دروس مادة اللغة العربية للفصل الاول للشعب العلمية سنة ثالثة ثانوي

‫ﺍﻷﺨﺭﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺄﻟﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﺘﺄﻟﻤﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻨﻰ ﻟﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺘﻤﻨﺎﻩ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻭﻟﺫﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺯﺍﻫﺭ‪ .‬ﻭ‪‬ﺍﺫﺍ‬ ‫ﺍﻓﺘﻘﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﹶﻓﹶﻘﺩ ﹸﻜ ّل ﺩﺍﻓﻊ ﻟﻺﺘﺼﺎل ﺒﺎﻷﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺤ ﹼﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﻠﻕ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺭﻭﺤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ‪‬ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ‬‫ﺃﺠل ﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻭ‪‬ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ‪‬ﺍﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺴﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ‪‬ﺍﻟﻴﻪ ﺸﻴﺌﺎ ﺘﻤﻠﻴﻪ‬‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﻔﺭﻀﻪ ﺤﻴﺎﺓ ﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻓ‪‬ﺎﺫﺍ ﺍﻤﺘﻸ ﻗﻠﺏ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺒﺤﻕ ﻜل ‪‬ﺍﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻨﺸﺄﺕ‬‫ﻟﺩﻴﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟ ‪‬ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺃﻥ ﻴﻘﻑ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﺒﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﻟﻴﺱ‬‫ﻤﻤﺜﻼ ﻟﺤﻕ ﺸﻌﺒﻪ ﻓﺤﺴﺏ ﺒل ﻤﺩﺍﻓﻌﺎ ﻋﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺘﻬ ‪‬ﻤﻪ ﻫﻭ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﻗﻁﻌﺔ‬‫ﻤﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺭﻴﻥ‪ .‬ﻓﺈﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﻤﺎ ﻴﻌﺎﻟﺠﻪ ﻤﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺨﻼﺼﻪ ﻓﻴﻤﺎ‬‫ﻴﺘﺨﺫﻩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺸﺭﻁﺎﻥ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺎﻥ ﻟﻘﻴﺎﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﺨﻴﺭ ﻗﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻤﻥ ﺤﻕ‬‫ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺃﻻ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﺒﺘﻠﺨﻴﺹ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻻ ﻴﺘﺒﻨﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓﺴﻁﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ‬‫ﻴﻌﻤﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﺸﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎ ﻴﺠﺘﻤﻊ ﺤﻭﻟﻪ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻘﻴﺩﺓ ﺘﺩﻓﻌﻬﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ‪.‬‬‫ﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﺍﻻ ‪‬ﺍﺫﺍ ﻭﻋﻰ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻋﺭﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﻻ ﺍﻋﺘﻘﺩ‬‫ﺃﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟ ﹸﻜﺘﺎﺏ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﺓ ﺤﻕ ‪‬ﺍﺩﺭﺍﻜﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﺒﺎﹶﻟﻀﺒﻁ ﻤﺎ ﻴﻨﺘﻅﺭﻤﻨﻬﻡ ﺍﻟﻔﻥ‬‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﻠﻴﺱ ﻤﻥ ‪‬ﻫ ‪‬ﻡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺃﻥ ﻴﻤ ‪‬ﺱ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﺴَ‪‬ﺎ ﺨﻔﻴﻔﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﺃﻥ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﺒﺎﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺒﺴﻁ ﺍﻟﻤﻭﺠﺯ‪،‬ﻷﻥ‬‫ﺫﻟﻙ ﺸﻲﺀﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻪ ﻜ ّل ﻤﻥ ﺘﻌﺎﻁﻰ ﻓ ‪‬ﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﻫ ‪‬ﻤﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻭﻗﻔﺎ ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻟﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﻌ‪‬ﺒﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻓﻲ ﻗﻭﺓ ﻭ ﺤﺭﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻻ ﻴ ‪‬ﻤﻜﻥ ﺍﻻ ﺒﺎﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻬﺫﻩ‬‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤﻕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻌل ﺃﻭل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ‬‫ﻴﻁﻭل ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻁﻭل ﺍﻷﺴﺎﺒﻴﻊ ﻭﺍﻟﺸﻬﻭﺭ‪ .‬ﻓﻠﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﻥ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻤﹶﻨﺎ ﻴﺭﺍﻋﻪ‬‫ﻭﻴﺴﻁﺭ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻤﻥ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻪ ﻷ ‪‬ﻭل ﻭﻫﻠﺔ‪ ،‬ﺒل ﻫﻭ ﺃﻥ ﻴﻔﻜﺭ ﻗﺒل ﻜل ﺸﻲﺀ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻋﻪ‪،‬‬‫ﻭﺃﻥ ﻴﺯﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺒﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘل‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻤﺩﻯ ﺍﹼﺘﻔﺎﻗﻪ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻨﻪ‬‫ﻴﻜﺘﺏ ﻟﻸﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﻴﻘﻭل‪ ،‬ﻜل ﻫﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻗﺒل‬‫ﺃﻥ ﻴﻌﻬﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﻭﺍﻟﻘﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻔﻲ ﻤﻴﺯﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﺓ ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻓﻘﻁ‬ ‫‪....‬‬‫ﺩ‪/‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺼﺎﻴﻑ‬‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻷﺩﺏ *ﺒﺘﺼﺭﻑ*‬

‫ﺃﻓﻬﻡ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺹ؟‬ ‫‪ -2‬ﻤﺘﻰ ﺘﺜﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ؟‬ ‫‪ -3‬ﺃﻴﺔ ﻓﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻭﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻬﻡ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ؟‬ ‫‪ -4‬ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل‪ ،‬ﺤﺩﺩ ﺒﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬‫‪ -5‬ﻤﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﻫﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺍﻹﺘﺼﺎﻑ ﺒﺎﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ .‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ؟‬ ‫‪ -6‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻋﻤل ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺎﻟﺠﻪ‪ .‬ﻜﻴﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ؟‬ ‫‪ -7‬ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺸﺭﻁﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻷﺩﻴﺏ‪ .‬ﻤﺎ ﻫﻤﺎ ؟ﺍﺸﺭﺡ‬ ‫ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺘﻨﺘﺞ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻤﺎ ﺍﻟﻔ ‪‬ﻥ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫ ‪‬ﻡ ﻤﻤ‪‬ﻴﺯﺍﺘﻪ؟‬ ‫‪ -2‬ﻤﺎ ﺍﻟﻘﻀ‪‬ﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﻟﺠﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ؟ ﻭﻤﺎ ﻨﻭﻋﻬﺎ ؟ ﻭﻫل ﻫﻲ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻡ ﻗﺩﻴﻤﺔ؟‬ ‫‪ -3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫ ‪‬ﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ؟‬ ‫‪ -4‬ﻜﻴﻑ ﻜﺎﻥ ﺘﺤﻠﻴﻠﻪ ﻟﻬﺎ؟ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺩ ّل ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﹼﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﺨﺼ‪‬ﻴﺘﻪ ﻭﺜﻘﺎﻓﺘﻪ ﺍﻷﺩﺒ‪‬ﻴﺔ؟‬ ‫‪ -5‬ﻤﺎ ﺤ ﹼﻅ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻘ ‪‬ﺭﺍﺀ؟‬

