ผลการใช้สื่อมัลติมีเดียเพื่อพัฒนาการจำและความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษาปี ที่ 6

ตารางท่ี 4. 6 แสดงการเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลงั ทำการทดสอบของนกั เรียน กำรทดลอง n S.D. t Sig.(1-tailed) ก่อนกำรเรียนรู้ผำ่ นสื่อ 20 5.25 1.48 15.7 0.00 -- หลงั กำรเรียนรู้ผำ่ นส่ือ 20 8.9 0.79 จากตารางท่ี 4.6 สมมติฐานท่ีผทู้ ำการศึกษาวจิ ยั ไดต้ ้งั ไวเ้ ป็ นดงั น้ีคือ H0 : คะแนนหลงั และคะแนนก่อนเรียนการเรียนรู้ผา่ นส่ือมลั ติมีเดียมีค่าไม่แตกตา่ งกนั H1 : คะแนนหลงั และคะแนนก่อนเรียนการเรียนรู้ผา่ นสื่อมลั ติมีเดียมีคา่ แตกต่างกนั ค่า Sig มีค่าเท่ากับ 0.00 ซ่ึงน้อยกว่า 0.05 ผูว้ ิจยั ทำการปฏิเสธสมมติฐานหลัก (H0) ยอมรับ สมมติฐานรอง ( H1 ) ซ่ึงหมำยควำมว่ำ คือ คะแนนหลังและคะแนนก่อนเรียนการเรียนรู้ผ่านสื่อ มลั ติมีเดียมีค่าแตกต่างกนั อย่ำงมีนัยสำคญั ที่ 0.05 โดยพิจารณาความแตกตางท่ีเกิดข้ึนจากค่าเฉลี่ย แลว้ พบวำ่ คะแนนหลงั การเรียนรู้ผา่ นส่ือมลั ติมีเดียสูงกวา่ คะแนนก่อนเรียน ตารางที่ 4.7 แสดงการเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลงั ทำการทดสอบของนกั เรียนทิง้ ระยะห่ำง 1 สปั ดำห์ของนกั เรียน กำรทดลอง n S.D. t Sig.(1-tailed) 0.00 0.50 หลงั กำรเรียนรู้ผำ่ นสื่อ 20 8.90 0.79 -- หลงั กำรเรียนรู้ผำ่ นสื่อทิง้ ระยะห่ำง 1 สัปดำห์ 20 8.80 0.72 จากตารางที่ 4.6 สมมติฐานที่ผทู้ ำการศึกษาวจิ ยั ไดต้ ้งั ไวเ้ ป็ นดงั น้ีคือ H0 : คะแนนหลงั และคะแนนหลงั เรียนทิง้ ระยะ 1 สปั ดำห์ มีค่าไม่แตกต่างกนั H1 : คะแนนหลงั และคะแนนหลงั เรียนทิง้ ระยะ 1 สัปดำห์ มีค่าแตกตา่ งกนั ค่า Sig มีค่าเท่ากบั 0.50 ซ่ึงมำกกวำ่ 0.05 ผวู้ จิ ยั ทำการยอมรับสมมติฐานหลกั (H0 ) ปฏิเสธ สมมติฐานรอง ( H1) ซ่ึงหมำยควำมวำ่ คือ คะแนนหลงั และคะแนนหลงั เรียนทิง้ ระยะ 1 สปั ดำห์ มีค่าไมแ่ ตกตา่ งกนั อยำ่ งมีนยั สำคญั ท่ี 0.05 โดยพิจารณาความแตกตางที่เกิดข้ึนจากคา่ เฉลี่ยแลว้ พบวำ่ แสดงควำมคงทนในกำรจำของนกั เรียนไม่ไดน้ อ้ ยลงไปจำกเดิม

4.3 ความพงึ พอใจของนักเรียนทม่ี ตี ่อสื่อมัลตมิ ีเดยี หลงั จากท่ี ไดด้ ำเนินการใหน้ กั เรียนไดเ้ รียนรู้ สื่อมลั ติมี เดียและทำการทดสอบดว้ ยแบบสอบ ถามเป็นท่ีเรียบร้อยแลว้ น้นั ต่อมาใหน้ กั เรียนทำแบบสอบถามความพงึ พอใจที่มีต่อสื่อมลั ติมีเดียที่ได้ เรียนรู้น้นั นำผลการวเิ คราะห์ความพึงพอใจเป็นดงั ต่อไปน้ี ตารางที่ 4. 7 แสดงความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีตอ่ ส่ือมลั ติมีเดีย จำนวนท้งั หมด 20 คน รำยกำรประเมนิ S.D. แปลผล 1. เน้ือหำคำศพั ทส์ ื่อมลั ติมีเดียมีควำมเหมำะสม 2. มีคำศพั ทใ์ หม่ๆใหไ้ ดเ้ รียนรู้ 4.45 0.51 มำก 3.นกั เรียนมีควำมเขำ้ ใจเน้ือหำและคำศพั ทใ์ นส่ือมลั ติมีเดีย 4. ภำพท่ีนำเสนอในสื่อมลั ติมีเดียมีควำมชดั เจนเขำ้ ใจง่ำย 4.55 0.60 มำกที่สุด 5.คุณภำพของเสียงประกอบมีควำมชดั เจน เขำ้ ใจง่ำย 6.รูปแบบตวั อกั ษรขนำดและสีตวั อกั ษรมีควำมชดั เจน 4.60 0.50 มำกท่ีสุด 7.ส่ือมลั ติมีเดียมีคำศพั ทท์ ี่ง่ำยตอ่ กำรทำควำมเขำ้ ใจ 8. กิจกรรมมีควำมสนุก และน่ำสนใจ 4.35 0.49 มำก 9.คำอธิบำยเน้ือหำวธิ ีกำรใชส้ ื่อชดั เจนและเขำ้ ใจง่ำย 10.ควำมพงึ พอใจโดยรวมที่มีต่อส่ือมลั ติมีเดีย 4.6 0.50 มำกท่ีสุด ค่ำเฉลยี่ รวม 4.55 0.51 มำกท่ีสุด 4.65 0.49 มำกท่ีสุด 4.40 0.60 มำก 4.35 0.59 มำก 4.65 0.49 มำกที่สุด 4.52 0.20 มำกทส่ี ุด จากตารางท่ี 4.8 แสดงความพงึ พอใจของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 6 ที่มีตอ่ สื่อมลั ติมีเดีย จำนวนท้งั หมด 20 คน โดยมีรายการประเมินคำ่ เฉลี่ยโดยรวมอยทู ี่ 4. 52 ซ่ึงแปลผลออกมาไดว้ า่ อยใู่ น ระดบั ควำมพึงพอใจมากท่ีสุด

