คู่มือการประกันคุณภาพภายใน สงขลา

1 คู่มอื การดาเนินงานการประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ.2561 สานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัดสงขลา จดั ทาโดย นางสภุ า แสงสุวรรณ ศึกษานิเทศกช์ านาญการพเิ ศษ สานกั งานศึกษาธิการจังหวดั สงขลา สานักงานปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ

2 คานา กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ “กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561” กาหนดให้การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบ ระบบการบริหารคุณภาพท่ีสถานศึกษาจัดขึ้น เพ่ือ สร้างความเช่ือม่ันให้กับผู้ท่ีเก่ียวข้อง โดยแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษาต้องทราบ และนาไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้มีคุณภาพ เป็นที่ยอมรับของพ่อ แม่ ผปู้ กครองตลอดจนผู้ท่มี ีสว่ นเก่ียวข้องทุกภาคสว่ น โดยเมื่อวันท่ี 6 สิงหาคม 2561กระทรวงศกึ ษาธิการไดป้ ระกาศ ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษา พิเศษ เพื่อเป็นหลักในการเทียบเคียง สาหรับสถานศึกษา หน่วยงาน ต้นสังกัด และหน่วยงานที่กากับดูแล สถานศึกษาในการพฒั นา ส่งเสริม สนบั สนนุ กากบั ดูแล และตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา สานักงานศึกษาธิการจังหวัดสงขลา ในฐานะหน่วยงานท่ีคอยส่งเสริม สนับสนุนคุณภาพการศึกษา ตระหนักถึงความสาคัญของการดาเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาให้มีคุณภาพสอดคล้อง ตามกฎกระทรวง และมาตรฐานการศึกษาทก่ี ระทรวงศกึ ษาธิการประกาศใช้ดงั กล่าว จงึ ได้จัดทาเอกสารคู่มือ การดาเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 เลม่ นี้ขึ้น เพ่ือเป็นแนวทางการดาเนินการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตลอดจนผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้องในการ ดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาให้ได้มาตรฐาน เป็นระบบ และมีคุณภาพอย่างต่อเน่ือง พร้อมรับการประเมิน คณุ ภาพภายนอกจากสานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน) สานักงานศึกษาธิการจังหวัดสงขลา ขอขอบคุณคณะทางานและผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย ที่มีส่วนร่วมในการ จัดทาคู่มือการดาเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารเล่มน้ีจะสามารถใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ สถานศกึ ษาใหม้ ีคุณภาพและบรรลตุ ามเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ กลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผล สานักงานศึกษาธิการจังหวดั สงขลา มนี าคม 2562

3 สารบัญ หนา้ คานา คาช้ีแจงการใช้คู่มอื ………………………………………………………………………………………………………...1 สว่ นท1ี่ รายละเอยี ด……………………………………………………………………………………………………...3 1. หลักการ………………………………………………………………………………………………………..3 2. บทบาทของผทู้ ี่เกีย่ วข้อง……………………………………………………………………………………………...5 3. การพัฒนาสถานศึกษา………………………………………………………………………………………………..12 4. องคป์ ระกอบ …………………………………………………………………………………………………………….13 5. แนวทางการใช้คมู่ ือ…………………………………………………………………………………………………….14 ส่วนที่ 2 การดาเนินงาน………………………………………………………………………………………………......................22 1. การกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา……………………………………….........................22 2. การจดั ทาแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา………………………………........................23 3. การดาเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา………………………..................23 4. การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา…………………..................23 5. การติดตามผลการดาเนินการของสถานศกึ ษา………………………………………………....................25 6. การจัดสง่ รายงานผลการประเมินตนเองใหแ้ กห่ นว่ ยงานตน้ สงั กัด……………………….................27 ส่วนที่ 3 เครอ่ื งมือท่ีใช้ในการดาเนนิ งาน…………………………………………………………………………….................33 1. มาตรฐานการศึกษา รายละเอียดและคาอธบิ ายของมาตรฐาน………………………....................33 2. การวิเคราะห์มาตรฐาน ……………………………………………………………………………....................38 3. การกาหนดคา่ เปา้ หมายความสาเร็จของมาตรฐานการศึกษา………………………......................40 4. ประกาศมาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมาย………………………………………...........................41 5. กรอบการประเมินและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา………………...............42 6. แบบบนั ทึกการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา.....................64 7. แนวทางการเก็บรวบรวมข้อมูลเพื่อเขยี นรายงานประจาปี (SAR) ………………………...............68 คณะทางาน เอกสารอา้ งอิง

4 คาชี้แจงการใช้คมู่ อื คู่มือการดาเนนิ งานการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 ฉบบั น้ี จดั ทาข้ึนสาหรบั ผทู้ รงคณุ วฒุ ทิ ี่ได้รับการแตง่ ตั้งท้งั ระดบั ภาคและระดับจงั หวดั ผู้บริหารโรงเรยี น คณะครูทเี่ ป็นโรงเรยี นกลุ่มเป้าหมาย นักเรยี น คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครองและชมุ ชน เพือ่ ใชเ้ ปน็ แนวทาง ในการดาเนนิ งานประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพ พ.ศ. 2561 ให้มี ความเขม้ แข็ง และสามารถวางแผนการดาเนินงานได้อย่างมีคุณภาพครบวงจร โดยมีผู้ทรงคุณวฒุ ิท่ไี ดร้ บั การแต่งตั้ง คอยให้คาแนะนา ชว่ ยเหลือ สนบั สนุน เปน็ พี่เลี้ยงคอยใหค้ าปรึกษาแนะนาวิธีการปฏิบตั ิงาน ติดตามผล และ ประเมินผล วตั ถปุ ระสงค์ เพือ่ ใชเ้ ป็นคู่มือประกอบการดาเนินงานการประกนั คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 สาระสาคญั ของคู่มอื สาระสาคัญของคมู่ ือการดาเนินงานการประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 สานกั งานศึกษาธิการจังหวัดสงขลา ประกอบดว้ ย ส่วนที่ 1 รายละเอยี ด ส่วนท่ี 2 การดาเนนิ งาน สว่ นท่ี 3 เครอ่ื งมือทใี่ ชใ้ นการดาเนนิ งาน ในการใช้ค่มู ือการดาเนินงานการประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 สานักงานศกึ ษาธิการจงั หวัดสงขลา สถานศึกษากลมุ่ เป้าหมายมแี นวดาเนนิ การ ดงั นี้ 1. กอ่ นการดาเนินการ ผ้บู ริหารสถาน ครู บุคลากรทางการศึกษาและผ้ทู ี่เกย่ี วข้องในโรงเรียนควร ศกึ ษาทาความเขา้ ใจในคูม่ ือการดาเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 2. ผู้บริหารสถานศกึ ษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและผ้ทู ่เี กีย่ วขอ้ ง ประชุมเพื่อสร้างความรู้ ความ เขา้ ใจรว่ มกนั และรว่ มกันวางแผนในการดาเนนิ งาน 3. โรงเรยี นกลมุ่ เป้าหมายดาเนินการตามกิจกรรมและขั้นตอนในการดาเนนิ งานตามทีว่ างแผนไว้/คมู่ ือ การดาเนนิ งานการประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพ พ.ศ. 2561 ของสานักงานศึกษาธิการจงั หวัดสงขลา โดยในระหวา่ งการดาเนินการจะมีคณะ Supervisor Teams ระดบั จังหวดั คอยให้ความชว่ ยเหลอื แนะนา และช้ีแนะ เป็นระยะ ๆ ตลอดการดาเนินงาน โดยกาหนดเป็น 2 ระยะ ดงั น้ี ระยะที่ 1 ระหวา่ งดาเนินกิจกรรมตามคู่มือ ตง้ั แตเ่ ดือน มถิ ุนายน – สิงหาคม 2562 ระยะที่ 2 เสรจ็ ส้นิ กิจกรรมการดาเนนิ งานตามคู่มือระหวา่ งเดือน สงิ หาคม – กนั ยายน 2562

5 4. หลงั จากดาเนนิ กจิ กรรมเสร็จแลว้ จะมกี ารติดตาม สรปุ และประเมินผลจากคณะ Supervisor Teams ระดับจังหวัด ร่วมกับคณะกรรมการทโี่ รงเรยี นแตง่ ตั้งขนึ้ เพ่ือร่วมกันสรุปผลการดาเนินงาน และเผยแพรผ่ ล การดาเนินงานต่อไป 5. คณะ Supervisor Teams ระดบั จังหวัด ร่วมกับคณะกรรมการทโ่ี รงเรียนแตง่ ตั้งขึน้ จัดประชุม รว่ มกนั เพื่อนาข้อมลู สารสนเทศจากการสรปุ ผลการดาเนินงานมาปรบั ปรงุ แกไ้ ข ใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้นึ คู่มือการดาเนินงานการประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพ พ.ศ. 2561 สานกั งานศกึ ษาธิการจังหวดั สงขลา ตามคมู่ ือฉบบั น้ีจะครอบคลุมถึงแนวปฏบิ ัติในการ เตรยี มการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา การวางแผนการดาเนินงาน การตรวจสอบ การตรวจประเมนิ คุณภาพ การศึกษาภายใน ตลอดจนการนาผลการประเมนิ ไปพัฒนาปรบั ปรุงตลอดปีการศึกษาตามระบบวงจรคุณภาพ (PDCA) ของสถานศกึ ษาและเพือ่ เตรยี มพร้อมรบั การประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบ 4 ซง่ึ เปน็ เพยี งแนวทาง เบือ้ งต้น หากขาดรายละเอียดหรอื ขอ้ มลู ไม่เพียงพอต่อการดาเนนิ งาน ผเู้ กีย่ วข้องสามารถปรับปรุง พัฒนา หรือ เพิ่มเติมข้อมูลสาหรับใชใ้ นการดาเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ประกันคุณภาพ พ.ศ.2561 ได้ตามความเหมาะสม

6 สว่ นที่ 1 รายละเอียด รายละเอยี ดในคู่มอื การดาเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 สานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวัดสงขลา ประกอบด้วย 1. หลกั การ 2. บทบาทของผู้ทเ่ี กี่ยวข้อง 3. การพฒั นาสถานศึกษา 4. องค์ประกอบ 5. แนวทางการใชค้ มู่ ือ 1 หลักการ 1.1 การบรหิ ารจดั การวงจรคณุ ภาพ PDCA เดมม่งิ (Deming.2004; อ้างถึงในสมศักด์ิ สินธุระเวชญ์ . 2542:45) กล่าววา่ การจดั การอย่างมี คณุ ภาพเปน็ กระบวนการที่ดาเนินการต่อเน่ืองเพื่อให้เกดิ ผลผลิตและบริการที่มีคุณภาพขึ้น โดยหลกั การทีเ่ รียกว่า วงจรคุณภาพ (PDCA) หรือวงจรเดมม่งิ ซงึ่ ประกอบดว้ ย 4 ขนั้ ตอน คือ การวางแผน การปฏิบตั ิตามแผน การ ตรวจสอบ และการปรับปรุงแก้ไข ดังนี้ 1. Plan คือ กาหนดสาเหตุของปัญหา จากนนั้ วางแผนเพื่อเปล่ียนแปลงหรือทดสอบเพื่อการ ปรับปรงุ ให้ดขี นึ้ 2. Do คือ การปฏิบัติตามแผนหรอื ทดลองปฏบิ ัตเิ ป็นการนาร่องในส่วนยอ่ ย 3. Check คอื ตรวจสอบเพอ่ื ทราบว่าบรรลผุ ลตามแผนหรอื หากมสี ่งิ ใดที่ทาผิดพลาดหรอื ได้เรียนรู้ อะไรมาแลว้ บ้าง 4. Act คือ ยอมรับการเปลี่ยนแปลง หากบรรลุผลเปน็ ทนี่ ่าพอใจหรือหากผลการปฏิบตั ไิ มเ่ ปน็ ไป ตามแผน ให้ทาซ้าวงจรโดยใช้การเรยี นรู้จากการกระทาในวงจรทไ่ี ด้ปฏบิ ัติไปแล้ว แมว้ ่าวงจรคุณภาพจะเปน็ กระบวนการทีต่ ่อเนื่องแต่สามารถเร่ิมตน้ จากขั้นตอนใดก็ได้ข้นึ อยู่กับปญั หาและ ข้นั ตอนการทางานหรือจะเรมิ่ จากการตรวจสอบสภาพความต้องการเปรยี บเทียบกบั สภาพทเ่ี ปน็ จริงจะทาให้ได้ ขอ้ สรปุ วา่ จะต้องดาเนินการอยา่ งไรในการแก้ไขปัญหาเพ่ือให้เกดิ การปรบั เปลี่ยนไปตามเป้าหมายทีว่ างไว้ 1.2. หลักการสาคญั ของการนิเทศภายในโรงเรยี น วัชรา เลา่ เรียนดี (2556: 111) ได้เสนอหลกั การนเิ ทศภายในโรงเรียน ดงั นี้ 1. การใหค้ วามร่วมมือร่วมใจ (Collaboration) 2. การสร้างความผูกพนั ต่อภาระหน้าที่(Commitment)ดว้ ยความเต็มใจของบุคลากรในโรงเรยี นและ ครู 3. การประสานสัมพันธ์ที่ดีต่อกนั (Interpersonal Relation) 4. การประสานกนั ทุกฝ่าย (Cooperation)

