รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565

        รายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565       โรงเรียน บา้ นเดก็ รามอินทรา รหสั โรงเรยี น 1110101176 21/13 ถนน รามอนิ ทรา แขวงทา่ แรง้ เขตบางเขน กรงุ เทพมหานคร 10230 โทรศพั ท์ 02-510-4895 โทรสาร 02-943-6235       สงั กดั สาํ นักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ประจำปกี ารศึกษา 2565 สว่ นที่ 1 บทสรปุ ผบู้ ริหาร (Executive Summary)     โรงเรียนบา้ นเด็กรามอนิ ทราเป็นโรงเรยี นการศกึ ษาพิเศษจดั การศกึ ษาเฉพาะทางสำหรบั นักเรียนบกพร่องทางการเห็น และมี ความบกพรอ่ งอน่ื ร่วมดว้ ย (ตาบอดพกิ ารซอ้ น) จดั การศกึ ษาต้งั แตร่ ะดบั ช้นั อนุบาลปีท่ี 1 ถงึ ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 โดยได้ รบั ความรว่ มมอื และการช่วยเหลือจากภาครฐั เอกชน และประชาชนทั่วไปใหก้ ารส่งเสรมิ สนับสนนุ ด้านต่าง ๆ จงึ สง่ ผลให้การ ดำเนินการในการจดั การศกึ ษาและพัฒนาผเู้ รยี นได้อย่างต่อเนื่องและท่วั ถึง มีจำนวนครูและบุคลากรทั้งหมด 37 คน จำแนกเปน็ ครู 11 คน ผูช้ ว่ ยครู 10 คน พนักงานพเ่ี ลยี้ งคนพกิ าร 9 คน พนักงานสนับสนนุ 6 คน ธุรการโรงเรยี น 1 คน  จำนวนนกั เรียนทั้ง หมด 86 คน จำแนกเป็น ระดบั อนุบาล 8 คน ระดับประถมศึกษา 78 คน ภายใต้มาตรการการป้องกนั และควบคุมสถานการณ์การระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรน่า 2019   โรงเรยี นไดม้ ีการดำเนนิ งาน ตามแผนพัฒนาสถานศึกษาเพือ่ พฒั นาผู้เรียนตามปรัชญา,วสิ ยั ทศั น์,พนั ธกิจ,เปา้ หมาย,เอกลกั ษณ์และอัตลกั ษณ์ ตามแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบตั กิ ารประจำปี มีผลการประเมินตนเองโดยภาพรวมระดบั การศกึ ษาปฐมวยั อยูใ่ นระดบั คณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม และระดับข้ันพืน้ ฐาน อยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเย่ยี ม มีผลการดำเนนิ งานดงั นี้ หน้า 2 จาก 61

ตอนที่ 1 : การนำเสนอผลการประเมนิ ตนเอง ระดับปฐมวยั 1. มาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ดเี ลิศ 1. มพี ฒั นาดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ ดเี ลิศ 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพฒั นาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกทีด่ ขี องสงั คม ดเี ลิศ 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม 1. มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้งสด่ี ้าน สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของทอ้ งถิ่น ยอดเยย่ี ม 2. จดั ครูให้เพียงพอกับช้นั เรียน ดี 3. ส่งเสริมใหค้ รูมีความเช่ยี วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม 4. จดั สภาพแวดล้อมและส่อื เพอ่ื การเรียนรอู้ ย่างปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรเู้ พอื่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 6. มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกยี่ วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นร่วม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ่เี นน้ เด็กเป็นสำคญั ยอดเยย่ี ม 1. จัดประสบการณท์ ีส่ ่งเสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุกด้าน อยา่ งสมดุลเตม็ ศักยภาพ ยอดเยีย่ ม 2. สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบัตอิ ยา่ งมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศทเี่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้ ใช้สอื่ และเทคโนโลยี ท่เี หมาะสมกบั วยั ยอดเย่ียม 4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบก ยอดเย่ยี ม ารณ์และพัฒนาเด็ก สรปุ ผลการประเมินระดบั ปฐมวัย ยอดเยีย่ ม   2. หลักฐานสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดับคณุ ภาพ   ดา้ นคณุ ภาพเดก็ : โรงเรียนมีจุดเน้นใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการทัง้ 4 ด้าน ท่ีสอดคล้องเหมาะสมกบั วัย หรือตามระดับความพกิ าร โดย ดำเนินโครงการพฒั นาคุณภาพเดก็ มีกิจกรรมสำคัญ เชน่ กิจกรรมการออกกำลงั กายหลงั เคารพธงชาติ, กิจกรรมชงั่ น้ำหนกั วัดส่วน สูงประจำเดือน , กจิ กรรมการทำความคนุ้ เคยกับสภาพแวดล้อมและการเคลอื่ นไหว(O&M) ,   กจิ กรรมตรวจสขุ ภาพประจำภาค เรียน , กิจกรรมตลาดนัดวนั ศุกร์ , กจิ กรรมศกุ ร์หรรษา เปน็ ตน้ จากการดำเนินโครงการพบวา่ เดก็ มคี วามพรอ้ มท้ังดา้ นร่างกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญาเหมาะสมกับวัยหรือตามระดบั ความพิการ มุง่ ใหเ้ ด็กมสี มรรถนะสำหรับเด็กตาบอดพิการซอ้ น หนา้ 3 จาก 61

ประกอบไปด้วยทกั ษะสำคัญ4 ทกั ษะดังนี้ ทักษะการดำรงชวี ติ (To Live),ทกั ษะการส่ือสารและปฏิสัมพนั ธท์ างสังคม(To Love), ทกั ษะพืน้ ฐานดา้ นการทำงาน (To Work), และทักษะการใช้เวลาว่างให้เกดิ ประโยชน์ (To Play) ซึ่งเป็นทักษะสำคัญทเ่ี ดก็ จะนำ ประสบการณไ์ ปใชใ้ นการดำเนนิ ชีวติ ประจำวนั      เนือ่ งดว้ ยเด็กเปน็ ผทู้ ม่ี คี วามบกพรอ่ งทางการเห็นและมีความบกพร่องอ่นื รว่ มด้วย (ตาบอดพกิ ารซอ้ น) ซึ่งเด็กหนึง่ คนมคี วาม บกพร่องมากกว่าหนึ่งความพกิ าร สว่ นหนึ่งมปี ัญหาสขุ ภาพร่างกาย มโี รคประจำตวั ทำให้มกี ารเจริญเตบิ เตบิ โตผดิ ปกตไิ ม่เหมาะ สมกับวัย     การพัฒนาคุณภาพเด็กจึงเปน็ ไปด้วยความยากลำบากบนข้อจำกัด และความแตกตา่ งทห่ี ลากหลาย ตอ้ งอาศยั เวลา ความต่อเนอ่ื งในการพัฒนาเดก็ จึงสง่ ผลให้การพัฒนาคณุ ภาพเดก็ ตำ่ กวา่ เกณฑ์ทกี่ ำหนด รอ้ ยละ 87.50 ในระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ   ซ่งึ โรงเรียนจะดำเนนิ การพัฒนาเด็กเปน็ รายบุคคลภายใตข้ อ้ จำกัด และความแตกต่างท่หี ลากหลายอยา่ งต่อเนอื่ งและสม่ำเสมอ  โดยความรว่ มมอื กับผ้มู ีส่วนเก่ยี วขอ้ งทุกฝา่ ยพรอ้ มกบั ประเมนิ เดก็ เปน็ ระยะเพ่ือนำผลการประเมินมาพฒั นาคณุ ภาพเดก็ ใหบ้ รรลุ ตามเปา้ หมายท่ีกำหนด     ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ : โรงเรียนมีการจัดทำหลกั สตู รปฐมวยั ขึ้นใช้เป็นการเฉพาะสำหรับเด็กตาบอดพกิ าร ซอ้ น โดยหลกั สตู รมคี วามยืดหยุน่ คลอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น และมีการปรับปรุงพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษาเป็นระยะเพื่อ ใหม้ คี วามเหมาะสมและสอดคลอ้ งกับศกั ยภาพเด็กมากขน้ึ มกี ารออกแบบการจัดประสบการณผ์ า่ นการเล่นและการลงมือปฏิบตั ิ ดว้ ยตนเอง (Active Learning) ท่มี คี วามเหมาะสม และสอดคล้องกบั เด็กทีม่ ีความแตกต่างทหี่ ลากหลาย มกี ารกำหนดจดุ เนน้ ให้ ครูผลติ สือ่ นวัตกรรมการเรียนการสอน และหนังสือเสริมประสบการณข์ ้นึ ใช้สำหรับเดก็ ตาบอดพิการซำ้ ซอ้ น   และให้ครทู ำงาน วิจยั ในชั้นเรียน มีระบบการนิเทศ กำกบั ตดิ ตามการจดั ประสบการณ์ของครู และนิเทศการปฏิบตั ิงานของบคุ ลากรทกุ ส่วนงาน  เปน็ ประจำทุกเดอื นโดยผูบ้ ริหารและคณะกรรมการนเิ ทศภายใน    และไดร้ บั การนเิ ทศแบบถึงโรงเรยี นโดยคณะกรรมการนิเทศ ภายนอก จากคณะกรรมการนเิ ทศฝ่ายวชิ าการของมลู นิธิธรรมิกชนเพื่อคนตาบอดในประเทศไทย ในพระบรมราชปู ถัมภ์  จาก  การดำเนินโครงการพฒั นากระบวนการบรหิ ารจดั การ      โดยเปิดโอกาสให้ผู้มสี ว่ นเก่ียวข้องทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ มมกี ารจัดกิจกรรม สำคญั เช่น กิจกรรมประกวดสือ่ นวตั กรรมการเรียนการสอน, กจิ กรรมผลิตหนงั สอื เสริมประสบการณ์, กจิ กรรมครู 1 คน 1 ผล งานวจิ ยั , กจิ กรรมนเิ ทศการสอนแบบถึงห้องเรียน, กิจกรรมสง่ เสรมิ การจัดประสบการณโ์ ดยใช้สื่อเทคโนโลยี เปน็ ต้น จึงส่งผลให้ โรงเรยี นมีหลกั สูตรปฐมวัยที่สอดคลอ้ งและเหมาะสมกับศกั ยภาพเด็ก ครสู ามารถนำกระบวนการวิจัยมาใชใ้ นการพฒั นาเด็ก แล ะแก้ปญั หาในกระบวนการเรยี นการสอน    โดยครูมผี ลงานวจิ ยั ปกี ารศกึ ษาละ 1 เรอ่ื ง ครมู สี อื่ นวัตกรรมและหนังสือเสรมิ ประส บการณท์ ี่มคี วามหลากหลาย พอเพียง เหมาะสมและสอดคลอ้ งกบั ศกั ยภาพเดก็ ครูมที กั ษะในการจัดประสบการณ์จงึ ส่งผลใหก้ า รประเมนิ คุณภาพบรรลเุ ป้าหมายตามทีก่ ำหนดไว้ ในระดบั คุณภาพ ยอดเยยี่ ม       ดา้ นการจัดประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเปน็ สำคัญ : มกี ารกำหนดจดุ เนน้ ใหค้ รูจัดประสบการณด์ ้วยรูปแบบที่หลากหลาย โดย สง่ เสริมให้เดก็ มีพฒั นาการทุกดา้ นอย่างสมดลุ เต็มศกั ยภาพและสอดคลอ้ งกับแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualize Education Program : IEP) และแผนการเปลยี่ นผา่ น (Individual Transition Plan : ITP)  เดก็ ได้รับการจดั ประสบการณต์ รง ในการปฏิบัติกิจวตั รประจำวันด้วยตนเองอยา่ งเต็มศกั ยภาพ ไดร้ บั การกระต้นุ การสือ่ สารด้วยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย       มีการจัด บรรยากาศและสงิ่ แวดล้อมท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้และมคี วามปลอดภยั ต่อเด็ก     มีการนำสอ่ื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั และ ศักยภาพของเดก็ มาใช้ในการจดั ประสบการณ์ ทำใหเ้ ด็กเกิดการเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย    เด็กไดร้ บั การพฒั นาตามแผนการจัดการ ศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) และตามแผนการเปล่ยี นผา่ น (ITP)   โดยมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ดว้ ยเครอื่ งมือและ วิธกี ารที่หลากหลาย และนำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ ์ โดยมีการดำเนนิ โครงการการพฒั นาการจดั ประสบ การณท์ ีเ่ น้นเดก็ เปน็ สำคัญ มกี จิ กรรมสำคญั เชน่ กจิ กรรมจดั ทำแผนจดั ประสบการณ์แบบบรู ณาการ, กิจกรรมจดั ทำแผนเปลยี่ น ผา่ น (ITP) , กจิ กรรมจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) , กิจกรรมแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ประสบการณ์สอน ,   กจิ กรรม ประชมุ วิชาการประจำเดอื นเปน็ ต้น ทำให้การพัฒนาคุณภาพด้านการจัดประสบการณ์ท่เี น้นเดก็ เปน็ สำคญั บรรลสุ ูงกว่าเปา้ หมาย หน้า 4 จาก 61

ทีก่ ำหนด ร้อยละ 100 ในระดบั คุณภาพ ยอดเยีย่ ม จึงสง่ ผลใหก้ ารจดั ประสบการณ์มีประสทิ ธิภาพ ครูมีการนำผลจากการนเิ ทศ กำกับ ติดตามการจดั ประสบการณแ์ บบถึงห้องเรยี นและนำกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) มาพฒั นาตนเอง และพฒั นากระบวนการจัดประสบการณ์การเรยี นร้ไู ด้อย่างมีประสิทธภิ าพ   3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอย่างไรใหไ้ ด้มาตรฐานทดี่ ขี น้ึ กว่าเดมิ 1 ระดบั 1. สง่ เสริมพฒั นาการทง้ั 4 ดา้ นอยา่ งหลากหลาย เพอื่ เสรมิ สรา้ งทักษะการส่อื สารโดยการนำรปู แบบการสื่อสารเสรมิ และการส่อื สารทางเลอื ก (Augmentative and Alternative Communication : AAC) มาใชพ้ ฒั นาการสื่อสาร 2. การจัดประสบการณก์ ารเรียนรผู้ ่านการเลน่ และเนน้ ทักษะการคิด การแก้ปญั หา การตัดสินใจด้วยตนเอง และการช่วยเหลือ ตนเองในการปฏิบตั ิกิจวตั รประจำวันตามสถานการณ์จรงิ อยา่ งต่อเนอ่ื งและสม่ำเสมอ 3. จัดใหม้ คี รูจบการศกึ ษาปฐมวยั และผ่านการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั ให้ครบช้นั   4. นวตั กรรม/แบบอย่างท่ดี ี (Innovation/Best Practice) 1. กิจกรรมการประกวดส่ือ นวัตกรรมการเรยี นการสอน 2. กจิ กรรมการนเิ ทศ กำกบั ติดตามการจัดการเรียนการสอนแบบถงึ ห้องเรียน 3. งานวิจยั ในชัน้ เรยี น ครู 1 คน 1 ผลงานวิจยั   5. ความโดดเดน่ ของสถานศึกษา   6. คุณลกั ษณะของผ้เู รียนท่เี ปน็ ไปตามผลลัพธ์ที่พงึ ประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 6.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพือ่ สรา้ งงานและคุณภาพชีวติ ท่ีดี 6.1.1. มีความเพยี ร ใฝเ่ รยี นรู้ 6.1.2. มีสมรรถนะ (competency) ทเ่ี กิดจากความรู้ ความรอบรู้ดา้ นต่าง ๆ 6.1.3. มที กั ษะชีวติ 6.2. ผ้รู ่วมสร้างสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสังคมที่ม่ันคงมง่ั คง่ั และยงั่ ยืน 6.2.1. ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ 6.3. พลเมืองทเี่ ขม้ แข็ง (Active Citizen) เพอื่ สันติสขุ 6.3.1. มคี วามรกั ชาติ รกั ท้องถิน่ 6.3.2. มจี ติ อาสา หนา้ 5 จาก 61

ระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั 1. มาตรฐานการศึกษา คณุ ภาพ ดเี ลิศ มาตรฐานการศึกษา ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น ดเี ลศิ 1. มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และ การคิดคำนวณ 2. มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแกป้ ั ดเี ลิศ ญหา ดี 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดเี ลิศ 4. มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ดีเลิศ 5. มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ยอดเยยี่ ม 6. มคี วามรู้ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ่ งานอาชีพ ยอดเยย่ี ม 7. การมคี ณุ ลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด ยอดเย่ียม 8. ความภมู ิใจในทอ้ งถน่ิ และความเป็นไทย ยอดเยย่ี ม 9. การยอมรับทจี่ ะอยู่ร่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเยีย่ ม 10. สขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม 1. มีเปา้ หมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนดชดั เจน ยอดเยย่ี ม 2. มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม 3. ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กล่มุ เปา้ หมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การจัดการเรียนรู้ อย่างมคี ุณภาพ ยอดเยย่ี ม 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบริหารจดั การและ การจดั การเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ยอดเยย่ี ม 1. จัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ยอดเยย่ี ม 2. ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเี่ อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม 3. มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรยี น ยอดเยย่ี ม 5. มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับ เพ่ือพฒั นาปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ สรปุ ผลการประเมินระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน หนา้ 6 จาก 61

  2. หลักฐานสนบั สนนุ ผลการประเมินตนเองตามระดบั คณุ ภาพ    ดา้ นคุณภาพผู้เรียน : โรงเรยี นมีจุดเน้นใหผ้ ูเ้ รยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นสูงข้ึนตามเปา้ หมายที่กำหนดโดยได้ดำเนนิ โครงกา รพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น จดั ให้มีกจิ กรรมทีเ่ หมาะสม สอดคลอ้ ง และตรงกับความตอ้ งการจำเป็นพิเศษของผเู้ รยี นอยา่ งหลากหลา ย พฒั นาผู้เรียนใหม้ ที ักษะการดำเนนิ ชีวิตประจำวนั   มีรปู แบบการสื่อสารที่หลากหลาย  มีทกั ษะในการทำงานตามข้นั ตอนง่าย ๆ สามารถทำงานร่วมกบั คนอื่นได้ และมพี นื้ ฐานงานอาชพี    จากการดำเนินโครงการพบวา่ ผ้เู รียนสามารถชว่ ยเหลอื ตนเองในก ารดำเนินชวี ิตประวนั ได้เต็มศักยภาพ สามารถใชว้ ิธกี ารสอ่ื สารที่เหมาะสมกบั ศักยภาพ  ทำงานตามข้นั ตอนง่าย ๆ ได้ตามลำดบั ข้ั นตอน       สามารถทำงานร่วมกบั บุคคลท่คี นุ้ เคยไดอ้ ย่างเหมาะสม และมที กั ษะพ้นื ฐานงานอาชีพตามความถนดั และความชอ  บ  ประกอบไปด้วยกิจกรรมท่ีสำคัญ  เช่น  กิจกรรมเพ่ิมผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น, กจิ กรรมบ้านกงึ่ วถิ ,ี กิจกรรมฝกึ ทักษะพ้ืนฐาน ด้านงานอาชพี ,  กิจกรรมการสอ่ื สารด้วยการใชร้ ูปแบบ AAC,  กิจกรรมแคข่ ยับเทา่ กบั ออกกำลงั กาย,  กิจกรรมตรวจสขุ ภาพปร ะจำภาคเรยี น เป็นตน้     เนือ่ งจากผู้เรียนมีความบกพรอ่ งทางการเห็นและมคี วามบกพรอ่ งอืน่ รว่ มด้วย (ตาบอดพิการซ้อน) ซง่ึ มีขอ้ จำกดั ในการเรยี นรู้ หลากหลายด้าน มปี ญั หาสุขภาพร่างกาย และมีโรคประจำตวั     การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนจงึ เปน็ ไปดว้ ยความยากลำบากบนข้อ จำกดั และความแตกตา่ งทหี่ ลากหลายจึงสง่ ผลให้การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนตำ่ กว่าเกณฑท์ ่กี ำหนดร้อยละ 89.74ในระดบั คุณภาพ ดีเลิศ   ซ่งึ โรงเรียนจะดำเนนิ การพฒั นาผู้เรียนเป็นรายบคุ คลภายใต้ขอ้ จำกัด และความแตกตา่ งทีห่ ลากหลายอยา่ งตอ่ เน่ืองและ สม่ำเสมอ โดยความร่วมมอื กบั ผู้มีส่วนเกยี่ วขอ้ งทุกฝา่ ย พรอ้ มกบั ประเมนิ ผ้เู รยี นเป็นระยะเพ่ือนำผลการประเมนิ มาพัฒนาคุณ  ภาพผู้เรยี นให้บรรลตุ ามเป้าหมายทกี่ ำหนด    ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ : โรงเรยี นมีการบรหิ ารจัดการอยา่ งเป็นระบบ มีการวางแผนออกแบบกจิ กรรม และ ดำเนนิ งานตามแผนทเี่ กดิ จากการมสี ว่ นรว่ มของทุกฝ่าย    นำผลการประเมินไปใชใ้ นการวางแผนพัฒนาตรวจสอบผลการดำเนิน งาน และปรับปรงุ แกไ้ ขใหด้ ีข้ึนอยา่ งตอ่ เนอื่ ง มกี ารปรบั ปรุงและพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาสำหรบั ผู้เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งทาง การเห็นและมคี วามบกพร่องอ่นื ร่วมด้วย (ตาบอดพกิ ารซ้อน)   ใหส้ อดคล้องกับศกั ยภาพ และตรงตามความตอ้ งการจำเป็นของผู้ เรียน มกี ารพฒั นาครู บุคลากร ให้มคี วามเชย่ี วชาญในวชิ าชีพ โดยใช้กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยมกี ารดำเนินโครงการพฒั นากระบวนการบริหาร  และการจดั การประกอบไปด้วยกจิ กรรมสำคัญ    เช่น    กิจกรรมประกวดสื่อ  น วัตกรรมการเรียนการสอน,  กิจกรรมผลิตหนงั สือแบบเรยี น,  กจิ กรรมครู 1 คน 1 ผลงานวิจัย, กจิ กรรมนิเทศการสอนแบบถงึ ห้ องเรียน, กิจกรรมสง่ เสริมการเรียนรโู้ ดยใช้ส่ือเทคโนโลยี เปน็ ต้น ผลจากการดำเนนิ โครงการ พบวา่ โรงเรยี นมีระบบการบรหิ าร จดั การ โดยเปดิ โอกาสใหผ้ ู้มีส่วนเกย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วมในการบรหิ ารจัดการ   มหี ลกั สตู รสถานศึกษาและสมรรรถนะผู้เรียน ทีต่ อบสนองตอ่ ความตอ้ งการจำเปน็ พิเศษของผูเ้ รยี น  ครมู ีทกั ษะในการจัดกระบวนการเรียนการสอนอย่างมปี ระสทธิภาพ และ สามารถนำกระบวนการวิจัยมาใช้ในการพฒั นาผู้เรยี น ปรับปรงุ กระบวนการเรยี นการสอน  โดยครมู ผี ลงานวจิ ยั ปีการศึกษาละ 1 เรือ่ ง ครมู ที ักษะในการผลิตส่อื นวัตกรรมและหนังสอื แบบเรยี นทีเ่ หมาะสมสอดคล้องกบั ศักยภาพผู้เรยี น จึงส่งผลให้การประเมนิ คุณภาพดา้ นการบริหารและการจัดการบรรลเุ กนิ เปา้ หมายท่กี ำหนด รอ้ ยละ 100 ในระดับคุณภาพ ยอดเย่ยี ม       ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ :    มุ่งส่งเสรมิ ใหค้ รูจัดกระบวนการเรยี นการสอนเน้นการ ปฏบิ ตั ิ   (Active Learning)  ใหผ้ ู้เรียนผา่ นกระบวนการคิด  การลงมือปฏิบตั ติ ามสถานการณจ์ รงิ ในการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน  เพอ่ื นำไปส่กู ารพฒั นาตามมาตรฐาน ,  ตัวชี้วดั ของหลกั สตู ร ,  แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualize Education Program : IEP)  และตามแผนการเปลีย่ นผา่ น  (Individual Transition Plan : ITP)   ของผู้เรยี น วเิ คราะห์ ออกแบบ และจัด กระบวนการเรียนการสอนทต่ี อบสนองความตอ้ งการจำเปน็ พเิ ศษของผู้เรยี นและบรบิ ทของสถานศกึ ษา พฒั นากิจกรรมการเรีย นรู้ การใชส้ อื่ นวัตกรรมการเรียนการสอน หนงั สอื แบบเรยี น และแหลง่ เรยี นรใู้ หเ้ หมาะสมสอดคลอ้ งกับศกั ยภาพ เออื้ ต่อการเรยี หนา้ 7 จาก 61

นรู้ของผ้เู รียน และมีจำนวนพอเพยี ง พร้อมใช้งาน มกี ารบรหิ ารชัน้ เรยี นเชิงบวก เนน้ การมีปฏสิ มั พันธ์และการสื่อสารด้วยรูปแบ บท่ีหลากหลาย ผเู้ รยี นสามารถอยู่รว่ มกันได้อยา่ งมีความสขุ      มีการตรวจสอบและชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี นเพอื่ พฒั นาและแกป้ ัญหาเป็ นรายบุคคล  ประเมนิ ผลผ้เู รียนตามสภาพจรงิ พรอ้ มนำผลการประเมินไปใชใ้ นการพัฒนาการเรยี นรขู้ องผู้เรียน   ครูมกี จิ กรรมแ ลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์งานสอน โดยนำกระบวนการชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC) มาพฒั นาตนเองและพฒั นาก ระบวนการจดั การเรียนร ู้    โดยมกี ารดำเนินโครงการพัฒนากระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ   มีกจิ กร รมสำคญั เช่น  กิจกรรมจัดทำแผนการจัดการเรยี นรแู้ บบบรู ณาการ,  กิจกรรมจดั ทำแผนเปลีย่ นผ่าน(ITP),  กิจกรรมจัดทำแผนก ารจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ,  กจิ กรรมแลกเปล่ยี นเรียนรู้ประสบการณส์ อน,  กิจกรรมประชมุ วิชาการประจำเดอื น เปน็ ต้ น จากการดำเนินโครงการ จึงสง่ ผลให้การประเมนิ คณุ ภาพบรรลเุ กนิ เป้าหมายทีก่ ำหนดรอ้ ยละ 100 ในระดับคุณภาพ ยอดเยย่ี ม   3. โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองต่อไปอย่างไรให้ไดม้ าตรฐานทีด่ ีขึน้ กว่าเดมิ 1 ระดบั 1. จดั กระบวนการเรียนการสอนโดยมุง่ เนน้ ใหผ้ เู้ รียนเกดิ ทกั ษะการอา่ น การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ การแก้ปัญหาในการ  ดำเนินชวี ิตประจำวันให้สอดคลอ้ งและเหมาะสมกบั ศักยภาพผเู้ รยี นอย่างต่อเนื่องและสมำ่ เสมอ 2. ครมู ุง่ พฒั นาทักษะการส่อื สารของผเู้ รยี นอยา่ งต่อเน่อื งและสม่ำเสมอ  โดยการนำรูปแบบการสือ่ สารเสริมและการส่อื สารทาง เลอื ก (Augmentative and Alternative Communication : AAC) 3. ส่งเสริม สนับสนนุ ใหค้ รจู ดั กระบวนการเรยี นการสอนแบบบรู ณาการเพ่ือใหน้ กั เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลกั สตู รสถานศึกษา   4. นวตั กรรม/แบบอยา่ งทีด่ ี (Innovation/Best Practice) 1. งานวิจยั ในช้ันเรียน ครู 1 คน 1 ผลงานวจิ ัย 2. กจิ กรรมการนเิ ทศ กำกบั ติดตามการจดั การเรียนการสอนแบบถงึ หอ้ งเรยี น 3. กจิ กรรมการประกวดสอ่ื นวัตกรรมการเรียนการสอน 4. กจิ กรรมบา้ นกึ่งวถิ ี 5. กจิ กรรมฝกึ ทกั ษะพื้นฐานดา้ นงานอาชีพ   5. ความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา   6. คุณลักษณะของผู้เรยี นท่เี ป็นไปตามผลลัพธท์ พี่ ึงประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 6.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชวี ิตที่ดี 6.1.1. มีความเพยี ร ใฝเ่ รยี นรู้ 6.1.2. มสี มรรถนะ (competency) ทเี่ กิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านตา่ ง ๆ 6.1.3. มีทกั ษะชวี ติ 6.2. ผูร้ ว่ มสรา้ งสรรคน์ วตั กรรม (Innovative Co-creator) เพือ่ สังคมท่ีม่ันคงมง่ั ค่งั และยั่งยืน 6.2.1. ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ 6.3. พลเมอื งทีเ่ ขม้ แขง็ (Active Citizen) เพื่อสนั ตสิ ขุ 6.3.1. มคี วามรกั ชาติ รักท้องถน่ิ หน้า 8 จาก 61

6.3.2. มีจติ อาสา ลงช่ือ........................................   (........นางสาวดวงหฤษฎ์ ภแู พง........)     ตาํ แหน่ง ผอู้ ํานวยการ     หนา้ 9 จาก 61

สว่ นที่ 2 ขอ้ มลู พืน้ ฐาน อาคาร (Bldg) : ตรอก (Alley) : 1. โรงเรยี น (School Name) : บา้ นเด็กรามอินทรา ถนน (Street) : รามอนิ ทรา รหัสโรงเรียน (School Code) : 1110101176 อำเภอ/เขต (District) : บางเขน ทีอ่ ยู่ (Address) : 21/13 รหัสไปรษณีย์ (Post Code) : 10230 หมู่ท่ี (Village No.) : โทรสาร (Fax.) : 02-943-6235 ซอย (Lane) : รามอนิ ทรา 34 ตำบล/แขวง (Sub-district) : ทา่ แร้ง เฟซบกุ๊ (Facebook) : https://www.facebook.com/bli จงั หวดั (Province) : กรงุ เทพมหานคร nd00123 โทรศัพท์ (Tel.) : 02-510-4895 อเี มล (Email) : [email protected] เว็บไซต์ (Website) : https://cfbt.or.th/bkk ไลน์ (Line) : -   2. ระดับท่ีเปดิ สอน ปกติ (สามัญศึกษา) : อนุบาล, ประถมศึกษา English Program : หน้า 10 จาก 61

