แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

ข

ข ใบความเหน็ ชอบแผนพฒั นาการศกึ ษา ความเห็นชอบการพิจารณาแผนพฒั นาการศกึ ษา พ.ศ. 2564 - 2567 ความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน โรงเรียนบา้ นโชค สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 3 ได้จัดทำแผนพัฒนาการศึกษา พ.ศ. 2564 -2567 โดยยึดนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 เป็นทิศทางในการกำหนดแผนงาน โครงการ ในการนี้โรงเรียนบ้านโชคจะได้ใช้แผนพัฒนาการศึกษา ฉบับนี้เป็นหลักในการปฏิบัติงาน เพื่อพัฒนาศักยภาพ และการจัดการศึกษา ให้เกิดผลสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพต่อไป จึงลงนามให้ความ เหน็ ชอบแผนปฏิบตั กิ ารนี้ ( นายลาน เกิดช่ืน) ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐานโรงเรียนบา้ นโชค สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3

ก คำนำ โรงเรยี นบา้ นโชค มีภารกจิ เกีย่ วกับจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน และมหี น้าที่ในการจัดทำแผนพัฒนา การศกึ ษา ให้เปน็ ไปตามนโยบายและมาตรฐานการศกึ ษา โรงเรยี นบ้านโชคจงึ ได้จัดทำแผนพฒั นาการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน (พ.ศ. 2564 - 2567) ขึ้นเพื่อใช้เป็นกรอบทิศทางในการดำเนินงานของสถานศึกษา การปฏิบัติงาน ของครูและบุคลากรในสถานศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างมี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล เชื่อมโยงสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561 – 2580 แผนแม่บท ภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564) แผนการ ปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา (ฉบับปรับปรุง) แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 แผนปฏิบัติ ราชการ ระยะ 3 ปี (พ.ศ. 2563 - 2565) กระทรวงศึกษาธิการ แผนปฏบิ ตั ริ าชการระยะ 3 ปี (พ.ศ. 2563 - 2565) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 และนโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 รวมทง้ั ใชเ้ ปน็ แนวทางในการกำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนนิ งานการศึกษา ท้ังนี้ ได้นำมาตรฐานการศึกษาทง้ั ระดับปฐมวยั และระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐานมาเป็นกรอบการพฒั นา โรงเรียนบ้านโชค หวังเป็นอย่างยิ่งว่า แผนพัฒนาการศึกษา (พ.ศ. 2564 - 2567) โรงเรียน บ้านโชค จะเป็นประโยชน์ในการขับเคลื่อนและพัฒนาคุณภาพทางการศึกษาของสถานศึกษาและเป็น ประโยชน์แกป่ ระเทศชาติต่อไป โรงเรยี นบา้ นโชค กันยายน 2564

สารบัญ ข เรื่อง บทนำ หนา้ ก ใบความเหน็ ชอบ ข้อมูลพืน้ ฐานโรงเรยี นบ้านโชค แผนปฏิบตั ิการ ทต่ี ัง้ และอาณาเขต ข คำนำ ประวตั ิโรงเรียนบ้านโชค ค สารบัญ ข้อมูลทว่ั ไปของชุมชนในเขตบริการ จ สารบัญรปู ข้อมลู ผู้บริหารและบคุ ลากรในสังกัดโรงเรยี นบา้ นโชค ฉ สารบญั ตาราง ข้อมลู นักเรยี น 1 สว่ นที่ 1 ขอ้ มลู อาคารสถานที่ 1 ผลงานในรอบปที ่ีผา่ นมา 1 สว่ นท่ี 2 การขบั เคลือ่ นการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา 1 รฐั ธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 3 สว่ นท่ี 3 ยทุ ธศาสตรช์ าติ พ.ศ. 2561 - 2580 3 แผนการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 4 สว่ นท่ี 4 นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ปงี บประมาณ 4 พ.ศ. 2564 - 2565 6 สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 3 14 การศึกษาสภาพของสถานศึกษา 14 การวเิ คราะหส์ ถานภาพของโรงเรยี นบา้ นโชค 14 การวเิ คราะห์องค์กร SWOT Analysis ของโรงเรยี นบา้ นโชค 15 ปัจจัยภายในตอ่ การจัดการศึกษา 16 สรุปผลการวเิ คราะห์สถานภาพสถานศึกษา สรปุ การวเิ คราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา 18 แผนภูมิการวเิ คราะหส์ ถานภาพของโรงเรยี นบา้ นโชค 19 ทศิ ทางการพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา 19 วิสัยทศั น์ พันธกิจ เปา้ หมาย อตั ลกั ษณ์ เอกลักษณ์ และปรัชญาของ 20 โรงเรียน 22 อตั ลกั ษณข์ องสถานศึกษา 24 ยุทธศาสตร์ 25 26 27 27 28 28

สว่ นที่ 5 สารบัญ (ตอ่ ) ค ส่วนที่ 6 ทศิ ทางการพฒั นาการศึกษา โรงเรยี นบ้านโชค 34 บรรณานกุ รม มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาระดับปฐมวยั 35 ภาคผนวก มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน 40 การดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาระยะ 4 ปี 48 ยทุ ธศาสตรก์ ารศึกษาชาติ 2561- 2570 48 แนวทางการบรหิ ารแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา 50 การบริหารแผน 50 การกำกับตดิ ตาม 50 ระบบการตดิ ตามประเมินผล 51 หนังสอื สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ๕๒ ที่ ศธ 04168.กผ/ว4192 ๕๓ ๕๔ คำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะกรรมการการจดั ทำแผนพัฒนาการศึกษา (พ.ศ.2564-2567) ๕๕

สารบัญรูป ง รปู หน้า รปู ที่ 1 กราฟประเมนิ สภาพแวดลอ้ มภายนอกและภายในโรงเรยี น 26

สารบญั ตาราง จ ตาราง หน้า 2 ตารางท่ี 1 แสดงจำนวนประชากรในเขตบริการของโรงเรยี น 3 ตารางที่ 2 แสดงจำนวนบุคลากรในโรงเรยี นบา้ นโชค 4 ตารางท่ี 3 แสดงบัญชีการจัดชั้นเรียน 6 ตารางที่ 4 แสดงรายงานผลสมั ฤทธร์ิ ะดบั ชาติ (O-NET) 6 ตารางที่ 5 แสดงรายงานผลสมั ฤทธิ์ระดบั ชาติ (NT) 7 ตารางที่ 6 แสดงการเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ระดบั ชาติ (O-NET)) 7 ตารางท่ี 7 แสดงผลการประเมินคุณภาพตามกฎกระทรวง 7 ตารางท่ี 8 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน 8 ตารางท่ี 9 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก 8 ตารางที่ 10แสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ าร 8 และการจัดการ ตารางที่ 11 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ท่ี 8 9 เน้นเดก็ เป็นสำคัญ ตารางที่ 12 แสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รยี น 9 ตารางที่ 13 แสดงผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหาร 9 และการจัดการ 10 ตารางที่ 14 ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียน 10 20 การสอนที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ 22 ตารางท่ี 15 แสดงผลงานดีเดน่ ดา้ นกีฬา 24 ตารางที่ 16 แสดงผลงานดเี ดน่ ดา้ นวิชาการของโรงเรียน ตารางที่ 17 แสดงผลงานดีเดน่ ดา้ นวิชาการของบคุ ลากร ตารางท่ี 18 แสดงปจั จัยภายนอกต่อการจดั การศึกษา ตารางท่ี 19 แสดงปัจจัยภายในต่อการจดั การศึกษา ตารางที่ 20 แสดงสรุปคะแนนปัจจัยภายนอก

สารบัญตาราง ( ต่อ) ฉ ตารางที่ 21 แสดงสรุปคะแนนปัจจัยภายใน 24 ตารางท่ี 22 แสดงมาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาระดับปฐมวยั 35 ตารางที่ 2๓ แสดงมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน 40 ตารางที่ ๒๔ แสดงโครงการตามยุทธศาตรร์ ะดบั สถานศึกษา 48

๑ สว่ นท่ี 1 สภาพปัจจุบันของสถานศึกษา ขอ้ มูลพืน้ ฐานโรงเรียนบา้ นโชค ท่ีต้ังและอาณาเขต โรงเรียนบ้านโชค ตั้งข้ึนเมอื่ วนั ท่ี 20 พฤษภาคม พ.ศ. 2483 ตัง้ อยู่ทบ่ี ้านโชค หมู่ที่ 1 ตำบลตาเบา อำเภอปราสาท จังหวัดสุรินทร์ มีเนื้อที่ 14 ไร่ 1 งาน 16 ตารางวา ระยะห่างจากจังหวัดสรุ ินทรป์ ระมาณ 40 กิโลเมตร และห่างจากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 ประมาณ 13 กิโลเมตร ตาม เส้นทาง หมายเลข 214 ( สุรินทร์ช่องจอม) จัดการศึกษาในระดับ ชั้นอนุบาล ๑ – ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เขตบริการของโรงเรยี นบา้ นโชค มี ๓ หมบู่ ้าน ได้แก่ หมู่ท่ี ๑ บา้ นโชค ตำบลตาเบา อำเภอปราสาท จังหวัด สุรินทร์หมทู่ ่ี ๗ บ้านกระเพอโร ตำบลตาเบา อำเภอปราสาท จงั หวัดสุรนิ ทร์ และหมูท่ ี่ ๑๔ คมุ้ โคกวดั ตำบล หนองใหญ่ อำเภอปราสาท จงั หวดั สรุ นิ ทร์ ประวัติโรงเรียนบ้านโชค โรงเรียนบ้านโชค ตั้งอยู่ที่บ้านโชค หมู่ที่ 1 ตำบลตาเบา อำเภอปราสาท จังหวัดสุรินทร์ ตั้งขึ้นเม่ือ วันที่ 20 พฤษภาคม พ.ศ. 2483 โดยนายนิล ประจันทร์ ศึกษาธิการอำเภอปราสาทเป็นผู้ดำเนินการจัดตงั้ มีครู 2 คน คือ นายมอญ แรงจบ เป็นครใู หญ่ นายผาย จนั ทร์มาลี เป็นครูนอ้ ย มีนักเรยี นท้งั หมด 38 คนมี การปรบั ปรงุ และเปลีย่ นแปลงโดยสังเขป ดังนี้ พ.ศ. 2490 นายดอม สัญจรดี และคณะครู ผู้ใหญ่บ้านกรรมการศึกษาและราษฎรบ้านโชค ได้ทำ การย้ายสถานทต่ี ้ังของโรงเรียนมาสรา้ งที่แห่งใหม่ (ทปี่ จั จบุ ัน) เพราะที่เดิมคบั แคบไม่เหมาะสม เป็นอาคารเรียน ชัว่ คราว มี 2 ห้องเรียนมุงดว้ ยหญ้าคาฝาขดั แตะไมไ้ ผ่ พ.ศ. 2550 โรงเรียนได้ปรับปรุงอาคาร ศปศ .23 เพื่อใช้เป็นห้องเรียน 4 ห้องเรียน ได้รับ งบประมาณซอ่ มแซมจากตน้ สังกัด 50,000 บาท เงินอดุ หนุน 50,000 บาท และการบริจาคของชมุ ชน พ.ศ. 2552 โรงเรยี นได้ปรับปรุงอาคารแบบ สปช.202 เพื่อใช้เปน็ ห้องประชมุ และห้องพักครู ได้รบั งบประมาณจากผ้าป่าสามัคคี ชองคณะศิษย์เก่าและชุมชนในเขตบริการของโรงเรียน เป็นเงิน 180,000 บาท พ.ศ. 2552 โรงเรียนไดป้ รับปรงุ อาคาร ศปศ .23 (ปกู ระเบ้ือง และเทพ้นื คอนกรตี ) ไดร้ ับงบประมาณ จากผา้ ปา่ สามคั คี คณะศษิ ย์เก่าและชมุ ชนในเขตบรกิ ารของโรงเรยี น เป็นเงนิ 80,000 บาท พ.ศ. 2553 โรงเรียนได้งบจากทางราชการ ปรับปรุงอาคารศูนย์สาธิตเกษตรอินทรีย์ เป็นห้องสมุด โรงเรียน เป็นเงิน 50,000 บาท พ.ศ. 2553 โรงเรียนได้งบประมาณจากต้นสังกัด สร้างอาคารเรียน แบบ สปช.102/26 เป็นเงิน 1,235,000 บาท

๒ พ.ศ. 2553 โรงเรยี นไดง้ บประมาณ ตามโครงการโรงเรยี นดีประจำตำบล ได้รบั คอมพิวเตอร์ (C.L.10) เพอื่ ใช้ในการเรียนรจู้ ำนวน 10 เครื่อง เป็นเงิน 324,800 บาท พ.ศ. 2554 สร้างศาลาแหล่งเรียนรู้จำนวน 12 หลัง ได้รับงบประมาณจากการบริจาคของ คณะครู และผู้มจี ิตศรัทธา หลังละ 5,000 บาท พ.ศ. 2554 สร้างสนามฟตุ ซอล ไดร้ ับงบประมาณจากการบรจิ าคของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปี การศึกษา 2554 ผ้อู ำนวยลาภ คงสุข คณะครู และผู้มีจติ ศรัทธา เปน็ เงิน 100,000 บาท พ.ศ. 2556 สร้างสนามวอลเลยบ์ อล ไดร้ ับงบประมาณจากการบรจิ าคของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปีที่ 6 ปีการศึกษา 2555 ผู้อำนวยการลาภ คงสุข คณะครู และผู้มีจิตศรัทธา เปน็ เงิน 50,000 บาท พ.ศ. 2556-2558 สร้างอาคารอาเซียน ได้รับงบประมาณจากผ้าป่าการศึกษา ,ผู้อำนวยการลาภ คงสขุ คณะครู และผปู้ กครองนกั เรยี นในเขตบริการเปน็ เงนิ 500,000 บาท พ.ศ. 2558 สร้างกระถางคบเพลิง และเสาธง ได้รับงบประมาณจากการบริจาคของนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2556 เปน็ เงนิ 30,000 บาท พ.ศ. 2559 สร้างอาคารกองอำนวยการ ได้งบประมาณจากผ้าป่าสามัคคี และการบริจาคของชุมชน เป็นเงนิ 300,000 บาท ปี พ.ศ. 2558 ผา่ นการประเมินรบั รองมาตรฐานการศึกษา รอบสาม (2554 – 2558) จาก สำนกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) พ.ศ. 2559 สร้างโดมในสนามเด็กเล่นชั้นอนุบาล งบประมาณจากการบริจาคของนักเรียนช้ัน ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศกึ ษา 2558 เป็นเงนิ 30,000 บาท พ.ศ. 2561 สร้างอาคารเรียน แบบสปช.105/29 งบประมาณจากต้นสังกัดนาม เป็น เงิน 3,010,000 บาท พ.ศ. 2563 สร้างโดมขนาด 20 x 40 เมตร งบประมาณจากการบริจาค ของคณะครู ชุมชน (ผ้าป่า) เป็นเงิน 1,400,000 บาท

๓ ข้อมูลท่ัวไปของชุมชนในเขตบริการ ตารางท่ี 1. แสดงจำนวนประชากรและจำนวนครัวเรือนหมู่บ้านในเขตบริการ ประชากร จำนวน หมายเหตุ ท่ี บ้าน ชาย หญงิ รวม ครัวเรอื น 1 โชค 325 362 687 184 2 กระเพอโร 123 327 450 89 3 โคกวดั 57 60 117 27 รวมทงั้ สนิ้ 505 749 1,254 300 ท่ีมา : ที่ทำการผ้ใู หญบ่ า้ น โชค กระเพอโร และโคกวัด ข้อมูลผบู้ ริหารและบุคลากรในสงั กัดโรงเรียนบา้ นโชค ตารางที่ 2. แสดงจำนวนบุคลากรในโรงเรยี นบ้านโชค ท่ี ช่ือ - สกลุ ตำแหนง่ วุฒทิ างการ วิชาเอก หมายเหตุ ศึกษา 1 นายการณั ยภาส เพ็งพันธ์ ผ้อู ำนวยการ ศศ.ม. บรหิ ารการศึกษา 2 นายเจนศลิ ป์ หา้ วหาญ ครู คศ.3 ค.บ. ภาษาอังกฤษ 3 นางมณฑา ปานแปลง ครู คศ.3 ค.บ. จติ วทิ ยา 4 นางชะบา ระบอื นาม ครู คศ.2 ศษ.ม. บรหิ ารการศึกษา 5 นายธชั เดช มหทั ธนเดชวริศ ครู คศ.1 ค.บ. คอมพวิ เตอร์ 6 นางสาวเทพธิดา สุวรรณทอง ครู คศ.1 ค.บ. การประถมศึกษา 7 นางสาวจนั ทรกานต์ ไหมพรหม ครู คศ.1 ค.บ. การประถมศกึ ษา 8 นางปทั มา เติมสุข ครู คศ.1 ค.บ. สังคมศึกษา 9 นางสาวกมลชนก นามเขตต์ ครู คศ.1 ค.บ. วทิ ยาศาสตร์ 10 นางสาวญาณกิ า สุชาตสิ นุ ทร ครู คศ.1 ศษ.บ. คณิตศาสตร์ 11 นายชานนท์ สายนอ้ ยยาว ครอู ตั ราจา้ ง ศษ.บ. พลศกึ ษา 12 นายจักรกรชิ จันทรค์ รบ ครพู เี่ ลยี้ งเด็กพกิ ารฯ ค.บ. ดนตรี 1๓ นายเกยี รติ รองจันทร์ ช่างไม้ 4 ค.บ อตุ สาหกรรมศลิ ป์

