دروس مادة العلوم للفصل الثاني شعبة رياضيات سنة ثانية ثانوي

‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‬‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :1‬ﺃﻟﻴﺔ ﺇﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‬‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:2‬ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻀﺎﻫﺭﻱ ﻭ ﺍﻟﺠﻴﻨﻲ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﻲ(‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ :3‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔﺭﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫أﻗﻴﻢ إﺟﺎﺑﺎﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﻭﻟﻴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻗﻴﺔ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻤﻥ ﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﺒﻌﺩ ﺴﻠﺴﻠﺔ‬‫ﻤﻥ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﻁﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﺩ ﺒﺎﻟﻎ ﻴﻤﺘﺎﺯ ﺒﺠﻤﻠﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺃﺒﻭﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺘﻤﻴﺯﻩ‬ ‫ﻋﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻨﻭﻋﻪ‪.‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﺼل ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﻭ ﻜﻴﻑ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ؟‬ ‫‪ -I‬ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 1‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ﺍﻟﻁﻭﺍﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻴﺔ ﻟﺨﻼﻴﺎ ﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭ ﺃﺨﺭﻯ ﺠﻨﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﺜﻴﻘﺔ ‪1‬‬‫ﺏ ـ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ‬ ‫ﺃ ـ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﻟﻠﺭﺠل‬ ‫ﺝ ـ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﻟﻠﻨﻁﻔﺔ ﺩ ـ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﻟﻠﺒﻭﻴﻀﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺤﺩﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ – ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬ ‫‪ -2‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﺼل ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﺃ ﻭ ﺏ ؟‬‫‪-3‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺘﻙ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﺴﻡ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ؟‬

‫أﻗﻮم إﺟﺎﺑﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺠﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺭﺠل‪2 :‬ﻥ =‪ 46‬ﺼﺒﻐﻲ‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺠﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﺍﺓ‪2 :‬ﻥ=‪ 46‬ﺼﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻁﻔﺔ ‪ :‬ﻥ=‪23‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﻴﻀﺔ ﻥ=‪23‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﺨﻼﻴﺎ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﺨﻼﻴﺎ ﺃﺤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻑ ﻋﺩﺩ ﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺃﺼل ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ‪ :‬ﺼﺒﻐﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﻭ ﺍﻟﺼﺒﻐﻲ ﺍﻵﺨﺭﻤﻥ ﺍﻷﻡ‬ ‫‪-3‬ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ‪ ،‬ﻭ ﺘﺘﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺸﻜل ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻜﺎﺜﺭﻴﺔ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ : 2‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 2‬ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﻷﻫﻡ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 2‬ﻭ‬ ‫ﻤﻜﺘﺴﺎﺒﺘﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﺎﻨﻭﻱ‪:‬‬ ‫ﺼﺒﻐﻴﺎﻥ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﻥ‬ ‫ﻤﺘﻤﺎﺜﻼﻥ‬‫ﺫﺭﺍﻉ ﻨﻭﻴﺔ‬‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻹﻨـﻘﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩ‬ ‫ﺇﺨﺘﻨﺎﻕ‬ ‫ﻟﻭﺤﺔ ﺇﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪2‬‬