3. ประวตั โิ รงเรยี น             เริม่ จากการใหบ้ ริการพัฒนาฟื้นฟเู ด็กตาบอดพกิ ารซ้ำซอ้ นทีถ่ ูกทอดทิง้ และเดก็ ตาบอดพกิ ารซำ้ ซอ้ นที่ผู้ปกครองนำ บตุ รหลานมาฝาก เป็นการบริการแบบให้เปล่าในรูปแบบสถานสงเคราะห์ ในช่อื \" บ้านเดก็ ตาบอดผ้พู ิการซำ้ ซอ้ น \"  โดยการ    กอ่ สร้างจากงบประมาณของผู้บริจาคชาวไทยและองค์กรตา่ งประเทศ              ต่อมาในปี พุทธศักราช 2552 ได้เปลีย่ นรูปแบบการใหบ้ ริการเป็นระบบโรงเรยี น จัดการศึกษาและพัฒนาศกั ยภาพ    นักเรียนตาบอดพิการซ้อนทัว่ ประเทศ             โรงเรยี นบ้านเดก็ รามอนิ ทรา (บา้ นเดก็ ตาบอดพิการซ้ำซอ้ น) โดยนายประหยดั ภูหนองโอง ผกู้ ่อตง้ั มูลนิธธิ รรมกิ ชน    เพอื่ คนตาบอดในประเทศไทย ในพระบรมราชูปถมั ภ์ ได้จัดต้งั จากสถานสงเคราะห์ \" บา้ นเด็กตาบอดผู้พกิ ารซ้ำซอ้ น \"              ให้เป็นโรงเรียนเอกชนการกุศลในชอื่  “โรงเรยี นบ้านเด็กรามอนิ ทรา” สังกัดสำนักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชน ( สช.) กระทรวง  ศกึ ษาธิการ จดั การศกึ ษาตง้ั แต่ระดับ ก่อนประถมศึกษาถึงระดบั ชั้นประถมศกึ ษา (ชัน้ อนบุ าล - ช้ันประถม    ศึ กษาปีที่ 6) ประเภทสามัญศึกษา เป็นโรงเรียนเฉพาะทางสำหรบั นกั เรยี นตาบอดพิการซอ้ น              โรงเรยี นต้งั อยู่เลขที่ 21/13 ซอยรามอนิ ทรา 34 แยก19 แขวงท่าแร้ง เขตบางเขน กรุงเทพมหานคร มีพธิ ีเปดิ ปา้ ย      โรงเรยี นอย่างเปน็ ทางการเมื่อวันที่ 2 มิถุนายน พ.ศ. 2552 โทรศัพท์ 02-5104895                                โทรสาร 02-9436235 E-mail : [email protected]         Website : www.cfbt.or.th/bangkok หน้า 11 จาก 61

4. ขอ้ มูลพ้นื ฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา ปรัชญา การศกึ ษา คือ ความเจริญงอกงามทีเ่ ป็นไปตามสัดสว่ นของต้นทุนท่ีแตล่ ะคนมอี ยู่ วสิ ัยทศั น์ เป็นสถานศึกษาตน้ แบบ ท่ีจัดการศึกษาและพฒั นาศกั ยภาพนักเรียนตาบอดพกิ ารซ้อน ให้มีทกั ษะในการดำเนินชีวติ ประจำวันและเปน็ ผูน้ ำด้านผลิตสือ่ นวตั กรรมการเรียนการสอน พนั ธกิจ 1. จดั บรกิ ารการศึกษาและพัฒนาฟืน้ ฟศู ักยภาพนกั เรียนตาบอดพิการซอ้ นโดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ 2. จัดทำมาตรฐานและหลกั สตู รสถานศกึ ษาทสี่ อดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการจำเปน็ ของผู้เรยี น 3. พัฒนาครู บคุ ลากรและผบู้ รหิ าร ให้มคี วามรู้ และทักษะในการปฏบิ ตั ิงาน 4. พฒั นาอาคารสถานท่ี แหลง่ เรียนรู้ ส่ือ ส่งิ อำนวยความสะดวกให้เอ้อื ตอ่ การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน 5. ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้ปกครองและชุมชนมีส่วนรว่ มในการฟืน้ ฟแู ละพัฒนานกั เรียนตาบอดพกิ ารซอ้ น 6. พฒั นาองค์กรใหม้ ีระบบการใหบ้ ริการทมี่ ปี ระสิทธิภาพ เปา้ หมาย 1. นกั เรียนตาบอดพิการซอ้ นได้รับการพฒั นาตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล และพฒั นา ฟ้ืนฟูศักยภาพ ตามความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษรายบุคคล 2. โรงเรียนมมี าตรฐานและหลักสตู รสถานศกึ ษาทสี่ อดคล้องกับศักยภาพของนักเรียนตาบอดพิการซ้อน 3. ครู บุคลากรและผบู้ ริหาร มคี วามรู้ และทักษะในการปฏิบัติงาน 4. โรงเรียนมีอาคารสถานที่ แหล่งเรยี นรู้ ส่ือ ส่งิ อำนวยความสะดวกทเี่ อ้อื ต่อการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 5. ผ้ปู กครอง ชมุ ชน และผู้มสี ่วนเกย่ี วข้องมีสว่ นรว่ มในการพฒั นาฟื้นฟูนกั เรียนตาบอดพกิ ารซอ้ น 6. องค์กรมีระบบการใหบ้ ริการท่มี ีประสทิ ธภิ าพ ยทุ ธศาสตร์หรอื กลยทุ ธ์ โรงเรยี นบ้านเด็กรามอินทรามียุทธศาสตร์หลัก 3 ยทุ ธศาสตร์ ดังน้ี  ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 1 พฒั นาคณุ ภาพของผูเ้ รยี น ยทุ ธศาสตร์ท่ี 2 พฒั นากระบวนการบริหารและการจดั การ ยุทธศาสตร์ท่ี 3 พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สําคัญ เอกลกั ษณ์ เป็นต้นแบบในการจัดการศกึ ษาและพัฒนาศักยภาพนักเรยี นตาบอดพกิ ารซ้อน อตั ลักษณ์ ดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั เตม็ ศกั ยภาพ ส่อื สารได้เหมาะสม หนา้ 12 จาก 61

5. จำนวนนกั เรียน ระดบั ทเี่ ปดิ สอน การจัดการเรยี น จำนวน จาํ นวนผู้เรยี น จาํ นวนผ้เู รียนทมี่ ี รวม การสอน หอ้ งเรียน ปกติ ความตอ้ งการพิเศษ 2 ชาย หญงิ ชาย หญงิ 6 8 ระดับกอ่ นประถมศกึ ษา 7 อนุบาลปที ่ี 2 ห้องเรยี นปกติ 1 0020 11 1 0042 15 อนุบาลปีท่ี 3 ห้องเรียนปกติ 0062 17 1 13 รวม ห้องเรยี นปกติ 2 1 15 2 78 ระดบั ประถมศกึ ษา 2 86 1 ประถมศึกษาปที ี่ 1 ห้องเรยี นปกติ 1 0043 0056 ประถมศึกษาปีที่ 2 ห้องเรียนปกติ 0 0 10 5 0098 ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ห้องเรียนปกติ 0 0 11 2 0 0 10 5 ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 หอ้ งเรียนปกติ 0 0 49 29 0 0 55 31 ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 หอ้ งเรียนปกติ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 หอ้ งเรียนปกติ รวม หอ้ งเรยี นปกติ 8 รวมทง้ั ส้นิ ห้องเรยี นปกติ 10 หนา้ 13 จาก 61

6. จำนวนผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา 6.1. ผู้บริหารสถานศึกษา - นายโกมล มาลัยทอง ตำแหนง่ ผู้รบั ใบอนญุ าต เบอรโ์ ทรศัพท์ 096-774-5522 - นางทศั นยี ์ รตั นะ ตำแหนง่ ผจู้ ดั การ เบอร์โทรศัพท์ 089-615-2142 - นางสาวดวงหฤษฎ์ ภูแพง ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น เบอรโ์ ทรศพั ท์ 086-128-1907   6.2. จำนวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (เฉพาะท่ีบรรจุเทา่ นั้น) 6.2.1. สรุปจำนวนครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จำแนกวุฒกิ ารศึกษาและประเภท/ตำแหนง่ ประเภท/ตำแหนง่ จำนวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม ต่ำกวา่ ป.ตรี ป.ตรี ป.บณั ฑติ ป.โท 0 2 ผู้สอนกอ่ นประถมศึกษา 0 0 1. ครไู ทย 0 020 0 9 0 0 2. ครูชาวตา่ งชาติ 0 000 0 11 ผ้สู อนประถมศกึ ษา 0 0 0 0 1. ครไู ทย 0 630 0 0 0 0 2. ครูชาวต่างชาติ 0 000 0 0 0 0 รวม 0 6 5 0 บุคลากรทางการศกึ ษา 1. บรรณารกั ษ์ 0 000 2. งานแนะแนวทวั่ ไป 0 000 3. เทคโนโลยีการศกึ ษา 0 000 4. งานทะเบียนวดั ผล 0 000 5. บริหารงานทวั่ ไป 0 000 รวม 0 0 0 0 บคุ ลากรอนื่ หน้า 14 จาก 61

ประเภท/ตำแหนง่ จำนวนครู และบุคลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม ต่ำกว่า ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑติ ป.โท 0 1. พ่ีเลย้ี ง 0 0 2. บคุ ลากรอน่ื ๆ 0 000 0 27 รวม 25 2 0 0 0 27 รวมทงั้ สนิ้ 25 2 0 0 38   25 8 5 0 สรปุ อัตราส่วน จาํ นวนห้อง จาํ นวนนักเรยี น จํานวนครู จํานวนผูเ้ รยี นตอ่ ครู จํานวนผู้เรียนต่อห้อง สรุปอตั ราสว่ น ระดบั อนบุ าล 2 8 2 4:1 4:1 ระดับประถมศึกษา 8 78 9 9:1 10:1 หน้า 15 จาก 61

6.2.2. จำนวนครจู ำแนกตามระดบั และกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ จํานวนครูผ้สู อน รวม ระดับ ตรงวฒุ ิ ไมต่ รงวุฒิ 2 ปฐมวยั 02   รวม จาํ นวนครูผูส้ อน 2 1 กลุม่ สาระการเรียนรู้ ประถมศึกษา มัธยมศกึ ษา 1 1 ตรงวฒุ ิ ไมต่ รงวฒุ ิ ตรงวฒุ ิ ไม่ตรงวุฒิ 1 1 ภาษาไทย 2000 1 1 คณติ ศาสตร์ 0100 9 วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 0100 รวม สงั คม ศาสนา และวัฒนธรรม 0100 0 0 สุขศึกษาและพลศึกษา 1000 0 11 ศิลปะ 1 0 0 0 0 11 การงานอาชีพ 0100 11 11 ภาษาตา่ งประเทศ 0100 รวม 4 5 0 0 6.2.3. ตารางสรปุ จำนวนครูท่สี อนกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน จํานวนครูผู้สอน ประถมศึกษา มัธยมศกึ ษา กจิ กรรมนักเรยี น     - ลกู เสอื 00     - เนตรนารี 00     - ยุวกาชาด 00     - ผบู้ ำเพญ็ ประโยชน์ 11 0     - รกั ษาดนิ แดน (ร.ด.) 00     - กิจกรรมชมุ นุม ชมรม 11 0 กจิ กรรมแนะแนว 11 0 กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน์ 11 0   หน้า 16 จาก 61

6.2.4. จำนวนครูทีท่ ำหนา้ ท่คี ดั กรอง และนกั เรียนท่ีมีความตอ้ งการจำเป็นพิเศษ (กรณีโรงเรยี นมีนกั เรียนพิเศษเรียนร่วม) จํานวนครทู ีท่ ําหนา้ ทีค่ ัดกรอง จํานวนนกั เรยี นพิเศษ ครทู ี่ได้รบั การขน้ึ ทะเบยี นเปน็ ผคู้ ัดกรอง ครูทม่ี วี ุฒทิ างการศกึ ษา ขึน้ ไม่ข้นึ ทั้งหมด ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร พิเศษ ทะเบียน ทะเบยี น 9 3 86 0 86 หนา้ 17 จาก 61

สว่ นท่ี 3 : ผลการดำเนนิ งาน   1. ผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ัติการประจำปขี องสถานศึกษา 1.1. ระดับปฐมวยั ยทุ ธศาสตร์ท่ี 1 : คุณภาพของเดก็ โครงการ : พฒั นาคณุ ภาพของเดก็ เปา้ หมายเชิงปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคณุ ภาพ : เด็กมพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกายแขง็ แรง มสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ตามเกณฑ์มาตรฐานหรอื ตามระดบั ความพกิ าร มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออก ทางอารมณไ์ ด้ มพี ฒั นาการดา้ นสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ทดี่ ีของสังคม มีพฒั นาการด้าน สตปิ ญั ญา สอื่ สารได้ มที ักษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน และ การส่ือสารเตม็ ศกั ยภาพของเดก็ แตล่ ะระดับความพิการ มคี วามสามารถในการแกป้ ญั หาเต็มศกั ยภาพของเดก็ แตล่ ะระดบั ความพิการ มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีในชีวติ ประจำวัน และการสื่อสารใน ชีวิตประจำวนั มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นจากการประเมนิ ตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล มคี วามร้ทู กั ษะพน้ื ฐานและเจตคติทด่ี ีตอ่ งานอาชีพ มคี ุณลักษณะและคา่ นิยมทด่ี ตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด มคี วามภูมใิ จในตนเองและความเป็นไทย ยอมรบั ทจี่ ะอย่รู ่วมกันบนความแตกต่างทหี่ ลากหลาย มีสุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคมตามลักษณะความพิการ ผลสำเรจ็ เชงิ ปรมิ าณ : 97.86 ผลสำเร็จเชงิ คณุ ภาพ : เดก็ มีพัฒนาการดา้ นร่างกายแขง็ แรง มสี ุขนิสัยทีด่ ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้ตามเกณฑ์มาตรฐานหรอื ตามระดบั ความพกิ าร เด็กมีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออก ทางอารมณ์ได้ เดก็ มพี ฒั นาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกทดี่ ีของสงั คม เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นสติปัญญาและการสอ่ื สารไดเ้ ตม็ ศกั ยภาพของเดก็ มีทักษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความร้ไู ด้ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน และ การสื่อสารเตม็ ศกั ยภาพของเดก็ แตล่ ะระดับความพกิ าร มคี วามสามารถในการแกป้ ญั หาเตม็ ศักยภาพของเด็กแต่ละระดบั ความพิการ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจำวัน และการสอื่ สารใน ชวี ิตประจำวัน มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนจากการประเมินตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล มคี ุณลักษณะและคา่ นยิ มทดี่ ีตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด มีความภูมใิ จในตนเองและความเป็นไทย ยอมรับท่ีจะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งท่หี ลากหลาย มีสุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คมตามลกั ษณะความพกิ าร สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก สอดคล้องกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร : 1. การจัดการศึกษาเพอ่ื ความปลอดภยั - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภยั ใหแ้ ก่ผเู้ รียน ครู และบุคลากรในการป้องกนั ภัยคุกคามรปู แบบใหม่ - การจัดการเรยี นรเู้ พอื่ ส่งเสรมิ คุณลักษณะและพฤติกรรมท่พี ึงประสงค์ของผ้เู รียน 2. การยกระดับคุณภาพการศกึ ษา หนา้ 18 จาก 61

