รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านจารย์

ก

ข รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศกึ ษา 2563 ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน และการจดั การศกึ ษาเรยี นรวม รหัสสถานศึกษา 1032650459 โรงเรียนบา้ นจารย์ ตำบลหนองเหลก็ อำเภอศีขรภมู ิ จังหวัดสุรนิ ทร์ สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรนิ ทร์ เขต 1 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

ก คำนำ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 (Self - Assessment Report : SAR) ฉบับนี้ จัดทำข้ึนตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ให้สถานศึกษาแต่ละ แห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยระบุให้ สถานศึกษาจั ดส่ง รายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หนว่ ยงานตน้ สังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษาเป็นประจำทุกปี เพอื่ รายงานผลการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาทส่ี ะท้อนผลการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ซ่งึ เป็นผลสำเร็จ จากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ และการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และระบบการประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผล ผลการ วิเคราะห์จุดเดน่ จุดท่ีควรพฒั นา และระบแุ นวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต และนำเสนอรายงานผลการ จัดการศึกษาในรอบปีที่ผ่านมาให้ต้นสังกัดและสาธารณซนได้รับทราบ และเตรียมความพร้อมในการรับการ ประเมินคุณภาพภายนอกตอ่ ไป ขอขอบคุณคณะครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563 ให้สำเร็จ ลุล่วงไปได้ด้วยดี และทางโรงเรียนหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาต่อไป กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ โรงเรียนบ้านจารย์

สารบัญ ข เรื่อง หนา้ คำนำ ก สารบญั ข ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ค บทสรปุ ของผบู้ ริหาร ง สว่ นท่ี 1 ข้อมลู ทว่ั ไปของสถานศึกษา 1 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 7 7 • ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย 8 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ 9 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 11 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ เี่ น้นเดก็ เป็นสำคญั 14 14 • ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน 27 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน 29 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 33 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ 34 35 • การจดั การศกึ ษาเรียนรวม 35 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น 38 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 38 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ 40 44 สว่ นที่ 3 สรุปผลการประเมินและแนวทางการพัฒนา 46 • ระดับการศึกษาปฐมวยั 67 • ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน • การจัดการศกึ ษาเรยี นรวม สว่ นที่ 4 ภาคผนวก คณะผูจ้ ัดทำ

ค ความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ................................................................................ ตามที่โรงเรียนบ้านจารย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1 ได้จัดทำ รายงานประจำปีของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563 ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาพิเศษ และนำเสนอขอความเห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานนั้น ข้าพเจ้าและคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ได้ศึกษารายละเอียดของรายงานประจำปีแล้ว ปรากฏวา่ มคี วามเหมาะสมสอดคล้องกบั ผลการดำเนนิ งานของสถานศึกษา ขา้ พเจ้าคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปกี ารศึกษา 2563 จึงมมี ติให้ความ เห็นชอบรายงานประจำปีของสถานศึกษาปีการศึกษา 2563 ระดบั การศึกษาปฐมวัย ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน และการจัดการศึกษาเรียนรวม ของโรงเรียนบ้านจารย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1 และขอให้โรงเรียนได้นำผลการประเมินไปพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาใหไ้ ด้มาตรฐานตามทก่ี ำหนดไวต้ อ่ ไป (ลงช่อื ) (นายวิทยา เจริญศร)ี ประธานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรยี นบา้ นจารย์ (ลงชือ่ ) (นายคมศักดิ์ เสน้ ศูนย์) ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นจารย์

ง บทสรปุ ของผู้บริหาร ข้อมูลพ้นื ฐาน ชอ่ื สถานศกึ ษา โรงเรียนบา้ นจารย์ ตัง้ อยู่หมู่ท่ี 1 ตำบลหนองเหลก็ อำเภอศขี รภูมิ จงั หวดั สรุ นิ ทร์ รหสั ไปรษณีย์ 32110 ชอื่ ผบู้ ริหารโรงเรยี น นายคมศักดิ์ เส้นศนู ย์ วุฒิการศึกษาสงู สดุ ปรญิ ญาโท สาขา การบริหารการศึกษา เบอรโ์ ทรศัพท์ 094-2905101 จำนวนครู 11 คน จำแนกเปน็ ขา้ ราชการครู 7 คน พนกั งานราชการ/ครูอตั ราจา้ ง 1 คน เจ้าหนา้ ท่อี ่ืน ๆ 2 คน จำนวนนักเรยี น รวม 117 คน จำแนกเปน็ ระดบั ปฐมวัย 23 คน ระดับประถมศึกษา 94 คน ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั โรงเรียนบ้านจารย์ จัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาปฐมวัย มีเด็กนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 -3 รวม 23 คน ครูผู้สอน 2 คน จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2563 เสนอต่อ หน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการ ดำเนินงาน ดงั ต่อไปนี้ ด้านคณุ ภาพเด็ก เด็กมีพัฒนาการดา้ นรา่ งกายแขง็ แรง มีสุขนสิ ยั ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง ได้ เด็ก ระดับปฐมวัย 23 คน มีน้ำหนักส่วนสงู ตามเกณฑ์ จำนวน 20 คน มีน้ำหนักส่วนสูงต่ำกว่าเกณฑ์ จำนวน 2 คน และมนี ้ำหนักส่วนสงู สูงกว่าเกณฑ์จำนวน 1 คน เปน็ โครงการส่งเสริมสุขภาพเด็กปฐมวยั ส่งผลใหเ้ ด็ก ร้อย ละ 82.60 สุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ คุณภาพเด็กด้านอารมณ์ จิตใจ ส่งผลให้เด็กนักเรียน ร้อยละ 91.30 มีพัฒนาการทางดา้ นอารมณ์จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ ได้เหมาะสมตามวยั คณุ ภาพเดก็ ดา้ นสงั คม ส่งผลให้นักเรยี นระดับปฐมวยั รอ้ ยละ 86.96 มพี ัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดีของสังคมได้อย่างเหมาะสม คุณภาพเด็กด้านสติปัญญา ส่งผลให้นักเรียน ระดบั ปฐมวัย ร้อยละ 73.91 มีพฒั นาการด้านสติปัญญา ส่อื สารไดม้ ีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้ อยา่ งเหมาะสม ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศกึ ษา พบว่า ผู้บริหารสถานศึกษามีการจัด ครูให้เพียงพอต่อชั้นเรียน ได้มีการจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จบ การศึกษาปฐมวัย ได้ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูด้านการศึกษา ปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะใน การจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัด กจิ กรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสมั พันธ์ที่ดกี ับเด็กและผปู้ กครอง จากโครงการพัฒนาบุคคลากร กจิ กรรม PLC กิจกรรมการประชุมสัมมนา กิจกรรมอบรม และกิจกรรมประชุมเชิงปฏิบัติการ ส่งผลให้ครูโรงเรียนบ้าน จารย์ มีความเช่ยี วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ มีการอำนวยความสะดวกใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนทศและ สือ่ การเรียนรู้เพอ่ื สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ มสี ง่ เสรมิ ให้สถานศกึ ษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ กจิ กรรมจัดหา สื่อการเรียนการสอน ได้มีการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษา

จ ปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผล การประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการประเมนิ ไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา พร้อมทั้งรายงานผล การประเมินตนเองให้หนว่ ยงานต้นสังกัดอยา่ งต่อเนื่อง ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเดก็ เป็นสำคัญ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เนน้ เด็กเป็นสำคัญ มี จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ ครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้าน ให้เหมาะสมกับวัย ด้านร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็ก เคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ร่างกายทุกส่วนทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทำงานอย่างมี ประสิทธิภาพ ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จัก การรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมาคารวะต่อผู้ใหญ่ ด้านสติปัญญา มีความคิดร่วม ยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐานแสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย การสร้าง โอกาสให้เดก็ ไดป้ ระสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัตอิ ยา่ งมีความสุข ได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีส่งเสริมให้เด็ก ได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม การ เรียนรผู้ า่ นกจิ กรรมตามกจิ วัตรประจำวัน กิจกรรมตามโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์นอ้ ย แผนพฒั นาเพ่อื ให้ได้มาตรฐานทีส่ งู ข้ึน แผนปฏิบัติงานที่ 1 จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรอย่างต่อเนื่องและหลากหลาย เพิ่มประสบการณ์การ เรียนรูใ้ หก้ ับเดก็ ไดป้ ฏบิ ตั ิจรงิ เรยี นรู้จากส่ือเทคโนโลยีและภูมิปญั ญาท้องถ่ิน (มาตรฐานที่ 1) แผนปฏิบัติงานที่ 2 ระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนาสนามเด็กเล่นให้ได้มาตรฐานและเพียงพอต่อความ ต้องการของเดก็ เพ่ือใชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเล่นกลางแจง้ (มาตรฐานท่ี 2) แผนปฏิบัตงิ านที่ 3 จดั อบรมให้ครูด้านการทำงานวิจัยในเร่ืองนวัตกรรม เพือ่ พัฒนาคุณภาพด้านการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ให้ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล เต็ม ศักยภาพ มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มีการติดตามและประเมินผล พัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง (มาตรฐานที่ 2) ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน โรงเรยี นบ้านจารย์ จดั การเรียนการสอนระดบั ประถมศกึ ษา มนี กั เรยี นระดับชน้ั ประถมศึกษา ที่ 1 ถึงช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2563 เสนอต่อหน่วยงาน ต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการดำเนินงาน ดงั ต่อไปน้ี โรงเรียนกำหนดมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียน จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน และ 2) ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน ดา้ นผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนมงุ่ เน้นให้นักเรียนมี ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร และการมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพ สำหรับดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงคข์ องผู้เรียน มงุ่ เนน้ ให้ผเู้ รียนมีคณุ ลักษณะและค่านิยมท่ีดตี ามทีส่ ถานศึกษา กำหนด และมีสขุ ภาวะทางรา่ งกายและสงั คม ความภูมิใจในทอ้ งถ่ิน และความเป็นไทยการยอมรับที่จะอย่รู ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

ฉ ประเด็นภาพความสำเรจ็ ด้านคณุ ภาพผู้เรยี นสถานศึกษามีการวเิ คราะห์ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนนักเรียน ตามหลักสูตรสถานศึกษากำหนด ร้อยละ 80.14 ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาและผล การทดสอบระดับชาติ พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 75.16 มีความสามารถในการอ่านทั้ง 2 ด้าน อยู่ในระดับ ดีมาก สูงกว่าระดบั ชาติ จากการทดสอบความสามารถในการอ่าน (Reading Test) ของ สพฐ. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 64.32 มีค่าคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ 2 ด้าน จากการทดสอบ ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ของ สพฐ. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ (O-NET) ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 ร้อยละ 39.80 มคี ่าคะแนนเฉล่ยี สงู กว่าระดับ สพฐ. 2 วชิ า และข้อมูล 3 ปี ย้อนหลังสูงกว่าระดับชาติอย่างต่อเนื่อง และได้กำหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน 3 ปี ย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรยี นให้พัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะ ในการอ่าน การเขียนและการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในให้ เหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยที ี่ทันสมัย จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิตดี มีความกล้าแสดงออก และสามารถอยู่รว่ มกบั ผู้อื่นอย่างมีความสุข เน้นทักษะการทำงานร่วมกัน ทำให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การ เขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณเป็นไปตามเกณฑท์ ่ีโรงเรียนกำหนดในแตร่ ะดบั ชั้น จากการประเมินนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 คิดเป็น ร้อยละ 75.83 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การคิดวิเคราะห์ ระดับดี นักเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปัญหาอยา่ งมีเหตุผล มีความสามารถในการ สืบค้นความรู้ได้ทั้งด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ จากการเรียนรู้โดย โครงการ หรือกิจกรรมพัฒนาการอ่านเขียนภาษาไทย นักเรียนมีความ ภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนรุ ักษ์วัฒนธรรมประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญา ไทยเข้าร่วมกิจกรรมที่โรงเรียนจัดคิดเป็นร้อยละ 100 นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษากำหนด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ร้อยละ 100 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับดี มี สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนที่สถานศึกษากำหนด กำหนดมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียนตามที่ว่า \"การจัดการ ศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจสติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ยอมรับการอยู่ร่วมกันบน ความแตกต่างระหว่างบุคคลในดา้ น เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรมประเพณี มีการรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยรู่ ว่ มกับคนอนื่ อย่างมีความสุข เข้าใจอ่ืน ไมม่ ีความขัดแย้งกบั ผู้อน่ื ” ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ของสถานศึกษา การดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหาตาม บริบทของสถานศึกษา โดยใช้ข้อมูลฐานในการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน “โรงเรียน บ้านจารย์ จัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความรู้ คู่คุณธรรม ครูมีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ บริหารโดยึดหลัก ธรรมาภิบาล เน้นกระบวนการมีส่วนร่วม น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการ ดำรงชีวิต” ในดำเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุก กลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับการดำเนินชีวิตจริง จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา ปฏิทินการปฏิบัติงาน ปี การศึกษา 2563 ดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญด้านวิชาชีพเพื่อให้เกิดการพัฒนาที่ส่งผล ต่อผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพและบริบทของ โรงเรียน โดยประเมินภาพความสำเร็จคือ โรงเรียนมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่โรงเรียนกำหนดชัดจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น สนองตามความมุ่งของหลักสูตร ตาม นโยบายของตันสังกัดและกระทรวงศึกษาธิการ รวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมมีระบบการบริหาร

ช จัดการคณุ ภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาโดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอย่างตอ่ เนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรยี น มีการนิเทศภายใน นำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากร และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนใน การวางแผน ปรบั ปรงุ พฒั นาและรว่ มกนั รับผิดชอบต่อการจัดการศึกษามีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ พัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุก กลุ่มเปา้ หมาย รวมถงึ การจัดการเรียนการสอนของกลุ่มทเี่ รยี นแบบควบรวมและกลุ่มเรยี นร่วมดว้ ย มกี ารสง่ เสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรตรงตามความต้องการและจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการ พัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียนจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างมีคุณภาพ มีความปลอดภัยจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรียนร้ทู ี่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน จัดหา พัฒนาและบรกิ ารด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ เพอื่ ใช้ในการบริหารจัดการและการจดั การเรยี นร้อู ยา่ งเหมาะสม ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/โครงการ/กิจกรรม อย่างหลากหลาย มุ่งส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่าน กระบวนการคิด ปฏิบตั จิ รงิ เพือ่ นำไปสู่การพัฒนาและย่ังยืน ตามมาตรฐานและตัวชว้ี ัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรยี นมีส่วนรว่ ม ครรู ู้จักผ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล ดำเนนิ การตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูมี แผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สื่อ มีนวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหาร จัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) และนำข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผนการเรียนรู้ อีกทั้งปรับโครงสร้าง รายวชิ า หน่วยการเรยี นรูล้ ดเวลาเรยี น เพมิ่ เวลารู้ สัดส่วนคะแนนแตล่ ะหนว่ ย กำหนดคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ท่ีสอดคลอ้ งกบั หน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนทีส่ รา้ งโอกาสให้นักเรยี นทุกคนมสี ่วนรว่ ม ได้ ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วย โครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายใน ห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการ ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพสื่อหลังใช้สื่อ ครูทุกคนทำงานวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษาละ 1 เรื่อง โดยมี ประเด็นภาพความสำเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังนี้ ครูจัดการเรียนรู้ให้ นักเรียนผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ให้นักเรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ มีแผนการ จัดการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมสำหรับนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ ให้นักเรียนได้ฝึกทั กษะ ได้ แสดงความคิดเห็น ได้แสดงออก เป็นผู้สามารถสรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ น ชีวิตได้ ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ นักเรียนได้ แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เน้นการมี ปฏสิ มั พันธร์ ะหวา่ งเด็กกับครู ครูกบั เด็ก เดก็ กบั เดก็ เดก็ รักการเรยี นรู้ และสามารถอยู่รว่ มกันได้อย่างมีความสุข ครูร่วมกันออกแบบการวัดผลประเมินผลเพื่อตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างมีขั้นตอน ใช้เครื่องมือ วิธีการ วัดและประมนิ ผลทีเ่ หมาะสม พรอ้ มทัง้ นำผลไปใช้พฒั นากรเรยี นรู้ของผูเ้ รียน ครผู ู้สอนร่วมกนั แลกเปล่ียนความรู้ และประสบการณ์ (PLC) เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และนำไปปรับปรุง /พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ ครู จดั นทิ รรศการแสดงผลงานเพอื่ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้กับสถานศกึ ษา

ซ แผนพัฒนาเพอ่ื ให้ไดม้ าตรฐานท่ีสงู ข้นึ แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 1 การจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ทู ี่เน้นการพฒั นาผูเ้ รียนเปน็ รายบุคคลให้ชดั เจนข้ึน แผนปฏิบัติงานที่ 2 การส่งเสริมให้ครูเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดทำการวจิ ัยในชัน้ เรียนเพอ่ื พฒั นาผู้เรียนใหส้ ามารถเรียนรไู้ ดเ้ ต็มศักยภาพ แผนปฏิบัติงานที่ 3 กาพัฒนาบุคลากรโดยส่งเข้ารับการอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับ มอบหมาย ติดตามผลการนำไปใชแ้ ละผลท่เี กดิ กับผ้เู รยี นอยา่ งตอ่ เนื่อง แผนปฏบิ ัติงานที่ 4 การพัฒนาสถานศึกษาให้เปน็ สังคมแหง่ การเรยี นรขู้ องชุมชน แผนปฏิบตั งิ านท่ี 5 มุง่ พฒั นาสง่ิ แวดลอ้ มของโรงเรยี น ใหม้ โี สตทัศนปู กรณ์ ทเี่ อ้อื ต่อการจดั การเรียนการ สอนของครูและนักเรียน เช่น เครื่องฉายภาพ เครื่องเสียง โทรทัศน์ เป็นต้น ทำให้ครูสามารถจัดการเรียนรู้ท่ี หลากหลาย นักเรียนไดร้ ับความรูอ้ ย่างเต็มท่ี แผนปฏิบัติงานที่ 6 โรงเรียนมีการประสานการระดมทรัพยากร โดยประสานทุกภาคส่วนเพื่อระดับ ทรพั ยากรตา่ ง ๆ ทง้ั ความคิด ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนา การปรับปรุงคณุ ภาพด้านต่าง ๆ ของโรงเรยี น รวมถึง การระดมงบประมาณ เพื่อใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาความรู้ความสามารถของบุคลากร ภายในโรงเรยี นและนำมาใช้ ในการสรา้ งขวัญกำลังใจให้กับครแู ละบคุ ลากรภายในโรงเรียน แผนปฏิบัติงานที่ 7 พัฒนากระบวนการดำเนินงานและการบริหารจัดการ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาของ สถานศึกษาให้เกิดสัมฤทธิ์ผลตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา จุดเน้นและเป้าหมายที่กำหนดขึ้น เพื่อ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน อย่างรอบด้าน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง ชุมชนและ หน่วยงานท่ีเก่ยี วข้อง เพอ่ื ส่งผลสะท้อนความเปน็ เอกลกั ษณ์ของโรงเรยี น แผนปฏิบตั งิ านที่ 8 สง่ เสรมิ สขุ ภาพอนามยั และความปลอดภัยของผเู้ รียน ตามสุขบัญญตั ิ 10 ประการ โดยความร่วมมือ ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักดูแลตนเองให้มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง รู้จักรักษา สุขภาพอนามัยสว่ นตน และมีสุขภาพจติ ที่ดี ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดับการจัดการศกึ ษาเรียนรวม โรงเรียนบ้านจารย์ จัดการเรียนการสอนระดับการจัดการศึกษาเรียนรวม มีนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2563 เสนอต่อหน่วยงานตน้ สังกดั และหน่วยงานอ่นื ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยใู่ นระดับ ดีเย่ียม มี ผลการดำเนนิ งาน ดังต่อไปนี้ ด้านคุณภาพของผู้เรียน ผลการเรียนรู้ที่เป็นคุณภาพของผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการพบว่า นักเรียนที่มีความบกพร่องทางเรียนรู้ มีผลการเรียนเฉลี่ยตามเป้าหมายของการจัดการศึกษา ความสามารถใน การอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น โดยเฉลยี่ อยู่ในระดับ ดี ซึ่งผลการเรียนค่อนข้างดีเน่ืองจากครูผู้สอนได้สร้างส่ือ การสอนทสี่ อดคล้องแต่ตรงตามความต้องการของนักเรียน และผลการประเมินด้านคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ อยู่ ในระดบั ดีเยี่ยม ซึง่ เกดิ จากกระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เชอื่ มโยงกับลักษณะอันพงึ ประสงค์ท่สี ถานศึกษา กำหนด ประกอบกบั ลักษณะชุมชนมีปลกู ฝังค่านิยมที่สอดคล้องกบั กบั ลักษณะอนั พึงประสงคข์ องสถานศึกษา ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการบริหารและการจัดการ พบว่า โรงเรียนบ้านจารย์ มี เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สถานศึกษากำหนดชัดเจนและครอบคลุมผู้เรยี น ที่มีความบกพร่องทางการ เรียนรู้ มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยจัดทำโครงการส่งเสริมพัฒนาครูและ บุคลากรทางการศึกษา ในการสรา้ งส่ือและนวัตกรรม เพื่อพัฒนาผเู้ รยี นที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา ซึ่ง ส่งผลให้ครูผู้สอนมีส่ือประกอบการจัดการเรียนการสอนเพิ่มมากขึ้น ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนมี

ฌ ประสิทธิภาพมากยง่ิ ข้นึ สร้างการมีส่วนรว่ มของผู้เกี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายและการร่วมรับผดิ ชอบต่อผลการจัดการศึกษา ให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน และมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา สม่ำเสมอ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า โรงเรียนบ้านจารย์ การมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย จัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการศึกษารายบุคคล (IEP) จัดการเรียนการสอนที่ยึดโยงกับบริบทของ ชุมชนและท้องถิ่น มีความสอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน และมีการตรวจสอบและ ประเมินความรคู้ วามเข้าใจของผู้เรยี นอย่างเป็นระบบและมีประสทิ ธภิ าพ แผนพฒั นาเพอ่ื ให้ได้มาตรฐานทีส่ ูงข้ึน แผนปฏบิ ัตงิ านท่ี 1 ส่งเสรมิ กจิ กรรมยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนนักเรียนเรยี นรวม แผนปฏิบัตงิ านที่ 2 สร้างกจิ กรรมเพ่ือพัฒนาศักยภาพนักเรยี นเรยี นรวม แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 3 สร้างกจิ กรรมทส่ี อดคลอ้ งกับความตอ้ งการของนกั เรยี นเรยี นรวม (ลงชือ่ ) (นายคมศักด์ิ เสน้ ศูนย์) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นบ้านจารย์ วนั ท่ี 15 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2564

1 ส่วนท่ี 1 ขอ้ มูลทว่ั ไปของสถานศกึ ษา 1.1 ข้อมูลทั่วไปของสถานศกึ ษา ช่อื สถานศกึ ษา โรงเรียนบา้ นจารย์ ทอี่ ยู่ หมู่ท่ี 1 ตำบลหนองเหล็ก อำเภอศีขรภมู ิ จังหวัดสรุ นิ ทร์ สงั กัด สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุรนิ ทร์ เขต 1 ระดบั ชั้นท่เี ปดิ สอน : ช้ันอนุบาลปีที่ 2 ถึงชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ชื่อผบู้ ริหาร นายคมศักดิ์ เส้นศูนย์ 1.2 ข้อมูลบุคลากรของสถานศกึ ษา ช่ือผู้อำนวยการโรงเรยี น นายคมศักด์ิ เส้นศูนย์ วฒุ กิ ารศกึ ษาสูงสุด ปรญิ ญาโท สาขา การบรหิ ารการศึกษา เบอร์โทรศัพท์ 094-2905101 1) จำนวนบุคลากร ตำแหน่ง ผบู้ รหิ าร ขา้ ราชการครู ครูอตั ราจ้าง เจา้ หน้าที่ นักการ รวมท้ังหมด จำนวน ธรุ การ ภารโรง 11 17 1 1 1 2) วุฒกิ ารศึกษาสูงสดุ ของบคุ ลากร ปริญญาตรี ปริญญาโท รวมทั้งหมด 6 4 11 บคุ ลากร ต่ำกวา่ ปรญิ ญาตรี จำนวน 1 3) สาขาวิชาท่ีจบการศึกษาและภาระงานสอน ท่ี สาขาวชิ า จำนวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู 1 คน ในแต่ละสาขาวชิ า (ชม. / สัปดาห์) 1 บริหารการศกึ ษา 3 2 หลักสตู รและการสอน 1 30 3 ปฐมวัย 1 30 4 การประถมศึกษา 1 30 5 คณติ ศาสตร์ 1 30 6 วทิ ยาศาสตร์ (เคม)ี 1 30 7 สงั คมศึกษา 1 30 9 30 รวม

2 1.3 ข้อมูลนกั เรยี น จำนวนนักเรียน ทัง้ ส้นิ 117 คน ชาย 60 คน หญงิ 57 คน จำแนกเปน็ 1) ระดับการศึกษาปฐมวยั จำนวน 23 คน 2) ระดบั ประถมศึกษา จำนวน 94 คน จำนวนนักเรียนกอ่ นประถมศึกษาและประถมศึกษารวม 117 คน จำแนกรายชัน้ และเพศ ข้อมูล 9 ธนั วาคม 2563 ปกี ารศึกษา 2563 ระดบั ชนั้ จำนวนห้อง เพศ รวม เฉล่ยี ต่อห้อง ชาย หญิง อ.2 1 35 8 1:8 อ.3 1 78 15 1 : 15 รวมอนบุ าล 2 10 13 23 ป.1 1 49 13 1 : 13 ป.2 1 76 13 1 : 13 ป.3 1 93 12 1 : 12 ป.4 1 11 10 21 1 : 21 ป.5 1 75 12 1 : 12 ป.6 1 12 11 23 1 : 23 รวมประถม 6 50 44 94 - รวมท้ังหมด 8 60 57 117 - ทมี่ า : ขอ้ มูลตามโปรแกรม DMC 2020 ข้อมูล ณ วันที่ 9 ธันวาคม 2563 1.4 จำนวนห้อง 1) ห้องเรียน จำนวน 8 หอ้ ง 2) หอ้ งปฏิบัติการ จำนวน 1 ห้อง 3) หอ้ งพยาบาล จำนวน 1 ห้อง 4) หอ้ งอน่ื ๆ จำนวน 4 หอ้ ง - หอ้ งสมุด จำนวน 1 หอ้ ง - ห้องประชุม จำนวน 1 ห้อง - หอ้ งเก็บอปุ กรณ์การเกษตร จำนวน 1 ห้อง - หอ้ งครวั จำนวน 1 หอ้ ง 1.5 วิสยั ทัศนโ์ รงเรยี น โรงเรียนบ้านจารย์ จัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความรู้ คู่คุณธรรม ครูมีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ บริหารโดยึดหลักธรรมาภิบาล เน้นกระบวนการมีส่วนร่วม น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในการดำรงชวี ติ

3 1.6 อัตลักษณ์ของโรงเรยี น “โรงเรียนส่งเสริมคณุ ธรรม” 1.7 เอกลกั ษณข์ องโรงเรยี น “ยิ้มง่าย ไหวง้ าม” 1.8 ข้อมูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นระดับสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 ระดบั การศึกษาปฐมวยั ร้อยละของนักเรียนทีมผี ลการประเมนิ พัฒนาการแตล่ ะด้านในระดบั 3 ข้นึ ไป ระดบั ชน้ั ผลการประเมินพฒั นาการนักเรียน ครบทัง้ 4 ด้าน อนุบาลปที ี่ 2 รา่ งกาย อารมณ/์ จติ ใจ สงั คม สตปิ ญั ญา อนบุ าลปีท่ี 3 6 27 77 7 รวม 13 11 51 รอ้ ยละ 14 13 17 19 73.91 78 82.60 21 20 84.78 91.30 86.96 รอ้ ยละของนักเรยี นที่สำเรจ็ การศึกษาระดบั ชั้นอนบุ าลปีท่ี 3 จำนวน 15 คน ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน 1) รอ้ ยละของนักเรยี นที่มเี กรดเฉลยี่ ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนแต่ละรายวชิ า ในระดบั 3 ขึ้นไป - ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 – ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 รายวิชา(พื้นฐาน) ระดับช้ัน ภาษา คณิต วทิ ยา สังคม ประวัติ สขุ ศลิ ปะ การ ภาษา รวม เฉลย่ี ไทย ศาสตร์ ศาสตร์ ศกึ ษา ศาสตร์ ศึกษา งาน องั กฤษ ป.1 และ ศาสนา และพล อาชีพ 102 87.18 ป.2 เทคโนโลยี และ ศึกษา 12 91 77.78 ป.3 วัฒนธรรม 6 79 73.15 ป.4 5 156 82.54 ป.5 99 8 13 13 12 13 13 11 90 83.33 ป.6 99 10 10 9 13 12 13 8 160 77.29 รวม 86 8 10 10 12 12 8 10 678 80.14 ร้อยละ 80.14 15 12 20 20 18 20 19 21 52 88 9 12 9 12 12 12 55.32 17 10 19 13 22 23 23 23 66 54 74 78 81 92 91 90 70.21 57.45 78.72 82.98 86.17 97.87 96.81 95.74

