دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الاول سنة ثانية متوسط

Séance 2 : Grammaire L’expression de la comparaisonObjectifs de la séance : - Observer et manipuler les structures courantes de la comparaison.Plan de la leçon : - définition - exemples - exercicesDurée de la séance : une heure.Documents à consulter : ouvrages de grammaire

GrammaireL’expression de la comparaisonDéfinition : La comparaison sert à mettre en rapport deux éléments pour lesdéfinir en fonction de leurs ressemblances ou de leurs différences. Ex : Le billet d’avion est plus cher que le ticket de train. On peut exprimer différents degrés de comparaison : 1. Expression de la supériorité : plus......que Ex : Ce coureur est plus rapide que la gazelle. 2. Expression de l’égalité : aussi........que ou comme + nom Ex : Elle est aussi grande que sa mère. Elle est gaie comme un oiseau. 3. Expression de l’infériorité : moins........que Ex : Le chat est moins fidèle que le chienExercice 1 : Indique pour chacune des phrases suivantes le degré decomparaison (supériorité – égalité – infériorité). a ) – Cette émission est plus passionnante qu’un film d’aventures. b ) – Ma voisine est aussi bavarde qu’une pie.

c ) – Elle est belle comme un cœur. d ) – L’homme peut être aussi dangereux pour ses semblables quele scorpion. e ) – Les vacances de printemps ont été moins longues que lescongés d’hiver. f ) – La panthère d’Afrique est plus rapide que celle d’Amérique g ) – Cet hiver a été aussi froid que celui de l’année dernière. h ) – Le boxeur victorieux était fort comme un bœuf.Exercice 2 : Complète les phrases suivantes :- L’examen a été moins........... que celui de l’année dernière.- Il agit comme ......................- Cet élève est aussi ................. que bavard.- Le figuier demande moins de ..................que le pommier.- Cet appartement coûte plus .................qu’une villa.- Le paysage que nous découvrons est aussi ................que le désert.- Mes parents ont acheté un canapé plus ............que celui que nous avions déjà.- La peau de bébé est .......................... comme du velours.Exercice 3 : Propose trois expressions construites avec « comme ». Ex : Fort comme un bœuf.

Séance n° 3 : VocabulaireLa nominalisation adjective et les termes d’appréciation.Objectifs de la séance: - manipuler la nominalisation à base adjective - savoir employer le vocabulaire exprimant l’appréciation.Plan de la leçon : - observation d’exemples - conclusions et rappel - exercicesDurée de la séance : une heure

Vocabulaire1) La nominalisation à base adjective :Observe :- Ses mains étaient blanches la blancheur de ses mains- Son teint était pâle la pâleur de son teint- Ses cheveux étaient fins la finesse de ses cheveux Etudie les transformations obtenues : - Quelle est la fonction des adjectifs « blanches », « pâle »,« « fins » ? - Quelles remarques peux-tu faire sur la forme des nomsobtenus à partir des adjectifs (terminaison) ? - Quelle est la fonction des noms « mains », « teint »,« cheveux » dans la deuxième partie des exemples ? Retiens : Quand la phrase de base contient un adjectif attribut dusujet, l’adjectif peut en général, se transformer en un nom. Lesujet de la phrase de départ devient alors complément du nom .

Exercice 1 :Relie les propositions juxtaposées, en retrouvant le nom àpartir de l’adjectif :Ex : Les combattants étaient courageux, cela les rendaitinvincibles Le courage des combattants les rendaitinvincibles.Ce garçon est poli, cela est dû à sa bonne éducation.Mon amie est franche, cela ne plaît pas à tout le monde.Sa tenue est élégante : ceci ajoute à son charme naturel.Les grandes figures de l’histoire sont célèbres ; ceci est admispar tout le mondeExercice 2 :Retrouve l’adjectif qui a servi à former le nom souligné :La hardiesse des héros force l’admiration Les hérossont …….L’agilité et la souplesse du cavalier fascinaient l’assistanceLe cavalier était …….et …….Ce qui fait la particularité d’un bon chasseur, c’est son adresse Le chasseur est …..La patience des grandes personnes étonne toujours Lesgrandes personnes sont …..

2 ) Les termes exprimant l’appréciation : Observe :« Comme homme de cheval, Abdelkader était sans égal ».« Il était sans égal » veut dire : A) Il était unique. B) Il était très expérimenté. C) Il était incomparable. D) Il était le plus fort. E) Il dépassait tous les autres. F) Il avait beaucoup de maîtrise. Reformule la phrase en remplaçant « il était sans égal » par lesdifférentes expressions. Compare-les et dis quelle est, à ton avis, celle qui convient lemieux. Quel sentiment l’auteur veut-il exprimer ? Retiens : L’auteur d’une description choisit aussi son vocabulairepour faire part de son appréciation personnelle.Exercice 1 : Complète les phrases avec le terme qui convient, pris dans laliste suivante : responsabilité – respect – prudence – sérieux –courage. Voici les qualités d’un bon citoyen :- Il doit faire preuve de …… en traversant les rues ;- Il doit montrer du ……… aux personnes âgées ;- Il doit faire preuve de …… en cas de danger ;- Il doit être conscient de sa …… familiale ;- Il doit faire preuve de …… dans son travail.

