best practiceFi'giupo

ก คำนำ การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ด้วย SPLASH Model เป็นวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ด้านการบริหารสถานศึกษา ประจาปีการศึกษา 2562 ของโรงเรียนบ้านหนองหล่ม หนองเหล่า สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 ซึ่งถอื ว่าเป็นภาระหน้าที่สาคัญ ประการหนึ่งของผู้บริหารสถานศึกษา ที่เป็นไปตามนโยบายของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พน้ื ฐาน ซงึ่ ให้ความสาคัญในการปอ้ งกนั การทจุ รติ โดยไดด้ าเนินงานโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “ป้องกันการทุจริต” (โครงการโรงเรียนสุจริต) ทั้งน้ีเพ่ือปลูกจิตสานึกให้ นักเรียนทุกคนมีความรู้เท่าทันการเปล่ียนแปลง มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซ่ือสัตย์ สุจริต อยู่อย่าง พอเพียงและมีจิตสาธารณะ ยึดม่ันในคุณธรรม จริยธรรม ควบคู่กับการพฒั นาครู รวมท้ังการฝึกปฏิบัติให้ นักเรียนมีทักษะกระบวนการคิด เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตน อันจะนามาซ่ึง การปลูกฝังใหน้ กั เรยี นเป็นคนท่มี ีความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่าได้ดาเนินงานโครงการโรงเรียนสุจริตมาอย่างต่อเน่ืองโดยใช้ รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model ซึ่งถือเป็นนวัตกรรมท่ี ทางโรงเรียนได้ยดึ เป็นแนวทางในการปฏบิ ัติงานจนทาให้นักเรียนมีคุณลักษณะเป็นไปตามเปา้ หมายท่ีตง้ั ไว้ จงึ ได้ ดาเนินกิจกรรมถอดบทเรียน (Best Practice) เพ่ือเผยแพร่ให้ผู้สนใจได้นาไปใช้ประโยชน์ในการดาเนินงาน โครงการโรงเรียนสจุ ริตให้เกดิ ประสทิ ธิผลต่อไป ขอขอบคุณคณะครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาของโรงเรยี นบา้ นหนองหล่มหนองเหลา่ ท่ีได้ชว่ ยกันปฏบิ ัติ หน้าที่ตามโครงการเป็นอย่างดี ได้ร่วมกันจัดทาเอกสาร และให้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงเอกสาร จนทาให้ รายงานฉบับนี้สาเร็จลลุ ่วงลงดว้ ยดี จงึ ขอขอบคุณทกุ ท่าน ไว้ ณ โอกาสนี้ ( นายสุริยัน พรมจาปา ) ผู้อานวยการโรงเรยี นบ้านหนองหลม่ หนองเหล่า

ข สำรบัญ เรอ่ื ง หน้ำ คานา………………………………………………………………………………………………………………………….. ก สารบญั ....................................................................................................................... ................ ข ความสาคญั ของผลงาน/นวัตกรรมถอดบทเรยี น………………………………………………………………. 1 จุดประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงาน/นวตั กรรมถอดบทเรียน................................................... 5 กระบวนการผลติ ผลงานหรอื ขนั้ ตอนการดาเนนิ งาน.................................................................. 5 ผลการดาเนินการ ผลสัมฤทธ์แิ ละประโยชน์ท่ไี ดร้ ับ.................................................................... 7 ปัจจยั ความสาเร็จ....................................................................................................................... 14 บทเรียนทีไ่ ดร้ บั .......................................................................................................................... 14 การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรับ/รางวัลทไ่ี ดร้ ับ...................................................................... 15 เง่ือนไขความสาเรจ็ .................................................................................................................... 15 Best Practice สอดคล้องกบั คุณลกั ษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรยี นสุจริต..................... 16 กจิ กรรมทสี่ อดคล้องกับปฏญิ ญาโรงเรียนสุจรติ .......................................................................... 17 ภาคผนวก (ร่องรอย หลักฐาน ภาพถ่าย ช้ินงาน)........................................................................ 18

1 แบบนำเสนอ Best Practice  ผ้บู รหิ าร  ครู ชื่อผลงาน กำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศึกษำสูก่ ำรเปน็ โรงเรยี นสุจริต ด้วย SPLASH Model เจา้ ของผลงาน นำยสรุ ิยนั พรมจำปำ โรงเรียน บำ้ นหนองหล่มหนองเหลำ่ สังกดั สำนักงำนเขตพืน้ ท่ีกำรศึกษำประถมศกึ ษำอบุ ลรำชธำนเี ขต 1 โทรศพั ท์ท่ีทางาน 08-9282-7068 โทรสาร - โทรศัพท์มอื ถอื 08-9282-7068 e – mail [email protected] ผลงานสอดคลอ้ งกับคุณลักษณะโรงเรียนสจุ รติ (เลือกได้มากกวา่ 1 ประการ)  ทกั ษะกระบวนการคดิ  มวี ินยั  ซ่ือสัตย์  สจุ รติ  อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง  จิตสาธารณะ

2 กำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศกึ ษำสูก่ ำรเป็นโรงเรียนสจุ รติ ดว้ ย SPLASH Model 1. ควำมสำคญั ของผลงำน/นวัตกรรมถอดบทเรยี น 1.1 เหตผุ ลท่เี กดิ แรงบนั ดำลใจ ควำมจำเปน็ ปญั หำหรือควำมต้องกำรที่จะทำผลงำน/นวตั กรรม โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า ต้ังอยู่หมู่ท่ี 11 บ้านหนองเหล่า ตาบลหนองเหล่า อาเออม่วงสามสิบ จังหวัดอุบลราชธานี ก่อต้ังข้ึนเม่ือ พ.ศ.2517 โดยการยุบรวมโรงเรียนบ้านหนองหล่มกับโรงเรียนบ้าน หนองเหล่า มารวมเป็นโรงเรียนเดียวกัน ตั้งช่ือว่าโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า บนท่ีดิน สาธารณประโยชน์ที่สอาตาบลยกให้ มีพ้ืนท่ีท้ังหมด 177 ไร่ 80 ตารางวา เปิดทาการสอนตั้งแต่ช้ัน ประถมศึกษาปีท่ี 1 - 4 มีนายลาวัลย์ กาฬเนตร มาดารงตาแหน่ง ครูใหญ่คนแรก ปัจจุบันโรงเรียนบ้าน หนองหล่มหนองเหล่า เป็นโรงเรียนขนาดกลาง เปิดทาการสอนตั้งแต่ชั้นอนุบาล 2 ถึง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในปกี ารศกึ ษา 2562 มจี านวนนักเรยี นทั้งส้นิ 210 คน โดยมนี ายสรุ ยิ นั พรมจาปา เป็นผู้อานวยการโรงเรียน มี จานวนครูและบุคลากรท้ังส้ิน 18 คน จาแนกเป็น ข้าราชการครู 13 คน พนักงานราชการ 1 คน อัตรา จ้าง 2 คน เจ้าหน้าทธ่ี ุรการ 1 คน และนักการอารโรง 1 คน โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า มีพ้ืนท่ีเขตบริการ 4 หมู่ คือ บ้านหนองเหล่า หมู่ที่ 1 และ หมู่ที่ 11 บ้านหนองหล่มหมู่ท่ี 3 และหมู่ที่ 15 สอาพอูมิศาสตร์ของชุมชนเป็นท่ีราบลุ่มเหมาะแก่ การเพาะปลูก พ้ืนท่ีรอบบริเวณโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า จะเปน็ ทุ่งนา สวนพริก อาชีพหลกั ใน ชุมชน คือ ทานา เนื่องจากพ้ืนที่เหมาะกับการทาการเกษตรประชากรส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี ศิลปวฒั นธรรมทอ้ งถิ่นทเ่ี ปน็ ท่ีรู้จกั โดยท่วั ไป คือ ประเพณีฮีตสิบสองครองสบิ สี่ ผู้รายงานในฐานะผู้อานวยการโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า ได้ดาเนินการวิเคราะห์สอาพ ปจั จุบนั ปญั หาและความตอ้ งการของโรงเรียน พบว่า โรงเรียนมจี ุดท่ีควรพฒั นา ดงั นี้ 1) ระดบั กำรศกึ ษำปฐมวัย (1) เดก็ ส่วนหนึ่งขาดสมาธใิ นการเรยี นรแู้ ละความสามารถในการแกป้ ัญหา (2) สถานศึกษาขาดการพัฒนาอัตลักษณ์ของเด็กและเอกลักษณ์ของสถานศึกษาให้เป็น ทย่ี อมรบั จากชุมชนและองค์กรอายนอก (3) สถานศึกษาขาดการพัฒนาคุณอาพผลการดาเนินงานโครงการพิเศษเพ่ือส่งเสริม บทบาทของสถานศกึ ษาให้เป็นแบบย่างทด่ี ีแกช่ ุมชน (4) สถานศึกษาขาดการพัฒนาประสิทธิอาพของการบริหารจัดการและการพัฒนา สถานศึกษา ได้แก่ จานวนครูไม่เพียงพอกับจานวนเด็ก ขาดสนามเด็กเล่นท่ีเพียงพอกับจานวนเด็ก ขาด การจัดสถานที่พักรอ และมุมการเรียนรู้สาหรับผู้ปกครอง ขาดการจัดให้มีท่ีพักสาหรับเด็กป่วยแยกเป็น สดั ส่วน ขาดการเฝา้ ระวัง และวิเคราะห์ความเสย่ี ง และกิจกรรมเพื่อแกป้ ญั หาและป้องกันความปลอดอยั (5) สถานศึกษาควรพัฒนาการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อรักษามาตรฐ านที่ สอดคล้องกับแนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษาให้สูงยง่ิ ขนึ้ 2) ระดับกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน (1) ผู้เรียนสว่ นหนงึ่ ขาดความสามารถในการคิด