4 2) ร้อยละของนักเรียนทม่ี ีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ในระดบั ดี ขึ้นไป - ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 – ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 ระดบั ชน้ั จำนวน ไม่ผา่ น ผลการประเมิน ระดบั ดี ร้อยละ นักเรียน(คน) ผา่ น ดี ดเี ยยี่ ม ขึ้นไป ป.1 13 - 2 8 3 11 84.62 ป.2 13 - 7 4 2 6 46.15 ป.3 12 - 5 2 5 7 58.33 ป.4 21 - 4 8 9 17 80.95 ป.5 12 - 2 2 8 10 83.33 ป.6 23 - 3 7 13 20 86.96 รวม 94 - 23 31 40 71 75.53 3) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ในระดบั ดี ขึน้ ไป - ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 – ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ระดับชน้ั จำนวน ไม่ผา่ น ผลการประเมนิ ระดับดี รอ้ ยละ นักเรยี น(คน) ผา่ น ดี ดีเยย่ี ม ขนึ้ ไป 100 100 ป.1 13 - - - 13 13 100 100 ป.2 13 - - 9 4 13 100 100 ป.3 12 - - 3 9 12 100 ป.4 21 - - 3 18 21 ป.5 12 - - 4 8 12 ป.6 23 - - 4 19 23 รวม 94 - - 23 71 94 4) รอ้ ยละของนกั เรียนทสี่ ำเร็จการศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 - ช้ันอนบุ าลปีที่ 3 จำนวน 15 คน ชาย 7 คน หญิง 8 คน - ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 จำนวน 23 คน ชาย 12 คน หญิง 11 คน 1.8 ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 1) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 ความสามารถของผู้เรียน ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ ระดบั ประเทศ 74.16 ระดับ สพฐ. 74.14 การอา่ นออกเสียง 76.16 74.13 71.86 การอ่านร้เู รือ่ ง 75.16 72.23 73.02 รวมความสามารถทัง้ 2 ดา้ น 73.20

5 2) การเปรยี บเทยี บผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรยี น (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 1 ปกี ารศึกษา 2563 ความสามารถของผูเ้ รยี น ปกี ารศกึ ษา ร้อยละของผลตา่ ง ระหว่างปกี ารศึกษา การอา่ นออกเสียง 2562 2563 การอ่านรูเ้ รอื่ ง 57.58 74.16 +16.58 รวมความสามารถท้งั 2 ดา้ น 72.16 76.16 +3.00 +10.29 64.87 75.16 1.9 ผลการประเมินคุณภาพผเู้ รยี น ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 (NT) 1) ผลการประเมินคุณภาพผูเ้ รยี น ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3 (NT) ปกี ารศึกษา 2563 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดบั โรงเรยี น คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ ระดับประเทศ 71.07 ระดับ สพฐ. 47.46 ภาษาไทย 57.57 47.76 40.47 คณติ ศาสตร์ 64.32 41.30 43.97 44.53 รวม 2) การเปรียบเทยี บผลการประเมนิ คณุ ภาพผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 (NT) ปีการศึกษา 2562–2563 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา รอ้ ยละของผลตา่ ง 2562 2563 ระหวา่ งปีการศกึ ษา ภาษาไทย 51.96 71.07 คณิตศาสตร์ 54.93 57.57 + 19.11 53.45 64.32 + 2.64 รวม + 10.87 1.10 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน (O-NET) ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 1) ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้ันพน้ื ฐาน (O-NET) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2563 รายวิชา ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉล่ีย ระดับประเทศ 54.72 ระดับ สพฐ. 56.20 ภาษาไทย 22.67 29.99 คณิตศาสตร์ 38.65 54.96 38.78 วิทยาศาสตร์ 43.17 28.59 43.55 ภาษาอังกฤษ 39.80 37.64 42.13 38.87 รวมเฉล่ีย 40.02

6 2) ผลการเปรียบเทียบการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ (O-NET) ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2562 – 2563 รายวชิ า ปกี ารศกึ ษา ร้อยละของผลต่าง 2562 2563 ระหว่างปีการศึกษา ภาษาไทย 50.88 54.72 คณติ ศาสตร์ 31.92 22.67 + 3.84 วทิ ยาศาสตร์ 39.12 38.65 - 9.25 ภาษาองั กฤษ 46.73 43.17 - 0.47 42.16 39.80 - 3.56 รวมเฉลีย่ - 2.36

7 ส่วนท่ี 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาปฐมวัย ปีการศกึ ษา 2563 มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั คุณภาพ ผลการ ประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ 4 ดเี ลิศ 4 ดีเลศิ 1.1 มพี ัฒนาการดา้ นร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยทดี่ ีและดูแลความ ปลอดภยั ของตนเองได้ 5 ยอดเย่ียม 4 ดีเลศิ 1.2 มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มพี ัฒนาการด้านสงั คมชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบัตกิ จิ วตั รประจำวัน 4 ดี มวี ินยั และเป็นสมาชิกทดี่ ีต่อสังคม 4 ดเี ลิศ 1.4 มพี ัฒนาการดา้ นสติปัญญา ส่อื สารได้ มีทักษะการคิดพนื้ ฐาน และ 4 ดเี ลศิ แสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 4 ดเี ลิศ 4 ดเี ลศิ 2.1 มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของ 4 ดีเลิศ ท้องถิ่น 5 ยอดเยย่ี ม 2.2 จัดครูใหเ้ พยี งพอกับช้ันเรียน 4 ดเี ลิศ 4 ดีเลิศ 2.3 ส่งเสริมให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญ ดา้ นการจัดประสบการณ์ 4 ดเี ลศิ 2.4 จัดสภาพแวดลอ้ มและสือ่ การเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัย และเพยี งพอ 4 ดีเลศิ 2.5 ใหบ้ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้ เพ่ือสนับสนุน การจดั ประสบการณ์ 4 ดีเลิศ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ ้เู กยี่ วข้องทุกฝ่ายมีสว่ นร่วม 4 ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเด็กเป็นสำคัญ 4 ดีเลศิ 3.1 จัดประสบการณ์ท่ีส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพฒั นาการทกุ ด้านอยา่ งสมดุล เต็มศักยภาพ 3.2 สรา้ งโอกาสให้เดก็ ทุกคนไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและลงมือปฏบิ ัติ อย่างมีความสุข 3.3 จดั บรรยากาศ ทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ ใชส้ ่ือและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสม กับวัยของเด็ก 3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายใน ระดับการศกึ ษาปฐมวยั

8 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ 1. ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ลศิ 2. วธิ กี ารพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่ีสนบั สนุนการประเมนิ ตนเอง 2.1 วิธกี ารพัฒนา โรงเรียนบ้านจารย์ มีกระบวนการพัฒนาเด็กที่หลากหลาย ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ัยทีด่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ โรงเรยี นจดั ให้เด็กได้รบั ประทานอาหารที่สะอาด ถูก สุขลักษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวัย มีการควบคุมดูแลให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวันอย่างสม่ำเสมอ มีการชั่ง น้ำหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ 2 ครั้ง มีกิจกรรมออกกำลังกายหน้าเสาธงก่อนเข้าเรียนทุกวัน จัดหา อุปกรณ์ ซอ่ มแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภยั สะดวก พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจดุ ท่เี ป็นอนั ตราย มีกฎ กติกา ขอ้ ตกลงในการดูแลตนเองใหป้ ลอดภัย หลกี เล่ยี งจากอันตราย มีการจดั บอร์ดให้ความรู้แก่เด็กเก่ียวกับโรคติดต่อ ในชุมชน โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน อุบัติเหตุที่เกิดข้ึนได้ในชีวิตประจำวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด มี การจัดกิจกรรมสุขภาพดีมีสุขเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายให้กับเด็ก และได้รับความร่วมมือจาก โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพ ตำบลหนองเหล็ก ในการดูแลส่งเสริมสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการ สง่ เสริมให้เด็กได้เล่นกีฬาตามความสามารถ สนับสนุนใหเ้ ขา้ ร่วมการแข่งขันกีฬาในระดับกลุ่มเครือข่าย มีการจัด กิจกรรมเปิดโลกแหล่งเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษา ความสะอาด ทั้งภายในและนอกห้องเรียน โดยการจัดกิจกรรมแบ่งเขตพื้นที่รับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปัน เพื่อนในห้องเรียน ทำงานรว่ มกบั เพ่ือนๆ ได้ โดยการใช้กจิ กรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ รู้จักเก็บ ของเล่น สิ่งของเครื่องใช้ ของตน และของส่วนรวม ปลูกฝังให้นักเรียนรู้จักประเพณีวัฒนธรรม ด้วยกิ จกรรม อนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จักทดแทนบุญคุณพ่อ แม่ ครู โดยจัดกิจกรรมวันสำคัญของชาติ กิจกรรมวันสำคัญทาง พระพทุ ธศาสนา เช่น วนั พอ่ วนั แม่ วนั ไหวค้ รู วันเข้าพรรษา ส่งเสริมพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝังให้เด็ก มคี วามซ่อื สตั ยส์ จุ ริต ไมเ่ อาสิ่งของของผู้อน่ื มาเป็นของตน มีความอดทน มคี วามม่นั ใจ กลา้ พูด กล้าแสดงออก ย้มิ แย้มแจ่มใส มีการจัดกิจกรรมทางด้านศิลปะ ดนตรี ให้นักเรียนได้วาดภาพ ระบายสี เพื่อสร้างจินตนาการและมี อารมณ์ผอ่ งใส ให้เด็กได้ทำกิจกรรมด้วยความสนุกสนาน มปี ฏิสมั พนั ธท์ ่ดี ีกับเพ่ือน ทั้งในและนอกห้องเรียน โดย ครูได้ดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และมีการจัด กิจกรรมรอ้ ง เลน่ เตน้ อา่ น ใหเ้ ดก็ ไดแ้ สดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนได้ส่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการด้าน สติปญั ญา สื่อสารได้ มที กั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มีการจดั กิจกรรมทดลองทางวิทยาศาสตร์ ทำ ให้เด็กได้ฝกึ ปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรมโครงงานเพือ่ การ เรยี นรู้ โดยสง่ เสริมให้เด็กมคี วามสนใจเรียนร้สู ิง่ ตา่ งๆ รอบตวั กล้าซักถามเพื่อคน้ หาคำตอบ มีการจดั กิจกรรมหนู รักการอ่าน เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะทางภาษา มีนิสัยรักการอ่าน ส่งเสริมให้เด็กอ่านนิทานและเล่านิทานที่ ตนเองอ่านให้ครูและเพื่อนฟัง มีการส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการใน ระดับต่างๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะโดยการวาดภาพระบายสี การฉีก ตัด ปะ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอ ผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับ บุคคลภายนอก เรยี นรนู้ อกสถานที่ แกป้ ัญหาในสถานการณ์จริง

9 2.2 ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ท่ีสนบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง - รายงาน สรปุ โครงการ/กิจกรรม - เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ร้อยละ 82.60 - เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อย ละ 91.30 สังเกตได้จากการกล้าพูด กล้าแสดงออก รู้จักเข้าแถว รอคิว ในการรับประทานอาหาร รู้จักหน้าที่รับผิดชอบ ตามท่ไี ดร้ บั มอบหมายทั้งในและนอกห้องเรยี น ตามเขตพ้ืนท่ีรบั ผดิ ชอบ รา่ เรงิ แจม่ ใส - เด็กมีพัฒนาด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม ได้ร้อยละ 86.96 สังเกตได้ จากการช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ัตกิ จิ วัตรประจำวนั รจู้ กั เก็บสงิ่ ของเครอื่ งใช้ ท้ังของสว่ นตวั และส่วนรวม รู้จัก ยิม้ ทักทาย อยูเ่ ปน็ นจิ อยู่ร่วมกับผูอ้ ่นื ได้อย่างมีความสุข - เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ คิดเป็นร้อย ละ 73.91 3. จุดเดน่ จดุ ท่ีควรพัฒนา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดบั ใหส้ ูงขน้ึ จดุ เดน่ จุดที่ควรพัฒนา - เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตาม - ดา้ นการมคี วามคิดรวบยอด การแกป้ ญั หาที่เกิดจาก เกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแล การอ่าน สุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะท่ีเสี่ยงต่ออุบัติเหตุ - การทำกจิ กรรมเสรมิ สติปัญญาใหเ้ หมาะสมตามวยั ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่พึง - การพัฒนา ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยที่ดี เช่น การล้าง ประสงค์ มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และพัฒนา มือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจาก สิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มี ห้องน้ำ หอ้ งสว้ ม และการเลือกรับประทานอาหารท่ีมี อารมณ์แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน ร่วมกิจกรรมอยู่ใน ประโยชน์ ใหเ้ ป็นนิสยั สังคมได้อย่างมีความสุข มีสติปัญญาเรียนรู้ได้ตาม - การยนื ตรงเม่อื ไดย้ ินเพลงชาติ กิจกรรมประจำวันอย่างดี - การใชค้ ำพูดขอบคณุ ขอโทษ - การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกับวยั 4. แผนพฒั นาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดบั ใหส้ ูงข้นึ (ระบแุ ผนงานโครงการ/กิจกรรม) 1) โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยปฐมวัย 2) โครงการวิทย์-คณิตคิดสนกุ 3) โครงการหนูน้อยรักการอ่าน 4) โครงการพฒั นาและปรบั ปรุงหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. ระดับคณุ ภาพ ดีเลิศ 2. วธิ กี ารพฒั นา ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่สี นบั สนุนการประเมินตนเอง 2.1 วธิ ีการพัฒนา การจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านจารย์ ได้มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของ สถานศึกษาไว้อย่างชัดเจน มีองค์ประกอบที่สำคัญเพื่อที่จะขับเคล่ือนการศึกษาระดับปฐมวยั ได้แก่ การพัฒนา