‫‪ 1‬ـ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺃﻫﻡ ﻤﺭﺍﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬ ‫‪ 2‬ـ ﻟﺨﺹ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ؟‬ ‫‪ 4‬ـ ﺒﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪، 1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺘﻭﺯﻉ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭﻴﺔ ‪ :‬ـ ﻤﻤﻴﺯﺍ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺒﻠﻭﻨﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ‬ ‫ـ ﻭ ﺒﺈﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ‪2‬ﻥ = ‪ 6‬ﻭﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻲ‪ 1 :‬ﻭ ‪ 9‬ﻭ ‪21‬‬ ‫ـ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﺨﻠﺹ ؟‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻨﻘﺴﺎﻤﻴﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﻴﻥ‪ :‬ﺍﻷﻭل ﺇﺨﺘﺯﺍﻟﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﺘﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﺇﺨﺘﺯﺍﻟﻲ ﻴﻤﺭ ﺒﺄﺭﺒﻌﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﻭ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﻭ ﻋﺩﺩﻫﺎ ‪2‬ﻥ ﺼﺒﻐﻲ ﺒﺸﻜل ﺨﻴﻭﻁ ﺭﻗﻴﻘﺔ )ﺭﻓﻴﻌﺔ (‪.‬‬‫ﻴﺘﻘﺎﺭﺏ ﻜل ﺼﺒﻐﻴﻴﻥ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﻴﻥ ‪ ،‬ﻴﻅﻬﺭ ﻜل ﺼﺒﻐﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻭﺝ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜل ﻤﻨﺸﻁﺭ ﻁﻭﻟﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﻴﻥ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﺸﻜل ﻜل ﺯﻭﺝ ﺭﺒﺎﻋﻴﺔ ﺼﺒﻐﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻜﺫﺍ ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻥ ﺭﺒﺎﻋﻴﺔ ﺼﺒﻐﻴﺔ‪ .‬ﻴﺘﺸﻜل ﻤﻐﺯل ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺘﺘﻭﻀﻊ ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻴﺎﺕ )ﻥ ﺭﺒﺎﻋﻴﺔ( ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺨﻁ ﺍﺴﺘﻭﺍﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻲ‪:‬‬ ‫ـ ﺘﻨﻔﺼل ﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﻜل ﺭﺒﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻜل ﺼﺒﻐﻲ ﻤﻀﺎﻋﻑ )ﺃﻱ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻜﺭﻭﻤﺎﺘﺩﻴﻥ( ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻭﺝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜل ﻴﻬﺎﺠﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺒﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻜل ﻗﻁﺏ ﻥ ﺼﺒﻐﻲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﺘﺘﺸﻜل ﺨﻠﻴﺘﻴﻥ ﺒﻨﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻜل ﺨﻠﻴﺔ ﺒﻬﺎ ﻨﺼﻑ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﻡ ﺃﻱ ) ﻥ ﺼﺒﻐﻲ‬ ‫( ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺩﻋﻰ ﺒﺎﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻹﺨﺘﺯﺍﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺨﻴﻁﻲ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ :‬ﺘﻤﺭﺒﻨﻔﺱ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﻴﻁﻲ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻱ ﻭ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ‪ 4‬ﺨﻼﻴﺎ ﺃﺤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‬ ‫‪ -3‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ :‬ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ﻫﻭ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻜﻴل ﺃﺭﺒﻌﺔ ) ‪ ( 4‬ﺨﻼﻴﺎ ﺃﺤﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ) ﻥ( ﺃﻱ ﺃﺭﺒﻊ ﺍﻤﺸﺎﺝ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺨﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-4‬ﺨﻼل ﺘﺸﻜل ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ )ﺍﻷﻋﺭﺍﺱ( ﺘﻔﺘﺭﻕ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ )ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ( ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎ‪،‬‬‫ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺤﻭﻱ ﻜل ﺨﻠﻴﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻨﻁﻔﺔ ﺃﻭ ﺒﻭﻴﻀﺔ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﻜل ﺯﻭﺝ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ‪:‬‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺃﻡ ‪2‬ﻥ = ‪6‬‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ ﺇﺨﺘﺯﺍﻟﻲ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ـ ﺍﻹﺴﺘﺨﻼﺹ ‪:‬‬‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻥ =‪ 3‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ‪ 8‬ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ‬‫ﻋﺩﺩ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﻤﺘﺸﻜﻠﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺯﻉ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻲ ﺘﺴﺎﻭﻱ ) ‪2‬ﻥ ( ﺤﻴﺙ ﻥ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ‬‫ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺯﻉ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻲ ﻟﺼﺒﻐﻴﻲ ﺍﻟﺯﻭﺝ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜل‪ ،‬ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺭﺍﺜﻲ ﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 3‬‬ ‫ﺃﺠﺭﻱ ﺘﺼﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺴﻼﻟﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻓﻁﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺩﺍﺭﻴﺎ ‪: Sordaria‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 3‬ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺠﻬﺭﻴﺔ ﻟﻔﻁﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺩﺍﺭﻴﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ ﻭ ﺍﻟﺼﻔﺭﺍﺀ ‪:‬‬ ‫ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 4‬ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﻓﻲ ﺍﻷﻜﻴﺎﺱ ﺍﻟﺒﻭﻏﻴﺔ ﻟﻔﻁﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺩﺍﺭﻴﺎ ‪:‬‬‫ﺇﺫﺍﻋﻠﻤﺕ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﺴﻭﺩﺍﺀ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻤﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﻐﻲ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻁﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻭﻥ )ﺍﻷﺴﻭﺩ(‪.‬‬‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﺼﻔﺭﺍﺀ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻓﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ )ﺍﻷﺼﻔﺭ(‪.‬‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻁ‪-2‬‬ ‫‪--‬ﺍﻟﻨﻤﻁ‪-1‬‬‫‪ -1‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻜﻤﺎﺩﺓ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ؟‬ ‫‪ -2‬ﺼﻑ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﻀﻊ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ؟‬

‫‪ -3‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺘﻴﻥ ‪ 5‬ﻭ ‪ 6‬ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭﻴﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﺸﻜل ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪4‬‬‫‪.‬ﻨﺭﻤﺯﺒﺎﻟﺤﺭﻑ ﺱ ﻟﻠﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﻭ ﺒﺎﻟﺤﺭﻑ ﺹ ﻟﻠﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻟﻠﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﺼﻔﺭ‬‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺨﻴﻁﻲ‬ ‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺨﻴﻁﻲ ﻤﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪5‬‬‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺜﺎﻨﻲ ﻤﺘﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺃﻭل‬ ‫ﺱﺱ‬ ‫ﺱﺱ ﺱ ﺱ‬ ‫ﺹﺹﺹ ﺹ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺃﻡ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺨﻴﻁﻲ ﻤﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪6‬‬‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺨﻴﻁﻲ‬‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺜﺎﻨﻲ ﻤﺘﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺇﻨﻘﺴﺎﻡ ﺃﻭل‬ ‫ﺱﺱ‬ ‫ﺱﺱ ﺹ ﺹ‬ ‫ﺹﺹ س ﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺘﺼﺎﻟﺏ‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺃﻡ‬ ‫) ﻜﻴﺎﺯﻤﺎ (‬