7 5. เปน็ ประชาธิปไตย(Democracy) 6. การยึดหลกั ความแตกต่างของมนุษยแ์ ละพฒั นาการของมนุษยแ์ ตล่ ะวัย (Individual Differences and Human Development) 7. การมเี ปา้ หมายเดยี วกัน (Common Goals) คือ คุณภาพการศึกษาของผเู้ รยี น (Student Quality) การนเิ ทศภายในโรงเรียนในยุคศตวรรษที่ 21 วชั รา เล่าเรียนดี (2556 : 111) ได้กลา่ วไวว้ ่า เน่อื งจากการนเิ ทศในปัจจบุ นั คือ การพฒั นาใน วิชาชีพที่เป็นการพัฒนาบุคลากรทุกฝ่าย ทุกระดับอย่างต่อเน่ือง อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงทางด้านความรู้ เทคโนโลยีต่าง ๆ ที่เป็นไปอย่างรวดเรว็ ความรู้ ความเชยี่ วชาญ ท่มี อี ย่เู ดมิ ไม่อาจจะนาพาประเทศให้เจริญก้าวหน้า ได้ ดังนน้ั บคุ ลากรทางการศกึ ษา จึงต้องมกี ารเรยี นรู้ตลอดชีวิต เชน่ เดียวกับบคุ ลากรในวิชาชีพอน่ื วิธีการนเิ ทศทีอ่ ยู่ ในวงจากัดไม่ต่อเนื่อง ไม่ได้เน้นการพัฒนาความก้าวหน้าให้ท้ังผู้รับการนิเทศและผู้ทาหน้าที่นิเทศ (Teacher – Centered Coaching/Student-Cultured Coaching) ดังนั้น จึงเกิดการเปล่ียนแปลงท้ังหลักการ แนวคิด แนว ปฏิบัติ คาใด ข้อความใด การปฏิบัติใด ๆ ท่ีไม่สร้างความร่วมมือและการยอมรับกันและกัน ด้านที่เป็นไปอย่าง รวดเร็ว เช่น การนิเทศแบบคลินิกเป็นการโค้ชโดยผู้เช่ียวชาญ(Expert Coaching) การโค้ชแบบเพ่ือนร่วมอาชีพ (Collegial Coaching ,Expert Coaching) เป็นการโค้ชหรือการนิเทศ โดยผู้เช่ียวชาญเพื่อช่วยครูให้แก้ปัญหาการ สอน ปัจจุบันเป็นการร่วมมือกันพัฒนามากกว่า หรือการนิเทศเพ่ือการปรับปรุงและพัฒนา ดังน้ัน จึงมีการเปล่ียน ความเช่ือ แนวคิดและวิธีปฏิบัติให้เหมาะสมกับครูแต่ละคน ในปัจจุบันจึงมีการศึกษาให้ชื่อเรียกใหม่ ๆ เพ่ือการ พัฒนาคุณภาพในวชิ าชีพสาหรบั ครูและบุคลากรทางการศึกษา เช่น Mentoring, Peer Coaching, Collaborative Peer Coaching, Cognitive Coaching และ Professional Development Program ฯลฯ ซ่ึงการจดั กิจกรรมท้ัง แบบเป็นทางการ(Formal) และไม่เป็นทางการ(Non-Formal) เปลี่ยนเป็นการนิเทศเพื่อพัฒนาความร่วมมือและ การพัฒนาสติปัญญา การปฏิบัติงานและการพัฒนาอย่างต่อเน่ืองโดยเน้นความร่วมมือกันของทุกฝ่าย ดาเนินการ อย่างเป็นระบบเร่ิมต้ังแต่ การสร้างความตระหนัก การยอมรับ การเปล่ียนแปลง และพัฒนาการเตรียมความพร้อม วิธกี ารพฒั นา การตดิ ตามดแู ลช่วยเหลือกันและกัน และการประเมนิ ผลการพัฒนาท้ังการวัดและประเมินผลทั้งก่อน ระหว่าง และหลักการดาเนินการ จนถงึ การตดิ ตามการดาเนินการอยา่ งตอ่ เน่ืองต่อไป

8 2. บทบาทของผ้ทู เ่ี กย่ี วข้อง การดาเนนิ งานการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 สานักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวัดสงขลา มผี ้เู ก่ียวข้องจากหลาย ๆ ฝ่าย ซึง่ ในแต่ละฝ่ายทเ่ี กีย่ วข้องก็จะมี การดาเนนิ งานดว้ ยระบบ วงจรเดมมงิ่ (PDCA) ซงึ่ มผี ู้ท่ีเกย่ี วขอ้ งตามบทบาทหนา้ ที่ ดงั ต่อไปนี้ 1. ผู้บรหิ าร/ผู้นเิ ทศภายใน การวางแผน (Plan) การวางแผน (Plan) เปน็ ข้นั ตอนเตรียมการเพ่ือการดาเนินงานอย่างตอ่ เนือ่ ง ตลอดแนวในการ ดาเนินงานของโรงเรยี น โดยเป็นบทบาทของผูบ้ รหิ ารหรือครูผ้สู อน ดงั นี้ 1. ศกึ ษา คน้ ควา้ พฒั นาตัวเองใหม้ ีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในตาม มาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561 2. ศกึ ษาทาความเขา้ ใจรายละเอียดการพัฒนารูปแบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561 สานักงานศึกษาธิการจงั หวดั สงขลา 3. ประชมุ ชแี้ จง สร้างจติ สานึกหรอื จดั กิจกรรมเพือ่ ให้ครูผสู้ อนทุกคนศึกษาทาความเข้าใจและมี ความตระหนัก 4. ประชุมปรึกษาหารอื และสรุปตามประเด็นดังนี้ 4.1 กาหนดบุคลากรผู้รบั ผิดชอบในการดาเนนิ งานตลอดแนว คือ คณะกรรมการฝ่ายต่าง ๆ ประกอบดว้ ย 4.1.1 จดั ทาข้อมูลสารสนเทศ 4.1.2 คณะทางานจดั ทาแผนปฏบิ ตั ิงาน 4.1.3 คณะทางานดาเนินการตามแผน 4.1.4 คณะทางานตดิ ตามตรวจสอบการดาเนินงาน 4.1.5 คณะทางานสรปุ ประเมินผลและรายงานผล 4.1.6 คณะนเิ ทศภายใน 4.2 ร่วมกับคณะครูกาหนดปฏิทนิ การดาเนินงานการพฒั นาสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 จงั หวัดสงขลา ตามประเดน็ ดงั นี้ 4.2.1 การประชมุ เตรียมการ 4.2.2 การดาเนนิ งาน 4.2.3 การนิเทศตดิ ตาม 4.2.4 การตดิ ตามประเมนิ ผล 4.2.5 การรายงานผลการปฏิบตั ิงานและการปรบั ปรงุ พัฒนา ผลลพั ธ์ 1. ผบู้ รหิ ารมีความรู้ ความเข้าใจการพัฒนารูปแบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561

9 2. ผบู้ รหิ ารรว่ มกับครูในโรงเรียนกาหนดปฏทิ ินการดาเนนิ งานตลอดภาคเรยี น การดาเนนิ งานตามแผน(Do) การดาเนนิ งานตามแผน (Do) เป็นการปฏิบตั ติ ามแผนงานทเ่ี ตรียมการวางแผนไว้ ดงั นี้ 1. กากับ ติดตาม ดแู ล ชว่ ยเหลือ อานวยความสะดวกแก่คณะทางานฝา่ ยตา่ ง ๆ 2. รว่ มดาเนินงานตามแผนงาน โครงการ กจิ กรรมกบั คณะทางาน 3. ให้คาปรึกษา แนะนา แก่คณะทางาน ผลลัพธ์ 1. ผบู้ ริหาร นิเทศ ช่วยเหลือคณะทางานหรือครูผูส้ อนทกุ คนระหวา่ งการดาเนนิ งาน 2. ผบู้ รหิ ารมีส่วนร่วมในการดาเนนิ งาน ทาใหม้ ีความเข้าใจและให้การช่วยเหลอื ไดอ้ ย่าง เหมาะสม การกากับ ติดตามและประเมนิ ผล(Check) การกากบั ติดตามและประเมินผล (Check) เป็นการกากับ ติดตามและประเมินผลการดาเนนิ งาน เปน็ ระยะ ๆ เพื่อติดตามความก้าวหนา้ และเพือ่ นาข้อมลู มาพจิ ารณาประกอบการปรบั ปรุงพัฒนาการดาเนนิ งาน และการประเมนิ เพื่อสรุปผลและรายงานผลการดาเนินงาน มีบทบาทหนา้ ท่ี ดังน้ี 1. ร่วมกบั คณะทางานในการดาเนินงานเพ่ือกากบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลระหว่างการ ดาเนินงาน 2. ใหค้ าปรึกษาหารอื แก้ปัญหา แก่คณะทางานฝา่ ยต่าง ๆ ผลลพั ธ์ ผ้บู รหิ ารได้รับทราบสภาพปัญหาและได้บรหิ ารจัดการตามความเหมาะสม การปรบั ปรงุ พัฒนา (Act) การปรับปรงุ พัฒนาเปน็ การนาขอ้ มูลสารสนเทศจากการกากบั ติดตาม ประเมินผลมาใช้ในการ แก้ไข ปรบั ปรุง หรอื พฒั นาการดาเนนิ งาน มีบทบาทหน้าที่ ดงั นี้ 1. ร่วมกบั คณะทางานวิเคราะห์ข้อมลู และหาแนวทางการปรับปรงุ พัฒนา 2. ใหค้ าปรกึ ษาแก่คณะทางาน 3. นาผลไปใชว้ างแผน กาหนดเปา้ หมาย ผลลัพธ์ ผบู้ รหิ าร มขี ้อมูลและแนวทางการปรบั ปรุงพฒั นา

10 ๒. ครแู ละผู้ท่ีเก่ียวข้อง การวางแผน (Plan) มบี ทบาทหน้าท่ี ดงั น้ี 1. ศึกษา ทาความเขา้ ใจรายละเอียดของการพัฒนารปู แบบการประกนั คุณภาพภายใน สถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561 2. ศกึ ษาค้นควา้ เพ่ือให้มคี วามรูใ้ นเรื่องการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษารวมทัง้ บทบาทและ หน้าทข่ี องตนเองในการดาเนินงานการประกันคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561 3. รว่ มประชมุ เพ่อื กาหนดทิศทาง ทาความเขา้ ใจรว่ มกัน ปรกึ ษาหารือและรว่ มเปน็ คณะทางาน ฝา่ ยตา่ ง ๆ ตามทีป่ ระชมุ มอบหมาย 3. รว่ มกนั กาหนดแนวปฏิบัติหรือข้อตกลงในการดาเนนิ งาน 4. ร่วมกันกาหนดปฏทิ ินการดาเนินงาน ผลลพั ธ์ 1. ครผู ู้สอนทุกคนในโรงเรียน มีความเขา้ ใจการพฒั นารูปแบบการประกนั คุณภาพภายใน สถานศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษา พ.ศ. 2561 2. ครผู ู้สอนทกุ คนเขา้ ใจ ยอมรับข้อตกลงในการปฏิบตั งิ านรว่ มกนั และเป็นคณะทางานตาม ทไี่ ด้รับมอบหมาย การดาเนินงานตามแผน(Do) มีบทบาทหนา้ ท่ี ดังน้ี 1. ปฏิบตั ิงานตามบทบาทหนา้ ที่ที่ประชุมมอบหมาย 2. ปฏบิ ตั ิตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2561 และบนั ทึก ข้อมูล ตามแบบบันทึกเปน็ ปัจจุบนั 3. ใหค้ วามรว่ มมือกับคณะทางานในการดาเนนิ งาน 4. ปฏิบตั ติ ามขอ้ ตกลงหรือมตทิ ่ปี ระชมุ 5. บนั ทกึ ขอ้ มูลผลการดาเนนิ งานตามแบบทกี่ าหนด 6. บันทึกข้อสงั เกตระหวา่ งการปฏิบัติเพ่ือบนั ทึก นาไปปรึกษาหารือในท่ปี ระชุมและรายงาน ตอ่ คณะทางานท่ีเกยี่ วข้อง ผลลพั ธ์ 1. ครผู ู้สอนทุกคนได้ปฏบิ ัติงานตามมาตรฐานการศึกษาระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พ.ศ. 2561 2. การดาเนนิ งานมีการบนั ทึกเป็นขอ้ มูลสารสนเทศในการพฒั นา ปรับปรุง การกากบั ตดิ ตามและประเมินผล(Check) มีบทบาทหนา้ ที่ ดังนี้ 1. ให้ขอ้ มูลผลการดาเนินงานแก่คณะทางาน 2. ร่วมปรึกษา หารอื แลกเปลีย่ นกบั คณะทางาน 3. ร่วมประชมุ แลกเปล่ียน เสนอแนะเพอ่ื การปรบั ปรงุ พัฒนางาน

11 ผลลัพธ์ 1. ครผู ูส้ อนได้ปฏิบัตใิ นสภาวะปกติและไดร้ ับการแนะนา ช่วยเหลอื 2. ไดม้ กี ารแลกเปล่ียนเพื่อการพฒั นา ปรบั ปรงุ ระหวา่ งการดาเนนิ งาน การปรบั ปรงุ พัฒนา (Act) มบี ทบาทหน้าท่ีดังนี้ 1. รว่ มวิเคราะหข์ ้อมูล และหาแนวทางการปรบั ปรุง พัฒนา 2. รว่ มดาเนนิ การตามแนวทางทต่ี กลงรว่ มกนั ผลลพั ธ์ 1. ได้ปรับปรุง พัฒนาการดาเนนิ งานให้เหมาะสมยิ่งขึน้ 2. ได้ดาเนนิ งานตามความต้องการจากการมีสว่ นร่วมเสนอแนะแนวทาง 3. ศึกษานิเทศก์ การวางแผน (Plan) มบี ทบาทหนา้ ท่ี ดงั น้ี 1. ศกึ ษาวิเคราะห์สภาพปัจจบุ นั ของผรู้ บั การนเิ ทศโดยการสรา้ งความร้คู วามเขา้ ใจเกย่ี วกับ การประกันคุณภาพการศึกษา 2. การกาหนดจดุ พฒั นา มาตรการในการสนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื และวางแผนการนิเทศ 3. สรา้ งจติ สานกึ และความตระหนกั ในการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา 4. ร่วมกันกาหนดแนวปฏิบตั หิ รือสรา้ งข้อตกลงร่วมกันในการดาเนนิ งาน 5. การจัดทาตารางในการนิเทศ กาหนดวัน เวลา สถานท่ใี ห้แนน่ อน 6. การพัฒนาสื่อ / เครือ่ งมอื /นวัตกรรม 7. คอยให้ความชว่ ยเหลือแกส่ ถานศึกษา ผลัพธ์ 1. ศึกษานิเทศกม์ ีความเขา้ ใจในกระบวนการดาเนนิ งาน 2. ศกึ ษานเิ ทศกส์ มารถปฏบิ ัติงานได้ตามแผนงานท่วี างไว้ การดาเนินงานตามแผน ( Do) มบี ทบาทหน้าท่ี ดงั น้ี 1. ปฏบิ ัติการนเิ ทศตามรปู แบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาตามมาตรฐาน การศกึ ษา พ.ศ. 2561 2. บนั ทกึ ข้อมูลตามผลการดาเนินงาน 3. บันทึกข้อคน้ พบในระหวา่ งการนิเทศ ตดิ ตาม 4. คอยกากับ ตดิ ตามโรงเรียนที่เปน็ กลุ่มเป้าหมาย ผลลัพธ์ 1. ศกึ ษานเิ ทศก์สามารถปฏบิ ตั งิ านตามการพฒั นารปู แบบการประกนั คุณภาพภายใน สถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษา พ.ศ. 2561 ได้บรรลุตามวตั ถุประสงค์ 2. มกี ารบนั ทกึ ขอ้ มูลทไ่ี ดร้ ายละเอียดสามารถนาไปเปน็ ข้อมูลในการพัฒนาปรบั ปรุง