10 วิชาการท่เี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย ไดม้ กี ารพฒั นาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ให้สอดคล้องกบั บริบทของท้องถน่ิ พจิ ารณาจากวยั ของเด็ก ประสบการณข์ องเด็ก โดยเป็นหลกั สูตรท่ีมุ่งพัฒนา เด็กทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา เพื่อให้ผูเ้ รียนมคี วามสุขในการเรยี นรู้ มีการ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีศักยภาพ สำหรับด้านระบบกลไก การเสริมสร้างความตระหนักรับรู้ และความ เขา้ ใจการจัดการศึกษาปฐมวัย โดยให้ผู้มสี ว่ นรว่ มทุกฝ่ายได้มีบทบาทในการมสี ว่ นร่วมการจัดการศึกษา โดยให้ มกี ารประสานความรว่ มมือเพ่อื รว่ มกนั พฒั นาผเู้ รยี นตามศกั ยภาพ โรงเรียนบ้านจารย์ ได้จัดสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นซึ่งเอื้อประโยชน์ และอำนวยความสะดวก ต่อการพัฒนาเด็ก ท้งั ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์และจิตใจ สงั คม และสติปัญญา คอื จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพและจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเพื่อการ จดั การเรยี นรู้ เช่น จัดให้มีอุปกรณ์ ของเล่น ของใช้ เครอื่ งนอน เครอ่ื งอำนวยความสะดวกตา่ งๆ ให้พอเพียง กบั เด็ก โดยจัดให้เหมาะสม สะอาด ปลอดภัย ให้มีมมุ หนงั สือที่จำเป็นต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เพียงพอและ เหมาะสมกับวัย จัดให้มีเครื่องเล่นสนาม เครื่องเล่นน้ำ เล่นทราย ที่เหมาะสมปลอดภัย จัดให้มีพื้นที่สำหรบั แปรงฟัน ล้างมือ ทำความสะอาดร่างกาย ห้องน้ำห้องส้วม พร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นและเหมาะสมกับเด็ก มี หลักสูตรปฐมวัยทีย่ ดื หยนุ่ และสอดคล้องกับหลักสตู รสถานศึกษาเป็นรปู แบบการจดั ประสบการณ์ท่ีก่อให้เกิดการ เตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของ ครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่นจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จบ การศึกษาปฐมวัย ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลให้ครูด้านการศึกษา ปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะใน การจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัด กิจกรรม ทักษะการสังเกต และการปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและผู้ปกครองมีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและ ภายนอกห้องเรยี นที่คำนงึ ถึงความปลอดภยั ของผู้เรียน สง่ เสรมิ ให้เกิดการเรียนรู้ทั้งแบบรายบุคคลและรายกลุ่ม มีมุมประสบการณ์และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายที่ได้จากธรรมชาติหรือสื่อในชุมชน มุ่งเน้นให้เกิดการเรียนรู้ แบบเรียนปนเล่นมีความสุขในการเรียนรู้ มีส่ือเทคโนโลยีใช้ในการสืบเสาะหาความรู้ มีการจัดสิ่งอำนวยความ สะดวกให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาครูอย่าง เพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอตั ลกั ษณ์ทสี่ ถานศึกษากำหนด มกี ารจดั ทำแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำ รายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม พร้อมทงั้ รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห้ นว่ ยงานตน้ สงั กัดอยา่ งตอ่ เน่ือง 2.2 ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทีส่ นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง - แผนพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ - หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั - รายงานผลการเขา้ ร่วมอบรมพฒั นาของครูและบุคลากร - โครงการปรับปรุงต่อเตมิ และพัฒนาแหลง่ เรียนรู้สำหรับเดก็ ปฐมวยั - โครงการเปดิ โลกแหล่งเรียนรู้ - แผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย - รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจำปี

11 3. จุดเด่น จดุ ทค่ี วรพฒั นา แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับให้สงู ขนึ้ จุดเด่น จุดทค่ี วรพัฒนา - มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน - จดั ครูให้เพียงพอต่อชัน้ เรยี น สอดคลอ้ งกบั บริบทของทอ้ งถนิ่ - ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด - การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้านส่ือ ประสบการณ์ เทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการจัด - จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง ประสบการณ์ ปลอดภัย และพอเพียง - ครูไดร้ ับการพฒั นาด้านวชิ าชพี - กำหนดแผนการพฒั นาครอู ยา่ งชัดเจน 4. แผนพฒั นาคุณภาพเพอื่ ยกระดับใหส้ งู ขึน้ (ระบุแผนงานโครงการ/กิจกรรม) 1) โครงการด้านการบริหารงานวชิ าการสำหรับเด็กปฐมวยั 2) โครงการจัดทำแผนปฏบิ ตั ิการ 3) แผนการพัฒนาการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เป็นสำคญั 1. ระดับคณุ ภาพ : ดเี ลศิ 2. วิธีการพฒั นา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง 2.1 วิธีการพฒั นา/ผลท่ีเกิดจากการพฒั นา จัดการศึกษาปฐมวัยมงุ่ เน้นความสำคัญของการพัฒนาการในทุกๆ ด้าน ทัง้ ทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีความรู้ คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเป็นสุข ภายใต้คำว่า เก่ง ดี มีสุข ประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการการเรียนรู้ แบบเรียนผ่านเล่น เพื่อให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เกิด การเรียนรู้และมีการพัฒนาทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งสามารถยืด หยุ่นได้ ความเหมาะสมและสอดคล้องกับหลักสตู รปฐมวัย ทง้ั ในหอ้ งเรียนและนอกห้องเรียน มกี ารใช้สอ่ื และเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนี้ ด้าน ร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางรา่ งกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อให้ร่างกายทุกส่วน ทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ ความรูส้ กึ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม รจู้ ักยบั ย้งั ชง่ั ใจ รูจ้ ักการรอคอย กลา้ แสดงออก ช่วยเหลอื แบง่ ปันมีความรับผิดชอบ ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมา คารวะต่อผู้ใหญ่ด้านสติปัญญา มีความคิดร่วมยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรูไ้ ด้อยา่ งเหมาะสมตามวยั จดั ประสบการณ์การเรียนรู้ทส่ี ่งเสริมให้เด็กไดป้ ระสบการณโ์ ดยตรง จาก การเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม เพื่อก่อให้เกิดความมีน้ำใจ ความสามคั คี การแบง่ ปัน และการรอคอย เพือ่ ส่งผลใหเ้ ด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จัดบรรยากาศใน ชัน้ เรียนท่สี ง่ เสริมความสนใจให้แก่ผู้เรยี น ช้นั เรยี นมีบรรยากาศเต็มไปดว้ ยความอบอนุ่ ความเห็นอกเหน็ ใจ มี ความเอือ้ เผอื่ เผอื่ แตต่ ่อกนั และกัน ซง่ึ เปน็ แรงจงู ใจภายนอกทีก่ ระตนุ้ ใหผ้ ูเ้ รียนรักการอยรู่ ว่ มกนั ในช้ันเรยี น และ ปลกู ฝงั คณุ ธรรม จริยธรรม ใหแ้ กเ่ ดก็ นักเรียน ห้องเรียนมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ มีการ ตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีสื่อการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนการสอน การประเมิน

12 พัฒนาการของเด็กปฐมวยั จากการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ และการจดั กจิ วัตรประจำวนั ดว้ ยเครอื่ งมอื และ วิธกี ารทห่ี ลากหลาย เช่น การสงั เกต การสอบถาม การสำรวจ และการวิเคราะห์ผลพฒั นาการของเด็ก โดยให้ ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อได้นำผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด มีการจัดทำแผนการจัด ประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพ ภายในสถานศึกษา ตดิ ตามผลการดำเนินงานและจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการ ประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเอง ให้หน่วยงานต้นสงั กัดอยา่ งตอ่ เนือ่ ง 2.2 ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทีส่ นบั สนุนผลการประเมินตนเอง - มุมประสบการณ์ - แบบบนั ทกึ การพฒั นาการของเดก็ - รายงานผลการประเมินตนเอง - บรรยากาศ หอ้ งเรียนแจม่ ใส มมี มุ สง่ เสรมิ ประสบการณ์การเรยี นรู้ - การจดั กจิ วตั รประจำวัน 3. จดุ เดน่ จุดทค่ี วรพฒั นา แผนพัฒนาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดับให้สงู ขึ้น จดุ เดน่ จุดทคี่ วรพัฒนา - เด็กมพี ฒั นาการการอยา่ งสมดุล -จัดอุปกรณส์ อ่ื การเรยี นการสอนที่หลากหลาย - เดก็ เรยี นรู้ จากการเลน่ และปฏิบตั ิกจิ กรรม - พัฒนาเครื่องเลน่ สนามและระบบสาธารณูปโภค - มบี รรยากาศ สภาพห้องเรยี นเอ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ - จัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ เด็กเรียนร้กู ารอยู่รว่ มกัน - ประเมนิ ผลเดก็ ดว้ ยวธิ ีการหลากหลาย 4. แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดบั ให้สงู ขึน้ 1) โครงการปรับปรงุ หลักสตู รปฐมวัย 2) โครงการพัฒนาแหลง่ เรยี นรภู้ ายในโรงเรยี น 3) โครงการพฒั นาเครอื่ งเล่นสนาม 4) โครงการสง่ เสริมศกั ยภาพผเู้ รียนระดบั ปฐมวยั 5) กจิ กรรมเคลือ่ นไหวและเขา้ จงั หวะ 6) โครงการสง่ เสรมิ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม 7) โครงการกิจกรรมวันสำคัญ สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวยั ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาอย่ใู นระดับ ดเี ลิศ จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้ การจัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ประสบความสำเร็จเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมิน สรุปว่า ได้ระดับ ดีเลิศ ทั้งนี้เพราะ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ดีเลิศ และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ใน ระดบั ดีเลศิ

13 ทั้งนี้ ผลพัฒนาการเด็กในด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ และสติปัญญา บรรลุตามเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ เด็กระดับ ปฐมวัย 23 คน มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ จำนวน 20 คน มีน้ำหนักส่วนสูงต่ำกว่าเกณฑ์ จำนวน 2 คน และมี น้ำหนักส่วนสูงสูงกว่าเกณฑ์จำนวน 1 คน เป็นโครงการส่งเสริมสุขภาพเด็กปฐมวัย ส่งผลให้เด็ก ร้อยละ 82.60 สขุ ภาพรา่ งกายแข็งแรง มสี ุขนิสัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ คณุ ภาพเด็กด้านอารมณ์จิตใจ ส่งผล ให้เดก็ นักเรียน ร้อยละ 91.30 มพี ัฒนาการทางด้านอารมณ์จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสม ตามวัย คุณภาพเด็กด้านสังคม ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย ร้อยละ 86.96 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือ ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ท่ดี ีของสังคมได้อย่างเหมาะสม คณุ ภาพเด็กด้านสตปิ ัญญา สง่ ผลใหน้ กั เรียนระดับปฐมวัย รอ้ ยละ 73.91 มพี ัฒนาการดา้ นสติปญั ญา ส่อื สารไดม้ ที กั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้อย่างเหมาะสม ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหารสถานศกึ ษามีการจัดครู ให้เพียงพอต่อชั้นเรียน ได้มีการจัดครูที่เหมาะสมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ คือมีครูประจำการที่จ บ การศึกษาปฐมวัย ได้ส่งบุคลากรเข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูด้านการศึกษา ปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะใน การจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัด กิจกรรม ทกั ษะการสงั เกต และการปฏสิ ัมพนั ธ์ท่ีดีกบั เด็กและผู้ปกครอง จากโครงการพัฒนาบุคคลากร กิจกรรม PLC กิจกรรมการประชุมสัมมนา กิจกรรมอบรม และกิจกรรมประชุมเชิงปฏิบัติการ ส่งผลให้ครูโรงเรียนบ้าน จารย์ มคี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์ มกี ารอำนวยความสะดวกให้บรกิ ารสอื่ เทคโนโลยีสารสนทศและ ส่ือการเรยี นรูเ้ พ่อื สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์ มีสง่ เสริมให้สถานศึกษาเปน็ สังคมแห่งการเรยี นรู้ กจิ กรรมจัดหา สื่อการเรียนการสอน ได้มีการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผล การประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา พร้อมทั้งรายงานผล การประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างตอ่ เนื่อง ดา้ นการจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า มจี ดั ประสบการณ์ท่ีสง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุก ด้านอยา่ งสมดุลเตม็ ศักยภาพ จัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ทค่ี รอบคลมุ พัฒนาการในทุก ๆ ด้าน ใหเ้ หมาะสมกับวัย ด้านร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อใหร้ ่างกายทกุ ส่วนทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่มัดเล็กให้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับย้ังช่ังใจ รู้จักการรอคอย กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปันมีความรับผิดชอบ ด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตัวเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ มีวินัยในตนเอง เล่นร่วมกับผู้อื่นได้ มีสัมมา คารวะต่อผู้ใหญ่ ด้านสติปัญญา มีความคิดร่วมยอด รู้จักการแก้ปัญหา สื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย การสร้างโอกาสให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมี ความสุข ได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดย ลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุ่ม การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมตามกิจวัตรประจำวัน กิจกรรมตาม โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์นอ้ ย

