การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓

1 ประกาศ เรื่อง การกาหนดคา่ เป้าหมายการพฒั นาตามมาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศึกษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั และระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นบา้ นซับจาปา สานักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลพบรุ ี เขต 2 สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

2 ประกาศโรงเรียนบา้ นซับจาปา เร่ือง การใชม้ าตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย และระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน โดยที่มีประกาศใชก้ ฎกระทรวงวา่ ด้วยระบบ หลกั เกณฑ์ และวธิ ีการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการเรือ่ งใหใ้ ชม้ าตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน และระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ เม่อื วันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 กาหนดให้ สถานศกึ ษาต้องดาเนินการกาหนดมาตรฐาน และคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อให้ บุคลากรและผเู้ กีย่ วขอ้ งใชเ้ ป็นกรอบดาเนนิ งาน วางแผนการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา อาศยั อานาจตามความในพระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๕๔๒ และทแี่ ก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๙ (๓) ไดก้ าหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจดั การศึกษาใหย้ ึด หลักสาคัญข้อหนง่ึ คอื มีการกาหนดมาตรฐานการศกึ ษา และจดั ระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษาทกุ ระดบั และประเภทการศึกษา โดยมาตรา ๓๑ ให้กระทรวงมีอานาจหน้าท่กี ากับดแู ลการศึกษาทุกระดบั และทุก ประเภท กาหนดนโยบาย แผน และมาตรฐานการศึกษาและมาตรา ๔๘ ให้หน่วยงานต้นสังกดั และสถานศึกษา จดั ใหม้ รี ะบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา และให้ถือวา่ การประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการ บริหารการศกึ ษาทต่ี ้องดาเนนิ การอยา่ งต่อเน่ือง โดย มกี ารจัดทารายงานประจาปเี สนอต่อหนว่ ยงานตน้ สังกัด หน่วยงานทเ่ี กีย่ วข้อง และเปดิ เผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อ การรองรับการประกันคุณภาพภายนอก โรงเรยี นบา้ นซบั จาปาจึงประกาศใหใ้ ช้มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย และระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน เพื่อใชเ้ ปน็ หลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสรมิ และกำกบั ดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาการ ตรวจสอบการประเมนิ ผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษาของโรงเรยี นบ้านซบั จาปาใหม้ คี ุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาท่ีกาหนดตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศน้ี ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๙ มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ (นายประดิษฐ หนคู า) (นายนติ ศิ กั ด์ิ กลนิ่ เทศ) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ผ้อู านวยการโรงเรียนบา้ นซับจาปา โรงเรียนบ้านซับจาปา

3 ประกาศโรงเรยี นบ้านซับจาปา เรื่อง การกาหนดมาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน เพอ่ื การประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โดยท่มี ปี ระกาศใชก้ ฎกระทรวงวา่ ดว้ ยระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ ารเรือ่ งให้ใชม้ าตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวยั ระดบั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ เมือ่ วนั ที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 กาหนดให้ สถานศึกษาตอ้ งดาเนินการกาหนดมาตรฐาน และคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา เพื่อให้ บุคลากรและผู้เกี่ยวข้องใชเ้ ปน็ กรอบดาเนนิ งาน วางแผนการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษา โรงเรียนบ้านซบั จาปาจึงประกาศให้ใชม้ าตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั และระดับการศึกษาขั้น พน้ื ฐาน ของสถานศกึ ษาดังน้ี มาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวัย มจี านวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นเด็กเปน็ สาคัญ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน มจี านวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรยี น ๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นสาคญั ประกาศ ณ วันที่ ๒๙ มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๓ (นายนิติศกั ดิ์ กลิ่นเทศ) ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านซบั จาปา

4 ประกาศโรงเรียนบา้ นซบั จาปา เร่ือง การกาหนดค่าเป้าหมายการพฒั นาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจาปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ตามท่ีมีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ ารเรื่องให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั ระดบั การศึกษาข้ัน พ้ืนฐาน และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ เม่ือวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 รวมท้ัง ประกาศสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เร่ือง แนวปฏิบัติการดาเนินงานประกันคุณภาพ การศกึ ษา ระดับขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ. 2561 แล้วน้นั เพือ่ ใหก้ ารดาเนนิ งานประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โรงเรียนบ้านซับจาปาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านซับจาปาจึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย และกาหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความ เห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง เพื่อนาไปสู่การพัฒนา คุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายใน และเพ่ือรองรับการประเมนิ คุณภาพภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบ้านซับจาปา มีคุณภาพและได้ มาตรฐานจึงกาหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อเป็น เป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย และการประเมินคุณภาพภายใน ประจาปีการศกึ ษา 256๓ ดังนี้ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ ดีเลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ เด็กเป็นสาคญั ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ ประกาศ ณ วนั ท่ี ๒๙ มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖๓ (นายนิติศักดิ์ กลน่ิ เทศ) ผูอ้ านวยการโรงเรียนบา้ นซับจาปา

5 แนบทา้ ยประกาศ โรงเรยี นบา้ นซับจาปา ประกาศโรงเรียนบ้านซับจาปา เร่ือง การกาหนดค่าเป้าหมายการพฒั นาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศกึ ษา ข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจาปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ตามที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ ารเรื่องให้ใชม้ าตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาข้ัน พ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 รวมท้ัง ประกาศสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เร่ือง แนวปฏิบัติการดาเนินงานประกันคุณภาพ การศึกษา ระดบั ข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 2561 แลว้ นั้น เพื่อให้การดาเนนิ งานประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา โรงเรียนบ้านซับจาปาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านซับจาปาจึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และกาหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน และการมสี ่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง เพ่ือนาไปส่กู าร พัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคณุ ภาพภายใน และเพ่อื รองรบั การประเมินคุณภาพภายนอก เพ่ือให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบ้านซับจาปา มีคุณภาพและได้ มาตรฐานจงึ กาหนดคา่ เป้าหมายการพฒั นาตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และการประเมิน คณุ ภาพภายใน ประจาปีการศึกษา 256๓ ดังน้ี มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น ระดบั คณุ ภาพ ดีเลิศ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ ดีเลศิ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ ระดบั คุณภาพ ดีเลศิ ประกาศ ณ วันท่ี ๒๙ มิถนุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๓ (นายนิตศิ กั ดิ์ กล่ินเทศ) ผู้อานวยการโรงเรยี นบ้านซบั จาปา

6 แนบท้ายประกาศ โรงเรียนบา้ นซับจาปา การกาหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั ปฐมวัย และระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน เพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ มาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย เพือ่ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโรงเรียนซับจาปา ประกอบด้วย มาตรฐานการศึกษา ๓ มาตรฐาน ๑๔ ตวั บ่งชี้ ดงั นี้ มาตรฐานการศกึ ษา ค่าเป้าหมาย ดเี ลศิ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ดเี ลศิ ดีเลศิ ตวั บง่ ช้ีท่ี 1 มีพฒั นาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนได้ ดีเลิศ ดีเลิศ ตัวบง่ ช้ีที่ ๒ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ดีเลิศ ดีเลศิ ตัวบ่งชท้ี ี่ ๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม ดเี ลศิ ดเี ลิศ ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๔ มพี ฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ส่ือสารได้มีทกั ษะการคดิ พน้ื ฐานและแสวงหาความรู้ได้ ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดเี ลิศ ตวั บง่ ชี้ท่ี 1 มีหลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคล้องกบั บริบทของท้องถ่ิน ดเี ลิศ ดีเลิศ ตัวบ่งชท้ี ี่ 2 จดั ครูใหเ้ พียงพอกบั ช้ันเรียน ดีเลศิ ดเี ลศิ ตวั บ่งชท้ี ี่ ๓ สง่ เสริมให้ครูมคี วามเช่ียวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ ดเี ลิศ ตวั บ่งชี้ท่ี ๔ จัดสภาพแวดล้อมและสอื่ เพอ่ื การเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ ตวั บ่งชท้ี ่ี ๕ ให้บริการสอื่ เทคโนโลยีและส่ือการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจดั ประสบการณส์ าหรับ ครู ตัวบ่งชท้ี ่ี ๖ มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ กี่ยวขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ เดก็ เปน็ สาคัญ ตวั บง่ ชี้ที่ 1 จดั ประสบการณท์ ่สี ง่ เสริมใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศักยภาพ ตัวบง่ ชี้ที่ 2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัติอย่างมคี วามสขุ ตวั บง่ ชท้ี ี่ 3 จัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้สอื่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวยั

ตวั บง่ ชีท้ ่ี 4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป 7 ปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ดเี ลศิ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโรงเรียน บา้ นซับจาปา ประกอบด้วย มาตรฐานการศึกษา ๓ มาตรฐาน ๒๑ ตวั บง่ ช้ี ดงั นี้ มาตรฐานการศกึ ษา ค่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น ดีเลศิ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน ดี ตัวบ่งชี้ท่ี 1 มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คานวณ ดี ตวั บ่งชี้ที่ ๒ มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณอภปิ รายแลกเปล่ียนความ ดี คิดเหน็ และแก้ปัญหา ตัวบง่ ช้ที ี่ ๓ มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๔ มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ดี ตัวบ่งชท้ี ี่ ๕ มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ดี ตวั บง่ ชี้ท่ี ๖ มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชีพ ดเี ลิศ ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น ดีเลศิ ตัวบง่ ชที้ ี่ ๑ การมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมท่ีดตี ามสถานศึกษากาหนด ดีเลิศ ตวั บง่ ชที้ ี่ ๒ ความภูมใิ จในท้องถิน่ และความเป็นไทย ดีเลิศ ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๓ การยอมรับทจี่ ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ดเี ลิศ ตัวบง่ ชีท้ ี่ ๔ สุขภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจติ สงั คม ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ดเี ลิศ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1 มเี ป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนด ดีเลิศ ตวั บง่ ช้ที ่ี 2 มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ดีเลิศ ตัวบง่ ชี้ท่ี ๓ ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านหลักสูตรสถานศึกษาและทุก ดีเลิศ ทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ตวั บ่งชท้ี ี่ ๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพกลุม่ เป้าหมาย ดีเลศิ ตัวบ่งชีท้ ี่ ๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอ้ือตอ่ การจดั การเรียนรอู้ ย่างมีคณุ ภาพ ดีเลศิ ตวั บง่ ช้ีที่ ๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบริหารจดั การจดั การเรยี นรู้ ดีเลิศ