3 (2) สถานศึกษาขาดการพัฒนาระดับคุณอาพของผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณธิ าน วสิ ยั ทัศน์ พันธกิจ และวตั ถปุ ระสงค์ของการจัดต้ังสถานศกึ ษาให้เป็นที่ยอมรบั จากชุมชน (3) สถานศึกษาควรพัฒนาการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพ่ือรักษามาตรฐานท่ี สอดคลอ้ งกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา นอกจากน้ียงั พบวา่ นักเรียนบางสว่ นยังขาดระเบียบวนิ ยั เดินแถวขึ้นห้องเรียนไม่เป็นระเบียบ ขาดการออม ทรัพย์ หลอกขอเงินพ่อแม่มาซ้ือขนมกินเกินความจาเป็น ชีวิตความเป็นอยู่ยังไม่ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง ตลอดจนนักเรียนบางส่วนยงั ขาดจติ สาธารณะ ไมช่ อบทีจ่ ะเก็บขยะชว่ ยกันในตอนเช้า จากสอาพปัญหาดังกล่าว ผู้รายงานได้ตระหนักเสมอว่า เป็นประเด็นปัญหาที่มีความสาคัญที่ จะต้องเร่งดาเนินการแก้ไขเพ่ือให้นักเรียนได้มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย มีความซ่ือสัตย์ มีความสุจริต ใช้ชีวิตอยู่อย่างพอเพียงและมีจิตสาธารณะ หากนักเรียนมีคุณลักษณะดังกล่าวจะส่งผลให้นักเรียนมี คณุ อาพชีวติ ท่ีสูงขึน้ สามารถดารงชีวิตอย่ใู นสังคมได้อย่างมีความสขุ นอกจากนีย้ ังจะเป็นกาลังสาคัญของ ชาตใิ นการพฒั นาประเทศให้เจรญิ ก้าวหนา้ ตอ่ ไป 1.2 แนวคดิ หลกั กำรสำคัญท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ผลงำนหรือนวัตกรรม การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรยี นสจุ รติ ดว้ ย SPLASH Model ผ้รู ายงานมแี นวคดิ และหลกั การในการดาเนนิ งาน ดังนี้ 1.2.1 หลักกำรประชุมปรึกษำหำรอื (S : School Meeting) การประชุมปรึกษาหารือ ควรมีบุคคลต้ังแต่สองคนข้ึนไปได้เข้ามาทากิจกรรมร่วมกัน โดยมี การสื่อสารข้อความระหว่างกัน มีจุดมุ่งหมายเพ่ือปรึกษาหารือ แลกเปล่ียนความคิดเห็น ชี้แจง ทาความ เข้าใจกัน แก้ปัญหาร่วมกัน หรือแจ้งข่าวสาร เป็นการส่ือสารในแนวเดียวกัน อันนาความเข้าใจตรงกัน หรือแลกเปล่ียนความคิดเห็นซ่ึงกันและกัน ในการตัดสินใจปัญหาต่าง ๆ หรือการประสานงานในเรื่องต่าง ๆ ร่วมกัน เพ่ือให้ได้ข้อมูลในรูปแบบเดียวกัน โดยนัดหมายกันตามกาหนดเวลา และสถานท่ีท่ีกาหนดไว้ รว่ มกัน การประชมุ ปรึกษาหารือถือเป็นวิธีการหนึง่ ในการรวบรวมข้อมูลและตัดสินใจของผบู้ ริหาร เพื่อให้ การดาเนินการอายในสถานศึกษาเป็นไปด้วยความเข้าใจร่วมกัน ประสานงานในเรื่องต่างๆ การประชุม ปรกึ ษาหารือจงึ ถือเป็นจุดเริ่มต้นในการดาเนินงาน ท้งั น้ีมจี ุดเน้นของการประชุมที่สาคัญได้แก่ การประชุม เพ่ือชี้แจงให้ทราบ ประชุมเพื่อการสัมมนา ประชุมเพ่ือแก้ปัญหา ประชุมเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง และการ ประชมุ เพือ่ ระดมความคิดเห็น 1.2.2 หลักกำรมีส่วนรว่ มในกำรทำงำน (P : Participation) ความสาเร็จของสถานศึกษาจะเกิดข้ึนไม่ได้เลย หากขาดการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้อง ซ่ึง เป็นอิสระ โดยความสมัครใจ ในการร่วมคิด ร่วมตัดสินใจ ร่วมลงมือปฏิบัติ ร่วมประเมินผล และร่วมรับ ประโยชน์ การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการพัฒนา มิได้หมายถึงการให้ผู้มีส่วนเก่ียวข้องเข้าร่วม กิจกรรรมการพัฒนาของสถานศึกษาตามที่สถานศึกษากาหนด แต่ หมายถึง การให้ประชาชน ผู้ปกครอง ชุมชน ได้ร่วมกันคิดและตัดสินใจ กาหนดทิศทางการพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นไปตามความต้องการของ ทอ้ งถิน่ ร่วมปฏบิ ตั ิตามแผนทีว่ างไวแ้ ละรบั ประโยชน์รว่ มกนั

4 1.2.3 หลักกำรสรำ้ งองคก์ ำรแห่งกำรเรียนรู้ (L : Learning Organization) ผู้บริหารสถานศึกษามีความจาเป็นที่จะต้องสร้างสถานศึกษาให้เป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) ซ่ึงองค์การแห่งการเรียนรู้ เป็นองค์การท่ีมีการสร้างช่องทางให้เกิดการถ่ายทอด ความรู้ซ่ึงกนั และกันอายในระหว่างบุคลากร ควบคไู่ ปกบั การรบั ความรู้จากอายนอก เป้าประสงคส์ าคัญ คอื เอื้อ ให้เกิดโอกาสในการหาแนวปฏิบัติที่ดีท่ีสุด (Best Practices) เพื่อนาไปสู่การพัฒนาและสร้างเป็นฐานความรู้ที่ เขม้ แข็ง (Core competence) ขององคก์ าร เพ่อื ใหท้ นั ต่อการเปลยี่ นแปลงของสงั คมโลกทเี่ กิดข้นึ อย่ตู ลอดเวลา องค์ประกอบขององค์การแห่งการเรียนรู้มี 5 องค์ประกอบ ดังน้ี 1) การเรียนรู้ (Learning) หรือพลวัต การเรียนรู้ (Learning Dynamics) 2) องค์การ (Organization) หรือการปรับเปล่ียนองค์การ (Organization Transformation) 3) สมาชิกในองค์การ (People) หรือการเสริมความรู้แก่บุคคล (People Empowerment) 4. ความรู้ (Knowledge) หรือการจัดการความรู้ (Knowledge Management) และ 5) เทคโนโลยี (Technology) หรอื การนาเทคโนโลยไี ปใช้ (Technology Application) 1.2.4 หลักควำมรับผดิ ชอบที่ตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ ซ่ึงประกอบด้วยบุคคล 2 ฝ่าย คือผู้ให้และผู้รับบริการ สถานศึกษา เปรียบเสมอื นผูใ้ ห้บริการ ยอ่ มตอ้ งยอมรบั ผลพวงทจี่ ะตามมาทงั้ เชงิ บวกและเชงิ ลบ พอเกิดความผิดพลาดโยนกันไป โยนกนั มาไมไ่ ด้ มิติของการรบั ผิดชอบตอ้ งเป็นไปใน 1) มิติเชิงวตั ถปุ ระสงคห์ รอื จดุ มงุ่ หมาย คอื จะใหใ้ ครรับผิดชอบ เรื่องใดมุ่งเน้น Input และ Process และ 2) มิติเชิงสถาบัน คือ ใครรับผิดชอบต่อใคร มิติเชิงสถาบัน คือ ความสมั พันธ์เป็นลกั ษณะอยา่ งไรต้องมีในเรือ่ งทที่ า และตอ้ งทาอย่างต่อเน่อื ง 1.2.5 หลกั กำรพัฒนำอย่ำงยั่งยืน (S : Sustainability) การพัฒนาอย่างย่ังยืน เป็นแนวคิดท่ีรุดหน้าไปอย่างรวดเร็วตั้งแต่ทศวรรษ 1980 ในรายงานช่ือ “อนาคตร่วมของเรา” (Our Common Future) หรือที่เรียกว่า “Brundtland Report” ซ่ึงได้ให้นิยาม “การพัฒนาที่ย่ังยืน” ไว้ว่าหมายถึง “วิถีการพัฒนาที่สามารถตอบสนองความต้องการของคนรุ่นปัจจุบัน โดยไม่ลิดรอนความสามารถในการตอบสนองความต้องการของคนรุ่นหลัง” เป้าหมายสูงสุดของแนวคิดนี้ อยู่ท่ีการพัฒนาคุณอาพชีวิตของประชากรโลก โดยยังสามารถรักษาระดับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติของ มนุษย์ไม่ให้เกินศักยอาพการผลิตของธรรมชาติ และมุ่งเน้นความสมดุลระหว่างสิ่งแวดล้อม สังคม และ เศรษฐกิจ แทนที่จะยึดเป้าหมายการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจเป็นหลักเหมือนวิถีการพัฒนาท่ัวไป แนว ทางการพัฒนาทีย่ ั่งยืนที่มีหลากหลายกระแส มีลักษณะสาคัญรว่ มกันอยู่หลายประการ อาทิ 1) อยู่อายใต้ แนวคิดของความเท่าเทียมกัน (equity) และความยุติธรรม (fairness) 2) มีมุมมองในระยะยาว อายใต้ หลักความรอบคอบ (precautionary principle) 3) การคิดเชิงระบบ (systems thinking) ซึ่งต้องอาศัย ความเข้าใจในความเช่อื มโยงและสมดุลระหวา่ งสง่ิ แวดล้อม เศรษฐกิจ และสังคม 1.2.6 หลกั กำรบริหำรทรัพยำกรมนษุ ย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) การบริหารทรัพยากรมนุษย์เป็นการใช้กลยุทธ์เชิงรุกท่ีมีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน การบริหารจัดการทรัพยากรที่มีคุณค่ามากท่ีสุดในสถานศึกษา น่ันคือครูหรือบุคคลกรทางการศึกษา ทั้ง กรณีที่ทางานรวมกันและกรณีที่ทางานคนเดียว เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้ังไว้ กลยุทธ์ในการจัดการ ทรัพยากรมนุษย์น้ันจะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วไปตามเวลาและสถานการณ์ จึงต้องมีการพัฒนาและ

