دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة رابعة متوسط

La langue : oui non5 – J’ai employé le présent de narration ou les temps du passé6 – J’ai employé un vocabulaire précis.7 – J’ai ponctué correctement le texte. EXPRIMER SES IMPRESSIONS Le contenu :1 – J’ai présenté les impressions, les sentiments ressentis2 – J’ai exposé quelques réflexions et commentaires3 – J’ai parlé de la fin du voyage et du retour La langue :4 – J’ai utilisé quelquefois la phrase interrogative5 – J’ai employé quelquefois le subjonctif6 – J’ai employé le vocabulaire de l’expression personnelle7 - J’ai construit des phrases courtes.8 – J’ai ponctué correctement le texte.

SEQUENCE 1EXPLORER LA BROCHURESéance n° 1 :Compréhension écriteTitre de la leçon : Convention Les dauphinsObjectif de la séance Mieux connaître le monde animal pour le protégerDurée de la séance : une heureDocuments à consulter Revues écologiques, livres de science, Internet …Séance n° 2 :Compréhension oraleTitre de la leçon :Gustave refuse d’hibernerObjectif de la séance : Saisir les principales informations à l’écoute d’un récit.Séance n° 3 : GrammaireTitre de la leçon :L’expression de la causeObjectif de la leçon :Savoir utiliser les différentes expressions de la causePlan de la leçon :- Observation - Rappel - ExercicesDocuments à consulter :Ouvrages de grammaireSéance n° 4 :VocabulaireTitre de la leçon :Les adjectifs mélioratifs et dépréciatifsObjectif de la séance :Savoir exprimer son point de vue par le choix de l’adjectifPlan de la séance :- Observation- ApplicationDocument à consulter : dictionnaireSéance n° 5 :OrthographeTitre de la leçon :Les particularités orthographiques de l’imparfait de l’indicatif.Objectif de la séance :Se familiariser avec l’orthographe particulière de certains verbes à l’imparfait.Plan de la séance :- Observation- Rappel- ExercicesDocuments à consulter :- Ouvrages de grammaire- Ouvrages d’orthographeSéance n° 6 :ConjugaisonTitre de la leçon :L’imparfait de l’indicatifObjectif de la séance :Réviser la conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif.Plan de la séance :- Observation- Rappel- ExercicesDocuments à consulter :- Ouvrages de grammaire- Ouvrages de conjugaisonSéance n° 8 :Activités d’écritureTitre de la leçon :Appuyer une idée par des argumentsObjectif de la séance :- Savoir utiliser des arguments- Explorer une brochurePlan de la leçon : - Compléter un texte par des arguments objectifs- Utiliser le récitcomme une argumentation.

Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6 : conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés

Séance n° 1 : compréhension de l’écrit Texte 1 Convention relative à la conservation de la vie sauvage et du milieu naturel de l’Europe Berne, 19-IX-1979PréambuleLes Etats membres du Conseil de l’Europe et les autres signataires de la présenteConvention,1. Considérant que le but du Conseil de l’Europe est de réaliser une union plusétroite entre ses membres ;2. Considérant la volonté du Conseil de l’Europe de coopérer avec d’autres Etatsdans le domaine de la conservation de la nature ;3. Reconnaissant que la flore et la faune sauvages constituent un patrimoinenaturel d’une valeur esthétique, scientifique, culturelle, récréative, économique etintrinsèque qu’il importe de préserver et de transmettre aux générations futures ;4. Reconnaissant le rôle essentiel de la flore et de la faune sauvages dans lemaintien des équilibres biologiques ;5. Constatant la raréfaction de nombreuses espèces de la flore et de la faunesauvages et la menace d’extinction qui pèse sur certaines d’entre elles ;….Sont convenus de ce qui suit :Questions :1. Observe le texte. Quelles remarques peux-tu faire sur sa présentation ?2. a) Qu’est-ce qu’une convention ? b) Dans quel but a-t-elle été établie ? c) Quels sont les pays signataires de ce texte ?3. Cite deux arguments utilisés pour convaincre de l’utilité de la préservation dela faune sauvage.

Texte 2 Les dauphins Un matin, alors que la mer était encore toute blanche, et que la lueur desétoiles faisait scintiller les nuages blancs qui s’entassaient au-dessus de laMarmara, Selime rassembla son courage et décida de prendre le large. Le cœurserré, tiraillant sans cesse ses moustaches rousses, il examinait la surface de lamer, tout en menant le bateau vers L’île Maudite, là où il avait si souventrencontré les dauphins. Il fit deux fois le tour de l’île, puis il parcourut le large,jusqu’aux environs de Yalova. La mer était calme et déserte. De là, il mit le capsur Silivi, puis revint sur Ménekché, pour repartir aussitôt dans la direction desîles. Et soudain, comme en un rêve, ce fut le miracle…La dauphine en tête, ilssurgirent devant L’île des Princes ; ils bondissaient en traçant des arcs delumière, ils s’approchaient de lui, étincelants…La mer était secouée par unouragan de lumière, de joie, de chaude amitié. D’après Yachar Kemal, Et la mer se fâcha.Questions :1.a) Comment s’appelle le personnage de ce récit ? b) Pourquoi décide-t-il de se rendre en mer ?2. a) Compare son état d’esprit au début et à la fin du récit. b) Justifie ta réponse par des éléments du texte.3. a) Quelles relations entretient-il avec les dauphins ? b) Par quels termes sont-elles exprimées dans le texte ?

