��ملف انجاز ربما لافي copy (1) copy� (1)

‫وزارة التربية و التعليم‬ ‫مديرية تربية الزرقاء الأولى‬ ‫مدرسة الملك عبدالله الثاني للتميز‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬ريما لافي‬

‫المحتويات‬ ‫‪-1‬البيانات الشخصية‬ ‫‪ -2‬الرؤيا والرسالة –الفلسفة الشخصية المهنية للمعلمة‬ ‫‪ -3‬خطة التنمية المهنية‬ ‫‪ -4‬كتب الشكر و شهادات التقدير‬ ‫‪ -5‬الورش و الدورات‬ ‫‪ -6‬مبادرات إبداعية و إنجازات وزارية و مدرسية‬ ‫‪ -7‬المساهمة في تنظيم قواعد البيانات و الدروس التطبيقية‬ ‫‪ -8‬تبادل زيارات صفية‬

‫البيانات الشخصية‬ ‫الاسم ‪ :‬ريما عبد محمد لافي‬ ‫تاريخ الميلاد ‪30/5/1978 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪117383 :‬‬ ‫الرقم الوطني ‪9782048774 :‬‬ ‫تاريخ التعيين ‪8/9/4102 :‬‬ ‫سنوات الخبرة‪9 :‬سنوات و لا أزال على رأس عملي‬ ‫المادة التدريسية ‪ :‬الرياضيات‬ ‫المؤهلات العلمية‪ :‬بكالوريوس رياضيات‬ ‫دبلوم تكنولوجيا ادارية‬ ‫الصفوف التي أدرسها‪ :‬التاسع‬

‫الفلسفة الشخصية المهنية‬ ‫الرؤيا‬ ‫رؤيتي ‪ :‬أتطلع لجيل قادر على الابداع والتفكير العلمي المنظم ويتمتع بخلق‬ ‫عال وقادر على حل المشكلات ومواجهة التحديات وصعوبات العصر ‪.‬‬ ‫الرسالة‬ ‫رسالتي‪ :‬اسعى لتقديم تعليم نوعي يعنى بتعزيز القدرات الإبداعية للطلبة‬ ‫وتطوير أدوات ومهارات الطلبة الرياضية ليكونوا جيل قادر على الابداع‬ ‫وتطوير المجتمع والنهوض به ‪.‬‬