- การสง่ เสรมิ สนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ฐานสมรรถนะของผ้เู รยี น - การพฒั นาผูเ้ รียนใหม้ ีสมรรถนะและทกั ษะทจี่ ำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 - การจดั การเรยี นรู้ด้วยการลงมอื ปฏบิ ตั จิ รงิ (Active Learning) - การสง่ เสริมการให้ความรูแ้ ละทักษะดา้ นการเงนิ และการออม (Financial Literacy) ให้กบั ผ้เู รยี น 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศึกษาทุกช่วงวยั - การสง่ เสริมสนบั สนนุ ใหเ้ ด็กปฐมวัยทุกคนไดร้ ับการพฒั นาการสมวยั อย่างมคี ุณภาพ - การส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ผู้เรียนกลุม่ เปา้ หมายพเิ ศษ และกลุม่ เปราะบาง รว่ มท้งั กลุ่ม NEETs ได้รับการศกึ ษาท่เี หมาะสม ตามความจำเปน็ ตามศกั ยภาพ - การจัดการศึกษาในรูปแบบทีห่ ลากหลาย เพอื่ ใหท้ ุกกลุ่มเขา้ ถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ สอดคล้องกบั ผลลพั ธท์ ่พี ึงประสงคข์ องการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพือ่ สรา้ งงานและคณุ ภาพชีวิตท่ีดี - มีความเพยี ร ใฝ่เรียนรู้ - มีสมรรถนะ (competency) ท่เี กดิ จากความรู้ ความรอบรู้ดา้ นตา่ ง ๆ - มีทกั ษะชีวิต 3. พลเมอื งท่เี ข้มแขง็ (Active Citizen) เพอ่ื สันตสิ ุข - มจี ติ อาสา ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 2 : กระบวนการบริหารและการจดั การ โครงการ : พัฒนากระบวนการบรหิ ารและการจัดการ เปา้ หมายเชงิ ปริมาณ : 95.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : โรงเรยี นบ้านเด็กรามอินทรา มเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนดชดั เจน มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลุม่ เปา้ หมาย พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่เี อ้ือตอ่ การจัดการเรยี นร้อู ยา่ งมีคณุ ภาพและจดั ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพ่อื สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การ ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 98.85 ผลสำเรจ็ เชงิ คณุ ภาพ : โรงเรยี นสามารถดำเนินกิจกรรมบรรลุตามเป้าที่ได้ตัง้ ไว้ สามารถดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทเ่ี นน้ คุณภาพของเดก็ ไดอ้ ยา่ งรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา สามารถจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี อ้ือต่อประโยชนใ์ นการเรยี นรขู้ องเด็กไดอ้ ยา่ งปลอดภยั มกี ารจัดสรรงบประมาณท่เี พยี งพอต่อการดำเนนิ กิจกรรมและสามารถส่งบคุ ลากรเข้ารับการอบรมเพ่อื พัฒนาศักยภาพการทำง านให้มปี ระสิทธภิ าพเชย่ี วชาญทางวิชาชพี สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ สอดคล้องกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศกึ ษาธกิ าร : 1. การจดั การศึกษาเพ่ือความปลอดภยั หน้า 19 จาก 61

- การดำเนินงานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภัยให้แก่ผู้เรยี น ครู และบคุ ลากรในการป้องกนั ภัยคกุ คามรูปแบบใหม่ - การปกป้องคุม้ ครองต่อสถานการณท์ ่เี กดิ ข้นึ กับผเู้ รียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา - การพฒั นาครูในด้านการวดั และประเมินผลเพอื่ พัฒนาการเรยี นร้ขู องผเู้ รยี น (Assessment for Learning) - การพฒั นาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศกึ ษาท่เี นน้ สมรรถนะและผลลพั ธท์ ต่ี วั ผู้เรียน 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศึกษาทกุ ชว่ งวัย - การส่งเสริมสนบั สนนุ การดำเนนิ การเพ่อื ป้องกนั เดก็ ตกหล่นและเดก็ ออกกลางคัน - การจดั การศกึ ษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพือ่ ให้ทกุ กลุม่ เขา้ ถึงการศกึ ษา การเรยี นรู้ และการฝกึ อาชพี 4. การสง่ เสรมิ สนับสนุนวชิ าชีพครู บคุ ลากรทางการศกึ ษาและบคุ ลากรสังกดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร - การพฒั นาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทลั และสมรรถนะทสี่ อดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยคุ ดิจิทัล - การนำเทคโนโลยมี าใชใ้ นการบริหารจัดการและการให้บรกิ าร - การทำงานแบบบูรณาการ การมีสว่ นรว่ มกบั ชุมชน หนว่ ยงาน องค์กรอื่น ๆ ท้ังในพ้นื ทีแ่ ละหนว่ ยงานอ่นื ๆ ทเ่ี ก่ียวข้อง สอดคลอ้ งกบั ผลลัพธ์ท่พี งึ ประสงค์ของการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสรา้ งสรรคน์ วตั กรรม (Innovative Co-creator) เพอ่ื สังคมท่มี ่ันคง มง่ั คง่ั และยัง่ ยนื - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 - ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 : การจัดประสบการณท์ ่ีเนน้ เด็กเปน็ สําคญั โครงการ : พฒั นากระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั เปา้ หมายเชงิ ปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ : โรงเรียนบา้ นเดก็ รามอินทรามีการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง เด็กสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ มีสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้ มีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นได้อยา่ งเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาให้กับเด็ก มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพือ่ พฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้ ผลสำเรจ็ เชงิ ปรมิ าณ : 99.42 ผลสำเรจ็ เชงิ คณุ ภาพ : โรงเรยี นสามารถดำเนินกิจกรรมบรรลุตามเป้าทีไ่ ด้ต้งั ไว้ของโครงการ สามารถออกแบบกจิ กรรมทใ่ี หเ้ ด็กสามารถเข้าถึงกจิ กรรมต่างๆ ของโครงการได้อยา่ งเต็มศกั ยภาพของเด็ก มกี ารผลติ สอ่ื ทีห่ ลากหลาย และมีการใช้สื่อทห่ี ลากหลายในการจัดการเรียนการสอนใหส้ อดคลอ้ งตามระดบั ความพกิ ารของเด็ก มกี ารจดั กจิ กรรมแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพือ่ พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรูใ้ หก้ ับเดก็ มีการจัดสรรงบประมาณที่เพยี งพอตอ่ การดำเนินกจิ กรรม เดก็ มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย อารมณจ์ ติ ใจ สังคม และสตปิ ัญญาไดเ้ ต็มศักยภาพของเด็ก สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เปน็ สำคญั สอดคลอ้ งกับการดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศึกษาธกิ าร : หนา้ 20 จาก 61

1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภยั ใหแ้ ก่ผ้เู รียน ครู และบุคลากรในการป้องกนั ภยั คุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรยี นรู้เพ่อื ส่งเสรมิ คุณลักษณะและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รยี น - การปกปอ้ งคมุ้ ครองต่อสถานการณท์ ี่เกิดข้นึ กับผูเ้ รยี น ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคณุ ภาพการศึกษา - การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการจดั การเรียนรฐู้ านสมรรถนะของผเู้ รียน - การพฒั นาผเู้ รยี นใหม้ สี มรรถนะและทกั ษะท่ีจำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจดั การเรียนรู้ดว้ ยการลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริง (Active Learning) - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าทพ่ี ลเมอื ง ศีลธรรม และการเสรมิ สรา้ งวถิ ีชวี ิตของความเปน็ พลเมือง ทท่ี ันสมัย นา่ สนใจ และเหมาะสมกับวยั ของผ้เู รียน - การพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศกึ ษาทเ่ี นน้ สมรรถนะและผลลัพธท์ ีต่ วั ผูเ้ รียน 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทียมทางการศึกษาทุกชว่ งวยั - การส่งเสริมสนบั สนนุ ใหเ้ ด็กปฐมวัยทกุ คนไดร้ ับการพฒั นาการสมวัยอยา่ งมคี ุณภาพ - การสง่ เสรมิ สนบั สนุนใหผ้ เู้ รียนกลุม่ เป้าหมายพิเศษ และกลุ่มเปราะบาง ร่วมทงั้ กลุ่ม NEETs ไดร้ ับการศึกษาทีเ่ หมาะสม ตามความจำเปน็ ตามศกั ยภาพ - การจัดการศึกษาในรูปแบบท่ีหลากหลาย เพอ่ื ใหท้ กุ กลุ่มเขา้ ถงึ การศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ สอดคลอ้ งกบั ผลลัพธท์ ่ีพึงประสงค์ของการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพ่อื สรา้ งงานและคุณภาพชวี ิตทด่ี ี - มีความเพยี ร ใฝเ่ รยี นรู้ - มีทกั ษะการเรียนรู้ตลอดชวี ิตเพือ่ กา้ วทันโลกยุคดจิ ิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ท่ีเกิดจากความรู้ ความรอบร้ดู ้านต่าง ๆ - มีทกั ษะชีวิต 2. ผูร้ ่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพอื่ สงั คมทม่ี ั่นคง มงั่ คง่ั และย่ังยืน - ทักษะการคดิ สร้างสรรค์ หน้า 21 จาก 61

1.2. ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน ยุทธศาสตรท์ ี่ 1 : คุณภาพของผู้เรยี น โครงการ : พฒั นาคุณภาพผู้เรียน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 95.00 เป้าหมายเชิงคณุ ภาพ : ผู้เรียนโรงเรียนบ้านเดก็ ราม มพี ฒั นาการด้านรา่ งกายแขง็ แรง มีสุขนิสยั ทีด่ ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองไดต้ ามเกณฑ์มาตรฐานหรือตามระดบั ความพิการ มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ มพี ัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเองและเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม มพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น และการสื่อสารเตม็ ศักยภาพของผเู้ รียนแตล่ ะระดบั ความพิการ มีความสามารถในการแก้ปัญหาเต็มศกั ยภาพของผู้เรียนแต่ละระดบั ความพิการ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในชวี ติ ประจำวนั และการส่อื สารในชวี ติ ประจำวัน มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการประเมนิ ตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คลมคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติทด่ี ตี ่องานอาชีพ มีคุณลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ ีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจในตนเองและความเปน็ ไทย ยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างที่หลากหลาย มีสุขภาวะทางร่างกายและ จิตสังคมตามลกั ษณะความพกิ าร ผลสำเรจ็ เชงิ ปรมิ าณ : 97.86 ผลสำเรจ็ เชงิ คณุ ภาพ : โรงเรยี นสามารถดำเนินกจิ กรรมบรรลตุ ามเปา้ ท่ไี ดต้ ้งั ไวข้ องโครงการ สามารถออกแบบกจิ กรรมทีใ่ หผ้ ู้เรยี นสามารถเข้าถงึ กจิ กรรมต่าง ๆ ของโครงการไดอ้ ยา่ งเตม็ ศกั ยภาพของผ้เู รียน มกี ารจัดสรรงบประมาณทีเ่ พียงพอต่อการดำเนนิ กจิ กรรม มคี วามรู้ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ มีคุณลักษณะและคา่ นิยมทด่ี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด ผู้เรยี นมีความภมู ิใจในตนเองและความเป็นไทย ยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกตา่ งทีห่ ลากหลาย ผู้เรยี นมพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์จติ ใจ สงั คม และสติปญั ญาท่เี ต็มศักยภาพของผเู้ รยี น สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รยี น สอดคล้องกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศกึ ษาธกิ าร : 1. การจดั การศกึ ษาเพอ่ื ความปลอดภัย - การจัดการเรยี นรู้เพอื่ สง่ เสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น - การปกป้องค้มุ ครองต่อสถานการณท์ ีเ่ กิดขึน้ กับผเู้ รียน ครู และบคุ ลากร 2. การยกระดบั คุณภาพการศกึ ษา - การสง่ เสรมิ สนับสนนุ การจดั การเรียนรฐู้ านสมรรถนะของผู้เรยี น - การพฒั นาผู้เรียนให้มสี มรรถนะและทักษะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏบิ ัตจิ ริง (Active Learning) - การสง่ เสรมิ การให้ความรูแ้ ละทกั ษะดา้ นการเงนิ และการออม (Financial Literacy) ให้กบั ผู้เรียน 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวยั - การส่งเสริมสนบั สนุนใหผ้ ู้เรียนกล่มุ เป้าหมายพิเศษ และกลุ่มเปราะบาง ร่วมท้ังกล่มุ NEETs ได้รบั การศึกษาทเี่ หมาะสม ตามความจำเป็นตามศักยภาพ หนา้ 22 จาก 61

- การจดั การศึกษาในรูปแบบทีห่ ลากหลาย เพอ่ื ใหท้ กุ กลุ่มเขา้ ถึงการศกึ ษา การเรยี นรู้ และการฝกึ อาชพี สอดคล้องกับผลลพั ธท์ ี่พงึ ประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรยี นรู้ (Learner Person) เพ่ือสรา้ งงานและคณุ ภาพชวี ติ ทีด่ ี - มีความเพยี ร ใฝ่เรียนรู้ - มีสมรรถนะ (competency) ท่ีเกิดจากความรู้ ความรอบรดู้ า้ นต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต 3. พลเมอื งทเ่ี ขม้ แขง็ (Active Citizen) เพือ่ สนั ติสขุ - มีจติ อาสา ยุทธศาสตรท์ ่ี 2 : กระบวนการบริหารและการจัดการ โครงการ : พฒั นากระบวนการบริหารและการจดั การ เป้าหมายเชงิ ปริมาณ : 95.00 เป้าหมายเชงิ คุณภาพ : โรงเรียนบ้านเดก็ รามอินทรา มีเป้าหมายวสิ ัยทศั น์และพันธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการทเี่ น้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศกึ ษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ มกี ารจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออ้ื ตอ่ การจดั การเรียนรูอ้ ยา่ งมีคุณภาพและจดั ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการ ผลสำเรจ็ เชิงปรมิ าณ : 98.85 ผลสำเร็จเชิงคณุ ภาพ : โรงเรยี นสามารถดำเนนิ กิจกรรมบรรลตุ ามเปา้ ทไ่ี ด้ตงั้ ไว้ สามารถจดั สภาพแวดลอ้ มทเี่ ออ้ื ตอ่ ประโยชน์ในการเรียนรู้ของนักเรยี นอยา่ งมีคุณภาพ มีการจัดสรรงบประมาณท่ีเพยี งพอต่อการดำเนินกิจกรรมและสามารถส่งบุคลากรเขา้ รับการอบรมเพือ่ พัฒนาศกั ยภาพการทำง านใหม้ ีประสทิ ธภิ าพเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลอ้ งกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภยั - การดำเนนิ งานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภยั ใหแ้ กผ่ ูเ้ รียน ครู และบุคลากรในการปอ้ งกนั ภยั คกุ คามรปู แบบใหม่ - การปกปอ้ งคุ้มครองต่อสถานการณท์ ี่เกดิ ขน้ึ กับผู้เรยี น ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคณุ ภาพการศึกษา - การพฒั นาครใู นดา้ นการวดั และประเมนิ ผลเพ่อื พฒั นาการเรยี นรูข้ องผ้เู รียน (Assessment for Learning) - การพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศึกษาทเ่ี นน้ สมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตวั ผู้เรียน 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศกึ ษาทุกช่วงวัย - การสง่ เสริมสนบั สนนุ การดำเนนิ การเพือ่ ป้องกันเด็กตกหลน่ และเด็กออกกลางคนั - การจดั การศึกษาในรปู แบบทห่ี ลากหลาย เพอ่ื ใหท้ กุ กลุ่มเขา้ ถงึ การศึกษา การเรยี นรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ วิชาชีพครู บคุ ลากรทางการศึกษาและบคุ ลากรสงั กัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล หนา้ 23 จาก 61

