ครูดีในดวงใจ 2565 ครูวัชรพงษ์ พิริแก้ว

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑ นายวชั รพงษ์ พิริแกว้ ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลือก “ครดู ีในดวงใจ”ครั้งที่ 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดับประถมศึกษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ก๒ นายวัชรพงษ์ พริ แิ กว้ ครูโรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ คำนำ แบบประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ของนายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ตำแหน่ง ครู โรงเรียนชุมชนบา้ น พบพระ เลม่ นี้ จัดทำขึ้นเพื่อคณะกรรมการประเมินครูดีในดวงใจ ใช้เปน็ คู่มือในการประเมนิ ครูที่ได้รับการเสนอ ชอื่ เขา้ รับรางวัล “ครดู ีในดวงใจ” จะได้ทราบขอ้ มูล ความรู้ในสว่ นท่ีเกีย่ วขอ้ งกับผู้ไดร้ บั การประเมินในดา้ นต่างๆ แบบประวัตติและผลงานเลม่ นีป้ ระกอบดว้ ยสว่ นสำคัญดังตอ่ ไปน้ี ตอนที่ 1 ข้อมลู สว่ นตัว เปน็ สว่ นท่ีเกี่ยวกบั ผ้ไู ดร้ ับการเสนอช่ือ เขียนรายละเอียดเก่ียวกับข้อมูลของตนเอง ตอนที่ 2 ข้อมลู เกย่ี วกับการปฏบิ ตั ิงาน พฤตกิ รรมและเหตผุ ลที่เสนอให้ไดร้ ับการสรรหา และคัดเลือก ในโครงการ “ครดู ใี นดวงใจ” ตอนที่ 3 ผลงานสำคญั โดยย่อ เป็นส่วนที่ผู้ได้รับการเสนอชอื่ เขียนรายละเอยี ดเก่ียวกับการปฏิบัติงาน ในหนา้ ที่ การดำเนนิ กจิ กรรมตา่ งๆ ท่ีแสดงถงึ ความเหมาะสมกับการเป็น “ครูดีในดวงใจ” ข้อมูลที่ปรากฏในแบบประวัติเสนอผลงานนี้เป็นส่วนหนึ่งของผลงานทั้งหมดเท่านั้น ซึ่งส่วนอื่นๆ ทีเ่ ปน็ รายละเอียดท้ังหมดสามารถศกึ ษา ตรวจสอบได้ที่โรงเรียน ห้องเรยี นของผู้ไดร้ ับการเสนอ หวังว่าแบบประวัติเสนอผลงานเล่มนี้ จะอำนวยประโยชน์ให้แก่คณะกรรมการประเมินและผู้อ่าน ได้เป็นอย่างดี ขอขอบคุณผู้อำนวยการสถานศึกษา คณะครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนที่ให้ความร่วมมือ ทำใหแ้ บบประวตั เิ สนอผลงานนเ้ี สร็จสมบรู ณต์ ามเปา้ หมาย วชั รพงษ์ พิรแิ ก้ว 12 สิงหาคม 2564 เสนอเพอ่ื พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครงั้ ท่ี 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดบั ประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๓ นายวัชรพงษ์ พิริแกว้ ครโู รงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ สารบัญ หนา้ คำนำ ก สารบัญ ข สารบญั ตาราง ค ตอนที่ 1 ข้อมลู ส่วนตัว 1 ตอนท่ี 2 ขอ้ มลู เกีย่ วกับการปฏบิ ัติงาน 1 1. จติ วิญญาณความเปน็ ครู ตวั บ่งชี้ที่ 1.1 ความรกั และเมตตาตอ่ ผู้เรียน 4 ตัวบ่งชท้ี ี่ 1.2 ครูประพฤติตนเป็นแบบอยา่ งทดี่ ตี ่อผเู้ รยี น 5 ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1.3 ครมู ีความรกั และศรัทธาในวิชาชพี ครูและเปน็ สมาชกิ ท่ีดีขององค์กรวิชาชพี ครู 6 ตัวบง่ ชี้ท่ี 1.4 ครมู ีการช่วยเหลือเกื้อกูลเพือ่ นครู และชมุ ชน อยา่ งสร้างสรรค์ 7 ตัวบ่งชี้ท่ี 1.5 ครมู ีความเป็นผูน้ ำในการอนรุ กั ษ์ พฒั นาภมู ปิ ญั ญา ท้องถ่นิ และวัฒนธรรมไทย 8 2. ความสามารถในการจดั การเรียนการสอน ตวั บ่งชี้ที่ 2.1 ครูมีความมงุ่ ม่ันในการพัฒนาตน เพือ่ ปฏิบัติหนา้ ท่ี ใหม้ ีคุณภาพ 9 ตัวบง่ ชี้ที่ 2.2 ครมู ีความต้ังใจและเต็มใจในการให้บรกิ ารแกผ่ ้รู ับบริการ 10 ตัวบ่งชท้ี ่ี 2.3 ครูสร้างองค์กรความรูแ้ ละนวัตกรรมในการพฒั นาองคก์ ร และพัฒนาวชิ าชีพ 11 ตัวบ่งชี้ท่ี 2.4 ครมู ีความรู้ ความสามารถในการออกแบบและจัดทำ หนว่ ยการเรยี นรู้ และแผนการจดั การเรยี นรู้ 16 ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2.5 ครูมีการจัดการเรยี นรู้ท่ีเน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั 18 ตัวบง่ ช้ีที่ 2.6 ครมู ีการใชแ้ ละพฒั นาสอ่ื นวตั กรรมและเทคโนโลยี เพอื่ การเรยี นรู้ 19 ตวั บง่ ช้ที ี่ 2.7 ครูมีการวัดและประเมินผลการเรยี นรทู้ ่ีมปี ระสทิ ธิภาพ 19 ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.8 ครมู ีการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผูเ้ รียน 20 ตัวบ่งชี้ที่ 2.9 ครูจดั บรรยากาศท่ีสง่ เสริมการเรียนร้อู ยา่ งมคี วามสุข และความปลอดภัยของผู้เรยี น 21 ตวั บง่ ชีท้ ่ี 2.10 ครู มีการวิเคราะหส์ ภาพปัญหาของผูเ้ รยี น นำไปสังเคราะห์ หาแนวทาง วิธีการเพ่อื พัฒนาผเู้ รยี น 22 3. การใช้หลักธรรมาภบิ าลในการปฏิบตั งิ าน ตวั บง่ ชที้ ี่ 3.1 ครูใชห้ ลกั คุณธรรม/นิติธรรม ในการปฏบิ ตั ิงาน 23 ตวั บ่งชี้ที่ 3.2 ครูใช้หลกั ความโปรง่ ใสในการปฏบิ ัตงิ าน 23 ตวั บง่ ชท้ี ่ี 3.3 ครูใช้หลกั ความมสี ่วนรว่ มในการปฏบิ ตั ิงาน 24 เสนอเพ่ือพจิ ารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”คร้ังที่ 19 ประเภท ครผู ูส้ อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๔ นายวชั รพงษ์ พิริแกว้ ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ สารบญั (ต่อ) หน้า ตวั บง่ ชี้ที่ 3.4 ครูใช้หลกั ความคมุ้ ค่าในการปฏิบตั ิงาน 25 ตัวบ่งช้ที ่ี 3.5 ครูใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ในการปฏบิ ัตงิ าน 26 4. การประเมนิ ผลงานเชิงประจกั ษ์จากการปฏิบัติหน้าท่ี ตวั บ่งชีท้ ่ี 4.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเ้ รียน 27 ตวั บ่งชที้ ี่ 4.2 ผู้เรียนมคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคต์ ามหลักสตู ร แกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 31 ตวั บ่งชีท้ ่ี 4.3 ผู้เรยี นมผี ลงานดีเดน่ เป็นที่ประจักษ์ (ยอ้ นหลัง 3 ปี) 32 ตวั บ่งชท้ี ี่ 4.4 ครูมีผลงานดีเด่นเป็นท่ีประจักษ์ 33 ตอนที่ 3 ผลงานสำคญั โดยย่อ 34 ภาคผนวก ภาคผนวก ก จิตวญิ ญาณความเป็นครู 46 ภาคผนวก ข ความสามารถในการจดั การเรียนการสอน 52 ภาคผนวก ค การใชห้ ลักธรรมาภิบาลในการปฏิบัตงิ าน 63 ภาคผนวก ง การประเมินผลงานเชงิ ประจกั ษ์จากการปฏบิ ัติหนา้ ท่ี 68 ภาคผนวก จ เอกสารประกอบการพิจารณา 77 เสนอเพ่อื พจิ ารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครูโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ แบบประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ครงั้ ที่ 19 พ.ศ. 2565 สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาตาก เขต 2 ตอนที่ 1 ข้อมูลส่วนตวั 1. ชื่อ นายวัชรพงษ์ นามสกุล พิรแิ ก้ว 2. เกิดวนั ที่ 14 เมษายน พ.ศ. 2537 อายุ 27 ปี 3. บรรจุวนั ท่ี 20 กนั ยายน พ.ศ. 2560 4. วฒุ ิการศกึ ษาสูงสุด ปริญญาตรี ค.บ. ภาษาไทย สถาบนั การศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฎั ลำปาง 5. ตำแหนง่ ปัจจบุ นั ครู อนั ดับ ค.ศ.1 วิทยฐานะ - กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย สอนระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 6. สถานศึกษาท่ที ำงานปจั จุบัน โรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ สังกัด สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต 2 ตำบลพบพระ อำเภอ พบพระ จังหวัด ตาก รหสั ไปรษณีย์ 63160 โทรศัพท์บา้ น - โทรศพั ท์โรงเรยี น 055-569095 โทรสารโรงเรยี น - โทรศพั ท์มอื ถือ 083-5150156 7. ที่อยทู่ ีต่ ิดต่อไดส้ ะดวกทส่ี ุด โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เลขท่ี 138 หมู่ 2 บ้านพบพระกลาง ตำบลพบพระ อำเภอพบพระ จังหวดั ตาก รหัสไปรษณีย์ 63160 โทรศพั ทเ์ คลือ่ นท่ี 083 - 5150156 e-mail address : [email protected] ตอนท่ี 2 พฤตกิ รรมและเหตุผลที่เสนอใหไ้ ด้รับการสรรหาและคัดเลอื กในโครงการ “ครดู ีในดวงใจ” 2.1 พฤตกิ รรม กระบวนการ วธิ ีการ และผลงานท่แี สดงถึงการเปน็ บุคคลผู้เป็นทีศ่ รัทธา ยกย่อง ยอมรับของนกั เรียน เพอื่ นครู และสังคมว่า เป็นแบบอย่างของผู้มจี ติ วิญญาณแห่งความเปน็ ครู ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายจากผู้บริหารโรงเรียนชุมชนนบ้านพบพระให้สอนในวิชาภาษาไทยพื้นฐาน (ท16101) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตั้งแต่บรรจุเข้ารับราชการ ได้รับการฝึกอบรมทักษะการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ทางด้านภาษาไทยอย่างสม่ำเสมอ และต่อเนื่อง จึงมีความเชี่ยวชาญในการจัด ประสบการณ์การเรยี นรู้ สามารถถ่ายทอดความรูเ้ ด็กไดผ้ ลเป็นอยา่ งดี โดยความรู้ความสามารถพิเศษเฉพาะท่ี นำมาใชเ้ พอ่ื สง่ เสริมพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ของผ้เู รยี น มดี งั น้ี 1) ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้แบบยึดผู้เรียนเป็นสำคัญบูรณาการ การเรียนรู้ให้สอดคล้องและเท่าทันยุคสมัย มีกระบวนการ หรือกิจกรรมที่ทำให้ผู้เรียนเกิดความสุข ความสนุกสนานในการเรียนรู้ โดยออกแบบชุดกิจกรมเสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ รายวิชาภาษาไทย โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model ซึ่งเป็นรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นไปท่ี ผู้เรียน ขับเคลื่อนกระบวนการจัดการเรียนการสอนไปพร้อมกัน คือ นักเรียน(Student) ห้องเรียน (Classroom) และสังคม(Social) โดยที่ นักเรียน (Student) คือ การเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทย ครูผู้สอน คำนึงถึงความสัมพันธ์ ของการจัดกระบวนการเรียนการสอน และพัฒนาการของนักเรียนที่ต้องได้รับ ให้สอดคลอ้ งในทุกดา้ น จะสง่ ผลให้นกั เรยี นมีศักยภาพในการพฒั นาในทุกเร่อื ง เนือ่ งจากรายวชิ าภาษาไทย เป็น วิชาที่มุ่งเน้น ความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การวิเคราะห์ และทักษะ เมื่อนักเรียนได้รับการพัฒนาทั้ง ๔ ด้าน เสนอเพ่อื พจิ ารณาคดั เลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครัง้ ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ๒ นายวัชรพงษ์ พริ ิแก้ว ครโู รงเรียนชมุ ชนบา้ นพบพระ ไปพร้อมๆกบั กระบวนการจัดการเรียนรู้ ผลสัมฤทธ์ิของนักเรียนจะพัฒนาข้ึนตามลำดับ หอ้ งเรียน(Classroom) คือ กระบวนการจัดการเรยี นรขู้ องครผู ้สู อน ในรายวชิ าภาษาไทย ขั้นนำเขา้ สูบ่ ทเรียน ข้ันสอนและขั้นสรุปเนือ้ หา รปู แบบกระบวนการครอบมกี ารพฒั นาตรวจสอบปรบั ปรุง โดยกระบวนการ PDCA มงุ่ เนน้ พัฒนานักเรียนให้เกิด ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลในการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนในรายวิชาภาษาไทย ดว้ ยกระบวนการคือ H = Happy study (เรยี นดว้ ยความสุข) A = Attitude (มีเจตคติท่ีดีตอ่ การเรียนรู้) N = Nonstop (ไม่หยุดน่ิง ในการเรียนรู้) U = Utilization (การใช้ประโยชน์) M = Management (การจัดการ) A = Analysis (การ วิเคราะห์) และ N = Nourish & Coach (นิเทศ ดูแล และช่วยเหลือ) สังคม (Social) คือ รูปแบบเสริมสร้าง ความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ รายวิชาภาษาไทย โดยใช้รูปแบบ HANUMAN MODEL ให้ขอบเขตของ ความหมายของคำว่า “สังคม”หมายถึง ปัจจัยหนึ่งที่เป็นส่วนสำคัญในการสนับสนุนให้นักเรียนยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้ ดังน้ี Open mind (เปิดใจยอมรับ) Mentoring (การให้คำปรึกษา) และ Glad (การชื่นชมยินดี) ทั้งนี้ยังได้ทำการเผยแพร่กิจกรรมผ่านเว็บไซต์ https://www.kruchiangrai.net และ ชอ่ งทางต่างๆ ส่งผลใหไ้ ดร้ บั การคดั เลือกระดับสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา รางวลั อนั ทรงคณุ ค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ประเภท ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ด้านบริหาร จัดการ ประจำปกี ารศกึ ษา 2562 รปู ภาพ : ลำดบั ขนั้ ตอนการจดั กิจกรรม เสริมสรา้ งความรสู้ ู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ รายวชิ าภาษาไทย โดยใช้รูปแบบ HANUMAN MODEL เสนอเพอ่ื พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครูดีในดวงใจ”ครั้งท่ี 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๓ นายวชั รพงษ์ พิริแกว้ ครูโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ รูปภาพ : นวตั กรรมประกอบการจดั กิจกรรม เสรมิ สรา้ งความรูส้ กู่ ารยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ รายวชิ าภาษาไทย โดยใชร้ ปู แบบ HANUMAN MODEL 2) ความสามารถในการใช้ และการผลิตสื่อและความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ สามารถ ผลิตส่ือการสอนทม่ี ีคุณภาพ เชน่ ชุดกิจกรรม แบบฝกึ ทกั ษะ สอื่ การเรยี นรู้ โดยนำเครอื่ งมือ ICT ท่ีได้ศึกษา เรียนรู้ด้วยตนเองและฝึกอบรมจากหน่วยพัฒนาต่างๆ มาผลิตสื่อการเรียนการสอน นอกจากนี้ได้จัดทำช่อง www.youtube.com ชื่อช่อง วัชรพงษ์ พิริแก้ว ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย และสร้างสรรค์ส่ือ ประกอบการจัดการเรียนรู้ ด้วย https://www.canva.com/ ทั้งนี้ได้เข้ารับการอบรม บทเรียนออนไลน์การ สร้าง และใช้งานแอพลเิ คชันเพ่อื การเรียนการสอน ตามโครงการการสรา้ งและใชง้ านแอบพลเิ คชนั เพื่อการเรียน การสอน ของสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาตากเขต 2 และได้ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียน การสอน การวดั และประเมนิ ผลทีห่ ลากหลายรูปแบบ เพื่อบริหารจัดการเรียนรู้ในช้ันเรยี นและสร้างชุมชนแห่ง การเรียนร้ทู างวชิ าชพี รูปภาพ : ช่อง Youtube.com ช่อื ช่อง วชั รพงษ์ พริ แิ กว้ ๓) ความสามารถด้านการใช้ทักษะในการฟัง การพูด การอ่าน การเขียน ภาษาไทย เพื่อการสื่อ ความหมายได้อย่างถูกต้อง และได้ใช้ทักษะในการพูดในการเป็นพิธกี รทั้งภายใน ภายนอก และ ได้รับเชิญเปน็ วทิ ยากรในโครงการค่ายซ่อมเสรมิ คลินกิ ภาษาไทย “อา่ นอยา่ งไรให้ถูกต้อง” ใหก้ ับนักเรียนระดบั ช้นั มัธยมศึกษา ปีที่ 1 – 3 ที่มีปัญหาการอ่าน เขียน โรงเรียนเครือข่าย ร่วมกิจกรรมกับชุมชนในการเป็นกรรมการตัดสินด้าน การขับร้องเพลงไทยลูกทุ่ง วิพากษ์ด้านการออกเสียงภาษา นำเสนองานวิชาการ และอบรมนักเรียน อยา่ งสมำ่ เสมอ เสนอเพ่ือพิจารณาคัดเลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครั้งที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๔ นายวชั รพงษ์ พิรแิ ก้ว ครูโรงเรียนชมุ ชนบา้ นพบพระ รปู ภาพ : ความสามารถในการใช้ทกั ษะในการฟงั การพูด การอ่าน การเขยี น ตัวบ่งช้ที ี่ 1.1 ครูมีความรกั และเมตตาตอ่ ศษิ ย์ ข้าพเจ้ามีความรักและเมตตาศิษย์ โดยให้ความเอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริมให้กำลังใจใน การศกึ ษาเล่าเรยี นแกศ่ ิษย์ ดว้ ยการตอบสนองตอ่ ความต้องการ ความถนัด ความสนใจของศิษย์ สรา้ งความรู้สึก เป็นมิตร เป็นที่พึ่งพา ด้วยการให้ความเป็นกันเองกับศิษย์ รับฟังปัญหาของศิษย์และให้ความช่วยเหลือศิษย์ ร่วมทำกจิ กรรมในโครงการตา่ ง ๆ ที่โรงเรยี นและชุมชนจัดขึน้ กับศิษย์อย่างสม่ำเสมอ สนทนาไตถ่ ามทุกข์สุขของ ศษิ ยร์ ายบุคคล และรายกลมุ่ เพอื่ เปน็ ขอ้ มูลในนำไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และชว่ ยเหลือ ดูแล ตดิ ตามในวาระ โอกาสต่าง ๆ อย่างทั่วถึง มีการเสนอและแนะแนวทางการพัฒนาของศิษย์แต่ละคน และทุกคนตามความถนัด ความสนใจและ ศักยภาพของศิษย์ เช่น การมอบหมายงานตามความถนัด จัดกิจกรรมหลากหลายตามสภาพ ความแตกต่างของศิษย์ เพอ่ื ให้แตล่ ะคน ประสบความสำเร็จเป็นระยะอยู่เสมอ เช่น โครงการเย่ียมบ้านนักเรียน ประจำช้นั แนะแนวทางในการศกึ ษาตอ่ ตามความถนัด แนะนำแนวทางในการดำเนนิ ชีวติ มกี ารปรกึ ษาหารอื กับ ครู ผู้ปกครอง เพื่อนนักเรียน เพื่อหาสาเหตุ และวิธีแก้ปญั หาของศษิ ย์ อยู่เสมอ อีกทั้งแสดงผลงานที่ภูมใิ จของ ศิษย์แตล่ ะคนและทุกคนทั้งในและนอกสถานศึกษา เชน่ ตรวจผลงานของศษิ ย์อยา่ งสม่ำเสมอ แสดงผลงานของ ศษิ ยใ์ นหอ้ งเรยี น ประกาศหรือเผยแพร่ผลงานของศษิ ย์ท่ปี ระสบผลสำเร็จผา่ นทางเวบ็ ไซต์และสื่อสังคมออนไลน์ ต่าง ๆเพื่อสร้างขวัญและกำลังใจตลอดจนมอบของรางวัลเพื่อเป็นแรงจูงใจในการเรียนรู้ให้ประสบผลสำเร็จ อยเู่ สมอ (เอกสารอ้างอิง หนา้ 47) รปู ภาพ : กจิ กรรมการสรา้ งความสมั พนั ธ์ และทำร่วมกับนกั เรียน เสนอเพอ่ื พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๕ นายวัชรพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ รปู ภาพ : กจิ กรรมการพบปะผู้ปกครอง เยี่ยมบ้านนักเรยี น และการตดิ ตอ่ ส่ือสารกับผู้ปกครอง ผา่ นชอ่ งทางออนไลน์ ตวั บ่งช้ีท่ี 1.2 ครปู ระพฤติตนเป็นแบบอยา่ งทีด่ ีต่อผ้เู รียน ขา้ พเจา้ ประพฤติตนเป็นแบบอยา่ งท่ดี ี ท้ังทางกาย วาจา และจิตใจ เพ่อื ใหผ้ ู้เรียนยดึ ถือและ นำไปปฏิบัติตาม ข้าพเจ้าจึงถ่ายทอดค่านิยมและจริยธรรมด้วยการแสดงตนเป็นแบบอย่างที่ดีอยู่เสมอ เพื่อให้ ศิษย์สามารถสังเกตรับรู้ได้เอง และเป็นไปตามมาตรฐานแห่งพฤติกรรมระดับสูง ตามค่านิยม คุณธรรม และ วัฒนธรรมอันดีงาม โดยต้องตระหนักว่าพฤติกรรมการแสดงออกของครูนั้นมีผลต่อการพัฒนาพฤติกรรม ของ ศิษย์อยู่เสมอ ด้วยการระมัดระวังในการกระทำ และการพูดของตนอยู่เสมอ ไม่โกรธง่ายหรือแสดงอารมณ์ ฉุนเฉียวตอ่ หน้าศิษย์ มองโลกในแง่ดี มีความเปน็ กนั เองอัธยาศัยเป็นมติ รไมตรี พูดจาสุภาพและสร้างสรรค์โดย คำนึงถึงผลที่จะเกิดขึ้นกับศิษย์และสังคม ไม่พูดคำหยาบหรอื ก้าวร้าว ไม่นินทาหรอื พูดจาส่อเสยี ด และกระทำ ตนเป็นแบบอย่างที่ดีสอดคล้องกับคำสอนของตนและวัฒนธรรมประเพณีอันดีงาม เช่น ปฏิบัติตนให้มีสุขภาพ และบุคลิกภาพที่ดีอยู่เสมอ แต่งกายสะอาดสุภาพเรียบร้อยเหมาะสมกับกาลเทศะ แสดงกิริยามารยาทสุภาพ เรยี บรอ้ ยอยเู่ สมอ ตรงต่อเวลา แสดงออกซง่ึ นิสยั ท่ีดใี นการประหยัด ซื่อสตั ย์ อดทนตอ่ ความยากลำบาก สามัคคี มีวินัย มีนิสัยอดออมใช้ทรัพยากรส่วนกลางอย่างประหยัดและคุ้มค่า รักษาสาธารณะสมบัติและสิ่งแวดล้อม ประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างในด้านความสามัคคีต่อองค์กรและสังคม จนเป็นที่ยอมรับของเพื่อร่วมงาน และชมุ ชน (เอกสารอ้างอิง หนา้ 48) รปู ภาพ : รว่ มกิจกรรมเศรษฐกิจพอเพียง ปลูกผักสวนครัวกบั นักเรียน รูปภาพ : รบั โล่ Top Volunteer Award 2021 คุณค่าแห่งการแบง่ ปนั คือการใหไ้ มม่ ีส้ินสดุ เสนอเพื่อพจิ ารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”คร้ังท่ี 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๖ นายวัชรพงษ์ พิริแกว้ ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ตัวบ่งชีท้ ่ี 1.3 ครูมคี วามรกั และศรัทธาในวชิ าชีพครู และเป็นสมาชิกที่ดขี ององคก์ รวิชาชพี ครู ขา้ พเจ้ามีความรักและศรทั ธาต่อวิชาชพี ครู ครูเป็นอาชีพทต่ี ้องมีความเสียสละ เสียสละตอ่ ผเู้ รยี น ต่อประเทศชาติ ข้าพเจ้าเชื่อว่าความรักและเชื่อมั่นใน อาชีพของตน ย่อมทำให้ทำงานอย่างมีความสุขและ มุ่งมั่น อันจะส่งผลให้อาชีพนั้นเจริญรุ่งเรืองและมั่นคง ข้าพเจ้ามีความรักและศรัทธาในอาชีพครู และเป็น รปู ภาพ : รบั รางวลั ครูดี ศรพี บพระ ปีพทุ ธศักราช 2562 สมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพครูด้วยความเต็มใจ โดย การแสดงออกด้วยความชื่นชมและเชื่อมั่นในอาชีพครู ด้วยตระหนักว่าอาชีพนี้เป็นอาชีพที่มีเกียรติ มี ความสำคัญและจำเป็นต่อสังคม จึงตั้งปณิธาน ปฏิบัติงานด้วยความเต็มใจและภูมิใจ รวมทั้งปกป้อง เกียรติภูมิของอาชีพครู ด้วยการเข้าร่วมกิจกรรมและ สนับสนนุ องค์กรวิชาชพี ครู จนเกิดความเชอ่ื มัน่ ช่ืนชม ภูมิใจในความเปน็ ครูและองคก์ รวิชาชีพวา่ มีความสำคัญ รูปภาพ : การเข้ารว่ มกจิ กรรมต่างๆ ทจี่ ดั โดยองคก์ รครู และจำเป็นต่อสังคม ซึ่งได้ชื่นชมในเกียรติและรางวัลที่ ได้รับและรักษาไว้อย่างเสมอต้นเสมอปลายด้วยการ ปฏิบัติตนและพัฒนาตนเองใหม้ ีความรู้ความเข้าใจทนั ยุคสมัยและทันเหตุการณ์อยู่เสมอ ปรับตัว ปรับการ เรียนเปลี่ยนการสอนให้มคี วามน่าสนใจเร้าอารมณ์ของ ผู้เรียน ยกย่องชื่นชมเพื่อนครูที่ประสบผลสำเร็จ เกี่ยวกับการสอน เผยแพร่ผลสำเร็จของตนเอง และ เพื่อนครูในส่อื สงั คมออนไลน์อื่น ๆ ทเี่ ข้าถึงง่าย รูปภาพ : กรรมการหนว่ ยเลือกตงั้ ประจำอำเภอ ข้าพเจ้าประพฤติปฏิบัติตนตามระเบียบ ข้าราชการครูและกฎหมายอย่างเคร่งครัด ตั้งใจปฏิบัติ หนา้ ที่ด้วยความวริ ิยะ อตุ สาหะ อดทน อทุ ิศเวลาให้กับ ทางราชการอย่างเต็มท่ี ตลอดระยะเวลาที่ได้รับราชการ ไมเ่ คยถูกลงโทษทางวินัย ยดึ ถอื คำสอนของบดิ า มารดา และคำสอนของศาสนา มาเป็นแนวปฏิบัตใิ นชีวติ มีความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนาพระมหากษัตริย์ พรอ้ มทง้ั สง่ เสริมและสนับสนนุ การปกครองตามระบอบ รูปภาพ : ตัวแทนโรงเรยี นอบรมโรงเรียนพื้นที่เศรษฐกจิ พเิ ศษ ประชาธปิ ไตย ข้าพเจ้าปฏบิ ัติตามหนา้ ท่ีที่ไดร้ บั มอบหมายอย่างเคร่งครดั ซือ่ สัตยแ์ ละตรงต่อเวลา มคี วามรับผดิ ชอบต่อ หนา้ ท่ี มคี วามกระตอื รือร้น เพียรพยายามในการปฏบิ ัตงิ าน ศึกษาคน้ คว้าหาความรู้เพือ่ นำมาใช้ในการประกอบ อาชีพครูอยู่เสมอ ไม่ว่าจะเป็นการเข้ารับการอมรม สัมมนา ศึกษาดูงาน หรือประชุมในหัวขอ้ ตา่ งๆ การค้นควา้ จากเอกสาร เว็บไซต์ตา่ งๆ และนำความรู้ที่ได้รับ กลบั มาพัฒนาตนเอง รวมไปถงึ นำไปเผยแพร่ให้เพื่อนร่วมงาน เพ่ือนำมาพัฒนาผู้เรียน โรงเรยี น ชมุ ชน ตอ่ ไป (เอกสารอา้ งองิ หน้า 49) เสนอเพ่ือพิจารณาคดั เลอื ก “ครูดใี นดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๗ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครโู รงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ ตัวบง่ ช้ที ี่ 1.4 ครูมีการช่วยเหลอื เกื้อกูลเพอ่ื นครู และชมุ ชนอย่างสร้างสรรค์ สมาชกิ ของสังคมใดพงึ ผนึกกำลังกันพัฒนาสังคมน้นั และเก้ือกูลสังคมรอบขา้ งในวงวิชาชีพ ครู ผปู้ ระกอบอาชพี ครูพึงร่วมมอื และช่วยเหลอื เกือ้ กูลกันดว้ ยความเต็มใจอันจะยงั ผลให้เกิดพลังและศักยภาพใน การพฒั นาวิชาชีพครูและการพฒั นาสังคม ขา้ พเจ้าให้ความชว่ ยเหลือเกอ้ื กลู เพือ่ นครูและชุมชนในทางสร้างสรรค์ โดยยึดมั่นในคุณธรรมสร้างสามัคคีในหมู่คณะ การช่วยเหลือเกือ้ กูลครูและชุมชนในทางสร้างสรรค์ ข้าพเจ้าให้ ความร่วมมือ แนะนำปรึกษาช่วยเหลือแก่เพื่อนครู ทั้งเรื่องส่วนตัว ครอบครัว และการงานตามโอกาสอย่าง เหมาะสม ให้กำลังใจการทำงานซึ่งกันและกันไม่ว่าจะด้านวาจา หรือการกระทำ รวมทั้งเข้าร่วมกิจกรรมของ ชุมชน โดยการให้คำปรึกษาแนะนำแนวทางปฏิบัตติ นปฏิบัตงิ านเพื่อพฒั นาคุณภาพชีวติ ของคนในชุมชน โดยให้ ความร่วมมอื แนะนำ แกเ่ พ่อื นครตู ามโอกาสและความเหมาะสม เชน่ ใหค้ ำปรกึ ษาการจัดทำผลงานทางวิชาการ ให้คำแนะนำการผลิตสื่อการเรียนการสอน เช่นแนะนำการสอน แนะนำเอกสาร หรือแหล่งวิทยาการ ให้ความ ช่วยเหลือด้านทุนทรพั ย์ สิง่ ของแก่เพื่อนครตู ามโอกาส และความเหมาะสม เชน่ ร่วมงานกุศล ชว่ ยบริจาคทรัพย์ เมือ่ ครเู ดือดรอ้ นจากปัญหาภยั พิบัตติ ่างๆ ร่วมจัดตั้งกองทนุ สวัสดิการโรงเรยี น เข้าร่วมกจิ กรรมของชุมชนรวมทัง้ ให้คำปรึกษาแนะนำแนวทางปฏิบัติตน ปฏิบัติงาน เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของคนในชุมชน เช่น การส่งเสริม การศึกษา โดยได้รบั เป็นอาจารยพ์ ิเศษในการจัดการศึกษานอกระบบ เป็นวิทยากรให้ความรู้ในศลิ ปะการแสดง พื้นบ้านล้านนาให้กับคนในชุมชน ทำบุญตักบาตร กิจกรรมทอดกฐินสามัคคี กิจกรรมแห่เทียนเข้าพรรษา เป็นผมู้ ีคณุ ธรรม มคี วามอดทน ระงบั อารมณไ์ ดด้ ี ไม่คดิ ทำร้ายผู้อืน่ มคี วามละอายในการกระทำความผิด มีความ ต้ังใจแน่วแน่ท่จี ะประพฤตติ นให้ถกู ต้องตามระเบียบแบบแผนประเพณี และวฒั นธรรม เปน็ ตน้ (เอกสารอ้างองิ หนา้ 50) รูปภาพ : การชว่ ยเหลือเก้อื กูลเพอื่ นครู และองค์กรในชุมชน เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๘ นายวัชรพงษ์ พริ แิ ก้ว ครโู รงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ ตัวบ่งชีท้ ี่ 1.5 ครมู คี วามเป็นผู้นำในการอนรุ ักษพ์ ัฒนาภูมปิ ัญญาทอ้ งถิ่นและวฒั นธรรมไทย หน้าที่สำคัญประการหนึ่งของการศึกษา คือการพัฒนาคนให้มีภูมิปัญญาและรู้จัก เลือกวิธีการดำเนินชีวิตที่ดีงาม ในฐานะที่ครู เป็นบุคลากรที่สำคัญทางการศึกษา ครูจึงควรเป็นผู้นำในการ อนุรักษแ์ ละพัฒนาภูมิปญั ญาและวัฒนธรรมไทย ข้าพเจ้าจึงประพฤติปฏิบัติตนเป็นผู้นำนำในการอนุรักษ์และพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญา สิ่งแวดล้อม รักษาผลประโยชน์ของส่วนรวม และยึดมั่นในการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตั ริยเ์ ปน็ ประมขุ การเปน็ ผู้นำในการอนุรกั ษ์ และพฒั นาภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทย ข้าพเจา้ ได้รเิ รมิ่ ดำเนินกิจกรรม สนับสนุนส่งเสริมภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยโดยรวบรวมข้อมูล ศึกษา วิเคราะห์ เลือกสรร ปฏิบัติตน และ เผยแพรศ่ ิลปะ ประเพณี ดนตรี กฬี า การละเล่น อาหารเครือ่ งแต่งกาย เพื่อใชใ้ นการเรยี นการสอนการดำรงชีวิต ตนและสังคม ซึ่งในการรวบรวมข้อมูลและเลือกสรรภูมิปัญญาท้องถิ่น และวัฒนธรรมที่เหมาะสมจะใช้จัด กิจกรรมการเรียนการสอนได้ดำเนินการดังนี้ ในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทย ได้จัดกิจกรรมท่ี เชื่อมโยง กบั สถานท่ีสำคญั ในท้องถิ่นของนกั เรยี นเอง โดยวิธีการท่หี ลากหลาย ในการเก็บรวบรวมข้อมลู จากการ สืบเสาะแสวงหา ค้นคว้าหาข้อมูล การสอบถามสัมภาษณ์จากปราชญ์ชาวบ้าน ผู้มีความรู้ในท้องถิ่น เรียนรู้ด้วย ตนเอง พร้อมทง้ั นำเสนอให้กับเพ่ือนรว่ มชน้ั เรียนได้แลกเปลี่ยนวฒั นธรรม และได้แนะนำศิษย์ ไปศึกษาในแหล่ง วิทยาการชุมชนเพื่อให้เกิดความรกั หวงแหน และภาคภูมิใจในชุมชนของตนเอง และเนื่องด้วยโรงเรียนชุมชน บ้านพบพระ เป็นโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในเขตพื้นที่พัฒนาเศรษฐกิจพิเศษ มีลักษณะเป็นพหุวัฒนธรรมหลากหลาย ทางด้านประเพณีความเชื่อรวมทั้งภาษา และมีสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญ เพื่อเป็นการเสริมสร้างความรู้ และ สามารถนำไปพฒั นาต่อยอดได้ โครงการวันสำคัญต่าง ๆ ร่วมกับทางโรงเรียน เช่น กิจกรรมวันสุนทรภู่ วันภาษาไทย กิจกรรมในวัน สำคัญทางพระพทุ ธศาสนา สนับสนนุ ส่งเสรมิ เผยแพร่ และรว่ มกิจกรรมทางประเพณวี ฒั นธรรมของชุมชน อย่าง สม่ำเสมอ เช่น เผยแพร่การแสดงศิลปะพ้ืนบา้ นล้านนา และรว่ มงานประเพณขี องท้องถนิ่ ศึกษา วิเคราะห์ ภูมิปัญญา และวัฒนธรรมท้องถิ่น เพื่อนำผลมาใช้ในการปรบั ปรุงพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ นำสู่การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มีความสอดคล้อง เหมาะสมกบั ลบรบิ ทในท้องถิ่น (เอกสารอา้ งอิง หน้า 51) รูปภาพ : การเขา้ ร่วมกิจกรรมกับชุมชนในการอนรุ ักษ์พัฒนา ศิลปะวฒั นธรรม ประเพณที อ้ งถิ่น เสนอเพื่อพจิ ารณาคัดเลือก “ครดู ใี นดวงใจ”คร้ังที่ 19 ประเภท ครผู ูส้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๙ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ 2.2 พฤติกรรม กระบวนการ วิธีการ และผลงานทแ่ี สดงถึงความสามารถในการจัดการเรยี นการสอน ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.1 ครูมคี วามมุ่งมนั่ ในการพัฒนาตนเพอื่ ปฏิบัตหิ นา้ ทใี่ ห้มีคุณภาพ ข้าพเจ้ามีความมุ่งมั่นที่จะพัฒนาตนเองเพื่อปฏิบัติหน้าที่ให้มีคุณภาพ รวมทั้งสร้างสรรค์ พัฒนาผลงานหรือกระบวนการปฏิบัติงานตามเป้าหมายที่ยาก และท้าทายอยู่เสมอ วางแผนพัฒนางาน และ พัฒนาตนให้สอดคล้องกับเป้าหมายองค์กร (Internal Performance Agreement) อย่างเป็นระบบ พัฒนา ตนเองให้มีความสามารถตามมาตรฐานสากลด้านการจัดการเรียนการสอน การวิจัย บริการวิชาการ การใช้ ภาษา เทคโนโลยีสารสนเทศ รวมถึงร่วมสืบสานสง่ เสรมิ อนุรักษ์ ศิลปวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรมทอ้ งถนิ่ ด้วย การศึกษาค้นควา้ หาความรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ ที่ทำใหเ้ กิดความรู้และทักษะเพม่ิ ขนึ้ โดย การประชุม การประชุม เชิงปฏิบัติการ การอบรม การสัมมนาทางวิชาการ การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศึกษาค้นคว้าจากสื่อ/ วิธีการอื่นๆ เช่น การทดสอบความรู้ การมีส่วนร่วมกิจกรรมในวิชาชีพ การศึกษาดูงาน การศึกษาค้นคว้าด้วย ตนเอง การแลกเปล่ียนเรยี นรู้ทางวิชาการ ดังแสดงในตาราง ดังนี้ (เอกสารอา้ งองิ หนา้ 53) ตาราง แสดงการประชมุ เชิงปฏบิ ัตกิ าร การอบรม การสมั มนาทางวิชาการ ปี พ.ศ. จำนวนครัง้ หัวเร่อื ง / หวั ขอ้ หนว่ ยงานพัฒนา การนำผลไปใช้ / ช่ัวโมง 2564 ได้เขา้ รว่ มโครงการสง่ เสริมสถานศกึ ษา สมศ. (สำนกั งานรบั รอง การบริหารจัด 8 ช่ัวโมง และประสานความร่วมมือกับหน่วยงานต้น มาตรฐานและประเมิน การโรงเรยี น 2564 สังกดั เพอ่ื สร้างความเขา้ ใจ เกย่ี วกับแนวทาง คุณภาพการศกึ ษา (องค์กร 2564 8 ช่วั โมง การประเมินคณุ ภาพภายนอก ภายใต้ มหาชน) การจัดารเรยี น 12 ชวั่ โมง สถานการณ์ COVID - 19 การสอน ครุ ุสภา ไดเ้ ขา้ ร่วมกิจกรรมทางวชิ าการ เนือ่ งใน การจดั ารเรียน โอกาสวนั ครู ครงั้ ท่ี 65 (รปู แบบออนไลน)์ สำนักงานคณะกรรมการ การสอน การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ผ่านหลกั สตู ร การอบรมวิทยาการ คำนวณ ระดับช้นั ป.1-3 2564 12 ชัว่ โมง ผ่านหลกั สูตร การอบรมวทิ ยาการ สำนักงานคณะกรรมการ การจดั ารเรียน การสอน คำนวณ ระดับชั้น ป.4-6 การศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดารเรียน 2563 3 ช่ัวโมง ได้ผา่ นการพฒั นาทางไกล สำนักงานคณะกรรมการ การสอน อเิ ล็กทรอนิกส์ หมวดพัฒนาองค์ความรู้ เร่ือง ข้าราชการพลเรือน การจัดารเรยี นการ สอน การอยู่รว่ มกนั ในสังคมพหวุ ัฒนธรรม การจดั การเรียน 2563 9 ชั่วโมง ได้ผา่ นการพฒั นาทางไกล อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ สำนกั งานคณะกรรมการ การสอน หมวดพฒั นาองค์ความรู้ วิชาที่ 1 หนังสอื ข้าราชการพลเรอื น ราชการ และหนงั สือติดตาอราชการ 2564 12 ชั่วโมง หลักสูตรพัฒนาสมรรถนะครมู อื อาชีพ ด้าน ครุ สุ ภา การจัดการเรยี นรยู้ คุ ใหม่ โดยใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ นอกชน้ั เรยี น และเทคโนโลยีเป็นฐาน เสนอเพ่ือพจิ ารณาคดั เลือก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครูผ้สู อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๑๐ นายวัชรพงษ์ พริ แิ กว้ ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ปี พ.