Exercice 2 : Donne le contraire de chacun de ces adjectifs : admirable –exceptionnel – faux.Exercice 3 : Emploie dans des phrases personnelles les adjectifs suivants :fort – intelligent – peureux – merveilleux – excellent – compétent.Exercice 4 : Explique en t’aidant du dictionnaire les termes ou expressionssoulignés : Au cours de l’histoire de l’Algérie, on vit apparaître plusieurschefs éminents qui réussirent à fonder des empires ; que l’on serappelle seulement les belles qualités qui les portèrent au sommet dela gloire. Le récit de leurs exploits, transmis à la postérité, fascineencore. D’après Ibn Khaldoun

Séance n° 4 : Conjugaison / Orthographe Les formes homonymes des verbes avoir et êtreObjectif de la séance : - savoir faire la distinction entre les formes « ai », « es », « est ».Plan de la leçon : - observation d’exemples - règle - exercicesDurée de la séance : une heure

Conjugaison / orthographeLes formes homonymes des verbes « être » et « avoir » Observe :« Es-tu contente de ton travail ? - Oui, j’ai de bons résultats. » Conjugue les verbes être et avoir aux personnes du singulierdu présent de l’indicatif : quelle remarque peux-tu faire ? Retiens : Pour écrire correctement « ai », « es », ou « est », il fautreconnaître à quelle personne du singulier ils sont conjugués :PERSONNE AVOIR ETRE JE / J’ AI SUIS TU AS ES A EST IL,ELLEExercice1 :Ecris correctement les auxiliaires « être » et « avoir » :- J’ (avoir) appelé le médecin ce matin pour prendre rendez-vous.- Vers une heure, tu (être) descendue en ville pour faire descourses.- Le feuillage de la vigne (être) devenu rouge.- Je n’(avoir) pas suivi tous les programmes de la télévisionparce que j’(avoir) décidé de lire un peu.- Le ballon (être) passé très près du but.

Exercice 2 : Réécris les phrases d’après le modèle : J’ai offert un bracelet à mon amie, pour son anniversaire : C’est moi qui ai offert un bracelet à mon amie, pour sonanniversaire. Ce n’est pas moi qui ai offert un bracelet à mon amie. - J’ai gagné le premier prix de la tombola organisée par notre association. - Tu es l’aînée de tes frères et sœurs. - Il est venu nous faire une conférence il y a deux mois.Exercice 3 : Conjugue les verbes soulignés au passe composé en choisissantl’auxiliaire être ou avoir : Il (partir) avant la fin du spectacle. Je (réunir) beaucoup de documents pour faire un petit exposé. Tu (arriver) à l’heure à ta séance de sport ? Je (accourir) dès que je (apprendre) la bonne nouvelle.Exercice 4 : Complète avec « être » ou « avoir », selon le sens : - Il …. surpris par la pluie ; il ……. surpris le voleur, qui n’a pas pu s’échapper - Tu ….prévenu des dangers de la route ; tu ….. prévenu de ton absence par un petit mot. - J’…… compris facilement tout ce que vous avez dit : moi aussi, quand je m’exprime en anglais, je …… compris.

- C’est lui qui ….. la plus haute autorité, dans ce domaine ;c’est lui qui ….. inauguré le nouveau musée.- C’est moi qui ….un élève de deuxième année ; c’est moi qui…. besoin de me perfectionner en langue.- C’est toi qui ….. encouragé ton frère à continuer ses études ;c’est toi qui …..finalement le plus persévérant.

Séance n° 5 : Lecture – élargissement Larbi Ben M’hidi Mohamed Larbi Ben M’hidi est né dans l’est algérien en 1923.Il a reçu son enseignement primaire à l’école coranique, puis son pèrel’a inscrit à l’école française. A Biskra, où il s’était déplacé avec sonpère, il a continué ses études dans l’une des écoles de l’Associationdes Ulémas et a rejoint les Scouts musulmans algériens. Ben M’Hidiétait très rigoureux dans ses études et minutieux. Il aimait la disciplinesportive, la lecture. Il est l’un des membres fondateurs de l’Organisation spéciale,en 1947, et fait partie du groupe des Six qui ont déclenché larévolution de novembre 1954. Ses frères de combat appréciaient chezlui sa modestie, la force de sa foi, et surtout sa grande intelligence. Ilsle surnommèrent d’ailleurs « la boîte à idées ». Il a été arrêté le 23 Février 1957 à Alger. Il mourra assassiné,après avoir été atrocement torturé. Le martyr Larbi Ben M’hidi était convaincu que son sacrificen’était pas vain. Il a dit à ses tortionnaires : « Nous allons vaincre, carnous représentons l’avenir, alors que vous allez perdre, car vousvoulez arrêter la marche de l’histoire – qui va vous écraser parce quevous voulez vous accrocher à un passé colonial condamné àdisparaître »

Larbi Ben M’hidiQuestions :1. Où est né Larbi Ben M’hidi ?2. Où a-t-il étudié ?3. De quelles associations a-t-il fait partie ?4. Quelle est l’organisation à la fondation de laquelle il a participé ?5. Qu’appréciaient ses camarades chez lui ?6. Comment est-il mort ?

