รายงานการพัฒนาแบบฝึกทัหษะการเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English vocabulary

(ศุภศิริ โสมำเกตุ. 2544 : 49 ; อำ้ งอิงมำจำก Applewhite. 1965 : 6) กล่ำวว่ำ ควำม พึงพอใจเป็นควำมรู้สึกส่วนตวั ของบุคคลในกำรปฏิบตั ิงำน ซ่ึงควำมหมำยกวำ้ งรวมไปถึงควำมพึง พอใจในสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพดว้ ย กำรมีควำมสุขท่ีทำงำนร่วมกบั คนอ่ืนท่ีเขำ้ ใจกนั ได้ มี ทศั นคติท่ีดีต่องำนดว้ ย สรุปได้ว่ำ ควำมพึงพอใจ หมำยถึง ควำมรู้สึกนึกคิดขงบุคคลในด้ำนควำมพอใจ หรือทศั นคติของบุคคลท่ีมีต่อกำรปฏิบัติงำน ซ่ึงสำมำรถเป็ นได้ท้ังทำงบวกและทำงลบ ถำ้ เป็ น ทำงบวกก็จะทำให้เกิดผลดีต่อกำรปฏิบัติงำนที่ทำ แต่ถ้ำเป็ นในทำงลบ ก็จะเกิดผลเสียต่อกำร ปฏิบตั ิงำนน้นั ได้ 7.2 ทฤษฎีเก่ียวกบั ควำมพงึ พอใจ ไดม้ ีผกู้ ลำ่ วถึงทฤษฎีเก่ียวกบั ควำมพึงใจ ดงั น้ี (ศุภศิริ โสมำเกตุ. 2544 : 49 ; อ้ำงอิงมำจำก Scott. 1970 : 124) กล่ำวว่ำ แนวคิดในเรื่องกำรจูงใจใหเ้ กิดควำมพงึ พอใจต่อกำรทำงำนท่ีจะใหผ้ ลเชิงปฏิบตั ิ มีลกั ษณะดงั น้ี 1. งำนควรมีส่วนสัมพนั ธ์กบั ควำมปรำรถนำส่วนตวั งำนน้ันจะมีควำมหมำย สำหรับผทู้ ำ 2. งำนน้ันตอ้ งมีกำรวำงแผนและวดั ควำมสำเร็จได้ โดยใชร้ ะบบกำรทำงำน และกำรควบคมุ ท่ีมีประสิทธิภำพ 3. เพอื่ ใหไ้ ดผ้ ลในกำรสร้ำงสิ่งจูงใจภำยในเป้ำหมำยของงำน จะตอ้ งมีลกั ษณะ ดงั น้ี คือ คนทำงำนมีส่วนในกำรต้งั เป้ำหมำย ผูป้ ฏิบตั ิไดร้ ับทรำบผลสำเร็จในกำรทำงำนโดยตรง งำนน้นั สำมำรถทำใหส้ ำเร็จได้ เมื่อนำแนวคิดสก๊อต มำประยุกต์ใช้กบั กำรจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน เพ่อื สร้ำงแรงจูงใจใหเ้ กิดควำมพงึ พอใจตอ่ กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน มีแนวทำง ดงั น้ี 1. ศึกษำควำมตอ้ งกำร ควำมสนใจของผูเ้ รียน และระดบั ควำมสำมำรถ หรือพฒั นำกำรตำมวยั ของผเู้ รียน 2. วำงแผนกำรจดั กำรเรียนรู้อย่ำงเป็ นกระบวนกำรและประเมินผลอย่ำง มีประสิทธิภำพ 3. จดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนท่ีให้นักเรียนมีส่วนร่วม และกำหนด เป้ำหมำยในกำรทำงำน สะทอ้ นผลงำน และกำรทำงำนร่วมกนั ได้ ศุภศิริ โสมำเกตุ (.2544 : 53) กล่ำวว่ำ กำรดำเนินกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน ควำมพึง พอใจเป็นส่ิงสำคญั ท่ีจะกระตุน้ ใหผ้ เู้ รียนทำงำนที่ไดร้ ับมอบหมำยหรือตอ้ งกำรปฏิบตั ิให้บรรลุตำม วตั ถุประสงค์ ครูผูส้ อนซ่ึงเป็ นเพียงผูอ้ ำนวยควำมสะดวกหรือให้คำแนะนำ คำปรึกษำ จึงตอ้ ง

คำนึงถึงควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้ กำรทำให้ผูเ้ รียนเกิดควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้หรือกำร ปฏิบตั ิงำน มีแนวคดิ พ้นื ฐำนท่ีต่ำงกนั 2 ลกั ษณะ คือ 1. ควำมพึงพอใจนำไปสู่กำรปฏิบัติงำน กำรตอบสนองควำมต้องกำร ผปู้ ฏิบตั ิงำนจนเกิดควำมพึงพอใจ จะทำใหเ้ กิดแรงจูงใจในกำรเพิ่มประสิทธิภำพกำรทำงำนที่สูงกว่ำ ผไู้ ม่ไดร้ ับกำรตอบสนอง 2. ผลของกำรปฏิบตั ิงำนนำไปสู่ควำมพึงพอใจ ควำมสัมพนั ธ์ระหว่ำงควำม พึงพอใจ และผลกำรปฏิบตั ิงำนจะถูกเชื่อมโยงด้วยปัจจยั อื่นๆ ผลกำรปฏิบัติงำนท่ีดี จะนำไปสู่ ผลตอบแทนที่เหมำะสม ซ่ึงในท่ีสุดจะนำไปสู่กำรตอบสนองควำมพึงพอใจ ผลกำรปฏิบตั ิงำนยอ่ ม ได้รับกำรตอบสนองในรูปของรำงวลั หรือผลตอบแทนซ่ึงแบ่งออกเป็ นผลตอบแทนภำยใน (Intrinsic Rewards) และผลตอบแทนภำยนอก (Extrinsic Rewards) สรุปไดว้ ่ำ จำกแนวควำมคิดพ้ืนฐำนดงั กล่ำว เม่ือนำมำใช้ในกำรจดั กิจกรรมกำรเรียน กำรสอน ผลตอบแทนหรือรำงวลั ภำยใน เป็ นผลดำ้ นควำมรู้สึกของผูเ้ รียนท่ีเกิดแก่ตวั ผูเ้ รียน เช่น ควำมรู้สึกต่อควำมสำเร็จที่เกิดข้ึน เมื่อสำมำรถเอำชนะควำมยุ่งยำกต่ำง ๆ และสำมำรถดำเนินงำน ภำยใตค้ วำมยุ่งยำกท้งั หลำยไดส้ ำเร็จ ทำใหเ้ ดควำมภำคภูมิใจ ควำมมน่ั ใจ ตลอดจนไดร้ ับกำรยกยอ่ ง จำกบุคคลอ่ืน ส่วนผลตอบแทนภำยนอกเป็ นรำงวลั ที่ผูอ้ ่ืนจดั หำให้มำกกว่ำท่ีตนเองให้ตนเอง เช่น กำรได้รับคำยกย่องชมเชยจำกครูผูส้ อน พ่อแม่ ผูป้ กครอง หรือแมแ้ ต่กำรให้คะแนนผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนในระดบั ท่ีน่ำสนใจ 7.3 วิธีวดั ควำมพึงพอใจ ไดม้ ีผกู้ ล่ำวถึงวิธีวดั ควำมพึงพอใจ ดงั น้ี สมนึก ภทั ทิยธนี. 2541 : 36-42 กล่ำววำ่ แบบสอบถำมควำมพึงพอใจต่อแบบฝึ ก ทกั ษะ ผูศ้ ึกษำคน้ ควำ้ ไดส้ ร้ำงข้ึนมีลกั ษณะเป็ นมำตรำส่วนประมำณค่ำ (Rating Scale) และศึกษำ กำรสร้ำงแบบสอบถำมจำกตำรำวดั ผลทำงกำรศึกษำ มีลำดบั กำรสร้ำงดงั น้ี 1. ศึกษำขอ้ ควำมแสดงถึงควำมพึงพอใจและสร้ำงแบบสอบถำม จำนวน 20 ขอ้ เป็นแบบมำตรฐำนส่วนประมำณค่ำ (Rating Scale) โดยกำหนดระดบั คะแนนของควำมพึงพอใจ เป็น 5 ระดบั คอื ระดบั 5 4 3 2 1 และกำหนดเกณฑใ์ นแปลควำมหมำยดงั ต่อไปน้ี ระดบั 5 4.50 – 5.00 หมำยถึง พอใจมำกท่ีสุด ระดบั 4 3.50 – 4.49 หมำยถึง พอใจมำก ระดบั 3 2.50 – 3.49 หมำยถึง พอใจปำนกลำง ระดบั 2 2.50 – 2.49 หมำยถึง พอใจนอ้ ย ระดบั 1 1.00 – 1.49 หมำยถึง พอใจนอ้ ยที่สุด

กำรกำหนดขอ้ ควำมในแบบสอบถำมควรคำนึงถึงส่ิงต่อไปน้ี 1.1 ขอ้ ควำมแสดงถึงควำมรู้สึก ควำมเช่ือ หรือควำมต้งั ใจในกำรกระทำ สิ่งหน่ึงส่ิงใดลงไป ไม่ใช่เป็นขอ้ เทจ็ จริง 1.2 ขอ้ ควำมตอ้ งส้ันเขำ้ ใจง่ำยและชดั เจน 2. นำแบบสอบถำมท่ีผู้ศึกษำค้นคว้ำสร้ำงข้ึน ไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่ำง เพ่ือ ปรับปรุงขอ้ ควำม 8. งานวจิ ยั ทีเ่ กย่ี วข้อง ภรัณญำ จิตตระกูล (2557 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึ กเสริ มทกั ษะ กำรอ่ำนและเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ผลกำรศึกษำ พบว่ำ แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและเขียน คำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ที่สร้ำงข้ึนมีประสิทธิภำพ 81.30/81.76 นักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 มีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน หลงั เรียนสูงกวำ่ ก่อนเรียนอยำ่ งมีนยั สำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .01 และนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 มีควำมพึงพอใจต่อกำรเรียนโดยใชแ้ บบฝึกเสริมทกั ษะกำรอำ่ นและเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) อย่ใู นระดบั พึงพอใจ มำก มีค่ำเฉลี่ย 4.42 ทิภำกร คงทวี (2559 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรพฒั นำกำรเขียนคำศพั ทเ์ กี่ยวกบั อวยั วะโดยใช้ แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนสำหรับนักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 3 ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) หลงั กำรใช้ แบบฝึ กทักษะกำรเขียนภำษำอังกฤษท่ีประกอบด้วยกิจกรรมหลำกหลำยรูปแบบนักเรียนมี ควำมสำมำรถในกำรเขียนสูงข้ึนและมีส่วนร่วมในกิจกรรมดีข้ึน 2) ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเขียน ภำษำองั กฤษของนกั เรียนหลงั กำรใชแ้ บบฝึกสูงกวำ่ ก่อนใชแ้ บบฝึกอย่ำงมีนยั สำคญั ทำงสถิติท่ีระดบั .01 กรรณิกำร์ ศรีธิ (2559 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียน คำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ชุด สนุกกับคำศพั ท์ ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำหลุกสันทรำย สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำเชียงใหม่ เขต 1 ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) แบบฝึ กทกั ษะ กำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำหลุกสัน ทรำยมีค่ำประสิทธิภำพ (E1/E2) เท่ำกบั 85.61 / 82.94 ซ่ึงสูงกว่ำเกณฑ์มำตรฐำนท่ีกำหนดไวค้ ือ 80/80 2) ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนโดยใช้แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำหลุกสันทรำย หลงั เรียน (m = 19.67, s = 0.84) สูง กวำ่ ก่อนเรียน (m = 33.17, s = 0.16) โดยมีคะแนนควำมกำ้ วหนำ้ คิดเป็นร้อยละ 33.73) นกั เรียน ช้นั

ประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีควำมพึงพอใจในกำรใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำหลุกสันทรำย ในระดบั พึงพอใจมำก ท่ีสุด (m = 4.88, s = 0.87) กนั ยำรัตน์ บุญดี (2559 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึกเสริมทกั ษะกำร อ่ำนและกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) ประสิทธิภำพของแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำร อ่ำนและกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) เท่ำกับ 87.00/81.53 สูงกว่ำเกณฑ์ 80/80 2) ผลสัมฤทธ์ิในกำร เรียนจำกกำรใชแ้ บบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ที่สร้ำงข้ึนมีคะแนนกำร ทดสอบหลังเรียนสูงกว่ำคะแนนทดสอบก่อนเรี ยน อย่ำงมีนัยสำคัญทำงสถิติท่ีระดับ .05 3) ผลกำรประเมินควำมพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและกำรเขียน คำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ)โดยรวมอยใู่ นระดบั มำก ( = 4.41, S.D. = 0.56) ภูมินทร์ บุญหลำ้ (2558 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรพฒั นำรำยงำนผลกำรพฒั นำแบบฝึกทกั ษะ กำรเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำพบวำ่ 1) แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 กลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) มี ประสิทธิภำพเท่ำกับ 86.65/84.74 ซ่ึงสูงกว่ำเกณฑ์ที่ต้งั ไว้ 80/80 ที่ต้งั ไว้ 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ทำงดำ้ นกำรเขียนหลงั เรียนสูงกวำ่ ก่อนเรียนอยำ่ งมีนยั สำคญั ทำงสถิติท่ีระดบั .01 3) นกั เรียนมีควำม พงึ พอใจโดยภำพรวมอยใู่ นระดบั มำกท่ีสุด มีคำ่ เฉลี่ยเท่ำกบั 4.59 องั คณำ ตุง้ ประโคน (2558 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำร พฒั นำรำยงำนผลกำรใช้ แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 3 ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำร เขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ)สำหรับ นักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ที่ 3 มีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ 80/80 โดยมีค่ำคะแนนเฉล่ียจำกกำรกิ จรรมในระหวำ่ งเรียนแตล่ ะชุดคิดเป็นร้อยละ 88.31 และคะแนนเฉลี่ยจำกกำรทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนหลงั เรียนคิดเป็ นร้อยละ 88.80 ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั สมมติฐำนท่ีต้งั ไว้ 2) กำรเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรี ยนก่อนเรี ยนและหลังเรี ยนกลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ภำษำต่ำงประเทศ

(ภำษำองั กฤษ) สำหรับนักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 3 พบว่ำคะแนนเฉลี่ยของผลสัมฤทธ์ิทำงกำร เรียนสูงกว่ำก่อนเรียนอย่ำงมีนัยสำคญั ทำงสถิติท่ีระดบั .01 3) นักเรียนมีควำมพึงพอใจต่อแบบฝึ ก เสริ มทักษะกำรเขียนสะกดคำศัพท์ภำษำอังกฤษ กลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำ ปี ที่ 3 ในระดบั มำกท่ีสุดซ่ึงมีค่ำเฉล่ียเท่ำกบั 4.91 จึงสรุปไดว้ ำ่ กำรเรียนรู้โดยใช้แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ช้ันประถมศึกษำปี ที่3 ส่งผลใหน้ กั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนสูงข้นึ เยำวลกั ษณ์ วฒั นำถำวรวงศ์ (2555 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำรำยงำนชุดฝึ ก ทักษ ะกำรเขียน ส ะกดคำศัพ ท์ภำษ ำอังกฤษ ที่ ใช้ใน ชี วิตป ระจำวัน สำห รับ นักเรี ยน ช้นั มธั ยมศึกษำปี ที่ 1 โรงเรียนวดั บำ้ นกนั ทรำรมย์ ผลกำรวิจยั พบว่ำ 1) ชุดฝึ กทกั ษะกำรเขียนสะกด คำศพั ท์ภำษำองั กฤษท่ีใช้ในชีวิตประจำวนั สำหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษำปี ที่ 1 ที่ผูว้ ิจยั สร้ำงข้ึน มีประสิทธิภำพเท่ำกบั 85.68/82.45 ซ่ึงสูงกว่ำเกณฑ์ 75/75 ท่ีต้งั ไว้ 2) นกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ท่ี 1 ที่เรียนโดยใชช้ ุดฝึ กทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษที่ใชใ้ นชีวิตประจำวนั มีคะแนนกำร ทดสอบหลังเรียนสูงกว่ำคะแนนทดสอบก่อนเรี ยนอย่ำงมีนัยสำคัญทำงสถิติที่ระดับ .01 3) ดชั นีประสิทธิผลดำ้ นผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน เร่ือง กำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษที่ใชใ้ น ชีวิตประจำวนั ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ท่ี 1 ที่เรียนโดยใชช้ ุดฝึ กทกั ษะ กำรเขียนสะกดคำศพั ท์ ภำษำองั กฤษท่ีใช้ในชีวิตประจำวนั มีค่ำดชั นีประสิทธิผลเท่ำกบั 0.6945 หมำยควำมว่ำ นักเรียนมี ควำมรู้เพิ่มข้ึนร้อยละ 69.45 4. นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษำปี ท่ี 1 มีควำมพึงพอใจต่อกำรจดั กิจกรรม กำรเรียนรู้ โดยใชช้ ุดฝึ กทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษท่ีใชใ้ นชีวิตประจำวนั โดยรวมมี ค่ำเฉล่ียเทำ่ กบั 4.71 อยใู่ นระดบั มำกท่ีสุด จำกงำนวิจยั ตำ่ ง ๆที่เกี่ยวขอ้ งกบั แบบฝึกทกั ษะ ที่กล่ำวมำขำ้ งตน้ พบวำ่ กำรจดั กำรเรียน กำรสอยงั มีปัญหำอยมู่ ำก กำรจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนจึงควรมุ่งพฒั นำแบบฝึกทกั ษะกำรเขียน คำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4

65 บทที่ 3 วธิ ีดาเนินการศึกษา ผศู้ ึกษำไดด้ ำเนินกำรตำมลำดบั ดงั ต่อไปน้ี 1. ประชำกรและกลมุ่ ตวั อยำ่ ง 2. เครื่องมือท่ีใชใ้ นกำรศึกษำ 3. กำรสร้ำงและกำรหำคุณภำพของเครื่องมือ 4. กำรเก็บรวบรวมขอ้ มูล 5. กำรจดั กระทำขอ้ มลู และกำรวเิ ครำะห์ขอ้ มูล 6. สถิติท่ีใชใ้ นกำรวิเครำะห์ขอ้ มลู 1. กลุ่มตวั อย่าง 1.1 ประชำกรท่ีใชใ้ นกำรศึกษำคร้ังน้ี เป็ นนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำ สวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) ที่เรียนในปี กำรศึกษำ 2562 จำนวน 1 หอ้ ง จำนวนนกั เรียนท้งั หมด 25 คน 1.2 กลมุ่ ตวั อยำ่ ง ไดแ้ ก่ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4/1 ภำคเรียนท่ี 2 ปี กำรศึกษำ 2562 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) จำนวนนักเรียน 25 คน ไดม้ ำโดย กำรใชว้ ิธี สุ่มอยำ่ งงำ่ ย (Simple Random Sampling) 2. เครื่องมือท่ีใช้ในการศึกษา เคร่ืองมือที่ใชใ้ นกำรศึกษำ มี 3 ชนิด คือ 2.1 แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 จำนวน 5 ชุด 2.2 แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน ชุดHappy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 เป็ นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 4 ตวั เลือก จำนวน 40 ขอ้ 2.3 แบบสอบถำมควำมพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมีต่อกำรเรียนโดยใชแ้ บบฝึ กทกั ษะ กำรเขียน คำศพั ท์ ชุดHappy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 จำนวน 12 ขอ้

3. การสร้างและการหาคณุ ภาพของเคร่ืองมือ 3.1 กำรสร้ำงแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำร เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 ผูศ้ ึกษำดำเนินกำรสร้ำงและหำคุณภำพ ตำมลำดบั ดงั น้ี 3.1.1 ศึกษำรำยละเอียดหลกั สูตรกำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน พ.ศ. 2551 คู่มือครูวิชำภำษำองั กฤษและ แบบเรียนภำษำองั กฤษ ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ศึกษำจุดประสงคก์ ำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษ 3.1.2 ศึกษำวิธีกำรสร้ำงและกำรใชแ้ บบฝึ กทกั ษะจำกตำรำและงำนวิจยั ท่ีเก่ียวขอ้ ง เพ่ือเป็ น แนวทำงในกำรสร้ำง 3.1.3 สร้ำงแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 โดยกำรแบ่งเน้ือหำออกเป็ น 5 ตอน จดั ทำแบบฝึกทกั ษะเป็น 6 ชุด แต่ละ เลม่ จะเร่ิมจำกแบบฝึกทกั ษะที่งำ่ ยไปจนถึงยำก 3.1.4 นำแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำร เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ที่ผูศ้ ึกษำสร้ำงข้ึน เสนอผูเ้ ชี่ยวชำญ เพื่อ ตรวจสอบควำมเหมำะสม ดำ้ นจุดประสงค์ เน้ือหำ กิจกรรม ของแบบฝึกทกั ษะ 3.1.5 นำ แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 มำปรับปรุงตำมขอ้ เสนอแนะของผเู้ ช่ียวชำญ 3.1.6 แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ท่ีไดป้ รับปรุงแลว้ เสนอผเู้ ชี่ยวชำญ จำนวน 3 ท่ำน พร้อมแบบประเมินเพ่ือตรวจพิจำรณำแก้ไข ควำมเท่ียงตรงด้ำนเน้ือหำ ภำษำแล้วนำมำปรับปรุงตำม ขอ้ เสนอแนะของผเู้ ชี่ยวชำญ 3.1.7 นำแบบฝึกเสริมทกั ษะที่ผเู้ ช่ียวชำญประเมินแลว้ มำรวมและหำค่ำเฉลี่ย ซ่ึงผลกำรประเมิน ใช้เกณฑ์กำรให้คะแนนตำมแบบประเมินของ ลิเคอร์ท (Likert) ซ่ึงเป็ นมำตรำส่วนประมำณค่ำ (Rating Scale) ซ่ึงมี 5 ระดบั บญุ ชม ศรีสะอำด. (2543 : 69-71) ดงั น้ี คะแนนเฉล่ีย 4.51-5.00 หมำยถึง เหมำะสมมำกที่สุด คะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 หมำยถึง เหมำะสมมำก คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 หมำยถึง เหมำะสมปำนกลำง คะแนนเฉลี่ย 1.51-2.50 หมำยถึง เหมำะสมนอ้ ย คะแนนเฉล่ีย 1.00-1.50 หมำยถึง เหมำะสมนอ้ ยท่ีสุด ผูศ้ ึกษำไดน้ ำแบบฝึ กทกั ษะ ท่ีผ่ำนกำรประเมินของผูเ้ ช่ียวชำญ มำศึกษำปรับปรุง ตำม คำแนะนำ แลว้ นำแบบฝึ กทกั ษะที่ปรับปรุงแกไ้ ขแลว้ ไปทดลองใช้ ควบคู่กบั แผนกำรจดั กำรเรียนรู้ เพื่อหำ ประสิทธิภำพ โดยกำรดำเนินกำรทดลองดงั น้ี