‫المراجعة الذاتية‬

‫المراجعة الذاتية للعام الدراسي ‪0202-0200‬‬ ‫نموذج (‪)1‬‬ ‫سبب اختيار المجال‬ ‫) في ‪x‬ضع (‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف (مجالات التحسين)‬ ‫نقاط القوة‬ ‫المجال الرئيسي‬ ‫الرقم‬ ‫(الأدلة والشواهد)‬ ‫المجال الرئيس‬ ‫(‪)5‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫الذي تم اختياره‬ ‫التربية و التعليم في‬ ‫الخطط بأنواعها ( فصلية‪ ,‬يومية‪ ,‬تقويم ‪,‬‬ ‫الاردن‬ ‫‪.2‬‬ ‫تنمية مهنية ‪) ...‬‬ ‫( رؤية وزارة التربية والتعليم ) ‪4‬‬ ‫( اتجاهات التطوير التربوي )‬ ‫‪.3‬‬ ‫ملف اعمال الطالب‬ ‫‪.4‬‬ ‫سجلات التقويم‬ ‫دعم الادوار والمسؤوليات التربوية المنبثقة عن اتجاهات توظيف لرؤية وزارة التربية والتعليم‬ ‫المواقف التعليمية – تحليل المحتوى‬ ‫التطوير التربوي التي يتبناها النظام التربوي لجميع ورسالتها وأهدافها واتجاهات النظام‬ ‫التربوي فيها وقيمتها الجوهرية‬ ‫عناصر العملية التعلمية التعليمية‪.‬‬ ‫‪.‬والالتزام بها‬ ‫( القيم والاتجاهات والسلوك المهني ) ‪4‬‬ ‫( رؤية المعلم ورسالته )‬ ‫الفلسفة الشخصية‬ ‫واخلاقيات المهنة‬ ‫تطوير وتبني لرؤيتي ورسالتي واهدافي المهنية لتحقيق نمذجة السلوك المهني للمعلم و تمثل‬ ‫اخلاقيات المهنة‪.‬‬ ‫الدور المهني بوصفي قدوة لهم‬ ‫(الاطار العام للمناهج ) فهم الاطار ‪4‬‬ ‫(نظريات التعلم والتعليم)‬ ‫المعرفة الاكاديمية و‬ ‫العام للمناهج‪ ,‬وتوظيف عناصر‬ ‫التربوية (البيداغوجيا ) توظيف نظريات التعلم والنماذج المنبثقة عنها في مواقف‬ ‫المحتوى التعليمي لدعم تعلم الطلبة‬ ‫تعليمية بما يتناسب واختيارات النظام التربوي‪.‬‬ ‫مراعيا المنحنى التكاملي لها‪.‬‬ ‫( تنفيذ التقويم ) توظيف ‪× 2 1.‬‬ ‫( التخطيط للتعلم )‬ ‫تعلم و تعليم الرياضيات‬ ‫بناء الخطط بأنواعها لتنفيذ المواقف التعليمية و ادارتها استراتيجيات التقويم وادواته‬ ‫التي تتبناها وزارة التربية‬ ‫و تقويمها و استثمار الموارد البشرية و المادية لدعم‬ ‫والتعليم وتنسجم مع نتاجات‬ ‫اداء الطلبة في الرياضيات‬ ‫التعلم وتحليل النتائج وتقديم‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫( الدعم النفس اجتماعي ) ‪3‬‬ ‫( الاوعية المعرفية )‬ ‫بيئة التعلم‬ ‫‪.5‬‬ ‫تقديم الدعم النفسي والاجتماعي‬ ‫توفير بيئة تعلم آمنة للطلبة واستثمار الأوعية المعرفية‬ ‫لتوفير بيئة امنه ولإثارة دافعية الطلبة‬ ‫والتكنولوجيا‪ ،‬وإثارة الدافعية للتعلم لدى الطلبة‬ ‫نحو التعلم‪.‬‬ ‫سجلات المعلم×‬ ‫‪2‬‬ ‫( استدامة التنمية المهنية استثمار‬ ‫( منهجية التنمية المهنية ) استخدام المعايير المهنية في‬ ‫التنمية المهنية المستدامة‬ ‫‪.6‬‬ ‫نتائج تحسين الاداء المدرسي لتحقيق‬ ‫بناء خطة نمو مهني ‪ ,‬و مراجعتها باستمرار بالتأمل‬ ‫السجلات المدرسية (سجل اداء المعلم‪,‬‬ ‫سجلات منسقي المباحث ‪)...‬‬ ‫التميز في تعلم الطلبة بالتعاون مع‬ ‫الذاتي و التعاون مع القيادية التربوية‬ ‫مشاركات المعلم‬ ‫القيادة التربوية‪.‬‬ ‫والنشرات التربوية‬ ‫( البحث العلمي ) توظيف البحث العلمي بوصفه منهج ( مسؤولية التعلم ) توظيف الكفايات ‪× 3‬‬ ‫التعلم للحياة‬ ‫‪.7‬‬ ‫السجلات المدرسية‪,‬‬ ‫تعلم لاكساب الطلبة مهارات البحث العلمي بالتعاون مع اللازمة لتطوير مسؤولية الطلبة نحو‬ ‫تعلمهم الذاتي‬ ‫الزملاء‬