บทที่ 5 สรุปผลการวจิ ัย การอภิปรายผล และข้อเสนอแนะ จากการศึกษาคน้ ควา้ วจิ ยั ในเรื่องของผลการใช้ส่ือมลั ติมีเดียเพอื่ พฒั นาการจำและความ คงทน ในการจำคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวดั ์ิ รำษฎร์บำรุง) ผทู้ ำการศึกษาวจิ ยั ไดส้ รุปผลการวจิ ยั การอภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะเป็ นดงั ต่อไปน้ี 5.1 วตั ถุประสงค์การวจิ ัย 1.เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนคอมพิวเตอร์ มลั ติมีเดีย ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) 2. เพ่ือเปรียบเทียบผลกำรจำและควำมคงทนในกำรจำหลงั กำรเรียนด้วยสื่อมลั ติมีเดียของ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) 3. เพอ่ื ศึกษำควำมพึงพอใจของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิ รำษฎร์บำรุง) ท่ีมีตอ่ ส่ือมลั ติมีเดีย 5.2 สมมติฐำนของกำรวจิ ัย 1.ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนคอมพวิ เตอร์มลั ติมีเดียของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) สูงกวำ่ ก่อนเรียน 2.ผลกำรจำและควำมคงทนในกำรจำคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษของของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำ ปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) หลงั เรียนสูงกวำ่ ก่อนเรียน 3. ควำมพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมีตอ่ ส่ือมลั ติมีเดียเพ่อื พฒั นำกำรจำและควำมคงทนในกำร จำคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษของของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) อยู่ ในระดบั มำก 5.3 ประชำกรและกล่มุ ตวั อย่ำง ประชำกรท่ีใชใ้ นกำรศึกษำ คือ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษำปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์ บำรุง) สำนกั งำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำปทุมธำนีเขต 1 จงั หวดั ปทุมธำนี จำนวน 2 ห้องเรียน ช้ัน ประถมศึกษำปี ท่ี 6/1 จำนวน 22 คน ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 6/2 จำนวน 20 คน กลุ่มตวั อย่ำงท่ีใช้ในกำรศึกษำคือ นักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ที่ 6/2 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิ รำษฎร์บำรุง) จำนวน 20 คน ไดม้ ำโดยกำรสุ่มแบบเจำะจง (Purposive Sampling)

5.4 ตวั แปรทศี่ ึกษำ 5.1 ตวั แปรตน้ (independent variable) 5.1.1 บทเรียนมลั ติมีเดียเพือ่ พฒั นำกำรจำและควำมคงทนในกำรจำคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ 5.2 ตวั แปรตำม (dependent variable) 5.2.1 ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน เรื่อง Let’s Shopping 5.2.2 ควำมสำมำรถในกำรจำและควำมคงทนในกำรจำคำศพั ทภ์ ำษำองั กฤษจำก บทเรียนมลั ติมีเดีย เร่ือง Let’s go shopping. 5.2.3 ควำมพึงพอใจที่บทเรียนมลั ติมีเดีย เรื่อง Let’s go shopping. 5.5 เครื่องมือทใี่ ช้ในการวจิ ัย จากการศึกษาผลการใชส้ ื่อมลั ติมีเดียเพอื่ พฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) ผูว้ ิจยั ไดอ้ อกแบบและใชเ้ ครื่องมือตา่ งๆ เป็นดงั ต่อไปน้ีคือ 5.5.1 เครื่องมือส่ือเทคโนโลยที างการศึกษาคือส่ือมลั ติมีเดียเพื่อพฒั นาการจำและความ คงทนในการจำคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 6 5.5.2 เคร่ืองมือวดั ผลลพั ธ์ ไดแ้ ก่ แบบทดสอบก่อนและหลงั เรียนรู้ผา่ นสื่อมลั ติมีเดีย แบบสอบถามความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ แบบสอบถามความพึงพอใจของผเู้ ชี่ยวชาญและ นกั เรียน 5.5.3 เคร่ืองมือทางสถิติไดแ้ ก่ การหาประสิทธิภาพของสื่อมลั ติมีเดีย การหำค่ำเฉล่ียและ คำ่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบทางสถิติ Dependent T-Test (Paired T-Test) 5.6 วธิ ีดำเนินการวจิ ัย การศึกษาวจิ ยั ผลการใชเ้ กมมลั ติมีเดียเพอื่ พฒั นาการจและความคงทนในการจำคำศพั ท์ ภาษา อังกฤษของนักเรี ยนระดับประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรี ยนวัดพืชนิ มิต (คำสวัส ด์ิรำษฎร์บำรุ ง) ผู้ทำ การศึกษาวจิ ยั ได้ กำหนดวธิ ีการในการดำเนินการวจิ ยั เป็ นดงั ต่อไปน้ี 5.6.1 ข้นั นการสร้าง ผทู้ ำกำรศึกษำวจิ ยั ไดท้ ำกำรรศึกษเน้ือหลกั สูตรบทเรียนที่ใชใ้ นการเรียนการสอนวชิ า ภาษา องั กฤษของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) และรวบรวม ขอ้ มูล จากเน้ือหาในหนงั สือตามหลกั สูตรการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษของนกั เรียน ประถมศึกษาปี ที่ 6 ในการประกอบ แนวทางสร้างและออกแบบเกมมลั ติมีเดียาหนด เน้ือหารูปแบบ ตามจุดประสงค์ การเรียนรู้ของหลกั สูตร ทำ การวางเคา้ โครงเรื่อง และจดั ลำดบั ขอ้ ง เน้ือหา ในสื่อมลั ติมีเดียเขียน ผงั งาน (Flowchart) ของการออกแบบ และสร้าง ส่ือมลั ติมีเดีย เสนอต่อผเู้ ชี่ยวชาญ ทางดา้ นสื่อ มลั ติมีเดีย จำนวน 3 จำนวน ตอ่ มำการปรับปรุงแกไ้ ข

