Ensiqlopedia_das_residencias_em_saude_final3

Série Vivências em Educação na SaúdeEnSiQlopédia das residências em saúde Organizadores: Ricardo Burg Ceccim Daniela Dallegrave Alexandre Sobral Loureiro Amorim Virgínia de Menezes Portes Belchior Puziol Amaral !1

Série  Vivências  em  Educação  na  Saúde   Ricardo  Burg  Ceccim   Daniela  Dallegrave   Alexandre  Sobral  Loureiro  Amorim   Virgínia  de  Menezes  Portes   Belchior  Puziol  Amaral   Organizadores  EnSiQlopédia  das  Residências  em  Saúde  Porto  Alegre   2018  Rede  UNIDA   2!

Coordenador  Nacional  da  Rede  UNIDAJCúoloior  dCeénsaarç  ãSoch  Ewdeitiockriaarld t Comissão  ExecuHva  EditorialEditor-­‐Chefe:  Alcindo  Antônio  Ferla     Gabriel  Calazans  BapdstaEditores  associados:  Ricardo  Burg  Ceccim,  Crisdan  Fabiano  Guimarães,   Lehcia  Stanczyk  Márcia  Fernandes  Mello  Mendes Revisão  de  Língua  PortuguesaConselho  Editorial Dóris  Maria  Luzzardi  Fiss  Adriane  Pires  BaHston  –  Universidade  Federal  de  Mato  Grosso  do  Sul,  Brasil  Alcindo  Antônio  Ferla  –  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul,  BrasilÀngel  MarWnez-­‐Hernáez  –  Universitat  Rovira  i  Virgili,  Espanha   CapaAngelo  Steffani  –  Universidade  de  Bolonha,  Itália   Carlos  Eduardo  Galon    Ardigó  MarHno  –  Universidade  de  Bolonha,  Itália  Berta  Paz  Lorido  –  Universitat  de  lesIlles  Balears,  Esp anha Diagramação/Projeto  GráficoCelia  Beatriz  Iriart  –  Universidade  do  Novo  México,  Estados  Unidos  da  América  Denise  Bueno  –  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul,  Brasil   Alexandre  Sobral  Loureiro  Amorim  Dora  Lucia  Leidens  Correa  de  Oliveira  –  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul,  Brasil   Arte/IlustraçõesEmerson  Elias  Merhy  –  Universidade  Federal  do  Rio  de  Janeiro,  Brasil Heloisa  GermanyFrancisca  Valda  Silva  de  Oliveira  –  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Norte,  Brasil  Izabella  Barison  Matos  –  Universidade  Federal  da  Fronteira  Sul,  Brasil  Hêider  Aurélio  Pinto  –  Associação  Brasileira  da  Rede  UNIDA,  BrasilJoão  Henrique  Lara  do  Amaral  –  Universidade  Federal  de  Minas  Gerais,  Brasil (Grafia  atualizada  segundo  o  Julio  César  Schweickardt  –  Fundação  Oswaldo  Cruz/Amazonas,  Brasil Acordo  Ortográfico  da  Língua  Laura  Camargo  Macruz  Feuerwerker  –  Universidade  de  São  Paulo,  Brasil   Portuguesa  de  1990,  em  vigor  Laura  Serrant-­‐Green  –  University  of  Wolverhampton,  Inglaterra   no  Brasil  desde  2009.)Leonardo  Federico  –  Universidade  de  Lanus,  Argendna  LLiilsiiaannae   S Baönetro  Ps o –s  Usan  i–v  eUrnsiidveardseid  Faeddee  Fraeld  deara  Bl a dhoi a R, i Bo r Gasrailnde  do  Sul,  BrasilLuciano  Gomes  –  Universidade  Federal  da  Paraíba,  Brasil  Mara  Lisiane  dos  Santos  –  Universidade  Federal  de  Mato  Grosso  do  Sul,  BrasilMárcia  Regina  Cardoso  Torres  –  Secretaria  Municipal  de  Saúde  do  Rio  de  Janeiro,  Brasil  Marco  Akerman  –  Universidade  de  São  Paulo,  Brasil  Maria  Luiza  Jaeger  –  Associação  Brasileira  da  Rede  UNIDA,  Brasil  Maria  Rocineide  Ferreira  da  Silva  –  Universidade  Estadual  do  Ceará,  Brasil Permiddo  o  uso  deste  Paulo  de  Tarso  Ribeiro  de  Oliveira  –  Universidade  Federal  do  Pará,  Brasil   trabalho  para  fins  não  Renan  Albuquerque  Rodrigues  –  Universidade  Federal  do  Amazonas/Parindns,  Brasil comerciais,  desde  que  Ricardo  Burg  Ceccim  –  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul,  BrasilRodrigo  Tobias  de  Sousa  Lima  –  Fundação  Oswaldo  Cruz/Amazonas,  Brasil atribuído  autoria.  