๔ ขอ้ มูลนกั เรียน ตารางที่ 3. แสดงบญั ชีการจัดชั้นเรียนประจำปีการศึกษา 256๔ ชน้ั เรยี น จำนวนนักเรียน ชาย หญงิ รวม ครปู ระจำชัน้ อนบุ าล 2 7 5 12 นางสาวจันทรกานต์ ไหมพรหม อนบุ าล 3 7 7 14 นางชะบา ระบือนาม ประถมศึกษาปที ่ี 1 11 6 1๗ นายเจนศลิ ป์ หา้ วหาญ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 13 12 2๕ นางสาวเทพธิดา สุวรรณทอง/ นายชานท์ สายนอ้ ยยาว ประถมศึกษาปีท่ี 3 7 7 14 นายธชั เดช มหัทธนเดชวรศิ ประถมศึกษาปีที่ 4 7 7 14 นางปัทมา เติมสุข/ นางสาวกมลชนก นามเขตต์ ประถมศกึ ษาปีที่ 5 12 12 24 นางมณฑา ปานแปลง ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 5 8 1๓ นางสาวญาณกิ า สชุ าตสิ ุนทร รวมทัง้ สิ้น 69 64 133 นกั เรยี นพเิ ศษ 21 7 28 นายจักรกรชิ จนั ทรค์ รบ ข้อมูลอาคารสถานที่ 1. อาคารเรยี น แบบ ศปศ.23 สร้างปี พ.ศ. 2522 จำนวน 4 ห้อง กวา้ ง 9 × 36 เมตร พนื้ ที่ 324 ตารางเมตร การใช้งาน 1. ห้องคอมพิวเตอร์ 1 ห้อง 2. หอ้ งเรยี น 3 หอ้ ง 2. อาคารเรยี น แบบ สปช. 102/26 จำนวน 3 หอ้ ง กว้าง 8.50 × 27 เมตร พน้ื ท่ี 229.50 ตารางเมตร การใช้งาน ห้องเรียน 3 หอ้ ง 3. อาคารเรียน (อาคารศนู ย์สาธติ เกษตรอนิ ทรีย)์ จำนวน 1 หอ้ ง กวา้ ง 6 × 18 เมตร พ้ืนที่ 108 ตารางเมตร การใชง้ าน หอ้ งเรียนชั้นอนบุ าล จำนวน 1 ห้อง 4. อาคารเรยี น ( อาคาร 3 ประสาน) จำนวน 1 หอ้ ง กว้าง 9 × 13 เมตร พื้นที่ 117 ตารางเมตรการใชง้ านหอ้ งเรียนชั้นอนุบาล จำนวน 1 ห้อง 5. อาคารประกอบ ( อาคารอเนกประสงค)์ แบบ สปช.102/26 จำนวน 1 หอ้ ง กว้าง 10 เมตร ยาง 12 เมตร พ้ืนที่ 120 ตารางเมตร การใช้งาน 1. หอ้ งพกั ครู 2. ห้องธุรการ 3. หอ้ งพกั ผอู้ ำนวยการ 4. ห้องสมุด

๕ 6. อาคารประกอบ ( โรงอาหาร ) จำนวน 1 ห้อง กว้าง 12 เมตร ยาว 19 เมตร พน้ื ท่ี 228 ตารางเมตร การใชง้ าน 1. โรงอาหาร 2. หอประชมุ 7. อาคารประกอบ ( อาคารอาเซียน ) หอประชมุ จำนวน 1 ห้อง กวา้ ง 9 เมตร ยาว 20 เมตร พืน้ ที่ 180 ตารางเมตร การใช้งาน 1. หอ้ งประชุม 2. หอ้ งจดั งานนทิ รรศการตา่ ง ๆ 8. สว้ มหลังท่ี 1 แบบ สปช. 601/26 จำนวน 4 ที่นง่ั 9. สว้ ม หลังที่ 2 แบบ สรา้ งเอง จำนวน 6 ที่นั่ง 10. สว้ ม หลังที่ 3 แบบ 601/4 จำนวน 4 ท่นี ั่ง 11. ส้วม หลงั ท่ี 4 จำนวน 2 ทีน่ ่ัง 12. สว้ ม หลงั ท่ี 5 จำนวน 4 ท่ีน่ัง 13. ทลี่ า้ งหนา้ แปรงฟนั หลงั ที่ 1 14. ทลี่ า้ งหน้า แปรงฟนั หลังท่ี 2 15. ศาลาแหลง่ เรยี นรู้ จำนวน 12 หลัง การใช้งาน อา่ นหนังสอื กจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 16. สนามเซปกั ตะกร้อ การใช้งาน ฝกึ และแข่งขนั กีฬาตะกร้อ 17. สนามฟุตซอล การใช้งาน ลานกีฬา ลานอเนกประสงค์ เข้าแถวเคารพธงชาติ 18. สนามฟุตบอล การใช้งาน ลานกฬี า ฝึกซ้อม/แข่งขันกรฑี า กฬี าฟตุ บอล 19. สนามกีฬาวอลเลย์บอล การใชง้ าน ลานกีฬา ฝึกซอ้ ม/แข่งขนั วอลเลยบ์ อล 20. อาคารอาเซียน ห้องประชุมสัมมนา จดั งานต่างๆ 21. กระถางคบเพลิง และเสาธง การใช้งานประกอบพธิ เี ปิด/ปิดกีฬา กจิ กรรมลกู เสือ 22. อาคารกองอำนวยการ การใช้งานประกอบพิธเี ปดิ /ปดิ กฬี า กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 23. โดมในสนามเด็กเล่นช้นั อนุบาล กจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 24. อาคารเรียน แบบสปช.105/29 อาคารเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4-6 25. โดมขนาด 20 x 40 เมตร อเนกประสงค์ ส่งเสริมการเรียนรู้ กีฬาวอลเลยบ์ อล ตะกร้อ

๖ ผลงานในรอบปีท่ผี า่ นมา 1. ผลสัมฤทธิ์ ระดับชาติ (O- NET) ของนกั เรยี นระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ตารางท่ี 4. แสดงรายงานผลสัมฤทธ์ิ ระดบั ชาติ (O- NET) ของนักเรยี นระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2552 - 2563 (คา่ เฉลีย่ ร้อยละ) ปกี ารศึกษา ไทย คณติ วิทย์ สาระการเรยี นรู้ ศลิ ปะ การงาน องั กฤษ เฉลีย่ รวม 2559 53.62 44.67 42.83 สงั คม สขุ ศึกฯ - - 31.17 42.99 2560 40.31 45.00 38.92 - - 29.81 38.51 2561 58.20 36.88 41.09 42.67 - - - 34.53 42.68 2562 49.83 40.00 37.29 -- - - 26.25 38.34 2563 69.25 27.00 55.00 -- - - 41.15 ๔๘.๑๐ -- -- 2. ผลสมั ฤทธิ์ ระดับชาติ (NT) ของนักเรียนระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ตารางท่ี 5. แสดงรายงานผลสัมฤทธ์ิ ระดับชาติ ( N.T.) ของนักเรียนระดับชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา เฉลี่ยรวมท้งั 3 ดา้ น หมายเหตุ 2559 42.99 2560 51.02 2561 60.28 2562 54.16 2563 54.16 ตารางท่ี 6. แสดงการเปรียบเทยี บผลสัมฤทธริ์ ะดบั ชาติ (O- NET) ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 256๓ สาระการเรียนรู้ ระดับ ไทย คณติ วิทย์ อังกฤษ เฉลี่ย 56.20 29.99 ประเทศ 54.96 28.59 43.55 38.78 ๔๘.๑๐ สพฐ. โรงเรียน 69.25 27.00 37.64 38.87 55.00 41.15

๗ 3. ผลการประเมินคณุ ภาพภายในรอบปที ผี่ ่านมา ( ปกี ารศึกษา ๒๕6๓ ) ตารางท่ี 7. แสดงผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ปกี ารศึกษา ระดับคณุ ภาพรายมาตรฐาน เฉลย่ี สรปุ ระดบั คณุ ภาพ 256๓ มาตรฐาน 1 23 ระดบั คุณภาพ 4 4 4 4 4 ดีเลิศ ตารางที่ 8. แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ปกี ารศึกษา ระดับคุณภาพรายมาตรฐาน เฉลีย่ สรุป ระดบั คุณภาพ 256๓ มาตรฐาน 1 23 ระดบั คุณภาพ 3 4 3 3.33 4 ดีเลศิ 4. ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายนอก สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพ การศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน) รอบท่ีส่ี ระยะท่ี 1 การประเมิน SAR และรายชื่อผูป้ ระเมินภายนอก ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 ภายใตส้ ถานการณ์ COVIC-19 คร้งั ที่ 1 (3/2564) 1. ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ จดุ เนน้ กระบวนการพัฒนาเด็กด้านรา่ งกาย อารมณ์ สงั คมและสติปัญญาโดยวิธีการทห่ี ลากหลาย ตารางที่ 9. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเดก็ ผลการพิจารณา ตัวช้วี ัด สรุปผลประเมิน ✓ ๑. มกี ารระบุเป้าหมายคณุ ภาพของเดก็ ปฐมวัย o ปรบั ปรงุ (๐-๓ ข้อ) ✓ ๒. มีการระบวุ ธิ พี ฒั นาคุณภาพของเดก็ ปฐมวยั อย่างเป็นระบบตาม o พอใช้ (๔ ข้อ) เปา้ หมายการพฒั นาเด็กปฐมวยั ✓ดี (๕ ข้อ) ✓ ๓. มพี ัฒนาการสมวัยตามเป้าหมายการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ✓ ๔. มีการนำผลประเมนิ คุณภาพของเดก็ ปฐมวัยมาพฒั นาเด็กปฐมวยั ใหม้ ี พฒั นาการสมวัย ✓ ๕. มกี ารนำเสนอผลการประเมินคณุ ภาพของเด็กปฐมวยั ตอ่ ผู้ที่เก่ยี วขอ้ ง

๘ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จดุ เนน้ กระบวนการบริหารจัดการพฒั นาคุณภาพเดก็ ด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและสตปิ ัญญาทห่ี ลากหลาย ตารางที่ 10. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ผลการพิจารณา ตวั ชี้วดั สรปุ ผลประเมิน ✓ ๑. มีการวางแผนการดำเนนิ การในแตล่ ะปีการศึกษา o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) ✓ ๒. มกี ารนำแผนการดำเนนิ การไปใชด้ ำเนินการ o พอใช้ (๔ ข้อ) ✓ ๓. มีการประเมินผลสัมฤทธขิ์ องการดำเนินการตามแผน ✓ดี (๕ ข้อ) ✓ ๔. มีการนำผลการประเมนิ ไปใชใ้ นการปรับปรุงแก้ไขในปีการศึกษาตอ่ ไป ✓ ๕. มกี ารนำเสนอผลการบริหารจดั การของสถานศึกษาให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ไดร้ ับทราบ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ ีเ่ น้นเด็กเป็นสำคัญ จดุ เน้น พัฒนาการเด็กดา้ นร่างกาย อารมณจ์ ิตใจ สงั คม และสติปัญญาโดยใช้วิธีการหลากหลาย ตารางท่ี 11. ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เปน็ สำคัญ ผลการพจิ ารณา ตวั ช้วี ดั สรุปผลประเมิน ✓ ๑. ครมู กี ารวางแผนการจัดประสบการณ์การเรยี นรรู้ ายปีครบทกุ หน่วยการ o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) เรยี นรู้ ทุกช้นั ปี o พอใช้ (๔ ข้อ) ๒. ครูทุกคนมีการนำแผนการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ไปใช้ในการจัด ✓ดี (๕ ข้อ) ✓ ประสบการณโ์ ดยใชส้ ่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ท่เี อ้ือต่อการ เรยี นรู้ ✓ ๓. มีการตรวจสอบและประเมนิ ผลการจัดประสบการณ์อย่างเป็นระบบ ✓ ๔. มกี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาการจัดประสบการณข์ องครูอยา่ งเปน็ ระบบ ✓ ๕. มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลป้อนกลบั เพ่อื พัฒนาปรบั ปรุงการ จัดประสบการณ์ 2. ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น จดุ เนน้ กระบวนการเรียนร้จู ากกจิ กรรมอย่างหลากหลายในการเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ตารางที่ 12. ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น ผลการพิจารณา ตัวช้วี ัด สรปุ ผลประเมนิ ✓ ๑. มกี ารระบเุ ปา้ หมายคุณภาพของผเู้ รียน o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) o พอใช้ (๔ ข้อ) ✓ ๒. มีการระบวุ ธิ ีพฒั นาคุณภาพของผูเ้ รยี นอยา่ งเป็นระบบตามเป้าหมายการ ✓ดี (๕ ข้อ) พัฒนาผูเ้ รียน ✓ ๓. มผี ลสัมฤทธิข์ องผู้เรยี นตามเป้าหมายการพฒั นาผู้เรยี น ✓ ๔. มีการนำผลประเมนิ คุณภาพของผเู้ รียนมาพฒั นาผ้เู รยี นด้านผลสมั ฤทธิ์ให้ สงู ข้ึน ✓ ๕. มกี ารนำเสนอผลการประเมินคุณภาพของผู้เรยี นตอ่ ผทู้ ี่เก่ียวข้อง

๙ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ จุดเน้น กระบวนการบรหิ ารและการจัดการโดยมีเปา้ หมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ท่ีโรงเรยี นกำหนดชัดเจน ตารางท่ี 13. ผลการประเมินมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการพจิ ารณา ตวั ชว้ี ดั สรุปผลประเมิน ✓ ๑. มกี ารวางแผนการดำเนนิ การในแต่ละปีการศึกษา o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) ✓ ๒. มีการนำแผนการดำเนนิ การไปใชด้ ำเนินการ o พอใช้ (๔ ข้อ) ✓ ๓. มีการประเมนิ ผลสมั ฤทธิ์ของการดำเนนิ การตามแผน ✓ดี (๕ ข้อ) ✓ ๔. มีการนำผลการประเมนิ ไปใช้ในการปรับปรุงแกไ้ ขในปีการศึกษาตอ่ ไป ✓ ๕. มีการนำเสนอผลการบรหิ ารจดั การของสถานศกึ ษาใหผ้ ูม้ ีสว่ นได้สว่ นเสีย ได้รับทราบ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั จุดเน้น ครูจดั กระบวนการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญโดยใช้กิจกรรมอย่างหลากหลาย ตารางที่ 14. ผลการประเมินมาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ผลการพจิ ารณา ตัวชวี้ ัด สรปุ ผลประเมิน ✓ ๑. ครูมกี ารวางแผนการจดั การเรยี นรูค้ รบทุกรายวชิ า ทกุ ช้ันปี o ปรับปรุง (๐-๓ ข้อ) ✓ ๒. ครทู กุ คนมีการนำแผนการจดั การเรียนรูไ้ ปใช้ในการจัดการเรยี นการสอน o พอใช้ (๔ ข้อ) ✓ดี (๕ ข้อ) โดยใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ✓ ๓. มกี ารตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรยี นการสอนอยา่ งเป็นระบบ ✓ ๔. มกี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาการจัดการเรียนการสอนของครอู ยา่ ง เป็นระบบ ✓ ๕. มีการแลกเปลย่ี นเรียนรู้และให้ข้อมลู ป้อนกลับเพ่อื พฒั นาปรับปรงุ การ จดั การเรียนการสอน 5. ผลงานดเี ดน่ ด้านกีฬา ระดับรางวัล/ช่ือรางวัลท่ีไดร้ ับ ตารางที่ 15. แสดงผลงานดีเดน่ ด้านกีฬา ปี พ.ศ. รายการ 256๒ ชนะเลิศอนั ดบั 1 กฬี าวอลเลย์บอลนักเรียน รุน่ อายุไม่เกิน ๑๒ ปหี ญิง 256๒ ชนะเลศิ อนั ดับ 1 เครือข่ายจัดการศึกษาที่ 4 256๒ รองชนะเลิศอันดบั ๒ กฬี าวอลเลยบ์ อลนักเรียน ร่นุ อายุไม่เกิน ๑๒ ปีชาย เครือข่ายจัดการศึกษาท่ี 4 กฬี ามินิวอลเลย์บอลชิงถ้วยพระราชทานสมเดจ็ พระเทพฯ รุ่นอายไุ มเ่ กิน ๑๒ ปีชาย ระดบั จังหวดั สุรนิ ทร์