Séance 6 : Activités d’écriture Rédaction d’une conclusionObjectifs de la séance : Apprendre à formuler une appréciation. Rédiger la conclusion d’un texte.Plan de la leçon : 1) Exercices d’entraînement 2) Exercice de productionDurée de la séance : une heure

Activités d’écriture1) Exercice d’entraînement : Complète la conclusion suivante par les termes quicaractérisent le mieux Hassiba Benbouali : Hassiba Benbouali a marqué l’histoire d’Algérie par...............................et par ................... .Militante à seize ans, elle refusede se rendre, préférant mourir ................... . Elle avait l’âge des élèvesqui fréquentent aujourd’hui le lycée d’Alger qui porte son nom.2) Exercice de production : a) Rédige une conclusion pour ce texte sur Martin Luther Kingdans laquelle tu parleras du résultat de son action. Martin Luther King est né à Atlanta, aux Etats-Unis, le quinzejanvier 1929. Pasteur noir, il était très sensible aux discriminationsraciales subies par ses frères. Il mena un combat pacifique pourobtenir leur intégration. Ni la pression des autorités ni les tentativesd’assassinat ni les procès ne réussirent à décourager son action. Leprix Nobel de la paix lui fut décerné en 1964 pour sa lutte non violentecontre l’injustice. Il fut assassiné à Memphis en 1968 mais … b) Termine maintenant la présentation de ton personnage, quetu as commencée dans les séquences 1 et 2,en précisant dans uneconclusion le rôle qu’il a joué.

CORRIGESCOMPREHENSION1. T1 : un homme illustre. T2 : un bâtisseur.2. L’émir Abdelkader s’est illustré dans les domaines militaire,politique et culturel.1. Nelson Mandela est célèbre en Afrique du sud.4. Les deux personnages ont consacré leur vie à la lutte contrel’oppresseur dans leurs pays.1. - Une ville des Etats-Unis a été fondée et baptisée El Kader, en 1846, au moment ou l’émir résistait à l’occupation française. - Nelson Mandela a reçu le prix Nobel de la paix en 1993.GRAMMAIREExercice 1A) supériorité – B) égalité – C) égalité – D) égalité – E) infériorité –F) supériorité – G) égalité – H) égalité.Exercice 2Difficile – comme un oiseau sans cervelle – intelligent – soins – cher– aride – confortable – douce.Exercice 3Malin comme un singe – doux comme un agneau – riche commeCrésus.

VOCABULAIRE L’expression « il était sans égal » signifie : il étaitincomparable. L’auteur veut dire par là que l’Emir Abdelkaderdépassait tous les autres.1) Politesse – franchise – élégance – célébrité2) Hardis – agile et souple – adroit – patientes3) Dans l’ordre : prudence – respect – courage – responsabilité –sérieux4) Réponse libre5) apparaître = naître éminents = très importants, exceptionnels, influents sommet de la gloire = plus haut degré de la célébrité exploits = actions d’éclat postérité = générations suivantesORTHOGRAPHEExercice 1 - J’ai appelé le médecin ce matin pour prendre rendez-vous. - Vers une heure, tu es descendue en ville pour faire des courses. - Le feuillage de la vigne est devenu rouge. - Je n’ai pas suivi tous les programmes de la télévision parce que j’ai décidé de lire un peu. - Le ballon est passé très près du but.

Exercice 2 : - C’est moi qui ai gagné le premier ….. Ce n’est pas moi qui ai … - C’est toi qui es l’aînée … Ce n’est pas toi qui es … - C’est lui qui est venu ….. Ce n’est pas lui qui est …Exercice 3 : - Il est parti avant la fin du spectacle. - J’ai réuni beaucoup de documents pour faire un petit exposé. - Es-tu arrivée à l’heure à ta séance de sport ? - J’ai accouru dès que j’ai appris la bonne nouvelle - Il est surpris par la pluie ; il a surpris le voleur, qui n’a pas pu s’échapper - Tu es prévenu des dangers de la route ; tu as prévenu de ton absence par un petit mot. - J’ai compris …. : moi aussi, quand je m’exprime en anglais, je suis compris. - C’est lui qui est la plus haute autorité, dans ce domaine ; c’est lui qui a inauguré le nouveau musée. - C’est moi qui suis un élève de deuxième année ; c’est moi qui ai besoin de me perfectionner en langue. - C’est toi qui as encouragé ton frère à continuer ses études ; c’est toi qui es finalement le plus persévérant.

ACTIVITES D’ECRITUREExercice 1Par son courage et par sa déterminationEn héroïneExercice 2Mais il a réussi à mobiliser la communauté noire pour défendre sesdroits, qui ont fini par être reconnus. Il reste pour le monde entier lesymbole de la victoire du juste.

EVALUATION DU PROJET Tu vas maintenant procéder tout seul à l’évaluation de tontravail pour savoir si tu as respecté toutes les étapes dans l’élaborationde la production écrite à laquelle tu dois aboutir à la fin du projet et situ as utilisé toutes les notions que tu as étudiées pour t’aider à faire cetravail..1. Relis le travail qui t’a été demandé dans les activités d’écriture à lafin de la séquence 3 et remplis la grille en répondant par oui ou non.2. Corrige ton travail en complétant par les points pour lesquels tu auras répondu non.3. Tu pourras ensuite utiliser ton travail pour préparer éventuellement une exposition.

