฒั นาการเรยี นรแู้ ละการปฏบิ ตั ิ งาน การทำางานร่วมกับผู้อื่น การใช้กระบวนการทาง 1. ระดบั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพ (ปวช.) วทิ ยาศาสตร์ การประยุกตใ์ ช้ตัวเลข และการจัดการและ 2. ระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ชั้นสูง (ปวส.) พฒั นางาน 3. ระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ 3. ด้านสมรรถนะวิชาชีพ ได้แก่ ความสามารถใน การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในสาขาวิชาชีพสู่การ ปฏิบตั จิ ริง รวมทง้ั การประยกุ ตส์ ูอ่ าชพี การพัฒนาคุณภาพการอาชวี ศึกษากรอบแนวคิดเชิงระบบการพฒั นาคณุ ภาพการอาชีวศึกษาปจ จยั นำเขา กระบวนการ ผลผลิต/ผลลพั ธ(INPUT) (PROCESS) (OUTPUT/OUTCOME) 1. การประกันคณุ ภาพการศึกษา1. หลักสตู รอาชวี ศกึ ษา 1. การจดั การเรียนการสอน 2. การประกอบอาชพี และการมงี านทำ2. ครแู ละบุคลากร ทางการศกึ ษา3. หองเรยี นหอ งปฏิบัติการ ครภุ ัณฑก ารศึกษา4. ผเู รียนแนวคิดในการพัฒนาหลักสูตรอาชีวศึกษาจำาเป็นตอ้ งมีคณุ ลกั ษณะ ดงั ต่อไปน้ี สามารถพัฒนาเป็นหลักสูตรเฉพาะทางท่ีสอดคล้องกับ1. หลักสูตรฐานสมรรถนะอาชีพที่สามารถพัฒนา ความพร้อมของสถานศึกษาและความต้องการของผู้เรียนให้มีความรู้ ความสามารถและทักษะ ตามความ สถานประกอบการ ชุมชน และทอ้ งถน่ิต้องการของตลาดแรงงาน/สถานประกอบการและ 4. พัฒนาหลักสูตรอาชีวศึกษาทุกหลักสูตร โดยให้สอดคลอ้ งกบั ระบบคณุ วุฒวิ ชิ าชีพ ส่วนกลางกำาหนดเฉพาะหลักสูตรแกนกลาง สถานศึกษา2. ใหอ้ งคก์ รวชิ าชพี สถานประกอบการ ชมุ ชน และ พฒั นาหลักสูตรท่สี อดคล้องกับคณุ วฒุ วิ ิชาชพีทอ้ งถิน่ มสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาหลักสตู ร 5. พฒั นาหลกั สตู รทวภิ าคใี หเ้ ปน็ หลกั สตู รเฉพาะทาง3. หลักสูตรต้องมีความยืดหยุ่น โดยสถานศึกษา สำาหรับการจดั การอาชวี ศึกษาระบบทวิภาคี6 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

แนวคดิ ในการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา แนวคิดในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 1. พัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจในการจัดการ อาชีวศึกษาเรียนการสอนตามสภาพจริง 1. จดั การเรยี นการสอนแบบ PjBL2. ส่งเสริมครูให้มีความรู้ ความสามารถและ 2. วัดผลและประเมินผลตามสภาพจริงเชีย่ วชาญในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ 3. องค์กรวชิ าชีพ สถานประกอบการ ชมุ ชน และ3. ลดภาระงานธรุ การของครู ท้องถิ่น มีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนอย่าง4. จั ด ส ร ร ง บ ป ร ะ ม า ณ ใ ห้ ค รู ศึ ก ษ า ต่ อ แ ล ะ เข้มแขง็ และเปน็ รปู ธรรมฝกึ อบรมในสถานประกอบการอย่างต่อเนือ่ ง 4. กิจกรรมเสริมหลกั สูตร5. จัดให้มีบุคลากรสายสนับสนุนสำาหรับการจัด 5. องคก์ รวิชาชพีการเรียนการสอน 6. การจัดกิจกรรมบรกิ ารวชิ าการและวิชาชีพ 7. การสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นพฒั นานวตั กรรมสง่ิ ประดษิ ฐ์แนวคิดในการพัฒนาห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ และงานวจิ ยั อาชวี ศกึ ษาครภุ ัณฑก์ ารศึกษา สถานศึกษานำาคู่มือใช้ครุภัณฑ์มาตรฐานมาใช้และ แนวคดิ ในการพฒั นาการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาปรบั ปรงุ ใหท้ ันสมยั 1. การประเมนิ คณุ ภาพภายในและภายนอกจะตอ้ ง เป็นการประเมินเพ่ือพัฒนา โดยการจัดสรรงบประมาณแนวคิดในการพัฒนาผเู้ รียนอาชวี ศึกษา หรือสนับสนุนทรัพยากรให้กับสถานศึกษาในการพัฒนา1. กำาหนดให้มีการสอบคัดเลือกหรือรับผู้ที่ผ่าน คุณภาพตามข้อเสนอแนะจากการประเมินเกณฑก์ ารสอบคดั เลอื ก 2. ประเมินตามสภาพจรงิ2. จดั แผนการเรยี นสาำ หรบั ผเู้ รยี นทม่ี คี วามสามารถ 3. สมศ. จะต้องให้สถานศึกษามีส่วนร่วมในการพเิ ศษและความสามารถปกติ กาำ หนดมาตรฐานการประกนั คณุ ภาพภายนอก และ สมศ.3. จดั การเรยี นการสอนแบบสะสมหนว่ ยกติ ในระดบั จะตอ้ งประกาศมาตรฐานและตวั บง่ ชใี้ นการประกนั คณุ ภาพมธั ยมต้น ภายนอกกอ่ นการประเมนิ อยา่ งนอ้ ย 3 ปี4. ปรบั หรอื พฒั นาหลกั สตู รทวภิ าคใี หเ้ รยี นตอ่ เนอื่ ง 4. ปรับมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในและปวช.-ปวส. 5 ปี ภายนอกให้สอดคล้องกัน และตรงตามบริบท/ภาระของ5. ใหผ้ เู้ รียนระบบทวภิ าคเี รียนโดยใช้ Module สถานศกึ ษาและมาตรฐานสากล6. กาำ หนดรปู แบบ/วธิ กี ารประเมนิ มาตรฐานวชิ าชพี 5. การประเมนิ คณุ ภาพภายในและภายนอกจะตอ้ งตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติให้ชัดเจน เปน็ การประเมนิ รายตวั บง่ ช้ี ไมใ่ ชเ่ ปน็ การประเมนิ เพอื่ ผา่ นสามารถนำาสู่การปฏิบตั ไิ ดอ้ ยา่ งเปน็ ระบบ หรือไมผ่ ่านการประเมิน7. สร้างความตระหนักให้ผู้เรียนเห็นความสำาคัญ 6. ส่งเสรมิ ให้สถานศึกษารบั การประเมนิ มาตรฐานและประโยชนจ์ ากการประเมนิ มาตรฐานวชิ าชพี ตามกรอบ สากลมาตรฐานคุณวฒุ อิ าชีวศกึ ษาแห่งชาติ8. พฒั นาประสทิ ธภิ าพศนู ยบ์ ม่ เพาะวสิ าหกจิ ในสถาน แนวคดิ ในการพฒั นาการประกอบอาชพี และการมงี านศกึ ษาใหส้ ามารถพฒั นาผเู้ รยี นเปน็ ผปู้ ระกอบการใหไ้ ด้ ทาำ 9. การจัดกิจกรรมหารายได้ระหวา่ งเรียน 1. ตอ้ งสนบั สนนุ ดา้ นทรพั ยากรในการพฒั นาผเู้ รยี น10. สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นเขา้ ถงึ แหลง่ เงนิ ทนุ ในการประกอบ ใหม้ คี วามมน่ั ใจ และเกดิ แรงขบั จากภายในในการประกอบอาชพี อสิ ระ อาชีพและการทาำ งาน เช่น การฝึกประกอบอาชีพในขณะ เรียน/การบ่มเพาะการเป็นผู้ประกอบการ การหาแหล่ง อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 7

เงนิ ทนุ ในการประกอบอาชพี 3. บริห�รสถ�นศึกษ�สง่ ผลใหว้ ิทย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� 2. สร้างความตระหนักให้ผู้สำาเร็จการศึกษามีความ ไดร้ ับร�งวลั ชนะเลศิ ก�รประกวดสถ�นศกึ ษ�ดีเดน่ ด�้ น คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ระดบั ภ�คและระดับช�ติต้องการในการประกอบอาชีพอิสระ โดยให้ผู้เรียนไดศ้ กึ ษาเรยี นรกู้ ารประกอบอาชพี ทกุ ภาคเรยี นหรอื สง่ เสรมิ 4. บริห�รสถ�นศึกษ�สง่ ผลให้วิทย�ลยั ก�รอ�ชพี ไชย�ใหม้ กี ารทำางานควบคไู่ ปกบั การเรียนการสอน ได้รบั ร�งวลั เสม� ป.ป.ส. ดเี ดน่ จ�กศูนย์รวมพลงั แผ่นดนิ เอ�ชนะย�เสพติด กระทรวงศกึ ษ�ธิก�ร 3. ออกกฎหมายให้สถานประกอบการจ่ายค่าตอบแทน/เงนิ เดอื น/คา่ จา้ ง ตามสมรรถนะวชิ าชพี /อาชพี 5. บริห�รสถ�นศกึ ษ�สง่ ผลให้วทิ ย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� ได้รบั ร�งวลั โครงก�รสถ�นศึกษ�ปอ้ งกนั ย�เสพตดิ ดีเด่นประวัตผิ เู้ ขียน จ�กกระทรวงศึกษ�ธิก�รดร.ประชาคม จนั ทรชิต 6. บรหิ �รสถ�นศึกษ�สง่ ผลใหว้ ิทย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� ได้รับร�งวลั ส่งเสรมิ คว�มรว่ มมือกับสถ�นประกอบก�รผูอ้ ำ�นวยก�รส�ำ นักม�ตรฐ�นก�รอ�ชีวศึกษ�และวิช�ชพี สม�คมวิช�ชพี องคก์ รวิช�ชพี ในก�รจดั อ�ชีวศึกษ�ร่วมกันสำ�นักง�นคณะกรรมก�รก�รอ�ชวี ศกึ ษ� และมผี ลส�ำ เรจ็ ในก�รปฏิบัติง�นศนู ย์กำ�ลงั คนอ�ชวี ศกึ ษ�การศกึ ษา ระดับดมี �ก (Star) ประจำ�ปีงบประม�ณ พ.ศ. 2555- ปรญิ ญ�ตรี บธ.บ. (ก�รบรหิ �รง�นบุคคล) 7. บรหิ �รสถ�นศึกษ�ส่งผลให้วทิ ย�ลัยก�รอ�ชีพไชย� มห�วิทย�ลยั สงขล�นครนิ ทร์ วิทย�เขตห�ดใหญ่ ไดร้ บั ร�งวัลเหรยี ญทอง ก�รประกวดก�รจดั สถ�นท่เี รยี นรู้- ปรญิ ญ�โท ศษ.ม. (ก�รบรหิ �รก�รศึกษ�) เฉพ�ะท�งอ�ชวี ศกึ ษ� “ศนู ยก์ �รเรยี นรู้ก�รจดั ระบบบัญชี ด้วยคอมพวิ เตอร์ ระดบั ช�ต”ิ มห�วิทย�ลัยสงขล�นครินทร์ วทิ ย�เขตปตั ต�นี- ปริญญ�เอก ปร.ด. (บริห�รก�รศกึ ษ�) 8. บรหิ �รสถ�นศกึ ษ�ส่งผลให้วทิ ย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� ได้รับร�งวัลเหรยี ญเงิน ก�รแขง่ ขนั ทกั ษะวิช�ชีพ “ทกั ษะ มห�วทิ ย�ลัยสุโขทยั ธรรม�ธริ �ช ก�รเขียนแผนธุรกจิ ” ระดับช�ติผลงานดีเด่น 9. บรหิ �รสถ�นศึกษ�สง่ ผลให้วิทย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� 1. บรหิ �รสถ�นศึกษ�สง่ ผลใหว้ ทิ ย�ลัยก�รอ�ชีพไชย� ไดร้ บั ร�งวัลเหรียญทองแดง ก�รประกวดก�รจัดสถ�นท่ีได้รับร�งวลั สถ�นศึกษ�ร�งวลั พระร�ชท�นในระดับ เรียนรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพ�ะท�งอ�ชีวศึกษ� “ศนู ย์ก�รเรยี นรู้อ�ชีวศกึ ษ� ปกี �รศึกษ� 2548, 2551 และ 2555 (รวม 3 เครื่องจกั รกลท�งก�รเกษตร” ระดับช�ติคร้ังตดิ ตอ่ กนั ) 10. เปน็ ผไู้ ด้รับคดั เลือกให้วทิ ย�ลยั ก�รอ�ชพี ไชย� 2. บริห�รสถ�นศกึ ษ�ส่งผลให้วทิ ย�ลยั ก�รอ�ชีพไชย� ได้รับร�งวลั วิจยั ดีเด่นด้�นนโยบ�ยและยุทธศ�สตรข์ องผ่�นก�รรบั รองม�ตรฐ�นรอบที่ 3 ในระดบั คุณภ�พ “ดีม�ก” สำ�นกั ง�นคณะกรรมก�รก�รอ�ชีวศึกษ� ปี 2551 และด้วยผลก�รประเมินในภ�พรวมได้คะแนนร้อยละ 95.62 ปี 2555จ�กสำ�นักง�นรับรองม�ตรฐ�นและประเมินคณุ ภ�พก�รศึกษ� (สมศ.) 11. เปน็ วิทย�กรบรรย�ย เรอื่ ง กลยุทธ์ก�รพัฒน�สถ�น ศึกษ�สู่คว�มเปน็ เลิศ ก�รประกันคณุ ภ�พก�รศกึ ษ� ก�ร8 อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today จดั ทำ�ผลง�นวชิ �ก�รเพอ่ื เลือ่ นวิทยฐ�นะชำ�น�ญก�รพิเศษ เชี่ยวช�ญ ก�รทำ�วจิ ยั ท�งก�รศึกษ� และก�รจดั ทำ�แผน พัฒน�ก�รจัดก�รศึกษ�ของสถ�นศกึ ษ� 12. ได้รบั ก�รคัดเลอื กให้เปน็ ศษิ ย์เก�่ ดเี ด่น ของ มห�วิทย�ลัยสงขล�นครนิ ทร์ วิทย�เขตห�ดใหญ่ ในปี พ.ศ. 2545 และศิษย์เก�่ ดีเดน่ ในระดบั ปรญิ ญ�เอก ของ มห�วิทย�ลัยสโุ ขทยั ธรรม�ธริ �ช ในปี พ.ศ. 2557