‫ﺃ ـ ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﻁﺭﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺘﻴﻥ ‪ 5‬ﻭ‪ 6‬ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻜل ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺏ ـ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺇﺫﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ؟‬ ‫ج ـ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﺴﺘﺨﻼﺼﻪ ؟ ﺩﻋﻡ ﺍﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻲ‪:‬‬‫‪ -1‬ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻴﺸﻜل ﺃﺒﻭﺍﻏﺎ ﻴﻌﺒﺭ ﻨﻤﻁﻬﺎ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﻤﻁﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﻭﺼﻑ ‪ :‬ﺘﺘﻭﻀﻊ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻤﺘﻁﺎﻭل ﻭ ﻤﻨﺘﻅﻡ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺘﺘﻌﺎﻗﺏ ﻜل ‪ 4‬ﺃﺒﻭﺍﻍ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻠﻭﻥ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻌﺎﻗﺏ ﻜل ﺒﻭﻏﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻠﻭﻥ‬‫‪ -3‬ﺃ ـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ‪ :‬ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ : 5‬ﺘﻭﻀﻊ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺠﻨﺒﺎ ﺇﻟﻰ ﺠﻨﺏ ﻭ ﻴﻭﺍﻓﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻷﻭل ) ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 4‬ـ ‪ ( 1‬ﻤﻥ ﺘﻭﺯﻉ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ‪.‬‬‫ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ : 6‬ﺘﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻜل ﺯﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﻭ ﻴﻭﺍﻓﻘﻪ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫) ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 4‬ـ ‪ ( 2‬ﻤﻥ ﺘﻭﺯﻉ ﺍﻷﺒﻭﺍﻍ ‪.‬‬‫ﺏ ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪ :‬ﺘﻔﺴﺭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 7‬ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺘﺒﺎﺩل ﻟﻘﻁﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻔﺴﺭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 6‬ﺒﻌﺩﻡ ﺤﺩﻭﺙ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل‪.‬‬‫ﺠـ ـ ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ‪ :‬ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﻴﺔ ﻗﺩ ﻴﺤﺩﺙ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ‪:‬‬ ‫آﺮوﻣﺎﺗﻴﺪان‬‫ﺠﺯﺀ ﻤﺭﻜﺯﻱ‬ ‫ﺘﺼﺎﻟﺏ‬‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ‪ PI‬ﻴﺘﻘﺎﺭﺏ‬ ‫ﻴﺘﺒﺎﺩل ﻴﻨﻜﺴﺭﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﺍﻥ ﻴﺘﺼﺎﻟﺏ‬‫ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺎﻥ ﻋﻨﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺌﻼﻥ ﻭ‬‫ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺼﺎﻟﺏ ﻗﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﻜل ﺼﺒﻐﻲ ﻴﻅﻬﺭ ﻤﺘﺸﻜﻼ‬‫ﻤﻥ ﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺒﺭﻩ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺼﻔﺔ ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺼﺒﻐﻲ ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﺒﻭﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﻤﺎ‬

‫‪-2‬ﺍﻻﻟﻘـﺎﺡ ‪:‬‬‫ﻟﻴﺘﺸﻜل ﻓﺭﺩ ﺠﺩﻴﺩ ﺘﻠﺘﻘﻲ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﺩ ﺠﺩﻴﺩ ‪ -.‬ﻓﻜﻴﻑ‬ ‫ﺘﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻼﻗﻲ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ ؟‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ؟‬ ‫ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻓﺤﺹ ﺃﻓﻜﺭ ﻭ ﺃﺠﻴﺏ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪:1‬‬ ‫ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ ( 7‬ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﻟﻘﺎﺡ ‪.‬‬‫ﺍﻟﺸﻜل ﺃ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪7‬‬ ‫‪ -1‬ﻋﺭﻑ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﺎﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 7‬ﻭ ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺘﻙ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻜﻴﻑ ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﺒﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ؟‬ ‫‪ 3‬ـ ﻟﺨﺹ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﺩﻭﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻹﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ﻭ ﺍﻹﻟﻘﺎﺡ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻲ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﻫﻭ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ )ﻥ ﺼﺒﻐﻲ(ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻁﻔﺔ )ﻥ ﺼﺒﻐﻲ( ﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ )‪2‬ﻥ‬ ‫ﺼﺒﻐﻲ( ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺇﻥ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀﻋﺸﻭﺍﺌﻲ ﻟﻠﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ ﻤﺅﺩﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﻜل ﺃﺯﻭﺍﺝ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻵﻟﻴﻼﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﺘﺸﻜل ﻓﺭﺩ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﺤﻴﺩ ﻭ ﺃﺼﻴل ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ‪:‬‬ ‫ﻫﻭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻻﻤﺸﺎﺝ ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ﺍﻨﻘﺴﺎﻤﻴﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﻴﻥ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﺍﺨﺘﺯﺍﻟﻲ ﻷﻥ ﻓﻴﻪ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﺯﺍل ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ‪2‬ﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ‪1‬ﻥ‪ ،‬ﻭ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻨﻔﺼﺎل ﺼﺒﻐﻴﺎ ﻜل ﺭﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻜل ﻗﻁﺏ ‪1‬ﻥ ﺼﺒﻐﻲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﺘﺴﺎﻭﻱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﺘﺤﺼل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻭﺭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻊ ﺨﻼﻴﺎ ) ﺍﻤﺸﺎﺝ ( ﺃﺤﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ )ﻥ( ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺄﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺯﺍل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺼﻑ )ﻥ(‬ ‫)ﺭﺍﺠﻊ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪.(2‬‬ ‫ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻓﺘﺭﺍﻕ ﺼﺒﻐﻴﺎ ﻜل ﺯﻭﺝ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺯﻉ ﺍﻟﺤﺭ ﻟﻠﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻷﺒﻭﻴﺔ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺼﻔﺎﺕ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺨﺘﻼﻁ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺼﺒﻐﻲ ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﺒﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭ ﺒﺎﺭﺘﺒﺎﻁ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ ﻷﻤﺸﺎﺝ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﻤﺸﺎﺝ ) ﺍﺨﺘﻼﻁ ﺩﺍﺨل ﺼﺒﻐﻲ (‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ‪:‬‬‫ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﻁﻔﺔ ﻥ ﺒﺎﻟﺒﻭﻴﻀﺔ ﻥ ﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ‬‫‪2‬ﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﺒﻌﺩ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﻁﻴﺔ ﻟﺘﺸﻜﻴل ﻓﺭﺩ ﻜﺎﻤل ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ ‪2‬ﻥ ﺤﻴﺙ ﻴﺤﻤل‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺒﺔ‪.‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﺼل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻨﺼﻔﻬﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﺏ –ﺍﻟﻨﻁﻔﺔ‬ ‫– ﻭ ﻨﺼﻔﻬﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﻡ –ﺍﻟﺒﻭﻴﻀﺔ‪-‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﻜﻴل ﻓﺭﺩ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻨﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﺼﻴﻼ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ‪.‬‬‫ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﻑ ﻭ ﺍﻻﻟﻘﺎﺡ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻘل‪.‬ﻭﻴﺴﺎﻫﻤﺎ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﻭﻟﻴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫– ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻭ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﻲ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ : 1‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ﺃﻋﻁ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺃﻭﻟﻲ ﻟﻠﻨﻤﻁ‬ ‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﻓﺭﺩ ﻤﺎ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪:2‬‬‫ﻤﺭﺽ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ) ﺩﺭﻴﺒﺎﻨﻭﺴﻴﺘﻭﺯ ( ﻫﻭ ﻋﺎﺩﺓ ﻗﺎﺘل ﻭ ﻴﻨﺘﺸﺭ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺩ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺠﺯﺭ‬ ‫ﺍﻷﻨﺘﻴل ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ﻭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﺭﻕ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﻓﻲ ﺇﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ‪:‬‬‫ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻋﺭﺍﻀﻪ ﻓﻲ ﻓﻘﺭ ﺩﻡ ﻤﺯﻤﻥ ) ﻨﻘﺹ ﺤﺎﺩ ﻓﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻨﻘل ﻏﺎﺯ‬‫ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﺩﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺴﺩﺍﺩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺁﻻﻡ ﺤﺎﺩﺓ‬ ‫‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻟﻭﺤﻅ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﺭﺍﺭﺍ ﺒﺎﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ ‪:‬‬‫ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻴﺔ ﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺩﻤﻭﻴﺔ ﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺸﺨﺹ ﺴﻠﻴﻡ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻋﻨﺩ ﺸﺨﺹ ﻤﺼﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺽ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺘﻴﻥ ﺒﺎﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(2‬‬‫ﻣﻈﻬﺮ اﻟﻜﺮﻳﺎت اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻈﻬﺮ اﻟﻜﺮﻳﺎت اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺼﺎب ﺑﻔﻘﺮ اﻟﺪم اﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ﻋﻨﺪ ﺵﺨﺺ ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪2‬‬