14 ระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ปีการศึกษา 2563 มาตรฐานการศึกษา ระดับ ผลการ คณุ ภาพ ประเมิน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน ดีเลศิ 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผเู้ รียน 4 ดีเลศิ 1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน 4 ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มเี ป้าหมายวสิ ยั ทัศน์และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ดเี ลศิ 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 4 ดีเลิศ 2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสตู ร 4 ยอดเย่ียม สถานศึกษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย 5 ยอดเยี่ยม 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ 5 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม 5 อยา่ งมีคุณภาพ ดเี ลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การและ 4 ดเี ลศิ 4 การจัดการเรยี นรู้ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เด็กเปน็ สำคัญ 4 ดีเลิศ 4 ดเี ลศิ 3.1 จดั การเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไป 4 ดีเลิศ ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตประจำวนั ได้ 4 ดีเลศิ 3.2 ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ ่เี อื้อต่อการเรยี นรู้ 4 3.3 มกี ารบริหารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นร้แู ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุง การจัดการเรียนรู้ สรปุ ผลการประเมินคุณภาพภายใน ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น 1. ระดบั คุณภาพ : ดเี ลศิ 2. วิธกี ารพฒั นา ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ที่สนบั สนุนการประเมินตนเอง 2.1 วิธกี ารพัฒนา สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรยี นดว้ ยวิธกี ารท่ีหลากหลาย ส่งเสรมิ ใหค้ รจู ัดกระบวนการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูต รมีการประชุม ปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) เพื่อให้ครูใช้เป็นกรอบในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตาม เป้าหมายโดยครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียนและเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของ

15 หลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับผู้เรยี น โดยมีการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบที่หลากหลาย เช่น การระดมสมอง แบบลงมอื ปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรยี นรู้ แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหา เป็นหลัก พัฒนาครูทุกคนให้มคี วามสามารถในการนำเทคนคิ วิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยี ในการจดั การเรียนการสอน มีแหลง่ เรยี นรู้และแหล่งสืบคน้ ข้อมูลได้แก่ห้องสมุด ส่ือ DLIT ครูในสายช้ันเดียวกัน รว่ มกนั กำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ ใหก้ ับผู้เรียนในแตล่ ะระดับชั้น การวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริงและมี ความหลากหาย ครูเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนเน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียนเป็น เรื่องสำคัญโดยมุ่งพัฒนา ให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกและเขียนได้ตามระดับ ตั้งแต่ระดับชั้น ป.1 - ป.6 ด้าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุ่งเน้น ให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร และการมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียน มี คุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด และมีสุขภาวะทางร่างกาย สังคม มีความภูมิใจในท้องถ่ิน และความเปน็ ไทย การยอมรับทจ่ี ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย นอกจากน้ี สถานศึกษาได้มีการดำเนินการเพ่ือพัฒนาทักษะชีวติ ของผู้เรียน เพอ่ื ใหอ้ ยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และตามนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ รวมถึงความต้องการ ความสนใจของผู้เรียนและชุมชน รวมถึงวัยของผู้เรียนและบริบท ของชุมชน ในด้านผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนสามารถอ่านออกและอ่านคล่องตามมาตรฐาน การอ่านในแต่ละระดับชั้นสามารถเขียนสื่อสารได้ดีรู้จักการวางแผน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลัก ประชาธิปไตย กล้าแสดงออก และแสดงความคิดเห็น หรือวิพากษ์ได้อย่างสร้างสรรค์ สืบค้นข้อมูลหรือแสวงหา ความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีได้ด้วยตนเองรวมทั้งสามารถวิเคราะห์ จำแนกแยกแยะได้ว่าสิ่งไหนดี สำคัญ จำเป็น รวมทั้งรู้เท่าทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วผู้เรียนรู้และตระหนักถึงโทษและพิษภัยของ สิ่งเสพติดตา่ งๆ เลือกรับประทานอาหารท่สี ะอาด และมีประโยชน์ รักการออกกำลังกาย นกั เรียนทุกคนสามารถ เล่นกีฬาได้อย่างน้อยคนละประเภท ยอมรับในกฎ กติกาของกลุ่ม ของสถานศึกษา ของสังคม มีทัศนคติที่ดีต่อ อาชีพสุจริต รวมถึงมีความเข้าใจเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลและระหว่างวัย ทั้งนี้ มีผลการดำเนินงานเชิง ประจักษ์ จากการประเมนิ ในดา้ นต่าง ๆ ดังนี้ ผลการอา่ นของผู้เรยี น (Reading Test : RT) ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563 ความสามารถ ระดบั โรงเรียน คะแนนเฉลีย่ ร้อยละ ระดบั ประเทศ การอา่ นออกเสียง 74.16 ระดับเขตพ้ืนที่ 74.14 การอ่านรเู้ รอ่ื ง 76.16 74.13 71.86 รวม 2 ด้าน 75.16 72.23 73.02 73.20

16 คะแนนเฉลีย่ ร้อยละของจำนวนนกั เรยี นท่มี ีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผ้เู รียน (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำแนกตามระดบั คุณภาพ ดา้ น จำนวนและร้อยละนักเรยี นจำแนกตามระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ อา่ นออกเสียง จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ อ่านรเู้ ร่ือง 9 75.00 0 0.00 2 16.66 1 8.33 รวม 2 ด้าน 9 75.00 0 0.00 3 25.00 0 0.00 9 75.00 0 0.00 3 25.00 0 0.00 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) ปีการศึกษา 2562 – 2563 การเปรยี บเทียบผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรียน (RT) ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1 และร้อยละของผลต่างระหวา่ งปกี ารศกึ ษา 2562 – 2563 สมรรถนะ ปกี ารศึกษา ร้อยละของผลต่าง 2562 2563 อ่านออกเสียง 57.58 74.16 +16.58 อ่านรู้เรื่อง 72.16 76.16 +3.00 รวมความสามารถทั้ง 2 ด้าน 64.87 75.16 +10.29 ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ องผู้เรยี น ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผ้เู รียนระดบั ชาติ ( National Test : NT ) ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ ดา้ นภาษาไทย ดา้ นคณติ ศาสตร์ เฉลย่ี ทัง้ 2 ด้าน ระดบั โรงเรียน 71.07 57.57 64.32 ระดับเขตพื้นท่ี 54.67 51.49 53.08 ระดบั ประเทศ 47.46 40.47 43.97 แสดงผลการเปรยี บเทียบคะแนนเฉลยี่ (NT) ป.3 ปีการศึกษา 2563 ระหวา่ งระดับโรงเรยี น ระดบั จังหวัด ระดับโรงเรียน กบั สังกัด สพฐ. ท้งั หมดและระดบั โรงเรียนกบั ระดบั ประเทศ คะแนนเฉลยี่ ด้าน ระดบั ระดับ ผลตา่ ง ระดบั สงั กัด ผลตา่ ง ระดบั ระดบั ผลต่าง โรงเรยี น จังหวดั (+/-) โรงเรยี สพฐ. (+/-) โรงเรียน ประเทศ (+/-) ทง้ั หมด น ด้านคณติ ศาสตร์ 57.57 47.96 +9.61 57.57 41.30 +16.27 57.57 40.47 +17.10 ดา้ นภาษาไทย 71.07 52.55 +18.52 71.07 47.76 +23.31 71.07 47.46 +23.61 รวม 2 ดา้ น 128.64 100.51 +28.13 128.64 89.06 +39.58 128.64 87.93 +40.71 เฉลี่ยรวม 64.32 50.26 +14.06 64.32 44.53 +19.79 64.32 43.97 +20.35

17 การเปรียบเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT) และรอ้ ยละของผลต่างระหว่างปีการศกึ ษา 2563 – 2563 ความสามารถ ปีการศึกษา ปีการศกึ ษา ผลต่าง 2562 2563 ปี 62-63 ด้านภาษาไทย ดา้ นคณติ ศาสตร์ 51.96 71.07 + 19.11 รวมเฉลย่ี ท้ัง ๒ ดา้ น 54.93 57.57 + 2.64 53.44 64.32 + 10.87 การเปรียบเทยี บภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผเู้ รียนระดบั ชาติ (NT) และร้อยละของผลต่างระหว่างปกี ารศึกษา 2561 – 2563 ความสามารถ ปีการศึกษา ปีการศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2561 2562 2563 ด้านภาษาไทย ดา้ นคณิตศาสตร์ 55.42 51.96 71.07 รวมเฉล่ียท้งั 2 ด้าน 47.71 54.93 57.57 51.56 53.44 64.32 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรียน 54.72 22.67 38.65 43.17 คะแนนเฉล่ียระดบั จังหวดั 57.56 29.24 39.10 40.34 คะแนนเฉลี่ยสงั กัด สพฐ ทั้งหมด 54.96 28.59 37.64 38.87 คะแนนเฉลีย่ ระดบั ประเทศ 56.20 29.99 38.78 43.55 การเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพื้นฐาน ( O-NET ) ปีการศึกษา 2562 – 2563 ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 รายวชิ า ปกี ารศึกษา 2562 คะแนนเฉล่ยี ผลต่างระหว่างปีการศกึ ษา ภาษาไทย 50.88 ปีการศึกษา 2563 + 3.84 คณิตศาสตร์ 31.92 - 9.25 วิทยาศาสตร์ 39.12 54.72 - 0.47 ภาษาอังกฤษ 46.73 22.67 - 3.56 38.65 43.17

18 ดา้ นคณุ ภาพการศกึ ษาระดบั ประถมศึกษาปที ี่ 1-6 แสดงผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเฉลยี่ ร้อยละ ระดับสถานศกึ ษาช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ปีการศึกษา 2563 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ เฉล่ยี ชั้น ภาษาไทย คณิตศาสต ์ร วิทยาศาสต ์รและ เทคโนโล ีย ัสงคม ึศกษา ศาสนา และ ัวฒนธรรม ประวัติศาสต ์ร สุข ึศกษาและพล ึศกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษา ัองกฤษ หน้าที่พลเมือง ภาษา ัองกฤษเ ่พือการ ่สือสาร การป้องกันการทุจ ิรต ป.1 74.38 75.54 75.92 78.62 79.77 81.85 85.85 86.92 77.46 - - 89.23 80.55 ป.2 74.85 73.62 72.08 76.08 73.92 80.85 80.08 81.38 65.38 - - 76.85 75.51 ป.3 74.00 71.58 72.83 74.00 73.92 79.92 78.17 75.17 69.83 - - 80.17 74.96 ป.4 77.05 70.71 77.95 75.86 72.71 79.05 75.62 83.52 70.67 81.67 73.52 88.86 77.27 ป.5 74.17 70.92 76.75 76.67 74.17 80.17 79.33 79.17 72.67 83.33 74.58 86.08 77.33 ป.6 74.74 68.83 77.17 70.61 78.17 89.91 82.87 85.04 65.91 80.96 68.52 85.35 77.34 ค่าเฉล่ีย 74.87 71.87 75.45 75.31 75.44 81.96 80.32 81.87 70.32 81.99 72.21 84.42 77.16 คา่ เฉล่ยี 77.16 แสดงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ระดบั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 - ประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2563 ตง้ั แต่ระดับ 3 ขึน้ ไป วิชา จำนวนนกั เรยี นทไี่ ด้ระดับ 3 ขน้ึ ไป ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รวม ร้อยละ จำนวนนักเรียนทั้งสนิ้ (คน) 13 13 12 21 12 23 ภาษาไทย 9 9 8 15 8 17 66 70.21 คณติ ศาสตร์ 9 9 6 12 8 10 54 57.45 วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 8 10 8 20 9 19 74 78.72 สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 13 10 10 20 12 13 78 82.98 ประวตั ศิ าสตร์ 13 9 10 18 9 22 81 86.17 สุขศึกษาและพลศึกษา 12 13 12 20 12 23 92 97.87 ศิลปะ 13 12 12 19 12 23 91 96.81 การงานอาชีพ 13 13 8 21 12 23 90 95.74 ภาษาองั กฤษ 12 6 5 11 8 10 52 55.32 หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง - - - 21 12 23 56 100 ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร - - - 16 8 10 34 60.71 การป้องกนั การทุจรติ 13 9 12 21 12 23 90 95.74

19 แสดงผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น 8 กลุ่มสาระการเรยี นรทู้ ุกระดบั ช้นั (ป.1-ป.6) ปกี ารศกึ ษา 2563 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 ปกี ารศึกษา 2563 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 จำนวน นร. ร้อยละ นร. จำนวน จำนวนนักเรยี นทีม่ ผี ลการเรยี นรู้ ทีไ่ ด้ระดบั ทไ่ี ด้ระดบั ทเ่ี ขา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 ขน้ึ ไป 3 ขึ้นไป 13 ภาษาไทย 13 0 0310036 9 69.23 คณติ ศาสตร์ 13 0 0031036 9 69.23 วทิ ยาศาสตรฯ์ 13 0 0005017 8 61.54 สงั คมศึกษา ฯ 13 0 0000364 13 100 ประวัตศิ าสตร์ 13 0 0000058 13 100 สุขศึกษาฯ 13 0 0 0 1 0 0 0 12 12 92.31 ศิลปะ 13 0 0 0 0 0 0 0 13 13 100 การงานอาชพี 13 0 0 0 0 0 0 0 13 13 100 ภาษาอังกฤษ 13 0 0001309 12 92.31 การป้องกนั การทจุ ริต 0 0 0 0 0 0 0 13 13 100 แสดงผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน 8 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ทุกระดบั ช้ัน (ป.1-ป.6) ปกี ารศึกษา 2563 ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 ปีการศกึ ษา 2563 จำนวน ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน ร้อยละ จำนวนนักเรยี นทม่ี ผี ลการเรยี นรู้ นร.ทีไ่ ด้ นร.ทไ่ี ด้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ท่เี ขา้ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ระดับ 3 ระดับ 3 สอบ ขึ้นไป ขึน้ ไป 0211234 ภาษาไทย 13 0 211414 9 69.23 9 69.23 คณิตศาสตร์ 13 0 0300433 10 76.92 0012145 10 76.92 วิทยาศาสตร์ฯ 13 0 0022243 9 69.23 0000247 13 100 สังคมศึกษา ฯ 13 0 0001327 12 92.31 0000247 13 100 ประวัตศิ าสตร์ 13 0 4021240 6 46.15 0022216 9 69.23 สขุ ศกึ ษาฯ 13 0 ศิลปะ 13 0 การงานอาชีพ 13 0 ภาษาอังกฤษ 13 0 การปอ้ งกนั การทุจริต 13 0