5 ปรับปรุงตลอดเวลา ด้วยเหตุนี้ผู้อานวยการสถานศึกษาจาเป็นต้องเรียนรู้บุคลากรของตนเอง ให้สามารถ ใชค้ นได้ถูกกับงาน มีการพัฒนาครอู ย่างต่อเนื่อง กากบั ติดตามให้ขวัญกาลังใจในการปฏิบัติงานของครูเพ่ือ เป็นการธารงรกั ษาครแู ละบุคลากรให้สามารถทางานได้เต็มศกั ยอาพ จากที่กล่าวมาจะเห็นได้ว่า การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสจุ ริตเพ่ือใหน้ ักเรียน มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์ สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ สามารถนาเอา หลักการและแนวคิด SPLASH Model ซึ่งประกอบด้วย หลักการประชุมปรึกษาหารือ (S : School Meeting) หลักการมีสว่ นร่วมในการทางาน (P : Participation) หลักการสร้างองค์การแห่งการเรียนรู้ (L : Learning Organization) หลักความรับผิดชอบท่ีตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักการพัฒนา อย่างยั่งยืน (S : Sustainability) และหลักการบริหารทรัพยากรมนุษย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) มาใชเ้ ป็นแนวทางในการพฒั นานกั เรยี นใหม้ ีคุณอาพต่อไป 2. จดุ ประสงคและเปำหมำยของผลงำน/นวัตกรรมถอดบทเรียน 2.1 จดุ ประสงค 1) เพ่ือสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model 2) เพื่อพฒั นานกั เรียนให้มีทักษะกระบวนการคดิ มวี นิ ยั ซอ่ื สัตย์ สุจรติ อยูอ่ ยา่ งพอเพยี งและมีจติ สาธารณะ 2.2 เปำหมำย 1) สร้างและพฒั นารูปแบบการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรียนสจุ รติ ด้วย SPLASH Model จานวน 1 รปู แบบ ๒) พัฒนานักเรียนให้มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์ สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิต สาธารณะ ซ่ึงเป็นนักเรียนของโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า จานวน 210 คน โดยดาเนินการในปี การศึกษา 25๕9 -2562 3. กระบวนกำรผลิตผลงำน หรอื ขั้นตอนกำรดำเนินงำน การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model มีข้ันตอนการดาเนินงานดงั น้ี ข้ันตอนที่ 1 การศึกษาสอาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการของการพัฒนา โดยการศึกษา เอกสาร แนวคิด ทฤษฎี งานวจิ ัยที่เกยี่ วข้อง สัมอาษณ์ครแู ละนักเรียน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน เพื่อ เป็นขอ้ มลู ในการสร้างรปู แบบ ขั้นตอนที่ 2 สร้างรูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต โดยผู้รายงาน เปน็ ผ้อู อกแบบองคป์ ระกอบของรปู แบบและจดั ทารูปแบบ ขั้นตอนท่ี 3 พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต โดยในข้ันน้ี ผู้รายงานจัดทาการประชมุ สนทนากลุม่ ผู้ทรงคุณวฒุ ิ (Focus Group) จานวน 12 คน เพื่อใหผ้ ู้ทรงคณุ วุฒิ วิพากษ์รูปแบบและประเมินรปู แบบ

6 ข้นั ตอนที่ 4 การนารูปแบบไปใชใ้ นการพัฒนานกั เรียน ให้มที กั ษะกระบวนการคดิ มวี ินัย ซื่อสตั ย์ สจุ รติ อย่อู ยา่ งพอเพียง และมจี ิตสาธารณะ ขน้ั ตอนที่ 5 การประเมินผลรูปแบบ โดยไดน้ ารปู แบบให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้ปกครองและ นักเรยี นรว่ มกันประเมินรูปแบบ ข้ันตอนการดาเนนิ งาน สามารถเขียนเป็นแผนอาพได้ ดงั นี้ ข้นั ตอน ผลทไี่ ดร้ ับ ขน้ั ตอนท่ี 1 การศึกษาสอาพปจั จบุ ัน - สอาพปญั หาและความต้องการของการ ปญั หาและความต้องการของการ พัฒนา พฒั นา - ขอ้ มลู พน้ื ฐานในการสร้างรูปแบบ ข้นั ตอนที่ 2 สรา้ งรูปแบบการบรหิ าร สร้างรปู แบบอายใต้แนวคิดและหลกั การ SPLASH จัดการสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรียน ประกอบด้วย หลกั การประชมุ ปรกึ ษาหารอื (S : School Meeting) หลกั การมีสว่ นร่วมในการทางาน (P : สจุ ริต Participation) หลักการสร้างองคก์ ารแห่งการเรยี นรู้ (L : Learning Organization) หลักความรับผดิ ชอบที่ ตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักการพัฒนาอย่าง ยั่งยนื (S : Sustainability) และหลักการบริหารทรพั ยากร มนษุ ย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) ขัน้ ตอนที่ 3 พัฒนารปู แบบการ รูปแบบการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาสู่การเปน็ บรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรยี นสุจริตไดร้ ับการพัฒนาโดยได้รบั คาแนะนาทีเ่ ปน็ ประโยชน์จากผูท้ รงคณุ วุฒิ โรงเรยี นสุจรติ นกั เรยี นมที ักษะกระบวนการคดิ มีวินยั ซอ่ื สัตย์ ข้นั ตอนที่ 4 การนารูปแบบไปใช้ใน สจุ รติ อยอู่ ยา่ งพอเพียง และมจี ติ สาธารณะ การพฒั นานักเรยี น เพมิ่ ขึ้น ขน้ั ตอนที่ 5 การประเมนิ ผลรูปแบบ ผลการประเมนิ รปู แบบการบริหารจัดการ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาส่กู าร สถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรยี นสจุ ริต เป็นโรงเรยี นสจุ ริต ภำพที่ 1 ขนั้ ตอนการดาเนินงาน

