ملف انجاز المعلمة تمارا مناهج مطورة

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬تمارا سالم ابوغريقانه‬ ‫الرقم الوزاري‪161313:‬‬ ‫المدرسة ‪ :‬عائشة بنت ابي بكر‬ ‫مديرية تربية وتعليم العقبة‬ ‫المشرفة ‪ :‬هيام المعايطة‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬

‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة لمادة الرياضيات‬ ‫الوحدة الاولى المهمة الاولى‪ :‬عرف بنفسك‬

‫الاسم ‪ :‬تمارا سالم سليمان ابوغريقانه‬ ‫الرقم الوط ين ‪9852033272 :‬‬ ‫الرقم الوظي يف ‪161313:‬‬ ‫االمديرية ‪ :‬العقبة‬ ‫المدرسة ‪ :‬عائشة بنت ا يب بكر‬ ‫الصفوف ال ين ادرس‪ :‬السادس والسابع الاسا يس‬ ‫الخبات العلمية ‪:‬‬ ‫بكا رياضيات جامعة مؤتة‬ ‫شهادة ‪ICDL‬شهادةانتل‬ ‫شهادة معلمي جدد ام ين هم ين ‪ 6‬سنوات‬ ‫مدرسة الملك عبدالله للتميز‬ ‫الخبة العملية ‪ 13 :‬سنوات يف وزارة الببية و‬ ‫التعليم (‪ 10‬بالمملكة ‪ 3+‬معار بالامارات )‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬ف لسفة التعليم األردنية‬ ‫الصفحة‬ ‫الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫ص‪١٤‬‬ ‫مماساتها أوتار الدائرة واقطارها و مثال‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪ ١‬ص‪١٤‬‬ ‫والحياة العملية ربط الرياضيات بالهندسة والصناعة‬ ‫الفلسفة العملية‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬التأمل الذاتي‬

‫الان اعرف‬ ‫افكر كنت‬ ‫لمواكبة تطورات العصر‬ ‫لماذا تم تطوير المناهج‬ ‫من خلال تبادل الأفكار بين الزملاء تطوير مهارات المعلم‬ ‫دورة تطوير المناهج ما هي الاستفادة من‬ ‫المهمة الرابعة ‪:‬التكامل الرأسي )خطة درس(‬ ‫الصف‪ :‬العاشر الأساسي‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫عدد الحصص)‪ (3 :‬حصص‬ ‫التاريخ‪ :‬من‪ 0202 /22 /02 :‬إلى‪0202 /22 /02 :‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬الصف الثامن‬ ‫الثامن‬ ‫التكامل الأفقي‪:‬‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬نظام المعادلات وحله‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫مصادر التعلم استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫الاستراتيجيات‬