‫ﺃﻻﺤﻅ ﻗﻭل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺃﻋﺭﻑ ﺃﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﻨﺎﻟﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﺜل ﻤﺎ ﻨﺎﻟﺘﻪ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‬ ‫‪ ... -‬ﻭ ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻤﺩﻯ ﺍﺘﻔﺎﻗﻪ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺃﻜﺘﺸﻑ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ‪:‬‬‫* ﺘﺄ ‪‬ﻤل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻷﻭل ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺎﻟﺕ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤ ‪‬ﺩﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ‪ .‬ﺇﻨﻙ ﺘﺠﺩ ﺃﻨﻬﺎ ﻨﺎﻟﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪ .‬ﺜﻡ‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﺃﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ؟‬‫ﺃﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ .‬ﺒﺄ‪‬ﻴﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﻡ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ‪ :‬ﺒﺤﺭﻑ \"ﺍﻟﻭﺍﻭ\"‪ .‬ﻜﻴﻑ ﺘﺴﻤﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ؟‬‫ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻌﻁﻑ‪ .‬ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻌﺭﺏ ﺍﻻﺴﻡ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺭﻑ؟ ﻴﻌﺭﺏ ﺍﺴﻤﺎ ﻤﻌﻁﻭﻓﺎ‪ .‬ﻭﻜﻴﻑ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻻﺴﻡ ﻗﺒﻠﻪ؟‬ ‫ﻤﻌﻁﻭﻓﺎ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬ﻫل ﻴﺤﻤل ﻨﻔﺱ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ ؟ ﻁﺒﻌﺎ ﻻ‪ .‬ﺇﻨﻪ ﻴﻌﺭﺏ ﺤﺴﺏ ﻤﻭﻗﻌﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫* ﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺍﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟ ﹼﺸﺭﺡ‪ .‬ﻻ ﺸ ‪‬ﻙ ﺠﻭﺍﺒﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬‫ﺍﻟﺤﺭﻑ ﻫﻭ \"ﺃﻭ\"‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻫﻭ\"ﺍﺨﺘﻼﻓﻪ\"‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻫﻭ\"ﺍﺘﻔﺎﻗﻪ\"‪ .‬ﻭﺃﻨﺕ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻷﻭل ﻴﻌﺭﺏ ﺍﺴﻤﺎ ﻤﺠﺭﻭﺭﺍ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﻌﺭﺏ ﻤﻀﺎﻓﺎ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫* ﺘﻌﺎل ﻤﻌﻲ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻌﻨﻰ ﺤﺭﻑ\" ﺃﻭ\" ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﹼﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻤﺢ ﻟﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺒﺎﺭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺒﻥ ﺒﻠﺒﻥ ﺃﻤﻪ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﺒﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺃﺠﺩ ﺤﺭﺠﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺤ ّل ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺴﺒﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺤﺩ‪.‬‬‫ﺍﻨﻙ ﺘﺠﺩ ﻤﻌﻨﻰ\" ﺃﻭ\" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻷﻭل ﻴﻔﻴﺩ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻴﻔﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﻙ‪.‬‬ ‫* ﺇﻟﻴﻙ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺨل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺎﻷﺴﺘﺎﺫ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺯﺭﻉ ﺤﺒﺔ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺜﻡ ﺘﺼﻴﺭ ﺴﻨﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺭﺍﻜﺒﺎ ﺠﺌﺕ ﺃﻡ ﺭﺍﺠﻼ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﺕ ﺍﻷﺏ ﻟﻜﻥ ﺍﻷﺥ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺨﻭﻙ ﻁﺒﻴﺏ ﻻ ﻤﻬﻨﺩﺱ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺠﺭﻑ ﺍﻟﺴﻴل ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ‪.‬‬‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪ :‬ﺩﺨل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺎﻷﺴﺘﺎﺫ‪ .‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﻌﻁﻭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ؟ ﺇﻨﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪.‬‬ ‫ﺒﺄ‪‬ﻴﺔ ﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘ ‪‬ﻡ ﺫﻟﻙ؟ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ\" ﻓﺎﺀ\"‪.‬‬‫ﺘﺄ ‪‬ﻤل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺍﻤﺕ ﺒﻴﻥ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪ .‬ﻜﻴﻑ ﺘﺭﺍﻫﺎ؟ ﺇﻨﻬﺎ ﻓﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺠ ‪‬ﺩﺍ‪ .‬ﺇ ﹰﺫﺍ‬ ‫\"ﺍﻟﻔﺎﺀ \"ﺤﺭﻑ ﻋﻁﻑ ﻴﻔﻴﺩ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺏ ﺒﺯﻤﻥ ﻗﺼﻴﺭ‪.‬‬‫* ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ\" ﺍﻟﻔﺎﺀ\" ﻭ\"ﺜﻡ\" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟ ‪‬ﺭﺍﺒﻊ‪ .‬ﺇﹼﻨﻙ ﺘﺠﺩ ﺍﻷ ‪‬ﻭل \"ﺍﻟﻔﺎﺀ\" ﻴﻔﻴﺩ ﺍﻟﹼﺘﺭﺘﻴﺏ ﺒﺯﻤﻥ ﻗﺼﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﹼﺜﺎﻨﻲ \"ﺜ ‪‬ﻡ\"‬‫ﻴﻔﻴﺩ ﺍﻟﹼﺘﺭﺘﻴﺏ ﺒﺯﻤﻥ ﻁﻭﻴل‪ .‬ﻷ ‪‬ﻥ ﺍﻟﺴﻨﺒﻠﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﺒﻌﺩ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺯﻤﻥ ﺯﺭﻋﻬﺎ‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻔﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻌﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﻔﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ‪.‬‬‫* ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ‪ :‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﻤﻌﻁﻭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺭﺍﺠﻼ\"؟ ﻫﻲ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺭﺍﻜﺒﺎ\"‪ .‬ﻤﺎ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻁﻑ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟ ﺍﻨﻪ ﺤﺭﻑ \"ﺃﻡ \"‪.‬ﻤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻌﻤل؟ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﻟﻠﺘﻌﻴﻴﻥ‪.