และสมรรถนะทสี่ อดคลอ้ งกบั วิถชี วี ิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบรกิ ารภาครฐั ยคุ ดิจทิ ัล - การนำเทคโนโลยีมาใชใ้ นการบรหิ ารจดั การและการใหบ้ ริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ว่ นร่วมกบั ชมุ ชน หน่วยงาน องคก์ รอ่นื ๆ ทง้ั ในพ้นื ที่และหนว่ ยงานอืน่ ๆ ทเี่ กี่ยวข้อง สอดคลอ้ งกับผลลพั ธ์ทพ่ี งึ ประสงค์ของการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสงั คมท่มี นั่ คง มง่ั คง่ั และยง่ั ยืน - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 - ทกั ษะการคิดสรา้ งสรรค์ ยุทธศาสตรท์ ี่ 3 : กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ โครงการ : พฒั นากระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ เปา้ หมายเชิงปริมาณ : 95.00 เป้าหมายเชงิ คุณภาพ : โรงเรยี นบา้ นเด็กรามอินทรามกี ารจัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง นกั เรยี นสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ มสี อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้ มกี ารบริหารจดั การช้นั เรียนเชงิ บวก ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบและนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพ่ือพฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ผลสำเรจ็ เชิงปรมิ าณ : 99.42 ผลสำเรจ็ เชิงคุณภาพ : โรงเรียนสามารถดำเนินกจิ กรรมบรรลตุ ามเป้าทไ่ี ดต้ งั้ ไว้ของโครงการ สามารถออกแบบกิจกรรมที่ใหผ้ ้เู รียนสามารถเข้าถึงกิจกรรมต่างๆ ของโครงการได้อย่างเตม็ ศกั ยภาพของผเู้ รียน มีการผลิตสอ่ื ที่หลากหลาย และมกี ารใชส้ ่ือที่หลากหลายในการจดั การเรยี นการสอนให้สอดคล้องตามระดบั ความพกิ ารของผูเ้ รยี น มกี ารจดั กจิ กรรมแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรใู้ ห้กับผเู้ รียน มกี ารจดั สรรงบประมาณทเ่ี พียงพอตอ่ การดำเนินกิจกรรม ผูเ้ รยี นมีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสตปิ ญั ญาทเี่ ตม็ ศกั ยภาพของผเู้ รยี น สอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ สอดคล้องกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศกึ ษาธิการ : 1. การจัดการศกึ ษาเพ่อื ความปลอดภยั - การดำเนนิ งานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภัยใหแ้ ก่ผเู้ รยี น ครู และบุคลากรในการป้องกนั ภยั คกุ คามรปู แบบใหม่ - การจดั การเรยี นร้เู พือ่ ส่งเสริมคุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น - การปกป้องคุ้มครองตอ่ สถานการณ์ทเ่ี กดิ ข้ึนกับผู้เรยี น ครู และบุคลากร 2. การยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา - การส่งเสริมสนบั สนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผเู้ รยี น - การพัฒนาผ้เู รียนให้มสี มรรถนะและทักษะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 - การจดั การเรยี นรดู้ ว้ ยการลงมือปฏิบตั จิ ริง (Active Learning) - การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าทีพ่ ลเมือง ศีลธรรม หน้า 24 จาก 61

และการเสรมิ สร้างวิถชี ีวติ ของความเปน็ พลเมือง ทท่ี นั สมยั น่าสนใจ และเหมาะสมกบั วัยของผูเ้ รยี น - การพฒั นาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาทีเ่ น้นสมรรถนะและผลลพั ธท์ ่ีตวั ผู้เรยี น 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทียมทางการศกึ ษาทุกช่วงวยั - การสง่ เสรมิ สนับสนุนใหผ้ ู้เรยี นกลมุ่ เป้าหมายพเิ ศษ และกลมุ่ เปราะบาง รว่ มท้ังกลมุ่ NEETs ไดร้ ับการศกึ ษาท่เี หมาะสม ตามความจำเปน็ ตามศกั ยภาพ - การจัดการศกึ ษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพ่อื ให้ทุกกล่มุ เขา้ ถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ สอดคลอ้ งกับผลลัพธ์ทพี่ งึ ประสงคข์ องการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพ่ือสร้างงานและคุณภาพชวี ติ ท่ดี ี - มคี วามเพยี ร ใฝเ่ รยี นรู้ - มที ักษะการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพอ่ื ก้าวทันโลกยุคดจิ ทิ ลั และโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ทเ่ี กิดจากความรู้ ความรอบร้ดู ้านตา่ ง ๆ - มที ักษะชีวติ 2. ผรู้ ่วมสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสังคมทมี่ ่ันคง ม่งั คง่ั และยง่ั ยืน - ทกั ษะการคดิ สรา้ งสรรค์ หนา้ 25 จาก 61

2. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของผเู้ รียน จํานวน ร้อยละของเด็กตามระดับคณุ ภาพ 2.1. ระดับปฐมวยั เด็กทั้งหมด ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ 2.1.1. ผลการพฒั นาเด็ก จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ 8 6 75.00 2 25.00 0 0.00 ผลพัฒนาการดา้ น 8 4 50.00 4 50.00 0 0.00 8 4 50.00 4 50.00 0 0.00 ดา้ นร่างกาย 8 1 12.50 7 87.50 0 0.00 ดา้ นอารมณ-์ จิตใจ ดา้ นสงั คม ด้านสติปัญญา หนา้ 26 จาก 61

2.2. ระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน 2.2.1. จํานวนและร้อยละของนักเรียนท่ีมีผลการเรียนระดบั 3 ขน้ึ ไป ระดบั ประถมศกึ ษา ระดับผลการเรยี น ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กลมุ่ สาระ ผล ผล ผล ผล ผล ผล จำ การ จำ การ จำ การ จำ การ จำ การ การเรยี นร/ู้ จำ การ รายวิชา นวน เรียน รอ้ ย นวน เรียน รอ้ ย นวน เรียน ร้อย นวน เรียน ร้อย นวน เรยี น ร้อย นวน เรยี น ร้อย นกั 3 ละ นัก 3 ละ นกั 3 ละ นัก 3 ละ นกั 3 ละ นกั 3 ละ เรยี น ขนึ้ เรยี น ขึ้น เรยี น ข้ึน เรยี น ข้ึน เรียน ข้นึ เรยี น ขนึ้ ไป ไป ไป ไป ไป ไป คณติ ศาสตร์ 7 6 85.71 11 11 100.00 15 10 66.67 17 10 58.82 13 2 15.38 15 1 6.67 ภาษาไทย 7 6 85.71 11 9 81.82 15 9 60.00 17 9 52.94 13 2 15.38 15 0 0.00 สงั คม ศาสนา และ 7 6 85.71 11 11 100.00 15 11 73.33 17 13 76.47 13 10 76.92 15 15 100.00 วัฒนธรรม ประวตั ศิ าสตร์ 7 2 28.57 11 11 100.00 15 13 86.67 17 16 94.12 13 9 69.23 15 9 60.00 สขุ ศกึ ษาและ 7 2 28.57 11 8 72.73 15 11 73.33 17 10 58.82 13 13 100.00 15 9 60.00 พลศึกษา ศลิ ปะ 7 6 85.71 11 11 100.00 15 12 80.00 17 11 64.71 13 12 92.31 15 8 53.33 การงานอาชพี 7 7 100.00 11 11 100.00 15 15 100.00 17 17 100.00 13 10 76.92 15 0 0.00 ภาษาตา่ งประ 3 42.86 11 11 100.00 15 11 73.33 17 9 52.94 13 1 7.69 15 2 13.33 เทศ 7 วทิ ยาศาสตร์ 7 5 71.43 11 6 54.55 15 11 73.33 17 4 23.53 13 2 15.38 15 8 53.33 และเทคโนโล ยี หน้าทพี่ ลงเมื 4 57.14 11 9 81.82 15 11 73.33 17 15 88.24 13 8 61.54 15 2 13.33 อง 7 หนา้ 27 จาก 61

2.3.2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ัน้ พน้ื ฐาน O-NET เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพน้ื ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 จํานวนนกั เรยี นท้งั หมด : 15 วิชา จาํ นวนนักเรียน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ O-NET ท่เี ขา้ สอบ ระดบั ประเทศ ปี 2565 2563 2564 2565 คณติ ศาสตร์ 0 28.06 0.00 0.00 0.00 วิทยาศาสตร์ 0 39.34 0.00 0.00 0.00 ภาษาไทย 0 53.89 0.00 0.00 0.00 ภาษาองั กฤษ 0 37.62 0.00 0.00 0.00 โรงเรยี นไม่สอบวัดผล หรือสอบไมค่ รบ นกั เรียนเป็นผทู้ ีม่ คี วามบกพรอ่ งทางการเห็นและมคี วามบกพรอ่ งอ่ืนรว่ มด้วยจึงไม่สามารถสอบวัดผลได้   หนา้ 28 จาก 61

2.4.3. ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรยี บเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 จํานวนนักเรยี นทง้ั หมด : 15 จาํ นวนนักเรียน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบสมรรถ ทีเ่ ข้าสอบ ระดับประเทศปี 2565 สมรรถนะ นะ 2563 2564 2565 ดา้ นภาษาไทย (Thai Language) 0 55.86 0.00 0.00 0.00 ดา้ นคณติ ศาสตร์ (Mathematics) 0 49.12 0.00 0.00 0.00 โรงเรยี นไมส่ อบวดั ผล หรอื สอบไมค่ รบ นักเรียนเป็นผ้ทู ี่มีความบกพรอ่ งทางการเห็นและมีความบกพรอ่ งอื่นรว่ มดว้ ยจงึ ไม่สามารถสอบวัดผลได้   2.5.4. ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผเู้ รียน (Reading Test : RT) เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถดัานการอา่ นของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 จาํ นวนนกั เรยี นทัง้ หมด : 7 ความสามารถดา้ นการอ่าน จํานวนนกั เรยี น คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ทีเ่ ขา้ สอบ ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อา่ นร้เู รื่อง 0 77.19 0.00 0.00 0.00 อ่านออกเสยี ง 0 77.38 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวดั ผล หรอื สอบไมค่ รบ นักเรียนเป็นผ้ทู ี่มีความบกพร่องทางการเห็นและมีความบกพรอ่ งอื่นร่วมดว้ ยจงึ ไม่สามารถสอบวัดผลได้ หนา้ 29 จาก 61

2.6.5. ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดับชาติ ดา้ นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอิสลาม เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตดิ ้านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรยี นระดับตอนตน้ วชิ า จํานวนนกั เรียน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ทีเ่ ขา้ สอบ ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 39.50 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 39.29 0.00 0.00 0.00 อลั อะกดี ะห์ 0 39.12 0.00 0.00 0.00 อลั ฟกิ ฮ 0 35.92 0.00 0.00 0.00 อัตตารีค 0 38.27 0.00 0.00 0.00 อัลอคั ลาก 0 33.18 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.60 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 32.76 0.00 0.00 0.00 โรงเรยี นไม่สอบวดั ผล หรือสอบไม่ครบ - หนา้ 30 จาก 61

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาติดา้ นอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนกลาง วชิ า จาํ นวนนักเรียน คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบ ท่ีเข้าสอบ ระดบั ประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 34.16 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 40.60 0.00 0.00 0.00 อัลอะกดี ะห์ 0 46.93 0.00 0.00 0.00 อลั ฟิกฮ 0 38.75 0.00 0.00 0.00 อตั ตารีค 0 38.89 0.00 0.00 0.00 อัลอคั ลาก 0 42.19 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 37.90 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 27.84 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไมส่ อบวดั ผล หรอื สอบไมค่ รบ - หน้า 31 จาก 61

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาติดา้ นอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนปลาย วชิ า จาํ นวนนักเรียน คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบ ท่ีเข้าสอบ ระดบั ประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อัลกุรอานฯ 0 33.33 0.00 0.00 0.00 อัลหะดีษ 0 42.61 0.00 0.00 0.00 อัลอะกดี ะห์ 0 30.70 0.00 0.00 0.00 อลั ฟิกฮ 0 36.65 0.00 0.00 0.00 อตั ตารีค 0 35.84 0.00 0.00 0.00 อัลอคั ลาก 0 53.40 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.94 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 26.49 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไมส่ อบวดั ผล หรอื สอบไมค่ รบ - หน้า 32 จาก 61

2.7.6. ผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ค่าประเมนิ มาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนว่ ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารรบั รอง ระดบั ประถมศกึ ษา ระดบั ชนั้ จํานวน จาํ นวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ผ่านการทดสอบอ่นื ๆ นกั เรยี น นักเรียน (Common European Framework of (TOEIC,IEFL,TOEFL ท้ังหมด ที่เขา้ สอบ Reference for Languages : CEFR) เปรยี บเทียบ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ตารางมาตรฐาน) ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 7 0 0 000000 ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 11 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 15 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 17 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 13 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปที ่ี 6 15 0 0 0 0 0 0 0 0   หน้า 33 จาก 61

3. จำนวนนกั เรียนที่จบหลกั สูตร ระดับช้ัน จำนวนนกั เรียนทง้ั หมด จำนวนนักเรยี นทีจ่ บหลักสตู ร คดิ เปน็ ร้อยละ อนุบาลปที ี่ 3 6 6 100.00 ประถมศกึ ษาปีที่ 6 15 4 26.00 มัธยมศึกษาปที ่ี 3 0 0 0.00 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 0 0 0.00 มาตรฐานดา้ น   4. นวตั กรรม/แบบอยา่ งที่ดี (Innovation/Best Practice) ชือ่ นวตั กรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศกึ ษา กจิ กรรมการประกวดสอื่ นวัตกรรมการเรยี นการ ระดับปฐมวยั มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและกา สอน รจัดการ กิจกรรมการนิเทศ กำกับ ติดตามการจดั การเรีย ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและกา นการสอนแบบถึงห้องเรียน รจดั การ งานวิจัยในชั้นเรยี น ครู 1 คน 1 ผลงานวิจยั ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและกา รจดั การ งานวจิ ัยในช้นั เรยี น ครู 1 คน 1 ผลงานวิจยั ระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและกา รจัดการ กิจกรรมการนเิ ทศ กำกบั ติดตามการจดั การเรยี ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและกา นการสอนแบบถึงห้องเรยี น รจดั การ กจิ กรรมการประกวดสื่อ นวตั กรรมการเรยี นการ ระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและกา สอน รจดั การ กิจกรรมบา้ นก่งึ วถิ ี ระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ้ รยี น กิจกรรมฝกึ ทกั ษะพนื้ ฐานด้านงานอาชีพ ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน   ประเภท ระดบั หน่วยงานทีม่ อบรางวลั ปีทีไ่ ดร้ ับ 5. รางวลั ท่สี ถานศกึ ษาไดร้ บั รางวลั รางวลั ชื่อรางวัล ชนะเลศิ - การแขง่ ขันรำวงมาตรฐาน ประ นักเรยี น สำนกั งานคณะกรรมการการ 2566 เภทบกพร่องทางการเห็น ไม่กำหนดช่วงชั้ ภาค/ประเทศ ศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน กระทรวงศึ น งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี น ระดับชาติ ภาคกลางและตะวนั ออก การศกึ ษาพิเศษ กษาธกิ าร (โรงเรียนเฉพาะความพกิ าร) คร้ังท่ี 70 ปีก หนา้ 34 จาก 61

