แนวทางการจัดการเรียนการสอน

แนวทางการจัดการเรยี นการสอน หนังสอื เทคโนโลยีวทิ ยาการคำนวณ ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 และ 2



ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 1

ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 1 ตระหนักรู้ ตระหนกั คดิ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ใชเ้ ทคโนโลยสี าระสนเทศอย่างปลอดภยั ใช้ส่อื และแหล่งขอ้ มลู ตาม - อธบิ ายวธิ กี ารป้องกนั ความเป็นส่วนตัวและขอ้ มูลของตนเอง ข้อกำหนดและขอ้ ตกลง - อภิปรายผลกระทบ แนวทางปอ้ งกัน และวธิ กี ารแก้ปญั หาในการ สาระการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งปลอดภัย - ใช้เทคโนโลยสี าระสนเทศอย่างปลอดภยั เช่น การปกป้องความเปน็ - นำสอ่ื หรือแหล่งขอ้ มูลไปใช้งานใหถ้ ูกต้อง ส่วนตวั และอัตลกั ษณ์ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การจัดการอตั ลักษณ์ เชน่ การตั้งรหัสผา่ น การปกปอ้ งข้อมลู - ทักษะในการทำงานร่วมกนั ส่วนตัว - ทักษะการคดิ วิเคราะห์ - การพิจารณาความเหมาะสมของเนื้อหา เชน่ ละเมิดความเปน็ - ทักษะการส่ือสาร สว่ นตัวผู้อน่ื อนาจาร วจิ ารณ์ผอู้ ื่นอยา่ งหยาบคาย - ข้อตกลง ข้อกำหนดในการใชส้ ่ือหรอื แหล่งข้อมลู ต่าง ๆ เชน่ Creative Commons

ชั่วโมงที่ 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผสู้ อนทบทวนความรเู้ ดิม เร่ืองการใช้อินเทอร์เนต็ อย่างไรให้ ชั่วโมงที่ 3- 4 ปลอดภยั 5. ผสู้ อนบอกถึงความสำคญั ของ Password และคณุ ลกั ษณะของ password ที่ดแี ละอันตรายเม่ือPassword งา่ ยต่อการคาดเดาหรอื 2. ผูส้ อนและผูเ้ รียนรว่ มกนั อภปิ รายถงึ หวั ข้อเราใช้อนิ เทอร์เน็ตทำ ถูกละเมิด อะไรบ้าง และกิจกรรมใดบา้ งทีเ่ ข้าถึงขอ้ มูลส่วนตวั หรอื จำเปน็ ตอ้ งมี 6. ผู้เรียนทดลองต้งั รหสั ผา่ นลงในใบกจิ กรรมท1่ี .2 เร่ืองรหสั ผา่ น password เช่น Facebook , G- mail โดยเม่อื กรอก password ลงในกจิ กรรมแลว้ นำpassword ทไี่ ด้ คดิ ข้ึนไปตรวจสอบบน website ที่ตรวจสอบ password เชน่ 3. ใหผ้ ู้เรยี นแบ่งกลมุ่ 4- 5 คน เพอื่ ทำกจิ กรรมในใบกจิ กรรมท่ี 1.1 https://howsecureismypassword.net/ เพือ่ ตรวจสอบถึง เร่ืองความเส่ียง ไซเบอร์ โดยใหต้ วั แทนกลุม่ จับฉลากเลอื ก ความเหมาะสมของ Password ที่นักเรียนไดค้ ิดข้ัน สถานการณใ์ นการ 7. ผู้สอนยกตัวอยา่ งของผ้เู รยี นทค่ี ดิ รหสั ผ่านท่ีงา่ ยต้องการคาดเอา ใช้อินเทอร์เน็ต โดยใหผ้ ู้เรียนวเิ คราะหว์ า่ สถานการณด์ ังกลา่ วเปน็ มาเพอื่ อภิปรายรว่ มกนั ถงึ สาเหตดุ ังกลา่ ว อนั ตรายหรอื ไม่ และมีวธิ ีแกไ้ ขหรอื หลกี เลีย่ งอย่างไร ให้นักเรยี นแตล่ ะ 8. ผู้เรียนทำแบบฝกึ หัดท่ี 1.1 การตระหนักรู้ ตระหนกั คิด กลุม่ บนั ทึกลงในใบกิจกรรม 4. ผู้สอนและผ้เู รยี นรว่ มกนั อภิปรายในสถานการณต์ า่ ง ๆ ทน่ี ักเรียน ไดร้ บั พร้อมรว่ มกันหาวิธีปอ้ งกันหรือหลีกเล่ยี ง

ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยที่ 2 แนวคิดเชิงนามธรรม ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบอัลกอรทิ ึมท่ใี ช้แนวคดิ เชิงนามธรรม เพ่อื แก้ปัญหาหรอื - ประเมนิ ความสำคญั ของปัญหา แยกแยะส่วนทเี่ ป็นสาระสำคัญ อธิบายการทำงานที่พบในชีวติ จรงิ ออกจากสว่ นทีไ่ ม่ใชส่ าระสำคัญ สาระการเรียนรู้ - ออกแบบอลั กอริทมึ ทีใ่ ชแ้ นวคิดเชงิ นามธรรมเพอ่ื แกป้ ญั หาหรอื แนวคิดเชงิ นามธรรม เป็นการประเมนิ ความสำคัญของปัญหา อธิบายการทำงานท่ีพบในชีวิตจรงิ แยกแยะสว่ นท่เี ป็นสาระสำคัญทีจ่ ำเป็นต้องใช้แก้ปัญหา ออกจากสว่ น ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) ทไ่ี มใ่ ช่สาระสำคัญ - ทักษาการแกป้ ญั หา

ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 1 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ชั่วโมงที่ 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผูส้ อน แบง่ กล่มุ ผู้เรยี นเปน็ กลมุ่ โดยเฉลีย่ กลุม่ ละเทา่ ๆ กันตาม ชั่วโมงที่ 3- 4 จำนวนนักเรยี นทงั้ ห้อง 4. ผูส้ อนอธบิ ายเร่ืองเกย่ี วกบั แนวคิดเชงิ นามธรรม แลว้ ใหผ้ ้เู รยี น 2. ผ้สู อนแจกปากกาสตี า่ ง ๆ และกระดาษ A4 ให้ผู้เรยี นร้แู ตล่ ะกล่มุ รว่ มกันสรุปความสำคญั ของการนำแนวคิดเชงิ นามธรรมไปประยกุ ต์ใช้ แลว้ ใหผ้ ูเ้ รยี นแต่ละกลมุ่ เขยี นคำว่า apple เปน็ ภาษาองั กฤษลงใน ในการแกป้ ัญหา หลังจากน้นั ผสู้ อนยกตวั อยา่ งการเดนิ ทางจากบ้าน กระดาษตามจนิ ตนาการ แล้วให้ตัวแทนกลมุ่ ออกมาหนา้ ชนั้ พร้อมยก มาโรงเรียน แลว้ ให้ผู้เรียนอธิบายการเดนิ ทางมาโรงเรียนของผูเ้ รียน กระดาษใหเ้ พือ่ นดู วา่ กลุม่ ของตนเองเขยี นคำวา่ apple ในลักษณะใด แตล่ ะคน 5. ผ้สู อนแบง่ กล่มุ นกั เรียนออกกลุ่มละเทา่ ๆ กันตามจำนวนนกั เรียน 3. ผ้สู อนถามผเู้ รยี นของแตล่ ะกลุ่มวา่ คำทเี่ ขียนลงไปน้ันประกอบไป ในหอ้ งให้เหมาะสม แล้วให้ทำใบกิจกรรม 2.1 แนวคดิ เชงิ นามธรรม ดว้ ยอะไรบ้างท่ีเปน็ ลักษณะทวั่ ไปและอะไรบา้ งทีเ่ ป็นลกั ษณะเฉพาะ โดยใหผ้ ้เู รยี นแต่ละกลมุ่ อธิบายวธิ กี ารเดินทางไปยังสถานทต่ี า่ ง ๆ (แนวทางการตอบ ลักษณะทวั่ ไปคือมีตวั อักขระ 5 ตัวคอื a p p l e ตามทใี่ บกิจกรรมกำหนดไว้ ลักษณะเฉพาะ เชน่ สี ขนาด ตัวพิมพ์ใหญ่หรือตวั พิมพเ์ ล็ก) หลงั จาก 6. ผูส้ อนใหผ้ ูเ้ รียนแตล่ ะกลุม่ ออกมาอธิบายวา่ ทำไมถึงเลือกใชเ้ ส้นทาง ผู้สอนแสดงคำ apple แบบตา่ ง ๆ แล้วถามผู้เรยี นว่าภาพทน่ี ำมา นัน้ ๆ และอธิบายถงึ วิธีการแกไ้ ขปัญหาตา่ ง ๆ ท่ีเกิดข้นึ แสดงท้งั หมดใชค่ ำวา่ apple หรือไม่

ช้นั มธั ยมศึกษชา้ันปมที ัธี่ 1ยมศกึ ษาปทีช้ัน่ี 1มธั ยมศกึ ษชา้นัปมีทัธี่ 2ยมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยที่ 3 การแก้ปญั หา ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอยา่ งงา่ ย เพ่อื แก้ปัญหาทาง - อธิบายข้นั ตอนการแกป้ ัญหา คณติ ศาสตรห์ รอื วิทยาศาสตร์ - วเิ คราะหแ์ ละทำความเข้าใจกับปัญหา สาระการเรียนรู้ - วางแผนการแกป้ ญั หาโดยใช้รหัสลำลองและผงั งาน การแก้ปญั หาอยา่ งเปน็ ขน้ั ตอนจะช่วยให้แก้ปญั หาได้อยา่ งมี ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) ประสทิ ธิภาพ - ทกั ษาการแกป้ ญั หา

ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 1 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ชั่วโมงที่ 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผสู้ อนยกตวั อย่างของปัญหาทเ่ี กิดขึ้นในชวี ติ ประจำวันที่นกั เรียน สามารถประสบไดง้ ่าย เชน่ รถตดิ ยางรถยนต์ร่วั การมาโรงเรยี นสาย ชั่วโมงที่ 3- 4 จากน้ันให้ผู้เรยี นร่วมอภปิ รายถึงสาเหตุของปญั หา ร่วมถงึ วธิ กี ารแกไ้ ข 6. ผ้สู อนอธบิ ายถึงปัญหาที่เงื่อนไขหรอื กรณเี พ่มิ เตมิ โดยตัวอย่าง 2. ผ้สู อนแนะนำขั้นตอนในการแกไ้ ขปัญหาทัง้ 4 ขัน้ ตอน และร่วมกนั นำ เหตุการณ์ในชีวติ ประจำวนั เชน่ การเดนิ ทางมาโรงเรยี น หากนักเรยี นมา ขัน้ ตอนดังกล่าวไปทดลองใช่แกไ้ ขปัญหาท่ยี กตวั อย่างมากก่อนหนา้ โรงเรียน ทแ่ี บ่งออกเป็น 2 กรณี กรณีที1่ หากมรี ถโดยสารประจำทาง 3. ผสู้ อนยกตวั อยา่ ง ปญั หาของรายวิชาอื่น ๆ เชน่ การหาพ้นื ทีใ่ นวชิ า กรณีที2่ หากไม่มีรถโดยสารประจำทาง พรอ้ มท้ังให้ผู้สอนแสดง คณิตศาสตร์ การหาคำไทยแท้ ใหผ้ ูเ้ รยี นร่วมอภปิ รายการแกไ้ ขปญั หา สัญลักษณ์ประกอบ โดยใช้ขน้ั ในการแก้ไขปญั หาทงั้ 4 ข้ันตอน 7. ใหน้ ักเรียนกลุ่มเดมิ ทำใบกจิ กรรมที่3.2 เรอ่ื งหากเป็นเช่นนั้น จะทำ 4. ให้ผูเ้ รยี นจบั กลุม่ 4- 5 คน เพอ่ื ทำกจิ กรรมท่ี 3.1 เร่ืองจะทำ เชน่ ไร โดยใหก้ ลมุ่ ของผ้เู รยี นยกตวั อยา่ งของปัญหาดว้ ยยกตัวอยา่ งทงั้ อย่างไร โดยผ้เู รียนแตล่ ะกลุ่มจะไดร้ ับสถานการณ์ปัญหาตา่ ง ๆ ทไ่ี ม่ซำ้ 2 กรณีพรอ้ มทง้ั แสดงสญั ลกั ษณ์ประกอบดว้ ย กนั ใหผ้ เู้ รยี น นำข้นั ตอนต่าง ๆ มาจัดเรยี งลำดบั ขัน้ ให้ถกู ต้อง 8. ผู้สอนแสดงตวั อย่าง การแก้ไขปัญหาโดยมี กรณที ่ีเกิดข้นึ มากกวา่ 2 5. ให้ตวั แทนของกล่มุ นักเรยี นออกมาอภปิ รายถึงเหตุผลในการ กรณี โดยยังยกตัวอย่างเปน็ เหตกุ ารณ์ในชวี ติ ประจำวนั จดั ลำดบั ขั้นในสถานการณ์ท่กี ลมุ่ ของตนไดร้ บั 9. ใหต้ ัวแทนกลมุ่ นักเรยี นมาอธิบายถงึ เหตุผลในการจดั ลำดบั ขั้นตอน ใน สถานการณท์ ีก่ ลุม่ ของตนได้คดิ ข้ึนและอธิบายการเกิดกรณกี าร เปลย่ี นแปลงตา่ ง ๆ 10. ผู้สอนสรปุ การแกไ้ ขปญั หา อย่างเปน็ ขั้นตอน