ศ. จำนวนครั้ง หัวเร่อื ง / หวั ข้อ หน่วยงานพัฒนา การนำผลไปใช้ / ชั่วโมง 2563 ได้ผา่ นการพฒั นาทางไกล อิเลก็ ทรอนิกส์ สำนกั งานคณะกรรมการ การจดั ารเรยี นการ 9 ชั่วโมง หมวดพฒั นาองค์ความรู้ วิชาท่ี 1 หนงั สือ ขา้ ราชการพลเรือน สอน ราชการ และหนังสอื ติดตาอราชการ การจัดารเรียนการ 2563 9 ชว่ั โมง ได้ผา่ นการพฒั นาทางไกล อเิ ล็กทรอนิกส์ วิชา สำนักงานคณะกรรมการ สอน การใช้ Microsoft Excel เพ่ือบรหิ ารข้อมลู ข้าราชการพลเรือน การจัดการเรยี น การสอน 2561 18 ช่ัวโมง หลักสตู รพฒั นาครู การพัฒนาการอา่ น การ คุรพุ ฒั นา เขียน 4 เดือน อ่านออกเขยี นได้ รวมช่ัวโมงในการรับการพัฒนา 100 ชั่วโมง ตวั บ่งช้ีที่ 2.2 ครมู ีความตัง้ ใจและเต็มใจในการให้ริการแกผ่ ู้รับบรกิ าร ข้าพเจา้ เอาใจใส่ชว่ ยเหลือผู้เรียน และผู้รับบริการอย่างเต็มความสามารถตามหลักวิชาชีพ อย่างสม่ำเสมอเทา่ เทียมกัน ดังน้ี 1) ขา้ พเจา้ จดั ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี นทุกคน โดยรว่ มกบั ทางโรงเรียนจัดระบบดูแลนกั เรยี น และ ได้รับคำสง่ั ให้เปน็ ครูทีป่ รึกษา 2) ข้าพเจา้ ไมแ่ สวงหาผลประโยชน์จากผู้เรยี นไม่ว่าด้วยวิธกี ารใด ๆ 3) ข้าพเจ้าจัดกิจกรรมที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญโดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้แสดงออกอย่างเตม็ ความสามารถทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน เช่น เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้ร่วมกิจกรรมของทาง โรงเรียน เป็นต้น 4) ข้าพเจา้ ทำหน้าท่ีครูที่ปรึกษาอย่างเตม็ ความสามารถ โดยข้าพเจ้าจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคล เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการดูแลช่วยเหลือนักเรียนต่อไป ข้าพเจ้าออกเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อร่วมมือกับผู้ปกครอง ในการดแู ลนกั เรยี น 5) ขา้ พเจา้ ได้รับมอบหมายให้เป็นครูทีป่ ระจำชนั้ ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6/2 นักเรียนมีความประพฤติ ปฏบิ ตั ิตนอยูใ่ นกรอบคุณธรรม นักเรยี นมคี ุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ เขยี นได้ 6 ) ขา้ พเจา้ ติดตามนักเรียนเพอ่ื ชว่ ยเหลอื ดูแลอย่างตอ่ เน่อื งได้ติดตามนกั เรียนทีข่ าดเรยี นบ่อย จนได้ ทราบสาเหตุ 7) ขา้ พเจ้ามกี ารประชาสัมพันธ์ แจ้งขา่ วสารตา่ ง ๆ ใหน้ ักเรยี น และผู้ปกครองได้ทราบอยู่อย่างเป็น ประจำ ผา่ นทางช่องทาง Official Account (เอกสารอ้างอิง หน้า 54) รปู ภาพ : เยย่ี มบา้ นนักเรยี น และ ช่องทาง Line Official สำหรบั การ ตดิ ต่อและแจง้ ขา่ วสาร เสนอเพ่อื พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครผู ู้สอนระดบั ประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑๑ นายวชั รพงษ์ พริ ิแก้ว ครูโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ ตัวบ่งชท้ี ่ี 2.3 ครสู ร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมในการพัฒนาองค์กรและพฒั นาวชิ าชีพ จากความรู้ท่ีขา้ พเจ้าได้รบั การพัฒนา ขา้ พเจ้าไดน้ ำความรู้ตลอดจนผลงานต่าง ๆ ทไ่ี ด้ สร้างสรรค์ผลงานข้นึ ข้าพเจา้ ไดเ้ ผยแพรข่ อ้ มูลเพื่อเป็นสว่ นหน่งึ ในการสรา้ งองคค์ วามรู้ และนวัตกรรม ในการ พฒั นาองคก์ ร และเป็นส่วนหนง่ึ ในการพฒั นาองคก์ รรวิชาชีพครู โดยเผยแพร่ผา่ นช่องทาง ดังนี้ 1) เผยแพรบ่ นเว็บไซต์ ครบู า้ นนอกดอทคอม 2) เผยแพรผ่ ลงาน เข้าร่วมการประกวดนวตั กรรมการปฏบิ ัติงานท่เี ปน็ เลิศ Best Practice ชนะเลิศการประกวดนวตั กรรมการปฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลศิ ระดบั ประถมศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลือก “ครดู ีในดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู ูส้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๑๒ นายวชั รพงษ์ พิริแก้ว ครูโรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ เผยแพร่ผลงานทางวชิ าการ รายงานการวิจัย เร่ือง “เสริมสร้างความรู้สู่การยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ รายวชิ าภาษาไทย โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN MODEL กบั นักเรียนชน้ั ประถมศึกาปีที่ 6 โรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ อำเภอพบพระ จังหวดั ตาก” ผ่านเวบ็ ไซต์ ครเู ชียงราย รูปภาพ : www.kruchiangrai.net จากความรู้ที่ข้าพเจ้าได้รับการพัฒนาและนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้นั่นเอง ทำให้มีเพื่อนครูให้ ความสนใจ และต้องการไดร้ บั ความรู้ จึงได้เผยแพร่ใหค้ วามรู้กับเพ่ือนครูทั้งในโรงเรียน และโรงเรยี นในสำนักงาน เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาประถมศกึ ษาตาก เขต 2 (เอกสารอ้างอิง หนา้ 55) 1) การนำองค์ความรู้จากการได้รบั การพัฒนาหรือการพัฒนาตนเองไปใช้ประโยชน์ นำไปพฒั นา นกั เรยี นแบบองคร์ วมได้ ความรู้ ทกั ษะ กระบวนการ และเจตคติ โดยมีขนั้ ตอนดงั น้ี ๑) ศึกษาหลกั สูตรของโรงเรียน ศกึ ษาเอกสารประกอบหลกั สตู รและวิเคราะหห์ ลกั สตู ร ๒) ออกแบบหน่วยการเรยี นรแู้ ละจดั ทำแผนการเรยี นรูอ้ ยา่ งชดั เจน ซงึ่ ในแผนการ จัดการเรียนรู้นอกจากจะกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแล้ว จะกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ท่ี ครอบคลมุ ทงั้ ๓ ดา้ น คอื ด้านพทุ ธพิ ิสัย ดา้ นจติ พสิ ัยและด้านทักษะพิสยั ๓) ระบเุ ทคนคิ วธิ กี ารในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ระบุใช้สอ่ื /นวตั กรรมที่ใช้ จัดกิจกรรม การเรียนรู้ทเี่ หมาะสมสอดคลอ้ งกบั เน้อื หาสาระและผ้เู รยี น ๔) กำหนดวธิ กี ารวัดและประเมินผลพร้อมเคร่ืองมือการวัดและประเมินผลไว้อยา่ งชดั เจน ๕) จากนน้ั นำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใชจ้ ัดกจิ กรรมการเรยี นร้ทู ่เี น้นผ้เู รียน เปน็ สำคญั ใชส้ ื่อ/นวัตกรรมอย่างหลากหลายประกอบการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ รวมท้งั ออกแบบและสรา้ งเคร่อื งมือวัดและ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ให้ครอบคลมุ ตามตัวชี้วดั และมาตรฐานการเรยี นรู้ เสนอเพ่ือพิจารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑๓ นายวัชรพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ ท้ังน้ี ขา้ พเจ้ามีการวัดและประเมนิ ผลในรายวชิ าภาษาไทยพืน้ ฐาน(ท16101) คือ การประเมนิ การปฏิบัติ และการประเมินสภาพจริง โดยผ่านการปฏิบัติของผู้เรียน โดยการวัดและประเมินผลด้วยวิธีการ ดังกลา่ วต้องวดั และประเมนิ ได้ครอบคลุม ครบถ้วนพฤตกิ รรมของผเู้ รียนทง้ั ๓ ด้าน ดังน้ี ด้านพทุ ธพิ ิสยั (Cognitive Domain) การประเมินความร้ใู นรายวิชาภาษาไทยพน้ื ฐาน เปน็ การให้ผู้เรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจและสามารถประยุกต์ใช้ ทั้งเนื้อหาด้านทฤษฎีและปฏิบัติ ซึ่งความรู้ใน เนอ้ื หาสาระน้ีสามารถประเมนิ โดยการใชแ้ บบทดสอบ ดา้ นจิตพิสัย (Affective Domain) เป็นการประเมนิ การแสดงออกของผเู้ รยี นท้ังหมด ตลอดจน การทำงานรว่ มกนั และคณุ ลักษณะต่างๆ ซึง่ สามารถประเมินดว้ ยวธิ ีการสงั เกตได้อยา่ งชัดเจน ด้านทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor Domain) การประเมินทักษะในรายวชิ าภาษาไทยพ้ืนฐานตาม ทักษะกระบวนการทางภาษาไทยและทกั ษะท่สี ำคัญของนักเรยี นในศตวรรษที่ ๒๑ ๒) นำไปบรู ณาการกับหนว่ ย/เร่ืองอืน่ ๆ ได้ ขา้ พเจ้าสามารถนำความรจู้ ากการพัฒนาตนเองไปบรู ณาการกับหน่วย/เรอื่ งอ่ืนๆ ได้ กล่าวคอื ระหว่างทขี่ ้าพเจา้ วเิ คราะห์หลักสตู รและออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ จะประยกุ ต์ใช้องค์ความรู้ท่ี มีในการเลือกตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกันในการกำหนดหน่วยการเรียนรู้และ กำหนดสาระสำคัญหรือความคดิ รวบยอดไดอ้ ยา่ งลงตวั ในโครงสรา้ งรายวิชาภาษาไทยพ้ืนฐาน ซึง่ มีความเช่ือมโยง สอดคลอ้ งกันตัง้ แตม่ าตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรู้ ความคดิ รวบยอด การกำหนดเวลา (ชั่วโมง) และการกำหนดน้ำหนกั คะแนน รวมทัง้ การตั้งชื่อหน่วยการเรยี นรู้ ซึ่งในแต่ละประเด็นมีความสัมพันธ์เชื่อมโยง กันอยา่ งกลมกลนื ๓) นำไปใช้บูรณาการกับรายวิชาอื่นๆ ได้ ข้าพเจ้าได้ใช้องค์ความรู้จากการพัฒนาตนเอง นำไปพัฒนาผเู้ รยี นใหเ้ กิดองคค์ วามรู้ท่มี ี การเชื่อมโยงกันในทุกรายวิชา โดยการบูรณาการกบั รายวิชาอ่ืนๆ การสอนให้ผู้เรียนมองเห็นความสัมพันธ์ของ การนำความรู้ด้านภาษาไทยมาใช้กบั รายวชิ าวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศกึ ษา ภาษาอังกฤษ การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ซ่งึ ในแตล่ ะวชิ านั้น ล้วนแล้วแตต่ อ้ งใชภ้ าษาไทยเปน็ ตวั กลางในการสอ่ื สาร ไดแ้ ก่ การสอ่ื สาร การ ใช้ถ้อยคำ การออกเสียงคำ อักขระ คำควบกล้ำ ฯลฯ ให้ถูกต้องตามหลักภาษาไทย การเรียบเรียงบทความและ รายงานผลเกย่ี วกบั ช้ินงาน ๔ ) นำไปใช้เป็นต้นแบบเผยแพร่ขยายผลได้ จากผลการพฒั นาตนเองทำใหข้ า้ พเจ้าเกิดองคค์ วามรูท้ เ่ี ป็นกระบวนการ สามารถ ออกแบบการพัฒนาผู้เรียนอย่างมีระบบและขั้นตอนตามหลักวิชาการ มีการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ จัดทำ แผนการเรียนรู้ การใช้สื่อ/นวัตกรรม ตลอดจนการวัดและประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพตามสภาพจริงและ จดั ทำวจิ ยั ชั้นเรยี นซงึ่ ได้เผยแพร่ ดงั นี้ ๑) เผยแพร่เปน็ เอกสารให้กับครูในโรงเรียน โรงเรียนในเครือข่าย และโรงเรียน ในสงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 ๒) เผยแพร่ผา่ นเว็บไซต์ www.kruchiangrai.net ๓) เผยแพรผ่ า่ นสอ่ื ออนไลน์ Facebook ๔) การนำเสนอผลงานนวัตกรรมการแกไ้ ขปัญหาของกล่มุ โรงเรียน พบพระวาเลย่ ์ รวมไทยฯ ๕) นำเสนอผลงานใน เนือ่ งในงานจัดนิทรรศการ “อาชพี กา้ วไกล ภาษาไทยก้าวหนา้ พัฒนา ทักษะชวี ติ ” โรงเรยี นพนื้ ที่สูงในถนิ่ ทุรกันดาร สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต 2 6) นำเสนอผลงาน โรงเรยี นบา้ นป่ามะมว่ ง ทข่ี อรับการศกึ ษาดูงาน เสนอเพ่อื พิจารณาคดั เลอื ก “ครูดใี นดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑๔ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครโู รงเรยี นชมุ ชนบา้ นพบพระ รูปภาพ แสดงการเผยแพรข่ ยายผล ๕) เชอ่ื มโยง/นำไปใชใ้ นชีวิตประจำวันได้ ความรูท้ ไ่ี ด้จากการพัฒนาตนเองสามารถนำไปเชื่อมโยง/นำไปใชใ้ นชีวิตประจำวัน ในการ จัดกจิ กรรมการเรียนรูภ้ าษาไทย ไดด้ งั นี้ ๑) การใหน้ กั เรยี นทำงานเป็นกลมุ่ เพอ่ื ฝกึ ใหอ้ ยู่รว่ มกนั ใหช้ ่วยคิด ร่วมแสดง ความคิดเห็น รับฟังเพ่ือน ช่วยเหลือเกือ้ กูลกัน เป็นการพฒั นาคุณภาพให้เกิดเจตคติทีด่ ีต่อวชิ าภาษาไทย โดยท่ี ห้องเรียนของข้าพเจ้า มีโต๊ะเรียนและเก้าอี้เรียนเป็นกลุ่ม โดยกิจกรรมในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน เน้นการแสดงความคิดเห็น โดยที่สมาชิกในกลุ่มต้องมีบทบาท และจะมีกฎกติการ่วมกันเพื่อ เรยี นรู้การทำงานเปน็ ทมี พร้อมทั้งทักษะการนำเสนอแลกเปลย่ี นเรยี นร้กู ับเพอ่ื นในห้องเรยี น รปู ภาพ : แสดงการทำงานเป็นกลุ่ม เสนอเพ่อื พิจารณาคัดเลือก “ครดู ีในดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ๑๕ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ๒) ในการเรียนภาษาไทย ทักษะการพูด ฟงั อ่าน และเขียน เป็นเรื่องสำคัญที่ต้องฝึกฝนให้นักเรียนได้พัฒนาเรียนรู้ เพราะเป็นสิ่งจำเป็นใน ชวี ติ ประจำวนั แม้เรอื่ งใกลต้ วั โดยเร่มิ สรา้ งพืน้ ฐานการเปน็ ผู้ฟงั ที่ดกี ่อนเปน็ อันดบั แรก และหลงั จากน้ันนักเรียน เริ่มฝึกฝน และเรียนรู้ทักษะการอ่าน การเขียน และการพูด เพื่อให้เป็นรากฐานสำคัญของการแสวงหา ความรู้ รวมทั้งเป็นทกั ษะสำคัญของการดแู ลตัวเองให้อยรู่ อดปลอดภัย และสามารถนำไปต่อยอดใชใ้ นการเรยี นรู้ ในวิชาอืน่ ๆ ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ ๓) การสร้างสอื่ การเรียนรู้ท่ีสอดคลอ้ งกับการเรียนการสอนภาษาไทย การสร้างสรรค์สื่อการเรียนการสอนที่มีความน่าสนใจ และสื่อมีความหลายหลาย เพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจ เกิดความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ ตลอดจนเป็นการฝึกใช้สมอง ตา มือ ให้ สอดคล้องสัมพนั ธก์ นั และฝึกการใชส้ ่อื การเรยี นรู้ ซึง่ นอกจากจะให้ความรแู้ ล้ว ยังตอ้ งใหเ้ กิดความสนุกสนาน ท้า ทายและตอบสนองการเรยี นรขู้ องครู และนกั เรยี น รูปภาพ แสดงสอ่ื การสอนและนวัตกรรม ๔) การจดั หอ้ งเรียนใหม้ ีบรรยากาศทน่ี า่ เรยี นรู้ บรรยากาศในชนั้ เรยี นมสี ่วนสำคญั ใน การส่งเสริมความสนใจใคร่รู้ใคร่เรียนให้แก่นักเรยี น ชั้นเรียนทีม่ บี รรยากาศเต็มไปดว้ ยความอบอุ่น ความเห็น อกเห็นใจ และความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อกันและกัน ย่อมเป็นแรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้นักเรียนรักการเรยี น รักการอยู่ร่วมกันในชั้นเรียน และช่วยปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ความประพฤติอันดีงามให้แก่ นักเรียน นอกจากนี้การมีห้องเรียนทีม่ ีบรรยากาศแจ่มใส สะอาด สว่าง กว้างขวางพอเหมาะ มีโต๊ะเก้าอี้ที่เปน็ ระเบียบเรียบร้อย มีมุมวิชาการส่งเสริมความรู้ มีการตกแต่งห้องให้สดใส ก็เป็นอีกสิ่งหนึ่งที่ส่งผลทำให้ผู้เรียน พอใจมาโรงเรียน เข้าห้องเรียนและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน ห้องเรียนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ข้าพเจ้าเป็นครูประจำชั้น และได้จัดให้มีบรรยากาศที่น่าเรยี นรู้เหมาะสมกับผู้เรยี นนี้ ได้รบั การนิเทศห้องเรียนของโรงเรียน จากคณะกรรมการนิเทศ และไดร้ บั การชน่ื ชม รปู ภาพ แสดงการจดั บรรยากาศในชน้ั เรยี น เสนอเพ่อื พิจารณาคดั เลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๑๖ นายวัชรพงษ์ พิรแิ กว้ ครูโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ 5) การออกแบบ เทคนิคการเรยี นรู้ใหน้ า่ สนใจ แปลกใหม่ จากประสบการณ์การสอน วิชาภาษาไทยมาหลายปี สงั เกตพบว่านกั เรยี นส่วนมาก จะใหค้ วามร่วมมือในการทำกิจกรรมการเรียนการสอน อย่างเบื่อหน่ายไม่มีความสุขและไม่สนุกสนานในการเรียนวิชาภาษาไทย ซึ่งเป็นอย่างน้ีมานานมาก ข้าพเจ้าก็ พยายามหาวธิ กี ารสอน เทคนคิ การสอนและกระบวนการเรียนการสอนอย่างหลากหลาย ไม่ว่าจะเปน็ การใช้เกม ใช้เพลง ใช้สื่อ เข้ามาช่วยในการจัดการเรียนการสอน ปรับบุคลิก ให้สดชื่น รื่นเริง อารมณ์ดี น่าเข้าใกล้ สอนนักเรียนโดยนำตวั อย่างที่ใกล้ตัวเด็ก เล่าเรื่องสนกุ ๆให้ฟังบ้าง ผ่อนคลายบรรยากาศในห้องเรียนให้เปน็ กันเอง ไม่เข้มงวดกับนักเรียน เปิดโอกาสทางความคิด นักเรียนได้สร้างสรรค์ผลงาน และได้รับการช่ืนชม ด้วย ความภาคภูมิใจในชิ้นงาน และผลงานของนกั เรียนเอง ครเู ขา้ ไปมสี ่วนร่วมกบั นกั เรยี นทำหนา้ ที่เปน็ Coach รปู ภาพ แสดงการออกแบบการเรียนร้ใู ห้นา่ สนใจ ตัวบง่ ช้ีที่ 2.4 ครูมคี วามร้คู วามสามารถในการออกแบบและจัดทำหน่วยการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรยี นรู้เป็นหวั ใจสำคัญทจ่ี ะทำใหผ้ ู้เรียนเกดิ การเรียนรตู้ ามหลักสูตร ดงั น้นั ข้าพเจา้ ได้ เลือกใช้เทคนิคกระบวนการจดั การเรียนรทู้ เ่ี หมาะสม เลือกใช้สอื่ และแหล่งเรียนรู้ที่จะชว่ ยสนับสนุนการเรยี นรู้ ของผเู้ รียน และใชว้ ิธกี ารวัดผลประเมินผลทหี่ ลากหลาย ทง้ั นโ้ี ดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั เพอื่ ให้ผู้เรียนได้พัฒนา เตม็ ตามศักยภาพของแตล่ ะคน และสามารถนำสิ่งทไ่ี ดเ้ รียนรไู้ ปใชใ้ นชวี ิตจริงได้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกบั รูปแบบ การจดั การเรยี นรู้แบบ Active Learning เป็นการ จัดการเรียนการสอนแบบเนน้ พัฒนากระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ ผู้เรียนประยุกตใ์ ช้ทักษะและเชื่อมโยงองค์ ความรู้นำไปปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาหรือประกอบอาชีพในอนาคต หลักการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ข้าพเจ้าดำเนินกิจการด้วยการนำเอาวิธีการสอน เทคนิคการสอนที่หลากหลาย หรือกิจกรรมต่างๆ มาใช้ออกแบบแผนการสอนและกิจกรรมกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่าง ผู้เรียนกับผู้เรียนและผู้เรียนกับผู้สอน ข้าพเจ้าในฐานะผู้สอนมี บทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกและ จดั สภาพแวดลอ้ มทเี่ อ้อื ให้ผู้เรยี นสรา้ งความรดู้ ้วยตนเอง จนเกิดเป็นการ เรยี นรูอ้ ย่างมคี วามหมาย (Meaningful Learning) และการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะสอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลงในยุคปัจจุบัน อีกทั้งยังช่วยส่งเสริม student engagement enhance relevance และ improve motivation ของผ้เู รยี นอกี ดว้ ย ขา้ พเจ้าจงึ ได้พัฒนารูปแบบกิจกรรมเชิงปฏิบัติการใหผ้ ู้เรียนลงมอื ปฏิบัติ และเรยี นรู้ด้วยวิธีหลากหลาย รูปแบบการออกแบบกิจกรรมด้วยการกำหนดสถานการณ์และให้นักเรียนร่วมออกแบบและสร้างชิ้นงานคาม ความสนใจให้สอดคล้องการกิจกรรมการเรยี นรใู้ นแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้ เนอื้ หาการจัดกิจกรรมทเ่ี น้นผูเ้ รียนเป็น สำคัญ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายตามความต้องการของผู้เรียน และสอนนักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการเรียนรู้ควบคู่กันไปดว้ ย รูปแบบการสอน เช่น การเรียนรู้จากสื่อที่น่าสนใจ การทำแบบฝึกหัด เสนอเพ่อื พจิ ารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๑๗ นายวชั รพงษ์ พิริแกว้ ครูโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ การทำแบบทดสอบ การอภิปราย การรายงาน เพื่อฝึกกระบวนการคดิ วิเคราะห์ ฝึกการสังเกต กล้าแสดงออก กลา้ แสดงความคิดเหน็ รูปภาพ แสดงกิจกรรมเชงิ ปฏิบัติการให้ผ้เู รยี นลงมือปฏิบตั ิ และเรียนรดู้ ้วยวธิ หี ลากหลาย ซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในลักษณะ active learning น้ี ข้าพเจ้าได้ส่งเสริมให้นักเรียนได้ นำเสนอผลงาน และถ่ายทอดองค์ความรู้ที่ไดจ้ ากการศึกษาคน้ คว้า ทดลองและปฏิบัติการ แล้วสะท้อนผลการ จดั การเรียนรูเ้ พื่อนำไปออกแบบและพฒั นาการจัดกิจกรรมในหวั ข้อถัดไปให้มีความคลอ่ งตัวและเกิดประสิทธิผล ต่อไป และร่วมกำหนดรปู แบบวิธีการในการศึกษาและสร้างชิน้ งานในโอกาสถัดไป (เอกสารอา้ งองิ หนา้ 47) รปู ภาพ แสดงการเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นมีส่วนร่วมในการเรยี นรู้ เสนอเพือ่ พจิ ารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครัง้ ท่ี 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๑๘ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครูโรงเรยี นชมุ ชนบา้ นพบพระ ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.5 ครูมีการจัดการเรียนรทู้ ี่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ข้าพเจ้าได้จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ โดยการวิเคราะหห์ ลกั สูตร วิเคราะหม์ าตรฐานการ เรียนรู้ สาระการเรยี นรู้ โดยพจิ ารณาจากมาตรฐานการเรียนรู้ วเิ คราะห์บรบิ ทของชุมชน บริบทของโรงเรียน และวิเคราะห์ ผู้เรียนเปน็ รายบุคคล จัดทำหน่วยการเรยี นรูใ้ ห้สอดคล้องกับ ธรรมชาติการเรียนรู้ของนักเรียน กำหนดจำนวนหน่วยการ เรยี นรู้ ชื่อหน่วยการเรยี นรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ย่อยและจำนวน ชั่วโมง จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รปู ภาพ : การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การดำเนินการสอนมงุ่ ใหเ้ ด็กมสี ่วนรว่ มในการทำกิจกรรมด้วย ตนเองมากที่สุดผ่านกระบวนการกลุ่มการแสวงหาความรู้ หลากหลายเน้นทักษะการปฏิบัติทั้งในเวลาเรียนและนอก เวลาเรียนมุ่งเน้นพัฒนาคุณธรรม และจริยธรรม เรียนรู้แบบ บรู ณาการมุง่ พัฒนาใหเ้ ดก็ เกดิ ปัญญา มีความสุข (เอกสารอา้ งองิ หน้า 48) การวัดและประเมินพัฒนาการ ได้ดำเนินการวดั และประเมินพัฒนาการตามสภาพจริง โดยได้สร้างเครื่องมือ รปู ภาพ : การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ วัด ไดแ้ ก่ แบบสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ได้วเิ คราะห์เด็ก รายบุคคล ร่วมกับการใช้บันทึกการสนทนา แบบบันทึกพัฒนาการรายบุคคล แบบสำรวจตนเอง ซึ่งมีความ หลากหลายสามารถนำไปใช้วัด และประเมินความพร้อมให้ สอดคล้องกับที่กำหนดไว้ ทำให้ทราบผลการเรียนรู้ สะท้อน ถึงการเรียนของนักเรียน และผลการจัดประสบการณ์ของครู นำผลดงั กลา่ วที่ได้ ไปปรบั ปรงุ การเรยี นการสอน การรายงานผล ต่อเดก็ ผู้ปกครองและผบู้ ริหาร สถานศึกษา ได้ดำเนินการวิเคราะห์สรุปผลการวัดและ ประเมินความพร้อมทุกภาคเรียน แจ้งให้เด็กทราบ เพื่อจะได้ นำไปเป็นข้อมูลพัฒนาตนเองและปรับปรุงวิธีการเรียนรู้ให้ดี รูปภาพ : การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ขึ้นแล้วมอบข้อมูลสารสนเทศของผลการเรยี นรู้แก่ผู้ปกครอง ไดท้ ราบผลการเรียนของ บุตรหลาน ซง่ึ เป็นวิธีการท่ีดี ที่ทำให้ ผู้ปกครองได้ร่วมมือกับโรงเรียนในการดูแลเอาใจใส่และร่วม พัฒนาการเรียนรใู้ หก้ บั เด็ก นอกจากน้ยี ังไดร้ ายงานผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ใหผ้ ู้บริหารสถานศกึ ษารบั ทราบ เพ่ือนำไป เป็นข้อมูลกำหนดนโยบายและหาแนวทางพฒั นาครู เพื่อวาง แผนการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นให้มีคณุ ภาพต่อไป รูปภาพ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ เสนอเพ่อื พจิ ารณาคัดเลือก “ครดู ใี นดวงใจ”คร้งั ท่ี 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๑๙ นายวัชรพงษ์ พริ แิ กว้ ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ ตัวบ่งชท้ี ี่ 2.6 ครมู กี ารใชแ้ ละพฒั นาส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยเี พ่อื การเรยี นรู้ ข้าพเจ้าได้ศึกษาค้นคว้าข้อมูลในสาขาวิชาที่สอนทั้งใน หนังสือ ระบบอินเตอร์เน็ต บทเรียนสำเร็จรูป โปรแกรมส่ือ การสอน มาประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ สร้างและพัฒนา สื่อการสอนให้เหมาะสม ทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนมี ความน่าสนใจมากยิ่งขึ้น นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการ เรียนการสอนมากขึน้ อีกทั้งข้าพเจ้าได้ให้ความสำคัญกับการ ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ โดยข้าพเจ้าได้ออกแบบการ ทดสอบนักเรียน ในรูปแบบ Online โดยใช้ Google รูปภาพ การสร้างสอ่ื และนวตั กรรม Form และเปิดช่อง Youtube.com ชื่อช่องวัชรพงษ์ พิริแกว้ เพื่อเป็นการเรียนรู้ในรายวิชาและการทดสอบที่หลากหลาย รูปแบบ เนื่องจากภาวะวิกฤตการแพร่ระบาดโรคโควิด 19 (COVID-19) ทำให้เกิดการปฏิบัติตนอย่างปกติรูปแบบใหม่ (New normal) และยงั เปน็ การช่วยลดการใชก้ ระดาษอีกด้วย (เอกสารอา้ งอิง หน้า 49) ตลอดจนข้าพเจ้าได้เข้าร่วมอบรม สัมมนา อบรม ปฏิบัติการ เพื่อพัฒนาตนเอง ศึกษาข้อมูล ความรู้และ รปู ภาพ : การอบรมพัฒนาสื่อ นวตั กรรมเทคโนโลยี ประสบการณ์ใหม่ ๆอยูเ่ สมอเพ่อื พฒั นาการสอนใหห้ ลากหลาย มากขึ้น ซ่งึ จะเป็นประโยชน์ต่อการเรยี นรู้ของนักเรยี นมากขน้ึ ได้เขา้ รว่ มการอบรมเสรมิ สรา้ งความรู้ เมื่อกลับมา ไดจ้ ดั การเรียนการสอนกบั นกั เรียนโดยข้าพเจา้ ไดใ้ ช้วิธกี ารผลติ สือ่ วิชาภาษาไทย ซึ่งขา้ พเจา้ ได้ให้โอกาสนักเรียน ได้คิดออกแบบ สร้างสรรค์และพัฒนาสื่อต่างๆ โดยให้นักเรียนได้เรียนรู้กับเนื้อหาวิชาก่อน และให้นักเรียน นำความรู้ท่ีไดม้ าช่วยกันคดิ และออกแบบสื่อออกมา โดยใช้การตัง้ คำถามว่าจะทำอย่างไรถึงจะใช้ได้ และเป็นท่ี ยอมรับ ซึ่งวิธีนี้ นักเรียนแต่ละกลุ่มต้องไปหาวิธีที่แตกต่างกัน และดำเนินการพัฒนาให้ได้ตามโจทย์ที่ได้รับ นักเรยี นจะได้ประสบการณ์จากการเรยี นรู้โดยครไู ม่ต้องสอนมากและสามารถเกิดความรู้อย่างแท้จริงและคงทน ได้ สามารถตรวจสอบได้ ทงั้ การปฏิบตั ิ การตอบคำถาม ได้แตกต่างจากการเรียนปกติ และนกั เรียนมคี วามสนใจ มากข้นึ เกิดทศั นคตทิ ีด่ ตี อ่ การเรียนมากขน้ึ นำมาสนู่ วตั กรรมการจดั การเรียนการสอนได้ ตัวบ่งชี้ที่ 2.7 ครูมีการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ท่ีมีประสิทธภิ าพ การจัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร มีการ ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ ที่เหมาะสมกบั ผู้เรยี น โดยเน้นการจัดการเรยี นรู้แบบ Active Learning ทั้งรูปแบบ กระบวนการทำงานกลุ่ม แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ โดยอาศัยพื้นฐานปรัชญาการศึกษา Progressivism และยึดหลักทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ (Constructivism) ใช้กระบวนการคิด กระบวนการใช้ ปัญหาเป็นหลัก และเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคน มีความสามารถในการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการเรียนรู้ ซึ่งครูผู้สอนเองไดพ้ ฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้และ เทคนิควิธีการสอนให้ตรงตามศกั ยภาพของผเู้ รยี น ใชส้ ื่อเทคโนโลยที ห่ี ลากหลายในการจดั การเรยี นการสอน เช่น การใช้ Kahoot Quizizz ใช้สื่อที่สร้างขึ้นเอง ได้แก่ Microsoft PowerPoint การใช้สื่อจากเครือข่ายออนไลน์ ได้แก่ YouTube , กลุ่มเครือข่ายการเรียนรู้ Facebook เว็บไซต์ทางการศึกษาต่างๆที่มีความน่าเชื่อถือ เสนอเพอ่ื พจิ ารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๒๐ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ ท้งั ในและต่างประเทศ มกี ารนำแหล่งเรียนร้แู ละแหล่งสบื ค้นขอ้ มูล หอ้ งคอมพวิ เตอร์ หอ้ งสมุดโรงเรียน หอ้ งศูนย์ วัฒนธรรมจนี เป็นตน้ มีการทดสอบความรูพ้ ืน้ ฐานกอ่ นเรยี น โดยใชแ้ บบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน แลว้ สอนตามแผนการ จัดการเรียนรู้ ตามกิจกรรม ใบงาน ใบความรู้ มีการสังเกต การสัมภาษณ์ การวัดผลระหวา่ งเรียน ประเมินตาม จุดประสงค์การเรียนรู้ และประเมินพฤติกรรมขณะทำกิจกรรม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรม ตรวจผลการ ปฏิบตั งิ าน ตรวจผลงาน แฟม้ สะสมผลงาน การวัดผลหลังเรยี น ไดท้ ำการประเมนิ ผลหลังจากส้ินสุดการเรียนใน เนื้อหา มีความรู้ความเข้าใจ และมีทักษะด้านตา่ งๆ มากน้อยเพียงใด โดยนำผลมาเปรียบเทียบกับการทดสอบ ก่อนเรียน ซ่ึงเป็นการใช้แบบทดสอบชดุ เดยี วดันกับแบบทดสอบกอ่ นเรียน เพ่อื ดูความกา้ วหน้าของนกั เรยี น และ วางแผนการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนที่ผลการประเมินต่ำ หรือไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จัดทำแฟ้มสะสม ผลงานของผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล จัดมุมแสดงผลงานนักเรียน เพื่อเป็นการสร้างกำลังใจให้ผูเ้ รยี น และได้ชื่นชม ผลงานของตนเอง และมีการวดั ผลตามสภาพจรงิ สว่ นนักเรยี นท่ีมีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ กใ็ ห้ความสนใจ เป็นพเิ ศษ มีแบบฝึกเสรมิ ทักษะของนกั เรยี นท่ีมีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ และสอนควบค่ไู ปกับนักเรียนปกติ ซง่ึ เรยี นรว่ มกนั (เอกสารอา้ งอิง หนา้ 60) การวดั และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ จะมีการดำเนินการวัดและประเมินผลด้วยเครอื่ งมือท่ีหลากหลาย เช่น การสังเกต การจดบันทึกพฤตกิ รรม การสัมภาษณ์ การตรวจผลงาน การประเมินจากสภาพจริงของผู้เรียน เมื่อจบการเรียนการสอนแตล่ ะแผนการจัดการเรียนรู้จะมกี ารบันทึกหลงั สอนทุกครัง้ เพื่อนำเอาปัญหาที่พบมา วเิ คราะหเ์ พ่ือหาแนวทาง หรอื วิธกี ารแกไ้ ข เพอ่ื ใชใ้ นการทำวิจัยในชน้ั เรียนต่อไป รูปภาพ แสดงการวัดผล ประเมนิ ผล ตวั บง่ ชที้ ่ี 2.8 ครมู กี ารจัดระบบดูแลชว่ ยเหลือผ้เู รยี น ข้าพเจ้าได้จัดกจิ กรรมดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน เพ่ือสนองจุดเนน้ ของ สพฐ. สพป.