Семинар

Составитель: Зав.НМО ГБУК РТ РДБ Шарипова С.А. Ответственный редактор: директор ГБУК РТ РДБ Мухаметгареева И.Д. «Библиотечное обслуживание детей: современные подходы и поиск новых форматов»: от идей к реализации» /ГБУК РТ «Республиканская детская библиотека»; сост.: С.А.Шарипова; отв.редактор И.Д.Мухаметгареева.-Казань, 2020.-36 с. (Материалы республиканского семинара «Роль библиотеки в развитии личности ребенка», 6 августа 2020 года, г.Казань) Современные детские библиотеки располагают большими возможностями в осуществлении целей и задач читательского развития растущего человека. В библиотеках создается среда для читательского развития детей, начиная с дошкольного возраста, и для их родителей как организаторов семейного чтения. Читательская биография современного ребенка начинается, как правило, с дошкольного возраста. В этом возрасте у детей формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности. Миссия детских библиотек состоит в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, предоставить детям оптимальные условия для культурного развития, формирования и удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, иными словами, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и иные виды материалов, отвечающих его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям. В данный сборник включены выступления, прозвучавшие на республиканском семинаре, в работе которого приняли участие первый зам. министра культуры РТ Адгамова Ю.И., зам. директора по науке и издательской деятельности РГДБ Мезенцева О.П., представители 39 муниципальных районов Республики Татарстан (45 человек).



































Мухаметгареева Ирина Дамировна - директор Государственного бюджетного учреждения культуры Республики Татарстан «Республиканская детская библиотека» «Модернизация деятельности главной детской библиотеки Татарстана: задачи современного этапа» В настоящее время библиотеки для детей – практически единственные специализированные доступные бесплатные учреждения культуры для детей, их родителей и тех, кто о детях заботится. Это уникальный социальный институт. Уровень благосостояния библиотек – наглядная демонстрация степени экономического благополучия государства и зрелости общества. Поддержка библиотек как точек доступа к проверенным, качественным знаниям и информации окажет поддержку в создании национального пространства знаний, компетенций, расширении кругозора. Миссия детской библиотеки - создание среды для всестороннего развития ребенка через чтение. Позиционирование Детской библиотеки как многофункционального социокультурного центра находит отражение в изменении библиотечного пространства (ее внутренней и внешней составляющей, архитектоники), а также на ее субъектах, а это: - читатель (наш ребенок) - книга (опыт знаний поколений, формирующая жизненные ценности ребенка…) -библиотекарь -информационная платформа Цель развития - это преобразование библиотеки в детский многофункциональный культурно-просветительский центр, деятельность которого направлена на повышение статуса чтения, читательской активности, а также формирование у подрастающего поколения высоких гражданских и духовно-нравственных ориентиров. В 2019 году Республиканская детская библиотека разработала Концепцию развития Библиотеки до 2021 года. Концепция развития направлена на реализацию следующих приоритетных задач:  информатизация библиотеки, обеспечение пополнения и сохранности библиотечного фонда;  внедрение информационных технологий, автоматизация библиотечных процессов;

 развитие кадрового потенциала сотрудников библиотеки;  формирование современной читательской компетентности детей.  модернизация библиотечного пространства. Модернизация библиотечного пространства Необходимость модернизации учреждений культуры в последние десятилетия обсуждается постоянно. Особенно актуальна тема — библиотека как одна из старейших культурных институций. Это направление деятельности предполагает инновирование инфраструктуры. Современное библиотечное пространство дает новые возможности открытия литературы в классической форме книги или в формате электронного издания, удобный поиск, позволяет получить желаемую услугу высокого качества. Мы говорим сегодня о библиотеке как об общественно востребованном центре с полифункциональной структурой единого учреждения: библиотека, зал для мероприятий, детская игровая комната и место для общения и т.д. Соответственно, пространство должно быть: • мобильным; • прозрачным; • гибким; • открытым и доступным; • зонированым. Успешность проекта модернизации детской библиотеки позволяет: выделить библиотеку в пространстве города, сохраняя ее индивидуальность; создать культурно-образовательный кластер в библиотечном пространстве; реагировать на современные запросы детей, быть клиентоориентированным учреждением; специалистам библиотеки осуществлять свои проекты, самореализовываться, выстраивать личную профессиональную карьеру. Для поддержания положительного имиджа учреждения специалисты библиотеки пришли к выводу: необходимо более активно участвовать в процессах культурной жизни города, выходить на отрытые площадки, использовать любую возможность, чтобы привлечь внимание ребенка к библиотеке.