12 ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ การกากับตดิ ตามและประเมินผล ( Check) มบี ทบาทหน้าที่ ดังนี้ 1. การใชข้ อ้ มูลเพ่ือรว่ มปรึกษาหารอื แลกเปลีย่ นกับคณะทางาน 2. มกี ารแลกเปล่ียนระหวา่ งการดาเนินงาน 3. การสรุปและรายงานผล 4. ชมเชยและให้กาลงั ใจ 5. สนบั สนุนและสง่ เสริมให้สถานศกึ ษาสามารถนเิ ทศภายในการประกันคณุ ภาพภายในได้ อย่างมประสทิ ธิภาพ ผลลพั ธ์ ไดม้ กี ารแลกเปลยี่ นเพ่ือปรบั ปรุงการดาเนินงานในระหวา่ งการดาเนินงาน การปรบั ปรงุ พฒั นา ( Act) มีบทบาทหน้าท่ี ดงั นี้ 1. วิเคราะหข์ อ้ มลู และหาแนวทางการพฒั นา 2. การสรา้ งมาตรฐานการทางาน ผลลพั ธ์ 1. ได้ปรับปรงุ พฒั นางานทม่ี ีประสิทธิภาพยิง่ ขึ้น 2. ได้มีมาตรฐานการทางานท่มี ีคุณภาพ 4. กรรมการสถานศกึ ษา การวางแผน (Plan) มบี ทบาทหน้าท่ี ดังนี้ 1. กาหนดแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาและทิศทางการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของ สถานศกึ ษา 2. สนบั สนุนการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาในดา้ นทรัพยากรต่างๆ 3. แต่งตัง้ ทปี่ รึกษาและหรือคณะอนกุ รรมการตามความเหมาะสมและความจาเปน็ ในแตล่ ะกรณี 4. ให้สถานศึกษาจดั ทารายงานผลการดาเนนิ งานประจาปี การดาเนินงานตามแผน ( Do) มีบทบาทหน้าที่ ดงั น้ี 1. มสี ว่ นรว่ มในการบรหิ ารงานท้ัง 4 ฝา่ ยของสถานศึกษา 2. ร่วมตดั สินใจวินิจฉยั ให้ความเห็นชอบในการดาเนินการของสถานศึกษา 3. เป็นแกนนาประสานความรว่ มมอื กับองคก์ รในท้องถน่ิ เสรมิ สรา้ งความสมั พนั ธ์ระหวา่ ง สถานศึกษากบั ชุมชน การกากับติดตามและประเมนิ ผล ( Check) มีบทบาทหนา้ ท่ี หนา้ ท่ี 1. มสี ว่ นรว่ มในการกาหนดวิธีการตรวจสอบติดตามและประเมนิ ผล 2. ใหค้ วามเห็นชอบรายงานผลการดาเนนิ งานประจาปขี องสถานศกึ ษา ก่อนเสนอต่อสาธารณชน 3. การกากับ ดูแลอย่างต่อเน่ือง

13 การปรบั ปรงุ พฒั นา ( Act) มีบทบาทหน้าท่ี ดงั นี้ 1. การตรวจสอบและรบั ทราบรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา และการพฒั นาและ ปรับปรงุ สถานศึกษา 2. เสนอแนะในการปรับปรงุ รายงานผลการดาเนนิ งานประจาปี 5. ผ้ปู กครอง/ชุมชน การวางแผน (Plan) มีบทบาทหน้าที่ ดงั นี้ 1. รว่ มกาหนดแผนการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา 2. ประสานส่งเสรมิ และสนบั สนุนการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาในส่วนของตัว นักเรยี นอยา่ งตอ่ เนื่อง การดาเนินงานตามแผน ( Do) มบี ทบาทหน้าที่ ดังนี้ 1. ประสานส่งเสรมิ และสนับสนุนการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาอย่างต่อเนอื่ ง 2. มสี ว่ นร่วมในการจัดกิจกรรมของสถานศกึ ษา 3. สนบั สนนุ ทั้งแรงกายและทุนทรพั ย์จากคนในชุมชน การกากบั ตดิ ตามและประเมินผล ( Check) มบี ทบาทหน้าที่ ดังน้ี 1. รบั ทราบผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และการปรับปรุงและพัฒนาของสถานศึกษา การปรับปรุงพัฒนา ( Act) มบี ทบาทหน้าที่ ดงั นี้ 1. การใหข้ ้อมูลยอ้ นกลับเก่ยี วกับการจัดการเรยี นการสอนและคุณภาพของนักเรยี นใน สถานศึกษา 2. ส่งเสรมิ สนับสนนุ การพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอยา่ งต่อเนื่อง 6. สานักงานศึกษาธกิ ารจงั หวดั การวางแผน (Plan) มีบทบาทหน้าท่ี ดงั น้ี 1. ศึกษาวิจยั พัฒนารปู แบบและคู่มือของรูปแบบ 2. กาหนดคณุ สมบัติเพ่มิ เติมของโรงเรยี นท่ีเปน็ กลุม่ เป้าหมาย การดาเนนิ งานตามแผน ( Do) บทบาทหนา้ ท่ี ดังน้ี 1. ประสานงานกับสานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาและหนว่ ยงานตน้ สังกดั ของสถานศึกษาอน่ื ๆ เพอื่ คัดเลือกสถานศึกษากลมุ่ เปา้ หมายเข้ารับการพัฒนาตามคณุ สมบตั ิทส่ี านักงาน ปลดั กระทรวง และศึกษาธิการจงั หวัดกาหนด 2. บริหารจัดการโครงการจัดประชุมสมั มนา ออกนเิ ทศติดตาม ท้ังในดา้ นงบประมาณ บุคลากร วสั ดุ และอน่ื ๆ 3. ประชาสัมพนั ธส์ ถานศกึ ษาที่เปน็ กลุ่มเปา้ หมายใหห้ นว่ ยงานท่เี ก่ยี วข้องทราบ การกากับติดตามและประเมินผล ( Check) บทบาทหน้าท่ี ดงั นี้

14 1. ตดิ ตาม สง่ เสริม สนบั สนุน การดาเนนิ งานตามค่มู ือการดาเนินงานการประกนั คุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 2. สรุป รายงานผล และเผยแพร่ประชาสมั พันธ์ผลการดาเนินงาน การปรับปรงุ พัฒนา ( Act) บทบาทหนา้ ท่ี ดงั นี้ 1. นาผลการประเมนิ มาพัฒนาปรบั ปรุง 2. วางแผนการดาเนนิ งานในระยะตอ่ ไป จากบทบาทของผูบ้ รหิ ารและผเู้ กี่ยวขอ้ งในระดับสถานศกึ ษาและระดับสานักงานศึกษาธกิ าร จงั หวดั ท่ีกล่าวมาขา้ งตน้ น้นั สรปุ ได้วา่ ผบู้ ริหารและคณะครูน้ันมีภารกจิ อนั ย่ิงใหญ่ในการพฒั นาคุณภาพ ของเด็กและเยาวชนเนื่องจากเปน็ ผูท้ อ่ี ยู่ใกลช้ ดิ และมอี ิทธิพลในการหล่อหลอมใหเ้ ด็กเป็นคนดี มี ความสามารถ และอยู่ในสงั คมอย่างมคี วามสขุ จงึ มีความจาเปน็ ที่ผู้บริหารและคณะครูจะตอ้ งมีความ ตระหนกั มีความรคู้ วามเข้าใจ และร่วมกนั คิดรว่ มกนั ทา โดยอาศัยการทางานเป็นทีม และการประสาน ความรว่ มมือจากทุกหน่วยงานที่เกย่ี วข้อง

15 3. การพัฒนาสถานศกึ ษา จากการศึกษาสภาพการดาเนินงานประกันคุณภาพการศกึ ษา ประกอบดว้ ย ยทุ ธศาสตร์ชาติ แผนการ ศกึ ษาชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 กฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน ระเบียบ กฎหมายท่ีเก่ยี วข้องและนโยบายต่าง ๆ ท่ีเกย่ี วข้อง จึงได้ออกแบบการดาเนินงานและจดั ทา รูปแบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ดงั นี้

16 4. องคป์ ระกอบ 1. โรงเรยี นในโครงการ หมายถึง บคุ ลากรในโรงเรียนทีด่ าเนินการในการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาให้ได้ คุณภาพตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 ประกอบด้วย 1.1 ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา 1.2 ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 1.3 ทรพั ยากร เทคโนโลยี งบประมาณ 1.4 ผ้นู ิเทศ 1.5 ผปู้ กครองหรอื ชุมชน 2. กระบวนการ หมายถึง วธิ ีดาเนนิ งานของโรงเรียนท่ีดาเนินการเพอ่ื พัฒนาโรงเรียนโดยใชว้ งจรคณุ ภาพ เดมมง่ิ (PDCA) ในการขับเคล่ือนร่วมกบั การนิเทศภายใน ประกอบดว้ ย 2.1 การดาเนินงานตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษาพ.ศ.2561ประกอบดว้ ย 7 ประเด็น 2.1.1 การกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 2.1.2 การจัดทาแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา 2.1.3 การดาเนนิ งานตามแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา 2.1.4 การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา 2.1.5 การตดิ ตามผลการดาเนนิ การของสถานศึกษา 2.1.6 การจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองใหแ้ กห่ นว่ ยงานต้นสงั กัด 2.1.7 การพัฒนาสถานศึกษาใหม้ ีคณุ ภาพอย่างต่อเนอ่ื ง 2.2 การประเมินและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษาทงั้ 3 มาตรฐาน ดงั นี้ 2.2.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น 2.2.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 2.2.3 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ 3. คณุ ภาพของโรงเรยี น หมายถงึ โรงเรยี นได้รบั การประเมินคุณภาพการศึกษาภายในของสถานศึกษาตาม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 และไดร้ ับการยืนยันการประเมนิ คุณภาพภายนอกจากสานกั งาน รับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน)

17 5. แนวทางการใช้คูม่ ือ ประกอบด้วย 5 ขัน้ ตอน ดังต่อไปน้ี ขนั้ ตอนท่ี 1 สรา้ งความรู้ ความเขา้ ใจ เกยี่ วกบั การนาค่มู อื ไปใช้ ขัน้ ตอนที่ 2 ผบู้ ริหาร ครูและผทู้ ี่เก่ยี วข้องร่วมกันวางแผนการดาเนินงานการประกันคุณภาพของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพ พ.ศ.2561 ขน้ั ตอนที่ 3 ดาเนินการประกันคุณภาพของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพ พ.ศ. 2561 ขน้ั ตอนท่ี 4 ตรวจสอบและประเมินผล การดาเนนิ งานการประกันคุณภาพของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 ขั้นตอนท่ี 5 ปรับปรงุ และพฒั นากระบวนการดาเนนิ งานการประกันคุณภาพของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวง การประกันคณุ ภาพ พ.ศ.2561 ขน้ั ตอนที่ 1 สรา้ งความรู้ ความเข้าใจ เก่ียวกบั การนาคู่มือไปใช้ ที่ กิจกรรม วิธกี าร ส่ือ/เครือ่ งมือ ระยะเวลา พ.ค.62 1. ประชมุ ชี้แจง สานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวัดซง่ึ คมู่ อื การ - นโยบาย ประกอบด้วย ศึกษาธิการจังหวัดหรอื ดาเนินงานการ - วัตถุประสงค์ รองศึกษาธกิ ารจงั หวดั หรือบคุ คลที่ ประกันคุณภาพ - รายละเอยี ดของคมู่ อื ไดร้ ับมอบหมายเข้ารว่ มประชุม การศึกษาของ - รายละเอียดการดาเนินงานตาม ร่วมกบั ศึกษานิเทศก์ที่รบั ผดิ ชอบจัด สถานศึกษาตาม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ ประชมุ ชแ้ี จงใหก้ บั ผบู้ รหิ ารและครูใน กฎกระทรวงการ ของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวง โรงเรยี นที่เปน็ กลุม่ เป้าหมายเพือ่ ประกนั คุณภาพ การประกนั คุณภาพ พ.ศ.2561 สรา้ งความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับคู่มือ พ.ศ.2561 การดาเนินงานการประกันคุณภาพ การศึกษาของสถานศกึ ษาตาม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 โดยศกึ ษาเพิม่ เติมได้ จากคูม่ ือการดาเนินงานการประกัน คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 สานกั งานศกึ ษาธิการ จังหวดั สงขลาไดจ้ ัดทาขึน้

18 ขน้ั ตอนที่ 2 ผบู้ ริหาร ครูและผู้ทีเ่ กย่ี วขอ้ งร่วมกันวางแผนการดาเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพของสถานศึกษาตาม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ.2561 ท่ี กจิ กรรม วิธกี าร สอ่ื /เครอื่ งมือ ระยะเวลา 1. แตง่ ตงั้ คณะทางาน/ผูร้ ับผิดชอบ ซง่ึ 1. ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาจัดประชมุ - คาสงั่ แต่งตง้ั พ.ค.– มิ.ย. 62 ประกอบดว้ ย สรา้ งความเข้าใจกบั คณะครแู ละ คณะกรรมการ - ทีมบริหาร บคุ ลากรทางการศึกษาทีเ่ กย่ี วขอ้ ง - ทีมทา รวมทั้งผู้ปกครองและชุมชนได้มสี ว่ น - ทีมนเิ ทศ ร่วมในการทางาน - ทีมประเมนิ 2. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาแตง่ ต้ัง คณะกรรมการทางาน/ผรู้ บั ผิดชอบ โดยการมสี ว่ นรว่ มของจากทุกฝ่าย ซึ่ง ไดแ้ บง่ คณะทางานออกเป็น 2.1. ทีมบริหาร จะประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศกึ ษา รอง ผู้อานวยการสถานศึกษา หวั หน้าฝา่ ย ต่าง ๆ ประธานคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตวั แทน ผูป้ กครองและตัวแทนของชมุ ชน 2.2 ทมี ทา ประกอบด้วย หัวหน้า ฝา่ ยตา่ ง ๆ ครแู ละบุคลากรทางการ ศึกษา ผู้ปกครอง ชมุ ชน ตัวแทน นักเรียน 2.3 ทมี นเิ ทศ ประกอบดว้ ย ผู้บรหิ ารสถานศึกษา รอง ผู้อานวยการฝา่ ยวชิ าการ หัวหน้า ฝ่าย ตวั แทนคณะกรรมการ สถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน 2.4 ทมี ประเมนิ ประกอบด้วย ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา รอง ผู้อานวยการสถานศกึ ษา หวั หนา้ ฝา่ ย วชิ าการ/ฝ่ายวัดและประเมินผล ตัวแทนคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ผ้ปู กครอง ชมุ ชน นกั เรียน

19 ท่ี กิจกรรม วธิ กี าร ส่ือ/เคร่อื งมือ ระยะเวลา 2. คณะทางานประชมุ เพือ่ กาหนด ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาจัดประชุม คมู่ ือการ มิ.ย. 62 รายละเอยี ด คณะกรรมการทั้ง 4 ทมี เพื่อกาหนด ดาเนนิ งานการ - แผนการดาเนินงาน รายละเอียดของการดาเนนิ งาน ประกนั - แบบบนั ทึก กาหนดแผนการดาเนนิ งานตาม คุณภาพ - ปฏิทินการดาเนินงาน เอกสารคู่มอื การดาเนินงานรูปแบบ การศึกษาของ การประกันคณุ ภาพการศกึ ษาของ สถานศกึ ษา สถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการ ตาม ประกันคุณภาพ พ.ศ.2561 กฎกระทรวง การประกัน คณุ ภาพ พ.ศ.2561 3. ประชมุ ชแ้ี จงการดาเนินงานตาม ผบู้ รหิ ารสถานศึกษารว่ มกับคณะ - ค่มู อื การ มิ.ย. 62 แผนการดาเนนิ งานและรายละเอยี ด Supervisor Teams ดาเนนิ งานตาม ดาเนินงานการ ตามกิจกรรมที่ 2 และกจิ กรรมที่ 3 แผนท่ีวางไว้ โดยทางคณะช่วยดูแล ประกนั และการดาเนนิ งานตามแผน ใหค้ าปรกึ ษา แนะนา แก่ครูและ คุณภาพ บคุ ลากรทางการศึกษา การศกึ ษาของ สถานศกึ ษา ตาม กฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ.2561 - แผนการ ดาเนนิ งาน 4. การกากบั ติดตามและประเมินผล ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษารว่ มกับคณะ แบบตดิ ตาม มิ.ย. 62 Supervisor Teams ตดิ ตามผลการ ผลการ ดาเนินงานตามแผน ดาเนนิ งาน ตามแผน 5. การสรา้ งชมุ ชนการเรยี นรทู้ าง ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาจดั การสร้างทมี ซง่ึ - แบบประเมิน ม.ิ ย. 62 ประกอบดว้ ย หวั หน้าฝ่ายงาน ครอู าวุโส วชิ าชพี ( Professional Learning ตวั แทนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น Community : PLC) ผ้ปู กครอง ชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน และ คณะ Supervisor Teams ร่วมกนั แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ โดยจะกาหนดเป็นวัน ศุกรข์ องทุกสปั ดาห์ หลังเลิกเรยี นใชเ้ วลา 2 ชวั่ โมง เปน็ เวลา 1 ภาคเรียน