‫مراجعة الطالب بمفهوم المعادلة‬ ‫قائمة الشطب‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫‪ 1‬أن يحل الطالب نظام مكون من معادلة‬ ‫الخطية بمتغير واحد وبمتغيرين‬ ‫السبورة‬ ‫خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫مراجعة الطلبة بمفهوم المعادلة‬ ‫الاستقصاء مراجعة الذات يوميات الطالب‬ ‫التربيعية وطرق تحليلها‬ ‫دليل المعلم‬ ‫أن يوظف الطالب حل نظام مكون من‬ ‫معادلة خطية ومعادلة ربيعية في حل‬ ‫‪2‬‬ ‫مسائل عملية‬ ‫سلم التقدير‬ ‫العمل‬ ‫الجماعي‬ ‫تمثيل كلا من المعادلة الخطية والمعادلة‬ ‫جيوجبرا برمجية‬ ‫التربيعية بيانيا وإيجاد عدد الحلول لكل منهما‬ ‫الأسئلة‬ ‫والأجوبة‬ ‫الآلة‬ ‫أن يتعرف الطالب على عدد الحلول‬ ‫الحاسبة‬ ‫الممكنة لحل نظام مكون من معادلة‬ ‫خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫عرض مثال )‪ (5‬ص‪ 54‬على السبورة‬ ‫ومناقشته وحله مع الطلبة‬ ‫‪3‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل تحقق من فهمي‬ ‫ص‪ 55‬ومتابعة الحل وعرضه على‬ ‫السبورة‬ ‫تكليف الطلبة بحل تحقق من فهمي ص‪59‬‬ ‫ومتابعة الحل للتأكد من اكتساب الطلبة‬ ‫للمهارة المطلوبة‬ ‫تكليف الطلبة بحل السؤال الأول والثالث‬ ‫عشر تمارين ومسائل ص‪ 51‬ومتابعته‬ ‫(واجب بيتي)‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬مكونات الكتاب و ميزاته‬ ‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب تفضل أن تجده في الكتاب ما الذي‬ ‫مالذي أعجبك في الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫ولم تجده‬ ‫المدرسي‬ ‫ولكننا لم نطلع ع تجربة جيدة‬ ‫لو تم إرفاق‪Cd‬‬ ‫مادة‬ ‫الخط صغير نوعا ما في كتابة‬ ‫اسلوب جيد لعرض نتاجات التعلم‬ ‫كامل المنهاج ربما في مرحلة‬ ‫الرموز هناك بعض الطلبة‬ ‫والمعلمين من تضرر نظره في‬ ‫لاحقة سنجد ملاحظات أخرى‬ ‫وعليها التطبيقات الهامة‬ ‫أثناء الحصص الدراسية‬ ‫محوسبةالتي سيستخدمها‬ ‫عملية التعلم عن بعد‬ ‫الطالب مثل برمجية جيوجيبرا‬ ‫وغيرها‬ ‫تحديد المفردات الرئيسية باللغتين‬ ‫العربية والانجليزية‬ ‫إشراك الطالب في عملية التعلم‬ ‫والتقويم من خلال مشروع الوحدة‬ ‫طريقة عرض شيقة وجذابة‬

‫وجود كتاب خاص بالتمارين‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة لمادة الرياضيات‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫المهمة الاولى‪:‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫❖ كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراس َّي ِة في الكتا ِب؟ من خلال مشروع الوحدة ‪.‬‬

‫❖ كي َف يرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراس َّي ِة في الكتا ِب بالحيا ِة العملي ِة؟ من خلال الإجابة عن سؤال ما الهدف من دراسة هذا‬ ‫المحتوى‬ ‫❖ ما الهد ُف من وضعِ قائمتي \"تعلم ُت سابقاً\" و \" سأتعل ُم في هذه الوحد ِة\" في بداي ِة ك ِل َوحد ٍة؟ تقييم الذات بناءا ع‬ ‫المعلومات السابقة وماذا تعلمت الان‬ ‫مشروع لك ِل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟ من خلال زيادةالدافعية‬ ‫❖ كيف يخد ُم تخصي ُص‬ ‫وتنمية التفكيرالرياضي و تر ٍسيخ ما تعلمه الطالب وربط ماتعلمه في واقع الحياة العملية ‪.‬‬ ‫❖ بعد تأم ِل َك لمشرو ِع الوحد ِة‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِميها المشرو ُع عن َد الطلب ِة؟ مهارات البحث و التمثيل و التحليل التفسير‬ ‫كي َف بدأت الوحدةُ الدراسيَّةُ‬ ‫د ِون ملحوظاتِك‪:‬‬ ‫❖ بالرجوع إلى كتا ِب التماري ِن‪،‬‬ ‫في كتا ِب ال ِتماري ِن ؟‪ .‬بطرح تمارين اختبار لمعلومات الطالب السابقة والتي سيعتمد علبها في هذه الوحدة‬ ‫❖ ما الغايةُ من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاقةُ بينها وبين قائم ِة \"تعلم ُت سابقًا \"في كتاب الطالب؟ ربط المعلومات‬ ‫❖ كي َف انتهت ك ُّل وحد ٍة في كتا ِب الطال ِب؟ بوضع اختبار للوحدة‬ ‫المهمة الثانية ‪ :‬مراحل تقديم الدرس‬