‫ـ ﺘﺭﻜﺏ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ) ﻗﺒل ﻨﻀﺠﻬﺎ( ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭﻥ‬‫ﻤﻥ ‪ 4‬ﺴﻼﺴل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺩ ) ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ( ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ :‬ﺴﻠﺴﻠﺘﺎﻥ ﻤﻥ‬‫ﻨﻭﻉ ‪ α‬ﻭ ﺒﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪ 141‬ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ﻭ ﺴﻠﺴﻠﺘﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ β‬ﻭ ﺒﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪ 146‬ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ‪ .‬ﻴﻅﻬﺭ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬‫‪ 1‬ـ ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﻅﻬﺭﻱ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﻤﺭﺽ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ـ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬ ‫‪ 2‬ـ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻗﺩﻡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺩﻗﻴﻕ ﻟﻠﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ‪ :‬ﺘﺄﺨﺫ ﻜﺭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﺃﺸﻜﺎل ﻗﺭﺼﻴﺔ ﻤﻘﻌﺭﺓ ﺍﻟﻭﺠﻬﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ‪ :‬ﺘﺄﺨﺫ ﻜﺭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﻨﺠﻠﻴﺔ )ﻫﻼﻟﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ـ ﺍﻹﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺤﺩﺙ ﺘﺸﻭﻩ ) ﺘﻐﻴﺭ ( ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻅﻬﺭﻱ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﻓﺭﺩ ﻤﺎ ﻭ ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ ﻭ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ ‪.‬‬‫ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻅﻬﺭﻱ ﻟﻠﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﻤﺭﺽ ﻓﻘﺭ‬ ‫ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻲ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 1‬‬‫ﺘﺭﻜﺏ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ) ﻗﺒل ﻨﻀﺠﻬﺎ( ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ‬‫‪ 4‬ﺴﻼﺴل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺩ ) ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ( ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ :‬ﺴﻠﺴﻠﺘﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ‬ ‫‪ α‬ﻭ ﺒﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪ 141‬ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ﻭ ﺴﻠﺴﻠﺘﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ β‬ﻭ ﺒﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪ 146‬ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ‪.‬‬‫ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ﺍﻹﻤﺎﻫﺔ ﺍﻹﻨﺯﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺴﻼﺴل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ) ‪ ( HbA‬ﻭ‬‫ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ) ‪ ، ( HbS‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪ (3‬ﺘﺘﺎﻟﻲ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ‪ 7‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪β‬‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ‪.‬‬