20 ขน้ั ตอนที่ 3 ดาเนินการประกนั คณุ ภาพของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 ท่ี กจิ กรรม วิธีการ สอ่ื /เครื่องมือ ระยะเวลา 1. ดาเนินงานการประกนั คณุ ภาพของ 1. ผู้บรหิ ารสถานร่วมกบั คณะ - คาสัง่ แต่งต้ัง พ.ค.– มิ.ย. 62 สถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการ Supervisor Teams ร่วมดาเนนิ การ คณะกรรมการ ประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 ตามกจิ กรรมทกี่ าหนด โดยการมสี ่วน - คมู่ อื การ - จัดประชมุ เชิงปฏบิ ัตกิ าร รว่ มจากทุกฝา่ ยดาเนนิ การประกนั ดาเนินงานฯ - ให้คาปรึกษา ช้ีแนะ แนะนาตาม คุณภาพของสถานศึกษาตาม - ใบความรู้ คมู่ ือการดาเนนิ งานดาเนนิ การ กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ - แบบฝึกตาม ประกันคุณภาพของสถานศึกษาตาม พ.ศ. 2561 ตามบทบาทหน้าทที่ ี่ กฎกระทรวง กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ เกี่ยวข้อง(บทบาทหนา้ ที่ของผู้ท่ี การประกนั พ.ศ. 2561 ทสี่ านักงานศกึ ษาธิการ เก่ียวข้อง หน้า…) คุณภาพ จงั หวัดไดจ้ ัดทาข้ึน - ส่งเสริมสนบั สนนุ - จัดส่งิ อานวยความสะดวก - การประชุมกลมุ่ ย่อยเพอื่ สร้าง ความรู้ ความเข้าใจ 2. การกากับ ตดิ ตามและประเมินผล ผบู้ ริหารสถานศกึ ษารว่ ม - คมู่ ือการ ม.ิ ย. 62 – คณะกรรมการทัง้ 4 ทมี และ คณะ ดาเนินงานการ ก.ย.62 Supervisor Teams วางแผนกากบั ประกนั ติดตามระหวา่ งการดาเนนิ งานเปน็ คุณภาพ ระยะๆ เพอ่ื ตดิ ตามความกา้ วหน้า การศกึ ษาของ และนาผลมาปรับปรุงต่อไป สถานศกึ ษา ตาม กฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ.2561 - แบบตดิ ตาม การดาเนินงาน ประกนั คุณภาพฯ - แบบประเมิน การดาเนนิ งาน

21 ที่ กิจกรรม วธิ ีการ ส่ือ/เคร่ืองมือ ระยะเวลา 3. การสรา้ งชมุ ชนการเรยี นรทู้ าง ผ้บู ริหารสถานศกึ ษาจัดการสร้างทมี ซึ่ง - แบบประเมนิ วชิ าชีพ( Professional Learning ประกอบดว้ ย หวั หน้าฝา่ ยงาน ครอู าวโุ ส การมีสว่ นร่วม Community : PLC) ตัวแทนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ของทกุ ภาค ผปู้ กครอง ชุมชน ปราชญช์ าวบ้าน และ สว่ นตาม คณะ Supervisor Teams รว่ มกนั บทบาทหนา้ ท่ี แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ โดยจะกาหนดเปน็ วนั ทเี่ กีย่ วข้อง ศุกร์ของทกุ สปั ดาห์ หลังเลิกเรียนใช้เวลา - แบบประเมิน 2 ช่วั โมง เปน็ เวลา 1 ภาคเรียน การจัด กจิ กรรม - แบบประเมิน รูปแบบ - แบบประเมิน ม.ิ ย. 62 – ก.ย.62

22 ขั้นตอนที่ 4 ตรวจสอบและประเมนิ ผล การดาเนินงานการประกันคณุ ภาพของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ. 2561 ที่ กิจกรรม วธิ ีการ สือ่ /เครื่องมือ ระยะเวลา 1. ดาเนนิ การตรวจสอบและ 1. ผู้บริหารสถานรว่ มกับคณะ - คาสง่ั แตง่ ตง้ั พ.ค.– ก.ย 62 ประเมินผลการประกนั คุณภาพของ Supervisor Teams รว่ มดาเนินการ คณะกรรมการ สถานศึกษาตามกฎกระทรวงการ ตามกรอบการประเมนิ ท่กี าหนด โดย - คมู่ ือการ ประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 การมสี ่วนร่วมจากทุกฝ่ายท่ี ดาเนินงานฯ - จดั ประชุม ดาเนนิ การประกันคุณภาพของ - แบบ - จัดทากรอบการประเมินประกนั สถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการ ประเมินผล คณุ ภาพของสถานศึกษาตาม ประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 ตาม กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ บทบาทหน้าท่ีท่เี กี่ยวข้อง(บทบาท พ.ศ. 2561 ทสี่ านักงานศกึ ษาธิการ หน้าทขี่ องผู้ทีเ่ กี่ยวข้อง หน้า…) จังหวดั ไดจ้ ัดทาขึ้น - การสรา้ งเคร่อื งมอื - เก็บขอ้ มลู วิเคราะหข์ ้อมูล แปล ความหมาย - ตรวจสอบและปรับปรงุ คุณภาพ การประเมนิ 2. การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทาง ผู้บรหิ ารสถานศึกษาจดั การสรา้ งทมี ซ่งึ - แบบประเมิน ม.ิ ย. 62 – วิชาชีพ( Professional Learning ประกอบดว้ ย หัวหนา้ ฝ่ายงาน ครอู าวโุ ส ก.ย.62 Community : PLC) ตัวแทนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ผู้ปกครอง ชมุ ชน ปราชญ์ชาวบา้ น และ คณะ Supervisor Teams ร่วมกนั แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ โดยจะกาหนดเปน็ วัน ศกุ รข์ องทุกสปั ดาห์ หลงั เลกิ เรยี นใชเ้ วลา 2 ชว่ั โมง เป็นเวลา 1 ภาคเรยี น

23 ขั้นตอนที่5 ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการดาเนินงานการประกันคุณภาพของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพ พ.ศ.2561 ที่ กจิ กรรม วิธีการ สื่อ/เครือ่ งมือ ระยะเวลา 1. ปรับปรุงการดาเนนิ งานการประกัน 1. ผบู้ ริหารสถานรว่ มกบั คณะ - คาส่งั แตง่ ตง้ั พ.ค.– ก.ย 62 คณุ ภาพของสถานศึกษาตาม Supervisor Teams ร่วมดาเนนิ การ คณะกรรมการ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพ ตามปรบั ปรุงการดาเนนิ งานการ - คูม่ อื การ พ.ศ.2561 ประกนั คุณภาพของสถานศึกษา ดาเนินงานฯ - จัดประชมุ ตามทกี่ าหนด โดยการมสี ่วนร่วมจาก - แบบ - วางแผนการดาเนนิ งานต่อไป ทกุ ฝ่ายทด่ี าเนนิ การประกนั คุณภาพ ประเมินผล - จัดทาขอ้ มลู สารสนเทศ ของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวงการ ประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561 ตาม บทบาทหน้าที่ทเี่ กยี่ วข้อง 2. จัดทาแผนพัฒนาคณุ ภาพ สถานศึกษาอยา่ งตอ่ เน่อื ง 2. การสร้างชมุ ชนการเรียนรูท้ าง ผู้บริหารสถานศึกษาจัดการสรา้ งทมี ซึ่ง - แบบประเมนิ ม.ิ ย. 62 – วิชาชพี ( Professional Learning ประกอบดว้ ย หัวหนา้ ฝา่ ยงาน ครอู าวุโส ก.ย.62 Community : PLC) ตัวแทนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น ผู้ปกครอง ชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน และ คณะ Supervisor Teams รว่ มกนั แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ โดยจะกาหนดเปน็ วัน ศุกร์ของทกุ สัปดาห์ หลังเลิกเรยี นใช้เวลา 2 ชว่ั โมง เป็นเวลา 1 ภาคเรียน

24 Road Map : กิจกรรมการดาเนินงานการประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาตามกฎกระทรวง การประกันคณุ ภาพ พ.ศ. 2561 สานักงานศกึ ษาธิการจงั หวดั สงขลา ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดงั ต่อไปน้ี

25 ส่วนท่ี 2 การดาเนนิ งาน การดาเนินงานตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 มีข้ันตอนและรายละเอียดดงั ต่อไปน้ี 7. การกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา 8. การจดั ทาแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา 9. การดาเนินงานตามแผนพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 10.การประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 11.การติดตามผลการดาเนินการของสถานศกึ ษา 12.การจดั สง่ รายงานผลการประเมินตนเองให้แกห่ น่วยงานต้นสังกัด 1. การกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา การกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา หมายถึง ผ้บู รหิ ารโรงเรียน คณะครู คณะกรรมการ สถานศึกษา ผปู้ กครองและชุมชน รว่ มกันศกึ ษาและวเิ คราะหม์ าตรฐานการศึกษาที่กระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศใช้ เพือ่ กาหนดเป็นมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา โดยมีแนวดาเนนิ การ ดังน้ี 1. ศึกษามาตรฐานการศึกษา รายละเอยี ดและคาอธิบายของมาตรฐานท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารกาหนด (ส่วนที่3 หน้า 33 ) 2. การวเิ คราะห์มาตรฐานสถานศกึ ษาพจิ ารณารายละเอียดของแตล่ ะมาตรฐานอาจจะกาหนดเพมิ่ เติม เปน็ มาตรฐานหรอื ประเด็นยอ่ ยในแตล่ ะประเดน็ พจิ ารณาเพ่ือกาหนดเป็นคา่ มาตรฐาน (ส่วนท่ี3 หน้า 38 ) 3. กาหนดค่าเป้าหมายความสาเรจ็ ของแต่ละมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (สว่ นที่3 หน้า40) 4. ประชาพิจารณ์มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเป้าหมายความสาเรจ็ 5. นามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และค่าเปา้ หมาย เสนอคณะกรรมการบริหารโรงเรียนใหค้ วาม เห็นชอบ 6. ประกาศมาตรฐานการศึกษาและคา่ เป้าหมายความสาเร็จของสถานศึกษาให้ผู้เก่ยี วข้องทราบ (ส่วนที่3 หน้า 41)

26 2. การจัดทาแผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา แผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา หมายถึง การวางแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถาน ศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา อาจจะมรี ะยะ 3 – 5 ปี ซง่ึ จะประกอบไปดว้ ย 1.1 สาระสาคัญของการจัดทาแผนพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา ประกอบไปดว้ ย 1.1.1 ศกึ ษามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา สภาพความต้องการจาเป็นในการพฒั นา สถานศึกษา 1.1.2 กาหนดวสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ เป้าหมายที่มุ่งคณุ ภาพของผ้เู รยี น 1.1.3 กาหนดวธิ กี ารดาเนินงาน/โครงการทีส่ อดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษา เครื่องมือท่มี า สนับสนุนโครงการ ผลการดาเนินงานตามโครงการ 1.1.4 กาหนดการใชง้ บประมาณ 1.1.5 เสนอแผนพฒั นาการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น 1.2 ข้ันตอนการจัดทาแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา ประกอบดว้ ย 1.2.1 แต่งตง้ั คณะกรรมการจดั ทาแผนพัฒนาการจัดการศึกษา โดยการมีสว่ นร่วมจากทุกฝ่าย 1.2.2 รวบรวมข้อมูลสารสนเทศเก่ยี วกบั สภาพภายในและสภาพภายนอกสถานศกึ ษา 1.2.3 วิเคราะหข์ ้อมูลเกยี่ วกบั สภาพภายในและภายนอกของสถานศกึ ษา 1.2.4 กาหนดแผนการดาเนินงาน รวมทัง้ แผนกากับติดตามและประเมนิ ผลการดาเนินงาน 3. การดาเนินงานตามแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา การดาเนนิ งานตามแผนพัฒนาการจดั การศึกษา หมายถงึ การนาแผนพฒั นาคณุ ภาพไปส่กู ารปฏิบตั ิ โดยจัดทาเปน็ แผนปฎบิ ัตกิ ารประจาปี เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษา ซึ่งในการจัด แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปีใหส้ อดคล้องกับแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา ควรดาเนนิ การ ดังนี้ 3.1 แตง่ ต้งั คณะทางานจัดทาแผนปฏิบตั ิการประจาปีโดยประกอบด้วยจากผเู้ กย่ี วข้องหลาย ๆ ฝา่ ย 3.2 ศกึ ษาและวิเคราะหแ์ ผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 3.3 วิเคราะหแ์ ละจัดทารายละเอียดโครงการ/กจิ กรรม 3.4 การติดตามประเมินผลการดาเนินงานตามแผนปฏบิ ตั ริ าชการประจาปี 4. การประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา หมายถงึ การควบคุมการประเมินผล และตรวจสอบการดาเนินงานของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศกึ ษาที่สถานศึกษาประกาศและกาหนด เป็นการ ดาเนินงานโดยสถานศึกษาอย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง เพื่อนาข้อมลู มาใช้ในการวางแผนพัฒนาตอ่ ไป ควรมีแนว ทางการดาเนนิ งานดงั น้ี 4.1 ขน้ั ตอนและแนวทางการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดย แบง่ เป็น 3 ขน้ั ตอน ดงั นี้