‫❖ َكي َف َيتِ ُّم الت ّْم ََ ِهيد ُ ل ِك َُ ِل در ََ ٍس في ال ِكتاَ ِب؟يبدا الدرس بفقرة استكشف ومن ثم‬ ‫الشرح او تقديم المفاهيم المعززة بامثلة‬ ‫❖ َما دو ََ ُر ال َّطا ِل ِب في فِق َرا ِت الاستِك َشاف ِي ِّْة ََ ال ُمقت َر ََ َح ِة؟ و َما ال َهد ُف ََ من هذه‬ ‫الفقرات؟الهدف‬ ‫هو اثارة فضول الطالب نحو موضوع الدرس‪ ,‬دور الطالب هنا هو استكشاف المشكلة‬ ‫وحلها‬ ‫❖ َكي َف يَد َع ُم ت َسل ُس ُل الد ّْر ِس تعَّ ّلَ ِم ال َّطلبَ ِة؟مراعاة مراحل تطور التعلم وفق هرم بلوم‬ ‫❖ َكي َف َير ِب ُط ال ِكتاَ ُب تعَ َل َم ال َّطل َبة بال َم َها َرا ِت ال َحياَت ِي ِّْة؟من خلال المشاريع‬ ‫❖ َكي َف يَد َع ُم ال ِكتَا ُب َم َها َرا ِ ت التَّ َوا ُص ِل لدى ال َّطلَب ِةَ؟ َف ِ سر إ َجابتَ َك؟من خلال‬ ‫مناقشة الزملاء بالافكار والاساليب التدريسة الحديثة والتي تركز ع التعاون بين الطلبة‬ ‫❖ َكي َف ت َراعي ب ِنية ُ الد ُّر ِو س الأن َما َط المختلفة لتعَ َل ِ ُّم ال َّط َل َبة‬ ‫❖ ؟ راعت الانماط البصرية والحسية‬ ‫❖ َكي َف ت َسا ِعد ُ ب ِن َية ُ الد ّْر ِس َوت َسل ُسلهُ ُ ال ُمع ِل َم َ َعلى تقَدي ِم َالت َغّ ِذ َي ِة ال َّرا ِجع ِة ِلل َّطلبَ ِة؟ أي َن‬ ‫َيظ َه ُر ذ ِلَ َك؟ َّصف َحةُ الأولى ِمن ُك ِ ل َوحد ٍةَ في ِكتاَ ِب الت ماري ِن تستع َم ُل‬