Séance n° 2 : compréhension de l’oralTranscription du support de la séance de compréhension orale. Gustave refuse d’hibernerGustave ne connaît pas l’hiver. Et pour cause ! Gustave est un ours. Tout lemonde sait qu’à l’automne les ours s’en vont dans une grotte pour passer l’hiverà dormir. Ils hibernent et ne se réveillent qu’au printemps. Gustave a pris unegrave décision.– Je ne vais pas hiberner, cet hiver, déclare-t-il à son père étonné. Je n’ai passommeil !– Bon ! fais à ta guise, répond papa ours.Toute la famille ours s’en va au premier gel. Gustave passe la nuit tout seul aupied du gros sapin. Le premier matin, il s’éveille tôt.– Il faut casser la glace pour boire au ruisseau ; mais, à part ça, tout est commeavant ! dit Gustave.Le deuxième matin, Gustave n’en croit pas ses yeux. Tout est blanc. Commec’est beau ! Gustave tâte, palpe, goûte la neige. Avec ses amis les renards et leslièvres, il s’amuse comme un fou. Ensemble, ils jouent à faire des traces de pasdans la neige. Texte de Cécile Gagnon Première écoute pour une saisie globale du sens Deuxième écoute pour répondre aux questionsQuestions 1. Qui est Gustave ? - Un père de famille - Un ours - Un enfant 2. Que font les ours en hiver ? - Ils dorment - Ils cachent leur réserve de nourriture - Ils se déplacent vers les régions chaudes 3. Quelle décision est prise par Gustave ? - Hiberner dans une grotte - Jouer avec d’autres oursons - Ne pas dormir l’hiver

Séance n° 3 : grammaire Observe les phrases suivantes :Certaines espèces animales sont aujourd’hui protégées parce qu’elles sontmenacées d’extinction.La faune et la flore sauvages doivent être préservées car elles jouent un rôleessentiel dans le maintien des équilibres biologiques. 1. Souligne les termes qui introduisent un argument. 2. Quel rapport logique expriment-t-ils ?Rappel :La cause est la raison qui est à l’origine de quelque chose.On peut exprimer la cause :- à l’aide d’une conjonction de coordination : car, en effet. Ex : Ne sors pas sans veste car tu prendrais froid.- à l’aide de propositions ou locutions prépositives : à cause de, àforce de, grâce à. Ex : Il a réussi grâce à sa persévérance.- à l’aide de conjonctions de subordination : parce que, puisque, étantdonné que. Ex : Il fait des économies parce qu’il veut voyager. L’automobiliste a dérapé parce qu’il roulait trop vite.Remarque : Lorsqu’on veut exprimer une idée positive, on utilise « grâceà ».Exercice 1Souligne les termes ou expressions qui introduisent la cause dans les phrasessuivantes.- Ne bougez pas en prenant une photo parce qu’elle serait floue.- Je n’aime pas cette saison à cause du froid.- Rien ne peut l’arrêter car sa volonté est inébranlable.- Puisque vous avez lu ses ouvrages, je n’ai pas à vous présenter leur auteur.- Comme vous ne vous êtes pas présenté à la date arrêtée, je vous ai adressé unelettre recommandée.- A force de crier au loup, il a perdu la confiance de ses concitoyens.Exercice 2

Complète par : car – grâce à – du moment que – en effet – parce que – à causede.- ….. vos parents vous autorisent à faire le voyage, je n’ai pas à m’y opposer.- Ne te fie pas aux apparences ….. elles sont trompeuses.- Le nombre d’illettrés a diminué ….. l’ouverture d’écoles du soir.- J’aime la nature …… est paisible.- Il a pris un congé …… il était à bout de force.- On ne peut pas se baigner sur cette plage …… la pollution.

Séance n° 4 : vocabulaireTexte 1 La publication de Madame Bovary fut un événement considérable… Ilfaut lire l’œuvre, toute palpitante de vie. Il y a des morceaux célèbres, desmorceaux qui sont devenus des classiques. Emile Zola 1. a) Souligne les adjectifs qualificatifs. 2. b) Qu’expriment-il ?Texte 2 Madame Bovary, roman de Flaubert, représente l’obstination de ladescription. Tout y est sec et aride…Chaque personnage parle d’une foule desujets inutiles et inintéressants. D’après Edmond Duranty Relève les adjectifs qualificatifs qui expriment le point de vue de l’auteur.Exercice :Classe les adjectifs qualificatifs en fonction de leur sens favorable (mélioratif)ou défavorable (dépréciatif).- Les chiens sont connus pour leur fidélité exceptionnelle, contrairement auxhommes, ingrats de nature.- Nous croyons que les loups sont féroces, mais il n’en est rien.- Qui n’a pas été captivé par la danse fascinante des papillons dans un rayon desoleil ?- La démarche lourdaude des ours trompe leurs ennemis.- On reconnaît l’aigle de loin à son vol majestueux.- Le paon attire les visiteurs du zoo par son plumage magnifique.

Séance n° 5 : OrthographeObserve le texte suivant : Je me vis dans un petit parc où se prolongeaient des treilles chargées delourdes grappes de raisin ; à mesure que la dame qui me guidait s’avançait sousces berceaux, l’ombre des treillis croisés variait encore ses formes. Souligne les verbes à l’imparfait de l’indicatif.Rappel :Les verbes terminés par -ger prennent un e après le g devant lesterminaisons commençant par un a pour conserver le son /j/. Ex : Le jardinier rangeait ses outils dans la cabane.Les verbes terminés par -cer prennent une cédille sous le g devant lesterminaisons commençant par a pour conserver le son /s/. Ex : La file de voitures avançait lentement.Exercice :Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.- Les enfants (nager) dans l’oued.- L’élève (effacer) le tableau après chaque cours.- La maîtresse de maison (placer) ses invités autour de la table.- Des roseaux (protéger) les cultures de la violence du vent.- J’ (encourager) mon équipe en agitant de petits drapeaux.- Le trapéziste se (balancer) au dessus de la piste.