‬‬‫* ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟ ‪‬ﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻓﺎﺩﻩ ﺤﺭﻑ \"ﻟﻜﻥ\"‪.‬ﻫل ﺃﻓﺎﺩ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻷﺏ ﺃﻡ ﺍﻷﺥ؟ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﻭ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺥ ﻭﻨﻔﻲ ﺍﻷﺏ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ‪‬ﻴﻌ ‪‬ﺭﻑ ﺒﺎﻹﺴﺘﺩﺭﺍﻙ‪.‬‬ ‫* ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟ ‪‬ﺴﺎﺒﻊ‪ :‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻓﺎﺩ ﺍﻟﻌﻁﻑ؟ ﻭﻫل ﻨﺠﺩ ﺘﺸﺎﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ \"ﻟﻜﻥ\"؟‬‫* ﺇﹼﻨﻙ ﺒﻼ ﺸﻙ ﺘﺠﺩ \"ﻻ\" ﺘﻔﻴﺩ ﻋﻜﺱ ﻤﺎ ﺃﻓﺎﺩﺘﻪ \"ﻟﻜﻥ\"ﺃﻱ ﺍﺜﺒﺎﺕ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻪ ﻭﻨﻔﻲ ﻤﺎ ﺒﻌﺩﻩ‪ -‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﻔﻲ‪.‬‬‫* ﺒﻘﻲ ﻟﻙ ﺃﻥ ﺘﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻰ \"ﺤﺘﻰ\" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻷﺨﻴﺭ‪ :‬ﻓﺎﻟﺴﻴل ﻴﺠﺭﻑ ﺍﻟﹼﺘﺭﺒﺔ ﺃﻤﺭ ﻤﻌﻘﻭل ﻭﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻜﹼﻨﻪ‬ ‫ﻴﺠﺭﻑ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﺃﻤﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﹼﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻗﻠﺕ \"ﺃﻜﺭﻤﺕ ﺍﻟﻀﻴﻭﻑ ﺤﺘﻰ ﺃﻁﻔﺎﹶﻟﻬﻡ\" ﺘﺠﺩ ﺤﺭﻑ \"ﺤﺘﻰ\" ﺃﻓﺎﺩ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺘﻌﺎل ﻤﻌﻲ ﻟﺘﻠﺨﻴﺹ ﻜ ّل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺘ ‪‬ﺠﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﺒﻨﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‪:‬‬‫ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺸﻴﺌﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺴﻤﻰ ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻤﻌﻁﻭﻓﺎ‬ ‫ﻭﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻤﻌﻁﻭﻓﺎ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﹼﻠﻐﺔ‪ :‬ﺃﺤﺭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‬ ‫ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ‬ ‫ﺃﺴﺘﻌﻤل‬

‫ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‪:‬‬‫ﺍﻟﻭﺍﻭ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺯﻤﻨﻲ ‪ :‬ﻨﺠﺢ ﻋﻠﻲ ﻭ ﺨﺎﻟﺩ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺀ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﺒﻼ ﻤﻬﻠﺔ‪ ،‬ﻤﺜل ‪ :‬ﺴﺎﻓﺭﺕ ﻓﺘﻌﻠﻤﺕ‪.‬‬ ‫ﺜ ‪‬ﻡ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﺒﻤﻬﻠﺔ ‪ :‬ﺯﺭﻉ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﺜﻡ ﺤﺼﺩ‪.‬‬ ‫ﺃﻭ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﺸﻴﺌﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻙ ﺃﻭ ﺍﻟﹼﺘﻘﺴﻴﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻐﺫﻯ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﺒﻠﺒﻥ ﺃﻤﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﺒﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ‪/‬ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻤﺢ ﻟﻲ ﻭﺍﻟﺩﻱ ﺒﺄﻥ ﺃﺯﻭﺭ ﻭﻫﺭﺍﻥ ﺃﻭ ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪ /‬ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﻏﺩﺍ ﺃﻭ ﺒﻌﺩ ﻏﺩ‪/.‬ﺍﻟﺸﻙ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ :‬ﺍﺴﻡ ﺃﻭ ﻓﻌل ﺃﻭ ﺤﺭﻑ‪ /‬ﺍﻟﹼﺘﻘﺴﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﺃﻡ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻋﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻤﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺸﺭﺒ ﹶﺕ ﻗﻬﻭﺓ ﺃﻡ ﺸﺎﻴﺎ؟‬ ‫ﻟﻜﻥ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻻﺴﺘﺩﺭﺍﻙ‪:‬ﺃﻱ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺘﻭﻫﻤﻪ ﺍﻟﺴﺎﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬ ‫ﺒل‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺸﻲﺀ ﺒﻌﺩ ﻨﻔﻲ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ‪/‬ﺃﻭﺍﺜﺒﺎﺕ ﺠﻭﺍﺏ ﺒﻌﺩ ﺨﻁﺄ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻡ ﺃﺴﺎﻓﺭ ﺒﺎﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﺒل ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸﺘﺭﻴﺕ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒل ﺸﺎﺤﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻨﻔﻲ )ﻨﻔﻲ ﺸﻲﺀ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺼﺩﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ ﺇﺭﻀﺎ ‪‬ﺀ ﷲ ﻻ ﺘﻅﺎﻫﺭﺍ ﺒﺎﻟﻜﺭﻡ‪\".‬‬ ‫ﺤﺘﻰ‪ :‬ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﻌﻨﻰ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻗﻊ ﻋﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠﺭﻓﺕ ﺍﻟﺴﻴﻭل ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻻ ‪‬ﻴﻌ ﹶﻁﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﹼﺘﺼل ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻉ ﺃﻭ ﺍﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺘﺭ ﺇ ﹼﻻ ﺒﻌﺩ ﺘﺄﻜﻴﺩﻩ ﺒﺎﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼل‪،‬‬ ‫ﻤﺜل‪ :‬ﺴﺎﻓﺭ ﹸﺕ ﺃﻨﺎ ﻭﺃﺨﻲ‪ – .‬ﺴﺎﻓﺭ ﻫﻭ ﻭﺃﺨﻭﻩ‪.‬‬‫ﻓﺄﻨﺕ ﺘﺭﻯ ﻋﻁﻑ \"ﺃﺨﻲ\" ﻭ\"ﺃﺨﻭﻩ\" ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼل \"ﺃﻨﺎ\"‪\" ،‬ﻫﻭ\"‪ ،‬ﻻ ﻋﻠﻰ \"ﺘﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋل\"‪\" ،‬ﺍﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺘﺭ\"‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻻ ‪‬ﻴﻌﻁﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ‪‬ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺭﻭﺭ ﺇ ﹼﻻ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺠ ‪‬ﺭ‪ ،‬ﻤﺜل‪ :‬ﻤﺭﺭﺕ ﺒﻪ ﻭﺒﺄﺨﻴﻪ‪.‬‬‫ﺇﹼﻨﻙ ﺘﺭﻯ ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺠ ‪‬ﺭ \"ﺏ\" ﻗﺩ ﺃﻋﻴﺩ ﺫﻜﺭﻩ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ \"ﺃﺨﻴﻪ\"‪ ،‬ﻟﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺠﺎﺀ‬ ‫ﻀﻤﻴﺭﺍ ﻤﺠﺭﻭﺭﺍ‪.‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺭﺍﺏ‪:‬‬ ‫ﻤﺎﺕ ﺍﻟﹼﻨﺎ ‪‬ﺱ ﺤﹼﺘﻰ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎ ‪‬ﺀ‪.‬‬ ‫ﻤﺎﺕ ‪ :‬ﻓﻌل ﻤﺎ ﹴﺽ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺘﺢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﹼﻨﺎ ‪‬ﺱ ‪ :‬ﻓﺎﻋل ﻤﺭﻓﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻤﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻟ ‪‬ﻀ ‪‬ﻤﺔ ﺍﻟ ﹼﻅﺎﻫﺭﺓﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭﻩ‪.‬‬ ‫ﺤﹼﺘﻰ ‪ :‬ﺤﺭﻑ ﻋﻁﻑ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ‪ :‬ﺍﺴﻡ ﻤﻌﻁﻭﻑ ﻤﺭﻓﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻤﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻟ ‪‬ﻀ ‪‬ﻤﺔ ﺍﻟ ﹼﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭﻩ‪.‬‬

