SAR2565โรงเรียน

๔๖ ส่วนที่ 3 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา รายงานการประเมินตนเองปีการศึกษา ๒๕๖5 เป็นการรายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษาตามแผน ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพนักเรียนและกรอบมาตรฐานการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น ที่สอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการจำเป็น เพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพอย่างมีประสิทธิภาพ ภาพรวมคุณภาพด้านผู้เรียน ด้านการบริหารและการจัดการศึกษาและด้านครู ภาพรวมผลการประเมินระดับ สถานศึกษา ร้อยละ 82.48 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม โดยผลการประเมิน ระดับปฐมวัย ร้อยละ 80.75 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร้อยละ 84.21 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม โดยมีผลการประเมินและ รายละเอียดแต่ละด้านดงั น้ี มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก ดีเลศิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเย่ียม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นผเู้ รยี นเปน็ ยอดเย่ียม สำคญั มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก ระดบั คณุ ภาพ : ดีเลศิ 1. กระบวนการพัฒนาทส่ี ง่ ผลใหเ้ กดิ คุณภาพ โรงเรียนมีแผนงานโครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดประสบการณ์เรียนรู้ เพื่อส่งเสริมพัฒนาเด็ก ที่สอดคล้องกับวุฒิภาวะเป็นไปตามวัย โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลด้วยกิจกรรม การเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มีการ ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) เพ่อื ให้เด็กได้รบั การพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพสอดคล้องกบั ความตอ้ งการจำเปน็ ครูผู้สอน จัดประสบการเรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาได้เหมาะสมตามวัย เต็มศักยภาพ ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซ่ึงเปน็ นวตั กรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนของโรงเรียน สง่ เสริมให้ ครูผู้สอนใชก้ ระบวนการวจิ ัยในช้ันเรียนเพ่อื พัฒนาคุณภาพผู้เรยี น ดว้ ยวิธกี ารจดั ประสบการณ์เรยี นรู้ทห่ี ลากหลายเน้น การเรียนรู้ผ่านการเล่น ที่สอดคล้องตามวัยและวุฒิภาวะของเด็ก นอกจากนี้ โรงเรียนมีนโยบายเพื่อส่งเสริมด้าน คุณธรรม จริยธรรมท่ถี ูกต้องดีงาม จดั กิจกรรมเรยี นรูบ้ รู ณาการ เพือ่ ใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณ์ จากแหลง่ เรยี นรภู้ ายใน โรงเรียนและแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ฝึกทักษะการดูแลช่วยเหลือตนเอง การให้และการรับที่เหมาะสม เรยี นรกู้ ารรว่ มกจิ กรรมกลุ่ม จากการอบรมใหค้ วามรเู้ พ่ือปลูกฝงั ให้เด็กมีการแสดงออกและมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามค่านยิ มหลักของคนไทย 12 ประการ และจดุ เนน้ เร่ืองความกตญั ญขู องโรงเรยี น รวมทงั้ การประสานความร่วมมือ กับผู้ปกครองในการดูแลช่วยเหลือเมื่อเด็กอยู่ที่บ้าน เพื่อให้ได้รับการพัฒนาในทิศทางเดียวกัน ส่งผลให้เด็กปฐมวัย ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศกั ยภาพ ภาพรวมรอ้ ยละ ๗๖.