หง้ิ หนงั สอืหนอนสเี ขียวหนงั สอื แนะนาำ การบญั ชชี น้ั สงู 2 ผแู้ ตง่ อจั ฉรา มานะอรยิ กลุกระบวนการจดั ทำบญั ชีผแู้ ตง่ อมรรตั น์ กรธี าธร หนงั สอื กระบวนการจดั ทาำ เลือกใช้หนังสือวิชาการ บญั ชี เปน็ หนงั สอื ทม่ี เี นอ้ื หา บญั ชชี น้ั สงู 1, 2 เพราะมี ดี มคี วามกระชบั เขา้ ใจงา่ ย เนอ้ื หาเหมาะสม เขา้ ใจงา่ ย นอกจากน้ภี ายในเล่มยังมี มแี บบฝกึ หดั ในเลม่ นกั เรยี น แ บ บ ฝึ ก หั ด ไ ว้ สำ า ห รั บ สามารถทาำ ความเขา้ ใจและ ทดสอบความเข้าใจของ ฝึกทำาตามโจทย์ท่ใี ห้มาได้ นักเรียน ซ่ึงนักเรียน เลย ราคาไมแ่ พง เหมาะสม สามารถทาำ ไดด้ แี ละมคี วาม กบั เนอ้ื หาในเลม่ เขา้ ใจเปน็ อยา่ งดีอ.พชั ราภรณ์ วงษแ์ หวน อ.อวยพร เตชะสนุ ทรกลุวทิ ยาลยั เทคนคิ ยโสธร จ.ยโสธร แผนกวชิ าบญั ชี วทิ ยาลยั การอาชพี หว้ ยผง้ึ จ.กาฬสนิ ธ์ุการบญั ชกี ารเงนิ ภาษาองั กฤษในชวี ติ จรงิ 1ผแู้ ตง่ อมรรตั น์ กรธี าธร ผแู้ ตง่ สริ พิ ร (ไพรชั ) ทองศริ ิ ไดม้ โี อกาสเลอื กใชห้ นงั สอื สภาพสังคมปัจจุบันให้ การบญั ชกี ารเงนิ และการ ความสำาคัญกับการเรียน บญั ชชี น้ั สงู 2 โดยหนงั สอื ทง้ั ภาษามากยง่ิ ขน้ึ โดยเฉพาะ 2 เลม่ มเี นอ้ื หาดี ไมก่ าำ กวม ภาษาองั กฤษ ฐานะเปน็ ครใู น เดก็ นกั เรยี นเขา้ ใจงา่ ย อกี ทง้ั สอศ.ดีใจท่ไี ด้เห็นหนังสือ ภายในเลม่ ยงั มแี บบทดสอบ แบบเรียนท่มี ีคุณภาพและ ทง้ั ของผสู้ อน และของผเู้ รยี น เหมาะสมกบั การเรยี นของ ซง่ึ ชว่ ยในการทดสอบความ นกั เรยี น ปวช. เลม่ น้ี แต่ เขา้ ใจไดด้ ี นอกจากนย้ี งั มรี ปู หนงั สอื เลม่ นจ้ี ะไดป้ ระโยชน์ เลม่ ทส่ี วยงาม เหมาะสมกบั เต็มท่ีเม่ือครูสอนได้เต็ม ราคา ประสทิ ธภิ าพอ.พชั ราพร พาระนาค ดร.วภิ าวรรณ สขุ สถติ ย์มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคล รองผอู้ าำ นวยการ วทิ ยาลยั สารพดั ชา่ งสพ่ี ระยาวทิ ยาเขตกาฬสนิ ธ์ุ จ.กาฬสนิ ธ์ุ กรงุ เทพมหานคร อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 9

เปดหองผูบรหิ าร เรอ่ื ง : วชิ ญะ ครุ ุพทิ ักษ ภาพ : ภูวนาถ พันธะพมุ มี...เด็กส่วนหนงึ่ ท่ีออกกลางคันเขากไ็ ม่มอี ุปกรณ์การเรยี นเด็กอาชวี ศึกษาถ้าเรยี นให้ไดผ้ ลตอ้ งมีเครอ่ื งไม้เครื่องมอืแลว้ กว็ ิทยาลยั ก็ไมไ่ ดร้ ับเงินเพราะฉะนั้นเขากเ็ กบ็ เงินจากเด็ก จากพ่อแม่ผปู้ กครองกเ็ สนอทา่ นว่านา่ จะมอี ปุ กรณ์ประจำาตัวเดก็ รัฐมนตรกี เ็ ห็นดว้ ยเพง่ิ ลงนามเสนอ ครม.เรื่องดีๆ ทีม่ ีขึน้ กบั อ�ชีวศึกษ�ไทย ดร.ชัยพฤกษ เสรีรักษ เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาห ลั ง จ า ก ร ว ม ว ง ด่ื ม ก า แ ฟ ส ด จ า ก เ ด น ชั ย เด็ก ปวส. เขาก็บอกวา่ รักษายอดเทา่ เดมิ แลว้ กันเคร่ืองด่ืมถวยโปรดของทานเลขาฯ ดร.ชัยพฤกษ ผลปรากฏว่าเพ่ิมขึ้น 3% ตรงนี้ก็เป็นประเด็นท่ีน่าสนใจเสรีรักษ์ แล้ว ห้องรับรองชั้น 2 สํานักงาน เหมือนกนั ว่าทำาไม ปวช. ไมเ่ พมิ่ แต่ ปวส. เพ่มิคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากเ็ รม่ิ มเี สยี งสนทนาขน้ึ ... ...พอเอาข้อมูลตั้งแต่ พ.ศ. 2549 มาจนถึงปีหลงั จากทา่ นเลขาฯ บริหาร สอศ. ตอ่ เนื่องมาหลายปี ลา่ สุด ลดลงทุกปี จากเดิมเด็กจบ ม.3 แล้วไปเรยี น ปวช.ขณะนี้นโยบายการรับนักเรียนเข้าเรียนอาชีวศึกษาเป็น ปี 49 เรียน 41% ลดมาทกุ ปีจนถึงปีทีแ่ ล้ว ปกี ่อน 36%ไปตามเป้าหมายไหม และปที ่ีแล้วเรายนั ไว้ได้ 36% เท่าเดิม แล้วปีน้เี ราคดิ ว่า น่าจะเพ่ิม เพราะฉะน้นั เราก็ตั้งเป้าว่าภายใน 2 ปี ต้งั เป้า “...ก็เหมอื นเปน็ หน้าท่หี ลักของ สอศ. ทต่ี ้องรบั เพม่ิ ได้ 9%เด็กใหม้ ากทสี่ ดุ และทำาอย่างไรเดก็ ที่จบไปมีคณุ ภาพมากทีส่ ดุ เราดจู ากปที ่แี ล้วทีผ่ า่ นมา เด็ก ปวช. เราคิดว่าเพมิ่ สว่ น ปวส. กท็ าำ ทา่ วา่ จะลดลงมานดิ ๆ แลว้ กข็ ยบัมาสกั 9% แตผ่ ลปรากฏว่าไม่เพมิ่ ได้เท่าเดิม ขน้ึ มา 3% ซง่ึ ตรงนก้ี เ็ ปน็ ตวั สะทอ้ นวา่ คนเหน็ ความสาำ คญั ของการเรยี นอาชีพมากข้นึ แลว้ ก็หลายคนอาจจะหวงั ว่า10 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

ชว่ งแรก เดก็ อยากเรยี นสายสามญั กโ็ อเค ไปเรยี นกอ่ น พอ มากมาย ก็เป็นทศิ ทางที่อาชีวะตอ้ งการทำาตรงน้ีจบ ม.6 กห็ มนุ มาสายอาชพี ตรงนก้ี เ็ ปน็ ภาพทด่ี เี หมอื นกนั ” ...เพราะฉะนั้นท่ีถามว่าเปิดปริญญาตรีตอบโจทย์ ตรงนี้ไหมก็ไม่เชิงตอบโจทย์เท่าไหร่ แต่อย่างไรก็เหมือน มชี อ่ งทางหน่งึ ท่วี ่า จบ ปวส. กต็ อ่ ปริญญาตรไี ด้ แตไ่ มใ่ ช่เรยี น ม.6 ปจั จุบนั ก็โยงมา ปวส. ได้ ว่าจะเพยี งพอกบั ความตอ้ งการของคนเรียน” “มาไดค้ รบั ...แลว้ ทจ่ี รงิ ถา้ มองดจู ากตวั เลขทเ่ี รามีอยู่ พบวา่ เดก็ ทเี่ รยี น ปวช. อยา่ งตอนนเี้ ดก็ ปวช. มาเรยี นกบั เรานี่ 36% แลว้ พอมาเรียนแลว้ นีพ่ อจบ ปวช. 3 ปี ประเดน็ ของ V-NET กับ สทศ. ละ่ ครบั ทาง สอศ.ตามหลักอยากใหเ้ ขาเข้าสู่ตลาดแรงงาน ปรากฏเขา้ ตลาด ตกลงกนั ว่าอยา่ งไรแรงงานแค่ 10% อีก 90% ข้ึนบนไป ปวส. แล้วจบ ปวส. “กรณีตวั V-NET คือตัวหนง่ึ ท่เี ราพูดคยุ กันเยอะตามหลักก็คือ เขาควรเป็นเทคนิคเชี่ยนแล้วเข้าสู่ตลาด แล้วเราก็พูดชัดเจนว่า เรายอมรับผลการประเมินแรงงาน ปรากฏเขา้ ไปเพียงแค่ 50% อีก 50% เรยี นตอ่ V-NET ระดับหนึ่ง ยอมรับระดบั หนงึ่ นะครับ แล้วตอนน้ีน่ันคือค่านิยมของเมืองไทยยังไม่เปลี่ยนมันยัง คุยกับ สทศ. ชัดเจนแล้ว และ สทศ. ก็ยอมรับแล้วอยากได้ปริญญาอยู่ ก็เกิดปรากฏการณ์ทเ่ี หน็ เข้า ปวช. เนอ่ื งจากเวลาเราวดั เดก็ นเี่ ราตอ้ งดคู วามรพู้ น้ื ฐาน เราตอ้ งจบมากท็ ำางานนดิ เดยี ว จบ ปวส. มา กอ็ อกทำางานไดแ้ ค่ ดูทักษะอาชีพ ดูลักษณะทางค่านิยมทางจิตใจท้ังหลายคร่ึงเดียว แล้วอีกคร่ึงไปเรียนปริญญา แล้วที่สำาคัญคือ แล้ว สทศ. ท่ีสอบมาวัดได้เฉพาะความรู้เท่าน้ัน เพราะปวส. ทเี่ ขา้ ตลาดแรงงานครงึ่ หนงึ่ น่ี เขา้ ไปทาำ งานแลว้ กย็ งั V-NET วัดการสอบโดยใช้ ก ข ค ง เท่าน้ันเรียนต่อภาคนอกเวลาอกี นัน่ คืออยากไดป้ รญิ ญา เพราะฉะน้ัน V-NET วัดเด็กได้เฉพาะส่วนเดียวแต่ทแ่ี ยก่ ว่าน้ันคอื ท่เี รยี นปรญิ ญา 50% นี่ เขาไป แล้วก็คิดเป็นเปอรเ์ ซน็ ต์แค่ 20% สว่ นอกี 80% V-NETเรียนสาขาอาชีพท่ีไม่ตรงกับอาชีพที่เขาเรียนมาก่อน วัดไม่ได้ กค็ ยุ กนั อยู่ และปรกึ ษาว่าถา้ V-NET วัดได้ทั้งไปเรยี นสายสังคมศาสตร์หรอื สาขาอนื่ สกั อยา่ งที่ไมใ่ ช่สาย ทกั ษะการทาำ งาน คณุ ลกั ษณะนสิ ยั เรากย็ นิ ดจี ะเอา V-NETอาชวี ศกึ ษาเยอะมาก แลว้ เปน็ ตวั เลขทน่ี า่ ตกใจกค็ อื วา่ กลมุ่ มาใชท้ ัง้ หมด แตต่ อนนี้ V-NET วดั ไดเ้ ฉพาะความรู้ แลว้เหลา่ นนี้ พ่ี อกลบั เขา้ ทาำ งานเขากลบั เอาวฒุ ิ ปวส. มาสมคั ร กค็ วามรู้เฉพาะพืน้ ฐานเทา่ นน้ั ก็ยอมรบั แคน่ ั้น ก็ยอมรับเป็นการเข้าทำางานท่ีเรียกว่าตำ่าระดับ คือวุฒิสูงแต่ว่าใช้ แค่ระดับหน่งึ ”ปวส. ตรงน้ีคอื สภาพทีเ่ กดิ ข้ึนของเมืองไทย”การเปิดสถาบันการอาชีวศึกษาเปิดปริญญาตรีรองรับ สทศ. ยินดีปรับความตอ้ งการนีไ้ ด้แค่ไหน “ตอนน้ีกข็ ดี จาำ กัดแคพ่ นื้ ฐาน เพียงแค่ 20% สว่ น “ ก า ร เ ปิ ด ป ริ ญ ญ า ต รี ข อ ง เ ร า เ ป็ น ก า ร เ ปิ ด 80% อยทู่ อ่ี าชวี ะเราเอง เพราะฉะนนั้ ถา้ จะอธบิ ายวา่ เดก็ปริญญาตรีสายปฏิบัติการ คือสภาพท่ีเราต้องทำาคือมา อาชพี เกง่ แคไ่ หน ความรคู้ วามสามารถแคไ่ หน ตอ้ งดหู ลายสภาพในตลาดแรงงานว่าต้องการคนมีความสามารถสูง ส่วนไมใ่ ช่ดูแค่ V-NET”กวา่ ระดบั ปวส. แลว้ กไ็ มอ่ ยากไดค้ นในระดบั ปรญิ ญาทว่ั ไป ความตง้ั ใจทบ่ี รหิ ารมาถงึ เวลานผี้ ลงานรปู ธรรมทา่ นคดิเป้าหมายเราผลิตไม่เยอะตั้งเป้าปีละ 3,000 คนก็เต็มที่แล้วจะไม่ผลิตมากกว่านั้น เราตั้งใจว่าจะทำาอาชีวศึกษา ว่าเป็นเรอ่ื งใดแบบทวิภาคี นนั่ กค็ ือเด็กที่มาเรียนต้องจบ ปวส. มากอ่ น “ตอนนี้ท่ีคิดว่าเป็นรูปเป็นร่างแล้วคืออาชีวะภาคแลว้ ตอนมาเรียนกบั เรา 2 ปี ครงึ่ หน่งึ 1 ปี ต้องอยูใ่ น ภาษาองั กฤษ ออกมาแลว้ จากเดิมทีอ่ าชวี ะเรากส็ อนของสถานประกอบการ แลว้ จบไปทกุ คนทาำ งานหมดทกุ คน คอื เรากันไป มาเจอโจทยว์ า่ เรากำาลงั เขา้ สอู่ าเซียน เราตอ้ งมีเน้นเก่งปฏิบัติมากๆ แล้วก็ไม่เน้นจะให้คนเรียนเยอะแยะ เด็กอาชีวะส่วนหน่งึ ท่ีเก่งมากๆ ทจ่ี ะเข้าสู่อาเซยี นไดก้ เ็ ปดิ อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 11