ส่ือมลั ติมีเดีย ตามขอ้ เสนอแนะของผู้ เชี่ยวชาญทางดา้ นต่างๆและนำส่ือมลั ติมีเดียที่สร้างข้ึนไปทดสอบระบบ ของโปรแกรมเพือ่ นำไปใชง้ ำนจริงต่อไป และทำกำรออกแบบแบบทดสอบก่อนและหลงั เรียนรู้ ผำ่ นสื่อ มลั ติมีเดีย แแบบสอบถำมควำมพึงพอใจของนกั เรียนและผเู้ ชี่ยวชำญ 5.6.2 ข้นั กำรพฒั นำ ในข้นั ตอนของกำรพฒั นำส่ือเมลั ติมีเดีย ผูท้ ำกำรศึกษำวจิ ยั ไดน้ ำส่ือมลั ติมี แบบทดสอบและ แบบสอบ ถำมควำมพึงพอใจที่ผู้ทำกำรศึกษำวิจัยสร้ำงข้ึนน้ันนาเสนอต่อผู้เช่ียวชำญ ทำงด้ำน กำรวัด และประเมินผล ผูเ้ ชี่ยวชำญทำงด้ำนเทคโนโลยีกำรศึกษำ และผูเ้ ชี่ยวชำญทำงด้ำน เน้ือหำ ช่วย พิจำรณำ ป ร ะ เมิ น ค ว ำมเหมำะ ส ม แ ล ะ ถู ก ต้ อ ง ชั ด เจ น ข อ ง สื่ อ แ ล ะ เพื่ อ ท ำก ำร ป รั บ ป รุ ง แกไขต่ อ ไ ป โดยในส่วนของแบบทดสอบได้ทำกำรวิเครำะห์หำค่ำควำมยำกง่ำยและอำนำจำแนก ข้อสอบ แล้วทำ กำรเลือกข้อสอบท่ีเหมำะสมไปใช้จริ งสำหรับภำคสนำม ท้ังน้ีได้ทำกำรหำหำค่ำควำม เชื่อม่ันของ แบบทดสอบดว้ ย เพอี่ ยนื ยนั ควำมน่ำเช่ือถือของแบบทดสอบ 5.6.3 ข้นั กำรหำประสิทธิภำพ หลงั จำกน้นั ทำกำรหำประสิทธิภำพของสื่อมลั ติมีเดีย โดยทำกำรทดลองออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มกำร ทดลองขนำดเล็ก กลำง และกลุ่มภำคสนำม โดยท่ีกลุ่มกำรทดลองขนำดเล็ก จำนวน 3 คน ประกอบ ไปด้วย เด็กเก่งปานกลาง และอ่อน อย่างละ 1 คน กลุ่มกำรทดลองขนำดกลำงจำนวน 9 คน ประกอบ ไปดว้ ย เด็กเก่งปานกลาง และอ่อน อย่างละ 5 คน และกลุ่มภาคสนาม จำนวน 20 คน ประกอบไปด้วย เด็กเก่งปานกลาง และอ่อน ทำการสัมภาษณ์นกั เรียนถึงความพึงพอใจ ของส่ือ และหาประสิทธิภาพของส่ือ มลั ติมีเดีย เพื่อจะนำไปปรับปรุง ใชก้ บั กลุ่มตวั อยำ่ งจริงตอ่ ไป 5.6.4 ข้นั การนำไปใช้ ต่อมานำสื่อมลั ติมีเดียพฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษไป ทดลอง กบั กลุ่มตวั อยา่ งจริง โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยกลุ่มตวั อยา่ งคือ นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 6 จำนวนท้งั สิ้น 20 คน ทำการบนั ทึกผลสอบคะแนนก่อน ระหวา่ งและหลงั ทำกิจกรรม ผา่ นสื่อมลั ติมีเดีย แลว้ ทิ้งงระยะห่างไว้ 1 สปั ดาห์ ทำการสอบ ดว้ ยแบบทดสอบเดิมอีกคร้ัง บนั ทึกผลเพอ่ื น นำไป วเิ คราะห์ความคงทนในการจำคำศพั ทข์ อง นกั เรียนกลุ่มตวั อยำ่ ง 5.6.5 ข้นั การวเิ คราะห์ขอ้ มูล ผวู้ จิ ยั ไดท้ ำกำรวเิ ครำะห์ขอ้ มูลโดยใชห้ ลกั กำรทำงสถิติดงั ตอ่ ไปน้ีคือ 5.6.5.1 หาค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง(IOC) 5.6.5.2 ค่ำเฉลี่ยและค่ำเบี่ยงเบนมาตรฐาน 5.6.5.3 คา่ ความยากง่ายและอำนาจจำแนกแบบทดสอบ 5.6.5.4 ค่ำความเช่ือมนั ของแบบทดสอบดว้ ยสถิติ Kuder-Richardson (KR-20) 5.6.5.5 ประสิทธิภาพของส่ือมลั ติมีเดีย(E1/E2) 5.6.5.6 สถิติทดสอบ Dependent T-Test (Paired T-Test)

5.7 สรุปผลการวจิ ัย ในกำรวเิ ครำะห์ขอ้ มูลท้งั หมดที่ผน่ มขำ้ งตน้ ผวู้ จิ ยั ไดส้ รุปผลกำรวจิ ยั ตำมวตั ถุประสงคท์ ี่ได้ ต้งั ไว้ ดงั ต่อไปน้ีคือ 5.7.1 ประสิทธิภาพของเกมมลั ติมีเดียเพอ่ื พฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศพั ท์ ภาษาอังกฤษท่ีได้ทำการสร้างและพัฒนามีประสิ ทธิ ภาพตามเกณฑ์ 80/80 กล่าวคือ จากการหา ระสิทธิภาพได้ค่าร้อยละของคะแนนระหว่างกิจกรรมการใช้ส่ือ เท่ากับ 81.00 (E1) และร้อยละของ คะแนนจากแบบทดสอบหลงั การเล่นเกมเท่ากบั 80.00 (E2) 5.7.2 ผลการเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลงั การทำแบบทดสอบพบวา่ คะแนนหลงั การเรียนรู้ ผา่ นส่ือมลั ติมีเดียของนกั เรียนมีคา่ สูงกวา่ คะแนนก่อนเรียน อยา่ งมีนยั สำคญั ที่ 3.65 และผล การศึกษา ความคงทน ในการจำของนกั เรียนพบวค่ ะแนนหลงั เรียนและคะแนนหลงั เรียน ทิ้งระยะ 1 สปั ดาห์ มีคา่ ไมแ่ ตกตา่ งกนั อยาั งมีนยั สำคญั ที่ 0.10 แสดงถึงความคงทนในการจำของนกั เรียนไม่ได้ นอ้ ยลงไปจากเดิม 5.7.3 ผลการศึกษาความพึงพอใจของนกั เรียนกลุ่มตวั อยา่ งพบวา่ อยใู่ นระดบั ความ พึงพอใจ มากที่สุด โดยทุกขอ้ รายการประเมินมีผลความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด 5.8 การอภปิ รายผล จำกกำรศึกษำวจิ ยั ผล กำรใชส้ ื่อมลั ติมีเดียเพ่อื พฒั นกำรจำและควำมคงทนในกำรจำคำศพั ท์ ภำษำองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษำปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) มีประเด็นท่ี น่ำสนใจมำ อภิปรำยไดด้ งั ตอ่ ไปน้ีคือ กำรสร้ำงสื่อมลั ติมีเดีย เพื่อนำมำทดลองกบั กลุ่มตวั อยำ่ ง มีกำรสร้ำงและ พฒั นำสื่อ ผ่ำนกำรทำงำนท้งั ผูเ้ ช่ียวชำญดำ้ นวดั และประเมินผล ผูเ้ ชี่ยวชำญทำงดำ้ น ส่ือและเทคโนโลยีทำง กำรศึกษำ และผูเ้ ช่ียวชำญทำงดำ้ นเน้ือหำก่อนนำไปใช้จริงไดท้ ดลองกบั กลุ่มนกั เรียน 3 กลุ่ม คือเด่ียว กลำง ใหญ่เพ่ือนำไปหำประสิทธิภำพของสื่อมลั ติมีเดีย ท้งั น้ีได้กาหนดสมมติฐำนกำรวิจยั ให้ส่ือมีประสิทธิภำพ เป็ นไปตำมเกณฑ์ 80/80 สอดคล้องกบั งำนวิจยั ของอัญชริกา จนั จุฬา พฤฒิพงษ์ เล็กศิริรัตน์และเอกวิทย์ แก้วประดิษฐ์(2552) โดยกำรสร้ำงส่ือต้องทำกำรศึกษำ พูดคุยกบั อำจำรยผ์ ูส้ อนภำษำองั กฤษเพื่อให้สื่อตรง กบั ควำมตอ้ งกำรใชง้ ำนมำกที่สุด สร้ำงประโยชน์สูงสุดกบั กำรเรียนกำรสอนนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษำปี ท่ี 6 ในส่วนของกำรวดั ผลลพั ธ์ทำงกำรเรียนรู้ ผศู้ ึกษำวจิ ยั ไดท้ ำแบบทดสอบวดั และประเมินผล การเรียนรู้ โ ด ย ท้ั ง น้ี แบบทดสอบผ่ ำน นกำร พิ จ ำรณำจำก ผู้เชี่ ย ว ช ำญมำป็ น ที่ เรี ย บ ร้ อ ย แ ล้ ว ยัง มี ก ำรท้ั ง วิเครำะห์ควำมยำกง่ำยและค่ำอำนำจจำแนกของข้อสอบท้ังงหมดในแบบทดสอบ บนั ทึกคะแนนก่อน และหลังทำกำรเรี ยนรู้ผ่ำนส่ื อมัลติมีเดีย เพ่ือนำมำเปรี ยบเทียบตำมสมมติฐำนท่ีต้ังไว้ ผลพบว่ำ คะแนนหลังเรียนมีค่ำสู งกว่ำคะแนนก่อนเรี ยนอย่ำงมีนัยสำคัญทำงสถิติท่ีระดับ 0.05 เป็ นไปตำม สมมติฐำนที่ต้ังไว้ ท้ังน้ีด้วยเหตุผลว่ำเน้ือหำในสื่อเป็ นส่วนหน่ึงที่นักเรียนระดับประถมศึกษำปี ท่ี 6 ได้เคยเรียนมำแลว้ ส่วนหน่ึง จึงสอดคลอ้ งและสำมำรถเรียนรู้ทำควำมเขำ้ ใจไดง้ ่ำยมำกยิ่งข้ึน ส่วนใน เร่ือง ของควำมคงทนในกำรจำคำของนกั เรียน พบวำ่ คะแนนหลงั เรียนและคะแนนหลงั เรียน ทิ้ง ระยะ 1 สัปดาห์