ช้ันมัธยมศกึ ษชา้นัปมที ัธี่ 1ยมศึกษาปทีชั้น่ี 1มธั ยมศกึ ษชาั้นปมที ธัี่ 2ยมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 4 แรกพบไพทอน ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอยา่ งงา่ ยเพือ่ แกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์ - เขียนโปรแกรมทม่ี ีการใชง้ านตัวแปร หรอื วิทยาศาสตร์ - เขียนโปรแกรมทม่ี ีคำส่งั รบั และแสดงผลขอ้ มลู สาระการเรียนรู้ - ออกแบบและเขยี นโปรแกรมแกป้ ัญหาทางคณิตศาสตรห์ รือ - การออกแบบและเขียนโปรแกรมทีม่ ีการใช้ตวั แปร วทิ ยาศาสตร์อย่างง่าย - การออกแบบอลั กอรทิ มึ เพอ่ื แกป้ ัญหาทางคณิตศาสตร์ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) วทิ ยาศาสตร์อย่างงา่ ย อาจใชแ้ นวคดิ เชงิ นามธรรมในการออกแบบ - ทักษาการแกป้ ัญหา เพือ่ ให้การแกป้ ญั หามีประสทิ ธิภาพ - ซอฟตแ์ วรท์ ี่ใช้ในการเขยี นโปรแกรม เชน่ Scratch, python, java, c

ชนั้ มธั ยมศกึ ษชา้ันปมที ธัี่ 1ยมศกึ ษาปีทช้ัน่ี 1มธั ยมศึกษชาัน้ปมที ัธี่ 2ยมศึกษาปที ่ี 2 ชั่วโมงที่ 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1.ผสู้ อนแนะนำโปรแกรม Jupyter ในส่วนที่เปน็ ของการเขียนภาษา Python รวมถงึ ฟงั ค์ช้ันการแสดงผล การแกไ้ ขต่าง ๆ ชั่วโมงที่ 3- 4 2.ผ้สู อนอธบิ ายและใหน้ กั เรียนลงมือทำในส่วนของการสร้างไฟลง์ านของ 7.ผู้สอนอธิบายพรอ้ มทงั้ สาธติ การนำขอ้ มลู input( ) รวมถึงการ ภาษาPython แปลงคา่ เพือ่ นำไปใช้ 3.ผ้สู อนอธบิ ายและใหน้ ักเรียนลงมือทำในส่วนของการใช้ภาษาPython ใน 8.ผู้สอนยกตัวอย่างโจทยป์ ญั หาทจ่ี ำเปน็ ตอ้ งใช้การนำขอ้ มลู เขา้ เช่น การแสดงขอ้ ความอย่างงา่ ย โดยอธิบายเงือ่ นไขในการแสดงผล การหาพนื้ ทข่ี ้องวงกลม จำเปน็ ตอ้ งมสี ่วนรับขอ้ มูลคา่ ใดบ้าง ต้องใช้ กระบวนการใดในการคำนวณ(สูตรคำนวณ) และจำเป็นตอ้ งแสดงผล 4.ผู้สอนให้นักเรยี นทำเขยี นภาษา Python เพ่ือใหแ้ สดงผลลัพธ์อยา่ งง่าย ลพั ธใ์ นส่วนใดบ้าง โดยผูส้ อนเปน็ ผู้กำหนดเอง เช่น การบวกเลขอยา่ งงา่ ย 1+1 หรือการ 9.ผู้สอนนำเสนอตัวอย่างของชุดคำสั่งทม่ี กี ารนำเขา้ ของข้อมลู และมี แสดงผลเปน็ ขอ้ ความต่างๆ เชน่ ช่อื ของนักเรยี นเอง การประมวลผลในรูปต่าง ๆ เพ่อื ใหผ้ ู้เรยี นตาดเดาผลลพั ธท์ ่ีจะเกิดขนึ้ 5.ผสู้ อนอธิบายการใชต้ ัวแปลในการแทนคา่ ของข้อความ หรอื ตัวเลข ร่วม 10.ให้นกั เรยี นเขียนชุดคำส่ังการหาผลลัทธ์ทางคณติ ศาสตร์เช่น การ ถึงวธิ เี รยี กใช้ พรอ้ มใหน้ ักเรียนลงมือทดลองใชต้ ัวแปรทงั้ แทนคา่ ของ หาพนื้ ที่วงกลม การแกส้ มการอยา่ งงา่ ย โดยใช้ตัวแปร หรอื การนำ ข้อความและในส่วนของตัวเลข ข้อมลู ในการดำเนนิ การ 6.ใหน้ กั เรยี นแกไ้ ขโจทย์ปัญหาโดยใชต้ ัวแปล ในการดำเนินงาน 11.ผู้สอนและนกั เรยี นรว่ มกันอภปิ รายการใช้ภาษา python ในการ ดำเนินการ

ชน้ั มัธยมศกึ ษชาน้ัปมีทธัี่ 1ยมศกึ ษาปทีชั้นี่ 1มธั ยมศึกษชา้นัปมที ัธ่ี 2ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 5 การเขียนโปรแกรมแบบวนซ้ำ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างง่ายเพื่อแก้ปญั หาทางคณติ ศาสตร์ - อธบิ ายการทำงานท่มี ีการวนซำ้ หรอื วทิ ยาศาสตร์ - เขยี นโปรแกรมเพอื่ แกป้ ัญหาทม่ี ีการทำงานแบบวนซำ้ สาระการเรียนรู้ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีมีการใช้ตัวแปร เงอื่ นไข วนซ้ำ - ทักษะการแกป้ ัญหา - การออกแบบอลั กอริทมึ เพื่อแกป้ ญั หาทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์อย่างงา่ ย อาจใช้แนวคดิ เชิงนามธรรมในการออกแบบ เพอื่ ให้การแก้ปัญหามีประสทิ ธิภาพ - ซอฟต์แวร์ทใ่ี ชใ้ นการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch, python, java, c

ชนั้ มธั ยมศึกษชา้ันปมีทัธ่ี 1ยมศกึ ษาปทีช้ันี่ 1มธั ยมศึกษชาัน้ปมีทัธี่ 2ยมศึกษาปที ่ี 2 ชั่วโมง 1- 3 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1.ผู้สอนยกตัวอย่างกิจกรรมในชวี ิตประจำวนั ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั การทำอะไร ชั่วโมงที่ 3- 4 ซ้ำ ๆ เม่อื ต้องการทำอะไรซ้ำ ๆ ในแบบเดมิ ๆ เพือ่ ต้องการใหผ้ ลลพั ธ์ 5. ผ้สู อนยกตัวอยา่ งสถานการณ์ เชน่ เลขท่หี าร 2 ลงตวั ท่มี ีค่าน้อย ออกมาในแบบเดิม เช่นการชงกาแฟตามสตู รเฉพาะ เพื่อใหไ้ ดร้ สขาตใิ น กว่า 30 ใหเ้ รียนแกไ้ ขปญั หาด้วยคำสั่งของคอมพวิ เตอร์ พร้อมทั้ง แบบเดิม ระบุขนั้ ตอนการแก้ไขปญั หา 4 ขน้ั ตอน ลงในใบกจิ กรรมที่ 5.1 ทำ อย่างไร 2.ผ้สู อนสาธิตการใช้คำสง่ั แบบปกติโดยกระทำหลาย ๆ คร้ังและคำสง่ั วนซ้ำ (loop)ในรูปต่าง ๆ โดยเปรยี บเทียบความสะดวกในการเรยี กใช้ของการใช้ คำสง่ั ท้งั 2 แบบ 3.ผสู้ อนให้นกั เรยี นทดลองการใช้คำสัง่ วนซ้ำ โดยระบผุ ลลัพธ์ จำนวนของ ผลลพั ธใ์ หแ้ กผ่ ู้เรยี นเพือ่ ปฏบิ ตั ิ 4.ผู้สอนอธบิ ายถงึ คำส่ังในการใช้คำสงั่ วนซำ้ ทัง้ ในสว่ นของข้อความ ตวั เลข

ชั้นมธั ยมศกึ ษชาัน้ปมที ัธี่ 1ยมศึกษาปีทช้ัน่ี 1มัธยมศึกษชา้นัปมีทธัี่ 2ยมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยที่ 6 การเขียนโปรแกรมแบบมีทางเลอื ก ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอย่างงา่ ยเพ่อื แก้ปญั หาทางคณิตศาสตร์ - อธบิ ายข้นั ตอนการพัฒนาโปรแกรมแบบมที างเลือก หรือวิทยาศาสตร์ - สร้างประโยคเง่ือนไขโดยใช้ตวั ดำเนนิ การ >, < และ == สาระการเรียนรู้ - เขียนโปรแกรมในการตรวจสอบเง่ือนไข - การออกแบบและเขียนโปรแกรมแบบมีทางเลือก ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การออกแบบอลั กอรทิ ึมเพอ่ื แกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์ - เขยี นโปรแกรมเพ่อื แกป้ ัญหา วทิ ยาศาสตรอ์ ย่างง่าย อาจใชแ้ นวคิดเชิงนามธรรมในการออกแบบ เพือ่ ให้การแก้ปญั หามีประสิทธิภาพ - ซอฟต์แวรท์ ่ีใช้ในการเขียนโปรแกรม เชน่ Scratch, python, java, c