Rossana  Staevie  Baduy  –  Universidade  Estadual  de  Londrina,  Brasil   Esta  licença  pode  ser  Simone  Edi  Chaves  –  Universidade  do  Vale  do  Rio  dos  Sinos,  Brasil   consultada  em:  hrp://Sueli  Goi  Barrios  –  Ministério  da  Saúde  /  Secretaria  Municipal  de  Saúde  de  Santa  Maria,  Brasil   creadvecommons.org/ licenses/by-­‐nc-­‐nd/4.0/  Túlio  BaHsta  Franco  –  Universidade  Federal  Fluminense,  Brasil Esta publicação contou com o apoio de:Vanderléia  Laodete  Pulga  –  Universidade  Federal  da  Fronteira  Sul,  Brasil  Vera  Lucia  Kodjaoglanian  –  Fundação  Oswaldo  Cruz/Pantanal,  Brasil Universidade Federal da ParaíbaVera  Rocha  –  Associação  Brasileira  da  Rede  UNIDA,  Brasil   Centro de Ciências da Saúde Núcleo de Estudos em Saúde ColetivaDADOS  INTERNACIONAIS  DE  CATALOGAÇÃO  NA  PUBLICAÇÃO-­‐CIP ESTA  OBRA  CONTOU  COM  O  APOIO  DE: Bibliotecária  Responsável:  Jacira  Gil  Bernardes  –  CRB  10/463    E59        EnSiQlopedia  das  residências  em  saúde  [recurso  eletrônico]    /  Ricardo  Burg     Esta publicação contou com o apoio de                                    Ceccim  ...  [et  al.]    organizadores.    –    Porto  Alegre:  Rede  UNIDA,  2018.     UnivEesrtsaidpaudeblFiceadçeãraol                                    366  p.  :  il.  –  (Série  Vivências  em  Educação  na  Saúde)                                         Centro de Ciências da                                    ISBN:  978-­‐85-­‐66659-­‐98-­‐6   Financiamento: Cooperação UFPB, SES-PB, SMS-NJPú.cleo de Estudos em                                    DOI:  10.18310/9788566659986   Agradecimentos                                     1.   Residência   em   saúde.   2.   Educação   em   Saúde.   3.   FoJromãaoçãoE  uclides Fernandes Braga Profissional   em   Saúde.   4.   Equipe   Muldprofissional   em   SaMúdae.r   i5a. n  a Camila Vieira Fernandes IFIo.  rmDaalçleãgor  aPvreo,fi   sDsiaonniealla  e. m  II  IS. a  úAdmeo.  r6im.  G,  loAslseáxrainod.  rI.e  C   eScocbimra,l   RLiocaurrPdeoiar o Bu.u  lrIagV.. S   oares Carvalho                                         P    o     r   t   e    s   ,      V     i  r   g    í  n     i  a       d    e        M       e     n    e     z   e    s    .     V    .      A     m       a    r   a  Cl,D  BUe:l c 6h1i4o.r2  P5u3z.4iDo(l0.A 3 V8DI.)   SOérSie.I   N        T  ERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO-CIP                                                                                                                                                                              NLM:  W3                                 Financiamento: CooperaçãoFUinFaPnBci,aSmEeSn-tPoB:,CSoMopSe-rJaPç.ã Todos  os  direitos  desta  edição  reservados  à  ASSOCIAÇÃO  BRAAgSIrLaEdIReAc  RimEDeEn  UtNoIsDA   Agradecimentos João Euclides Fernandes BRua  São  Manoel,  no  498  -­‐  CEP  90620-­‐110  –  Porto  Alegre  –  RS  Fone:  (51)  339J1o-­‐1ã2o52E  (uhcrlpid:/e/wswFwe.rrnedaenudniedsa.Borrga.bMgra)a   riana Camila Vieira Fern Mariana Camila Vieira FernaPnaduelas Soare3! s Carvalho Paula Soares Carvalho DADOS INTERNACIONAIS DE CAT DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇ

























































