Проектная деятельность становится необходимым условием развития библиотечных форм и обеспечения общественных потребностей. Республиканской детской библиотекой запускается проект «Литературная карта Республики Татарстан». Модератором проекта является сотрудник отдела краеведческой и национальной литературы Луиза Владимировна Новикова.

Новикова Луиза Владимировна - главный библиотекарь Государственного бюджетного учреждения культуры Республики Татарстан «Республиканская детская библиотека» «Литературная карта Республики Татарстан» Сегодня хотелось бы рассказать вам о таком проекте, как «Литературная карта Республики Татарстан». Электронный ресурс «Литературная карта» - распространенная форма литературного краеведения, позволяющая современно и наглядно представить литературное наследие региона. Одна из его целей – воспитание патриотизма, посредством наглядной демонстрации исторических и литературных традиций региона, города, района, села; литературное образование населения, и распространение знаний о роли своей малой родины в прошлом и настоящем; содействие в развитии литературного туризма, как одной из отраслей культурной жизни местного сообщества. Опасность утраты литературных краеведческих фондов сельских районов и их труднодоступность для широкой читательской аудитории определяют необходимость создания в этих территориальных образованиях единый цифровой краеведческий ресурс. Подобный сайт – наиболее удобная форма работы с литературной краеведческой информацией в сельском муниципальном районе с высокой степенью дискретности населенных пунктов. Литературная карта Республики Татарстан – ресурс, который позволит всем желающим познакомиться с литературным пространством нашего края в её прошлом и настоящем. План работы проекта: • Сбор информации и ее систематизация; • Оформление карты, т.е. полноценная обработка собранного материала; • Размещение, а также продвижение на сайте и в соц. сетях; • Периодическое пополнение информации. Информация, которая будет размещена на сайте в разделах: 1) О проекте. 2) Читальный зал (здесь будут выложены произведения писателей и личная информация о них). 3) Книжные магазины; местные издательства. 4) «Я начинающий писатель» - прекрасная возможность познакомиться с творчеством начинающих поэтов и писателей. 5) Литературные премии (награды нашего края).

6) Известные люди о Казани… Цель проекта – создание регионального электронного ресурса, раскрывающего богатое литературное наследие и современное творчество писателей, способствующего повышению интереса к чтению, истории. Литературные ресурсы многочисленных населенных пунктов могут содержать интересные материалы, мемуары, авторские произведения, хранящиеся в архивах районных газет, фондах библиотек, личных коллекциях жителей разных населенных пунктов. В «Стратегии государственной культурной политики до 2030 года», отмечается, что именно «сельская культура играет роль хранительницы традиционной культуры и нематериального культурного наследия страны». К счастью, республиканская детская библиотека предлагает и вам поучаствовать в пополнении литературной карты нашего края. Посмотрев ваши карты, мы считаем, что работа, проделанная вами, должна быть освещена намного масштабнее. Вся ваша информация, предоставленная для проекта, будет сопровождаться ссылкой на ваше учреждение. Также, в настоящее время на сайте Республиканской детской библиотеки разрабатывается раздел «Их именами названы улицы» (речь идет о писателях) - это раздел, с которым можно будет не только познакомиться визуально, но и пополнять его нужной информацией именно с вашей стороны. В этом разделе будут размещены имена писателей и список их книг, имеющихся в нашей библиотеке. Возможность пополнения списка и отсылка на библиотеку будет и у вас. Мы благодарим вас за возможность поделиться совместными грандиозными планами, и будем рады вашему участию в таких прекрасных проектах, как «Литературная карта Республики Татарстан» и «Их именами названы улицы».