๑๐ 5. ผลงานดเี ดน่ ดา้ นกฬี า ตารางท่ี 15. แสดงผลงานดเี ด่นดา้ นกีฬา (ต่อ) ปี พ.ศ. รายการ ระดับรางวัล/ช่ือรางวลั ท่ีได้รับ 256๓ ชนะเลิศอันดบั 1 กีฬาวอลเลยบ์ อลนกั เรียน รุ่นอายไุ มเ่ กนิ ๑๒ ปหี ญิง เครอื ข่ายจดั การศึกษาท่ี 4 256๓ ชนะเลศิ อนั ดับ 1 กฬี าฟตุ บอลนักเรียน รุ่นอนบุ าลชาย เครอื ข่ายจดั การศึกษาท่ี 4 6. ผลงานดเี ด่นดา้ นวิชาการ ตารางที่ 16. แสดงผลงานดเี ดน่ ด้านวชิ าการของโรงเรยี น ระดบั รางวัล ชอื่ รางวัลทไ่ี ด้รบั หนว่ ยงานท่ีมอบรางวัล ระดับดี ไดร้ ับการรับรองมาตรฐานการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สำนักงานรับรองมาตรฐาน ผลการทดสอบ O-NET ป.6 (รอบสาม) และประเมนิ คุณภาพ ผลการทดสอบ NT ป.3 การศกึ ษา โรงเรียนมผี ลการทดสอบ O-NET ระดบั ชัน้ ป.6 สูงกวา่ คา่ เฉลย่ี ระดบั ประเทศ สพป.สุรนิ ทร์ เขต 3 (ยกเว้นวิชาคณติ ศาสตร)์ โรงเรยี นมผี ลการทดสอบ NT ระดับช้ัน ป.3 สพป.สุรินทร์ เขต 3 สงู กวา่ ค่าเฉลยี่ ระดบั ประเทศ ตารางที่ 17. แสดงผลงานดีเด่นดา้ นวิชาการของบุคลากร ปีการศึกษา รางวลั หนว่ ยงานทมี่ อบรางวัล ๒๕๖๑ นางชะบา ระบือนาม คณะกรรมการการศึกษาขั้น 256๒ นางสาวกมลชนก นามเขตต์ พ้นื ฐาน ไดร้ บั รางวลั ตราพระราชทานฯ งานศิลปะหตั ถกรรมฯ โครงการ “บ้านนักวทิ ยาศาสตรป์ ระเทศไทย” ครง้ั ท่ี 69 ระดบั ชาติ นางปัทมา เติมสุข นางสาวเจนจริ า สขุ จติ ร ครูผูส้ อน ได้รับรางวลั ระดับหรียญทอง กจิ กรรม การแข่งขันประดิษฐข์ องใช้จากเศษวสั ดุเหลือใช้ ประเภทนกั เรียน ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ระดบั ช้ัน ป.1-ป.๖

ตารางที่ 17. แสดงผลงานดีเดน่ ดา้ นวชิ าการของบคุ ลากร (ตอ่ ) ๑๑ ปกี ารศกึ ษา รางวลั หนว่ ยงานท่มี อบรางวลั 256๒ นางสุนี รองจนั ทร์ นายธชั เดช มหัทธนเดชวริศ งานศลิ ปะหัตถกรรมฯ 256๒ ครงั้ ที่ 69 ครูผสู้ อน ไดร้ บั รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การ ระดบั ชาติ 256๒ ประกวดมารยาทงามอยา่ งไทยประเภทนักเรียนที่มี 256๒ ความบกพร่องทางสติปัญญา ระดบั ชัน้ ป.1-ป.๖ งานศิลปะหตั ถกรรมฯ 256๒ ครั้งท่ี 69 256๒ นางสาวพรรณกิ า ชาวสวน 256๒ นายเจนศลิ ป์ ห้าวหาญ ระดับ สพป.สร.3 256๒ ครูผสู้ อน ได้รับรางวลั ระดับเหรยี ญทอง กิจกรรม งานศลิ ปะหตั ถกรรมฯ การแขง่ ขนั ต่อสมการคณิตศาสตร์ (เอแม็ท) ครั้งท่ี 69 ระดบั ชั้น ป.๑ - ป.๖ นางปัทมา เตมิ สุข ระดบั สพป.สร.3 นางสาวพรรณกิ า ชาวสวน งานศลิ ปะหตั ถกรรมฯ ครผู ้สู อน ได้รบั รางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม ครง้ั ท่ี 69 การแข่งขนั ประดษิ ฐ์ของใช้จากวัสดธุ รรมชาติในท้องถิ่น ระดบั สพป.สร.3 ระดบั ชัน้ ป.๔-ป.๖ นางสาวพิชญา บญุ ญัติ งานศิลปะหตั ถกรรมฯ นางสาวเจนจริ า สขุ จิตร ครั้งที่ 69 ครผู สู้ อน ได้รบั รางวัลระดับเหรยี ญทอง กจิ กรรมการ แขง่ ขันการจดั สวนถาดแบบชื้น ประเภทนกั เรียนท่ีมี ระดบั สพป.สร.3 ความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ระดบั ชนั้ ป.1-6 งานศลิ ปะหัตถกรรมฯ นางสนุ ี รองจันทร์ ครั้งที่ 69 นายธชั เดช มหัทธนเดชวรศิ ครูผสู้ อน ได้รับรางวัลระดับเหรยี ญทอง กิจกรรมการ ระดับ สพป.สร.3 ประกวดมารยาทไทย ระดบั ชั้น ป.1-3 นางสาวกมลชนก นามเขตต์ งานศลิ ปะหัตถกรรมฯ คร้ังท่ี 69 นางชะบา ระบือนาม ครผู ู้สอน ได้รับรางวัลระดับเหรยี ญทอง กจิ กรรม การ ระดับ สพป.สร.3 แข่งขนั จักสานไมไ้ ผ่ ระดบั ชั้น ป.4 - ป.๖ งานศิลปะหตั ถกรรมฯ นางชะบา ระบือนาม ครั้งท่ี 69 นางสาวกมลชนก นามเขตต์ ระดับ สพป.สร.3 ครผู ู้สอน ได้รบั รางวลั ระดับเหรยี ญทอง กิจกรรม การปน้ั ดนิ นำ้ มัน ระดับปฐมวัย นางชะบา ระบือนาม นางสาวกมลชนก นามเขตต์ ครูผู้สอน ไดร้ ับรางวลั ระดับเหรียญทอง การสร้างภาพ ด้วยการฉกี ตัดปะ กระดาษ ระดับช้ัน ปฐมวยั

๑๒ ตารางที่ 17. แสดงผลงานดเี ด่นด้านวิชาการของบคุ ลากร (ตอ่ ) ปีการศึกษา รางวัล หนว่ ยงานทมี่ อบรางวลั 256๒ งานศลิ ปะหัตถกรรมฯ 256๓ นางสาวพรรณกิ า ชาวสวน ครผู ูส้ อน ไดร้ บั รางวัลระดับเหรยี ญทองแดง กจิ กรรม ครัง้ ที่ 69 256๓ ระดบั สพป.สร.3 256๓ การแข่งซโู ดกุ ระดบั ช้ัน ป.๑ - ป.๖ 256๓ สพป.สร.3 256๓ นางปัทมา เติมสขุ 256๓ ได้รับรางวัล ชนะเลศิ ครูผ้สู อนระดับประถมศกึ ษา สพป.สร.3 256๓ กลุ่มสาระการเรยี นรูส้ งั คมศกึ ษา เครอื ข่ายการจดั การศึกษา การประกวดคลปิ การสอนเพ่ือพฒั นาทกั ษะนักเรยี นให้ ปราสาท 4 ตาเบากันตรวจไทร สอดคล้องกับคุณลักษณะผ้เู รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ เครอื ข่ายการจดั การศึกษา ปราสาท 4 ตาเบากนั ตรวจไทร นางสาวญาณิกา สุชาติสุนทร ได้รับรางวัลเหรียญทอง ครูผู้สอนระดบั ประถมศกึ ษา เครือข่ายการจัดการศึกษา ปราสาท 4 ตาเบากันตรวจไทร กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ การประกวดคลปิ การสอนเพ่ือพัฒนาทกั ษะนักเรียนให้ เครอื ข่ายการจดั การศึกษา ปราสาท 4 ตาเบากนั ตรวจไทร สอดคลอ้ งกบั คุณลักษณะผเู้ รยี นในศตวรรษที่ ๒๑ เครอื ข่ายการจดั การศึกษา นางปัทมา เติมสขุ ปราสาท 4 ตาเบากันตรวจไทร ไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ “หอ้ งเรียนคณุ ภาพ” เครอื ข่ายการจัดการศึกษา ระดบั ดเี ยย่ี ม ระดับประถมศกึ ษา ปราสาท 4 ตาเบากนั ตรวจไทร นางสาวญาณกิ า สชุ าติสนุ ทร ได้รบั รางวัล “หอ้ งเรยี นคณุ ภาพ” ระดบั ดีเยี่ยม ระดบั ประถมศกึ ษา คุณกมลชนก นามเขตต์ ไดร้ บั รางวลั “หอ้ งเรยี นคณุ ภาพ” ระดับดีเยยี่ ม ระดบั ปฐมวัย นางสาวกมลชนก นามเขตต์ ได้รับรางวลั ชนะเลศิ “ประกวดคลิปวดิ ีโอการสอน” ระดบั ดเี ย่ยี ม สาระการเรียนรู้ปฐมวัย คุณครูปัทมา เตมิ สุข ได้รบั รางวัลชนะเลศิ “ประกวดคลิปวดิ ีโอการสอน” ระดับดีเย่ียม สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา นางสาวญาณิกา สชุ าตสิ นุ ทร ไดร้ บั รางวลั ชนะเลศิ “ประกวดคลิปวดิ โี อการสอน” ระดบั ดเี ยีย่ ม สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

๑๓ แหลง่ เรียนรู้ / ภมู ิปัญญาท้องถิ่น จำนวน ๑ ห้อง ๑. หอ้ งสมุดโรงเรียน จำนวน ๑ หอ้ ง ๒. หอ้ งปฏิบตั กิ ารคอมพิวเตอร์ 2.1 เคร่ืองคอมพวิ เตอร์ จำนวน ๑๑ เครอ่ื ง 2.2 ใชเ้ พอื่ การเรยี นการสอน จำนวน ๑๑ เครอ่ื ง 2.3 ใชเ้ พอื่ สืบค้นขอ้ มูลทางอินเทอรเ์ น็ต จำนวน ๑๑ เครือ่ ง 2.4 ใชเ้ พอ่ื การบรหิ ารจัดการ จำนวน ๑ เครอ่ื ง 3. หอ้ งเรยี น จำนวน 8 หอ้ ง 3.1 โทรทศั น์ จำนวน 10 เครอื่ ง 3.2 คอมพวิ เตอร์ จำนวน ๑๓ เครอ่ื ง 4. แหล่งเรยี นรภู้ ายนอกโรงเรยี น 4.1 ศนู ยส์ าธิตประจำหมู่บ้าน 4.2 วัดป่าห้วยเสนง 4.3 วดั อัมรนิ ทราวารี 4.4 หมบู่ า้ นช้างจงั หวดั สุรนิ ทร์ 4.5 พพิ ธิ ภณั ฑสถานแห่งชาติจังหวัดสุรินทร์ 5. ปราชญ์ชาวบา้ น/ภูมปิ ัญญาทอ้ งถิ่น 5.1 นางเปาว์ ถึงดี ใหค้ วามรเู้ รือ่ งการทำบายศรี 5.2 สวนเกษตร FUSION บา้ นกระเพอโร 5.3 นายบุญญัติ พิมพเ์ งิน ใหค้ วามรูเ้ รือ่ งดนตรีพน้ื บ้าน

๑๔ สว่ นที่ 2 การขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศกั ราช 2560 รฐั ธรรมนญู แห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศกั ราช 2560 ได้มกี ารประกาศใช้ตั้งแต่วันท่ี 6 เมษายน 2560 ซง่ึ ในส่วนทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกับการจดั การศกึ ษา มบี ทบัญญัติไวใ้ น มาตรา 54 รฐั ต้องดำเนินการให้เด็กทกุ คน ได้รับการศึกษาเป็นเวลาสบิ สองปี ต้ังแต่ก่อนวัยเรยี นจนจบการศึกษาภาคบังคับอยา่ งมีคุณภาพโดยไม่เก็บ ค่าใชจ้ ่ายรฐั ต้องดำเนินการให้เด็กเลก็ ได้รับการดูแลและพัฒนากอ่ นเข้ารบั การศกึ ษาตามวรรคท่ีหนึง่ เพื่อพฒั นา รา่ งกาย จติ ใจ วนิ ยั อารมณ์ สงั คม และสตปิ ัญญาใหส้ มกบั วยั การศกึ ษาทั้งปวงต้องมุง่ พัฒนาผู้เรยี นให้เปน็ คนดี มวี นิ ัย ภมู ิใจในชาติ สามารถเชย่ี วชาญไดต้ ามความ ถนดั ของตนและมีความรับผดิ ชอบต่อครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ พระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ไดก้ ำหนดคำนยิ ามการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน หมายถึง การศึกษาระดับก่อนอุดมศึกษา และกำหนดในมาตรา 10 การจัดการศกึ ษา ตอ้ งจัดให้บุคคลมีสิทธแิ ละโอกาส เสมอกนั ในการรบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐานไม่น้อยกว่าสบิ สองปีทร่ี ัฐตอ้ งจดั ให้อย่างท่วั ถึงและมคี ณุ ภาพโดยไมเ่ ก็บ คา่ ใช้จ่าย คำสัง่ หวั หนา้ คณะรักษาความสงบแห่งชาติ ท่ี 28/2559 เรื่องให้จัดการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน 15 ปี โดยไม่เกบ็ ค่าใช้จ่ายได้กำหนดนยิ ามการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน 15 ปี เปน็ การศกึ ษาตัง้ แตร่ ะดบั ก่อนประถมศึกษา (อนุบาล) (ถา้ มี) ระดบั ประถมศกึ ษา จนถึงมัธยมศึกษาปีท่ี 6 หรือระดับประกาศนียบตั รวิชาชีพ (ปวช.3) หรอื เทยี บเทา่ และใหห้ มายความรวมถงึ การศกึ ษาพเิ ศษและการศกึ ษาสงเคราะห์ ยทุ ธศาสตรช์ าติ พ.ศ. 2561 - 2580 มีวิสัยทศั น์“ประเทศไทยมีความม่นั คง ม่ังค่งั ย่งั ยืน เปน็ ประเทศที่พัฒนาแล้ว ดว้ ยการพัฒนาตามหลกั ปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพยี ง” โดยการมีสว่ นร่วมของทุกภาคสว่ นในรปู แบบ “ประชารัฐ”ซ่ึงยุทธศาสตรก์ ารพัฒนาประเทศ มี 6 ยทุ ธศาสตร์ดังนี้ 1) ยทุ ธศาสตร์ด้านความม่ันคง 2) ยทุ ธศาสตรด์ ้านการสรา้ งความสามารถในการแข่งขัน 3) ยุทธศาสตร์การพัฒนาและเสรมิ สรา้ งศักยภาพทรัพยากรมนษุ ย์ 4) ยทุ ธศาสตรก์ ารสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสงั คม 5) ยุทธศาสตรด์ ้านการสร้างการเตบิ โตบนคณุ ภาพชีวิต ที่เปน็ มติ รต่อสงิ่ แวดลอ้ ม และ 6) ยทุ ธศาสตร์ ดา้ นการปรบั สมดลุ และพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการภาครัฐ

๑๕ แผนแม่บทภายใตย้ ุทธศาสตรช์ าติ (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนแมบ่ ทภายใตย้ ุทธศาสตร์ชาติ เป็นแผนทจี่ ัดทำไวเ้ พ่ือให้บรรลเุ ป้าหมายตามยุทธศาสตรช์ าตมิ แี ผน ยอ่ ยการปฏิรปู กระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปล่ยี นแปลงในศตวรรษท่ี 21 ซึ่งมีแนวทางการพัฒนาท่ี เกย่ี วขอ้ งดังนี้ 1. ปรบั เปลีย่ นระบบการเรียนร้สู ำหรบั ศตวรรษที่ 21 2. เปลย่ี นโฉมบทบาท “ครู” ใหเ้ ป็นครยู ุคใหม่ 3. เพ่ิมประสิทธิภาพระบบบรหิ ารจดั การศกึ ษาในทุกระดับ ทกุ ประเภท 4. พฒั นาระบบการเรยี นรตู้ ลอดชีวิต 5. สร้างระบบการศกึ ษาเพ่ือเปน็ เลศิ ทางวชิ าการระดับนานาชาติ และมเี ป้าหมายให้คนไทยมีการศึกษา ทีม่ ีคณุ ภาพตามมาตรฐาน มที ักษะการเรยี นรู้ และมที ักษะที่จำเปน็ ของโลกศตวรรษที่ 21 สามารถเขา้ ถงึ การ เรียนรอู้ ยา่ งต่อเนอื่ งตลอดชีวิตดีขึ้น แผนการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 สาระสำคัญสำหรับบรรลุเปา้ หมายของการพฒั นาการศึกษาใน 5 ประการ ได้แก่ การเข้าถึงโอกาส ทางการศกึ ษา (Access) ความเท่าเทยี มทางการศึกษา (Equity) คุณภาพการศึกษา (Quality) ประสทิ ธภิ าพ (Efficiency) และตอบโจทย์บริบทเปล่ียนแปลง (Relevancy) ในระยะ 20 ปขี า้ งหนา้ และมียุทธศาสตร์ 6 ประการ คือ 1. การจดั การศึกษาเพ่ือความมั่นคงของสังคม และประเทศชาติ 2. การผลิตและพฒั นากำลังคน การวจิ ยั และนวตั กรรมเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขนั ของ ประเทศ 3. การพฒั นาศกั ยภาพคนทุกชว่ งวยั และการสรา้ งสงั คมแหง่ การเรียนรู้ 4. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทยี มทางการศึกษา 5. การจดั การศึกษาเพื่อสรา้ งเสริมคณุ ภาพชวี ิตทีเ่ ป็นมติ รกับสง่ิ แวดล้อม 6. การพัฒนาประสทิ ธิภาพของระบบบรหิ ารจดั การศกึ ษา นโยบายการจดั การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 1. การปรับปรงุ หลักสตู รและกระบวนการเรยี นรู้ให้ทันสมัย และทันการเปล่ยี นแปลงของโลก ในศตวรรษท่ี 21 2. การพฒั นาคุณภาพและประสิทธภิ าพครูและอาจารยใ์ นระดบั การศึกษาขัน้ พ้นื ฐานและอาชีวศึกษาให้ มีสมรรถนะทางภาษาและดจิ ิทัล 3. การปฏิรปู การเรียนร้ดู ว้ ยดจิ ิทัลผา่ นแพลตฟอร์มการเรียนรดู้ ว้ ยดจิ ิทลั แห่งชาติ (NDLP) และการสง่ เสรมิ การฝกึ ทกั ษะดิจทิ ลั ในชีวติ ประจำวัน 4. การพัฒนาประสิทธภิ าพการบรหิ ารและการจัดการศึกษา โดยการส่งเสริมสนับสนนุ สถานศึกษา ใหม้ คี วามเป็นอิสระและคล่องตวั การกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาโดยใช้จงั หวดั เปน็ ฐาน 5. การปรบั ระบบการประเมินผลการศึกษาและการประกันคณุ ภาพ พร้อมจดั ทดสอบวัดความรู้ และทกั ษะทีจ่ ำเป็นในการศึกษาต่อระดับอดุ มศึกษาทง้ั สายวชิ าการและสายวิชาชพี เพอ่ื ให้ระบบการ 6. การจัดสรรและการกระจายทรพั ยากรใหท้ ่ัวถงึ ทกุ กลมุ่ เป้าหมาย รวมถึงการระดมทรัพยากร ทางการศกึ ษาจากความร่วมมือทกุ ภาคสว่ น 7. การนำกรอบคุณวุฒแิ ห่งชาติ (NQF) และกรอบคุณวุฒอิ ้างอิงอาเซียน (AQRF) สู่การปฏิบัติ 8. การพฒั นาเด็กปฐมวยั ให้ไดร้ ับการดูแลและพัฒนาก่อนเขา้ รบั การศึกษาเพ่ือพัฒนาร่างกาย จิตใจวนิ ยั อารมณ์ สงั คม และสตปิ ัญญาให้สมกบั วัย 9. การศึกษาเพอ่ื อาชพี และสรา้ งขดี ความสามารถในการแข่งขนั ของประเทศ

๑๖ 10. การพลิกโฉมระบบการศกึ ษาไทยด้วยการนำนวตั กรรมและเทคโนโลยีท่ที ันสมัยมาใช้ ในการจัดการศกึ ษาทุกระดับการศึกษา 11. การเพิ่มโอกาสและการเข้าถงึ การศึกษาท่ีมคี ุณภาพของกลุ่มผู้ดอ้ ยโอกาสทางการศึกษา และผ้เู รยี นท่มี ีความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ 12. การจัดการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอธั ยาศัย โดยยึดหลักการเรียนรู้ตลอดชวี ิต และการมีสว่ นรว่ มของผู้มสี ่วนเก่ียวขอ้ ง นโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) 1. ความปลอดภยั ของผูเ้ รียน 2. หลกั สูตรฐานสมรรถนะ 3. ฐานขอ้ มลู Big Data 4. ขบั เคลอ่ื นศูนย์ความเป็นเลศิ ทางการอาชวี ศึกษา (Excellent Center) 5. พฒั นาทักษะทางอาชพี 6. การศึกษาตลอดชีวติ 7. การจดั การศกึ ษาสำหรับผู้ท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษ นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 1. ด้านความปลอดภยั พัฒนาระบบและกลไกในการดแู ลความปลอดภยั ให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการศกึ ษา และสถานศึกษา จากภยั พิบัติและภยั คกุ คามทุกรปู แบบ รวมถึงการจดั สภาพแวดลอ้ มทเ่ี อือ้ ต่อการมีสขุ ภาวะที่ดี สามารถปรบั ตัวตอ่ โรคอบุ ตั ิใหม่และโรคอบุ ตั ซิ ำ้ 2. ดา้ นโอกาส 2.1 สนบั สนนุ ใหเ้ ด็กปฐมวัยไดเ้ ข้าเรยี นทุกคน มีพัฒนาการที่ดี ท้ังทางร่างกาย จิตใจ วนิ ยั อารมณ์ สังคม และสติปญั ญา ให้สมกับวัย 2.2 ดำเนนิ การ ใหเ้ ดก็ และเยาวชนได้รบั การศึกษาจนจบการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน อย่างมีคุณภาพ ตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวเิ คราะห์ตนเองเพ่อื การศึกษาต่อ และประกอบอาชพี ตรงตามศักยภาพและความถนดั ของตนเอง รวมทั้งสง่ เสริมและพัฒนาผูเ้ รียนท่มี คี วามสามารถพิเศษสคู่ วามเป็น เลิศเพื่อเพิ่มขดี ความสามารถในการแข่งขนั ของประเทศ 2.3 พัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลือเด็กและเยาวชนทอี่ ยู่ในการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน เพอ่ื ป้องกัน ไมใ่ ห้ออกจากระบบการศึกษา รวมทงั้ ช่วยเหลือเด็กตกหล่นและเดก็ ออกกลางคนั ให้ได้รบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน อยา่ งเท่าเทยี มกัน 2.4 ส่งเสริมให้เด็กพกิ ารและผ้ดู ้อยโอกาส ให้ได้รบั โอกาสทางการศึกษาทีม่ คี ุณภาพ มีทกั ษะ ในการดำเนินชีวิต มพี ้นื ฐานในการประกอบอาชพี พ่งึ ตนเองไดอ้ ย่างมีศกั ดิ์ศรคี วามเปน็ มนษุ ย์ตามหลกั ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง 3. ด้านคณุ ภาพ 3.1 ส่งเสริมการจดั การศึกษาใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วามรู้ มที ักษะการเรยี นรู้และทกั ษะทีจ่ ำเป็น ของโลกในศตวรรษท่ี 21 อย่างครบถ้วน เปน็ คนดี มวี นิ ัย มีความรักในสถาบนั หลักของชาติ ยึดมนั่ การปกครอง ในระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมุข มีทัศนคติท่ีถูกต้องต่อบ้านเมือง 3.2 พฒั นาผ้เู รยี นให้มีสมรรถนะและทกั ษะด้านการอา่ น คณิตศาสตร์ การคิดขน้ั สูง นวตั กรรม วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั และภาษาตา่ งประเทศ เพ่ือเพ่มิ ขดี ความสามารถในการแข่งขัน และการเลือก ศึกษาต่อเพือ่ การมีงานทำ 3.3 ปรับหลักสูตรเปน็ หลักสตู รฐานสมรรถนะ ท่เี น้นการพัฒนาสมรรถนะหลักทีจ่ ำเป็น

๑๗ ในแต่ละระดับ จัดกระบวนการเรียนรแู้ บบลงมือปฏบิ ัติจรงิ รวมทงั้ ส่งเสริมการจัดการเรยี นรู้ทสี่ ร้างสมดลุ ทกุ ด้าน ส่งเสรมิ การจดั การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาพหุปัญญา พฒั นาระบบการวัดและประเมินผลผูเ้ รยี นทุกระดับ 3.4 พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ใหเ้ ป็นครยู ุคใหม่ มศี กั ยภาพในการจัดการเรยี นการสอน ตามหลักสตู รฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏบิ ัตหิ น้าที่ไดด้ ี มีความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั มกี ารพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอยา่ งต่อเน่ือง รวมทงั้ มีจิตวิญญาณความเปน็ ครู 4. ดา้ นประสิทธภิ าพ 4.1 พฒั นาระบบบรหิ ารจดั การโดยใชพ้ ืน้ ทเี่ ปน็ ฐาน มนี วตั กรรมเป็นกลไกหลักในการขับเคล่อื น บนฐานขอ้ มลู สารสนเทศที่ถูกต้อง ทนั สมยั และการมีสว่ นร่วมของทุกภาคสว่ น 4.2 พฒั นาโรงเรยี นมัธยมดสี มี่ มุ เมือง โรงเรยี นคุณภาพของชมุ ชน โรงเรยี นขนาดเล็ก และโรงเรยี น ทสี่ ามารถดำรงอยู่ไดอ้ ย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) ใหม้ ีคุณภาพอยา่ งย่งั ยืน สอดคล้องกับบรบิ ทของพน้ื ท่ี 4.3 บริหารจดั การโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ทม่ี ีจำนวนนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษา ปที ่ี 1 – 3 นอ้ ยกว่า 20 คน ให้ไดร้ ับการศกึ ษาอยา่ งมคี ุณภาพ สอดคล้องกบั นโยบายโรงเรยี นคุณภาพของชุมชน 4.4 ส่งเสรมิ การจัดการศกึ ษาท่ีมคี ุณภาพในสถานศึกษาท่ีมีวตั ถปุ ระสงค์เฉพาะ และสถานศึกษา ท่ีตงั้ ในพน้ื ทลี่ กั ษณะพิเศษ 4.5 สนับสนนุ พื้นท่ีนวัตกรรมการศึกษาให้เปน็ ตน้ แบบการพัฒนานวตั กรรมการศึกษาและการเพม่ิ ความคล่องตัวในการบริหารและการจดั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน 4.6 เพ่ิมประสทิ ธภิ าพการนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษาขน้ั พื้นฐาน สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 นโยบายในการบริหารจัด การศกึ ษา ๕ ด้าน ดา้ นที่ ๑ นกั เรยี นมคี ุณธรรม ความรู้ ความสามารถ ในการคดิ วเิ คราะห์ เรียนรู้ไดด้ ้วย ตนเอง มี คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์และทกั ษะในศตวรรษที่ ๒๑ อยใู่ นสังคมได้อย่างมคี วามสุข ด้านท่ี ๒ ครูเปน็ บุคคลแห่งการเรยี นรู้ มีศกั ยภาพในการจัดการเรียนการสอนยกระดบั ความเปน็ มือ อาชีพ ดา้ นท่ี ๓ ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษามภี าวะผู้น าทางวชิ าการ เปน็ นักบริหารมืออาชีพ ดา้ นท่ี ๔ สถานศึกษาเรง่ รัดคุณภาพ สู่มาตรฐานสากล ด้านที่ ๕ เขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาพัฒนาสคู่ วามเป็นเลิศ เพือ่ ใชเ้ ป็นเครือ่ งมือในการบริหาร กำกบั ตดิ ตามและพฒั นาการจดั การศึกษาประกอบด้วย ๑๕ มาตรฐาน ๕๘ ตวั ชว้ี ดั รวมถงึ เกณฑ์การประเมนิ เพ่ือใช้เป็นหลักเทียบเคียงสำหรับการประสาน ส่งเสริม สนับสนุนและนเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ ผลการปฏิบตั งิ านของสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาและสถานศึกษาใน สังกัด เปน็ หลักในการประกนั คณุ ภาพการศึกษา รวมทงั้ การประเมินตนเองในการพฒั นาและการบรหิ ารจดั การศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพยงิ่ ขนึ้ “งานได้ผล คนสำราญ องค์กรสำเรจ็ ” คือ ภาพแห่งความสำเรจ็ ท่คี าดหวังว่าทุกภาคส่วน ผูบ้ ริหารการศึกษา ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ครแู ละบุคลากรทางการศึกษาจะไดร้ ่วมด้วยชว่ ยกันก่อใหเ้ กดิ ประโยชน์สงู สุดกบั ผูเ้ รยี นตอ่ ไป

๑๘ สว่ นที่ 3 การศึกษาสภาพของสถานศกึ ษา การวิเคราะหส์ ถานภาพของโรงเรยี นบา้ นโชค โรงเรียนบ้านโชคได้นำข้อมูลจากรายงานประจำปีของสถานศึกษา (SAR) ข้อเสนอแนะใน รายงานของ สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา รอบที่ 4 (สมศ.) มาดำเนินการวางแผน พัฒนาอย่าง ต่อเนื่องซึ่งจะปรากฏในแผนพัฒนาการจดั การศึกษา และแผนปฏบิ ตั ิการประจำปี เพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา ใหบ้ รรลุตามวิสยั ทัศนซ์ งึ่ ผลการวเิ คราะห์สถานภาพของสถานศกึ ษา ณ ปจั จบุ ันพอสรุป ได้ ดงั น้ี ขั้นตอนการประเมนิ สถานภาพของโรงเรียน การประเมินสถานภาพของโรงเรียนบ้านโชค ได้อาศัยหลักการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียน และผู้มีส่วนได้เสียต่าง ๆ ร่วมกัน เสนอแนะ โดยมขี นั้ ตอนการปฏบิ ัติดงั นี้ ๑. ผ้มู ีส่วนเก่ยี วข้องรว่ มกันพิจารณาความสำคัญของทุกประเด็นในแตล่ ะปัจจัย (2S4 /STEP) เพ่ือพิจารณา ว่า แต่ละประเด็นมีผลกระทบกับโรงเรียนมากน้อยเพียงใด เพอื่ ให้ทกุ คนได้ศึกษาประเด็นตา่ ง ๆ รว่ มกันก่อนที่จะ ประเมินระดับความรนุ แรงของผลกระทบทม่ี ผี ลต่อโรงเรยี น ๒. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องแต่ละคนให้คะแนนผลกระทบทั้งที่เป็นโอกาส อุปสรรค สำหรับ สภาพแวดล้อม ภายนอก และที่เป็นจุดแข็ง และจุดอ่อน สำหรับสภาพแวดล้อมภายใน โดยถ้ามีผลกระทบ มากที่สุดให้คะแนน เตม็ ๕ และถา้ มีผลกระทบนอ้ ยใหค้ ะแนนเทา่ กับ ๑ ตามเกณฑ์ดงั นี้ คะแนน ๑ หมายถงึ ประเด็นตัวชี้วดั มีผลกระทบต่อการดำเนินงานของโรงเรยี นน้อยที่สดุ คะแนน ๒ หมายถงึ ประเดน็ ตัวชว้ี ดั มีผลกระทบตอ่ การดำเนินงานของโรงเรยี นนอ้ ย คะแนน ๓ หมายถงึ ประเด็นตัวชี้วดั มีผลกระทบตอ่ การดำเนินงานของโรงเรียนปานกลาง คะแนน ๔ หมายถึงประเด็นตัวช้ีวัดมผี ลกระทบตอ่ การดำเนินงานของโรงเรียนมาก คะแนน ๕ หมายถงึ ประเด็นตัวชีว้ ัดมีผลกระทบต่อการดำเนินงานของโรงเรียนมากทีส่ ดุ ๓. หาคะแนนเฉลยี่ ของปจั จัยแตล่ ะด้าน โดยแยกปจั จัยทเ่ี ป็นจดุ แข็งหรือจดุ อ่อน สำหรับปจั จัย แวดล้อม ภายใน และโอกาสหรืออุปสรรค สำหรบั ปัจจยั สภาพแวดล้อมภายนอก ๔. สรุปผลการวเิ คราะห์สภาพแวดล้อมภายในและสภาพแวดลอ้ มภายนอกของโรงเรยี น

๑๙ การวเิ คราะห์องค์กร SWOT Analysis ของโรงเรียนบา้ นโชค 1. ปจั จัยภายนอกตอ่ การจดั การศกึ ษา 1. การวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อม (Environment Analysis) ปัจจยั ที่ศึกษาวิเคราะห์มีดังน้ี ตารางท่ี 1๘. แสดงปัจจยั ภายนอกต่อการจัดการศึกษา ดา้ นสงั คมและวัฒนธรรม (Social Culture Factors) : S โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats) 1. ผู้นำชมุ ชนมองเห็นความสำคญั ของการศึกษา 1. สภาพครอบครวั ในชุมชนสว่ นใหญ่ แตกแยกสง่ ผล ถึงจิตใจและพฤติกรรมของเด็ก 2. ได้รบั ความรว่ มมอื จากองค์กรภายนอก 2. ผู้ปกครองสว่ นใหญ่เป็นผ้สู งู อายุ ไม่สามารถช่วย นักเรยี นในการสอนนอกเวลาได้ 3) ชมุ ชนและหน่วยงานทอ้ งถ่ินรว่ มกนั อนุรักษ์ 3. ผู้ปกครองไปทำงานต่างถนิ่ ท้ิงบตุ รหลานใหอ้ ยู่กบั ประเพณี วัฒนธรรม ตายาย 4) สภาพสังคมในชุมชนอยู่อย่างสงบสุข 4. หลงงมงายเกี่ยวกบั อบายมุขและการพนนั ชว่ ยเหลือเกอ้ื กลู กนั ดา้ นเทคโนโลยี (Technological Factors) :T โอกาส (Opportunities) อปุ สรรค (Threats) 1. มโี ครงการเน็ตประชารัฐ 1.ขาดความชำนาญในการใช้คอมพวิ เตอร์และ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ 2. มีความทนั สมัย มีแหลง่ เรียนร้มู ากข้ึน ชว่ ยให้ 2. อุปกรณ์ที่ใชใ้ นการประกอบอาชพี ไม่เพยี งพอ และ ทำงานไดร้ วดเรว็ ยง่ิ ขน้ึ ไมท่ นั สมัย 3. มเี ครื่องจกั รกลเพื่อการเกษตรใชอ้ ยา่ งท่วั ถึง 3. ระบบเครือข่ายinternet เสียบอ่ ย ทำให้การสบื ค้น ขอ้ มูล ขาดประสิทธิภาพ 4. ผ้ปู กครองเขา้ ถงึ อนิ เตอร์เนต็ ทำใหต้ ดิ ต่อ 4. ผู้ปกครองให้นักเรยี นใชอ้ นิ เตอร์เน็ตนานเกนิ ความ ประสานงานกบั ครไู ด้อย่างรวดเร็ว จำเปน็