มีค่าไม่แตกต่างกันอยัางมีนัยสำคัญ ที่ 0.05 แส ดงถึงความคงทน ในการจำของ นักเรี ยนไม่ได้ น้อยลงไปจากเดิม ท้งั น้ีอาจเป็ นเพราะวา่ ช่วงเวลาในการทิ้งระยะห่างมากเกินไป และ นักเรียนไม่ไดใ้ ชส้ ่ือ ประจำทุกวนั จึงมีผลทำให้ความสามารถในการจำไม่ได้เพิ่มมมากข้ึนเท่าท่ีควร ซ่ึ งสอดคล้องกับ ทฤษฎีและหลกั การของDavid C. Berliner and Robert C. Calfee (1996) ที่ไดก้ ล่าวไวว้ ่ำ เด็กเล็กมีความจำ ระยะส้ัน ควรเพ่ิมสีสันให้ส่ือมีความเร้าใจเพิ่มมากข้ึน เพื่อช่วยเพิ่ม ความคงทนในการจำของ เด็กให้มาก ยงิ่ ข้ึน หลงั จำกไดว้ ดั ผลลพั ธ์ของกำรเรียนรู้แลว้ ผูท้ ำกำรศึกษำวจิ ยั ไดใ้ หน้ กั เรียนทำแบบสอบถำมเพื่อ วดั ควำมพึงพอใจที่มีต่อสื่อมลั ติมีเดีย ซ่ึงผลพบวำ่ ควำมพึงพอใจโดยรวมของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษำปี ท่ี 6 อยใู่ นระดบั มำกท่ีสุด เป็นไปตำมสมมติฐำนที่ต้งั ไว้ 5.9 ข้อเสนอแนะ 5.9.1 ควรจดั สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียนใหเ้ อ้ืออำนวยต่อการเรียนรู้ของนกั เรี ยน เช่น ควรมี การจดั ทำแผนภาพความรู้ที่น่ำสนใจติดตามผนงั ห้องเรียนคอมพิวเตอร์ เป็นตน้ 5.9.2ควรอธิบายวธิ ีการข้นั ตอนในการใชส้ ื่ออยางละเอียดและแสดงวธิ ีการใชส้ ่ือเบ้ืองตน้ เพ่ือเป็นตวั อยา่ งใหน้ กั เรียนไดม้ ีแนวทางในการเรียนรู้จะสามารถทดลองไดเ้ ร็วข้ึน 5.9.3 ควรพฒั นำอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ใหท้ นั สมยั ฮำร์ดแวร์และซอฟตแ์ วร์ เพอ่ื ให้ พร้อมใช้ งำนอยเู่ สมอ 5.10 ข้อเสนอแนะในการทำวจิ ัยคร้ังต่อไป งานวจิ ยั ควรมีการต่อยอดเพมิ เติมในส่วนของเน้ือหาคำศพั ท์ ภาพท่ีน่ำสน ใจ สีสันท่ีดึงดูด เพิ่มมากข้ึน เพื่อให้สามารถใชส้ ื่อไดห้ ลากหลายมากยิ่งข้ึนและยงั สามารถพฒั นาไปในส่วนของสื่อสาม มิติ(3D ) เพ่ือให้มีความสมจริ ง เพ่ิมความท้าทายมากยิ่งข้ึน ท้ังน้ี ยังช่วย เพ่ิมความสนใจของ นกั เรียนที่จะเรียนวชิ าภาษาองั กฤษเพิ่มมากข้ึนดว้ ยส่ือและเทคโนโลยที างการศึกษาท่ีมี ประสิทธิภาพ

บรรณานุกรม กาญจนา ญาติมิ.การออกแบบและพฒั นาบทเรียนคอมพวิ เตอร์มัลตมิ เี ดยี เร่ืองเศรษฐกจิ พอเพยี ง และสหกรณ์ กลุ่มสาระการเรียนรุ้สังคมศึกษาศำสนา และวฒั นธรรมสำหรับนักเรียนช่วง ช้ันท2ี่ .สารนิพนธ์กศ.ม. (เทคโนโลยกี ารศึกษา). กรุงเทพฯ: บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ศรีนครินทรวโิ รฒ.ถ่ายเอกสาร, 2552. กติมา อินทรัมพรรย“์ การพฒั นาสื่อผสมมลั ติมีเดียในรูปแบบเกม.Word คำศพั ทF์ actory ระยะที่1 รุ่น ที่2.1,” วารสารมนุษยศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ . 16,กรกฎาคม2(-ธนั วาคม 2552): 99-108. โกวทิ รพีพิศาล. “เกมคอมพวิ เตอร์เพื่อการศึกษา,”วารสารนิเทศศาสตรปริทศั น์มหาวิทยาลยั รังสิต. 14, 2 (มกราคม–มิถุนาย 2554): 37-43. จิราภรณ์ เตง็ ไตรรัตน์ และคณะ.จิตวทิ ยาทว่ั ไปกรุงเทพมหานคร.: สำนกั พมิ พธ์ รรมศาสตร์,2542. ชูศรี วงศร์ ัตนะ.สถติ เิ พื่อการวจิ ัย.กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพเ์ จริญพร,2534. ชยั ยงค์ พรมวงศ.์ เอกสารการสอนชุดวชิ าเทคโนโลยแี ละส่ือสารการศึกษา.กรุงเทพมหานคร: สำนกั พิมพ์ สุโขทยั ธรรมมาธิราช, 2548. ณฐั กร สงคราม. การออกแบบและพฒั นามลั ติมเี ดยี เพ่ือการเรียนรู้.กรุงเทพมหานคร: บริษทั วี พริ้นท(์ 1991) จ ากด,ั 2553. ดลชยั ศรีสำราญ. การสอนและการจัดนันทนาการสำหรับนักเรียนและประชาชนทว่ั ไป ขอนแก่น:. มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น, 2540. ทวศี กั ด์ิกาญจนสุวรรณ. เทคโนโลยมี ลั ติมีเดยี กรุงเทพมหานคร.: เคทีพี คอมพ์ แอนด์ คอนซลั ท,์ 2552. ธนะพฒั น์ ถึงสุข และ ชเนนทร์ สุขวารี. เปิ ดโลกมลั ติมเี ดีย. กรุงเทพมหานคร:าอกั ษรการพิมพ,์ 2521. ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอนองค์ความร้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ทม่ี ปี ระสิทธิภาพู. กรุงเทพมหานคร: ส านกั พมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั ,2547. บงกช บุญเจริญ.การศึกษาผลการใช้สื่อการสอนชุดAmazing Word ในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี 6โรงเรียนเซนต์หลุยส์ ฉะเชิงเทรา, 255

