دروس مادة الجغرافيا للفصل الاول جذع اداب و فلسفة سنة اولى ثانوي

‫ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻷﻭل‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ : 1‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬ ‫‪ .I‬ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪ .II‬ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ .III‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫‪ .IV‬ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫‪ .V‬ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺇﺩﻤﺎﺝ ﻭ ﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل)ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ (‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫‪ o‬ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫‪ o‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪ o‬ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫‪ o‬ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪ o‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫‪ o‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ‬ ‫‪ o‬أهﻤﻴﺔ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫‪ o‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫‪ o‬ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬

‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺃﺩﻭﺍﺘﻬﺎ ﻭﺘﻭﻅﻴـﻑ‬‫ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺘﺴﻬﻴل ﻓﻬﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻠﻲ ‪:‬‬‫) ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪( 2‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪( 1‬‬ ‫ﺘﺄﻤل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (1‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜل ؟‬ ‫ﺜﻡ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪( 2‬ﻤﺎ ﺫﺍ ﻴﻤﺜل ؟‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (1‬ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺠﺴﻤﺔ ﻟﻠﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻁﺕ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻗﻤﺭ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (2‬ﻓﻬﻭ ﻴﻤﺜل ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ ،‬ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻘل ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺴﻁﺢ‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻭﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﻁﺢ ﻤﺴﺘﻭﻯ ‪.‬‬‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺃﺤﺎﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤـﺩﺓ‬ ‫ﻫﻲ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ‪.‬‬‫ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ‪:‬ﻫﻲ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﻭﻫﻤﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ ﻤﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺴﺘﻭﺍﺀ ‪،‬ﻋﺩﺩﻫﺎ ‪ 180‬ﺩﺍﺌـﺭﺓ ‪ 90‬ﺸـﻤﺎل ﺨـﻁ‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﻭﺍﺀ ﻭ‪ 90‬ﺠﻨﻭﺒﻪ‪.‬‬‫ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل‪ :‬ﻫﻲ ﺃﻨﺼﺎﻑ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﻭﻫﻤﻴﺔ ﺘﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻲ ﻋـﺩﺩﻫﺎ ‪360‬‬ ‫ﺨﻁ ‪ 180،‬ﺸﺭﻕ ﺨﻁ ﻏﺭﻴﻨﻴﺘﺵ ﻭ‪ 180‬ﻏﺭﺒﻪ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ o‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪:‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺘﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪ ،(3‬ﺜﻡ ﺼﻔﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(3‬‬‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪:‬ﻫﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﻌﺔ ﻤﺴﺘﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﺠﺯﺀﺍ ﺃﻭ ﻜل ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ‪،‬ﻭﻓـﻕ‬ ‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻤﻌﻴﻥ‪،‬ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻁﺎﺒﻘﺎ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﺃﻭ ﻗﺭﻴﺒﺎ ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫‪ o‬ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﺎﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ؟‬‫ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺨﺫ ﻜﻤﻌﻠﻡ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁـﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠـﺔ‬‫ﺒﻤﺤﻭﺭﻴﻥ ﺱ ﻭ ﻉ )ﺃﻓﻘﻴﺎ ﻭﻋﻤﻭﺩﻴﺎ( ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀـﻴﺔ ﻓﺈﻨﻨـﺎ ﻨـﺴﺘﻌﻴﻥ‬‫ﺒﺎﻟﻁﻭل ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﻭﻫﻭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻋﻥ ﺨﻁ ﻏﺭﻴﻨﻴﺘﺵ ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ ﺃﻱ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻋﻥ ﺨﻁ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺀ‪.‬‬‫ﺃ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ :‬ﺍﻨﻅﺭ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(4‬ﻭ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻨﻪ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ) ‪(4‬‬‫ﻴﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻭ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜﻲ ﻨﻭﻗﻊ ﻨﻘﻁﺎ‬‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺴﻁﺢ ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻨﺎ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩﺍﺕ ﻟﻼﺘﺠﺎﻩ ﻭ ﺍﻟﻤـﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻜـل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻬﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ)ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻷﺼل( ‪.‬‬‫ﻭ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺇﺘﻔﻕ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻁﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ) ﺃﺼﻠﻴﻴﻥ( ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﺃﻓﻘﻲ ) ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ \"ﺱ\" (‬ ‫ﻭ ﺍﻵﺨﺭ ﺭﺃﺴﻲ ) ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﻲ \"ﻉ\" (ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻨﻘﺴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭﻴﺔ ‪.‬‬‫ﻓﺈﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻭﻗﻊ ﻨﻘﻁﺔ )ﻥ( ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ‪،‬ﻓﻔﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻨﻘﻴﺱ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻋﻨﺩ ﻨﻘﻁـﺔ ﺍﻷﺼـل‬‫)ﻡ(ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﺜﻡ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺭﺍﺴﻲ‪ ،‬ﻭ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺒﻌﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺒﺎﻹﺤﺩﺍﺜﻴﻴﻥ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻭ ﺍﻟﺭﺍﺴﻲ‬ ‫‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ‪:‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ؟‬‫ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ‪،‬ﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻜﺭﻭﻱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﺘﺨﺫ ﺍﻟﺨـﻁ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻲ‬‫ﺍﻷﻓﻘﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺴﻁ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ‪ ،‬ﻭ ﺍﺘﺨﺫ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ ﻨـﺼﻑ ﺍﻟـﺩﺍﺌﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻭ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻲ ﻤﺎﺭﺍ ﻤﻥ ﺒﻠﺩﺓ ﻏﺭﻴﻨﺘﺵ ) ﻗﺭﺏ ﻟﻨﺩﻥ ﻭﻗﺭﺏ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺴﺘﻐﺎﻨﻡ (‬ ‫ﻭ ﺴﻤﻲ ﺒﺨﻁ ﻏﺭﻴﻨﺘﺵ‪.‬‬‫ﻤﺜﺎل ‪ :‬ﺘﻘﻊ ﻤﻨﻁﻘﺔ )ﺃ ( ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ )ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪ ((4‬ﺒﻴﻥ ﺨﻁﻲ ﻁـﻭل ‪°60-°20‬ﺸـﺭﻗﺎ ﻭ ﺒـﻴﻥ‬‫ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ ﻋﺭﺽ ‪ °60-°40‬ﺸﻤﺎﻻ ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ )ﺏ( ﻓﺘﻘﻊ ﺒﻴﻥ ﺨﻁﻲ ﻁﻭل ‪ °60-°5‬ﺸﺭﻗﺎ ﻭ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘـﻲ‬‫ﻋﺭﺽ ‪°19‬ﺸﻤﺎﻻ ﻭ ‪ °20‬ﺠﻨﻭﺒﺎ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ )ﺝ( ﺒﻴﻥ ﺨﻁﻲ ﻁﻭل ‪°125 - °90‬ﻏﺭﺒﺎ ﻭ ﺒﻴﻥ ﺩﺍﺌﺭﺘﻲ‬ ‫ﻋﺭﺽ‪°67-°40‬ﺸﻤﺎﻻ‪.‬‬ ‫‪ o‬ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ ) :‬ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ( ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(1‬‬

‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(2‬‬‫ﻜﻴﻑ ﺘﺴﺘﻘﺭﺉ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ؟ ) ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(1‬‬‫ﻨﺴﺘﻘﺭﺉ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ) ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(1‬ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺤﻭﺯﺘﻨﺎ‪،‬ﻭ ﻜل ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺠﻭﺍﺭﻫﺎ‬‫\" ﺒﺎﻟﻤﻔﺘﺎﺡ \"‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ‬‫ﻭ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ‪ .‬ﻓﻠـﻭ ﺍﻓﺘﺭﻀـﻨﺎ‬‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺘﻀﺎﺭﻴﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻜﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ‪ ،‬ﻓﻴﻡ ﺘﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ؟‬‫‪ -‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﺒﻨﻲ ‪ :‬ﻨﺭﻤﺯ ﺒﻪ ﻟﻠﻤﺭﺘﻔﻌﺎﺕ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺩﻜﺎﻨﻪ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ‪.‬‬‫‪-‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺨﻀﺭ‪ :‬ﻨﺭﻤﺯ ﺒﻪ ﻟﻠﺴﻬﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ‪.‬‬‫‪-‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺼﻔﺭ ﺍﻟﻔﺎﺘﺢ ‪ :‬ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﻀﺎﺏ ‪.‬‬‫‪-‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺼﻔﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻡ ) ﺍﻟﺩﺍﻜﻥ (‪ :‬ﻴﻤﺜل ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ‪.‬‬‫‪-‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ‪ :‬ﻨﺭﻤﺯ ﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺸﻁﻭﻁ‪.‬‬‫‪-‬ﺨﻁﻭﻁ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺩﻗﻴﻘﺔ ‪ :‬ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻨﻬﺎﺭ ﻭ ﺃﻭﺩﻴﺔ‪.‬‬‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻠﻭﻨﺔ ﻟﺠﺄﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺭﻤﻭﺯ ﺒﺩﻻ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪.( 1‬‬

‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻷﺨﺭﻯ ؟ ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪.( 2‬‬‫ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺃﺨﺫﻨﺎ ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻨﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﻟﻴل ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﻗـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁـﺔ‬ ‫ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ) ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﺯﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ ،‬ﻨﻘﻁ ﺴﻭﺩﺍﺀ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭ ﻜﺒﻴﺭﺓ ‪ ،‬ﺩﻭﺍﺌﺭ ‪...‬ﺍﻟﺦ (‪.‬‬ ‫‪ o‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ‪:‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪( 1‬‬‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪(1‬‬ ‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﺼﻐﺭﺓ‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪(2‬‬‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﻜﺒﺭﺓ‬

‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺘﻴﻥ ﺃﻋﻼﻩ ؟‬ ‫‪ -‬ﺃﻻﺤﻅ ﺃﻨﻬﻤﺎ ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(1‬ﺃﺼﻐﺭ ﺤﺠﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪.(2‬‬ ‫ﺃﻨﺠﺯﺕ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺘﺎﻥ ﺒﻤﻘﺎﺴﻴﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ؟‬‫ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺼﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻨﺩ ﺭﺴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺭﻕ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻫـﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ؟ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ‪:‬‬‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺴﺭﻯ ‪ :‬ﻭ ﻫﻭ ﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﺮیﻄﺔ‬ ‫اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ =‬‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺭ‬ ‫اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ‬‫ﻓﻤﺜﻼ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻜﺎﻨﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ) ‪2‬ﺴﻡ( ﻭ ﻴﻘﺎﺒﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ )‪ 2‬ﻜﻠﻡ ( ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻴﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ﺳﻢ ‪ 2‬ﺳﻢ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬آﻠﻢ = ‪ 1000.000 = 2000.000‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﻜل ﺴﻨﺘﻤﺘﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻴﻘﺎﺒﻠﻪ ‪1‬ﻜﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ‪.‬‬ ‫ﻤﺜﺎل ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ‪:‬‬‫ﻗﻴﺴﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺒﻪ ﻭ ﻭﻫﺭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻓﻭﺠﺩﺕ ‪ 100‬ﺴﻡ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ 1000.000 :‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺘﻴﻥ ؟‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤل ‪:‬‬‫ﺱ‬ ‫‪100 . 1000.000‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﻡ‬ ‫‪100 ×1000.000‬‬ ‫= ‪ 1000 = 1000.000.00‬ﻜﻠﻡ ‪.‬‬ ‫ﺱ= ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻭﻫﺭﺍﻥ ﻭ ﻋﻨﺎﺒﺔ ﻫﻲ ‪ 1000‬ﻜﻠﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﺭﻴﻥ ﻤﺭﺤﻠﻲ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺩﻴﻨﺘﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻭ ﺍﻟﺒﻠﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ‪ 50‬ﻜﻠﻡ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁـﺔ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1000.000‬ﺱ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ؟‬ ‫ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺒﺴﺎﻁﺔ‪ ،‬ﻨﺎﺩﺭ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ‪ ،‬ﻭ ﻴﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ﻜﻠﻡ = ‪ 1‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺠـ‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﻁﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﺸﻜل \"‪ \"1‬ﻭ \"‪ \"2‬ﻤﺎ ﺫﺍ ﻴﻤﺜﻼﻥ ؟ ‪.‬‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻤﺎﻥ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﻁﻲ‪،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺴﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ)ﺃﻭ ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ :‬ﻭ ﻴﻤﺜل ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺭﺴﻡ ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻤﺴﻁﺭﺓ‬ ‫ﻤﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻭ ﻴﻤﺜل ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺨﻁ ﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ‪ ،‬ﻭﻓﻕ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﻜﻼ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ ﺇﻤﺎ ﺒـ‪ :‬ﻜﻠﻡ ﺃﻭ ﺒﺎﻷﻤﻴﺎل ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﺼﺎﺩﻗﺔ ﻋﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭ ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺒﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤـﻥ‬‫ﻨﺸﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺤﻬﺎ ‪ ،‬ﻭ ﻫﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺤﺴﺏ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ) ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ ﻜﺎﻟﻜﺘـﺏ ﻭﺍﻷﻁـﺎﻟﺱ‪،‬‬‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻜﺎﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻜﺎﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ( ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘـﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﺨﺭﻴﻁﺔ )ﺨﺭﺍﺌﻁ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺸﺭﻴﺔ )ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ( ‪ ،‬ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬

‫‪ o‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪:‬‬ ‫* ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻴﺴﻴﺔ‪ :‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺴﻁﺢ ﻤﻥ ﺠﺒﺎل ﻭ ﻫﻀﺎﺏ‬ ‫ﻭ ﺴﻬﻭل ﻭ ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ‪.‬‬‫* ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟـﺼﺨﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨـﺔ ﻟﻠﻘـﺸﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‪...‬ﺍﻟﺦ ‪.‬‬ ‫* ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺠﻭﻴﺔ ) ﺍﻟﻁﻘﺱ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ (‪:‬ﺘﻭﻀﺢ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ‪،‬‬ ‫ﻭ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻱ ﻭ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺭﻴﺎﺡ ﻭ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ﻭ ﻜﺫﺍ‬ ‫ﺍﻷﺠﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ :‬ﺘﺒﺭﺯ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ‪،‬ﻭ ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻁﺎﻗﻭﻴﺔ ﻭﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬‫* ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪ :‬ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺴﻤﺕ ﻤﻥ ﺍﺠﻠﻪ ‪ ،‬ﻭ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺨـﺭﺍﺌﻁ ﺘﻁـﻭﺭﺍ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴﺯ ﺤﻀﺎﺭﺘﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ )ﺍﻟﻜﺩﺴﺘﺭﺍﻟﻴﺔ ‪ : ( codastral‬ﻤﺜـل ﺍﻟﺨـﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺘـﻲ ﻤﻘﻴـﺎﺱ ﺭﺴـﻤﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬‫ﻭ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤـﺴﺎﻓﺔ‪،‬ﻭ ﻫـﻲ‬ ‫‪5000‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪2500‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫ﺘﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭ ﺍﻟﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺼﻼﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ )ﺍﻟﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ(‪ :‬ﺍﺸﺘﻕ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‬‫ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺘﻥ ﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ ‪ :‬ﻁﺒﻭ ‪ :‬ﻭ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ‪ ،‬ﻭ ﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ :‬ﻭ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻭﺼـﻑ ‪ ،‬ﻭ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬‫‪،‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪25000‬‬ ‫ﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻌﻨﻲ ﻜﻠﻤﺔ ﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺍﻟﺘﻔـﺼﻴﻠﻲ ﻟﻠﻤﻜـﺎﻥ ‪ ،‬ﻭ ﻤﻘﻴـﺎﺱ‬ ‫‪50000‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪100.000‬‬ ‫‪75000‬‬‫ﻭ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻭﻀﻊ ﻟﻬﺎ ﻤﻔﺘـﺎﺡ‬ ‫ﻴﺸﻤل ﻜل ﺭﻤﻭﺯﻫﺎ ﻟﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻠﻴﻭﻨﻴﺔ – ﺍﻷﻁﺎﻟﺱ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺏ (‬ ‫‪1‬‬‫ﺃﻭ ﺍﺼﻐﺭ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ‪ ،‬ﻭ ﻫﻲ ﺨﺭﺍﺌﻁ ﻋﺎﻤﺔ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫‪100.0000‬‬ ‫ﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻤﻬﺎ‬‫‪ ،‬ﻭ ﻻ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺠﺩﺍ ‪.‬‬ ‫‪ o‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﻴﻡ ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ؟‬ ‫* ﻴﻭﻀﺢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﻭﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻻﻟﺘﻭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭ ﺍﻻﻨﻜﺴﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬ ‫* ﻴﺤﺩﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺠل ﺍﻷﺭﺼﺎﺩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﺭﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﻀﻐﻁ ‪،‬‬ ‫ﺭﻴﺎﺡ ﻭ ﺃﻤﻁﺎﺭ ‪.‬‬ ‫* ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ﻜل ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫* ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺭﺠل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪.‬‬ ‫* ﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻡ ‪.‬‬‫* ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻭ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻻﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ - o‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺃﻟﻔﻼﺤﻲ ‪،‬ﺘﻘﺩﻡ ﺸﺎﺏ ﺒﻁﺎل ﻤﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻤﻌﻬـﺩ ﻓﻼﺤـﻲ ﺒﻁﻠـﺏ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺩﻋﻡ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻤﻥ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺃﻟﻔﻼﺤﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﻁﺎل؟‬ ‫‪ .2‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ؟‬