Séance n° 6 : conjugaison Observe le texte suivant : Le ciel était blanc, sans nuages mais sans soleil. Sa courbe pâles’étendait au large, couvrait la campagne d’une monotonie froide et dolente. Onn’entendait aucun bruit, les oiseaux ne chantaient pas ; l’horizon même n’avaitpoint de murmure, et les sillons vides ne nous envoyaient ni les glapissementsdes corneilles qui s’envolent ni le bruit doux du fer des charrues. Gustave Flaubert 1. Souligne les verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif.Rappel :L’imparfait exprime des actions passées durables non délimitées dans letemps.Les terminaisons de l’imparfait sont : -ais ; -ais ; -ait ; -ions ;-iez ; -aient.Exercice 1 :Relève les verbes conjugués à l'imparfait de l’indicatif dans ce texte. L’an dernier, aux environs de Fontainebleau, je me suis trouvé dans laforêt une après-midi par un temps de pluie et j’ai causé trois heures avec ungarde-chasse qui se chauffait au pied d’un hêtre, son petit garçon assis entre sesjambes. La fumée montait toute bleue dans l’air grisâtre, et on n’entendait que legrésillement des gouttes de pluie sur les feuilles. Hippolyte TaineExercice 2 :Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait. Mille petits ruisseaux d’une onde (arroser) ces beaux lieux et les(rafraîchir). Un nombre infini d’oiseaux (faire) résonner ces bocages de leurschants. On (voir) tout ensemble les fleurs du printemps qui (naître) sous les pasavec les plus riches fruits de l’automne qui (pendre) des arbres. D’après Fénelon

Séance 7 : Lecture d’élargissement Le petit prince et le renard.C’est alors qu’apparut le renard.– Bonjour, dit le renard– Bonjour, répondit poliment le petit prince, qui se retourna mais ne vit rien.– Je suis là, dit la voix, sous le pommier.– Qui es-tu ? dit le petit prince. Tu es bien joli.– Je suis le renard.– Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste.– Je ne peux pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé.– Ah ! pardon, fit le petit prince. Mais après réflexion, il ajouta :– Qu’est-ce que signifie « apprivoisé » ?– Tu n’es pas d’ici, dit le renard, que cherches-tu ?– Je cherche les hommes, dit le petit prince. Qu’est-ce que signifie« apprivoisé » ?– Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. C’est bien gênant !Ils élèvent aussi des poules. C'est leur seul intérêt. Tu cherches des poules ?– Non, dit le petit prince. Je cherche des amis. Qu’est-ce que signifie« apprivoiser » ?– C’est une chose trop oubliée, dit le renard. Ca signifie « créer des liens ».– Créer des liens ?– Bien sûr, dit le renard. Tu n’es encore pour moi qu’un petit garçon toutsemblable à cent mille petits garçons. Et je n’ai pas besoin de toi. Et tu n’as pasbesoin de moi non plus. Je ne suis pour toi qu’un renard semblable à cent millerenards. Mais si tu m’apprivoises, nous aurons besoin l’un de l’autre. Tu seraspour moi unique au monde. Je serai pour toi unique au monde. Saint-Exupéry, Le petit princeQuestions 1. Qu’est-ce qui montre que le petit prince est un étranger ? 2. Quel sens prend le verbe « apprivoiser » dans ce texte ?



Séance n° 8 : activités d’écriture1. Savoir utiliser des arguments : A) Complète les phrases suivantes par des arguments : 1. Tandis que l’on rencontrait autrefois le lion en Europe, en Afrique et dans certaines régions d’Asie, on ne le trouve aujourd’hui que dans les régions protégées d’Afrique. Qu’est-ce qui a pu décimer cette population ? ………………………………………………………………… 2. Autrefois commun le long des côtes de la Méditerranée, le phoque moine compte aujourd’hui probablement moins de mille individus et continue à décliner. Il a été harcelé pendant des siècles par les pêcheurs parce que…………… Pour la survie de ce mammifère, il faudra……………………………... 3. Chaque année, à la même saison, les hirondelles se rassemblent sur les fils électriques et préparent leur long voyage. Pourquoi nous quittent- elles ?…………………………………………… B) Complète les phrases suivantes par un fait réel ou fictif qui met en valeur le comportement d’un animal de votre choix. 1. Les animaux sont des êtres doués d’une grande sensibilité. L’une de ces petites bêtes m’a donné un jour une leçon que je n’oublierai jamais. ……………………………………………. 2. Je peux rester des heures à observer le comportement des animaux sur une plage, dans la forêt ou sous les vielles pierres. Leur vie est fascinante ………………………………………. 3. Tout près de vous vivent des animaux aux mœurs passionnantes. Je ne pouvais pas l’imaginer jusqu’au jour où …………………………………………………………………

3. Explorer une brochure :Qu’est-ce qu’une brochure ? C’est un petit livre formé de quelques feuillets et traitantd’un thème donné. Il se compose essentiellement de textes quipeuvent être illustrés (dessins, photographies, etc.) Dans ce projet, tu vas réaliser une brochure. Procure-toi donc des brochures (documentaires ou publicitaires) et étudies-en la présentation et le contenu : - disposition du titre sur la page de couverture (format des lettres, longueur du titre, emploi de la couleur) ; - texte de présentation du contenu de la brochure sur la première page intérieure ; - volume de la brochure (quelques pages seulement) ; - utilisation des photos et dessins pour illustrer le contenu ; - texte de conclusion qui incite le lecteur à faire quelque chose.