๒๐ ตารางที่ 1๘. แสดงปัจจัยภายนอกต่อการจดั การศึกษา (ต่อ) ด้านเศษฐกจิ (Economic Factors) :E โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. ผูป้ กครอง ชมุ ชน บรจิ าคงบประมาณ สนับสนุน 1. คา่ ครองชีพสูงทำให้บุคลากรและผ้ปู กครองมี โรงเรยี น คา่ ใช้จา่ ยสงู 2. ไดร้ บั การจัดสรรงบประมาณจากหนว่ ยงานอ่นื 2. ผปู้ กครองส่วนใหญ่มีอาชพี รับจ้างไมม่ ่ันคง และมีรายได้ไมแ่ นน่ อน 3. ได้รับสนบั สนุนงบประมาณจากหน่วยงานต้นสังกดั 3. ราคาผลผลิตทางการเกษตรไมแ่ นน่ อน 4. ประกอบอาชีพเสริมอนื่ นอกเหนือจากการเป็น 4. ผู้ปกครองส่วนมากมฐี านะยากจน เกษตรกร ปัจจัยดา้ นการเมอื งและกฎหมาย (Political and Legal factors: P) โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. ประชานเหน็ ความสำคัญ การเมืองทัง้ ระดบั ชาติ 1. มีการปรับเปล่ียนผ้บู ริหารระดับสงู บ่อยทำให้ และท้องถิน่ นโยบายเปลยี่ นบอ่ ย 2. ประชาชนมสี ว่ นร่วมในการเมอื งท้องถนิ่ 2. คนในชุมชนสนใจ ความรูเ้ รอ่ื งกฎหมายและ การเมืองนอ้ ย 3. ผ้ปู กครอง ผนู้ ำชุมชน มีความรคู้ วามเข้าใจกบั 3. ผู้ปกครองบางส่วนขาดความรู้เรอ่ื งกฎหมาย นโยบายด้านการจดั การศึกษา และ พ.ร.บ.การศกึ ษา 4. ปฏิบัติตาม ระเบยี บ และกฎหมาย อย่างเครง่ ครดั 4. การกระจายอำนาจไม่ชัดเจน

๒๑ 2. ปจั จัยภายในต่อการจัดการศึกษา ตารางท่ี 1๙. แสดงปัจจัยภายในต่อการจดั การศกึ ษา วเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน จุดแข็ง จุดอ่อน Weaknesses (Strengths) โครงสรา้ งและนโยบาย (Structure : S 1) โครงสร้างและนโยบาย (Structure : S 1) 1. คณะการสถานศกึ ษามบี ทบาทน้อยในการกำหนด 1. โรงเรยี นกำหนดนโยบายและแผนงานครอบคลมุ นโยบายของโรงเรยี น ทุกสายงานของบุคลากรทุกฝ่าย 2. มหี ลักสูตรสถานศกึ ษา 2. ภาระงานที่มากขน้ึ ทำใหป้ ระสทิ ธภิ าพการจดั การ เรยี นการสอนของครลู ดลง 3. การบริหารงานของโรงเรียนมกี ารกระจายอำนาจ 3. การบรหิ ารงานในโรงเรยี นเป็นระบบแต่บุคลากรใน ตามโครงสรา้ งอย่างชัดเจน โรงเรยี นไม่เพยี งพอ 4. มีการมอบหมายงานท่ีชดั เจน 4. บางแผนปฏิบตั งิ านไม่สามารถปฏบิ ัตจิ ริงได้ ผลผลติ และบรกิ าร (Service and Products: ผลผลติ และบริการ (Service and Products: S2) S2) 1. นักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ตามมาตรฐานช่วงช้ัน 1. ผู้เรียนได้รบั โอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาค และทั่วถึง 2. โรงเรยี นมรี ะบบประกนั ภายในท่เี ข้มแข็ง 2. การพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษายังไม่ครบถว้ น สมบูรณ์ 3. โรงเรยี นเปน็ สถานทบ่ี รกิ ารสำหรบั ชุมชนในการ 3. นกั เรยี นไดร้ ับการเอาใจใส่ไมท่ ว่ั ถึง ออกกำลังกาย 4. นักเรยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมอนั พึง 4. เครอ่ื งเล่นและสนามเด็กเล่นไมเ่ พียงพอต่อการ ประสงค์ ให้บริการ

๒๒ ตารางท่ี 1๙. แสดงปจั จัยภายในตอ่ การจดั การศกึ ษา (ต่อ) จดุ อ่อน Weaknesses ครแู ละบุคลากร (Man : M1) ครูและบคุ ลากร (Man : M1) 1. มบี คุ ลากรเพียงพอต่อจำนวนนกั เรยี น 1. บุคลากรบางส่วนสอนไมต่ รงตามสาขาวิชาเอก 2. บคุ ลากรของโรงเรยี นมีความรู้ความสามารถ และ 2. บุคลากรบางสว่ นขาดความชำนาญในการใช้ พฒั นาตนอยเู่ สมอ เทคโนโลยีสมยั ใหม่ 3. บคุ ลากรบางส่วนมภี าระงานมากทำให้การจัดการ 3. บุคลากร ตั้งใจทำงานอย่างเต็มความสามารถ เรยี นการสอนน้อยลง 4. ครู มคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรมเป็นแบบอยา่ งทดี่ ี มีความ 4. บุคลากรใชเ้ ทคนิควิธีการสอนยงั ไมห่ ลากหลาย สามัคคี และมกี ารทำงานเปน็ หม่คู ณะ ประสทิ ธิภาพทางการเงนิ (Money : M2) ประสิทธภิ าพทางการเงิน (Money : M2) 1.การใช้งบประมาณโรงเรยี น โปร่งใส สามารถ 1. งบประมาณจัดสรรมากระชนั้ ชิด ตอ้ งรีบเร่งในการ ตดิ ตามตรวจสอบได้ ดำเนินการ 2. การจัดสรรงบประมาณสำหรับซอ้ื อปุ กรณ์ เพียงพอ กับความต้องการ 2. งบประมาณจากภาครฐั ไมเ่ พยี งพอ 3. มเี งนิ สวสั ดกิ าร อยา่ งเพียงพอ 3. ครใู ช้เวลาในการทำงานการเงินและพสั ดุมาก จงึ ไปเบยี ดบังเวลาการสอนของครู 4. ใช้เงนิ งบประมาณตรงจุดประสงค์ 4. ขาดงบประมาณสนับสนุนดา้ นเทคโนโลยีพฒั นา ศกั ยภาพนักเรยี นทันสมัย วสั ดุอุปกรณ์ (Materials : M3) 1. ได้รบั การช่วยเหลอื และสนับสนุน วสั ดอุ ปุ กรณ์จาก วสั ดอุ ุปกรณ์ (Materials : M3) หนว่ ยงานอน่ื 1. ขาดการบำรุงรกั ษาวสั ดุอุปกรณ์ ใหอ้ ยู่ในสภาพ สมบรู ณ์ 2. มีสื่ออุปกรณ์ สนับสนนุ การจดั กิจกรรมการเรยี น 2. วสั ดุอุปกรณบ์ างอย่างมีราคาแพง ไม่ไดค้ ุณภาพ การสอนที่มีประสิทธิภาพ ไมต่ รงกบั ความต้องการ การดำเนินการจัดหาลา่ ชา้ ไม่ ทันตอ่ ความต้องการ 3. นักเรยี นมสี ่ือ วัสดอุ ปุ กรณ์ใชใ้ นการเรียนรู้ อย่าง 3. ห้องพิเศษ ไมเ่ พียงพอ ส่งผลกระทบต่อ เพียงพอ ประสิทธิภาพการเรยี นรู้ 4. . การซ่อมแซมอปุ กรณ์ลา่ ชา้ ไมท่ นั ต่อการใช้งาน การบรหิ ารจดั การ (Management : M4) การบรหิ ารจัดการ (Management : M4) 1. สถานศกึ ษามี ระเบียบและหลกั เกณฑใ์ นการ ปฏบิ ัตงิ านชัดเจน 1. สถานศึกษามี ระเบยี บและหลักเกณฑใ์ นการ 2. โรงเรยี นมีการประสานงานกับหนว่ ยงานอื่น ในการ ปฏิบตั ิงานชัดเจน พฒั นาโรงเรยี น 3. มีการมอบหมายหนา้ ทีใ่ นการปฏิบตั ิงานชดั เจน 2. โรงเรียนมกี ารประสานงานกับหน่วยงานอน่ื ใน เป็นไปตามโครงสรา้ ง การพฒั นาโรงเรียน 4. การบริหารงานโรงเรียน แบบมีส่วนร่วม 3. มีการมอบหมายหนา้ ที่ในการปฏบิ ัติงานชดั เจน เปน็ ไปตามโครงสรา้ ง 4. การบริหารงานโรงเรียน แบบมีส่วนรว่ ม

๒๓ สรปุ ผลการวเิ คราะหส์ ถานภาพสถานศึกษา สรปุ คะแนนปัจจยั ภายนอก ตารางท่ี 20. แสดงสรุปคะแนนปจั จยั ภายนอก ปจั จยั ภายนอก นำ้ หนกั คา่ คะแนน (1-5) คะแนนจริง สรุป คะแนน ผลต่าง 1.ด้านสงั คมและวัฒนธรรม (คะแนน1) โอกาส อปุ สรรค โอกาส อุปสรรค 2.ด้านเทคโนโลยี 0.20 4.75 4.13 0.95 0.83 +0.124 3.ด้านเศรษฐกิจ 2.85 3.75 4.ด้านการเมืองและกฎหมาย 0.15 4.28 4.78 0.43 0.56 -0.14 4.23 3.93 0.10 0.43 0.48 -0.05 0.55 2.33 2.16 +0.17 4.13 4.03 สรุปปจั จยั ภายนอก +0.10 +0.052 4 เฉลี่ยปัจจยั ภายนอก สรุปคะแนนปัจจยั ภายใน ตารางท่ี 21. แสดงสรุปคะแนนปจั จัยภายใน ปจั จยั ภายใน น้ำหนักคะแนน ค่าคะแนน (1-5) คะแนนจรงิ สรุป จดุ แข็ง จดุ อ่อน 1. โครงสรา้ ง (คะแนน1) 4.45 4.475 จดุ แข็ง จดุ ออ่ น ผลตา่ ง 2. ผลผลติ และการบริการ 0.12 4.50 4.075 0.25 0.53 0.45 -0.003 1.13 1.02 +0.11 3. บคุ ลากร 0.11 4.50 4.50 0.50 0.50 +0.00 4.ประสิทธภิ าพการเงนิ 0.22 4.75 4.475 1.05 0.98 +0.06 5.วัสดอุ ุปกรณ์ 0.10 3.90 4.15 0.39 0.42 -0.03 6.บรหิ ารจัดการ 0.20 4.575 3.83 0.92 0.77 +0.15 สรุปปจั จยั ภายใน 4.50 4.22 +0.289 เฉลี่ยปัจจัยภายใน +0.144

๒๔ สรปุ การวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ดังนี้ ปัจจัยภายนอก ที่เป็นโอกาสต่อการจัดการศึกษา (+0.052) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านกฎหมายและ การเมือง (+0.17) สำหรับปัจจัยที่เป็นอุปสรรค (-2.80) มากที่สุดก็คือด้านเทคโนโลยี (-0.14 ) และด้าน เศรษฐกิจ (-0.05) และเมื่อพิจารณาโดยภาพรวมแล้ว ปัจจัยภายนอกมีโอกาสมากกว่าอุปสรรค (+0.104) ซง่ึ เอื้อต่อการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ปัจจัยภายใน โดยสรุปสถานศึกษามีจุดแข็ง (+0.144) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านบริหารจัดการ (+0.15) โดยมีจุดอ่อนมากที่สุดในด้านวัสดุอุปกรณ์ (-0.03) เมื่อพิจารณาโดยรวมแล้วสถานศึกษามีปัจจัย ภายในท่เี ปน็ จดุ แขง็ ในการจดั การศึกษามากกว่าจดุ อ่อน (+0.289) เมื่อพิจารณาโดยรวม พบว่า สถานศึกษามีปัจจัยภายนอกที่เป็นโอกาสและมีปัจจัยภายในที่มีจุดแข็ง กล่าวคอื สถานศึกษามโี อกาสในการจัดการศึกษาหรือการให้บริการ ทง้ั น้ีเนือ่ งมาจากมปี ัจจยั ด้านการเมืองและ กฎหมายท่เี อื้อต่อการจัดการศึกษา แตก่ ็ยังมปี จั จยั ทางด้านเทคโนโลยี และดา้ นเศรษฐกิจท่เี ปน็ อปุ สรรคอยู่ สว่ น ภายในองค์กรถึงแม้ยังมีจุดอ่อนที่วัสดุอุปกรณ์ และด้านโครงสร้าง แต่ก็มีการบริหารจัดการที่มปี ระสทิ ธิภาพ ทำ ให้สถานศกึ ษามโี อกาสพฒั นาคุณภาพการศึกษาให้สงู ข้นึ กวา่ ที่เป็นอยู่ได้ โดยสรุปแล้วโรงเรียนบ้านโชคมีสภาพแวดล้อมภายนอกเป็นโอกาส และสภาพแวดล้อมภายในเป็นจุด แข็ง กล่าวคือมีสภาพโนม้ เอียงไปตำแหน่ง เอ้ือและแขง็ หรอื ตำแหน่งดาวรุง่ (STAR) การสรา้ งกราฟสถานภาพ การสร้างกราฟสถานภาพใช้ข้อมลู จากการวิเคราะหส์ ภาพแวดล้อมภายในและภายนอกมีกระบวนการใน การสรา้ ง ดงั นี้ 1. ลากเส้นแนวนอนจุดแข็งอยู่ทางซ้าย และจุดอ่อนอยู่ทางขวา เป็นสัญลักษณ์แทนปัจจัยภายใน โดย คา่ ที่ออกไปดา้ นซ้ายคือจุดแขง็ (+) และค่าท่อี อกไปดา้ นขวา คือจดุ ออ่ น (-) 2. ลากเส้นแนวดิ่งโอกาส และอปุ สรรค เป็นสญั ลักษณแ์ ทนปัจจัยภายนอกตัดกับเสน้ แนวนอน จุดตัดมี คา่ เทา่ กบั ๐ โดยทคี่ ่าท่ีขึ้นไปด้านบน คือ โอกาส (+) ค่าทลี่ งมาดา้ นลา่ ง คอื อปุ สรรค (-) 3. นําค่าเฉลี่ยปัจจัยภายนอกและค่าเฉลี่ยปัจจัยภายในมากําหนดจุดลงในแกนโอกาส อุปสรรค และ จดุ อ่อน จดุ แข็ง เพ่ือหาจุดตัดแรเงาซ่งึ จดุ แรเงาอยูใ่ นส่วนใดแสดงวา่ หน่วยงานมที ศิ ทางตามตารางน้นั 4. นาํ ค่าสรปุ คะแนนปจั จัยภายนอกทีเ่ ปน็ โอกาสมากาํ หนดจดุ เปน็ แกนโอกาส อปุ สรรค และ สรปุ ปัจจยั ภายในมากาํ หนดลงในแกนจดุ แข็งจุดออ่ น 5. ลากเสน้ ให้ผ่านจดุ ตดั ท้งั 4 จุด 6. ลากเส้นลกู ศรตดั จุดแรเงา หากลกู ศรชี้ไปทิศทางใดจะบอกสถานภาพของหน่วยงานนนั้

๒๕ กราฟการวิเคราะห์สถานภาพของโรงเรยี นบา้ นโชค 0.052 0.144 รูปท่ี ๑ กราฟประเมินสภาพแวดลอ้ มภายนอกและภายในโรงเรียน จากการพิจารณากราฟประเมินสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในโรงเรียนโดยใช้กระบวนการ สำรวจ โอกาส อุปสรรค จุดแข็งและจุดอ่อนทีม่ ีผลต่อการดำเนินการ (SWOT) จะเห็นว่าจุดสีแดงพร้อมลูกศร จะปรากฏ อยทู่ างดา้ นโอกาสและจุดแข็ง ซงึ่ ถอื วา่ เป็นตาํ แหน่งดาวรุ่ง (Stars) ทบ่ี ง่ บอกวา่ หน่วยงานโดยภาพรวมส่วนใหญ่มี ปัจจัยภายนอกที่เป็นโอกาส และมีปัจจัยภายในที่แข็ง เป็นหน่วยงานที่มีความพร้อมสูง สรุปเป็นทิศทางได้ว่า สภาพปจั จบุ นั ของโรงเรยี นบ้านโชค ควรกำหนด ยุทธศาสตรใ์ นการส่งเสริมและสนบั สนนุ ให้เกิดประสทิ ธิภาพและ ประสทิ ธิผลท่ีสูงขน้ึ