GRILLE D’AUTO-EVALUATION OUI NON1) PRESENTATION GENERALE LA COMPOSITION1. J’ai rédigé une présentation générale du personnage2. J’ai présenté le personnage par son nom et ses qualités.3. J’ai précisé sa date et son lieu de naissance.4. J’ai indiqué ses principales actions avec leurs dates.5. J’ai décrit les circonstances de ses actions.6. J’ai donné la date et le lieu de sa mort. LA LANGUE7. J’ai respecté le déroulement chronologique des faits.8. J’ai utilisé l’adjectif qualificatif et le complément du nom.9. J’ai utilisé le passé simple de l’indicatif.10. J’ai ponctué le texte.

OUI NON2) DESCRIPTION DU PERSONNAGE LA COMPOSITION1. J’ai rédigé la description physique et moraledu personnage.2. J’ai décrit les aspects physiques les pluscaractéristiques.3. J’ai fait quelques déductions concernant soncaractère.4. J’ai marqué une transition pour la descriptionmorale.5. J’ai présenté les traits marquants de sapersonnalité.6. J’ai fait le lien entre sa personnalité et sonaction.7. J’ai parlé du rôle qu’il a joué. LA LANGUE8. J’ai utilisé l’adjectif qualificatif9. J’ai utilisé le vocabulaire de la description3) CONCLUSION LA COMPOSITION1. J’ai résumé les domaines ou le personnages’est distingué.2.J’ai dit pourquoi ce personnage a marquél’histoire.1. J’ai cité des faits qui prouvent sa dimension historique. LA LANGUE4. J’ai utilisé le vocabulaire de la valorisation5. J’ai utilisé les verbes d’état.6. J’ai ponctué mon texte.

SEQUENCE 1 PRESENTER LES CIRCONSTANCES DU VOYAGESéance n°1 : CompréhensionLa Réunion, île de la passionSéance n°2 : GrammaireLes verbes de mouvementL’expression de la temporalitéSéance n°3 : VocabulaireLa formation des noms d’actionLe vocabulaire du voyageSéance n °4 : ConjugaisonLe passé composéLe présent de l’indicatifSéance n°5 : Lecture-élargissementLes Philippines : sœurs latines d’AsieSéance n°6 : Activités d’écritureRelater les préparatifs du voyageCorrigés

Séance n°1 : Compréhension La Réunion, île de la passion.Objectifs de la séance : - Identifier un récit de voyages. - Décrire des lieux. - Insérer une description dans un récit. - Situer la position du narrateur dans le récit (pronom personnel et expression des sentiments).Durée de la séance : une heure.

Compréhension LA REUNION, île de la passion Nous arrivons à Saint-Denis de La Réunion et un douxparfum de vanille qui embaume les quais du port nous accueille.Ce parfum nous rappelle l’époque de l’apogée de l’industriesucrière. Un guide créole nous emmène vers l’hôtel et, enchemin, nous pouvons admirer la côte. Malgré le ciel d’un bleufranc, ce n’est pas un paysage de carte postale : ni palmiers, nicocotiers, ni plages à perte de vue mais plutôt des côtesrocheuses difficiles d’accès, des courants violents qui empêchentla pratique du surf et de la planche à voile. Nous ne venons paspour les plages mais pour l’escalade : c’est le secret de l’île. Le lendemain, c’est le début de l’aventure. Nous avonsrendez-vous au gîte de Belouve avec le garde forestier, deuxbotanistes et des créoles. Nous marchons pendant plusieurs heures et nous arrivonsau cœur de la forêt humide : c’est là que nous dressons notrepremier campement. Au petit jour, la forêt s’est emplie debrumes de l’aube et n’en est que plus belle. Commence alorspour nous l’exploration de l’île : une vertigineuse descente enrappel dans un cône où l’eau et la roche s’épousent, suivie desix kilomètres de progression dans un profond canyon, pousséspar le déchaînement des eaux dans un vacarme assourdissant. Acertains endroits, le canyon se resserre et ne laisse passer qu’unepersonne à la fois ; à d’autres, il fait place à un gouffre qu’ilfaut contourner en remontant sur les cordes, suspendus dans levide. Nous découvrons des chemins d’une rare beauté. Nousrejoignons le gîte à la nuit tombée, épuisés mais émerveillés. Extrait de la revue ATLAS, août 1994 Mots expliqués : - créole : personne de race blanche née aux Antilles. - cône : forme à base circulaire terminée en pointe. - canyon : ravin étroit et profond creusé par un cours d’eau dans une chaîne de montagnes.

QUESTIONS :1) Où est située l’île de La Réunion ? Que signifie le mot « passion » ?2) Relève le pronom personnel qui renvoie à l’auteur.3) Ce pronom personnel désigne-t-il : a) des touristes ? b) les habitants de l’île ?4) Par quel moyen de transport les gens sont-ils arrivés danscette ville ? Relève l’expression qui justifie ta réponse.5) Que sont-ils venus faire dans cette île ? Relève la phrase qui lemontre.6) L’aventure racontée dans ce texte dure combien de jours ?Relève les expressions qui le montrent.7) Quels sont les différents endroits visités dans cette île ?8) Relève la phrase qui exprime l’impression et le sentiment desgens à la fin de cette aventure.