ช่ือรางวลั ประเภท ระดบั หน่วยงานท่ีมอบรางวัล ปีท่ีไดร้ ับ รางวลั รางวลั ารศกึ ษา 2565 นักเรยี น สำนักงานคณะกรรมการการ 2566 ภาค/ประเทศ ศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึ รองชนะเลิศอันดบั 1 - การประกวดร้องเพ นกั เรียน 2566 ลงไทยลูกทุ่ง ประเภทบกพรอ่ งทางการเห็ กษาธกิ าร น ป.1-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี น ระ นกั เรยี น 2566 ดับชาติ ภาคกลางและตะวนั ออก การศกึ ษ สำนกั งานคณะกรรมการการ าพเิ ศษ (โรงเรียนเฉพาะความพกิ าร) ครัง้ ท่ี นักเรยี น ภาค/ประเทศ ศึกษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศึ 2566 70 ปีการศกึ ษา 2565 นักเรียน กษาธกิ าร 2566 รองชนะเลิศอันดบั 1 - การแขง่ ขันการปัน้ นักเรยี น 2565 ดนิ น้ำมนั ประเภทบกพร่องทางการเหน็ ร สำนกั งานคณะกรรมการการ ะดบั ปฐมวยั งานศลิ ปหตั ถกรรมนกั เรยี น ร ภาค/ประเทศ ศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึ ะดบั ชาติ ภาคกลางและตะวันออก การศึก ษาพิเศษ (โรงเรียนเฉพาะความพกิ าร) ครั้ง กษาธิการ ที่ 70 ปกี ารศกึ ษา 2565 สำนกั งานคณะกรรมการการ รองชนะเลศิ อนั ดบั 2 - การแขง่ ขันดนตรีโ ภาค/ประเทศ ศกึ ษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึ ฟลค์ ซอง ประเภทบกพรอ่ งทางการเห็น ป. 1-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน ระดับช กษาธกิ าร าติ ภาคกลางและตะวนั ออก การศึกษาพิเ ศษ (โรงเรยี นเฉพาะความพิการ) ครงั้ ที่ 70 สำนกั งานคณะกรรมการการ ปกี ารศึกษา 2565 ภาค/ประเทศ ศึกษาข้นั พน้ื ฐาน กระทรวงศึ รองชนะเลิศอันดบั 2 - การแข่งขันการเต้น กษาธกิ าร แอโรบคิ บกพรอ่ งทางการเหน็ ไมก่ ำหนด ช่วงชนั้ งานศิลปหัตถกรรมนกั เรยี น ระดบั เขตพนื้ ท/ี่ จงั หวัด มลู นธิ ธิ รรมกิ ชนเพอื่ คนตาบอ ชาติ ภาคกลางและตะวันออก การศกึ ษาพิ เศษ (โรงเรยี นเฉพาะความพิการ) ครง้ั ที่ 7 0 ปกี ารศกึ ษา 2565 อันดบั 4 - การประกวดมารยาทงามอย่างไ ทย บกพรอ่ งทางการเห็น ป.1-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ระดับชาติ ภาคกลาง และตะวันออก การศกึ ษาพเิ ศษ (โรงเรยี นเ ฉพาะความพิการ) ครัง้ ที่ 70 ปกี ารศึกษา 2565 การแข่งขนั ศกั ยภาพนกั เรยี นตาบอดพิการ หนา้ 35 จาก 61

ชอ่ื รางวลั ประเภท ระดับ หนว่ ยงานทม่ี อบรางวลั ปีที่ไดร้ ับ รางวัล รางวัล ซ้อน ครงั้ ที่ 3 ดในประเทศไทย ในพระบรม ชปู ถมั ภ์ รางวลั รองชนะเลศิ ลำดับที่ 4 - ประเภทที ม การประกวดสอื่ วดิ ทิ ศั น์ \"การพัฒนาทกั ครู เขตพนื้ ที่/จงั หวัด สำนกั งานศกึ ษาธกิ ารจังหวดั 2564 ษะแหง่ ศตวรรษที่ 21\" ปี พ.ศ. 2564 ชอื่ ผ กรุงเทพมหานคร ลงาน \"อปุ กรณ์ช่วยในการลา้ งจาน\" รางวัลชมเชย ลำดบั ที่ 3 - ประเภททีม กา รประกวดสือ่ วิดทิ ัศน์ \"การพัฒนาทักษะแห่ งศตวรรษท่ี 21\" ปี พ.ศ. 2564 ช่อื ผลงาน ครู เขตพื้นท/่ี จังหวัด สำนกั งานศึกษาธิการจังหวัด 2564 \"การใช้เคร่ืองวดั ระดบั นำ้ ในการชงเครอ่ื งด่ื กรงุ เทพมหานคร มสำเรจ็ รูปสำหรับนกั เรียนตาบอดพิการซ้อ น\" รางวัลชมเชย ลำดับที่ 10 - ประเภททีม ก ารประกวดสอื่ วิดทิ ศั น์ \"การพฒั นาทักษะแ ครู เขตพน้ื ที่/จังหวัด สำนักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั 2564 หง่ ศตวรรษท่ี 21\" ปี พ.ศ. 2564 ชอ่ื ผลงา กรุงเทพมหานคร น \"กจิ กรรมการใชส้ ื่อแผนภาพจำลองอวัย วะภายใน\"\"   6. การดำเนนิ งานตามนโยบายและจุดเนน้ กระทรวงศึกษาธิการ 6.1. การจดั การศึกษาเพอื่ ความปลอดภยั 6.1.1. การจัดการเรียนรู้เพอื่ ส่งเสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ งึ ประสงคข์ องผเู้ รียน 6.2. การยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา 6.2.1. การส่งเสรมิ สนบั สนุนการจดั การเรยี นรฐู้ านสมรรถนะของผเู้ รียน 6.2.2. การพฒั นาครูในดา้ นการวัดและประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น (Assessment for Learning) 6.2.3. การจัดการเรยี นรดู้ ้วยการลงมือปฏบิ ตั ิจริง (Active Learning) 6.3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทยี มทางการศกึ ษาทกุ ชว่ งวัย 6.3.1. การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพือ่ ปอ้ งกันเดก็ ตกหลน่ และเดก็ ออกกลางคนั 6.3.2. การส่งเสรมิ สนบั สนุนให้เด็กปฐมวยั ทุกคนไดร้ บั การพัฒนาการสมวยั อย่างมีคณุ ภาพ 6.3.3. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ผเู้ รียนกลมุ่ เป้าหมายพเิ ศษ และกลุ่มเปราะบาง รว่ มท้งั กล่มุ NEETs ไดร้ ับการศกึ ษาทีเ่ หมาะสม ตามความจำเป็นตามศกั ยภาพ 6.4. การส่งเสรมิ สนับสนุนวชิ าชพี ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษาและบคุ ลากรสงั กดั กระทรวงศกึ ษาธิการ 6.5. การพฒั นาระบบราชการและการบรกิ ารภาครัฐยคุ ดจิ ทิ ัล   หนา้ 36 จาก 61

7. คณุ ลักษณะของผู้เรยี นที่เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พงึ ประสงคข์ องการศกึ ษา(Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 7.1. ผเู้ รยี นรู้ (Learner Person) เพ่ือสรา้ งงานและคุณภาพชวี ติ ท่ีดี 7.1.1. มีความเพียร ใฝเ่ รียนรู้ 7.1.2. มสี มรรถนะ (competency) ทเี่ กดิ จากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 7.1.3. มีทักษะชีวติ 7.2. ผรู้ ่วมสร้างสรรคน์ วตั กรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสงั คมที่มน่ั คงม่งั คัง่ และยงั่ ยนื 7.2.1. ทกั ษะการคดิ สรา้ งสรรค์ 7.3. พลเมอื งที่เขม้ แข็ง (Active Citizen) เพื่อสันตสิ ขุ 7.3.1. มีความรกั ชาติ รกั ท้องถิ่น 7.3.2. มีจติ อาสา หน้า 37 จาก 61

8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผ่านมา การประเมินรอบท่ี 3 ปีท่ปี ระเมนิ ระดบั ปฐมวัย ระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง ระดบั คณุ ภาพ ผลการรบั รอง 2555 ดี ไมร่ บั รอง พอใช้ ไม่รับรอง   การประเมนิ ปีลา่ สุด ระดับปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ปที ี่ประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานท่ี 3 มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานที่ 3 พอใช้ พอใช้ พอใช้ 2562 พอใช้ ดี ดี   9. หนว่ ยงานภายนอกที่โรงเรยี นเข้าร่วมเปน็ สมาชิก หน้า 38 จาก 61

สว่ นที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก จำนวนเดก็ ท้ังหมด : 8 การปฏิบตั งิ าน จำนวนเดก็ ผลการ ทผี่ ่านเกณฑ์ ประเมนิ ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ท่โี รงเรียน ผลการ คุณภาพ ปฏบิ ัติ ร้อยละ ประเมนิ กำหนด (รอ้ ยละ) ทไี่ ด้ (คน) ดเี ลิศ 1. มพี ฒั นาดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยทีด่ ี และดูแลความปลอดภยั ของ 95.00 7 87.50 ยอดเย่ยี ม ตนเองได้ 1.1 ร้อยละของเดก็ มีน้ำหนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์มาตรฐาน √- 7 1.2 รอ้ ยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวไดด้ ี √ - 7 ใช้มอื และตาประสานสมั พันธ์ไดด้ ี 1.3 รอ้ ยละของเดก็ ดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว่ นตนและ √- 8 ปฏิบตั จิ นเปน็ นิสยั 1.4 ร้อยละของเดก็ ปฏบิ ตั ิตนตามข้อตกลงเก่ียวกบั ความ √- 7 ปลอดภัย หลีกเลย่ี งสภาวะ ทเ่ี สยี่ งตอ่ โรค สิง่ เสพตดิ และ ระวงั ภยั จากบคุ คล ส่งิ แวดลอ้ ม และสถานการณท์ ่ีเสีย่ ง อันตราย 2. มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ 95.00 8 100.00 2.1 รอ้ ยละของเดก็ ร่าเรงิ แจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรสู้ ึกได้ √ - 8 เหมาะสม 2.2 ร้อยละของเด็กรจู้ ักยับยั้งช่งั ใจ อดทนในการรอคอย √- 7 2.3 รอ้ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผล √ - 8 งานของตนเองและผูอ้ ่นื 2.4 รอ้ ยละของเดก็ มจี ิตสำนึกและคา่ นยิ มที่ดี √- 8 2.5 รอ้ ยละของเดก็ มคี วามมนั่ ใจ กล้าพูด กลา้ แสดงออก √- 7 2.6 ร้อยละของเดก็ ชว่ ยเหลอื แบง่ ปนั √- 8 2.7 รอ้ ยละของเดก็ เคารพสิทธิ รู้หน้าท่ีรบั ผดิ ชอบ อดทน √- 7 อดกล้นั 2.8 รอ้ ยละของเด็กซ่อื สัตยส์ ุจรติ มีคุณธรรม จริยธรรม ตามท่ี √ - 8 สถานศกึ ษากำหนด 2.9 รอ้ ยละของเด็กมีความสุขกับศลิ ปะดนตรี และการ √- 8 หนา้ 39 จาก 61

การปฏิบตั ิงาน จำนวนเดก็ ผลการ ทีผ่ า่ นเกณฑ์ ประเมิน ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ เปา้ หมาย ที่โรงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏิบัติ ร้อยละ ประเมนิ กำหนด (รอ้ ยละ) ทไ่ี ด้ (คน) ดีเลศิ เคล่อื นไหว ดีเลิศ 3. มพี ัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลอื ตนเองและเปน็ สมาชิกทดี่ ขี องสังคม 95.00 7 87.50 ดเี ลิศ 3.1 ร้อยละของเด็กชว่ ยเหลอื ตนเอง ในการปฏบิ ตั ิกิจวตั รประ √ - 6 จำวัน มีวนิ ัย ในตนเอง 3.2 ร้อยละของเดก็ ประหยัดและพอเพยี ง √- 8 3.3 รอ้ ยละของเด็กมสี ว่ นร่วมดแู ลรกั ษาสง่ิ แวดล้อมในและ √ - 8 นอกห้องเรยี น 3.4 ร้อยละของเดก็ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน่ การไหว้ √ - 8 การย้ิม ทกั ทาย และมีสัมมาคารวะกบั ผู้ใหญ่ ฯลฯ 3.5 รอ้ ยละของเด็กยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตา่ งระหว่าง √ - 8 บคุ คล เชน่ ความคิด พฤติกรรม พ้ืนฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานรว่ มกบั ผู้อน่ื ได้ แก้ไขขอ้ ขดั √ - 7 แยง้ โดยปราศจาก การใชค้ วามรนุ แรง 4. มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา สือ่ สารได้ มที ักษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหา 95.00 6 75.00 ความรไู้ ด้ 4.1 รอ้ ยละของเด็กสนทนาโตต้ อบและ เลา่ เรอื่ งใหผ้ ู้อื่นเข้าใจ √ - 5 4.2 ร้อยละของเด็กตัง้ คำถามในสง่ิ ท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสัย √ - 5 และพยายามค้นหาคำตอบ 4.3 ร้อยละของเดก็ อ่านนทิ านและเล่าเรอ่ื ง ทีต่ นเองอา่ นได้ √ - 8 เหมาะสมกับวัย 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิด √ - 3 เชงิ เหตุผลทางคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์ การคิดแกป้ ัญหา และสามารถตัดสินใจในเร่ือง ง่าย ๆ ได้ 4.5 ร้อยละของเด็กสรา้ งสรรคผ์ ลงานตามความคิดและ 8 จินตนาการ เชน่ งานศิลปะ การเคล่ือนไหวทา่ ทาง การเล่น √ - อิสระ ฯลฯ 4.6 รอ้ ยละของเด็กใชส้ ่ือเทคโนโลยี เช่น แวน่ ขยาย แม่เหลก็ √ - 8 กล้องดจิ ติ อล ฯลฯ เป็นเคร่ืองมอื ในการเรยี นรแู้ ละแสวงหา ความร้ไู ด้ สรปุ ผลการประเมนิ 87.50   หน้า 40 จาก 61

จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาทส่ี ง่ ผลตอ่ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็      โรงเรียนมคี วามตระหนกั ในการพฒั นาคุณภาพของเดก็ เพือ่ ใหบ้ รรลตุ ามปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกจิ และอตั ลกั ษณ์ตามแผน พฒั นาคุณภาพการศกึ ษาปกี ารศกึ ษา2564 – 2566 มงุ่ พัฒนาเด็กทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการเห็นและมคี วามบกพร่องอ่นื รว่ มด้วย (ตาบอดพิการซ้อน) โดยใชก้ ระบวนการจัดการเรียนการสอนทห่ี ลากหลาย เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ใหม้ ที กั ษะสำคัญตามหลกั สตู ร สถานศกึ ษากำหนด ซง่ึ ประกอบไปดว้ ย ดา้ นการดำรงชีวิต (To Live), ด้านการสือ่ สารและปฏสิ ัมพนั ธ์ทางสงั คม (To Love), พนื้ ฐานด้านการทำงาน (To Work), ด้านการใช้เวลาว่างใหเ้ กิดประโยชน์ (To Play), ใหม้ ีมาตรฐานด้านความรพู้ ้นื ฐาน ดา้ นการคดิ มจี ิตสาธารณะเต็มศกั ยภาพ สง่ เสริมให้เด็กมีความรู้และทักษะท่จี าํ เป็นให้มคี วามสารถในการคดิ อยา่ งเป็นระบบ มีความคิดสรา้ ง สรรค์ ตดั สนิ ใจแกป้ ัญหาได้อยา่ งสมเหตุสมผล เรียนรูภ้ าษาและการสือ่ สารดว้ ยยรปู แบบทีห่ ลากหลาย ใช้สื่อนวตั กรรมและเทค  โนโลยีทางการศกึ ษาไดเ้ หมาะสมเต็มศกั ยภาพของเดก็      จากการดำเนินการตามแผนการจัดการเรยี นรู้ โรงเรยี นมีโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ สนบั สนุน ทำใหเ้ ดก็ มีพฒั นาการด้าน ร่างกาย อารมณจ์ ติ ใจ สงั คมและสติปัญญา เป็นไปตามเกณฑ์ โดยกำหนดโครงการกิจกรรมในแผนปฏบิ ัติการประจำปีการศกึ ษา 2565 ไดแ้ ก่ โครงการพัฒนาคณุ ภาพเด็ก ประกอบดว้ ย          1.) กจิ กรรมการสง่ เสริมพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย ประกอบดว้ ย กจิ กรรมตามแผนการจดั ประสบการณ์ประจำวัน กิจกรรม อาหารเสริม(นม) กจิ กรรมออก กําลังกายหลังเคารพธงชาติ กิจกรรมตรวจสขุ ภาพประจำภาคเรยี น กจิ กรรมชั่งนำ้ หนกั ส่วนสงู ปร ะจำเดือน กจิ กรรมฝึกทักษะการทำความความคุ้นเคยกับสภาพแวดลอ้ มและการเคลอื่ นไหว (O&M) สง่ ผลใหเ้ ด็กมีพฒั นาการดา้ น   ร่างกายมสี ขุ นิสัยที่ดแี ละดคู วามปลอดภยั ของตนเองได้ตามวยั หรือตามระดับความพกิ าร         2.) การสง่ เสริมพฒั นาการด้านอารมณจ์ ิตใจ ประกอบด้วย กจิ กรรมศุกรห์ รรษา กจิ กรรมวนั สำคัญต่าง ๆ ส่งผลใหเ้ ดก็ ม ี พัฒนาการด้านอารมณจ์ ิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ไดต้ ามวัยหรือตามระดบั ความพิการ          3.) การส่งเสริมพัฒนาการด้านสงั คม ประกอบดว้ ยกิจกรรมตลาดนดั วันศุกร์ กิจกรรมทัศนศึกษา ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการ ดา้ นสงั คม ช่วยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวตั รประจำวนั และเปน็ สมาชิกท่ดี ีของสงั คมตามวัยหรอื ตามระดบั ความพกิ าร         4.) การส่งเสรมิ พฒั นาการด้านสติปัญญา ประกอบดว้ ยกจิ กรรมตามมมุ ประสบการณ์ กิจกรรมเกมการศึกษา สง่ ผลใหเ้ ด็ก มพี ฒั นาการด้านสติ ปัญญา สือ่ สารได้ มที ักษะการคดิ พ้ืนฐานและแสวงหาความรู้ไดต้ ามวัยหรอื ตามระดับความพกิ าร หน้า 41 จาก 61