Шарипова Светлана Амирзяновна – заведующая научно-методическим отделом Государственного бюджетного учреждения культуры Республики Татарстан «Республиканская детская библиотека» «Библиотечное обслуживание детей: современные подходы и поиск новых форматов»: от идей к реализации» Современные детские библиотеки в настоящее время располагают большими возможностями в осуществлении целей и задач читательского развития растущего человека. Библиотека, особенно на селе, зачастую оказывается единственным досуговым учреждением, отвечающим за получение информации, образование, приобщение к культуре, расширение кругозора. Проблема занятости детей, организации содержательного досуга, особенно во время каникул, становится наиболее актуальной и в последующие десятилетия. Главное в методической работе детской библиотеки - это создание и практическая демонстрация для них комфортного библиотечного пространства. Конкурентное поле библиотек сегодня — не поле досуга, а поле всего свободного времени детей разного возраста. Для читателей важно: удобство пользования, минимум запретов, форма общения сотрудников, возможность воплощать СВОИ идеи, а сотрудники уверены, что привлекут в библиотеку детей интересные мероприятия, новые книги и хорошо оборудованные помещения. Поэтому для будущего библиотеки целесообразно спросить читателей, а главное нечитателей, чего они хотели бы и что им интересно получить в современной библиотеке. Библиотечное обслуживание подрастающего поколения в значительной степени отличается от обслуживания взрослых. Это значительно усложняет библиотечную работу и выдвигает целый ряд требований к организации обслуживания и формированию фондов. 1

Для детей нужны специальным образом подготовленные информационные продукты, которые учитывают особенности их развития, то есть нужен фонд книжных и некнижных носителей информации, рассчитанный на понимание детьми разных возрастов. Все занятия, в которые включается дошкольник в библиотеке – игра, рисование, лепка, конструирование и др., – должны строиться на основе книги и иметь яркую эмоциональную окраску, поскольку ребенок этого возраста не способен делать то, что ему неинтересно; младшие дошкольники еще не умеют по-настоящему общаться друг с другом, поэтому им трудно заниматься в группе (они «играют рядом, но не вместе»). Детским библиотекарям очень важно стать удобными партнерами для юных читателей, чтобы развивать информационные потребности детей, художественный вкус; заложить фундамент грамотной работы с текстом, который может быть представлен как в печатной, так и в электронной форме, – то есть вырастить из них настоящих читателей. Это работа стратегического значения, которая направлена на сохранение традиций книжной культуры нашего общества. Широко известно выражение: «Дети не могут ждать». Они слишком быстро взрослеют, чтобы библиотеки имели роскошь не использовать оптимальным образом то время, когда идет формирование всей личности человека. Наши дошкольники с самых малых лет увлекаются компьютерными играми, заменяя ими чтение русских сказок в кругу семьи. Юного посетителя в библиотеке теперь интересуют не только книги, но и новые информационные носители, возможность доступа к ресурсам Интернета. Библиотека без современного оборудования не имеет привлекательности для нынешнего \"цифрового поколения\". Пользователи IT–технологий стремительно молодеют: в наши дни ими становятся дети четырёх-шести лет. Библиотека для детей в новом формате — сделать библиотеку привлекательным местом, где читатели-дети смогут комфортно работать с книгой и электронной информацией, собираться для общения и проведения досуга. В связи с чем, в целях реализации современного обслуживания необходимо создание удобных мест для процесса чтения; создание свободной зоны WI-FI в библиотеке и на прилегающей к ней территории. Для подростков привлекательны подчеркнуто современные формы работы, использование в них технических достижений. С особенным интересом они относятся к дискуссиям, как очным, так и заочным (через Интернет), к участию 2