ภาษาอังกฤษแลว้ MINI ENGLISH ด้วย ตอนน้ีสามารถ ชว่ งรฐั บาลปจั จบุ นั พลเรอื เอก ณรงค์ กเ็ หน็ ดว้ ยกบั ปญั หาเปิดได้ 141 วิทยาลัย ครบทุกจังหวัดแล้วทั่วประเทศ ใหญ่ของอาชีวะ ผมกเ็ รยี นว่าปัญหาอาชวี ะ เด็กสว่ นหน่งึและในปี 58 อาชีวะทุกแห่งต้องมีภาคภาษาอังกฤษ ที่ออกกลางคันเขาก็ไม่มีอุปกรณ์การเรียน เพราะเด็กเพอื่ ตอบสนองนโยบายทา่ นนายกฯ อาชีวศึกษาถ้าเรียนให้ไดผ้ ลตอ้ งมเี ครอื่ งไม้เครอื่ งมือ แล้วหรืออย่างที่ 2 ท่ีคิดว่าทำาแล้วได้ผลมากๆ คือ ก็วทิ ยาลัยกไ็ มไ่ ด้รบั เงนิ เพราะฉะนัน้ เขากเ็ กบ็ เงนิ จากเดก็การพัฒนาวิทยาลัยขนาดเล็ก อาชีวะน่ีมีตั้งแต่เด็ก 100 จากพอ่ แมผ่ ปู้ กครอง กเ็ สนอทา่ นวา่ นา่ จะมอี ปุ กรณป์ ระจาำกวา่ คน ถงึ 6,000 คน ซงึ่ มคี วามแตกตา่ งกนั มาก ทงั้ เรอื่ ง ตัวเด็ก รัฐมนตรีก็เห็นด้วย เพิ่งลงนามเสนอ ครม.คุณภาพ ท้ังเร่ืองการบริหารจัดการ โดยเฉพาะเร่ือง เมอ่ื อาทติ ยท์ แี่ ลว้ เอง อปุ กรณป์ ระจาำ ตวั เดก็ ซง่ึ จะแยกตามงบประมาณ วิทยาลัยใหญ่ๆ ปีหนึ่งมีเกือบร้อยล้านบาท สาขา ถา้ สาขาอตุ สาหกรรมหวั ละ 2,000 บาท ศลิ ปกรรมเล็กๆ ปีละไม่ก่ีแสน ก็เลยมีพัฒนาการวิธีการยกระดับ คหกรรม กแ็ ตกต่างกนั ไปคุณภาพวิทยาลัยขนาดเลก็ โดยจดั สรรงบประมาณให้เป็น แต่ก่อนไมม่ เี ลย คดิ วา่ ครม. จะชว่ ยตรงนเี้ พราะธรรม ช่วยให้เขาพฒั นาจากบวั ใต้น้าำ เปน็ บัวปริ่มนาำ้ แล้วก็ ปีหน่ึงประมาณ 400 ลา้ น กเ็ ราดหู มดเลยท้ังรัฐ เอกชนมาพัฒนาครแู ล้วก็พัฒนาคุณภาพ ท้ังทอ้ งถิน่ ดูหมดเลยใหท้ ่วั ถงึ เปน็ ธรรม อาจจะทำาใหเ้ ด็ก มาเรยี นอาชวี ะมากขน้ึ เรยี นอยา่ งมคี ณุ ภาพ เชน่ อยา่ งแต่ กอ่ นจะทดลองทาำ อะไร อยา่ งมมี ลั ตมิ เิ ตอรท์ จี่ ะวดั น่ี ถา้ เดก็ เรียนห้อง 30 คน มีเครื่องมือ 3 ตัว ก็เข้าคิวกันอยู่ แตถ่ ้าทุกคนมไี ด้ลองได้ฝึกกจ็ ะดีขึน้ ...ตรงนี้กค็ ิดว่าน่าจะเกดิ การเปลย่ี นแปลง” ถา้ จะสรปุ ภาพรวมอาชวี ศกึ ษาตอนนท้ี า่ นเลขาฯ มองวา่ สังคมโดยรวมหวงั อะไรไดบ้ า้ ง “ตอนนี้เราใช้คำาว่าอาชีวะสร้างชาติเป็นตัวนำา คาำ วา่ อาชวี ะสรา้ งชาตเิ ปน็ สง่ิ ทพี่ ดู ในกระทรวง พดู ในวงการ ของพวกเรา แตถ่ า้ ดใู นวงการของโลกนก่ี พ็ ดู ถงึ เรอ่ื งนเี้ ยอะ ผมดขู อ้ มลู ของ UNDP อยา่ งแรกเขาพดู ชดั เลยวา่ ประเทศจะมคี วามเจรญิ ทางเศรษฐกจิ สงั คมไดน้ ม่ี นั ตอ้ งมา ...ได้ทำามา 3 ปี ก็คิดว่าวิทยาลัยขนาดเล็กของ จากประเทศนั้นมีประสิทธิภาพสูง ผลผลิตออกมามีอาชวี ะไดป้ รบั ตวั มากขนึ้ แลว้ กท็ าำ ใหค้ ณุ ภาพเปน็ ทยี่ อมรบั ประสิทธิภาพสงู อยา่ งทีส่ องคือการบรกิ ารตอ้ งมคี ณุ ภาพของชมุ ชนมากขน้ึ กบั อกี เรอ่ื งหนงึ่ ทเ่ี ปน็ รปู ธรรม คอื เรอื่ ง สูง การท่ีจะเป็นประเทศที่มีคุณภาพต้องมีประสิทธิภาพเด็กออกกลางคัน เดก็ อาชวี ะนี่ออกกลางคันเยอะมาก มา และคุณภาพทสี่ ูงเรียนปี 1 เทอม 1 เทอม 2 น่ีออก หลายสิบเปอร์เซ็นต์มาก พอมาทำาโครงการรว่ มกับวิทยาลัย 2 ปนี ่ลี ดลงไปได้ ...และการที่จะมีประสิทธิภาพและบริการที่มีเยอะ แคเ่ อามาเรียนกย็ ังยากแล้ว แล้วยงั ออกอกี ตรงนกี้ ็ คณุ ภาพสงู ไดน้ นั้ จะตอ้ งไดม้ าจากคนทาำ งานทม่ี คี ณุ ภาพ คนช่วยได้เยอะ เด็กออกกลางคันส่วนใหญ่ใจก็ไม่อยากเรียน ทำางานท่ีมีคุณภาพจะต้องมาจากอาชีวะที่มีคุณภาพอาชีวศึกษาอยู่แล้ว เพียงแต่ว่าบางคนเรียนสายสามัญ เพราะฉะน้ันอาชีวะท่ีมีคุณภาพก็คืออาชีวะที่สร้างชาติได้ไปไหนไมไ่ ดก้ ็มาอาชีวะ น้นั คอื ทศิ ทางท่เี รากำาลงั ทำาและจะสรา้ งใหส้ งั คมเห็น...”แต่บางส่วนก็เจอปัญหาเรื่องเศรษฐกิจค่าใช้จ่ายอะไรประมาณน้ี ซึ่งตรงนกี้ ็แกไ้ ปได้พอสมควร อยา่ งล่าสดุ12 อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today

อาชีวศกึ ษานานาชาติ เกาหลีใต้เรื่อง : จารณุ ี สงิ ห์สัจจะกลุ พอฒั าชนวีาชศาตึกดิ ษว ยาเกาหลใี ตไ ดใ หค วามสำคญั กบั การศกึ ษา นนั่ แต่อย่างไรก็ตามเกาหลีใต้ยังไม่ได้ทำาตามคอื เหตผุ ลหนง่ึ ทเ่ี กาหลใี ตเ ดนิ หนา พฒั นาประเทศได คำาแนะนำาของสถาบันแมคเคนซ่ีเต็มท่ีแต่ได้เดินหน้าเร็วมาก ในครึ่งหลังของศตวรรษท่ีแลวประเทศ ปรบั ปรงุ แบบนา่ สนใจ อย่างเชน่ ไดแ้ นะนาำ แบบเรยี นเกาหลีใตก็มีปญหามากมายเหมือนประเทศไทยท่ีมี อาชีวศึกษาของเยอรมัน (German Vocational Edu-จํานวนนักเรียนที่เรียนอาชีวะในปริมาณท่ีน้อย cation System) ให้กับโรงเรียนตัวอย่าง ท่ีเรียกว่าจงึ ทำใหม แี รงงานมฝี ม อื ขาดแคลนในตลาดแรงงาน โรงเรียนสายวิชาชีพเฉพาะสำาหรับมัธยมศึกษาตอนอา งองิ จากขอมูลการวจิ ัยของ Statistics Ko- ปลาย(Meister high-school programme) ทร่ี วมการrea บอกไว นักเรยี นที่จบมหาวิทยาลัยไดมีรายได เรยี นแบบแอเคเดมคิ และแบบอาชวี ะ อนั นค้ี อื นกั เรยี นนอ ยกวา นกั เรยี นมธั ยม แตผ ปู กครองกย็ งั สนบั สนนุ ได้เรยี นสองแบบในมธั ยมศึกษาตอนปลายใหล กู เรยี นมหาวทิ ยาลยั อยดู ี ทง้ั ๆ ทรี่ วู า มเี ปอรเ ซน็ ต โรงเรยี นสายวชิ าชพี เฉพาะสาำ หรบั มธั ยมศกึ ษาสูงของการตกงาน ต อ น ป ล า ย นี้ ถู ก ต้ั ง ขึ้ น ม า เ พื่ อ ป รั บ แ น ว คิ ด แ ล ะจากมูลเหตุดังกล่าวสอดรับผลการวิจัยของ ภาพลกั ษณอ์ าชวี ศกึ ษาในสงั คมใหด้ ขี น้ึ โดยเปน็ โรงเรยี นสถาบนั แมคเคนซ่ี (McKinsey Global Institute: MGI) ที่คัดเด็กท่ีมีความรู้ความสามารถโดยเฉพาะนำามาบอกว่าเกาหลีใต้ต้องแก้ปัญหาด่วนโดยเสนอให้ลด ตอ่ ยอดทง้ั ในดา้ นความรู้ ทกั ษะ และประสบการณ์ เพอ่ืจาำ นวนผูเ้ ข้าเรียนมหาวิทยาลัย โดยให้ความสาำ คัญกับ ใหแ้ รงงานนมี้ ที กั ษะทเี่ หมาะสมและสามารถเขา้ สตู่ ลาดอาชีวะและช่วยนักเรียนสร้างเส้นทางความก้าวหน้าใน แรงงานไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพโดยทไี่ มต่ อ้ งพงึ่ การเรยี นสายอาชพี (career path) และมงี านรองรบั ผปู้ กครอง หรอื วฒุ ใิ นระดบั มหาวทิ ยาลยั ในขณะเดยี วกนั กเ็ ปน็ การก็ต้องเข้าใจว่ามีวิถีอ่ืนท่ไี ด้เงินเดือนสงู เชน่ กนั ยกระดับคณุ ภาพของอาชีวศกึ ษา สถานศึกษาลักษณะถ้าจะให้สำาเร็จเกาหลีใต้จะต้องร่วมกับอาชีวะ นี้มีความเชื่อมโยงกับภาคเอกชนโดยตรงทำาให้เป็นและบรษิ ทั ใหญ่ รบั รองว่า นกั เรยี นทเ่ี รียนจะมที กั ษะที่ โรงเรียนสายวิชาชีพเฉพาะ เป็นสถาบันที่สามารถบริษทั ต้องการ การนั ตกี ารมงี านทำาของนักเรยี นได้ อาชีวะก้าวไกล : Vocational Education Today 13

การทาำ แบบนเ้ี ปน็ สง่ิ ทด่ี ตี อ่ บรษิ ทั ทจี่ ะลดตน้ ทนุ ในปีแรก และ 35 โรงได้เปลี่ยนตามนโยบาย 5 ปีการจ้างพนักงานที่มีทักษะพร้อมเฉพาะด้าน ในเวลา ยังมีอีกหลายโรงเรียนที่เปลี่ยนไปโดยทำาบันทึกความเดยี วกนั บรษิ ทั กพ็ รอ้ มทจี่ ะสนบั สนนุ พนกั งานทต่ี อ้ งการ ร่วมมอื กับบรษิ ทั 1,300 แห่ง เพอ่ื ที่จะใหน้ กั เรยี นท่ีเรยี นต่อในอนาคต จบมงี านทำาทันทีสถาบันแมคเคนซี่แนะนำาว่า บริษัทควรจะมี สำาหรับประเทศไทยกับการเร่งผลิตแรงงานส่วนร่วมในการศึกษามากขึ้น โดยอาจเป็นอาจารย์ อาชวี ศกึ ษาทท่ี าำ อยขู่ ณะน้ี โดยมโี ครงการเสนอนโยบายพเิ ศษหรอื ใหพ้ นกั งานมโี อกาสไดต้ าำ แหนง่ และเงนิ เดอื น มามากมาย นโยบายหนง่ึ คอื การลดจาำ นวนนักเรยี นในดี โรงเรียนมัธยม เพื่อบังคับนักเรียนให้เข้าอาชีวศึกษา โรงเรียนสายวิชาชีพเฉพาะน้ี เน้นเปิดสอน ซึ่งนโยบายนี้จะเป็นผลร้ายถ้านักเรียนไม่ชอบส่ิงท่ีเฉพาะ เช่น การเงนิ การสร้างเรือ วิศวะเครื่องกล และ ตวั เองเรียน จะทำาใหค้ ุณภาพของงานไมด่ ีดว้ ยเช่นกนัโรงเรียนรับพนักงาน เจ้าหน้าท่ีจากบริษัทโดยตรงมาทาำ การสอน เชน่ CEO คนเกา่ ของโรงงานรถยนตเ์ รโนลเครือซัมซุง เป็นผู้อำานวยการของโรงเรียนสายวิชาชีพเฉพาะในเมืองปูซาน มุ่งเน้นการผลิตรถยนต์ โดยภาพรวมในประมาณ 400 โรงเรยี นอาชีวะในประเทศแค่ 7 แห่งถกู เลอื กใหเ้ ป็นโรงเรยี นสายวิชาชพี เฉพาะ14 อาชีวะก้าวไกล : Vocational Education Today

รายงานพิเศษ 7สราว่ นมงสานร้าพงฒั ฝนนั าคณุ ภปารพะกสาชร.เรอื่ ง : กองบรรณาธกิ าร นายอดนิ นั ท์ ปากบารา เลขาธกิ ารคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศกึ ษาเอกชน การประชุมพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาเอกชนดา นการปฏบิ ัตงิ าน ประจำป 2558 ระหวางวนั ท่ี 30 เมษายน – 1 พฤษภาคม 2558 เพ่ือเนนเสริมสรางความรูความเขาใจในภารกิจ หนาที่กระบวนการปฏิบตั ิงานดา นตางๆ เพอ่ื การปฏิบตั งิ านทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพของสำนกั งานคณะกรรมการสง เสรมิการศึกษาเอกชน (กช.) ...ในโอกาสเดยี วกนั นม้ี รี องผูอ้ าำ นวยการเขตพ้ืนที่ 15การศึกษาประถมศึกษา ผู้อำานวยการกลุ่มส่งเสริมสถานศึกษาจากทัว่ ประเทศ ผอู้ าำ นวยการสำานักงานส่งเสรมิ การศึกษาเอกชนจังหวัดและอำาเภอจังหวัดชายแดนภาคใต้และเจ้าหน้าที่สำานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนเข้าร่วมประชุมกว่า 400 คน ได้ต้อนรับเลขาฯสช.คนใหม่ “น�ยอดินนั ท์ ป�กบ�ร�” และเลขาฯ สช. คนใหม่ได้มอบนโยบายในโอกาสเดียวกัน บนเวทมี อบนโยบายเลขาฯ สช.คนใหม่ กลา่ วถงึ ที่ อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