‫ﺃﺴﺘﻌﻤل ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺜ ‪‬ﻡ ﺍﺫﻜﺭ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ )ﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻠﺔ(‪.‬‬‫\" ﻤﺎﺯﻟﺕ ﺃﺫﻜﺭ ﻤﺎ ﻟﻘﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻤﻥ ﺘﻌﺫﻴﺏ ﻭﺇﻫﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻅﺎﻟﻤﻴﻥ ﺃﻴﺎﻡ ﻜﻨﺎ ﻏﺭﺒﺎﺀ ﻓﻲ‬‫ﺃﻭﻁﺎﻨﻨﺎ ‪ ،‬ﻻ ﻨﻤﺸﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺸﻴﺔ ﺍﻵﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﻤﺌ ‪‬ﻥ‪ ،‬ﺒل ﻤﺸﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺫﻋﻭﺭ‪ ،‬ﻻ ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻴﺴﻘﻁ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﺸﻘﺎﺀ ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﺃﻡ ﻴﻨﺒﻌﺙ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ؟ ﻭﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﻴﺨﺭﺝ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﻨﺯﻟﻪ ﻻ ﻟﻠﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﻟﻔﺭﺍﻗﻪ ﻓﺭﺍﻗﺎ ﺃﺒﺩﻴﺎ‬ ‫ﺒﺴﺠﻥ ﺃﻭ ﻤﻭﺕ‪.‬‬‫ﺃﺫﻜﺭ ﺃﻴﺎﻡ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻤﻠﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺸﺅﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻓﺄﺼﺒﺤﻨﺎ ﻨﺤﻥ ﻭﺤﻜﺎﻤﻨﺎ ﻻ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻭﻁﻨﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺭﻭﺍ‬ ‫ﻴﺤﺼﻭﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻜ ﱠل ﺸﻲﺀ ﺤﺘﻰ ﻓﻠﺘﺎﺕ ﺃﻟﺴﻨﺘﻨﺎ ﻭﻴﻨﺘﻘﻤﻭﻥ ﻤﻨﺎ ﺒﺎﻟﺴﺠﻥ ﻓﺎﻟﺘﻌﺫﻴﺏ ﺜﻡ ﺍﻟﻘﺘل‪.‬‬ ‫ﺇﻨﻨﺎ ﻟﻥ ﻨﻨﺴﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺠﺭﻴﻤﺔ ﻻ ﺤﻘﺎ ﺸﺭﻋﻴﺎ\"‪.‬‬‫ﺍﻟﻌﺒﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤﻨﻔﻠﻭﻁﻲ‬ ‫‪ -2‬ﻜ ‪‬ﻭﻥ ﺠﻤﻼ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ‪ :‬ﺜﻡ – ﻟﻜﻥ – ﺒل – ﺃﻭ – ﻻ – ﺤﺘﻰ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬ﻀﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺨﺎﻟﻲ ﺤﺭﻑ ﻋﻁﻑ ﻤﻨﺎﺴﺏ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺎﺭﻙ ﺃﺒﻲ ‪......‬ﻋﻤﻲ ﻓﻲ ﺘﺠﺎﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺨﻭﻙ ﺤﻅﺭ ‪........‬ﺒﺩﻭﻥ ﻤﺎل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺸﺭﺏ ﻗﻬﻭﺓ‪.......‬ﺸﺎﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫل ﺤﻔﻅﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ‪.........‬ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺃﻜل ﺍﻟ ﹼﻁﻔل ﺍﻟ ‪‬ﺴﻤﻜﺔ ‪.........‬ﺭﺃﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻭﺍﻀﺒﻁﻪ ﺒﺎﻟ ﹼﺸﻜل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺎل ﻋﻠ ‪‬ﻲ ﻜ ‪‬ﺭﻡ ﺍﷲ ﻭﺠﻬﻪ‪ \" :‬ﻤ ‪‬ﺭﻭﺍ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺒﺎﻟﺠﺩﺍل ﻭﺍﻟﻜﻬﻭل ﺒﺎﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟ ﹼﺸﻴﻭﺥ ﺒﺎﻟ ‪‬ﺼﻤﺕ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻟﺱ ﺒل ﺍﻟﹼﻨﺎﺌﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻁﻑ ﺇﺸﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺇﺨﻀﺎﻉ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺨل ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻓﺎﻟﹼﻨﺎﺌﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺒﺜﻨﺎ ﻴﻭﻤﺎ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﻴﻭﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﻔﻅﺕ ﺃﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﺤﹼﺘﻰ ﺁﺨ ‪‬ﺭﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﹼﻨﻘل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟ ﹼﻁﺎﺌﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺃﻨ ﹶﺕ ﺍﻟﹼﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻟﻔﺎﺌﺯ ﺒﺎﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺃﻡ ﺃﺨﻭﻙ؟‬ ‫‪ – 5‬ﻓﻲ ﺤ‪‬ﻴﻙ ﺸﺎﺏ ﻴﺘﻌﺎﻁﻰ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻓﺎﻟﺘﻘﻴﺕ ﺒﻪ ﻴﻭﻤﺎ ﻭﺠﻠﺴﺕ ﻤﻌﻪ ﻟﺤﻅﺔ ﺘﻨﺼﺤﻪ‪.‬‬ ‫ﺴ ‪‬ﺠل ﻤﺎ ﻗﻠﺕ ﻟﻪ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻓﻲ ﻜﻼﻤﻙ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‪ :‬ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻤﻘﺎل ﻋﻥ ﺍﻟﺤ ‪‬ﺭ‪‬ﻴﺔ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‪:‬‬‫ﺇ ‪‬ﻥ ﻟﻸﺩﻴﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﺩﻭﺭﺍ ﻋﻅﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﻨﻬﻀﺔ ﺃﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﹶﺜﺔ ﺒل ﺘﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻌﺎﻁﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻠﻔ ‪‬ﻥ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﺠﻴﺵ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ‪.‬‬‫ﻏﻴﺭ ﺃ ‪‬ﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﻘﻑ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻜﺘﺠﺭﻴﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻤﺜﻼ‪.‬‬‫ﻓﻬل ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ؟ ﻭﻫل ﺍﻟﺤ ‪‬ﺭﻴﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟ ‪‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻨﻜﺎﺭ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ؟ ﺃﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺠﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤ ‪‬ﺭ‪‬ﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻷﺩﻴﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪:‬‬‫ﺤ ‪‬ﺭﺭ ﻤﻘﺎﻟﺔ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﺘﻨﺎﻗﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻭل‪ ،‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﺇﺯﺍﺀ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ ﺠ ‪‬ﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤ ‪‬ﺭ‪‬ﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘ ‪‬ﺩﻤﺔ ‪ :‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ - :‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻨﺎﻗﺽ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﺘﻊ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﻴﻥ ﺒﺎﻟﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﻡ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﺃﻤﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﻨﻴﻬﺎ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﹼﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺘﻲ‪:‬‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻟﹼﻨ ّﺹ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪ :‬ﺃﻤﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠ ّﺭ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺍﻟﹼﻨ ّﺹ ﺍﻟﹼﺘﻭﺍﺼﻠﻲ‪ :‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺍﻟﹼﻨ ّﺹ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪ :‬ﺃﻤﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺒﺔ‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻗﺎل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺒﻴﺎﺕ ﺤﻴﻥ ﺯﺍﺩ ﺘﻔ ﹼﻜﻙ ﺍﻷﻤﺔ ﻭﺘﺸﺭﺫﻤﻬﺎ ﻭﺘﺭﺒﺹ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﻵﺨﺭ‪ ،‬ﻭﺍﺯﺩﻴﺎﺩ‬‫ﻫﻤﻭﻤﻬﺎ ﻤﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺨﻀﻊ ﻭﻻﺯﺍل ﻴﺨﻀﻊ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺸﻌﻭﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﻨﻭﺯﻫﺎ‪ .‬ﻭﺍﻟﹼﺘﺩ ﹼﺨل‬ ‫ﻓﻲ ﺸﺅﻭﻨﻬﺎ ‪...‬‬‫‪ -2‬ﺨ ‪‬ﻭﻓﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻠﻭل ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻼﻗل ﻭﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﻟﻠﻐﻴﺭ ﻭﻤﻥ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ‪.‬‬‫‪ -3‬ﻨﻌﻡ ﺇ ‪‬ﻥ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻫﺫﻩ ﺍﻷ ‪‬ﻤﺔ ﻤﺎ ﻴﺜﺒﺕ ﺫﻟﻙ‪ .‬ﻓﻌﺩﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺄﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤ ﹼﻜﻨﺕ ﺍﻟﻌﺩ ‪‬ﻭ ﻤﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺨ ﹼﻁﻁﺎﺘﻪ ﻭﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷ ‪‬ﻤﺔ‪.‬‬‫‪ - 4‬ﺍﻟ ‪‬ﺴﺒﻴل ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺴﻤﻪ ﻟﻸ ‪‬ﻤﺔ ﻜﻲ ﺘﻨﻬﺽ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻬﻴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻻﺘﺨﺎﺫ ﺒﺄﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ‪ ،‬ﻭﻜ ّل ﻫﺫﺍ ﻨﺠﺩﻩ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺃﻓﻌﺎل ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﺍﻟﹼﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔﻬﻤﻬﺎ ﺃﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺎﺭ ﻻ ﻏﻴﺭ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺄﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﻴﻁﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺨﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل‬ ‫ﻓﻲ ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺒﺸﺘﻰ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺭﺭﺍﺕ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻫﻭ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺇﺠﺒﺎﺭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻭﻋﺭﺽ‬ ‫ﺨﻴﺭﺍﺘﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﺩﻭ ﻟﻴﻨﻬﺒﻬﺎ‪.‬‬‫‪ - 6‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﺎﺒل ﺍﻷﻤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻭﺤﺩﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﻤﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﻁﺎﻗﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎ ﺴﻠﻴﻤﺎ‪.‬‬‫‪ -7‬ﺍﻷ ‪‬ﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺃﻜﻨﺎﻓﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻫﻲ ﺃﻤﺔ ﻤﺘﻬﺎﻟﻜﺔ ﻓﺎﻗﺩﺓ ﻷﻤﺠﺎﺩﻫﺎ ﻏﺎﻓﻠﺔ ﻋﻥ َﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ‪‬ﻤﻬﺩﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬‫‪ -8‬ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﻭﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻪ‪ ،‬ﻭﻅﻬﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﻩ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻤﻭﺤﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺨﻼﻓﺎﺘﻬﺎ ﻭﺍﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺘﻬﺎ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪...‬‬‫‪ -9‬ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﺠﻴﺩ ﺼﻨﻌﻪ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺠﺩﺍﺩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟ ﹼﺫﻫﺒ‪‬ﻴﺔ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ ﻭﻓﻲ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬‫‪ -10‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺤﻴﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﺎﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﺒﻊ ﺍﻟ ‪‬ﺩﻴﻥ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺄﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻨﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻗ ‪‬ﻭﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -11‬ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﻴﺒﺩﻭ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺃﻤﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﹼﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﻗﻑ ﺸﺠﺎﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻭﺭﻏﺒﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪.‬‬ ‫ﺏ – ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﺃﺒﻴﺎﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﺩﺍﺀ ﻟﻠﹼﺘﻨﺒﻴﻪ ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﻜﻼﻤﻪ ﻷ ‪‬ﻤﺘﻪ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﻋ ‪‬ﺩﺓ ﺃﻓﻌﺎل ﺃﻤﺭ ﻜ ّل ﻓﻌل ﻴﻔﻴﺩ ﻁﻠﺏ ﻋﻤل ﻤﻌ‪‬ﻴﻥ‪ :‬ﻤﻥ ﺤ ﹼﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﹼﺘﻘ ‪‬ﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺭﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺠﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟ ‪‬ﺴﻬﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺝ ﺍﻟ ‪‬ﺴﺒﻴل ﺍﻟ ‪‬ﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﻘﻭﻯ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻨﻅﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﹼﺘﺤ ‪‬ﺭﺭ‪.‬‬‫‪ -3‬ﻤﺎل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﹼﻠﻔﻅ ﻹﻴﺼﺎل ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﻨﺩﺍﺀﺍﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﹼﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﺒﻨﻬﺎ ﻴﺩﺭﻙ ﺠ‪‬ﻴﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬‫‪ -4‬ﻴﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻲ ﻤﻥ ﺃﻤﺭ ﻭﻨﺩﺍﺀ ﻭﺍﺴﺘﻔﻬﺎﻡ‪ .‬ﻭﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻷ ‪‬ﻥ‬ ‫ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﻴﻨﺼﺢ ﻭﻴﺤ ﹼﺙ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ﻤﺎ ﺍﻟ ‪‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ \"ﻓﺩﻋﻲ ﺍﻟﻤﻀﺎﺠﻊ \"‪\" -‬ﺍﻨﻔﻀﻲ ﻋﻨﻙ ﺍﻟﻜﺭﻯ \"؟‬‫‪ -6‬ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﺍﻟ ‪‬ﺴﺎﺩﺱ ﻫﻭ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺤﻠﻭل ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻼﺴﺘﻔﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷ ‪‬ﻭل )ﻓﺒﻤﻥ ﺘﺼﺎﻥ؟(‪ ،‬ﻭﻏﺭﺽ ﺍﺴﺘﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﱡﻨ ‪‬ﻭﻡ ﻭﺸﻜﻭﺍﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﺍﻟﹼﺜﺎﻨﻲ )ﻓﻴﻡ ﺸﻜﻭﻯ ﺍﻟﹼﻨﻭﻡ(‪.‬‬ ‫ﺃ ‪‬ﻤﺎ ﻏﺭﺽ ﺍﻟﹼﻨﺩﺍﺀ ﻓﻬﻭ ﺍﻟﹼﺘﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﺭ‪ :‬ﺍﻟﺤ ﹼﺙ ﻭﺍﻟﹼﻨﺼﺢ‪.‬‬‫‪ -7‬ﺍﻟ ‪‬ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ‪ :‬ﺩﻋﻲ ﺍﻟﻤﻀﺎﺠﻊ – ﺍﻨﻔﻀﻲ ﺍﻟﻜﺭﻯ‪ :‬ﻜﻨﺎﻴﺘﺎﻥ ﻋﻥ ﺍﻟ ‪‬ﺴﻬﺭ ﻭﺍﻟﻴﻘﻅﺔ‪ .