7 4. ผลกำรดำเนินกำร ผลสมั ฤทธิ์และประโยชน์ที่ไดร้ บั ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model มดี ังนี้ 1. ผลกำรศึกษำสภำพปัจจบุ ัน ปญั หำและควำมต้องกำรของกำรพฒั นำ จากการศึกษาสอาพปจั จุบัน ปญั หาและความต้องการของการพฒั นา พบวา่ 1) ระดบั กำรศกึ ษำปฐมวัย (1) เดก็ สว่ นหนงึ่ ขาดสมาธิในการเรียนรแู้ ละความสามารถในการแก้ปัญหา (2) สถานศึกษาขาดการพัฒนาอัตลักษณ์ของเด็กและเอกลักษณ์ของสถานศึกษาให้เป็น ทย่ี อมรับจากชมุ ชนและองค์กรอายนอก (3) สถานศึกษาขาดการพัฒนาคุณอาพผลการดาเนินงานโครงการพิเศษเพ่ือส่งเสริม บทบาทของสถานศึกษาใหเ้ ปน็ แบบยา่ งท่ดี ีแก่ชุมชน (4) สถานศึกษาขาดการพัฒนาประสิทธิอาพของการบริหารจัดการและการพัฒนา สถานศึกษา ได้แก่ จานวนครูไม่เพียงพอกับจานวนเด็ก ขาดสนามเด็กเล่นท่ีเพียงพอกับจานวนเด็ก ขาด การจัดสถานที่พักรอ และมุมการเรียนรู้สาหรับผู้ปกครอง ขาดการจัดให้มีท่ีพักสาหรับเด็กป่วยแยกเป็น สดั สว่ น ขาดการเฝา้ ระวัง และวิเคราะห์ความเส่ยี ง และกิจกรรมเพ่ือแก้ปญั หาและป้องกันความปลอดอยั (5) สถานศึกษาควรพัฒนาการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อรักษามาตรฐ านท่ี สอดคล้องกบั แนวทางการปฏริ ูปการศึกษาใหส้ งู ย่ิงขน้ึ 2) ระดบั กำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำน (1) ผูเ้ รียนสว่ นหน่งึ ขาดความสามารถในการคิด (2) สถานศึกษาขาดการพัฒนาระดับคุณอาพของผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณธิ าน วสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ และวัตถุประสงคข์ องการจดั ตัง้ สถานศึกษาให้เป็นท่ียอมรับจากชุมชน (3) สถานศึกษาควรพัฒนาการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อรักษามาตรฐานที่ สอดคล้องกบั แนวทางการปฏิรปู การศกึ ษา นอกจากน้ียังพบว่า นักเรียนบางส่วนยังขาดระเบียบวินัย เดินแถวข้ึนห้องเรียนไม่เป็นระเบียบ ขาดการออมทรัพย์ หลอกขอเงินพ่อแม่มาซ้ือขนมกินเกินความจาเป็น ชีวิตความเป็นอยู่ยังไม่ยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนนักเรียนบางส่วนยงั ขาดจิตสาธารณะ ไม่ชอบทจ่ี ะเกบ็ ขยะช่วยกัน ในตอนเช้า จากการศึกษาสอาพความต้องการในการพัฒนาพบว่าผู้บริหารและครูมีความต้องการในการ พฒั นาโรงเรยี นสกู่ ารเปน็ โรงเรียนสุจริต อยูใ่ นระดับมาก 2. ผลกำรสรำ้ งรปู แบบกำรบริหำรจัดกำรสถำนศกึ ษำสกู่ ำรเปน็ โรงเรียนสุจริต ผลการสร้างรูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ซ่ึงสามารถเขียนเป็น แผนอาพไดด้ งั น้ี

8 วิสัยทัศน์ พนั ธกจิ เป้าประสงค์ การบรหิ ารจดั การสูก่ ารเปน็ โรงเรยี นสุจรติ กิจกรรมกำรพัฒนำ จำนวน 16 กจิ กรรม School Meeting ทกั ษะกระบวนการคดิ มีวินัย Accountability Participation ซ่ือสัตย์ สุจรติ Sustainability Learning อยู่อยา่ งพอเพียง จิตสาธารณะ HUMAN Organization RESOURCES MANAGEMENT ผลสาเรจ็ ประชาสัมพนั ธ/์ เผยแพร/่ ขยายผลการดาเนินงาน ภำพท่ี 2 การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาสกู่ ารเป็นโรงเรยี นสุจรติ ด้วย SPLASH Model หลกั กำรของรูปแบบ รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนอง เหลา่ ดาเนินงานอายใตห้ ลักการ ดงั นี้ 1. หลกั การประชมุ ปรกึ ษาหารอื (S : School Meeting) 2. หลักการมสี ่วนรว่ มในการทางาน (P : Participation)

9 ๓. หลกั การสร้างองค์การแห่งการเรยี นรู้ (L : Learning Organization) 4. หลักความรบั ผดิ ชอบท่ตี รวจสอบได้ (A : Accountability) 5. หลักการพฒั นาอยา่ งย่งั ยนื (S : Sustainability) 6. หลกั การบรหิ ารทรัพยากรมนุษย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตเพ่ือให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการคิดมี วินัย ซื่อสัตย์ สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ สามารถนาเอาหลักการและแนวคิด SPLASH Model ซึ่งประกอบด้วย หลักการประชุมปรึกษาหารือ (S : School Meeting) หลักการมีส่วนร่วมในการทางาน (P : Participation) หลักการสร้างองค์การแห่งการเรียนรู้ (L : Learning Organization) หลักความ รับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักการพัฒนาอย่างย่ังยืน (S : Sustainability) และ หลักการบริหารทรัพยากรมนุษย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) มาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนา นักเรยี นใหม้ คี ุณอาพต่อไป วสิ ยั ทศั น์ อายในปีการศึกษา 2562 โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า จะบริหารจัดการสถานศึกษาให้ เป็นโรงเรียนสุจริต พัฒนานกั เรียนใหม้ ที ักษะกระบวนการคดิ มีวนิ ัย ซ่ือสัตย์ สจุ ริต อยูอ่ ย่างพอเพียง และ มจี ิตสาธารณะ โดยความร่วมมือจากทุกฝ่าย อายใต้หลักการประชุมปรึกษาหารือ (S : School Meeting) หลักการมสี ่วนร่วมในการทางาน (P : Participation) หลกั การสรา้ งองคก์ ารแห่งการเรียนรู้ (L : Learning Organization) หลักความรับผิดชอบท่ีตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักการพัฒนาอย่างยั่งยืน (S : Sustainability) และหลกั การบริหารทรพั ยากรมนษุ ย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) พันธกิจ 1. บริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้หลักการประชุมปรึกษาหารือ (S : School Meeting) หลักการมสี ว่ นรว่ มในการทางาน (P : Participation) หลกั การสร้างองค์การแหง่ การเรยี นรู้ (L : Learning Organization) หลักความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ (A : Accountability) หลักการพัฒนาอย่างยั่งยืน (S : Sustainability) และหลกั การบริหารทรพั ยากรมนษุ ย์ (H : HUMAN RESOURCES MANAGEMENT) 2. จัดกิจกรรมพัฒนานักเรียนเพื่อให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยใช้กิจกรรมอย่าง หลากหลาย เช่น กิจกรรมห้องเรียนนักคิด พิชิตทาดี กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผสมผสานแนวคิด การเรียนรู้แบบการใช้ชุมชนเป็นฐาน กิจกรรมการพัฒนาทักษะการอ่าน กิจกรรมเกมคณิตคิดสนุก กิจกรรมการสอนอาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการพูดในท่ีสาธารณะ กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียงโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม เรื่อง ตามหาดิน กิจกรรมสานึกดี มีวินัย ใส่ใจหน้าที่ กิจกรรม บทเรียนมัลติพอยท์น่ารู้ คู่คิดสนุก สุขสู่ยุค ICT น้อมนาวิถีความพอเพียง ใส่ใจสุจริต กิจกรรมทักษะอาชีพการ เย็บหมอนสม็อค กิจกรรมการพัฒนาวินัยเด็กโดยใช้กิจกรรมการสอนแบบมอนเตสซอรี่ (Montessori) ในบริบท สพฐ. กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกฬี าเพ่ือส่งเสริมความมีวนิ ัยของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และกจิ กรรม