20 แสดงผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 8 กลุม่ สาระการเรียนรู้ทกุ ระดบั ชน้ั (ป.1-ป.6) ปกี ารศึกษา 2563 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2563 ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 จำนวน นร.ท่ี รอ้ ยละ นร. จำนวน จำนวนนักเรียนทม่ี ผี ลการเรยี นรู้ ได้ระดบั 3 ทไี่ ดร้ ะดบั 3 ทเี่ ข้า กลมุ่ สาระการเรียนรู้ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ขึ้นไป ขน้ึ ไป 12 ภาษาไทย 12 0 0 031233 8 66.67 คณติ ศาสตร์ 12 0 0 042123 6 50.00 วทิ ยาศาสตรฯ์ 0 0 202404 8 66.67 สงั คมศึกษา ฯ 12 0 0 002514 10 83.33 ประวตั ิศาสตร์ 12 0 0 002514 10 83.33 สขุ ศกึ ษาฯ 12 0 0 000426 12 100 ศิลปะ 12 0 0 000345 12 100 การงานอาชีพ 12 0 0 013116 8 66.67 ภาษาองั กฤษ 12 0 1 213122 5 41.67 การป้องกนั การทจุ รติ 12 0 0 000336 12 100 แสดงผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน 8 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ทุกระดับช้นั (ป.1-ป.6) ปีการศึกษา 2563 ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 4 ปีการศึกษา 2563 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 จำนวน นร. รอ้ ยละ นร. จำนวน จำนวนนกั เรยี นท่มี ผี ลการเรียนรู้ ทีไ่ ด้ระดบั 3 ทีไ่ ดร้ ะดบั ท่เี ขา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ขึ้นไป 3 21 ภาษาไทย 21 0 ข้นึ ไป คณติ ศาสตร์ 21 0 วทิ ยาศาสตร์ ฯ 21 0 0 0 0 6 4 5 6 15 71.43 สังคมศึกษา ฯ 21 0 ประวัตศิ าสตร์ 21 0 2 3 2 2 4 3 5 12 57.14 สุขศึกษาฯ 21 0 ศิลปะ 21 0 0 0 1 0 8 2 10 20 95.24 การงานอาชีพ 21 0 ภาษาองั กฤษ 21 0 0 0 0 1 10 4 6 20 95.24 หน้าท่ีพลเมือง 21 0 ภาษาอังกฤษเพ่อื การ 0 0 0 1 2 13 1 4 18 85.71 สอื่ สาร 21 การป้องกันการทจุ ริต 0 0 0 0 1 6 5 9 20 95.24 0 0 0 2 8 5 6 19 90.48 0 0 0 0 1 3 17 21 100 1 2 3 4 3 5 3 11 52.38 0 0 0 0 2 6 13 21 100 1 1 1 2 5 7 4 16 76.19 0 0 0 0 0 1 20 21 100

21 แสดงผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น 8 กลุม่ สาระการเรียนรทู้ ุกระดบั ช้นั (ป.1-ป.6) ปีการศกึ ษา 2563 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปกี ารศึกษา 2563 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 5 จำนวน นร. ร้อยละ นร. จำนวน จำนวนนักเรยี นทม่ี ผี ลการเรยี นรู้ ที่ได้ระดบั 3 ทไ่ี ดร้ ะดบั ที่เข้า กลุ่มสาระการเรียนรู้ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ขึ้นไป 3 12 ภาษาไทย 12 0 ขนึ้ ไป คณิตศาสตร์ 12 0 วิทยาศาสตร์ ฯ 12 0 0 211053 8 66.67 สังคมศึกษา ฯ 12 0 ประวัตศิ าสตร์ 12 0 0 121341 8 66.67 สุขศึกษาฯ 12 0 ศิลปะ 12 0 0 003126 9 75.00 การงานอาชีพ 12 0 ภาษาองั กฤษ 12 0 0 0 0 0 6 2 4 12 100 หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง 12 0 ภาษาอังกฤษเพอื่ การ 0 0 012324 9 75.00 ส่อื สาร 12 การป้องกันการทุจรติ 0 0 0 0 0 1 4 7 12 100 0 0 0 0 2 3 7 12 100 0 0 0 0 4 0 8 12 100 0 202161 8 66.67 0 0 0 0 0 3 9 12 100 0 022044 8 66.67 0 0 0 0 0 0 12 12 100 แสดงผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 8 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ทุกระดบั ชั้น (ป.1-ป.6) ปกี ารศึกษา 2563 ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศกึ ษา 2563 ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 จำนวน นร. ร้อยละ นร.ท่ี จำนวน จำนวนนกั เรียนทมี่ ผี ลการเรียนรู้ ท่ีได้ระดบั 3 ไดร้ ะดบั 3 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ทีเ่ ขา้ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ขน้ึ ไป ข้นี ไป สอบ ภาษาไทย 23 0 0 1 4 1 1 5 11 17 73.91 0 265424 10 33.33 คณติ ศาสตร์ 23 0 0 0 1 3 3 3 13 19 82.61 1 153436 13 56.52 วิทยาศาสตร์ ฯ 23 0 0 0 0 1 2 9 11 22 95.65 0 0 0 0 0 1 22 23 100 สงั คมศึกษา ฯ 23 0 0 0 0 0 2 4 17 23 100 0 0 0 0 3 3 17 23 100 ประวัตศิ าสตร์ 23 0 4 810334 10 33.33 0 0 0 0 3 5 15 23 100 สขุ ศกึ ษาฯ 23 0 1 624226 10 33.33 ศิลปะ 23 0 การงานอาชพี 23 0 ภาษาองั กฤษ 23 0 หน้าที่พลเมือง 23 0 ภาษาอังกฤษเพ่ือ 23 0 การส่ือสาร การปอ้ งกนั การทุจริต 23 0 0 0 0 0 2 4 17 23 100

22 แสดงรอ้ ยละของนกั เรียนท่ีมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ในระดบั ดี ข้ึนไป ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึงระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2563 ระดับชนั้ จำนวน ผลการประเมิน ระดบั ดี ร้อยละ นักเรียน ผ่าน ดี ขึ้นไป ไมผ่ า่ น ดเี ยีย่ ม 84.62 46.15 ป.1 13 - 2 8 3 11 58.33 80.95 ป.2 13 - 7 4 2 6 83.33 86.96 ป.3 12 - 5 2 5 7 75.53 ป.4 21 - 4 8 9 17 ป.5 12 - 2 2 8 10 ป.6 23 - 3 7 13 20 รวม 94 - 23 31 40 71 แสดงร้อยละของนักเรยี นท่ีมีผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ในระดบั ดี ข้นึ ไป ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ถงึ ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ระดับชัน้ จำนวน ผลการประเมนิ ระดับดี ร้อยละ นักเรียน ดีเยี่ยม ข้นึ ไป ไมผ่ า่ น ผา่ น ดี 100 ป.1 13 - -- 13 13 100 ป.2 13 - -9 4 13 100 ป.3 12 - -3 9 12 100 ป.4 21 - -3 18 21 100 ป.5 12 - -4 8 12 100 ป.6 23 - -4 19 23 100 รวม 94 - - 23 71 94

23 ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 5 ดา้ น ระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2563 จำนวนท้ังส้ิน 94 คน รอ้ ยละของนกั เรยี นท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2563 ของผเู้ รยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 จำนวน 13 คน ในระดบั ผ่านขึ้นไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมนิ ระดับดี ร้อยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการสือ่ สาร ไมผ่ า่ น ผ่าน ดี ดเี ยีย่ ม ขึ้นไป 84.61 2. ความสามารถในการคิด - - 2 11 84.61 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 2 11 11 76.92 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ - - 3 10 11 84.61 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - 2 11 10 100 - - - 13 11 13 ร้อยละของนกั เรยี นที่มผี ลการประเมินสมรรถนะปีการศึกษา 2563 ของผเู้ รยี น ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 จำนวน 13 คน ในระดบั ผ่านข้ึนไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดับดี ร้อยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการส่อื สาร ไมผ่ ่าน ผา่ น ดี ดเี ยี่ยม ขนึ้ ไป 84.61 2. ความสามารถในการคดิ - - 2 11 84.61 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - - 2 11 11 84.61 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ - - 2 11 11 100 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - - 13 11 100 - - - 12 13 13 ร้อยละของนกั เรยี นท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศึกษา 2563 ของผเู้ รยี น ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 3 จำนวน 12 คน ในระดบั ผา่ นขนึ้ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการส่ือสาร ไมผ่ า่ น ผ่าน ดี ดีเย่ยี ม ขน้ึ ไป 91.66 2. ความสามารถในการคิด - - 1 11 83.33 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - - 2 10 11 83.33 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ - - 2 10 10 100 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - - 12 10 100 - - - 12 12 12

24 ร้อยละของนักเรยี นที่มีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2563 ของผู้เรยี น ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 21 คน ในระดับผา่ นขน้ึ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เย่ยี ม 1. ความสามารถในการส่อื สาร ไม่ผา่ น ผา่ น ดี ดีเยี่ยม ขน้ึ ไป 100 2. ความสามารถในการคดิ - - - 21 90.48 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - - 2 19 21 90.48 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต - - 2 19 19 100 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - - 21 19 100 - - - 21 21 21 รอ้ ยละของนกั เรยี นที่มผี ลการประเมินสมรรถนะปีการศกึ ษา 2563 ของผู้เรียน ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 จำนวน 12 คน ในระดับผา่ นข้ึนไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เย่ยี ม 1. ความสามารถในการสื่อสาร ไมผ่ า่ น ผ่าน ดี ดเี ย่ยี ม ข้ึนไป 100 2. ความสามารถในการคดิ - - - 12 83.33 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - - 2 10 12 83.33 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต - - 2 10 10 100 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี - - - 12 10 100 - - - 12 12 12 ร้อยละของนกั เรียนท่ีมีผลการประเมนิ สมรรถนะปีการศกึ ษา 2563 ของผเู้ รียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 จำนวน 23 คน ในระดบั ผา่ นขนึ้ ไป สมรรถนะสำคัญ ผลการประเมิน ระดบั ดี รอ้ ยละ เยี่ยม 1. ความสามารถในการสือ่ สาร ไมผ่ ่าน ผา่ น ดี ดีเยย่ี ม ขน้ึ ไป 95.65 2. ความสามารถในการคิด - - 1 22 91.30 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา - - 2 21 22 91.30 4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ - - 2 21 21 100 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - - - 23 21 100 - - - 23 23 23

25 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ความสำเรจ็ ด้านคุณภาพผู้เรียนทสี่ นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง ได้แก่ 1) โครงการพัฒนาการเรยี นการสอน - กจิ กรรมคัดกรองการอ่านออก เขียนได้ - กิจกรรมคา่ ยวชิ าการ - กจิ กรรม Active Learning 2) โครงการยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน 3) โครงการส่งเสริมความเปน็ เลิศทางวิชาการ - กิจกรรมฝกึ ทุกวัน ทดสอบทกุ เดือน 4) โครงการประกันคณุ ภาพการศึกษา 5) โครงการพฒั นาทักษะการใช้ ICT เพื่อการเรยี นรู้ 6) โครงการเกษตรอินทรียต์ ามแนวปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 7) โครงการศึกษาแหล่งเรยี นรแู้ ละภมู ิปัญญาท้องถิ่น - กจิ กรรมทศั นศกึ ษา - กจิ กรรมห้องสมดุ มีชีวติ 8) โครงการส่งเสริมสุขภาวะในสถานศกึ ษา - กจิ กรรมเขา้ ค่ายอบรมคุณธรรมจรยิ ธรรม 9) โครงการเสริมสรา้ งสุขภาวะตามแนวทางมลู นิธยิ วุ สถิรคุณ - กิจกรรมสวดมนต์ทุกวนั ศกุ ร์ - กิจกรรมโรงเรียนวถิ ีพทุ ธ - กิจกรรมวนั สำคญั ต่าง ๆ - กิจกรรมธรรมะเจริญจติ (อบรมธรรมะ/ธรรมะประจำสัปดาห์) - กิจกรรมกีฬาสภี ายใน 10) โครงการห้องสมดุ สง่ เสริมการอา่ น - กจิ กรรมการใช้ห้องสมดุ ทกุ วนั 11) โครงการพัฒนาระบบสุขภาพภายในสถานศึกษา 12) โครงการอาหารกลางวนั เพ่ือนักเรียน 13) โครงการทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรียน 14) โครงการเสริมสร้างทกั ษะชีวติ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงการเกษตรเพอื่ อาหารกลางวนั - กจิ กรรมการเพาะเห็ด การปลูกพืชผกั สวนครวั การทำน้ำยาลา้ งจาน การทำยาสระผม การทำครีมอาบน้ำ การทำปุ๋ยอินทรียจ์ ากใบไม้ - กิจกรรมเยย่ี มบา้ น ภาคเรียนละ 1 คร้ัง - กจิ กรรมเดนิ ทางไกลและเข้าคา่ ยพักแรม - กิจกรรมแบบบา้ นบา้ น โดยฝกึ การเปน็ ผู้นำและผตู้ าม เพ่อื ให้นักเรยี นรู้บทบาทและหนา้ ท่ี ในการทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ในโรงเรียน เชน่ การทำความสะอาดบรเิ วณที่รับผดิ ชอบ ความมีระเบียบวินัยและ การอยรู่ ว่ มกนั ในสังคม โดยมีพ่เี ป็นผดู้ แู ลน้อง และสรปุ งานหรือกิจกรรมท่ีทำนำเสนอหนา้ เสาธงทุกวนั