1. ทดลองคร้ังท่ี 1 รำยบุคคล แบบ 1 : 1 เป็ นกำรทดลองต่อนักเรียน 1 คน โดยเลือก นกั เรียน เก่ง ปำนกลำง และอ่อน อยำ่ งละ 1 คน ซ่ึงเป็นนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) เพื่อตรวจสอบควำมเหมำะสมดำ้ นสำระกำรเรียนรู้ ภำษำ กำรใชบ้ ทเรียนและเวลำที่ ใช้ในกำรเรียนด้วยแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำร เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 ผลปรำกฏว่ำ เวลำที่ใช้ในกำรเรียนน้อย เกินไป ผศู้ ึกษำจึงไดป้ รับกิจกรรม ในแบบฝึ กเสริมทกั ษะใหน้ อ้ ยลง ปรับคำแนะนำในกำรใชแ้ บบฝึ กทกั ษะ ให้ชดั เจนย่ิงข้ึนโดยกำรเน้นให้นักเรียนปฏิบตั ิตำมโดยเคร่งครัด และดว้ ยปฏิบตั ิกิจกรรมดว้ ยควำมซ่ือสัตย์ เพ่อื ใหไ้ ดผ้ ลตำมสภำพจริงและเกิดประโยชนส์ ูงสุดแก่นกั เรียน 2. ทดลองแบบกลุ่ม (1 : 10) ใชน้ กั เรียนเก่ง ปำนกลำง อ่อน อย่ำงละ 3 คน (รวมท้งั หมด 9 คน) ซ่ึงเป็ นนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) เพ่ือตรวจสอบ ควำมเหมำะสมดำ้ นสำระกำรเรียนรู้ ภำษำ กำรใชบ้ ทเรียน และเวลำท่ีใช้ ในกำรเรียน แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียน คำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ัน ประถมศึกษำปี ที่ 4 (ท้ัง 5 ชุด) ผลปรำกฏว่ำ นักเรียนเขำ้ ใจวิธีกำรใช้บทเรียนเป็ นอย่ำงดี แต่ยงั ใช้เวลำ คอ่ นขำ้ งมำกในกำรศึกษำบทเรียน 3. กำรทดลองภำคสนำมเป็นกำรทดลองท่ีใชน้ กั เรียน 1 หอ้ งเรียน โดยทดลองใชก้ บั นักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) ท่ีเรียนในปี กำรศึกษำ 2562 จำนวน 1 หอ้ ง จำนวนนกั เรียนท้งั หมด 25 คน ผลปรำกฏว่ำ นกั เรียนสำมำรถเรียนรู้ตำมกลุ่มสำระจำกแบบ ฝึกทกั ษะ ท้งั 5 ชุด ไดท้ นั เวลำ เขำ้ ใจเน้ือหำสำระกำรเรียนรู้เป็นอยำ่ งดี โดยส่วนใหญ่ทำ กิจกรรรมไดถ้ กู ตอ้ ง อีกท้งั ผศู้ ึกษำยงั ไดป้ รับปรุงแบบฝึกทกั ษะใหม้ ีควำมสมบูรณ์ยงิ่ ข้นึ ก่อนนำไปใชส้ อนจริงกบั กลุ่มตวั อยำ่ ง 3.1.8 นำแบบฝึ กทักษะท้ัง 5 ชุด นำมำพิมพ์เป็ นฉบับสมบูรณ์ เพ่ือนำไปใช้ทดลองจริงกับ นกั เรียนกลุ่มตวั อยำ่ ง ซ่ึงเป็นนักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4/1 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) จำนวน 25 คน 3.2 กำรสร้ำงแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน ผศู้ ึกษำไดด้ ำเนินกำรตำมข้นั ตอน ดงั น้ี 3.2.1 ศึกษำวิธีกำรสร้ำงแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนและกำรวิเครำะห์หลกั สูตร จำกหนงั สือแนวทำงกำรวดั และประเมินผลในช้นั เรียน กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ หนงั สือกำร วดั ผลกำรศึกษำของ (สมนึก ภทั ทิยธนี. 2544 : 73-97) 3.2.2 ศึกษำหลักสูตรกำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน พุทธศักรำช 2551 เพื่อทำควำมเข้ำใจเก่ียวกับ วตั ถปุ ระสงค์ เน้ือหำ วธิ ีสอน และกำรวดั ประเมินผล 3.2.3 ศึกษำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ในส่วนของเน้ือหำท่ี จะนำมำสร้ำงแบบทดสอบ 3.2.4 วิเครำะห์เน้ือหำและจุดประสงค์กำรเรียนรู้ของบทเรียนที่ใช้ในกำรทดลองแลว้ สร้ำง ตำรำงวิเครำะห์หลกั สูตร เพื่อสร้ำงแบบทดสอบใหม้ ีควำมเท่ียงตรงเชิงเน้ือหำและพฤติกรรม

3.2.5 สร้ำงแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน จำนวน 50 ข้อ เป็ นแบบปรนัยชนิด เลือกตอบ 4 ตวั เลือก เพอ่ื จะเลือกใชจ้ ริง 40 ขอ้ ดงั ตำรำง 2 ตาราง 2 ควำมสอดคลอ้ งของเน้ือหำ และจำนวนขอ้ สอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียน แบบฝึ กทักษะชุดท่ี เรื่อง เวลาที่ใช้ (ชั่วโมง) 1 Parts of body 3 2 My Family 3 3 My Pets 3 4 Fruits 3 5 In School 3 รวม 15 3.2.6 นำแบบทดสอบที่ผูศ้ ึกษำสร้ำงข้ึนเสนอต่อผูเ้ ช่ียวชำญเพ่ือตรวจสอบควำมสอดคลอ้ ง ระหวำ่ งขอ้ สอบกบั จุดประสงคก์ ำรเรียนรู้ ควำมเหมำะสมของภำษำท่ีใช้ และประเมินควำมสอดคลอ้ ง 3.2.7 นำแบบทดสอบที่ผ่ำนกำรประเมินควำมสอดคล้อง (IOC) ระหว่ำงข้อคำถำมของ แบบทดสอบกบั จุดประสงคก์ ำรเรียนรู้จำกผเู้ ช่ียวชำญ เลือกขอ้ สอบที่มีค่ำ IOC ต้งั แต่ 0.5 ข้ึนไป จำนวน 50 ขอ้ 3.2.8 นำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนที่แกไ้ ขปรับปรุงแลว้ ไปทดลองกบั นกั เรียน ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4/1 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ ประถมศึกษำปทมุ ธำนี เขต 1 จำนวน 25 คน 3.2.9 วิเครำะห์ขอ้ สอบโดยหำค่ำระดบั ควำมยำก (P) ท่ีมีค่ำระดบั ควำมยำกอยูร่ ะหว่ำง 0.20 ถึง 0.80 3.2.10 วิเครำะห์ขอ้ สอบเพื่อหำค่ำอำนำจจำแนะ (r) ซ่ึงมีค่ำอำนำจจำแนก 0.20 ข้ึนไป 3.2.11 ทำกำรคดั เลือกขอ้ สอบท่ีมีควำมเหมำะสมจำนวน 50 ขอ้ ซ่ึงไดต้ ำมจำนวนท่ีตอ้ งกำร ท้งั หมด 40 ขอ้ มีค่ำควำมยำกอยรู่ ะหวำ่ ง 0.20 ถึง 0.80 และมีคำ่ อำนำจจำแนกต้งั แต่ 0.20 ข้นึ ไป 3.2.12 นำแบบทดสอบที่เขำ้ เกณฑ์ มำหำค่ำควำมเช่ือมน่ั ของแบบทดสอบท้งั ฉบบั โดยใชว้ ิธี ของโลเวตต์ ผลกำรวิเครำะห์ไดค้ ่ำควำมเชื่อมนั่ ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนท้งั ฉบบั เท่ำกบั 0.68 3.2.13 พิมพแ์ บบทดสอบฉบบั จริงจำนวน 40 ขอ้ เพือ่ ใชก้ บั กลมุ่ ตวั อยำ่ ง 3.3 แบบวดั ควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้ของนักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 ที่มีต่อแบบฝึ กทกั ษะ กำรเขียน คำศัพ ท์ ชุ ด Happy with English Vocabulary ก ลุ่ม ส ำระก ำรเรี ยน รู้ภ ำษ ำต่ ำงป ระเท ศ

(ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ซ่ึงประเมินโดยผเู้ ช่ียวชำญเป็นแบบสอบถำมชนิดมำตรำส่วนประมำณ ค่ำ (Rating Scale) 5 ระดบั จำนวน 1 ฉบบั มี 20 ขอ้ ผศู้ ึกษำไดด้ ำเนิน กำรสร้ำงตำมข้นั ตอนดงั น้ี 3.3.1 ศึกษำเอกสำรวิธีกำรสร้ำงแบบสอบถำมจำกตำรำพ้ืนฐำนกำรวิจยั กำรศึกษำภำควิชำวิจยั และพฒั นำกำรศึกษำ (ชวลิต ชูกำแพง. 2548 : 104-137) 3.3.2 สร้ำงแบบวดั ควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้ภำษำอังกฤษ แบบมำตรำส่วนประมำณค่ำ (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 1 ฉบบั มี 20 ข้อ เป็ นแบบสอบถำมแบบมำตรำส่วนประมำณค่ำ (Rating Scale) ของลิเคริ ์ท (Likert) แบบ 5 ระดบั ดงั น้ี (บญุ ชม ศรีสะอำด. 2545 : 102) ควำมหมำยกำรตอบแบบสอบถำม มีควำมพงึ พอใจมำกท่ีสุด หมำยถึง 5 คะแนน มีควำมพงึ พอใจมำก หมำยถึง 4 คะแนน มีควำมพงึ พอใจปำนกลำง หมำยถึง 3 คะแนน มีควำมพึงพอใจนอ้ ย หมำยถึง 2 คะแนน มีควำมพงึ พอใจนอ้ ยท่ีสุด หมำยถึง 1 คะแนน 3.3.3 นำแบบวดั ที่สร้ำงเสร็จแลว้ ไปใหผ้ เู้ ช่ียวชำญดำ้ นกำรวดั ผลประเมินผลพิจำรณำตรวจสอบ ควำมถกู ตอ้ ง แลว้ นำมำปรับปรุงแกไ้ ข 3.3.4 นำแบบวดั ควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษ ไป Try-out กบั นกั เรียนโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) สำนกั งำนเขตพ้นื ที่กำรศึกษำประถมศึกษำปทมุ ธำนี เขต 1 จำนวน 25 คน 3.3.5 นำแบบวดั ควำมพึงพอใจมำตรวจใหค้ ะแนน และหำค่ำอำนำจจำแนกเป็ นรำยขอ้ โดยใช้ วธิ ีทดสอบค่ำ t-test (ภำควิชำวิจยั และพฒั นำกำรศึกษำ .2548 : 68-69) จำกน้นั คดั เลือกขอ้ คำถำมท่ีมีคำ่ อำนำจ จำแนกรำยข้อ โดยพิจำรณำจำกค่ำสหสัมพันธ์อย่ำงง่ำยของเพียร์สัน มีค่ำต้ังแต่ 0.54 ถึง 0.93 นำ แบบสอบถำมท้งั ฉบบั มำหำคำ่ ควำมเชื่อมนั่ มีคำ่ ควำมเช่ือมน่ั ท้งั ฉบบั (α) (เท่ำกบั 0.97 3.3.6 พิมพ์แบบวดั ควำมพึงพอใจในกำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษเป็ นฉบับจริง เพื่อนำไปใช้เก็บ ขอ้ มูลต่อไป 4. การเกบ็ รวบรวมข้อมูล กำรศึกษำเป็นกำรศึกษำโดยใชแ้ บบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ซ่ึงผศู้ ึกษำไดป้ ฏิบตั ิดว้ ยตนเอง ใชเ้ วลำในกำรสอนชุดละ 3 ชวั่ โมง รวมระยะเวลำท้งั สิ้น 15 ชวั่ โมง ข้นั ตอนกำรศึกษำผศู้ ึกษำไดด้ ำเนินกำร ตำมข้นั ตอน ดงั น้ี 1. ปฐมนิเทศช้ีแจงขอ้ ตกลงในกำรเรียนกำรสอน