8 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ ดีเลศิ ดีเลิศ ตัวบง่ ช้ที ี่ 1 จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน ดีเลิศ ชวี ติ ได้ ตวั บ่งชท้ี ี่ 2 ใช้ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ี่เออ้ื ต่อการเรยี นรู้ มาตรฐานการศกึ ษา ค่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคัญ (ตอ่ ) ดเี ลิศ ตัวบ่งชี้ที่ 3 มกี ารบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก ดเี ลิศ ตัวบง่ ชท้ี ี่ 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผู้เรยี น ดีเลิศ ตัวบง่ ชี้ท่ี 5 มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูแ้ ละให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การ ดเี ลิศ เรยี นรู้

9 การประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษาโรงเรียนบา้ นซบั จาปา การพัฒนามาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั และระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานเพ่ือการประกนั คณุ ภาพ ภายในของโรงเรยี นบา้ นซับจาปา มแี นวคิดวา่ ต้องเปน็ มาตรฐานทส่ี ถานศึกษาปฏบิ ัตไิ ด้ ประเมินไดจ้ ริง กระชบั และจานวนน้อย แต่สามารถ สะทอ้ นคุณภาพการศกึ ษาได้จริง ข้อมูลที่ไดเ้ กดิ ประโยชนใ์ นการพฒั นาการศึกษา ทุกระดับ ตง้ั แตส่ ถานศกึ ษาระดบั มาตรฐาน ระดบั ตวั บ่งช้ี การกาหนดมาตรฐานเนน้ ทีค่ ุณภาพผู้เรียน คณุ ภาพ ครู คุณภาพผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา และคุณภาพของสถานศึกษาใหม้ ีความสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานเพ่อื การ ประเมนิ คุณภาพภายนอก ตามท่ไี ด้กาหนดไว้ในกฎกระทรวงวา่ ดว้ ยระบบ หลกั เกณฑ์และวิธีการประกัน คณุ ภาพการศึก พ.ศ. 25๖๑ โดยไดก้ าหนดมาตรฐานการศึกษาขนั้ พืน้ ฐานเพอื่ การประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา ไว้ดงั น้ี มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั มีจานวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ เด็กเปน็ สาคัญ มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน มจี านวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรียน ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรยี น มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาโรงเรยี นบา้ นซบั จาปา กาหนดคา่ เป้าหมายแตล่ ะมาตรฐาน จะกาหนดเป็นระดับคุณภาพ ๕ ระดับ เพอื่ ใหส้ อดคล้องกบั การ ประเมิน ดังน้ี มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ร้อยละ ระดบั คณุ ภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเย่ียม ๘0 – ๘9 ดีเลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพฒั นา

10 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดบั ปรมิ าณ ระดับคณุ ภาพ ระดับ 5 ยอดเย่ยี ม ระดับ 4 ดเี ลศิ ระดบั 3 ดี ระดบั 2 ปานกลาง ระดบั 1 กาลังพฒั นา มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ เดก็ เป็นสาคญั ระดบั ปริมาณ ระดบั คุณภาพ ระดับ 5 ยอดเยย่ี ม ระดบั 4 ดเี ลิศ ระดับ 3 ดี ระดบั 2 ปานกลาง ระดบั 1 กาลงั พฒั นา มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ้ รียน ร้อยละ ระดับคุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยี่ยม ๘0 – ๘9 ดเี ลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลงั พัฒนา

11 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั ปริมาณ ระดับคณุ ภาพ ระดบั 5 ยอดเยย่ี ม ระดับ 4 ดีเลิศ ระดบั 3 ดี ระดับ 2 ปานกลาง ระดบั 1 กาลังพัฒนา มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นเดก็ เปน็ สาคญั ระดับปริมาณ ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 5 ยอดเยี่ยม ระดบั 4 ดีเลิศ ระดบั 3 ดี ระดบั 2 ปานกลาง ระดับ 1 กาลงั พฒั นา สรปุ คอื เกณฑ์การประเมินคุณภาพของมาตรฐานการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ทงั้ มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวยั มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ในมาตรฐานที่ 1 จะพจิ ารณาเป็นค่ารอ้ ยละแตล่ ะตัว บ่งชี้ แลว้ นามาหาคา่ เฉลย่ี แล้วจงึ แปลผลตามเกณฑร์ ะดับคุณภาพ ส่วนมาตรฐานท่ี 2-3 นนั้ จะพิจารณาท่ี จานวนข้อทสี่ ถานศกึ ษาดาเนินการไดใ้ นระดับของแตล่ ะตัวบ่งชซ้ี ่ึงจะไดผ้ ลลัพธข์ องคะแนนและระดับคุณภาพ ของตวั บ่งชน้ี ัน้ ๆ ตามเกณฑท์ ี่กาหนด โดยมรี ายละเอียดการประเมินมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ดังน้ี

12 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก คาอธบิ าย เดก็ ตอ้ งพัฒนาตนเองให้รา่ งกายแขง็ แรง มสี ุขนสิ ัยท่ีดี ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ พัฒนาตนเอง ดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ พัฒนาตนเองด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง เป็นสมาชิก ทีด่ ขี องสังคม และพฒั นาตนเองด้านสตปิ ญั ญา สอื่ สารได้ มีทกั ษะการคดิ พืน้ ฐานและแสวงหาความรไู้ ด้ ตวั บง่ ช้ที ่ี ๑ มพี ัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้ คาอธิบาย เด็กมีน้าหนักสว่ นสงู ตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามัย สามารถเคลื่อนไหวรา่ งกายอย่าง คลอ่ งแคลว่ ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพนั ธ์ไดด้ ีตามวยั ดแู ลรักษาสุขภาพอนามยั ส่วนตนและปฏิบัติ จนเป็นนิสยั ปฏิบตั ิตนตามขอ้ ตกลงเกย่ี วกบั การรกั ษาความปลอดภัย หลกี เล่ียงสภาวะเส่ยี งตอ่ โรค สิ่งเสพตดิ และระวงั ภยั จากบุคคล สงิ่ แวดล้อมและสถานการณ์ท่ีเสยี่ งอันตรายได้ เกณฑ์การพจิ ารณา ๑) ร้อยละของเด็กท่ีมีน้าหนกั ส่วนสงู ตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามัย ๒) ร้อยละของเด็กทุกคนทสี่ ามารถเคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคลว่ ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตา ประสานสมั พนั ธ์ได้ดตี ามวยั อย่ใู นระดบั ๒ ข้นึ ไป ๓) ร้อยละของเด็กทุกคนที่ดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบตั จิ นเปน็ นสิ ยั ๔) รอ้ ยละของเด็กที่ปฏบิ ตั ิตนตามข้อตกลงเกยี่ วกบั การรักษาความปลอดภยั ๕) รอ้ ยละของเด็กท่ีหลกี เล่ียงสภาวะเส่ยี งตอ่ โรค สงิ่ เสพตดิ และระวังภัยจากบุคคล สงิ่ แวดล้อมและ สถานการณ์ทเี่ สย่ี งอนั ตราย อยู่ในระดบั ๓ วธิ กี ารคานวณ: คานวณหาร้อยละของเด็กที่มพี ฒั นาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสัยท่ดี ี และ ดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ จากประเดน็ ต่อไปน้ี ๑) คานวณหาร้อยละของเด็กทม่ี ีนา้ หนกั ส่วนสงู ตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามยั = จานวนเด็กทมี่ นี ้าหนักส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย  ๑๐๐ จานวนเด็กท้ังหมด ๒) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทกุ คนทส่ี ามารถเคลอื่ นไหวร่างกายอย่างคล่องแคลว่ ทรงตัวไดด้ ี ใชม้ ือและตาประสานสัมพนั ธ์ไดด้ ีตามวยั อยู่ในระดับ ๒ ขึน้ ไป

13 จานวนเด็กทกุ คนทส่ี ามารถเคลือ่ นไหวร่างกายอยา่ งคล่องแคลว่ = ทรงตวั ไดด้ ี ใชม้ อื และตาประสานสัมพันธ์ได้ดีตามวัย อยูใ่ นระดับ ๒ ขึ้นไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทั้งหมด ๓) คานวณหาร้อยละของเด็กทุกคนทดี่ แู ลรักษาสขุ ภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบตั จิ นเป็น นสิ ัย = จานวนเด็กทุกคนทด่ี ูแลรักษาสุขภาพอนามัยสว่ นตนและปฏิบตั จิ นเป็นนิสยั  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทั้งหมด ๔) คานวณหาร้อยละของเด็กทป่ี ฏิบัติตนตามข้อตกลงเกีย่ วกับการรักษาความปลอดภยั = จานวนเดก็ ทกุ คนทปี่ ฏิบตั ติ นตามข้อตกลงเก่ียวกับการรักษาความปลอดภยั  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทงั้ หมด ๕) คานวณหาร้อยละของเด็กทห่ี ลีกเลยี่ งสภาวะเสีย่ งต่อโรค ส่ิงเสพตดิ และระวงั ภยั จากบุคคล สง่ิ แวดล้อมและสถานการณ์ท่ีเสีย่ งอนั ตราย อยู่ในระดบั ๓ จานวนเด็กทุกคนท่ีหลีกเลี่ยงสภาวะเส่ียงตอ่ โรค ส่ิงเสพตดิ และระวงั ภัยจากบุคคล = สงิ่ แวดลอ้ ม และสถานการณ์ที่เส่ยี งอันตราย อยู่ในระดับ ๓  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด

14 สรุป การหาคานวณหารอ้ ยละของเด็กทมี่ ีพฒั นาการดา้ นร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และ ดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ รอ้ ยละของเด็ก ๑) + รอ้ ยละของเดก็ ๒) + ร้อยละของเดก็ ๓) + รอ้ ยละของเด็ก ๔) + ร้อยละของเด็ก ๕) =๕ เกณฑก์ ารประเมนิ รอ้ ยละ ระดับคณุ ภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเย่ยี ม ๘0 – ๘9 ดเี ลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพฒั นา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) สมุดบันทึกพฒั นาการนักเรียน (อบ.๐๒) ๒) แบบรายงานประจาตัวนักเรียนระดับปฐมวัย (อบ.๐๑) ๓) รายงานโครงการพัฒนาการจัดการศึกษาเด็กปฐมวยั ตัวบง่ ชที้ ่ี ๒ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ คาอธบิ าย เด็กต้องรา่ เรงิ แจ่มใส แสดงอารมณ์ความรูส้ ึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งช่ังใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อนื่ มีจติ สานึกและคา่ นิยมที่ดี มีความม่นั ใจ กลา้ พดู กล้าแสดงออก ชว่ ยเหลอื แบง่ ปนั เคารพสิทธิ รหู้ น้าทีร่ ับผิดชอบ อดทนอดกลน้ั ซื่อสัตย์ สจุ รติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมตามท่สี ถานศึกษากาหนด ช่ืนชมและมีความสขุ กบั ศลิ ปะ ดนตรี การเคล่อื นไหว เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) ร้อยละของเด็กทุกคน รา่ เริงแจม่ ใส แสดงอารมณ์ความรู้สกึ ไดอ้ ย่างเหมาะสม อยู่ในระดบั ๓ ๒) รอ้ ยละของเด็กทุกคน รู้จักยบั ย้ังชง่ั ใจ อดทนในการรอคอย อยใู่ นระดบั 2 ขึน้ ไป