‫ترﺗﻴﺐ اﻷﺡﻤﺎض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪1 2 3 4 5 6 7 8‬‬‫‪Val His leu Thr Pro Glu Glu Lys‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ β‬ﻟﻠﻐﻠﻮﺑﻴﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺴﻠﻴﻢ‬ ‫) ‪( HbA‬‬‫‪Val His leu Thr Pro Val Glu Lys‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ β‬ﻟﻠﻐﻠﻮﺑﻴﻨﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺼﺎب‬ ‫) ‪( HbS‬‬‫‪ leu‬ﻟﻮﺳﻴﻦ‬ ‫‪ Pro‬ﺑﺮوﻟﻴﻦ‬ ‫ﻟﻴﺰﻳﻦ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﺤﻤﺾ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ ‪Lys‬‬ ‫اﻷﻣﻴﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻓﻖ‬‫‪ His‬هﺴﺘﻴﺪﻳﻦ‬ ‫‪ Thr‬ﺗﺮﻳﻮﻥﻴﻦ‬ ‫‪ GlU‬ﻏﻠﻮﺗﺎﻣﻴﻦ‬ ‫‪ Val‬ﻓﺎﻟﻴﻦ‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪3‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ؟‬ ‫‪ 2‬ـ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻅﻬﺭﻱ ﻟﻠﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ؟‬‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ‪ :‬ﻭﺠﻭﺩ ﺇﺨﺘﻼﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘل ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺘﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺘﻴﻥ ‪β‬‬‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﻥ ﻭ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺤﻤﺽ ﺍﻟﻐﻠﻭﺘﺎﻤﻴﻙ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﻔﺎﻟﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﻭﻉ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺼﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ‬ ‫‪.‬‬‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﻠﺴل ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻫﻭ ﻨﺎﺘﺞ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـ ‪ADN‬‬‫ﻓﻬل ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻨﻭﻋﻲ ﻟﻸﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻵﺯﻭﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ADN‬‬ ‫ﻭ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﻁ ‪: 2‬‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ ( 3‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﻟﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺎﺕ‬ ‫ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ ﻟﻜل ﻤﻥ ‪ β‬ﻏﻠﻭﺒﻴﻥ ﻭ ﺇﻨﺯﻴﻡ ﺘﻴﺭﻭﺯﻴﻨﺎﺯ ‪.‬‬ ‫‪ β‬ـ ﻏﻠﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻤﻌﺒﺭﺓ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪N‬‬‫ﻤﻴﺜﻴﻭﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻫﺴﺘﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻟﻭﺴﻴﻥ‬ ‫ﺘﺭﻴﻭﻨﻴﻥ‬ ‫ﺑﺮوﻟﻴﻦ‬ ‫ﺇﻨﺯﻴﻡ ﺘﻴﺭﻭﺯﻴﻨﺎﺯ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ D‬ﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻤﻌﺒﺭﺓ‬‫ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻟﻭﺴﻴﻥ ﻓﺎﻟﻴﻥ ﺃﻻﻨﻴﻥ ﻟﻭﺴﻴﻥ ﻟﻭﺴﻴﻥ ﻤﻴﺜﻴﻭﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 3‬‬

‫ﺃﺠﺭﻱ ﺘﺤﻠﻴل ﻟﺘﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ﻟﻘﻁﻌﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﺘﺤﻭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ‬‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ) ‪ ( HbA‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ) ‪ ( HbS‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(4‬‬ ‫ﻗﻁﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟـ ‪ADN‬‬ ‫ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠىﺎﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺭﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺴﻠﺴﻠﺔ ‪HbA‬‬ ‫ﻗﻁﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟـ ‪ADN‬‬ ‫ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠىﺎﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺭﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺴﻠﺴﻠﺔ ‪HbS‬‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪4‬‬ ‫‪1‬ـ ﻗﺩﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻘﺎﺭﻥ ﻟﻠﻤﻭﺭﺜﺘﻴﻥ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ‪ HbS‬ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﻨﻭﻉ ﻭ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻟﻠﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺭﺜﺔ ‪ HbA‬ﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‬‫ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ 17‬ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﺒﺩﻟﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ‪ T‬ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺒﺎﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ‪ A‬ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻐﻠﻭﺒﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﻴﺭﺠﻊ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺃﺯﻭﺘﻴﺔ ﺒﻘﺎﻋﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺁﺨﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 4‬‬

‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 5‬ﺘﺘﺎﻟﻲ ﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺴﻠﺴﻠﺘﻲ ﻗﻁﻌﺔ ‪: AND‬‬‫‪GATCCTGTGTACCGTGCAAGACGG‬‬ ‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺭﻀﻲ ‪:‬‬ ‫ـ ‪ 5‬ـ ﺃ ‪ :‬ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻭﺍل‬ ‫ﺸﺨﺹ ﺴﻠﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﻔﻲ‬ ‫) ‪( phénylcétonurie‬‬‫‪GATCCTGTGTACCGTGCAAGACAG‬‬ ‫ﺸﺨﺹ ﻤﺼﺎﺏ‬ ‫ـ ‪ 5‬ـ ﺏ ‪ :‬ﻤﺭﺽ ﺍﻟﻠﻴﻔﺔ‬‫‪TGGTGTT‬ﺍﻟ‪T‬ﻭﺜ‪T‬ﻴﻘ‪C‬ﺔ‪CA5T‬ـ‪ T‬ﺃ‪AAAGAAAATA‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺸﺨﺹ ﺴﻠﻴﻡ‬ ‫) ‪( mucoviscidose‬‬ ‫‪AAAGAAAATATCATTGGTGTT‬‬ ‫ﺸﺨﺹ ﻤﺼﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪5‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻟﻜل ﺤﺎﻟﺔ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻋﺭﻑ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻭ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬‫‪ 1‬ـ ﺴﺒﺏ ﻤﺭﺹ ﺍﻟﺒﻭﺍل ﺍﻟﺘﺨﻠﻔﻲ ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﺯﻭﺘﻴﺔ ‪ G‬ﻏﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺍﻵﺯﻭﺘﻴﺔ ‪ A‬ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ‪.‬‬‫ﺴﺒﺏ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﻠﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻴﺴﻴﺔ ‪ :‬ﻫﻭ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ‪ 8‬ﻭ ‪ 9‬ﻭ‪ 10‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻋﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ‪.‬‬‫‪ 2‬ـ ﻴﺘﺭﺠﻡ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ ﺒﺘﺭﻜﻴﺏ ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻫﻭ ﺃﺼل ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻟﻠﻔﺭﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬‫ـ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻭﺭﺜﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭ ﺃﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭﻫﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﺩ ﻤﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﺠﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﻠﻭﻱ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺘﺭﺠﻡ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ ﺒﺘﺭﻜﻴﺏ ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻫﻭ ﺃﺼل ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﻭﺭﺜﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪،‬ﻭﺇﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭﻫﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﻭﻟﻴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬‫ﺴﺅﺍل ‪ :‬ﺒﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻭ ﺍﻟﻨﻤﻁ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻗﺩﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻟﻠﻁﻔﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪: 1‬‬ ‫ﺘﺠﺭﺒﺔ‪:‬‬‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺭﺓ ﻓﻁﺭ ﻤﺠﻬﺭﻱ ﻭ ﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻴﻤﺘﺎﺯ ﺒﺤﻴﺎﺘﻪ )ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ (‪ ،‬ﺘﻨﻔﺱ‪ ،‬ﺘﺨﻤﺭ ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫‪ ،‬ﻴﻤﺘﺎﺯ ﺒﺘﻜﺎﺜﺭﻩ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺘﺒﺭﻋﻡ‪.‬‬‫ﺘﻡ ﺯﺭﻉ ﺨﻼﻴﺎ ﻤﻥ ﺴﻼﻟﺔ ﺨﻤﻴﺭﺓ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺘﻅﻬﺭ ﺒﻠﻭﻥ ﺃﺤﻤﺭ ﺜﻡ ﻋﺭﻀﺕ ﻟﻸﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ‬ ‫ﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪: 1‬‬‫ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﺎﻓﺭﺓ‬ ‫‪60‬‬‫‪40‬‬‫‪20‬‬‫‪0‬‬ ‫‪0 20‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ـ ﺃ‬ ‫‪60‬‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﺽ ﻟﻸﺸﻌﺔ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 1‬ـ ﺏ‬ ‫‪ 1‬ـ ﻜﻴﻑ ﺘﻔﺴﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺒﻠﻭﻥ ﺃﺒﻴﺽ ؟‬ ‫‪ 2‬ـ ﺤﻠل ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ) ‪ 1‬ـ ﺏ ( ﻭ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﺨﻠﺹ ؟‬