2 ทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) โดยใชแ้ บบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิกำรเรียนรู้ กำรพฒั นำทกั ษะ กำรเรียน ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 จำนวน 40 ขอ้ เพอื่ ทดสอบควำมรู้เดิมของนกั เรียน 3. ดำเนินกำรสอนตำม แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 จำนวน 5 ชุด ท้ังหมด 15 ชว่ั โมง 4. แบบทดสอบหลงั เรียน (Post-test) หลงั จำกจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนเสร็จสิ้นแลว้ โดย ใชแ้ บบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนท่ีใชแ้ บบทดสอบก่อนเรียน จำนวน 40 ขอ้ ในกำรศึกษำคร้ังน้ีผูศ้ ึกษำไดก้ ำหนดรูปแบบของกำรศึกษำเป็ นแบบ One Group Pre-test Post- test Design ดงั ตำรำง 3 ตาราง 3 แบบแผนกำรศึกษำ One Group Pre-test Post-test Design ทดสอบก่อนเรียน ทดลอง ทดสอบหลงั เรียน O1 X O2 สญั ลกั ษณ์ที่ใชใ้ นกำรศึกษำ เม่ือ O1 แทน กำรทดสอบก่อนเรียน X แทน ทดลองใชแ้ บบฝึกเสริมทกั ษะ O2 แทน กำรทดสอบหลงั เรียน 5. การจดั กระทาข้อมูลและการวเิ คราะห์ข้อมูล กำรศึกษำคร้ังน้ี ผูศ้ ึกษำไดว้ ิเครำะห์ขอ้ มูลโดยใช้ แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 โดย ดำเนินกำรจดั กระทำและวเิ ครำะห์ขอ้ มลู ดงั น้ี 1. นำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนมำตรวจให้คะแนน โดยข้อท่ีตอบถูกให้ 1 คะแนน และขอ้ ที่ตอบผิดให้ 0 คะแนน 2. นำคะแนนหำค่ำเฉล่ีย ส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำนและร้อยละ 3. วิเครำะห์หำประสิ ทธิภำพของผลกำรสอนโดยใช้แบบฝึ กทักษ ะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ที่มี ผลตอ่ ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน

4. วเิ ครำะหห์ ำคำ่ ดชั นีประสิทธิผลของกำรเรียนรู้โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุม่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 5. วิเครำะห์ควำมพึงพอใจ ของผูเ้ รียนหลงั เรียนครบทุกแบบฝึ กเสริมทกั ษะโดยกำหนดเกณฑ์ ในกำรแปลควำมหมำยดงั ตอ่ ไปน้ี คำ่ เฉลี่ย 4.51 - 5.00 แปลควำมวำ่ พึงพอใจมำกที่สุด คำ่ เฉลี่ย 3.51 - 4.50 แปลควำมวำ่ พงึ พอใจมำก คำ่ เฉลี่ย 2.51 - 3.50 แปลควำมวำ่ พงึ พอใจปำนกลำง คำ่ เฉล่ีย 1.51 - 2.50 แปลควำมวำ่ พึงพอใจนอ้ ย คำ่ เฉล่ีย 1.00 - 1.50 แปลควำมวำ่ พงึ พอใจนอ้ ยที่สุด 6. สถติ ิท่ใี ช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 6.1 สถิติที่ใชห้ ำคณุ ภำพของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน 6.1.1 กำรหำควำมเที่ยงตรง (Validity) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน โดยใช้ สูตรดชั นีคำ่ ควำมสอดคลอ้ ง (IOC สมนึก ภทั ทิยธำนี .2537 : 221) IOC =  R N เม่ือ IOC แทน คำ่ ดชั นีควำมสอดคลอ้ งระหวำ่ งจุดประสงคก์ บั เน้ือหำ R แทน ผลรวมของคะแนนควำมคดิ เห็นของผเู้ ชี่ยวชำญท้งั หมด N แทน จำนวนผเู้ ช่ียวชำญท้งั หมด 6.1.2 กำรหำค่ำอำนำจจำแนกเป็ นรำยขอ้ B (Discrimination Index) ตำมวิธีของ แบรนแนน (Brannan) คำนวณโดยใชส้ ูตรดงั น้ี (บญุ ชม ศรีสะอำด. 2545 : 90) B =U − L n1 n2 เม่ือ B แทน คำ่ อำนำจจำแนก U แทน จำนวนผรู้ อบรู้หรือสอบผำ่ นเกณฑท์ ี่ตอบถกู L แทน จำนวนผไู้ ม่รอบรู้หรือสอบไมผ่ ำ่ นเกณฑท์ ่ีตอบถูก n1 แทน จำนวนผรู้ อบรู้หรือผสู้ อบผำ่ น n2 แทน จำนวนผไู้ ม่รอบรู้หรือสอบไมผ่ ำ่ นเกณฑ์

6.1.3 กำรหำค่ำควำมเช่ือม่นั (Reliability) ตำมวิธีของโลเวท (Lovett) (บุญชม ศรีสะอำด. 2545 : 96)  rxx = k xi − xi2 (k − 1) (xi − C)2 เม่ือ rcc แทน ควำมเชื่อมน่ั ของแบบทดสอบ k แทน จำนวนขอ้ สอบ Xi แทน คะแนนของนกั เรียนแตล่ ะคน C แทน คะแนนเกณฑห์ รือจุดตดั ของแบบทดสอบ 6.1.4 กำรหำค่ำอำนำจจำแนก (Discrimination) ของแบบประเมินควำมพึงพอใจต่อกิจกรรม กำรเรียนรู้โดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โดยวิธี Item-total Correlation ใชส้ ูตรดงั น้ี (บุญชม ศรีสะอำด. 2545 : 110) rxy = N XY − ( X )(Y )   N X 2 − ( X )2 NY 2 − (Y )2 เม่ือ t แทน ค่ำอำนำจจำแนก แทน คำ่ เฉลี่ยของกลุม่ สูง แทน คำ่ เฉล่ียของกลมุ่ ต่ำ SH2แทน ควำมแปรปรวนของกลุ่มสูง SL2แทน ควำมแปรปรวนของกลุ่มต่ำ N แทน จำนวนคนในกลุม่ สูงหรือกลุม่ ต่ำ ซ่ึงมีจำนวนเทำ่ กนั 6.1.5 กำรหำค่ำควำมเชื่อมนั่ ของแบบสอบถำมท้งั ฉบบั ตำมวิธีของครอนบำค (Cronbach) โดย ใชส้ ูตรดงั น้ี (สมนึก ภทั ทิยธนี. 2546 : 60-61) =  S 2   K 1 − i  K−   เมื่อ α แทน 1 S 2 t ค่ำสมั ประสิทธ์ิควำมเชื่อมน่ั

k แทน จำวนขอ้ คำถำม Si2 แทน ผลรวมของควำมแปรปรวนของขอ้ คำถำมแต่ละขอ้ St2 แทน ควำมแปรปรวนของคะแนนรวม 6.2 สถิติพ้นื ฐำน 6.2.1 คำ่ ร้อยละ (Percentage) (บญุ ชม ศรีสะอำด. 2545 : 104) P= f 100 N เม่ือ P แทน ร้อยละ f แทน ควำมถ่ีที่ตอ้ งกำรแปลงใหเ้ ป็นร้อยละ N แทน จำนวนควำมถี่ท้งั หมด 6.2.2 ค่ำเฉลี่ย (Mean) สมนึก ภทั ทิยธนี (2546 : 237) X = X N เมื่อ X แทน คำ่ เฉลี่ย X แทน ผลรวมคะแนนท้งั หมดในกลุ่ม N แทน จำนวนคะแนนในกลุม่ 6.2.3 คำ่ ส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation) โดยใชส้ ูตร S.D. = N X 2 − ( X )2 N(N + 1) เมื่อ S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมำตรฐำน X แทน คะแนนของแต่ละตวั N แทน จำนวนคะแนนในกลมุ่  แทน ผลรวม 6.3 กำรหำประสิทธิภำพของแบบฝึกเสริมทกั ษะสูตร (E1/E2) (ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ 2537 : 195-196)

สูตรท่ี 1 E1 =  X 100 N A เม่ือ E1 แทน ประสิทธิภำพของกระบวนกำร X แทน คะแนนของแบบทดสอบยอ่ ยทุกเล่มรวมกนั A แทน คะแนนเตม็ ของแบบทดสอบยอ่ ยทกุ เลม่ รวมกนั N แทน จำนวนนกั เรียนท้งั หมด สูตรที่ 2 E2 =  X 100 N B เมื่อ E2 แทน ประสิทธิภำพของผลลพั ธ์ X แทน คะแนนของแบบทดสอบหลงั เรียน B แทน คะแนนเตม็ ของแบบทดสอบหลงั เรียน N แทน จำนวนนกั เรียนท้งั หมด 6.4 สถิติที่ใชห้ ำคำ่ ดชั นีประสิทธิผล ใช้สถิติค่ำดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โดยใช้สูตรดงั น้ี บญุ ชม ศรีสะอำด (2545 : 159) หำไดจ้ ำกสูตร ดชั นีประสทิ ธิผล = ผลรวมคะแนนหลงั เรียนของทกุ คน- ผลรวมคะแนนก่อนเรียนของทกุ คน (จำนวนนักเรียี น คะแนนเตม็ )− ผลรวมคะแนนก่อนเรียนของทกุ คน 6.5 สถิติท่ีใชใ้ นกำรวิเครำะห์ควำมแตกต่ำงระหวำ่ งคะแนนก่อนเรียนและหลงั เรียน ของนกั เรียนที่ เรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โดยใช้สูตร t-test (Dependent Sample) (บุญชม ศรีสะอำด. 2545 : 112) โดยใชส้ ูตร t= D n  D2 − ( D)2 (n − 1) เมื่อ t แทน ค่ำสถิติท่ีใชเ้ ปรียบเทียบค่ำวิกฤติ

D แทน ผลตำ่ งระหวำ่ งคูค่ ะแนน n แทน จำนวนผเู้ รียน 6.6 แบบวดั ควำมพงึ พอใจ 6.6.1 หำค่ำอำนำจจำแนกของแบบวดั ควำมพึงพอใจรำยขอ้ โดยใช้ t-test (บญุ ชม ศรีสะอำด. 2545 : 97) โดยใชส้ ูตร t = H − L 2 2 S H + S L  เม่ือ t แทน อำนำจจำแนก H แทน คำ่ เฉลี่ยของกลมุ่ สูง L แทน ค่ำเฉล่ียของกลมุ่ ต่ำ S 2 แทน ค่ำควำมแปรปรวนของกลุม่ สูง H S 2 แทน ค่ำควำมแปรปรวนของกล่มุ ต่ำ L N แทน จำนวนคนในกลมุ่ สูงและกลมุ่ ต่ำ

บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล กำรศึกษำคร้ังน้ีเป็นกำรศึกษำเพื่อพฒั นำแบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุม่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ผศู้ ึกษำขอเสนอ ผลกำรวเิ ครำะห์ขอ้ มูลตำมลำดบั ดงั น้ี 1. สัญลกั ษณ์ท่ีใชใ้ นกำรเสนอผลกำรวิเครำะห์ขอ้ มูล 2. ลำดบั ข้นั ตอนในกำรเสนอผลกำรวเิ ครำะหข์ อ้ มูล 3. ผลกำรวิเครำะหข์ อ้ มูล 1. สัญลกั ษณ์ที่ใช้ในการเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมูล ในกำรวิเครำะหข์ อ้ มูล ผศู้ ึกษำไดก้ ำหนดควำมหมำยของสัญลกั ษณ์ในกำรวิเครำะหข์ อ้ มูลดงั น้ี X แทน คะแนนเฉล่ีย N แทน จำนวนนกั เรียนในกลุม่ ตวั อยำ่ ง S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมำตรฐำน D แทน ผลรวมของค่ำต่ำงของคะแนนก่อนเรียนและหลงั เรียน D2 แทน ผลรวมของคำ่ ตำ่ งของคะแนนก่อนเรียนและหลงั เรียนแต่ละตวั ยกกำลงั สอง t แทน สถิติทดสอบท่ีใชพ้ ิจำรณำใน t-distribution df แทน ระดบั ข้นั ของควำมเสรี (Degrees of Freedom) 2. ลาดับข้ันตอนในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ในกำรวิเครำะหข์ อ้ มลู ผศู้ ึกษำดำเนินกำรตำมลำดบั ข้นั ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1 ประสิทธิภำพของแบบฝึกทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ตำมเกณฑ์ 80/80 ตอนที่ 2 กำรเปรียบเทียบผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียน โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ กำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ตอนท่ี 3 ผลกำรวเิ ครำะห์ดชั นีประสิทธิผลของแบบฝึกทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กล่มุ สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4