15 ๓) ร้อยละของเด็กทุกคน ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผอู้ นื่ มี จติ สานกึ และค่านิยมท่ีดี อยู่ในระดับ 2 ขึ้นไป ๔) รอ้ ยละของเด็กทุกคน มีความมั่นใจ กลา้ พูด กลา้ แสดงออก ช่วยเหลอื แบง่ ปนั อยู่ในระดับ 2 ขนึ้ ไป ๕) ร้อยละของเด็กทุกคน เคารพสิทธิ รู้หน้าทรี่ บั ผิดชอบ อดทนอดกล้ัน ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ อยู่ในระดับ 2 ขนึ้ ไป ๖) รอ้ ยละของเด็กทุกคน มีคุณธรรม จริยธรรมตามทส่ี ถานศึกษากาหนด ๗) รอ้ ยละของเด็กทุกคน ชน่ื ชมและมีความสขุ กบั ศิลปะ ดนตรี การเคล่อื นไหว อยู่ในระดับ 2 ขนึ้ ไป วธิ ีการคานวณ: คานวณหาร้อยละของเด็กที่มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ได้ จากประเดน็ ต่อไปนี้ ๑) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทกุ คน ร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณค์ วามร้สู ึกได้อย่างเหมาะสม อยใู่ น ระดับ ๓ = จานวนเด็กทุกคนท่ีร่าเริงแจม่ ใส แสดงอารมณ์ความรสู้ ึกได้อยา่ งเหมาะสม อย่ใู นระดบั ๓  ๑๐๐ จานวนเด็กทัง้ หมด ๒) คานวณหาร้อยละของเด็กทุกคน รู้จักยับย้ังช่งั ใจ อดทนในการรอคอย อยู่ในระดับ 2 ขึน้ ไป = จานวนเดก็ ทกุ คนทร่ี จู้ ักยบั ยั้งช่ังใจ อดทนในการรอคอย อย่ใู นระดบั ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทง้ั หมด ๓) คานวณรอ้ ยละของเดก็ ทกุ คน ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น มจี ิตสานกึ และคา่ นิยมที่ดี อยู่ในระดบั 2 ขน้ึ ไป จานวนเดก็ ทกุ คนที่ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผอู้ ื่น = มจี ิตสานึกและคา่ นยิ มท่ีดี อยใู่ นระดบั ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กทง้ั หมด

16 ๔) คานวณหาร้อยละของเด็กทกุ คน มีความม่นั ใจ กลา้ พูด กล้าแสดงออก ชว่ ยเหลอื แบ่งปัน อยูใ่ น ระดับ 2 ข้ึนไป จานวนเดก็ ทกุ คนท่ีมคี วามมั่นใจ กลา้ พูด กลา้ แสดงออก ช่วยเหลอื แบ่งปัน = อยู่ในระดบั ๒ ขน้ึ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กทัง้ หมด ๕) คานวณหาร้อยละของเด็กทกุ คน เคารพสิทธิ ร้หู น้าที่รบั ผดิ ชอบ อดทนอดกล้ัน ซ่ือสตั ย์สจุ ริต อยู่ ในระดบั 2 ขน้ึ ไป จานวนเด็กทกุ คนทเ่ี คารพสิทธิ รู้หน้าทร่ี ับผิดชอบ อดทนอดกลั้น ซือ่ สัตยส์ ุจริต = อยใู่ นระดับ ๒ ข้นึ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กท้ังหมด ๖) คานวณหาร้อยละของเด็กทุกคน มีคุณธรรม จรยิ ธรรมตามท่สี ถานศึกษากาหนด = จานวนเด็กทุกคนท่ีมีคุณธรรม จรยิ ธรรมตามที่สถานศึกษากาหนด  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด ๗) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน ชน่ื ชมและมีความสขุ กับศิลปะ ดนตรี การเคล่ือนไหว อยู่ใน ระดับ 2 ขน้ึ ไป = จานวนเด็กทกุ คนทช่ี นื่ ชมและมคี วามสขุ กบั ศิลปะ ดนตรี การเคล่อื นไหว อย่ใู นระดับ ๒ ขนึ้  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด

17 สรุป การหาคานวณหารอ้ ยละของเด็กทมี่ ีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ได้ รอ้ ยละของเด็ก ๑) + รอ้ ยละของเด็ก ๒) + รอ้ ยละของเดก็ ๓) + รอ้ ยละของเด็ก ๔) = +รอ้ ยละของเด็ก ๕) + รอ้ ยละของเดก็ ๖) + รอ้ ยละของเดก็ ๗) ๗ เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ ระดบั คุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยย่ี ม ๘0 – ๘9 ดีเลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) สมุดบันทกึ พัฒนาการนักเรียน (อบ.๐๒) ๒) แบบรายงานประจาตวั นักเรียนระดบั ปฐมวัย (อบ.๐๑) ๓) รายงานโครงการพฒั นาการจดั การศึกษาเด็กปฐมวยั ตัวบ่งช้ที ่ี ๓ มีพฒั นาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดขี องสังคม คาอธิบาย เด็กต้องช่วยเหลอื ตนเองในการปฏิบัติกจิ วตั รประจาวัน มวี ินัยในตนเอง ประหยดั และพอเพียง มสี ่วนรว่ มดูแลรักสง่ิ แวดลอ้ มในและนอกห้องเรียน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยมิ้ ทักทาย และมีสัมมาคารวะกบั ผ้ใู หญ่ ยอมรับหรอื เคารพความแตกต่างระหว่างบคุ คล เชน่ ความคิด พฤติกรรม พนื้ ฐาน ครอบครวั เชื่อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เลน่ และทางานร่วมกับผู้อืน่ ได้ แก้ไขขอ้ ขัดแย้ง โดยปราศจากการใช้ ความรนุ แรง

18 เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) ร้อยละของเด็กทุกคน ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจาวัน มีวินยั ในตนเอง ประหยดั และพอเพยี ง อยูใ่ นระดบั 2 ขึน้ ไป ๒) รอ้ ยละของเด็กทุกคน มีส่วนรว่ มดูแลรักสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรยี น อยใู่ นระดบั 3 ๓) ร้อยละของเด็กทุกคน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน่ การไหว้ การยมิ้ ทักทาย และมสี มั มา คารวะกับผู้ใหญ่ อยใู่ นระดับ 2 ข้นึ ไป ๔) รอ้ ยละของเด็กทุกคน ยอมรับหรอื เคารพความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล เชน่ ความคิด พฤติกรรม พน้ื ฐานครอบครัว เชอื่ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม อย่ใู นระดบั 2 ขนึ้ ไป ๕) ร้อยละของเด็กทุกคน เล่นและทางานร่วมกับผู้อน่ื ได้ อยู่ในระดบั 2 ขน้ึ ไป ๖) รอ้ ยละของเด็กทุกคน แก้ไขขอ้ ขัดแยง้ โดยปราศจากการใช้ความรุนแรง อยใู่ นระดบั 2 ข้ึนไป วิธีการคานวณ: คานวณหาร้อยละของเด็กท่ีมพี ฒั นาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทดี่ ีของสังคม จากประเด็นต่อไปนี้ ๑) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน ชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน มีวนิ ัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง อยูใ่ นระดบั 2 ขนึ้ ไป จานวนเดก็ ทกุ คนท่ีช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจาวนั มวี นิ ัยในตนเอง = ประหยัดและพอเพียง อยูใ่ นระดบั ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กท้ังหมด ๒) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทกุ คน มีส่วนรว่ มดูแลรกั สิ่งแวดลอ้ มในและนอกหอ้ งเรียน อยู่ในระดบั 3 = จานวนเด็กทกุ คนที่มสี ว่ นร่วมดูแลรักสิง่ แวดลอ้ มในและนอกห้องเรียน อยูใ่ นระดบั ๓  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด ๓) คานวณหาร้อยละของเด็กทกุ คน มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เช่น การไหว้ การยมิ้ ทักทาย และ มีสมั มาคารวะกบั ผู้ใหญ่ อยู่ในระดับ 2 ข้นึ ไป จานวนเดก็ ทกุ คนท่มี ีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เช่น การไหว้ การยมิ้ ทกั ทาย = และมสี ัมมาคารวะกบั ผ้ใู หญ่ อย่ใู นระดับ ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้งั หมด

19 ๔) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน ยอมรับหรอื เคารพความแตกต่างระหวา่ งบุคคล เช่น ความคดิ พฤติกรรม พ้ืนฐานครอบครัว เชอ่ื ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม อยู่ในระดับ 2 ข้ึนไป จานวนเด็กทกุ คนทยี่ อมรับหรอื เคารพความแตกต่างระหว่างบคุ คล เช่น ความคิด พฤตกิ รรม = พนื้ ฐานครอบครวั เช่ือชาติ ศาสนา วฒั นธรรมอยู่ในระดับ ๒ ขนึ้ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด ๕) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน เลน่ และทางานร่วมกบั ผูอ้ นื่ ได้ อยู่ในระดับ 2 ขน้ึ ไป = จานวนเดก็ ทกุ คนท่ีเลน่ และทางานรว่ มกบั ผอู้ ื่นได้ อยู่ในระดบั ๒ ขนึ้ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กท้ังหมด ๖) คานวณหาร้อยละของเด็กทกุ คน แก้ไขข้อขัดแยง้ โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง อยูใ่ นระดบั 2 ขึ้นไป จานวนเด็กทกุ คนทแี่ ก้ไขขอ้ ขดั แย้ง โดยปราศจากการใช้ความรุนแรง = อยู่ใน ระดับ ๒ ข้นึ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทั้งหมด สรปุ การหาคานวณหาร้อยละของเด็กทม่ี ีพัฒนาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็น สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม รอ้ ยละของเดก็ ๑) + รอ้ ยละของเด็ก ๒) + รอ้ ยละของเด็ก ๓) = +ร้อยละของเดก็ ๔) + รอ้ ยละของเด็ก ๕) + ร้อยละของเดก็ ๖) ๖