มาของตำาแหน่ง เปลี่ยนแปลงประเทศ เวลานี้ถือว่าเป็นการเปล่ียนแปลง“...มารับหน้าท่ีเลขาธิการ กช. โดยไม่ทราบมา ครง้ั ใหญ่ โดยการรา่ งรฐั ธรรมนญู ใหมจ่ ะเปน็ จดุ เรม่ิ ตน้ ของก่อน เมื่อวันศุกร์โน้นผมไปประชุมท่ีกระทรวงศึกษา 17 การเปล่ียนแปลงเมษายน ประชมุ ทก่ี ระทรวงจนมดื คา่ำ ประชมุ เสรจ็ ออกมา “รัฐธรรมนูญคือกฏหมายท่ีจะชี้ทิศทางประเทศก็ทราบว่าเขาแต่งต้ังกันแล้ว เลิกประชุมก็เปิดโทรศัพท์มี หรือการเดินของประเทศ รัฐธรรมนูญของเราขณะน้กี าำ ลังคนระดมโทรกนั เขา้ มาหลายรอ้ ยสาย ผมกไ็ มร่ รู้ บั สายไหน อยู่ระหว่างการร่าง แต่อย่างไรก็ตามการเปลย่ี นแปลงของดี (...หวั เราะ) กเ็ ลยไมร่ ู้ แตพ่ อรบั สายกเ็ ลยรบั รวู้ า่ คสช. รฐั ธรรมนญู จะบง่ บอกการเปลย่ี นแปลงของระบบเศรษฐกจิมีคำาส่ังแต่งต้ังเป็นเลขาธิการ สช. แทนท่านบัณฑิตย์ และสังคม รวมถึงระบบราชการของเราด้วย ฉะน้ันการท่านบัญฑิตย์ก็เป็นเพื่อนกันครับ เป็นศึกษาธิการจังหวัด ดำาเนินการใดๆ ในบางเร่ือง ถ้าเป็นเรื่องใหญ่จะถูกชะลอมาดว้ ยกัน เอาไวก้ อ่ น ถา้ ไมเ่ สยี หาย แตต่ อ้ งใหค้ ดิ ไดต้ งั้ แตบ่ ดั นเ้ี ปน็ ตน้รายงานตวั แลว้ กม็ าทาำ หนา้ ที่ แลว้ กม็ าพบกนั ทา่ น ไปทง้ั หลายในวันนด้ี ว้ ยความยนิ ด”ี ...แตส่ งิ่ ทไ่ี มต่ อ้ งรอกฎหมายใดๆ เลยจะกำาหนดไว้อดตี ครชู ายแดนจากปกั ษใ์ ต้ ในรัฐธรรมนูญ ก็คือการปฏริ ปู การศกึ ษา มีมาตราชัดเจน ในการปฏิรูปการศึกษาลองดูหน้านั้นดู แล้วคณะท่ีร่างก็ย้อนอดีตเลขาฯ สช.ท่านน้ีเป็นใคร ทราบจาก เขยี นละเอียดมาก 20 กว่าข้อ”ตำาแหนง่ ทผ่ี ่านมาเปน็ ผตู้ รวจ ตำาแหนง่ หนา้ ทร่ี าชการเริม่จากครูผู้สอน ผู้บริหารระดับจังหวัด ระดับเขตพ้ืนท่ีการ อะไรคอื ความจำาเป็นตอ้ งปฏิรปู มคี าำ อธิบายศึกษา แล้วยา้ ยไปเป็นรองเลขาธิการ ศอ.บต. จนเขา้ สู่เขา้ “ความจาำ เป็นอะไรท่เี ราต้องปฏริ ูปการศกึ ษา 20กระทรวงศึกษาธิการเป็นผู้ช่วยปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ปีที่ผ่านมาเราก็ปฏิรูปมาเยอะ แต่ท่านทั้งหลายเป็นผูต้ รวจราชการแลว้ กม็ าสตู่ าำ แหนง่ เลขาฯ สช. ให้เชื่อเถอะว่าการปฏิรูปต้องเกิดขึ้นทุกเมื่อเช่ือวันแตฐ่ านะศษิ ยเ์ กา่ ดเี ดน่ “40 ปี 40 ศษิ ยเ์ ก�่ ดเี ดน่ ” พระพุทธองค์ทรงสอนว่าทุกสิ่งทุกอย่างเป็นอนิจจังประจำาปีพุทธศักราช 2550 มหาวิทยาลัยสงขลา เปลยี่ นแปลงได้ ทา่ นพทุ ธทาสภกิ ขเุ คยยาำ้ วา่ ‘ตถาตา’ เปน็นครินทร์ คณะศึกษาศาสตร์ เกียรติประวัติที่ทาง เช่นนั้นเองมหาวิทยาลัยประกาศไว้ขณะเป็นผู้อำานวยการสำานักงาน เมื่อมีการเปล่ียนแปลงแบบอย่างของประเทศเขตพ้ืนท่ีการศึกษายะลาเขต 1 บอกว่า เป็น อ.ก.ค.ศ. เพือ่ นบ้านคอื การกระจายอาำ นาจวิสามัญเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้ ถา้ ทกุ อยา่ งเปลยี่ นแปลงตามทเ่ี ปน็ อยแู่ ลว้ เพอ่ื ให้โดยให้คำาปรึกษาเก่ียวกับการพัฒนาสถานศึกษาของรัฐ สอดคล้องก็เกิดการปฏิรูปการศึกษาข้ึน เราเป็นนักการแนะแนวทางการปรับโครงสร้างระบบบริหารการจัดการ ศกึ ษาอยแู่ ลว้ คงไมต่ อ้ งพดู รายละเอยี ด แตอ่ าจจะพดู วา่ ในศกึ ษาใหเ้ ปน็ เอกภาพ ออกกฎ ระเบยี บขอ้ บงั คบั หลกั เกณฑ์ ทิศทางของการปฏิรปู การศึกษาน่ี แม้จะยงั ไม่มขี ้อยุติ แต่วธิ กี าร และเงอ่ื นไขการบรหิ ารงานบคุ คลนอกเหนอื จากงาน ในเชิงความคดิ นโยบาย เขามองไปทจี่ งั หวดั เคยไดย้ นิ คำาปกติ และสร้างขวัญกำาลังใจในการปฏิบัติหน้าที่ของ ว่าจังหวดั จัดการตนเองขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา น่ันหมายถึงว่าแต่ละจังหวัดต้องมีความเข้มแข็งการเปล่ียนแปลงการปฏริ ูปตอ้ งกระจายอาำ นาจ สามารถท่ีจะจัดการตนเองได้ ทำาเศรษฐกิจและสังคม การเมืองการปกครอง ปลายทางอยตู่ รงนี้ แตย่ งั ตอบไม่ได้ก่อนมอบนโยบาย เลขาฯ สช. ได้กล่าวถึงการ วา่ อกี กปี่ ี ...ในอนาคตผบู้ รหิ ารจงั หวดั ตอ้ งมาจากประชาชนเปล่ียนแปลงของประเทศเป็นการกล่าวนำาว่าเร่ืองการ งบประมาณจากภาครฐั อาจจะลงไปเปน็ กอ้ นใหญๆ่ รวมๆ16 อาชีวะก้าวไกล : Vocational Education Today

ในจงั หวดั การบริหารการศึกษาก็เช่นเดียวกัน อาจจะมีวงเดียวในจังหวัดและทุกส่วนทางการศึกษาในระดับปฏิบัติการที่อยูร่ วมกนั นนั้ ใหพ้ น่ี ้องบริหารตัดสนิ ใจกนั เอง อย่างไรก็ตามก็มีข้อผูกพันกับส่วนกลางในเชิงนโยบาย เช่น ประเทศมาเลเซยี แต่ละรัฐ เขาจะมกี รมการศึกษารัฐเอง” จดุ เรมิ่ ตน้ ของประเทศไทยตอนนกี้ ม็ แี ลว้ เชน่ กนั คอืมกี ารทดลองเขตพนื้ ท่ี 20 เขต ทดลองเร่ืองนิติบุคคลอยู่ขณะน้ี นั่นกห็ มายความวา่ กระจายอำานาจจาก สพฐ. ลงไปยังเขตพ้ืนท่ี 20 เขตนนั้ และโรงเรียนนติ ิบุคคลอีก 300โรง ทศิ ทางของการปฏริ ปู ไปสกู่ ารกระจายอาำ นาจมากข้ึน เพราะว่าเราเรียนรู้จนได้ข้อสรุปแล้วว่า การท่ีรวบ 1. แขง็ แรง ผลผลติ หรอื ผเู้ รยี นจะตอ้ งมคี วามเขม้อาำ นาจไวท้ ส่ี ว่ นกลางมากๆ กไ็ มส่ ามารถพฒั นาประเทศให้ แขง็ ทัง้ รา่ งกายและจิตใจทนั กบั การเปลีย่ นแปลงของโลกได้ ประเด็นนสี้ ำาคัญมาก 2. เกง่ ผลผลติ หรือผ้เู รยี นจะต้องเก่งความคดิ / นน่ั เปน็ ทศั นะภาพรวมการปฏริ ปู การศกึ ษากอ่ นจะ เก่งความรู/้ เก่งไอทีเข้าสู่ขอ้ คิดที่ส่งไปยังผู้ใตบ้ งั คับบัญชา 3. ดี นำาหลักศาสนามาส่งเสริมการศึกษา เมื่อสรา้ งความฝันดนั นโยบายเพ่ือการศกึ ษาเอกชน ผู้เรียนเกิดศรัทธาในหลักคำาสอนของศาสนาจะส่งผลให้ ผูเ้ รียนเปน็ คนดี คดิ ดี รจู้ ักควบคมุ ตนเอง และร้จู ักการให้ ความตั้งใจในการบริหารเร่ิมต้นจากความฝันที่ได้ 4. จติ อ�ส� ตอ้ งเป็นคนมีจิตอาสา จติ สาธารณะแรงบันดาลใจจากสุนทรพจน์ “ข้�พเจ้�มีคว�มฝัน” โดยปลกู ฝงั ความมจี ติ อาสาผา่ นการทาำ กจิ กรรมต่างๆ(I Have a Dream) ของ มารต์ ิน ลูเธอร์ คิง จูเนียร์ ที่ 5. พัฒน�สู่อ�ชีพ ไม่ว่าผู้เรียนจะเลือกเรียนกลา่ ว ณ ขนั้ บนั ไดของอนสุ าวรยี ล์ นิ คอลน์ อนั เปน็ สญั ลกั ษณ์ หลักสูตรใด เป้าหมายสุดท้ายคือ การปูทางไปสู่การในปี 1963 ตอ่ หนา้ มวลชนกวา่ 250,000 คน ท้งั ผิวขาว ประกอบอาชพี ในอนาคตและผวิ สี ว่า 6. พหุวฒั นธรรมนำ�สนั ตสิ ขุ เรยี นรู้และเขา้ ใจ “I have a dream that my four little children สงั คมและวฒั นธรรม มคี วามเปน็ ไทย มนี าำ้ หนงึ่ ใจเดยี วกนัwill one day live in a nation where they will not 7. ก้�วสู่น�น�ช�ติ มุ่งเน้นเร่ืองของภาษาเป็นbe judged by the color of their skin, but by the สำาคัญ เพราะภาษาคือเคร่ืองมือในการก้าวสู่ความเป็นcontent of their character.” (ขา้ พเจา้ มคี วามฝนั ว่า สากลวนั หนงึ่ ลกู เลก็ ๆ สคี่ นของขา้ พเจา้ จะไดอ้ ยใู่ นประเทศทพ่ี วกเขาจะไม่ถกู ตดั สินด้วยสผี ิว แตถ่ กู ตดั สินด้วยส่ิงท่อี ยู่ในตวั สุดท้ายข้อคิดท่ีฝากไว้แก่ผู้บริหารคือ ขอให้ตนของเขา) ผูป้ ฏบิ ัตงิ าน “คิดบวก พดู สร�้ งสรรค์” และปฏบิ ัตงิ านให้ และความฝันของ เลขาฯสช. อดนิ นั ท์ ปากบารา เต็มกำาลัง ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดต่อนักเรียน ครูที่มอบให้แก่ชาว สช. ในวันนั้นก็คือ การส่งเสริมและ โรงเรยี น และประชาชน รวมทั้งร่วมกนั พัฒนาการจดั การพฒั นาการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน โดยเนน้ สรา้ งผลผลติ ศกึ ษาเอกชนให้มีคณุ ภาพไดม้ าตรฐานสากลคอื ผเู้ รยี นทมี่ คี ณุ ภาพ มคี ณุ ลกั ษณะสาำ คญั 7 ประการดงั น้ี อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today 17

ประกาศช่ือ จารกึ นามเร่ือง : ภูวนาถ พันธะพุมมี วดั โพธส์ิ รรพวชิ าการ ตน้ ธารการพาณชิ ยกรรม“ยูเนสโก” ประกาศข้ึนทะเบียนจารึกวัดโพธ์ิ กอ่ ตงั้ เมอ่ื วนั ที่ 6 กรกฎาคม พ.ศ. 2500 โดยสมเด็จ1,440 ช้ิน ให้เป็นมรดกความทรงจําแห่งโลก พระอริยวงศาคตญาน สมเด็จพระสังฆราชองค์ที่ 17ดังนั้นท่ีน่ีเปรียบเสมือนมหาวิทยาลัยแหงแรกของ อดีตเจ้าอาวาสวัดพระเชตุพนวิมลมังคลารามประเทศไทย ท่ีน่ีคือแหลงรวบรวมสรรพวิชาแขนง ราชวรมหาวิหาร ช่ือเดิมคือ โรงเรียนวัดพระเชตุพนตางๆ จารึกลงบนศิลาจารึกหรือแผนศิลา รวมทั้ง ต้ังตรงจิตรวิทย�ลัย สังกัดกองโรงเรียนพาณิชย์และไดป น ษีดัดตนประดบั ไวภ ายในบรเิ วณวัด ซึง่ อาจ อุตสาหกรรม กรมอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการจะแบงความรูตางๆ ออกไดเปน 8 หมวด ไดแก ตั้งอยู่บริเวณสังฆาราม วัดพระเชตุพนวิมลมังคลารามหมวดประวตั กิ ารสรางวดั พระเชตพุ นฯ หมวดตำรา ท่าเตียน ในการจัดตั้งน้ัน เพื่อรับนักเรียนไม่มีที่เรียนยาแพทยแผนโบราณ หมวดอนามยั หมวดประเพณี โดยขอเช่าอาคารโรงเรียนต้ังตรงจิตรวิทยาลัยหมวดวรรณคดไี ทย หมวดสภุ าษิต หมวดทำเนียบ ในปีแรกโรงเรียนได้เปิดสอนเพียง 3 สาขาวิชา คือ(จารกึ หวั เมอื งขน้ึ ของกรงุ รตั นโกสนิ ทรต อนตน ) และ แผนกพณิชยก�ร แผนกเลข�นุก�ร และแผนกภ�ษ�หมวดพระพทุ ธศาสนา โดยเมอื่ เทยี บในปจ จุบันอาจ ต่�งประเทศจะแบง ออกเปน คณะตา งๆ ดงั นี้ คณะประวตั ศิ าสตร การเปิดสอนคร้ังแรกมีนายบัณฑิต บุณยาคมคณะศิลปกรรมศาสตร คณะอักษรศาสตร และ เปน็ อาจารยใ์ หญ่ และในวนั ท่ี 30 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2502คณะแพทยศาสตร (ไมเปนทางการ) ม.ล.ปน่ิ มาลากลุ ซง่ึ ดำารงตำาแหน่งเป็นรัฐมนตรีว่าการแลว้ ดา้ นพาณชิ ยกรรมยคุ ใหมล่ ะ่ นอ้ ยคนทฉี่ กุ คดิ กระทรวงศึกษาธิการ ได้มาตรวจเยยี่ มโรงเรียน จงึ รเิ ริ่มข้ึนมาได้ว่า วัดโพธ์ิก็คือต้นธารสายอาชีวศึกษาสาย โครงการขยายใหโ้ รงเรยี นกว้างขน้ึ ปี พ.ศ. 2509 กรมพาณชิ ยกรรม อาชีวศึกษาได้มีโครงการย้ายโรงเรียนไปต้ังยังสถานท่ีโรงเรียนพณิชยการเชตุพน ซึ่งสังกัดสำานักงาน แห่งใหม่คือ โรงเรียนการช่างอินทราชัย ประตูนำ้าคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา เกดิ ขนึ้ ทนี่ ี่ มชี อ่ื ยอ่ คลา้ ย (วิทยาลัยพณิชยการอินทราชัยในปัจจุบัน) โดยมีเคียงกัน คอื พ.ต. โดยประวตั ขิ องทน่ี บี่ อกวา่ วิทยาลัย นายปญั ญา โชตคิ ณุ ผชู้ ว่ ยอาจารยใ์ หญโ่ รงเรยี นการชา่ งพณิชยการเชตุพนเป็นสถานศึกษาด้านพาณิชยกรรม อินทราชัย และนายสุพจน์ สุขกมล อาจารย์เอกเป็น18 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

ผู้เสนอให้ปรับปรุงและขยายโรงเรียนวัดพระเชตุพน อาชีวศึกษาเอกชน ขึ้นมาแทนวิทยาลัยพณิชยการตั้งตรงจิตรวิทยาลัยเป็นโรงเรียนพณิชยการแห่งใหม่ เชตุพน ซ่งึ เปน็ ของรัฐบาลและได้ยา้ ยไปอยู่ท่บี างมดณ โรงเรียนการช่างอินทราชัย แต่ปรากฏว่าท่ีดิน จนถึงปัจจุบัน โดยได้รับการอุปถัมภ์จากสมเด็จคับแคบ จึงตอ้ งระงับโครงการดงั กลา่ ว พระอริยวงศาคตญาณ (ปุ่น ปุณุณฺสิริ) สมเด็จต่อมาจำานวนนักเรียนเพิ่มขึ้นจนไม่สามารถ พระสังฆราช และพระอุบาลีคุณูปมาจารย์ (กมลรับได้ทั้งหมด รับได้เพียงปีละ 450 คนเท่าน้ัน กมโล) ในครง้ั แรก โรงเรยี นไดข้ ออนญุ าตโดยใชช้ อื่ วา่ไมส่ ามารถขยายได้ เนอ่ื งจากโรงเรยี นตง้ั อยใู่ นเขตวดั โรงเรียนพณิชยการตั้งตรงจิตรวัดพระเชตุพน ใช้ในปี พ.ศ. 2511 กรมอาชีวศึกษาได้เช่าท่ีดินของ อักษรย่อสีแดง พ.ต.พ. ต่อมาได้เปล่ียนชื่อเป็นคณุ สออ ล่มิ เซง่ ไถ่ ซ่งึ มอบให้กบั กรมการศาสนาใช้ โรงเรียนต้ังตรงจิตรพณิชยการเพ่ือความเหมาะสมประโยชนท์ างการศกึ ษาทถ่ี นนประชาอทุ ศิ แขวง/เขต แตย่ งั ใชต้ วั อกั ษรยอ่ วา่ พ.ต.พ. เมอื่ เปดิ เรยี นครง้ั แรกราษฎร์บูรณะ กรุงเทพฯ ปัจจุบันวิทยาลัยตั้งอยู่ที่ มีนกั เรียนมาก เพราะอาศัยช่ือโรงเรยี น ต่อมามกี าร314 ถนนประชาอุทิศ แขวง/เขตราษฎร์บูรณะ ขอซื้อใบอนุญาตจากโรงเรียนพระนครพณิชยการมากรุงเทพฯ 10140 เปล่ียนชื่อเป็นโรงเรียนพณิชยการตั้งตรงจิตร เปิดหลังจากน้ันโรงเรียนได้เสนอขอเปล่ียนชื่อ สอนภาคบา่ ยเปน็ โรงเรยี นพณชิ ยก�รเชตพุ น และคงยงั ใหใ้ ชอ้ กั ษร ตอ่ มามกี ารเปลยี่ นแปลงเครอ่ื งแบบนกั เรยี นยอ่ พ.ต. ตามเดมิ เพอื่ ใหค้ วามสมั พนั ธร์ ะหวา่ งศษิ ย์ ชายจากกางเกงขาสั้นสีดำาเป็นกางเกงขายาวเกา่ และศษิ ย์ปจั จบุ ันไดต้ ่อเน่ืองกนั สีกรมท่า ส่วนเสื้อยังคงปักอักษรย่อตามเดิม ส่วนยอ้ นอดตี ไปเมอื่ วนั ท่ี 16 มนี าคม พ.ศ.2514 นกั เรยี นหญงิ เปลย่ี นมาเปน็ เครอื่ งแบบปจั จบุ นั คอื มีดร.กมล ชูทรัพย์ อดีตผู้อำานวยการและผู้ก่อต้ัง เข็ม กระดุม และหวั เข็มขดั เปน็ เรอื สำาเภา แต่ชื่อย่อโรงเรยี นตงั้ ตรงจติ รพณชิ ยการ ไดเ้ ปิดดาำ เนนิ กจิ การ พ.ต.พ. กไ็ ม่เปล่ียนแปลงจนถึงทกุ วันน้ีโรงเรียนต้ังตรงจิตรพณิชยการ ซึ่งเป็นโรงเรียน เครดิต FB อาชวี ะก้าวไกลเพ:จ :Vนoักcสaะสtมioเขnม็ aหlัวเEขม็dขuดั cสaถtาiบoันn Today 19