27 ขน้ั ท่ี 1 ขัน้ เตรียมการ 1.1 การสร้างความตระหนักและความสาคัญของการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศึกษาให้กับบุคลากรท่ีเกีย่ วข้องทราบ 1.2 พัฒนาความรู้ และทกั ษะเกย่ี วกบั การประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศกึ ษา 1.3 ทาความเข้าใจเกย่ี วกับรปู แบบการเขียนรายงานการประเมินตนเองและวิธีการประเมนิ คุณภาพแนวใหม่ ไดแ้ ก่ 1.3.1 การประเมนิ แบบองค์รวม (Holistic Assessment) มีลกั ษณะที่สาคญั ดงั นี้ 1) มงุ่ ประเมนิ งานกจิ กรรมในภาพรวมมากกว่าจะประเมินองค์ประกอบย่อย ๆ 2) การใหค้ ะแนนส่งิ ทีต่ ้องการวัดประเมินแบบกวา้ ง ๆ โดยรวม 1 คา่ 3) ใชป้ ระเมนิ ผลงานหรอื กระบวนการปฏบิ ัติงานทเี่ รียบง่าย ไม่ซบั ซ้อน 4) มีความรวดเร็วในการประเมิน 6) ผ้ปู ระเมินจาเป็นต้องมีทักษะและความรู้รอบตัว 1.3.2 การตัดสนิ โดยผเู้ ช่ียวชาญ (Expert Judgment) การประเมินจากหลักฐานเชิง ประจกั ษ์ (Evidence Based) โดยผู้เชีย่ วชาญตอ้ งมที ักษะหรือได้รับการอบรม หรือมีประสบการณ์เกีย่ วกับส่งิ ท่ีจะ ประเมิน โดยผเู้ ชี่ยวชาญอาจใช้ 3- 5 หรือมากกวา่ น้ีตามความเหมาะสม ขน้ึ อยูป่ ระเดน็ และบริบททเ่ี ก่ียวขอ้ ง 1.3.3. การประเมินโดยบุคคลระดับเดียวกัน (Peer Review) เป็นกระบวนการตรวจเย่ียม ติดตาม ประเมิน โดยคณะกรรมการผู้ทรงคุณวฒุ ทิ ่ีมีความรู้ ความสามารถ และประสบการณใ์ นการปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ คล้ายกัน เพ่ือรว่ มกนั วเิ คราะห์ และใหข้ ้อสงั เกต ข้อเสนอแนะ 1.4 แตง่ ตัง้ คณะกรรมการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งจะต้อง ประกอบดว้ ยผเู้ กี่ยวข้องทุกฝ่าย ขั้นที่ 2 ขัน้ ดาเนนิ การ 2.1 การวางแผนการปฏิบตั ิงาน ประกอบดว้ ย วัตถุประสงค์ เป้าหมายของการประเมนิ นากรอบมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษามาเปน็ แนวทางในการดาเนินงาน กาหนดวิธกี ารประเมินแต่ละ มาตรฐาน การเก็บรวบรวมข้อมลู การสรปุ และรายงานผลการประเมนิ 2.2 การดาเนนิ การตามแผน ประกอบดว้ ย การสร้างเครอ่ื งมือที่สอดคล้องกบั มาตรฐาน การศกึ ษาและกาหนดเกณฑ์การประเมิน โดยเน้นหลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ทีห่ ลากหลาย 2.3 การตรวจสอบผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการศึกษา สรปุ ผล การตรวจสอบการ ดาเนินงานตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา 2.4 การนาผลการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพการจดั การศึกษา มาวิเคราะห์ วาง แผนการพัฒนา / ปรบั ปรุง การดาเนนิ งานของสถานศึกษา เพอ่ื นาข้อมลู มาใชใ้ นการพัฒนาโรงเรียนให้มีคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษา

28 ข้ันท่ี 3 ขั้นการจดั ทารายงานผลการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เมอ่ื สถานศึกษาจดั ทารายงานผลการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายใน สถานศึกษา เสร็จแล้ว จะนาข้อมูลมาจดั ทารายงานการประเมินผลและพร้อมสรปุ แนวทางการพัฒนาของ สถานศึกษาต่อไป 4.2 กรอบการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา กรอบการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา เปน็ การ ประเมนิ ตามมาตรฐาน และรายละเอียดของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ซ่ึงจะมีแนวทางการดาเนงาน ดงั ต่อไปนี้ 4.2.1 การกาหนดกรอบการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา (ส่วนที่ 3 หนา้ 42 ) 4.2.2 แบบบนั ทึกการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา (สว่ นที่3 หนา้ 64 ) 5. การตดิ ตามผลการดาเนนิ การของสถานศกึ ษา การตดิ ตามผลการดาเนินการ หมายถึง การติดตามผลการดาเนินงานของสถานศกึ ษาตาม แผนพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาและแผนปฏิบัตกิ ารประจาปี เพ่ือนาข้อมูลเชิงประจักษ์ไปใชป้ รับปรุง หรือพัฒนาการดาเนินงานของสถานศึกษาใหม้ ีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา นาเสนอผลการดาเนินงาน เพื่อใช้ เปน็ ขอ้ มลู ในการวางแผนการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาต่อไป ระยะเวลาการติดตามผลการดาเนนิ งานเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา จะกาหนดเปน็ 2 ระยะ ระยะท่ี 1 ติดตามผลการดาเนนิ งาน ระหว่างการดาเนินงานพฒั นาการจัดการศึกษา ระยะที่ 2 ตดิ ตามผลการดาเนนิ งาน เมอ่ื เสร็จสนิ้ การดาเนินงานพัฒนาการจดั การศึกษา กรอบการติดตามผลการดาเนินงาน กรอบการตดิ ตามผลการดาเนินงานเพ่ือใหไ้ ด้คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ไดแ้ บง่ การติดตาม ออกเป็น 2 ส่วน ดงั นี้ สว่ นท่ี 1 กระบวนการบริหารจดั การศกึ ษา ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบในการ ดาเนินงานตามบริบทของสถานศึกษา คือ ด้านปจั จยั ด้านกระบวนการ และด้านผลผลติ หรอื ผลลพั ธ์ ซ่งึ สามารถดาเนนิ การได้ ดังน้ี 1.1 ด้านปัจจัย ประกอบดว้ ย - บคุ คล เช่น ผบู้ รหิ าร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้เกี่ยวข้องใน สถานศึกษา เปน็ ตน้ - ทรัพยากร เทคโนโลยี และงบประมาณ เชน่ หลกั สตู รสถานศึกษา ส่ือ และเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ เป็นต้น

29 1.2 ด้านกระบวนการ ประกอบด้วย - การบริหารจัดการ เช่น การบรหิ ารแบบมสี ่วนร่วม เป็นตน้ - กระบวนการเรยี นรู้ เช่น การจัดการเรียนร้ทู ี่เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ การจดั บรรยากาศทีเ่ ออ้ื ต่อการเรยี นรู้ การใชก้ ระบวนการวิจยั เพือ่ พฒั นาผู้เรียน การสง่ เสรมิ วนิ ัยเชงิ บวก - ระบบประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา เชน่ การกาหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การจัดทาแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา การจัดทาแผนปฏบิ ัติการประจาปี การ ดาเนนิ ตามแผนท่วี างไว้เพ่ือให้ได้ตามมาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศึกษา 1.3 ด้านผลผลติ หรือผลลัพธ์ ประกอบดว้ ย - ผ้เู รยี น เชน่ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์ สว่ นท่ี 2 การกาหนดการดาเนินงานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจาปี เป็นการติดตามผลการ ดาเนินงานเพ่ือพฒั นาสถานศึกษาให้มีคณุ ภาพตามมาตรฐาน ส่วนที่ 1 กระบวนการบรหิ ารจัดการศกึ ษา ดา้ นปัจจยั ดังต่อไปนี้ องคป์ ระกอบ ประเด็นการติดตาม ประเด็นพิจารณา วธิ กี ารตรวจสอบ รอ่ ยรอย/หลักฐาน ครูและบุคลากร 1. จานวนครู 1. มีครคู รบชั้น 1. ตรวจเอกสาร 1. เอกสารประจา ทางการศึกษา เพยี งพอตามเกณฑ์ 2. ประจาชัน้ เรียน ชั้นเรียน 2. ตารางสอน ทรพั ยากร ..................... .................... .................... .................... เทคโนโลยี งบประมาณ .................... .................... .................... .................... .................... .................... .................... .................... .................... สว่ นท่ี 1 กระบวนการบริหารจัดการศกึ ษา ดา้ นกระบวนการ องค์ประกอบ ประเด็นการติดตาม ประเดน็ พจิ ารณา วิธกี ารตรวจสอบ ร่อยรอย/หลกั ฐาน .................... .................... การบรหิ ารจดั การ .................... .................... .................... .................... .................... .................... กระบวนการเรียนรู้ .................... .................... .................... .................... ระบบประกนั .................... .................... คุณภาพภายในของ สถานศกึ ษา ................... .................... ....................

30 ส่วนท่ี 1 กระบวนการบรหิ ารจัดการศึกษา ดา้ นผลผลิตหรอื ผลลัพธ์ องค์ประกอบ ประเด็นการติดตาม ประเดน็ พจิ ารณา วิธีการตรวจสอบ ร่อยรอย/หลักฐาน ................... ผู้เรยี น ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... 6. การจดั ส่งรายงานผลการประเมนิ ตนเองให้แก่หนว่ ยงานต้นสังกดั การจดั สง่ รายงานผลการประเมินตนเองให้แกห่ นว่ ยงานตน้ สงั กดั หมายถึง ผลจากการจัดทาการ ประเมนิ ตนเอง ผลจากการดาเนนิ งาน การประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา เป็นการ จัดทาผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีสถานศกึ ษาจดั ทาขนึ้ แล้วนาเสนอรายงานผล ประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเหน็ ชอบ และจัดส่งรายงานตอ่ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษา เปน็ ประจาทุกปี เพื่อให้หน่วยงานต้นสังกัด ไดใ้ หค้ าปรึกษา ชว่ ยเหลือและแนะนาสถานศึกษา เพื่อให้การประกัน คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพฒั นาอย่างตอ่ เน่ือง โดยมปี ระเด็นในการจดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเองท่ี สาคญั ดงั ต่อไปน้ี 6.1 ขัน้ ตอนการจัดทารายงานผลการประเมินตนเอง ประกอบดว้ ย 6.1.1 แต่งตั้งคณะกรรมการ ซ่งึ ประกอบดว้ ยคณะบุคคลหลายฝา่ ย ไดแ้ ก่ ผู้บรหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศึกษาท่เี ก่ยี วขอ้ ง 6.1.2 รวบรวมข้อมูลสารสนเทศ ทั้งข้อมลู สารสนเทศทัว่ ไป ข้อมูลสารสนเทศผลการ ดาเนินงานตามกิจกรรม โครงการ และกิจกรรมของสถานศึกษาตามมาตรฐานของสถานศึกษา(สว่ นที 3 หน้า68) 6.1.3 สรปุ และจดั ทารายงานผลการประเมนิ ตนเอง สถานศึกษารวบรวมผลจากการ ดาเนนิ กจิ กรรมตามมาตรฐานมาสรุปและเขียนรายงานผลการประเมินตนเอง 6.1.4 นาเสนอคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นให้ความเห็นชอบ โดยสถานศกึ ษานารายงาน ซ่ึงเขยี นสมบูรณ์แลว้ เสนอตอ่ คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนพิจารณาให้ความเห็นชอบ เพื่อรบั รองผลการประเมนิ ของสถานศกึ ษา 6.1.5 เผยแพรต่ อ่ สาธารณชนหนว่ ยงานตน้ สังกดั และหน่วยงานที่เกย่ี วขอ้ ง สถานศกึ ษานารายงานผลการประเมินท่ีไดร้ ับการเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนเผยแพร่ต่อสาธารณชน และผูเ้ กี่ยวข้อง 6.2 การตดั สินผลและสรุปผลการประเมนิ การตัดสินและสรปุ ผลการประเมินให้เนน้ หลักการประเมินแบบองคร์ วม (Holostic Assessment) ขอ้ มูลและหลักฐานเชิงประจกั ษ์ (Evidence Based) ทั้งที่เป็นข้อมูลเชิงปรมิ าณ เชิงคุณภาพ และ ตัดสนิ ในลักษณะองคร์ วมไม่แยกสว่ น แบ่งออกเป็น 2 ส่วน ดังนี้

31 ส่วนท่ี 1 การตดั สนิ และสรปุ ผลการประเมินรายมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา สว่ นท่ี 2 การตัดสินและสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม 6.3 โครงสรา้ งหรือองคป์ ระกอบของรายงานผลการประเมินตนเอง โครงสรา้ งหรือองค์ประกอบของรายงานผลการประเมนิ ตนเอง จะประกอบไปด้วย ส่วนท่ี 1 บทสรุปของผ้บู รหิ าร สว่ นที่ 2 รายงานผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศกึ ษา ตอนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ตอนท่ี 3 สรุปผลการพัฒนา ภาคผนวก โดยแตล่ ะสว่ นจะมแี นวทางการดาเนนิ ดงั นี้ ส่วนที่ 1 บทสรปุ ของผบู้ รหิ าร บทสรุปของผ้บู รหิ าร เปน็ การสรปุ ผลการประเมินตนเองของผ้บู รหิ ารทม่ี คี วามสาคญั เป็น สว่ นทผี่ บู้ รหิ ารเปน็ ผ้เู ขียนขน้ึ จากผลการประเมนิ ตนเองท่เี ปน็ ผลลัพธ์ (Outcome) ที่เกิดจาการดาเนินงานอยา่ งเป็น รูปธรรม กระชบั รวบรัด เฉพาะประเดน็ สาคญั สามารถวัดและประเมินผลได้ มที ่ีมาของหลกั ฐานและข้อมลู ชัดเจน สือ่ ให้เห็นถึงผลกระทบในส่งิ ที่โรงเรยี นได้ลงมอื ทาเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สาหรับใชเ้ ปน็ เอกสารท่ีอา้ งถงึ เพื่อ การพัฒนาโรงเรียน รวมท้ังมีการปรับปรุงเอกสารอยู่เสมอตามผลการประเมินท่ีพบ มีความยาวประมาณ 2- 3 หนา้ มสี าระสาคัญประกอบดว้ ย (นายแพทย์ธรี ะเกยี รติ เจริญเศรษฐศิลป์,รฐั มนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธกิ าร :10 สิงหาคม 2561) ตอนที่ 1 ขอ้ มลู พ้นื ฐานของสถานศึกษาโดยสังเขป ตอนท่ี 2 การนาเสนอผลการประเมนิ ตอบตามประเดน็ สาคัญ 3 ข้อ ดงั น้ี 1) ปัจจบุ ันโรงเรียนดาเนินงานอยใู่ นมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาระดบั ใด (ระดบั กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยยี่ ม) 2) มีหลกั ฐานและข้อมูลใดบ้างที่รวบรวมได้จากแหลง่ ตา่ งๆ ที่แสดงวา่ โรงเรยี นมผี ลการประเมนิ อยู่ในระดบั คุณภาพน้ัน ระบุให้ชดั เจนตามเกณฑ์ของโรงเรยี น 3) มีแผนในการพัฒนาโรงเรยี นใหม้ ีคุณภาพดขี ้ึนไปอยา่ งนอ้ ย 1 ระดับ อยา่ งไรบ้าง ส่วนท่ี 2 รายงานผลการประเมินตนเอง การรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาเปน็ การนาเสนอผลการดาเนินงานตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ไมม่ รี ปู แบบตายตวั ผู้ประเมนิ สามารถกาหนดรปู แบบการรายงานผลท่สี ามารถ สะทอ้ นการดาเนินงานทแ่ี ท้จริงของสถานศึกษา ทเี่ น้นการประเมนิ จากหลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ (Evidence Based)