в работе различных клубов, где можно найти друзей и высказываться самому. Зону обслуживания подростков и наглядную информацию для этой возрастной группы нужно оформлять так, чтобы дизайн соответствовал вкусам подростков и чтобы в ней могли проводиться не только традиционные для библиотеки мероприятия (выставки книг, периодики, фотографий, театральные постановки, заседания различных клубов и т.д.), но и дискотеки, кинофестивали, вечера музыки и другие программы, интересные подросткам по содержанию и оформлению. Детская библиотека не только обслуживает детей разного возраста, но и работает с детьми, которые имеют какие- либо особенности в развитии, – одаренными детьми, детьми-инвалидами. Для них детская библиотека должна стать местом, где можно найти новую интересную и полезную информацию, новых друзей, попробовать себя в новой деятельности (писать стихи, рисовать, играть в спектаклях и т.д.). Одаренным детям детская библиотека предоставляет среду, в которой их таланты могут развиваться и находить признание у сверстников и взрослых. Дети-инвалиды особенно ценят не только те ресурсы, которые им предоставляет детская библиотека, но и возможность заниматься вместе с нормально развивающимися детьми того же возраста. Одна из главных потребностей детей-инвалидов – социализация, возможность «вписаться» в общество, и детская библиотека позволяет им сделать это. Формы библиотечной работы с детьми все время меняются, осовремениваются в связи с развитием науки и техники, новых взглядов на жизнь и подходов к воспитанию и обучению. Вместе с тем главным двигателем перемен являются сами дети. И если психологические особенности каждого возраста остаются во многом неизменными, то формы проявления этих особенностей меняются, и иногда очень резко. У современных детей больше источников информации, поэтому в некоторых темах они зачастую разбираются лучше взрослых, больше доверяют себе, чувствуют себя более компетентными. Часто библиотекари считают их маленькими детьми, которыми нужно руководить, в то время как сами дети хорошо знают, что им нужно, хотя взрослым этого могут и не показывать. Для того чтобы эффективно выполнять работу детским библиотекам необходимо: изучать интересы детей, моду, склонности, сложившиеся в данном конкретном регионе, – и ставить перед собой не только общие цели по приобщению детей к чтению, но и конкретные задачи, совпадающие с интересами детей местного сообщества; разрабатывать библиотечные программы, которые обязательно 3

учитывали бы местную специфику и тем самым были особенно интересны посетителям данной библиотеки; анализировать конкретные запросы детей, с тем чтобы прогнозировать запросы завтрашнего дня и подготовиться к их выполнению; привлекать к сотрудничеству с библиотекой родителей, бабушек и дедушек, старших братьев и сестер, разрабатывать и воплощать библиотечные программы специально для них; развивать число виртуальных библиотечных сервисов для детей и родителей; создавать интерактивные программы, чтобы дети имели больше возможностей влиять на их содержание; везде и всюду подчеркивать, что главные в детской библиотеке – это сами дети и подростки. Детская библиотека обслуживает также взрослых людей. Родители являются представителями своих детей, записанных в библиотеку. По читательскому билету ребенка они могут брать на дом из абонементов книги, периодику, медиаматериалы (в соответствии с правилами библиотеки), а также получать консультации и рекомендации сотрудников библиотеки. На эту категорию пользователей библиотекарям следует обратить особое внимание, так как родители имеют самое сильное влияние на чтение детей. В библиотеке должны быть материалы, разработанные специально для родителей, а именно: постоянно сменяемая наглядная информация, поскольку у многих родителей нет времени на обстоятельные беседы; печатная информация малых форм (буклеты, закладки и т.д.), рекомендующая конкретные книги, писателей. Современному библиотекарю нужны совершенно новые компетенции - знание цифровых коллекций, имеющихся в библиотеке; устройств, которые есть в библиотеке и которые могут использоваться пользователями. Поэтому библиотеками республики, обслуживающих читателей-детей, необходимо продолжить проведение большой, разноплановой работы по созданию привлекательного имиджа библиотек. На сегодняшний день, следует выделить в данном направлении центральную детскую библиотеку «Апуш» и централизованную библиотечную систему г.Нижнекамска в целом. Формированию положительного имиджа библиотеки также способствует пиар-деятельность, посредством опубликования статей в разных источниках СМИ. Необходимо развивать систему обслуживания населенных пунктов, не имеющих стационарных библиотек, привлекать волонтеров на патриотическое, духовно-нравственное и краеведческие направления работы. 4