อเรื่อักงษ: รนาไยขชวา ง..น.ไอดย ร างวัล 1 2 345 67จากนี้ไปพบกันรายไตรมาสนะครับกับนาย 8 9 10 11 12ชางนอย ในเกมปริศนาอักษรไขวฝกสมองของชาวอาชีวะของเรา 13 14 ทราบคำตอบ หาคำเตมิ ไดค รบ สง คำตอบ 15 16 17 18ได 3 ชองทาง1. กดมอื ถอื ถา ยรปู ตารางทท่ี ำไว แนบชอื่ 19 20ทอี่ ยู สง มาท่ี faecbook อาชวี ะกา วไกล แลว 21 22 23 24รอสง ของสมนาคณุ ไปให2. ตดั หนา คอลมั น เตมิ คำใหเ สรจ็ เรยี บรอ ย 25 26สงโทรสารมาที่ 0 2938 2028 27 283. เติมคําปริศนาทุกช่องแล้วใส่ซอง 29 30ติดแสตมปมาที่ วารสารอาชีวะกาวไกล 9/99 แนวตง้ัแนวนอนซ.ลาดพราว 38 ถนนลาดพราว เขตจตุจักรกทม. 10900ฉบับน้ีมรี างวลั สมนาคณุ 3 อยา งดว ยกัน 1 ก�รศกึ ษ�ทม่ี งุ่ ไปในท�งช�่ งฝมี อื 1 ชอ่ื ขนมชนดิ หนง่ึ ใชแ้ ปง้ ส�ลตี ง้ั ไฟ 6 เจบ็ อยภู่ �ยในเรอ่ื ยไป กวนกบั กะทิ และน�ำ้ ต�ลทร�ยจนสกุ 1. หนังสือครูอาชีวะแหงศตวรรษท่ี 21 8 “...จร” คอื ลกั ษณะทว่ี งจรไฟฟ�้ ซง่ึ มกี ระแส หยอดเปน็ กอ้ นเลก็ ๆ แลว้ ผง่ึ แดดพรอมซีดี ไฟฟ�้ ไหลผ�่ นมตี วั น�ำ ซง่ึ มคี ว�มต�้ นท�น ใหภ้ �ยนอกแหง้ แตภ่ �ยในยงั เยม้ิ ต�่ำ กว�่ คว�มต�้ นท�นของวงจรไฟฟ�้ นน้ั เหมอื นน�้ำ มนั ต�นี 2. หนังสือระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวา ม�กม�แตะพ�ดดวยการจัดการศึกษาและประเมินผลการเรียน 2 วนั พฤหสั บดีหลกั สูตร ปวช. 25563 กลองบอ็ กเซตนารักๆ 11 ก�รลวง 3 ก�รตอ่ สกู้ นั ระหว�่ งบคุ คลกบั บคุ คล 13 ป�่ สงู หรอื ระหว�่ งพวกหนง่ึ กบั อกี พวกหนง่ึรอใหร างวลั อยนู ะครบั สำหรบั ชาวอาชีวศกึ ษา 15 ปอ่ ง 4 กระทรวงเกษตร�ธกิ �ร ปจั จบุ นั คอื*หมดเขต 31 พฤษภาคม 2558 16 รศั มี กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ 19 แก่ 5 กล�่ วค�ำ ขอโทษ 20 หยดุ ชว่ั คร�ว 7 แรง 22 ชอ่ื ประจ�ำ วงศส์ กลุ ซง่ึ สบื เนอ่ื งจ�กบดิ � 9 กระดกกระดนโด่ ถงึ บตุ ร หรอื ซง่ึ ไดร้ บั อนญุ �ตใหจ้ ดทะเบยี น 10 หยดุ หรอื เวน้ คอื ไมก่ ระท�ำ หรอื ไม่ เปน็ ท�งก�รแลว้ ด�ำ เนนิ ก�รต�มปรกติ 25 ผอ่ นใหเ้ บ�ลง 12 ข�้ วเหนยี ว 28 สง่ิ ทใ่ี ชแ้ กห้ รอื ปอ้ งกนั โรค หรอื บ�ำ รงุ ร�่ งก�ย 14 แสดงชอ่ื 29 แสดงอ�ก�รอย�กไดห้ รอื ไมอ่ ย�กเสยี จน 17 สว�่ ง เกนิ ควร 18 ผวิ ของพมิ พห์ ลอ่ พระทแ่ี ตกออก 30 ใหญ่ เปน็ ก�บเลก็ ๆ เมอ่ื คว�มรอ้ น ลดลงกะทนั หนั 19 เปลย่ี นสง่ิ เดมิ ใหผ้ ดิ แปลกออกไป 21 รว่ มกนั 23 มองไมเ่ หน็ 24 ช�วป�่ พวกหนง่ึ คล�้ ยพวกมเู ซอ 26 ม�กกว�่ ปรกติ20 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today 27 รน่ ใหส้ น้ั หรอื ใหเ้ รว็ เข�้

งานประชมุ อกท.ครงั้ ที่ 36 ที่ จ.ตาก สมเด็จพระเทพรัตนร�ชสุด�ฯ สย�มบรมร�ชกุม�รี เสดจ็ พระราชดาำ เนนิ ทรงเปน็ องคป์ ระธานเปดิ การประชมุ วชิ าการ ระดบั ชาติ องค์การเกษตรกรในอนาคตแห่งประเทศไทย (อกท.) ใน พระราชปู ถมั ภส์ มเดจ็ พระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี ครง้ั ท่ี 36 โดยมพี ลเรอื เอก ณรงค์ พพิ ฒั นาศยั รฐั มนตรวี า่ การกระทรวง ศึกษาธิการ ดร.ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์ เลขาธิการคณะกรรมการการ อาชวี ศกึ ษา ผวู้ า่ ราชการจงั หวดั ตาก ประธานกรรมการอาำ นวยการ อกท. ระดับชาติ ผ้อู ำานวยการวิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีตาก คณะกรรมการดาำ เนนิ งาน ครทู ป่ี รกึ ษา อกท.ระดบั ชาติ และประชาชนจาำ นวนมาก รว่ มเฝา้ ฯ รบั เสดจ็ งานดงั กลา่ วมขี น้ึ เมอ่ื วนั พฤหสั บดที ่ี 12 กมุ ภาพนั ธ์ 2558 ทว่ี ทิ ยาลยั เกษตรและเทคโนโลยตี าก อ.วงั เจา้ จ.ตาก อีทีวีแม็คผู้สนับสนนุ ครุ ุสภาโอกาสครบรอบ 70 ปี ศ�สตร�จ�รย์ไพฑูรย์ สินล�รัตน์ ประธ�นกรรมก�รคุรุสภ� เป็นประธาน ในพิธีการจัดงานวันสถาปนาสำานักงานเลขาธิการคุรุสภา ครบรอบ 70 ปี โอกาสนี้ในพิธี ดังกลา่ วไดม้ อบของท่ีระลกึ แก่ นายคมพชิ ญ์ พนาสภุ น กรรมการบรษิ ทั แม็คเอ็ดดูเคชั่น จำากัด ฐานะผู้สนับสนุนกิจการสำานักงานเลขาธิการคุรุสภาคร้ังน้ีด้วย พิธีดังกล่าวมีขึ้นเม่ือ วนั ที่ 2 มีนาคม 2558 ณ หอประชมุ ใหญค่ รุ ุสภา กทม. รสะอดศับ.จชัดางตาิ นปมรหะจกำรปรมี 2ห5่นุ58ยนต์อาชีวศึกษา เฉลิมพระเกียรติ ดร.อกนษิ ฐ์ คลงั แสง รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา เปน็ ประธาน การแถลงขา่ ว การจดั งานมหกรรมหนุ่ ยนตอ์ าชวี ศกึ ษา เฉลมิ พระเกยี รติ ระดบั ชาติ ประจาำ ปี 2558 พรอ้ มกบั นาำ ชมการสาธติ ผลงานหนุ่ ยนตอ์ าชวี ศกึ ษาของวทิ ยาลยั เทคนคิ บรุ รี มั ย์ หนุ่ ยนตแ์ ขนกลอตุ สาหกรรมของวทิ ยาลยั เทคนคิ สพุ รรณบรุ ี หนุ่ ยนตก์ ภู้ ยั ของวทิ ยาลยั เทคนคิ กาำ แพงเพชร และหนุ่ ยนตม์ อื กลแขนกลคนพกิ ารของวทิ ยาลยั การอาชพี ศรสี ชั นาลยั ณ สาำ นกั งานคณะกรรรมการการอาชวี ศกึ ษา ซง่ึ จะจดั ขน้ึ ระหวา่ งวนั ท่ี 18 – 22 เมษายน 2558 ณ ศนู ยก์ ารคา้ เซยี รร์ งั สติ จงั หวดั ปทมุ ธานี ประกาศผลโครงการจัดสอบ Pre V-NET ครัง้ ที่ 4 (ปี 2557) จากการจัดสอบ Pre V-NET โดย สมาคมวิทยาลัยเทคโนโลยีและอาชีวศึกษาเอกชนแห่ง ประเทศไทย ร่วมกับศูนย์วิจัยเทคโนโลยีทางอาชีวศึกษา สำานักวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ พระนครเหนือ และบริษทั แม็คเอด็ ดเู คช่ัน จำากัด การจัดสอบ Pre V-NET ดงั กลา่ วมผี ลการสอบออกมาดังนี้ สำาหรับผู้ที่ได้คะแนนสูงสุด สาขาวิชาอุตสาหกรรม อันดับที่ 1 นายณัฐวุฒิ จิตรม่ัน อัสสัมชญั เทคนคิ นครพนม อนั ดบั ท่ี 2 นายสมบูรณ์ จเี่ ป่ียกู่ อัสสัมชัญเทคนคิ นครพนม อนั ดบั ที่ 3 นางสาวดวงพร ศรีสวสั ดิ์ วทิ ยาลยั การอาชีพพนสั นคิ ม ชมเชย นายเอกชัย นอ้ ยพุทธา วทิ ยาลัย เทคโนโลยีสารสนเทศเพชรบูรณ์ และนายเอกกวี ศรภี าพ อสั สมั ชัญเทคนคิ นครพนม สาำ หรับผ้ทู ่ไี ด้คะแนนสูงสดุ สาขาวิชาพาณชิ ยกรรม อันดับที่ 1 นายณฐั พงษ์ จำารัสแสง วทิ ยาลัย อาชีวศึกษาโปลีเทคนิคระยอง อันดับท่ี 2 นางสาวสุวนันท์ ดอกรักษ์ วิทยาลัยเทคโนโลยีทักษิณ อาชวี ศกึ ษา อนั ดบั ท่ี 3 นางสาวแสง หลวงคำา วิทยาลัยอาชีวศึกษาแม่สาย ชมเชย นางสาวจันทรห์ อม ร่องตอง วิทยาลัย อาชีวศกึ ษาแมส่ าย และนางสาวสายใจ ตอ้ งเช้ วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาแม่สาย อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today 21

บนั ทึกจากรนุ พี่ มุมมองเร่ือง : รศ. ดร.สัมพนั ธ ฤทธเิ ดช อาชีวศกึ ษาไทยอาจารยป์ ระจำาสาขาวิชาวศิ วกรรมเครื่องกล ในปจั จุบันคณะวิศวกรรมศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม เรียนระดบั ปวช. จากเด็กนักเรียนทีจ่ บ ม.3 ทีม่ าจาก สายอุตสาหกรรมศิลป์ หรือมาจากโรงเรียนท่ีเปิดสอน โครงการมัธยมแบบผสม (คมส.) มาเข้าเรยี นเปน็ หลกั ส่วนระดับ ปวส. จะรบั เดก็ ทีจ่ บระดับ ปวช. เข้ามา เรยี น สรุป ประเด็นท่ี 1 จะเห็นว่าความเข้มข้นใน เรื่องทักษะฝีมือในอดีตนั้นจะมีความเข้มข้นและมี คงปฏเิ สธไมไ ดว า การทจี่ ะพฒั นาประเทศไทย   คุณภาพมากกวา่ ท่ีเปน็ อย่ใู นปัจจุบัน คงตอ้ งมกี ารปรบัใหม คี วามเจรญิ กา วหนา ทดั เทยี มนานาอารยประเทศ แกร้ ะบบการรบั เดก็ นกั เรยี นเขา้ มาเรยี นอาชวี ศกึ ษาใหม่ประเทศไทยจำเปนจะตองพึ่งพาแรงงานจากภาค หรืออาจมีการย้อนไปทบทวนระบบการรับเด็กนักเรียนอาชีวศึกษาเปนจำนวนมากพอสมควร ซึ่งปจจุบัน เขา้ มาเรียนอาชวี ศกึ ษาตามอดีตท่ผี า่ นมาประเทศไทยยังขาดแรงงานทางดานฝมืออยูเปนจำนวนมาก ดงั นนั้ จงึ จำาเปน็ จะต้องมกี ารปรบั ปรงุ แก้ไขการ 2. เสนทางของอาชีพ เป็นเร่ืองท่ียังคาราคาซังมาอย่างต่อเน่ือง การผลิตกำาลังแรงงานคนด้านอาชีวศึกษาอย่างเร่งด่วนกระผมในฐานะเปน็ เดก็ ท่ีเตบิ โตมาจากอาชวี ศึกษา ขอ ตคี ่าราคาของผจู้ บอาชีวศกึ ษายงั ไมไ่ ดม้ ีการปรบั แกแ้ ละแสดงความคิดเห็นส่วนตัวในประเด็นการพัฒนากำาลัง พฒั นาอยา่ งเปน็ ระบบจงึ สง่ ผลตอ่ จาำ นวนผเู้ ขา้ เรยี นดา้ นคนดา้ นอาชีวศึกษาไว้สัก 4 ประเดน็ คอื สายอาชพี ซงึ่ มจี าำ นวนคอ่ นขา้ งนอ้ ย ซงึ่ การตคี า่ ราคาของ ผจู้ บอาชวี ศกึ ษานถี้ อื วา่ เปน็ เสน้ ทางอาชพี ทสี่ าำ คญั อยา่ ง ยงิ่ และถอื วา่ เปน็ ตวั แปรหนง่ึ ทส่ี ง่ ผลกระทบตอ่ การผลติ1. เสน ทางการเดนิ ทางเขา สกู ารเรยี นอาชวี ศกึ ษา บุคลากรทางสายอาชพี อาชีวศึกษา ปจ จบุ นั หลกั สตู รอาชวี ศกึ ษามกี ารรบั เขา้ เรยี น สรปุ ประเดน็ ที่ 2 หากไมม่ กี ารปรบั แกเ้ สน้ ทางระดับ ปวช. จากเด็กนกั เรยี นทีจ่ บ ม.3 มา สว่ นระดบั อาชีพของผู้จบอาชีวศึกษา ก็จะทำาให้มีผลกระทบต่อปวส. จะรบั เด็กนักเรยี นท่ีจบ ม.6 เขา้ มาเรียน จำานวนการผลิตบุคลากรทางสายอาชีวศึกษาเพ่ือ สนับสนุนการพฒั นาประเทศ อดีต หลักสูตรอาชีวศึกษามีการรับเด็กเข้า22 อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today