20 เกณฑก์ ารประเมิน ร้อยละ ระดับคุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเย่ียม ๘0 – ๘9 ดเี ลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลงั พัฒนา แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๑) สมุดบนั ทกึ พัฒนาการนักเรียน (อบ.๐๒) ๒) แบบรายงานประจาตวั นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั (อบ.๐๑) ๓) รายงานโครงการพฒั นาการจดั การศึกษาเด็กปฐมวยั ตัวบ่งช้ที ี่ ๔ มพี ัฒนาการด้านสตปิ ัญญา สื่อสารได้มที ักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ คาอธบิ าย เด็กต้องสนทนาโต้ตอบและเล่าเรอ่ื งใหผ้ ู้อ่ืนเขา้ ใจ ตั้งคาถามในส่ิงท่ตี นเองสนใจหรอื สงสัย และ พยายามค้นหาคาตอบ ความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชงิ มเี หตุผลทางคณติ ศาสตรแ์ ละวิทยาศาสตร์ เชน่ กจิ กรรมบา้ นวทิ ยาศาสตร์น้อย กจิ กรรมจัดประสบการณ์ตามที่สถานศึกษากาหนด การคิดแกป้ ญั หาและสามารถตัดสินใจในเร่อื งงา่ ยๆ ได้ สรา้ งสรรคผ์ ลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศลิ ปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอสิ ระ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยเี ป็นเคร่อื งมือในการเรยี นรู้และแสวงหา ความรู้ เช่น แวน่ ขยาย แมเ่ หล็ก กลอ้ งดิจิตอล เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) ร้อยละของเด็กทุกคน สนทนาโตต้ อบและเล่าเรอ่ื งให้ผอู้ ่ืนเขา้ ใจ อยใู่ นระดบั ๒ ข้นึ ไป ๒) รอ้ ยละของเด็กทุกคน ตัง้ คาถามในสงิ่ ที่ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามค้นหาคาตอบ อยู่ใน ระดับ ๒ ขนึ้ ไป ๓) ร้อยละของเด็กทุกคน ความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชงิ มีเหตุผลทางคณติ ศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ เชน่ กิจกรรมบา้ นวทิ ยาศาสตรน์ ้อย กจิ กรรมจัดประสบการณต์ ามที่สถานศึกษากาหนด อยู่ใน ระดับ ๒ ขน้ึ ไป ๔) รอ้ ยละของเด็กทุกคน การคิดแก้ปัญหาและสามารถตดั สินใจในเรือ่ งง่ายๆ ได้ อยใู่ นระดับ ๒ ขน้ึ ไป

21 ๕) รอ้ ยละของเด็กทุกคน สรา้ งสรรคผ์ ลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน่ งานศิลปะ การ เคลื่อนไหวทา่ ทาง การเลน่ อิสระ อยใู่ นระดับ ๒ ข้นึ ไป ๖) รอ้ ยละของเด็กทุกคน ใชส้ ่ือเทคโนโลยเี ปน็ เคร่ืองมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ เช่น แว่น ขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล อยู่ในระดบั ๒ ขนึ้ ไป วิธกี ารคานวณ: คานวณหาร้อยละของเด็กท่ีมพี ัฒนาการด้านสตปิ ัญญา สือ่ สารได้มที ักษะการคิด พน้ื ฐานและแสวงหาความรู้ได้ จากประเดน็ ต่อไปนี้ ๑) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน สนทนาโตต้ อบและเล่าเรอื่ งใหผ้ ูอ้ น่ื เข้าใจ อยู่ในระดับ ๒ ขึ้นไป = จานวนเดก็ ทกุ คน สนทนาโตต้ อบและเล่าเรื่องใหผ้ อู้ ่ืนเขา้ ใจ อย่ใู นระดับ ๒ ขน้ึ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กทงั้ หมด ๒) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทกุ คน ตัง้ คาถามในสิ่งท่ีตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายามคน้ หา คาตอบ อยูใ่ นระดบั ๒ ขึ้นไป จานวนเด็กทุกคนทีต่ ง้ั คาถามในสิ่งท่ีตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามคน้ หาคาตอบ = อยูใ่ นระดบั ๒ ข้ึนไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ท้ังหมด ๓) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน ความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชิงมีเหตผุ ลทาง คณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์ เชน่ กิจกรรมบ้านวทิ ยาศาสตรน์ อ้ ย กจิ กรรมจัดประสบการณ์ ตามท่สี ถานศกึ ษากาหนด อยู่ในระดบั ๒ ข้นึ ไป จานวนเดก็ ทุกคนที่มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชงิ มีเหตุผลทาง คณิตศาสตรแ์ ละวิทยาศาสตร์ เชน่ กจิ กรรมบ้านวิทยาศาสตรน์ ้อย = กจิ กรรมจัดประสบการณ์ ตามท่สี ถานศึกษากาหนด อยู่ในระดับ ๒ ข้นึ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กทงั้ หมด

22 ๔) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทกุ คน การคิดแกป้ ญั หาและสามารถตัดสนิ ใจในเร่ืองง่ายๆ ได้ อยใู่ น ระดบั ๒ ขึน้ ไป จานวนเดก็ ทกุ คนทม่ี ีการคิดแก้ปญั หาและสามารถตดั สนิ ใจในเรอ่ื งงา่ ยๆ ได้ = อยูใ่ นระดับ ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทง้ั หมด ๕) คานวณหาร้อยละของเด็กทกุ คน สร้างสรรคผ์ ลงานตามความคดิ และจินตนาการ เช่น งานศลิ ปะ การเคลอื่ นไหวทา่ ทาง การเล่นอิสระ อยู่ในระดับ ๒ ขนึ้ ไป จานวนเดก็ ทุกคนทสี่ ร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศลิ ปะ = การเคลอ่ื นไหวทา่ ทาง การเลน่ อสิ ระ อย่ใู นระดับ ๒ ขึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนเดก็ ทั้งหมด ๖) คานวณหารอ้ ยละของเด็กทุกคน ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีเป็นเครอ่ื งมือในการเรยี นรูแ้ ละแสวงหาความรู้ เช่น แวน่ ขยาย แม่เหล็ก กลอ้ งดิจติ อล อยูใ่ นระดับ ๒ ขนึ้ ไป จานวนเด็กทุกคนท่ีใชส้ ่อื เทคโนโลยเี ป็นเครื่องมือในการเรยี นรแู้ ละแสวงหาความรู้ = เชน่ แว่นขยาย แมเ่ หล็ก กล้องดิจิตอล อยู่ใน ระดบั ๒ ข้นึ ไป  ๑๐๐ จานวนเด็กท้งั หมด สรุป การหาคานวณหารอ้ ยละของเด็กทมี่ ีพัฒนาการด้านสติปัญญา สอ่ื สารไดม้ ีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ รอ้ ยละของเดก็ ๑) + รอ้ ยละของเดก็ ๒) + ร้อยละของเด็ก ๓) = +ร้อยละของเด็ก ๔) + ร้อยละของเด็ก ๕) + ร้อยละของเดก็ ๖) ๖

23 เกณฑ์การประเมนิ รอ้ ยละ ระดับคุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยี่ยม ๘0 – ๘9 ดเี ลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) สมดุ บนั ทกึ พฒั นาการนักเรยี น (อบ.๐๒) ๒) แบบรายงานประจาตัวนักเรยี นระดบั ปฐมวัย (อบ.๐๑) ๓) รายงานโครงการพฒั นาการจัดการศึกษาเด็กปฐมวยั ๔) รายงานโครงการบ้านวทิ ยาศาสตรน์ อ้ ย

24 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ คาอธิบาย เป็นการบริหารจัดการศกึ ษาของเด็กปฐมวยั ให้มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการท้ัง ๔ ดา้ น สอดคลอ้ ง กับบรบิ ทของท้องถ่ิน จดั ครูใหเ้ พยี งพอกับชนั้ เรยี น สง่ เสริมให้ครมู ีความเชี่ยวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ จดั สภาพแวดล้อมและสอ่ื เพ่ือการเรียนรู้ อยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ ให้บรกิ ารสื่อ เทคโนโลยีสานสนเทศ และ สื่อการเรียนรเู้ พ่อื สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ มรี ะบบบริหารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ ้เู กย่ี วขอ้ งทุกฝ่ายมี สว่ นร่วม ตัวบง่ ช้ที ่ี ๑ มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้งั ๔ ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของทอ้ งถ่ิน คาอธบิ าย โรงเรยี นมกี ารประเมิน และพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษาที่ยืดหยุ่น สอดคลอ้ งกับหลกั สตู รการศึกษา ปฐมวัย และบรบิ ทของท้องถิ่น การออกแบบการจดั ประสบการณท์ ี่สอดคล้องกับหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ทีห่ ลากหลายสอดคล้องกับความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล และ สอดคลอ้ งกับวิถชี ีวิตของครอบครวั ชมุ ชนและท้องถนิ่ เกณฑ์การพิจารณา ๑) โรงเรียนมหี ลกั สูตรสถานศึกษา ๒) โรงเรยี นมีการประเมิน และพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษาให้มีความยืดหยุน่ ๓) โรงเรยี นมหี ลักสตู รสถานศึกษาสอดคล้องกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั และบริบทของท้องถิน่ ๔) โรงเรียนมีการออกแบบการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคลอ้ งกับหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั ๕) โรงเรียนจดั ประสบการณ์การเรยี นรทู้ ่ีหลากหลายสอดคล้องกบั ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล และ สอดคลอ้ งกบั วิถีชวี ิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถ่นิ