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ การปฏิบัติงาน ผลการ เป้าหมาย 5 ข้อ ประเมิน ปฏบิ ตั ิ ไม่ ผล คุณภาพ ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ สำเรจ็ ทไี่ ด้ 1. มีหลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้ังสีด่ ้าน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของทอ้ งถิ่น √ - 5 ยอดเยยี่ ม 1.1 มีหลกั สตู รสถานศกึ ษาทีย่ ดื หยุน่ และสอดคล้องกบั หลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั √ - 3 1.2 ออกแบบจดั ประสบการณท์ ีเ่ ตรียมความพร้อมและไมเ่ รง่ รดั วิชาการ √ - 5 ดี 1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมอื ปฏบิ ตั ิ 5 (Active learning) √ - ยอดเยี่ยม 1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณ์ท่ตี อบสนองความตอ้ งการและความแตกตา่ งของเดก็ ปกติและกลมุ่ เป้าหมายเฉพาะที่สอดคลอ้ งกับวถิ ีชวี ติ ของครอบครัว √ - ยอดเยี่ยม ชุมชนและท้องถิน่ 1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นาหลักสตู รอยา่ งตอ่ เน่อื ง √ - 2. จัดครใู ห้เพยี งพอกับช้ันเรียน √ - 2.1 จัดครูครบชน้ั เรยี น √ - 2.2 จดั ครใู หม้ คี วามเหมาะสมกับภารกจิ การจดั ประสบการณ์ - √ 2.3 จดั ครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแตผ่ า่ นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย - √ 2.4 จดั ครจู บการศึกษาปฐมวยั 2.5 จัดครจู บการศกึ ษาปฐมวัยและผา่ นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย √ - 3. ส่งเสริมใหค้ รมู คี วามเช่ียวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ √ - 3.1 มกี ารพฒั นาครแู ละบคุ ลากรให้มคี วามรูค้ วามสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละออกแบบ √ - หลักสตู รสถานศึกษา √ - 3.2 ส่งเสริมครใู หม้ ีทักษะในการจัดประสบการณแ์ ละการประเมนิ พัฒนาการเดก็ √ - 3.3 สง่ เสริมครูใชป้ ระสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจดั กิจกรรม จดั กิจกรรม สังเกต และประเมินพฒั นาการเดก็ เปน็ รายบุคคล √ - 3.4 ส่งเสรมิ ให้ครมู ีปฏิสมั พันธ์ทด่ี กี บั เด็กและครอบครวั √ - 3.5 สง่ เสรมิ ใหค้ รพู ฒั นาการจัดประสบการณ์โดยใชช้ มุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี √ - (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพ่อื การเรยี นรอู้ ยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ 4.1 จัดสภาพแวดลอ้ มภายในหอ้ งเรยี นท่ีคำนงึ ถงึ ความปลอดภยั 4.2 จัดสภาพแวดลอ้ มภายนอกหอ้ งเรยี นท่ีคำนึงถึงความปลอดภัย 4.3 ส่งเสรมิ ใหเ้ กิดการเรียนรู้ท่ีเปน็ รายบคุ คลและกลมุ่ เลน่ แบบร่วมมือ รว่ มใจ 4.4 จดั ใหม้ ีมุมประสบการณห์ ลากหลาย มีสื่อการเรยี นรู้ ท่ปี ลอดภัยและเพยี งพอ เช่น หน้า 42 จาก 61

การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ผล คุณภาพ ปฏบิ ตั ิ สำเรจ็ ที่ได้ ของเลน่ หนังสือนิทาน ส่ือจากธรรมชาติ สอ่ื สำหรบั เดก็ มดุ ลอด ปนี ป่าย ส่ือเทคโนโลยี การสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จดั ห้องประกอบทีเ่ อ้ือตอ่ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก √- 5. ใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรู้เพ่ือสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยย่ี ม 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณ์และสอื่ การ √ - เรยี นรู้ 5.2 พฒั นาครูให้มคี วามร้คู วามสามารถในการผลิตและใชส้ ่อื ในการจัดประสบการณ์ √- 5.3 มกี ารนเิ ทศตดิ ตามการใชส้ อื่ ในการจดั ประสบการณ์ √- 5.4 มีการนำผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส้ อื่ มาใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการพัฒนา √- 5.5 สง่ เสริม สนบั สนนุ การเผยแพรก่ ารพฒั นาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจดั ประสบการณ์ √ - 6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ ้เู กยี่ วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนรว่ ม 5 ยอดเย่ียม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาทส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการศกึ ษา √- ปฐมวัยและอัตลกั ษณข์ องสถานศกึ ษา 6.2 จดั ทำแผนพฒั นาการศึกษาที่สอดรับกบั มาตรฐานทส่ี ถานศึกษากำหนดและดำเนิน √ - การตามแผน 6.3 มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √- 6.4 มกี ารติดตามผลการดำเนนิ งาน และจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี √- และรายงานผลการประเมินตนเองให้หนว่ ยงานต้นสงั กัด 6.5 นำผลการประเมินไปปรบั ปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยผปู้ กครองและผู้ √ - เก่ยี วข้องทุกฝา่ ยมีส่วนร่วม สรปุ ผลการประเมนิ 4.67 ยอดเยี่ยม   จุดเน้นและกระบวนการพฒั นาที่ส่งผลต่อระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ    โรงเรียนบา้ นเดก็ รามอนิ ทราได้ดำเนนิ การจัดทำหลักสตู รสถานศึกษาสำหรับเด็กที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ และมคี วามบก พร่องอ่ืนรว่ มด้วย (เดก็ ตาบอดพกิ ารซ้อน) และมีการปรับปรงุ พฒั นาหลกั สูตรให้มคี วามยดื หยนุ่ สอดคลอ้ งกบั หลักสูตรการศึกษา ปฐมวยั ครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น ออกแบบการจดั ประสบการณท์ เี่ น้นการเรียนรผู้ า่ นการเลน่ และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning)    พฒั นาความรู้คณะครูและบคุ ลากรโดยการสนับสนนุ ให้เขา้ ร่วมอบรม สมั มนา ศกึ ษาดูงานกบั หนว่ ยงานและองค์กรทเี่ กยี่ วขอ้ ง ในสถานการณจ์ ริงและรูปแบบออนไลน์ เช่น การอบรมหลักสูตร \"ผดู้ ำเนนิ การคดั กรองคนพิการทางการศกึ ษา\" จัดโดยศนู ย์การ ศกึ ษาพเิ ศษสว่ นกลาง, การอบรมหลกั สตู ร \"อบรมครดู ว้ ยระบบออนไลน\"์ จดั โดยสำนกั คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานสำนัก งานคณะกรรมการส่งเสรมิ การศกึ ษาเอกชน กรมสง่ เสริมปกครองท้องถนิ่ กรุงเทพ และสถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี, อบรมกจิ กรรมส่งเสริมการผลิตผลงานวชิ าการผา่ นกระบวนกรวิจัยในช้นั เรยี น เรื่อง \"การบูรณาการองคค์ วามรดู้ ้าน หนา้ 43 จาก 61

การศึกษาพิเศษสกู่ ระบวนการวิจยั ในชัน้ เรียน\" จัดโดยสำนกั งานบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ, การอบรมเร่อื ง \"แนะนำการใช้งาน  Google docs\" จัดโดยสำนักหอสมดุ เบญญาลยั มูลนิธิธรรมิกชนเพ่ือคนตาบอดในประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ เปน็ ตน้    ได้รับการนิเทศการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนแบบถึงโรงเรยี นภาคเรียนละ 1 คร้งั จากต้นสังกดั (มลู นธิ ธิ รรมิกชนเพ่ือคนต าบอดในประเทศไทยใน พระบรมราชูปถัมภ์) เพื่อนาํ องคค์ วามรมู้ าพฒั นาตนเองและพฒั นาเดก็ จดั ให้มีครูครบทกุ ชั้นเรยี น, มีกา รสง่ เสริมให้ครูเปน็ วิทยากรการฝึกทกั ษะการทำความคนุ้ เคยกับสภาพแวดลอ้ มและการเคลอ่ื นไหว(O&M), ส่งเสริมใหค้ รมู กี ารฝกึ สอนทกั ษะการดำเนินชีวติ ประจำวนั สำหรับนักเรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการเหน็ และมีความบกพรอ่ งอ่นื รว่ มด้วย    มีการจัดประชุมวิชาการประจำเดอื นเพื่อแลกเปล่ยี นเรียนรู้ประสบการณใ์ นการทำงาน และนําองคค์ วามรู้ไปปรบั ปรุงพัฒนาใน การทำงานให้มปี ระสทิ ธิภาพมากขน้ึ    ได้ดำเนินการจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจดั การเรียนรู้ มสี ภาพแวดล้อมร่มร่ืน ปลอดภัย มีแหล่งพัก ผ่อนเพยี งพอสำหรับเดก็ มหี อ้ งสมดุ ห้องประกอบต่าง ๆ ทใี่ ชใ้ นการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเพยี งพอ มกี ารจัดมมุ ประสบ  การณ์ในหอ้ งเรยี นเพอ่ื เสริมพัฒนาการ ใหผ้ เู้ รยี นได้เรียนรู้ด้วยตนเอง มีอาคารสถานท่ี แหล่งเรียนรู้ ส่อื ส่ิงอํานวยความสะดวกที่  เออ้ื ตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน พรอ้ มทัง้ ปรบั ปรงุ ซอ่ ม บาํ รงุ รกั ษา สภาพแวดลอ้ มทงั้ ภายใน และภายนอกอยา่ งสมำ่   เสมอเพอ่ื สง่ เสริมการเรยี นรขู้ องเด็กได้อย่างปลอดภัย   พฒั นาครูให้มคี วามรคู้ วามสามารถในการผลิตและใช้สอื่ โดยการจัดกิจกรรมประกวดสื่อนวัตกรรมการเรียนการสอน มีการผลิต พฒั นา ปรบั ปรงุ สอ่ื และนวตั กรรมการเรยี นการสอนใหพ้ ร้อมใชง้ านอยเู่ สมอ จดั ให้มีการเผยแพร่สอ่ื นวตั กรรมใหก้ ับหนว่ ยงานที่ สนใจได้นําไปใช้ มกี ารจัดการพัฒนาและใหบ้ รกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ บริหารจัดการ และการจัดการเรยี นรทู้ ่เี หมาะ สมกบั ศกั ยภาพนักเรียนตาบอดพิการซ้อน มกี ารกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา ทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั   และรวมถึงมีความสอดคลอ้ งเหมาะสมกับศักยภาพหรือตามลักษณะความพกิ ารของผู้เรียน และได้ดำเนินการประเมินผล และ  ตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา จัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองประจำปี แลว้ รายงานผลการประเมนิ ตนเองให้หนว่ ย  งานต้นสังกัด โดยนาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาร่วมกับผ้ปู กครองและผมู้ ีส่วนเกีย่ วข้อง   ผูบ้ รหิ ารโรงเรยี นบ้านเด็กรามอนิ ทรา มีความรู้ความสามารถ และประสบการณใ์ นการบริหารจดั การศึกษาสำหรับนกั เรียนตา บอดพิการซ้อนอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ สามารถนาํ ความรคู้ วามสามารถและประสบการณม์ าพัฒนาครแู ละบคุ ลากรและส่งเสริมให้ ครมู ีการพฒั นาตนเองอย่างต่อเน่อื ง หนา้ 44 จาก 61

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเปน็ สำคัญ จำนวนครทู ้ังหมด : 2 การปฏบิ ตั ิงาน จำนวนครู ผลการ ทีผ่ ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ทโี่ รงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏิบัติ รอ้ ยละ ประเมิน กำหนด (รอ้ ยละ) ท่ไี ด้ (คน) ยอดเยยี่ ม 1. จดั ประสบการณท์ ส่ี ง่ เสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทุกดา้ น อยา่ งสมดุลเต็ม 95.00 2 100.00 ยอดเยี่ยม ศักยภาพ ยอดเยีย่ ม 1.1 มกี ารวิเคราะหข์ อ้ มลู เดก็ เป็นรายบคุ คล √- 2 ยอดเยี่ยม 1.2 จัดทำแผนและใชแ้ ผนการจัดประสบการณจ์ ากการ √- 2 วิเคราะหม์ าตรฐานคุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคใ์ นหลกั สูตร สถานศึกษา 1.3 จดั กจิ กรรมที่สง่ เสริมพัฒนาการเดก็ ครบทุกด้าน ท้ังดา้ น √ - 2 รา่ งกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ดา้ นสังคม และดา้ นสตปิ ญั ญา โดย ไมม่ งุ่ เน้นการพัฒนาด้านใดดา้ นหน่งึ เพยี งดา้ นเดยี ว 2. สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ตั ิอย่างมีความสุข 95.00 2 100.00 2.1 จดั ประสบการณ์ทีเ่ ชอ่ื มโยงกับประสบการณเ์ ดมิ √- 2 2.2 ใหเ้ ดก็ มโี อกาสเลือกทำกิจกรรมอยา่ งอสิ ระ ตามความต้อง √ - 2 การความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวธิ กี ารเรยี นร้ขู อง เดก็ เปน็ รายบุคคล หลากหลายรปู แบบจากแหลง่ เรยี นรทู้ ่ี หลากหลาย 2.3 เดก็ ไดเ้ ลอื กเลน่ เรยี นรลู้ งมือ กระทำ และสร้างองคค์ วาม √ - 2 รู้ดว้ ยตนเอง 3. จดั บรรยากาศทีเ่ อือ้ ตอ่ การเรียนรู้ ใช้สอื่ และเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกบั วัย 95.00 2 100.00 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนได้สะอาด √ - 2 ปลอดภยั และอากาศถ่ายเทสะดวก 3.2 จัดให้มีพ้นื ที่แสดงผลงานเด็ก พนื้ ทีส่ ำหรบั มมุ ประสบ √- 2 การณแ์ ละการจดั กิจกรรม 3.3 จดั ให้เด็กมสี ่วนร่วมในการจดั ภาพแวดล้อมในห้องเรียน √ - 2 เช่น ปา้ ยนิเทศ การดูแลต้นไม้ เปน็ ตน้ 3.4 ใช้สอื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั ชว่ งอายุ ระยะความ √ - 2 สนใจ และวถิ กี ารเรียนร้ขู องเด็ก เชน่ กล้องดจิ ิตอล คอมพวิ เตอร์ สำหรับการเรียนร้กู ลุ่มย่อย สอ่ื ของเลน่ ท่กี ระต้นุ ใหค้ ดิ และหาคำตอบ เป็นต้น 4. ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพัฒนาการเดก็ 95.00 2 100.00 ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์และพัฒนาเดก็ หนา้ 45 จาก 61