ตอนท่ี 4 ควำมพงึ พอใจของนกั เรียนตอ่ กำรเรียนโดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 3. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนท่ี 1 ประสิทธิภำพของแบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ตำมเกณฑ์ 80/80 ดงั ตำรำง 4-5 ตาราง 4 คะแนนแบบทดสอบย่อยหลงั เรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะ ที่ ชุดที่ 1(10) ชุดท่ี 2(10) ชุดที่ 3(10) ชุดที่ 4(10) ชุดท่ี 5(10) คะแนนรวม(50) 1 9 8 9 9 8 43 2 8 8 8 7 8 39 3 8 8 8 7 8 39 4 8 8 8 9 7 40 5 8 8 8 9 8 41 6 9 8 9 9 8 43 7 8 8 8 8 8 40 8 8 8 8 7 8 39 9 8 8 8 8 7 39 10 8 8 8 9 8 41 11 9 8 9 9 8 43 12 8 8 8 9 8 41 13 8 8 8 7 8 39 14 8 8 8 9 7 40 15 8 8 8 9 8 41 16 9 8 9 9 8 43 17 8 8 8 6 6 36 18 9 8 9 9 8 43 19 8 8 8 8 8 40 20 8 8 8 7 8 39

ตาราง 4 (ต่อ) คะแนนแบบทดสอบย่อยหลงั เรียนโดยใช้แบบฝึ กทกั ษะ ท่ี ชุดท่ี 1(10) ชุดที่ 2(10) ชุดท่ี 3(10) ชุดที่ 4(10) ชุดที่ 5(10) คะแนนรวม(50) 21 8 8 8 9 7 40 22 8 8 8 9 8 41 23 9 8 9 9 8 43 24 8 8 8 6 6 36 25 8 8 8 7 8 39  206 200 206 204 192 1008 8.08 8.1 7.95 8 8.03 40.32 S.D. 0.69 0.74 0.93 1.06 0.89 0.862 ร้อยละ 80.75 81 79.5 80 80.25 80.3

ตาราง 5 คะแนนส่วนเบี่ยงเบนมำตรฐำนและร้อยละของคะแนนจำกกำรทำแบบทดสอบวดั ผล สัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยแบบฝึกทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 เลขที่ คะแนนก่อนเรียน (40) คะแนนหลงั เรียน (40) D D2 1 12 34 12 144 2 12 35 13 169 3 11 34 13 169 4 10 37 17 289 5 12 34 12 144 6 14 35 11 121 7 10 35 15 225 8 11 38 17 289 9 10 37 17 289 10 12 34 12 144 11 13 35 12 144 12 12 35 13 169 13 13 35 12 144 14 14 35 11 121 15 8 32 14 196 16 12 34 12 144 17 11 34 13 169 18 10 33 13 169 19 12 34 12 144 20 13 35 12 144 21 12 35 13 169 22 13 35 12 144 23 10 37 17 289 24 12 34 12 144 25 14 35 11 121

เลขท่ี คะแนนก่อนเรียน (40) คะแนนหลงั เรียน (40) D D2 11.72 34.84 - - X 2.23 1.52 - - 34.83 87.01 - - S.D. ร้อยละ จำกตำรำง 5 พบว่ำ คะแนนทดสอบก่อนเรียนและคะแนนทดสอบหลงั เรียนของนกั เรียนที่เรียนโดย แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 มีค่ำคะแนนเฉล่ียของกำรทดสอบก่อนเรียนเท่ำกับ 11.72 ส่วน เบี่ยงเบนมำตรฐำนเท่ำกบั 2.23 จำกคะแนนเตม็ 40 คะแนน คิดเป็ นร้อยละ 34.84 และคะแนนเฉลี่ยของกำร ทดสอบหลงั เรียนเทำ่ กบั 34.83 ส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำนเท่ำกบั 1.52 คิดเป็นร้อยละ 87.01 ตอนท่ี 2 กำรเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียน โดยใช้แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียน คำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ัน ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ตาราง 6 กำรศึกษำเปรียบเทียบควำมแตกต่ำงระหว่ำงคะแนนแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียน ก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 แหล่งข้อมูล N X S.D. t p ผลกำรทดสอบก่อนเรียน 25 11.72 34.83 25.229 0.000* ผลกำรทดสอบหลงั เรียน 25 34.84 87.01 * มีนยั สำคญั ทำงสถิติท่ีระดบั .01 จำกตำรำง 6 พบวำ่ นกั เรียนมีคะแนนเฉล่ียทดสอบผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนก่อนเรียน และหลงั เรียนแตกตำ่ งกนั อยำ่ งมีนยั สำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .01 โดยคะแนนทดสอบหลงั เรียนเพิ่มข้ึนจำกก่อนเรียน ตอนท่ี 3 ผลกำรวิเครำะห์ดชั นีประสิทธิผลแบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4

ดชั นีประสิทธิผล = 871− 293 (25  40) − 293 = 578 707 = 0.8175 ดชั นีประสิทธิผล =81.75 ดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่ม สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีค่ำเท่ำกบั 0.8175แสดงวำ่ นกั เรียน ท่ีเรียนรู้ด้วยแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ที่ผศู้ ึกษำพฒั นำข้ึนมีควำมรู้เพมิ่ มำกข้นึ หรือคิดเป็น ร้อยละ 81.75 ตอนท่ี 4 ควำมพึงพอใจของนักเรียนต่อกำรเรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ Happy with English Vocabulary กล่มุ สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ปรำกฏผลดงั ตำรำง 7 ตาราง 7 คำ่ เฉลี่ยส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำน และระดบั ควำมพึงพอใจของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำ ปี ที่ 4 ท่ีมี ต่อกำรเรียนโดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่ม สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 รายการ X S.D. ระดับความพงึ พอใจ ด้านเนื้อหา 3.33 1.01 ปำนกลำง 1. น่ำสนใจและชอบ 3.86 0.88 มำก 2. ไม่ยำกเกินไป 3.90 0.87 มำก 3. เกี่ยวขอ้ งและเห็นในชีวิตประจำวนั 3.93 0.77 มำก 4. เหมำะสมกบั เวลำ 3.63 0.95 มำก 5. เป็นประโยชน์ต่อผเู้ รียน รวม 3.73 0.89 มาก

รายการ X S.D. ระดับความพงึ พอใจ ด้านการจดั การเรียนการสอน 3.50 0.99 ปำนกลำง 1. เร้ำควำมสนใจของผเู้ รียน 3.43 0.84 มำก 2. สอดคลอ้ งกบั เน้ือหำและเวลำ 3.73 0.96 มำก 3. กิจกรรมเรียงลำดบั จำกงำ่ ยไปหำยำก 3.57 0.96 มำก 4. ส่งเสริมควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์ 3.80 1.01 มำก 5. มีควำมอยำกเรียนภำษำองั กฤษมำกข้ึน 3.50 0.99 ปำนกลำง ด้านการจัดการเรียนการสอน 3.43 0.84 มำก 6. เร้ำควำมสนใจของผเู้ รียน 3.73 0.96 มำก 7. สอดคลอ้ งกบั เน้ือหำและเวลำ 3.57 0.96 มำก 8. กิจกรรมเรียงลำดบั จำกงำ่ ยไปหำยำก 3.80 1.01 มำก 9. ส่งเสริมควำมคดิ ริเร่ิมสร้ำงสรรค์ 10. มีควำมอยำกเรียนภำษำองั กฤษมำกข้นึ 3.61 0.95 มาก รวม 3.83 0.93 มำก ด้านการวดั ผลประเมินผล 3.57 1.05 มำก 1. รูปแบบของขอ้ สอบเหมำะสมกบั วยั ของนกั เรียน 3.80 0.98 มำก 2. แบบฝึกเสริมทกั ษะสอดคลอ้ งกบั เน้ือหำและ 3.80 0.98 มำก จุดประสงค์ 4.13 0.76 มำก 3. แบบฝึกเสริมทกั ษะเหมำะกบั เวลำ 3.96 1.03 มำก 4. แบบฝึกเสริมทกั ษะเรียงลำดบั จำกง่ำยไปหำยำก 5. เครื่องมือวดั ผลประเมินผลชดั เจนและมีประสิทธิภำพ 3.85 0.95 มาก รวม จำกตำรำง 7 พบวำ่ นกั เรียนมีควำมพึงพอใจต่อกำรเรียนโดยใช้แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ัน ประถมศึกษำปี ที่ 4 โดยรวมและรำยดำ้ นท้งั 4 ดำ้ น คอื ดำ้ นเน้ือหำ ดำ้ นรูปแบบ ดำ้ นกิจกรรมกำรเรียนรู้และ ดำ้ นกำรวดั และกำรประเมินผล อยใู่ นระดบั มำก

บทที่ 5 สรุปผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ กำรศึกษำคร้ังน้ี เป็ นกำรพัฒนำแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 4 ได้สรุปผล อภิปรำยผลและขอ้ เสนอแนะตำมลำดบั ดงั น้ี 1. วตั ถปุ ระสงคข์ องกำรศึกษำ 2. สมมติฐำนของกำรศึกษำ 3. สรุปผล 4. อภิปรำยผล 5. ขอ้ เสนอแนะ 1. วัตถุประสงค์ของการศึกษา 1.1 เพ่ือพฒั นำแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำร เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 ที่มีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ 80/80 1.2 เพ่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนของนกั เรียนท่ีเรียนดว้ ยแบบ ฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุดHappy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 1.3 เพื่อหำดัชนี ประสิ ทธิผลของแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุดHappy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 1.4 เพือ่ ศึกษำควำมพงึ พอใจของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ท่ีมีต่อกำรเรียนรู้ดว้ ย แบบฝึกทกั ษะ กำรเขียนคำศพั ท์ ชุดHappy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 2. สมมตฐิ านของการศึกษา 2.1 แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุดHappy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีประสิทธิภำพเทำ่ กบั หรือสูงกว่ำเกณฑ์ ท่ีกำหนด 80/80

2.2 นักเรียนที่ผ่ำนกำรเรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนหลงั เรียนสูงกวำ่ ก่อนเรียน 2.3 เพ่ือหำดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 2.4 นักเรียนท่ีผ่ำนกำรเรียนโดยใช้ แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 จะมีควำมพึง พอใจต่อแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรี ยนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ในระดบั 4. อภปิ รายผลการศึกษา จำกกำรศึกษำทดลองและพัฒนำแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพ ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ในคร้ังน้ี ผล กำรศึกษำเป็ นไปตำมสมมติฐำนท่ีผูศ้ ึกษำไดต้ ้งั ไว้ ท้งั น้ีอำจเนื่องมำจำกกำรที่ผูศ้ ึกษำไดม้ ีกำรศึกษำเอกสำร หลกั กำร แนวคิด ทฤษฎี ในกำรที่จะใชส้ ื่อนวตั กรรมที่มีควำมเหมำะสมผ่ำนกำรสร้ำง ทดลอง และตรวจสอบ คณุ ภำพของเคร่ืองมือที่นำมำใชอ้ ย่ำงถูกตอ้ งเป็นระบบก่อนท่ีจะนำเคร่ืองมือดงั กล่ำวมำใชใ้ นกำรพฒั นำกำร เรียนรู้ของนกั เรียนท่ีเป็นกลุ่มตวั อยำ่ งจริง ดงั ปรำกฏผล ดงั น้ี 4.1 ประสิทธิภำพของแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่ม สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีประสิทธิภำพ.81.01/87.01 หมำยควำมว่ำ นกั เรียนไดค้ ะแนนเฉล่ียจำกกำรทดสอบยอ่ ยและกำรทำแบบฝึ กทกั ษะ คิดเป็ นร้อยละ 81.01 และคะแนนเฉล่ียจำกกำรทำแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนหลงั เรียน คดิ เป็นร้อยละ 87.01 แสดงวำ่ ผลกำรจดั กำรเรียนรู้โดยใชแ้ บบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ที่ผศู้ ึกษำสร้ำงข้ึนมีประสิทธิภำพสูงกว่ำ เกณฑท์ ี่ต้งั ไว้ 80/80 สอดคลอ้ งกบั แนวคิดของ (ภรัณญำ จิตตระกูล, 2557 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำร พฒั นำแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ผลกำรศึกษำ พบว่ำ แบบฝึ กเสริมทกั ษะ กำรอ่ำนและเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ท่ีสร้ำงข้ึนมีประสิทธิภำพ 81.30/81.76 (กรรณิกำร์ ศรีธิ, 2559 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรพฒั นำ แบบฝึ กทกั ษะ กำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โรงเรียน บำ้ นท่ำ หลุกสันทรำย สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำเชียงใหม่ เขต 1 ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำห ลุกสันทรำยมีค่ำประสิทธิภำพ (E1/E2) เท่ำกบั 85.61 / 82.94 ซ่ึงสูงกว่ำเกณฑ์มำตรฐำนที่กำหนดไวค้ ือ 80/80 (กนั ยำรัตน์ บุญดี, 2559 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรพฒั นำรำยงำน กำรพฒั นำแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำร

อ่ำนและกำรเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) ประสิทธิภำพของแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและ กำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 5 กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) เทำ่ กบั 87.00/81.53 สูงกวำ่ เกณฑ์ 80/80 (ภูมินทร์ บุญหลำ้ ,2558 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรพฒั นำ รำยงำนผลกำรพฒั นำ แบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ สำหรับนักเรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) แบบฝึ กทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ภำษำอังกฤษ สำหรับช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) มี ประสิทธิภำพเท่ำกับ 86.65/84.74 ซ่ึงสูงกว่ำเกณฑ์ที่ต้ังไว้ 80/80 ท่ีต้ังไว้ (อังคณำ ตุ้งประโคน, 2558 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำรพฒั นำรำยงำนผลกำรใช้แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ กลุ่ม สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำ ปี ที่ 3 ผลกำรศึกษำพบว่ำ 1) แบบฝึ กเสริ มทักษะกำรเขียนสะกดคำศัพท์ภำษำอังกฤษ กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ)สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 3 มีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ 80/80 โดยมีคำ่ คะแนนเฉลี่ย จำกกำรกิจรรมในระหว่ำงเรียนแต่ละชุดคิดเป็ นร้อยละ 88.31 และคะแนนเฉลี่ยจำกกำรทดสอบวัด ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนหลงั เรียนคดิ เป็นร้อยละ 88.80 ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั สมมติฐำนที่ต้งั ไว้ 4.2 ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนหลงั เรียนของนักเรียนด้วยแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 สูงกว่ำก่อน เรียน อย่ำงมีนยั สำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .01 เพรำะว่ำผศู้ ึกษำคน้ ควำ้ ไดส้ ร้ำงเครื่องมือตำมกระบวนกำรสร้ำงท่ี ดี โดยเรียงลำดบั จำกเน้ือหำกำรเรียนรู้เรื่องท่ีง่ำยไปหำเรื่องท่ียำกและสำมำรถนำไปใชไ้ ดเ้ หมำะสมกบั วยั มุ่ง ใหผ้ เู้ รียนเกิดกำรเรียนรู้และนำควำมรู้ไปใชไ้ ดจ้ ริงใน กำรดำรงชีวิตประจำวนั ซ่ึงผลกำรศึกษำสอดคลอ้ ง กบั (ภรัณญำ จิตตระกลู , 2557 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึกเสริมทกั ษะกำรอำ่ นและเขียน คำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ผลกำรศึกษำ พบว่ำ แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ช้ัน ประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ท่ีสร้ำงข้ึนมีประสิทธิภำพ 81.30/81.76 นักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 5 มีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนหลังเรียนสูงกว่ำก่อนเรียนอย่ำงมี นยั สำคญั ทำงสถิติ ท่ีระดบั .01 และนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 มีควำมพึงพอใจต่อกำรเรียนโดยใชแ้ บบ ฝึ กเสริมทักษะกำรอ่ำนและเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) อยใู่ นระดบั พึงพอใจมำก มีคำ่ เฉลี่ย 4.42 (ทิภำกร คงทวี, 2559 : บทคดั ยอ่ ) ได้ทำกำรพัฒนำกำรเขียนคำศัพท์เก่ียวกับอวยั วะโดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนสำหรับนักเรียนช้ัน ประถมศึกษำปี ที่ 3 ผลกำรศึกษำพบวำ่ ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเขียนภำษำองั กฤษของนกั เรียนหลงั กำรใชแ้ บบฝึ ก สูงกว่ำก่อนใช้แบบฝึ กอย่ำงมีนัยสำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .01 (กรรณิกำร์ ศรีธิ,2559 : บทคดั ย่อ) ไดท้ ำกำร พฒั นำแบบฝึ กทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ชุด สนุกกบั คำศพั ท์ ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียน บ้ำนท่ำหลุกสันทรำย สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำเชียงใหม่ เขต 1 ผลกำรศึกษำพบว่ำ ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ ชุด สนุกกับคำศพั ท์ ช้ัน

ประถมศึกษำปี ท่ี 4 โรงเรียนบำ้ นท่ำหลุกสันทรำย หลงั เรียน (m = 19.67, s = 0.84) สูงกว่ำก่อนเรียน (m = 33.17, s = 0.16) โดยมีคะแนนควำมกำ้ วหนำ้ คิดเป็นร้อยละ 33.7 (กนั ยำรัตน์ บุญดี, 2559 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำ กำรพฒั นำรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึกเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียน ช้ันประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ผลกำรศึกษำพบว่ำ ผลสัมฤทธ์ิในกำรเรียนจำกกำรใช้แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและกำรเขียนคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ สำหรับ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ท่ีสร้ำงข้ึนมีคะแนน กำรทดสอบหลงั เรียนสูงกวำ่ คะแนนทดสอบก่อนเรียน อยำ่ งมีนยั สำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .05 4.3 ค่ำดชั นีประสิทธิผลของแบบฝึ กทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Fun with Vocabulary กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 มีค่ำเทำ่ กบั 0.8175 หรือคิดเป็นร้อยละ 81.75 ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั (เยำวลกั ษณ์ วฒั นำถำวรวงศ์, 2555 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรรำยงำนกำรพฒั นำรำยงำน ชุดฝึกทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ท่ีใชใ้ นชีวิตประจำวนั สำหรับนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ที่ 1 โรงเรียนวดั บำ้ นกนั ทรำรมย์ ผลกำรวิจยั พบว่ำ 1) ชุดฝึ กทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษท่ีใช้ใน ชีวิตประจำวนั สำหรับนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ที่ 1 ท่ีผวู้ ิจยั สร้ำงข้ึนมีประสิทธิภำพเท่ำกบั 85.68/82.45 ซ่ึง สูงกว่ำเกณฑ์ 75/75 ที่ต้งั ไว้ 2) นักเรียนช้ันมัธยมศึกษำปี ท่ี 1 ที่เรียนโดยใช้ชุดฝึ กทกั ษะกำรเขียนสะกด คำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษท่ีใชใ้ นชีวิตประจำวนั มีคะแนนกำรทดสอบหลงั เรียนสูงกวำ่ คะแนนทดสอบก่อนเรียน อย่ำงมีนยั สำคญั ทำงสถิติที่ระดบั .01 3) ดชั นีประสิทธิผลดำ้ นผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน เรื่อง กำรเขียนสะกด คำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษท่ีใชใ้ นชีวิตประจำวนั ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษำปี ท่ี 1 ที่เรียนโดยใชช้ ุดฝึ กทกั ษะ กำร เขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษที่ใช้ในชีวิตประจำวนั มีค่ำดัชนีประสิทธิผลเท่ำกบั 0.6945 หมำยควำมว่ำ นกั เรียนมีควำมรู้เพม่ิ ข้นึ ร้อยละ 69.45 4.4 นกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 3 มีควำมพึงพอใจต่อกำรเรียนดว้ ยแบบฝึ กทกั ษะ กำรเขียน คำศัพท์ เร่ือง สนุกกับคำศัพท์ สำหรับช้ันประถมศึกษำปี ที่ 3 โดยรวมและเป็ นรำยขอ้ อยู่ในระดับมำก หมำยควำมว่ำ นักเรียนมีเจตคติต่อกำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษ โดยใช้แบบฝึ กเสริมทกั ษะ ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั แนวคิดของ (กนั ยำรัตน์ บญุ ดี, 2559 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรพฒั นำรำยงำนกำรพฒั นำแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำร อ่ำนและกำรเขียนคำศัพท์ภำษำอังกฤษ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ที่ 5 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำพบวำ่ ผลกำรประเมินควำมพึงพอใจของนกั เรียนที่มีต่อแบบ ฝึ กเสริมทกั ษะกำรอ่ำนและกำรเขียนคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 5 กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ)โดยรวมอยใู่ นระดบั มำก ( = 4.41, S.D. = 0.56) (ภูมินทร์ บุญหลำ้ , 2558 : บทคัดย่อ) ได้ทำกำรพฒั นำรำยงำนผลกำรพัฒนำแบบฝึ กทักษะกำรเขียนคำศัพท์ภำษำองั กฤษ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ผลกำรศึกษำ พบว่ำ นกั เรียนมีควำมพึงพอใจโดยภำพรวมอยใู่ นระดบั มำกท่ีสุด มีค่ำเฉลี่ยเท่ำกบั 4.59 (องั คณำ ตุง้ ประโคน , 2558 : บทคดั ยอ่ ) ไดท้ ำกำรพฒั นำรำยงำนผลกำรใชแ้ บบฝึกเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษำ ปี ท่ี 3 ผลกำรศึกษำ

พบว่ำนักเรียนมีควำมพึงพอใจต่อแบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ กลุ่มสำระกำร เรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 3 ในระดบั มำกที่สุดซ่ึงมีค่ำเฉลี่ยเทำ่ กบั 4.91 จึง สรุปไดว้ ่ำกำรเรียนรู้โดยใช้แบบฝึ กเสริมทกั ษะกำรเขียนสะกดคำศพั ท์ภำษำองั กฤษ ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี3 ส่งผลใหน้ กั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนสูงข้ึน จำกผลกำรพฒั นำในคร้ังน้ีจึงสรุปไดว้ ำ่ แบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary y กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ช้ันประถมศึกษำปี ท่ี 4 ที่ศึกษำ พฒั นำข้ึนมีประสิทธิภำพเหมำะสม สำมำรถนำไปใช้เป็ นส่ือกำรเรียนกำรสอนเพื่อให้นักเรียนได้ศึกษำ คน้ ควำ้ ดว้ ยตนเอง รวมท้งั เป็ นอีกทำงเลือกหน่ึงที่ช่วยให้นักเรียนไดใ้ ช้ในกำรทบทวนเน้ือหำบทเรียน หรือ ฝึกทกั ษะเพมิ่ เติมได้ 5. ข้อเสนอแนะ 5.1 ขอ้ เสนอแนะในกำรนำไปใช้ แบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 4 5.1.1 ผลกำรศึกษำแบบฝึกทกั ษะกำรเขยี นคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กล่มุ สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 มีประสิทธิภำพ 81.01/87.01 ซ่ึงสูง กวำ่ เกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ และดชั นีประสิทธิผล มีค่ำเท่ำกบั 0.8175 แสดงวำ่ ผเู้ รียนมีควำมกำ้ วหนำ้ ทำงกำรเรียนเพ่ิมข้นึ หรือคิดเป็นร้อยละ 81.75 ดงั น้นั ครูผูส้ อนท่ีทำกำรสอนวชิ ำภำษำองั กฤษ สำมำรถ นำไปใชส้ อนได้ 5.1.2 ในกำรนำแบบฝึกทกั ษะกำรเขียนคำศพั ท์ ชุด Happy with English Vocabulary กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำตำ่ งประเทศ (ภำษำองั กฤษ) ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 4 ไปใชค้ รูผสู้ อนควรศึกษำข้นั ตอน ใหเ้ ขำ้ ใจมีกำรวำงแผนและทำแบบฝึกทกั ษะอยำ่ งต่อเนื่องสม่ำเสมอ และสร้ำงหลำย ๆ รูปแบบ เพ่ือให้ นกั เรียนเกิดควำมสนใจ ครูควรหำสื่อกำรสอนท่ีแปลกใหม่น่ำสนใจและเหมำะสมกบั ผเู้ รียน 5.2 ขอ้ เสนอแนะในกำรศึกษำคร้ังตอ่ ไป 5.2.1ควรมีกำรศึกษำเก่ียวกบั ผลกำรจดั กำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษ โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ ในเน้ือหำ สำระและระดบั อ่ืน ๆ แลว้ นำไปสอนเปรียบเทียบกบั กำรสอนแบบอ่ืน 5.2.2 ควรมีกำรพฒั นำผลกำรจดั กำรเรียนรู้โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะไปทดลองใชเ้ พื่อศึกษำ ควำมกำ้ วหนำ้ และเจตคติทำงกำรเรียนรู้ของนกั เรียน 5.2.3 ควรมีกำรศึกษำควำมคงทนในกำรเรียนรู้ภำษำองั กฤษ ระหวำ่ งกำรใชแ้ บบฝึกทกั ษะ กบั กำรจดั กำรเรียนรู้แบบอ่ืน ๆ