26 3. จดุ เด่น จุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดบั ให้สูงขึ้น จุดเด่น จุดทคี่ วรพฒั นา สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียน ก า ร จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ท ี ่ ม ุ ่ ง เ น ้ น ย ก ร ะ ดั บ การสอนเน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน ผลสัมฤทธิ์ ยังขาดการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง การเขียน และการคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียน การยกระดับผลสัมฤทธิ์แต่ละกลุ่มสาระประสบ ให้พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายใน ผลสำเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้อง ได้อย่างเหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย ไดร้ บั การพัฒนาตอ่ ไป ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิต ดี กล้าแสดงออก จัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน และสามารถอยูร่ ว่ มกับผู้อน่ื อยา่ งมคี วามสุข คำนวณให้กับนักเรียนเรียนร่วม เปรียบเทียบ - ผเู้ รียนมีสขุ นสิ ยั สุขภาพกายและสุขภาพจิต ท่ี ความก้าวหน้าและการพัฒนาของนักเรียนเป็น ดี รายบคุ คล - ผู้เรียนมที กั ษะในการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง ผ้เู รยี นในระดับชัน้ ป.1 – ป.6 ยังตอ้ งเร่ง - ผู้เรียนรักการเรียนรู้ และพัฒนาตนเอง พัฒนาด้านการนำเสนอ การอภิปรายและ อย่างต่อเน่ือง แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผลและต้อง - ผู้เรียนมีสุนทรีภาพและลักษณะนิสัยด้านศิลปะ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้ ดนตรีและกฬี า อย่างเหมาะสม 4. แผนพัฒนาคุณภาพเพ่ือยกระดับให้สูงขนึ้ 1) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณา อย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แกป้ ญั หาอย่างมเี หตุผล 2) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทัง้ ด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณม์ าใชใ้ นการสร้างสรรค์สงิ่ ใหม่ ๆ 3) พัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณเป็นไป ตามเกณฑท์ ่ีโรงเรยี นกำหนดในแต่ระดับช้ัน 4) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเอง และสงั คมในดา้ นการเรียนรู้ การส่อื สาร การทำงาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม 5) พัฒนาให้นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาในด้านความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะ กระบวนการตา่ ง ๆ 6) พัฒนาให้นักเรียนมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน ในการจดั การเจตคตทิ ่ีดพี ร้อมท่ีจะศึกษาต่อในระดับชน้ั ทส่ี งู ขึ้น 7) พัฒนาให้นักเรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนด มีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มี คุณธรรมจริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วม ในการอนรุ ักษ์วฒั นธรรมประเพณไี ทยรวมท้งั ภูมปิ ัญญาไทย 8) พัฒนาให้นักเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออก อยา่ งเหมาะสมในแตล่ ะช่วงวัย

27 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 1. ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม 2. วิธีการพฒั นา ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่ีสนบั สนนุ การประเมินตนเอง 2.1 วิธีการพฒั นา โรงเรียนได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนเิ ทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชมุ ระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนด พันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการ ปฏริ ูปการศึกษา พรอ้ มทงั้ จดั หาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รบั ผิดชอบ ดำเนินการพัฒนา ตามแผนงานเพื่อให้บรรลเุ ป้าหมายท่ีกำหนดไว้ มกี ารดำเนินการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนนิ งาน จากกระบวนการข้างตน้ ทำใหเ้ กดิ ผลการดำเนินงานดังนี้ 1. สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการ พัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนว ทางการปฏิรูปตามแผนการศกึ ษาชาติ 2. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียน ทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานตำแหน่ง ขอ้ มลู สารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมยั นำไปประยุกต์ใช้ได้ ดำเนินการอยา่ งเปน็ ระบบและมีกิจกรรม จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทก่ี ระตุ้นผ้เู รียนใหใ้ ฝเ่ รยี นรู้ 3. สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับ สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา โดยผู้มีส่วนได้เสียมีส่วนร่วมในการพัฒนา และรว่ มรับผดิ ชอบ 4. ผ้เู กี่ยวขอ้ งทุกฝ่าย และเครือขา่ ยการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มสี ว่ นรว่ มในการรว่ มวางแผนพัฒนา คณุ ภาพการศกึ ษา และรบั ทราบ รับผิดชอบต่อผลการจดั การศกึ ษา 5. สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนือ่ ง เปิดโอกาสให้ผเู้ ก่ียวขอ้ งมสี ว่ นรว่ มในการจดั การศึกษา 6. สถานศึกษามีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลัก ธรรมาภบิ าล และแนวคดิ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โดยม่งุ พัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทสี่ นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่โรงเรียนกำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ความต้องการของชุมชน มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาโดยนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอตั รากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นำข้อมลู มาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบ ต่อการจดั การศึกษา มกี ารบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวชิ าการ รวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุ่มเรียนร่วม ดว้ ย มีการสง่ เสริมสนบั สนนุ พฒั นาครูและบุคลากรตรงตามความต้องการและจัดใหม้ ชี มุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสงั คมทเ่ี อ้ือต่อการจัดการเรยี นรู้ของผเู้ รียนท่ีมีคณุ ภาพ มีความปลอดภยั จดั ระบบเทคโนโลยี

28 สารสนเทศ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน การบริหาร จัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยครูมีวิจัยชั้นเรียนและนำผลไปแก้ไขปัญหาจริง ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพอ่ื พฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ เอกสารหลกั ฐาน เช่น 1. แผนการจดั การเรียนรู้ของครู 2. สื่อการสอน 3. ช้นิ งานนกั เรียน 4. ขอ้ มลู นักเรยี นรายบุคคล 5. เกียรติบตั ร 6. รูปภาพกจิ กรรม 3. จุดเด่น จุดทค่ี วรพัฒนา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดับใหส้ ูงข้นึ จดุ เดน่ จุดที่ควรพัฒนา โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ 1. เปิดโอกาสใหผ้ ้ปู กครองได้มสี ว่ นร่วมในการ โรงเรียนได้ใช้เทคนิคการประชุมที่หลากหลายวิธี เช่น การ เสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพ่ือ ประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดมสมอง การ พฒั นาผเู้ รียน ประชุมกลุ่ม เพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนด 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วน วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับ เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการ ความเข้มแข็งมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการ ประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา จัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการ ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาท่ี จัดการศึกษาครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการ ในระดับชั้น ป.1 – ป.6 ให้สามารถนำเสนอ เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการ อภิปรายและแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่าง เรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ สมเหตุสมผล และ มีทักษะในการแก้ปัญหา ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงาน และจัดทำรายงานผล ตามสถานการณ์ไดอ้ ย่างเหมาะสม การจัดการศึกษา และโรงเรียนได้ใช้กระบวนวิจัยในการ 3. สถานศึกษาจัดระบบให้ครูประเมินตนเอง รวบรวมข้อมูล เพื่อใช้เป็นฐานในการวางแผนพัฒนา รายบุคคลตามแผนพัฒนาตนเอง แต่ยังขาด คุณภาพสถานศึกษา ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ครูในการพัฒนา และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ ตนเองในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อ เชี่ยวชาญตรงตามความต้องการ ให้เป็นชุมชนการเรียนรู้ ยกระดบั คุณภาพของนกั เรยี น ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ 4. ส่งเสริมชุมชนมีส่วนร่วมในการจัด ผ้เู รียน การศกึ ษา

29 4. แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับใหส้ ูงข้ึน 1) โครงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา 2) โครงการปรบั ปรงุ และพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา 3) โครงการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน (NT,O-NET) - จดั หาและพฒั นาสื่อการสอนในโรงเรยี น - พัฒนาการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ 4) โครงการนิเทศภายใน 5) โครงการเศรษฐกิจพอเพยี ง 6) โครงการพัฒนาครูและบุคลากรของสถานศึกษา 7) โครงการการพฒั นาระบบงานงบประมาณ - การจัดทำแผนบริหารจดั การเงินทางการเงนิ การบัญชี - การบริหารค่าใชจ้ า่ ยสาธารณูปโภค - การบริหารจดั การซ่อมแซม บำรุงครภุ ัณฑ์ / จัดหา / จดั ซื้อ /เช่าเครือ่ งถา่ ยเอกสาร / อาคารเรียน / อาคารประกอบ 8) โครงการพฒั นาระบบบรหิ ารจัดการตามหลักธรรมาภบิ าล 9) โครงการพฒั นาสภาพแวดล้อมเพ่ือเอื้อต่อการเรียนรู้ 10) โครงการซ่องแซมโรงอาหารใหถ้ ูกสขุ อนามยั 11) โครงการพัฒนาระบบสารสนเทศ - การพัฒนาระบบอนิ เทอร์เน็ตเพือ่ การเรยี นการสอนและงานสารสนเทศโรงเรยี น 12) โครงการประชมุ ผู้ปกครองนักเรียน 13) โครงการสัมพันธช์ มุ ชนและประชาสมั พนั ธ์โรงเรยี น 14) โครงการการปรับปรุงภมู ิทัศน์ สิง่ แวดล้อมโรงเรียนและอาคารสถานที่ 15) พฒั นาระบบงานธรุ การในสถานศึกษา 16) ประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั 1. ระดับคุณภาพ : ดเี ลศิ 2. วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทีส่ นับสนุนการประเมนิ ตนเอง 2.1 วิธีการพฒั นา โรงเรียนดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/ กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา มีการจัด กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กำหนดคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้าง โอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้น ทกั ษะการคดิ เชน่ จดั การเรยี นรู้ดว้ ยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรยี นจัดป้ายนเิ ทศ และบรรยากาศ ตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิ ปัญญาท้องถนิ่ มกี ารประเมินคุณภาพและประสิทธภิ าพของส่ือการสอนที่ใช้ ส่งผลให้

30 1. สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการ พัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนว ทางการปฏริ ูปตามแผนการศกึ ษาชาติ 2. แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียน ทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง ขอ้ มูลสารสนเทศมคี วามถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ ดำเนนิ การอย่างเปน็ ระบบ และมีกจิ กรรม จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีกระตุน้ ผู้เรยี นให้ใฝเ่ รยี นรู้ 3. สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้อง กับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏริ ูปการศึกษาโดยผู้มสี ่วนได้เสยี มีส่วนรว่ มในการพัฒนา และร่วมรับผิดชอบ 4. ผูเ้ ก่ียวข้องทกุ ฝ่าย และเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีสว่ นร่วมในการรว่ มวางแผนพัฒนา คุณภาพการศกึ ษา และรบั ทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา 5. สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและตอ่ เน่อื ง เปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องมสี ่วนร่วมในการจดั การศกึ ษา 6. สถานศึกษามีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลัก ธรรมาภบิ าล และแนวคิดหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โดยมุ่งพฒั นาผเู้ รยี นตามแนวทางปฏริ ูปการศึกษา 2.2 ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทสี่ นับสนุนผลการประเมินตนเอง สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รรายวชิ าเพมิ่ เตมิ ท่ีมกี ารปรบั ปรงุ พฒั นาให้มคี วามเหมาะสม สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและสพฐ. รวมถึงบริบทของสถานศึกษาให้ นักเรียนได้เรียนตามความถนัดและความสนใจผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง การบริหารจัดการชั้นเรียน เชิงบวก การแกไ้ ขปัญหา ครมู ีการแลกเปล่ยี นเรียนรูแ้ ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอื่ พัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการ เรียนรู้ที่สะท้อนออกมา ทั้งการร่วมกิจกรรมของนักเรียน การแสดงออกอย่างเหมาะสมในกิจกรรมหรือโครงการ ทั้งในและนอกโรงเรียน การเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันงานวิชาการ ความสำเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ สนับสนุนผลการประเมินตนเอง โดยครูมีวิจัยชั้นเรียนและนำผลไปแก้ไขปัญหา จริง ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ เอกสาร หลักฐาน เชน่ 1. แผนการจดั การเรียนรู้ของครู 2. สือ่ การสอน 3. ชิน้ งานนกั เรยี น 4. ข้อมลู นกั เรียนรายบุคคล 5. เกยี รตบิ ตั ร 6. รปู ภาพกจิ กรรม

31 3. จดุ เด่น จุดที่ควรพัฒนา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพ่ือยกระดบั ให้สูงข้นึ จดุ เดน่ จุดทค่ี วรพัฒนา 1. ครูตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดย 1. ครูควรมีการวจิ ยั ในชน้ั เรียน ปกี ารศึกษา จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ที่เน้นทักษะ ละ 1 เรอ่ื ง ตามท่ีไดป้ ระชมุ ตกลง กระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและ แหล่งเรียนรทู้ ี่หลากหลาย 2. ควรนำภมู ปิ ญั ญาท้องถิ่นใหเ้ ข้ามามสี ว่ นรว่ ม ในการจัดกิจกรรมให้นักเรยี นไดเ้ รยี นรู้ 2. ครจู ัดกิจกรรมใหน้ ักเรยี นแสวงหาความรู้ 3. ควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพ่ือ จากสอื่ เทคโนโลยีดว้ ยตนเองอยา่ งต่อเน่อื ง 3. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ นักเรยี นนำไปใชพ้ ัฒนาตนเอง 4. ครูควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ใช้ สภาพแวดล้อมท่เี อ้ือตอ่ การเรียนรู้ 4. ครจู ดั กิจกรรมให้นกั เรยี นเรยี นรโู้ ดยการคิด การจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานเพื่อให้นักเรียนได้มี การกระตุ้นการคิดใหก้ ับนักเรยี น ได้ปฏิบตั ิจริงดว้ ยวิธกี ารและแหลง่ เรยี นรู้ท่ีหลากหลาย 5. ครูควรจัดทำสื่อการสอนในห้องเรียนให้ หลากหลาย เช่น เกมการศกึ ษาต่างๆ 6. ครจู ดั ทำมุมต่างๆ ในห้องเรียน 7. ครูควรฝึกทักษะความคิดสร้างสรรค์และ เสรมิ สร้างจินตนาการแก่นักเรียน 4. แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับให้สูงขึ้น 1) โครงการประกันคุณภาพการศึกษา 2) โครงการปรบั ปรุงและพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา 3) ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน (NT,O-NET) - จดั หาและพฒั นาส่ือการสอนในโรงเรยี น - พฒั นาการวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ - ส่งเสรมิ การเรียนรู้ ภาษาไทย ภาษาองั กฤษวันละคำ รักการอา่ น 4) โครงการนิเทศภายใน 5) โครงการ/กิจกรรมการเรยี นรู้ทเี่ นน้ การพฒั นาผเู้ รยี นเป็นรายบุคคลเรยี นรวม 6) โครงการพฒั นาระบบงานบรหิ ารเพอื่ อำนวยความสะดวกในการปฏบิ ัติงานของบุคลากร โดยใช้กระบวนการ PDCA 7) โครงการส่งเสริมจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning 8) จัดทำแผนการพัฒนาครูให้เปน็ ครมู ืออาชพี 9) โครงการเศรษฐกจิ พอเพยี ง 10) โครงการพฒั นาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 11) โครงการสัมพนั ธ์ชมุ ชนและประชาสัมพนั ธโ์ รงเรียน 12) โครงการลูกเสอื เนตรนารี 13) โครงการวนั สำคญั 14) โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ของนักเรยี น 15) โครงการทัศนศึกษาแหล่งเรยี นรู้