10 ศลิ ปะ ปรชั ญาพอเพียงจากกะลามะพร้าว กิจกรรมเสียงตามสาย กจิ กรรมเครือข่ายจติ อาสา กิจกรรมต้นกลา้ ความ ดีและกจิ กรรมถอดบทเรียนสคู่ วามสาเรจ็ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เปำ้ ประสงค์ 1) สร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรยี นสจุ ริตด้วย SPLASH Model จานวน 1 รูปแบบ ๒) พัฒนานักเรียนให้มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์ สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิต สาธารณะ ซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า จานวน 210 คน โดยดาเนินการใน ปกี ารศกึ ษา 2559 -2562 วิธกี ำรพฒั นำ/กจิ กรรมกำรพัฒนำนกั เรยี น กิจกรรมการพัฒนานักเรยี น มีดังนี้ ๑. กิจกรรมห้องเรยี นนักคิด พชิ ติ ทาดี ๒. กิจกรรมสานกึ ดี มวี นิ ัย ใส่ใจหน้าท่ี ๓. กจิ กรรมการพัฒนาวินยั เด็กโดยใชก้ ิจกรรมการสอนแบบมอนเตสซอร่ี (Montessori) ในบรบิ ท สพฐ. ๔. กจิ กรรมเกมคณติ คดิ สนกุ ๕. กิจกรรมการสอนอาษาองั กฤษโดยใชก้ ิจกรรมการพดู ในท่สี าธารณะ ๖. กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้แบบบูรณาการเศรษฐกจิ พอเพียงโดยผูป้ กครองมีส่วนร่วม เร่ือง ตามหาดนิ ๗. กจิ กรรมการจัดการเรยี นรู้โดยผสมผสานแนวคดิ การเรียนรู้แบบการใชช้ มุ ชนเป็นฐาน ๘. กจิ กรรมบทเรยี นมลั ตพิ อยท์น่ารู้ ค่คู ิดสนกุ สุขส่ยู คุ ICT น้อมนาวิถีความพอเพยี ง ใสใ่ จสจุ รติ ๙. กจิ กรรมทักษะอาชีพการเย็บหมอนสม็อค ๑๐. กจิ กรรมการพัฒนาทักษะการอา่ น ๑๑. กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพ่ือสง่ เสรมิ ความมีวนิ ยั ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน้ ๑๒. กิจกรรมศลิ ปะปรัชญาพอเพยี งจากกะลามะพร้าว 13. กิจกรรมเสยี งตามสาย 14. กิจกรรมเครือขา่ ยจิตอาสา 15. กิจกรรมตน้ กล้าความดี 16. กจิ กรรมถอดบทเรยี นสู่ความสาเรจ็ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓. ผลกำรพฒั นำรปู แบบกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำสูก่ ำรเปน็ โรงเรียนสจุ รติ ผลการพฒั นารูปแบบการบริหารจัดการสถานศกึ ษาสูก่ ารเป็นโรงเรยี นสจุ ริต ด้วย SPLASH Model ซ่ึง ผู้รายงานได้ดาเนินการจัดประชุมสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ (Focus Group) ผู้ทรงคุณวุฒิ จานวน ๑๒ คน ประกอบด้วย ๑) ดร.สราวุธ ทองปัน ผู้อานวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนเทศบาลวารินวิชาชาญ ๒) ดร.โออาศ วุฒิเศลา ผู้อานวยการโรงเรียนม่วงสามสิบ(อานวยปัญญา) ๓) ดร.ศักด์ิสิทธิ์ ศุอสร ผู้อานวยการโรงเรียนบ้าน เทพา ๔) ดร.ออนิ ันทชยั แกระหัน ผูอ้ านวยการโรงเรยี นบา้ นตาแย ๕) ดร.กชมล อยสู่ ุข ผู้อานวยการโรงเรียน

11 บ้านยางสักกะโพลุ่ม ๖) ดร.สุอิญญา รู้ขาย ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านหนองเค็ม ๗) ดร.บุญร่วม วิชาชัย ผู้อานวยการโรงเรียนเบญจลักษ์ ๘) ดร.กฤติเดช สุขสาร ผ้อู านวยการโรงเรียนบ้านชีทวน ๙) ดร.ประยงค์ สายะสมิต ครูเชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลเบญจลักษ์ ๑๐) ดร.ขนิษฐา ประกอบแสง ครูชานาญการพิเศษ โรงเรียนม่วงสามสิบ(อานวยปัญญา) ๑๑) นายคานวล พวงธนสาร ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านโพนเมืองมะ ทนั และประธานเครือข่ายสถานศกึ ษาท่ี 16 (มว่ งสามสิบ1) และ ๑๒) ดร.สวาสฎิพร แสนคา ศกึ ษานเิ ทศก์ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต ๑ ซึ่งได้ทาการประชุมสนทนากลุ่มในวันท่ี ๖ มีนาคม พ.ศ.๒๕๖0 ณ ห้องประชุมพุทธรักษา โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า สานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต ๑ ผลการประชุมสนทนากลุ่ม ผู้ทรงคุณวุฒิได้ทาการประเมิน รปู แบบ ซึง่ มผี ลการประเมนิ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ ดังนี้ ตำรำงที่ ๑ ความเหมาะสมและความเปน็ ไปได้ของรูปแบบการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็น โรงเรยี นสจุ ริตด้วย SPLASH Model ท่ี รำยด้ำน ควำมเหมำะสม ควำมเปน็ ไปได้ µ σ ระดับ µ σ ระดับ 1 หลักการของรูปแบบ 4.11 0.60 มาก 4.89 0.33 มากท่สี ุด 2 วิสยั ทัศน์ 4.2๓ 0.67 มาก 4.๘๗ 0.33 มากที่สดุ 3 พนั ธกิจ 4.11 0.78 มาก 4.78 0.44 มากทสี่ ดุ 4 เปา้ ประสงค์ 4.22 0.44 มาก 4.78 0.44 มากที่สุด ๕ วธิ กี ารพัฒนาหรือกจิ กรรมการ พฒั นานักเรียน 3.89 0.33 มาก 3.89 0.33 มาก ๖ การประเมินผลรปู แบบ 4.00 0.50 มาก 4.00 0.50 มาก ๗ เง่ือนไขความสาเร็จของ รูปแบบ 4.22 0.44 มาก 3.67 0.50 มาก โดยรวม ๔.๑๑ ๐.๕๕ มำก ๔.๔๑ ๐.๓๒ มำก จากตารางท่ี ๑ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model พบว่า ความเหมาะสมของรูปแบบการบริหารจัดการ สถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model โดยรวมอยู่ในระดับมาก (µ=๔.๑๑) เมื่อ พิจารณาเป็นรายดา้ นพบวา่ ด้านที่มคี ่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ดา้ นวิสัยทศั น์ (µ=๔.๒๓) และด้านทม่ี ีคา่ เฉลย่ี ตา่ สุด คือด้านวิธีการพัฒนาหรือกิจกรรมการพัฒนานักเรียน (µ=3.89) ส่วนความเป็นไปได้ของรูปแบบการ บริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model พบว่า ความเป็นไปได้ของ

12 รูปแบบการบริหารจัดการสถานศกึ ษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตด้วย SPLASH Model โดยรวมอยใู่ นระดับ มาก (µ=๔.๔๑) เม่ือพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ด้านหลักการของรูปแบบ (µ=4.89) และด้านทีม่ ีคา่ เฉล่ยี ต่าสดุ คือดา้ นเงอ่ื นไขความสาเรจ็ ของรปู แบบ (µ=3.๖๗) นอกจากนผี้ ู้ทรงคุณวุฒยิ ังได้ใหข้ ้อเสนอแนะในการปรบั ปรงุ รปู แบบ ดงั น้ี ๑) หลกั การของรปู แบบควรเขียนรายละเอยี ดให้กระชับ ชัดเจน อา่ นแล้วเข้าใจง่าย ๒) ให้ตรวจสอบคาถูกคาผิดและรปู แบบการพมิ พใ์ ห้ถูกต้อง ๓) กิจกรรมการพัฒนาตามรูปแบบควรให้ชัดเจน เข้าใจง่าย และควรเขียนอยู่ในรูปของ กจิ กรรมที่สามารถปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง ๔) ปรบั การประเมินผลตามรูปแบบ เขียนนาเสนอวา่ จะประเมินอะไร โดยใชเ้ ครื่องมอื อะไร ๕) ควรเขียนเงื่อนไขความสาเร็จของรูปแบบให้มีความชัดเจนโดยแยกเปน็ รายด้าน เช่น ด้าน ผู้บริหารระดับเขตพื้นที่การศึกษา ด้านผู้บริหารสถานศึกษา ด้านครู ด้านผู้ปกครองและคณะกรรมการ สถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ๔. ผลกำรนำรปู แบบไปใชใ้ นกำรพฒั นำนกั เรียน ผลการนารปู แบบไปใช้ในการพฒั นานักเรียน มีดงั นี้ ๑) นักเรียนมีทักษะกระบวนการคิดเป็นไปตามวัยและระดับช้ัน เป็นผลจากการทากิจกรรม หอ้ งเรียนนกั คิด พิชติ ทาดี กิจกรรมเกมคณิตคดิ สนุก กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผสมผสานแนวคิดการ เรยี นรแู้ บบการใช้ชุมชนเป็นฐาน ๒) นักเรียนมีวินัยเป็นผลจากการทากิจกรรมสานึกดี มีวินัย ใส่ใจหน้าที่ กิจกรรมการพัฒนา วินัยเด็กโดยใช้กิจกรรมการสอนแบบมอนเตสซอรี่ (Montessori) ในบริบท สพฐ. กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพ่ือ ส่งเสริมความมีวนิ ยั ของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาตอนตน้ ๓) นักเรียนมีความซื่อสัตย์เป็นผลจากการทากิจกรรมทักษะอาชีพการเย็บหมอนสม็อค กิจกรรมบทเรียนมัลติพอยท์น่ารู้ คู่คิดสนุก สุขสู่ยุค ICT น้อมนาวิถีความพอเพียง ใส่ใจสุจริต กิจกรรมต้นกล้า ความดี ๔) นักเรียนมีความสุจริตเป็นผลจากการทากิจกรรมทักษะอาชีพการเย็บหมอนสม็อค กิจกรรม บทเรยี นมัลติพอยท์น่ารู้ คู่คิดสนกุ สขุ สยู่ ุค ICT นอ้ มนาวถิ คี วามพอเพยี ง ใส่ใจสุจรติ กจิ กรรมตน้ กลา้ ความดี ๕) นักเรียนมีความเป็นอยู่อย่างพอเพียงเป็นผลจากการทากิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบบูรณา การเศรษฐกิจพอเพียงโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม เร่ือง ตามหาดิน กิจกรรมศิลปะปรัชญาพอเพียงจากกะลามะพร้าว กิจกรรมตน้ กล้าความดี กิจกรรมถอดบทเรียนสู่ความสาเร็จตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๖) นักเรียนมจี ติ สาธารณะเป็นผลจากการทากิจกรรมสานึกดี มวี ินยั ใส่ใจหน้าท่ี กจิ กรรมต้นกล้าความดี