บงั อร โกศลปริญญานนั ทก์ ารศึกษาเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรู้คำศัพท์วชิ าภาษาองั กฤษ ระดับช้ันประถมศึกษาปี ที่ 5 จากการสอนโดยใช้เกมและไม่ใช้เกมบทเรียนในการสอน. วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั รามค,2543าแหง. ปราณี รามสูต. จิตวทิ ยาการศึกษากรุงเทพมหานคร.: โรงพิมพเ์ จริญก,2528. พรพจนพ์ ุฒวนั เพญ็ .ผลการใช้บทเรียนคอมพวิ เตอร์มลั ตมิ ีเดยี เร่ืองอเิ ลก็ ทรอนิกส์ เบือ้ งต้น.สาร นิพนธ์กศม. (เทคโนโลยกี ารศึกษา). กรุงเทพฯ: บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทร วโิ รฒ. ถ่ายเอกสาร, 2552. พวงทอง ไสยวรรณ. กจิ กรรมพลศึกษาสำหรับเดก็ ปฐมวัยพษิ ณุโลก.:ภาควชิ าอนุบาลการศึกษา คณะครุศาสตร์ วทิ ยาลยั ครูพบิ ูลสงคราม,2530. พวงรัตน์ ทวรี ัตน.์ วธิ ีการวจิ ัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ . กรุงเทพมหานคร:สำนกั ทดสอบทางการศึกษาและจิตวทิ ยา มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒประสานมิตร,2543. พิณทิพย์ ทวยเจริญ แนวทางสร้างความจำแก่เดก็ ไทย กรุงเทพมหานคร.: สำนกั พิมพ์ มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์,2546. มนตช์ ยั เทียนทองการออกแบบและพฒั นาคอร์สแวร์. สำหรับบทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน. กรุงเทพมหานคร: ศูนยผ์ ลิตตำราเรียน สถาบนั เทคโนโลยีพระจอมเกลา้ พระนครเหนือ, 2545. เยาวลกั ษณ์ เตียรณบรรจง.ความร้เกย่ี วกบั ส่ือมลั ตมิ ีเดียเพื่อการศึกษำ กรุงเทพมหานคร., 2544. ฤทธิชยั อ่อนมิ่ง. การออกแบบและพฒั นาบทเรียนคอมพวิ เตอร์มัลตมิ เี ดยี กรุงเทพมหานคร., 2547. ลว้ น สายยศ และ องั คณา สายยศ.สถติ ิวทิ ยาทางการศึกษา.กรุงเทพมหานคร: วฒั นาพานิช,2522. วรวทิ ย์ นิเทศศิลป์ สื่อและนวัตกรรมแห่งการเรียนรู้.ปทุมธานี:บริษทั พี เอน็ เค แอนดา์ ยพริสกน้ ติงส้์, 2551. วรรณี ลิมอกั ษร. จิตวทิ ยาการศึกษา. สงขลา:บริษทั น าศิลป์ โฆษณา,2551. วรารักษ์ จิตตห์ มวด. การเปรียบเทยี บผลการเรียนร้คูาศัพท์ภาษาองั กฤษของนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปี ท่ี 5 ทเี่ รียนแบบมีเกมประกอบและไม่มเี กมประกอบ.วทิ ยานิพนธ์ศึกษา ศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั รามคำแหง,2548. ศิริบูรณ์ สายโกสุมจิตวทิ ยาการศึกษา.กรุงเทพมหานคร.: โรงพิมพม์ หาวทิ ยาลยั รามค าแหง,2551. สุชากุลกติเกษ.บทเรียนคอมพวิ เตอร์มลั ติมีเดียวชิ าทศั นศิลป์ เร่ืองการวาดเส้นสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนช่วงช้ันท4่ี .สารนิพนธ์กศ.ม. (เทคโนโลยกี ารศึกษา). กรุงเทพฯ: บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ,2551. สุชา จนั ทนเ์ อม. จิตวทิ ยาทว่ั ไปกรุงเทพมหานคร.: โรงพมิ พไ์ ทยวฒั นาพานิช,2541. สุรางค์ โคว้ ตระกูลจิตวทิ ยาการศึกษา.กรุงเทพมหานคร.: ส านกั พิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั , 2552.

สิริอร วชิ ชาวธุ และคณะผเู้ ขียน. จิตวทิ ยาทวั่ ไปกรุงเทพมหานคร.: ส านกั พิมพห์ าวทิ ยาลั ธรรมศาสตร์, 2554. สงั เวยี น สฤษดิกุล. วธิ ีสอนภาษาองั กฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษา. กรุงเทพมหานคร:โรงพมิ พ์ มหาวทิ ยาลยั รามค าแหง,2521. อรทยั แสงทอง. การเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ความคงทนในการเรียนรู้และเจตคตติ ่อ วชิ าคณติ ศาสตร์ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 3 ทเ่ี รียนโดยใช้เกมและใช้แบบฝึ กหัดปก ในข้นั ฝึ กทกั ษะ.วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั รามคำแหง ,2542า อุบลรัตน์ เพง็ สถิต ความจำมนุษย์ กรุงเทพมหานคร:โรงพมิ พม์ หาวทิ ยาลยั รามค าแหง,2535. อญั ชริกาจนั จุฬาและคณะ. การศึกษาผลสัมฤทธ์ิและความพงึ พอใจในการเรียนโดยใช้บทเรียน คอมพวิ เตอร์มัลติมีเดียวชิ าภาษาองั กฤษเรื่องคำศัพท์ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 6 วารสารวชิ าการ, 2551. Aurelie Buaud1 , Harry Svensson , Dominique Archambault and Dominique Burger. Multimedia Games for Visually Impaired Children. INOVA – Université Pierre et Marie Curie, 2002. Andrew Laghos. Multimedia Games for Elementary/Primary School Education and Entertainment. World Academy of Science, Engineering and Technology, 2010. Campbell,D.T. Experimental and quasi-experimental design for research. Chicago, 1966 Cyril REBETEZ and Mireille BETRANCOURT. Video game research in cognitive and educational sciences. Department of Psychology and Educational Sciences, Geneva University, Geneva, Switzerland, 2007. Cruickshank, Donald R.N. A first book of game and simulation. Belmont, Caliaf: Wedsworth, 1977. David C. Berliner and Robert C. Calfee. Handbook of educational psychology. New York, 1996 Dobson, J. Try one of my games. Forum8(3), 1970.