‫ِلتش ََخي ِص الأخ َطا ِء المفهاهي ِم َّي ِة و َج َوا ِن ِب ال َّضع ِف َلد َى ال َّطل َب ِة ََ ِم ن أج ِل‬ ‫ُمعاَلَ َج ِتها قب ََ َل البَد ِء ِب ِد َرا َس ِة ال َوحد ِة ََ ‪.‬أ م ا تدريبات\" أتحق ُّق ََ ِم ن َفهمي \"التي‬ ‫ت ِل ََ ي ُك َّل ِمثا ٍل فَ ِه َي أدا ةُ تقَوي ٍم ت َكوي ِن ي ٍَ تستع َم ُل للتأَّ ُّك ِد ِمن إدراك ال َّطل َب ِة ََ‬ ‫لل َم َفاهي ِم ال َجديد ِة ‪.‬أ ما اختبا ُر ال َوحد ِة ََ َف ُه َو أداة ُ تقَوي ٍم ِختاَ ِم يٍ يم ِك ُن‬ ‫استعمال َها للتأَ ُّك ِد ِمن ت َح ََق ِّْق َُ ن ِتاَ َجا ِت‬ ‫❖ َهل ت َرى أ َّن ِكتاَبَ َة ال ُمص َطلَ َحا ِت باللُّ َغ ِة الإنجلي ِزي ِْةّ ي ُش ِك ُل إث َرا ًء لل َّطل َب ِة؟لا ع العكس‬ ‫اصبحوا يواجهون مشكلة فهم الرموز الجديدة اولا ومن ثم فهم محتوى الدرس بالرغم من‬ ‫الاثراء اللغوي الذي يتطلب وقت و مجهود من الطالب‪.‬‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬مراحل تقديم الدرس )بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس(‬ ‫مكانها في الدرس‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة مرحلة‬ ‫راجع الطلبة في تقريب الاعداد ‪ ,11,111,11‬من خلال نشاط‬ ‫الدرس بداية في استكشف بعنوان فقرة‬ ‫الاستكشاف مرحلة‬ ‫متنوعة امثلة وعرض المفاهيم توضيح‬ ‫التدريس مرحلة‬ ‫التفكير العليا واسئلة الوحدة بداية مشروع‬ ‫الاثراء مرحلة‬ ‫تمارين الكتاب خلال من الدرس فهم من التاكد‬ ‫الدرس ختام‬ ‫فهمي من اتحقق فقرة‬ ‫التقويم‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫منفذ‬ ‫التهيئة‬ ‫ميسر وموحه‬ ‫الاستكشاف‬ ‫حل المسألة والإجابة عن الأسئلة‬ ‫استثلرة تفكير الطلبة‬ ‫التدريس‬ ‫التفاعل مع المعلم والمناقشة‬ ‫بناء معارف جديدة‪ ،‬تقديم فقرات الدرس والأمثلة‬ ‫التدريب‬ ‫حل الأسئلة داخل الصف والمنزل‬ ‫‪ ،‬تعزيز اللغة‬ ‫متابعة الحلول وتقيمها وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫تنفيذ المهمات‬ ‫اشراك الطلبة في مهام تتطلب مهارات أوسع‬ ‫الاثراء‬ ‫موجه ومقدم للتغذية الراجعة‬ ‫ختام الدرس‬ ‫حل الأسئلة والاستجابة للتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫المهمة الخامسة ‪ :‬التقويم من اجل التعلم‪.‬‬ ‫❖ أ ْي ن ت ِجد الت َّق ْْ ِو ْي م التشخيصي ِل ْل و ْحد ِة؟ في بداية الوحدة‬ ‫تتضمن مجموعة من الاسئلة لقياس المعرفة السابقة لدى الطلبة‬ ‫❖ ما د ْو ر ك فيِ هذ ِه ال م ْر الطلب من الطلبة من الحل وتسجيل‬ ‫الملاحظات مناقشة الطلبة في اوجه الصعوبات وتصحيح الاخطاء‬ ‫تقديم تغذية راجعة وخطة اضافية‬

‫❖ كي ف ست ق ِد م الد َّع ْْ م لل َّطل ب ِة؟ من خلال الخطة العلاجية‬ ‫❖ ك ْي ف س يت ِم ت ْق ِوي م ال م ْشروع ِ؟عن طريق معايرالمشروع‬ ‫❖ أي ن ت ِجد معاييِ ر ت ْقوي م ال م ْشروع ِ؟في دليل المعلم‬ ‫❖ ما أ ه ِمي َةّ تزويد ال َّطل ب ِة ِب معاييِ ر ت ْقوي ِم ال مشروع ِ؟قياس‬ ‫اداء الطلبة على تنفيذ مهمات ادائية خاصة بالمشروع بطريقة سلسة‬ ‫وسهلة والوصول لنتلج صحيح لهذه المعاير‬ ‫❖ أ ْي ن ت ِجد الت َّقوي م البِن ائ ِّيِْ في الد ِّْرْ ِس؟في اتحقق من‬ ‫فهمي التي تلي كل مثال‬ ‫❖ كيف ي ْد ع م د لي ل ال م ع ِل ِم التقَّوي م البِن ائ ِّيِْ للد ِّْرْ ِس‬ ‫ما أهمية التقويم‬ ‫البنائي؟يهدف الى متابعة الطالب اول باول وسير العملية وتحقيق اهدافها المرجوة‬ ‫❖ ما الغ ا ية ِم ْن و جو ِد أ ْن ِش ط ِة ا ْست ْك ِش ْف في ِكت ِا ِب ال طا ِل ِب ؟‬ ‫❖ ما د ْو ر أ ْسئ ِل ِة ال و ْحد ِة فيِ ع م ِلي ِِّةْ ت ْقو ْي ِم‬ ‫ال َّطل ب ِة؟تقويم ختامي لتحديد الطلبة الذين اتقنوا حدا معبنا في المهام المنوطة بهم اثناء دراسة وحدة‬ ‫كاملة‬ ‫❖ ما ال هد ف ِم ْن ت ْضمي ِن الك ت ِب أ ْسئ ِل ةً ِم ْع يا ِري ّةَ ً في اختبار‬ ‫ال و ْح د ِة؟‬ ‫❖ ما د ْو ر ك في ع م ِلي ِِةّْ د ْع ِم ت عل ِم ال َّطل ب ِة في ك ِل ن‬ ‫ْوع ِم ْن أ ْنواع ِْ الت َّق ْْوي ِم ال َّسا ِبق ِة؟في التقويم التشخيصي يتم‬