CORRIGES Compréhension écrite Texte 1 1. Le texte se compose de parties courtes et numérotées qui sont les articles de la Convention. 2. a) Une convention est un accord officiel écrit entre des groupes ou des états. b) Elle a été établie dans le but de préserver la vie sauvage et le milieu naturel de l’Europe. c) Les Etats du Conseil de l’Europe et les autre Etats. 3. Un patrimoine naturel. Rôle essentiel dans le maintien des équilibres biologiques. Texte 2 1. a) Sélime b) Pour rencontrer les dauphins 2. a) Au début du texte, il était anxieux puisqu’il avait ‘’ le cœur serré’’. A la fin du texte, il était heureux ; il considère sa rencontre avec les dauphins comme un ‘’ miracle’’. 3. a) Il entretient avec les dauphins des relations de complicité et d’amitié. b) ‘’ Un ouragan de lumière, de joie, de chaude amitié’’.Compréhension orale 1. Gustave est un ours. 2. Ils dorment. 3. Ne pas dormir l’hiver.Grammaire 1. Parce que – car. 2. Un rapport de cause. Exercice 1 Parce que – à cause – puisque – comme – à force de. Exercice 2 Du moment que – car – grâce à – parce qu’elle – en effet – à cause de.

Vocabulaire Texte 1 a) Considérable – palpitante – célèbres. b) Ils expriment un jugement élogieux. Texte 2 Sec – aride – inutiles – inintéressants. Exercice 1 Sens favorable : exceptionnelle – fascinante – majestueux – magnifique. Sens défavorable : ingrats – féroces – lourdaude.Orthographe 1. Se prolongeait – guidait – s’avançait – variait. Exercice Nageaient – effaçait – plaçait – protégeait – encourageais – se balançait.Conjugaison 1. Etait – s’étendait – couvrait – entendait – chantaient – avait – envoyait. Exercice1 Se chauffait – montait – entendait – Exercice 2 Arrosaient – rafraîchissaient – faisaient – voyait – naissait – pendaient.Lecture d’élargissement 1. Le petit prince est un étranger car il ne reconnaît pas un animal aussi commun que le renard et ignore le sens du verbe ‘’apprivoiser’’. 2. Le verbe apprivoiser signifie ‘’ créer des liens’’.

Activités d’écriture 1. Les dommages les plus importants ont été causés par les chasseurs. La déforestation a progressivement fait disparaître les habitats naturels. 2. Parce qu’il se nourrit de poissons. Il faudra créer des réserves protégées. 3. Tout d’abord elles ont besoin de passer la mauvaise saison dans des régions où la température est clémente. Il leur faut, ensuite, trouver de la nourriture composée essentiellement d’insectes. B) 1 – 2 – 3 : réponses libres.

SEQUENCE 2 ELABORER LE CONTENU DE LA BROCHURESéance n° 1 : Compréhension écriteTitre de la leçon : Nos amies, les bêtesObjectif de la séance :Découvrir les vertus propres aux animauxDéroulement de la séance :Lecture du texte1. Réponses aux questionsSéance n° 2 : Compréhension oraleTitre de la leçon :Le lion abattu par l’hommeObjectif de la séance :Saisir à l’écoute le sens global d’un textePlan de la séance :Ecoute du document Réponse aux questionsDéroulement de la séance :Première écoute du document - Lecture des questions Deuxième lecture - Réponse aux questionsSéance n° 3 : GrammaireTitre de la leçon : L’adjectif qualificatifObjectif de la leçon :Savoir accorder l’adjectif qualificatifPlan de la leçon :Observation d’exemples- Rappel- Application Document à consulter : Livre de grammaireSéance n° 4 : VocabulaireTitre de la leçon : Les antonymesObjectif de la leçon :Chercher le contraire d’un motPlan de la séance :Observation d’exemples Rappel ApplicationsDocument à consulter : DictionnaireSéance n° 5 : OrthographeTitre de la leçon :Particularités orthographiques du présentde l’indicatifObjectif de la séance :Connaître l’orthographe particulière de certaines formes verbalesPlan de la leçon :Observation Rappel Application Documents à consulter : livre de conjugaisonSéance n° 6 : ConjugaisonTitre de la leçon : Le présent de l’indicatifObjectif de la séance : Rappel des terminaisons du présent de l’indicatifPlan de la séance :Observation Rappel ApplicationDocument à consulter : Livre de conjugaisonSéance n° 8 : Activités d’écritureTitre de la leçon : Agencer des argumentsObjectif de la séance :Repérer une structure argumentative- Sélectionner des arguments- Préparer le contenu de la brochurePlan de la séance :Exercice de reconstitution Exercice de complétion

Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6: conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés

Séance n° 1 : compréhension de l’écrit Nos amies les bêtes Par l’amour qu’ils nous inspirent et par la fidélité dont font preuve, les animaux enseignent aux hommes des vertus qui leur manquent trop souvent. Certes, l’homme occupe une position privilégiée mais c’est pour mieux exercer sa mission de protection de toutes les créatures. L’amour qu’un animal voue à son maître est sincère et fidèle. Il ignore la rancune et le ressentiment. Si les relations entre humains réunissaient l’ensemble (ou une partie seulement) de ces qualités, les problèmes dans lesquels nous nous débattons seraient sans doute moins désespérants. Le comportement des animaux nous rappelle des vertus fondamentales comme la patience, la fidélité, l’amitié, la confiance. C’est sans doute pour toutes ces raisons qu’une mystérieuse complicité lie souvent les animaux aux enfants. L’histoire de l’enfant et du dauphin montre l’affection qu’un animal peut porter à l’homme.Questions : 1. Qu’est-ce que l’animal peut apporter à l’homme ? 2. Quel est le devoir de l’homme vis-à-vis des animaux ? 3. Quel rapport logique est introduit par « certes » ? 4. Relève les adjectifs qualificatifs qui caractérisent l’amour des animaux pour l’homme. 5. Quel mot indique la nature des relations entre les animaux et les enfants ?

Séance n° 2 : compréhension de l’oralTexte : Le lion abattu par l’hommeQuestions : 1. « Le lion abattu par l’homme » est : - un fait réel - un tableau de peinture - un conte 2. Le lion a été abattu par : - un seul homme - un groupe de chasseurs - des gardes forestiers 2. Que dit le lion aux hommes ? - « Nous aurions eu la victoire si nous savions peindre. » - « Nous aurions eu la victoire si nous avions des fusils. » - « Nous aurions eu la victoire si nous étions plus nombreux. »

Séance n° 3 : grammaire Observe le texte suivant : Quand passent les canards sauvages à l’époque des migrations, ilsprovoquent de curieuses marées sur les territoires qu’ils dominent. Les canardsdomestiques amorcent un vol malhabile. Souligne les adjectifs qualificatifs. Recherche le nom qu’ils qualifient.Rappel : L’adjectif qualificatif précise un aspect du nom. Il s’accorde engenre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Ex : Un homme intelligent – des hommes intelligents Une femme intelligente – des femmes intelligentes L’adjectif qualificatif est épithète quand il fait partie d’un groupenominal. Il est attribut quand il est relié au nom par un verbe d’état : être– sembler – paraître – devenir – demeurer – rester.Exercice 1 : Accorde les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses. Lorsque après une (long) absence, je revois fumer le toit de la maison(paternel), une (doux) émotion m’étreint, une joie (intérieur) m’envahit : voiciles fenêtres (jumeau) avec le sourire de leurs géraniums et la (frais) invitation deleurs rideaux de toile.Exercice 2 : Complète le tableau ci-dessous avec les éléments du texte : Samir entre dans un garage immense où son père a stocké de vieillesmachines. Il règne là un calme étrange. Samir n’est plus revenu dans ces lieuxsombres depuis des années. A cette heure de la journée, le garage paraît vide.L’atmosphère semble triste. Samir ressort et s’éloigne à grands pas.Adjectifs épithètes Adjectifs attributs

Séance n° 4 : vocabulaire Observe le texte suivant : Quand ils sont heureux, les animaux sont d’une grande douceur. Si vous les rendez malheureux, ils réagissent avec une extrême violence. Recherche deux adjectifs et deux noms contraires.Rappel : Les antonymes (ou contraires) sont des mots qui ont des sensopposés. Ex : heureux / malheureux douceur / violenceExercice : Trouve l’antonyme du mot souligné : - Je me suis retrouvé dans la forêt par un temps gris. - Cet homme est connu pour sa générosité. - Les joueurs de notre équipe ont gagné le match. - L’être humain ne reconnaît pas sa faiblesse. - Il est bon quelquefois de se tourner vers le passé. - Une route sinueuse mène au village. - Le vol des hirondelles est rapide.

Séance n° 5 : Orthographe - Observe les phrases suivantes : - La pluie ruisselle sur les carreaux. - Je feuillette le journal à la recherche d’un article. - Nous mangeons un bon couscous chaque vendredi. - Nous avançons difficilement vers l’entrée du stade. Compare les formes verbales soulignées avec le radical correspondant : ruissel(er) – feuillet(er) – mang(er) – avanc(er). Que remarques-tu ?Rappels :1. Beaucoup de verbes terminés par –eler ou –eter doublent laconsonne finale « l » ou « t » devant un « e » muet. Ex : Je rappelle – nous rappelons. Je jette – nous jetons.2. Les verbes terminés par –yer changent le « y » en« i » devant un « e » muet. Ex : Je nettoie.3. Les verbes terminés par –ger prennent un « e »après le « g » à la première personne du pluriel pour conserver le son /j/. Ex : Nous mangeons.4. Les verbes terminés par –cer prennent une cédillesous le « c » à la première personne du pluriel pour conserver le son /s/. Ex : Nous avançons. Exercice 1 : Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : - Elle (broyer) du noir à longueur de journée. - Il (appeler) souvent sa famille pour avoir des nouvelles. - Les poules (caqueter) du matin au soir. - Le joueur (envoyer) le ballon au-dessus des filets. - Le dresseur (museler) le chien pour le sortir. - Nous (rejeter) votre dossier parce qu’il est incomplet.

Exercice 1 : Complète les phrases suivantes par les terminaisons correctes :- L’équipe de joueurs s’engag… sur le terrain.- Nous nous balanc… pour nous réchauffer.- La météo annonc… un week-end ensoleillé.- Les klaxons des voitures dérang… les malades.- Nous héberg… des amis de passage dans notre ville.- L’enseignant trac… un cercle au tableau.