ช้นั มธั ยมศกึ ษชานั้ปมีทัธ่ี 1ยมศกึ ษาปีทชัน้ี่ 1มัธยมศกึ ษชาั้นปมที ัธ่ี 2ยมศกึ ษาปที ่ี 2 ชั่วโมงที่ 1 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1.ผสู้ อนและผเู้ รียนร่วมกนั อภปิ รายว่าในสถานการณ์ใดบ้างทีเ่ รา ชั่วโมงที่ 3- 4 จำเป็นต้องเลอื ก เม่อื มที างเลอื กมากกวา่ 1 ทาง นักเรียนจะเลือกสิง่ นั้น เพราะอะไร และไม้เลือกอีกส่งิ เพราะอะไร 4.ผสู้ อนยกตัวอยา่ งสถานการณท์ างเลือกแบบต่าง ๆ เพ่ือตรวจสอบ ความเขา้ ใจของผู้เรียน 2.ผสู้ อนยกตัวอยา่ งสถานการณใ์ นชวี ติ ประจำวนั ในชวี ิตประจำเพ่ืออธบิ าย ในสว่ นของ เงื่อนไข เชน่ เม่อื เราจำเปน็ ต้องเดนิ ทาง ณ สถานทห่ี น่งึ 5.ผู้สอนยกตวั อย่างชุดคำสงั่ ทางเลอื กใหผ้ ู้เรยี นวิเคราะห์ หากเหตเุ ป็น นกั เรยี นจะเลือกเดินทางโดยใช้ Taxi หรอื บรกิ ารจาก Grab ดงั ขอ้ A จะเป็นไร และหากเหตุเปน็ ดังข้อB จะเป็นเชน่ ไร ชั่วโมงที่ 2 6.ให้ผเู้ รียนลงมือเขียนโค้ดจากสถานการณ์ทีผ่ ูส้ อนตงั้ ให้เชน่ เมือ่ ปอ้ นขอ้ มูลดว้ ยแป้นพมิ พด์ ว้ ยตวั เลขมีค่านอ้ ยกว่า 50 ให้แสดงผลว่า 3.ผสู้ อนอธบิ ายโครงสร้างภาษา Python ทใ่ี ชใ้ นการเขยี นโปรแกรมแบบ “ไมผ่ ่าน” และหาคะแนนมากว่าหรอื เทา่ กลบั 50 ให้แสดงผลว่า “ผา่ น”. ทางเลอื ก 7.ใหผ้ เู้ รยี นลงมือเขียนโคด้ จากสถานการณ์ท่ีเป็นไปไดม้ ากกวา่ สอง ทาง เช่น เช่น การตัดเกรดในรายวชิ า การลดราคาสนิ คา้ เมือ่ ซ้อื สนิ ค้า ตามชว่ งราคาต่าง ๆ 8.ผู้สอนและผ้เู รยี นร่วมกนั อภิปรายการเลอื ก การใชเ้ งอ่ื นไขต่าง ๆ ใน การเขยี นภาษา Python

ช้ันมธั ยมศกึ ษชา้ันปมีทธัี่ 1ยมศกึ ษาปทีชน้ัี่ 1มธั ยมศึกษชาั้นปมีทธัี่ 2ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 7 การแกป้ ญั หา ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอย่างง่าย เพ่ือประยุกตใ์ ชง้ าน เขยี นโปรแกรมเพอ่ื ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจำวัน สาระการเรียนรู้ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - เขยี นโปรแกรมอย่างง่าย เพ่ือแก้ปญั หาทางคณิตศาสตร์ - ทกั ษาการแกป้ ญั หา วทิ ยาศาสตรอ์ ย่างงา่ ย อาจใช้แนวคิดเชงิ นามธรรมในการออกแบบ เพื่อให้การแก้ปญั หามีประสิทธิภาพ - ซอฟต์แวร์ทีใ่ ช้ในการเขียนโปรแกรม เชน่ Scratch, python, java, c

ชน้ั มัธยมศึกษชา้นัปมีทธั่ี 1ยมศกึ ษาปทีช้นั่ี 1มัธยมศึกษชา้ันปมีทธั่ี 2ยมศึกษาปที ่ี 2 ชั่วโมง 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1.ผู้สอนทบทวนการใชภ้ าษาPython หรือทำการซักถามผูเ้ รยี นใน ชั่วโมงที่3- 4 หนว่ ยการเรียนรู้ก่อนหนา้ ว่ามคี วามเข้าใจคลาดเคล่ือนหรือไม่ พรอ้ มกับ 6.ผูส้ อนสาธิตการเขียนคำส่ังดว้ ยภาษา Python ในสถานการณ์จำลอง อธบิ ายเพ่มิ เติมในส่วนทผี่ ้เู รยี นไม่เขา้ ใจ พรอ้ มยกตวั อยา่ ง Flowchart ประกอบ 7.ผู้เรียนเขยี นคำส่งั ภาษา Python ตาม Flow chart ที่ผู้สอนมอบให้ 2.ผสู้ อนยกตัวอย่าง สถานการณต์ า่ ง ๆ ท่ตี ้องมีการคำนวณ หรอื ใช้ โดยเป็นสถานการณ์อยา่ งง่าย ชุดคำสงั่ เดิมซ้ำ ๆ ในการทำงาน เชน่ การคดิ ดอกเบย้ี ของการผอ่ น 8.ผสู้ อนใหผ้ ู้เรียน เลือกเหตุการณ์ในชวี ิตประจำวนั ท่เี กย่ี วขอ้ งการ มอเตอร์ไซต์ ท่ีมชี ่วงของดอกเบ้ียแตกตา่ งกันตามระยะเวลาทีท่ ำการ บทเรยี น มาเขียนFlowchart พรอ้ มเขียน คำสั่งภาษา Python ผอ่ นชำระ 9.ผสู้ อนและผู้เรียนร่วมกันอภปิ รายถึงความสำคัญของการเขยี น โปรแกรม รวมถึงแนวทางการไปประยกุ ตใ์ ช้ 3.ผู้สอนและผเู้ รียนร่วมกันวิเคราะหส์ ถานการณ์ตัวอย่างวา่ มเี งือ่ นไข อย่างไร 4.ผสู้ อนอธิบายการใช้ draw.io ในการเขยี น Flow chart เพ่อื วาง แผนการเขียนคำส่ัง 5.ผู้เรียนเขยี น Flow chart ในสถานการณจ์ ำลองท่ผี สู้ อนคดิ ให้ เชน่ การหาคา่ ดัชนมี วลกาย

ช้นั มัธยมศึกษชา้นัปมที ธัี่ 1ยมศกึ ษาปทีช้ันี่ 1มัธยมศกึ ษชาัน้ปมีทธั่ี 2ยมศกึ ษาปีที่ 2 หน่วยที่ 8 เรมิ่ ต้นกบั Scratch ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างงา่ ย เพอ่ื แก้ปัญหาทาง - ใช้โปรแกรม Scratch เบ้ืองตน้ คณติ ศาสตร์หรือวทิ ยาศาสตร์ - อธบิ ายการทำงานทมี่ ีการวนซ้ำ สาระการเรียนรู้ - เขียนโปรแกรมโดยใชบ้ ลอ็ กคำสัง่ repeat - การออกแบบและเขียนโปรแกรมทม่ี กี ารวนซ้ำ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - ซอฟตแ์ วรท์ ีใ่ ช้ในการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch, python, - ทกั ษาการแก้ปญั หา java, c - ทกั ษะการทำงานรว่ มกนั

ช้นั มธั ยมศกึ ษชา้นัปมที ธั่ี 1ยมศกึ ษาปีทชนั้่ี 1มัธยมศกึ ษชาน้ัปมีทัธ่ี 2ยมศึกษาปที ี่ 2 ชั่วโมงที่1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผูส้ อนและผู้เรียนร่วมกนั อภิปรายถึงเทคโนโลยอี ตั โนมัติ ทอ่ี ยใู่ นชวี นิ ชั่วโมงที่3- 4 ประจำวนั ของเรา เช่น คำสงั่ เดินทางกลบั บา้ นอตั โนมัติ เม่อื ขาดการเชอ่ื ต่อ แลว้ ผู้สอนจงึ ซกั ถามนักเรยี นว่า ในการเขียนโปรแกรมจำเปน็ ตอ้ งกำหนดการ 5. ใหผ้ ู้เรยี นจบั คู่ 2 คน โดยทำการเขยี นโปรแกรม scrarch ตามโจทยท์ ่ี ทำงานอะไรบา้ งเชน่ ในกรณคี ำสั่งกลับบา้ นอตั โนมัติ เม่ือมกี ารขาดการเชอื่ มต่อ ผ้สู อนเปน็ ผคู้ ดิ ให้เชน่ ให้ตวั ละครแสดงท่าเดิน 10 วินาที แล้วจงึ เปลยี่ น หรอื การเชอื่ มตอ่ ไมเ่ สถยี ร ให้ตวั ละครที่นักเรียนเลน่ เดินทางกลับบ้านของตน background เปน็ ต้น 6. ผู้สอนยกตวั อยา่ งกจิ กรรมในชวี ิตประจำวนั ท่ีเก่ยี วขอ้ งกบั การทำอะไร 2. ผสู้ อนทบทวนการแก้ไขปัญหาในบทเรยี นกอ่ นหน้า เช่น การแก้ไขปัญหา ซ้ำ ๆ เม่อื ตอ้ งการทำอะไรซำ้ ๆ ในแบบเดิม ๆ เพือ่ ต้องการให้ผลลัพธ์ อยา่ งเปน็ ข้นั ตอน การเขียนแผนผัง Flowchart การเขยี นโปรแกรมด้วย ออกมาในแบบเดมิ เช่นการชงกาแฟตามสตู รเฉพาะ เพอื่ ใหไ้ ด้รสขาติใน ภาษา Python แบบเดิม 3. ผสู้ อนอธบิ ายถงึ ลกั ษณะ การใชง้ าน เมนตู า่ ง ๆ ของโปรแกรม Scratch 7. ผู้สอนสาธติ การใชค้ ำส่งั แบบปกติโดยกระทำหลาย ๆ คร้ังและคำสง่ั วนซ้ำ(loop)ในโปรแกรมScratch โดยเปรียบเทียบความสะดวกในการ 4. ผู้สอนอธิบายชุดคำสงั่ ต่าง ๆ ภายในโปรแกรม โดยแบง่ ออกเป็น 2 หัวขอ้ เรยี กใชข้ องการใช้คำสัง่ ทง้ั 2 แบบ ไดแ้ ก่ ชุดคำสง่ั ตวั แปรต้นคือชดุ คำส่งั ท่เี มอ่ื เกิดขน้ึ จะตอ้ งการใหเ้ กิดผลอะไร ตามมา เช่น When cick คอื เมอ่ื คลกิ กบั objuct ใดจะทำใหก้ ารผลตามมา 8. ให้ผเู้ รียนทไี่ ดจ้ ับคไู่ ว้ร่วมกันเขียนโปรแกรมแบบวนซำ้ โดยผสู้ อนเปน็ ผู้ คือชดุ คำส่งั ตวั แปรตาม หรอื effect ท่เี กดิ ข้ึนหลงั จากนน้ั กำหนดสถานการณใ์ ห้ 9. ผสู้ อนสรปุ การใชโ้ ปรแกรม Scratch และเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนถามข้อ สงสัย

ชั้นมธั ยมศึกษชา้ันปมที ัธี่ 1ยมศึกษาปทีชัน้ี่ 1มธั ยมศกึ ษชาั้นปมที ธั่ี 2ยมศึกษาปที ่ี 2 ตัวชี้วัด หน่วยที่ 9 การสรา้ งตวั แปรใน Scratch ออกแบบและเขยี นโปรแกรมอยา่ งง่าย เพื่อแกป้ ัญหาทาง คณติ ศาสตร์หรอื วทิ ยาศาสตร์ จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ สาระการเรียนรู้ - สร้างและใช้ตวั แปรในการเขยี นโปรแกรม - การออกแบบและเขียนโปรแกรมทมี่ ีการใชต้ ัวแปร และการวนซ้ำ - เขยี นโปรแกรมในการวนซำ้ ที่มีการกำหนดจำนวนรอบโดยใชต้ ัว - การออกแบบอลั กอริทึมเพอ่ื แก้ปญั หาทางคณิตศาสตร์ แปร วิทยาศาสตรอ์ ย่างง่าย อาจใช้แนวคดิ เชงิ นามธรรมในการออกแบบ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) เพื่อใหก้ ารแกป้ ัญหามปี ระสิทธภิ าพ - ทกั ษาการแก้ปัญหา - การแกป้ ัญหาอยา่ งเป็นขน้ั ตอนจะช่วยให้แกป้ ญั หาได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ - ซอฟตแ์ วร์ทใี่ ชใ้ นการเขียนโปรแกรม เชน่ Scratch, python, java, c