‫نموذج (‪)0‬‬ ‫سبب اختيار المجال الفرعي (الأدلة‬ ‫) في ‪x‬ضع (‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف (مجالات التحسين)‬ ‫نقاط القوة‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال‬ ‫الرقم‬ ‫والشواهد)‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫(‪)5‬‬ ‫للمجال الفرعي‬ ‫للمجال الفرعي‬ ‫الرئيسي‬ ‫الذي تم اختياره‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أمتلك مهارات التواصل الفاعل حول‬ ‫طرائق تعلم الرياضيات‬ ‫‪.1‬‬ ‫العلوم‬ ‫وتعليمها‬ ‫‪4‬‬ ‫تعلم وتعليم‬ ‫‪4‬‬ ‫توجيه عمليتي التعلم والتعليم في ضوء‬ ‫استراتيجيات حل‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪2‬‬ ‫نتائج الطلبة في الاختبارات الوطنية‬ ‫المسألة الرياضية‬ ‫والدولية‬ ‫‪3‬‬ ‫خطة التقويم‪ -‬سجلات المعلم – خطط المعلم‬ ‫×‬ ‫( تنفيذ التقويم )‬ ‫امتلاك مهارات تصميم الأنشطة‬ ‫التكنولوجيا في تدريس‬ ‫– استراتيجيات التقويم‪ -‬سجلات ادوات‬ ‫توظيف استراتيجيات التقويم وادواته التي تتبناها‬ ‫والتجارب العلمية‬ ‫الرياضيات وتقويمها‬ ‫التقويم – ملف اعمال الطلبة‪-‬السجلات‬ ‫وزارة التربية والتعليم وتنسجم مع نتاجات التعلم‬ ‫المدرسية‪ -‬التطبيقات المستخدمة في تحليل‬ ‫وتحليل النتائج وتقديم تغذية راجعة ‪.‬‬ ‫‪-‬النتائج‬ ‫‪OPEN EMIS‬‬ ‫تقارير الزيارات الإشرافية‬ ‫×‬ ‫( استدامة التنمية المهنية )‬ ‫استخدام المعايير المهنية في بناء خطة‬ ‫منهجية التنمية‬ ‫التنمية المهنية‬ ‫تقارير زيارات المقيمين‬ ‫استثمار نتائج تحسين الاداء المدرسي لتحقيق‬ ‫نمو مهني‪ ,‬و مراجعتها باستمرار‬ ‫المهنية‬ ‫تقارير القيادة المدرسية‬ ‫التميز في تعلم الطلبة بالتعاون مع القيادة التربوية ‪.‬‬ ‫بالتأمل الذاتي و التعاون مع القيادة‬ ‫‪-2‬‬ ‫التربوية‪.‬‬ ‫توظيف التنمية‬ ‫التعلم للحياة‬ ‫المهنية‬ ‫تنفيذ انشطة النمو المهني المخطط لها‬ ‫‪-3‬‬ ‫و توظيف نتائج التعلم للارتقاء بالأداء‬ ‫استدامة التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫المهني للمعلم بالتعاون مع القيادة‬ ‫المدرسية‪.‬‬ ‫البحث العلمي‬ ‫استخدام مهارات البحث العلمي‪,‬‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫واكسابها للطلبة‪.‬‬ ‫مسؤولية التعلم‬ ‫تصميم انشطة لتطوير المهارات‬ ‫الحياتية‪ ,‬وتوظيفها بمشاركة الطلبة و‬ ‫الزملاء‪.‬‬ ‫النشرات التربوية‬ ‫×‬ ‫( مسؤولية التعلم ) توظيف الكفايات اللازمة لتطوير‬ ‫السجلات المدرسية‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو تعلمهم الذاتي‬