В условиях глобального влияния Интернета и изменения структуры чтения, централизованной библиотечной системе необходимо расширять перечень инновационных услуг (чтение в режиме он-лайн с любого устройства или компьютера), создание которых сопровождается участием земляков. Однако, остаются нерешенными проблемы: отсутствие долгосрочных программ продвижения чтения и книги, устаревание фондов, устаревшая материально-техническая база, требует решения проблема повышения квалификации начинающих библиотекарей и других специалистов, профессиональная переподготовка вновь поступивших работников. Предложения следующие: - составить долгосрочные программы продвижения чтения и книги; - пересмотреть маркетинговые планы и расширить линейку платных услуг; - мотивировать специалистов на участие в конкурсах, дающих финансирование, способствующих пополнению фондов и укреплению материально-технической базы (гранты и др.); - ликвидировать компьютерную безграмотность путем индивидуальной работы со специалистами, имеющими пробелы в простых компьютерных программах и приложениях; - реализовать программу Школы начинающего библиотекаря, которая будет организована нами в сентябре-октябре текущего года; - активизировать издание краеведческих сборников по истории деревень через систематизацию проведенных исследований сельских библиотек. В заключении хочу заострить ваше внимание на том, что современная библиотека - это прежде всего уникальные услуги и высокий сервис, а также любовь к пользователям, именно любовь, а не только обслуживание. 5

Бородина Наталья Александровна - библиотекарь Государственного бюджетного учреждения культуры Республики Татарстан «Республиканская детская библиотека» «Открытые книжные события в библиотеке для детей и родителей» В последнее время мы часто говорим о «событии» вместо привычного «мероприятия». Речь идет об изменении понимания роли ребёнка, и родителя, об уходе от отношения к ребенку как к объекту, зрителю, слушателю, о переходе к пониманию субъектной позиции ребенка, к тому, что ребёнок - это событие сам проживает, присваивает, активно участвует. Кроме того, каждое наше библиотечное событие - это продукт, и мы его как продукт предлагаем на рынке культурно-образовательных услуг, рекламируем, работаем со средствами массовой информации. При оценивании эффективности события важно учитывать обратную связь от участников - эмоциональное состояние во время и после события, положительные отзывы, сарафанное радио. На все мероприятия нашего семейного клуба может попасть любой желающий ребенок и родитель по предварительной записи. Делая мероприятия открытыми, открываясь городу, мы получаем таким образом дополнительные ресурсы для собственного развития в виде сообщества, которое формируется вокруг нашей библиотеки. Родители, которые к нам приходят, могут быть нам полезны, потому что часто они обладают высокой долей экспертности в какой-то области и сами хотят помогать нам, если мы работаем хорошо. Это может быть активная Инстаграм-мама с большим количеством подписчиков, или мама-предприниматель, которая, посетив со своим ребёнком одно мероприятие, предлагает провести следующее совместно, выступив спонсором, и, предоставив расходные материалы для мастер-класса. Кроме того, открываясь городу мы вынуждены конкурировать с другими видами досуга и думать о качестве наших услуг.

Структура события В структуре события можно условно выделить четыре части в зависимости от вида активности, которая в каждой из этих частей преобладает: 1. Перцептивная. 2. Рефлексивная. 3. Интерактивная. 4. Креативная. Перцептивная часть - самая традиционная для библиотек. Это непосредственно про чтение и про то, чтобы не просто читать, а учить детей чувствовать язык, слово, рифму, темпоритм, порядок слов. На этом этапе могут возникать сложности, так как не все дети обладают достаточной концентрацией внимания, у них может отсутствовать навык чтения. Как снять все эти сложности? Во-первых, конечно, выбором литературы. Мы не читаем что-то очень длинное. Второе: важна атмосфера, которая в последнее время становится более неформальной, дети имеют бОльшую свободу передвижения по читальному залу, мы можем читать сидя на коврике, а иногда и лежа, на пуфиках, с подушками. Такая свободная обстановка менее располагает к скуке. Мы стараемся читать выразительно, привлекая коллег, по ролям, разными голосами, подыгрывая автору, используя звукоподражание. Время от времени мы останавливаемся и обращаем внимание детей на иллюстрации, задавая вопросы. Хорошо, когда в перцептивной части присутствуют элементы «действия». Например, при чтении стихотворения «Миллион» Хармса («Шел по улице отряд…»), можно остановиться и попросить детей промаршировать, чтобы прочувствовать ритм марша в котором оно написано. Дети в соответствующем возрасте охотно откликаются. Или другой пример: прежде чем читать стихотворение «весёлый старичок» можно попросить детей всех по очереди посмеяться, а потом попросить записать свой смех на бумаге. И дети оказываются перед проблемой. Смеются все по-разному, а записать получается только ха-ха-ха всем одинаково. Таким образом, мы подводим детей к разговору о передаваемом и не передаваемым в языке. Читая стихотворение Хармса, дети обращают внимание на то, как автору удалось выразить в языке это непередаваемое. Таким образом,