๒๖ ส่วนที่ 4 ทิศทางการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกจิ เป้าหมาย อัตลกั ษณ์ เอกลกั ษณ์ และปรชั ญาของโรงเรยี น โรงเรยี นบ้านโชค ได้นำผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมทั้งภายนอก/ภายใน (SWOT) และนโยบาย ทิศทางของหน่วยงานต้นสังกัด มาเพื่อพิจารณาวิเคราะห์กำหนดทิศทางการพัฒนาการศึกษา โดยกระบวนการมี ส่วนร่วมจากทุกฝ่าย และได้ผ่านการพิจารณาให้ความเห็นชอบ ทิศทางการพัฒนาการศึกษาจาก คณะกรรมการ จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อกำหนดทิศทางการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน คณะกรรมการได้กำหนดวสิ ัยทัศน์ พนั ธกจิ และเป้าประสงค์ ดังตอ่ ไปนี้ วิสยั ทศั น์ มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา ครูมีคุณธรรม จริยธรรม นำสู่ผู้เรียนเป็น สำคัญ ชุมชนมีส่วนรว่ ม พัฒนาทักษะอาชีพตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พนั ธกิจโรงเรยี นบ้านโชค 1. จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมคี ุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา 2. ส่งเสรมิ และพฒั นาให้สถานศึกษามีการจดั การศึกษาให้มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา 3. สง่ เสริมและพฒั นาใหส้ ถานศกึ ษาเปน็ สงั คมแห่งการเรยี นรแู้ ละสง่ เสริมใหผ้ ู้ทมี่ สี ว่ นเกี่ยวขอ้ งทุกฝา่ ย มสี ว่ นร่วมในการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา 4. ส่งเสรมิ การสรา้ งอัตลกั ษณ์ของสถานศึกษาให้โดดเด่น 5. พัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาตามแนวทางการปฏริ ูปการศึกษา 6. เพม่ิ ขดี ความสามารถในการพฒั นาความรเู้ พ่ือการศึกษาต่อ และพัฒนาทักษะอาชีพตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง 7. จดั หาใหม้ สี ือ่ และวสั ดอุ ุปกรณ์ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนในเพียงพอ เปา้ หมาย 1. ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา 2. สถานศกึ ษามีการจดั การศึกษาท่ีมีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา 3. ชุมชนมสี ่วนร่วมในการจดั การศกึ ษา 4. สถานศึกษามีอตั ลกั ษณ์ทโ่ี ดดเด่น 5. สถานศกึ ษามีการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาตามแนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษา 6. สถานศกึ ษาสง่ เสริม สนับสนุนใหผ้ ู้เรยี นมกี ารศกึ ษาตอ่ และประกอบอาชีพสจุ รติ ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง 7. สถานศกึ ษามสี ่ือและวสั ดุอุปกรณ์ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนในเพียงพอ

๒๗ อัตลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา คุณธรรมเดน่ เนน้ การศกึ ษา กีฬาเลศิ คุณธรรมเด่น หมายถงึ นักเรียนทุกคนมีคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านิยมอนั พงึ ประสงค์ เนน้ การศกึ ษา หมายถงึ ผูเ้ รียนได้รับการศึกษาอย่างเสมอภาค มคี วามต่อเนอ่ื ง และตรงตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา กีฬาเลิศ หมายถงึ นกั เรยี นทุกคนรกั การออกกำลงั กายด้วยการเล่นกฬี าท่ีตนเองชืน่ ชอบ และ ไดร้ บั การสนับสนนุ สง่ เสริมตรงตามศักยภาพ เอกลักษณ์ของสถานศกึ ษา โรงเรียนดี กฬี าเด่น โรงเรียนดี หมายถึง ผู้บรหิ าร ครู และบคุ ลากรทางการศึกษามีความรู้ความสามารถ พฒั นาตน อยเู่ สมอ และน้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง กฬี าเดน่ หมายถงึ โรงเรยี นและชมุ ชน ร่วมกันส่งเสริม สนับสนุนดา้ นกฬี าใหส้ ามารถพัฒนาได้ อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ ปรชั ญาโรงเรยี น ปญฺญา โลกสฺมิ ปชฺโชโต “ ปญั ญาเป็นแสงสวา่ งแหง่ โลก ” อกั ษรย่อ ปบช. สปี ระจำโรงเรียน ขาว - เขยี ว คำขวัญโรงเรียน รกั สถาบัน ยดึ มั่นคณุ ธรรม นำวชิ าการ ยุทธศาสตร์ 1. การจัดการศกึ ษาเพ่ือความมัน่ คงของสงั คม และประเทศชาติ 2. การผลิตและพฒั นากำลังคน การวิจยั และนวัตกรรมเพื่อสร้างขีดความสามารถในการแข่งขนั ของ ประเทศ 3. การพฒั นาศักยภาพคนทุกชว่ งวัย และการสรา้ งสังคมแห่งการเรยี นรู้ 4. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา 5. การจัดการศกึ ษาเพ่ือสร้างเสริมคณุ ภาพชวี ิตทเี่ ป็นมิตรกับส่ิงแวดลอ้ ม 6. การพฒั นาประสทิ ธิภาพของระบบบรหิ ารจัดการศกึ ษา ยทุ ธศาสตร์ที่ ๑ ยุทธศาสตร์ด้านการจัดการศึกษาเพอ่ื ความมั่นคงของสังคม และประเทศชาติ ๑. พัฒนาผ้เู รยี นใหเ้ ป็นพลเมืองดขี องชาตแิ ละเปน็ พลโลกท่ีดี ๑.๑ พัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา โดยนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปบูรณาการจัด กจิ กรรมการเรยี นรเู้ พ่ือพฒั นาผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ตามท่ีกำหนด ๑.๒ ส่งเสริม สนับสนุน จัดบรรยากาศสิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนแสดงออก ถึงความรักในสถาบนั หลักของชาติ ยึดม่ันการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมุข มีทศั นคติท่ีดีต่อบา้ นเมือง มหี ลักคดิ ท่ีถกู ตอ้ ง เปน็ พลเมอื งดขี องชาติ และพลเมืองโลกทด่ี ี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม มี ค่านิยมที่พึงประสงค์มีคุณธรรมอัตลักษณ์ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบต่อครอบครัว ชุมชน สังคม และ ประเทศชาติซอ่ื สตั ย์ สจุ ริต มัธยัสถ์ อดออม โอบออ้ มอารี มีวนิ ยั และรกั ษาศีลธรรม ๒. พัฒนาผู้เรียนให้มีความพร้อมสามารถรับมือกับภัยคุกคามทุกรูปแบบทุกระดับความรุนแรงที่มี ผลกระทบตอ่ ความมน่ั คงของประเทศ ๒.๑ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ภัยคุกคามที่มีผลกระทบต่อความมั่นคง ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง การคุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน การค้า

๒๘ มนุษย์ อาชญากรรมไซเบอร์ ภัยพิบัติและภาวะฉุกเฉิน และภัยคุกคามรูปแบบใหม่ ตลอดจนรู้จักวิธีการป้องกัน และแก้ไขหากได้รับผลกระทบจากภัยดังกล่าว ๒.๒ กำหนดมาตรการและแนวทางการป้องกันยาเสพตดิ ในสถานศกึ ษาและชุมชน ๒.๓ จัดสภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษาใหม้ ีความมั่นคงปลอดภยั ๒.๔ จัดใหม้ ีระบบการดูแลติดตาม และชว่ ยเหลอื ผู้เรยี นในการแกป้ ัญหาต่างๆ ไดร้ บั คำปรึกษาช้ีแนะ และความช่วยเหลอื อย่างทันการณ์ ทนั เวลา รวมทงั้ การอบรมบม่ นิสยั ตัวชี้วัด ๑. ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครอง ระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมขุ ๒. รอ้ ยละของผเู้ รียนท่ีมีพฤตกิ รรมท่ีแสดงออกถึงการมีทัศนคตทิ ่ีดีต่อบ้านเมือง มหี ลกั คิดทีถ่ กู ต้อง เป็น พลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีค่านิยมท่ีพึงประสงค์ มีคุณธรรม อัตลักษณ์ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบต่อครอบครัว ผู้อื่นและสังคมโดยรวม ซื่อสัตย์ สุจริต มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอารี มีวินัย และรักษา ศีลธรรม ๓. ร้อยละของผู้เรียนมีความรูค้ วามเข้าใจ และมีความพร้อมสามารถรับมือกับภัยคุกคามทุกรูปแบบที่มี ผลกระทบต่อความม่ันคง เช่น ภยั จากยาเสพติด ความรุนแรง การคุกคามในชวี ิตและทรพั ยส์ ิน การค้ามนุษย์ อาชญากรรมไซเบอร์ และภัยพิบัติตา่ งๆ เป็นต้น 4. จำนวนแผนงาน /โครงการ/กิจกรรม ที่น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปพัฒนาผู้เรียน ให้มีคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามที่กำหนดไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ 5. จำนวนแผนงาน /โครงการ/กจิ กรรม ท่ีจัดบรรยากาศสงิ่ แวดล้อม และจัดกจิ กรรมการเรยี นรใู้ ห้ผู้เรียน แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรง เป็นประมุข มีทัศนคตทิ ด่ี ตี อ่ บ้านเมือง มหี ลักคดิ ท่ีถูกตอ้ ง เป็นพลเมอื งดขี องชาติ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ยุทธศาสตร์ที่ ๒ การผลิตและพัฒนากำลังคน การวิจัยและนวัตกรรมเพื่อสร้างขีดความสามารถในการ แขง่ ขันของประเทศ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนเตม็ ตามศักยภาพ นำไปสู่ความเป็นเลิศดา้ นวิชาการตามความสามารถความสนใจ มีทกั ษะที่จาเปน็ ในศตวรรษที่ ๒๑ สร้างขดี ความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศ โดยจดั ทำแผนงาน โครงการ และกจิ กรรม เพมิ่ ศักยภาพผู้เรียนตามความถนดั ความสนใจ และความต้องการพัฒนาทงั้ ด้านวชิ าการ ด้านอาชีพ และกิจกรรมเสรมิ หลกั สตู ร ตวั ชีว้ ดั ๑. จำนวนผู้เรียนมีความเป็นเลิศทางด้านวิชาการ มีทักษะความรู้ที่สอดคล้องกับทักษะที่จำเป็นใน ศตวรรษที่ ๒๑

๒๙ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ ๓ การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวยั และการสรา้ งสังคมแห่งการเรียนรู้ ๑. พัฒนาหลักสตู รทุกระดับการศึกษา พัฒนาหลักสูตรแกนกลางให้เป็นหลักสูตรเชิงสมรรถนะ สอดคล้องกับทักษะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ เอื้อต่อการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนเป็นรายบุคคลอย่างเหมาะสมทุกด้านทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสตปิ ัญญา มที ักษะส่ือสารภาษาไทย มแี นวทางดำเนินการ ดังนี้ ๑.๑ พัฒนาหลกั สูตรทกุ ระดับเพอ่ื ใหผ้ เู้ รียนไดร้ ับการพฒั นาทั้ง ๔ ด้าน (ร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และ สตปิ ัญญา) สอดคล้องกบั ทักษะทจี่ ำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ๑.๒ ส่งเสรมิ ใหค้ รูปรบั เปล่ยี นการจัดการเรียนรู้ “ครผู สู้ อน” เปน็ “Coach”ผอู้ ำนวยการการเรียนรู้ ผู้ให้คำปรึกษา หรือให้ข้อเสนอแนะการเรียนรู้ และปรับระบบการวัดประเมินผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนให้สอดคล้องกับ หลกั สตู ร ๑.๓ ส่งเสริม สนับสนุนสถานศกึ ษา พฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา ใหส้ อดคลอ้ งกบั หลกั สูตรแกนกลาง เน้นการพัฒนาผูเ้ รียนเป็นรายบุคคล (หลักสูตรเชิงสมรรถนะ) และปรับเปลี่ยนการจัดการเรยี นรู้ให้ตอบสนองตอ่ ความตอ้ งการของผ้เู รยี นและบรบิ ทของพืน้ ท่ี ๒. การพัฒนาศกั ยภาพ และคุณภาพของผู้เรียน ๒.๑ การพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียนระดับปฐมวัย เด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนา เหมาะสมกับวัยในทุกด้าน ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญา มีวินัย มีทักษะสื่อสาร ภาษาไทย และมีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษ (ฟัง พูด) และทักษะด้านดิจิทัล พร้อมที่จะได้รับการพัฒนาในระดับ การศึกษาท่ีสงู ข้นึ โดยมีแนวทางดำเนนิ การ ดังน้ี ๑) จัดทำเคร่ืองมือประเมนิ พัฒนาการเด็กปฐมวัย ๒) การดำเนนิ งาน และดำเนินการพัฒนาการจดั การศึกษาปฐมวัย ๓) จัดให้มีครหู รือครูผูช้ ว่ ยด้านปฐมวัยตามมาตรฐานที่กำหนด ๔) ศึกษา วเิ คราะห์ วิจัย การจัดการศกึ ษาปฐมวยั แนวคดิ ทฤษฎี และองค์ความรู้ใหม่ๆ ๕) สรปุ และรายงานผลการดำเนินงานตอ่ หนว่ ยงานท่เี ก่ียวข้อง 2.2 การพัฒนาศกั ยภาพ และคณุ ภาพผู้เรยี นระดับประถมศกึ ษา ผู้เรียนระดับประถมศึกษาได้รับการพัฒนาทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และ สติปัญญา มวี ินยั มีทกั ษะที่จำเปน็ ในศตวรรษที่ ๒๑ โดยมีแนวทางดำเนินการ ดงั น้ี 1) จัดการศึกษาพัฒนาผู้เรียนให้มีพัฒนาการที่สมวัยในทุกด้านทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา ให้มีคุณลักษณะ เป็นไปตามหลักสูตร มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ มี ความรู้ และทักษะดา้ นวทิ ยาศาสตรน์ ำไปสู่การพฒั นานวัตกรรม มีความร้คู วามสามารถดา้ นดจิ ิทัล (Digital) และ ใช้ดจิ ทิ ัลเป็นเคร่อื งมอื ในการเรียนรูไ้ ดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ มีทักษะทางดา้ นภาษาไทย เพอื่ ใชเ้ ปน็ เครอ่ื งมือในการ เรียนรู้ มนี สิ ัยรกั การอ่าน มที กั ษะสอ่ื สารภาษาอังกฤษ และภาษาที่ ๓ 2) จัดให้นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐานระดบั ชาติ (NT) และ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เข้าทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) และวิเคราะห์ผลการ ประเมินเพื่อเป็นฐานการพฒั นานักเรยี นทุกระดับช้นั 3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเต็มตามศักยภาพสอดคล้องกับความสามารถ ความถนัดและ ความสนใจ รวมถึงการวางพ้นื ฐานการเรียนรู้เพ่ือการวางแผนชีวิตและวางแผนทางการเงินที่เหมาะสม และนำไป ปฏบิ ัติได้ ๔) สร้างกลไกของระบบแนะแนวทางการศึกษาเพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ตาม สมรรถนะรายบคุ คล และเตรยี มความพร้อมสูก่ ารประกอบสัมมนาอาชพี 5) ดำเนนิ การจัดใหผ้ เู้ รยี นไดร้ บั ประทานอาหารอยา่ งครบถว้ นถกู ตอ้ งตามหลักโภชนาการ