3. อาชวี ศกึ ษาไปติดกับดักในเร่ืองปรญิ ญา อย่างไรก็อยากให้ทุกๆ ท่านมาร่วมมือร่วมใจพัฒนา คงปฏิเสธไม่ได้เม่ือยังแก้ปัญหาในประเด็นท่ี อาชีวศึกษาของพวกเราให้มีความเข้มแข็งและพร้อมไป2 ทีก่ ล่าวมายังไมส่ าำ เรจ็ แต่อาชวี ศึกษาต้องไปขยบั ด้วยคณุ ภาพตวั เองขน้ึ ไปผลติ บคุ ลากรอาชวี ศกึ ษาในระดบั ปรญิ ญา ซง่ึ ทา ยสดุ กจ็ ะสง ผลถงึ การพฒั นาประเทศชาติตรี ซ่ึงก็ไม่ผิด แต่จริงๆ แล้วอาชีวศึกษามีความ ใหเ จรญิ กา วหนาตอไปดั่งที่ชาวอาชีวศึกษามุง หวงั ไวโดดเด่นในเร่ืองของทักษะฝีมือ ซ่ึงอาจไม่จำาเป็นจะต้องขยับไปถึงระดับปริญญาตรี แต่หากจำาเป็นจรงิ ๆ ในระดบั ปริญญาตรีของอาชวี ศกึ ษาจะต้องเน้นเรอื่ งของทกั ษะฝมี อื เปน็ ฐานเทา่ นน้ั ดงั เชน่ หลกั สตู รปวส. ที่บวกกับทวิภาคี ซ่ึงเป็นหลักสูตรที่มีความเข้มแข็งและโดดเด่นในเร่ืองของทักษะฝีมืออย่างชดั เจน สรปุ ประเดน็ ที่ 3 อาชวี ศกึ ษาตอ้ งเนน้ เรอ่ื งของทักษะฝีมอื เป็นฐาน ก็จะทาำ ใหบ้ คุ ลากรทางสายอาชวี ศกึ ษามคี วามโดดเดน่ และตรงกบั ความตอ้ งการของผใู้ ชง้ านแนน่ อน รองศาสตราจารย ดร.สัมพันธ ฤทธิเดช4. การพัฒนาครู อาจารย ของอาชวี ศกึ ษา - อาจารยประจำสาขาวชิ าวิศวกรรมเคร่ืองกล   ปจั จบุ นั อาชวี ศกึ ษาขาดแคลนครู อาจารย์ ที่ คณะวิศวกรรมศาสตร มหาวิทยาลยั มหาสารคามมีฝีมือเป็นจำานวนมาก สาเหตุอาจเนื่องมาจากการ สำเรจ็ ปริญญาตรวี ิศวกรรมศาสตรเกษียณอายุราชการ แต่สถาบันอาชีวศึกษาไม่ได้รับ สาขาวิศวกรรมเคร่ืองกล สถาบันเทคโนโลยีราชตาำ แหนง่ ทดแทน คงมแี ตไ่ ดจ้ า้ งครผู ชู้ ว่ ยสอนทดแทน มงคลวิทยาเขตเทเวศรเท่าน้ัน จึงทำาให้ขาดกำาลังใจและกำาลังคนทางด้าน - ปรญิ ญาโทวศิ วกรรมศาสตรครู อาจารยท์ จี่ ะมาเสรมิ ความเขม้ แขง็ ทางดา้ นทกั ษะ สาขาวชิ าวศิ วกรรมเครอ่ื งกล มหาวทิ ยาลยั เชยี งใหมฝีมือของอาชีวศึกษาให้คงอยู่ต่อไป - ปริญญาเอกวิศวกรรมศาสตร สาขาวชิ าวศิ วกรรมเครอื่ งกล มหาวทิ ยาลยั เชยี งใหม สรปุ ประเดน็ ท่ี 4 อาจจะตอ้ งมสี ถาบนั ทช่ี ว่ ย - รบั รางวลั นกั วทิ ยาศาสตรด เี ดน สาขาวทิ ยาศาสตรแ ละผลติ บคุ ลากรทางดา้ นครชู า่ งทม่ี คี ณุ ภาพเพอ่ื ปอ้ นเขา้ เทคโนโลยี มหาวิทยาลัยมหาสารคามสอู่ าชวี ศกึ ษา โดยมสี ถาบนั ผลติ ครชู า่ ง เชน่ หลักสูตร เขารับรางวัลพระราชทานจากสมเด็จพระเทพรัตนระดับปริญญาตรี ครุศาสตรอุตสาหกรรมบัณฑิต ราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี(คอ.บ.) ซึ่งจริงๆ ในประเทศก็มีหลายสถาบันที่มี - รางวัลอาจารยด ีเดนกองทนุ เอกนิ้ เลาเกเซน อนุสรณหลักสูตรผลิตครูชา่ งเหล่านอี้ ยู่แลว้ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร เขารับรางวัลพระราชทานจากสมเด็จพระเจาลูกเธอ จากการทกี่ ระผมกลา่ วมาทงั้ หมด 4 ประเดน็ เจา ฟา จุฬาภรณวลยั ลักษณ อคั รราชกุมารีอาจจะไม่ครอบคลมุ ในอกี หลายๆ ประเดน็ แตก่ ค็ งมี - รางวลั นกั วทิ ยาศาสตรร นุ เยาวจ ากสถาบนั ปโ ตรเลยี มความถูกต้องบ้างไม่มากก็น้อย กระผมในฐานะเป็น แหง ประเทศไทยศิษย์เก่าอาชีวศึกษา ก็มีความหวังว่าบางท่านคงรู้ เขารบั รางวลั จาก ฯพณฯ องคมนตรีประเดน็ และปัญหาของอาชีวศกึ ษาดกี วา่ กระผม แต่ พลอากาศเอก กำธน สนิ ธวานนท เมธีวจิ ยั สกว. อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 23

อาเซียนนา รู ช·ายÎèนÕ า้ํ ÒชÅายเÍขา§ชาºยต¡าเร่ือง/ภาพ : พชิ ันยา เกรียงประภากิจเร่ิมทริปประเทศเวียดนามดวยการซ้ือทัวรตามกก (TAM COC) เมอื งนิงหบ งิ ห (Ninh Binh)หางจากฮานอยมาทางใต 2 ชั่วโมง ทัวรมรี าคาต้ังแต เหลา่ ชา่ งภาพทง้ั บนเรือ บนบก คอยถ่ายรปู นักทอ่ งเท่ียวราคา 15 - 35 $ ข้ึนอยกู ับความสามารถในการ ตลอดทางตอราคาของนักทองเท่ียว และการไมโดนหลอกขาย ใครเผลอย้ิมให้ได้ถูกบังคับให้เสียเงินแน่ๆ ค่ะเพราะบางคนซอื้ ทวั รใ นราคาถกู แตพ อไปถงึ ทต่ี อ งเพม่ิ สดุ ปลายทางยงั มกี องทพั เรอื แจวของพอ่ คา้ แมค่ า้ จอดขายนู่น เพ่ิมนี่ ดังนั้นขอแนะนําให้ซ้ือราคาทัวร์กลางๆ เครอ่ื งดื่ม ขนมขบเคย้ี ว และสินค้าทร่ี ะลึกอีกเพียบ ถึงแม้ดกี วา จากฮานอยไป ซง่ึ เปน เมืองทองเทยี่ วทางตอน จะเอาขวดน้ำาให้เขาดูแล้วว่าเรามี พวกเขาก็จะหาเหตุผลใตข องเมอื งฮานอย ต่างๆ มาชวนให้ซือ้ตามก๊กสถานที่ที่มีโพรงถำ้าลอดทะลุทิวผาเรียง ท้งั บอกซื้อใหค้ นพายเรือบา้ ง เขาเหนอ่ื ย น้าำ ทมี่ ีซ้อนกนั ถึง 3 ชน้ั ขวางกลางลาำ น้าำ และโอบลอ้ มไปดว้ ย อยู่ไม่เย็นแล้ว ไม่ชื่นใจ ...แนะนำาให้ตอบคำาเดียว คือนาข้าวสีเขียวขจี หรือที่คนไทยรู้จักนามว่า ฮาลองบก No!!! แล้วหนั หน้าหนี อย่าจอ้ งตาพวกเขาเชยี ว...ความนา่ สนใจของสถานทแ่ี หง่ นอ้ี ยทู่ ก่ี ารลอ่ งเรอื ลาำ นอ้ ย ขณะพายเรอื กลบั ถ้าคุณโชคดี คุณกจ็ ะได้สมั ผสัเลาะเลียบไปตามลำาน้ำาที่ขนาบสองข้างด้วยสีเขียวของใบ วิญญาณนักขายที่แฝงอยู่ในตัวมือแจวชาวเวียดนามที่ขา้ ว ลอดผา่ นโพรงถาำ้ เพดานเต้ยี ท่มี ืดสนทิ ดว้ ยลลี าการ นำาเสนอขายสินค้าตลอดทาง จำาพวกเสื้อยืด ผ้าปูโต๊ะใชเ้ ทา้ บังคบั พายอย่างคล่องแคลว่ ระหวา่ งล่องเรือจะเจอ ภาพปัก24 อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today

หรอื ท่ีใครๆ พูดถงึ คาำ วา่ “เปดิ หีบ” ได้เจอกับตวั พ่ึงจะทราบจากไกด์ตอนน่ังเรือเสร็จว่าจะมีจักรยานให้ข่ีถึงกับร้องอ๋อทันที แนะนำาให้ทำาเป็นฟังไม่รู้เรื่อง เพราะ อยู่แล้ว หรือเป็นเพราะซื้อในราคาค่อนข้างแพงกว่าราคามือแจวเหล่านี้จะพูดภาษาเวียดนาม ไม่พูดภาษาอังกฤษ ตาำ่ สดุ กไ็ มร่ ู้ แตเ่ พอื่ ใหม้ นั่ ใจวา่ จะไมโ่ ดนหลอก จากคาำ บอกแต่มีบางลาำ หากไมซ่ อื้ ของ มอื แจวกจ็ ะจอดน่ิง ไม่พายตอ่ กล่าวของเพอ่ื นๆ ท่เี คยไปทำาใหไ้ ม่กล้าซ้ือในราคาถูกมาก ดังน้ันก่อนซ้ือทัวร์ควรถามให้แน่ใจว่ารวมค่าแนะนำาให้พดู ภาษาอังกฤษรัวๆ ยาวๆ จนมอื แจวงง ^^ทวั ร์ Tam Coc one day trip ท่ผี เู้ ขยี นซือ้ ราคา อะไรแล้วบ้าง จะได้ไม่โดนหลอกนะคะ หากใครอยากไปประมาณ 28$ จะรวมรถบัสรับ-ส่งจากหน้าโรงแรม ฮาลองบกแหง่ นค้ี วรไปชว่ งหนา้ หนาว อากาศจะเยน็ สบายไกดพ์ ดู ภาษาองั กฤษ อาหารเทย่ี งแบบบฟุ เฟต์ และรวมคา่ นา่ เทยี่ วมาก แต่หากไปหน้ารอ้ น อุณหภูมิสูงถงึ 40 องศาจักรยานให้ข่ีรอบทุ่งนาแล้ว คนขายทัวร์บางคนจะคิดค่า เซลเซยี ส แถมยังตอ้ งกางรม่ ตลอดเวลาอกี ดว้ ยจักรยานเพิม่ อกี 5$ ไม่ควรซื้อเพ่มิ เพราะไมค่ ้มุ ผู้เขยี นแจบตนะาอ่พะงนดูลแาำ ภาำนใหหาะนท้าษกาาำำาเใไเปหมวน็พซ้ย่ี อ้ืฟดดู ขงนัภอไาามงมษร่ มเู้ารไมออือ่ื พ่แงังจกดู เวพฤภกษราจ็ าษระะวัจามอๆออื ดงั ยแนกจาง่ฤิววษเไๆหมพลแ่ ตา่านม่ย้ีี อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today 25

อาชีวะสรา งชาติเรื่อง : สหายประจาำ ซุม้ ครูจรสั เสือทอง ครตู ้องสอนเด็ก... เดก็ สรา้ งโลกในอนาคต “ผมคดิ วา ความใกลช ดิ สนทิ สนมทำใหเ กดิ ความ นับเป็นคุณูปการที่ครูผู้นี้สร้างไว้แก่วงการรกั ความผกู พนั มคี วามเคารพคณุ ครอู ยา งลกึ ซงึ้ ในตวั ศึกษาไทย ไม่น่าแปลกใจเลยเม่ือ facebook (Samphanเอง เพราะวา คุณครใู หความรกั ความเมตตา แมน ขณะ Thongsamak) ของอดีต รมต.สัมพนั ธ์ ทองสมคั ร เขยี นทำการสอนครจู ะเกรยี้ วกราด ทท่ี านเหน็ดเหน่อื ย อาจ ถึงครูไว้มีพฤติกรรมอยางน้ีบาง แตวาอยางไรก็ดีความรัก “ชว่ งสายของวนั ท่ี 29 ธ.ค. อ.จรสั เสอื ทอง วัยความเมตตาที่ทานเคยให พวกเราเขาใจเจตนาดีของ 96 ปี ซ่งึ เปน็ ผู้หนง่ึ ทีส่ รา้ งชีวติ ผมมา ผมจบระดบั มธั ยมทา น ตลอดจนพอ แมก็ใหกำลงั ใจกบั ครูดว ย ปที ี่ 6 ทนี่ ่ี สมยั วาตภยั แหลมตะลุมพกุ 2505 และเข้าผมเองเคยถูกเฆ่ียน กลับถึงบานพอเฆ่ียนซำ้ เรยี นฝกึ หดั ครนู ครศรฯี และไปเรยี น ป.กศ.สงู ท่ี วค.สงขลาไมเรียวมีสวนแตครูเปนตัวอยางที่ดีท่ีสุด ครูตองเปน ตอนเรียนท่ีสงขลา อ.จรัส ได้ช่วยเหลือทุนให้ผมได้เรียนตวั อยา งทด่ี ดี ว ย” จบ 2 ปี ทา่ นเป็นผมู้ พี ระคณุ กบั ผมมาก วนั นีเ้ ปน็ มงคล ยิ่งที่ท่านมาเยี่ยมและให้กำาลังใจแก่ผม ขอกราบ นค่ี อื นา้ำ เสยี งแบบสภุ าพบรุ ษุ คนโบราณของครจู รสั ขอบพระคุณย่ิงครับอาจารย์ โรงเรียนจรัสพิชากรผลิตเสือทอง วัย 96 ปี ผู้ก่อตั้งโรงเรียนจรัสพิช�กร และ นักเรียนออกไปเก่งๆ มากมาย เช่น จรูญ อินทจารย์วิทยาลัยเทคโนโลยีจรัสพิชากร หรือโรงเรียนจรัส อดีตประธานศาลรัฐธรรรมนูญ จบจากท่นี เี่ หมอื นกัน”พิชากรอาชีวศึกษาเดิม ที่ได้รับอนุญาตให้จัดต้ังตามใบอนุญาตที่ 3/2497 ลงวันท่ี 29 เมษายน 2497 ตงั้ อยู่ เมื่อลูกศิษย์พูดถึงครู...ครูกพ็ ูดถึงศิษยบ์ ้างเลขที่ 589–597 ตำาบลในเมือง อำาเภอเมือง จังหวัด “คณุ สมั พนั ธ์ ทองสมคั ร นเ่ี ขาออกจากโรงเรยี นไป 2 ปีแล้วทีไ่ ม่ไดเ้ รยี นต่อ พ่อเขามาปรกึ ษาวา่ ทาำ อย่างไรนครศรธี รรมราช26 อาชีวะก้าวไกล : Vocational Education Today