บรรณานกุ รม กรรณกิ าร์ ศรีธิ . รายงานการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ ชุด สนกุ กบั คำศพั ท์ ชั้น ประถมศึกษาปีท่ี 4. โรงเรยี นบา้ นทา่ หลุกสนั ทราย สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษา เชียงใหม่ เขต 1, 2559. ก่อ สวสั ดพิ าณิชย์. แนวการสอนภาษาไทย. กรุงเทพฯ : หนว่ ยศกึ ษานิเทศก์ กรมการฝึกหัดครู, 2514. กานดา ประสงค์สันติ ผลการจดั กจิ กรรมการเรียนรคู้ ำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปี ที่ 6 โดยใช้เกมบตั รคำ. วิทยานพิ นธ์การศึกษามหาบณั ฑติ สาขาวิชาหลกั สตู รและการสอน มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. 2552. กบั ปารมี นกสวน, รายงานการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขยี นภาษาองั กฤษ สำหรับนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4. วิทยานพิ นธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2557. กนั ยารตั น์ บญุ ดี. รายงานการพัฒนาแบบฝึกเสรมิ ทกั ษะการอา่ นและการเขยี นคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ สำหรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 5. โรงเรยี นบา้ นวังตาดราษฎรอ์ ุทิศ สำนกั งานเขตพน้ื ที่ การศกึ ษาพษิ ณุโลก เขต 2 .2559. ขวัญนภา ศรีชมพ.ู การพฒั นาทกั ษะภาษาอังกฤษเพอ่ื เพิ่มผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนโดยใช้ แบบฝึกทักษะการเขยี นและการอา่ นขอ้ ความทปี่ ระกอบด้วยประโยค PastSimpleTense สำหรับนกั เรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3. โรงเรียนสาอำเภอเวยี งสาจงั หวัดน่าน (รายงานการวิจัย), 2552. จงจิต บำรงุ .การพฒั นาการเรียนร้คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยเกม ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2. วิทยานิพนธก์ ารศึกษามหาบัณฑติ สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม.2554. จุฑามาศ สมตน. การพฒั นาทักษะการสะกดคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษ เรือ่ ง The Glass Ball จากหนงั สือ English is Fun Book IV ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6. รายงานการศึกษาคน้ คว้าอสิ ระ กศ.ม. มหาสารคาม มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,2556. จรรยา สุวรรณ. การสรา้ งแบบฝึกการใชพ้ จนานกุ รม สำหรบั นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4. วิทยานพิ นธ์. กศ.ม. ชลบุรี : มหาวิทยาลยั บูรพา, 2552. เจนภพ วิสทุ ธธิ าดา .การพัฒนาแบบฝกึ การอา่ นภาษาองั กฤษที่เกย่ี วกับปัญหาของวัยรุน่ ตอนต้น สำหรับนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6. โรงเรยี นหลวงพ่อแช่มวดั ตากอ้ งอนสุ รณ์. 2556. ชวลติ ชกู ำแพง. การประเมนิ การเรียนรู้. มหาสารคาม: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. 2548. ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ การพัฒนาการสอน. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน์ .มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ มหาสารคาม. 2537. ทภิ ากร คงทว.ี การพัฒนาทกั ษะการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเก่ยี วกับอวัยวะสำหรับนกั เรียนชน้ั

ประถมศึกษาปีที่ 3. โรงเรียนเทศบาลวัดศรีสพุ รรณ. 2559 นิตยา ดวงเงนิ . การพฒั นาทักษะการเขียนคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โดยใช้เกม. วิทยานพิ นธ์การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาหลักสตู รและการสอนมหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม. 2557. ญาดา ศรีไพรวรรณ . เทคนคิ การสร้างเครื่องมอื รวบรวมขอ้ มูลสำหรบั การวจิ ยั .กรุงเทพฯ : ศรีอนันตก์ าร พิมพ์. 2547. ณัฐชา เรอื งเกษม, แบบฝึกทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Past Simple Tense. วิทยานพิ นธ์ ค.ม กรงุ เทพมหานคร : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั , 2554. บุญชม ศรีสะอาด. พัฒนาการสอน. พมิ พ์ครงั้ ท่ี 3. กรงุ เทพฯ : สวุ ีรยิ าสาสน์, 2543. ประจวบ มามี. การพฒั นาแผนการจดั กิจกรรมการเรียนร้คู ำศพั ท์ภาษาองั กฤษโดยการใช้บัตรภาพและบตั ร คำ สำหรบั นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, สาขาหลกั สูตรและการสอน, คณะศกึ ษาศาสตร์. 2556. ประนอม สมประสงค์ .กิจกรรมและส่ือการสอนวิชาภาษาองั กฤษระดบั ประถมศึกษา. กรงุ เทพฯ: จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย. 2554. ประยทุ ธ เพิ่มพลู ทรัพย์. การพฒั นาโปรแกรมสง่ เสรมิ ทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทยสำหรับ นักเรยี น ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6. วทิ ยานิพนธ์. ค.ม. กรุงเทพฯ :จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ,2556 ประสทิ ธิ์ ศรีสขุ . การพฒั นาชดุ ฝึกการอ่านและการพดู ภาษาอังกฤษเกย่ี วกับแหล่งท่องเท่ียวในจงั หวัด ราชบรุ ี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3. มหาลยั ศลิ ปากร, สาขาหลกั สูตรและการนิเทศ. 2555. พิตร ทองชนั้ . หลกั การวดั ผล. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร.์ 2544. ภูมนิ ทร์ บุญหลา้ . การพฒั นารายงานผลการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขยี นคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ สำหรบั นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 .โรงเรียนบ้านคอกมา้ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม. 2558. มณั ฑนี กฏุ าคาร. เอกสารคำสอน วิชา วผ 401 การวดั ผลการศึกษา. ภาควิชาหลักสูตรและการ สอน คณะศกึ ษาศาสตร์. มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ. กรุงเทพฯ: 2546. เยาวลักษณ์ วฒั นาถาวรวงศ์ . รายงานการพัฒนารายงานชุดฝึกทกั ษะการเขยี นสะกดคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษ ทใ่ี ช้ในชวี ิตประจำวนั สำหรับนักเรยี น ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1. โรงเรยี นวดั บา้ นกันทรารมย.์ 2555. วรรณี โสมประยรู .การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นและความพึงพอใจในการเรียน ภาษาอังกฤษของนักเรยี น ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 ระหวา่ งการเรยี นโดยโครงงานกบั การเรียนรู้ ตามคู่มือครู. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 2553. วไิ ลวรรณ ศรีมงคง . การประเมินหลกั สตู รสถานศึกษากลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรโ์ รงเรยี นประทมุ อนุสรณโ์ ดยใช้CIPP Model. วิทยานิพนธ์ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าหลักสตู รและการนเิ ทศ บัณฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยศิลปากร.2552.

ศุภศริ ิ โสมาเกต.ุ การศึกษาเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นและความพึงพอใจในการเรยี น ภาษาองั กฤษของนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 5 ระหวา่ งการเรียนโดยโครงงานกบั การ เรยี นรู้ ตามคู่มอื คร.ู วิทยานพิ นธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 2544. สมควร จำปา .ผลสัมฤทธกิ์ ารอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษโดยใช้เกมและบตั รคำของนักเรียนช้ัน มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1. วทิ ยานิพนธก์ ารศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาหลกั สูตรและการสอนมหาวิทยาลัย มหาสารคาม.2551. สมนกึ ภทั ทิยธนี. การวดั ผลการศกึ ษา. กาฬสนิ ธ์ุ: ประสานการพิมพ์, 2546. สมนึก ภัททิยธน.ี การวัดผลการศกึ ษา. (พิมพ์คร้ังท่ี 4). กาฬสนิ ธุ์ : ประสานการพิมพ.์ 2541. สมภพ ไชยภักด์ิดี . แนวคิดและเทคนิควิธีการสอนภาษาอังกฤษระดบั มธั ยมศึกษา : สานกั พิมพ์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั . กรุงเทพฯ, 2554. สนทิ สัตโยภาส. การศกึ ษาผลสัมฤทธทิ์ างการเขียนสะกดคำยากโดยใชแ้ บบฝกึ เสริมทักษะ ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4. วิทยานพิ นธ์ ศศ.ม. สาขาวชิ าหลักสูตรและการนิเทศ มหาวิทยาลยั ศิลปากร, 2552. สำนกั งานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ. คูม่ ือการสอนภาษาไทยแบบมุ่งประสบการณ์ ของ คมู่ ือการสอนภาษาไทยแบบมุ่งประสบการณข์ องภาษาช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี1 - 2 กรงุ เทพฯ. โรงพิมพ์ คุรุสภาลาดพร้าว , 2550. อารรี ัตน์ สิงหศ์ รี. การพฒั นาโปรแกรมส่งเสริมทกั ษะการอา่ นจบั ใจความภาษาไทยสำหรับนักเรยี น ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6. วทิ ยานิพนธ.์ ค.ม. กรุงเทพฯ :จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, อรณุ ว่องไว . การเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์กิ ารเรยี นรคู้ ำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ทสี่ อนโดยใช้เกมประกอบและสอนตามค่มู ือคร.ู การค้นคว้าอิสระศิลปศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาภาษาองั กฤษมหาวทิ ยาลัยนเรศวร. 2556. อังคณา ตุง้ ประโคน . รายงานการ พัฒนารายงานผลการใชแ้ บบฝึกเสรมิ ทกั ษะการเขียนสะกดคำศัพท์ ภาษาองั กฤษ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) ของนักเรยี นช้ัน ประถมศกึ ษาปีท่ี 3.โรงเรยี นเทศบาลบ้านม่วงสงั กัดเทศบาลเมืองแกง่ คอยอำเภอแก่งคอยจงั หวัด สระบุรี. 2558. อำพร สว่างสำราญ. การพัฒนาแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้คำศพั ทภ์ าษาองั กฤษโดยการใช้บตั รภาพ และบตั รคำสำหรับนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 4. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขา หลกั สูตรและการสอน มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. 2551. Goodman R.I., K.A. Fletcher and E.W. Schneider. “The Effectiveness Index as Comparative Measure in Media Product Evaluation,” Educational Technology.20(09) : 30-34 ; September, 1980. Hovland, Lumsdaine and Sheffield. Cited in Goodman, R.I.,Fletcher, K.A.

and Schneider, E.W. 1980. The effectiveness Index as a comparative measure in media product evaluation. Educational Technology. 20(09): 30-34, 1949.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายนามผู้เชี่ยวชาญ