๓๐ 6) สรปุ และรายงานผลการดำเนินงานตอ่ หนว่ ยงานต้นสงั กัด และหน่วยงานท่เี ก่ยี วข้อง ๓. นำเทคโนโลยีดจิ ิทลั (Digital Technology) มาใชส้ นับสนุนการเรยี นรูใ้ หแ้ กผ่ เู้ รยี นทกุ ระดับการจัด การศกึ ษา ๓.1 พฒั นารูปแบบการเรียนรูผ้ า่ นระบบดจิ ทิ ลั (Digital Learning Platform)เพ่ือตอบสนองตอ่ การพัฒนาการเรียนรขู้ องผ้เู รียนเปน็ รายบคุ คล ๓.2 ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหผ้ เู้ รยี นมีอุปกรณด์ ิจทิ ลั (Digital device) เพือ่ เปน็ เคร่อื งมือในการเข้าถงึ องค์ความรู้ และการเรยี นรู้ผ่านระบบดิจิทลั อยา่ งเหมาะสมตามวัย ๓.3 จดั กิจกรรมการเรียนรเู้ พ่ือพัฒนาผ้เู รียนใหผ้ เู้ รียนเรยี นรู้ด้วยตนเองผา่ นการเรยี นรู้ผ่านระบบ ดิจิทลั ๔. การพฒั นาคณุ ภาพครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ๔.1 ส่งเสริม สนับสนุนให้ครู ศึกษาวิเคราะห์ ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาตนเอง (Need Assessment) เพื่อวางแผนการพฒั นาอยา่ งเป็นระบบและครบวงจร ๔.2 สนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาวางแผนและเข้ารับการพัฒนาตามหลักสูตรที่ กำหนดท่เี ช่อื มโยงความก้าวหนา้ ในวิชาชพี (Career Path) ๔.3 สง่ เสริมและพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาในรปู แบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ๔.4. ส่งเสริม และพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรู้ทักษะดา้ นการรดู้ ิจิทัล (Digital Literacy) การสอนดิจิทัล (Digital Pedagogy) ทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษ สอดคล้องกับภารกิจและ หน้าท่ขี องตน ๔.5 ส่งเสริม พัฒนา และยกระดับความรู้ภาษาอังกฤษของครูที่สอนภาษาอังกฤษโดยใช้ระดับ การพัฒนาทางด้านภาษา (Common European Framework of Reference for Languages :(CEFR) ตาม เกณฑท์ ีก่ ำหนด ๔.6 ส่งเสรมิ และพัฒนาครใู หส้ ามารถออกแบบการเรยี นรู้ การจดั การเรียนรู้ใหส้ อดคล้องกับการ วัดประเมินผลที่เน้นทักษะการคิดขั้นสูง (Higher Order Thinking) ผ่านกิจกรรมการปฏิบัติจริง (Active Learning) ๔.7 ส่งเสริมและพัฒนาครูให้มคี วามรู้และทักษะในการสร้างเคร่ืองมือการวดั และประเมินผลการ เรียนร้ดู า้ นทกั ษะการคดิ ข้นั สูง (Higher Order Thinking) ๔.8 สง่ เสริมสนับสนนุ ให้ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาพัฒนาตนเองผา่ นระบบ Online ตวั ช้วี ัด ๑. ผ้เู รยี นทุกระดบั มีสมรรถนะสำคญั ตามหลักสตู ร มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ (๓R๘C) ๒. ร้อยละของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีคะแนนผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานระดับชาติ (NT) ผา่ นเกณฑ์ท่กี ำหนด ๓. ร้อยละของผู้เรียนที่มีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) มากกว่า รอ้ ยละ ๕๐ ในแตล่ ะวชิ าเพิ่มขึน้ จากปกี ารศึกษาท่ีผา่ นมา ๔. ร้อยละผู้เรียนที่จบการศกึ ษาชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๖ มีทักษะการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงสู่อาชีพ และการมี งานทำตามความถนัด ๕. ผเู้ รยี นทุกคนมีทักษะพื้นฐานในการดารงชวี ิต สามารถดำรงชวี ติ อยใู่ นสังคมได้อย่างมีความสุขมีความ ยดื หยุ่นทางดา้ นความคิด สามารถทางานรว่ มกบั ผ้อู ื่นได้ ภายใต้สังคมทีเ่ ปน็ พหวุ ฒั นธรรม ๖. ผู้เรียนทุกคนมีศักยภาพในการจัดการสุขภาวะของตนเองให้มีสุขภาวะที่ดี สามารถดำรงชีวิตอย่างมี ความสขุ ทงั้ ด้านรา่ งกายและจิตใจ

๓๑ ๗. ครู มีการเปลย่ี นบทบาทจาก “ครผู ้สู อน” เปน็ “Coach” ผูใ้ หค้ ำปรึกษาข้อเสนอแนะการเรียนรู้หรือ ผอู้ ำนวยการการเรยี นรู้ ยุทธศาสตรท์ ี่ ๔ ด้านการสรา้ งโอกาสในการเขา้ ถึงบริการการศกึ ษาท่ีมีคณุ ภาพ มมี าตรฐาน และการลด ความเหลือ่ มลำ้ ทางการศกึ ษา ๑ ส่งเสรมิ สนบั สนุนใหม้ ีความร่วมมอื กับองค์กรปกครองระดบั ท้องถ่นิ ภาคเอกชนหน่วยงานทีเ่ กยี่ วข้อง ในการจดั การศกึ ษาให้สอดคล้องกับบริบทของพ้นื ท่ี ตลอดจนการกำกบั ตดิ ตาม และประเมินผล ๒ จดั ทำฐานข้อมูลประชากรวัยเรียน เพอ่ื เก็บรวบรวม เชอ่ื มโยงขอ้ มลู ศึกษา วิเคราะหเ์ พื่อวางแผนการ จดั บริการการเรยี นรูใ้ ห้แก่ผ้เู รียน ๓. จัดสรรงบประมาณสนบั สนนุ ผเู้ รยี นทุกกลุ่ม และสถานศึกษาทกุ ประเภทอย่างเหมาะสม และพียงพอ เพื่อการลดความเหลื่อมล้า และสร้างโอกาสให้ผเู้ รยี นเข้าถึงการบรกิ ารการศึกษาทีม่ คี ุณภาพ ๔. การประยกุ ตใ์ ชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Technology) เป็นเคร่อื งมอื ในการพฒั นาคุณภาพ ตัวชวี้ ัด ๑. ผูเ้ รียนทุกคนสามารถเข้าเรียนในสถานศึกษาท่ีมีคุณภาพเปน็ มาตรฐานเสมอกัน ๒. ผู้เรียนทุกคนได้รับจัดสรรงบประมาณอุดหนุนอย่างเพียงพอ และเหมาะสม สอดคล้องกับสภาพ ข้อเทจ็ จรงิ ๓. ผู้เรียนได้รับการสนับสนุน วัสดุ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจิทัล (Digital Device) เพื่อใช้เป็นเครื่องมือ ในการเรยี นรอู้ ย่างเหมาะสม เพียงพอ ๔. ครูได้รับการสนับสนุน วัสดุ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจิทัล (Digital Device) เพื่อใช้เป็นเครื่องมือใน การจดั กจิ กรรมการเรยี นรใู้ ห้แกผ่ ู้เรียน 5. สถานศึกษานำเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใช้เป็นเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการ เรียนรูใ้ ห้แก่ผู้เรยี นได้อย่างมีประสิทธภิ าพ 6. สถานศกึ ษามีระบบการดูแลชว่ ยเหลือและคุ้มครองนักเรียนและการแนะแนวทีม่ ปี ระสิทธิภาพ 7. สถานศึกษาที่มีระบบฐานข้อมูลประชากรวัยเรียนและสามารถนามาใชใ้ นการวางแผนจัดการเรียนรู้ ใหแ้ ก่ผเู้ รียนได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ ยุทธศาสตร์ที่ ๕ ดา้ นการจัดการศกึ ษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ิตทีเ่ ป็นมติ รกบั สิ่งแวดล้อม ๑. จดั ทำแผนปฏิบัตกิ ารเพอื่ จัดแนวทางการดำเนนิ ทางการให้องคค์ วามรู้และสร้างจิตสำนึกดา้ นการผลิต และบรโิ ภคทเ่ี ป็นมิตรกบั สง่ิ แวดลอ้ ม ๒. พฒั นาสอ่ื นวัตกรรมในรปู แบบ QR CODE และสอื่ ระบบ Multimedia และอ่ืนๆ 3. ส่งเสริมการพัฒนาสื่อนวัตกรรม และบูรณาการสาระการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการ ผลิตและบรโิ ภคทีเ่ ป็นมติ รกับสิง่ แวดล้อมต่อการเปล่ียนแปลงภูมิอากาศ 4. ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาให้นักเรียน โรงเรียนได้ศึกษา เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ โรงงาน อตุ สาหกรรม การผลติ ที่เป็นมิตรกับส่ิงแวดล้อม และหนว่ ยงานสง่ เสรมิ การบริโภค ทเ่ี ป็นมิตรกบั ส่ิงแวดล้อม เพื่อ นำความรู้มาประยกุ ตใ์ ช้และจดั ทำโครงงานด้านการอนุรักษ์สง่ิ แวดล้อม ตวั ชีว้ ดั ๑. มีนโยบายและจัดกิจกรรมให้ความรู้ ที่ถูกต้องและสร้างจิตสำนึกด้านการผลิตและบรโิ ภคที่เป็นมิตร กบั สิ่งแวดลอ้ มนำไปปฏิบัตใิ ช้ท่ีบ้านและชุมชน เช่น การส่งเสรมิ อาชีพท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดลอ้ ม การลดใช้สารเคมี จากปุ๋ยและยาฆา่ แมลง ฯลฯ

๓๒ ๒. มีการนำขยะมาใช้ประโยชน์ในรปู ผลิตภัณฑ์และพลังงานเพื่อลดปริมาณขยะและส่งเสริมการคัดแยก ขยะในชมุ ชนเพ่อื ลดปริมาณคาร์บอนท่ีโรงเรยี นและชุมชน ๓. มีการบูรณาการเรื่องการจัดการขยะแบบมสี ว่ นรว่ มและการนำขยะมาใช้ประโยชน์รวมท้ังสอดแทรก ในสาระการเรียนรทู้ เ่ี กยี่ วข้อง ยทุ ธศาสตร์ที่ ๖ ด้านการปรับสมดลุ และพฒั นาระบบการบริหารจดั การศกึ ษา ๑. สถานศกึ ษา มีความเป็นอิสระในการบรหิ ารจดั การศึกษา ๒. พัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นหน่วยงานที่มีความทันสมัย มีประสิทธิภาพ มีความโปร่งใส ปลอดการ ทจุ รติ และประพฤตมิ ชิ อบ บรหิ ารจดั การตามหลักธรรมาภิบาล ๓. สนบั สนนุ การนำนวตั กรรม และเทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Technology) มาใช้ในการบรหิ ารงาน 4. ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ผปู้ กครอง ชมุ ชน สงั คม และสาธารณชน ให้มคี วามรู้ ความเข้าใจและมีส่วนร่วม รบั ผดิ ชอบ (Accountability) ในการบริหารจัดการศกึ ษา 5. สง่ เสรมิ ให้ทกุ ภาคสว่ นของสังคมเขา้ มามีส่วนร่วมสนบั สนนุ ทรพั ยากรเพื่อการศกึ ษา 6. การจัดสรรงบประมาณ สู่ผู้เรียน เน้นการนำเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใช้ในการ จัดสรรงบประมาณอุดหนุน ผู้เรียนทุกคน สอดคล้องกับได้อย่างถูกต้อง และสามารถเชื่อมโยงข้อมูลกับระบบ ธนาคาร ในการจัดสรรงบประมาณตรงไปยงั ผ้เู รียนได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ 7. พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) และระบบการทำงานที่เป็นดิจิทัลเข้ามา ประยกุ ต์ใชอ้ ยา่ งคมุ้ คา่ และเกดิ ประโยชน์สูงสุด ตัวชวี้ ดั ๑. สถานศึกษาไดร้ บั การกระจายอานาจการบริหารจดั การศึกษาอยา่ งเปน็ อิสระ ๒. สถานศึกษา ได้รับการพัฒนาให้เป็นหน่วยงานที่มีความทันสมัยยืดหยุ่น คล่องตัวสูง พร้อมที่จะ ปรบั ตวั ใหท้ ันตอ่ การเปล่ียนแปลงของโลกอยู่ตลอดเวลา ๓. สถานศกึ ษา นำนวตั กรรม และเทคโนโลยีดจิ ิทัล (DigitalTechnology) มาใช้ในการบรหิ ารจัดการ ๔. สถานศึกษามคี วามโปร่งใส ปลอดการทุจรติ และประพฤติมชิ อบ บริหารจดั การตามหลักธรรมาภบิ าล 5. สถานศึกษามรี ะบบฐานข้อมูลสารสนเทศ วิชาการ ผูเ้ รยี น ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 6. สถานศึกษามีข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลที่สามารถเชื่อมโยงกับข้อมูลต่างๆ นำไปสู่การวิเคราะห์เพื่อวาง แผนการจดั การเรียนร้สู ู่ผู้เรียนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ (Big Data Technology) 7. สถานศึกษามีระบบข้อมูลสารสนเทศที่สามารถใช้ในการวางแผนการจัดการศึกษา ได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ

๓๓ ทิศทางการพัฒนาการศกึ ษา โรงเรยี นบ้านโชค เป้าหมายที่ 1 ผเู้ รยี นมคี ุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา ตัวชี้วัดความสำเร็จ 1. ร้อยละผ้เู รียนมีสขุ ภาวะที่ดแี ละมสี ุนทรยี ภาพ 2. รอ้ ยละผเู้ รยี นมคี ณุ ธรรม จริยธรรมและค่านิยมทีพ่ งึ ประสงค์ 3. รอ้ ยละผู้เรียนมที กั ษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรยี นรูแ้ ละพฒั นาตนเองอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง 4. ร้อยละผู้เรียนมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ ตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างมี สติ สมเหตุผล 5. ผเู้ รียนทกุ ระดับมสี มรรถนะสำคัญตามหลักสตู ร มที ักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ เปา้ หมายท่ี 2 สถานศึกษามีการจัดการศึกษาท่ีมีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา ตวั ชี้วัดความสำเร็จ 1. ร้อยละของครูปฏิบตั งิ านตามบทบาทหนา้ ที่อยา่ งมีประสทิ ธิภาพและเกดิ ประสิทธิผล 2. ผบู้ รหิ ารปฏิบัตงิ านตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธภิ าพและเกดิ ประสิทธิผล 3. สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อมและการบริการทส่ี ่งเสริมใหผ้ ้เู รียนพฒั นาเต็มศักยภาพ 4. สถานศกึ ษามีการประกันคุณภาพภายใน เปา้ หมายที่ 3 ชมุ ชนมสี ่วนร่วมในการจัดการศกึ ษา ตวั ช้วี ดั ความสำเรจ็ 1. สถานศกึ ษามีการสร้าง สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้สถานศึกษาเป็นสงั คมแห่งการเรยี นรู้ ๒. คณะกรรมการสถานศึกษา และผู้ปกครอง ชุมชน ปฏิบัติงานตามบทบาทหนา้ ที่อย่างมีประสทิ ธิภาพ และเกดิ ประสทิ ธผิ ล 3. ทุกภาคส่วนของสังคมเข้ามามีส่วนร่วมสนับสนนุ ทรพั ยากรเพ่อื การศึกษา เป้าหมายท่ี 4 ส่งเสริมอัตลักษณ์ของสถานศกึ ษาให้โดดเดน่ ตวั ชวี้ ดั ความสำเรจ็ 1. การพัฒนาให้สถานศึกษาบรรลุตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ และปรัชญา ของโรงเรียน เปา้ หมายที่ 5 สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาตามแนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษา ตัวชวี้ ดั ความสำเรจ็ ๑. ผเู้ รียนทกุ ระดับมีสมรรถนะสำคัญตามหลกั สูตร มที กั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R๘C) 2. จำนวนผู้เรียนมีความเป็นเลิศทางด้านวิชาการ มีทักษะความรู้ที่สอดคล้องกับทักษะที่จำเป็นใน ศตวรรษที่ ๒๑ เปา้ หมายท่ี 6 สถานศึกษาส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ผ้เู รียนมีการศกึ ษาต่อ และประกอบอาชพี สจุ ริตตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ตัวชวี้ ดั ความสำเร็จ 1. สง่ เสริม สนับสนุน ใหผ้ ูเ้ รยี นศกึ ษาตอ่ ในระดบั ท่ีสูงข้นึ และรจู้ ักเลือกประกอบอาชพี ท่ีสจุ ริต ตามหลัก ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ผู้เรียนมที กั ษะในการทำงาน รกั การทำงานสามารถทำงานร่วมกบั ผอู้ ืน่ ได้ มเี จตคติท่ดี ีต่ออาชีพสุจริต เป้าหมายที่ 7 สถานศึกษามีส่ือและวสั ดอุ ปุ กรณใ์ นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในเพยี งพอ ตัวชี้วดั ความสำเร็จ 1. สถานศึกษา นำนวัตกรรม และเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั (DigitalTechnology) มาใชใ้ นการบรหิ ารจัดการ

๓๔ 2. สถานศกึ ษามีความโปร่งใส ปลอดการทจุ ริต และประพฤติมชิ อบ บริหารจัดการตามหลักธรรมาภบิ าล มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศกึ ษาระดับปฐมวัย ตารางที่ 22. แสดงมาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศกึ ษาระดบั ปฐมวัย ตวั ชว้ี ัด เกณฑ์การประเมิน มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็ ๑.๑ มพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มีสุขนิสยั ที่ กำลงั พัฒนา ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑. มีพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ ๑.๒ มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และ สตปิ ญั ญา ยังไม่บรรลุตามเปา้ หมายทสี่ ถานศึกษา แสดงออกทางอารมณ์ได้ กำหนด ๑.๓ มพี ัฒนาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และ ปานกลาง เปน็ สมาชิกที่ดีของสังคม ๑. มีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม และ ๑.๔ มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา ส่ือสารได้ มี สติปัญญา ยังไม่บรรลตุ ามเป้าหมายท่ีสถานศึกษา ทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้ กำหนด ๒. มีการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสตู รและมี แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ในการพัฒนาเด็กท่ยี งั ไมบ่ รรลุตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด ดี ๑. มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และ สตปิ ญั ญา บรรลุตามเปา้ หมายท่ีสถานศึกษากำหนด ดีเลศิ ๑. มีพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย อารมณจ์ ิตใจ สังคม และ สติปัญญา บรรลุตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ๒. มีการจดั ประสบการณ์การเรยี นรูต้ ามหลักสตู รและมี แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอยา่ ง เปน็ ระบบและต่อเน่ือง ยอดเยี่ยม ๑. มพี ัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ สติปัญญา บรรลตุ ามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด มี ความพร้อมในการศึกษาระดับประถมศึกษา ๒. มีการจดั ประสบการณ์การเรียนรตู้ ามหลักสูตรและมี แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นาเด็กอย่าง เปน็ ระบบและตอ่ เน่ือง ๓. มีส่วนร่วมของพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทกุ ฝ่ายท่ี เก่ยี วข้องในการสง่ เสริมพฒั นาการของเด็ก