Hakan Tuzun , Meryem Yılmaz-Soylu , Turkan Karakus , Yavuz Inal and Gonca Kızılkaya. The effects of computer games on primary school students’ achievement and motivation in geography learning. Computers & Education, 2008. Jan G. Hogle. Considering Games as Cognitive Tools:In Search of Effective Edutainment. University of Georgia Department of Instructional Technology, 1996. Koufax,S. Game in the world book encyclopedia. Chicago:Field Enterprises Educational Corporation, 1965. Lewis,G.,&Gunther,B. Game for children. New York:Oxford University Press, 1999. Norman A. Sprinthall and Richard C. Sprinthall . Educational Psychology. Mcgraw-hill international editions, 1990. Tsung-Yen Chuang and Wei-Fan Chen. Effect of Computer-Based Video Games on Children An Experimental Study. Educational Technology & Society, 2009.

ภำคผนวก

ภาคผนวก ก หนงั สือเชิญผเู้ ชี่ยวชาญ

รำยช่ือผู้เชี่ยวชำญตรวจสอบเครื่องมือ 1. นำงสำวเสำวลกั ษณ์ เกตุแกว้ วฒุ ิกำรศึกษำ คบ. คอมพวิ เตอร์ มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั มหำสำรคำม ตำแหน่ง ครู (คอมพิวเตอร์) วทิ ยฐำนะ - โรงเรียนรำชมนตรี (ปล้ืม-เช่ือมนุกลู ) 2. นำยดนุพล นิโอะ๊ วฒุ ิกำรศึกษำ คบ. คอมพิวเตอร์ มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั พระนครศรีอยธุ ยำ ตำแหน่ง ครู (คอมพวิ เตอร์) วทิ ยฐำนะ - โรงเรียนประเทียบวทิ ยำทำน 3. นำงสำวสุชำดำ วนั สี วฒุ ิกำรศึกษำ คบ. คอมพิวเตอร์ มหำวทิ ยำลยั รำชภฎั พระนครศรีอยธุ ยำ ตำแหน่ง ครู (คอมพิวเตอร์) วทิ ยฐำนะ -โรงเรียน วดั มงคล







ภาคผนวก ข แบบประเมินคุณภาพเพื่อหาคำ่ IOC สำหรับผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นวดั และประเมินผล แบบทดสอบเพื่อหาคำ่ IOC สำหรับผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นวดั และประเมินผล แบบทดสอบเพื่อนำไปวเิ คราะห์ค่าความยากง่ายของขอ้ สอบ แบบประเมินความพงึ พอใจของผเู้ ชี่ยวชาญที่มีต่อสื่อมลั ติมีเดีย แบบประเมินความพงึ พอใจของนกั เรียนท่ีมีต่อส่ือมลั ติมีเดีย ตารางวเิ คราะห์ผลแบบประเมินคุณภาพเพ่ือหาค่ำ IOC สำหรับผเู้ ช่ียวชาญดา้ นวดั และ ประเมินผล ตารางวิเคราะห์ผลแบบทดสอบเพือ่ หาคำ่ IOC สำหรับผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นวดั และประเมินผล ตารางแสดงความพงึ พอใจของผเู้ ชี่ยวชาญ ตารางวเิ คราะห์ค่าความยากง่ายของขอ้ สอบ ตารางวิเคราะห์ผลการหาคาความเช่ือมนั่ ของแบบทดสอบโดยใชส้ ูตรของ KR-20 แบบทดสอบที่นำไปใชจ้ ริงกบั กลุ่มตวั อยำ่ ง (ภาคสนาม)

แบบประเมนิ คุณภาพเพื่อหาค่า IOC สำหรับผเู้ ช่ียวชาญ ทมี่ ีต่อสื่อมลั ตมิ ีเดียเพ่ือพฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษของ นักเรียนระดับประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ริ ำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ท่านผเู้ ชี่ยวชาญไดโ้ ปรดกรุณาแสดงความคิดเห็นของทานที่มีต่อส่ือมลั ติมีเดียเพื่อพฒั นา การจำ และความคงทนในการจำคำ ศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษา ปี 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยใส่เคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องความคิดเห็นของทา่ น พร้อม เขียน ขอ้ เสนอแนะ ท่ีเป็ น ประโยชน์ ในการนำไปพจิ ารณาแกไ้ ขปรับปรุงในลำดบั ต่อไป โดยที่ขอ้ กำหนดของ ความคิดเห็นกำหนดใหเ้ ป็ นดงั ต่อไปน้ี +1 หมายถึง แน่ใจวำ่ สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 0 หมายถึง ไมแ่ น่ใจวำ่ สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ -1 หมายถึง ไมส่ อดคลอ้ งกบจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ลกั ษณะการวดั ข้อท่ี จำนวนขอ้ ความสามารถในการเขา้ ใจเรื่องราว วดั ความสามารถในดา้ นการจำคำศพั ท์ 1-27 27 ควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจ ภาษาองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ ส่ือ ควำมคดิ เหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ควำมสำมำรถ ในกำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ สื่อ ควำมคดิ เหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ ส่ือ ควำมคดิ เหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ควำมสำมำรถ ในกำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถใน กำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ ส่ือ ควำมคิดเหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ สื่อ ควำม ข้อเสนอแนะ คิดเหน็ +1 0 -1 ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถในกำรจำ ศพั ทภ์ ำษำองั กฤษ

วตั ถุประสงค์ สื่อ ควำมคดิ เห็น ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ควำมสำมำรถ ในกำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ ควำมสำมำรถ ในกำรจำศพั ท์ ภำษำองั กฤษ

แบบทดสอบเพื่อหาค่า IOC สำหรับผ้เช่ียวชาญด้านวดั และประเมนิ ผล ทมี่ ตี ่อสื่อมัลติมเี ดียเพื่อพฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษของ นักเรียนระดับประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ท่านผเู้ ช่ียวชาญไดโ้ ปรดกรุณาแสดงความคิดเห็นของทานท่ีมีต่อสื่อมลั ติมีเดียเพอ่ื พฒั นาการจำ และความคงทนในการจำคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 6โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำ สวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยใส่เครื่องหมาย (  ) ลงในช่องความคิดเห็นของทา่ นพร้อม เขียนขอ้ เสนอแนะท่ีเป็ น ประโยชนใ์ นการนำไปพิจารณาแกไ้ ขปรับปรุงในลำดบั ต่อไป โดยท่ีขอ้ กำหนดของความคิดเห็นกำหนดให้ เป็น ดงั ต่อไปน้ี +1 หมายถึง แน่ใจวาสอดคลอ้ งก่บจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 0 หมายถึง ไมแ่ น่ใจวาสอดคลอ้ งก่บจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ -1 หมายถึง ไม่สอดคลอ้ งกบจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ั จุดประสงค์การเรียนรู้ ลกั ษณะการวดั ข้อท่ี จำนวนขอ้ ความสามารถในการเขา้ ใจเร่ืองราว วดั ความสามารถในดา้ นการจำคำศพั ท์ 1-20 20 ควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจ ภาษาองั กฤษ