‫نموذج (‪)2‬‬ ‫سبب اختيار المعيار‬ ‫( الأولويات التطويرية‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف للمعيار‬ ‫نقاط القوة للمعيار‬ ‫المعايير وفق المستويات‬ ‫المجال‬ ‫المجال الرئيسي‬ ‫الرقم‬ ‫(الأدلة والشواهد)‬ ‫)‬ ‫(‪)5‬‬ ‫(مجالات التحسين)‬ ‫الفرعي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الحاجات المهنية‬ ‫×‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف‬ ‫لدي المعرفة باستراتيجيات‬ ‫استخدام استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫تقويم‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫‪2‬‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫التقويم وأدواته‪.‬‬ ‫التي تتبناها وزارة التربية والتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫التنمية المهنية‬ ‫سجلات المعلم سجلات‬ ‫وتنسجم مع نتاجات التعلم وتحليل‬ ‫‪3‬‬ ‫المدرسية‬ ‫×‬ ‫‪2‬‬ ‫وادواته بشكل فعال ومؤثر ‪.‬‬ ‫احلل نتائج الاختبارات‬ ‫نتائج التقويم وتقديم تغذية راجعة‬ ‫استدامة‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫للطلبة لتحسين تعلمهم‬ ‫التنمية‬ ‫سجلات المنسقين‬ ‫‪3‬‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف‬ ‫اوظف استراتيجيات التقويم في‬ ‫المهنية‬ ‫مشاركة المعلم‬ ‫‪2‬‬ ‫تحليل الاختبارات لتحسين‬ ‫عملية التعلم‬ ‫توظيف استراتيجيات التقويم وأدواته‬ ‫التي تتبناها وزارة التربية والتعليم‬ ‫سجلات المدرسية‬ ‫‪4‬‬ ‫تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫اوظف الممارسات التعليمية في‬ ‫وتنسجم مع نتاجات التعلم وتحليل‬ ‫سجلات المنسقين‬ ‫‪4‬‬ ‫عملية التعليم‪.‬‬ ‫نتائج التقويم وتقديم تغذية راجعة‬ ‫مشاركة المعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫بحاجة الى تحسين استخدام‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫للطلبة لتحسين تعلمهم‬ ‫النشرات التربوية‬ ‫خطط المعلم‬ ‫وادواته بشكل فعال ومؤثر‬ ‫توظيف استراتيجيات التقويم‬ ‫‪,‬وتصميم أدوات تقويم تنسجم معها‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف‬ ‫بما يحقق اغراض التقويم في مواقف‬ ‫الممارسات التعليمية في‬ ‫عملية التعليم‪.‬‬ ‫تعليمية تعلمية متنوعة ‪.‬‬ ‫نقل اثر التطوير المهني وتحسين‬ ‫الاداء الصفي لتحسين تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫بحاجة الى الاسهام اكثر في‬ ‫اتعاون مع الفرق‬ ‫استثمار نتائج تحسين الاداء‬ ‫العمل ضمن الفريق‬ ‫المدرسي؛ لتحقيق التميز في تعلم‬ ‫الطلبة بالتعاون مع القيادة التربوية‬ ‫بحاجة الى تفعيل المشاركة‬ ‫احقق رؤية مجتمعات التعلم‬ ‫بناء مجتمع مهني و توظيف‬ ‫التعلم للحياة‬ ‫مع الزملاء حول المسائل‬ ‫ورسالتها‪.‬‬ ‫الممارساات التربوية؛ لتحقيق الجودة‬ ‫الشاملة اعتمادا على البحث المشترك‬ ‫مسؤولية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫استخدم الكفايات اللازمة‬ ‫و القرار المبني على البيانات و تحمل‬ ‫التعلم‬ ‫لتوجيه الطلبة لتحمل مسؤولية‬ ‫بحاجة الى تحسين استخدام‬ ‫المسؤولية المشتركة ‪.‬‬ ‫الكفايات اللازمة لتوجيه‬ ‫تعلمهم الذاتي‬ ‫الطلبة لتحمل مسؤولية‬ ‫استخدام الكفايات اللازمة لتوجيه‬ ‫تعلمهم الذاتي‬ ‫الطلبة لتحمل مسؤولية تعلمهم الذاتي‬ ‫لدي بعض التوظيف‬ ‫للكفايات اللازمة لتطوير‬ ‫‪.‬‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو‬ ‫تعلمهم ‪.‬‬ ‫توظيف الكفايات اللازمة لتطوير اوظف الكفايات اللازمة لتطوير‬ ‫بحاجة الى تحسين‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو تعلمهم ‪ .‬مسؤولية الطلبة نحو تعلمهم ‪.‬‬ ‫المشاركة في بناء ودعم‬ ‫الحاجات المهنية‬ ‫×‬ ‫مجتمع تعلم ‪.‬‬ ‫اشارك في بناء ودعم مجتمع‬ ‫المشاركة في بناء ودعم مجتمع تعلم‬ ‫تعلم يتبني ثقافة تطوير‬ ‫يتبني ثقافة تطوير مسؤولية الطلبة‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو تعلمهم‬ ‫نحو تعلمهم الذاتي‪.‬‬