Séance n° 2 : Grammaire.- Les verbes de mouvement.- L’expression de la temporalité.Objectifs de la séance :- Etudier les verbes de déplacement et leurs compléments (verbes transitifs et intransitifs).- Etudier l’expression du temps.Durée de la séance : une heure.

Grammaire1) Les verbes de mouvement :Exercice 1 : Souligne les verbes utilisés dans le passage suivant extrait dutexte :« Nous marchons pendant plusieurs heures et nous arrivons aucœur de la forêt humide : c’est là que nous dressons des tentes ». a) Les verbes soulignés indiquent-ils un état ou une action ? b) Relève les compléments d’objet de ces verbes. c) Complète le tableau suivant avec les verbes relevés :Verbes transitifs Verbes intransitifs(accompagnés d’un COD) (sans COD)Exercice 2 :Lis les phrases suivantes et complète le tableau : 1- Les touristes portent leurs bagages à l’hôtel. 2- Ces animaux grimpent aux arbres. 3- Le guide avance prudemment.Verbes transitifs Verbes Verbes intransitifsdirects Transitifs(+ COD) Indirects (+ COI)

Exercice 3 : Indique pour chacune des phrases suivantes si le verbe estemployé de manière transitive ou intransitive : 1- Les voitures roulent vite. 2- Les ouvriers roulent des tuyaux d’acier. 3- Le chauffeur monte les bagages. 4- Les soldats montent à l’attaque.Exercice 4 : A ton tour, construis trois phrases personnelles avec unverbe transitif direct, un verbe transitif indirect et un verbeintransitif.RETIENS : Les verbes de mouvement sont des verbes qui indiquentdes actions consistant en des déplacements dans l’espace. Ils peuventêtre : - intransitifs, lorsqu’ils ne sont pas suivis d’un CO (ex : Jemarche). - transitifs directs, lorsqu’ils sont suivis d’un COD (ex : Lecheval tire la voiture). - transitifs indirects, lorsqu’ils sont suivis d’un COI (ex :Vous courez à l’échec). Parfois un même verbe de mouvement peut avoir un emploitransitif ou intransitif : Ex : sauter un obstacle (verbe transitif). sauter de joie (verbe intransitif).

2) L’expression de la temporalité :Exercice 1 : a) Relève les indicateurs de temps du texte « La Réunion : île de la passion ». b) Classe-les dans le tableau suivant :Moment précis DuréeExercice 2 : Soit la phrase : « Aujourd’hui 06 avril, je pars en voituredans le sud ; hier, j’ai préparé mes bagages ; demain, je serai àTamanrasset ». La personne qui a prononcé cette phrase est revenue devoyage et elle raconte. Complète sa phrase avec les indicateurstemporels qui conviennent et que tu choisiras dans la listesuivante : le jour suivant, ce jour-là, le jour précédent, la veille, lelendemain. « …………, je suis parti en voiture dans le sud. …………,j’avais préparé mes bagages et……….j’étais à Tamanrasset ».Exercice 3 : Tu as un programme de voyage de onze jours. Quelsindicateurs de temps utiliseras-tu si :- tu es au 5ème jour et que tu veuilles raconter les 4ème et 3ème journées ;- tu es au 5ème jour et que tu veuilles raconter les 6ème et 7ème journées ;- tu es au 4ème jour et que tu veuilles raconter les 1ère et 7ème journées ;- tu es à la 1ère semaine et que tu veuilles raconter la 2ème semaine ;- tu es à la 2ème semaine et que tu veuilles raconter la 1ère semaine.

Séance n° 3 : Vocabulaire- La formation des noms d’action.- Le vocabulaire du voyage.Objectifs de la séance :- Former des noms à partir de verbes.- Reconnaître les différents types de voyage.Durée de la séance : une heure.

Vocabulaire1) La formation des noms d’action (nominalisation)Exercice 1 : a) De quels verbes sont dérivés les noms suivants : début, débarquement, exploration, campement, progression, embarquement ? b) Réécris les phrases suivantes de manière à remplacer le verbe par le nom qui désigne l’action (tu supprimeras le sujet) :- Nous avons voyagé en bateau.- Nous arrivons à Saint-Denis de La Réunion à neuf heures du matin.- Nous nous installons dans l’hôtel situé près du port.- Nous visitons la ville.Exercice 2 Complète le tableau suivant par le nom ou le verbe quiconviennent :Verbes NomsMarcher ………….Descendre ………….…………… Découverte…………… MontéeSe déplacer ……………….…………… Navigation……………. VisiteExercice 3 : Voici l’itinéraire d’un voyage. Tu es le guide et tu vasprésenter cet itinéraire à des touristes. Utilise le pronom personnel« nous » et le futur simple à partir de « en fin d’après-midi ».