13 ๕. ผลกำรประเมนิ ผลรปู แบบกำรบรหิ ำรจัดกำรสถำนศกึ ษำส่กู ำรเป็นโรงเรียนสุจรติ ผู้รายงานได้นารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ด้วย SPLASH Model ไปใช้ในการพัฒนานักเรียน จากน้ันได้นาแบบประเมินให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้ปกครองและ นกั เรียนทาการประเมินผลรูปแบบ ผลการประเมนิ ดังตารางที่ ๒ ตำรำงท่ี 2 ความเหมาะสมของรปู แบบการบริหารจดั การสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรยี นสจุ รติ ด้วย SPLASH Model ข้อที่ รำยกำร ควำมเหมำะสม µ σ ระดับ 1 ความเหมาะสมของหลักการของรูปแบบ 4.52 0.66 มากทส่ี ดุ 2 ความเหมาะสมของวิสยั ทศั น์ 4.38 0.79 มาก 3 ความเหมาะสมของพันธกิจ 4.64 0.62 มากทส่ี ุด 4 ความเหมาะสมของเปา้ ประสงค์ 4.48 0.42 มาก 5 ความเหมาะสมของรูปแบบและการพมิ พ์ 4.63 0.72 มากทส่ี ุด 6 ความเหมาะสมของการประเมนิ ผลรปู แบบ 4.25 0.65 มาก 7 ความเหมาะสมของเง่ือนไขความสาเร็จของรูปแบบ 4.82 0.29 มากที่สุด 8 ความเหมาะสมของการใช้อาษา 4.61 0.72 มากทส่ี ดุ 9 ความเหมาะสมของวิธีการพัฒนาหรือกจิ กรรมการพฒั นา 4.83 0.39 มากที่สุด นักเรียน 4.44 0.45 มาก 10 ความเหมาะสมของการนาไปใช้ในการพฒั นานักเรยี น 4.41 0.50 มาก 11 ความเหมาะสมของการเรยี งลาดบั เนอ้ื หา 4.54 0.44 มำกท่ีสุด โดยรวม จากตารางท่ี 2 ความเหมาะสมของรปู แบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเปน็ โรงเรยี นสุจริต ดว้ ย SPLASH Model โดยรวม พบวา่ มคี วามเหมาะสมอย่ใู นระดับมากท่สี ุด (µ=๔.๕๔) และเมือ่ พจิ ารณา เป็นรายข้อพบว่า ข้อท่ีมีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ ข้อ ๙ ความเหมาะสมของวิธีการพัฒนาหรือกิจกรรมการ พฒั นานกั เรียน (µ=๔.๘๓) สว่ นขอ้ ที่มีคา่ เฉลย่ี ต่าสุดคือ ขอ้ ๖ ความเหมาะสมของการประเมินผลรูปแบบ (µ=๔.๒๕)

14 ๕. ปัจจยั ควำมสำเรจ็ ปัจจยั ความสาเรจ็ มีดงั น้ี 1. ด้ำนผบู้ ริหำรระดบั เขตพนื้ ทีก่ ำรศึกษำ 1.1 มีความตระหนักและเห็นความสาคญั ของโครงการโรงเรยี นสุจริต 1.2 สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้มกี ารดาเนนิ การโครงการเปน็ ระยะๆ 1.3 จัดสรรงบประมาณสนับสนุนโครงการให้กับโรงเรยี น 2. ด้ำนผูบ้ รหิ ำรสถำนศึกษำ 2.1 มีความตระหนักและเหน็ ความสาคัญของโครงการโรงเรยี นสจุ ริต 2.2 ประชาสัมพันธ์และขอความร่วมมือในการสนับสนุน ส่งเสรมิ การพัฒนาจากผ้มู ีส่วนเก่ยี วข้อง 2.3 ระดมทรพั ยากรสาหรบั การดาเนนิ การโครงการโรงเรียนสุจรติ 2.4 ส่งเสริม สนับสนุนใหค้ รผู ู้สอนเขา้ รว่ มโครงการและรว่ มกันดาเนินการอยา่ งต่อเนอ่ื ง 3. ดำ้ นครูผสู้ อน 3.1 มีความตระหนกั และเห็นความสาคญั ของดาเนินโครงการโรงเรียนสจุ รติ 3.2 มีความเตม็ ใจ และกระตอื รือรน้ สาหรบั การดาเนินโครงการโรงเรยี นสจุ รติ 3.3 สง่ เสรมิ สนบั สนุนใหน้ ักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการพฒั นาท่ีครจู ดั ให้ 4. ด้ำนคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำและผปู้ กครองนักเรยี น 4.1 มคี วามตระหนักและเหน็ ความสาคัญของการดาเนนิ การโครงการโรงเรียนสจุ ริต 4.2 ให้ความร่วมมอื ในการดาเนินการกบั ทางโรงเรยี นอย่างตอ่ เนื่อง 4.3 สนบั สนุน สง่ เสรมิ หรอื จดั หางบประมาณในการดาเนนิ การโครงการโรงเรยี นสุจริต ๖. บทเรยี นท่ไี ด้รับ บทเรยี นที่ไดร้ ับมดี ังน้ี ๑. ได้รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ด้วย SPLASH Model ซ่ึง ประกอบด้วยองค์ประกอบท่ีสาคัญ ได้แก่ หลักการของรูปแบบ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กิจกรรม การพฒั นานกั เรยี น การประเมินผลรูปแบบและเงอื่ นไขความสาเรจ็ ตามรูปแบบ 2. ไดก้ ิจกรรมการพัฒนานกั เรียนทมี่ ีประสิทธผิ ล ดังน้ี 2.๑ กิจกรรมห้องเรยี นนกั คิด พิชิตทาดี ๒.2 กจิ กรรมสานกึ ดี มีวินัย ใส่ใจหนา้ ท่ี 2.๓ กจิ กรรมการพัฒนาวนิ ยั เด็กโดยใชก้ จิ กรรมการสอนแบบมอนเตสซอรี่ (Montessori) ในบริบท สพฐ. 2.๔ กจิ กรรมเกมคณิตคิดสนกุ 2.๕ กจิ กรรมการสอนอาษาองั กฤษโดยใช้กจิ กรรมการพูดในที่สาธารณะ 2.๖ กจิ กรรมการจดั การเรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกจิ พอเพียงโดยผู้ปกครองมีสว่ นรว่ ม เร่อื ง ตามหาดิน 2.๗ กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้โดยผสมผสานแนวคดิ การเรยี นรู้แบบการใช้ชมุ ชนเป็นฐาน 2.๘ กจิ กรรมบทเรยี นมัลติพอยทน์ า่ รู้ คคู่ ิดสนกุ สุขสู่ยคุ ICT นอ้ มนาวถิ คี วามพอเพยี ง ใสใ่ จสุจรติ