๓๕ ตารางท่ี 22. แสดงมาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาระดบั ปฐมวัย (ตอ่ ) ตัวช้ีวัด เกณฑ์การประเมิน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีหลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทั้ง ๔ ดา้ น กำลงั พฒั นา สอดคลอ้ งกบั บริบทของท้องถิ่น ๑. มีหลกั สตู รสถานศกึ ษาท่ไี ม่ยดื หยนุ่ ไมส่ อดคล้องกับ ๒.๒ จดั ครูใหเ้ พียงพอกับชน้ั เรียน หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั และบริบทของท้องถิ่น ๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ครูมีความเชีย่ วชาญดา้ นการจดั ๒. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพ แตไ่ มส่ ง่ ผลต่อการพฒั นา ประสบการณ์ คณุ ภาพเด็กปฐมวยั ๒.๔ จัดสภาพแวดลอ้ มและส่ือเพ่ือการเรียนรู้ ปานกลาง อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ ๑. มีหลักสูตรสถานศึกษาทย่ี ืดหยุ่น สอดคลอ้ งกบั ๒.๕ ใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการ หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั และบรบิ ทของท้องถ่นิ เรยี นรเู้ พ่อื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์ ๒. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพ แต่ไม่สง่ ผลต่อการพัฒนา ๒.๖ มรี ะบบบริหารคุณภาพท่เี ปิดโอกาสให้ คุณภาพเด็กปฐมวัย ผูเ้ กยี่ วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ ม ดี ๑. มีหลักสูตรสถานศกึ ษาทยี่ ืดหย่นุ สอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย และบรบิ ทของท้องถิ่น ๒. จัดครูใหเ้ พยี งพอและเหมาะสมกับชนั้ เรียน ๓. มกี ารส่งเสริมใหค้ รูมีความเช่ียวชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ทีส่ ่งผลตอ่ คุณภาพเดก็ เป็นรายบคุ คล ๔. จัดสภาพแวดล้อมอยา่ งปลอดภยั และมีสื่อเพ่ือการ เรียนรูอ้ ย่างเพยี งพอ และหลากหลาย ๕. ใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรู้ เพือ่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์เหมาะสมกับบริบท ของสถานศกึ ษา ๖. มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาที่ ส่งผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา และ เปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ ม ดเี ลิศ ๑. มีหลกั สูตรสถานศึกษาทย่ี ืดหย่นุ สอดคลอ้ งกับ หลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั และบรบิ ทของท้องถิ่น ๒. จดั ครใู ห้เพียงพอและเหมาะสมกับช้ันเรยี น ๓. มกี ารส่งเสรมิ ให้ครูมีความเช่ยี วชาญด้านการจดั ประสบการณ์ท่สี ่งผลตอ่ คุณภาพเด็กเปน็ รายบคุ คล ๔. จดั สภาพแวดลอ้ มอย่างปลอดภยั และมีสื่อเพ่ือการ เรียนรอู้ ยา่ งเพียงพอ และหลากหลาย ๕. ให้บรกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพือ่ สนับสนุนการจดั ประสบการณเ์ หมาะสมกับบรบิ ท ของสถานศกึ ษา

๓๖ ตารางที่ 22. แสดงมาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาระดบั ปฐมวัย (ต่อ) ตัวชี้วัด เกณฑก์ ารประเมนิ ๖. มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา การ ช้แี นะระหวา่ งการปฏิบัตงิ านท่ีสง่ ผลต่อคณุ ภาพตาม มาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบตั ิงานและ เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กย่ี วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ ม ยอดเย่ียม ๑. มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาท่ยี ืดหยนุ่ สอดคลอ้ งกับ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และบริบทของท้องถิ่น ๒. จัดครใู หเ้ พยี งพอและเหมาะสมกบั ช้ันเรยี น ๓. มีการส่งเสริมให้ครมู ีความเชี่ยวชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ท่สี ง่ ผลต่อคุณภาพเด็กเป็นรายบุคคล ๔. จดั สภาพแวดล้อมอย่างปลอดภยั และมสี ่ือเพื่อการ เรียนรู้อยา่ งเพยี งพอ และหลากหลาย ๕. ใหบ้ ริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรู้ เพ่ือสนับสนุนการจดั ประสบการณเ์ หมาะสมกับบรบิ ท ของสถานศกึ ษา ๖. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ท่ี เหมาะสมและต่อเนือ่ ง มกี ารช้ีแนะระหวา่ งการ ปฏบิ ตั ิงานสง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานของ สถานศกึ ษาบรู ณาการการปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผเู้ ก่ยี วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนร่วมจนเป็นแบบอยา่ งทด่ี แี ละ ได้รบั การยอมรบั จากชุมชนและหนว่ ยงานที่เกีย่ วข้อง

๓๗ ตารางท่ี 22. แสดงมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย (ตอ่ ) ตวั ชว้ี ดั เกณฑก์ ารประเมนิ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เดก็ เป็นสำคัญ ๓.๑. จัดประสบการณท์ ่สี ง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการ กำลงั พัฒนา ๑. จดั ประสบการณ์ที่สง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการดา้ น ทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศักยภาพ ร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสติปัญญาไม่สมดุล ๒. ไม่สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและ ๓.๒ สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง ปฏิบตั กิ ิจกรรมอยา่ งอิสระตามความต้องการ ความ เล่นและปฏบิ ัตอิ ยา่ งมคี วามสุข สนใจและความสามารถของเดก็ ๓.๓ จดั บรรยากาศท่เี อ้ือต่อการเรียนร้ใู ชส้ อื่ และ ปานกลาง เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั ๑. จัดประสบการณ์ทีส่ ง่ เสรมิ ให้เดก็ มีพัฒนาการดา้ น ๓.๔ ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและน าผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัด ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คมและสติปัญญา อย่างสมดลุ ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก ๒. สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และ ปฏิบตั กิ จิ กรรมอยา่ งอสิ ระตามความต้องการ ความ สนใจและความสามารถของเดก็ ดี ๑. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญา อย่าง สมดลุ เต็มศกั ยภาพของเด็กเป็นรายบคุ คล ๒. สร้างโอกาสให้เดก็ ได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและ ปฏิบัตกิ ิจกรรม เรียนรู้ลงมือทำและสร้างองค์ความรูด้ ว้ ย ตนเองอย่างมีความสุข ๓. จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี นท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ ใชส้ ่ือ และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวัย ๔. ครูประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริง ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย โดยผปู้ กครองและผ้เู กี่ยวข้องมสี ว่ นร่วม นำผลการประเมนิ ท่ีได้ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเดก็ ดเี ลศิ ๑. จัดประสบการณท์ ี่สง่ เสรมิ ให้เดก็ มีพัฒนาการด้าน รา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญั ญา อย่าง สมดลุ เต็มศกั ยภาพโดยความรว่ มมือของพอ่ แมแ่ ละ ครอบครัว ชมุ ชนและผ้เู ก่ยี วข้อง ๒. สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและ ปฏิบตั กิ ิจกรรม เรียนรูล้ งมือทำ และสร้างองคค์ วามรู้ ดว้ ยตนเองอย่างมีความสุข ๓. จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี นท่เี อ้ือ ตอ่ การเรียนรู้โดยเด็กมสี ่วนร่วม ใช้สื่อและเทคโนโลยที ี่ เหมาะสมกบั วัย

๓๘ ตารางท่ี 22. แสดงมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาระดบั ปฐมวยั (ตอ่ ) ตวั ชีว้ ัด เกณฑ์การประเมิน ๔.ครปู ระเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ด้วยวิธกี ารที่ หลากหลาย โดยผ้ปู กครองและผเู้ ก่ียวข้องมีส่วนรว่ ม นำ ผลการประเมินทไ่ี ด้ไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์ และพัฒนาเดก็ ยอดเย่ียม ๑. จดั ประสบการณ์ท่สี ง่ เสรมิ ให้เด็กมีพัฒนาการดา้ น รา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคมและสติปัญญา อย่างสมดุล เต็มศกั ยภาพโดยความร่วมมือของพอ่ แม่และครอบครวั ชุมชนและผู้เกีย่ วขอ้ ง และเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี ๒. สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณต์ รง เลน่ และ ปฏบิ ตั ิกิจกรรม เรยี นรู้ลงมือทำและสรา้ งองค์ความร้ดู ้วย ตนเองอย่างมีความสุข ๓. จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียนทเ่ี ออ้ื ต่อการเรยี นร้โู ดยเด็กมี สว่ นรว่ ม ใช้สอ่ื และเทคโนโลยที ่ี เหมาะสมกับวยั ๔. ครปู ระเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริง ดว้ ยวธิ ีการ ทห่ี ลากหลาย โดยผปู้ กครองและผ้เู กี่ยวข้องมสี ่วนร่วม นำผลการประเมินทไี่ ด้ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก

๓๙ มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ตารางท่ี 2๓. แสดงมาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ตวั ช้วี ดั เกณฑ์การประเมนิ มาตรฐานดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รียน 1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรยี น 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การ กำลังพฒั นา สือ่ สารและการคดิ คำนวณ ตามเกณฑ์ของแตล่ ะ 1.ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การ ระดบั ชน้ั สอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ ต่ำกวา่ เปา้ หมายที่ 2) มีความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมี สถานศกึ ษากำหนด วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ียนความคดิ เห็น 2.ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู ร และแก้ปัญหา สถานศกึ ษาตำ่ กว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด 3) มีความสามารถในการใช้นวัตกรรม 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ ปานกลาง และการสื่อสาร 1. ผูเ้ รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ 5) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสตู ร สอ่ื สาร และการคิดคำนวณ เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษา สถานศกึ ษากำหนด 6) มีความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจคคติทด่ี ีต่องาน 2. ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู ร อาชีพ สถานศกึ ษาเป็นไปตามเปา้ หมาย ทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ดี 1. ผ้เู รียนมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การ สอ่ื สาร และการคิดคำนวณ เปน็ ไปตามเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด 2.ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สตู ร สถานศึกษาเป็นไปตามเปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด 3.ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมี วจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และ แกป้ ัญหาได้ 4.ผ้เู รียนมีความรู้ และทกั ษะพ้นื ฐานในการสร้าง นวตั กรรม 5.ผเู้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการ ส่ือสารเพื่อพัฒนาตนเองได้ อยา่ งเหมาะสม ปลอดภยั

๔๐ ตารางท่ี 2๓. แสดงมาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน (ตอ่ ) ตวั ช้วี ัด เกณฑก์ ารประเมนิ มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรยี น 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การ ดเี ลิศ สอื่ สารและการคดิ คำนวณ ตามเกณฑข์ องแตล่ ะ 1. ผูเ้ รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การ ระดบั ชน้ั สอื่ สาร และการคิดคำนวณ สูงกวา่ เปา้ หมายท่ี 2) มีความสามารถในการวิเคราะหแ์ ละคดิ อย่างมี สถานศึกษากำหนด วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ 2.ผเู้ รียนมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู ร และแก้ปัญหา สถานศึกษาสงู กวา่ เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 3) มีความสามารถในการใชน้ วตั กรรม 3.ผู้เรยี นมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมี 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ วจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ โดยใช้ และการสื่อสาร เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ และแก้ปัญหา 5) มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตร 4.ผเู้ รยี นมีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม สถานศกึ ษา 5.ผเู้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการ 6) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจคคติทดี่ ีต่องาน ส่ือสารเพ่ือพฒั นาตนเองและ สงั คมในดา้ นการเรยี นรู้ อาชพี การสื่อสาร การทำงาน 6.ผเู้ รียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ีพร้อมท่ี จะศกึ ษาต่อในระดบั ช้ันท่ี สงู ขน้ึ และการทำงานหรืองาน อาชพี ยอดเย่ียม 1.ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การ สื่อสาร และการคิดคำนวณ สูงกวา่ เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 2.ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสตู ร สถานศกึ ษาสูงกวา่ เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 3.ผเู้ รยี นมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ โดยใช้ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกป้ ัญหาได้ 4.ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม มกี าร นำไปใช้และเผยแพร่ 5.ผู้เรยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการ สอื่ สารเพื่อพฒั นาตนเองและ สังคมในดา้ นการเรียนรู้ การส่ือสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม 6.ผู้เรียนมคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ดี ีพร้อมท่ี จะศึกษาต่อในระดบั ช้ันทส่ี งู ข้ึนและการทำงานหรืองาน อาชพี

๔๑ ตารางที่ 2๓. แสดงมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (ตอ่ ) ตวั ชว้ี ดั เกณฑก์ ารประเมิน มาตรฐานด้านคณุ ภาพผ้เู รยี น 1.2 คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ 1) การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่ กำลงั พฒั นา สถานศกึ ษากำหนด 1.ผเู้ รียนมคี ุณลกั ษณะและค่านยิ มทด่ี ตี ำ่ กว่าเปา้ หมายที่ 2) ความภูมใิ จในท้องถนิ่ และความเป็นไทย สถานศึกษากำหนด 3) การยอมรบั ที่จะอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่าง 2.ผูเ้ รียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คมต่ำกว่า และหลากหลาย เป้าหมายที่สถานศกึ ษากำหนด 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ปานกลาง 1.ผเู้ รียนมคี ุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตาม เปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด 2.ผเู้ รยี นมสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมเป็นไปตาม เป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ดี 1.ผ้เู รยี นมีคณุ ลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีสงู กวา่ เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด 2.ผู้เรียนมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคมเปน็ ไปตาม เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด ดเี ลิศ 1.ผู้เรียนมีคณุ ลักษณะและค่านิยมทด่ี ีสูงกว่าท่ีเป้าหมาย ท่ีสถานศึกษากำหนด 2.ผเู้ รยี นมสี ุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คมสูงกว่า เปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด ยอดเย่ียม 1.ผเู้ รยี นมีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มที่ดสี งู กว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด 2.ผเู้ รียนมคี วามภูมิใจในท้องถน่ิ เห็นคุณค่าของความ เปน็ ไทย มสี ่วนร่วมในการ อนุรักษว์ ัฒนธรรม ประเพณี และภูมปิ ัญญาไทย 3.ผเู้ รยี นสามารถอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและ หลากหลาย 4.ผู้เรียนมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคมสูงกวา่ เปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด

๔๒ ตารางที่ 2๓. แสดงมาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน (ตอ่ ) ตัวช้ีวัด เกณฑ์การประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา 1. มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ที่ กำลงั พฒั นา 1.เป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนด สถานศกึ ษากำหนดชดั เจน ไม่ชดั เจน 2. มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาแต่ไม่ 3.ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่เนน้ คุณภาพผเู้ รยี น ส่งผลต่อคณุ ภาพมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา รอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษา และทกุ กลมุ่ ปานกลาง เป้าหมาย 1.เปา้ หมายวิสยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนด 4. พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทาง เป็นไปได้ในการปฎิบัติ วิชาชีพ 2.มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาท่ีส่งผล 5. จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือ ตอ่ คุณภาพมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ต่อการจดั การเรียนรูอ้ ย่างมีคุณภาพ ดี 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุน 1.เป้าหมายวิสยั ทศั นแ์ ละพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนด การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ชดั เจน สอดคล้องกบั บรบิ ทของ สถานศึกษา เปน็ ไปได้ ในการปฎิบตั ิ 2.มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ ชัดเจน ส่งผลตอ่ คุณภาพมาตรฐาน การศกึ ษาของ สถานศกึ ษา 3.ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่ีเนน้ คุณภาพผ้เู รยี นรอบ ด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาและ ทกุ กลุ่มเปา้ หมาย 4.พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ 5.จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่เี ออ้ื ต่อการ จัดการเรียนการสอนอยา่ งมี คุณภาพ 6.จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การ บรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้ ดีเลศิ 1.เป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนด ชดั เจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความ ต้องการชมุ ชน นโยบายรัฐ แผนการศกึ ษาแห่งชาติ เป็นไปได้ในการ ปฏิบตั ิ 2.มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ ชัดเจน มปี ระสทิ ธิภาพ สง่ ผลตอ่ คุณภาพมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศึกษาโดยความร่วมมอื ของ ผเู้ กี่ยวขอ้ งทุกฝา่ ย 3.ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เนน้ คณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบ ดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและ ทุกกล่มุ เป้าหมาย เชื่อมโยงกบั ชีวิตจริง