‫خطة التنمية المهنية‬ ‫المجال الرئيسي (‪ : )1‬التعلم والتعليم (التخصصي )‬ ‫المجال الفرعي ‪ :‬تقويم التعليم في الرياضيات‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤش ارت‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫النتائج التطويرية‬ ‫‪https://youtu.be/ZUj0PS73U84‬‬ ‫على مدار العام‬ ‫كمي‪:‬‬ ‫نشاط(‪)1‬‬ ‫نتيجة (‪)1‬‬ ‫الدراسي‬ ‫عدد الاستراتيجيات التقوبم‬ ‫حضور فيديو لمختصو القياس والتقويم حول‬ ‫ازدياد توظيف‬ ‫التي أتقنتها ‪ / 2‬عدد‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته‪.‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مجتمعات التعلم التي‬ ‫الإجراءات‪:‬‬ ‫التقويم وأدواته‬ ‫التنسيق لحضور فيديو‪.‬‬ ‫لتقييم الجوانب‬ ‫حضرتها ‪1‬‬ ‫المختلفة في‬ ‫حضور الورشة في الزمان المحدد‪.‬‬ ‫شخصية الطلبة ‪.‬‬ ‫نوعي‪:‬‬ ‫المتابعة والتقييم‪.‬‬ ‫درجة اتقاني التعامل مع‬ ‫أدوات التقويم المختلفة‪/.‬‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫حضور مجتمعات تعلم مع الزملاء)‪.‬‬ ‫الإجراءات‪:‬‬ ‫‪-‬تحديد المنفذين والمواعيد‪.‬‬ ‫‪-‬التنفيذ‪.‬‬ ‫‪ -‬المتابعة والتقويم‪..‬‬

‫المجال الرئيسي (‪ :)2‬التنمية المهنية‬ ‫المجال الفرعي ‪ :‬استدامة التنمية المهنية‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤش ارت‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫النتائج التطويرية‬ ‫طوال العام‬ ‫الانشطة ‪:‬‬ ‫نتيجة ( ‪) 1‬‬ ‫الدراسي‬ ‫الكمي‪:‬‬ ‫المشاركة في دورات تنمية المعلمين التي‬ ‫‪-‬‬ ‫ازدياد تبني المعايير المهنية وخطط‬ ‫‪ - -‬ازدياد عدد الورشات‬ ‫تقدمها منصة تدريب المعلمين ‪,‬‬ ‫التنمية المهنية للمعلم واستخدامها في‬ ‫عملية التأمل الذاتي المستمر تواكباً مع‬ ‫التدريبية ‪3‬‬ ‫واكاديمية الملكة رانيا ‪ ,‬ومنصة ادراك‬ ‫متغيرات العصر التربوية الحديثة ‪.‬‬ ‫النوعي ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعاون مع الزملاء وحضور حصص‬ ‫لتبادل الزيارات والخبرات ‪.‬‬ ‫الاجراءات ‪:‬‬ ‫‪ -‬تحديد الزمان والمكان‬ ‫‪ -‬جهاز الاب توب‬ ‫طوال العام‬ ‫الكمي ‪:‬‬ ‫الانشطة ‪:‬‬ ‫نتيجة (‪: )2‬‬ ‫الدراسي‬ ‫عدد الدروس التي حضرتها‬ ‫‪ -‬حضور حصص صفية عند معلمين التخصص‬ ‫فهم النظام المعرفي لبنية الرياضيات‬ ‫‪https://docs.google.com/forms/d/1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الاجراءات ‪:‬‬ ‫ومحاورها وانظمتها وتطبيق‬ ‫‪QeblRUE_4OGmGkJGws‬‬ ‫النوعي ‪:‬‬ ‫تحديد الزمان والمكان‬ ‫المهارات والعمليات الرياضية بما‬ ‫‪yU5LtWKNSEawAH4oKNw‬‬ ‫درجة رضا الطلبة عن الحصة‬ ‫دعوة معلمين الرياضيات للمشاركة‬ ‫يدعم تعلم الطلبة في المواقف‬ ‫‪dx4Yik/edit#responses‬‬ ‫الحياتية‪.‬‬ ‫(استبانة)‬