15 2.๙ กจิ กรรมทักษะอาชพี การเย็บหมอนสม็อค 2.๑๐ กจิ กรรมการพัฒนาทกั ษะการอ่าน 2.๑๑ กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพื่อส่งเสริมความมีวนิ ยั ของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาตอนต้น 2.๑๒ กจิ กรรมศลิ ปะปรัชญาพอเพยี งจากกะลามะพร้าว 2.13 กจิ กรรมเสยี งตามสาย 2.14 กจิ กรรมเครือขา่ ยจิตอาสา 2.15 กิจกรรมต้นกลา้ ความดี 2.16 กจิ กรรมถอดบทเรยี นสู่ความสาเร็จตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 3. นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีทักษะกระบวนการคิดเป็นไปตามวัยและระดับช้ัน นักเรียนร้อยละ ๙๘ มีวินัย นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีความซ่ือสัตย์ นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีความสุจริต นักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มคี วามเปน็ อย่อู ยา่ งพอเพยี ง และ นักเรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ มจี ิตสาธารณะ 7. กำรเผยแพร่/กำรไดร้ บั กำรยอมรับ/รำงวัลทไ่ี ดร้ ับ ผรู้ ายงานได้ดาเนินการเผยแพรผ่ ลงานเรื่องการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาสู่การเป็นโรงเรยี นสุจริต ด้วย SPLASH Model ดงั น้ี 1. ไดเ้ ผยแพร่ผลงานผา่ นเวบไซต์ของโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหลา่ ที่ www.nlnl.ac.th 2. ไดเ้ ผยแพรผ่ ลงานของโรงเรยี นผ่าน Facebook ของโรงเรยี นบ้านหนองหลม่ หนองเหลา่ 3. ได้เผยแพร่ผลงานไปยังโรงเรียนต่างๆ ในสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา อุบลราชธานี เขต 1 4. มโี รงเรียนตา่ งๆ มาศกึ ษาดงู านทโ่ี รงเรยี นบ้านหนองหลม่ หนองเหลา่ 8. เงอ่ื นไขควำมสำเร็จ เงือ่ นไขความสาเร็จ มีดงั นี้ 1. ผู้บริหารสถานศึกษา ต้องมีอาวะผู้นา สามารถจูงใจครู บุคลากรทางการศึกษาและชุมชน ให้ รว่ มมือกันปฏิบัติงานใหบ้ รรลุตามเป้าหมายทว่ี างไว้ มีความรับผดิ ชอบงานในหน้าท่ี ทางานด้วยความตงั้ ใจ และอทุ ิศเวลาใหร้ าชการ 2. ครูและบุคลากรทางการศึกษา ปฏิบัติงานด้วยความซื่อสัตย์ สุจริต ทุ่มเทและเสียสละเพ่ือ ประโยชนข์ องสถานศกึ ษา 3. ชุมชนใหค้ วามร่วมมือกบั สถานศึกษาอย่างต่อเน่ือง ร่วมคดิ ร่วมวางแผน ร่วมทา ร่วมประเมิน และรว่ มชน่ื ชมยินดกี ับความสาเร็จทเ่ี กดิ ขึ้น 4. นำระบบเทคโนโลยีมำใช้ในกำรสนบั สนนุ กำรดำเนินงำนใหม้ ีควำมคลอ่ งตวั 5. สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาร่วมกับผู้อานวยการสถานศึกษา นิเทศ กากับติดตามและ ประเมินผลการปฏิบัตงิ านอย่างตอ่ เนอื่ ง

16 9. Best Practice สอดคลอ้ งกบั คณุ ลกั ษณะ 5 ประกำรของโครงกำรโรงเรยี นสุจริต (เขยี นเฉพำะ คณุ ลกั ษณะทีส่ อดคลอ้ ง) คุณลักษณะ กจิ กรรมท่ีสอดคลอ้ ง เคร่อื งมือทใี่ ช้ 9.1 ทักษะกระบวนการคิด 9.2 ความมีวินัย - กิจกรรมหอ้ งเรียนนักคดิ พิชติ - แบบสังเกต 9.3 ความซือ่ สัตย์ สุจริต ทาดี - แบบประเมิน 9.4 อยู่อย่างพอเพยี ง - กจิ กรรมเกมคณิตคิดสนุก - กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้โดย ผสมผสานแนวคดิ การเรียนรู้ แบบการใชช้ มุ ชนเปน็ ฐาน - กิจกรรมสานกึ ดี มวี ินยั ใส่ใจ - แบบสังเกต หนา้ ท่ี - แบบประเมิน - กจิ กรรมการพัฒนาวินยั เด็กโดยใช้ กิจกรรมการสอนแบบมอนเตสซอรี่ (Montessori) ในบรบิ ท สพฐ. - กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬา เพื่อส่งเสรมิ ความมีวนิ ยั ของนักเรียน ชน้ั มธั ยมศึกษาตอนต้น - กิจกรรมทกั ษะอาชีพการเย็บ - แบบสงั เกต หมอนสม็อค - แบบประเมิน - กิจกรรมบทเรียนมลั ติพอยท์น่ารู้ คคู่ ดิ สนกุ สขุ สยู่ ุค ICT น้อมนาวิถี ความพอเพยี ง ใส่ใจสจุ ริต - กจิ กรรมตน้ กลา้ ความดี -กิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ - แบบสงั เกต บรู ณาการเศรษฐกิจพอเพียงโดย - แบบประเมนิ ผูป้ กครองมสี ว่ นรว่ ม เร่ือง ตามหาดนิ - กิจกรรมศลิ ปะปรัชญาพอเพียง จากกะลามะพร้าว - กจิ กรรมตน้ กล้าความดี

17 คุณลักษณะ กิจกรรมทสี่ อดคล้อง เครอื่ งมือทใ่ี ช้ 9.5 จิตสาธารณะ - กิจกรรมถอดบทเรียนส่คู วามสาเร็จตามหลักปรัชญาของ - แบบสังเกต เศรษฐกจิ พอเพยี ง - แบบประเมิน - กิจกรรมสานึกดี มวี ินยั ใสใ่ จหนา้ ที่ - กจิ กรรมการสอนอาษาอังกฤษโดยใชก้ ิจกรรมการพูดในที่ สาธารณะ - กิจกรรมตน้ กล้าความดี 10. กจิ กรรมที่สอดคล้องกับปฏิญญำโรงเรยี นสจุ ริต ได้แก่ คุณลักษณะ กิจกรรมทส่ี อดคลอ้ ง เครอ่ื งมือทใ่ี ช้ 10.1 การปลกู ฝงั - กจิ กรรมเกมคณติ คดิ สนกุ - แบบสงั เกต 10.2 การป้องกนั 10.3 การสรา้ ง - กจิ กรรมการจัดการเรียนรู้แบบบรู ณาการเศรษฐกิจพอเพียงโดย - แบบประเมิน เครือข่าย ผูป้ กครองมสี ว่ นร่วม เรอื่ ง ตามหาดิน - กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผสมผสานแนวคิดการ เรยี นรแู้ บบการใช้ชมุ ชนเป็นฐาน - กิจกรรมบทเรยี นมัลตพิ อยท์นา่ รู้ คู่คดิ สนุก สุขสูย่ คุ ICT นอ้ ม นาวถิ ีความพอเพยี ง ใส่ใจสจุ รติ - กจิ กรรมทกั ษะอาชีพการเย็บหมอนสม็อค - กิจกรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพื่อส่งเสริมความมีวินัยของ นกั เรยี นชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น - กิจกรรมศิลปะปรชั ญาพอเพียงจากกะลามะพร้าว - กิจกรรมหอ้ งเรยี นนักคดิ พิชิตทาดี - แบบสังเกต - กิจกรรมสานึกดี มีวินยั ใสใ่ จหน้าที่ - แบบประเมนิ - กิจกรรมการพัฒนาวินัยเด็กโดยใช้กิจกรรมการสอนแบบมอน เตสซอรี่ (Montessori) ในบรบิ ท สพฐ. - กิจกรรมการพัฒนาทักษะการอ่าน - กจิ กรรมการสอนอาษาองั กฤษโดยใช้กจิ กรรมการพูดในที่ - แบบสังเกต สาธารณะ - แบบประเมนิ - กจิ กรรมเสียงตามสาย - กจิ กรรมเครือขา่ ยจิตอาสา

๑๘ ภาคผนวก

๑๙ คาสัง่ โรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า ท่ี 54/2559 เร่อื ง แต่งต้งั คณะกรรมการดาเนินงานโครงการเสริมสร้างคณุ ธรรม จริยธรรมและธรรมาภบิ าล ในสถานศึกษา โครงการโรงเรยี นสุจริต ............................................................. ตามท่ีโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า ได้เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จรยิ ธรรมและ ธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โครงการโรงเรียนสุจริตของสาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ตาม นโยบายของคณะรฐั มนตรี ต้งั แต่ปพี ทุ ธศักราช ๒๕๕9 น้นั เพื่อให้การดําเนินงานเปน็ ไปด้วยความเรียบร้อยตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้ อาศัยอํานาจในมาตรา ๒๗ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พุทธศักราช ๒๕๔๗ จึงแต่งต้ัง คณะกรรมการดาํ เนินงาน ดงั น้ี ๑. คณะกรรมอานวยการ ประกอบด้วย ๑.๑ นายสุรยิ ัน พรมจาํ ปา ผูอ้ าํ นวยการโรงเรยี น ประธานกรรมการ ๑.๒ นางจันทกานต์ ศรีปาน ครูชํานาญการพิเศษ รองประธานกรรมการ ๑.๓ นางสาววิลารตั น์ นยิ มชาติ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ ๑.๔ นางสุมาลี คุณา ครูชํานาญการพเิ ศษ กรรมการ 1.5 นางธัญญรัตน์ พรหมศิริ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มหี นา้ ที่ ใหค้ ําปรึกษา แนะนํา อํานวยความสะดวก และแก้ไขปัญหาอันเกิดจากการทํางาน ใหเ้ ป็นไปด้วย ความเรยี บร้อย บรรลตุ ามวัตถปุ ระสงค์ของโรงเรียนและสาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ๒. คณะกรรมการดาเนนิ งานกจิ กรรมพัฒนานกั เรยี น ประกอบด้วย ๒.๑ นางจนั ทกานต์ ศรปี าน รบั ผิดชอบกจิ กรรมต้นกลา้ ความดี 2.2 นางสาววิลารตั น์ นยิ มชาติ รับผิดชอบกจิ กรรมห้องเรียนนักคิด พิชิตทําดี 2.3 นางสมุ าลี คุณา รับผดิ ชอบกจิ กรรมสํานึกดี มีวนิ ัย ใส่ใจหน้าที่ 2.4 นางธญั ญรัตน์ พรหมศิริ รับผิดชอบกจิ กรรมทกั ษะอาชีพการเย็บหมอนสม็อค 2.5 นางอตพิ ร นามแสน รบั ผดิ ชอบกจิ กรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพื่อสง่ เสรมิ ความมีวินยั ของนักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาตอนตน้