25 เกณฑก์ ารประเมนิ สถานศึกษาดาเนนิ การ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้ครบทั้ง ๕ ข้อ ยอดเยี่ยม ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) ขอ้ ๒) ดีเลิศ ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ข้อ ๓) ปานกลาง ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) และ ขอ้ ๒) กาลังพฒั นา ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) หลักสูตรสถานศึกษา ๒) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย เช่น แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม ตัวบ่งชีท้ ่ี ๒ จัดครูใหเ้ พยี งพอกบั ชน้ั เรยี น คาอธิบาย โรงเรยี นจดั ครูใหเ้ หมาะสมกับภาระกิจการเรียนการสอน หรือจัดครทู ีจ่ บการศึกษาปฐมวัย หรือผ่าน การอบรมการศึกษาปฐมวยั อย่างพอเพียงกับชนั้ เรียน เกณฑ์การพิจารณา ๑) โรงเรยี นจัดครูให้เหมาะสมกับภาระกิจการเรยี นการสอนเดก็ ปฐมวยั ๒) โรงเรียนจัดครูหรือจดั ครูท่ีผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวยั ให้เหมาะสมกับภาระกิจการเรียนการ สอนเด็กปฐมวัย ๓) โรงเรยี นจัดครทู ่ีจบการศึกษาปฐมวัย หรอื ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวยั กบั ภาระกจิ การเรียน การสอนเด็กปฐมวัย ๔) โรงเรียนจัดครหู รือจดั ครูท่ีผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวยั ใหเ้ หมาะสมกบั ภาระกจิ การเรยี นการ สอนเด็กปฐมวัย

26 ๕) โรงเรยี นจัดจดั ครทู ี่จบการศึกษาปฐมวยั หรือผา่ นการอบรมการศึกษาปฐมวยั กบั ภาระกจิ การเรยี น การสอนเด็กปฐมวยั อยา่ งพอเพียงกบั ช้นั เรียน เกณฑ์การประเมิน สถานศกึ ษาดาเนนิ การ ระดับคณุ ภาพ ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๕) ยอดเยีย่ ม ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๔) ดีเลิศ ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๓) ดี ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๒) ปานกลาง ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) กาลงั พฒั นา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) หลักสูตรสถานศกึ ษา ๒) หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย เช่น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรม ตวั บ่งชีท้ ่ี 3 ส่งเสริมใหค้ รูมีความเชยี่ วชาญด้านการจดั ประสบการณ์ คาอธบิ าย โรงเรยี นส่งเสริมครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาทุกคนได้รับการสง่ เสริมใหม้ ีความเชย่ี วชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ทสี่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพเดก็ เปน็ รายบุคคล ตรงตามความต้องการของครูและสถานศกึ ษา และจัดให้มี ชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รบั การส่งเสริมให้มีความเช่ียวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่ี ส่งผลต่อคุณภาพเด็กเป็นรายบคุ คล ๒) ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนไดร้ บั การส่งเสริมให้มีความเชีย่ วชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ทสี่ ง่ ผลต่อคุณภาพเดก็ เปน็ รายบคุ คล ๓) ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาทุกคนได้รับการส่งเสริมให้มีความเชยี่ วชาญด้านการจัด ประสบการณ์ท่ีสง่ ผลต่อคณุ ภาพเด็กเป็นรายบุคคล ตรงตามความต้องการของครแู ละสถานศกึ ษา

27 ๔) ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาได้รบั การสง่ เสรมิ ให้มคี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณท์ ่ี ส่งผลตอ่ คุณภาพเดก็ เปน็ รายบคุ คล ตรงตามความต้องการของครูและสถานศกึ ษา และจัดใหม้ ีชุมชนแห่งการ เรียนรทู้ างวิชาชพี ๕) ครแู ละบุคลากรทางการศึกษาทุกคนได้รับการสง่ เสรมิ ให้มคี วามเช่ยี วชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ทส่ี ่งผลตอ่ คุณภาพเดก็ เป็นรายบคุ คล ตรงตามความต้องการของครแู ละสถานศกึ ษา และจัดให้มี ชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชพี เกณฑก์ ารประเมนิ สถานศึกษาดาเนินการ ระดับคณุ ภาพ ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๕) ยอดเย่ยี ม ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๔) ดีเลศิ ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๓) ดี ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๒) ปานกลาง ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) กาลงั พัฒนา แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๑) หลักสูตรสถานศกึ ษา ๒) หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย เชน่ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ตวั บง่ ชที้ ี่ ๔ จัดสภาพแวดล้อมและสือ่ เพ่ือการเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ คาอธิบาย โรงเรียนจดั สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกหอ้ งเรยี นที่คานึงถึงความปลอดภัย สง่ เสริมให้เกิดการ เรยี นร้รู ายบุคคล และกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือรว่ มใจ มีมมุ ประสบการณห์ ลากหลาย มีสื่อเพ่อื การเรยี นรู้อยา่ ง เพียงพอ เช่น ของเลน่ หนงั สือนิทาน สอ่ื จากธรรมชาติ สื่อสาหรับเดก็ มุด ลอด ปีนป่าย ส่อื เทคโนโลยี สอ่ื เพื่อ การสบื เสาะหาความรู้

28 เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) โรงเรียนจดั สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน ๒) โรงเรียนจดั สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกหอ้ งเรียนทค่ี านึงถึงความปลอดภยั ๓) โรงเรยี นจดั สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกหอ้ งเรียนที่คานึงถึงความปลอดภัย ส่งเสรมิ ให้เกดิ การเรียนร้รู ายบคุ คล และกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือรว่ มใจ ๔) โรงเรียนมีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสอ่ื เพ่อื การเรียนรู้ ๕) โรงเรยี นมมี มุ ประสบการณ์หลากหลาย มสี ่ือเพอ่ื การเรียนรู้อย่างเพยี งพอ เช่น ของเล่น หนงั สือ นทิ าน สื่อจากธรรมชาติ สือ่ สาหรบั เด็กมดุ ลอด ปีนปา่ ย สื่อเทคโนโลยี สอื่ เพ่ือการสบื เสาะหาความรู้ เกณฑ์การประเมิน สถานศึกษาดาเนนิ การ ระดบั คณุ ภาพ ดาเนนิ การได้ครบทัง้ ๕ ข้อ ยอดเย่ยี ม ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) ขอ้ ๒) ดีเลิศ ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ขอ้ ๓) ปานกลาง ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) และ ข้อ ๒) กาลังพัฒนา ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) หลกั สตู รสถานศึกษา ๒) หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย เชน่ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม

29 ตวั บง่ ช้ที ี่ ๕ ให้บริการสอ่ื เทคโนโลยีสานสนเทศ และสือ่ การเรียนรู้เพ่อื สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ คาอธบิ าย โรงเรยี นใหบ้ รกิ ารส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และสือ่ การเรียนรู้ เพื่อสนับสนนุ การจดั ประสบการณ์และ พฒั นาครู เหมาะสมกบั สภาพบรบิ ทสถานศึกษา ครใู ช้สือ่ และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสม สอดคลอ้ งกับพฒั นาการ ของเด็ก เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) โรงเรียนให้บริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๒) โรงเรียนให้บรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรียนรู้ ๓) โรงเรียนให้บรกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสอ่ื การเรียนรู้ เพ่อื สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ และพัฒนาครู ๔) โรงเรียนใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้ เพอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์ และพฒั นาครู เหมาะสมกบั สภาพบริบทสถานศึกษา ๕) ครูใชส้ อ่ื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสม สอดคลอ้ งกบั พัฒนา เกณฑ์การประเมนิ สถานศกึ ษาดาเนนิ การ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้ครบท้งั ๕ ข้อ ยอดเย่ียม ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดเี ลศิ ข้อ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ขอ้ ๓) ปานกลาง ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) และ ข้อ ๒) กาลงั พัฒนา ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) หลักสตู รสถานศกึ ษา ๒) หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย เช่น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม

30 ตวั บง่ ช้ีที่ 6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กยี่ วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนร่วม คาอธบิ าย โรงเรียนมีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกิจท่ีกาหนดไว้ตรงกับวตั ถปุ ระสงค์ และสอดคลอ้ งกับความ ต้องการของชมุ ชน ท้องถ่นิ อย่างชัดเจน มีแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา และดาเนนิ งานพัฒนาคุณภาพการ บรหิ ารและการจัดการศึกษา ท่มี คี วามเหมาะสม ผ้เู ก่ียวขอ้ งทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ มและมีเครือข่ายความร่วมมือใน การร่วมรบั ผิดชอบต่อผลการจดั การศกึ ษาให้มคี ุณภาพและไดม้ าตรฐาน มีการกากับ ตดิ ตามและประเมินผล การบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาอยา่ งเหมาะสม ชัดเจน และเปิดโอกาสใหผ้ เู้ กี่ยวข้องมีสว่ นรว่ ม มกี าร ดาเนนิ การตามข้นั ตอนของการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา อย่างต่อเน่ือง เกณฑก์ ารพิจารณา ๑) โรงเรยี นมเี ป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจทีก่ าหนดไว้ตรงกับวัตถุประสงค์ และสอดคล้องกับ ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ินอย่างชัดเจน ๒) โรงเรียนมแี ผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และดาเนินงานพฒั นาคณุ ภาพการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา ที่มีความเหมาะสม ๓) ผู้เกี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วมและมีเครอื ขา่ ยความร่วมมือในการรว่ มรบั ผดิ ชอบต่อผลการจัด การศกึ ษาให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน ๔) โรงเรียนกากบั ตดิ ตามและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาอยา่ งเหมาะสม ชัดเจน และเปดิ โอกาสใหผ้ ้เู ก่ียวข้องมีส่วนรว่ ม ๕) โรงเรียนมีการดาเนนิ การตามข้ันตอนของการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา อย่างตอ่ เน่อื ง เกณฑ์การประเมิน สถานศึกษาดาเนนิ การ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้ครบทั้ง ๕ ข้อ ยอดเย่ยี ม ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดีเลิศ ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ข้อ ๓) ปานกลาง ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) และ ข้อ ๒) กาลังพัฒนา ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑)

31 แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ๑) หลกั สูตรสถานศกึ ษา ๒) หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย เชน่ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กจิ กรรม