รายชื่อผ้เู ชี่ยวชาญตรวจสอบเคร่ืองมือ 1. นำงวรรศมล มงั่ เรือน วฒุ ิกำรศึกษำ ปริญญำโท ศษ.ม ศึกษำศำสตร์มหำบณั ฑิต กำรพฒั นำทรัพยำกรมนุษย์ มหำวิทยำลยั หอกำรคำ้ ไทย วฒุ ิกำรศึกษำ ปริญญำตรี ศศ.บ. ศิลปะศำสตร์บณั ฑิต (ภำษำองั กฤษ) มหำวิทยำลยั หอกำรคำ้ ไทย ตำแหน่ง ครู (ภำษำองั กฤษ ) วิทยฐำนะ - โรงเรียนอนุบำลวดั บำงนำงบญุ 2. นำยปัญญำวฒุ ิ ศรีสม วฒุ ิกำรศึกษำ ปริญญำตรี คบ. ภำษำองั กฤษ มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั วไลอลงกรณ์ในพระบรม รำชูปถมั ภ์ ตำแหน่ง ครู (ภำษำองั กฤษ) วิทยฐำนะ - โรงเรียนประเทียบวิทยำทำน 3. นำงรุ่งอรุณ เชญชำญ วฒุ ิกำรศึกษำ ปริญญำโท ศษ.ม ศึกษำศำสตร์มหำบณั ฑิต บริหำรกำรศึกษำ มหำวิทยำลยั รำชภฎั เทพสตรีลพบุรี วฒุ ิกำรศึกษำ ปริญญำตรี ศศ.บ. ศิลปะศำสตร์บณั ฑิต (ภำษำองั กฤษ) มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั เทพสตรีลพบรุ ี ตำแหน่ง ครู (ภำษำองั กฤษ) วทิ ยฐำนะ – โรงเรียนเรืองเดชประชำนุเครำะห์

หนงั สือเชิญผเู้ ชี่ยวชำญ

หนงั สือเชิญผเู้ ชี่ยวชำญ

หนงั สือเชิญผเู้ ชี่ยวชำญ

ภาคผนวก ข ผลการวิเคราะห์หาค่า IOC ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ จากผ้เู ช่ียวชาญ 3 ท่าน

ตารางภาคผนวกที่ 1 ผลกำรวิเครำะห์หำคำ่ IOC ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ จำกผเู้ ช่ียวชำญ 3 ทำ่ น ข้อท่ี ผ้เู ช่ียวชาญ คนที่3 ผลรวม IOC คนท1่ี คนท่2ี 1 1 1131 2 1 1131 3 1 1131 4 1 1131 5 1 1131 6 1 1131 7 1 1131 8 1 1131 9 1 1131 10 1 1 0 3 0.67 11 1 1 1 3 1 12 1 1 1 3 1 13 1 1 1 3 1 14 1 1 1 3 1 15 1 1 1 3 1 16 1 1 1 3 1 17 1 1 1 3 1 18 1 1 1 3 1 19 1 1 1 3 1 20 1 1 1 3 1 22 1 1 1 3 1 22 1 1 1 3 1 23 1 1 1 3 1 24 1 1 1 3 1 25 1 1 1 3 1 26 1 1 1 3 1

ตารางภาคผนวกท่ี 1 (ตอ่ ) ข้อที่ ผู้เช่ียวชาญ คนท่ี3 ผลรวม IOC คนท่1ี คนท่2ี 27 1 1 1 3 1 28 1 1 1 3 1 29 1 1 1 3 1 30 1 1 1 3 1 30 1 1 1 3 1 31 1 1 1 3 1 37 1 1 1 3 1 38 1 1 1 3 1 39 1 1 1 3 1 40 1 1 1 3 1

ภาคผนวก ค ค่าความยาก ( P )และค่าอานาจจาแนก ( B ) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ

ตารางภาคผนวกที่ 2 ค่ำควำมยำก ( P ) และคำ่ อำนำจจำแนก ( B ) ของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ ข้อ N1 U N2 L B P 1 8 4 4 2 0.43 0.57 2 8 5 4 0 0.77 0.57 3 8 5 4 1 0.69 0.63 4 8 6 4 0 0.82 0.60 5 8 7 4 1 0.56 0.53 6 8 3 4 0 0.73 0.53 7 8 4 4 1 0.65 0.60 8 8 5 4 0 0.86 0.63 9 8 5 4 1 0.69 0.63 10 8 6 4 1 0.74 0.67 11 8 8 4 1 0.60 0.57 12 8 5 4 0 0.86 0.63 13 8 5 4 0 0.64 0.47 14 8 5 4 0 0.77 0.57 15 8 7 4 1 0.47 0.47 16 8 5 4 0 0.77 0.57 17 8 6 4 0 0.68 0.50 18 8 4 4 1 0.69 0.63 19 8 6 4 0 0.77 0.57 20 8 4 4 1 0.74 0.67 21 8 6 4 0 0.91 0.67 22 8 5 4 1 0.74 0.67 23 8 6 4 1 0.67 0.67 24 8 4 4 2 0.63 0.63 25 8 4 4 1 0.69 0.63 26 8 5 4 0 0.82 0.60 27 8 6 4 3 0.44 0.70

ตารางภาคผนวกที่ 2 (ต่อ ) BP 0.49 0.73 ข้อ N1 U N2 L 0.61 0.70 28 8 5 4 3 0.58 0.80 29 8 7 4 2 0.69 0.63 30 8 4 4 3 0.49 0.73 31 8 4 4 1 0.61 0.70 34 8 5 4 3 0.58 0.80 35 8 7 4 2 0.44 0.70 36 8 4 4 3 0.49 0.73 37 8 6 4 3 0.61 0.70 38 8 5 4 3 0.58 0.80 39 8 7 4 2 40 8 4 4 3 จำนวนขอ้ สอบท่ีวิเครำะห์ 40 ฉบบั ควำมเชื่อมน่ั เทำ่ กบั 0.80 N1 จำนวนนกั เรียนที่ผำ่ นเกณฑ์ U นกั เรียนท่ีตอบถูกในกลมุ่ ท่ีผำ่ นเกณฑ์ N2 จำนวนนกั เรียนที่ไม่ผำ่ นเกณฑ์ L นกั เรียนท่ีตอบถกู ในกล่มุ นกั เรียนท่ีไมผ่ ำ่ นเกณฑ์

ภาคผนวก ง คะแนนจากการทาแบบทดสอบย่อยท้ัง 5 ชุด

ตารางภาคผนวกท่ี 3 คะแนนเฉลย่ี ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานและคะแนนเฉลีย่ ร้อยละของแบบทดสอบ ย่อยหลงั เรียนด้วยแบบฝึ กทกั ษะ คะแนนแบบทดสอบย่อยหลงั เรียนโดยใช้แบบฝึ กทกั ษะ ท่ี ชุดที่ 1 (10) ชุดท่ี 2(10) ชุดที่ 3(10) ชุดท่ี 4(10) ชุดที่ 5(10) คะแนนรวม (50) 1 9 8 9 9 8 43 2 8 8 8 7 8 39 3 8 8 8 7 8 39 4 8 8 8 9 7 40 5 8 8 8 9 8 41 6 9 8 9 9 8 43 7 8 8 8 8 8 40 8 8 8 8 7 8 39 9 8 8 8 8 7 39 10 8 8 8 9 8 41 11 9 8 9 9 8 43 12 8 8 8 9 8 41 13 8 8 8 7 8 39 14 8 8 8 9 7 40 15 8 8 8 9 8 41 16 9 8 9 9 8 43 17 8 8 8 6 6 36 18 9 8 9 9 8 43 19 8 8 8 8 8 40 20 8 8 8 7 8 39

ตารางภาคผนวกท่ี 3 (ต่อ) คะแนนแบบทดสอบย่อยหลงั เรียนโดยใช้แบบฝึ กทักษะ ท่ี ชุดท่ี 1 (10) ชุดที่ 2(10) ชุดท่ี 3(10) ชุดท่ี 4(10) ชุดที่ 5(10) คะแนนรวม (50) 21 8 8 8 9 7 40 22 8 8 8 9 8 41 23 9 8 9 9 8 43 24 8 8 8 6 6 36 25 8 8 8 7 8 39  206 200 206 204 192 1008 8.08 8.1 7.95 8 8.03 40.32 S.D. 0.69 0.74 0.93 1.06 0.89 0.862 ร้อยละ 80.75 81 79.5 80 80.25 80.3

ภาคผนวก จ ตำรำง แสดงความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญดา้ นวดั และประเมินผล เพอ่ื หาค่ำ IOC สำหรับ แบบประเมินคุณภาพของฝึ กทักษะการเขียนคาศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary ตาราง แสดงความพงึ พอใจของผเู้ ช่ียวชาญท่ีมีต่อส่ือมลั ติมีเดีย

ตารางภาคผนวกที่ 4 แสดงความคิดเหน็ ของผู้เช่ียวชาญด้านวัดและประเมนิ ผล เพื่อหาค่า IOC สาหรับแบบประเมนิ คุณภาพของฝึ กทกั ษะการเขียนคาศัพท์ ชุด Happy with English Vocabulary ชุดที่ ความคดิ เหน็ ของผ้เช่ียวชาญู IOC แปลผล คนที่ 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 1 1 1 1 1 ใช้ได้ 2 1 1 1 1 ใช้ได้ 3 1 1 1 1 ใช้ได้ 4 1 1 1 1 ใช้ได้ 5 1 1 1 1 ใช้ได้

ตารางภาคผนวกที่ 5 แสดงความพงึ พอใจของผเู้ ช่ียวชาญท่ีมีต่อส่ือมลั ติมีเดีย รายการประเมนิ ค่าเฉลยี่ S.D. แปลผล 1.ด้านเนื้อหา 4.33 0.58 มำก 1.1 เน้ือหาที่ใชใ้ นเกมมีความน่าสนใจ 4.33 0.58 มำก 1.2 เน้ือหามีความเหมาะสมกบั วยั ของนกั เรียน 4.33 0.58 มำก 1.3 เน้ือหามีความชดั เจนสามารถเขา้ ใจง่าย 4 1.00 มำก 1.4 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถปุ ระสงค์ 4.33 0.58 มำก 1.5 ความรู้ท่ีไดร้ ับสามารถนำไปปรับใชใ้ นการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษได้ 4.67 0.58 มำกที่สุด 2.ด้านกจิ กรรม 4.67 0.58 มำกท่ีสุด 2.1 กิจกรรมมีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์ 4.67 0.58 มำกท่ีสุด 2.2 กิจกรรมมีความเหมาะสมกบั เวลำ 2.3 กิจกรรมมีส่วนช่วยใหเ้ กิดทกั ษะการเรียนรู้คำศพั ท์ 4.00 0.00 มำก 4.33 0.58 มำก 3. ด้านสื่อมัลติมเี ดยี 4.33 0.58 มำก 3.1 ขนาดของตวั อกั ษรมีความเหมาะสม 4.67 0.58 มำกที่สุด 3.2 สีสันที่ใชใ้ นส่ือมีความเหมาะสม 3.3 ภาพที่นำเสนอในสื่อมีความเหมาะสม 4.33 0.58 มำก 3.4 ภาพโดยรวมของสื่มลั ติมีเดียมีความเหมาะสม 4.33 0.58 มำก 4.33 0.58 มำก 4. ด้านการประเมินผล 4.1 ขอ้ สอบก่อนและหลงั 4.67 0.58 มำกท่ีสุด 4.1.1 ออกขอ้ สอบครอบคลุมเน้ือหา 4.67 0.58 มำกที่สุด 4.1.2 ขอ้ สอบมีจำนวนขอ้ เหมาะสมกบั เน้ัือหา 4.1.3 ภาษาที่ใชอ้ ำ่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ า่ ย 4.2 แบบสอบถามความพึงพอใจ 4.2.1 ขอ้ คำถามมีความเหมาะสม 4.2.2 ภาษาท่ีใชอ้ า่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ า่ ย