32 โดยผปู้ ระเมนิ ทม่ี ีความเชย่ี วชาญ (Expert Judgment) มกี ารตรวจทานผลการประเมินโดยคณะกรรมการประเมิน ในระดับเดียวกนั (Peer Review) และใช้การประเมินแบบองค์รวม (Holistic Assessment) แบง่ การนาเสนอเป็น 3 ตอน คือ 1) ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 2) ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 3) สรปุ ผลการพัฒนา แตล่ ะ ตอนมีรายละเอียด ดังน้ี ตอนที่ 1 ข้อมลู พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา การรายงานข้อมลู พ้นื ฐานของสถานศึกษาต้องเป็นปัจจบุ ันตามสภาพจรงิ ประกอบด้วย ขอ้ มูลพืน้ ฐานที่จาเปน็ และเป็นประโยชนต์ อ่ การบริหารจดั การของสถานศึกษา อาจนาเสนอ เป็นความเรยี ง ตาราง แผนภูมิ หรอื กราฟ ฯลฯ ตามความเหมาะสม สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการข้อมูลของหนว่ ยงานตน้ สงั กัด และ หน่วยงานทีเ่ ก่ียวข้อง ดังนี้ 1. ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ประกอบด้วย ช่ือ รหัส ทต่ี ้ัง หมายเลขโทรศัพท์ โทรสาร อีเมล์ (e-mail) เวบ็ ไซต์ (website) ระดับชนั้ ท่ีเปดิ สอน ฯลฯ 2. ขอ้ มูลครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ประกอบดว้ ย จานวนบุคลากรจาแนกตาม ตาแหนง่ เพศ ระดบั การศึกษา ประสบการณ์ในตาแหนง่ จานวนบคุ ลากรแยกตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ชนั้ จานวน ช่ัวโมงในการสอนของครเู ฉล่ียตอ่ คนต่อสัปดาห์ จานวนครูท่ีได้รับการอบรมพฒั นา สาขาวิชาที่ขาดแคลนครู ฯลฯ 3. ขอ้ มูลนักเรยี น ประกอบดว้ ย จานวนนักเรยี นจาแนกตามระดบั ชนั้ เรียน เพศ จานวน นกั เรยี นลักษณะพิเศษจาแนกตามคุณลักษณะ เช่น ผเู้ รยี นทีม่ คี วามพกิ าร ผูเ้ รยี นทด่ี ้อยโอกาส ผ้เู รยี น ท่มี ี ความสามารถพเิ ศษ จานวนผ้เู รยี นในแตล่ ะระดบั ชน้ั ทผ่ี ่าน หรือไม่ผา่ นการประเมนิ ความสามารถด้าน การอ่าน การเขียน การคดิ คานวณ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ทกั ษะตามหลักสตู ร มสี ุขภาพตามเกณฑ์ ฯลฯ 4. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ั้นพืน้ ฐาน (O-NET) ของผ้เู รียนแตล่ ะ ระดบั ช้นั จาแนกตามรายวิชาย้อนหลัง 3 ปี 5. แหล่งเรยี นรภู้ ายในภายนอกโรงเรยี น จานวนการเข้าใชห้ ้องสมุดของผู้เรยี นเฉลยี่ ตอ่ ปี การศึกษา ภมู ปิ ัญญาท้องถ่ิน ปราชญ์ชาวบ้าน ฯลฯ 6. ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาปีที่ผ่านมา ฯลฯ ตอนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา การรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาอาจประกอบดว้ ย 7 หวั ขอ้ คือ 1) มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 2) ระดบั คุณภาพ 3) กระบวนการพฒั นา4) ผลการดาเนนิ งาน 5) จุดเด่น 6) จุดควรพฒั นา 7) การปฏิบัตทิ เ่ี ปน็ แบบอย่างท่ีดี หรอื ดเี ลศิ แต่ละหวั ขอ้ มีรายละเอยี ด ดงั นี้ 1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ใหร้ ะบุมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตามระดบั ทร่ี ายงานเป็นรายมาตรฐาน 2. ระดบั คณุ ภาพ ใหร้ ะบุผลการประเมินคุณภาพของมาตรฐานมี 5 ระดบั คือ ระดับกาลงั พัฒนา ปาน กลาง ดี ดเี ลศิ และยอดเย่ยี ม ทง้ั น้ีผลการสรุประดับคณุ ภาพต้องสอดคล้องกบั ความสาเรจ็ ท่ีเกิดข้นึ

33 3. กระบวนการพัฒนา มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน นาเสนอแสดงวธิ กี าร ข้นั ตอน เทคนิค หรอื กลยุทธ์ท่ีเป็นกระบวนการพัฒนาผู้เรียนที่มีผลการเรียนรู้ท่ีเป็นคุณภาพของผู้เรียนท้ังด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วยความสามารถในการอ่านการเขียน การสื่อสาร การคิดคานวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้าง นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะ พ้ืนฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ท่ีเป็นค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยการยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง และหลากหลาย รวททั้งสุข ภาวะทางรา่ งกายและสงั คม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ นาเสนอวธิ กี าร ข้นั ตอน เทคนิคหรือ กลยทุ ธ์ทเี่ ปน็ การจดั ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา มกี ารกาหนดเป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพนั ธกิจอย่าง ชัดเจน สามารถดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผุ้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถาน ศึกษาในทุก กลุ่มเป้าหมาย จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดาเนินการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ รวมทง้ั จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นาเสนอถึง วธิ กี าร กระบวนการจดั การเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตัวช้ีวดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษา สร้างโอกาสใหผ้ ูเ้ รียนมี ส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ท่ีดี ครูรู้จักเด็กเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และนาผลทีไ่ ดม้ าใหข้ ้อมลู ป้อนกลับเพื่อพฒั นาปรับปรุงจดั การเรยี นรู้ 4. ผลการดาเนินงาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน นาเสนอผลท่ีเกิดกระบวนการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนท้ังในด้านวิชาการและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ การนาเสนออาจเขียนเป็นความเรียง หรือเขียนเป็นข้อตาม รายละเอียดของมาตรฐานแต่ละข้อ โดยอาจมีตาราง แผนภูมิ หรือกราฟ ฯลฯ ประกอบตามความเหมาะสม มีการ เปรียบเทียบผลที่เกดิ ข้ึนกบั คา่ เป้าหมายทีก่ าหนดไวใ้ นแต่ละประเด็นการพจิ ารณากับเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากาหนด มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ นาเสนอถึงผลที่เกิดขึ้นจากการ จัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ครอบคลุมเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ท่ีสถานศึกษากาหนด และภาระงานของผู้บริหารสถานศึกษาโดยมีการเปรียบเทียบผลที่เกิดข้ึนกับค่าเป้าหมายที่กาหนดไว้ในแต่ละภาระ งาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ นาเสนอผลท่ี เกิดขึ้นจากกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่สร้างโอกาสให้ ผ้เู รียนทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ มกี ารบรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สรา้ งปฏสิ มั พันธ์ที่ ดี ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทง้ั รว่ มกันแลกเปลยี่ นเรยี นรู้และนาผลท่ีได้มาให้ข้อมลู ป้อนกลับเพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ โดยมี การเปรียบเทียบผลที่เกิดขึ้นกบั ค่าเปา้ หมายท่กี าหนดไวใ้ นแต่ละภาระงานของครู

34 5. จุดเด่น มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน ให้นาเสนอความสาเรจ็ ของการดาเนนิ งานที่สง่ ผล ให้มาตรฐานประสบความสาเร็จเช่น ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรยี นทุกระดับชัน้ สูงกว่าเกณฑ์ทีโ่ รงเรียนกาหนด ไว้ ผู้เรียน มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคานวณเป็นไปตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดับชนั้ ตามทีโ่ รงเรยี นกาหนด โดยเสนอทง้ั ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการและดา้ นคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ แสดงถึงผลสาเรจ็ ของการ จดั ระบบบริหารคุณภาพของสถานศึกษา การบรหิ ารและการจัดการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาทค่ี รอบคลุมเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษากาหนดและภาระงานของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั นาเสนอ ผลสาเรจ็ ของกระบวนการจัดการเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตวั ช้วี ัดของหลักสูตรสถานศึกษา ทีส่ รา้ งโอกาสให้ ผู้เรียนทกุ คนมสี ่วนร่วมผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริงมกี ารบริหารจดั การชั้นเรียนเชิงบวกสร้างปฏสิ ัมพนั ธ์ที่ดี ครรู ู้จักผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล ดาเนนิ การตรวจสอบประเมนิ ผ้เู รยี นอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น รวมท้งั แลกเปลยี่ นเรียนร้แู ละนาผลท่ีได้มาเปน็ ขอ้ มูลป้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรียนรตู้ อ่ ไป 6. จุดควรพฒั นา มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู้ รียน นาเสนอประเดน็ ที่เป็นปัญหาทีจ่ ะต้องไดร้ ับการเร่ง ดาเนนิ การแก้ไข ปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทั้งในด้านผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการและดา้ นคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ ใหด้ ีขึ้น มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ แสดงถงึ ประเด็นหรือการ จดั ระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาท่เี ป็นปญั หาที่จะต้องได้รบั การเร่งดาเนนิ การแก้ไข ปรบั ปรงุ และ พัฒนาการจัดระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสาคญั นาเสนอ ประเดน็ หรือหัวข้อท่เี ป็นปัญหาของกระบวนการจดั การเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตัวชีว้ ดั ของหลักสตู ร สถานศึกษาที่จะต้องไดร้ ับการเร่งดาเนนิ การแก้ไข ปรับปรงุ เพอ่ื พฒั นคุณภาพครูและผู้เรียนใหด้ ขี ้ึน 7. การปฏิบตั ิทเ่ี ป็นแบบอยา่ งทีด่ ี หรือดีเลศิ ให้นาเสนอผลการดาเนินงานที่เป็นแบบอย่างที่ดี หรือดีเลิศ ท่ีสถานศึกษา เห็นว่าเป็นการดาเนินงานที่ประสบผลสาเร็จเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชน ผู้ที่เกี่ยวข้อง และสังคม เพอ่ื เป็นนวตั กรรมหรือตอ่ ยอดเป็นนวัตกรรมของสถานศึกษาต่อไป ตอนท่ี 3 สรปุ ผลการพัฒนา เม่ือประเมนิ และตดั สนิ ผลการประเมินครบ 3 มาตรฐานแล้วให้สรุปผลการประเมินของ สถานศึกษาเป็นภาพรวม 3 ประเด็น ดงั นี้

35 1. จุดเด่น จุดควรพัฒนา ให้นาเสนอจดุ เดน่ ท่เี ป็นความสาเร็จของการดาเนนิ งาน และจดุ ควรพัฒนาให้ สถานศึกษามีคุณภาพย่ิงขนึ้ โดยนาจุดเด่นและจุดควรพฒั นาในแตล่ ะมาตรฐานมาสังเคราะห์และประมวลผล แลว้ นาเสนอเปน็ 2 ประเด็น คือ จุดเดน่ และจุดควรพฒั นา 2. แนวทางการพัฒนา ใหน้ าจุดเดน่ และจดุ ควรพฒั นามานาเสนอวิธีการดาเนินงานในปีต่อไป ดังน้ี 2.1 นาจุดเด่น หรือการปฏิบัติที่เป็นแบบอย่างที่ดี หรือดีเลิศที่ต้องการต่อยอดให้มี ความสาเร็จสูงย่ิงขึ้น มานาเสนอแนวทางการพัฒนาในปีต่อไป โดยคาดหวังว่าแนวทางดังกล่าวจะส่งผลให้การ ดาเนนิ งานในเร่ืองนน้ั มคี วามสาเรจ็ สงู ย่ิงขน้ึ 2.2 นาจุดที่ต้องการพัฒนา มานาเสนอวิธีการหรือแนวทางการแก้ไขปัญหาท่ี สอดคล้องตามบริบทสถานศึกษา โดยคาดหวังว่าแนวทางดังกล่าวจะส่งผลให้การดาเนินงานในปีถัดไปมีผลเป็นไป ตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากาหนด 3. ความตอ้ งการช่วยเหลือ ให้นาเสนอส่ิงท่ีโรงเรยี นต้องการความชว่ ยเหลือจากผทู้ ี่เกี่ยวข้อง ได้แก่ หน่วยงานตน้ สังกัด องค์กรทั้งภาครัฐและเอกชน ผู้ปกครอง ชุมชน ฯลฯ โดยระบุให้ชัดเจนว่าในแต่ละเรื่องต้องการความ ชว่ ยเหลือจากภาครัฐหรอื หน่วยงานใด ภาคผนวก - ผลการประเมินคุณภาพภายนอก - มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความสาเร็จของสถานศกึ ษา - คาสงั่ แต่งตง้ั คณะทางานจดั ทารายงานผลการประเมินตนเอง - รายงานการประชมุ คณะกรรมการบริหารโรงเรียนพจิ ารณาให้ความเหน็ ชอบรายงาน

36 สว่ นที่ 3 เครือ่ งมือท่ใี ช้ในการดาเนนิ งาน การดาเนนิ งานการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพ พ.ศ. 2561 มีการดาเนนิ งานตามกระบวนการวงจรเดมม่ิง (PDCA) โดยมีเครอ่ื งมือที่ใช้ประกอบการดาเนินงาน ดังน้ี 1. มาตรฐานการศึกษา รายละเอยี ดและคาอธิบายของมาตรฐานทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารกาหนด มาตรฐานการศึกษา รายละเอียด และคาอธิบายของมาตรฐานท่กี ระทรวงศกึ ษาธิการกาหนด เพอ่ื กาหนดเป็นมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน ดงั น้ี มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรียน 1.2 คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคญั โดยมรี ายละเอียดแต่ละมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรยี น 1.2 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานและคาอธิบาย รายการพจิ ารณาและคาอธบิ ายมาตรฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ผู้เรยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณ ผลการเรียนร้ทู ีเ่ ป็นคุณภาพ คาอธบิ าย ของผเู้ รยี นท้ังดา้ นผลสมั ฤทธ์ิ ผเู้ รียนมีทกั ษะในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณตาม ทางวชิ าการ ประกอบด้วย เกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนดในแต่ละระดับชน้ั ความสามารถในการอ่าน การ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย เขยี น การสือ่ สาร การคดิ แลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา คานวณ การคิดประเภทต่างๆ คาอธิบาย การสร้างนวัตกรรม การใช้ ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคิดจาแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตรต่ รอง เทคโนโลยีสารสนเทศและการ พจิ ารณาอย่างรอบคอบ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มกี ารอภปิ ราย สอ่ื สาร ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหาอย่างมีเหตุผล ตามหลกั สตู ร การมีความรู้ 3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม ทักษะพืน้ ฐานและเจตคตทิ ด่ี ตี ่อ คาอธิบาย วิชาชพี และดา้ นคุณลักษณะอนั ผู้เรยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ด้ทัง้ ดว้ ยตวั เองและการ พงึ ประสงค์ ทีเ่ ปน็ คา่ นิยมที่ดี ทางานเปน็ ทีม เช่อื มโยงองค์ความรู้ และประสบการณม์ าใชใ้ นการสร้างสรรค์ ตามทสี่ ถานศึกษากาหนด ความ สง่ิ ใหมๆ่ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้นิ งาน ผลผลิต ภูมิใจในท้องถ่ินและความเปน็ 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร

37 มาตรฐานและคาอธบิ าย รายการพจิ ารณาและคาอธบิ ายมาตรฐาน ไทยการยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกัน คาอธบิ าย บนความแตกต่างและ ผู้เรียนมคี วามสามารถในใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการ หลากหลาย รวมทัง้ สุขภาวะ ทางร่างกายและจิตสังคม พัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การทางาน อย่าง สรา้ งสรรค์ และมีคณุ ธรรม 5) มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา คาอธิบาย ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรูต้ ามหลักสูตรสถานศกึ ษาจาก พืน้ ฐานเดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่างๆ รวมทัง้ มี ความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ หรือผลการทดสอบอน่ื ๆ 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชพี คาอธบิ าย ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติท่ีดีพร้อมท่ีจะศึกษา ตอ่ ในระดับชั้นท่ีสงู ขึน้ การทางานหรอื งานอาชีพ 1.2 คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น 1) การมีคุณลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามท่ีสถานศึกษากาหนด คาอธิบาย ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มี ค่านิยมและจิตสานึกตามที่สถานศึกษากาหนดโดยไม่ขัดกับกฎหมายและ วัฒนธรรมอันดีของสงั คม 2) ความภมู ใิ จในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย คาอธบิ าย ผู้เรยี นมีความภูมิใจในท้องถน่ิ เห็นคณุ ค่าของความเป็นไทย มีส่วนรว่ มใน การอนรุ ักษ์วฒั นธรรมและประเพณไี ทย รวมทงั้ ภูมิปัญญาไทย 3) การยอมรับท่ีจะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและ หลากหลาย คาอธิบาย ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เช้ือชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 4) สขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม คาอธบิ าย ผูเ้ รียนมีการรกั ษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ์ และสงั คม และ แสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแตล่ ะช่วงวยั สามารถอยู่รว่ มกับคนอน่ื อย่างมี ความสุข เข้าใจผู้อนื่ ไม่มคี วามขัดแย้งกับผอู้ ่ืน

38 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานและคาอธิบาย รายการพจิ ารณาและคาอธิบายมาตรฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ 2.1 มีเปา้ หมายวิสัยทัศน์ และพันธกิจทีส่ ถานศึกษากาหนดชัดเจน บริหารและการจดั การ คาอธิบาย เป็นการจดั ระบบบรหิ าร สถานศึกษากาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน จัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น มีการกาหนดเป้าหมายวสิ ยั ทัศน์ วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้น และพันธกิจอย่างชดั เจน สงั กดั รวมทง้ั ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม สามารถดาเนินงานพฒั นา 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา วิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพผเู้ รยี น คาอธิบาย รอบดา้ นตามหลักสูตร สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็น สถานศกึ ษาในทุกกลมุ่ เปา้ หมาย ระบบท้ังในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไป จัดทาแผนพัฒนาคณุ ภาพการ ปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและ จัดการศกึ ษา ดาเนินการพฒั นา ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบรหิ ารอัตรากาลัง ทรพั ยากรทางการ ครูและบคุ ลากรให้มี ศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนา ความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ ข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการ และจดั ระบบเทคโนโลยี วางแผน ปรับปรงุ และพัฒนา และร่วมรบั ผดิ ชอบต่อผลการจดั การศึกษา สารสนเทศ เพ่ือสนบั สนุนการ 2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร บรหิ ารจัดการและการเรยี นรู้ สถานศกึ ษาและทกุ กลุ่มเป้าหมาย รวมทัง้ จดั สภาพแวดล้อมทาง คาอธิบาย กายภาพและสังคมท่เี อื้อต่อการ สถานศกึ ษาบริหารจัดการเกย่ี วกบั งานวิชาการ ทัง้ ด้านการพฒั นา จดั การเรยี นรู้ หลักสูตร กิจกรรมเสรมิ หลกั สูตรทเี่ น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบด้าน เชอ่ื มโยงวถิ ี ชวี ิตจรงิ และครอบคลุมทกุ กลมุ่ เป้าหมาย หมายรวมถึงการจัดการเรยี นการ สอนของกลุ่มท่เี รยี นแบบควบรวมหรอื กลุ่มทีเ่ รยี นร่วมด้วย 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี คาอธบิ าย สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนับสนุน พัฒนาครู บคุ ลากร ให้มีความเชี่ยวชาญ ทางวชิ าชีพ และจดั ให้มีชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางาน และการเรียนรู้ของผเู้ รียน 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคณุ ภาพ คาอธิบาย สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ และมี ความปลอดภยั

39 มาตรฐานและคาอธิบาย รายการพิจารณาและคาอธิบายมาตรฐาน 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรยี นรู้ คาอธิบาย สถานศึกษาจดั ระบบการจัดหา การพฒั นาและการบริการ เทคโนโลยี สารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู้ ที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผ้เู รียนเปน็ สาคญั มาตรฐานและคาอธิบาย รายการพจิ ารณาและคาอธบิ ายมาตรฐาน 3 กระบวนการจัดการเรียนการ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไป สอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ประยกุ ตใ์ ช้ชีวติ ประจาวันได้ เปน็ กระบวนการจัดการ คาอธิบาย เรียนการสอนตามมาตรฐาน จดั กจิ กรรมการเรียนรตู้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวช้ีวดั ของหลักสูตร และตวั ช้วี ดั ของหลกั สตู ร สถานศึกษาที่เน้นให้ผเู้ รยี นได้เรียนร้โู ดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง สถานศกึ ษา สร้างโอกาสให้ มแี ผนการจัดการเรียนร้ทู ี่สามารถนาไปจดั กิจกรรมไดจ้ รงิ มีรูปแบบการ ผูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการเรยี นรู้ จัดการเรยี นร้เู ฉพาะสาหรบั ผู้ทม่ี ีความจาเป็นและต้องการความช่วยเหลอื ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติ พิเศษ ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองค์ จรงิ มกี ารบริหารจัดการชัน้ เรยี น ความรู้ นาเสนอผลงานและสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้ เชิงบวกสร้างปฏสิ มั พันธ์ทด่ี ี ครู 3.2 ใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนร้ทู ีเ่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ ร้จู ักผเู้ รียนเป็นรายบุคคล คาอธิบาย ดาเนนิ การตรวจสอบและ มกี ารใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ รวมทั้งภมู ิปัญญา ประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ ทอ้ งถิ่นมาใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ เู้ รยี นไดแ้ สวงหาความรู้ และนาผลมาพัฒนาผ้เู รียน ด้วยตนเองจากส่ือทห่ี ลากหลาย รวมทงั้ ร่วมกนั แลกเปลี่ยน 3.3 มีการบรหิ ารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก เรียนรูแ้ ละนาผลทไ่ี ด้มาให้ คาอธบิ าย ขอ้ มลู ป้อนกลบั เพอ่ื พัฒนาและ ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิง ปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ บวก ให้เดก็ รกั ครู ครูรักเด็ก และเดก็ รกั เด็ก เด็กรักท่ีจะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรู้ รว่ มกันอยา่ งมีความสุข 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนา ผเู้ รยี น คาอธิบาย มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อยา่ งเป็นระบบ มี ขั้นตอนโดยใช้เคร่ืองมือและวิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับ

40 มาตรฐานและคาอธบิ าย รายการพิจารณาและคาอธิบายมาตรฐาน เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนาไปใช้ พฒั นาการเรยี นรู้ 3.5 มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ คาอธบิ าย ครแู ละผมู้ ีส่วนเก่ยี วขอ้ งร่วมกนั แลกเปลย่ี นความรแู้ ละประสบการณ์ รวมทงั้ ให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือนาไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การ เรียนรู้

41 2. การวเิ คราะหม์ าตรฐาน สถานศึกษาพิจารณารายละเอยี ดของแตล่ ะมาตรฐานอาจจะกาหนดเพิ่มเติมเป็น มาตรฐานหรอื ประเด็นย่อยในแต่ละประเดน็ พจิ ารณาเพื่อกาหนดเป็นค่ามาตรฐาน คาชี้แจง เลือกมาตรฐานการศึกษา 1 มาตรฐาน รายละเอยี ดพร้อมคาอธิบายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน เพอ่ื กาหนดเกณฑ์คุณภาพและค่าเป้าหมายความสาเรจ็ มาตรฐานท่ี ............................................................................................................................. ......................... รายละเอยี ด ประเดน็ พจิ ารณา คา่ เป้าหมายความสาเร็จ วิธีการพฒั นา สถานศึกษากาหนด

42 เปา้ หมายและตวั ชี้วัดความสาเร็จ เปา้ หมาย ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดความสาเร็จ โครงการ/ สนองมาตรฐาน กจิ กรรม งบประมาณ การศกึ ษาของ ของ ความสาเรจ็ (ของเปา้ หมาย)รายปี ผู้รบั ผดิ ชอบ สถานศกึ ษา วธิ ีการ (ของ เป้าหมาย) ปี 2561 ปี 2562 ป2ี 563

43 3. การกาหนดคา่ เป้าหมายความสาเร็จของมาตรฐานการศึกษาและรายละเอียดระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา เป้าหมาย ความสาเรจ็ มาตรฐานท1ี่ . คณุ ภาพของผู้เรยี น ระดบั ......... 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ้ รียน 1)รอ้ ยละ...........ของผเู้ รยี นมีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณ ระดับ......... 2) รอ้ ยละ.........ของผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลยี่ นความ คิดเห็น และแกป้ ัญหา ระดบั ......... 3) ร้อยละ........ของผเู้ รียนมีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 4) ร้อยละ......ของผเู้ รยี นมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 5) ร้อยละ......ของผเู้ รียนมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 6) รอ้ ยละ......ของผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ตี อ่ งานอาชีพ 1.2 คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผ้เู รยี น 1) ร้อยละ......ของผเู้ รยี นมีคณุ ลักษณะและคา่ นยิ มทด่ี ีเป็นไปตามเปา้ หมายท่สี ถานศกึ ษากาหนด 2) ร้อยละ......ของผเู้ รยี นมคี วามภาคภูมใิ จในทอ้ งถน่ิ เหน็ คณุ ค่าของความเปน็ ไทย มีสว่ นรว่ มในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณี และภูมปิ ญั ญาไทย 3) รอ้ ยละ.....ของผ้เู รียนมีการยอมรบั ทีจ่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ ง และหลากหลาย 4) ร้อยละ.....ของผูเ้ รียนมสี ขุ ภาวะทางร่างกายและจติ สังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มเี ป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจท่สี ถานศกึ ษากาหนดชัดเจน ระดบั ........ 2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับ.......................... 2.3 ดาเนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษา และทุกกล่มุ เป้าหมาย ระดับ................. 2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ ระดับ..................... 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเี่ ออื้ ต่อการจดั การเรยี นรู้อย่างมีคณุ ภาพระดบั ....... 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ ระดับ..... มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั 3.1 รอ้ ยละ.........ของครจู ัดการเรยี นรูผ้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้ 3.2 รอ้ ยละ......ของครูใช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ี่เออื้ ต่อการเรยี นรู้ 3.3 รอ้ ยละ.....ของครูมกี ารบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชิงบวก 3.4 ร้อยละ.....ของครูตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผู้เรียน 3.5 มรี ้อยละ......ของครูการแลกเปลย่ี นเรียนรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ หมายเหตุ การกาหนดคา่ ร้อยละ หรอื ระดบั คุณภาพใหส้ ถานศึกษาเป็นผกู้ าหนดเองตามบรบิ ทและสอดคล้องกบั การดาเนนิ งานของสถานศึกษา

44 4. ประกาศมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสาเร็จของสถานศึกษาใหผ้ ู้เก่ยี วข้องทราบ ตราโรงเรียน ประกาศโรงเรยี น......................................................... เรอื่ ง การกาหนดมาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความสาเร็จของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ตามท่กี ระทรวงศึกษาธิการไดป้ ระกาศ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน เมอ่ื วนั ที่ 6 สงิ หาคม พ.ศ. 2561 ดังนัน้ เพ่อื ให้การดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรยี น เป็นไปอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โรงเรียน ............................ จึงได้กาหนดมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสาเรจ็ ของโรงเรยี น ระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา............... ไว้ ดังรายละเอียดทีแ่ นบท้ายประกาศ ตอ่ ไปนี้ มาตรฐาน คา่ เปา้ หมายความสาเรจ็ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รียน ระดบั ......................... มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั ......................... มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั ระดบั ......................... ประกาศ ณ วันท่ี ........................................... ลงชือ่ ................................... (..............................................) ประธานคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น..........................

45 5. กรอบการประเมินและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา กรอบการประเมนิ และตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา เป็นการประเมินตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา จะมีแนวดาเนินการดงั ต่อไปน้ี มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น 1.1 ผ้เู รยี นมีทกั ษะในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคานวณ หนว่ ยวัด : ร้อยละ คาอธบิ าย : ผ้เู รียนมีทักษะในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคานวณตามเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากาหนดใน แต่ละระดับช้นั สตู รการคานวณ : เกณฑก์ ารประเมิน : ระดบั 1 =กาลังพัฒนา ระดบั 2 = ปานกลาง ระดบั 3 = ดี ระดับ4 = ดเี ลิศ ระดบั 4 = ยอดเยยี่ ม ประเดน็ การตรวจสอบ เกณฑ์การประเมิน/ ระดับคณุ ภาพ รอ้ ยละของผเู้ รยี นที่มี ความสามารถในการอ่าน ระดับ 5 :ผ้เู รียนร้อยละ90 ข้ึนไป มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การเขียน การส่ือสาร และ การสอ่ื สาร และการคดิ คานวณ ทสี่ ูงกว่าเป้าหมายท่สี ถานศึกษากาหนด การคดิ คานวณ ระดบั 4 : ผู้เรียนร้อยละ 80- 89 มคี วามสามารถในการอา่ น การ สรุประดับคณุ ภาพ เขียน การสือ่ สาร และการคิดคานวณ ทีส่ ูงกวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา กาหนด ระดับ 3 : ผเู้ รียนรอ้ ยละ 70 - 79 มีความสามารถในการอา่ น การ เขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณ ทส่ี งู กวา่ เปา้ หมายท่ีสถานศึกษา กาหนด ระดับ 2 : ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 60 - 69 มคี วามสามารถในการอ่าน การ เขยี น การสือ่ สาร และการคดิ คานวณ ทสี่ ูงกวา่ เป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษา กาหนด ระดับ 1 : ผเู้ รยี นตา่ กวา่ ร้อยละ 6๐ มีความสามารถในการอา่ น การ เขยี น การส่ือสาร และการคดิ คานวณ ทส่ี ูงกวา่ เป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษา กาหนด  กาลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยี่ยม คา่ เปา้ หมาย : ระดับ 5 แนวทางการพฒั นา 1. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการการขบั เคล่อื นตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏิทนิ ดาเนินสัมมนาแลกเปล่ยี นเรียนเรียนร้เู กี่ยวกับทกั ษะของผูเ้ รียนในด้านตา่ ง ๆ 3. นิเทศ กากับ ตดิ ตาม 4. จัดเก็บรวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูล 5. ประมวลผล /ดาเนินการแกป้ ญั หา และให้ความช่วยเหลือ