32 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นเดก็ เป็นสาคญั คาอธิบาย กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เดก็ เปน็ สาคญั เป็นการจัดประสบการณท์ ่สี ่งเสรมิ ให้เด็กมี ทกุ ด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบตั อิ ย่างมีความสขุ จดั บรรยากาศทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริง และนาผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพฒั นาเดก็ ตัวบง่ ชีท้ ี่ 1 จัดประสบการณ์ท่สี ง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ มีทุกดา้ นอยา่ งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ คาอธิบาย ครวู ิเคราะห์ข้อมลู เด็กเปน็ รายบคุ คล จดั ทาแผนการจัดประสบการณ์ จากการวเิ คราะห์มาตรฐาน คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคใ์ นหลกั สตู รสถานศึกษา จดั ประสบการณท์ ่สี ง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการเดก็ ครบทุกด้าน ทงั้ ด้านรา่ งกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพโดยความร่วมมือของพ่อแม่ และครอบครัว ชุมชน และผู้เกีย่ วข้อง และเปน็ แบบอย่างท่ีดี เกณฑ์การพจิ ารณา ๑) ครวู เิ คราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล จดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ ๒) ครูวเิ คราะหข์ ้อมลู เด็กเป็นรายบุคคล จดั ทาแผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ในหลกั สูตรสถานศกึ ษา ๓) ครจู ดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการเดก็ ครบทกุ ด้าน ทง้ั ด้านรา่ งกาย ดา้ นอารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญา อยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ ๔) ครจู ัดประสบการณ์ทสี่ ง่ เสริมให้เดก็ มีพัฒนาการเด็กครบทกุ ดา้ น ท้งั ดา้ นรา่ งกาย ด้านอารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ัญญา อยา่ งสมดุลเต็มศักยภาพ โดยความรว่ มมอื ของพอ่ แม่และครอบครวั ชมุ ชน และ ผู้เกย่ี วข้อง ๕) ครจู ดั ประสบการณ์ทีส่ ง่ เสรมิ ให้เด็กมีพฒั นาการเดก็ ครบทกุ ด้าน ทั้งด้านร่างกาย ดา้ นอารมณ์ จติ ใจ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดลุ เตม็ ศักยภาพ โดยความร่วมมือของพอ่ แมแ่ ละครอบครัว ชุมชน และ ผู้เกี่ยวข้อง และเป็นแบบอย่างทด่ี ี

33 เกณฑ์การประเมิน ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ียม สถานศึกษาดาเนินการ ดีเลศิ ดาเนินการได้ครบทั้ง ๕ ข้อ ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) ขอ้ ๒) ดี ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ปานกลาง ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) ข้อ ๒) กาลงั พัฒนา และ ข้อ ๓) ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) และ ขอ้ ๒) ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๑) หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย ๒) แผนการจัดประสบการณ์ ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย เชน่ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กจิ กรรม ตัวบง่ ช้ที ี่ 2 สร้างโอกาสให้เดก็ ได้รบั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบัติอย่างมคี วามสุขคาอธิบาย ครูจัดประสบการณ์เชอื่ มโยงกับประสบการณ์เดมิ ใหเ้ ด็กมโี อกาสเลอื กทาอย่างอสิ ระ สรา้ งโอกาสให้ เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัตกิ จิ กรรม เรียนรลู้ งมอื ทาและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอยา่ งมี ความสขุ เกณฑก์ ารพิจารณา ๑) ครจู ดั ประสบการณ์ทส่ี ่งเสรมิ ให้เดก็ มีพัฒนาการเดก็ ครบทกุ ด้าน ท้ังดา้ นรา่ งกาย ดา้ นอารมณ์ จติ ใจ สังคม และสตปิ ัญญา ๒) ครจู ดั ประสบการณ์เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ๓) ครจู ดั ประสบการณ์เช่ือมโยงกบั ประสบการณเ์ ดิม ให้เด็กมีโอกาสเลอื กทาอย่างอิสระ ๔) สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกจิ กรรม ๕) สร้างโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัติกจิ กรรม เรียนรู้ลงมือทาและสรา้ งองค์ ความรู้ดว้ ยตนเองอยา่ งมีความสขุ

34 เกณฑก์ ารประเมิน สถานศึกษาดาเนินการ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้ครบทั้ง ๕ ข้อ ยอดเย่ยี ม ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดีเลิศ ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ข้อ ๓) ปานกลาง ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) และ ข้อ ๒) กาลังพัฒนา ดาเนนิ การไดต้ าม ข้อ ๑) แหล่งข้อมูล / การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๑) หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย ๒) แผนการจดั ประสบการณ์ ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย เช่น แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ตัวบ่งชีท้ ี่ 3 จดั บรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้ ใชส้ ่ือและเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วัย คาอธบิ าย ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนทเี่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ โดยเดก็ มีสว่ นรว่ ม ใช้ส่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวัย และสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก เกณฑก์ ารพจิ ารณา ๑) ครจู ดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ๒) ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้ โดยเดก็ มีสว่ นร่วม ๓) ครใู ชส้ อ่ื และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมในการจัดการเรยี นรู้ ๔) ครใู ชส้ อ่ื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวัยของเดก็ ในการจัดการเรยี นรู้ ๕) ครใู ช้สอื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวยั และสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กในการจัดการเรยี นรู้

35 เกณฑ์การประเมิน สถานศึกษาดาเนนิ การ ระดบั คณุ ภาพ ดาเนินการได้ครบท้ัง ๕ ข้อ ยอดเยย่ี ม ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดเี ลศิ ขอ้ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ข้อ ๓) ปานกลาง ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) และ ขอ้ ๒) กาลังพฒั นา ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั ๒) แผนการจดั ประสบการณ์ ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย เช่น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรม ตัวบง่ ช้ที ี่ 4 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก คาอธิบาย ครูประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ ด้วยวิธีการทีห่ ลากหลายและสรปุ รายงานผลพัฒนาการของ เดก็ แกผ่ ู้ปกครองทราบอย่างน้อย ปีละ ๒ ครั้ง ผูป้ กครองและผูเ้ กี่ยวข้องมสี ว่ นรว่ มนาผลการประเมินท่ีได้ไป ปรับปรงุ การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก เกณฑ์การพจิ ารณา ๑) ครปู ระเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงด้วยวิธกี ารที่หลากหลาย ๒) ครปู ระเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ดว้ ยวิธกี ารท่หี ลากหลายและสรปุ รายงานผลพฒั นาการ ของเด็กแกผ่ ู้ปกครองทราบอย่างนอ้ ย ปีละ ๒ คร้ัง ๓) ครปู ระเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ด้วยวิธีการทหี่ ลากหลายและสรุปรายงานผลพฒั นาการ ของเด็กแกผ่ ปู้ กครองทราบอย่างน้อย ปีละ ๒ ครง้ั และสามารถเปน็ แบบอย่างได้ ๔) ผู้ปกครองและผ้เู กี่ยวข้องมีส่วนรว่ มนาผลการประเมนิ ท่ีไดไ้ ปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์

36 ๕) ผปู้ กครองและผเู้ กยี่ วขอ้ งมสี ว่ นรว่ มนาผลการประเมนิ ที่ได้ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณแ์ ละ พัฒนาเดก็ เกณฑ์การประเมิน สถานศกึ ษาดาเนินการ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้ครบทัง้ ๕ ข้อ ยอดเย่ียม ดาเนินการไดต้ าม ข้อ ๑) ขอ้ ๒) ดีเลศิ ข้อ ๓) และ ข้อ ๔) ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) ข้อ ๒) ดี และ ข้อ ๓) ปานกลาง ดาเนินการได้ตาม ข้อ ๑) และ ข้อ ๒) กาลังพัฒนา ดาเนนิ การได้ตาม ข้อ ๑) แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ๑) หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั ๒) แผนการจัดประสบการณ์ ๓) การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย เช่น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจาปี รายงานประจาปี และรายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กจิ กรรม

37 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๒ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ของผเู้ รียน คาอธิบาย ผลการเรียนรู้ทเี่ ป็นคุณภาพของผู้เรยี นทั้งดา้ นผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการ ประกอบดว้ ยความสามารถใน การอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร การคิดคานวณ การคดิ ประเภทต่างๆ การสร้างนวัตกรรมการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสอื่ สาร ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู ร การมคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคติ อาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ทเ่ี ปน็ คา่ นยิ มที่ดีตามทส่ี ถานศึกษากาหนด ความภูมิใจ ความเป็น ไทย การยอมรบั ท่จี ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย รวมท้ังสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๑ มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคานวณ คาอธบิ าย ผูเ้ รียนมที ักษะในการอ่าน การเขียน และการสื่อสารภาษาไทย และการสื่อสารภาษาอังกฤษได้ อย่างดี ใชก้ ระบวนการอา่ น การเขยี น และการสอ่ื สาร มีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ โดย สามารถคิดคานวณ โดยการพูดหรอื เขียนตามความคิดของตนเอง และมเี หตผุ ลประกอบ สามารถสรา้ งสรรค์ ผลงานผ่านกระบวนการคิดอยา่ งสมเหตสุ มผล ทาให้ตนเองเกดิ การเรยี นรู้ไดต้ ามเกณฑม์ าตรฐานตัวชวี้ ดั ของ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐานของแตล่ ะระดบั ช้ัน มีผลการทดสอบความสามารถของผู้เรียน จากแบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียนรายบคุ คล ทแี่ สดงผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรยี น ๑) มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สารภาษาไทยตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชั้น คาอธิบาย ผเู้ รียนมที ักษะในการอ่าน การเขียน และการสื่อสารภาษาไทยได้อยา่ งดใี ช้กระบวนการอ่าน การเขยี น และการสือ่ สาร ทาใหต้ นเองเกดิ การเรยี นรู้ไดต้ ามเกณฑ์มาตรฐานตัวชว้ี ัดของสานกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานของแต่ละระดับชัน้ มผี ลการทดสอบความสามารถของผูเ้ รยี นจากแบบ รายงานการพฒั นาคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล ท่ีแสดงผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผู้เรยี น เกณฑ์การพจิ ารณา รอ้ ยละของผเู้ รียนท่ีมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สาร ภาษาไทย วิธกี ารคานวณ: คานวณหาร้อยละของผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร ภาษาไทย จากประเด็นตอ่ ไปน้ี

38 คานวณหาร้อยละของผู้เรยี นทม่ี ผี ลการเรียนตัง้ แตร่ ะดับดี (เกรด ๓) ขนึ้ ไป ในรายวิชาพื้นฐานทกุ ระดับช้นั = จานวนผูเ้ รยี นท่มี ีผลการเรียนตัง้ แตร่ ะดับดี (เกรด ๓) ขึ้นไป  ๑๐๐ จานวนผู้เรียนทท้ังหมด เกณฑก์ ารประเมนิ รอ้ ยละ ระดับคุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยีย่ ม ๘0 – ๘9 ดีเลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี นรายบุคคล (ป.พ.๕) ๒) รายงานสรุปการประเมินผลการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาตา่ งๆ ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ๓) แบบรายงานผลการจัดกิจกรรมส่งเสรมิ ความสามารถดา้ นภาษาไทย และผลการจดั กจิ กรรม พฒั นา ทกั ษะทางภาษาไทย ทัง้ การอ่าน การเขยี น และการส่อื สาร ๒) มคี วามสามารถในการอ่าการเขียน การสอื่ สารภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชัน้ คาอธบิ าย ผู้เรียนมีทักษะในการอ่านการเขยี นและการส่ือสารภาษาองั กฤษได้อยา่ งดีใช้กระบวนการอ่าน เขียน และการสอื่ สารทาให้ตนเองเกิดการเรยี นรู้ได้ตามเกณฑ์มาตรฐานตวั ชวี้ ัดของสานักงานคณะกรรม การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานของแต่ละระดับช้ันมผี ลการทดสอบความสามารถของผเู้ รยี นจากแบบรายงานการพฒั นา คุณภาพผู้เรียนรายบุคคล ทแี่ สดงผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของผู้เรียน