Séance n° 6: conjugaisonObserve les phrases suivantes :- Les hirondelles préparent leur long voyage de retour. Elles se nourrissent d’insectes qu’elles capturent en plein vol. A quel temps sont les verbes soulignés ? Rappel : Le présent de l’indicatif exprime une action qui se déroule au moment où l’on parle. Les terminaisons du présent de l’indicatif sont :- 1er groupe : -e ; -es ; -e ; -ons ; -ez ; -ent.- 2ème groupe : -is ; -is ; -it ; -issons ; -issez ; -issent.- 3ème groupe : -s ;-s ; -t (ou -d) ; -ons ; -ez ; -ent.Exercice 1 : Complète le tableau suivant en mettant les verbes au présent del’indicatif : Chanter Finir Partir Pouvoir RendreJeTuIl / ElleNousVousIls / EllesExercice 2 : Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : Les arbres (prendre) des teintes invraisemblables tant elles(être) riches. Les feuilles des tilleuls (devenir) blondes ; celles deschênes (roussir). Un joli village (s’étendre) au pied de la colline. Le vent(secouer) les peupliers.

Séance n° 7 : Lecture d’élargissement Les animaux de compagnie Les animaux de compagnie ont toujours été populaires mais jamais autant que depuis les années soixante, une période qui coïncide avec une industrialisation et une urbanisation effrénées amorcées dans les années cinquante. Avant cette période, on avait des animaux surtout pour des raisons pratiques comme chasser les souris, éloigner les prédateurs ou garder les vaches et les moutons. L’Amérique et le monde entier sont soudainement devenus fous des animaux. En Californie, par exemple, on assiste à une véritable explosion démographique chez les bêtes de compagnie. Plusieurs facteurs expliquent cet intérêt. Ils sont interreliés et ont tous joué un rôle d’une importance plus ou moins égale. Toutes les conditions favorables à cet engouement se sont trouvées réunies en même temps. Source : document Internet

Qusetions : 1. A quelle époque les animaux de compagnie sont-ils devenus populaires ? 2. Quel était le rôle de l’animal avant cette époque ? 3. Relève dans le dernier paragraphe les termes qui expriment la relation de l’homme à l’animal de compagnie.

Séance n° 8 : activités d’écriture 1. Reconstitue le texte suivant, donné dans le désordre : A. A l’aube de ce troisième millénaire qui symbolise l’avènement d’un monde meilleur, il serait temps de réviser nos comportements vis-à-vis du règne animal. B. Le niveau de conscience de l’homme le rend responsable de leur condition et de leur évolution. C. Il faut respecter profondément les animaux. D. Si les animaux domestiques en particulier nous apportent affection, fidélité et reconnaissance, nous devons en tant qu’êtres humains perfectionner notre comportement à leur égard. 2. Remplace les pointillés par des qualités de l’animal : ……………. et ………….. de l’animal nous autorisent à espérer que les hommes cesseront enfin d’exploiter et de maltraiter les animaux. Espérons qu’ils reconnaîtront de plus en plus ………… 3. Complète le paragraphe suivant (deux phrases ou plus) : Pour survivre dans des conditions difficiles, l’homme a d’abord pratiqué la chasse. Mais il se contentait de prélever ce dont il avait besoin, contribuant ainsi à maintenir un équilibre naturel. Au fil du temps, des liens particuliers se sont tissés entre l’homme et l’animal. Préparation du contenu de la brochure : Dans la première séquence, tu as exploré la brochure. Maintenant, tu vas choisir ce que tu vas mettre dedans : - choisis de quels animaux tu vas parler ; - choisis les qualités que tu veux mettre en valeur pour chacun d’eux ; - commence à rédiger les récits se rapportant à chacun d’eux ; - choisis des photos et/ou des dessins pour illustrer ces récits ; - choisis les arguments propres à justifier la défense et la protection de ces animaux.

CORRIGESCompréhension écrite :1. L’animal apporte à l’homme l’amour et lui enseigne des vertuscomme la patience, la fidélité, l’amitié, la confiance.2. L’homme a pour devoir de protéger les animaux.3. « Certes » introduit un rapport de concession.4. Sincère et fidèle.5. Complicité.Compréhension orale :1. Une peinture.2. Un seul homme.3. « Nous aurions eu la victoire si nous savions peindre. »Grammaire :Sauvages – curieuses – domestiques – malhabile.Exercice 1 :Longue – paternelle – douce – intérieure – jumelles – fraîche.Exercice 2 :Adjectifs épithètes Adjectifs attributsimmense – vieilles – étrange – vide – tristesombres – grandsVocabulaire : Les antonymes : clair – avarice – perdu – force – avenir – lent.Orthographe : Exercice 1 : Broie – appelle – caquettent – envoie – muselle – rejetons.

Exercice 2 :Je Chanter Finir Partir Pouvoir RendreTu chante finis pars peux rendsIl / Elle chantes finis pars peux rendsNous chante finit part peut rendVous chantons finissons partons pouvons rendonsIls / Elles chantez finissez partez pouvez rendez chantent finissent partent peuvent rendentLecture d’élargissement :1. les années soixante2. rôle pratique3. devenus fous – explosion démographique – intérêt – engouement.Activités d’écriture :1. Ordre de paragraphes : A – C – B – D.2. L’affection et le dévouement de l’animal.3. L’homme a appris à respecter les autres créatures vivantes dont ildécouvre chaque jour la diversité et les mœurs passionnantes. Par sonintelligence et sa sensibilité, l’animal demeure le compagnonirremplaçable de l’homme.