‫دعمهم بمعرفة الصعوبات و علاجها بمصادر تعلم اضافية في التقويم‬ ‫التكويني يتم دعمهم عن طريق معرفة نقاط الضعف لديهم في فهم‬ ‫الدروس ووضع خطة اما الاستمرار في العملية التعليمية او التعدبل‬ ‫عليها بشرح اسئلة اضافية او العاب ومسابقات لتعزيز الفهم‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة لمادة الرياضيات‬ ‫الوحدة الثالثة المهمة الاولى‪ :‬بنية الكتب المطورة والتمايز‬ ‫كيف َيظ َه ُر الت ُّماي ُز ُُ في ُك ِّل ُج ْز ٍء ِّم َن الأ ْج َزا ِّء ال َم ْعرو َض ِّة؟ من خلال مكونات الدرس‬ ‫المختلفة والتي تراعي أنماط التعلم المختلفة لدى الطلبة وأيضا من خلال التسلسل في طرح الأسئلة‬ ‫والتنوع في طرح المفهوم الرباضي و توظيف المحسوسات في التعلم لربط بالحياة و توظيف‬ ‫التكنولوجيا مثل استخدام الجيوجيبرا‬ ‫َما د ْو َُ ُر ال ُم َع ِّل ِّم في ت َحقي ِّق الت َّماي ِّز ُُ ِّع ْندَ تدَر ِّي ِّس ال ُكت ِّب ُُ ال ُم َط َّو َرةِّ؟اختيار التعلم‬ ‫المناسبة مع أنماط تعلم الطلاب وميولهم واهتمامهم ومدى ما بعرفونه من معلومات عن‬

‫موضوع الدرس‬ ‫كيف ت َق ُُ ِّد ُم الد ْع َُ َم لل َّطل َب َُ ِّة َح ْس َب ُم ْست َو َُ َيا ِّت ِّه ُم ال ُم ْخت ِّل َُفَ ِّة بما يحقق‬ ‫بصريين بمكن عرض أنشطة على هيئة فيديوهات واذا كان اغلب‬ ‫الت َّم َُاي ِّز ُُ؟اذا كان الطلبة‬ ‫الطلبطة من المتفوقين يمكن تطبيق استراتيجات الاستقصاء العلمي واذا كان اغلب الطلبة هم من‬ ‫فئة الأقل تحيصلا يمكن استخدام التعلم بالدعائم التعليمية واذا امتزجت العينتان الأقل تحصيلا‬ ‫والاعلى تحصيلا يمكن تطبيق لستراتيجية تعلم الاقران والفئة العمرية الصغيرة يمكن استخدام التعلم‬ ‫القائم ع اللعب ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪:‬التمثيلات الرياضية‬ ‫❖ ما ِّه َي الت َّمثيلا ُت ال ِّر َيا ِّضي ةُ ؟ هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال تارسوم‬ ‫والخطوط بهدف التجسيد المرئي او الواقعي للعلاقات الرياضية وتكون باليديويات او‬ ‫التقليدية والرقمية الى التمثيلات بالرسوم والاشكال والجداول والرموز والصيغ اللفظية‬ ‫❖ ما أ ْن َوا ُع الت مثيلا ِّت ال ِّرياضي ِةّ ؟ التمثيلات الرياضية المحسوسة والتمثيلات الرياضية‬ ‫شبه المحسوسة والتمثيلات الرياضية المجردة‬ ‫❖‬ ‫ما ِّه َي أ َه ِّميةَّ ُُ اس ِّت ْخداَ ِّم أ ْن َواع ٍُ ُم ْخت ِّل َُفَ ٍة ِّم َن الت ْم َُثيلا ِّت ال ِّر َيا ِّضي ةِّ ؟ إيصال المفاهيم‬ ‫للطلاب‬ ‫❖‬ ‫ما أث ُر َُ اس ِّت ْخدا ِّم أ ْن َواع ٍُ ُم ْخت ِّل َُفَ ٍة ِّم َن الت مثيلا ِّت ال ِّر َياضي ِةّ َعلى ت َع َُ ُّل ِّم ال َّطل َب َُ ِّة ؟ توسيع‬ ‫من‬ ‫قدرات على التفكير الرياضي تجعل الأفكار الرياضية اكثر صلابة في عقول الطلاب وخلق‬ ‫التفكير الإبداعي لدى الطلاب‬ ‫المهمة الثالثة‪ :‬مهارات التفكير العليا‬ ‫المهارات التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬

‫مهارة ايجاد حل نظام من معادلة خطية‬ ‫تبرير‬ ‫سؤال ‪ 91‬صفحة ‪91‬‬ ‫وتربيعية وتبرير خطوات الحل‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫سؤال ‪ 91‬صفحة ‪22‬‬ ‫مهارة تكوين نظام من معادلتين‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫سؤال ‪ 91‬صفحة ‪22‬‬ ‫تربيعيتينليس لها حل‬ ‫تحد‬ ‫سؤال ‪ 91‬صفحة ‪21‬‬ ‫سؤال ‪ 22‬صفحة ‪53‬‬ ‫مهارة كتابة نظام من معادلتين تربيعيتين‬ ‫تبرير‬ ‫على أن تكون النقطة )‪ ( 5،3‬أحد‬ ‫الحلول‬ ‫مهارة تبسيط الأسس وايجاد الناتج‬ ‫مهارة حل المعادلة الأسية وتبرير‬ ‫خطوات الحل‬ ‫المهمة الخامسة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫كان الدعم كافيا‬ ‫الدعم المقدم لك‬

‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫التعليمات كانت واضحة لكن بعض المهام كانت صعبة قليلا‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫صعوبة بعض المهام و عدم وضوحها‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‬ ‫دور المدرب اعطاء التوجيهات و دوري كمتدرب القيام بالمهمات‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‬ ‫القيام بالمهام بالشكل المطلوب ما امكن بالاستعانه بخبراتي و خبرات‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‬ ‫الزملاء ‬ ‫الية التواصل كانت عبر منصة ‪ ,Teams, whatsapp‬الاتصال الهاتفي‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‬ ‫كان الوقت مرناٌ جدا‬ ‫المهام كانت جديده و مثيره للفضول وساهمت في الاندماج مع المنهاج‬ ‫المطور‬ ‫كانت تجربة رائعة‬

‫المهمة السادسة‪ :‬خطةحل المسألة‬

‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة لمادة الرياضيات الوحدة‬ ‫الرابعة‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬ميزات التعلم عن بعد‬

‫المهمة الثانية ‪:‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫متىيمكن أنتلجأللتعليم المدمج؟➢‬ ‫عندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبة تطوطرات العصر‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟➢‬ ‫‪ -2‬عدم جاهزية معظم الطلاب للتعلم المدمج‪.‬‬ ‫‪ -0‬عدم جاهزية امكانيات المدرسة للتعليم المدمج‪.‬‬ ‫برأيك ‪،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ تدريب الطلاب وتهيئةالبنية التحتية للمدارس➢‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬التعليم المدمج‬ ‫خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف‬ ‫الإنجاز الخاص بك ‪،‬‬ ‫المهمة الرابعة‪ :‬خطة التعليم المدمج‬

‫اعداد المعلمة ‪::‬تمارا سالم‬ ‫اشراف ‪:‬هيام‬ ‫المعايطه‬