๖๐ อยูใ่ นระดบั คุณภาพ ดเี ลศิ 2. ผลการดำเนนิ งานทที่ ำให้บรรลุเปา้ หมาย โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชนิ ูปถัมภ์ จงั หวัดเชียงใหม่ ได้ดำเนนิ การสง่ เสรมิ พัฒนา คุณภาพการจดั การศกึ ษาที่สอดคล้องตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั และมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ครูมีการ ออกแบบการจัดประสบการณ์เรียนรูป้ ระจำวันผา่ นการเล่น เพื่อใหเ้ ด็กไดร้ บั การพฒั นารอบดา้ น ดงั นี้

๔๗ 1) กิจกรรมการรับรดู้ า้ นการเคลือ่ นไหวและจงั หวะ โดยบรู ณาการทั้งกจิ กรรมนันทนาการ การเตน้ ประกอบ เพลงในทุกเชา้ และการสรา้ งวินัยเชิงบวกในการแสดงบทบาทผู้นำกจิ กรรมออกกำลังกาย 2) กิจกรรมสร้างเสรมิ ประสบการณ์ ทั้งการเลา่ นิทาน การแสดงบทบาทสมมติ และการสนทนาโตต้ อบและ เล่าเรอื่ งราวเพื่อเชอ่ื มโยงกับเร่ืองท่ีฟงั 3) กิจกรรมสรา้ งสรรค์ เพอื่ ให้เดก็ ได้รับการพฒั นาด้านกล้ามเน้ือมัดเล็กและการประสานสมั พนั ธ์ด้าน ความคิดและจนิ ตนาการ ทัง้ ด้านศลิ ปะการ ฉีก ตดั ปะ และการระบายสเี พ่อื สรา้ งสรรคผ์ ลงานไดเ้ หมาะสมเต็มตาม ศักยภาพ ส่งผลด้านอารมณ์และจิตใจ 4) กิจกรรมสร้างเสริมทักษะการดำรงชีวติ เพ่อื ปลกู ฝังการเรียนรูต้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งท่ี เหมาะสมตามวยั ทง้ั การรักษาส่งิ แวดลอ้ มภายในห้องเรียน การรจู้ ักคัดแยกขยะ เป็นตน้ ผลการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ปกี ารศึกษา 256๕ พฒั นาการ จำนวน ระดับผลการพัฒนา ค่าเฉลี่ย จำนวนนกั เรยี น หมายเหตุ นักเรียน ภาคเรยี นที่ 1 ภาคเรยี นที่ 2 ที่ได้รับผลการพัฒนา ร่างกาย ประเมนิ อารมณ/์ จิตใจ ร. มส. ตาม สังคม สตปิ ญั ญา 4 ๖3.34 75.๒๖ ๖๙.๓๐ - - มาตรฐาน รวม การศกึ ษา รอ้ ยละ 4 ๗8.83 ๘๓.๓๓ ๘๑.๐๘ - - ปฐมวยั 4 ๗5.00 80.30 ๗7.65 - - 4 ๕6.17 67.66 ๖๑.91 - - 16 2๗3.34 306.55 - - - 100 ๖8.34 7๖.๖4 72.48 - - ผลการพฒั นาทกั ษะการเรยี นรู้ ปฐมวัย ปีการศึกษา 256๕ ภาคเรยี นที่ 1 ภาคเรียนท่ี 2 100 ๖๓.๓๔ 80 75.26 60 78.83 40 83.33 20 75 0 80.30 รา่ งกาย 56.17 67.66 อารมณ์/จิตใจ สังคม สตปิ ญั ญา จากแผนภมู ิแสดงผลการพฒั นา ดา้ นคณุ ภาพเด็กปฐมวัย โดยภาพรวมเมอื่ สิน้ ปีการศกึ ษา พบว่า สูงกวา่ เป้าหมายที่กำหนดไว้ใน 3 ด้าน คือ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจและด้านสังคม โดยผลของพัฒนาการแต่ละด้าน เมื่อเปรียบเทียบระหว่างภาคเรียน ซึ่งในปีการศึกษา 256๕ การศึกษาระดับปฐมวัย เด็กมีลักษณะความพร้อมท่ี แตกต่างกันทั้งด้านร่างกาย