ตาก เขต 2 และนโยบาย ของโรงเรียน โดยมีกิจกรรมหลัก (โครงการตามแผนปฏิบตั ิงานรายบุคคล) ดงั น้ี 1) กจิ กรรมวเิ คราะห์นกั เรียนเปน็ รายบุคคล 2) กจิ กรรมคดั กรองนักเรยี น 3) กจิ กรรมสง่ เสริมและพัฒนาผูเ้ รยี น เชน่ การโฮมรมู การเยย่ี มบ้าน การประชุมผู้ปกครองและ การเสรมิ สร้างทักษะชวี ิตแก่ผู้เรียน ติดตามผลการเรยี น Online ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคไวรสั COVID – 19 4) กิจกรรมปจั จัยพืน้ ฐานนกั เรียนยากจน (เอกสารอา้ งอิง หน้า 60) เสนอเพอื่ พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครัง้ ท่ี 19 ประเภท ครผู ู้สอนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๒๑ นายวัชรพงษ์ พริ ิแก้ว ครูโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ ภาพ : การจัดระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น ตวั บ่งช้ที ี่ 2.9 ครูจดั บรรยากาศทส่ี ่งเสรมิ การเรียนรู้อย่างมคี วามสุข และความปลอดภัยของ ผเู้ รยี น บรรยากาศในชัน้ เรียนมีสว่ นสำคญั ในการสง่ เสริมความสนใจใคร่รู้ใคร่เรียนให้แก่ผู้เรียน ข้าพเจ้าจึง ได้เนินการจัดการชน้ั เรยี นท่มี ีบรรยากาศเตม็ ไปดว้ ยความอบอุ่น ความเห็นอกเหน็ ใจ และความเอ้อื เฟอ้ื เผ่ือแผ่ต่อ กนั และกนั สร้างแรงจงู ใจภายนอกทีก่ ระต้นุ ให้ผ้เู รียนรกั การเรียน รักการอย่รู ว่ มกนั ในชนั้ เรียน และช่วยปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรม ความประพฤติอันดีงามให้แก่นักเรยี น นอกจากนี้ได้จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่มี บรรยากาศแจ่มใส สะอาด สว่าง กว้างขวางพอเหมาะสม มีที่นั่งไม่ใกล้กระดานดำมากเกินไป มีขนาดโต๊ะและ เก้าอี้ที่เหมาะสมกับวัย รูปร่างของนักเรียน มีโต๊ะเก้าอี้ที่เป็นระเบียบเรียบร้อย พัดลมที่ทั่วถึง มีมุมวิชาการ สง่ เสรมิ ความรู้ มกี ารตกแตง่ ห้องให้สดใส มกี ารการจัดป้ายนิเทศ การตกแต่งหอ้ งเรียนดว้ ยผลงานของนักเรียน การฝึกให้มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีต่อกัน การฝึกให้มีอัธยาศัยไมตรีในการอยู่ร่วมกัน ก็เป็นอีกสิ่งหนึ่งที่ส่งผลทำให้ ผเู้ รียนพอใจมาโรงเรียน เขา้ หอ้ งเรียนและพร้อมที่จะมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นการสอน ดังน้นั ขา้ พเจ้าจึงได้ ศึกษาหาความรู้ และสร้างความเข้าใจเก่ียวกับความหมาย ความสำคัญประเภทของบรรยากาศ หลักการจัด บรรยากาศในชั้นเรียนและการจัดการเรียนรู้อย่างมีความสุข เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีลักษณะตามที่หลักสูตรได้ กำหนดไว้ เพื่อช่วยส่งเสริมและสร้างเสริมผู้เรียนในด้านสติปัญญา ร่างกาย อารมณ์ และสังคมได้เป็นอย่างดี ทำให้นักเรียนเรยี นด้วยความสุข รกั การเรยี น และเป็นคนใฝ่เรยี นใฝ่ร้ใู นท่ีสุด (เอกสารอ้างอิง หนา้ 61) รูปภาพ บรรยากาศการเรยี นรใู้ นชนั้ เรียน เสนอเพอ่ื พิจารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๒ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ตัวบง่ ช้ีท่ี 2.10 ครูมกี ารวิเคราะห์สภาพปญั หาของผูเ้ รยี นนำไปสังเคราะห์หาแนวทาง วธิ กี าร เพื่อพัฒนาผู้เรียน ข้าพเจ้าได้วิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-Net (Ordinary National Educational Test) ในรายวิชาภาษาไทยในปีการศึกษา 2562 เพื่อวิเคราะห์ปัญหานักเรียน ในด้านผลสัมฤทธิ์ของทักษะ นกั เรยี นในรายวิชาภาษาไทย พฒั นาต่อยอด ปรบั วธิ ีการสอนนักเรียนในปีการศึกษา 2563 รวมท้ังได้ ทดสอบ วัดผลและประเมินผล “ความสามารถในการอ่านและการเขียน” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ ของโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ซึ่งใช้แบบวัดความสามารถในการอ่านและการเขียน โดยสำนักงานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต2 พบว่า ยังมนี กั เรยี นสว่ นหนงึ่ ท่อี ยู่ระดับพอใชแ้ ละปรับปรุง อีกทัง้ ยงั มนี ักเรยี น ที่อ่าน เขียนไม่คล่อง จึงจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมด้านการอ่าน การเขียน อีกทั้งต้องได้รับการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาไทย ขา้ พเจา้ ได้ศึกษาและวิเคราะห์ปญั หา สาเหตุ และพยายามแก้ไขปัญหาดังกล่าว โดยมีการรวมพลังระหว่างเพื่อนครู แก้ปัญหาผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อหา แนวทางการแกไ้ ขปญั หา เกิดเป็นรปู แบบการจัดการเรียนรู้ “HANUMAN Model” และนวัตกรรมประกอบตาม รูปแบบ คือ แบบฝึกยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 หลังจากที่นักเรียนได้ผ่านรูปแบบและนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทยดังกล่าว ทำให้ผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐานในรายวิชาภาษาไทยในปีการศึกษา 2563 สูงกว่า ระดบั ประเทศ คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรียนสูงกวา่ ระดบั ประเทศ รปู ภาพ : ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพน้ื ฐาน (O-Net) รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 โรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ ปีการศกึ ษา 2563 สงู กวา่ ระดบั ประเทศ (เอกสารอ้างอิง หน้า 62) เสนอเพือ่ พจิ ารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครั้งท่ี 19 ประเภท ครผู ู้สอนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๓ นายวัชรพงษ์ พริ แิ ก้ว ครโู รงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ 2.3 พฤตกิ รรม กระบวนการ วธิ กี าร และผลงานท่ีแสดงถึงการใชห้ ลักธรรมาภิบาลในการ ปฏิบัตงิ าน ตวั บ่งช้ีท่ี 3.1 ครใู ชห้ ลักคุณธรรม/นิตธิ รรมในการปฏิบตั งิ าน ข้าพเจ้ายึดมั่นปฏิบัติหน้าที่ตามหลักนิติธรรม กระทำในสิ่งที่ถูกต้องเป็นธรรมและชอบ ด้วยกฎหมาย ปรับปรุงแกไ้ ขข้อผิดพลาดทีเ่ กิดจากการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง ยอมรับความคิดเห็นของเพื่อน ร่วมงานทุกคน รกั ษามาตรฐานในการปฏิบตั งิ านในหน้าที่ ร่วมชว่ ยคิด ชว่ ยทำ เพื่อแกป้ ัญหาให้กับทางโรงเรียน ทุกคร้งั ทมี่ ีโอกาส คำนงึ ถึงการใหบ้ ริการทถี่ ูกตอ้ งเป็นหลัก ดังน้ี 1) ประพฤติปฏิบัตอิ ยู่ในระเบียบของสงั คม และกฎหมาย ไม่เคยประพฤตผิ ดิ ทางวินยั 2) ข้าพเจา้ รกั ษาชอ่ื เสียงของครู ไม่ฝักใฝใ่ นอบายมขุ และสง่ิ เสพติดใด ๆ 3) ขา้ พเจ้าไม่เคยเบียดบัง ยักยอกทรัพยส์ ินราชการไปใชป้ ระโยชนส์ ว่ นตัว 4) ขา้ พเจ้าปฏิบัติงานอย่างสุจรติ ตรงไปตรงมา ไม่ม่งุ หวัง หรอื แสวงหาประโยชน์อันมิควรได้ เพอื่ ตนเอง หรอื บุคคลอน่ื 5) ข้าพเจ้าตง้ั ใจทำงานอยา่ งเต็มความสามารถ ไม่เคยกระทำการใดๆ เพื่อให้ได้มาซงึ่ ความดี ความชอบ หรือตำแหน่งโดยมชิ อบ (เอกสารอ้างองิ หน้า 64) รูปภาพ : การปฏบิ ตั งิ าน ตัวบง่ ช้ที ่ี 3.2 ครูใช้หลกั ความโปร่งใสในการปฏบิ ัติงาน ข้าพเจ้าปฏิบัติหน้าที่ตามที่ได้รับมอบหมายด้วยดี การใช้หรือให้ข้อมูลข่าวสาร ของทาง ราชการเปน็ ไปตามความถกู ตอ้ ง เพ่ือประโยชน์สงู สดุ ของทางราชการ ดงั น้ี 1) ในการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ได้ใช้และให้ข้อมูล ข่าวสารของส่วนบุคคลและทางราชการให้ เป็นไปดว้ ยความถูกต้อง ยุติธรรม และเกิดประโยชน์ต่อหน่วยงานให้มากที่สดุ เช่น การให้ข้อมลู ด้านนำ้ หนกั และส่วนสูงแก่งานอนามัยโรงเรียนเพื่อจัดทำข้อมูลสุขอนามัยนักเรียน การให้ข้อมูลรายได้ของผู้ปกครอง นักเรียนแก่งานระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น และการให้ข้อมลู ครอบครวั ของนักเรยี นทีย่ ากจนแก่งานกองทุนเพ่ือ พิจารณามอบทุนการศึกษา เพื่อเป็นประโยชน์ในการช่วยเหลือและคดั เลือกนักเรียนเพื่อรบั ทุนการศึกษาต่าง ๆ เสนอเพ่อื พิจารณาคัดเลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๔ นายวัชรพงษ์ พริ แิ กว้ ครโู รงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ การให้ข้อมูลพื้นฐานด้านต่าง ๆ แก่งานพฤติกรรมนักเรียนเพื่อช่วยเหลือ กำกับ และติดตามนักเรียนในกรณี นักเรยี นกลุ่มเสี่ยง ซึง่ ทั้งน้ีและทง้ั นนั้ ขอ้ มลู ทขี่ ้าพเจ้ามเี กยี่ วนักเรียนน้ันขา้ พเจา้ ได้นำไปใช้สำหรับการพัฒนาและ ชว่ ยเหลอื นกั เรียนเท่าน้ัน ไมเ่ คยนำขอ้ มูลของนักเรยี นไปเอือ้ ประโยชน์ตอ่ ตนเองหรอื บุคคลหน่ึงบุคคลใดทัง้ สิ้น 2) ในสว่ นเกย่ี วกบั เพ่อื นร่วมงานและบคุ คลอื่น ไม่เคยละเมดิ สทิ ธเิ สรภี าพสว่ นบุคคลของบุคคลอื่น ไมเ่ คยนำข้อมูลส่วนตวั ของบคุ คลอนื่ ไปเผยแพรเ่ พื่อให้เกดิ ความเส่ือมเสียช่ือเสียง 3) ข้อมูล ข่าวสารของทางราชการ ได้ใช้และให้ตามหลักราชการโดยตลอด ดำเนินการโดยการ เห็นชอบของผูม้ อี ำนาจ คือคณะกรรมการสถานศึกษาและผ้บู ริหารโรงเรียนทุกคร้งั 4) การวัดผลการประเมนิ นกั เรียนต้องเปน็ ไปดว้ ยความโปร่งใส ไมว่ ่าจะเป็นคะนนภาคปฏิบัติ และ คะแนนความรู้ รวมทง้ั ได้ยดื หยุ่นให้นักเรยี นตามศักยภาพ ความสามารถของนกั เรยี น 5) การรายงานผลการสอบ/คะแนนให้ผู้ปกครอง ผู้บริหาร ตอ้ งเปน็ ไปด้วยความโปร่งใส 6) การคัดเลอื กนกั เรียนเพื่อรับทุนการศึกษา เป็นไปอยา่ งยตุ ิธรรมและทั่วถงึ 7) การคัดกรองนักเรียนในด้านต่างๆ เช่นนักเรียนกลุ่มเส่ียง นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการ เรยี นรู้ หรือนกั เรยี นทมี่ คี วามสามารถในด้านตา่ งๆ ตอ้ งเป็นการคดั ทถี่ ูกตอ้ งตามหลกั เกณฑ์ ไม่เอนเอยี ง 8) มีแผนการจ่ายเงินในการดำเนนิ การจัดโครงการอย่างชัดเจน เป็นไปตามวัตถุประสงค์ และมีการ ชี้แจงรายละเอียดการใช้จ่ายอย่างชัดเจน หลังจากการดำเนินงานโครงการเรียบร้อยแล้ว ได้รายงานผลการ ดำเนนิ โครงการต่อผู้บังคับบัญชาในทกุ ครงั้ 10) ให้ความรัก ความเมตตานกั เรยี นทกุ คนเทา่ เทยี มกัน (เอกสารอา้ งอิง หน้า 65) ตวั บ่งชท้ี ี่ 3.3 ครูใช้หลักความมสี ว่ นร่วมในการปฏิบัติงาน ข้าพเจ้าใช้หลักความมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงาน โดยเปิดโอกาสให้นักเรียน เพื่อนครู ผู้ปกครอง/ชุมชนและท้องถ่ินมีส่วนร่วมในการรับรู้ เสนอความคิดเห็นการจัดการเรียนรู้และปฏิบัติงานด้านอื่น ๆ ของตนเองอย่างสม่ำเสมอ จากการประเมินวิทยฐานะทุกปีการศึกษา โดยคณะกรรมการในการประเมินท้ัง ภายนอกอาทิคณะกรรมการสถานศึกษา บุคลากรครูโรงเรียนเครือข่าย และกรรมกาสรประเมินภายใน ยังได้เป็นแบบอย่าง และเผยแพร่ความรู้ ข้อมูลเนื้อหาให้เพื่อนครูที่สนใจ และผ่านช่องทางต่างๆที่เข้าถึงได้ทุกท่ี ได้แก่ Facebook Line และแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ทุกๆปีการศึกษา นอกจากน้ี นักเรียน เพื่อนครู ผู้ปกครอง/ชุมชนและท้องถิ่นยังมีส่วนร่วมในการออกแบบการจัดการเรียนรูแ้ ละปฏิบัติงานให้ เกิดความเหมาะสมและเกิดประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานในแต่ละปีการศึกษา โดยนำผลที่ได้จาการสะท้อนผล และข้อเสนอแนะในด้านต่าง ๆ มาปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น จนได้รับรางวัล การเชิดชูเกียรติจากหน่วยงานต่างๆ อยเู่ สมอ (เอกสารอ้างองิ หนา้ 66) รูปภาพ : การประเมนิ และเผยแพร่ผลงาน เสนอเพื่อพจิ ารณาคดั เลอื ก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศึกษา

ประวตั ิและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๕ นายวชั รพงษ์ พริ ิแกว้ ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ ตัวบง่ ชี้ท่ี 3.4 ครูใช้หลักความคุ้มคา่ ในการปฏบิ ตั งิ าน ขา้ พเจ้าได้ปฏิบัติงานดว้ ยความอตุ สาหะ ขยัน อดทน มุ่งมั่นและรับผิดชอบต่อผลสัมฤทธิ์ของงาน ปฏิบัติงานในหน้าที่ที่รับผิดชอบตามคำสั่งและงานอื่น ๆ ท่ี ได้รับมอบหมาย มีความตั้งใจในการปฏบิ ัติงานเพื่อให้บรรลุ ตามวัตถุประสงค์ เอาใจใส่ในการปฏิบัติหน้าที่ หมั่นฝึกฝน ตนเองให้มีความรู้มาถ่ายทอดแก่ลูกศิษย์ และชุมชน มี ความคดิ ริเริม่ สร้างสรรคใ์ นการปรบั ปรุงงานอยูเ่ สมอ มคี วาม กระตือรือร้น ในการปฏิบัติหน้าที่จนสำเร็จและเกิด รปู ภาพ : แบบวดั ประเมนิ ผลรปู แบบ ออนไลน์ ประโยชน์กับนักเรียน และสังคมอย่างต่อเนื่อง โดยยึดหลัก ประหยัด คุ้มคา่ มีประสิทธิภาพ ดังน้ี 1) ข้าพเจ้าเป็นผู้ตรงต่อเวลา ไม่เคยมาปฏิบัติ หน้าที่สาย ทุ่มเทเวลาในการปฏิบัติงานสอน และงานที่ได้รับ มอบหมายจนงานนั้นๆ สำเร็จลงด้วยดีอย่างต่อเนื่อง แม้แต่ใน เวลานอกราชการ ถ้างานที่ได้รับมอบหมายยังไม่เสร็จข้าพเจ้าก็ จะใช้เวลานอกราชการทำงานนั้น ๆ จนสำเร็จลงด้วยดี จนสามารถเป็นแบบอย่างทีด่ ตี อ่ เพอ่ื นรว่ มงานได้ 2) ข้าพเจ้าทำงานโดยยึดตามหลักปรัชญาของ รปู ภาพ : ร่วมกิจกรรมปลูกพชื ผกั สวนครัว กับนกั เรยี น เศรษฐกิจพอเพียง โดยในการทำงานทุกครั้งข้าพเจ้าจะใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างคุ้มค่าที่สดุ เช่น การใช้กระดาษข้าพเจา้ จะ ใช้กระดาษ ให้ครบทั้ง 2 หน้า การทำแบบวัดประเมินผลการ จัดการเรียนรู้ ในรูปแบบออนไลน์ และการลดใช้กระดาษในการ จัดการเรียนรู้ การใช้วัสดุ-อุปกรณ์ และครุภัณฑ์ด้วยการถนอม รักษา เพื่อให้ใช้งานได้นานขึ้น การนำเอาวัสดุที่เหลือใช้มา ประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อทั้งการเรียนการสอน และการ ทำงานในเกือบทุกด้าน ยังถ่ายทอดให้ผู้เรียน โดยฝึกให้ผู้เรียน รูปภาพ : ปลูกต้นไมใ้ นโรงเรยี น รู้จักใช้ทรัพยากรอยา่ งคมุ้ คา่ และรว่ มกิจกรรมการปลูกพืชผักสวน ครวั เปน็ ประโยชน์ต่อนักเรียนในการปรับประยกุ ต์ใช้ในการดำรงชีวิต (เอกสารอา้ งองิ หน้า 67) 3) ขา้ พเจ้าใชท้ รพั ย์สินของทางราชการ เชน่ น้ำ ไฟฟา้ โทรศัพท์ หรอื วสั ดสุ ำนักงาน ฯลฯ เพ่ือประโยชน์ของทางราชการ เท่าที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานและต้องไม่ให้เกิดรั่วไหลหรือ สูญเปล่า ช่วยลดค่าใช้จ่ายในโรงเรียนด้วยการปิดไฟ และ เครื่องใช้ไฟฟ้าทุกครั้งที่ไม่ได้ใช้งาน รวมถึงการรณรงค์และปลกู จิตสำนึกนักเรียนในการช่วยกันประหยัดไฟฟ้าทุกครั้งก่อนออก รูปภาพ : ร่วมกิจกรรมปลูกวนั แมเ่ กยี่ ววนั พอ่ จากห้องเรียนหรือทำกจิ กรรมใด ๆ ทีใ่ ชน้ ำ้ หรอื ใช้ไฟ เสรจ็ เสนอเพือ่ พิจารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดบั ประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๖ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครโู รงเรยี นชมุ ชนบา้ นพบพระ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 3.5 ครูใชห้ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในการปฏบิ ัติงาน ข้าพเจ้าได้ประพฤติปฏิบตั ิตนเป็นแบบอย่างท่ีดีแก่เพ่อื นรว่ มงาน และนกั เรยี นในการใช้ชีวิต อยา่ งพอเพยี ง ไม่ใช้จ่ายฟ่มุ เฟือย เกินจำเป็น การจดั การรายไดข้ องครอบครัวอย่างเหมาะสม อกี ท้ังตระหนักใน หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาในการดำรงชวี ิต ตามหลกั การ 3 ห่วง 2 เง่อื นไข ดังนี้ ความพอประมาณ : ข้าพเจ้าประมาณตนเองเสมอในสิ่งที่ทำว่ามีศักยภาพหรือไม่ เกินกว่า ความสามารถของตนเองหรอื ไม่ ในการจะทำงานใด ๆ ก็ตาม ความมีเหตุผล : ข้าพเจ้าเคารพในเหตุผล กล่าวคือ การจะทำสิ่งใดนั้นต้องมีเหตุผลรองรับ เพราะ หากเราปฏิบัตติ นโดยต้ังอยบู่ นเหตุและผลแลว้ ปญั หาต่าง ๆ ท่จี ะเกดิ ขึ้นจากการทำงานน้ันก็ลดลง การมีภูมคิ ้มุ กัน : กล่าวคอื ภูมิคมุ้ กันทข่ี ้าพเจา้ สรา้ งขึน้ ใหก้ ับตัวเอง คือ การแสวงหาความรู้ในเรื่อง ทย่ี ังไมร่ ู้ เม่ือเรามคี วามรู้ในเรอื่ งน้ัน