Départ de Paris à 7 h 30. Arrivée à Nancy, ville d’art.Déjeuner et visite de la célèbre place Stanislas. Arrivée en find’après-midi à Strasbourg. Dîner et nuit à l’hôtel. Traversée duRhin. Entrée en Allemagne. Parcours en Forêt Noire. Déjeuner aubord du lac. 2) Le vocabulaire du voyageExercice 1 : Complète le schéma suivant de manière à former desexpressions contenant le mot « voyage » : - un voyage de……………..(après un mariage). - un voyage d’……………...(pour effectuer des recherches scientifiques) - un voyage ..………………(préparé par une agence). - un voyage d’………………(dans le cadre de la profession). - un voyage ……………….. (pour visiter un pays , une région pendant les vacances).Exercice 2 :Fais correspondre chaque type de voyage avec ladéfinition qui lui correspond (aide-toi du dictionnaire) :- un pèlerinage : - voyage scientifique pour étudier une région, un pays- une excursion : - voyage touristique effectué en bateau.- une exploration : - déplacement de troupes pour une opération militaire- une randonnée : - voyage fait pour des motifs religieux.- une odyssée : - promenade longue et ininterrompue.- une expédition : - voyage d’exploration maritime autour d’une mer- un périple : - voyage mouvementé, plein d’aventures.- une croisière : - parcourir une région à pied pour la visiter.Exercice 3 :Donne des mots de la même famille que « voyage ».

Séance n° 4 : Conjugaison- Le passé composé de l’indicatif.- La distinction on / ont.Objectifs de la séance :- Savoir conjuguer les verbes avec les auxiliaires « être » et« avoir ».- Faire attention à l’orthographe des participes passés conjuguésavec « être » et « avoir ».- Distinguer l’auxiliaire « ont » et le pronom indéfini « on ».Documents à consulter :Tableaux de conjugaison.Durée de la séance : une heure.

ConjugaisonExercice 1 : Tu fais partie d’un groupe de touristes qui effectuent unséjour touristique dans une ville. Deux jours après ton arrivée, tuappelles tes parents au téléphone pour leur raconter ce que vousavez fait. Les verbes du passage sont à l’infinitif , conjugue-les aupassé composé. Nous (partir) à 7 h. du matin. Nous (traverser) le lac enbateau ; c’était très beau à voir. Nous (accoster) le quai puis nous(descendre). Le guide nous (faire) visiter la ville. Nous (acheter)quelques souvenirs dans les boutiques qui bordent les ruellesétroites de l’ancienne ville. Nous (tomber) sous le charme d’uneville très accueillante.Exercice 2 : Réécris le même texte en remplaçant « nous » par « je »au féminin. Attention à l’accord du participe passé avec « être ».Exercice 3 : Ecris correctement le participe passé des verbes mis entreparenthèses (attention au sujet et à l’auxiliaire). 1- Le voyage que nous avons (faire) était magnifique. 2- Les touristes ont été chaleureusement (accueillir) . 3- Les fruits que nous avons (goûter) pour la première fois étaient délicieux. 4- Ils sont (descendre) dans la vallée puis ont (gravir) les pentes de la montagne qui surplombe ce beau paysage. 5- Nous avons (flâner) durant une heure dans les jardins ; nous nous sommes (reposer) dans la cafétéria avant de repartir vers la ville.

Exercice 4 : Complète le passage suivant par « on » (pronom indéfini)ou « ont » (auxiliaire/verbe avoir) : Ce matin-là , … a déposé nos bagages à l’hôtel, puis …s’est retrouvé dans le hall. Les guides … expliqué qu’il fallaitse préparer pour une longue promenade. … est donc monté dansnos chambres et … a enfilé des baskets. Les plus âgés dugroupe … marché durant une heure mais … préféré rester dansle car par la suite.RETIENS :- Lorsqu’un verbe est conjugué au passé composé, il est formé del’auxiliaire « être » ou « avoir » et du participe passé.- Lorsque le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « être », leparticipe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.- Lorsque le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « avoir », il nes’accorde pas avec le sujet mais avec le COD lorsque celui-ciest placé avant.- « On » est un pronom indéfini placé devant un verbe conjuguédont il est sujet.- « Ont » est l’auxiliaire ou le verbe « avoir » conjugué à la 3èmepersonne du pluriel. Suivi d’un participe passé, c’est l’auxiliaire« avoir » ; employé seul, c’est le verbe « avoir ».

Séance n° 5 : Lecture - élargissementTexte : Les Philippines, sœurs latines d’Asie Manille : la furie et la douceur. Plus de 7 millionsd’habitants. A chaque carrefour, des vendeurs de sampaguita –fleurs rappelant le jasmin – assaillent les taxis bondés. Deshordes de Jeepneys attaquent les boulevards. Ces monstresrutilants sont les taxis collectifs de Manille. Ils sont chromés etpeints des roues jusqu’au toit. De l’habitacle du conducteursortent des musiques stridentes et les passagers s’entassent surdes bancs latéraux, sous des lumières violettes, roses ou jauneset font corps avec une circulation dantesque . Des fenêtres de notre hôtel, se dessine un paysagehallucinant. Des rizières suspendues, comme irréelles dans lalumière pâle du matin, des terrasses d’un vert profondentrecoupées de plans d’eau étincelants, renvoyant les premiersrayons d’un soleil blanc. Il est 6 h du matin. Juste le tempsd’avaler un thé brûlant, et la jeep qui doit nous conduire vers lenord s’ébranle. De loin, on distingue le village de Poitan quis’éveille, planté au milieu d’un cirque de rizières miroitantes,immobiles, comme les marches d’un amphithéâtre grandiose etmuet. Quitter Manille, c’est s’arracher aux bruits et aux fumées,mais aussi à la douceur de vivre d’une capitale qui, pour moi,est la plus attachante du sud-est asiatique. Extrait de la revue ATLAS – 1986.