‫المجال الرئيسي ‪ :‬التعلم للحياة‬ ‫المجال الفرعي ‪ :‬مسؤولية التعليم‬ ‫ملاحظات‬ ‫المؤش ارت الزمن‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫النتائج التطويرية‬ ‫دورة جسور التعلم‬ ‫الكمي‬ ‫الانشطة ‪:‬‬ ‫نتيجة ( ‪: ) 1‬‬ ‫‪ -‬عدد الطلاب الذين‬ ‫‪ -‬حضور دورة لتطوير التعلم الذاتي للطلبة‬ ‫خلال العام‬ ‫لديهم القدرة على‬ ‫ازدياد قدرة المعلم على تحسين اداء الطلبة‬ ‫الدراسي‬ ‫‪ -‬تفويض الصلاحيات للمعلمين لإدارة‬ ‫على تحمل مسؤولية التعلم الذاتي واكتساب‬ ‫مسؤولية التعلم‬ ‫مسؤولية التعلم الذاتي للطلبة‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬من ‪22 - 9‬‬ ‫كفايات اللازمة لتطوير التعلم الذاتي‬ ‫الاجراءات ‪:‬‬ ‫ومواجهة تحدياته‬ ‫‪ -‬النوعي‬ ‫‪https://apps.apple.com/app/id834618886‬‬ ‫درجة اتقان الطلبة‬ ‫‪ -‬تحديد الزمان والمكان‬ ‫لاستخدام الانترنت‬ ‫‪ -‬تحديد اسماء الطلبة المشاركين‬ ‫‪padlet‬‬

‫كتب الشكر وشهادات‬ ‫التقدير‬





















‫الورش والدورات‬















‫المساهمة في تنظيم قواعد البيانات و الدروس التطبيقية‬ https://drive.google.com/drive/folders/1M_QK7xzhds2nHCt6-sVSEVHHarMuwYq4

‫مبادرات إبداعية و إنجازات وزارية ومدرسية‬ ‫المشاركة باولمبياد الوطن العربي للرياضيات‬ ‫والفوز بالميدالية البرونزية‬





‫المشاركة باولمبياد العلمي الاردني على مستوى المملكة للصف العاشر المقامة‬ ‫في مدارس المدار الدولية‬

‫دمج ذوي الاحتياجات الخاصة‬ https://www.facebook.com/726963117391015/posts/pfbid 0r283ofmFvFum187qvGVzGoM7bprNkSarziVoFHuyzDho4Je TnDi7XLTWx9Vcq5Wcl/



‫المشاركة ببرنامج سنبلة‬ https://www.facebook.com/nissreensaleh.snbila?mibextid=L QQJ4d

‫‪Care Jordan‬‬ ‫محاضرة بعنوان توعية الطلبة بالجرائم الالكترونية‬

‫تبادل زيارات صفية‬











‫انجازات في الاختبارات الدولية‬

‫تم بحمد الله‬