แบบทดสอบ ส่ือมัลติมีเดยี เพ่ือพฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษของ นักเรียนระดับประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อสอบ ควำมคดิ เหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ

จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อสอบ ควำมคิดเหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ

จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อสอบ ควำมคดิ เห็น ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ

จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อสอบ ควำมคดิ เห็น ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ ความสามารถในการ จำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษ

แบบทดสอบ (สำหรับวเิ คราะห์ค่าความยาก ค่าอำนาจจำแนก) ส่ือมลั ตมิ เี ดยี เพื่อพฒั นาการจำและความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนระดบั ประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ริ ำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ขอ้ สอบมีท้งั หมด 10 ขอ้ ใหน้ กั เรียนใส่เครื่องหมายกากบาท ( X ) ลงในตวั เลือกท่ีถูกตอ้ ง ที่สุดเพยี งตวั เลือกเดียว 1. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “Clothes shop” a. b. c. d. 2. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “watermelon” b. a. c. d.

3. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “T-shirt” b. a. c. d. 4. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “cake” b. a. c. d.

5. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “pencil”” b. a. c. d. 6. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “fish sauce” b. a. c. d.

7. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “Tfried rice” b. a. c. d. 8. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “strawberries” b. a. c. d.

9. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “hamburger” b. a. c. d. 10. ขอ้ ใดคือควำมหมำยของคำวำ่ “stationary shop” a. b. c. d.













แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของผ้เชี่ยวชาญทม่ี ตี ่อสื่อมลั ตมิ เี ดียเพ่ือพฒั นาการจำ และความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนระดบั ประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ผเู้ ช่ียวชาญโปรดแสดงความคิดเห็นท่ีมีต่อสื่อมลั ติมีเดียเพ่ือพฒั นาการจำและความคงทนในการจำ คำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยขีดเคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดระดบั ความพงึ พอใจเป็นดงั ต่อไปน้ี 5 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากที่สุด 4 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มาก 3 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั ปานกลาง 2 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย 1 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ยท่ีสุด รายการประเมิน ระดบั ความพงึ พอใจ 1. ดดดดดน้ือห า 54321 1.1 เน้ือหาที่ใชใ้ นเกมมีความน่าสนใจ   1.2 เน้ือหามีความเหมาะสมกบั วยั ของนกั เรียน  1.3 เน้ือหามีความชดั เจนสามารถเขา้ ใจง่าย 1.4 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  1.5 ดดดดดดดดดดดดดดดดดดดดด  นำไปปรับใชใ้ นการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษได้   2. ดา้ นกิจกรรม  2.1 กิจกรรมมีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  2.2 กิจกรรมมีความเหมาะสมกบั เวลำ  2.3 กิจกรรมมีส่วนช่วยใหเ้ กิดทกั ษะการเรียนรู้คำศพั ท์   3. ดา้ นสื่อมลั ติมีเดีย 3.1 ขนาดของตวั อกั ษรมีความเหมาะสม 3.2 สีสันที่ใชใ้ นสื่อมีความเหมาะสม 3.3 ภาพที่นำเสนอในส่ือมีความเหมาะสม 3.4 ภาพโดยรวมของสื่มลั ติมีเดียมีความเหมาะสม

รายการประเมิน ระดับความพงึ พอใจ 4. ดา้ นการประเมินผล 54321 4.1 ขอ้ สอบก่อนและหลงั  4.1.1 ออกขอ้ สอบครอบคลุมเน้ือหา  4.1.2 ขอ้ สอบมีจำนวนขอ้ เหมาะสมกบั เน้ืัอหา  4.1.3 ภาษาที่ใชอ้ ่ำนแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย  4.2 แบบสอบถามความพงึ พอใจ  4.2.1 ขอ้ คำถามมีความเหมาะสม 4.2.2 ภาษาท่ีใชอ้ า่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย ขอ้ เสนอแนะอื่นๆ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ขอขอบพระคุณอยา่ งยง่ิ ลงชื่อ................................................ ลงชื่อ................................................ นำงสำวอรวรรณ พุดมอญ ( นำงสำวสุชำดำ วนั สี ) ผเู้ ชี่ยวชำญ ครูโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง)

แบบประเมินความพงึ พอใจของผ้เช่ียวชาญทม่ี ีต่อสื่อมัลติมีเดยี เพื่อพฒั นาการจำ และความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ผเู้ ช่ียวชาญโปรดแสดงความคิดเห็นท่ีมีต่อส่ือมลั ติมีเดียเพ่ือพฒั นาการจำและความคงทนในการจำ คำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยขีดเคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดระดบั ความพงึ พอใจเป็นดงั ต่อไปน้ี 5 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด 4 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มาก 3 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั ปานกลาง 2 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย 1 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ยท่ีสุด รายการประเมิน ระดบั ความพงึ พอใจ 1. ดดดดดน้ือห า 54321 1.1 เน้ือหาที่ใชใ้ นเกมมีความน่าสนใจ   1.2 เน้ือหามีความเหมาะสมกบั วยั ของนกั เรียน  1.3 เน้ือหามีความชดั เจนสามารถเขา้ ใจง่าย 1.4 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  1.5 ดดดดดดดดดดดดดดดดดดดดด  นำไปปรับใชใ้ นการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษได้   2. ดา้ นกิจกรรม  2.1 กิจกรรมมีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  2.2 กิจกรรมมีความเหมาะสมกบั เวลำ  2.3 กิจกรรมมีส่วนช่วยใหเ้ กิดทกั ษะการเรียนรู้คำศพั ท์   3. ดา้ นสื่อมลั ติมีเดีย 3.1 ขนาดของตวั อกั ษรมีความเหมาะสม 3.2 สีสันที่ใชใ้ นสื่อมีความเหมาะสม 3.3 ภาพที่นำเสนอในสื่อมีความเหมาะสม 3.4 ภาพโดยรวมของส่ืมลั ติมีเดียมีความเหมาะสม

รายการประเมนิ ระดบั ความพงึ พอใจ 4. ดา้ นการประเมินผล 54321 4.1 ขอ้ สอบก่อนและหลงั  4.1.1 ออกขอ้ สอบครอบคลุมเน้ือหา  4.1.2 ขอ้ สอบมีจำนวนขอ้ เหมาะสมกบั เน้ืัอหา 4.1.3 ภาษาที่ใชอ้ ำ่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย  4.2 แบบสอบถามความพึงพอใจ  4.2.1 ขอ้ คำถามมีความเหมาะสม  4.2.2 ภาษาท่ีใชอ้ า่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ขอขอบพระคุณอยา่ งยง่ิ ลงช่ือ................................................... ลงชื่อ................................................ ( นำงสำวอรวรรณ พุดมอญ) ( นำงสำวเสำวลกั ษณ์ แกว้ แกตุ) ผเู้ ชี่ยวชำญ ครูโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง)