SEQUENCE 3REALISER LA BROCHURESéance n° 1 : Compréhension écriteTitre de la leçon : L’enfant et le dauphinObjectif de la séance : Illustrer les relations entre l’homme et l’animalPlan de la séance :lecture du texte- réponses aux questionsDurée de la séance : une heureSéance n° 2 : Compréhension oraleTitre de la leçon : Quand les oies vont en voyageObjectif de la séance : Repérer le déroulement du récitDurée de la séance : une heureSéance n° 3 : GrammaireTitre de la leçon : L’expression du tempsObjectif de la séance :Connaître les différents indicateurs de tempsPlan de la séance :Observation- Rappel- ApplicationDurée de la séance : une heureDocument à consulter : Livre de grammaireSéance n° 4 : VocabulaireTitre de la séance : La caractérisation de l’animalObjectif de la séance : Enrichissement du vocabulairePlan de la séance :- exercicesDurée de la séance : une heureSéance n° 5 : OrthographeTitre de la leçon : Le préfixe in- / im-Objectif de la séance :Connaître les conditions d’emploides préfixes in- / im-Plan de la séance :Rappel- ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter :livre d’orthographe dictionnaireSéance n° 6 : Conjugaison :Titre de la leçon : Le passé simpleObjectif de la séance : Réviser la conjugaison des différentsgroupes de verbesPlan de la séance :Observation Rappel ExercicesDurée de la séance : une heureDocuments à consulter :livre de conjugaisonSéance n° 8 : Activités d’écritureTitre de la leçon : L’élaboration d’un récitObjectif de la séance : Introduire et conclure un récitRéaliser la brochureDurée de la séance : une heure

Plan de la séanceSéance n° 1 : compréhension de l’écritSéance n° 2 : compréhension de l’oralSéance n° 3 : grammaireSéance n° 4 : vocabulaireSéance n° 5 : OrthographeSéance n° 6 : conjugaisonSéance n° 7 : lecture d’élargissementSéance n° 8 : activités d’écritureCorrigés

Séance n° 1 : compréhension de l’écritLis attentivement le texte suivant : L’enfant et le dauphin La ville d’Hippone (1) est située au bord de la mer. Dans le voisinage setrouve une lagune navigable, d’où sort un canal, une sorte de rivière dont leseaux remontent à l’heure du flux vers la lagune et descendent vers la mer àl’heure du reflux. L’endroit est fréquenté par des gens de tout âge, en particulierpar les enfants qui, à leurs moments de loisir, vont y jouer volontiers. A l’heure du bain, ces enfants mettent leur amour-propre et leur pointd’honneur à s’éloigner le plus possible de la plage, et c’est à leurs yeux uneglorieuse victoire que de laisser en arrière tous les camarades, en avançanthardiment dans la mer. Dans ces compétitions, un enfant plus hardi que les autresavait l’habitude de s’aventurer fort loin de la côte. Un jour, un dauphin vient à sarencontre et se met à nager près de lui, passant devant, passant derrière, parfoistournant tout autour. Bientôt, il prend l’enfant sur son dos, puis le remet à l’eau ; ensuite, il lereprend et l’emporte tout tremblant en pleine mer ; enfin, il le ramène vers laplage où il le dépose au milieu de ses camarades. Le lendemain, la plage est envahie par une multitude de curieux qui tousregardent s’il y a des dauphins sur la mer. Les enfants se mettent à nager, etparmi eux le héros de la veille. Le dauphin reparaît à la même heure et va toutdroit vers le même enfant. Celui-ci prend la fuite avec tous ses camarades. Ledauphin, comme pour le rappeler, pour l’inviter à rester, se met à sauter, àtourner cent fois autour de lui. Au début, l’émotion de la foule avait été grande. Chacun s’approche del’animal : on joue avec lui, on lui parle, on le touche et on le caresse et il se laissefaire. Cette docilité enhardit tout le monde, surtout l’enfant. Il nage maintenant àcôté du dauphin, saute sur son dos et fait ainsi à califourchon une promenade enmer ; il sent que l’animal le reconnaît parmi ses camarades et qu’il l’aime. Cesont deux amis dont aucun n’a peur de l’autre. L’enfant devient de plus en plusconfiant et le dauphin de plus en plus affectueux et docile. D’après Pline le Jeune.(1) Hippone est une ancienne ville numide, près de Annaba.

Questions :1. Où se déroule le récit ?2. Quels sont les deux personnages principaux ?3. a) Que fait le dauphin pour gagner la confiance de l’enfant ? b) Relève le terme qui exprime une qualité de l’animal.4. a) Quels sentiments éprouvent l’enfant et le dauphin à la fin du récit ? b) Justifie ta réponse par des passages du texte.