‫‪ o‬ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫* ﻫل ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺩ ﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ؟‬ ‫* ﻫل ﺴﺒﻕ ﻭ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻔﺩﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ؟‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬ ‫* ﺃﻴﻥ ﺘﻘﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻭﻱ ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ؟‬ ‫* ﺒﻤﺎﺫﺍ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺘﻀﺎﺭﻴﺴﻬﺎ ؟‬ ‫* ﻫل ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺒﻬﺎ ﻤﺠﺎﺭﻱ ﻤﺎﺌﻴﺔ ؟‬ ‫* ﻜﻡ ﺘﻘﺩﺭ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻊ ﺒﻬﺎ ؟‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺃﻟﻔﻼﺤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻨﻭﻱ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ ؟‬ ‫‪.2‬ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺇﺤﻀﺎﺭﻫﺎ ﻫﻲ ‪:‬‬‫* ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺘﻀﺎﺭﻴﺴﻴﺔ‪ :‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻫل ﻫﻲ ﺴﻬﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺠﺒﻠﻴﺔ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺃﻟﻔﻼﺤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪.‬‬ ‫*ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ‪ :‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻁ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﻫﻤﺎ ﻋﻨﺼﺭﺍﻥ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ‪.‬‬ ‫*ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪ :‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫• أﻧﻮاع ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‬

‫• ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻤﺎﻤﻙ ﺨﻤﺱ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ) ﺭﻗﻡ‪ ،1‬ﺭﻗﻡ‪ ،2‬ﺭﻗﻡ‪ ،3‬ﺭﻗﻡ‪ ،4‬ﺭﻗﻡ‪.(5‬‬ ‫‪-‬ﺘﻁﻭﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ‪. 2002 – 1962‬‬‫‪2002‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1990 1980‬‬ ‫‪1970‬‬ ‫‪1966‬‬ ‫‪1962‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬‫‪31,07‬‬ ‫‪30,38‬‬ ‫‪13,75‬‬ ‫‪11,85‬‬ ‫‪24,06 18,67‬‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫) ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪( 1‬‬ ‫‪10,24‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ‪ :‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺴﻨﺔ ‪.1999‬‬‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬‫‪٪ 62‬‬ ‫‪٪ 25‬‬ ‫‪٪ 13‬‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻨﺸﻴﻁﺔ‬ ‫)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪( 2‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺴﻨﺔ ‪.2001‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل‬‫ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﺭﺯ‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺍﻟﺫﺭﺓ‬‫‪21.61‬‬ ‫‪31.39‬‬ ‫‪3.12‬‬ ‫‪6.28‬‬ ‫‪7.16 20.28‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪(3‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ‪ :‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻥ‬

‫‪ -‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻘﻤﺢ ﺒﻴﻥ ‪ 1992‬ﻭ ‪. 2000‬‬‫‪2000‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1996‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪1992‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬‫‪582.2‬‬ ‫‪589.2‬‬ ‫‪546‬‬ ‫‪559‬‬ ‫‪562‬‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪( 4‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ‪ :‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻥ‬ ‫ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﺴﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻷﻋﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻟﺴﻨﺔ ‪. 2000‬‬ ‫ﺇﻨﺎﺙ‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ‬‫‪1.601.000‬‬ ‫‪1.682.000‬‬ ‫‪ 0‬ﺍﻟﻰ‪ 4‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬‫‪1.816.000‬‬ ‫‪1.895.000‬‬ ‫‪ 5‬ﺍﻟﻰ‪ 9‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬‫‪1.926.000‬‬ ‫‪2.001.000‬‬ ‫‪ 10‬ﺇﻟﻰ ‪ 14‬ﺴﻨﺔ‬‫‪1.782.000‬‬ ‫‪1.853.000‬‬ ‫‪ 15‬ﺇﻟﻰ ‪ 19‬ﺴﻨﺔ‬‫‪1.487.000‬‬ ‫‪1.527.000‬‬ ‫‪ 20‬ﺇﻟﻰ ‪ 24‬ﺴﻨﺔ‬‫‪1.287.000‬‬ ‫‪1.304.000‬‬ ‫‪ 25‬ﺇﻟﻰ ‪ 29‬ﺴﻨﺔ‬‫‪1.079.000‬‬ ‫‪1.094.000‬‬ ‫‪ 30‬ﺇﻟﻰ ‪ 34‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪853.000‬‬ ‫‪868.000‬‬ ‫‪ 35‬ﺇﻟﻰ ‪ 39‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪717.000‬‬ ‫‪721.000‬‬ ‫‪ 40‬ﺇﻟﻰ ‪ 44‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪567.000‬‬ ‫‪591.000‬‬ ‫‪ 45‬ﺇﻟﻰ ‪ 49‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪406.000‬‬ ‫‪384.000‬‬ ‫‪ 50‬ﺇﻟﻰ ‪ 54‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪363.000‬‬ ‫‪361.000‬‬ ‫‪ 55‬ﺇﻟﻰ ‪ 59‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪334.000‬‬ ‫‪312.000‬‬ ‫‪ 60‬ﺇﻟﻰ ‪ 64‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪270.000‬‬ ‫‪263.000‬‬ ‫‪ 65‬ﺇﻟﻰ ‪ 69‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪175.000‬‬ ‫‪170.000‬‬ ‫‪ 70‬ﺇﻟﻰ ‪ 74‬ﺴﻨﺔ‬ ‫‪251.000‬‬ ‫‪229.000‬‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ 75‬ﺴﻨﺔ‬ ‫)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪( 5‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺃﻋﻼﻩ ؟‬

‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺃﻋﻼﻩ ﺠﺩﺍﻭل ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒـﻴﻥ ‪ 1962‬ﻭ ‪2002‬‬‫)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ (1‬ﻭ ﺁﺨﺭ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻴـﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌـﺭ ﻋـﺎﻡ ‪1999‬ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋـﺎﺕ‬‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ)ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪ (2‬ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻴﻤﺜل ﻜﻤﻴﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻓﻲ‬‫ﺴﻨﺔ ‪) 2001‬ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ (3‬ﻭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻘﻤـﺢ ﺒـﻴﻥ ‪ 1992‬ﻭ ‪) 2000‬‬‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪ (4‬ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺤﺴﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ ) 2000‬ﺍﻟﺠـﺩﻭل‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪. (5‬‬ ‫ﻓﻴﻡ ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ؟‬‫ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﺸـﻜل‬ ‫ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺘﺴﻬل ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻫل ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﺴﺭﻴﻊ ؟‬‫ﺭﻏﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ﻭ ﺍﻟﺘﻭﻀـﻴﺢ‬ ‫ﻴﻘﺘﻀﻴﺎﻥ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ؟‬‫ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻭ ﺘﺤﻭﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﻌﻜﺱ ﻭﻀﻊ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل‪ ،‬ﻭ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪ ،‬ﻓـﺈﺫﺍ ﺘـﻀﻤﻥ‬‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻜﻤﻴﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻴﻨﺎﺴﺏ‬‫ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬‫ﺘﻭﺨﻴﺎ ﻟﻠﺩﻗﺔ ﻭ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ‪ ،‬ﻓﻠﻜل ﺭﺴﻡ ﺒﻴﺎﻨﻲ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻭ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻻ ﺘﺤﺘـﺎﺝ‬‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭ ﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠـﺎﺕ ﻋـﻥ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﻀﺭﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻓﻲ ‪ °360‬ﻋﻠﻰ ‪ 100‬ﻟﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ‬

‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻭ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻋﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل ﺠﺩﻭل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ ‪:‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪(1‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (1‬؟‬‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪ ،(1‬ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﺨﺎﺹ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ )‪1962‬‬ ‫– ‪.( 2002‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ؟ ﻭ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ ؟‬‫ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺨﻁ‪ ،‬ﻴﺭﺴﻡ ﺒﻐﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‪ ،‬ﻭ ﻴﺘﻔﺎﻭﺕ ﺼﻌﻭﺩﺍ ﻭ ﻨـﺯﻭﻻ‬ ‫ﺤﺴﺏ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬‫ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭﻴﻥ ﺃﻓﻘﻲ ﻴﻤﺜل ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭ ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ‬‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ)ﺍﻟﻘﻴﻡ( ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭﺍﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻟﺘﺴﺎﻭﻱ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻘﺎﻁ‬‫ﺘﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ‪ ،‬ﻴﺘﺸﻜل ﻟﺩﻴﻨﺎ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﻴﻌﻜـﺱ ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺘﻁـﻭﺭ‬‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ‪،‬ﻭ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺠﺯ ﻤﻨﺤﻨﻴﺎﻥ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻭﺍﺤﺩ ﺸﺭﻴﻁﺔ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻜﻤـﺎ ﻭ‬ ‫ﻨﻭﻋﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭل ﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻴﺎﺒـﺎﻥ ﻭ ﺍﻹﺘﺤـﺎﺩ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ ‪.‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1997‬‬ ‫‪1996‬‬ ‫‪1995‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻭل‬ ‫ﺍﻟــــﻭ‪ .‬ﻡ‬‫‪478,05-‬‬ ‫‪449,5-‬‬ ‫‪363,9-‬‬ ‫‪261,8-‬‬ ‫‪210,3-‬‬ ‫‪196,9-‬‬ ‫‪186,1-‬‬ ‫‪54,4‬‬ ‫‪116,7‬‬ ‫‪108,1‬‬ ‫‪107,5‬‬ ‫‪81,3‬‬ ‫‪61,8‬‬ ‫‪106,9‬‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ‬ ‫‪60,6‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪49,6‬‬ ‫‪90,4‬‬ ‫‪109,4‬‬ ‫‪108,2‬‬ ‫‪97,9‬‬ ‫ﺍﻹﺘﺤــــﺎﺩ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ‪ :‬ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺃﻭﺕ ‪ 2002‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‪:‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ‪.‬‬ ‫)اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ ‪(2‬‬

‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(3‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪(3‬؟‬‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (3‬ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭ ﻴﺘﻡ ﺍﻨﺠﺎﺯﻫﺎ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻨﻤﺜل ﻨﺴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ؟‬‫ﺇﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺯﺍﻭﻴﺔ(‪.‬‬ ‫)ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺼل‬ ‫=‬ ‫×ﻤﺠﻤﻭﻉ اﻟﺪرﺟﺎت ﻓﻲ اﻟﺪاﺋﺮة)‪(°360‬‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ اﻟﻨﺴﺐ)‪(100‬‬ ‫ﻟﻨﺄﺨﺫ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻜﻌﻴﻨﺔ ‪:‬‬ ‫‪.°‬‬ ‫×‪46,8 = 3.6‬‬ ‫= ‪13‬‬ ‫‪36×13‬‬ ‫=‬ ‫‪360×13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬‫ﺒﻌﺩ ﺍﺨﺘﺯﺍل ﺍﻷﺼﻔﺎﺭ‪ ،‬ﻀﺭﺒﻨﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻓﻲ ‪ 3,6‬ﻭ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺩﺭﺠﺘﻬﺎ ‪°46.8‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻤﺭﻴﻥ ﻤﺭﺤﻠﻲ ‪:‬‬‫ﺃﻜﻤل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬‫‪°360‬‬ ‫‪100‬‬‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺱ‬‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ×‪360‬‬ ‫ﺱ=‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻵﺘﻲ ‪ ،‬ﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ ، (3‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ؟‬‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻤﺎﻤﻨﺎ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﻤﺜل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺸـﻜل ﺯﻭﺍﻴـﺎ‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ‪ ،‬ﻭ ﺘﺘﺴﻊ ﺃﻭ ﺘﻀﻴﻕ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ‪.‬‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﺒﻴﻥ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺤﻴﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ؟‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﺤﻴﺜﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ) ﻴﺴﺘﺤﺴﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ (‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ) ﻴﺤﺒﺫ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺭﻤﻭﺯ (‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺴﺏ ) ﻴﻌﺎﺩ ﺇﺴﻘﺎﻁﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ( ﻭ ﻴﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺈﺴﻨﺎﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻅﻭﺍﻫﺭﻫﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﺴﻬﻡ‪.‬‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﻼﺯﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ؟‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل ﻭﺴﺎﺌل ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟ ِﻤ ْﺩ َﻭﺭ ‪ -‬ﺍﻟ ِﻤﹾﻨﹶﻘﻠﺔ ‪ -‬ﻗﻠﻡ ﺭﺼﺎﺹ ‪ -‬ﺃﻗﻼﻡ ﻤﻠﻭﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭ ﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪ 100 × ٪‬ﺃﻭ ‪ = 3,6 × ٪‬ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻷﻭل ‪° 46.8 = 3,6 × 13 :‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪° 90 = 3,6 ×25:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪° 223.2 = 3,6 × 62 :‬‬ ‫ﻭ ﻫﻜﺫﺍ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ =‪( ٪62 +٪ 25+٪ 13) ٪ 100‬‬ ‫ﻭﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ=‪°360‬ﻭ ﻫﻲ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ) ‪(°223,2+°90+°46,8‬‬ ‫ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﻟﺘﺘﺸﻜل ﻗﻁﻌﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(4‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (4‬؟‬‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪ (4‬ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬‫ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬‫ﻴﻤﺜل ﻜل ﻋﻤﻭﺩ ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻓﻘﻴﺎ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺈﻨﺘﺎﺝ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬‫ﻟﺴﻨﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻨﺤﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﻭ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌﺩﺩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ‬‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻤﺎ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪.(4‬‬

‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(5‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ) ‪( 5‬؟‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪ (5‬ﻤﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺘﺼﻠﺔ‬‫ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﺘﻁﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬‫ﺸﺭﻴﻁﺔ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ) ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪.(5‬‬

‫ﻫﺭﻡ ﺴﻜﺎﻨﻲ ﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻟﺴﻨﺔ ‪2000‬‬‫‪ 1‬ﺴﻡ=‪ 500‬ﺃﻟﻑ ﻥ‬ ‫‪1‬‬‫ﺴﻡ= ﻓﺌﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪(6‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪( 6‬؟‬ ‫ﻴﻤﺜل ﻫﺭﻡ ﺴﻜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪. 2000‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻨﻤﺜل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻬﺭﻡ ﺴﻜﺎﻨﻲ ؟‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴل ﺫﻟﻙ ﻨﺘﺒﻊ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻤﻘﻴﺎﺴﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﻜﻥ ﻜل ‪ 1‬ﺴﻡ ﻴﻤﺜل ‪ 500‬ﺃﻟﻑ ﻨﺴﻤﺔ ‪.‬‬‫* ﻨﻘﺴﻡ ﻋﺩﺩ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻗﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ) ‪ 500‬ﺃﻟﻑ ﻨﺴﻤﺔ(‪.‬‬ ‫* ﻨﺤﻭل ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺩﻭل ﺁﺨﺭ ﻴﻤﺜل ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻗﻴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻓﻠﻨﻀﺭﺏ ﻤﺜﺎﻻ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ‪:‬‬‫= ‪ 3.36‬ﺴﻡ‪.‬‬ ‫‪1.682.000‬‬ ‫ﻓﺌﺔ ]‪ 4 – 0‬ﺴﻨﻭﺍﺕ[ ﺫﻜﻭﺭ =‬ ‫‪500.000‬‬‫= ‪ 3.2‬ﺴﻡ ‪.‬‬ ‫‪1.601.000‬‬ ‫– ‪ 4‬ﺴﻨﻭﺍﺕ[ ﺇﻨﺎﺙ =‬ ‫ﻓﺌﺔ ]‪0‬‬ ‫‪500.000‬‬‫ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻟﻜل ﻓﺌﺔ ﺒﺎﻟﺴﻨﺘﻡ ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ) ‪. ( 2000‬‬‫ﺇﻨﺎﺙ ﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬‫‪ 4 – 0‬ﺱ ‪3,3 3,2‬‬‫‪3,7 3,6 9 – 5‬‬‫‪04 3,8 14 – 10‬‬‫‪3,7 3,5 19 – 15‬‬‫‪03 2,9 24– 20‬‬‫‪2.6 2,5 29 – 25‬‬‫‪2,1 2,1 34 – 30‬‬‫‪1,7 1,7 39 – 35‬‬‫‪1,4 1,4 44 – 40‬‬‫‪1,1 1,1 49 – 45‬‬‫‪0,7 0,8 54 – 50‬‬‫‪0,7 0,7 59 – 55‬‬‫‪0,6 0,6 64 – 60‬‬‫‪0,5 0,5 69 – 65‬‬‫‪0,3 0,3 74 – 70‬‬‫‪0,4 0,5 75 +‬‬‫ﺜﻡ ﻨﺴﻘﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻤﻴﻠﻴﻤﺘﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺘﺸﻜل ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪.(5‬‬

‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻠﺠﺩﺍﻭل ؟‬ ‫‪ -‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪:(1‬ﻫﻭ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ ﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻴﻥ ‪1962‬‬ ‫ﻭ‪ 2002‬ﻭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻫﻡ ﺘﻤﺜﻴل ﻟﺘﻁﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺎ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪:(2‬ﻫﻭ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻗﻁﺎﻉ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ ‪ ،‬ﻭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻫﻡ ﺘﻤﺜﻴل ﻟﻠﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪:(3‬ﻫﻭ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﻜﻤﻴﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪. 2001‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪:(4‬ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﺇﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻴﻥ ﺴﻨﺘﻲ ‪ 1992‬ﻭ ‪. 2000‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ)‪:(5‬ﻫﻭ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2000‬ﻴﺒﻴﻥ ﻓﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻫﺭﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ‪:‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ؟ ﻭ ﺒﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜل ؟ ﺍﻨﻅﺭ ﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪.(5‬‬‫ﻨﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﻠﺩ ﻤﺎ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺴﻜﺎﻨﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺫﻜﻭﺭﺍ ﻭ ﺇﻨﺎﺜﺎ ‪.‬ﻭ ﹸﺘﻤﱠﺜل ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻬﺭﻡ ﺴﻜﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﻴﻭﻀﺢ ﻁﺭﻓﻪ ﺍﻷﻴﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻭ ﻁﺭﻓﻪ ﺍﻷﻴﺴﺭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ‪.‬‬‫ﻭ ﻴﻀﻡ ﻜل ﻤﺴﺘﻁﻴل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﻤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻓﺌﺔ ﻋﻤﺭﻴﻪ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻤﻭﺩﻱ ﻤﻥ‬ ‫ﺃﺩﻨﻰ ِﺴﻨﹼﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻼﻩ ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‪:‬ﻴﻤﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﺒﺄﺭﺒﻌﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪ (1‬ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ :‬ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ‪.‬‬ ‫‪ (2‬ﻭﺼﻑ ) ﻗﺭﺍﺀﺓ ( ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ‪ :‬ﻭ ﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻱ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻭﺼﻑ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ) ﻨﻔﺴﺭﻫﺎ(‪.‬‬ ‫‪(4‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪ :‬ﻭ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪:‬ﻫﻲ ﺍﻟﺸﻜل ‪ ،‬ﻗﺎل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺒﻌﺩ ﺒﺴﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ ‪ \" :‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺎ ﺸﺎﺀ‬‫ﺭﻜﺒﻙ ‪(...‬ﺼﺩﻕ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﻭ ﺘﻌﻨﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻭ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭ ﺍﻟﻭﺠﻪ‪ ،‬ﻴﻘﺎل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻱ ﺒﻭﺠﻪ ﻋﺎﻡ‬ ‫‪،‬ﻓﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻫﻲ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﻫﻥ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﺼﻁﻼﺤﻲ ‪:‬‬‫ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ ﻨﻘل ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﻤﺸﻬﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﻨﺎﻋﻡ ﻭ ﻤﻘﻭﻯ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺁﻟﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻗﺎﺘﻤﺔ )ﺃﺒﻴﺽ ﻭ ﺃﺴﻭﺩ( ﺃﻭ ﻤﻠﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻭ ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻫﻲ ﻨﺴﺨﺔ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻸﺼل‬‫ﻭ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺼﻐﺭﺓ ‪ ،‬ﻟﻤﻨﻅﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﺃﻭ ﻟﻠﺒﻨﺎﺀ ‪...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬‫ﻭ ﻫﻲ ﻨﻭﻋﺎﻥ ‪ :‬ﺼﻭﺭﺓ ﺸﻤﺴﻴﺔ‪ :‬ﺘﺅﺨﺫ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺸﻤﺴﻲ ‪.‬‬‫ﻭ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻴﺸﻴﻪ‪ :‬ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺸﺏ‪ ،‬ﺃﻱ ﻟﻭﺤﺔ ﻓﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺔ ﻭ‬‫ﺇﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭ ﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻅﻑ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ‪:‬‬‫ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺒﺤﺴﺏ ﻓﺭﻭﻋﻬﺎ ﻭ ﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﺼﻭﺭ ﺘﻤﺜل ﻟﻨﺎ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ :‬ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺒﺎﻻ ﺃﻭ ﺴﻬﻭﻻ ﺃﻭ ﻫﻀﺎﺒﺎ ﺃﻭ ﻤﺴﻁﺤﺎﺕ‬ ‫ﻤﺎﺌﻴﺔ ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ )‪.(1‬‬ ‫)ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪(1‬‬

‫‪-2‬ﺼﻭﺭﺓ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭ ﻋﻤﺭﺍﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺜل ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺘﺒﺭﺯ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻤﺜل ﻤﺩﻴﻨﺔ‬‫‪ -‬ﻤﻭﺴﻜﻭ) ﺍﻟﻌﺎﺼﻤﺔ ﺍﻟﺭﻭﺴﻴﺔ( ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺴﺩ ﻤﺤﻴﻁﺎ ﻋﻤﺭﺍﻨﻴﺎ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻐﻠﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺭﺍﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜﻲ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻥ ﺭﺍﻗﻴﺔ ﺒﻌﻤﺭﺍﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ) ﺴﻭﻕ ﺸﻌﺒﻲ(‬‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺴﺘﻭﻜﻬﻭﻟﻡ‬ ‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﻭﺴﻜﻭ‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﻟﻠﻌﻤﺭﺍﻥ‬

‫‪ -3‬ﺼﻭﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ :‬ﻭ ﻫﻲ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺸﻜﺎل‪ ،‬ﻟﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ )ﻅﺎﻫﺭﺓ‬‫ﺍﻟﻨﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭ‪.‬ﻡ‪.‬ﺃ – ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺩ ﻭ ﺍﻟﺒﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴل ( ‪،‬ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ) ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬‫ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ( ﺃﻭ ﺘﺠﺎﺭﻴﺔ )ﺼﻭﺭ ﻟﻸﺴﻭﺍﻕ ﻭ ﺍﻟﺒﻭﺭﺼﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ( ﺃﻭ ﺼﻭﺭ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻼﺕ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ‪،‬ﻭ ﺍﻟﺴﻜﻙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ(‪...‬ﺍﻟﺦ‬ ‫ﺼﻭﺭﺓ ﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻭ ﻟﻨﻁﺎﻗﺎﺕ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺼﻭﺭﺓ ﻟﻠﺒﻭﺭﺼﺔ ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺼﻭﺭﺓ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‪ :‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ‪...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﺒﻥ ﺒﺎﺩﻴﺱ‬