ๆ เราก็จะสามารถทำงานหรอื ปฏิบตั ิงานเกีย่ วกับเรือ่ งดังกลา่ วได้อย่างราบรนื่ เปน็ เสมอื นภูมิค้มุ กันในการทำงานและการดำรงชีวิตอยา่ งมีความสุข ส่วนเงื่อนไข 2 ประการ ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่นำมาใช้ในการดำรงชีวิตและการ ปฏิบัติตน คือ เงื่อนไข ความรู้ กล่าวคือ ข้าพเจ้าเป็นบุคลกรทางการศึกษา การเพิ่มพูนความรู้จึงถือว่าเป็น สิ่งจำเป็นมาก ดังนั้น ความรู้ในเรื่องต่าง ๆ ที่สนใจศึกษา จึงสำคัญอย่างยิ่ง เช่น ปัจจุบันโลกเปลี่ยนแปลงไป ตลอดเวลา ครูก็ต้องหมั่นเพิ่มพูนความรู้ให้กับตัวเองเพื่อนำไปถ่ายทอดและแลกเปลี่ยนกับนักเรียนในชั้นเรียน และปลูกฝังการเป็นผู้ที่หมั่นศึกษาหาความรู้อยู่เสมอให้แก่ลูกศิษย์ เพราะความรู้ต่าง ๆ อยู่รอบตัวเรา คนทีม่ คี วามรู้ในเร่ืองทีท่ ำ จะสามารถประสบความสำเร็จในสิ่ง ๆ นัน้ ด้วย เง่อื นไข คณุ ธรรม ถอื เปน็ สิ่งสำคญั เช่นเดยี วกัน โดยเฉพาะครูผูซ้ ึง่ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ในวิชาชีพชั้นสูงน้ี ตอ้ ง เปน็ คนทม่ี คี ุณธรรม ขา้ พเจ้าเองก็เชน่ กนั พงึ ระลกึ อยู่เสมอวา่ คุณธรรมคือสิ่งทีป่ กปอ้ งตวั เราจากความไม่ถูกต้อง ทงั้ ปวง หากเรามีคุณธรรมจะสามารถปฏบิ ัติตน ปฏิบัติหน้าท่ตี ่าง ๆ และดำรงชีวิตอยไู่ ดอ้ ยา่ งมีความสุขไม่ว่าจะ อยทู่ ใี่ ด บทบาทหนา้ ท่ใี ดก็ตาม ข้าพเจ้าได้นำแนวปรัชญามาประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนของตนเอง เนี่องในกิจกรรมวัน สำคัญของโรงเรียน “วันลอยกระทง” ได้สอดแทรกความรู้การประหยัด รู้จักการใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า และ เห็นคุณค่าของทรัพยากรธรรมชาติ จนได้รับรางวัลการแข่งขนั ประกวดประดิษฐ์กระทงจากวัสดุธรรมชาติ เป็น ผลงานของนกั เรียนในชั้นเรียน ครชู ื่นชมใหก้ ำลังใจในการเรียนรขู้ องนักเรยี นสบื ไป (เอกสารอา้ งอิง หนา้ 67) รปู ภาพ : การร่วมกิจกรรมวันสำคัญ “วนั ลอยกระทง” เสนอเพ่อื พิจารณาคัดเลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๒๗ นายวัชรพงษ์ พิริแก้ว ครโู รงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ 2.4 รางวลั และผลงานเชงิ ประจกั ษ์จากการปฏิบัติหนา้ ที่ ตวั บง่ ชีท้ ี่ 4.1 ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของผู้เรยี น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ของนกั เรียนระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2561 ระดับช้นั จำนวน ระดับผลการประเมิน ป.6/1 นกั เรียน 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 มผ. ป.6/2 0 ป6/3 35 4 3 8 4 7 4 5 0 0 ป.6/4 0 35 5 8 5 4 6 2 5 0 0 รวม 0 คา่ เฉลีย่ 34 8 7 4 3 1 5 4 2 0 คะแนนระดับดี 34 28 3 0 0 1 2 0 0 (เกรด 3) 138 45 21 17 11 32 13 14 2 100 32.60 15.21 12.31 7.97 23.18 9.42 10.14 1.44 100 60.12 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น รายวชิ าภาษาไทยพนื้ ฐาน ของนักเรยี นระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา 2562 ระดบั ชั้น จำนวน ระดบั ผลการประเมิน ป.6/1 นกั เรยี น 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 มผ ป.6/2 0 ป6/3 34 4 2 3 3 11 9 2 0 0 ป.6/4 0 34 5 6 9 4 2 8 0 0 0 รวม 0 ค่าเฉล่ยี 32 3 4 0 4 6 10 5 0 0 คะแนนระดับดี 34 6 0 3 6 3 14 1 1 (เกรด 3) 134 18 12 15 17 22 41 8 1 100 13.43 8.95 11.19 12.68 16.41 30.59 5.97 0.74 100 33.57 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น รายวชิ าภาษาไทยพ้ืนฐาน ของนักเรียนระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ระดับชนั้ จำนวน ระดับผลการประเมนิ ป.6/1 นกั เรียน 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 มผ ป.6/2 0 0 ป6/3 38 5 5 9 5 5 3 6 0 0 ป.6/4 0 0 38 23 7 8 0 0 0 0 0 0 รวม 0 0 คา่ เฉลี่ย 37 5 5 6 7 8 4 2 0 0 คะแนนระดับดี 38 2 0 5 8 11 5 7 (เกรด 3) 151 35 17 28 20 24 12 15 100 23.18 11.26 18.54 13.24 15.89 7.95 9.93 100 52.98 เสนอเพ่ือพิจารณาคดั เลอื ก “ครูดใี นดวงใจ”ครั้งที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ๒๘ นายวชั รพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ เปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรายวิชาภาษาไทยพน้ื ฐาน ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ในปกี ารศกึ ษา 2561 – 2563 ปีการศกึ ษา จำนวนนักเรียน ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ระดับดี (เกรด 3ขึ้นไป) 2561 138 2562 134 60.12 2563 151 33.57 52.98 กราฟ แสดงการเปรยี บเทียบผลการสมั ฤทธท์ิ างการเรียนรายวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ปกี ารศึกษา 2561 - 2563 70 60.12 52.98 60 50 40 33.57 30 20 10 0 วชิ าภาษาไทย ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563 จากการเปรียบเทยี บผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวชิ าภาษาไทยพน้ื ฐาน ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ในปี การศึกษา 2561 มีค่าเฉลี่ยผลการทดสอบระดับดี (เกรด3) เท่ากับ 60.12 เมื่อเทียบกับปีการศึกษา 2562 ผลต่างเท่ากับ – 26.55 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนลดลง และเมื่อเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในปีการศึกษา 2562 กบั ปกี ารศกึ ษา 2563 มีผลต่างเทา่ กบั +19.41 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนกั เรียนเพิ่มข้นึ เนือ่ งจาก ปัจจัยที่เกีย่ วข้อง ทั้งด้านการปรบั รปู แบบการจดั การเรียนการสอน นวตั กรรมประกอบการจดั การเรยี นการสอน และ การใช้สื่อเทคโนโลยีที่แปลกใหม่ รวมทั้งการจัดกิจกรรมในการจัดการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ใช้รูปแบบ กระบวนการ PLC ในกลุ่มสาระเพื่อแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ จึงทำให้เกิดแนวทาง และวิธีการแก้ปัญหา จากการเสนอแนะความคดิ เห็น มาปรบั ใชต้ ามบริบทของนกั เรยี นไดด้ ยี งิ่ ขน้ึ (เอกสารอา้ งอิง หนา้ 69) เสนอเพอ่ื พิจารณาคัดเลอื ก “ครูดใี นดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๒๙ นายวัชรพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของนกั เรยี น ระดับดขี น้ึ ไป (เกรด3) ทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ในปีกรศกึ ษา 2563 ของนักเรยี นระดับชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1 – 6 ของโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ สาระการเรียนรู้ จำนวน ระดับคณุ ภาพดีขน้ึ ไป (คน) ป.6 รวม รอ้ ยละ นักเรยี น ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 1. ภาษาไทย 2. คณติ ศาสตร์ 875 112 101 72 84 60 81 510 58.29 3. วิทยาศาสตร์ 4. สังคมศึกษา 875 83 93 69 52 46 28 371 42.40 5. ประวัตศิ าสตร์ 6. สขุ -พลศึกษา 875 114 106 97 52 67 98 534 61.03 7. ศิลปะ 8. การงานอาชพี 875 100 110 60 117 25 41 453 51.77 9. ภาษาต่างประเทศ รวมจำนวน 875 108 88 37 100 70 63 466 53.26 (คน/ ร้อยละ) 875 157 133 90 130 124 151 785 89.71 875 157 72 150 128 122 133 762 87.09 875 122 105 63 87 101 151 629 71.89 875 85 95 116 36 53 33 418 47.77 7,875/100 1,038/ 903/ 754/ 786/ 668/ 779/ 4,928 62.58 13.18 11.47 9.57 9.98 8.48 9.89 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขัน้ พืน้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา 2561 – 2563 สมรรถนะ ปี 2561 คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ ปี 2563 ปี 2562 ภาษาไทย 56.03 61.16 คณติ ศาสตร์ 30.27 45.94 30.80 วิทยาศาสตร์ 39.51 36.68 ภาษาองั กฤษ 28.50 30.67 34.31 รวมคะแนนเฉลี่ยทั้งหมด 39.12 31.33 40.74 22.44 32.05 กราฟ แสดงการเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 ปีการศึกษา 2561 - 2563 รายวชิ าภาษาไทย 70 61.16 60 56.03 50 45.94 40 30 20 10 0 วิชาภาษาไทย ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563 เสนอเพือ่ พิจารณาคัดเลือก “ครูดีในดวงใจ”คร้ังท่ี 19 ประเภท ครผู ูส้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ๓๐ นายวัชรพงษ์ พิริแกว้ ครโู รงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ จากตาราง และกราฟ แสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ระดับช้ันประถมศึกษา ปีที่ 6 ปีการศึกษา 2561 – 2563 รายวิชาภาษาไทย พบว่า ในปี 2561 มีผลการทดสอบเท่ากับ 56.03 เม่อื เทียบกบั ปี 2562 ผลตา่ งเทา่ กับ – 10.09 และเมื่อเทยี บผลสมั ฤทธร์ิ ะหว่าง ปี 2562 กับปี 2563 ผลตา่ ง เท่ากับ +15.22 แสดงให้เห็นว่า ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ในปี 2563 สูงกว่าระดับประเทศ ตามตารางการเปรียบเทียบผลการทดสอบระหว่าง ปีการศึกษา 2562 และปีการศึกษา 2563 ดังนี้ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๖ ปีการศึกษา 2562 เทยี บกบั ปีการศึกษา 2563 สมรรถนะ คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ ภาษาไทย ปี 2562 ปี 2563 คา่ เฉลีย่ ระดับประเทศ ปี 2563 45.94 61.16 สูงกว่า 56.20 คณติ ศาสตร์ 28.50 30.80 29.99 วทิ ยาศาสตร์ 31.33 36.68 38.78 ภาษาองั กฤษ 22.44 34.31 43.55 รวมคะแนนเฉล่ียท้งั หมด 32.05 40.74 42.13 กราฟแสดงการเปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติ (O-Net) รายวิชาภาษาไทย ปี 2563 กราฟเปรยี บเทยี บการทดสอบ (O-Net) วิชาภาษาไทย 100 50 0 ปี 2562 ปี 2563 ระดับประเทศ วิชาภาษาไทย เสนอเพอื่ พิจารณาคดั เลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดบั ประถมศึกษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๓๑ นายวัชรพงษ์ พริ ิแก้ว ครโู รงเรียนชมุ ชนบา้ นพบพระ ตวั บ่งชที้ ่ี 4.2 ผูเ้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ. 2551 1) นักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 ผ่านการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ อันพงึ ประสงค์ครบทงั้ ๘ ขอ้ คดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ แสดงนักเรียนที่ผ่านคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทงั้ ๘ ประการ ตารางแสดงผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ปกี ารศกึ ษา 2561 ปกี าร จำนวน สรปุ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ ศึกษา นกั เรยี น ระดับ 3 (ดีเยย่ี ม) ระดบั 2 (ดี) ระดับ 1 (ผา่ น) ระดบั 0 (ไม่ผา่ น) ๒๕๖1 138 จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 133 96.37 5 3.62 - - - - ตารางแสดงผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 8 ประการ ปีการศกึ ษา 2562 ปีการ จำนวน สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 8 ประการ ศกึ ษา นักเรยี น ระดับ 3 (ดเี ยยี่ ม) ระดบั 2 (ด)ี ระดับ 1 (ผ่าน) ระดบั 0 (ไมผ่ า่ น) ๒๕๖2 151 จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ 112 ๗4.17 39 25.83 - - - - ตารางแสดงผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ ปกี ารศึกษา 2563 ปีการ จำนวน สรปุ ผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ ศกึ ษา นกั เรียน ระดับ 3 (ดเี ยยี่ ม) ระดบั 2 (ดี) ระดับ 1 (ผา่ น) ระดบั 0 (ไม่ผ่าน) ๒๕๖3 151 จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ 112 ๗4.17 39 25.83 - - - - จากตาราง พบวา่ ปีการศกึ ษา ๒๕๖1 – 2563 นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6 ผ่านทุกคน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ท้งั ๘ ข้อ ๒) นกั เรยี นทกุ คนประพฤตปิ ฏิบัตติ นตามคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ทีเ่ ป็นจุดเนน้ ของ สถานศกึ ษา ได้ครบทกุ ข้อ ตารางแสดงจำนวนนกั เรยี นท่ปี ระพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนตามคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ที่เปน็ จดุ เน้นของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2561 ปีการศกึ ษา จำนวน ดเี ยยี่ ม การประเมิน ผ่านรอ้ ยละ เดก็ ระดับคุณภาพ ๑๐๐.๐๐ ๒๕๖1 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 138 45 88 3 2 - เสนอเพอื่ พิจารณาคัดเลอื ก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดบั ประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๓๒ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ตารางแสดงจำนวนนักเรียนที่ประพฤตปิ ฏิบตั ิตนตามคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทีเ่ ปน็ จดุ เนน้ ของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2562 ปกี ารศกึ ษา จำนวน ดีเยย่ี ม การประเมิน ผ่านรอ้ ยละ เด็ก ระดับคณุ ภาพ ๑๐๐.๐๐ ๒๕๖2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ 134 18 116 - - - ตารางแสดงจำนวนนกั เรียนทีป่ ระพฤติปฏบิ ตั ิตนตามคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ทเ่ี ปน็ จุดเน้นของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 ปกี ารศึกษา จำนวน ดเี ยีย่ ม การประเมนิ ผา่ นรอ้ ยละ เด็ก ระดับคุณภาพ ๑๐๐.๐๐ ๒๕๖3 ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ 151 112 39 - - - จากตาราง พบวา่ ปีการศึกษา 2561 – 2563 นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทกุ คนประพฤติ ปฏบิ ตั ติ นตามคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ทเ่ี ป็นจดุ เนน้ ของสถานศกึ ษา ครบทุกข้อ (เอกสารอ้างอิง หนา้ 72) ตัวบ่งชท้ี ี่ 4.3 ผูเ้ รยี นมผี ลงานดีเดน่ เป็นที่ประจักษ์ ตาราง แสดงผลงานดีเดน่ เป็นทปี่ ระจักษ์ ของนักเรียน นักเรยี น รางวัล จากหน่วยงาน/องคก์ ร เดก็ ชายสุตปราชญ์ คำสวุ รรณ 1) รางวัลคะแนนยอดเยีย่ ม อนั ดับท่ี 1 บริษทั เสรมิ ปญั ญา จำกดั เด็กหญิงวิชญาดา อา้ ยชุม สพฐ. เดก็ หญงิ นันทชิ า พชิ ติ บรรพต ของจงั หวดั ตาก ในการทดสอบวดั ความรทู้ าง ภาษาไทย ครง้ั ที่ 65 ประจำปีการศกึ ษา 2563 2) รางวัลเชิดชเู กยี รติ “รางวลั สดุ ยอดเดก็ ดเี ดน่ แห่งปี” ศนู ยใ์ ห้คำปรึกษากิจกรรมเพื่อสงั คม 1) รางวลั คะแนนยอดเย่ยี ม อันดับที่ 1 บรษิ ทั เสริมปัญญา จำกัด ของจงั หวดั ตาก ในการทดสอบวดั ความรู้ทาง สพฐ. ภาษาไทย คร้งั ท่ี 65 ประจำปีการศกึ ษา 2563 รางวัลรองชนะเลิศอนั ดับ 2 การประกวด สำนกั งานคณะกรรมการอาชวี ศกึ ษา สนุ ทรพจน์ภาษาไทย (เอกสารอา้ งอิง หนา้ 73) เสนอเพอื่ พิจารณาคัดเลือก “ครูดใี นดวงใจ”คร้งั ที่ 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดบั ประถมศึกษา