‬ﻓﻔﻲ‬‫ﺍﻟﻜﻨﺎﻴﺘﻴﻥ ﺩﻟﻴل ﻤﺎ ‪‬ﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ) ﻤﻀﺎﺠﻊ – ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻟﱠﻨ ‪‬ﻭﻡ (‪ .‬ﻭﻻ ﻴﺨﻔﻰ ﻋﻠﻴﻙ ﺃ ‪‬ﻥ ﻟﻠﻜﻨﺎﻴﺔ ﺃﺜﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬ ‫ﻜﺘﺠﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻱ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟ ‪‬ﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺼ ‪‬ﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺤﻴﻥ ﻴﻌﺠﺯ‪.‬‬ ‫ﺝ – ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻴﺒﺩﻭ ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﺼﻴﺩﺘﻪ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺃ ‪‬ﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻗﻭﻤ‪‬ﻴﺎ‪ ،‬ﻤﺩﺍﻓﻌﺎ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺸﺠﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺤﺭﻴﺼﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺤﺩﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺅﻤﻨﺎ ﺒﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﺍﺘﺠﺎﻫﻬﺎ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﻅ ّل ﺃ ‪‬ﻤﺘﻪ ﻫﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﻤ ‪‬ﺭ‪ ،‬ﻤﺜﻘل ﺒﺎﻟﻬﻤﻭﻡ ﻭﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻤﺂﺴﻲ ﻭﺍﻟﻬﺯﺍﺌﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﹼﻨﻜﺴﺎﺕ‪.‬‬‫‪ -3‬ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﻜﺎﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺤﻴﻥ ﻭﺼﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻭﻋﻴﻭﺒﻪ‬ ‫ﻭﻨﻘﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺇﺼﻼﺤﻪ ﻭﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟ ‪‬ﺩﻭﺍﺀ ﻟﻜ ّل ﺩﺍﺀ‪.‬‬‫‪ -4‬ﻭﹼﻓﻕ ﺍﻟ ﹼﺸﺎﻋﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺒﻌﻴﺩ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻪ ﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺼﺎﺌﺤﻪ ﻭﺼﺭﺨﺎﺘﻪ ﺍﻟ ‪‬ﺼﺎﺩﻗﺔ ﻭﺨﻭﻓﻪ‬‫ﻋﻠﻰ ﻤﺼﻴﺭ ﺃﻤﺘﻪ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﻴﺵ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﻤﺭﺍﺭﺘﻪ ﻭﻴﺫﻭﻕ ﻤﻨﻪ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﺫﻭﻕ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺠﻠﺩﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻭ‬

‫ﻴﻌﻴﺵ ﺍﻟﹼﺘﺠﺭﺒﺔ ﻭﻴﻌ‪‬ﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺼﺩﻕ ﻭﻗ ‪‬ﻭﺓ‪ ،‬ﻭﺴﺒﻴﻠﻪ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﻊ ﺍﻟﻘﻭ ‪‬ﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﹼﻨﻔﺱ‬ ‫ﻭﺫﺍﺕ ﺍﻟﹼﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻥ‪.‬‬‫‪ -5‬ﻨﻌﻡ ﺇ ‪‬ﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﺃﻓﻠﺤﺕ ﻭﺃﺜﻤﺭﺕ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﻨﻬﻀﺕ ﺍﻟﻌﺯﺍﺌﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻴﻘﻅﺕ ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺭ‪ ،‬ﻭﻋ‪‬ﺒﺄﺕ‬‫ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ ﻭﺸﺤﻨﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻁﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺃﻴﺎﻡ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺤﺘﻼﻻﺕ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﻌﻜﺱ‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻤﺠﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﻑ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ ﻭﺼﻭﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟ ﹼﺸﻌﻭﺏ‬‫ﺍﻟﻌﺭﺒ‪‬ﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﹼﺘﻘﺘﻴل ﻜﺜﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﻙ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻭﺍﺼل‪ ،‬ﻭﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ‬‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻭﻀﺢ ﺍﻟﹼﻨﻬﺎﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠ ّﺭ‬ ‫ﺍﻟﹼﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺘﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠ ّﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﹼﻨ ّﺹ‪:‬‬‫ﻋﻠﻲ ﻩ – ﺇﻟﻰ ﺭﺅﻴﺔ ‪ -‬ﺏ ﻤﻨﺎﻅﺭﻫﺎ – ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ – ِﻤﻥ ﺯﻫﺭ – ﻓﻲ ﺴﻤﺎﺌﻬﺎ – ﻤﻥ ﻨﺠﻭﻡ – ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ –‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ – ﻤﻥ ﺃﺤﺩ – ﻓﻲ ﺃﻥ – ﻙ ﻤﺜﻠﻬﺎ – ﺏ ﻤﺤﺘﺎﺝ – ﺇﻟﻰ ﻤﻥ – ل ﻀﺭﻭﺭﺓ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﻴﻙ‪ -‬ﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ – ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻭﺀ – ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ – ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ – ل ﻟﻀﻭﺀ – ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠ ّﺭ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺴﺎﺭ ﺒﺎﻟﹼﻠﻴل ‪ --------------------------‬ﻅﺭﻓ‪‬ﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﻜﺎﻷﻓﻌﻰ‪ ----------------------- .‬ﺘﺸﺒﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺎ ﻟﻠﻤﺴﻌﻔﻴﻥ ﻟﻠﺠﺭﺤﻰ‪ ----------- .‬ﺍﺴﺘﻐﺎﺜﺔ ‪ +‬ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺯﻫﺭ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﻭﺭ ﺍﻟﺸﻬﺩﺍﺀ‪ ------------- .‬ﺍﺴﺘﻌﻼﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺴ ﹼﻁﺭﺕ ﺒﺎﻟﻤﺴﻁﺭﺓ‪ --------------------- .‬ﺍﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟ ‪‬ﺴ‪‬ﻴﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻅﻴﺭﺓ‪ --------------------- .‬ﻅﺭﻓ‪‬ﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻌل ﺍﷲ ﺠﻬﹼﻨﻡ ﻟﻠﻜﹼﻔﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻘﻴﻥ‪ ----------- .‬ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ‪.‬‬ ‫‪ )) -‬ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻔﻲ ﹸﺨﺴﺭ((‪ ------------ .‬ﻗﺼﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻨﺠﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﺴﺎﻟﻰ ‪ --------- .‬ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺨﻠﺕ ﺍﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻨﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺭﺓ ﺤﺒﺴﺘﻬﺎ ‪ ------------‬ﺴﺒﺒ‪‬ﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ /3‬ﻟﻙ ﺍﻟﺤ ّﺭّﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤل ﺒﺎﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻴﺩﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ /4‬ﺃ ‪ -‬ﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺠ ّﺭ ﺃﺼﻠﻴﺎ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻀﻊ ﺍﻟﹼﺘﻠﻤﻴﺫ ﻜ ‪‬ﺭﺍﺴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻔﻅﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﻤﻥ ﻭﻫﺭﺍﻥ ﺼﺒﺎﺤﺎ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺠ ‪‬ﺭ ﺯﺍﺌﺩﺍ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺴ ﹸﺕ ﺒﺒﺨﻴل ‪ :‬ﺍﻟﺒﺎﺀ ﺤﺭﻑ ﺠ ‪‬ﺭ ﺯﺍﺌﺩ‪ .