: 2 ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ : ‫ ( ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺤﺩﻭﺙ ﻁﻔﺭﺓ ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‬2) ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺭﺜﺔ ﻁﺎﻓﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺭﺜﺔ ﻋﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺃ ـ اﻟﻨﻤﻂ‬A AA T TG C T G A A AA T TG C A G A 1T TTAA CGA CT T TTAA CG T CTA AA T TG C T AG A A AA T TG CAG A 2 3T TTAA CGAT CT T TTAA CG T CT 4A AA T TC A G A A AA T TG C A G ATTTAA GT CT T TTAA CG T CTA AA G T T C A G A A AA T TG C A G AT TTCA AG T CT T TTAA CG T CT 2 ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‬

‫ـ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺩﺜﺕ ﻓﻲ ﻜل ﻨﻤﻁ ‪،‬ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺩﺜﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺤﺎﻟﺔ‪.‬‬‫ﺏ ـ ﻴﻠﺨﺹ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ 3‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﻤﻭﻀﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻭﺭﺜﺔ ‪ β‬ﻏﻠﻭﺒﻴﻥ)‬ ‫ﻟﻠﻬﻴﻤﻭﻏﻠﻭﺒﻴﻥ (‪:‬‬‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻟﻔﺭﺩ ﻤﺘﻤﺎﺜل ﺍﻟﻠﻭﺍﻗﺢ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ‬ ‫ﻫﻴﻤﻭﻏﻠﻭﺒﻴﻥ ﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫اﺳﺘﺒﺪال‪CAT‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫ﺩﺭﻴﺒﺎﻨﻭﺴﻴﺘﻭﺯ‬ ‫‪GTG‬‬ ‫‪GAG‬‬‫ﻫﻴﻤﻭﻏﻠﻭﺒﻴﻨﻭﺯ‪ ) c‬ﻓﻘﺭ ﺩﻡ ﻏﻴﺭ ﺤﺎﺩ‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫ـ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ‪.‬‬ ‫ﺃﻗﻭﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ‪ :‬ﺼﻔﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻭﺘﻨﺘﻘل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻤﻭﻀﻌﻲ ﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺁﺯﻭﺘﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻀﻤﻥ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ‪.‬‬‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ‪ :‬ﻴﻔﺴﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﻁﻔﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻁﻲ ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻤﺭﺍﺀ‬‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ‪ :‬ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺘﻌﺭﻴﺽ ﺍﻟﺨﻤﻴﺭﺓ ﻟﻸﺸﻌﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻨﺴﺒﺔ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻓﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﺨﻼﺹ ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬ ‫) ﺃﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ (‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪: 1‬‬‫ﺃ ـ ﻟﻨﻤﻁ ‪ : 1‬ﺤﺩﺙ ﺇﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﺯﻭﺝ ﺭﻗﻡ ‪ 3‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻟﻠﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ‪ T = A‬ﺒﺎﻟﺯﻭﺝ ‪A = T‬‬ ‫← ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺇﺴﺘﺒﺩﺍل ‪.‬‬‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ‪ : 2‬ﺤﺩﺙ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺯﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ) ‪ ( A = T‬ﺒﻴﻥ ﺯﻭﺠﻲ ﺍﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﺭﻗﻡ‪ 3‬ﻭ ‪ 4‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ‪.‬‬ ‫← ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺇﻀﺎﻓﺔ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ‪ : 3‬ﺤﺩﺙ ﺤﺫﻑ ﺯﻭﺝ ﺍﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ) ‪ ( C ≡ G‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻊ ‪ 4‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ‪.‬‬‫‪T TG‬‬ ‫← ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺤﺫﻑ ‪.‬‬‫‪T‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻁ ‪ : 4‬ﺤﺩﺙ ﺇﻨﻘﻼﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬‫‪AAC‬‬ ‫‪G TT‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫‪CAA‬‬