QUESTIONS : 1) Les Philippines sont un pays de l’Asie ; cherche dans le texte le nom de sa capitale. 2) Le narrateur ne séjourne-t-il que dans cette ville ? Relève l’expression du texte qui justifie ta réponse. 3) Comment s’appellent les taxis collectifs dans ce pays ? 4) Quelle atmosphère se dégage de cette ville ? 5) Quel paysage s’offre aux yeux du narrateur de la fenêtre de son hôtel ? 6) Le narrateur visite-t-il la région tout seul ou bien fait-il partie d’un groupe ? Justifie ta réponse. 7) Quelle impression se dégage de ce voyage ?

Séance n° 6 : Activités d’écriture Relater les préparatifs du voyageObjectifs de la séance :- Préparer (se préparer) pour le départ en voyage.- Choisir un circuit de voyage .- Délimiter la durée du voyage.- Raconter les préparatifs et le début du voyage.Durée de la séance : une heure.Plan de la séance : 1- Préparation à l’écrit. 2- Expression personnelle.

Activités d’écritureRelater les préparatifs du voyage.1) Préparation à l’écrit .Exercice 1 : Dans le texte de Georges Pérec qui suit, les verbes donnésà l’infinitif s’ordonnent en une suite qui correspond à lasuccession des actions. Conjugue-les à la première personne du singulier (« je ») etréécris le passage pour dire ce que tu fais avant de partir envoyage (n’oublie pas d’ajouter un COD aux verbes transitifs)). Avant de quitter l’appartement. Vider les lieux. Faire placenette. Inventorier, ranger, classer, trier. Débrancher, plier, sangler,empiler, ficeler, envelopper, enlever, porter. Balayer, fermer, partir.Exercice 2 : Il manque le début de ce récit de voyage. Rédige-le enprécisant les différentes actions faites :- Heure de départ : 8 h.- Lieu de départ : Alger, place du 1er mai.- Destination : Laghouat.- Moyen de transport : car.- Nombre de passagers :15 élèves (dont toi) et un accompagnateur.- Durée du séjour : deux jours.- Temps des verbes : passé composé.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Nous sommes enfin arrivés à Laghouat . Il était 16 h, le soleilbrûlait encore. Le car nous a déposés devant l’hôtel ; nous avons

pris nos bagages et nous sommes montés dans les chambres quel’accompagnateur nous avait réservées. Epuisés de fatigue maiscontents, nous avons pris une douche pour nous rafraîchir avantde nous retrouver dans le hall. La visite de la ville a commencé.2) Expression personnelle A toi maintenant de commencer à rédiger le début d’unvoyage. L’association des jeunes de ta ville, avec l’aide de ladaïra, organise un circuit touristique pour les jeunes. Tu faispartie de ce groupe de jeunes . Tu préciseras :- l’endroit ou la ville à visiter ;- la durée du séjour ;- le moyen de transport ;- le lieu de rendez-vous pour le départ ;- ce qu’il faut emporter avec soi (bagages, documents...) ;- les sensations et sentiments éprouvés ;- le départ.

CORRIGESCompréhension :1) L’île de la Réunion est située à l’est de l’Afrique, dansl’océan indien ; c’est un département français d’outre-mer dont laville principale est Saint-Denis.La passion : émotion puissante qui oriente la conduite.2) Le pronom personnel qui désigne l’auteur : « nous ».3) Il désigne « les touristes ».4) Les touristes sont arrivés par bateau ; l’expression qui lejustifie est : « les quais du port nous accueillent ».5) Les touristes sont venus dans l’île pour escalader lesmontagnes, la phrase qui le montre est : « Nous ne venons paspour les plages mais pour l’escalade ».6) Elle dure trois jours :- nous arrivons à Saint-Denis.- le lendemain.- au petit jour7) Les différents endroits :- sur le chemin de l’hôtel : la côte.- la forêt.- exploration de l’île : la montagne , le canyon,8) La phrase : « épuisés mais émerveillés ».

Grammaire :1 – Les verbes de mouvementExercice 1« Nous marchons pendant plusieurs heures et nous arrivons aucœur de la forêt humide : c’est là que nous dressons les tentes ».a) Les verbes soulignés expriment des actions.b)Les compléments d’objet : dressons les tentesVerbes transitifs Verbes intransitifs(accompagnés d’un COD) (sans COD)Dressons (les tentes) Marchons ArrivonsExercice 2 :Verbes transitifs Verbes Verbes intransitifs Avancedirects transitifs(+ COD) indirects (+ COI)Portent GrimpentExercice 3 :1- emploi intransitif.2- emploi transitif direct.3- emploi transitif direct.4- emploi transitif indirect.Exercice 4 :Réponse libre : productions personnelles.