๒๐ 2.6 นายชาติ นชิ รตั น์ รบั ผดิ ชอบกิจกรรมถอดบทเรียนส่คู วามสาํ เรจ็ ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2.7 นายอดุลย์ นวลเปลง่ รบั ผิดชอบกิจกรรมเกมคณิตคิดสนุก 2.8 นางวรรณภา คัมภริ านนท์ รับผิดชอบกิจกรรมการพฒั นาวินัยเด็กโดยใชก้ จิ กรรมการสอนแบบ มอนเตสซอร่ี (Montessori) ในบริบท สพฐ. 2.9 นางสาวชดิ ตาพรรณ มลู สุวรรณ รบั ผิดชอบกิจกรรมการจดั การเรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกจิ พอเพียงโดยผู้ปกครองมีสว่ นรว่ ม เรื่อง ตามหาดิน 2.10 นางสาวสทุ ธนิ ี ดพี ลงาม รบั ผิดชอบกจิ กรรมการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการพูด ในที่สาธารณะ 2.11 นางสาวกนกนาถ โชคชัยตระกลู รับผดิ ชอบกิจกรรมการจัดการเรียนรโู้ ดยผสมผสาน แนวคดิ การเรยี นรูแ้ บบการใช้ชุมชนเป็นฐาน 2.12 นายณัฐพงษ์ ศรไชย รบั ผิดชอบกจิ กรรมบทเรียนมัลติพอยท์น่ารู้ คคู่ ิดสนุก สขุ สูย่ คุ ICT นอ้ มนําวถิ ีความพอเพียง ใส่ใจสุจรติ 2.13 นางสาวกฤษณา สบื สงิ ห์ รบั ผิดชอบกิจกรรมการพัฒนาทกั ษะการอ่าน 2.14 นางสาววไิ ล อาสาพนม รบั ผิดชอบกจิ กรรมศลิ ปะปรชั ญาพอเพยี งจากกะลามะพรา้ ว 2.15 นางศริ ิรตั น์ เยระบตุ ร รับผดิ ชอบกิจกรรมเสียงตามสาย 2.1๖ นายบญุ อมุ้ นิยมการ รบั ผิดชอบกจิ กรรมเครอื ข่ายจิตอาสาพัฒนาโรงเรยี น มหี นา้ ที่ วางแผน ประสานงาน ดําเนินการกิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะกระบวนการคิด มีวินัย มี ความซื่อสตั ย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง มีจิตสาธารณะ พร้อมกํากับ ดูแลความเรียบร้อย ตรวจสอบ ติดตาม การดําเนินงาน ให้เป็นไปด้วยความถูกต้องเรียบร้อย โปร่งใส บรรลุตามวัตถุประสงค์ของโรงเรียนและ สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ทง้ั นี้ ให้ผู้ท่ีได้รบั การแต่งตั้งปฏิบัตหิ น้าที่ ในการขับเคล่ือนโครงการเสริมสรา้ งคุณธรรม จรยิ ธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา โครงการ “โรงเรียนสุจริต” ให้เต็มความสามารถ เป็นไปด้วย ความ เรียบร้อยและบรรลุตามวัตถุประสงค์ท่กี ําหนดไว้ ทัง้ น้ี ต้ังแตว่ ันท่ี 18 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ.2559 เปน็ ต้นไป สั่ง ณ วนั ท่ี 18 เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2559 (นายสุริยัน พรมจําปา) ผอู้ ํานวยการโรงเรียนบ้านหนองหลม่ หนองเหล่า

๒๑ ภาพการดาเนินงาน กจิ กรรมห้องเรยี นนักคิด พชิ ิตทาดี

๒๒ ภาพการดาเนนิ งาน กจิ กรรมบทเรียนมัลตพิ อยท์น่ารู้ คู่คิดสนุก สขุ สยู่ ุค ICT น้อมนาวิถคี วามพอเพียง ใส่ใจสจุ รติ

๒๓ ภาพการดาเนินงาน กจิ กรรมการพัฒนาวินยั เดก็ โดยใชก้ จิ กรรมการสอนแบบมอนเตสซอร(ี่ Montessori) ในบรบิ ท สพฐ.

๒๔ ภาพการดาเนินงาน กจิ กรรมศลิ ปะปรัชญาพอเพียงจากกะลามะพรา้ ว

๒๕ การเผยแพรผ่ ลงาน เผยแพร่ผลงานผา่ นเวบไซต์ www.nlnl.ac.th การศึกษาดงู านของผู้สนใจ จากภาพ....นายสุริยัน พรมจําปา ผู้อํานวยการโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า ให้การต้อนรับ คณะผู้บริหารสถานศึกษาและศีกษานิเทศก์ สพป.ขอนแก่น เขต 1 มาศึกษาดูงานที่โรงเรียนบ้านหนอง หลม่ หนองเหลา่

๒๖ ผลงานทีภ่ าคภมู ใิ จของโรงเรียนบ้านหนองหลม่ หนองเหล่า การรับโลห่ โ์ รงเรยี นคณุ ธรรมของนายสุริยนั พรมจาปา ผลจากการทากจิ กรรมห้องเรียนนักคิด พิชติ ทาดี กิจกรรมสานกึ ดี มีวินยั ใสใ่ จหน้าที่ กิจกรรมการ พัฒนาวินยั เด็กโดยใช้กิจกรรมการสอนแบบมอนเตสซอรี่ (Montessori) ในบริบท สพฐ. กิจกรรมการพฒั นา โปรแกรมกีฬาเพือ่ ส่งเสริมความมีวนิ ัยของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ กจิ กรรมเครือข่ายจิตอาสา และกจิ กรรมต้นกล้าความดี

๒๗ ผลงานท่ีภาคภมู ใิ จของโรงเรียนบา้ นหนองหลม่ หนองเหล่า รางวัลระดับประเทศ ระดับเหรียญทอง การแข่งขนั แอโรบิก ระดับชน้ั ม.1-3 ผลจากการทากจิ กรรมการพัฒนาโปรแกรมกีฬาเพอื่ ส่งเสรมิ ความมีวินัยของนักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาตอนต้น

๒๘ ผลงานที่ภาคภูมใิ จของโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า รางวัล MOE AWARDS ปกี ารศกึ ษา 2558 ผลงานระดับดีเด่น ผลจากการทากจิ กรรมถอดบทเรียนสคู่ วามสาเรจ็ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง กจิ กรรมศิลปะ ปรัชญาพอเพียงจากกะลามะพร้าว กจิ กรรมบทเรียนมัลติพอยท์นา่ รู้ ค่คู ิดสนุก สุขสู่ยคุ ICT น้อมนาวถิ ีความ พอเพยี ง ใส่ใจสจุ ริต และกิจกรรมการจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการเศรษฐกจิ พอเพียงโดยผู้ปกครองมีส่วนรว่ ม เร่อื ง ตามหาดนิ

๒๙ ผลงานทภ่ี าคภูมิใจของโรงเรียนบ้านหนองหล่มหนองเหล่า โรงเรียนบา้ นหนองหล่มหนองเหลา่ รับรางวัลมาตรฐานต้นแบบอาหารกลางวัน “ดเี ด่น” ระดับประเทศ ประจาปี 2561 ผลจากการทากิจกรรมกจิ กรรมต้นกลา้ ความดี กจิ กรรมถอดบทเรยี นส่คู วามสาเรจ็ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมเครือขา่ ยจติ อาสา กจิ กรรมการพัฒนาโปรแกรมกฬี าเพือ่ สง่ เสริม ความมีวนิ ัยของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น กิจกรรมการพัฒนาวนิ ัยเด็กโดยใชก้ จิ กรรมการสอนแบบมอน เตสซอรี่ (Montessori) ในบริบท สพฐ. กิจกรรมสานึกดี มวี ินยั ใส่ใจหนา้ ท่ี และกจิ กรรมห้องเรียนนักคิด พชิ ติ ทาดี