EnSiQlopédia das Residências em Saúde Cque  compõem  com  os  elementos  do  “campo  de  saberes”  correspondente  à  área  de  conhecimentos  e  prádcas  em  que  a  residência  se  inscreve.  O  modo  como  o  campo  se  expressa  no  fazer  de  cada  equipe  concreta  é  diversificado,  pois  carrega  elementos  comuns  (organização  de  agendas  e  grupos  de  saúde,  por   exemplo)   e   elementos   singulares   (organização   de   projetos   coledvos,   seja   da   ordem   da  pardcipação   social,   da   gestão   em   saúde,   da   atenção   ou   do   ensino   que   ali   produz),  concomitantemente.  Trata-­‐se  de  organização  coproduzida  entre  os  atores  das  equipes  (trabalhadores  de   diversas   categorias,   preceptores,   residentes,   gestores   e   usuários)   e   do   cumprimento   de   um  currículo  composto  por  senddos  e  valores  do  cuidado.     A  prádca  da  Atenção  Primária  em  Saúde  (APS),  por  exemplo,  é  consdtuída  por  equipes  locais  de  referência  e,  também,  pelas  equipes  de  apoio  matricial  (BRASIL,  2010b),  sendo  este  um  novo  fator  que  irá  influenciar  nas  prádcas  profissionais  de  cada  membro  e  na  singularização  da  equipe.  A  inserção  das  profissões  que  não  estão  nas  equipes  locais  de  referência  deve  se  dar  nas  equipes  de  apoio  matricial  (BRASIL,   2012c).   Em   algumas   equipes,   os   profissionais   do   apoio   matricial   serão   vistos   como  especialistas   e,   em   outras,   como   apoiadores.   Em   algumas   equipes,   os   apoiadores   terão   agendas  próprias   com   fila   de   espera,   em   outras,   os   apoiadores   farão   o   cuidado   em   parceria   com   os  profissionais   de   referência   dos   usuários.   A   intenção   não   é   produzir   modos   corretos   ou   errados   de  trabalho,  mas  apontar  que  cada  equipe  forma  o  seu  campo  possível.  Isso  influenciará,  diretamente,  na  capacidade  de  produzir  sensibilidades  e  muldplicidade  de  conhecimentos  ou,  mesmo,  na  estagnação  de  conhecimentos  teóricos  e  prádcos  pela  instauração  de  “um”  modelo  de  atenção.   Com   base   em   Baremblir   (2002)   e   em   Franco   e   Merhy   (2013a),   uma   pesquisa   sobre   a  preceptoria  de  campo  em  residência  mul;profissional  integrada  à  residência  médica,  no  caso  da  APS,  chegou  à  formulação  da  noção  de  “campo-­‐equipe”  como  um  conceito-­‐ferramenta  que  possibilita:   [...]   olhar   para   as   equipes   como   um   campo   em   formação   permanente.   Um   coledvo   de   pessoas,  com  saberes  e  prádcas  insdtuídas,  mas  que  produzem  a  si  mesmas  como  equipe,   singular  em  sua  invenção;  que  abrem  e  fecham  seus  processos  de  (re)produção,  mantendo   certa   ordem   estabelecida   e,   também,   produzindo   transversalidades.   (SOUZA,   2014,   p.   46).   Então,   campo-­‐equipe   põe   em   evidência   as   equipes   formadoras,   de   tal   modo   que   seus  componentes   sintam-­‐se   pertencentes   à   função   de   orientadores   de   campo.   A   prádca   de   ensino   pelo  trabalho   é   uma   ferramenta   para   a   educação   permanente   em   saúde,   destacando   a   dimensão   do  trabalho   em   saúde   que   ensina,   orgulhosamente,   aquilo   que   faz   e   que   se   coloca   em   processos   de  autoanálise  e  de  autoavaliação.  A  presença  das  Residências  em  Saúde  “nos  serviços-­‐escola”  também  é   !40