32 สรุปผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาอยูใ่ นระดบั ดเี ลิศ จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้ การจัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ประสบความสำเร็จเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมิน สรุปว่า ได้ระดับ ดีเลิศ ทั้งนี้เพราะมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี น เป็นสำคัญ อยใู่ นระดบั ดีเลิศ ทั้งนี้ ผลการเรียนรู้ที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนอ่านออกเขียนได้ทุกคน ส่วนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาและผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่น ๆ พบว่า โรงเรยี นบา้ นจารย์ ดำเนินการเป็นภาพที่สะท้อนความสำเร็จด้านคุณภาพของผ้เู รียน ในปกี ารศกึ ษา 2563 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ใน ระดับดีเลิศ เนื่องจากมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ของผ้เู รียน (RT) ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 อย่ใู นระดบั ดมี าก ค่าเฉล่ียท้งั 2 สมรรถนะ สูงกวา่ ระดับประเทศ ผลการ ประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 อยู่ในระดับดี มี คะแนนเฉลีย่ ทงั้ 2 ดา้ น สงู กวา่ ระดับประเทศ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ชั้นประถมศกึ ษา ปีที่ 6 มีคะแนนเฉลี่ยรายวิชาภาษาไทย วิทยาศาสตร์ สูงกว่าระดับสังกัด สพฐ. ต่ำกว่าระดับประเทศ ระดับ จังหวัด และรายวิชาภาษาอังกฤษ สูงกว่าระดับสังกัด สพฐ. ระดับจังหวัด ต่ำกว่าระดับประเทศ ส่วนรายวิชา คณิตศาสตร์ ต่ำกว่าระดับประเทศ ระดบั สังกัด สพฐ. ระดับจังหวัด นอกจากนี้ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องความมีวินัย เคารพกฎ กตกิ ามารยาทของสังคม

การจดั การศกึ ษาเรียนรวม การพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาเรียนรวมตามแนวทางการประเมินคุณภา 1. จำนวนนักเรยี นพิการเรียนรวม จำแนกตามระดับชั้นและประเภทความพ 1.1 จำนวนนักเรียนพิการเรยี นรวม จำแนกตามระดับชนั้ และประเภทค จำนวน ระดบั ช้ัน นกั เรยี น รวม บกพร่อง บกพร่องทาง บกพร่องทาง บกพร ท้งั หมด (คน) (คน) ทาง การไดย้ ิน สติปญั ญา หรอื การเหน็ การ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย หญงิ ชาย ก่อนประถม - - - - - - - - - - ป.1 - - - - - - - - - - ป.2 4 0 4 - - - - - - - ป.3 5 0 5 - - - - - - - ป.4 3 3 6 - - - - - - - ป.5 4 0 4 - - - - - - - ป.6 6 2 8 - - - - - - - รวมท้ังสนิ้ 23 4 27 - - - - - - -

33 33 าพตามมาตรฐานเรียนรวม เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 พิการ ความพกิ าร ปีการศึกษา 2563 ประเภทความพกิ าร รอ่ งทางรา่ งกาย บกพรอ่ งทาง บกพร่องทาง บกพรอ่ งทาง บคุ คล บคุ คล รวม พิการซอ้ น ทง้ั สิ้น อสุขภาพหรอื การเรยี นรู้ การพูดและ พฤติกรรม ออทิสตกิ (คน) รเคลือ่ นไหว ภาษา และอารมณ์ ย หญิง ชาย หญงิ ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญงิ ชาย หญิง - ---------- - - ---------- - - 40- - - - - - - - 4 - 50- - - - - - - - 5 - 42- - - - - - - - 6 - 40- - - - - - - - 4 - 62- - - - - - - - 8 - 23 4 - - - - - - - - 27

34 1.2 จำนวนนักเรียนพกิ ารทไี่ ด้บริการทางการจัดการศึกษาแบบเรยี นรวม รายการ จำนวนนักเรยี น คิดเปน็ ร้อยละ (คน) 1.2.1 นักเรียนพกิ ารเรยี นรวมทงั้ หมดในสถานศึกษา 27 23.08 1.2.2 นักเรยี นพกิ ารเรียนรวมทไี่ ดจ้ ดั ทำแผนการจดั 27 100 การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 1.2.3 นกั เรียนพิการเรยี นรวมทไ่ี ดจ้ ดั ทำแผนการสอน 27 100 เฉพาะบุคคล (IIP) 1.2.4 นกั เรียนท่ีมผี ลการประเมินผา่ นจดุ ประสงค์ตาม 27 100 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 1.2.5 นกั เรยี นทีม่ ผี ลการประเมินไมผ่ ่านจดุ ประสงคต์ าม 27 100 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 2. ผลการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาเรียนรวมในรอบปขี องสถานศกึ ษา ในรอบปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นมกี ารดำเนนิ งานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเรียนรวมจนบรรลุ ความสำเร็จตามมาตรฐานการจดั การศึกษาเรียนรวม ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รียน เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนอง (เชงิ ปริมาณ (เชิงปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการ/กิจกรรม และคณุ ภาพ และคุณภาพ) ตวั บง่ ชี้ โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น - นกั เรยี น นกั เรียนจำนวน 1/1 นักเรยี นเรยี นรวม จำนวนทีม่ ี ทม่ี ีความ ความบกพรอ่ ง บกพร่อง ทางการเรยี นรู้ ทางการเรยี นรู้ 27 คน ไดร้ บั การ - ครแู ละ พัฒนา บคุ ลากร รอ้ ยละ 100 ทางการศึกษา จำนวน 11 คน - ชุมชน / ผู้ปกครอง

35 1.2 คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคข์ องผูเ้ รยี น เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนอง (เชงิ ปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการ/กิจกรรม (เชงิ ปริมาณและ และคุณภาพ) ตัวบ่งชี้ คณุ ภาพ นักเรยี นจำนวน 1/2 ท่ีมีความ โครงการพัฒนาศกั ยภาพนักเรียน - นักเรียนจำนวนทม่ี ี บกพร่อง ทางการเรยี นรู้ เรยี นร่วม ความบกพรอ่ ง ได้รบั การ พฒั นา ทางการเรยี นรู้ 27 รอ้ ยละ 100 คน - ครแู ละบุคลากร ทางการศกึ ษา จำนวน 11 คน - ชุมชน / ผูป้ กครอง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศึกษา เป้าหมาย ผลสำเรจ็ สนอง (เชงิ ปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการ/กจิ กรรม (เชิงปริมาณและ และคณุ ภาพ) ตวั บ่งชี้ คุณภาพ - ครแู ละ 2/3 บคุ ลากร 2/4 โครงการส่งเสรมิ พฒั นาครแู ละ - ครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษา ได้รบั การ บคุ ลากรทางการศึกษาในการสรา้ ง ทางการศึกษา พฒั นา ร้อยละ 100 สอ่ื และนวัตกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน จำนวน 11 คน เรยี นรวม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ โครงการ/กิจกรรม เป้าหมาย ผลสำเร็จ สนอง (เชิงปริมาณและ (เชงิ ปริมาณ มาตรฐาน/ โครงการพัฒนาทกั ษะนักเรียน และคุณภาพ) ตัวบง่ ชี้ เรยี นรวม คุณภาพ นกั เรยี นจำนวน 3/1 - นกั เรียนจำนวนทมี่ ี ทมี่ คี วาม ความบกพรอ่ ง บกพร่อง ทางการเรยี นรู้ 27 ทางการเรยี นรู้ คน ได้รับการ พฒั นา รอ้ ยละ 100

36 สรปุ ผลการดำเนนิ งาน เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรวมตามมาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ระดับคุณภาพ แปลผล มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดี ดีเยย่ี ม 1. ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รยี น 3 ดีเยี่ยม 2. คุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องผู้เรยี น 4 ดีเยย่ี ม ดเี ยี่ยม รวมคะแนนเฉลีย่ มาตรฐาน 7/2 = 3.5 ดี มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารจดั การของผบู้ ริหาร ดเี ยย่ี ม สถานศึกษา ดเี ย่ยี ม 1. การมเี ปา้ หมาย วิสัยทศั น์และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชดั เจน 4 ดี และครอบคลุมผูเ้ รียนทุกกลุ่มเป้าหมาย ดีเยี่ยม 2. การวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 4 ดี 3. การมสี ว่ นรว่ มของผเู้ ก่ียวขอ้ งทุกฝ่ายและการร่วมรบั ผิดชอบตอ่ ผล 3 ดีเย่ยี ม การจดั การศกึ ษาทุกกล่มุ เป้าหมายใหม้ ีคุณภาพและได้มาตรฐาน ดเี ย่ยี ม 4. การนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจดั 4 การศกึ ษา รวมคะแนนเฉลย่ี มาตรฐาน 15/4 = 3.75 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั 1. การมีกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สำคญั 3 2. การจัดการเรยี นการสอนท่ียดึ โยงกับบรบิ ทของชุมชนและท้องถิน่ 4 3. การจัดการเรยี นการสอนให้สอดคลอ้ งเหมาะสมกับความต้องการ 3 ของผ้เู รยี นทุกกลมุ่ เป้าหมาย 4. การตรวจสอบและประเมินความรคู้ วามเข้าใจของผเู้ รียนเป็นระบบ 4 และมีประสทิ ธิภาพ รวมคะแนนเฉลยี่ มาตรฐาน 14/4 = 3.5 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน/ระดบั คุณภาพตามคา่ นำ้ หนักของมาตรฐาน 1. เกณฑ์การจัดสนิ คุณภาพของมาตรฐานมี 4 ระดบั ดงั น้ี ระดบั 4 = ดีเยย่ี ม ระดบั 3 = ดี ระดบั 2 = พอใช้ ระดับ 1 = ปรบั ปรุง 2. การคำนวณคะแนนรายตวั บง่ ชี้ มีข้นั ตอนการคำนวณ ดงั นี้ 2.1 รวบรวมขอ้ มูลของแต่ละตวั บ่งชี้ที่ได้ระดบั คุณภาพ...........ขึน้ ไป เพ่ือหาค่าร้อยละของตัวบง่ ช้นี ้ัน โดย ใชส้ ูตร ดังนี้ คะแนนของตัวบง่ ชี้ = (ผลรวมระดบั คุณภาพทง้ั หมด) จำนวนท้งั หมด

37 2.2 นำค่าคะแนนท่ีไดจ้ ากข้อ 1 มาเทยี บกบั เกณฑ์คุณภาพ เพ่ือสรุปคณุ ภาพของตวั บ่งช้ี โดยมเี กณฑ์ ดังน้ี 2.2.1 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รียน คะแนนทีค่ ำนวณได้ ระดับคุณภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดเี ยีย่ ม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรับปรงุ 2.2.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจัดการของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา คะแนนทค่ี ำนวณได้ ระดับคณุ ภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดเี ย่ียม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรบั ปรุง 2.2.3 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ คะแนนที่คำนวณได้ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล 3.26 – 4.00 4 ดเี ยี่ยม 2.51 – 3.25 3 ดี 1.76 – 2.50 2 พอใช้ 1.00 – 1.75 1 ปรับปรุง

38 สว่ นท่ี 3 สรุปผลการประเมนิ และแนวทางการพฒั นา การประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสำคัญที่สถานศึกษาจะต้องนำไป วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพอ่ื สรุปนำไปสกู่ ารเช่อื มโยงหรอื สะทอ้ นภาพความสำเรจ็ กบั แผนพฒั นาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา (3 – 5 ปี) และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้นจากผลการ ดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเดน่ จุดควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมทง้ั แนวทางการพัฒนาเพ่อื ให้ได้มาตรฐานทีส่ ูงขนึ้ ดงั น้ี ระดับการศกึ ษาปฐมวยั สรปุ ผล ดงั นี้ จดุ เด่น จดุ ควรพฒั นา คณุ ภาพของเดก็ คณุ ภาพของเด็ก 1. เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูง 1. ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหาที่เกิด ตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถ จากการอา่ น ดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อ 2. การทำกจิ กรรมเสริมสตปิ ญั ญาให้เหมาะสมตามวยั อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม 3. การพฒั นา ปลกู ฝงั ในเรอ่ื งสุขนิสัยที่ดี เช่น การล้าง ค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และ มือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ พัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ห้องส้วม และการเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ ความสุข มีอารมณ์แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน ร่วม ใหเ้ ป็นนิสัย กิจกรรมอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข มีสติปัญญา 4. การยืนตรงเมอื่ ได้ยนิ เพลงชาติ เรยี นรู้ได้ตามกิจกรรมประจำวันอย่างดี 5. การใชค้ ำพดู ขอบคุณ ขอโทษ 6. การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกบั วัย กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน 1. จัดครใู หเ้ พียงพอตอ่ ช้นั เรียน สอดคลอ้ งกบั บริบทของทอ้ งถ่นิ 2. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด 2. การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการด้าน ประสบการณ์ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการ 3. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่าง จัดประสบการณ์ ปลอดภยั และพอเพยี ง 3. ครูได้รับการพฒั นาดา้ นวิชาชพี 4. กำหนดแผนการพฒั นาครอู ยา่ งชดั เจน การจดั ประสบการณ์ทีเ่ นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคญั 1. เด็กมพี ฒั นาการการอย่างสมดลุ 1. จดั อปุ กรณ์สอื่ การเรียนการสอนท่ีหลากหลาย 2. เด็กเรียนรู้ จากการเลน่ และปฏิบัตกิ ิจกรรม 2. พฒั นาเคร่ืองเล่นสนามและระบบสาธารณูปโภค 3. มบี รรยากาศ สภาพหอ้ งเรียนเอื้อตอ่ การเรียนรู้ 3. จดั กจิ กรรมสง่ เสริมเด็กเรียนรู้การอยู่รว่ มกัน 4. ประเมนิ ผลเดก็ ดว้ ยวธิ ีการหลากหลาย