ช้ันมัธยมศึกษชา้นัปมที ธั่ี 1ยมศกึ ษาปีทช้ันี่ 1มธั ยมศึกษชาน้ัปมีทธัี่ 2ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ชั่วโมงที่1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1.ผู้สอนยกตวั อย่างข้อมูลท่พี บในชีวติ ประจำวัน เช่น ใบเสร็จรบั เงนิ ชั่วโมงที่3- 4 ใบสง่ั จราจร 5.ผูส้ อนอธบิ ายการแทนค่าตวั แปรในโปรแกรมScratch 6.ผู้เรยี นและผู้สอนร่วมกันสรุปการทำงานของบล็อค data 2.ผูส้ อนทบทวนบทเรยี นในเรื่องของตวั แปร ในภาษา Python ท่ไี ดม้ ี 7.ผู้สอนกำหนดโจทย์เก่ยี วกบั การกำหนดคา่ ของตวั แปล ใหน้ ักเรียนได้ การกำหนัดตัวแปร แก้ไขโดย โปรแกรม Scratch 8.ผู้สอนอธบิ ายและสาธิตถึงการกำหนดค่าของการวนซำ้ วา่ ต้องการให้ 3.ผ้สู อนยกตัวอยา่ งการแทนค่าด้วยตวั แปลตามความเหมาะสมเช่น เกิดจำนวนการวนซำ้ จำนวนกรี่ อบ A=10 9.ผสู้ อนแลผูเ้ รียนร่วมการสรปุ การวนซ้ำแบบใชต้ ัวแปร B=4 B=A+B จะมคี ่าเท่ากับเท่าไหร่ ผ้สู อนอธิบายการทำงานดงั กลา่ ว 4.ผู้สอนเช่ือมโยงไปถงึ การวนซ้ำแบบใชต้ ัวแปร

ชัน้ มธั ยมศกึ ษชานั้ปมที ัธี่ 1ยมศึกษาปทีชั้นี่ 1มัธยมศึกษชาัน้ปมีทธั่ี 2ยมศึกษาปที ่ี 2 ตัวชี้วัด หน่วยที่ 10 เงือ่ นไขและการวนซำ้ แบบมีเงือ่ นไข ออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างงา่ ย เพอ่ื แกป้ ัญหาทาง คณิตศาสตร์หรอื วทิ ยาศาสตร์ จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ สาระการเรียนรู้ - สร้างเงอ่ื นไขโดยใชต้ ัวดำเนนิ การ >, < และ = - การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมกี ารใช้ตวั แปร เงอ่ื นไข วนซ้ำ - เขยี นโปรแกรมเพื่อตรวจสอบเงือ่ นไข โดยใชบ้ ลอ็ ก if เละ if- - การออกแบบอลั กอริทึม เพ่ือแกป้ ัญหาทางคณิตศาสตร์ else วทิ ยาศาสตรอ์ ยา่ งง่าย อาจใชแ้ นวคิดเชงิ นามธรรมในการออกแบบ - เขียนโปรแกรมที่มกี ารทำงานบนตามแบบท่ีมีการตรวจสอบเงื่อนไข เพือ่ ใหก้ ารแก้ปญั หามีประสทิ ธภิ าพ โดยใชบ้ ลอ็ ก repeat until และ wait until - การแกป้ ญั หาอย่างเป็นข้ันตอนจะช่วยใหแ้ ก้ปัญหาไดอ้ ยา่ งมี ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) ประสทิ ธภิ าพ - ทักษาการแก้ปัญหา - ซอฟต์แวรท์ ใี่ ชใ้ นการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch, python, java, c

ชัน้ มัธยมศกึ ษชาัน้ปมที ัธี่ 1ยมศึกษาปีทช้นั่ี 1มธั ยมศึกษชาัน้ปมีทัธี่ 2ยมศึกษาปที ี่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1-2 1 ผสู้ อนสอบถามผู้เรียน วา่ เมือ่ ใดทต่ี ้องตัดสนิ ใจ และเพราะอะไรจงึ ตัดสนิ ใจอยา่ งนัน้ ( เหตุและผล ) 2 ผู้สอนยกตวั อยา่ งสถานการณ์ในชีวิตประจำวันทม่ี ีการตดั สนิ ใจเลอื กอย่างใดอยา่ งหน่ึงเพ่อื อธิบายเงื่อนไข โดยตัวอย่าง ของสถานการณ์ ใหม้ ีการตัดสินใจว่าจะตอ้ งทำอยา่ งอะไร ก่อนหรือหลัง หรือตดั สนิ ใจทำสิง่ ใดสง่ิ หน่ึงตามเหตแุ ละผล เชน่ ถา้ นกั เรยี นพบเงินจำนวนหนึง่ ท่มี ตี นทำตก นกั เรยี นจะนำไปคืนเจา้ ของหรอื เก็บไวท้ ต่ี ัวเอง 3 ผสู้ อนใหผ้ ู้เรยี นศกึ ษาเกยี่ วกบั python เรอ่ื งคำสั่งเงอื่ นไข if-else 4 ผู้สอนให้ทำใบกจิ กรรมท่ี 10.1 เชน่ จะให้ code คำสง่ั มา แล้วใหต้ อบว่าผลลพั ธค์ อื อะไร 5 ผสู้ อนสุม่ ผเู้ รียนนำเสนอคำตอบตามใบกิจกรรม

ชัน้ มัธยมศึกษชาั้นปมที ัธ่ี 1ยมศกึ ษาปีทช้ันี่ 1มัธยมศกึ ษชา้ันปมีทธัี่ 2ยมศึกษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 11 การเขยี นโปรแกรมดว้ ย Scratch เพอ่ื ประยุกตใ์ ชง้ าน ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรม เพอื่ แกป้ ญั หาทางคณิตศาสตร์หรอื พฒั นาโปรแกรมเพ่ือประยกุ ต์ใชง้ านในชีวิตประจำวนั วิทยาศาสตร์ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) สาระการเรียนรู้ - ทกั ษาการแก้ปญั หา - การออกแบบอัลกอรทิ มึ เพอื่ แก้ไขปญั หาทางคณิตศาสตรแ์ ละ วทิ ยาศาสตร์อย่างงา่ ย อาจจะใชแ้ นวคดิ เชิงนามธรรมในการ ออกแบบเพื่อใหก้ ารแก้ปญั หามปี ระสิทธภิ าพ - การแกป้ ญั หาอย่างเป็นขนั้ ตอนจะช่วยให้แก้ปญั หาไดอ้ ย่างมี ประสิทธิภาพ - ซอฟต์แวร์ทใี่ ชใ้ นการเขียนโปรแกรมเชน่ Scratch , Python , Java , ภาษา C

ชัน้ มัธยมศึกษชาั้นปมีทธั่ี 1ยมศกึ ษาปีทช้นั่ี 1มัธยมศึกษชา้ันปมที ธัี่ 2ยมศกึ ษาปที ี่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมง 1- 4 5.ผู้สอนยกตวั อยา่ งชุดคำสัง่ ที่ใช้ ในการรบั ข้อมลู และการปอ้ นสูตร คำนวณ 1.ผู้สอนชี้แจงข้อตกลงในการเรียน และการวดั และการประเมินผล 6.ผู้สอนใหน้ กั เรียนจบั กลุ่ม 4 คน พรอ้ มทงั้ กำหนดสถานการณ์ โจทย์ 2.ผูส้ อนยกตัวอย่างการพบเจอข้อมลู ในชวี ติ ประจำวนั วา่ เราไดพ้ บเจอ ปญั หาการคำนวณ เช่น การคดิ อตั ราดอกเบ้ียโรงรบั จำนำ แต่ละกลุ่มจะได้ ข้อมูลอะไรบ้างเช่น ใบเสร็จสินคา้ ใบแสดงผลการเรยี น อตั ราดอกเบี้ย สถานการณ์ทแ่ี ตก ต่างกนั ใหผ้ เู้ รียนหาสูตรคำนวณตามสถานการณ์ ธนาคารท่เี ปลยี่ นแปลงตามระยะเวลาการกู้ การคดิ ภาษขี องแตล่ ะ ประเภทเป็นต้น 7.ผู้สอนใหผ้ เู้ รียนนำสูตรคำนวณทไี่ ด้มาปอ้ นลงในคำสั่ง scratch โดย 3.ผ้สู อนอธบิ ายถึงสูตรการคำนวณในขอ้ ทกี่ ล่าวไปขา้ งต้น (ตวั อย่าง ผู้สอนกำกบั ดแู ลคอยให้คำปรึกษาห่างๆ ตามสถานการณ์ท่เี หมาะสม) เลน่ สตู ิ การคิดภาษี vat 7% 4.ผู้สอนสาธติ การใชส้ ูตรคำนวณ โดยเรยี งลำดบั กอ่ น เชน่ การคิดภาษี 8.ให้ผเู้ รียนนำเสนอหน้าชน้ั เรยี นถงึ สถานการณท์ ต่ี นได้รบั vat 7% ที่เริ่มจากนำราคาสินค้ามาคูณกับ 7 แล้วหารดว้ ย 100

ชั้นมธั ยมศึกษชาน้ัปมีทัธ่ี 1ยมศึกษาปีทชนั้่ี 1มธั ยมศกึ ษชาั้นปมที ธัี่ 2ยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 12 รวบรวมขอ้ มูลอยา่ งไรกันดี ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ รวบรวมข้อมลู ปฐมภูมิ ประมวลผล ประเมินผล นำเสนอข้อมลู และ - อธิบายข้ันตอนในการรวบรวมขอ้ มลู สารสนเทศตามวตั ถปุ ระสงคโ์ ดยใช้ซอฟต์แวร์หรอื บริการบน - เตรยี มและตรวจสอบข้อมูลใหพ้ รอ้ มสำหรับการประมวลผล อนิ เทอรเ์ น็ตทหี่ ลากหลาย - บอกความแตกต่างของการเก็บรวบรวมขอ้ มลู แบบตา่ ง ๆ สาระการเรียนรู้ - ตระหนกั ถงึ การอา้ งองิ แหลง่ ขอ้ มลู ทถี่ ูกต้อง และครบถ้วน การรวบรวมข้อมูลจากแหลง่ ข้อมูลปฐมภูมิ จะต้องมีการวางแผน ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) และเลอื กรปู แบบวธิ ีการรวบรวมข้อมูล ท่เี หมาะสม เพอื่ ใหไ้ ด้ข้อมลู ท่ี - ทักษะการเรียนรู้รว่ มกนั ตรงกบั ความตอ้ งการมากทส่ี ุดแลว้ จงึ นำข้อมลู ทไี่ ดม้ าตรวจสอบ - ทกั ษะการเรียนร้รู ่วมกนั ความครบถว้ น ถกู ตอ้ ง เพอื่ เตรยี มขอ้ มลู ให้พร้อมสำหรบั การ - ทักษะการสอื่ สาร ประมวลผล