мы не просто читаем детям, но что-то делаем вместе с детьми во время чтения. Рефлексивная часть - это интерпретация текста, понимание, формирование свого личного отношения к тексту. Это о том, как соотнести текст со своим опытом, как выразить свою позицию. Конечно, нет ничего лучше простого человеческого разговора, сидя в круге, обсуждения кому как отозвалась книга, чем откликнулась, у кого какие мысли вызвала. Но отметим, что помимо устного обсуждения существует множество вариантов рефлексивных практик с письменной фиксацией мыслей. Например, можно использовать метафору айсберга, когда мы рисуем на доске большой айсберг и начинаем набрасывать свои мысли. Сначала те, что на поверхности и очевидны, а дальше менее очевидные вещи, постепенно заполняя лист. К концу обсуждения выясняется, как много всего вскрывается в процессе совместной рефлексии. Интерактивная часть, менее традиционная для библиотек - продвижение, игровые механики, про то, как вовлечь детей в действие. Один из приемов - это присутствие персонажа в событии. Его можно сделать своими руками, нарисовать на картоне и сделать своим соведущим или ведущим вместо себя. Когда игры с детьми проводит не библиотекарь, а персонаж книги, у детей это вызывает эмоциональную реакцию, они живо реагируют и включаются. Кроме того, такие персонажи являются «ай-стопперами», тем, за что цепляется взгляд. Дети могут захотеть с ними сфотографироваться, мамы могут захотеть выложить это в «сторис», отметив нашу библиотеку. Можно использовать в качестве персонажей соведущих части собственного тела. Игры - это еще один способ вовлечения детей. Игры могут быть даже самыми простыми, но обязательно привязанными к сюжету книги. Например, с Финдусом мы играем в \"рыбалку\". Подобрать игры помогают всевозможные вожатские сайты, ты где собраны игры- минутки. Или даже, материалы бизнесс-тренеров (айсбрейкеры, фасилитационные игры). Сделать библиотечное событие более интересным может игровой поворот в сюжете. К примеру, почитав с детьми того же Петсона и Финдуса, вы можете спросить детей: \"А вы знаете что в нашей библиотеке тоже живут мюклы?\" Конечно же, найдутся те, кто скажет: \"Не может быть\". Но когда дети начинают присматриваться, они с удивлением обнаруживают этих существ (которых вы заранее приготовили и расселили за книжными

полочками, на подоконнике, в самых дальних уголках). Дети удивляются, как они раньше их не заметили, и соревнуются кто найдёт больше. Такие маленькие неожиданности - это приятные мелочи, которые располагают к себе читателей. Мы стараемся удивлять наших читателей. Еще одна возможность вовлечь ребенка в действие - всевозможные театрализации, проживание, проигрывание прочитанного. Не обязательно это должно быть что-то очень сложное. Мы используем самый простой самодельный картонный театр, или даже пальчиковый театр, или более сложный театр рук. Иногда мы полностью импровизируем. Иногда, так как участие в наших мероприятиях по предварительной записи, и у нас есть контакт с родителями, мы немножко готовимся заранее, но совсем чуть-чуть. Креативная часть - тоже очень важная, потому что она про творчество, созидание, про то, чтобы учить детей выступать в роли создателей, нежели в роли потребителей. В последнее время всё чаще в библиотеках практикуется формат мастер-класса. Но, к сожалению, не часто мастер-классы бывают привязаны к книге. А иногда мы наблюдаем формат слепого копирования когда взрослый показывает, что нужно делать, а дети механически за ним повторяют. Даже если таким образом они сделают что- то действительно прекрасное, степень свободы ребенка и доля его участия вызывает сомнения. Для нас важно, чтобы мастер-класс был продолжением истории, или чтобы у детей была возможность \"оживить книгу своими руками\", выразить свое видение. Идеи для мастер-классов в библиотеке: • Создание мультфильма, своя экранизация стихотворения, рассказа или даже нескольких строчек из произведения с технике пластилиновой анимации, ботанической анимации, stop-motion из гальки. • Создание поп-ап книги или поп-ап открытки, иллюстрирующей книгу или продолжающей историю. • Аutomaton - простая механическая конструкция из картона, части которой приводятся в движение вращением ручки. • Подготовленный, и разыгранный вместе с детьми пальчиковый театр, театр рук, театр теней, картонный театр. Совершенно не обязательно, чтобы в каждом библиотечном событии в полной мере присутствовали сразу