Séance n° 2 : compréhension de l’oralTranscription de l’enregistrement de la séance de compréhension orale Quand les oies vont en voyage En mars, toutes les familles d’oies sauvages se préparent pour la grandemigration. Tika, petite oie de six mois, écoute les vieilles oies raconter leursvoyages. Elle n’en peut plus d’attendre. Enfin, le grand jour arrive. La colonie se rassemble puis s’élève dans leciel. Au début, on dirait une cour d’école à l’heure de la récréation : les oiesvolent dans toutes les directions. Puis, chacune prend sa place et le long voyagecommence. Tika est si contente qu’elle bat des ailes plus qu’il ne faut et lance degrands cris dans l’air froid du matin. Mais au bout de quelques heures, ellecommence à sentir la fatigue. Pour éviter d’y penser, elle regarde en bas. Unetache rouge attire son attention. Sans s’en rendre compte, Tika quitte sescompagnes et se laisse descendre. Elle se pose près d’une maison au toit rouge.Une petite fille aux joues roses la regarde. Elle prend Tika dans ses bras et laporte à la maison. Toute la journée, Tika se fait dorloter par la petite fille qui lacaresse et lui chante des berceuses. Tika finit par s’endormir. D’après Cécile GAGNON Quand les oies vont en voyage

- Ecoute du texte- Réponse aux questionsChoisis la bonne réponse :1. Les familles d’oies sauvages se préparent - pour la grande migration - pour la construction des nids - pour la fuite devant l’arrivée des chasseurs2. Qu’arrive-t-il à Tika pendant le voyage ?- elle a faim- elle est fatiguée- elle est blessée3. En descendant au sol, elle rencontre :- d’autres oies- une vieille femme- une petite fille

Séance n° 3 : grammaire Observe le texte suivant : Quand on n’est qu’un écolier, on ne se soucie pas de son avenir. Amesure que les années passent, l’on pense de plus en plus à sa carrière. Aprèsavoir fait le tour de leur pays, certains décident d’aller voir ailleurs. Il est difficileaujourd’hui de se faire une place dans la société. Souligne les mots et expressions qui expriment l’idée de temps.Rappel :On peut exprimer l’idée de temps à l’aide de mots oud’expressions appelés « indicateurs de temps ».Ces indicateurs peuvent être :- des adverbes de temps : aujourd’hui, maintenant, autrefois, ensuite ;- des conjonctions de subordination : lorsque, quand, au moment où, pendant que, avant que, jusqu’à ce que, en attendant que ;- des prépositions : avant, pendant, après.Exercice : Souligne les indicateurs de temps : - Dès que les beaux jours arrivent, les hirondelles reviennent. - On se sent meilleur après avoir fait une bonne action. - Certains animaux peuvent vivre des semaines sans nourriture. - Les arbres restent dénudés jusqu’à ce que le printemps revienne. - Quand l’hiver fut venu, la cigale alla trouver la fourmi pour lui demander de la nourriture. - Il passera de l’eau sous les ponts avant que la terre ne devienne inhabitable.

Séance n° 4 : vocabulaireExercice 1 : Relie par des flèches les termes de la colonne A aux définitionscorrespondantes de la colonne B.A B1- animaux carnivores a- ceux qui vivent en liberté dans la2- animaux domestiques nature3- animaux aquatiques b- ceux qui vivent à la maison, nourris4- animaux sauvages et protégés par l’homme5- animaux terrestres c- ceux qui vivent dans l’eau6- animaux herbivores d- ceux qui vivent sur terre7- animaux omnivores e- ceux qui se nourrissent de viande f- ceux qui se nourrissent d’herbe, de plantes g- ceux qui mangent de toutExercice 2 : Remplace les termes soulignés par des mots synonymes. Aide-toi dudictionnaire. - Il choisit le cheval le plus docile pour ses premières leçons d’équitation. - Le chien est considéré comme l’animal dont l’attachement à l’homme est le plus durable. - Dès qu’il s’agit d’adopter un animal, le chat est toujours choisi en premier, pour son côté attachant. - De tout temps, le tigre a été considéré comme une bête féroce. - D’après l’expression populaire, la mule est l’animal le plus têtu.

Séance n° 5 : OrthographeRappel :Le préfixe « in- » marque la négation.Ex : Un chanteur connu / un chanteur inconnu.Remarque :Devant les mots commençant par p, m, b, on écrit im-.Ex : Un homme patient / un homme impatient.Exercice : Forme le contraire des adjectifs suivants en employant in- ou im- selonles cas. - Cette définition n’est pas exacte : elle est ………..…… - Cette eau n’est pas pure : elle est ……………………... - C repas n’est pas complet : il est ……………………… - Ce comportement n’est pas correct : il est ……………. - Vos explications ne sont pas utiles : elles sont………… - Ses réactions ne sont pas prévisibles : elles sont……….

Séance n° 6 : conjugaisonLis les phrases suivantes : Un ours décimait le troupeau du berger. Un soir, l’homme enroula sonmanteau autour de son corps et attendit l’animal. Souligne les verbes au passé simple.Rappel :Terminaisons du passé simple :- 1er groupe : -ai ; -as ; -a ; -âmes ; -âtes ; -èrent.- 2ème groupe : -is ; -is ; -it ; -îmes ;-îtes ; -irent.- 3ème groupe : -is ; -is ; -it ; -îmes ; -îtes ; -irent. -us ; -us ; -ut ; -ûmes ; -ûtes ; -urent.Exercice : Mets les verbes entre parenthèses au passé simple : Une femme vivait auprès d’un méchant homme. Un matin, elle le(quitter) pour retourner chez ses parents. L’homme (se retrouver) seul pendanttrois jours. Le désordre (commencer) à s’installer dans la maison. En entrant dutravail au champ, il (trouver) la porte fermée, la maison sombre et froide. Il(vouloir) allumer du feu mais en vain. Il (rester) dans le noir et le froid et (semettre) à crier. Les voisins l’(entendre) et (venir) lui demander ce qu’il avait.