ชั้นมัธยมศกึ ษชานั้ปมีทัธี่ 1ยมศกึ ษาปีทชัน้่ี 1มธั ยมศกึ ษชา้ันปมที ธั่ี 2ยมศกึ ษาปที ี่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมง 1- 4 6. ผ้สู อนและผู้เรยี นรว่ มกันสรปุ เกี่ยวกบั การประมวลผลที่ใหข้ ้อมูลเป็นสา สนเทศ 1. ผสู้ อนชแ้ี จงขอ้ ตกลงในการเรียน และการวัดและการประเมินผล 7. ผสู้ อนใหผ้ ้เู รียนแบ่งกล่มุ กลุ่มละ 5- 6 คน เพือ่ ทำใบกจิ กรรมท1่ี .2 ให้ 2. ผูส้ อนถามผู้เรยี น ถา้ ผเู้ รยี นเปน็ ตำรวจแลว้ มีผูเ้ สยี หายมาแจง้ ความ ผู้เรยี นสร้างฐานเก็บข้อมูล เช่น ห้องสมดุ เกบ็ อะไรบา้ ง ร้านสะดวกซอ้ื รถหายผู้เรยี นจะเกบ็ ขอ้ มูลอย่างไรบ้าง เป็นต้น 3. เบ้อื งต้นผเู้ รียนจะถามข้อมูลท่ีจำเป็นอยา่ งเชน่ ทะเบียนรถ สญั ญา 8. ผสู้ อนส่มุ เรยี กแต่กลมุ่ มานำเสนอ ซอื้ ขาย สี ยห่ี ้อ 9. ผสู้ อนสรุปผลจากแบบสอบถามบนกระดานและการนำเสนอ ผู้สอน 4. ผ้เู รยี นไดส้ รา้ งแบบฟอร์มสำหรบั เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู เชน่ ทะเบยี น ช้ีแนะวา่ หากมีขอ้ มูลไมถ่ ูกตอ้ งผู้เรยี นจะตอ้ งถูกแจ้งความให้การเท็จ รถ กค12345 สี ดำ ย่ีห้อ โตโยต้า หายท่ี จรัญ 69 เป็นต้น 5. ผู้สอนใหผ้ เู้ รียนทำกจิ กรรมท่ี 1.1 โดนแบ่งกล่มุ 5- 6 คน ให้กลมุ่ แตล่ ะกลมุ่ ออกมานำเสนอขอ้ มูลตามประเด็น ข้อ 4 ทีห่ น้าชั้นเรยี น

ชัน้ มธั ยมศกึ ษชาั้นปมีทัธ่ี 1ยมศึกษาปีทชั้นี่ 1มัธยมศึกษชา้นัปมที ธั่ี 2ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 13 สนกุ กบั แบบฟอรม์ ออนไลน์ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ รวบรวมข้อมูลปฐมภมู ิ ประมวลผล ประเมนิ ผล นำเสนอข้อมลู และ - อธบิ ายลกั ษณะของแบบฟอร์มออนไลน์ สารสนเทศตามวัตถุประสงคโ์ ดยใชซ้ อฟต์แวร์หรอื บริการบน - สร้างแบบฟอรม์ ออนไลน์เพ่อื เก็บรวบรวมขอ้ มูล อินเทอร์เน็ตทห่ี ลากหลาย - ใชร้ ปู แบบคำถามไดเ้ หมาะสมกับลกั ษณะของคำตอบ สาระการเรียนรู้ - ประมวลผล ข้อมลู จากแบบฟอร์มออนไลน์ การใชซ้ อฟต์แวรห์ รือบรกิ ารบนอนิ เทอร์เน็ตท่ีหลากหลายในการ - ตระหนกั ถงึ ส่ิงส่วนบุคคลในการจัดการเก็บข้อมูล รวบรวมประมวลผลสรา้ งทางเลือก ประเมนิ ผลนำเสนอข้อมลู จะชว่ ย ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) ให้แกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งรวดเร็วถูกต้องและแม่นยำ - ทกั ษะการเรยี นรรู้ ่วมกนั

ช้นั มัธยมศกึ ษชานั้ปมที ัธี่ 1ยมศกึ ษาปทีชน้ัี่ 1มัธยมศกึ ษชานั้ปมีทัธ่ี 2ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ชั่วโมง 1- 4 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผู้สอนอธิบายการกรอกขอ้ มูลจากแบบสอบถาม และการกรอกข้อมูลด้วย 5. ผูส้ อนสุ่มกลุ่มแต่ละกลมุ่ มานำเสนอแบบฟอร์มหนา้ ชั้นเรียนโดยใน Google form ระหว่างการนำเสนอใหเ้ พื่อนในช้นั เรียนและครรู ว่ มกันพิจารณาความ ถกู ต้อง ความเหมาะสม และความเป็นไปได้ในการ นำไปใชก้ ารเก็บข้อมลู 2. ผสู้ อนให้ผูเ้ รยี นรว่ มกนั พจิ ารณา จากขอ้ มลู ในแบบสอบถาม เกรดเฉลย่ี พรอ้ มกบั รับฟังข้อเสนอแนะจากผ้สู อน เชน่ ชือ่ นามสกลุ เลขที่ เกรดเฉลยี่ ให้ผู้เรียนร่วมกันพิจารณาปรบั แก้ไข 6. ผู้เรียนแตล่ ะกลุม่ ปรบั แก้ไขแบบฟอร์มของตนเองใหม้ คี วามสมบรู ณ์ แบบสอบถามให้เรยี บร้อยกอ่ น การสรา้ งแบบฟอร์มออนไลนด์ ้วย Google มากยิ่งขนึ้ form 7. ผสู้ อนอธิบายถงึ การนำข้อมูลทไ่ี ด้ไปใชใ้ นการประมวลผลเพ่อื ให้ได้ สารสนเทศตามท่ตี ้องการพรอ้ มกบั แนะให้ผูเ้ รยี นนำการสร้างแบบฟอร์ม 3. ผูส้ อนอธบิ ายการใช้งาน ในสว่ นของ Google Drive และการเขา้ ใช้ ออนไลน์ไปใชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มลู อนื่ ๆ ทีผ่ ู้เรียนต้องการทราบ Google Application เพอื่ ให้ผ้เู รยี นทกุ คนสามารถเข้าใช้งานไดใ้ นสว่ นนี้ 8. ผูส้ อนและผู้เรยี นรว่ มกันสรปุ การสรา้ งแบบฟอร์มออนไลน์และใช้ ซอฟต์แวรใ์ นการประมวลผลข้อมูล 4. ผสู้ อนแบง่ กลมุ่ ผู้เรียนเป็น กลุ่มละ 5- 6 คน แล้วใหผ้ ู้เรยี นไปสอบถาม ขอ้ มลู เกรดเฉลี่ยของเพื่อน เพอื่ ทำกจิ กรรมท่ี1 การสรา้ งแบบฟอร์มออนไลน์ ด้วย Google form โดยผ้เู รียนลงมอื สร้างแบบฟอรม์ ออนไลน์ โดยใช้ แบบสอบถามขอ้ มลู เกรดเฉล่ียของเพอ่ื น จากกจิ กรรมท่ี 1 ในระหวา่ งที่ ผเู้ รียนลงมอื สร้างแบบฟอร์ม ผสู้ อนจะดูแลและแนะนำการทำกิจกรรม อย่าง ใกล้ชิดพรอ้ มกบั ใหข้ อ้ แนะนำ หากผู้เรียนมขี อ้ สงสยั

ช้ันมธั ยมศกึ ษชาั้นปมที ธั่ี 1ยมศกึ ษาปทีช้ัน่ี 1มัธยมศกึ ษชาน้ัปมีทัธ่ี 2ยมศกึ ษาปีที่ 2 หน่วยที่ 14 ถกู ใจใชเ่ ลย ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ รวบรวมขอ้ มลู ปฐมภมู ิ ประมวลผล ประเมนิ ผล นำเสนอขอ้ มูลและ - รวมข้อมูลจากแหล่งข้อมลู ปฐมภูม สารสนเทศตามวัตถปุ ระสงคโ์ ดยใชซ้ อฟตแ์ วร์หรอื บริการบน - ประมวลผล สรา้ งทางเลอื ก ประเมนิ ผล ในการแก้ปญั หาหรอื การ อนิ เทอรเ์ นต็ ทห่ี ลากหลาย ตดั สนิ ใจ สาระการเรียนรู้ - ใชซ้ อฟตแ์ วร์หรือบรกิ ารบนอนิ เทอรเ์ นต็ ทห่ี ลากหลายในการ - การรวบรวมข้อมลู จากแหลง่ ขอ้ มูลปฐมภมู ิ ประมวลผล สรา้ ง รวบรวมขอ้ มลู ประมวลผล สรา้ งทางเลอื ก ประเมนิ ผลและนำเสนอ ทางเลอื ก ประเมนิ ผล จะทำใหไ้ ด้สารสนเทศเพือ่ ใชใ้ นการแก้ไขปัญหา ข้อมูล หรือการตดั สินใจได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ - มีจติ สำนึกในการใช้ข้อมูลจริงในการประมวลผล - การประมวลผลเป็นกระบวนการทีก่ ระทำกบั ข้อมลู ท่รี วบรวมไว้ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) เพ่อื ใหไ้ ดข้ อ้ มลู หรือสารสนเทศทอี่ ยู่ในรูปแบบทีต่ อ้ งการไปใชส้ ามารถ - ทกั ษะการเรยี นรรู้ ว่ มกนั ทำไดห้ ลายวธิ ีเช่นคำนวณอัตราส่วนคำนวณคา่ เฉล่ยี - ทกั ษะการส่ือสาร - การใชซ้ อฟต์แวร์หรือบรกิ ารบนอินเทอร์เน็ตทีห่ ลากหลายในการ - ทกั ษะการคน้ หาและประเมนิ ข้อมลู ข่าวสาร รวบรวมประมวลผลสร้างทางเลือกประเมินผลนำเสนอจะชว่ ยให้ แกป้ ญั หาได้อยา่ งถกู ตอ้ งและรวดเรว็

ชน้ั มธั ยมศกึ ษชานั้ปมีทธัี่ 1ยมศกึ ษาปทีชนั้่ี 1มธั ยมศกึ ษชาัน้ปมีทธัี่ 2ยมศึกษาปีท่ี 2 ชั่วโมง 1- 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผสู้ อนอธิบาย สถานการณ์ทมี่ ีการเก็บข้อมลู แลว้ นำข้อมลู นั้นมา 5. ผู้เรยี นกำหนดหัวข้อในการเกบ็ รวบรวมข้อมูลแล้วส่งใหผ้ สู้ อนชว่ ย ประมวลผลเพ่อื ให้ได้สารสนเทศในการตดั สนิ ใจ เช่น ผูส้ อนกำหนดสถานทแ่ี ละ ตรวจสอบและเสนอแนะให้ ครอบคลมุ เช่น เส้นทางการทศั นศกึ ษา ภายในจังหวัดหรือจงั หวดั ใกล้เคียง โดยมีเงอ่ื นไขดงั น้ี - ผู้ชาย ประเดน็ ในการเกบ็ ข้อมูล เชน่ ชอ่ื นามสกลุ เลขที่ ของผทู้ ี่ - ตอ้ งไปกลบั ภายใน 1 วนั ต้องการถอื พานชาย - ตอ้ งมลี ายเซน็ ผู้ปกครอง และครทู ป่ี รกึ ษา - ผูห้ ญิง ประเด็นในการเกบ็ ขอ้ มูล เช่น ชือ่ นามสกลุ เลขท่ี ของผู้ท่ี - ใช้งบประมาณในการทัศนศกึ ษาคนละไม่เกนิ 100 บาท ต้องการถือพานหญิง 6. ผูส้ อนอธิบายการสร้างแบบฟอรม์ ออนไลนด์ ว้ ย Google form แล้ว 2. ผูส้ อนแบ่งกลุม่ ผู้เรยี นเพอ่ื ทำกิจกรรมแบ่งเป็น กลมุ่ ละ 4- 5 กลมุ่ ใน ใหผ้ ูส้ ร้างแบบสอบถามออนไลน์เพื่อรวบรวมขอ้ มูลตามประเด็นทไี่ ด้ หัวข้อการสรา้ งทางเลือกเพอ่ื ตดั สนิ ใจ กำหนดไว้ 7. ผู้เรยี นแสดงขอ้ มลู ทีไ่ ด้จากการทำแบบ สอบถามแบบข้อมูลสรปุ โดน 3. ผู้สอนสุม่ เรยี กผ้เู รยี นตอบคำถามจากการทำกิจกรรม ผา่ น Google Sheet 8. ผู้สอนและผ้เู รียนแตล่ ะกลุม่ รว่ มกนั วิเคราะหแ์ ละตัดสนิ ใจเพอื่ เลอื กทาง 4. ผสู้ อนกำหนดผเู้ รียนแกป้ ญั หาตามสถานการณท์ ผี่ ู้สอนกำหนดให้ เชน่ ท่ดี ีท่ีสุดโดยเขียนประเด็น การประเมินและเหตผุ ลในการประเมินพรอ้ มให้ \"โรงเรยี นจะจัดงานวนั ไหวค้ รโู ดยใหแ้ ตล่ ะห้องทำพานไหว้ครซู ึ่งห้องผู้เรยี นมี คะแนนแตล่ ะทางเลอื ก แล้วตดั สินใจเลือกทางทมี่ คี ะแนนสงู สดุ งบประมาณของห้องจำนวน 1,000 บาท โดยให้ผูถ้ ือพานเปน็ ผหู้ ญงิ และ ผูช้ าย\" โดยผู้เรยี นแต่ละกลมุ่ จะได้รับสถานการณท์ ีแ่ ตกต่างกันและคำถามใบ กจิ กรรม



ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 2

ชัน้ มธั ยมศกึ ษชาั้นปมที ัธ่ี 1ยมศกึ ษาปีทชน้ั่ี 1มธั ยมศึกษชา้ันปมที ธัี่ 2ยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 1 ถกู ต้อง ปลอดภยั ใช่เลย ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภยั มีความรับผิดชอบ สร้าง และ - บอกผลกระทบ แนวทางปอ้ งกนั และวธิ ีการแกป้ ัญหาในการใช้ แสดงสิทธใ์ิ นการเผยแพรผ่ ลงาน เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งปลอดภัย สาระการเรียนรู้ - เลือกวธิ ีปฏิบตั เิ มือ่ พบเน้ือหาไมเ่ หมาะสม - ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภยั โดยเลอื กแนวทางปฏิบตั ิ - ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศอย่างมีความรับผิดชอยบ เมื่อพบเน้ือหาที่ไม่เหมาะสม เช่น แจ้งรายงานผูเ้ ก่ียวขอ้ ง ป้องกันการ - ติดตอ่ ส่อื สารผ่านเครือข่ายสงั คมอยา่ งมมี ารยาทและปลอดภั เขา้ มาของข้อมลู ที่ไมเ่ หมาะสม ไม่โตต้ อบ ไมเ่ ผยแพร่ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งมีความรับผิดชอบ เชน่ ตระหนัก - ทกั ษะในการทำงานรว่ มกัน ถึงผลกระทบในการเผยแพรข่ อ้ มลู - ทักษะการคดิ วเิ คราะห์ - ผลกระทบการเผยแพร่ขอ้ มลู ที่ไมเ่ หมาะสม - ทักษะการส่อื สาร - มารยาทในการติดต่อสือ่ สารผา่ นอีเมล แชท ส่อื สังคมออนไลน์ - ทกั ษะดา้ นการสอื่ สารสารสนเทศและรูเ้ ทา่ ทนั สอื่ - ทักษะดา้ นคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร

ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 2 ชั่วโมง 1 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. ผู้สอนใชส้ ือ่ วีดโี อ ในการยกตัวอยา่ งเหตกุ ารณ์ในสงั คม เชน่ การท่นี กั เรยี น ชั่วโมงที่ 2 ถกู นำขอ้ มลู ส่วนตวั รูปภาพ ไปสมัคร Facebook ปลอมเพอื่ ใหค้ นอ่นื โอนเงิน เข้าให้ ใหน้ ักเรียนในชนั้ เรียนร่วมกันอภปิ ลาย ตอบคำถามต่อไปนี้ 8 ผูส้ อนและผเู้ รยี นร่วมกันอภิปรายถึงข่าวสารในชวี ิตประจำวัน เนอื้ หา - ผลกระทบท่เี กิดตอ่ นักเรียน ทเ่ี หมาะสมไม่เหมาะสม ความถูกตอ้ งก่อนจะนำขอ้ มลู ไปเผยแพร่ - ผู้ทน่ี ำขอ้ มลู ของนกั เรียนไปจะได้รับโทษจากการกระทำอย่างไร - มบี คุ คลอน่ื จะไดร้ ับผลกระทบนี้ หรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด 9 ใหผ้ เู้ รยี นเลือกเน้ือหา 1 สถานการณ์ท่ีผเู้ รยี นสนใจในสงั คมหรือ - นักเรียนมแี นวทางแกไ้ ขปญั หานอี้ ย่างไร เวบ็ ไซต์ต่าง ๆ รว่ มกนั วิเคราะห์ขอ้ มูลนัน้ จากสถานการณ์วา่ ควร 2. ผูส้ อนอภิปลายถงึ การใช้อินเทอร์เนต็ ในชีวติ ประจำวัน ถึงเนือ้ หาทเ่ี หมาะสม เผยแพรต่ อ่ หรอื ไมเ่ พราะเหตุใด หรือไม่เหมาะสมในการเผยแพรต่ ่อ 3. แบ่งกลุ่มนกั เรยี นออกเป็นกลมุ่ ละ 4 คน แลว้ แจกใบสถานการณ์ 10 ใหผ้ ูเ้ รยี นร่วมกนั นำเสนอการเผยแพร่ขอ้ มูลอย่างถกู ต้อง พร้อม 4. ให้ผูเ้ รียนคน้ หาขอ้ มลู จากสถานการณ์ ที่ไดร้ บั ระบสุ าเหตขุ องการเผยแพร่ขอ้ มูลจากสถานการณท์ ผี่ ูเ้ รียนไดร้ ับวา่ ควร 5. ให้กลมุ่ ของผู้เรยี นเสนอสถานการณท์ ผี่ ู้สอนจำลองให้ ในประเดน็ ใครเป็น เผยแพรต่ ่อหรือไม่ ผู้รับผลกระทบ มีผลกระทบอะไรบา้ ง มีผลกระทำอย่างไรตามมา และหากพบ เหน็ จะปฏิบตั อิ ย่างไร 11 ร่วมกนั อภปิ รายสรุปการใชเ้ ทคโนโลยอี ยา่ งปลอดภยั แนวทางการ 6. ผู้สอนอภิปรายถึงมารยาทตา่ ง ๆ ในการติดต่อสอื่ สาร จากนั้นใหผ้ ้เู รียน ปฏบิ ตั ิเมือ่ พบเนือ้ หาทไ่ี ม่เหมาะสม สรปุ ใจความสำคัญลงในท้ายบทเรยี นแล้วนักเรยี นร่วมกนั อภิปราย เกี่ยวกบั การแกไ้ ขปญั หา สถานการณต์ า่ ง ๆ ทเ่ี กิดข้นึ

ช้นั มัธยมศกึ ษชาั้นปมที ธั่ี 1ยมศึกษาปทีชั้นี่ 1มัธยมศกึ ษชา้นัปมที ัธี่ 2ยมศกึ ษาปที ี่ 2 หน่วยที่ 2 สิทธขิ์ องเรา ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งปลอดภัย มคี วามรับผดิ ชอบ สรา้ ง และ - อธบิ ายขอ้ กำหนดของส่ือทีน่ ำมาใชง้ าน แสดงสทิ ธิ์ในการเผยแพรผ่ ลงาน - สร้างและกำหนดสิทธิ์ความเปน็ เจา้ ของผลงาน สาระการเรียนรู้ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีความรบั ผิดชอบ เช่น ตระหนัก - ทักษะการคดิ วเิ คราะห์ ถงึ ผลกระทบ ในการเผยแพรข่ ้อมูล - ทักษะการสือ่ สาร - การสรา้ งและแสดงสทิ ธ์ิความเปน็ เจา้ ของผลงาน - ทกั ษะดา้ นการสื่อสารสารสนเทศและรู้เทา่ ทันสื่อ - การกำหนดสทิ ธ์กิ ารใช้ขอ้ มูล - ทกั ษะดา้ นคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร

ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมง 1 - 2 5 ผู้สอนและผูเ้ รยี นชว่ ยกนั สรุปการกำหนดสิทธขิ์ องผลงาน รวมถึง การนำผลงานของผูอ้ นื่ ไปใชอ้ ยา่ งถกู ต้องตามข้อกำหนด 1 ผู้สอนถามผูเ้ รียนในข้อมูลตา่ ง ๆ ทพ่ี บในชวี ติ ประจำวนั วา่ ข้อมลู เหลา่ นน้ั อยู่ในรูปแบบใดสามารถสร้างเองได้หรอื ไม่ ให้ผเู้ รยี นสามารถนำ 6 ผู้เรยี นแต่ละคนทำ ออกแบบชิ้นงานเปน็ ของตวั เอง ลงในใบกิจกรรม ข้อมลู ไปใชง้ านได้อย่างถกู ตอ้ งตามวัตถปุ ระสงค์ ที่ 2.2 เรอ่ื ง สิทธิข์ องเรา ข้อ 1 แลว้ แลกเปล่ยี นผลงานกนั ดผู ลงาน ของคนอ่นื วา่ สามารถนำไปใชไ้ ดม้ ากน้อยเพยี งใดโดยระบลุ งใน ขอ้ 3 2 ผู้สอนอธบิ ายถงึ การสร้างผลงานและแสดงสทิ ธคิ วามเป็นเจ้าของ ของผลงาน 7 ผสู้ อนเลือกช้นิ งานตัวอยา่ ง 5 ชน้ิ นำมาสรุปการเรียนการสอน 3 แบง่ กล่มุ ผเู้ รียน 3- 4 คน คน้ หาข้อมลู ทีต่ นเองสนใจเลอื กมา 1 อยา่ ง จากเวป็ ไซตท์ ี่สนใจหรอื ทผ่ี ้สู อนกำหนดให้ และพิจารณาข้อมูล หรือแหลง่ ข้อมูลทีน่ กั เรียนได้ ลงในใบกิจกรรมที่ 2.1 4 ให้ผเู้ รียนแตล่ ะกลมุ่ ค้นควา้ ข้อมูลที่ได้รบั วา่ ใครเปน็ เจ้าของและมี เง่ือนไขการนำไปใช้ หรือเผยแพรอ่ ย่างไร (นำเสนอหนา้ ชั้นเรยี น)

ชน้ั มธั ยมศกึ ษชาัน้ปมที ัธ่ี 1ยมศึกษาปีทชน้ัี่ 1มัธยมศึกษชาัน้ปมีทัธี่ 2ยมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 3 แนวคดิ เชงิ คำนวณ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบอัลกอรทิ มึ ทีใ่ ชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปญั หาหรอื การ - อธบิ ายการแกป้ ญั หาโดยใช้กระบวนการคิดเชงิ คำนวณ ซ่งึ ทำงานที่พบในชวี ติ จริง ประกอบไปดว้ ยการแบ่งปญั หาใหญเ่ ปน็ ปัญหาย่อย การพจิ ารณา สาระการเรียนรู้ รูปแบบ การคิดเชงิ นามธรรม และการออกแบบอลั กอรทิ ึม - การแกป้ ัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ - การออกแบบอัลกอรทิ มึ เพอื่ การแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชิง - ตวั อยา่ งปัญหา เช่น การวาดรูปเชงิ เรขาคณิต การเขา้ แถว คำนวณ ตามลำดบั ความสงู ให้เรว็ ท่ีสุด จัดเรียงเส้อื ให้หาง่ายที่สดุ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ - ทักษะการแกป้ ัญหา - ทักษะในการทำงานร่วมกัน - ทักษะการสือ่ สาร

ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ชั่วโมง 1 - 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1 ผูส้ อนกำหนดเหตุการณข์ ึน้ มา 1 เหตุการณ์ เชน่ การเดินทาง ขน้ึ ไปท่องเท่ียว ชั่วโมงที่ 3-4 บนอุทยานแห่งชาติเขาใหญ่ แล้วใหผ้ ู้เรียนชว่ ยกนั ตอบคำถามย่อยดงั ต่อไปน้ี แนวคำตอบ 7 ผูส้ อนยกตวั อย่างสถานการณ์ ใหน้ กั เรียน 2 คนออกมาหนา้ หอ้ ง - ตอ้ งไปสถานที่ใด - วิธกี ารเดนิ ทาง โดยใหผ้ เู้ รยี นคนท่ี 1 ใช้คำสั่งกับคนที่ 2 โดยคนที่ 2 ไม่มสี ทิ ธ์ิคดิ เองได้ - ลักษณะเสน้ ทาง - ระหวา่ งทางพบอะไร และยกตวั อย่างสถานการณ์การจัดเรยี งเส้ือผ้าในตู้เส้อื ผ้าใหเ้ ลอื กใช้งาน - สถานทมี่ ีลักษณะอยา่ งไร ได้ง่ายและใหผ้ ู้เรยี นในห้องรว่ มกันอภิปรายถงึ คำสัง่ ว่าชดั เจนหรือไม่ หลกั จากน้ันใหผ้ เู้ รียนแต่ละกลมุ่ ตอบคำถามทไ่ี ดต้ ง้ั ไว้ สามารถนำไปปฏิบัตติ ามได้และมีคำสั่งใดทีซ่ ้ำกนั หรอื ไม่ 2 ใหผ้ ูเ้ รยี นแบ่งกลุ่ม 4 คน โดยผู้สอนกำหนดสถานการณ์ไวแ้ ล้ว ให้ผเู้ รยี น 8 แบ่งกลมุ่ ผูเ้ รยี นเป็นกลมุ่ กลุม่ ละ 4-5 คน ชว่ ยกนั วิเคราะหส์ ถานการณแ์ ล้วตงั้ คำถามย่อย ในการหาคำตอบ แล้วร่วมกนั นำเสนอ ผลการวเิ คราะหส์ ถานการณ์ 9 ใหผ้ ู้เรียนแตล่ ะกลุ่มระดมสมองวา่ หากนักเรียนจะตอ้ งจดั เรยี งเสือ้ ผ้า 3 ผสู้ อนแนะนำวธิ กี ารแกป้ ญั หาอย่างมีประสทิ ธิภาพ โดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ ในต้เู สอื้ ผ้าด้วยวิธแี ตกต่างกันตามแบบอลั กอรทิ มึ เขียนคำตอบลงในใบ 4 ผสู้ อนอภปิ รายเนอ้ื หาเกยี่ วกับ เรื่องการแบ่งปัญหาใหญ่เปน็ ปัญหายอ่ ย การ กจิ กรรม 3.2 แล้วใหผ้ ู้เรยี นแสดงบทบาทสมมุติ พจิ ารณารปู แบบตา่ ง ๆ 10 ให้ผ้เู รียนแต่ละกลุม่ นำเสนอบทบาทสมมตุ ิ การคดิ เชิงนามธรรม และการออกแบบอลั กอริทมึ จากน้นั ให้ผ้เู รียนทำใบ 11 ผูส้ อนและผ้เู รยี นร่วมกนั อภปิ รายถึงข้อดขี อ้ เสียของการจัดเรียง กจิ กรรม 3.1 เรอ่ื ง วาดแปลนอาคาร เสื้อผา้ ของแตล่ ะกลุ่ม 5 ใหผ้ ู้เรยี นแต่ละกล่มุ เขยี นข้ันตอนการวาดแปลนอาคาร แลว้ ส่งตอ่ ใหก้ ล่มุ อ่ืนว่า ลงในกระดาษกราฟ เมอ่ื วานเสรจ็ แลว้ นำกลบั มากลมุ่ เดิม เพอื่ ตรวจสอบความ ถูกต้อง และขั้นตอนตา่ ง ๆ 6 ให้ผู้เรยี นนำเสนอข้อมลู ของแต่ละกลุม่

ช้ันมธั ยมศึกษชา้ันปมที ธัี่ 1ยมศกึ ษาปีทช้ัน่ี 1มัธยมศกึ ษชานั้ปมีทธั่ี 2ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 4 ประยุกตใ์ ชแ้ นวคดิ เชงิ คำนวณ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบอลั กอรทิ มึ ที่ใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณในการแกป้ ญั หาหรือการ - การออกแบบอลั กอริทมึ เพื่อการแก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคดิ เชิง ทำงานที่พบในชีวิตจริง คำนวณ สาระการเรียนรู้ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - การแกป้ ญั หาโดยใช้แนวคิดเชงิ คำนวณ - ทกั ษะการคดิ วิเคราะห์ - ทกั ษะการแก้ปญั หา - ทักษะในการทำงานร่วมกัน - ทักษะการสือ่ สาร

ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 1 ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมง 1 - 2 ชั่วโมงที่ 3-4 1 ผูส้ อนทบทวนองค์ประกอบแนวคิดเชิงคำนวณ โดยให้ผู้เรียนร่วมกัน อภปิ รายถึงปญั หาในการใช้ชีวติ ประจำวนั แลว้ นำแนวคดิ เชงิ คำนวณมา 8 ผ้สู อนถามผู้เรียนถึงปญั หาในการแต่งตัวของแต่ละวัน ประยกุ ต์ใช้ ให้เกิดความสดวกสบายมากข้นึ 9 ให้ผเู้ รยี นวาดตารางเครื่องแต่งกายของแตล่ ะวัน กำหนดเครือ่ งแต่ง 2 ผสู้ อนใหผ้ ูเ้ รยี นเตน้ ตามคำส่ัง ท่าทางท่ีผ้สู อนกำหนดให้ กายโดยสมมุติ 3 ให้ผเู้ รยี นศกึ ษาเพลงท่ชี อบค้นหาท่าเตน้ จากYouTube แลว้ ทำใบ 10 ให้ผเู้ รียนออกมานำเสนอการแต่งกายจากสถานการณใ์ น กิจกรรมที่ 4.1 ชีวติ ประจำวนั หนา้ ช้ันเรยี น 4 ให้ผเู้ รียนแลกเปลยี่ น ใบกจิ กรรม 4.1 และให้แตล่ ะกลมุ่ ออกมาเต้น 11 สรปุ สงิ่ ทไ่ี ด้จากการทำกจิ กรรม ตามอัลกอริทึมทีไ่ ดจ้ ากเพือ่ นกลุ่มอนื่ โดยให้กลมุ่ เจา้ ของอลั กอรทิ มึ 12 ให้ผเู้ รียนออกแบบ mind map อลั กอริทมึ การเดินทางมา สังเกตว่าเพือ่ นเต้นได้ถูกตอ้ งหรอื ไม่ ถ้าไม่ได้ใหป้ รับแกไ้ ขจนกวา่ เพอ่ื นจะ โรงเรียน โดยเขียนลำดับขันตอนใหจ้ ดั เจน แล้วนำเสนอหนา้ ช้นั เรยี น สามารถปฏิบัตติ ามได้ถูกต้อง ผู้สอนอาจเปิดเพลงเพอ่ื ใหจ้ ังหวะผู้เรยี น 13 ให้ผู้เรยี นทำกจิ กรรมทา้ ยบท และแบบทดสอบทา้ ยบท 5 สรปุ ส่ิงท่ไี ดจ้ ากการทำกิจกรรม 14 ร่วมกนั สรุปความรู้ทไ่ี ดจ้ ากแนวคดิ เชิงคำนวณ 6 ผู้สอนให้ผเู้ รียนศกึ ษาคลปิ วดี โี อทีต่ นเองสนใจ แล้วเขียนออกมาใน 15 ผูส้ อนใหผ้ เู้ รียนทำแบบทดสอบ รูปแบบอัลกอริทึม ลงในใบกิจกรรม 4.2 หลงั จากนน้ั ใหจ้ ับคู่กลุ่มตอ่ กล่มุ ใหก้ ลมุ่ เจ้าของผลงานบอกเพ่ือนอกี กลมุ่ ใหป้ ฏบิ ัติตามหากเพ่อื นอกี กลมุ่ ไม่ สามารถปฏบิ ัติตามได้ ตอ้ งแกไ้ ขอลั กอรทิ มึ จนกวา่ จะทำงานได้สำเร็จ 7 สรุปสงิ่ ทไ่ี ดจ้ ากการทำกจิ กรรม

ช้ันมธั ยมศึกษชา้ันปมีทัธี่ 1ยมศึกษาปีทชน้ั่ี 1มธั ยมศกึ ษชาั้นปมีทัธี่ 2ยมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยที่ 5 ยังจำฉนั ได้หรอื เปล่า ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขียนโปรแกรมทีใ่ ชต้ รรกะและฟังก์ชันในการแกป้ ญั หา - เขยี นโปรแกรมท่ีมกี ารใชต้ ัวแปร ตัวดำเนินการ คำส่งั if-else และ สาระการเรียนรู้ for ในการแกป้ ญั หา - การแก้ปัญหาอยา่ งเป็นขน้ั ตอนจะช่วยใหแ้ กป้ ัญหาไดอ้ ย่างมี - เขยี นโปรแกรมทม่ี กี ารรับขอ้ มูลจากผ้ใู ช้และมกี ารแสดงผลลพั ธจ์ าก ประสทิ ธภิ าพ การแก้ปญั หา - ซอฟต์แวรท์ ีใ่ ชใ้ นการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch, python, ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) java, c - ทักษะการคิดวเิ คราะห์ - ทกั ษะการแก้ปัญหา - ทักษะในการทำงานรว่ มกัน - ทักษะการสื่อสาร

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมง 1-2 1 ผ้สู อนทบทวนความรู้เกี่ยวกบั ชุดคำสง่ั Python ยกตัวอยา่ งเชน่ ชุดคำส่ัง if-else และ for พรอ้ มท้งั ให้ผูเ้ รยี นทำใบ กิจกรรมท่ี 5.1 เรอ่ื ง if-else และ for โดยผสู้ อนยกตวั อยา่ งชดุ คำสั่ง Python ว่าใช้ชดุ คำสง่ั if-else และ for ถกู ต้อง หรือไม่ถกู ตอ้ ง 2 ผ้เู รียนสลับใบกจิ กรรมท่ีตนเองได้ทำกบั เพือ่ นเพ่ือตรวจคำตอบ 3 ผู้สอนบรรยายเรอ่ื ง คำส่งั รบั ขอ้ มูลเขา้ และคำส่ังส่งข้อมูลออกพรอ้ มท้งั แบง่ กลุ่มผเู้ รยี นกลมุ่ ละ 2-3 คน เพ่ือทำใบ กิจกรรมท่ี 5.2 เร่ือง จำฉนั ได้หรอื ไม่ โดยผสู้ อนยกตวั อยา่ งชดุ คำสงั่ Python แล้วให้ผู้เรยี นบอกจำนวนคำสัง่ รบั ข้อมูล เขา้ และคำสั่งส่งข้อมูลออก วา่ มอี ยา่ งละก่คี ำสั่ง 4 แต่ละกลุ่มสลับใบกจิ กรรมกบั กลุ่มอืน่ เพ่ือตรวจคำตอบ 5 ผสู้ อนและผูเ้ รยี นรว่ มกันสรุปองค์ความรู้เรอ่ื ง ชุดคำสัง่ Python และ คำสั่งรับเขา้ ข้อมูล ,คำสง่ั ส่งออกขอ้ มูล

