Формы массовой работы с подростками

ГБУК РТ «Республиканская детская библиотека» Научно-методический отдел Формы массовой работы с подростками в библиотеке Методические рекомендации Казань, 2020

78.3 Составитель: гл. библиотекарь Шлячкова Е.Н. Ответственный редактор: зав. научно-метод. отделом Шарипова С.А. Формы массовой работы с подростками в библиотеке: методические рекомендации. // Составитель: гл. библиотекарь Шлячкова Е.Н.; ответственный редактор: зав. научно-метод. отделом Шарипова С.А. - ГБУК РТ «Республиканская детская библиотека». - Научно-методический отдел. – Казань, 2020. Современный подросток - прежде всего потребитель компьютерных продуктов, личность, ориентированная на восприятие виртуальной, а не вербальной информации. Сегодняшнему школьнику надо, чтобы информация подавалась ярко, динамично, и желательно коротко. Главное для библиотекаря- привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки. Цель данных методических рекомендаций – познакомить с новыми формами работы и напомнить о традиционных библиотечных формах работы, обеспечив тем самым разнообразие проводимых мероприятий в детских библиотеках.

Формы массовой работы с подростками в библиотеке (Методические рекомендации) Начало XXI века внесло свои коррективы в массовую работу с подростками в библиотеках. Пересмотрены традиционные формы, появилось много инновационных форм работы. Это брейн-ринги, флешмобы, квестенги, информины, литературные гостиные и др. В библиотечной практике разработано несчетное количество форм работы с читателями. Тем не менее, креативные формы работы нужны библиотекам. В первую очередь для того, чтобы удивить читателя нетрадиционным подходом в раскрытии темы, масштабностью мероприятия, оформлением задействованных помещений и т.п. Мозговой штурм – интеллектуальная игра, требующая от участников в минимальные сроки предложить идеи (варианты) неординарных решений определенной задачи. Это эффективный метод коллективного обсуждения, творческий поиск решения проблемы, который осуществляется путем свободного выражения мнения участников. Каждый участник устно вносит свое предложение в общую копилку возможных форм и методов проведения дела, на основе которых возникает его окончательный вид. Проводится «мозговой штурм» в три этапа: 1. «Создание банка идей» (каждым участником нарабатывается как можно больше возможных решений); 2. «Анализ идей» (каждая идея осмысливается в группе критически, в каждой желательно найти что-то полезное, рациональное); третий – «обработка результатов» (группа отбирает самые интересные решения и представляет на общее обсуждение). 3. Третий этап может быть отделен временем или даже перенесен на другой день. При организации проведения «мозгового штурма» необходимо в каждой группе выбрать секретаря, чтобы фиксировать возникающие идеи (ключевыми словами, рисунками, условными знаками…). Между этапами должны быть небольшие по продолжительности перерывы, во время пауз можно включать музыку, способствующую отдыху от напряженного мышления. Необходимо называть авторов идей. Каждому участнику на первом особенно и на последующих этапах нужно иметь под рукой лист бумаги и ручку для записи ключевых слов или рисунка, который позволит не потерять свою новую идею во время прослушивания других предложений. В «мозговом штурме» роль библиотекаря сводится к наблюдению и консультированию, в зависимости от необходимости ему приходится корректировать направление разговора, если он видит, что мозговая атака «захлебнулась». Библиотекарь не должен вмешиваться в обсуждение решений или критиковать предложения участников «штурма». Алгоритм проведения «мозгового штурма»:

- сформулировать проблему для обсуждения (должна быть понятна всем участникам); - проинформировать участников о ходе проведения «мозгового штурма», отведенном времени на обсуждение проблемы, основных правилах и цели, которую нужно достичь; - предоставить участникам необходимое время для обсуждения своих вариантов решения проблемы в группах с последующим обобщением; - выслушать обобщенные и оформленные в виде текстов или рисунков идеи от каждой группы; - обсудить со всеми участниками наиболее удачные идеи, по возможности дополнить их; - предложить участникам в качестве домашнего задания разработать конкретные пути разрешения данной проблемы и оформить их как проект (в виде печатного текста с иллюстрациями или компьютерной презентацией). На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для обсуждения; участники высказывают по очереди любые предложения, в точной и краткой форме; ведущий записывает все предложения (на плакате) без критики их практической применимости. На втором этапе проведения «мозгового штурма» высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования. На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии. На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу: · самое оптимальное решение, · несколько наиболее удачных предложений; · самое необычное решение и т.п. Особые вопросы возникают при выборе темы; можно использовать сборники творческих задач. Проблема для обсуждения должна быть сложной и предполагать много различных вариантов решений. Возможный порядок проведения мозгового штурма в группе. - Разделить подростков на две группы. Одна группа - \"генераторы идей\", другая группа - \"проницательные аналитики\", или \"эксперты\". - Объяснить подросткам правила игры, рассказать об обязанностях обеих групп. Подчеркнуть, что высказывать можно любые идеи, самые дикие и фантастичные, никто смеяться не будет. Каждый должен высказать хотя бы одну идею, чем больше, тем лучше. За все идеи выдавать фишки, можно разного цвета. - Поставить обеим группам задачу. - Попросить \"генераторов\" высказывать свои решения, а \"аналитиков\" внимательно слушать, запоминать или записывать все идеи, но молчать! Если будет гвалт у \"генераторов\", то это нормально, даже хорошо. Дети должны выплеснуть свои эмоции вместе со своими идеями. Время на \"орание\" надо

неуклонно сокращать, через несколько дней дети научатся \"орать\" по очереди, а потом и нормально говорить по очереди. - Все идеи подростков надо умудриться записать на плакате или запомнить. - Когда идеи иссякнут, надо дать слово \"аналитикам\". Пусть они дружелюбно оценят каждое решение и выберут несколько лучших, а также предложат свои решения. - Предоставить возможность каждому подростку защитить свое решение, найти ему оптимальную область или условия применения. Это очень важный момент - вырабатывается умение отстоять свое мнение или согласиться с более сильными доводами. - Стимулом активности является погружение подростков в ситуацию, когда им надо кого-то спасти, кому-то помочь, кому-то посоветовать. Здесь могут использоваться экологические проблемы, вопросы по правовому воспитанию и т.д. Например, задача: надо быстро (!) охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется найти 10 решений. Начните с вопроса: Что есть в условии задачи? Стакан, кипяток, вы, кухня и все, что есть на кухне, - это ресурс для решения задачи. Используем приемы: посредник + физический эффект (переход тепла от горячего к холодному телу). Решения: - Добавить холодную воду, заварку или молоко. - Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску. -Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга. - Добавить много варенья или сахара. - Переливать через воронку. - Погружать холодные ложки. - Поставить в морозилку. - Поместить в кастрюлю с холодной водой, в снег. \"Классические\" вопросы для мозгового штурма: - Как доставить тяжелую пирогу Робинзона к морю? - Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек? - Как обогревать людей на улицах в лютый мороз? - Как не ссориться с мамой? - Как спасти собаку, плывущую на льдине по реке в ледоход? - Что бы вы предложили сделать безудержно веселое? - Как спасти птиц в суровую зимнюю бескормицу? - Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, ложечки нет. Что делать? И др. «Мозговой штурм» как метод знакомства с литературным произведением:

Использование технологии мозгового штурма не только углубляет понимание подростками смысла художественного произведения, но и обеспечивает развитие ряда коммуникативных умений: вступать в диалог с автором; находить нужную информацию в тексте, обмениваться ею, анализировать и делать выводы; выдвигать и корректно обосновывать свою точку зрения; отстаивать свою позицию во взаимодействии с другими участниками дискуссии, корректировать ее, учитывая мнение других участников. Задание 1. Подумайте над названием рассказа. Имейте в виду, что автор уже затеял с вами литературную игру. Найдите ключевую метафору. Это поможет понять рассказ. Задание 2. Какие проблемы, поставленные в произведении, являются для вас «болевыми точками»? Задание 3. Противопоставлены ли в произведении главные герои? Задание 4. Почему персонаж действует именно так? и др. Таким образом, эта форма работы «Мозговой штурм» способствует развитию коммуникативных умений: — вступать в такой диалог с автором, когда каждый вопрос и ответ становятся предметом размышления и обсуждения; — находить нужную информацию в тексте, обмениваться ею, анализировать и делать выводы; — выдвигать и корректно обосновывать свою точку зрения; — отстаивать свою позицию во взаимодействии с другими участниками дискуссии, корректировать ее, учитывая мнение других участников. Информационная биржа – специально организованное развлечение, содействующее развитию информационно-библиографической эрудиции читателей, имитирующее работу биржи. (Биржа – место оптовой продажи товаров по образцам, где брокеры (маклеры) помогают продать или приобрести товар). Библиотечный «товар» – информация об источнике (книге, журнале, газете и т.д.). «Брокеры» сами ищут товар, изучают его и рекламируют (продают). Роль брокеров выполняют читатели. Они ведут «банковские книги», куда заносят заказы-задания для подготовки к биржевым торгам: - найти интересную книгу по определенной тематике, - отыскать в ней самый занимательный эпизод, - подготовить краткий рассказ о книге. Библиотекарь просматривает записи, корректирует их, помогает советом. Биржевые торги – дни информации – могут быть посвящены краю, фольклору, отрасли наук и др. Выставки включают литературу по профилю «брокерских контор». Кроме традиционных книжных выставок в аудитории могут экспонироваться различные материалы, отражающие заявленную тему, фотодокументы, диаграммы и т.д. Председательствуют на торгах библиотекари.

«Торги» – это конкурс устных отзывов о прочитанном. Глава «брокерской конторы» открывает торг рассказом о характере «товара», затем часть «брокеров» выступает со своими предложениями. Специальным брокерским сигналом – поднятой вверх кистью руки – можно дать знак: «беру информацию» или «отказываюсь от информации». За лучшую рекламу книги во время торгов вручаются «акции». Право оценки информации предоставляется всем участникам торгов. Живая газета – спектакль, сценарий которого написан, придуман и поставлен с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, репортаж, очерк, интервью, анкета, шарж, литературная пародия, веселая смесь, информация, объявления, реклама и т.п. Газета может быть политической, сатирической, критической, экологической, веселой, озорной. Газета может затрагивать международные события, рассказывать о новостях в стране, крае, городе. Главное – выдвигается идея, которую газета будет защищать, явления, против которых она будет выступать. В газете могут быть постоянные рубрики: «Шар земной», «Держава», «Аргументы и факты», «Спрашивай – отвечаем», «Поздравляем», «Это интересно», «Очевидное и невероятное» и т.д. «Живая газета» может использовать традиции радио и телевидения, жанры живого слова – сказку, басню, загадку, былину, частушку, куплеты. Участники газеты (7-10 человек), сначала обсуждают программу номера, придумывают его композицию, собственные костюмы (шапочки из газеты, атрибуты, плакаты, вырезанные буквы, из которых складывается название газеты, и др.). Уместно музыкальное сопровождение. Библиоквест – активная форма массовой работы, в которой заложена модель развития навыков информационной деятельности, а также формирования положительного эмоционального отношения к процессу чтения. Цель: закрепление и проверка уровня усвоения основных читательских знаний, умений и навыков читателей от младшего школьного возраста до старшеклассников. Квесты могут быть командные и рассчитанные на неорганизованных читателей. Основные правила/условия квеста: - наличие определенного сюжета игры; - задания/препятствия; - конечная цель, к которой можно прийти, преодолев препятствия. Варианты связки сюжета игры: - конкретный герой книги; - конкретная книга; - определенный автор; - сквозная тема, по которой подбираются задания. Библиоквест – это игра, построенная по цепочке - разгадаешь одно задание – получишь следующее. И так, пока не дойдешь до финиша. Игроки, разгадывая зашифрованные места, развивают эрудицию, учатся думать в