‫← ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺍﻨﻘﻼﺏ ‪.‬‬‫ﺏ ـ ﺍﻹﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪ :‬ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﺃﺼل ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺼﻨﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻜﺄﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ) ﺘﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻟﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺒﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﻜﻠﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ )ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻜﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﻴﻠﺔ‪،‬ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ‪(...‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻔﻭﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺼل ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ‪ :‬ﺇﺴﺘﺒﺩﺍل‪،‬ﺇﻨﻘﻼﺏ‪،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﻨﺯﻉ ﻨﻜﻠﻭﺘﻴﺩﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﻭ‬ ‫ﻋﺩﺓ ﻨﻜﻠﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻁﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﺃﺼل ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺼﻨﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻜﺄﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ )ﺘﺘﺎﺒﻊ ﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﻱ ﻤﺨﺘﻠﻑ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ ﻟﻠـ‪ ADN‬ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ‪:‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻟﻠﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ‪ /‬ﺍﻷﻟﻴل ‪ /‬ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪ /‬ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻲ ‪ /‬ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬‫ﺘﻨﺘﻘل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺨﻼل ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺘﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫‪ 1 -I‬ـ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪-1-‬ﺇﺤﺩﻯ ﻫﺩﻩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‬‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪1-‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻫﺩﻩ ﺍﻷﺸﻜﺎل‬‫ﺏ‪ -‬ﺭﺘﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺤﺴﺏ ﺘﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻤﻊ ﻭﻀﻊ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻜل ﺸﻜل ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬ ‫‪.2‬ﻭﻀﺢ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻤﺘﻘﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻜل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﻟﻠﺸﻜل ‪4‬‬ ‫‪-3‬ﺤﺩﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﻜل ‪-1-‬‬

‫‪ -1-II‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪-2-‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪-1-‬‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪2‬‬ ‫ﺃ – ﻤﺎ ﻫﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ؟‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺔ ؟‬ ‫ﺝ‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺃ‪ .‬ﺏ‪ .‬ﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ -2-‬؟‬ ‫ﺩ‪ -‬ﺃﻜﻤل ﺒﺭﺴﻭﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ﺒﻘﻴﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪2‬‬ ‫‪ -2-‬ﺍﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪:‬‬‫ﺍﻥ ﻤﺭﺽ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻲ )ﺩﺭﻴﺒﺎﻨﻭﺴﻴﺘﻭﺯ ‪ (Drépanocytose‬ﻤﺭﺽ ﻭﺭﺍﺜﻲ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻜﺭﻴﺎﺕ ﺩﻡ‬ ‫ﺤﻤﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺍﻟﻤﻨﺠل)ﻫﻼﻟﻲ( ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻐﻴﺭ ﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ‪.‬‬‫‪ -1‬ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ -1-‬ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭ ﺒﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪1‬‬ ‫ﺇﻤﺭﺃﺓ‬ ‫ﺭﺠل ﻤﺼﺎﺏ‬‫ﺇﻤﺭﺃﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﺭﺠل ﺴﻠﻴﻡ‬

‫ﺃ‪ -‬ﺃﺩﺭﺱ ﺠﻴﺩﺍ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ؟‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺇﺫﺍ ﺃﺨﺫﻨﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ ﻤﺘﻭﻀﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺩ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻭ ﺭﺍﺜﻲ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ‪5 ،1‬‬ ‫ﺜﻡ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ‪ 4 ،3‬ﻤﻊ ﺘﻌﻠﻴل ﺍﺠﺎﺒﺘﻙ؟‬‫ﻟﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﻉ ﻟﺼﻔﺔ ﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﻋـ ﻟﺼﻔﺔ ﺨﻀﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺩﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‬ ‫‪ -2‬ـ ﺃﻥ ﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 4‬ﺴﻼﺴل ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺩ‪.‬‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺘﺎﺒﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻼﺴل ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪) β‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ (‬ ‫‪ -3‬ﻟﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺠﻠﻴﺔ ﻤﻭﻀﺤﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪-2-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪5 Thr‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6 Pro‬‬ ‫‪5 Thr‬‬ ‫‪7 Gln‬‬ ‫‪6 Pro‬‬ ‫‪8 Gln‬‬ ‫‪7 Val‬‬ ‫‪8 Gln‬‬ ‫‪Lys‬‬ ‫‪Lys‬‬‫ﻫﺴﺘﻴﺩﻴﻥ ﺒﺭﻭﻟﻴﻥ‬ ‫ﻟﻭﺴﻴﻥ‬ ‫‪144‬‬ ‫ﺤﻤﺽ ﻟﻴﺯﻴﻥ‬ ‫‪144‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪146‬‬ ‫ﺍﻟﻐﻠﻭﺘﺎﻤﻴ ﺍﻙﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪2‬‬ ‫‪146‬‬ ‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‬‫‪GGT‬‬ ‫‪GTA‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫ﺜﺭﻴﻭﻨﻴﻥ‬ ‫‪Lys Gln‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻴﻥ‬ ‫ااﻟﺮﻡﺰ‬ ‫اﻟﺸﻔﺮة‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪TTC CTC‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫اﻟﻮراﺛﻴﺔ‬ ‫‪TGC‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪3‬‬ ‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻔﺭﺓ ﺍﻟﻭ ﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪-3-‬‬ ‫ﺃ‪-‬‬‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ )ﺠﺯﺌﻴﺔ ‪ DNA‬ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺘﻴﻥ (ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﺼﻁﻨﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﺨﻀﺎﺏ ﺍﻟﺩﻡ ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‬ ‫ج‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﻲ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ –ﻋﻠل ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ‪:‬‬‫ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ -1-‬ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺤﺩ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻤﻶﻨﻴﻥ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺠﺴﻡ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻬﺎﻕ ‪ Albinisme.‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪ -2-‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻤﺭﺁﺓ ﻤﺼﺎﺒﺔ‬ ‫‪9 10 11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ﻤﺭﺁﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪1‬‬ ‫ﺭﺠل ﻤﺼﺎﺏ‬ ‫ﺭﺠل ﺴﻠﻴﻡ‬ ‫‪ -1‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺘﺠﺔ ﺤﻭل ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻋﺒﺭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻷﺠﻴﺎل؟‬ ‫‪ -2‬ﺤﺩﺩﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﻨﺤﻴﺔ‬ ‫‪ -3‬ﺤﺩﺩ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل‬ ‫‪ -4‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﻫل ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺔ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻤﺤﻤﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﺫﻜـﻭﺭ‬ ‫ﺍﻹﻨـﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻭﻥ‬‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻤﺼﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﺎﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫‪24‬‬‫‪26 22‬‬ ‫ﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺃﻡ ﻤﺼﺎﺒﺔ‬ ‫‪48‬‬ ‫‪24 48‬‬