‬ﺒﺨﻴل ‪ :‬ﺨﺒﺭ ﻤﺠﺭﻭﺭ ﻟﻔﻅﺎ ﻤﻨﺼﻭﺏ ﻤﺤ ﹼﻼ ﻟﻠﻔﻌل \"ﻟﻴﺱ\"‪.‬‬ ‫‪)) -‬ﻫل ﻤﻥ ﺨﺎﻟﻕ ﻏﻴ ‪‬ﺭ ﺍﷲ؟((‪ِ \" .‬ﻤﻥ\" ﺤﺭﻑ ﺠ ‪‬ﺭ ﺯﺍﺌﺩ‪\" .‬ﺨﺎﻟﻕ\" ﻤﺒﺘﺩﺃ ﻤﺠﺭﻭﺭ ﻟﻔﻅﺎ ﻤﺭﻓﻭﻉ ﻤﺤ ﹼﻼ‪.‬‬‫‪ /5‬ﻟﻙ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻓﻘﺭﺓ ﺘﺘﺤ ّﺩﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﺘﻔ ﹼﺸﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟ ّﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﺨﹼﻠﻔﺔ‬ ‫ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻭ ﹼﻅﻔﺎ ﻤﺎ ﺸﺌﺕ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺠﺭ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺍﻟﹼﻨ ّﺹ ﺍﻟﹼﺘﻭﺍﺼﻠﻲ‪ :‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﹼﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺘﻲ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻔﻬﻡ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﻫﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﺎل‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻭﻥ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻭﺃﺒﺩﻭﺍ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﻨﻅﺭﻫﻡ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺘﺜﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ‪،‬‬ ‫ﻭﻴﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﺍﻷﻤﻡ‪.‬‬‫‪ -3‬ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻷﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻭﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻤﹼﺜﻘﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﻭﺭﺠﺎل‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪.‬‬‫ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﻟﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻭﻭﻋﻴﻬﺎ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻷﻤﺔ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺼﻨﻊ‬‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺤﺼﺎﻨﺔ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﹼﺘﻌﻭﻴل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻟﻠﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻋ ‪‬ﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ‪ ،‬ﺃﻫ ‪‬ﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟ ﹼﺸﺠﺎﻋﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﹼﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﺩﻴﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﹼﺘﻌ ‪‬ﻤﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﹼﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﹼﺘﺤﹼﻠﻲ ﺒﺎﻟ ‪‬ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻑ ﺒﺎﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪...‬‬‫‪ -5‬ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺤﻴﻥ ﻴﹼﺘﺼﻑ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟ ‪‬ﺼﻔﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨ‪‬ﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﺇﺤﺴﺎﺴﻪ‬‫ﺒﺄﺤﻭﺍل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﹼﺘﺄﹼﺜﺭ ﻟﻅﺭﻭﻓﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﹼﺘﺄﻟﻡ ﻟﻤﻨﺎﻅﺭﻫﻡ ﻭﺍﻟ ‪‬ﺭﻓﻕ ﻭﺍﻟﺸﻔﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﹼﺘﻤﹼﻨﻲ ﻟﻬﻡ ﺤﻴﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ‬ ‫ﻴﺴﻌﻰ ﻫﻭ ﺒﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻤﻌﻬﻡ‪.‬‬‫‪ -6‬ﻴﺘﻁﹼﻠﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺩﺍﻓﻌﺎ ﻋﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺃ ‪‬ﻤﺘﻪ ﺒﺸﺠﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﹼﺘﻊ ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺃﺠل‬ ‫ﺇﺴﻌﺎﺩ ﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺅ ِﻤﻥ ﺒﺎﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻟﻬﻡ‪ ...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﺍﻟ ﹼﺸﺭﻁﺎﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺎﻥ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻓﻲ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻟﺠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﺇﺨﻼﺹ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻔﻪ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻟﻔ ‪‬ﻥ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﻓﻴﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﹼﻨ ‪‬ﺹ ﻫﻭ ﻓ ‪‬ﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎل‪.‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻓ ‪‬ﻥ ﺤﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﹼﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﺭﺘﺒﻁ ﻅﻬﻭﺭﻩ ﺒﺎﻟ ‪‬ﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻅﹼﻠﻬﺎ ﻅﻬﺭ ﻭﻋﺒﺭﻫﺎ ﺘﻁ ‪‬ﻭﺭ‪.‬‬ ‫ﺃﻫ ‪‬ﻡ ﻤﻤ‪‬ﻴﺯﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔ ‪‬ﻥ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻴﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﹼﺘﺭﻜﻴﺯ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﻤﻘ ‪‬ﺩﻤﺔ ﻭﻋﺭﺽ ﻭﺨﺎﺘﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟ ‪‬ﺴﻬل ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻭﻱ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﻗﻨﺎﻉ‪...‬‬‫‪ -2‬ﺍﻟﻘﻀ‪‬ﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﻟﺠﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻫﻲ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﻨﻭﻋﻴﻪ ﺸﻌﺭﺍ ﻭﻨﺜﺭﺍ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻗﻀ‪‬ﻴﺔ ﺃﺩﺒ‪‬ﻴﺔ ﻨﺎﻟﺕ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﺎﻟﻐﺎ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﹼﻨﹼﻘﺎﺩ‪.‬‬‫ﻭﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ‪ ،‬ﻅﻬﺭﺕ ﺤﻴﻥ ﺸﻌﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﹼﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋ ‪‬ﻤﺎ ﻴﺠﻴﺵ ﻓﻲ ﺼﺩﺭﻩ ﻭﻴﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺨﺎﻁﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺤﻴﻥ ﺃﺩﺭﻙ ﺃ ‪‬ﻥ ﻟﻜﻠﻤﺘﻪ ﺩﻭﺭﺍ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﺽ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻨ ‪‬ﺼﻪ ﺇﻟﻰ ﻋ ‪‬ﺩﺓ ﺃﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟ ‪‬ﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺒﻘﻀ‪‬ﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻓﻲ ﻜ ّل ﻋﺼﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟ ﹼﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﺜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺩل ﺤﻭل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﻀﺔ ﺒﻼﺩﻩ ﻭﺘﺤ ‪‬ﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺘﻁﹼﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺩﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺩﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺭﻭﻁ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻓﻲ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﹼﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻗﺒل ﺒﺩﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ‪.