โลกในอนาคต เพราะฉะนน้ั เราตอ้ งเตรยี มตวั แลว้ ทจี่ ะสอน ลูกศิษย์ ให้ความคิด เพราะเขาต้องสร้าง สร้างโลกแห่ง สนั ตสิ ขุ ซงึ่ ถา้ เขาไมม่ คี วามคดิ ความอา่ นในทางทด่ี ี เขาจะ สร้างโลกแห่งความทุกข์แย่งชิงทรมานกัน คุณสังเกตดูใน ต่างประเทศเด๋ียวนี้ ทะเลาะเบาะแว้งแย่งชิงกัน กลุ่ม อาหรบั ตา่ งๆ ตง้ั แตห่ ลงั สงครามโลกครงั้ ท่ี 2 เพราะวา่ แยง่ ชงิ อยา่ งเดียว คือไม่ได้สอนคนให้เปน็ คน คนนกี้ ็คดิ แตป่ ระโยชน์ ตนเป็นที่ต้งั สังคมมองวา่ คนรวยคอื คนดี แทนท่จี ะคดิ วา่ คนนด้ี ไี มไ่ ด้ คนรวยดี ไมด่ ี กต็ อ้ งคดิ แลว้ คนดตี อ้ งเสยี สละ ต่อสังคมทำาเพ่ือสังคมเพ่ือบ้านเมืองเพ่ือความร่มเย็น เป็นสุขของประชาชนท้ังหลายจะได้อยู่เย็นเป็นสุขกัน แต่ ปัจจบุ ันนี้เห็นแตเ่ งินเป็นท่ตี ง้ั กนั ” เมอ่ื ตอ้ งสอนเดก็ เกเรทาำ อยา่ งไร ครจู รสั กส็ อนไว้ “เคยมเี ด็กเรยี นเตรียมอุดมศึกษา ม.5 ภาคเรยี น ท่ี 2 โดนไล่ออก สาเหตเุ พราะตดิ ยาเสพติด พอ่ แมม่ ีเงินลกู จงึ จะไดเ้ รยี นหนงั สอื ผมกบ็ อกวา่ มาเรยี นฟรซี ิ มาเรยี น มากกใ็ หล้ กู อยกู่ รงุ เทพฯ แลว้ ใชเ้ งนิ มาก เพอ่ื นกฉ็ วยโอกาสทน่ี ี่ แลว้ พอเขาไปศกึ ษาตอ่ ทีอ่ ืน่ ผมก็ใหเ้ ขาดว้ ย ยังลงทุน จงู ไปในทางทไ่ี ม่ดี ผู้ปกครองก็อยากให้เรยี นต่อ ผมกบ็ อกใหเ้ ขาเรยี นต่อดว้ ยจนจบ ป.กศ.สูง ให้พานักเรียนมาดว้ ย เจอหนา้ เด็กก็ถามว่าอยากเรียนตอ่ ไหม เขาบอกวา่ อยากเรยี น ...ถา้ อยากเรยี นกจ็ ะชว่ ย ผม แล้วมีหลายคนไม่ใช่แต่คุณสัมพันธ์ที่ช่วยๆ ก็เรียกครูที่มีนิสัยรักเด็กมาซุบซิบให้ฟังว่าเด็กคนน้ีเป็นอย่างนีน้ ะครับ ตอนเดก็ ๆ เราก็ไมไ่ ด้อะไรมากหรอกแตพ่ อ อยา่ งนี้ เพราะแกตอ้ งไดร้ บั ความอบอนุ่ วธิ ปี ฏบิ ตั คิ อื มาถงึเป็นผู้ใหญ่เขาจะนึกถึง อย่างลูกศิษย์อีกคนนายโสภณ หอ้ งตอ้ งทกั แกกอ่ น แลว้ ใชง้ านเด็กคนน้ี งานเล็กๆ นอ้ ยๆดำานุ้ย ผู้อำานวยการสวนสัตว์บอกว่าอาจารย์สอนผมจำา ให้ใกลช้ ดิ เปน็ กนั เอง พอแกอยู่สักพกั แกเกิดความรกั ครูแม่นนะ.. ถามว่าฉันสอนว่าอะไรนะ เขาบอกว่าอาจารย์ บางทีแกซ้ือของมาฝากครู เพราะพ่อแม่แกมีเงิน เดือนสอนว่าเชา้ ลกุ ข้นึ อยา่ อดื อาดอยใู่ ห้ท่องคาถาว่า “พลุ้ง” เดียวแกเลกิ ยาเสพตดิ ได.้ ..”แล้วสปริงตัวลุกข้ึนทันที รีบทำาตัวให้กระฉับกระเฉงผมปฏิบตั ิอย่นู ะ” สุดท้ายเมื่อถามว่าปัจจุบันการใช้ไม้เรียวจำาเป็น ไหม ไมเ้ รยี วแทนทีจ่ ะเป็นเครื่องมือช่วยสง่ั สอน ปัจจบุ ัน แนน่ อนกอ่ นจะประสบความสาำ เรจ็ ในอาชพี ครไู ด้ กลายเป็นเครื่องมือท่ีย้อนกลับมาทำาร้ายครู เพราะเม่ือครูจรัสมหี ลักคดิ ที่พงึ รับฟงั ลงโทษไปแลว้ รถู้ งึ ผปู้ กครองแทนทจ่ี ะรว่ มมอื กบั ครกู เ็ อาผดิ กบั ครู “ผมมีชีวิตเป็นครูอย่างเดียวไม่เคยทำางานอื่นเพราะชอบครู ใฝ่ฝันทะเยอทะยานอยากจะเป็นครู ”…เมื่อเอาผิดกับครู ทำาให้ครูที่ไม่รักอาชีพน้ีครูปัจจุบันกับครูในอดีตต่างกัน อดีตครูเขารับผิดชอบต่อ จริงๆ ท้ายสุดก็ปล่อยปละละเลย เอาเงินเดือนไปเรื่อยหน้าท่ีจริงๆ เอาใจใส่ ดูแล สมยั ผมเปน็ นักเรียนครูมคี วาม เอาประโยชน์ตนเป็นที่ตั้ง ไม่ได้เห็นประโยชน์ของบ้านสามารถในการสอน มี 6 ชน้ั ครูสอนคนเดียวแล้วไม่ว่าง เมือง ตอนนี้ผมคิดว่าปัจจุบันเรามันดูง่ายๆ เห็นแก่เลย ผดิ กบั ครปู จั จบุ นั หาเรอ่ื งครวู า่ งอยเู่ รอื่ ย ผมวา่ ตอ้ งแก้ ประโยชน์ส่วนตัว อดีตเด็กยังเห็นประโยชน์ส่วนรวมไมไ่ หว ถา้ ครเู ปน็ อยา่ งนีบ้ า้ นเมอื งกว็ บิ ัติอยา่ งนี้แหละ มากกว่าเพราะมีครูเป็นตัวอย่างท่ีดี ไม่ได้มุ่งประโยชน์ ส่วนตนเปน็ ที่ตง้ั ” ...ทาำ ไมถงึ ชอบอาชพี ครใู นปาฐกถาธรรมของทา่ นอาจารยพ์ ทุ ธทาส 30 กวา่ ปที แ่ี ลว้ ทา่ นบอกวา่ เดก็ จะสรา้ ง อาชีวะกา้ วไกล : Vocational Education Today 27

ทดเวลาทายคาบเรือ่ ง : รศ. ดร.วินัย ดำสวุ รรณ Digital Lifestyles ÃٻẺ¡ÒÃ㪪Œ ÕÇµÔ ãªàŒ ÇÅÒ ãª¨Œ ‹ÒÂà§¹Ô ä»¡Ñº´Ô¨·Ô ÅÑ เร่ืองทส่ี อง คอื ชอบมีอาำ นาจ วาสนา คนสมัยใหม่คนเรามีรูปแบบการดำเนินชีวิต (lifestyle) อยากให้ตนเองมีชีวิตท่ีดีงาม มีความเจริญก้าวหน้า มีแตกตางกันไป หลากหลายวิถีทาง การเลือกรูปแบบ ความรู้ มีเกียรติยศ มีอาำ นาจ และความม่งั คัง่ สอดคลอ้ งการใชช วี ติ ใชเ วลา ใชจ า ยเงนิ ของคนเราในยคุ ปจ จบุ นั กับช่อื ท่ตี ้ังขน้ึ เอง หรือคนอนื่ ต้ังให้ทั้งสามเรื่องถูกนำมาเช่ือมโยงเขาเปนเรื่องเดียวกัน เรอ่ื งที่สาม คอื อตั ลักษณ์ คนสมัยใหมน่ ยิ มความแลว เรยี กทบั ศพั ทภ าษาองั กฤษวา lifestyle การยอ น เปน็ อตั ลกั ษณท์ มี่ คี วามโดดเดน่ เฉพาะตวั เปน็ ทสี่ นใจ สรา้ งคดิ ทบทวน รปู แบบการใชช วี ติ ของเราเอง หรอื สงั เกต ความแตกต่างในการสื่อสารกับผู้คนท่ัวไป ชื่อใหม่เป็นอัตการใช้ชีวิตของคนรอบข้าง จําเป็นต้องดูให้ถึง ลกั ษณ์ประสบการณ คา นยิ ม และลกั ษณะเฉพาะทแ่ี สดงความ ปจั จบุ นั ยอมรบั กนั วา่ พฤตกิ รรมการเปลยี่ นชอื่ ใหม่เปน เอกลักษณของแตล ะคนเลยทเี ดียว เป็นเรื่องธรรมดา จนนับเป็นส่วนหนึ่งในการดำาเนินชีวิตตวั อยา่ งทแี่ สดงรปู แบบการใชช้ วี ติ หรอื lifestyle จะต้ังช่อื ให้พิสดาร โกเ้ ก๋ อย่างไร กถ็ ือว่าเปน็ lifestyleของคนไทยสมัยใหม่เร่อื งหน่ึงคอื พฤตกิ รรมที่เปน็ ตัวชี้วดั ของแตล่ ะคน ยคุ ใหมท่ อี่ ยใู่ นชว่ งศตวรรษท่ี 21 มกี ารดาำ เนนิ ชวี ติความเชื่อ และค่านิยมของคนไทยในการเปลย่ี นช่ือตวั เองเปน็ ชอื่ ใหม่ และพรอ้ มจะเปลย่ี นไดอ้ กี ถา้ มผี แู้ นะนาำ วา่ ชวี ติ อีกรูปแบบหนงึ่ เรยี กว่า Digital Lifestyles เป็นรปู แบบจะดขี น้ึ นกั เขยี นเชงิ วชิ าการ (สมชาย สาำ เนยี งงาม,2547) การใชช้ วี ติ ใชเ้ วลา ใชจ้ า่ ยเงนิ ไปกบั ดจิ ทิ ลั เปน็ ปรากฏการณ์วเิ คราะหว์ า่ การเปลย่ี นไปใชช้ อื่ ใหมส่ ะทอ้ นใหเ้ หน็ ความเชอ่ื ท่ีสะท้อนพฤติกรรมการดำาเนินชีวิตของคนสมัยใหม่ วิถีและคา่ นิยมของคนไทยสมัยใหมอ่ ย่างนอ้ ยสามเร่ือง ชีวิตแบบน้ีเป็นที่มาหรือเป็นพลังอำานาจท่ีสำาคัญหน่ึงในส่ีเร่ืองแรก คือการเชื่อถือโชคลาง คนสมัยใหม่ยัง อย่าง ซง่ึ ท่มี าทงั้ สอี่ ยา่ งนเี้ มอ่ื นาำ มาบรรจบกันแล้ว ทาำ ให้คงเช่ือเรอื่ งสริ มิ งคล และกาลกิณี การนาำ ตวั อักษรใดมาใช้ เกดิ ปรากฏการณใ์ นการเรยี นรขู้ องคนในยคุ ปจั จบุ นั วงการตง้ั ชอ่ื ตอ้ งสอดคลอ้ งตามตาำ รา ถา้ ผดิ เพยี้ นไป การดาำ เนนิ ศึกษาระดับโลกเรียกปรากฏการณ์นี้ว่า การเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 ตามภาพประกอบชีวิตจะไมร่ าบรนื่28 อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today

การทำงาน เคร่ืองมือ ดจิ ทิ ลั (Digital Lifestyles) หรือในภาษาองั กฤษดว ยความรู การคิด เรยี กช่ืออื่น ๆ เช่น digital natives, net geners, netizens หรอื homo zappiens เปน็ ตน้ ซึ่งคำา การเรยี นรูในศตวรรษที่ 21 เรยี กเหลา่ นสี้ ะทอ้ นถงึ ความเปน็ ยคุ แรก หรอื คนรนุ่ แรก (first generation) ท่ีเจริญเติบโตขึ้นมา การวิจัย การใชชวี ติ ท่ามกลางความแพรห่ ลายในการใชส้ อื่ ดิจทิ ลัการเรียนรู กับดจิ ทิ ัล การเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 สาำ หรบั ผเู้ รยี นภาพประกอบ 1 แหลงท่มี าของการเรยี นรูใ นศตวรรษที่ 21 (Trill- ในระบบโรงเรยี นโดยเฉพาะอาชวี ศกึ ษา ทส่ี อดคลอ้ งing and Fadel, 2009) กบั การใชช้ วี ติ รว่ มกบั ดจิ ทิ ลั คอื การรดู้ จิ ทิ ลั ซงึ่ ตอ้ ง การทำางานด้วยความรู้ (knowledge work) เป็นการ ประยกุ ต์การรนู้ ัน้ ให้เป็นทักษะ เรียกว่า ทกั ษะการเปล่ียนแปลงรูปแบบการทำางานของคนที่ต้องใช้เคร่ืองมือควบคู่ รดู้ จิ ทิ ลั (Digital Literacy Skills) โดยกรอบความกับการใช้สมองคิดตาม และใช้ความรู้ในการทำางานตลอดเวลาผปู้ ฏบิ ตั งิ านยคุ ใหมใ่ นศตวรรษที่ 21 ตอ้ งผา่ นการฝกึ ฝน ฝกึ อบรม คิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ที่นำาเสนอโดยทางเทคนิค ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และ ภาคเี พื่อทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ระบทุ ักษะการรู้คณติ ศาสตร์ ซึง่ ทางการศึกษาเรยี กรปู แบบนว้ี า่ STEM subjects ดจิ ิทัล ไว้ 3 ทักษะยอ่ ย คอื การรู้สารสนเทศ การส่วนเครอ่ื งมือการคิด (thinking tools) เป็นเทคโนโลยแี ละระบบ รู้เรื่องสื่อ และการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการดิจิทัล ที่เป็นอุปกรณ์ในการเก็บข้อมูล เป็นฐานความรู้ในการ สื่อสารทำางานให้แก่ผู้ปฏิบัติงานทุกสาขาอาชีพ สำาหรับการวิจัยการเรียนรู้ (learning research) ทีเ่ สนอข้อคน้ พบใหม่จากการวิจัย การรสู้ ารสนเทศ (Information Literacy)การเรยี นรหู้ ลายประเดน็ เชน่ การเรยี นรตู้ ามสภาพจรงิ (authen-tic learning) การสรา้ งตวั แบบความคดิ (mental model build- ในแง่ที่เป็นทักษะ ถือเป็นความคล่องแคล่วing) แรงจูงใจภายใน (internal motivation) พหปุ ัญญา (mul- เชี่ยวชาญในการเข้าถึงสารสนเทศได้อย่างมีtiple intelligences) และการเรยี นรทู้ างสงั คม (social learning) ประสิทธิภาพ มีการนำาสารสนเทศเหล่าน้ันไปและแหล่งสุดท้ายท่ีจะกล่าวถึงในบทความน้ี คือ การใช้ชีวิตกับ ประยุกต์ใช้อย่างถูกต้องในทางสร้างสรรค์ การรู้ สารสนเทศช่วยให้คนเรามีทักษะในการพินิจ พเิ คราะห์ และประเมนิ คา่ สารสนเทศทง้ั หลายทเี่ กดิ ขน้ึ ใหมอ่ ยา่ งรวดเรว็ แมน่ ยาำ ชว่ ยใหผ้ ใู้ ชส้ ารสนเทศ นาำ ไปปรบั ปรงุ คณุ ภาพชวี ติ และการทาำ งานใหบ้ รรลุ เปา้ หมายภายในกรอบเวลาท่กี าำ หนด การรู้เรื่องสือ่ (Media Literacy) เป็น ความสามารถท่ีจะทำาความเข้าใจ และการใช้สื่อ เพ่ือการเรียนรู้และการทำางาน รวมไปถึงวิธีการ ทำางานด้วยส่ือ การสร้างความหมาย และการ ประเมนิ คา่ การใชส้ ื่อ ซึ่งจะเหน็ วา่ ทกั ษะการรเู้ รือ่ ง ส่ือมิใช่เป็นแค่ผู้เรียนหรือผู้บริโภคสื่อเท่าน้ัน แต่ อาชวี ะก้าวไกล : Vocational Education Today 29