EnSiQlopédia das Residências em Saúde C“nas   equipes”,   trazendo   à   tona   valores   e   sendmentos   por   parte   dos   trabalhadores,   expondo   seus  compromissos  técnico  e  afedvo  com  a  polídca  pública  de  saúde  e  com  prádcas  cuidadoras.  As  equipes  implicadas   com   a   função   preceptoria   são,   elas   próprias,   campo   de   aprendizagem   e   de   prádca   de  ensino.   A   equipe   dispara   processos   de   subjedvação,   colocando   em   ação,   perfis   do   trabalho   e   de  trabalhadores  (SOUZA,  2014). !41

EnSiQlopédia das Residências em Saúde C  CARTOGRAFIA   LUCIANO  BEDIN  DA  COSTA   ELISANDRO  RODRIGUES  DO  QUE  SE  NOMEIA   Primeiro,  cartografia  entendida  não  como  decalque  de  uma  operação  de  mapeamento  de  uma  área  geográfica,  mas  a  pardr  de  territórios  existenciais.  Cartografia  (defendida)  como  comportamento  de  pesquisa.  Realizada  no  território  vivo  do  pesquisar,  como  pesquisa-­‐intervenção.  Mostra-­‐se  rica  por  procedimentos,   mecanismos   e   disposidvos   de   criação/invenção   do   fazer   pesquisa   no   coddiano.  Cartografia   considerada   como   disposição   que   cria   desvios,   importa-­‐se   com   as   linhas   de   fuga,   os  pormenores,   os   pequenos   fragmentos   escutados,   lidos,   escritos.   Cartógrafo   como   aquele   que   faz,  opera,  pradca,  reside  no  fazer  cartografia.  MAS  AFINAL,  QUE  DIABOS  É  ESSA  CARTOGRAFIA?   Para   além   de   uma   metodologia   cienhfica,   a   cartografia   deve   ser   entendida   como   uma   prádca  ou   pragmádca   de   pesquisa   (em   meio   a   vida).   Trata-­‐se   de   um   exercício   advo   de   operação   sobre   o  mundo,   não   somente   de   verificação,   levantamento   ou   interpretação   de   dados.   O   cartógrafo   atua  diretamente  sobre  a  matéria  a  ser  cartografada,  distanciando-­‐se  do  ideal  posidvista  que  prega,  dentre  muitas   instâncias,   a   neutralidade,   objedvidade   e   o   distanciamento   necessário   em   relação   ao   seu  suposto  objeto.     Suely   Rolnik   (2006)   escreve   que   cartografar   é   produzir   desenhos   e   ir   acompanhando   os  movimentos  e  as  transformações  que  acontecem  na  paisagem.  São  instrumentos  de  todo  cartógrafo  a  interação,   o   nomadismo,   a   implicação   e   a   capacidade   de   afetar   e   ser   afetado.   A   pesquisa   de   campo  geralmente   coloca   o   cartógrafo   diante   de   um   território   que   ele   não   conhece   e   em   relação   ao   qual  pretende  fazer  avançar  o  entendimento  e  as  prádcas  de  trabalho,  intervindo  na  realidade.  De  acordo  com  Costa  (2014,  p.  75),  o  exercício  cartográfico  lida  com  a  “Inseparabilidade  entre  conhecer  e  fazer;  pesquisar  e  intervir:  toda  cartografia  é  um  conhecer-­‐fazendo”.   4! 2