ประวตั ิและผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๓๓ นายวัชรพงษ์ พิริแกว้ ครูโรงเรียนชมุ ชนบา้ นพบพระ ตัวบง่ ชีท้ ่ี 4.4 ครมู ผี ลงานดีเดน่ เปน็ ที่ประจักษ์ ตาราง แสดงผลงานดีเดน่ เปน็ ทป่ี ระจกั ษ์ ของครูผู้สอน ลำดับ ระดับ รางวลั /รายการทไ่ี ด้รบั หน่วยงานที่จดั หลักฐานอ้างองิ ท่ี สพฐ. เกียรติบัตร 1 ระดับภูมภิ าค เปน็ ผู้มีผลงานดเี ด่นด้านการจตดั คุรสุ ภา เกยี รติบตั ร การเรียนการสอนตามหลักสตู ร คุรสุ ภา ประกาศ การจัดการศกึ ษา ในเขตพัฒนาเศรษฐกจิ พเิ ศษ 2 ระดับภูมภิ าค รางวัลระดับเหรยี ญเงิน เร่อื ง “รูปแบบการจัดการเรียนร้เู พ่อื พัฒนาวชิ าภาษาไทยโดยใช้ CHP Model” ประจำปี 2563 3 ระดบั ภูมภิ าค เป็นตวั แทน(ระดับเขตพ้ืนท)ี่ และ เขา้ ร่วมประกวดรางวัลผู้มผี ลงาน ดเี ดน่ ประสบผลสำเร็จเปน็ ท่ี ประจกั ษ์เพอื่ รับรางวลั ทรงคณุ ค่า สพฐ. (OBEC AWARDS)ครั้งท่ี 10 ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 (ระดับ ภาคเหนือ) ประเภทครผู ู้สอน ยอดเยย่ี ม (ระดบั ประถมศกึ ษา) (เอกสารอ้างอิง หน้า 74) เสนอเพอื่ พิจารณาคัดเลือก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๓๔ นายวัชรพงษ์ พิรแิ กว้ ครูโรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ ตอนที่ 3 ผลงานทีส่ ำคัญโดยยอ่ เพอ่ื นำไปจดั พิมพ์ในหนงั สอื อเิ ลก็ ทรอนิกส์ “ครดู ีในดวงใจ” ชอื่ ผลงาน นวตั กรรมเพือ่ การเรียนการสอน “เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ รายวิชาภาษาไทย โดยใช้รูปแบบ HANUMAN MODEL กับนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ อำเภอพบพระ จังหวัดตาก” ชอ่ื นายวชั รพงษ์ พิริแก้ว โรงเรียน ชมุ ชนบ้านพบพระ อำเภอ พบพระ จงั หวดั ตาก หมายเลขโทรศัพท์ทตี่ ดิ ตอ่ ได้สะดวก 083 - 5150156 อุดมคตใิ นการทำงาน โอกาสท่ไี ด้มา จะมคี ่าเม่ือสง่ ตอ่ 1. อดุ มการณ์ หลักการปฏิบัติตน/ครองคน/ครองงาน การครองตน ข้าพเจ้าสำนึกอยู่เสมอว่าตนเองเป็นครูต้องเป็นตัวอย่างที่ดีให้กับลูกศิษย์โดยยึดถือแนว ปฏิบตั ิในจรรยาบรรณครู รักและเมตตาศิษย์ โดยใหค้ วามเอาใจใส่ช่วยเหลือส่งเสริม ให้กำลังใจในการศึกษา เล่าเรียนแก่ศิษย์โดยเสมอหน้าอบรม สั่งสอน ฝึกฝนสร้างเสริมความรู้ ทักษะและนิสัยทีถ่ ูกต้องดีงามให้แก่ศิษย์ อยา่ งเต็มความสามารถดว้ ยความบริสุทธิใ์ จ สร้างขวญั และกำลังใจในโอกาสสำคัญต่าง ๆ ประพฤติปฏบิ ัตติ นเป็น แบบอย่างที่ดีแก่ศิษย์ทั้งทางกาย วาจาและจิตใจ ไม่กระทำตนให้เป็นปฏิปกั ษ์ตอ่ ความเจริญทางกาย สติปัญญา จิตใจ อารมณแ์ ละสังคมของศษิ ย์ ไมแ่ สวงหาประโยชนอ์ นั เปน็ อามสิ สินจ้างจากศิษยใ์ นการปฏิบัติหนา้ ที่ตามปกติ และไม่ใช้ให้ศิษย์กระทำการใด ๆ อันเป็นการหาผลประโยชน์ให้แก่ตนโดยชอบพัฒนาตนเองทั้งด้านวิชาชีพ อบรมสัง่ สอนลกู ศษิ ย์ดว้ ยความรบั ผิดชอบต่อหน้าท่ี สอนเน้ือหาความร้คู วบคู่ไปกบั คุณธรรม จรยิ ธรรมและทกั ษะ ชวี ติ ในดา้ นต่าง ๆ การครองคน ข้าพเจา้ ไดย้ ึดหลักธรรมสงั คหะวตั ถุ 4 ในการประพฤติปฏิบัติตนอยรู่ ่วมกับหมู่คณะและ ลักษณะประจำตัวของข้าพเจ้าที่แสดงถึงการครองคน ดังนี้ 1) มีบุคลิกภาพดี เหมาะสมกับการเป็นครู แต่งกาย สะอาดถูกต้องตามระเบียบของทางราชการกำหนด การวางตนถูกต้องตามกาลเทศะ มีอุปนิสัยร่าเริง แจ่มใส อ่อนน้อมถอ่ มตน ไม่เคยเอาเปรยี บผูอ้ นื่ รับฟังความคดิ เหน็ ของผูอ้ นื่ มาปรับปรงุ ตนเองและในการปฏิบัติงานให้ดี ยิ่งขึ้น 2) มีมนุษยสัมพันธ์ดี สร้างความคุ้นเคยกับผู้อื่นได้ง่าย ใช้เหตุผลในการตัดสินใจ ยกย่องชมเชยผู้อื่น เมื่อบุคคลนั้นประพฤติตนได้ถูกต้องและประสบผลสำเร็จ รู้จักยกย่องชมเชยเพื่อนข้าราชการครู เด็กมีความ ประพฤติดี เรียนดี เด็กที่แต่งกายสะอาดเรียบร้อย และ 3) มีสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่น ข้าพเจ้า ใช้หลักกัลยาณมิตร และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย อีกทั้ง มีความเอ้ือเฟอ้ื เผื่อแผ่วางตวั ในการเปน็ ผูน้ ำ ผตู้ าม และเป็นผใู้ ห้ ผ้รู บั ทดี่ ี มีหลกั ในการทำงาน มีความบริสุทธิ์ ยตุ ธิ รรมและทำงานอย่างโปรง่ ใส ปราศจากอคติ ยดึ ประโยชนข์ องเด็ก และส่วนรวมเปน็ ทต่ี ้ัง การครองงาน ข้าพเจ้าได้นำแนวพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ผู้เป็น “ครูแห่งแผ่นดิน” มาเป็นแบบอย่างในการดำเนินชีวิต และการทำงาน โดยยึดมั่นในพระราชดำรัสของ พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยู่หัว รัชกาลท่ี 9 ทีว่ ่า “ผทู้ เ่ี ป็นครจู ะต้องถอื เป็นหน้าทอี่ นั ดบั แรกท่จี ะตอ้ งให้การศึกษา คือ สั่งสอนอบรมอนุชนให้ได้ผลแท้จริง ทั้งในด้านวิชาความรู้ ทั้งในด้านจิตใจและความประพฤติ ทั้งต้องคิดวา่ งานที่แต่ละคนกำลังทำอยูน่ ้ีคือความเป็นความตายของประเทศเพราะอนุชนที่มคี วามรู้ความดีเท่าน้ันที่จะรักษา ชาติบ้านเมืองไว้ได้” จากพระราชดำรัสดังกล่าวข้าพเจ้า จึงตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ราชการตามบทบาทและหน้าที่ ของครูอย่างเต็มกำลังความสามารถมีศรัทธา และยึดมั่นในอุดมการณ์แห่งวิชาชีพครูอุทิศเวลาให้กับการอบรม ส่งั สอนเดก็ และไมเ่ คยขาดงานเลย เสนอเพ่อื พจิ ารณาคดั เลอื ก “ครูดีในดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศึกษา

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๓๕ นายวัชรพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ 2. กระบวนการ แนวทางการปฏบิ ตั งิ าน/วิธกี ารจดั การเรยี นการสอน / ปัญหาท่ีพบ/วิธกี ารแก้ปญั หาทท่ี ำ ใหเ้ กิดผลงานดีเดน่ ความสำเรจ็ และเปน็ ทป่ี ระจักษ์ วัตถุประสงค์หลักของนวัตกรรม “เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ รายวิชาภาษาไทย โดยใช้รูปแบบ HANUMAN MODEL กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ อำเภอพบพระ จังหวัดตาก” ที่ข้าพเจ้าได้จัดทำขึ้นนี้คอื เพ่ือสร้างแบบฝึกเสรมิ ทักษะพัฒนาทกั ษะความรู้ และ ทกั ษะดา้ นภาษาไทย เพ่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ของนักเรียน กอ่ นและหลังใชแ้ บบฝึกเสริมทักษะ วิชาภาษาไทย และเพ่อื วัดระดับความพงึ พอใจของนักเรียนหลังจากการจดั การเรยี นรู้โดยใช้รูปแบบ HANUMAIL MODEL ในรูปแบบการจัดการเรียนการสอน ใชก้ ระบวนการมสี ่วนร่วมในการพัฒนาทกั ษะ ความรทู้ างภาษาไทย ผ้ปู กครอง สงั คม มีสว่ นรว่ มในการพัฒนาศกั ยภาพ ทักษะความรู้ทางภาษาไทย ใหก้ ำลงั ใจ ช่ืนชม และการสร้าง เจตคติที่ดีกับนักเรียนผ่านประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยตนเอง ผลจากการจัดรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ รูปแบบ HANUMAIL MODEL ยังนำไปสู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) วิชาภาษาไทย ในปีการศึกษา 2562 มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ปีการศึกษา 2563 มีค่าเฉลี่ยสูงกว่า ระดับเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา และปีการศึกษา 2563 มีค่าเฉล่ียสูงกวา่ ระดับประเทศ แสดงให้เห็นว่านักเรียนได้ นำความรู้ จากการผา่ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอน มาปรบั ประยุกต์ใช้ ซึ่งสอดคล้องกับสภาพปัญหาของนักเรียน กล่าวคือ ข้าพเจ้าได้วิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน O-Net (Ordinary National Educational Test) ในรายวิชาภาษาไทยในปีการศึกษา 2562 เพื่อวิเคราะห์ปัญหานักเรียน ในด้านผลสัมฤทธิ์ของทักษะนักเรียนในรายวิชาภาษาไทย พัฒนาต่อยอด ปรับวิธีการสอนนกั เรียนในปกี ารศึกษา 2563 รวมทั้งได้ ทดสอบวัดผลและประเมนิ ผล “ความสามารถในการ อ่านและการเขียน” ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ ของโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ ซึ่งใช้แบบ วดั ความสามารถในการอา่ นและการเขียน โดยสำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต2 พบวา่ ยังมี นกั เรยี นส่วนหนงึ่ ทอ่ี ย่รู ะดับพอใช้และปรับปรงุ อกี ทง้ั ยังมนี ักเรียนทีอ่ ่าน เขยี นไมค่ ล่อง จึงจำเป็นต้องได้รับการ สง่ เสรมิ ดา้ นการอ่าน การเขียน อกี ท้งั ตอ้ งไดร้ ับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาไทย ขา้ พเจ้าได้ศึกษาและ วิเคราะห์ปัญหา สาเหตุ และพยายามแก้ไขปัญหาดังกล่าว โดยมีการรวมพลังระหว่างเพื่อนครู แก้ปัญหาผ่าน กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพือ่ หาแนวทางการแกไ้ ขปญั หา เกิดเปน็ รูปแบบการจัดการ เรียนรู้ “HANUMAN Model” และนวตั กรรมประกอบตามรูปแบบ คอื แบบฝกึ ยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน รายวชิ าภาษาไทยพ้นื ฐาน ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 ทำใหเ้ กิดความสอดคลอ้ งของรูปแบบการจัดการ เรียนรู้ ทั้งการพัฒนาความรู้นักเรียนในรายวิชาภาษาไทย การมีส่วนร่วมระหว่าง ผู้ปกครอง ครู นักเรียน และ สังคม ที่ให้การสนับสนุน ส่งเสริม ชื่นชม ให้กำลังใจในการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน ยังตอบสนองนโยบาย ของโรงเรยี น สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต2 และนโยบายการศึกษาชาติที่มุ่งเน้นในการ พฒั นาในด้านทักษะความรวู้ ิชาภาษาไทย ในเรื่องการอา่ นออก เขยี นได้ เสนอเพอื่ พิจารณาคัดเลือก “ครูดีในดวงใจ”ครง้ั ท่ี 19 ประเภท ครผู ้สู อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๓๖ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการศึกษา การจัดการเรยี นการสอน (แผนการสอน) การใชก้ ระบวนการจดั การเรยี น ทฤษฎคี อนสตรคั ติวสิ ต์ กระบวนการทีเ่ กดิ ขน้ึ ภายใน การสอนในรายวชิ าภาษาไทยพน้ื ฐาน ปรับ กจิ กรรมให้สอดคล้องกบั ข้ันตอนการสอน ของผู้เรียน โดยท่ผี เู้ รยี นเปน็ ผูส้ รา้ ง โดยใช้กระบวนการสอน คอื ความรู้ โดยการนำประสบการณห์ รอื สิ่งที่พบเห็นในส่งิ แวดล้อม หรือ 1) นำเข้าสบู่ ทเรียน สารสนเทศใหมท่ ไ่ี ด้รับมาเชอ่ื มโยงกับ 2) ขั้นสอน ความรู้ความเข้าใจท่ีมอี ยู่เดมิ มาสรา้ ง 3) ขนั้ สรปุ เปน็ ความเขา้ ใจของตนเอง ปัญหา แนวคิด นักเรียนมีผลการ 1. การเตรยี มความพรอ้ มนกั เรียนให้เปดิ ใจยอมรับก่อนการจัดการเรียนการสอน ก่อน ทดสอบการอ่าน การ มอบความรู้ ใหก้ บั นักเรยี น เขียน อย่ใู นระดับพอใช้ 2. การจดั บรรยากาศในหอ้ งเรียนใหเ้ ป็นห้องเรียนแห่งการเรียนรู้ทงั้ รูปธรรม และ และปรบั ปรงุ ผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรยี น และการ นามธรรม บรรยากาศเรียนรู้ด้วยความสุข ทดสอบระดบั ชาตขิ ัน้ 3. จดั กระบวนการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรูใ้ นรายวชิ า ตามตวั ชว้ี ัด พนื้ ฐาน (O-NET)ลดลง ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตลอดปีการศกึ ษา 4. ใช้กระบวนการมสี ่วนร่วม ผู้ปกครอง นกั เรยี น และสังคม ที่เปิดใจให้การยอมรับ ชนื่ ชม ใหค้ ำแนะนำเพอื่ เป็นการสร้างแรงเชงิ บวก ใหน้ กั เรยี นไดป้ ฏบิ ัติในสง่ิ ที่ดอี ยา่ ง ยง่ั ยนื นวตั กรรม (เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN ผลทไ่ี ดร้ ับ Model) ประกอบดว้ ย 1) นักเรียนมีพัฒนาการด้านการ 1.แบบฝกึ เสริมทักษะ วิชาภาษาไทย เสริมสร้างความรูส้ ูก่ ารยกระดับ อ่าน การเขียนในรายวชิ าภาษาไทย ผลสมั ฤทธิ์ 5 สาระการเรยี นรู 2) นักเรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการ 2. กระบวนการจัดการเรียนการสอน เรียนรายวิชาภาษาไทยเพม่ิ สงู ขนึ้ 2.1) นกั เรยี น พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน (รา่ งกาย อารมณ์ สงั คม สติปญั ญา) 3) ผปู้ กครองมีส่วนรว่ มในการ 2.2) หอ้ งเรยี น ใชห้ ลักการมีส่วนร่วมและ วงจรการบรหิ ารงานคณุ ภาพ พฒั นาการเรยี นรขู้ องนกั เรยี น PDCA ผ่านกจิ กรรมทีส่ อดแทรกในการจัดการเรยี นรู้ ดงั นี้ 4) นกั เรียนมีผลการทดสอบขน้ั - การสาร้างความสขุ ในการเรียนรู้ - มีเจตคตทิ ีด่ ีตอ่ วิชาภาษาไทย พ้นื ฐานระดบั ชาติ (O-NET) เพิ่มขนึ้ - การเรยี นรไู้ ม่หยดุ นงิ่ ตอ่ ยอด 5) นกั เรียนมเี จตคตทิ ่ีดตี ต่อ - การใช้ประโยชนจ์ ากสือ่ ในห้องเรยี น - การจัดการตนเอง เพ่อื น เวลา รายวชิ าภาษาไทย - วเิ คราะหต์ นเอง 6) ได้รูปแบบการจดั การเรยี น - การนเิ ทศ ดแู ล ช่วยเหลือ ของครู และครูไดร้ ับการนิเทศ การสอน การสร้างแรงบนั ดาลใจ และ 2.3) สงั คม มีส่วนรว่ มในการจัดการเรยี นการสอน ครอบครวั ให้ การสรา้ งสรรคง์ านของนักเรียน คำปรกึ ษา ยอมรบั ในผลงาน และช่ืนชมยินดี การสรา้ งนวตั กรรม“เสริมสรา้ งความรู้ สกู่ ารยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ โดยใชร้ ปู แบบ HANUMAN Model” นี้ ได้สร้างขนึ้ จากการใชท้ ฤษฎีเปน็ ฐานของการคดิ กระบวนการ ดังนั้นนวัตกรรมมคี วามสอดคลอ้ งตามแนวคิด ทฤษฎที ร่ี ะบุ ดังภาพตามกรอบความคิดการออกแบบนวตั กรรมข้างตน้ เสนอเพื่อพจิ ารณาคดั เลอื ก “ครูดใี นดวงใจ”ครงั้ ที่ 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดบั ประถมศกึ ษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๓๗ นายวชั รพงษ์ พริ ิแกว้ ครโู รงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ ความสมบรู ณ์ในเน้ือหาสาระของนวัตกรรม ในการพัฒนานวัตกรรม “เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธ์ิ โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model” นี้มีการศึกษาหลักวิชาการเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้ และหลักวิชาภาษาไทยอ้างอิงในการ จัดทำ ทฤษฎีที่ใช้ในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ การจัดทำข้อสอบที่เป็นมาตรฐานจากสถาบันการทดสอบ แห่งชาติ สทศ. และการจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย ความถูกตอ้ งตามหลักวชิ าการ ในการพัฒนานวัตกรรม “เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธ์ิ โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model” นี้มีกระบวนการพัฒนา เนื้อหาสาระ ขั้นตอนการดำเนินกจิ กรรมถูกต้องตามหลักวิชาการโดยผ่านการ ตรวจสอบความถูกต้องตามหลักวชิ าการจากผูเ้ ชี่ยวชาญจำนวน ๓ คน คือ ๑) รองผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชน บ้านพบพระ ดร.