‫ﺃﺏ ﺴﻠﻴﻡ‬‫ﺃﺏ ﻤﺼﺎﺏ ‪0 25 25 29 0 29‬‬ ‫ﺃﻡ ﺴﻠﻴﻤﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ‪26 47 73 53 24 76‬‬‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻼﺍﺠﺎﺒﺘﻙ‪.‬‬‫‪ -5‬ﺤﺩﺩ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ‪10 ،7 ،6‬ﻭ ‪.11‬‬ ‫ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ :‬ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :‬ﻁﺭﻕ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪ :‬ﺸﺭﺡ ﻁﺭﻕ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﺌﻠﺔ ﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ‪ :‬ﺍﻷﺏ ‪ 40‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻡ ‪ 34‬ﺴﻨﺔ ﻭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻭﻻﺩ ﺃﻜﺒﺭﻫﻡ ﺃﺤﻤﺩ ‪ 10‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ ﻟﻴﺱ ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻪ ﺇﺫ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺸﻜل ﺼﺤﻲ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺭﺽ ﻭﺭﺍﺜﻲ‪.‬‬ ‫ﺃﻤﻪ ﺘﺤﺭﺴﻪ ﻭ ﺘﺭﺍﻗﺏ ﻜل ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ ﻤﻨﺫ ﺃﻥ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺸﻲ‪.‬‬‫ﺃﺼﺩﻗﺎﺀﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻲ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻴﺘﺴﺎﺀﻟﻭﻥ ﻜﻴﻑ ﺃﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺘﺤﻕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭ ﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻭﻟﻡ ﺘﺠﺭ ﻟﻪ ﺒﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺘﺎﻥ ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﻬﻡ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺤﺎﻟﺔ ﺃﺤﻤﺩ ﻟﺩﻴﻙ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪-1-‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻋﻭﺭ) ﺍﻟﻬﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ( ‪ :‬ﺜﻼﺜﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫• ﻭﺭﺍﺜﻲ‪ :‬ﻴﻨﺘﻘل ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺘﻨﺤﻴﺔ ﻭ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺠﻨﺱ)ﺼﺒﻐﻲ ﺠﻨﺴﻲ(‬ ‫• ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ‪ :‬ﻨﺎﺠﻡ ﻋﻥ ﻨﻘﺹ ﺃﻭ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﻟﺒﻌﺽ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺨﺜﺭ‬‫ﻨﻤﻴﺯ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻤﻥ ﻫﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ‪ - :‬ﻫﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ‪ :A‬ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤل ‪ XIII‬ﻀﺩ ﻫﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ‪ 80%‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻬﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ‪ : B‬ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤل ‪ IX‬ﻀﺩ ﻫﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ‬ ‫• ﻁﺒﻲ)‪ : ( clinique‬ﻨﺯﻴﻑ ﺩﻤﻭﻱ ﺸﺩﻴﺩ ﻗﺩ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ‬ ‫ﻨﻤﻴﺯ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺯﻴﻑ‪ - :‬ﻨﺯﻴﻑ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﺠﺭﻭﺡ )‪(plaies cutanées‬‬

‫‪ -‬ﻨﺯﻴﻑ ﺒﻴﻨﻲ )‪ (Hématomes ) - : (interstitielle‬ﺘﺠﻤﻊ ﺩﻤﻭﻱ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻁﺤﻴﺎ ﺃﻭ‬‫ﻋﻤﻴﻘﺎ )ﺒﻘﻊ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺩﺍﻜﻨﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﻨﺯﻴﻑ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﺠﻠﺩ(‪ (Hémarthroses) -‬ﺴﻴﻼﻥ ﺍﻟﺩﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ –‪ -2‬ﺘﻤﺜل ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻟﻠﻤﺭﺽ ‪.‬‬‫‪XY‬‬ ‫‪XX‬‬ ‫‪ :‬ﻨﺴﺎﺀ ﻨﺎﻗﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺭﺠﺎل ﻤﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﺎﻟﻤﺭﺽ‬ ‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻙ ﺃﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺃﻗﺘﺭﺡ ﺸﺭﺤﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺤﻤﺩ‬‫‪ -2‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻌﺎﺭﻓﻙ ﺤﻭل ﺍﻻﺨﺘﻼﻁ ﺍﻟﺼﺒﻐﻲ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ؛ ﺤﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﻐﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ )ﺴﻠﻴﻡ ﺃﻭ ﻤﺼﺎﺏ‪ ،‬ﻗﺎﻫﺭ ﺃﻭ‬ ‫ﻻ(‬ ‫‪ -3‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪2‬‬ ‫‪ - 4‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻟﺸﺭﺡ ﺃﻥ ﺍﻷﻡ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﻤﺭﺽ ﺍﻟﻬﻴﻤﻭﻓﻴﻠﻴﺎ ؟‬ ‫‪ – 5‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺨﺫﻫﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻗﺏ ؟‬