команде, тренируются применению стратегии и тактики в действии. В основе всех квестов лежат интерактивные выставки-инсталляции, с которыми работают сотрудники библиотеки. В начале игры командам (участникам) раздаются путевые листки («дорожные грамоты», «карта сокровищ», «зачетка по околовсяческим наукам»… в зависимости от темы игры). Виды заданий библиоквеста: - нахождение книги в свободном доступе, - определение понятия или определение слова по его значению, - поиск значения слова в словаре, - уточнение библиографических данных, - составление рекомендательного мини-списка, - поиск определенной информации в книге, - практическое задание, - работа с выставкой. В конце путешествия всегда ждет какой-то сюрприз награда (фотостудия, где можно сфотографироваться в костюмах литературных героев, грамоты, предоставление бесплатного времени для доступа к сети Интернет, компьютерных игр, просмотра кинофильма…). Ток-шоу – специально организованный обмен мнениями, диспут, обсуждение какого-либо вопроса, в котором принимают участие приглашенные специалисты и зрители (от англ. talk – говорить, беседовать и show – показ, демонстрация). Проведение ток-шоу требует: - наличия актуальной или актуально сформулированной проблемы, определяющей тему разговора (вопросов и ответов); - присутствия участников (ведущих, героев ток-шоу, зрителей, экспертов); - оформления места его проведения (художественного и музыкального); - определения регламента дискуссии (времени и приемов организации общения, выраженных в существующем сценарии), необходимого для его реализации материально-технического обеспечения. В ходе ток-шоу важно обеспечить живое и эмоциональное общение всех участников программы, чтобы взрослые и подростки могли увидеть друг друга как людей со своей историей, своими жизненными событиями, интересами и увлечениями. Форма требует особой регуляции эмоционального состояния участников, поскольку основная задача ведущего ток-шоу – вызвать ответную реакцию зрителя на обсуждаемую тему. Либмоб - является весёлой игрой-акцией. Цель этой формы – повышение имиджа библиотеки. Основой Либмоба является блиц-опрос жителей города про дорогу в библиотеку. Тот, кто знает дорогу к библиотеке, тот получает что-то приятное, например, смайлик. Тот, кто не знает где находится библиотека, тот получает календарик с адресом библиотеки и контактной информацией.

Литературная печа-куча. В переводе с японского языка печа-куча означает болтовня. Эта форма подразумевает представление кратких докладов, которые специально ограничены по форме и продолжительности на неформальных конференциях. Литературная печа-куча проходит по тем же правилам, что и традиционная печа-куча. Участники готовят доклады, дополняя их красочными презентациями из 20 слайдов. Время для показа одного слайда и его комментария – всего 20 секунд. Каждый оратор выступает не более 6 минут 40 секунд. После каждого рассказа слушатели могут поделиться своим мнением или задать вопрос. Доклады следуют один за другим. Библиошопинг - форма массового мероприятия, в ходе которого один участник мероприятия предлагает другому участнику «купить» книгу из фонда библиотеки прорекламировав ее. Шоппинг (англ. shopping) - форма времяпровождения в виде посещения магазинов. Литературный каламбур - мероприятие, посвященное писателям с одинаковыми фамилиями или различным произведениям с похожими сюжетами, значений одного и того же слова (или двух сходно звучащих слов) с целью произвести комическое впечатление. Яркими, полюбившимися креативными формами также являются: библиофреш, флешбук, книжный дресс-код, библиотерапевтические часы, библиотечный бульвар, библиоперфоманс, библиотечный журфикс, дегустация литературных новинок, дискуссионные качели, литературная ярмарка, и т.д. Поиск и разработка креативной формы - это совсем нелегкий творческий процесс. По своим трудозатратам он приравнивается к тяжелому физическому труду. Невозможно с успехом провести мероприятие, взяв только его форму. Любая форма требует наполнения. Такого наполнения, которого с большим интересом встретится с определенной публикой. На креативном библиотечном мероприятии нужно не наполнять участников информацией, а зажечь их как факел! Чтобы после они вновь захотели провести свой досуг в стенах библиотеки. Литература http://pdf.knigi-x.ru/21kulturologiya/168465-1-formi-massovoy-raboti-detmi- podrostkami-biblioteke-formi-massovoy-raboti-detmi-podrostkami-vsegda- razvivalis.ph https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2012/09/25/metodika- provedeniya-mozgovogo-shturma https://studopedia.ru/10_268344_krugliy-stol.html https://studexpo.ru/91680/psihologiya/metody_mozgovogo_shturma https://lektsii.org/6-9322.html https://lektsii.org/14-23949.html ________________________