‫ﻓﺭﻨﺴﻴﺱ ﺃﺴﺘﻭﻥ‬ ‫ﻓﺭﺍﻨﻜﻠﻴﻥ ﺭﻭﺯﻓﻠﺕ‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﻭﺭﻭﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪،‬ﻟﻴﺱ ﺃﻤﺭﺍ ﺠﺯﺍﻓﻴﺎ ﺃﻭ ﺍﻋﺘﺒﺎﻁﻴﺎ ﻭ ﺇﻨﻤﺎ ﻴﻤﺜل ﻭﺴﺎﺌل ﺤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺘﻀﻔﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺼﺒﻐﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺘﺄﻜﻴﺩﺍ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺎ ﻭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺎ ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪.‬‬‫) ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ( ﻭ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‬ ‫ﻭ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺤﻴﺜﻴﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﺸﻜل ﻤﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ‬‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭ ﺍﻟﻤﺤل ‪،‬ﻭ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭ ﺍﻹﺴﺘﺸﻬﺎﺩ ﺒﻬﺎ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﺄﺘﻰ ﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﻹﺤﺩﻯ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‪.‬‬‫ﺃﻤﺎ ﺇﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻤﻨﻬﺠﻲ ‪،‬ﺇﺫ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻘﺭﻭﻨﺔ ﺒﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ‬‫ﺘﺘﺼﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻓﺘﻜﻭﻥ ﻤﻔﺘﺎﺤﺎ ﻟﻺﻴﻼﺝ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ ﺘﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜﺘﺘﻭﻴﺞ ﻟﻠﻔﻜﺭﺓ‪.‬‬‫ﻭ ﺘﻭﻅﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺒﺎﺴﺘﻨﻁﺎﻕ ﻤﺸﺎﻫﺩﻫﺎ ﺜﻡ ﺇﺴﻘﺎﻁﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﺸﺭﺡ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻭﻥ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻤل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬‫) ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻤﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻓﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬‫ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪،‬ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ﻤﺎ (‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻗﺒل ﺃﻭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻜﺘﺩﻋﻴﻡ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻤﺘﺩﺭﺝ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫• ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ‪:‬‬‫ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل ﻭ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭ‬ ‫‪ -‬ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻴﻀﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﻻ ﺘﻘل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺒل ﻫﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ‪.‬‬‫‪-‬ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻕ ﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻨﺼﺭ ﺤﻴﻭﻱ ﻓﻲ ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ ﺘﻘﺭﻴﺏ‬‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺫﻫﺎﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺴﺭﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﻐﻨﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻥ ﻋﺩﺓ ﺴﻁﻭﺭ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﺭﺴﻴﺦ ﻭ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﻟﻬﺎ ﻭ ﻗﺭﺍﺌﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﺴﺘﺤﻀﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺇﺫﺍ ﺍﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺩﻭﻥ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﻭ ﺘﺠﺴﻴﺩ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ ﻀﺭﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺭﺉ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﻓﻬﻲ ﺘﻨﻴﺭ ﺍﻷﺒﺼﺎﺭ ﻭﺘﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ ﺒﺎﺒﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻭ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭ ﺘﻭﺨﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭ ﺘﺜﺭﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺸﻜل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﻫﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﺇﺴﻘﺎﻁ ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻨﺹ ﺃﻭ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ‬ ‫• ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‬

‫• ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ‪:‬‬‫\" ‪ ...‬ﺇﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻔﺠﻭﺓ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ‪ 11‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺇﻟﻰ ‪ 13‬ﻤﻠﻴـﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ‪،‬‬‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻟﻠﻔﺠﻭﺓ ‪،‬ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﺘﺠﺎﻭﺯ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ ﻤﻨﻬﺎ‪ % 2.72‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺼل ﻨـﺴﺒﺔ‬‫ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﺇﻟﻰ ‪ %3,84‬ﻭﺍﻟﺴﻜﺭ ﺇﻟﻰ ‪ % 34‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﻜﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﺎﺯﺍل ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋـﻥ ﺘﺤﻘﻴـﻕ‬ ‫ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ‪.\"...‬‬ ‫ﺠﺭﻴﺩﺓ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪) 2002/12/15‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.(12922‬‬‫\"‪...‬ﺼﺩﺭﺕ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻤﺎ ﻗﻴﻤﺘﻪ ‪ 7,43‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻭﺭﺩﺕ ﻤـﺎ ﻗﻴﻤﺘـﻪ‬‫‪ 4,12‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﻤﻥ ﻓﺭﻨﺴﺎ ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻴﺤﺘل ﺍﻹﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ‬‫ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﺤﺠﻡ ﻤﺒﺎﺩﻻﺕ ﺒﻘﻴﻤﺔ ‪ 28,5‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ‪ ...‬ﻭﻗﺩ ﺴﺠل ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻓﺎﺌﻀﺎ ﻗﺩﺭ‬ ‫ﺒـ ‪ 13,5‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺴﻨﺔ ‪.\"... 2004‬‬ ‫ﻤﻥ ﺠﺭﻴﺩﺓ \"‪\" Le Jeune INDEPENDANT‬‬ ‫ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 2005/01/27‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.2045‬‬‫\"‪...‬ﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 130‬ﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺘﻀﻡ ﻤﻌﻅﻡ ﺁﺴﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻹﻓﺭﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺒﻠﻎ‬‫ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ‪ 78‬ﻤﻴل ﻤﺭﺒﻊ ﺃﻱ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ %60‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭﻴﺒﻠﻎ ﻋـﺩﺩ‬‫ﺴﻜﺎﻨﻪ ‪ 4000‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ ﺃﻱ ‪ %75‬ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺭﺽ ‪ % 70‬ﻤﻨﻬﻡ ﻜﻤﺯﺍﺭﻋﻴﻥ ﻭﻓﻼﺤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﻴﺎﻑ‬‫ﻭﺍﻟﻘﺭﻯ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ ﺃﻤﺎ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺩﻭل ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻓﻬﻭ ‪ 2,5‬ﺃﻟﻑ ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﻭﻫﻭ ﻴـﺴﺎﻭﻱ‬‫‪ % 20‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻭ‪ % 50‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻨـﺎﺘﺞ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ ﻟﻠﻭﻻﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪.\"...‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪ ،‬ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪ 1989‬ﺹ‪.139‬‬

‫\"‪...‬ﺇﻥ ﻨﻬﺏ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻟﻡ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻤﻁﻠﻘﺎ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭﻱ ﻗﺒل ‪ 400‬ﺴﻨﺔ‬‫‪ ،‬ﻓﺎﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻤﺎ ﺯﺍل ﻗﺎﺌﻤﺎ ﻭﻤﺴﺘﻤﺭﺍ ﺒﺄﺸﻜﺎل ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻭﻤﺘـﺴﺘﺭﺓ ﺃﺤﻴﺎﻨـﺎ‬‫ﺃﺨﺭﻯ ‪ ...‬ﺇﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻫﻴﻤﻨﺔ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ ...‬ﺇﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻏﻨﻲ ﺒﺨﺎﻤﺎﺘﻪ ﻭﺜﺭﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺠﺩ ‪ % 90‬ﻤـﻥ ﺼـﻨﺎﻋﺎﺕ‬‫ﻭﻤﺼﺎﻨﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻓﺈﻥ ‪ % 90‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ‪.\"...‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪ ،‬ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪ 1989‬ﺹ‪.192‬‬ ‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺃﻋﻼﻩ ؟‬ ‫ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺫﻱ ﻁﺎﺒﻊ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﻭل ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪.2004‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ‪ ،‬ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﻴﻤﻨﺔ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﺨﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ‪.‬‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻋﺭﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‪.‬‬ ‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‪:‬‬‫‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻋﺭﺽ ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺘﻔـﺴﺭ ﻭﺘـﺩﻋﻡ‬‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻭﻟﺔ ‪ ،‬ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻤـﻥ ﻤﻨـﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﺤﺎﺕ ﺃﻭ ﺨﻁﺏ ﺍﻟﺴﺎﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻴﺒﻘﻰ ﺩﻭﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻪ ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ‪.‬‬

‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ‪:‬‬‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪ :‬ﻭ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﻭ ﺍﻹﺤﺎﻁﺔ ﺒﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﻘﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻭ ﺸﺭﻭﻁﻬﺎ‬‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺃﻱ ﻓﻲ ﻤﻅﻬﺭﻫﺎ ﻭ ﺃﻋﺭﺍﻀﻬﺎ ‪ ،‬ﺤﻴﻨﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻗﺒل ﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪،‬ﻭ ﻨﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻅﺎﻫﺭﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪.‬‬‫‪ -1‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﻥ ﻤﻘﺘﻀﻴﺎﺘﻪ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺯﻤﺎﻨﻬﺎ ﻭ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ‬‫ﺘﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﺸﺭﻭﺩ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻟﻜل ﻅﺎﻫﺭﺓ )ﻨﺹ( ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﻌﺩﺍ ﺯﻤﻨﻴﺎ‬‫ﻴﺼﻁﻠﺢ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﺴﻡ \" ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ \" ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺤﺼﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺯﻤﺎﻨﻲ ﻤﺤﺩﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ‬‫ﻟﻜل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪،‬ﺒﻌﺩﺍ ﻤﻜﺎﻨﻴﺎ ﻨﺘﻔﻕ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ) ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻌﺭﻀﻲ ﺃﻭ ﺍﻷﻓﻘﻲ ( ﻭ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ(‪.‬‬‫‪ -2‬ﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﻭ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺎﻟﻪ ﻭ ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ‪ ،‬ﻜﺄﻥ‬‫ﻨﻘﻭل ‪ :‬ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻻ ﻤﺎﻨﻊ ﻋﻨﺩ ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﺭﻓﻘﺎ‬‫ﻤﺜﻼ ‪ :‬ﻁﺎﺒﻊ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ) ﺯﺭﺍﻋﻲ – ﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺘﺠﺎﺭﻱ ‪...‬ﺍﻟﺦ (‪.‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺨﺼﻴﺹ‪،‬‬‫‪ -3‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﻴﺨﻀﻊ ﻀﺒﻁ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﻟﺸﺭﻁ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻭ ﻫﻭ ﺃﻥ ﻴﺘﻔﻕ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻤﻊ‬‫ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻨﺹ ﻓﻲ ﻋﻤﻭﻤﻪ ‪ ،‬ﻭ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﺩﻑ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭ ﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﻭﻨﺔ ﻓﻲ‬‫ﻓﻥ ﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺹ ﻭ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪.‬‬‫‪ -4‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺍﺒﻥ ﺨﻠﺩﻭﻥ ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻭﺭ ﺒﻴﻥ ﺫﻭﻱ‬‫ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﻏﻴﺭﺓ ) ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ( ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻭﻗﻑ‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻨﺹ ‪ ،‬ﻭ ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻓﻠﻴﺱ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻤﻥ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻴﺴﺘﻭﺠﺏ ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪،‬‬‫ﺒل ﻨﻨﺘﻘﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻬﻤﻨﺎ ﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬‫ﺘﺼﺏ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻨﺹ ‪،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎ ﻭ ﺠﺏ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ ‪.‬‬‫‪ -5‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ)ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﻭ ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫ ﻤﻨﻪ ( ‪ :‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﻨﺎ‬‫ﻟﻠﻜﺎﺘﺏ ﻟﻴﺱ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﻟﺫﺍﺘﻪ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﻬﻤﻨﺎ ﻓﻴﻪ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ‪ ،‬ﻭ‬‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻗﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻋﻨﻬﺎ ‪،‬ﻭ ﻤﺎ ﻴﻬﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻤﺜﻼ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺵ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻭ ﺍﺘﺠﺎﻫﻪ ﺍﻷﻴﺩﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬‫ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ‪.‬‬‫ﻭ ﻟﻌل ﻤﺎ ﻗﻴل ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻴﻘﺎل ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻨﺹ ﺤﻴﺙ ﻴﻬﻤﻨﺎ ﻤﻨﻪ ﺴﻨﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻁﺒﻊ ) ﻓﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻭ ﺫﺍﺕ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺴﻴﺎﺴﻲ ( ﻭ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻓﻀﻼ‬‫ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭ ﺒﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺨﺫ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﺎﻁﻨﻲ ﻟﻠﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻴﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﺎﻁﻨﻲ ﻟﻠﻨﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﻭ‬‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭ ﺘﻌﻠﻴﻠﻬﺎ ﺒﺫﻜﺭ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭ‬‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻓﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﺹ ‪ ،‬ﻭ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﺭﺱ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺸﻤل ﻜل ﻤﻨﻬﺎ)ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ(ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺭﺘﻴﺒﺔ ﻭ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﺎﻁﻨﻲ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﻭ ﻤﻅﺎﻫﺭ ‪ ):‬ﺃﻱ ﺤﺼﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻗﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭ ﻤﺜﺎل‬‫ﺫﻟﻙ ‪ :‬ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻨﻔﺼل ﻋﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻭ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -3‬ﺍﻟﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭ ﺃﻟﺯﻤﺎﻨﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﺃﻱ ﺴﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻤﻊ ﺤﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻁﺎﻗﻬﺎ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺯ ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻡ‪.‬‬‫‪ -4‬ﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ (‪ :‬ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﺒﺭﻭﺡ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬‫‪ -5‬ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ‪ :‬ﺃﻱ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻭﺨﻰ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻭ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺸﻭ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﻕ‪.‬‬ ‫ﺠـ‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻭ ﻴﺘﻤﺤﻭﺭ ﺤﻭل ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺘﻴﻥ ‪:‬‬ ‫* ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﻴﻕ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪.‬‬ ‫* ﻤﺩﻯ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺃﻱ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬ﻭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫* ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺒﻁﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬ ‫* ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﻫﻲ ﻨﺘﺎﺝ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻜﻠﺕ‬ ‫ﺩﺍﻓﻌﺎ ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﻜﻠﻪ ﻭ ﺍﺴﺘﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺁﻓﺎﻗﻪ ‪.‬‬

‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻬﺎ ﺤﺴﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻟﻸﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭ ﺇﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻥ ﺇﺴﺘﺩﻻل ‪ ،‬ﺇﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﻭ ﺇﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬ ‫• ﺇﺴﻘﺎﻁ ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻨﺹ ﺃﻭ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ‪:‬‬‫ﻭ ﻨﻌﻨﻲ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻟﺠﻬﺎ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﻨﻅﺭﻴﺎ ﻭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺸﻪ ﺒﻐﻴﺔ ﻨﻘﺩ‬‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁﻪ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﺨﺼﺎ ﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺹ ﻭ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺃﻱ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭ ﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺇﺩﻤﺎﺝ ﻭ ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫• ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫• ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫• ﻨﺹ ﻟﻠﻤﻁﺎﻟﻌﺔ‬