46 แหล่งข้อมูลและวิธีการจดั เก็บขอ้ มลู 1. ข้อมลู สารสนเทศจานวนนักเรียนทเ่ี กี่ยวกับผลการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น 2. รายงานผลกิจกรรมที่โรงเรยี นดาเนนิ การเก่ียวกับการพัฒนาทกั ษะของผู้เรียน 1.2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาได้ หน่วยวดั : ร้อยละ คาอธบิ าย : ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจาแนกแยกแยะ ใครค่ รวญไตรต่ รอง พิจารณาอย่างรอบคอบ โดยใช้ เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็น และแก้ปัญหาอย่างมเี หตผุ ล สูตรการคานวณ : เกณฑ์การประเมิน :ระดบั 1 =กาลงั พัฒนา ระดบั 2 = ปานกลาง ระดับ3 = ดี ระดับ4 = ดีเลศิ ระดับ4 = ยอดเยยี่ ม ประเด็นการตรวจสอบ เกณฑ์การประเมิน/ ระดับคุณภาพ รอ้ ยละของผู้เรียนที่มี ความสามารถในการคิด ระดบั 5 : ผู้เรียนร้อยละ90 ขึ้นไป มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ วิเคราะห์ คิดอย่างมี คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแกป้ ัญหาได้ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ ระดับ 4 : ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80- 89 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ และแกป้ ัญหาได้ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกป้ ัญหาได้ สรุประดบั คณุ ภาพ ระดบั 3 : ผูเ้ รยี นร้อยละ 70 - 79 มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และแกป้ ัญหาได้ ระดับ 2 : ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 60 - 69 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น และแก้ปัญหาได้ ระดบั 1 : ผู้เรยี นต่ากวา่ ร้อยละ 6๐ มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็น และ แกป้ ญั หาได้  กาลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยยี่ ม คา่ เปา้ หมาย : ระดับ 5 แนวทางการพัฒนา 1. แตง่ ต้ังคณะกรรมการการขบั เคลือ่ นตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏทิ นิ ดาเนินสัมมนาแลกเปล่ียนเรียนเรยี นรู้เก่ยี วกับทกั ษะของผ้เู รียนในด้านตา่ ง ๆ 3. นเิ ทศ กากบั ติดตาม 4. จัดเกบ็ รวบรวม และวิเคราะหข์ ้อมลู 5. ประมวลผล /ดาเนนิ การแก้ปัญหา และให้ความชว่ ยเหลือ แหล่งข้อมลู และวธิ กี ารจดั เก็บขอ้ มูล 1.ข้อมูลสารสนเทศจานวนนกั เรียนท่ีเก่ยี วกับผลการเรยี นรู้ของผู้เรียน 2.รายงานผลกิจกรรมทโ่ี รงเรียนดาเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาทกั ษะของผูเ้ รียน

47 1.3 มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม หนว่ ยวัด : รอ้ ยละ คาอธบิ าย : ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังดว้ ยตัวเองและการทางานเปน็ ทีม เช่ือมโยงองค์ ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรคส่งิ ใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลิต สตู รการคานวณ : เกณฑ์การประเมนิ : ระดบั 1 =กาลงั พฒั นา ระดับ2 = ปานกลาง ระดบั 3 = ดี ระดับ4 = ดเี ลศิ ระดับ4 = ยอดเยย่ี ม ประเดน็ การตรวจสอบ เกณฑ์การประเมนิ / ระดับคุณภาพ รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมี ความสามารถในการสร้าง ระดับ 5 : ผ้เู รียนรอ้ ยละ90 ขน้ึ ไป มีความสามารถในการสร้าง นวัตกรรม นวตั กรรม มีการนาไปใชแ้ ละเผยแพร่ สรปุ ระดับคุณภาพ ระดบั 4 : ผูเ้ รยี นร้อยละ 80- 89 มคี วามสามารถในการสร้าง นวัตกรรม มกี ารนาไปใชแ้ ละเผยแพร่ ระดับ 3 : ผเู้ รยี นร้อยละ 70 – 79 มคี วามสามารถในการสร้าง นวัตกรรม มีการนาไปใชแ้ ละเผยแพร่ ระดบั 2 : ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 60 - 69 มคี วามสามารถในการสรา้ ง นวตั กรรม มีการนาไปใช้และเผยแพร่ ระดับ 1 : ผูเ้ รยี นต่ากวา่ รอ้ ยละ 6๐ มีความสามารถในการสร้าง นวัตกรรม มกี ารนาไปใชแ้ ละเผยแพร่  กาลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเยย่ี ม ค่าเปา้ หมาย : ระดับ 5 แนวทางการพฒั นา 1. แต่งตัง้ คณะกรรมการการขับเคลอ่ื นตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏทิ ินดาเนนิ การสัมมนาแลกเปล่ยี นเรยี นเรียนรู้เกย่ี วกบั ทักษะของผู้เรียนในดา้ นตา่ ง ๆ 3. นิเทศ กากบั ติดตาม 4. จัดเก็บรวบรวม และวเิ คราะหข์ ้อมลู 5. ประมวลผล /ดาเนนิ การแกป้ ัญหา และให้ความช่วยเหลอื แหล่งข้อมูลและวธิ กี ารจดั เก็บขอ้ มูล 1. ขอ้ มูลสารสนเทศจานวนนักเรียนทีเ่ ก่ียวกับผลการเรียนรู้ของผ้เู รยี น 2. รายงานผลกิจกรรมทีโ่ รงเรียนดาเนินการเกย่ี วกบั การพัฒนาทักษะของผู้เรียน

48 1.4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร หนว่ ยวัด : ร้อยละ คาอธิบาย : ผู้เรียนมคี วามสามารถใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสงั คมในดา้ น การเรยี นรู้ การส่ือสาร การทางาน อย่างสรา้ งสรรค์ และมีคณุ ธรรม สตู รการคานวณ : เกณฑก์ ารประเมิน : ระดบั 1 =กาลังพฒั นา ระดบั 2 = ปานกลาง ระดับ3 = ดี ระดบั 4 = ดีเลศิ ระดับ4 = ยอดเยี่ยม ประเด็นการตรวจสอบ เกณฑ์การประเมนิ / ระดับคุณภาพ ร้อยละของผู้เรยี นที่มี ความสามารถในการใช้ ระดบั 5 : ผเู้ รียนรอ้ ยละ90 ขนึ้ ไป มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี เทคโนโลยสี ารสนเทศและ สารสนเทศและการส่ือสารเพ่ือพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรยี นรู้ การสื่อสาร การสอ่ื สาร การทางาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม สรุประดบั คุณภาพ ระดบั 4 : ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80- 89 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพฒั นาตนเอง และสังคมในด้านการเรยี นรู้ การสอ่ื สาร การทางาน อย่างสรา้ งสรรค์ และมคี ุณธรรม ระดับ 3 : ผ้เู รียนร้อยละ 70 - 79 มคี วามสามารถในการใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการ เรยี นรู้ การสือ่ สาร การทางาน อย่างสร้างสรรค์ และมคี ุณธรรม ระดบั 2 : ผเู้ รียนร้อยละ 60 - 69 มคี วามสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อพฒั นาตนเอง และสงั คมในดา้ นการ เรยี นรู้ การส่อื สาร การทางาน อย่างสรา้ งสรรค์ และมคี ุณธรรม ระดบั 1 : ผูเ้ รยี นต่ากวา่ ร้อยละ 6๐ มีความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในดา้ นการ เรยี นรู้ การสอ่ื สาร การทางาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมคี ุณธรรม  กาลงั พัฒนา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเย่ียม ค่าเปา้ หมาย : ระดบั 5 แนวทางการพฒั นา 1. แตง่ ตงั้ คณะกรรมการการขบั เคล่อื นตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏิทินดาเนนิ การสัมมนาแลกเปลี่ยนเรยี นเรยี นร้เู กี่ยวกับทกั ษะของผู้เรียนในด้านตา่ ง ๆ 3. นเิ ทศ กากับ ตดิ ตาม 4. จัดเก็บรวบรวม และวเิ คราะหข์ ้อมูล 5. ประมวลผล /ดาเนนิ การแกป้ ัญหา และใหค้ วามชว่ ยเหลอื แหล่งข้อมูลและวิธีการจัดเก็บข้อมลู 1.ขอ้ มูลสารสนเทศจานวนนักเรียนทเ่ี ก่ยี วกับผลการเรยี นรู้ของผู้เรยี น 2.รายงานผลกิจกรรมท่โี รงเรียนดาเนนิ การเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะของผเู้ รยี น

49 1.5 มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา หนว่ ยวัด : รอ้ ยละ คาอธิบาย : ผูเ้ รียนบรรลแุ ละมีความกา้ วหน้าในการเรียนรู้ตามหลกั สตู รสถานศึกษาจากพ้นื ฐานเดมิ ในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมทัง้ มีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ หรือผลการทดสอบอ่ืน ๆ สตู รการคานวณ : เกณฑ์การประเมนิ : ระดับ1 =กาลงั พัฒนา ระดบั 2 = ปานกลาง ระดบั 3 = ดี ระดับ4 = ดีเลศิ ระดบั 4 = ยอดเยี่ยม ประเดน็ การตรวจสอบ เกณฑ์การประเมนิ / ระดับคุณภาพ ร้อยละของผูเ้ รียนท่ีมี ระดับ 5 : ผ้เู รยี นร้อยละ90 ขนึ้ ไป มคี วามก้าวหนา้ จากพื้นฐานเดิมใน ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตาม แตล่ ะปี ตามหลักสูตร อยา่ งเปน็ รปู ธรรมและต่อเน่ือง รวมทัง้ มี หลกั สตู รสถานศึกษา ความกา้ วหน้าในผลการทดสอบ ระดับ 4 : ผ้เู รียนร้อยละ 80- 89 มีความกา้ วหนา้ จากพน้ื ฐานเดมิ ใน แต่ละปี ตามหลักสูตร อยา่ งเปน็ รูปธรรมและตอ่ เน่ือง รวมทงั้ มี ความกา้ วหน้าในผลการทดสอบ ระดบั 3 : ผเู้ รยี นร้อยละ 70 - 79 มคี วามก้าวหน้าจากพนื้ ฐานเดิมใน แต่ละปี ตามหลักสตู ร อย่างเป็นรปู ธรรมและต่อเนื่อง รวมท้งั มี ความกา้ วหนา้ ในผลการทดสอบ ระดบั 2 : ผ้เู รียนรอ้ ยละ 60 - 69 มคี วามกา้ วหนา้ จากพนื้ ฐานเดิมใน แต่ละปี ตามหลักสตู ร อย่างเป็นรปู ธรรมและต่อเนื่อง รวมทง้ั มี ความก้าวหน้าในผลการทดสอบ ระดับ 1 : ผู้เรยี นตา่ กวา่ รอ้ ยละ 6๐ มีความกา้ วหนา้ จากพน้ื ฐานเดิม ในแต่ละปี ตามหลกั สูตร อยา่ งเปน็ รปู ธรรมและต่อเน่อื ง รวมทั้งมี ความก้าวหนา้ ในผลการทดสอบ สรปุ ระดบั คุณภาพ  กาลงั พฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลศิ  ยอดเย่ยี ม คา่ เปา้ หมาย : ระดับ 5 แนวทางการพฒั นา 1. แต่งตงั้ คณะกรรมการการขับเคลื่อนตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏิทินดาเนนิ การสัมมนาแลกเปล่ยี นเรียนเรยี นรเู้ กีย่ วกับทักษะของผเู้ รยี นในด้านต่าง ๆ 3. นเิ ทศ กากับ ติดตาม 4. จดั เก็บรวบรวม และวเิ คราะหข์ ้อมลู 5. ประมวลผล /ดาเนินการแก้ปัญหา และให้ความช่วยเหลือ

50 แหล่งข้อมลู และวธิ กี ารจดั เก็บขอ้ มลู 1.ขอ้ มูลสารสนเทศจานวนนกั เรยี นท่เี กย่ี วกับผลการเรยี นรู้ของผ้เู รยี น 2.รายงานผลกิจกรรมท่โี รงเรียนดาเนนิ การเก่ยี วกบั การพัฒนาทักษะของผเู้ รียน 1.6 มีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ดี ีต่องานอาชพี หนว่ ยวัด : รอ้ ยละ คาอธบิ าย : ผู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐานในการจดั การ เจตคตทิ ่ีดีพรอ้ มทีจ่ ะศึกษาต่อในระดับชั้นท่สี ูงขน้ึ การ ทางานหรอื งานอาชีพ สูตรการคานวณ : เกณฑ์การประเมนิ : ระดบั 1 =กาลงั พฒั นา ระดบั 2 = ปานกลาง ระดับ3 = ดี ระดับ4 = ดีเลศิ ระดบั 4 = ยอดเย่ียม ประเดน็ การตรวจสอบ เกณฑ์การประเมิน/ ระดับคุณภาพ ร้อยละของผเู้ รยี นที่มคี วามรู้ ระดบั 5 : ผ้เู รยี นรอ้ ยละ90 ขน้ึ ไป มคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ ทด่ี พี ร้อมท่ีจะศึกษาต่อในระดับชัน้ ที่สงู ข้นึ และการทางานหรืองานอาชีพ ดตี ่องานอาชพี ระดบั 4 : ผูเ้ รียนร้อยละ 80- 89 มคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติ ทด่ี พี ร้อมทีจ่ ะศึกษาต่อในระดับชัน้ ที่สงู ข้ึน และการทางานหรืองานอาชพี ระดับ 3 : ผ้เู รียนร้อยละ 70 - 79 มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจต คติทดี่ ีพร้อมท่จี ะศกึ ษาต่อในระดบั ชั้นที่สงู ขึ้น และการทางานหรืองานอาชพี ระดบั 2 : ผู้เรยี นร้อยละ 60 - 69 มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติ ทด่ี ีพร้อมทจี่ ะศึกษาต่อในระดับชนั้ ทสี่ งู ข้นึ และการทางานหรอื งานอาชีพ ระดับ 1 : ผเู้ รยี นต่ากวา่ ร้อยละ 6๐ มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจต คติท่ีดีพร้อมทจ่ี ะศกึ ษาต่อในระดบั ชั้นท่ีสูงข้นึ และการทางานหรืองานอาชพี สรุประดบั คณุ ภาพ  กาลังพฒั นา  ปานกลาง  ดี  ดีเลิศ  ยอดเยี่ยม คา่ เป้าหมาย : ระดับ 5 แนวทางการพัฒนา 1. แต่งตง้ั คณะกรรมการการขับเคล่ือนตามมาตรฐาน 2. กาหนดปฏิทินดาเนินการสัมมนาแลกเปลีย่ นเรียนเรยี นรเู้ กีย่ วกบั ทกั ษะของผเู้ รยี นในด้านตา่ ง ๆ 3. นเิ ทศ กากับ ตดิ ตาม 4. จัดเกบ็ รวบรวม และวิเคราะหข์ ้อมลู 5. ประมวลผล /ดาเนินการแก้ปัญหา และให้ความชว่ ยเหลือ แหล่งข้อมลู และวิธกี ารจดั เก็บขอ้ มลู 1.ข้อมูลสารสนเทศจานวนนกั เรียนทเ่ี กย่ี วกับผลการเรยี นรู้ของผ้เู รียน 2.รายงานผลกจิ กรรมทโี่ รงเรียนดาเนนิ การเกี่ยวกบั การพัฒนาทกั ษะของผ้เู รยี น