2) L’expression de la temporalité :Exercice 1 :a) Les indicateurs de temps du texte : le lendemain, pendantplusieurs heures, au petit jour, à la nuit tombée.c) moment précis : le lendemain, au petit jour, à la nuittombée.Moment précis Duréele lendemainau petit jour pendant plusieurs heuresà la nuit tombéeExercice 2 : « Ce jour-là, je suis parti en voiture dans le sud. La veille,j’avais préparé mes bagages et le lendemain j’étais àTamanrasset ».Exercice 3 :- « hier » et « avant-hier » ;- « demain » et « après demain » ;- « il y a trois jours » et « dans trois jours » ;- « la semaine prochaine » ;- « la semaine passée ».Vocabulaire 1) la formation des noms : Exercice 1 : a) débuter, débarquer, explorer, camper, progresser, embarquer. b) - Voyage en bateau. - Arrivée à Saint-Denis de la Réunion à neuf heures. - Installation à l’hôtel situé près du port. - Visite de la ville.

Exercice 2 :Verbes NomsMarcher MarcheDescendre DescenteDécouvrir DécouverteMonter MontéeSe déplacer DéplacementNaviguer NavigationVisiter Visite Exercice 3 : Nous partons de Paris à 7 h 30. Nous arrivons à Nancy,ville d’art. Nous déjeunons et nous allons visiter la célèbre placeStanislas. En fin d’après-midi, nous arriverons à Strasbourg. Nousdînerons et passerons la nuit à l’hôtel. Nous traverserons le Rhin,nous entrerons en Allemagne, nous parcourrons la Forêt Noire etnous déjeunerons au bord du lac.2) Le vocabulaire du voyage :Exercice 1 :Voyage- de noces- d’études- organisé- d’affaires- touristique

Exercice 2 :- pèlerinage : définition n° 4- excursion : définition n° 5- exploration : définition n° 1- randonnée : définition n° 8.- odyssée : définition n° 7- expédition : définition n° 3- périple : définition n° 6- croisière : définition n° 2Exercice 3 :- voyageur, voyagiste.Conjugaison :Exercice 1 : Nous sommes partis à 7 h. du matin. Nous avons traversé lelac en bateau ; c’était très beau à voir. Nous avons accosté le quaipuis nous sommes descendus. Le guide nous a fait visiter la ville.Nous avons acheté quelques souvenirs dans les boutiques quibordent les ruelles étroites de l’ancienne ville. Nous sommestombés sous le charme d’une ville très accueillante.Exercice 2 : Je suis partie……. J’ai traversé…… J’ai accosté…puis jesuis descendue. Le guide m’a fait visiter……… J’ai acheté…Jesuis tombée………..Exercice 3 : - Le voyage que nous avons fait était magnifique. - Les touristes ont été chaleureusement accueillis. - Les fruits que nous avons goûtés pour la première fois étaient délicieux. - Ils sont descendus dans la vallée puis ont gravi les pentes de la montagne qui surplombe ce beau paysage.

- Nous avons flâné durant une heure dans les jardins ; nous nous sommes reposés dans la cafétéria avant de repartir vers la ville.Exercice 4 : Ce matin-là, on a déposé nos bagages à l’hôtel, puis ons’est retrouvé dans le hall. Les guides ont expliqué qu’il fallaitse préparer pour une longue promenade. On est donc monté dansnos chambres et on a enfilé des baskets. Les plus âgés dugroupe ont marché durant une heure mais ont préféré rester dansle car par la suite.Lecture - élargissement :1- La capitale est Manille.2- Non , car la jeep doit les conduire vers le nord.3- Les jeepneys.4- Atmosphère grouillante et bruyante.5- Paysage hallucinant : des rizières suspendues et des terrassesentrecoupées de plans d’eau.6- Il fait partie d’un groupe (« nous conduire»).7- Impression de bruit, d’agitation et de douceur.Activités d’écriture :Exercice 1 : Avant de quitter l’appartement, je vide les lieux, je faisplace nette. J’inventorie les objets à prendre, je les range, je lesclasse, je les trie. Je débranche le fer à repasser, je plie mesvêtements, je les empile dans ma valise, je les sangle, je ficellemes chaussures dans un sac en plastique, j’enlève mon jogging, jeporte mes bagages dans la voiture. Je balaye l’appartement, je fermevolets et fenêtres et je pars.Exercice 2 : Réponse libre.

SEQUENCE 2 DECRIRE LES LIEUX VISITESSéance n° 1 : compréhensionMartinique : la balade de la mer métisseSéance n° 2 : grammaire La caractérisation Les indicateurs de lieuSéance n° 3 : vocabulaire Les verbes de perception visuelle Les séries lexicalesSéance n° 4 : orthographe Accord de l’adjectif qualificatifSéance n° 5 : lecture - élargissementSéance n° 6 : activités d’écriture Décrire un lieuCorrigés :…

Séance n° 1 : Compréhension Martinique : la balade de la mer métisse.Objectifs de la séance : - identifier le lieu décrit - repérer les éléments de la description - découvrir les particularités de la description dans un récit de voyagePlan de la séance : - observation du texte - compréhension du texte - synthèseDurée de la séance : une heure