แบบประเมินความพงึ พอใจของผ้เช่ียวชาญทม่ี ตี ่อส่ือมัลตมิ เี ดยี เพ่ือพฒั นาการจำ และความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คำสวสั ด์ริ ำษฎร์บำรุง) คำชี้แจง ผเู้ ช่ียวชาญโปรดแสดงความคิดเห็นท่ีมีต่อสื่อมลั ติมีเดียเพ่ือพฒั นาการจำและความคงทนในการจำ คำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง) โดยขีดเคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดระดบั ความพงึ พอใจเป็นดงั ต่อไปน้ี 5 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มากที่สุด 4 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มาก 3 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั ปานกลาง 2 หมายถึง มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย 1 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ยท่ีสุด รายการประเมิน ระดับความพงึ พอใจ 1. ดดดดดน้ือห า 54321 1.1 เน้ือหาท่ีใชใ้ นเกมมีความน่าสนใจ   1.2 เน้ือหามีความเหมาะสมกบั วยั ของนกั เรียน 1.3 เน้ือหามีความชดั เจนสามารถเขา้ ใจง่าย  1.4 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  1.5 ดดดดดดดดดดดดดดดดดดดดด  นำไปปรับใชใ้ นการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษได้   2. ดา้ นกิจกรรม  2.1 กิจกรรมมีความสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์  2.2 กิจกรรมมีความเหมาะสมกบั เวลำ  2.3 กิจกรรมมีส่วนช่วยใหเ้ กิดทกั ษะการเรียนรู้คำศพั ท์   3. ดา้ นสื่อมลั ติมีเดีย 3.1 ขนาดของตวั อกั ษรมีความเหมาะสม 3.2 สีสันท่ีใชใ้ นส่ือมีความเหมาะสม 3.3 ภาพที่นำเสนอในส่ือมีความเหมาะสม 3.4 ภาพโดยรวมของสื่มลั ติมีเดียมีความเหมาะสม

รายการประเมนิ ระดับความพงึ พอใจ 4. ดา้ นการประเมินผล 54321 4.1 ขอ้ สอบก่อนและหลงั  4.1.1 ออกขอ้ สอบครอบคลุมเน้ือหา  4.1.2 ขอ้ สอบมีจำนวนขอ้ เหมาะสมกบั เน้ัือหา 4.1.3 ภาษาที่ใชอ้ ำ่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย  4.2 แบบสอบถามความพงึ พอใจ  4.2.1 ขอ้ คำถามมีความเหมาะสม  4.2.2 ภาษาท่ีใชอ้ า่ นแลว้ เขา้ ใจไดง้ ่าย ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ขอขอบพระคุณอยา่ งยง่ิ ลงชื่อ................................................... ลงชื่อ.......................................... นำงสำวอรวรรณ พุดมอญ ( นำยดนุพล นิโอะ๊ ) ผเู้ ชี่ยวชำญ ครูโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คำสวสั ด์ิรำษฎร์บำรุง)

แบบสอบถำมควำมพงึ พอใจของนักเรียนช้ันประถมศึกษำปี ที่ 6 ต่อกำรเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพวิ เตอร์มลั ตมิ ีเดยี ตอนที่ 1 คำชี้แจง กรุณำทำเครื่องหมำย  ลงใน  ที่ตรงกบั ควำมพึงพอใจของนกั เรียนมำกท่ีสุด ควำมพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มำกที่สุด ใหค้ ะแนนระดบั 5 คะแนน ควำมพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มำก ใหค้ ะแนนระดบั 4 คะแนน ควำมพึงพอใจอยใู่ นระดบั ปำนกลำง ใหค้ ะแนนระดบั 3 คะแนน ควำมพึงพอใจอยใู่ นระดบั พอใช้ ใหค้ ะแนนระดบั 2 คะแนน ควำมพึงพอใจอยใู่ นระดบั ปรับปรุง ใหค้ ะแนนระดบั 1 คะแนน ระดบั ควำมพงึ พอใจ หวั ข้อประเมิน มำก มำก ปำน น้อย น้อย ทสี่ ุด 4 กลำง 2 ทสี่ ุด 1 53 1. ด้ำนเนื้อหำ 1.1 เน้ือหำคำศพั ทส์ ่ือมลั ติมีเดียมีควำมเหมำะสม 1.2 มีคำศพั ทใ์ หมๆ่ ใหไ้ ดเ้ รียนรู้ 1.3 นกั เรียนมีความเขา้ ใจเน้ือหาและคำศพั ทใ์ นส่ือมลั ติมีเดีย 2.ด้านการนำเสนอสื่อมลั ตมิ ีเดีย 2.1 ภาพที่นำเสนอในส่ือมลั ติมีเดียมีความชดั เจนเขำ้ ใจง่ำย 2.2 คุณภาพของเสียงประกอบมีความชดั เจน เขำ้ ใจง่ำย 2.3 รูปแบบตวั อกั ษรขนาดและสีตวั อกั ษรมีความชดั เจน 2.4 ส่ือมลั ติมีเดียมีคำศพั ทท์ ่ีง่ายตอ่ การทำความเขา้ ใจ 3.ด้านกจิ กรรม 3.1 กิจกรรมมีความสนุก และน่าสนใจ 3.2 คำอธิบายเน้ือหาวธิ ีการใชส้ ื่อชดั เจนและเขา้ ใจง่าย 3.3 ความพงึ พอใจโดยรวมที่มีตอ่ ส่ือมลั ติมีเดีย

ตอนที่ 2 ใหน้ กั เรียนเขียนแสดงควำมคิดเห็นเก่ียวกบั กำรใชบ้ ทเรียนคอมพิวเตอร์มลั ติมีเดียวชิ ำภำษำองั กฤษ เร่ือง Let’s go shopping ในกำรจดั กำรเรียนรู้ .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................

ตารางภาคผนวกที่ 1 แสดงความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญดา้ นวดั และประเมินผล เพ่อื หาค่ำ IOC สำหรับ แบบประเมินคุณภาพของส่ือมลั ติมีเดีย ข้อที่ ความคดิ เห็นของผ้เชี่ยวชาญู IOC แปลผล คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 1 1 1 1 1 ใช้ได้ 2 1 1 1 1 ใช้ได้ 3 1 1 1 1 ใช้ได้ 4 1 1 1 1 ใช้ได้ 5 1 1 1 1 ใช้ได้ 6 1 1 1 1 ใช้ได้ 7 1 1 1 1 ใช้ได้ 8 1 1 1 1 ใช้ได้ 9 1 1 1 1 ใช้ได้ 10 1 1 1 1 ใช้ได้ 11 1 1 1 1 ใช้ได้ 12 1 1 1 1 ใช้ได้ 13 1 1 1 1 ใช้ได้ 14 1 1 1 1 ใช้ได้ 15 1 1 1 1 ใช้ได้ 16 1 1 1 1 ใช้ได้ 17 1 1 1 1 ใช้ได้ 18 1 1 1 1 ใช้ได้ 19 1 1 1 1 ใช้ได้ 20 1 1 1 1 ใช้ได้ 21 1 1 1 1 ใช้ได้ 22 1 1 1 1 ใช้ได้ 23 1 1 1 1 ใช้ได้ 24 1 1 1 1 ใช้ได้ 25 1 1 1 1 ใช้ได้ 26 1 1 1 1 ใช้ได้ 27 1 1 1 1 ใช้ได้