39 เกณฑก์ ารพจิ ารณา รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ภาษาองั กฤษ วธิ กี ารคานวณ: คานวณหาร้อยละของผู้เรียนที่มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร ภาษาอังกฤษ จากประเด็นต่อไปนี้ คานวณหาร้อยละของผู้เรียนทีม่ ผี ลการเรยี นตง้ั แตร่ ะดับดี (เกรด ๓) ขึ้นไป ในรายวชิ า ภาษาองั กฤษ พ้ืนฐานทุกระดับชั้น จานวนผ้เู รียนท่ีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวชิ าภาษาอังกฤษพนื้ ฐานต้ังแต่ระดับดี (เกรด ๓) ข้ึนไปทกุ ระดับชน้ั =  ๑๐๐ จานวนผ้เู รียนททงั้ หมดที่เรยี นวชิ าอังกฤษพน้ื ฐานทกุ ระดับชั้น เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ ระดบั คุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยี่ยม ๘0 – ๘9 ดีเลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพฒั นา แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) แบบรายงานการพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นรายบุคคล (ป.พ.๕) ๒) รายงานสรุปผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชิ าต่างๆของกล่มุ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ ๓) แบบรายงานผลการจดั กิจกรรมส่งเสริมความสามารถดา้ นภาษาองั กฤษ และผลการจดั กจิ กรรม พฒั นาทกั ษะทางภาษาองั กฤษ ทั้งการอา่ น การเขียน และการสอื่ สาร ๓) มคี วามสามารถในการคานวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ช้นั คาอธบิ าย ผู้เรยี นมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ โดยสามารถคดิ คานวณ โดยการพูดหรือเขยี นตาม ความคิดของตนเอง และมีเหตุผลประกอบ สามารถสร้างสรรคผ์ ลงานผ่านกระบวนการคิดอย่างสมเหตสุ มผล เกณฑก์ ารพจิ ารณา ร้อยละของผเู้ รียนที่มีความสามารถในการคดิ คานวณ

40 วิธีการคานวณ: คานวณหาร้อยละของผเู้ รียนท่ีมคี วามสามารถในการคดิ คานวณ จากประเด็นต่อไปนี้ คานวณหารอ้ ยละของผ้เู รียนทม่ี ีผลการเรยี นต้ังแตร่ ะดบั ดี (เกรด ๓) ขึ้นไป ในรายวิชาคณติ ศาสตร์ พ้ืนฐานทกุ ระดับชน้ั จานวนผู้เรยี นทผ่ี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นวชิ าคณติ ศาสตรพ์ ้ืนฐาน = ตงั้ แต่ระดับดี (เกรด ๓)ขึน้ ไปทกุ ระดับช้นั  ๑๐๐ จานวนผเู้ รยี นททั้งหมดท่ีเรียนวชิ าคณิตศาสตร์พืน้ ฐานทุกระดับชน้ั เกณฑ์การประเมนิ ร้อยละ ระดบั คุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเย่ยี ม ๘0 – ๘9 ดเี ลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมลู / การเก็บขอ้ มลู ๑) แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นรายบุคคล (ป.พ.๕) ๒) รายงานสรุปผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวิชาคณิตศาสตรพ์ ้ืนฐานทุกระดบั ช้ัน ๓) การสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนและการพูดคุยซักถามผู้เรียน และครู ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๒ มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะหค์ ดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปญั หา คาอธบิ าย ผเู้ รียนมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ คอื สามารถคดิ วเิ คราะห์ แยกแยะขอ้ เท็จจริง ใครค่ รวญ ไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบข้อคิดเหน็ มกี ารตัง้ ขอ้ สันนิษฐานและมีกระบวนการคิดเพื่อ ตรวจสอบ สนั นษิ ฐานได้อย่างถูกต้องมีกระบวนการคิดอยา่ งวจิ ารณญาณมีการแลกเปลีย่ นเรียนร้โู ดยการ อภิปรายร่วมกัน อยา่ งมเี หตผุ ลและสามารถนกระบวนการคดิ อยา่ งเปน็ ระบบ การคดิ อย่างมีวิจารณญาณ และ

41 การแลกเปล่ียน ความคดิ เหน็ การอภปิ รายโดยใชเ้ หตุผลประกอบการตัดสนิ ใจมาใชใ้ นการแก้ไขปญั หาตา่ งๆใน ชวี ติ ประจาวนั ได้ เกณฑก์ ารพจิ ารณา รอ้ ยละของผ้เู รยี นที่มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หาในระดับดี วิธีการคานวณ คานวณหาร้อยละของผเู้ รียนที่มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา จานวนผูเ้ รยี นที่ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ = คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณอภิปราย แลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปญั หาในระดบั ดีขนึ้ ไป  ๑๐๐ จานวนผ้เู รียนททง้ั หมด เกณฑ์การประเมนิ ร้อยละ ระดับคณุ ภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยี่ยม ๘0 – ๘9 ดเี ลศิ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลงั พฒั นา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) การสังเกตพฤติกรรมของผู้เรยี นโดยการซกั ถามผู้เรียนและครู ๒) รายงานผลการประเมนิ การอา่ น วิเคราะห์ และเขยี น ๓) แบบรายงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรายบคุ คล (ป.พ.๕) ตัวบ่งช้ีที่ ๓ มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม

42 คาอธิบาย ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถและทกั ษะการปฏบิ ัติมีการคิดคน้ นวัตกรรมแนวความคิดใหม่ ๆ สามารถ สรา้ งส่ิงประดษิ ฐ์ไดอ้ ย่างสรา้ งสรรค์หรอื ปรับปรุงของเกา่ ท่มี ีอยู่เดมิ ใหด้ ีขน้ึ แลว้ นามาใชใ้ นการปฏิบตั ิงาน เพือ่ ใหง้ านมีประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ลมากขน้ึ เกณฑ์การพิจารณา รอ้ ยละของผู้เรยี นที่มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม วิธกี ารคานวณ: คานวณหาร้อยละของผ้เู รยี นที่มคี วามสามารถในการสรา้ นวตั กรรม = จานวนผเู้ รยี นที่ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินความสามารถในการสร้างนวตั กรรมในระดบั ดีขึ้นไป  ๑๐๐ จานวนผเู้ รียนทท้งั หมด เกณฑก์ ารประเมนิ ร้อยละ ระดับคุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยีย่ ม ๘0 – ๘9 ดเี ลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เรียนและการพดู คยุ ซกั ถามนักเรยี น ครู และผปู้ กครอง ๒) การตรวจสอบหลกั ฐานโครงการ/กจิ กรรมเกยี่ วกนวัตกรรมของนักเรียน ๓) รายงานผลการพัฒนาผ้เู รียนเกีย่ วกบั นวตั กรรมต่าง ๆ

43 ตัวบง่ ช้ที ี่ ๔ มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร คาอธบิ าย ผ้เู รยี นมคี วามรูค้ วามสามารถในการประยุกตใ์ ชเ้ ทคโนโลยสี ารส เทศและการสื่อสาร เพื่อการพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ ใช้ทักษะเพื่อการศกึ ษาค้นคว้าการเขยี นรายงานและการอา้ งอิง และ สามารถใชท้ กั ษะการสื่อสารในด้านการพูดฟงั การอ่าน การเขียนการตดิ ต่อสอ่ื ย่างสร้างสรรคแ์ ละมสี าร คณุ ธรรม เกณฑก์ ารพิจารณา รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารตามเกณฑ์มาตรฐาน วธิ ีการคานวณ: คานวณหารอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ ตามเกณฑข์ องแต่ละระดับชัน้ จานวนผเู้ รยี นที่ผ่านเกณฑ์การประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ = และการสือ่ สารในระดบั ดขี ึน้ ไป  ๑๐๐ จานวนผ้เู รียนททง้ั หมด เกณฑก์ ารประเมิน รอ้ ยละ ระดับคณุ ภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยยี่ ม ๘0 – ๘9 ดเี ลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลงั พฒั นา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑) การสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนและการพดู คยุ ซักถามครู และผู้ปกครอง ๒) สรปุ ผลการบนั ทึกความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาผเู้ รยี นของ ๓) สรุปผลการทดสอบความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร

44 ตวั บ่งชี้ท่ี ๕ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา คาอธบิ าย ผู้เรียนบรรลแุ ละมีความก้าวหนา้ ในการเรียนรูต้ ามหลักสตู รสถานศึกษาจากพ้ืนฐานเดิมในแตล่ ะปใี น ด้านความรู้ความเขา้ ใจ ทักษะ กระบวนการตา่ งๆ และสมรรถนะของผู้เรยี นตามหลักสูตรท่สี ถานศึกษากาหนด อยา่ งเปน็ รปู ธรรมและตอ่ เน่ืองรวมท้งั มคี วามกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ หรอื ผลการทดสอบอื่นๆ เกณฑ์การพจิ ารณา รอ้ ยละของผ้เู รยี นท่ีมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นทั้ง ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นร้ตู ั้งแต่ระดับดี (เกรด ๓) ข้นึ ไป ตามหลักสตู รท่ีสถานศึกษากาหนด วธิ ีการคานวณ คานวณหาร้อยละของผูเ้ รยี นที่มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนท้ัง ๘ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ในรายวชิ าพน้ื ฐาน ตง้ั แต่ระดบั ดี (เกรด ๓) ขึ้นไปทุกระดับชนั้ จานวนผเู้ รียนทมี่ ีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ในรายวชิ าพน้ื ฐาน = ตัง้ แตร่ ะดับดี (เกรด ๓)ขึน้ ไปทุกระดบั ช้นั  ๑๐๐ จานวนผ้เู รยี นททั้งหมดที่เรยี นรายวิชาพ้ืนฐานทง้ั ๘ กลุม่ สาระการเรียนรู้ทุกระดบั ชัน้ เกณฑ์การประเมิน ระดบั คุณภาพ ยอดเยย่ี ม ร้อยละ ดีเลิศ ๙๐ – ๑00 ดี ๘0 – ๘9 ปานกลาง ๗0 – ๗9 กาลงั พัฒนา ๖0 – ๖9 0 – ๕๙ แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมลู

45 ๑) หลกั สตู รสถานศึกษา ๒) รายงานสรุปผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของสถานศึกษาในปีการศกึ ษาทสี่ ถานศึกษารับการ ประเมนิ ตัวบง่ ชีท้ ี่ ๖ มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี อ่ งานอาชีพ คาอธบิ าย ผู้เรียนมคี วามรูค้ วามสามารถ มีทกั ษะพื้นฐานในการปฏิบัตงิ านเจตคตแิ ละมีความพึงพอใจ ความคดิ ความรสู้ กึ ทดี่ ีต่องานอาชพี เกณฑก์ ารพจิ ารณา รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมคี วามรทู้ ักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีต่องานอาชีพ วิธีการคานวณ: คานวณหาร้อยละของผูเ้ รยี นท่ีมคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีต่องานอาชีพ จานวนผ้เู รียนท่ผี ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ที่มีความรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน = และเจตคติทด่ี ตี อ่ งานอาชีพระดับดีขน้ึ ไป  ๑๐๐ จานวนผเู้ รียนทท้ังหมด เกณฑก์ ารประเมนิ ร้อยละ ระดบั คุณภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยยี่ ม ๘0 – ๘9 ดีเลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลังพัฒนา แหล่งข้อมูล / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เรียนและการพูดคุยซักถามนักเรียนและผปู้ กครองครู ๒) การตรวจสอบหลกั ฐาน โครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับอาชีพของนกั เรียน ๓) รายงานผลการพัฒนาผู้เรียนในดา้ นอาชีพต่าง ๆ

46 ๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรยี น (๒๐ คะแนน ) ตัวบง่ ช้ที ่ี ๑ การมคี ุณลักษณะและคา่ นิยมท่ีดีตามสถานศึกษากาหนด (5 คะแนน ) คาอธบิ าย ผเู้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ครบทั้ง 8 คณุ ลกั ษณะ คือ ๑) รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ๒) ซือ่ สตั ยส์ จุ ริต ๓) มีวนิ ัย ๔) ใฝ่เรยี นรู้ ๕) อยอู่ ย่างพอเพียง ๖) มุ่งมน่ั ในการทางาน ๗) รักความเป็นไทย ๘) มจี ติ สาธารณะ เกณฑก์ ารพิจารณา รอ้ ยละของผ้เู รียนท่ีมีคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ตามหลักสูตรฯ วธิ ีการคานวณ: คานวณหารอ้ ยละของผูเ้ รียนที่มคี ุณลักษณะอนั พึงประสงค์ตามหลกั สูตรฯ = จานวนผู้เรียนท่ผี ่านเกณฑก์ ารประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคต์ ามหลักสตู รฯระดบั ดีข้ึนไป  ๑๐๐ จานวนผเู้ รียนททง้ั หมด เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม ร้อยละ ดีเลศิ ๙๐ – ๑00 ดี ๘0 – ๘9 ปานกลาง ๗0 – ๗9 กาลังพัฒนา ๖0 – ๖9 0 – ๕๙

47 แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เรยี นและการพดู คุยซกั ถามครู ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา และ ผปู้ กครอง/ชุมชน ๒) รายงานผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามหลักสตู รฯ ๓) ตรวจสอบแผนพฒั นาการจดั การศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาสรุปงาน/กิจกรรมาปี /โครงการ ที่เกี่ยวข้อง โล่ รางวัล เกียรติบตั ร ของผ้เู รียน/สถานศกึ ษา ตวั บ่งช้ีท่ี ๒ ความภมู ิใจในท้องถิน่ และความเป็นไทย (5 คะแนน) คาอธบิ าย ผู้เรียนรักษ์ศิลปวัฒนธรรมไทย ประเพณีไทย/ท้องถ่นิ มสี ่วนเหน็ คณุ คา่ ร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ไทย ประเพณีไทยรวมท้งั ภูมปิ ัญญาไทยภูมิใจในความเป็นไทยแสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวติ ประจาวัน และเผยแพร่สู่สากล เกณฑ์การพิจารณา รอ้ ยละของผูเ้ รยี นที่มคี วามภูมใิ จในท้องถน่ิ และความเป็นไทย วธิ ีการคานวณ: คานวณหารอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมีความภมู ิใจในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทย = จานวนผูเ้ รียนทม่ี ีความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทยระดับดีข้ึนไป  ๑๐๐ จานวนผูเ้ รยี นททั้งหมด เกณฑ์การประเมิน ระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม รอ้ ยละ ดีเลิศ ๙๐ – ๑00 ดี ๘0 – ๘9 ปานกลาง ๗0 – ๗9 กาลังพัฒนา ๖0 – ๖9 0 – ๕๙

48 แหล่งข้อมลู / การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) การสอบถามและสมั ภาษณ์ผู้บริหารสถานศกึ ษา ครู ผู้เรยี นและผู้เกยี่ วข้อง ๒) การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย และข้อมลู เชิงประจกั ษ์ เช่น การแสดงศลิ ปวฒั นธรรม/ ประเพณขี องสถานศึกษา รายงานการจดั โครงการ/กจิ กรรม เป็นตน้ ตวั บ่งชี้ที่ ๓ การยอมรบั ที่จะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย (5 คะแนน) คาอธบิ าย การอยรู่ ว่ มกันท่ามกลางความแตกตา่ งของสมาชิกในสังคม ควรเปดิ ใจให้กวา้ ง ยอมรับและเคารพ ใน เชอ้ื ชาติ ศาสนา เขา้ ใจและเรียนร้วู ฒั นธรรม รูปแบบการดาเนนิ ชีวิต ยอมรับความแตกต่างทเี่ กิดขึ้น รบั ฟัง เหตผุ ล ความคิดเหน็ ของผ้อู ื่น และมีมนุษยสัมพนั ธท์ ่ดี ี และสามารถปรบั ตัวให้เขา้ กับคนทุกเชือ้ ชาติ ศาสนา และวฒั นธรรม มีความระมดั ระวังในการกระทาและคาพดู ที่อาจนามาซ่งึ ความแตกแยกขดั แยง้ เคารพใน หนา้ ทีส่ ทิ ธิเสรภี าพของกันและกนั ภายใต้กรอบประชาธปิ ไตย เกณฑก์ ารพจิ ารณา รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมกี ารยอมรบั ทจ่ี ะอยูร่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย วิธีคานวณ: คานวณหารอ้ ยละของผู้เรยี นทม่ี ีการยอมรับที่จะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่าง หลากหลาย = จานวนผเู้ รียนที่ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ยอมรบั ทีจ่ ะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลายระดบั ดขี น้ึ ไป  ๑๐๐ จานวนผูเ้ รยี นททัง้ หมด เกณฑ์การประเมนิ รอ้ ยละ ระดับคณุ ภาพ ๙๐ – ๑00 ยอดเยีย่ ม ๘0 – ๘9 ดีเลิศ ๗0 – ๗9 ดี ๖0 – ๖9 ปานกลาง 0 – ๕๙ กาลงั พฒั นา

49 แหล่งข้อมูล / การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ๑) การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เรียนในการพูดคุยซักถามครูและผปู้ กครอง ๒) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมทเี่ กยี่ วขอ้ ง ๓) รายงานผลการพฒั นาผู้เรียนด้านกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน ตัวบ่งชี้ท่ี ๔ สขุ ภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม (๕ คะแนน) คาอธิบาย ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มนี า้ หนกั ส่วนสูงและสมรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐาน มีสุข นสิ ยั ในการดแู ลสุขภาพทด่ี ี สามารถปฏิบัตติ ามสขุ บัญญตั ิ ๑๐ ประการ และรจู้ ักปอ้ งกนั ตนเองจากสง่ิ เสพตดิ ใหโ้ ทษและหลีกเลี่ยงตนเองจากสภาวะเสยี่ งได้มีสขุ ภาพจิตอารมณ์ และสงั คมและแสดงออกอย่างเหมาะสม แตล่ ะชว่ งวยั สามารถอย่รู ว่ มกบั ผู้อื่นอยา่ งมีความสขุ เข้าใจผอู้ ืน่ ไม่มีความขัดแยง้ กับผู้อ่ืน เกณฑก์ ารพจิ ารณา รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมีนา้ หนัก ส่วนสงู และสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐาน ผูเ้ รียนท่ีมี สุขภาพจิตทดี่ ี ผ้เู รียนทีม่ ีสุขนิสยั ท่ดี ี ผ้เู รยี นทป่ี ลอดจากส่ิงเสพติด อบายมุขและปัญหาต่างๆ วิธคี านวณ: คานวณหารอ้ ยละของผูเ้ รียนท่ีมสี ุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจติ สังคม = จานวนผเู้ รยี นท่ีผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ สขุ ภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจติ สังคมระดับดขี ้ึนไป  ๑๐๐ จานวนผู้เรยี นททั้งหมด เกณฑ์การประเมนิ ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม ร้อยละ ดเี ลิศ ๙๐ – ๑00 ดี ๘0 – ๘9 ปานกลาง ๗0 – ๗9 กาลงั พัฒนา ๖0 – ๖9 0 – ๕๙

50 แหล่งข้อมลู / การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๑) การสงั เกตพฤติกรรมของผู้เรยี นและการพูดคยุ ซกั ถามครู และผู้ปกครอง ๒) สรปุ การบนั ทกึ นา้ หนัก ส่วนสูง/แบบบนั ทกึ สุขภาพประจาตวั ของผู้เรียน ๓) สรปุ ผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายของผู้เรยี น ๔) รายงานการประเมินสขุ ภาพจติ /หลักฐานการประเมินตนเองของผเู้ รียน ๕) รายงานผลการดาเนินงานระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น ๖) สรปุ ผลการประเมินสุขบญั ญัติ ๑๐ ประการ ของผเู้ รียน ๗) ขอ้ มูลสารสนเทศของสถานศกึ ษาเก่ยี วกับการมสี ขุ นิสัยทีผู้เรียนเชน่ ดขี องสถิติการใช้หอ้ ง พยาบาลสถิติการมาเรยี น ข้อมลู ดา้ นสขุ ภาพของผูเ้ รียนรายบุคคล ๘) รายงานผลการดดาเนนิ งานของฝา่ ยกจิ การนักเรยี นและข้อมูลสารสนเทศนักเรยี นรายบคุ คล