ชั้นมธั ยมศึกษชา้นัปมีทธัี่ 1ยมศกึ ษาปทีช้นั่ี 1มัธยมศึกษชาน้ัปมีทัธ่ี 2ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 6 เลือกทางไหน ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใ่ี ชต้ รรกะและฟงั ก์ชนั ในการแก้ปัญหา - ใชต้ ัวดำเนินการบลู ีนในการแก้ปญั หา สาระการเรียนรู้ - เขยี นโปรแกรมโดยใช้ while และ if-elif-else - การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมีการใชต้ รรกะ - ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มกี ารใช้ตรรกะ และการทำงานที่มี - การแกป้ ัญหาอยา่ งเป็นข้นั ตอนจะช่วยใหแ้ กป้ ญั หาได้อยา่ งมี หลายเงื่อนไข ประสิทธภิ าพ ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) - ซอฟตแ์ วรท์ ีใ่ ชใ้ นการเขยี นโปรแกรม เช่น Scratch, Python, - ทักษะการคิดวิเคราะห์ Java, C - ทักษะการแก้ปญั หา - ทกั ษะในการทำงานร่วมกัน - ทักษะการสอื่ สาร

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ชั่วโมงที่ 1-2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1 ผสู้ อนทบทวนความร้เู ดิมเร่ืองชดุ คำสั่งภาษา Python ชั่วโมงที่ 5-6 2 ผสู้ อนบรรยายถึงชดุ คำสั่ง while และ if-elif-else พร้อมทัง้ ให้ผเู้ รยี นทำ 8 ผู้สอนอธิบายเพ่มิ เติมเรือ่ ง บูลนี ในการแก้ปัญหา พร้อมทั้งใหผ้ เู้ รียน ใบกจิ กรรมท่ี 6.1 เรอื่ ง จริงหรอื เทจ็ โดยผสู้ อนยกตวั อยา่ งโปรแกรมภาษา ผกู้ ลมุ่ กลมุ่ ละ 4-5 คนทำใบกจิ กรรมที่ 6.3 เรือ่ ง ทางเลอื กหลายทาง Python โดยให้ผู้เรียนพจิ ารณาวา่ โปรแกรมแต่ละข้อมีผลลพั ธ์เปน็ จรงิ หรอื เท็จ โดยผสู้ อนยกตวั อยา่ งเหตกุ ารณม์ าหนงึ่ เหตกุ ารณ์ท่มี ีตัวเลือกมากกวา่ แล้วเขียนเครื่องหมายถกู ลงในช่องทถี่ ูกต้อง หนึง่ แล้วให้กลมุ่ ผู้เรียนพิจารณาเหตุการณ์ตอ่ ไปนี้ แล้วดำเนินการแก้ไข 3 ผ้เู รียนสลับใบกจิ กรรมกบั เพ่อื นเพอื่ ตรวจคำตอบ ปัญหา 4 ผ้สู อนและผเู้ รยี นรว่ มกนั สรปุ องคค์ วามรเู้ รื่อง ชดุ คำสัง่ while และ if-elif- 9 ผเู้ รียนแต่ละกลุม่ สลบั ใบกิจกรรมกับเพ่อื นเพื่อตรวจคำตอบ else 10 ผู้สอนและผเู้ รียนรว่ มกนั สรปุ องค์ความรเู้ ร่ือง ชุดคำส่งั บลู ีนใน ชั่วโมงที่ 3-4 การแกป้ ัญหา 5 ผสู้ อนให้ผเู้ รียนชว่ ยกันยกตัวอยา่ งเหตุการณ์ในชวี ติ ประจำวันทต่ี อ้ งตดั สินใจ โดยทีบ่ างคร้งั อาจมีสองทางเลือก หรือมากกวา่ สองทางเลอื ก 6 ผสู้ อนบรรยายเรือ่ ง บูลีนในการแกป้ ัญหา พร้อมทัง้ ให้ผู้เรยี นทำใบกจิ กรรมที่ 6.2 เรือ่ ง ทางเลือก โดยผู้สอนยกตัวอย่างเหตกุ ารณม์ าหนึ่งเหตกุ ารณ์ แล้วให้ ผเู้ รียนพิจารณาเหตุการณต์ ่อไปนี้ แลว้ ดำเนนิ การแกไ้ ขปญั หา 7 ผู้เรยี นสลบั ใบกจิ กรรมกบั เพือ่ นเพือ่ ตรวจคำตอบ

ชัน้ มธั ยมศกึ ษชาน้ัปมีทัธี่ 1ยมศกึ ษาปีทช้ันี่ 1มธั ยมศึกษชาัน้ปมที ธัี่ 2ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หน่วยที่ 7 ฟงั ก์ชัน ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ีใชต้ รรกะและฟงั กช์ ันในการแกป้ ัญหา - วางแผนการแกป้ ญั หาโดยมกี ารกำหนดฟงั กช์ นั ตามหน้าท่กี ารทำงาน สาระการเรียนรู้ - เขยี นโปรแกรมโดยมีการใช้ฟงั ก์ชนั - การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมกี ารใชฟ้ งั ก์ชนั - ออกแบบอัลกอริทมึ เพือ่ แก้ปญั หาอยา่ งเปน็ ข้ันตอน - การออกแบบอัลกอริทมึ เพอ่ื แก้ปญั หา อาจใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณใน ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) การออกแบบเพ่อื ให้การแก้ปญั หามปี ระสิทธิภาพ - ทักษะการคิดวเิ คราะห์ - การแก้ปัญหาอยา่ งเปน็ ข้นั ตอนจะช่วยให้แก้ปัญหาได้อย่างมี - ทกั ษะการแก้ปญั หา ประสทิ ธิภาพ - ทกั ษะในการทำงานร่วมกนั - ซอฟตแ์ วรท์ ่ีใชใ้ นการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch, Python, - ทักษะการสือ่ สาร Java, C

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1-2 ชั่วโมงที่ 3-4 1 ผสู้ อนบรรยายเรอื่ ง ฟงั ก์ชนั พรอ้ มเปิดสื่อการสอนควบคกู่ ัน พร้อม 3 ผู้สอนบรรยายเพิ่มเติมเกี่ยวกบั เรอื่ ง Python turtle พรอ้ ม ใหผ้ เู้ รียนทำใบกิจกรรมท่ี 7.1 เรอ่ื ง ฟังก์ชนั โดยผู้เรยี นศกึ ษาจากสือ่ การ แบ่งกลุม่ ผเู้ รียนกลุม่ ละ 4-5 คนทำใบกิจกรรมท่ี 7.2 เร่ือง เตา่ turtle สอนเร่อื ง ฟังก์ชนั โดยผสู้ อนยกตวั อย่างรปู ภาพ เพอ่ื ให้ผเู้ รียนใช้ เต่าในการเขยี น โปรแกรมทม่ี ีการสรา้ งฟงั ก์ชนั เพ่อื ใหไ้ ด้รปู ดงั ต่อไปน้ี 2 ผเู้ รยี นสลบั ใบกจิ กรรมทต่ี นเองได้ทำกับเพ่ือนเพ่อื ตรวจคำตอบ 4 ผู้เรียนแตล่ ะกลุ่มสลบั ใบกิจกรรมกับเพื่อนเพอ่ื ตรวจคำตอบ 5 ผสู้ อนและผเู้ รียนรว่ มกันสรุปองคค์ วามรเู้ ร่อื ง ฟงั กช์ ัน และ Python turtle

ช้นั มธั ยมศึกษชาน้ัปมีทธัี่ 1ยมศึกษาปีทชน้ั่ี 1มธั ยมศกึ ษชานั้ปมที ธั่ี 2ยมศกึ ษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 8 การประยกุ ตใ์ ช้ ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขียนโปรแกรมทีใ่ ชต้ รรกะและฟังกช์ ันในการแก้ปัญหา - ออกแบบและเขียนโปรแกรมทมี่ กี ารใช้ตรรกะ และฟังกช์ ัน สาระการเรียนรู้ - ออกแบบอัลกอริทมึ เพอื่ แก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน - การออกแบบและเขยี นโปรแกรมทม่ี กี ารใชต้ รรกะ และฟังกช์ นั - พฒั นาโปรแกรมประยุกตใ์ นชวี ิตประจำวนั - การออกแบบอลั กอรทิ ึมเพ่ือแก้ปญั หา อาจใช้แนวคดิ เชิงคำนวณใน ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) การออกแบบเพ่ือใหก้ ารแกป้ ญั หามีประสิทธิภาพ - ทักษะการคิดวเิ คราะห์ - การแก้ปญั หาอยา่ งเปน็ ข้นั ตอนจะช่วยใหแ้ ก้ปญั หาไดอ้ ย่างมี - ทักษะการแก้ปญั หา ประสทิ ธภิ าพ - ทกั ษะในการทำงานร่วมกนั - ซอฟตแ์ วร์ทีใ่ ช้ในการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch, Python, - ทักษะการส่อื สาร Java, C

ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 แนวทางการจัดการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1-2 ชั่วโมงที่ 3-4 3 ผสู้ อนบรรยายเพ่ิมเติมเกยี่ วกบั ข้ันตอนการใชง้ านของโปรแกรม 1 ผ้สู อนบรรยายเรื่อง โปรแกรมประยกุ ต์ในชีวติ ประจำวนั พร้อมให้ ประยุกตแ์ ตล่ ะโปรแกรม พรอ้ มท้ังให้ผูเ้ รียนทำแบบทดสอบ เร่ือง ผ้เู รียนทำใบกจิ กรรมที่ 8.1 เรื่อง โปรแกรมนคี้ อื อะไรโดยผ้สู อน โปรแกรมประยกุ ต์ โดยผเู้ รยี นจะตอ้ งบอกถึงความหมายของโปรแกรม ยกตัวอย่างรูปโปรแกรมประยุกต์มาให้ 3 โปรแกรม แลว้ ให้ผู้เรียนเขียน ประยกุ ต์ ประเภทของโปรแกรมประยุกต์ และขัน้ ตอนการทำงานของแต่ บอกถึงลกั ษณะการใช้งานของแต่ละโปรแกรม ละโปรแกรม 4 ผู้เรยี นสลับแบบทดสอบกบั เพ่อื นเพื่อตรวจคำตอบ 2 ผเู้ รียนสลบั ใบกจิ จกรรมท่ตี นเองได้ทำกบั เพ่ือนเพอื่ ตรวจคำตอบ 5 ผู้สอนและผเู้ รยี นร่วมกันสรปุ องค์ความรู้เรอื่ ง โปรแกรมประยุกต์

ชน้ั มัธยมศึกษชา้นัปมที ธั่ี 1ยมศกึ ษาปีทช้นัี่ 1มธั ยมศกึ ษชา้ันปมีทธั่ี 2ยมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยที่ 9 รูจ้ กั ฟงั กช์ นั ตัวชี้วัด จุดประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถ ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใี่ ชต้ รรกะและฟงั กช์ ันในการแก้ปัญหา - เขยี นโปรแกรมทม่ี กี ารใช้ตัวแปร ตวั ดำเนนิ การ คำสง่ั if-else สาระการเรียนรู้ forever repeat ในการแก้ปัญหา - การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่มี ีการใชฟ้ ังก์ชัน - เขียนโปรแกรมที่มกี ารรับข้อมูลจากผใู้ ชแ้ ละมกี ารแสดงผลลัพธจ์ าก - การออกแบบอลั กอริทมึ เพื่อแกป้ ญั หา อาจใชแ้ นวคิดเชิงคำนวนใน การแกป้ ัญหา การออกแบบเพ่ือใหก้ ารแก้ปญั หามปี ระสิทธิภาพ - สรา้ งและเรียกใชง้ านฟงั กช์ ัน - การแกป้ ัญหาอย่างเป็นขั้นตอนจะชว่ ยใหแ้ ก้ปัญหาได้อยา่ งมี - เขียนโปรแกรมเพอื่ แก้ปญั หาโดยมีการสร้างฟงั ก์ชนั เพอื่ แบ่งการ ประสทิ ธภิ าพ ทำงานยอ่ ย - ซอฟตแ์ วรท์ ีใ่ ช้ในการเขียนโปรแกรม เช่น Scratch, Python, ทักษะและกระบวนการ (เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21) Java, C - ทักษะการคดิ วเิ คราะห์ - ทักษะการแกป้ ญั หา - ทักษะในการทำงานร่วมกนั - ทกั ษะการสื่อสาร