‬‬‫‪ - 4‬ﻜﺎﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺘﺤﻠﻴﻼ ﻤﻨﻁﻘ‪‬ﻴﺎ ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀ ﻭﺍﻓﻴﺎ ﻤﺴﺘﻭﻓﻴﺎ ﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻴﺄﺨﺫ‬‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭﻴﻌﺎﻟﺠﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻭﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺘﺭﻙ ﺜﻐﺭﺓ ﺃﻭ ﺃﻤﺭﺍ ﻴﺴﺘﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ‪ .‬ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﻤﻥ‬ ‫ﺤﻴﻥ ﻵﺨﺭ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﻟﹼﺘﻔﺼﻴل ﻭﺇﺘﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﺠﺞ ﻭﺍﻷﺩﹼﻟﺔ ﻭﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻓﻲ ﺭﻭ‪‬ﻴﺔ ﻭﺘﺒ ‪‬ﺼﺭ‪.‬‬‫ﻴﺩ ّل ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻕ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﹼﺘﺴﺎﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﹼﻨﻘﺩ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺒﻤﺜل ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺃﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﹼﻨﻬﻭﺽ ﺒﻪ ﻋﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬‫‪ -5‬ﺤ ﹼﻅ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻫﺅﻻﺀ ﺍ ُﻷﺩﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻤﻴﻥ ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻷﹼﻨﻪ ﻜﹼﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟ ‪‬ﻀﻌﻔﺎﺀ‬‫ﻭﺍﻟﺒﺴﻁﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﹼﻨﺎﺱ ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟ ﹼﻅﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟ ‪‬ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭﻤﹼﺘﺨﺫﺍ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻭﻗﻔﺎ ﺸﺠﺎﻋﺎ ﻜﹼﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺇﻨﺘﺎ ‪‬ﺠﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﺭﻭﺍﺠﺎ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺇﻗﺒﺎل ﺍﻟﹼﻨﺎﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﻜﺜﻴﺭﺍ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﹼﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺘﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ‪:‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ‬ ‫ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺇﻫﺎﻨﺔ\"‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﻤﺸﻴﺔ\"‬ ‫ﺒل‬‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﺠﻤﻠﺔ \"ﻴﻨﺒﻌﺙ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ\"‬ ‫ﺃﻡ‬‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ \"ﻟﻔﺭﺍﻗﻪ ﻓﺭﺍﻗﺎ ‪\"...‬‬ ‫ﻟﻜﻥ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﻤﻭﺕ\"‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﻓﻠﺘﺎﺕ\"‬ ‫ﺤﹼﺘﻰ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺍﻟﹼﺘﻌﺫﻴﺏ\"‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺍﻟﻘﺘل\"‬ ‫ﺜ ‪‬ﻡ‬ ‫ﻋﻁﻑ ﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺤﹼﻘﺎ\"‬ ‫ﻻ‬ ‫‪ -2‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻤل ﻤﻔﻴﺩﺓ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ‪ :‬ﺜﻡ – ﻟﻜﻥ – ﺒل – ﺃﻭ –ﻻ – ﺤﺘﻰ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺜ ‪‬ﻡ‪ :‬ﻨﺸﺒﺕ ﺍﻟﹼﺜﻭﺭﺓ ﺜ ‪‬ﻡ ﹶﺨﺒﺕ‪.‬‬‫‪ -‬ﻟﻜﻥ‪\" :‬ﺇ ‪‬ﻥ ﺍﷲ ﻻ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﻜﻡ ﻭﺃﻤﻭﺍﻟﻜﻡ ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻗﻠﻭﺒﻜﻡ ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻜﻡ\"‪ .‬ﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺒل‪ :‬ﻤﺎ ﻗﺭﺃ ﹸﺕ ﺍﻟﻘ ‪‬ﺼﺔ ﻜﱠﻠﻬﺎ ﺒل ﺒﻌ ‪‬ﻀﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻭ‪ :‬ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ‪‬ﻴﻜ ‪‬ﺭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺃﻭ ﻴﻬﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ‪ :‬ﺘﺼ ‪‬ﺩﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﷲ ﻻ ﺘﻅﺎﻫﺭﺍ ﺒﺎﻟﻜﺭﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﹼﺘﻰ‪ :‬ﻗﺭﺃﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺤﹼﺘﻰ ﺁﺨﺭ ﺼﻔﺤﺔ ﻤﻨﻪ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬ﻭﻀﻊ ﺤﺭﻑ ﻋﻁﻑ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺨﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺸﺎﺭﻙ ﺃﺒﻲ ﻭ ﻋ ‪‬ﻤﻲ ﻓﻲ ﺘﺠﺎﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺃﺨﻭﻙ ﺤﻀﺭ ﻟﻜﹼﻨﻪ ﺒﺩﻭﻥ ﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﺃﺸﺭﺏ ﻗﻬﻭﺓ ﺃﻭﺸﺎﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻫل ﺤﻔﻅﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﺃﻡ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ؟‬ ‫ﺃﻜل ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻤﻜﺔ ﺤﹼﺘﻰ ﺭﺃ ‪‬ﺴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ - 4‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻭﻑ ﻤﻊ ﻀﺒﻁﻪ ﺒﺎﻟ ﹼﺸﻜل‪:‬‬‫‪ -‬ﻗﺎل ﻋﻠ ‪‬ﻲ ﻜ ‪‬ﺭﻡ ﺍﷲ ﻭﺠﻬﻪ‪ \" :‬ﻤ ‪‬ﺭﻭﺍ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺒﺎﻟﺠﺩﺍل ﻭﺍﹾﻟ ﹸﻜﻬﻭ َل ﺒﺎﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟ ﹼﺸﻴﻭ ﹶﺥ ﺒﺎﻟ ‪‬ﺼﻤﺕ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻟﺱ ﺒل ﺍﻟﻨﹼﺎﺌ ‪‬ﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻁﻑ ﺇﺸﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺇﺨﻀﺎ ‪‬ﻉ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﺨل ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻓﺎﻟﻨﹼﺎﺌ ‪‬ﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺒﺜﻨﺎ ﻴﻭﻤﺎ ﺃﻭ ﺒﻌ ‪‬ﺽ ﻴﻭﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﻔﻅﺕ ﺃﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﺤﹼﺘﻰ ﺁﺨ ‪‬ﺭﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﹼﻨﻘل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟ ﹼﻁﺎﺌﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎ ‪‬ﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺃﻨ ﹶﺕ ﺍﻟﹼﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻟﻔﺎﺌﺯ ﺒﺎﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺃﻡ ﺃﺨﻭ ‪‬ﻙ؟‬ ‫‪ – 5‬ﻟﻙ ﺍﻟﺤ ‪‬ﺭ‪‬ﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺴﺞ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻤﺴﺘ ِﻌﻤﻼ ﻤﺎ ﺸﺌﺕ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻁﻑ‪.‬‬