все описанные нами части. Но их удачное сочетание в структуре каждого конкретного события, уместность, продуманность и глубина проработки определяют его результат, как некая уникальная формула. У каждого библиотекаря она своя! Каждая книга подсказывает свои рецепты и вдохновляет на идеи!

Клевушкина Наталия Сергеевна - координатор культурных проектов издательства «Белая Ворона/Albus Corvus», г.Москва «Тенденции в современной детской литературе, новые книги и как их выбрать?» Я представляю издательство \"Белая ворона\" - оно довольно молодое, мы начали издавать книги в 2013 году. Наверняка вам знакома наша книжная серия про фермера Петсона и его котенка Финдуса, но с тех пор у нас появилось немало самых разных проектов. В основном мы специализируемся на скандинавской литературе (наш глав ред - скандинавист). Не секрет, что скандинавская литература особенно ценится читателями - всем хорошо известны имена Х.К. Андерсена и Астрид Линдгрен, а за последние 15 лет русскоязычные читатели открыли для себя немало новых имён скандинавских писателей. Например, книги Ульфа Старка - лауреата премии Линдгрен и ее преемника. Его книги сочетают юмор и глубину. Мария Грипе - современница Астрид Линдгрен, но мы только начинаем раскрывать ее писательский потенциал. Якоб Вегелиус - очень атмосферные приключенческие романы про Салли Джонс, экранизируются в Швеции. Норвежские - Турбьёрн Эгнер, шв - Йоста Кнутссон, Фр - Жан-Клод Мурлева, брит - Джудит Керр с автобиографической трилогией, Мег Розофф, австрийский - Кристине Нестлингер, канадск - Фарли Моуэт, которых активно издавали в советские времена. Наши авторы: Станислав Востоков, Анна Красильщик, Алексей Олейников, Алексей Дурново. Тренды: книжки-картинки, комиксы, научпоп, книги, отвечающие на экзистенциальные вопросы. Лит премии: Линдгрен, ibby, white ravens, bologna ragazzi, Книгуру(?), Наш конкурс - 350 рукописей. Ресурсы: папмамбук, Афиша, Мел, премия Литблог, каталог 100 книг Гайдаровки, (библиогид от РГДБ, сейчас делают сайт prodetlit.ru) и мы всегда готовы к сотрудничеству.

Содержание Программа: «М-во культуры РТ. ГБУК РТ РДБ» 3 «Детское чтение – приоритет Государственной политики России: 6 авг.2020 г. Казань» (Мезенцева О.П. – зам. директора по науке и издательской деятельности РГДБ, канд. пед. наук) 4 «Модернизация деятельности главной детской библиотеки Татарстана: задачи современного этапа» (Мухаметгареева И.Д. – директор ГБУК РТ РДБ) 19 «Литературная карта Республики Татарстан» (Новикова Л.В. – гл.библиотекарь ГБУК РТ РДБ) 22 «Библиотечное обслуживание детей: современные подходы и поиск новых форматов: от идей к реализации (Шарипова С.А. – зав. науч.-метод. отделом ГБУК РТ РДБ) 24 «Открытые книжные события в библиотеке для детей и родителей» (Бородина Н.А. – библиотекарь ГБУК РТ РДБ) 29 «Тенденции в современной детской литературе, новые книги и как их выбрать?» (Клевушкина Н.С. – координатор культурных проектов изд-ва «Белая Ворона/Albus Corvus», г.Москва) 34