ايه جبر

‫عنوان الوحدة‪:‬‬ ‫التناسب‬ ‫اسم الطالبة ‪:‬‬ ‫ايه سعدي جبر‬ ‫مقدم إلى‬ ‫د‪ .‬ابراهيم الشرع‬ ‫استكمالا لمتطلب مادة تخطيط المناهج الفصل الاول ‪2021/2020‬‬ ‫‪Aya Jaber‬‬ ‫‪12/27/20‬‬ ‫‪CURRICULUM PLANNING‬‬

‫الرياض ّيات‬ ‫الفصل الدراسي الأول‬ ‫‪7‬‬ ‫فريق التاليف ‪:‬‬ ‫أية سعدي جبر‬ ‫‪1‬‬

‫الفهرس‬ ‫مقدمة الكتاب ‪3 ....................‬‬ ‫مقدمة وحدة التناسب ‪4 ............‬‬ ‫الدرس الأول ‪5 .................... :‬‬ ‫التقسيم التناسبي‬ ‫الدرس الثاني‪10 .................... :‬‬ ‫مقياس الرسم‬ ‫أسئلة الوحدة ‪15 .....................‬‬ ‫المراجع ‪16 ...........................‬‬ ‫‪2‬‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫مقدمة الكتاب‬ ‫يتّصف الإصلاح التربو ّي بأنّه المدخل العقلاني العلمي النابع من ضرورات الحالة‬ ‫المستند إلى واقعية النشأة ‪ ،‬الأمر الذي انعكس على الرؤية الوطنية المطورة للنظام‬ ‫التعليمي الأردني في محاكاة الخصوصية الوطنية والاحتياجات الاجتماعية‪ ،‬والعمل‬ ‫على إرساء قيم تعزز مفهوم الانتماء والتعاون في بناء الدولة ‪ ،‬من خلال عقد‬ ‫اجتماعي قائم على الحقوق والواجبات ‪.‬‬ ‫ول ّما كانت المناهج أداة التربية في تطوير المشهد التربوي ‪ ،‬بوصفها عل ًما له‬ ‫قواعده ومفاهيمه‪،‬فقد جاءت ضمن خطه تعليمية متكاملة عالجت أركان العملية‬ ‫التعليمية التعل ّمية بجميع جوانبها ‪ ،‬بما يسهم في تجاوز التحديات النوعية‪ ،‬والإعداد‬ ‫لجيل قادر على مواجهة متطلبات عصر المعرفة‪ ،‬دون التورط بإشكالية التشتت بين‬ ‫العولمة والبحث عن الأصالة والانتماء ‪ ،‬والانتقال للمشاركة الفاعلة في عالم يكون‬ ‫فيه العيش أكثر إنسانية وعدالة ‪ ،‬وينعم بالرفاهية في وطن نحمله ونع ّظمه‪.‬‬ ‫ومن منطلق الحرص على تجاوز نمطية تلقي المعرفة وصولا لما يجب أن يتعلمه‬ ‫الطالب في مرحلته النمائية ‪ ،‬جاء تطوير المناهج وفق رؤية وفلسفة تربوية‬ ‫واضحة محكومة بإطارالوصول إلى مجتمع أردني ممتلك للقيم‪ ،‬والعلم والمعارف‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫مقدمة الوحدة‬ ‫أهمية الوحدة‪:‬‬ ‫تواجهنا في حياتنا مواقف تحتاج إلى فهم وحل‪ ،‬مثل توزيع الميرااث والتركات‪،‬‬ ‫و تصغير الأشكال وتكبيرها وكذلك نقل شكل من الموقع على الورق‪ ،‬ورسم‬ ‫الخرائط ‪ ،‬ويمكن حل مثل هذه المواقف باستخدام مواضيع هذه الوحدة ‪.‬‬ ‫تعلمت سابقا ‪:‬‬ ‫‪ )1‬النسبة‬ ‫‪ )2‬التناسب‬ ‫‪ )3‬التناسب الطردي‬ ‫‪ )4‬التناسب العكسي‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية الوحدة أن‬ ‫(المجال المعرفي )‪:‬‬ ‫يحل مسائل على التناسب باستخدام‬ ‫‪)1‬‬ ‫التقسيم التناسبي‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫يوظف التقسيم التناسبي في حل مشكلة‬ ‫حياتية‬ ‫يحل مشكلات باستخدام مقياس الرسم‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية الوحده أن‬ ‫( المجال الوجداني )‬ ‫يق ّدر أهمية الرياضيات بأنها مادة لا يستغنى‬ ‫‪)1‬‬ ‫عنها في حل المشكلات الحياتية‬ ‫‪)2‬‬ ‫يؤمن بأهمية التعاون في حل المشكلات‬ ‫‪)3‬‬ ‫يق ًدر أهمية الانتماء‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية الوحده أن‬ ‫( المجال النفسحركي )‬ ‫يزرع شتائل متنوعة باستخدام التقسيم‬ ‫‪)4‬‬ ‫التناسبي‬ ‫‪)5‬‬ ‫يرسم خارطة الأردن بمقياس رسم مناسب‬ ‫‪4‬‬

5

6

7