‫• ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﺤﻭل ﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬‫‪ ...‬ﻟﻘﺩ ﺍﺨﺘﻔﺕ ﻤﻥ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻤﺜل ) ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ‬‫ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ( ﻭ) ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻔﻨﻲ( ﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﻜﺱ ﺍﻨﺸﻐﺎﻻﺕ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻓﻲ‬‫ﻭ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺤل ﻤﺤﻠﻬﺎ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﺜل )ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻥ( ﻭ )ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﺔ( ‪،‬ﻭ )ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺴﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ( ﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪...‬‬‫‪...‬ﺇﻥ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺭﺼﺩﻫﺎ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﺍﺴﺘﻔﺤﺎﻻ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‬‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺩ ﺇﺭﺘﻔﻊ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭ ﺘﻌﺴﺭﺕ ﺸﺭﻭﻁﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ) ﻤﻥ ‪ 45‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ‪$‬‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪ 1967‬ﺇﻟﻰ ‪ 100‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﻋﺎﻡ ‪.(... 1983‬‬ ‫‪1‬‬‫ﻭ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻥ ) ﺘﺴﺩﻴﺩ ﺍﻷﻗﺴﺎﻁ ﻭ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ( ﺘﺸﻜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﻋﺸﺭ ) ‪ ( 10‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻤﺎ‬‫ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ‪ 120‬ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺘﺩﻓﻌﻬﺎ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻤﻨﺫ ‪. 1989‬‬‫ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﻤﺩﺍﺨﻴﻠﻪ ﻤﻥ‬ ‫ﺇﻥ ﺃﻗﺴﺎﻁ ﺍﻟﺘﺴﺩﻴﺩ ﻭ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺘﻘﺘﻁﻊ ﻤﻥ ﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﻤﺩﻴﻥ‬ ‫‪1‬‬‫ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ‪ .‬ﻭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﻗﺘﻁﺎﻉ ﺨﻤﺱ ) ‪ ( 5‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺘﺒﻘﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜﻥ‬‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﺠﺎﻭﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺩ ﺘﺼﺒﺢ ﺨﻁﺭﺍ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﻟﻜﻭﻨﻪ ﺴﻴﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻀﻁﺭﺍ ﻟﻭﻗﻑ‬‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻪ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﺴﻴﺅﺜﺭ ﻻ ﻤﺤﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭ ﺍﻟﺴﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻴﻪ‬ ‫‪...‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺠﻤﺎل ﻗﻨﺎﻥ‪ :‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‪ 1986 .10‬ﺒﺘﺼﺭﻑ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺕ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ ‪:‬‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺠﻤﺎل ﻗﻨﺎﻥ ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻀل ﻭﻁﻨﻲ‬‫ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ‪ ،‬ﻤﺅﺭﺥ ‪ ،‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﺎﻀﺭ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ)ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ (ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ‬ ‫‪،‬ﻟﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﺎﺕ ) ‪ .(1989‬ﺩﻭل ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ )ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﺃﻭ) ﻨﺹ ﺠﻐﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ (‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ :‬ﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺃﺴﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪:‬‬‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﻫﻲ ﺤﺠﻡ ﻤﺎ ﺘﻘﺘﺭﻀﻪ ﺍﻟﺩﻭل ﻤﻥ ﺃﻤﻭﺍل ﺒﻐﻴﺔ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺴﺩﻴﺩﻩ‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬‫ﺏ‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﺔ‪:‬ﺃﻱ ﺘﻤﺩﻴﺩ ﻓﺘﺭﺓ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﻓﻭﺍﺌﺩﻩ ﻟﻤﺩﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﻘﻀﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴﺩﻴﺩ‬‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭ ﻫﻭ ﺤل ﻤﺅﻗﺕ ﻭ ﻏﻴﺭ ﻨﻬﺎﺌﻲ ‪ ،‬ﺘﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺩﻭل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﺘﺴﺩﻴﺩ ﺩﻴﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻓﻕ ﺸﺭﻭﻁ ﻴﻤﻠﻴﻬﺎ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻘﺭﺽ‪.‬‬‫ﺠـ‪-‬ﺃﻗﺴﺎﻁ )ﺠﻤﻊ ﻗﺴﻁ( ‪ :‬ﻫﻭ ﻤﺒﻠﻎ ﻤﺎﻟﻲ ﻴﺩﻓﻊ ﻜل ﻋﺎﻡ ﻟﻠﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭ ﻓﻭﺍﺌﺩﻩ‪ .‬ﻭ ﻫﻭ ﻨﻭﻋﺎﻥ ‪،‬‬‫ﺜﺎﺒﺕ ) ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﻓﻌﺎﺕ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺔ ﻜل ﺴﻨﺔ( ﺃﻭ ﻤﺘﻐﻴﺭ ) ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﻓﻌﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺼﺎﻋﺩﺍ ﺃﻭ ﺘﺭﺍﺠﻌﺎ‬ ‫(‪.‬‬‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺽ ‪ :‬ﻤﺜل ﻗﺭﺽ ﺒﻘﻴﻤﺔ ‪ 100.000‬ﺩﻭﻻﺭ ﻟﻤﺩﺓ ﻋﺸﺭ)‪ (10‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﺒﻤﻌﺩل ﻓﺎﺌﺩﺓ‬‫‪ 60.000‬ﺩﻭﻻﺭ‬ ‫=‬ ‫‪10‬‬ ‫×‬ ‫‪6000‬‬ ‫=‬ ‫‪6 ×100.000‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ ‪ ٪ 6‬ﻓﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺸﻜل‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻓﻭﺍﺌﺩ ‪ ،‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻷﺼﻠﻲ‪.‬‬‫ﻩ‪ -‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺩﻴﻥ‪ ) :‬ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ‪ +‬ﺃﻗﺴﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻴﻥ (‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺒﻠﻎ ﻤﻌﻴﻥ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﻟﺘﺴﺩﻴﺩ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺩﻴﻭﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ ﻴﻘﺘﻁﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻋﺎﻤﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪:‬‬‫‪ -‬ﻀﻌﻑ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ‬ ‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻔﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﺩﻴﺭ ﻤﻭﺭﺩ ﻭﺍﺤﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻬﺭﻴﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺒﻜﻠﻔﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺽ ﺒﻔﻭﺍﺌﺩ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻋﻤﻠﺔ ﺍﻟﺩﻭﻻﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﺸل ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺠﺯ ﻤﻴﺯﺍﻥ ﺍﻟﻤﺩﻓﻭﻋﺎﺕ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﺯﺍﻴﺩ ﻨﺴﺒﺔ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻨﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﻁﺎﺌﻠﺔ‬ ‫ﺸﺭﻭﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﺨﻔﻴﺽ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﺫﻫﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻬﺩﻴﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭ ﺯﻋﺯﻋﺔ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻭ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺤﻠﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﺒﻐﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺠﻨﻭﺏ – ﺠﻨﻭﺏ ﻭ ﺒﻌﺙ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل)ﺍﻟﺩﺍﺌﻥ ( ﻭ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ) ﺍﻟﻤﺩﻴﻥ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺤﺎﺭﺒﺔ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻭ ﺍﻟﺭﺸﻭﺓ‪.‬‬‫ﻭ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻀﻊ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺘﺄﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺒﺎﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺩ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺇﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﻥ ﺍﻋﻘﺩ ﺍﻟﻤﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭ ﻻ‬ ‫ﻨﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﺇﻻ ﺒﺘﻀﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﺩﻭل ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻭ ﺘﻌﺎﻭﻨﻬﺎ ﻭ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺤﻭﺍﺭ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻊ ﺩﻭل ﺍﻟﺸﻤﺎل‪.‬‬ ‫• ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ‪:‬‬ ‫‪1‬ﺘﻤﺜﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ‪:‬‬ ‫ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭل ﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﻥ ‪. 2002-1950‬‬‫‪2002‬‬ ‫‪1995‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪1985‬‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1970‬‬ ‫‪1950‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ‬‫‪307,5‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪77‬‬ ‫ﻋــﺩﺩ ﺍﻟــﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ‪ :‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫)ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪ 3‬ﺜﺎﻨﻭﻱ ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪ :‬ﻤﺜل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ ‪.‬‬ ‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ 0.5 :‬ﺴﻡ = ‪ 30‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ‬ ‫‪ 0.5‬ﺴﻡ = ‪ 5‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬

‫‪1‬ﺘﻤﺜﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﻴﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ‪:‬‬ ‫ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭل ﻴﻤﺜل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﻓﻲ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻭﺒﻙ ) ‪.( O.P.E.C‬‬‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻗﻁﺭ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺒﺎﻟﻤﻠﻴﻭﻥ‬‫‪37‬‬ ‫‪67 70,6 105,6‬‬ ‫‪114,7 128,1‬‬ ‫‪441,2‬‬ ‫ﻁﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ :‬ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﻭﺒﻙ ‪. 2001‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪ :‬ﻤﺜل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ‬ ‫‪ 0.5‬ﺴﻡ = ‪ 50‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻥ‬ ‫‪ 0.5‬ﺴﻡ = ﻋﻤﻭﺩ‬

‫ﺘﻤﺜﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ -3‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻤﺩﺭﺝ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻱ‪:‬‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ ‪:‬‬ ‫ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻴﻤﺜل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺩ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ‪. 2005 – 1992‬‬‫‪1995‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪1993‬‬ ‫‪1992‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ‬ ‫‪63‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﺢ ‪59,1 56,8 55,1‬‬ ‫‪122‬‬‫‪01,53‬‬ ‫ﺍﻟﺫﺭﺓ ‪09,7 09,3 10,1‬‬ ‫‪122,5‬‬ ‫‪116,9‬‬ ‫‪108,8‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺯ‬ ‫‪01,62‬‬ ‫‪01,51‬‬ ‫‪01,7‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ‪:‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ‪ :‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻥ‬ ‫)ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪،‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪ 3‬ﺜﺎﻨﻭﻱ(‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪ :‬ﻤﺜل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﺩﺭﺝ ﺘﻜﺭﺍﺭﻱ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﻡ = ‪ 20‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻥ ‪.‬‬ ‫‪ 0,5‬ﺴﻡ = ﻋﻤﻭﺩ ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺜﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﺩﺭﺝ ﺘﻜﺭﺍﺭﻱ ‪:‬‬ ‫‪ -4‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ ‪:‬‬‫ﺇﻟﻴﻙ ﺠﺩﻭل ﻴﻤﺜل ﻨﺴﺏ ﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭ ﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﻊ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬‫ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ‪٪‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ‪٪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ‬ ‫‪41,4‬‬ ‫‪28,8‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ‬ ‫‪13,7‬‬ ‫‪18,2‬‬ ‫ﺍﻟﻭ ‪.‬ﻡ ‪ .‬ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ‬ ‫‪09.3‬‬ ‫‪16.2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫‪09‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺒﻘﻴﺔ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫‪26.6‬‬ ‫‪26.4‬‬‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪ :‬ﻤﺜل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺩﺍﺌﺭﺘﻴﻥ ﻨﺴﺒﻴﺘﻴﻥ ﻨﻕ= ‪ 4‬ﺱ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﻨﺴﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٪ 100‬‬ ‫ﺍﻟﺤل ‪ -:‬ﻨﺤﻭل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪٪ 28.8‬‬ ‫ﻤﺜﺎل ‪ :‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ ‪.‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ‪° 360 :‬‬ ‫ﺱ‬‫= ‪° 103.68‬‬ ‫‪28.8× 360‬‬ ‫ﺱ=‬ ‫‪100‬‬‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ= ‪ ، °36‬ﺒﻘﻴﺔ ﺩﻭل‬ ‫ﻭ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ = ‪ ، °65.52‬ﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ = ‪، °59.76‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ =‪°95.04‬‬ ‫‪٪ 100‬‬ ‫ﺏ– ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ‪°360 :‬‬ ‫‪٪ 41.4‬‬ ‫ﺱ‬‫‪°149.04‬‬ ‫‪41.4× 360‬‬ ‫ﺱ=‬ ‫‪= 100‬‬