การปฏิบัติงาน จำนวนครู ผลการ ทผี่ า่ นเกณฑ์ ประเมิน ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม่ เปา้ หมาย ท่โี รงเรยี น ผลการ คุณภาพ ปฏิบัติ ร้อยละ ประเมนิ กำหนด (ร้อยละ) ท่ไี ด้ (คน) 4.1 ประเมินพฒั นาการเดก็ จากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจำวนั √ - 2 ด้วยเครอ่ื งมอื และวิธีการทีห่ ลากหลาย 4.2 วิเคราะหผ์ ลการประเมนิ พฒั นาการเด็กโดยผูป้ กครองและ √ - 2 ผเู้ ก่ยี วข้องมีส่วนร่วม 4.3 นำผลการประเมินทไ่ี ดไ้ ปพฒั นาคณุ ภาพเดก็ อยา่ งเปน็ √ - 2 ระบบและตอ่ เนอื่ ง 4.4 นำผลการประเมินแลกเปล่ยี นเรยี นรโู้ ดยใชก้ ระบวนการ √ - 2 ชุมชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชพี สรุปผลการประเมนิ 100.00 ยอดเยีย่ ม   จดุ เนน้ และกระบวนการพัฒนาท่สี ง่ ผลตอ่ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เป็นสำคัญ      โรงเรยี นสนบั สนนุ ให้ครจู ัดการเรยี นการสอนแบบบรู ณาการและการวิเคราะห์งานอย่างต่อเนอื่ ง ครูมีรปู แบบการจัดการเรยี น การสอนสำหรบั เดก็ ตาบอดพิการซอ้ นทีห่ ลากหลาย มีการจัดการเรียนรู้ผา่ นการเล่น กระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ สามารถนาํ ไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้ มกี ารพฒั นาสอ่ื และนวตั กรรมการเรียนการสอน สง่ เสรมิ ให้ครแู ละบุคลากร ผลิตส่อื การเรยี นการสอนให้ เหมาะสมกบั เดก็ เปน็ รายบุคคล มีผลงานวิจัยในชนั้ เรียน มีการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ใชเ้ ฉพาะทางสำหรับเดก็ ตาบอดพกิ ารซอ้ น ครสู ามารถบรู ณาการเนอื้ หาตามหลกั สตู รสูก่ จิ กรรมการดำเนินชีวติ ประจำวนั ได้สอดคลอ้ งและเหมาะสมกับ  ศักยภาพเดก็ เปน็ รายบคุ คล มกี ารบนั ทกึ ผลและประเมนิ ผลหลงั การสอนเพอื่ นาํ ผลการประเมนิ มาใช้พัฒนาเดก็ อย่างตอ่ เนื่อง  มี การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลับเพอื่ พฒั นาและปรับปรุง การจดั การเรยี นร้ผู า่ นการประชมุ วชิ าการประจำเดอื น และการกำกบั ตดิ ตามการนเิ ทศการเรยี นการสอนของผูอ้ าํ นวยการโรงเรียนและคณะกรรมการนิเทศ หน้า 46 จาก 61

ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน จำนวนนักเรยี นทง้ั หมด : 78 การปฏิบตั งิ าน จำนวน นกั เรยี น ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ทผ่ี ่านเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏิบัติ ร้อยละ ทโ่ี รงเรยี น ประเมิน ประเมิน กำหนด (ร้อยละ) คุณภาพ (คน) ทีไ่ ด้ 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สาร และ การคดิ คำนวณ 95.00 66 84.62 ดีเลิศ 1.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมที ักษะในการอ่านในแต่ละระดบั ช้ัน √ - 65 ดีเลิศ ตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ดเี ลศิ 1.2 ร้อยละของผเู้ รียนมที กั ษะในการเขียนในแต่ละระดบั ช้นั √ - 65 ตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากำหนด ดี 1.3 รอ้ ยละของผเู้ รียนมีทกั ษะในการส่ือสารในแตล่ ะระดบั √ - 70 ชน้ั ตามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากำหนด 1.4 รอ้ ยละของผู้เรียนมที ักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดบั √ - 62 ชั้นตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 2. มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลก 95.00 66 84.62 เปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา 2.1 ร้อยละของผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคดิ จำแนก √- 70 แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตรต่ รองอยา่ งรอบคอบโดยใช้เหตผุ ล ประกอบการตดั สินใจ 2.2 รอ้ ยละของผู้เรยี นมีการอภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเห็น √ - 58 2.3 รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีการแกป้ ัญหาอยา่ งมเี หตผุ ล √- 70 3. มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 95.00 65 83.33 3.1 ร้อยละของผเู้ รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ √ - 65 ไดท้ ั้งตวั เองและการทำงานเป็นทมี 3.2 รอ้ ยละของผู้เรียนสามารถเชอื่ มโยงองค์ความรู้และ √- 65 ประสบการณ์มาใชใ้ นการสรา้ งสรรค์ส่งิ ใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ 4. มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร 95.00 58 74.36 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี √- 58 สารสนเทศและการสอ่ื สาร 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการสอ่ื สารเพอื่ พัฒนาตนเองและสังคม √- 58 ในดา้ นการเรยี นรู้ การสื่อสาร การทำงานอย่างสรา้ งสรรค์ หนา้ 47 จาก 61

การปฏบิ ัตงิ าน จำนวน นักเรยี น ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม่ เปา้ หมาย ทผี่ า่ นเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ ท่ีโรงเรียน ประเมนิ ประเมนิ กำหนด (ร้อยละ) คุณภาพ (คน) ทไี่ ด้ และมคี ุณธรรม ดเี ลิศ ดเี ลศิ 5. มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา 95.00 63 80.77 ยอดเย่ยี ม 5.1 รอ้ ยละของผเู้ รยี นบรรลุการเรยี นร้ตู ามหลักสูตรสถาน √- 63 ศกึ ษา ยอดเยย่ี ม 6. มีความรู้ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชพี 95.00 70 89.74 ยอดเยย่ี ม 6.1 รอ้ ยละของผู้เรยี นมคี วามรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี √ - 70 ยอดเยยี่ ม ในการศกึ ษาตอ่ 6.2 รอ้ ยละของผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติทด่ี ี √ - 70 ในการจดั การ การทำงานหรอื งานอาชีพ 7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี ีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 95.00 78 100.00 7.1 ร้อยละของผเู้ รียนมีพฤตกิ รรมเปน็ ผ้ทู ่ีมคี ณุ ธรรม √- 78 จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า 7.2 รอ้ ยละของผู้เรียนมคี า่ นิยมและจิตสำนึกตามทส่ี ถาน √- 78 ศกึ ษากำหนด โดยไมข่ ัดกบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดี ของสงั คม 8. ความภูมใิ จในทอ้ งถน่ิ และความเปน็ ไทย 95.00 78 100.00 8.1 รอ้ ยละของผู้เรยี นมีความภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ เหน็ คณุ คา่ ของ √ - 78 ความเปน็ ไทย 8.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนรว่ มในการอนรุ ักษว์ ฒั นธรรมและ √ - 78 ประเพณีไทยรวมทงั้ ภมู ิปัญญาไทย 9. การยอมรับทีจ่ ะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 95.00 78 100.00 9.1 รอ้ ยละของผูเ้ รยี นยอมรับและอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ ง √ - 78 ระหวา่ งบุคคลในดา้ นเพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี 10. สุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคม 95.00 78 100.00 10.1 ร้อยละของผเู้ รยี นมีการรกั ษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ์และสงั คม และแสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแต่ละ √- 78 ชว่ งวัย 10.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยูร่ ว่ มกับคนอื่นอย่างมีความ √ - 78 สขุ เข้าใจผอู้ ่นื ไมม่ คี วามขัดแยง้ กับผูอ้ ืน่ หนา้ 48 จาก 61

การปฏบิ ัตงิ าน จำนวน นกั เรียน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ท่ผี ่านเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ ทโี่ รงเรียน ประเมนิ ประเมิน กำหนด (ร้อยละ) คุณภาพ (คน) ทไี่ ด้ สรปุ ผลการประเมนิ 89.74 ดเี ลศิ   จดุ เนน้ และกระบวนการพัฒนาทีส่ ง่ ผลต่อระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รียน   โรงเรยี นมคี วามตระหนกั ในการพฒั นาผู้เรียนเพือ่ ให้บรรลุตามปรัชญา วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจและอตั ลกั ษณ์ตามแผนพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาปีการศึกษา 2564 - 2566 มุ่งพฒั นานักเรียนท่มี คี วามบกพร่องทางการเห็นและมีความบกพรอ่ งอ่นื รว่ มด้วย (ตาบอดพิ การซ้อน)โดยใชก้ ระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีห่ ลากหลายเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั ให้มีทกั ษะสำคัญตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาก ำหนดซ่งึ ประกอบไปดว้ ย ด้านการดำรงชีวติ (To Live), ด้านการสื่อสารและปฏิสมั พนั ธท์ างสังคม (To Love), พ้ืนฐานด้านการท ำงาน (To Work), ดา้ นการใช้เวลาว่างใหเ้ กดิ ประโยชน์ (To Play), ให้มีมาตรฐานด้านความรู้พ้ืนฐานดา้ นการคิดมจี ิตสาธารณะเ ตม็ ศกั ยภาพ สง่ เสรมิ ให้ผูเ้ รียนมีความรูแ้ ละทักษะทีจ่ ําเปน็ ให้มคี วามสารถในการคิดอย่างเปน็ ระบบ มีความคดิ สรา้ งสรรค์ ตดั สิ นใจแก้ปัญหาได้อย่างสมเหตสุ มผล ผู้เรยี นมีการเรียนรภู้ าษาและการสือ่ สารดว้ ยรปู แบบท่หี ลากหลาย      สำหรบั นกั เรียนทไ่ี ม่สามารถสือ่ สารดว้ ยการพูด จดั ใหม้ กี ารใช้รปู แบบการส่อื สารเสรมิ และทางเลอื ก (Augmentative and Al ternative Communication : AAC)  ใหส้ อดคลอ้ งและเหมาะสมกบั ศักยภาพผ้เู รยี น ใช้สื่อนวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศึก ษาไดเ้ หมาะสม สอดคล้องศักยภาพของผู้เรยี น    จากการดำเนนิ การตามแผนการจัดการเรยี นรู้ โรงเรยี นมีโครงการและกจิ กรรมต่างๆ ท่สี นบั สนนุ สง่ เสรมิ และพฒั นาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นของผู้เรียน และพฒั นาคณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของผูเ้ รียน โดยกำหนดโครงการกิจกรรมในแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำ ปกี ารศกึ ษา 2565 ได้แก่ โครงการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียน ทม่ี กี ารดำเนนิ กิจกรรมต่าง ๆ เพ่ือพฒั นาทักษะชีวิตของผ้เู รียนใหอ้ ยูใ่ น  สงั คมไดอ้ ย่างมคี วามสขุ เน้นการพฒั นาด้านคณุ ธรรมจริยธรรมเพื่อใหม้ คี ณุ ลกั ษณะ และค่านยิ มท่ีพงึ ประสงค์ ประพฤตปิ ฏบิ ตั ิ  ตนทีไ่ ม่ขดั กับกฎหมายและวัฒนธรรมอนั ดีของสงั คม มคี วามภูมิใจในท้องถ่ินและความเปน็ ไทย ยอมรบั ที่จะอย่รู ว่ มกนั บนความ  แตกต่างและหลากหลายในสงั คมโดยจัดกจิ กรรมพัฒนาคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมที่พงึ ประสงค์ กิจกรรมทเ่ี ก่ยี วกับสถาบัน ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และวัฒนธรรมประเพณีตา่ ง ๆ ได้แก่ กิจกรรมลอยกระทง, กิจกรรมหน้าเสาธง, กิจกรรมวันสำคญั ตา่ ง ๆ เป็นต้น อกี ท้งั ยงั จดั กจิ กรรมส่งเสริมสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสังคม  โดยมกี ารจัดกิจกรรมออกกําลงั กายหลงั เขา้ แถว กิ จกรรมกฬี าสภี ายใน เป็นตน้     สำหรบั นกั เรียนที่เรยี นท่บี า้ นโรงเรียนได้ส่งเสริมให้ผปู้ กครองนํานกั เรยี นทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ที่ใกลเ้ คียงหรือสอดคลอ้ งกบั ทีจ่ ดั ขึ้นท่ีโรงเรยี นให้มากทส่ี ดุ ตามศกั ยภาพของทางครอบครัวโดยครูประจำช้นั ประสานความรว่ มมือกับผปู้ กครองเพอ่ื ใหน้ กั เรยี นได้ รบั ประสบการณ์จริง ไดเ้ ข้าร่วมกจิ กรรมในชมุ ชน และกจิ กรรมทางสังคม   หน้า 49 จาก 61

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ เปา้ หมาย 5 ขอ้ การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม่ ผล คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ สำเร็จ ทไ่ี ด้ 1. มเี ปา้ หมายวสิ ัยทศั นแ์ ละพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากำหนดชดั เจน 5 ยอดเย่ยี ม 1.1 กำหนดเปา้ หมายทส่ี อดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชมุ ชน ทอ้ ง √ - 5 ยอดเยีย่ ม ถิน่ วตั ถปุ ระสงคข์ องแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน้ สงั กดั 5 ยอดเยี่ยม 1.2 กำหนดวสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ที่สอดคล้อง เช่ือมโยง กบั เปา้ หมาย แผนยุทธศาสตร์ √ - ชาติ แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาลและต้นสังกดั 5 ยอดเยี่ยม 1.3 กำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจ ทนั ต่อการเปลีย่ นแปลงของสังคม √- 1.4 นำเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจผา่ นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ าร √- โรงเรียน 1.5 นำเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ตอ่ สาธารณชน √- 2. มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาอยา่ งเป็นระบบ √- 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบตั ิ ตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พัฒนางานอย่าง √ - ตอ่ เนื่อง 2.3 มีการบรหิ ารอตั รากำลงั ทรัพยากรทางการศกึ ษาจดั ระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน √- และระบบการนเิ ทศภายใน 2.4 สถานศกึ ษามีการนำขอ้ มูลมาใชใ้ นการพัฒนาสถานศึกษา √- 2.5 สถานศกึ ษาใหบ้ คุ ลากรและผ้ทู ีเกีย่ วข้องทุกฝ่ายมสี ว่ นร่วมในการวางแผน ปรบั ปรุง √ - พัฒนา และรว่ มรับผิดชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ กลุม่ เปา้ หมาย 3.1 บรหิ ารจดั การเก่ียวกับงานวิชาการ ในดา้ นการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา √- 3.2 บริหารจดั การเกยี่ วกับงานวชิ าการ ในด้านการพฒั นาหลกั สตู รตามความต้องการของ √ - ผเู้ รยี น ทสี่ อดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น 3.3 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั กิจกรรมเสรมิ หลักสูตรทเ่ี น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นเชอ่ื มโยง √ - วิถีชวี ติ จรงิ 3.4 กำหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลมุ การจดั การเรียนการสอนทุกกล่มุ เปา้ หมาย √ - 3.5 สถานศกึ ษามกี ารปรบั ปรุง และพฒั นาหลักสตู รใหท้ นั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงของสังคม √ - 4. พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี 4.1 สง่ เสรมิ สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ √- 4.2 จดั ให้มีชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ √- หนา้ 50 จาก 61