ณัฐฐา แสงเชย ๒) รองผู้อำนวยการโรงเรยี นชุมชนบ้านพบพระ นางสาวพรทิพย์ ไชยโยทา ๓) นางสาวจันทกานต์ เฉลิมพงษ์วรกิจ ครูชำนาญการพิเศษ ครูผู้สอนวิชาภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ นวตั กรรม “เสรมิ สร้างความรู้ ส่กู ารยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN Model” เป็นนวัตกรรมประเภทการจัดการเรียนรู้ประกอบสื่อการเรียนการสอน ซึ่งเป็นชุดกิจกรรมที่ ประกอบดว้ ย กิจกรรมยอ่ ยซึ่งมีกระบวนการเป็นลำดบั ข้นั ดังนี้ รปู ภาพ : การจัดการเรยี นร้แู บบฝึกทกั ษะเสรมิ สร้างความรสู้ กู่ ารยกระดับผลสัมฤทธ์ิ ประกอบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รปู แบบ HANUMAN Model เสนอเพ่อื พจิ ารณาคัดเลือก “ครูดีในดวงใจ”ครัง้ ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดใี นดวงใจ” ๓๘ นายวชั รพงษ์ พิริแก้ว ครูโรงเรยี นชุมชนบา้ นพบพระ การจัดการเรียนรแู้ บบฝึกทักษะเสริมสรา้ งความรู้สู่การยกระดับผลสัมฤทธ์ิ ประกอบการจดั การเรียนรู้ โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN Model เป็นการใชแ้ บบฝกึ ทักษะประกอบการจัดกจิ กรรมตามรปู แบบ โดย รายละเอยี ดของเนื้อหาในนวัตกรรม ดงั นี้ เนื้อหาก่อนการเรียนรู้ แบบฝึกเสริมทักษะทั้ง 5 แบบฝึกเสริมทักษะ เป็นการทบทวนเนื้อหา เกรด็ ความรู้ และความรู้ที่จำเป็น ก่อนการทำแบบฝึกเสรมิ ทักษะ โดยผา่ นกจิ กรรมการจดั การเรียนการสอนของ ครูผู้สอนในช่ัวโมงตามตารางการจัดการเรียนการสอน ของโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ โดยมีกิจกรรมตามแบบ ฝกึ เสริมทักษะ คอื เสริมสร้างการอ่าน เป็นเนื้อหา การทำแบบฝึกเสริมทักษะที่เกี่ยวข้องกับ แบบทดสอบวัดความรู้ใน สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใชก้ระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใชตัดัสินใจ แกป้ ญั หาในการดำเนินชีวตแิ ละมนี ิสัยรกั การอ่าน ชำนาญงานเขยี น เปน็ เน้ือหา ในการพัฒนาการเขยี น แบบทดสอบวดั ความรู้ทางด้านการเขียนเร่ืองจาก ภาพ และหลักการเขยี นทางภาษาไทย ตรงกบั สาระที่ 2 การเขยี น มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียน สอ่ื สาร เขยี นเรยี งความ ยอ่ ความและเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขยี นรายงานข้อมลู สารสนเทศและรายงาน การศกึ ษาคน้ คว้าอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ พากเพียรการฟัง ดู และพูด เนื้อหาสอดคล้องกับการพัฒนาทักษะทางด้านการฟัง การดู และการพูด ของนักเรียน ตรงกับสาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมี วจิ ารณญาณ และพดู แสดงความรู้ ความคดิ และ ความรสู้ ึก ในโอกาสตา่ งๆ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและสร้างสรรค์ พสิ ูจนห์ ลักภาษาไทย เนอ้ื หาเปน็ แบบฝึกเสริมทกั ษะด้านหลักภาษาไทย แบบทดสอบวดั ความรูใ้ นเร่ือง ของหลกั ภาษาไทย ตรงกบั สาระที่ 4 หลกั ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภมู ปิ ัญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไว้เปน็ สมบัติ ของชาติ ใส่ใจวรรณคดี และวรรณกรรม เนื้อหาสอดคล้องกับการพัฒนาทักษะทางด้านการเรียนรู้วรรณคดีและ วรรณกรรมไทย แบบทดสอบเสริมทักษะน้ตี รงกับ สาระที่ 5 วรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจ และแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณว์ รรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเหน็ คุณคา่ และนำมาประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ จรงิ การวัดและการประเมินผลหลงั จากการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ครู นกั เรยี น ผูป้ กครอง มสี ว่ นร่วม ในการชนื่ ชม ให้กำลงั ใจนักเรยี นผา่ นการแสดงความคิดเหน็ แนะนำนกั เรียน เพ่ือเปน็ กำลงั ใจในการปรบั ปรงุ พัฒนาเรยี นรู้ และสามารถปรับประยุกต์ ทบทวนเนื้อหาท่เี รยี นรู้ สกู่ ารทดสอบภาษาไทยไดด้ ี รปู แบบการจัดพิมพแ์ ละการเรยี งลำดับหวั ขอ้ และการจัดรปู เลม่ นวัตกรรม ไดจ้ ดั รปู แบบและหวั ขอ้ ตาม การรายงานผลการใชน้ วตั กรรมของโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ และการนำเสนอผา่ นเอกสารรายงานครผู ู้สอน ยอดเยย่ี ม ระดบั ประถมศึกษา กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ดา้ นบริหารจัดการ เพ่อื ขอรบั รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ปีการศึกษา 2563 รปู ภาพ การจัดพมิ พ์รูปเล่มนวัตกรรม เสนอเพ่ือพจิ ารณาคดั เลอื ก “ครดู ใี นดวงใจ”ครง้ั ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศึกษา

ประวตั แิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๓๙ นายวชั รพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ 3. สรุป ประโยชนท์ ไี่ ดร้ บั จากผลงาน ๑) ผลงานส่งผลใหเ้ กิดประโยชน์สูงสดุ ต่อผูเ้ รียน นวัตกรรม“เสรมิ สร้างความรู้ สู่การยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN Model” นี้ สามารถพัฒนาผ้เู รยี นให้มคี วามสามารถด้านการเขียนและการอ่านของนักเรยี นและผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวชิ า ภาษาไทยสงู ขน้ึ และนักเรียนมีเจตคติที่ดีในการเรียนรูแ้ ท้จรงิ ผ่านประสบการณด์ ว้ ยตนเอง ๒) ผลงานส่งผลให้เกิดประโยชน์สงู สุดต่อเพ่อื นครู นวัตกรรม“เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model”นี้ ได้ถูก นำเสนอผลการดำเนินงาน วิธีการนำไปใช้ และการปรับประยุกต์ให้เหมาะกับบริบทของแต่ละโรงเรียน โดย เผยแพร่ในการนำดเสนอผลงาน นวัตกรรมการแก้ไขปัญหาการอ่าน และการเขียน ของกลุ่มโรงเรียน พบพระ วาเล่ย์ รวมไทยฯ เครือข่ายกลุ่มโรงเรียนในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 เอกสาร วิชาการต่างๆ ตลอดจนเป็นส่วนหนึ่งในการนำเสนอผลงานทางวิชาการประกวดรางวัลผู้มีผลงานดีเด่นประสบ ผลสำเร็จเป็นท่ีประจักษ์เพือ่ รับรางวลั ทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) คร้งั ที่ 10 ประจำปกี ารศึกษา 2563 (ระดับภาคเหนือ)ประเภทครูผู้สอน ยอดเยี่ยม (ระดับประถมศึกษา) จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ทำให้ เพื่อนครูได้เรียนรู้แนวทางการดำเนินกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาเด็กอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ และ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตลอดจนสร้างแรงบันดาลใจให้ครูได้พัฒนากิจกรรมลักษณะ active learning ท่เี หมาะกบั บริบทของตนเอง ๓) ผลงานสง่ ผลให้เกิดประโยชนส์ งู สุดต่อผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา นวัตกรรม“เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model” น้ี รอง ผู้อำนวยการ ได้มีส่วนร่วมในการปรับประยุกต์ใช้ และให้คำแนะนำในรูปแบบของงานวิจัยในชั้นเรียน รวมทงั้ ผู้อำนวยการโรงเรียนไดร้ ่วมทำกิจกรรมในรูปแบบของการนเิ ทศห้องเรยี น ส่งผลให้ผู้อำนวยการรูถ้ ึงสาเหตุของ ปัญหาท่ีแท้จริง และสังเกตเห็นประโยชน์ของกิจกรรมในลักษณะ active learning ในการดำเนินกิจกรรม ส่งผล ให้ผู้อำนวยการไดใ้ ห้แนวทางและกระตุ้นครูในโรงเรียนให้ตระหนักถึงความสำคญั ของการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรม ลักษณะ active learning มากขึ้น สอดรับกับนวัตกรรมของโรงเรียน การพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ รายวิชา ภาษาไทยโดยใช้รูปแบบ CHP Model โรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เป็นประโยชน์ต่อผู้บริหารสถานศึกษา อาทิ แนวคิด การสร้างแรงบันดาลใจ ตลอดจนการปรับประยุกต์นวัตกรรม“เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ โดยใช้รปู แบบ HANUMAN Model” ไปใช้ 4) ผลงานส่งผลใหเ้ กิดประโยชนส์ งู สุดตอ่ สถานศกึ ษา นวัตกรรม“เสริมสร้างความรู้ สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยใช้รูปแบบ HANUMAN Model” นี้เปน็ ประโยชนต์ อ่ สถานศกึ ษาในดา้ นตา่ งๆ ตอ่ ไปน้ี ๑) ด้านวชิ าการ ทำใหภ้ าพรวมด้านวชิ าการของโรงเรยี นในรายวชิ าภาษาไทยดีขึ้น ทงั้ นเี้ นื่องจาก นวัตกรรมสามารถพัฒนาความสามารถความรู้ ทักษะภาษาไทย ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ยงั ส่งผลให้ผลการทดสอบระดับชาตขิ ้นั พื้นฐาน (O-NET) วชิ าภาษาไทยของโรงเรียน สงู กวา่ ระดบั ประเทศ และ สามารถทำให้นกั เรยี นมคี วามชื่นชอบในการเรียนรไู้ ด้ ๒) ด้านบุคลากร การดำเนนิ กจิ กรรมตามนวตั กรรมน้ี มีสว่ นกระตุ้นให้ครใู นสถานศกึ ษาสนใจในการ จัดกิจกรรมลกั ษณะ active learning และสนใจนำนวตั กรรมนี้ไปปรบั ใชใ้ นช้นั เรียนของตนเอง เสนอเพ่อื พิจารณาคัดเลือก “ครูดีในดวงใจ”คร้ังท่ี 19 ประเภท ครูผสู้ อนระดับประถมศึกษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๔๐ นายวัชรพงษ์ พริ แิ ก้ว ครูโรงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ 5) ผลงานส่งผลให้เกดิ ประโยชน์สงู สุดต่อวงการวิชาชีพ นวัตกรรม “เสริมสรา้ งความรู้ สกู่ ารยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ โดยใชร้ ูปแบบ HANUMAN Model” ได้มีการ เผยแพร่และมกี ารนำไปใชท้ ง้ั ในและนอกหน่วยงาน ๑) การเผยแพร่และนำไปใช้ในหน่วยงาน อาทิ ใช้ในโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ โดยเริ่มใช้ แก้ปัญหานกั เรียนอ่านไม่ออกเขยี นไม่ไดใ้ นระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 และการปรับกระบวนการจัดการเรียน การสอนของครูผู้สอน จากน้นั ได้ปรบั ปรงุ และพฒั นาใช้ในระดับช้ันอ่นื ๆ อีกท้ังได้ประยกุ ต์สถานการณ์เรียนรู้ใน แบบที่ตา่ งกันออกไป ๒) การเผยแพร่และนำไปใช้นอกหน่วยงาน กล่าวคือ การนำเสนอผลการดำเนินงาน วิธีการ นำไปใช้ และการปรับประยุกต์ให้เหมาะกับบรบิ ทของแต่ละโรงเรยี น โดยเผยแพร่ในการนำเสนอนวัตกรรมการ แกไ้ ขปญั หาการอา่ นไมอ่ อก เขยี นไมค่ ล่อง และยกระดับผลสมั ฤทธ์วิ ิชาภาษาไทย ในกลมุ่ โรงเรียนพบพระ วาเล่ย์ รวมไทยฯ เอกสารวิชาการต่างๆ ตลอดจนเป็นส่วนหนึ่งในการนำเสนอผลงานทางวิชาการประกวดรางวัลผู้มี ผลงานดีเด่นประสบผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 10 ประจำปีการศึกษา 2563 (ระดับภาคเหนอื )ประเภทครผู ู้สอน ยอดเยี่ยม (ระดับประถมศึกษา) จากสำนักงาน เลขาธกิ ารครุ ุสภา 6) ผลงานส่งผลใหเ้ กดิ ประโยชนส์ งู สุดต่อชุมชน นวตั กรรม “เสรมิ สรา้ งความรู้ สกู่ ารยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ โดยใช้รปู แบบ HANUMAN Model” นี้ ส่งเสริม การดำเนินการอย่างมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ในการทบทวน สอบถาม ชื่นชม ให้กำลังใจ และรับรู้ในผลการ พัฒนาศักยภาพทางวิชาภาษาไทยของนักเรยี นทุกคน และไดส้ ะทอ้ นปญั หาของนักเรียนในแต่ละบุคคล เพื่อปรับ ประยุกตใ์ ช้กระบวนการจดั การเรยี นการสอนในรายวิชาภาษาไทย ใหเ้ หมาะสมกบั ความต้องการของนักเรียนแต่ ละบุคคลให้เกิดพัฒนาการที่เหมาะสมผ่านช่องทาง Application Line Facebook กระทั่งการโทรปรึกษา พฤติกรรมการเรียนรู้นักเรียน ซึ่งบริบทของโรงเรียน โดยในแต่ละกิจกรรมนักเรียนและครูจะมีการสื่อสารกับ ผู้ปกครอง ผ่าน แอปพลิเคชันไลน์ แบบสะท้อนกิจกรรม ใบงานที่มีการประเมินจากผู้ปกครอง ใบงานที่ให้ นกั เรียนทำรว่ มกบั ผู้ปกครอง ตลอดจนให้ผู้ปกครองลงนามในหนงั สือท่นี กั เรยี นกลับไปอ่านให้ฟัง ทั้งนี้เพ่ือเป็น การพัฒนารว่ มกนั ระหว่างบ้านและโรงเรียน อีกทั้งในนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ HANUMAN Model ท่ีมีกระบวนการจัดการ เรียนรู้ใน กิจกรรม พากเพียรการฟัง การดู การพูด ทักษะนีม้ ีกิจกรรมการจดั การเรียนการสอนทีใ่ ห้นักเรียนได้ เรียนรู้จากการรับฟังประวัติความเป็นมาของถิ่นฐานกำเนินบ้านตนเอง สอดแทรกในกิจกรรมการพัฒนาทักษะ การฟัง การดู และการพดู เพอื่ นำมานำเสนอหนา้ ชั้นเรียน ทำใหเ้ กิดความภาคภูมใิ จในถ่นิ ฐานกำเนินของตนเอง และสามารถเลา่ สู่คนในชุมชน และนอกชุมชนได้รับรู้ มีนัยในการสบื ทอดประวัตถิ นิ่ ฐานของตนเองในอีกทางหนึ่ง ๗) ข้อคิดเห็นเพอื่ การพัฒนาการศึกษาในอนาคต รวมทั้งขอ้ เสนอแนะ นวตั กรรม “เสริมสรา้ งความรู้ สู่การยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ โดยใชร้ ปู แบบ HANUMAN Model” สามารถปรบั ประยกุ ต์ได้ในหลายบรบิ ทโดยใช้ฐานขน้ั ตอนเดิม และยงั คงหลักซึง่ เปน็ แกน่ ของนวตั กรรมนไ้ี ว้ นน่ั คือใหน้ กั เรียนไดเ้ รยี นรดู้ ้วยความสขุ และสนกุ อย่างมคี วามหมาย ผ่านบริบทแวดลอ้ มรอบตวั อนึ่งจากการจดั การ เรยี นรู้โดยใช้นวัตกรรมน้ี พบวา่ สิ่งท่ีผ้จู ดั กจิ กรรมตอ้ งใหค้ วามสำคญั ยิง่ คอื ๑. แบบประเมนิ กิจกรรมควรคำนงึ ถึง ความแตกต่างที่หลากหลายของผเู้ รยี น ๒. ควรให้ความสำคญั ในงานของนกั เรียนทกุ ชน้ิ และควรให้นักเรยี นมี เสนอเพื่อพจิ ารณาคดั เลอื ก “ครดู ีในดวงใจ”ครัง้ ที่ 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๔๑ นายวัชรพงษ์ พิริแกว้ ครูโรงเรียนชมุ ชนบ้านพบพระ โอกาสไดน้ ำเสนองานของตนเองเพอ่ื ให้นักเรยี นมคี วามภาคภูมิใจ 3. การดำเนนิ กิจกรรมการเรยี นการสอนใน หอ้ งเรียน สามารถใชน้ วตั กรรมอ่ืนๆเขา้ มามีบทบาทในการจดั การชั้นเรียนไดอ้ ยา่ งหลากหลาย และปรับตาม บริบทของการจัดการเรียนการสอนได้ตามความเหมาะสม ในงานวิจัยเพอื่ พฒั นาต่อยอดในคร้งั ต่อไป อาจศึกษากระบวนการจัดการเรียนการสอน ท่ีแสดงให้ถึง การมสี ว่ นร่วมของชมุ ชนให้มากขึน้ ในดา้ นการเผยแพรผ่ ลงานนกั เรียนสู่สงั คม ในรปู แบบ Online และกิจกรรม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ให้ชัดเจนยิ่งขึ้น อนึ่งการเปิดเวทีให้นักเรียนได้แสดงศักยภาพด้านการทดสอบ การแข่งขัน เพื่อให้เกิดแรงเสริมทางบวกในด้านเจตคติทีม่ ั่นคงทางการเรียนรู้ภาษาไทย ในงานวิจัยเพื่อพัฒนา ต่อไปจงึ ควรศึกษาและพฒั นาในเร่อื งน้ี ๔. บทสรปุ หรอื ข้อความท่นี กั เรียน เพอ่ื นครู ชมุ ชนกลา่ วถงึ เสนอเพ่ือพจิ ารณาคดั เลือก “ครดู ใี นดวงใจ”ครงั้ ท่ี 19 ประเภท ครูผูส้ อนระดับประถมศึกษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๔๒ นายวัชรพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลือก “ครูดีในดวงใจ”ครัง้ ท่ี 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๔๓ นายวัชรพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลือก “ครูดีในดวงใจ”ครัง้ ท่ี 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวตั ิและผลงาน “ครูดีในดวงใจ” ๔๔ นายวัชรพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรียนชุมชนบ้านพบพระ เสนอเพื่อพิจารณาคดั เลือก “ครูดีในดวงใจ”ครัง้ ท่ี 19 ประเภท ครูผู้สอนระดับประถมศกึ ษา

ประวัติและผลงาน “ครดู ีในดวงใจ” ๔๕ นายวชั รพงษ์ พิรแิ ก้ว ครโู รงเรยี นชมุ ชนบ้านพบพระ ขอรบั รองวา่ ขอ้ ความขา้ งต้นนี้เปน็ ความจรงิ (ลงชื่อ)................................................................ผู้รับรอง (................................................................) ผ้อู ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ เสนอเพอื่ พิจารณาคดั เลือก “ครูดใี นดวงใจ”ครั้งที่ 19 ประเภท ครูผูส้ อนระดับประถมศกึ ษา

ประวัตแิ ละผลงาน “ครดู ใี นดวงใจ” ๔๖ นายวชั รพงษ์ พิรแิ กว้ ครโู รงเรียนชุมชนบา้ นพบพระ ภาคผนวก ก ตอนท่ี 1 จติ วญิ ญาณความเปน็ ครู เสนอเพ่อื พจิ ารณาคดั เลือก “ครดู ใี นดวงใจ”ครัง้ ที่ 19 ประเภท ครผู สู้ อนระดับประถมศึกษา