ต้องรู้วิธีใช้ วิธีสร้าง ให้สื่อมีความหมาย และประยุกต์ใช้กับงานใหมๆ่ ได้ ทง้ั นี้ตามหลักสากลระบุว่าส่ือที่ผู้เรียนทุกระดับโดยเฉพาะระดับอาชวี ศึกษาควรรู้ คอื สิง่ พมิ พ์ (print)กราฟกิ (graphics) เวบ็ ไซต์ (website)และแอนิเมชนั (animation) เปน็ ตน้การรเู้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร (ICTLiteracy) คำาว่า ICT สำาหรบั การเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21ถือว่าเป็นตัวอย่างเครื่องมือหรืออุปกรณ์ทางการเรียนรู้ท่ีสำาคัญ การรู้ ICT จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อนำาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้ได้จริงในการวิจัย การทำาโครงงาน การประเมนิ ผล และการนำาเสนอผลงาน หาก ภาพยนตร์ พร้อมท้ังรู้วิธีการส่ือสารอย่างมีประสิทธิภาพผู้เรียนขาดทักษะอื่นเน่ืองมาจากการรู้ ICT ย่อมเป็น ให้เกิดประโยชนต์ อ่ ผชู้ มและสงั คมในวงกว้าง...อปุ สรรคต่อการเรียนรู้ และการพัฒนาทักษะของตนเอง เรอ่ื งราวของรปู แบบการใชช้ วี ติ ใชเ้ วลา ใชจ้ า่ ยเงนิ ตวั อยา่ งกจิ กรรมสาำ หรบั ผเู้ รยี นอาชวี ศกึ ษาทจ่ี ะมี ไปกับดิจทลั ยงั ไมจ่ บ กองบรรณาธกิ ารอาชีวะก้าวไกลจะโอกาสได้ใช้ทักษะการรู้ดิจิทัลทั้ง 3 ทักษะย่อยมีหลาย นาำ เสนอในฉบับหน้ากิจกรรม แต่ท่ีอยู่ในความสนใจสำาหรับวงการศึกษาบ้านเรา คือ การสร้างภาพยนตร์สั้น กิจกรรมนี้ทำาให้ผู้สร้าง ผกู้ ำากบั ผ้แู สดง และทีมงาน ทีเ่ ปน็ คนวยั เดียวกนัได้ทำางานรว่ มกนั เป็นทีม ได้ทำางานโดยใชค้ วามรู้ (know-ledge work) ได้เรยี นร้จู ากการวจิ ยั ตามหวั ขอ้ หรือแกน่เร่ืองที่จะสร้างภาพยนตร์ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และการใช้ศัพท์เฉพาะทางในสาขาเทคโนโลยีการสร้างภาพยนตร์ รู้เรื่องการใช้ การประเมินค่า สื่อที่เป็นเอกสารอา งอิงสมชาย สำาเนียงงาม. 2547. “ชื่อใหม่ ในสมัยรัฐบาลคิดใหม่ทำาใหม่” ใน รู้ทันภาษา รู้ทันการเมือง ทักษิณสมัย หน้า 297-337. กรุงเทพฯ : สาำ นกั พมิ พข์ อคดิ ด้วยคน.Trilling, B. and Fadel, C. 2009. 21st century skills: learning for life in our times. San Francisco, CA: John Wiley and Sons, Inc.30 อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today

เรอื่ งจากปก ประกอบดว้ ย ภรู วิ ฒั น์ ไวยวฒุ ิ (unda) สาขาคอมพวิ เตอร์ ธุรกจิ และ นริ มล จันทรเ์ ลศิ ฟ�้ (may) สาขาวิชาการเรื่อง : กองบรรณาธิการAECWalking Towards จดั การธรุ กจิ คา้ ปลกี จากสถาบนั การจดั การปญั ญาภวิ ฒั น์ ชนัญญ� พรหมภักดิ์ (อ�จุน) สาขาธุรกิจการโรงแรม วิทยาลยั เทคโนโลยีสยาม และ คณนิ เครือพิม�ย (เจมส)์ สาขาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ วิทยาลัยเทคโนโลยีพงษ์สวัสดิ์ เพอ่ื มาถา่ ยแบบปก และพรอ้ มกนั นนั้ เราเชญิ คณุ จ�รณุ ี สงิ หส์ จั จะกลุ (ครแู อน) ผู้ชว่ ยผจู้ ัดการฝา่ ยการตลาด บริษัท แมค็ เอ็ด ดเู คชน่ั จาำ กดั ฐานะนกั เรยี นนอก (Master of Marketing, University of Newcastle, Australia) มาส่งภาษา สนทนากับหนุ่มสาวอาชีวศึกษาของไทยว่ามีสมรรถนะ แค่ไหน สู่ AEC ด้วยความมั่นใจไหม หลังการสนทนาภาษาอังกฤษ เกดิ อะไรขน้ึ บ้าง ประเมินจากครูแอนไดว้ า่ “ตอนมาสัมภาษณ์แอนก็ไม่ได้คิดอะไรมากค่ะแค่ เตรียมคำาถาม basic ไป มนี กั เรียนบางคนก็ตกใจนิดนึง เมือ่ รวู้ า่ แอนจะถามคาำ ถามเปน็ ภาษาองั กฤษ แตห่ ลังจาก เร่ิมคุยก็โอเคทุกคนค่ะ นักเรียนก็ให้ความร่วมมือเป็นเวลาสายๆ ของวนั ท่ี 31 มกราคม 2558 อย่างดีต้ังใจฟังและพยายามตอบเป็นภาษาอังกฤษหมดณ ศูนยการประชุมแหง ชาติสริ ิกิต์ิ นอกจากจะมกี าร ตอนสัมภาษก็ไดร้ ู้วา่ นักเรียนมาจากหลายสาขาเรียนคะ่ ”อบรมครูอาชีวศึกษาหัวขอ “ปฏิรูปการเรียนรูสู หลังจากสนทนากับนักเรียนอาชีวศึกษาไทยPjBL” และนกั เรยี นอาชีวศกึ ษากลมุ หน่งึ กม็ ารว มงาน ประทับใจอะไรเป็นเบ้ืองแรกคร้ังนดี้ ว ย “นักเรียนอาชีวะมี personality สูง และมีเรานัดพบนักเรียนอาชีวศึกษากลุ่มหน่ึงจาก 3 confidence คะ่ แตง่ ตวั เรยี บร้อย มีความกลา้ ทีจ่ ะคยุ กับสถาบัน จากหน่มุ สาวกลุ่มใหญเ่ ราเลือกลงปกได้ 4 คน ฝรั่ง นักเรียนทุกคนไม่รู้มาก่อนว่าแอนจะสัมภาษณ์เป็น อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today 31

ภาษาองั กฤษแตก่ ก็ ลา้ ทจ่ี ะมานง่ั คยุ คอื ความมนั่ ใจทคี่ ยุ กบั ว่าอยากเรียนต่อปริญญาตรีใน line ที่ตัวเองเรียนมาค่ะชาวตา่ งชาตมิ พี รอ้ มคะ่ ตอนตอบนกั เรยี นบางคนตอบเปน็ และบางคนกค็ ดิ จะเรยี นและทาำ งานคกู่ นั ไป มนี กั เรยี นทค่ี ดิภาษาอังกฤษท้ังหมดเลยค่ะ ซ่ึงประทับใจมาก บางคนก็ จะเรยี นภาษาองั กฤษใหแ้ นน่ กวา่ น้ี ซง่ึ แอนมองวา่ นกั เรยี นพยายามจบั key word ทแ่ี อนถาม และดู body language เองกร็ วู้ า่ ภาษาเปน็ อะไรทส่ี าำ คญั มาก มใี บปรญิ ญาตรอี ยา่ งของแอน และตอบเปน็ ภาษาองั กฤษผสมไทยเขา้ ไป ซง่ึ เปน็ เดียวไมพ่ อแลว้ สมัยนี้”อะไรทด่ี ีค่ะ เพราะช้ีใหเ้ หน็ วา่ นักเรียนมี listening skills การรว่ มกล่มุ เปน็ ยังไงบา้ ง ทาำ งานเป็นกล่มุและเขา้ ใจคำาถาม คือพอจับความไดแ้ ต่บางทีตดิ ในการพดู “นกั เรยี นทเี่ รยี นสาย programming ตอบแอนวา่ค่ะ” เค้าพร้อมที่จะทำางานร่วมกับ colleagues ท่ีมาจากความมงุ่ มนั่ ทจ่ี ะพฒั นาตวั เองของนกั ศกึ ษาทไ่ี ด้ ต่างประเทศ เขาม่นั ใจในตัวเองและพร้อมรบั AEC ส่วนสมั ผัสเป็นอยา่ งไรบา้ ง นักเรียนคนอื่นก็โอเคกับการทำางานร่วมกันแต่อยากเรียน“เห็นได้ว่านักเรียนชอบในสาขาวิชาท่ีตัวเองเรียน ภาษาเพม่ิ เติมกอ่ น”คะ่ และการเรยี นของเขาใหไ้ ปทาำ งานในสถานทจ่ี รงิ ดว้ ย ซง่ึ ระดับคุณวุฒิ ปวช. ปวส. น่ี ตามความเห็นการจัดการของทางวิทยาลัยมมี าตรฐาน มกี ารใหน้ กั เรียน ครูแอน สามารถไปทาำ งานได้ไหม เดก็ ม่นั ใจไหมทำา intern เป็นอะไรท่ีนักเรียนจะ develop skills ได้ “ทำางานได้ค่ะ เพราะถ้าจบแล้วก็มีความรู้ด้านหลายๆ ด้าน วชิ าทเ่ี รยี นแถมมปี ระสบการณจ์ ากการฝกึ งานของวทิ ยาลยัตอนแอนถามต่อว่าเรียนจบแล้วจะทำาอะไรต่อ และอายุก็ให้ เทียบกับท่ีต่างประเทศ เช่น Australiaอยากทาำ งานเลยหรอื เปลา่ นกั เรยี นทกุ คนตอบเหมือนกนั นักเรียนอายุ 14-15 ก็เร่ิมทำางานหารายได้พิเศษกัน32 อาชวี ะกา้ วไกล : Vocational Education Today

แล้วคะ่ สำาหรบั บ้านเราอาจเป็นเพราะสังคมหรอื การตาม ใหน้ ักเรียนฟงั เยอะๆ อาจจะเร่ิมต้นด้วยการใหฟ้ งั lessonเพ่อื นที่ทำาให้นักเรียนอยากจะไดใ้ บปรญิ ญาตรีค่ะ อันนี้ก็ จาก CD/DVD ดู English Conversation คลิปจาก You-อาจเป็นเพราะบริษัทที่นักเรียนอยากทำางานรับปริญญา tube หรอื ดหู นงั ฟังเพลงในภาษาองั กฤษค่ะ และคอ่ ยๆตรีด้วยคะ่ ” สอนนักเรียนให้พูดค่ะ พดู ได้บา้ งไม่ได้บา้ งก็ไมเ่ ปน็ ไรค่ะอยากจะแนะนำาสถานศึกษาหรือครูว่าน่าจะเพ่ิม แตต่ อ้ งฝกึ พูด ตอ่ มาใหน้ กั เรยี นเร่ิมเขยี นเปน็ คำาก่อนค่ะเตมิ อะไรให้เด็กพวกนไ้ี หม ที่จะสอนเพมิ่ ขึ้น คอ่ ยเพิ่มใหเ้ ขียนเปน็ ประโยค สว่ นใหญเ่ ราจะสอนให้“แอนคดิ วา่ ครสู อนดอี ยแู่ ลว้ นะคะ เหน็ นกั เรยี นทุก นกั เรียนอา่ นก่อน แตต่ ามแนวคดิ การสอนของ Mariaคนมคี วามสขุ และคยุ กบั ครขู องเขาเปน็ กนั เองดคี ะ่ ทจ่ี ะเพม่ิ Montessori การเขียนจะตอ้ งเรยี นก่อนการอ่าน เพราะกแ็ นน่ อนเรอ่ื งภาษาคะ่ ท่ีน่าเป็นห่วงคือธุรกิจด้านการ การอ่านจะเป็นอะไรท่ียากที่สุดเพราะนักเรียนต้องสะกดservice ทต่ี อ้ งใชท้ กั ษะภาษาการฟงั และพดู สงู ค่ะ เพราะ คาำ ใหถ้ กู แถมตอ้ งเขา้ ใจวา่ เขาอา่ นอะไรอยตู่ ามคอนเซปต์เมอื งไทยเปน็ เมืองทอ่ งเที่ยวติดอนั ดับโลกค่ะ อกี อย่าง reading for meaning คะ่ ถา้ สอนตามขน้ั ตอนน้ี นกั เรยี นหน่งึ ทีจ่ ำาเป็นและคดิ ว่าหลายๆ สถานศึกษากท็ าำ อยู่แลว้ จะไดท้ กั ษะทง้ั 4 เลยคอื support ด้าน teacher training ค่ะ แอนคดิ ว่าครู เทคโนโลยีละ่ ช่วยสอนภาษาอยา่ งไรได้ไหมควรท่ีจะเรียนรอู้ ยตู่ ลอดเวลา โลกเราเปลยี่ นเร็วมาก ครู “เดย๋ี วนี้มี App. สอนภาษาเยอะค่ะ ครสู ามารถจะตอ้ งพรอ้ มเสมอกับสง่ิ ใหม่ๆ เรียนวธิ ีไหนก็ได้ อา่ นขา่ ว เลอื ก App. ทีเ่ หมาะกบั นักเรียนตวั เองไดเ้ ลยค่ะ ใน You- tube ก็มคี ลิปท่ีสอนภาษาเหมอื นกนั คะ่ แตค่ รูจะต้องไกด์ นกั เรียนหนอ่ ยค่ะ Google Translate ก็ช่วยได้นะคะ บางทแี อนก็ใช้แปลองั กฤษเป็นไทยคะ่ 555” จบการสนทนาเราก็พลิกกลับไปดูปกที่มีรูป สวยๆ ของหนุม่ สาวชาวอาชีวศึกษากนั ขอขอบคุณ ดร.นิคม นาคทรัพย์ ผูอ้ ำ�นวยก�รส�ำ นกั สง่ เสริมวิช�ชีพ และสือ่ ส�รองค์กร วทิ ย�ลยั เทคโนโลยสี ย�ม อาจารยย์ รุ พรรณ นาวกิ นนั ทน ์ ผู้ช่วยหัวหน้�คณะ บริห�รธรุ กิจ และหวั หน้�แผนกก�รโรงแรม การศึกษาของไทยและนอก เข้าอบรมสัมมนา เรยี นร้ดู ้วย วิทย�ลัยเทคโนโลยสี ย�ม ตัวเองผ่าน internet/social media หรอื สมคั รเรยี น คณุ เบญจรงค์ คงด ี ผู้จัดก�รแผนกประช�สัมพนั ธ์ คอร์สสนั้ ๆ ออนไลนก์ ไ็ ด้ค่ะ” วิทย�ลยั เทคโนโลยีปญั ญ�ภิวฒั น์ส่ิงท่ีอยากจะแนะนำาครูในการพัฒนาการสอน อาจารย์ธรี พงศ์ พงษต์ น ผู้ช่วยรองผ้อู ำ�นวยก�รฝ�่ ยภาษาอังกฤษตอ้ งเริ่มต้นจากอะไร วิช�ก�ร วทิ ย�ลยั เทคโนโลยพี งษ์สวสั ดิ์“ ก า ร เ รี ย น ภ า ษ า ข อ ง ค น เ ร่ิ ม ด้ ว ย ก า ร ฟั ง ค่ ะเหมอื นเด็กทเ่ี พง่ิ เกิดกเ็ รม่ิ ด้วยการฟังเช่นกันค่ะ พยายาม

วารสาร VOCATIONAL EDUCATION TODAY ปท่ี 1 ฉบบั ท่ี 1 มกราคม - มนี าคม 2558วารสารอภนิ ันทนาการ• Walking Towards AEC• Digital Lifestyles : รปู แบบการใชช วี ติ ใชเ วลา ใชจา ยเงิน ไปกับดจิ ทิ ัล• วัดโพธส์ิ รรพวิชาการ ตน ธารการพาณิชยกรรม