การสื่อสารทางภาษาและพฤติกรรมการแสดงออกทางการเรียนรู้ ด้านสิติปัญญา ต่ำกว่า เป้าหมายในบางประเด็น เนื่องจากเด็กมีความบกพร่องทางการเห็นและพิการอื่นร่วมด้วย โดยการประเมินจากเด็กท่ี เข้ารับการพัฒนาที่โรงเรียนจำนวน 4 คน ที่ได้รับการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมทักษะพัฒนาการแตกต่างกันตาม แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) ด้วยรูปแบบและวิธีการท่ี หลากหลายในการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ประจำวนั โดยเด็กได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ

๔๘ ตารางที่ 1 แสดงค่าร้อยละของเปา้ หมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพเด็ก ประเดน็ พิจารณา ปีการศึกษา 2565 มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ค่าร้อยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเดก็ เป้าหมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา 1) มพี ัฒนาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ยั ทดี่ ี และดแู ล ประเมิน ความปลอดภยั ของตนเองได้ ตามเป้าหมาย 1.1 เด็กมพี ัฒนาการด้านรา่ งกาย ตามเกณฑ์ประเภทความพิการ ดีเลิศ ดเี ลศิ สูงกวา่ เปา้ หมาย 1.2 เดก็ ดแู ลรกั ษาความปลอดภัยของตนเองทางดา้ นร่างกาย สงู กวา่ เป้าหมาย ตามศักยภาพและเหมาะสมกับวยั (70) (7๕.๒๖) 1.3 เด็กดแู ลรักษาสขุ ภาพอนามยั ส่วนตนและปฏิบัติจนเปน็ นสิ ัย ต่ำกวา่ เปา้ หมาย หลีกเลี่ยงจากสภาวะที่เสีย่ งต่อโรค สิง่ แวดลอ้ มและสถานการณท์ ่ี 70 8๐.33 เส่ียงอันตรายได้ สูงกวา่ เปา้ หมาย 1.4 มีการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ ตามหลกั สตู รเพื่อพฒั นา 70 8๐.33 ตำ่ กว่าเป้าหมาย ให้เด็กมีพัฒนาการด้านรา่ งกายและมสี ขุ นิสยั ท่ีดี สูงกว่าเปา้ หมาย 1.5 รกั การออกกำลงั กาย 70 66.66 2) มีพฒั นาดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทาง สูงกวา่ เปา้ หมาย อารมณ์ได้ 70 8๒.33 สูงกว่าเปา้ หมาย 2.1 เดก็ มีอารมณ์ร่าเรงิ แจม่ ใส แสดงอารมณค์ วามร้สู ึกได้ สูงกวา่ เป้าหมาย เหมาะสม 70 66.66 2.2 เดก็ มคี วามอดทนในการรอคอย ดีเลศิ ยอดเย่ียม สงู กว่าเป้าหมาย 2.3 เด็กมกี ารแสดงออกดา้ นศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว (70) (83.33) ช่นื ชมในผลงานของตนเองและผอู้ นื่ สงู กวา่ เป้าหมาย 2.4 เด็กยอมรบั ในความสามารถของตนเองและผู้อนื่ เคารพสิทธิ 70 8๕.33 หนา้ ทท่ี รี่ บั ผดิ ชอบ สูงกวา่ เปา้ หมาย 3) มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทด่ี ี 70 ๘๓.๓๓ ตามเปา้ หมาย ของสังคม สูงกวา่ เป้าหมาย 3.1 เด็กปฏิบตั ิกจิ วตั รประจำวนั การรับประทานอาหาร การใช้ 70 83.33 สงู กวา่ เป้าหมาย ห้องนำ้ หอ้ งส้วม ด้วยตนเอง สงู กว่าเป้าหมาย 3.2 เด็กเกบ็ ของเลน่ และสิง่ ของเคร่ืองใช้ด้วยตนเอง 70 ๘๓.๓๓ สูงกวา่ เปา้ หมาย 3.3 เดก็ มีมารยาททางสงั คม เชน่ การไหว้ การขอบคุณ ขอโทษ สูงกว่าเป้าหมาย 3.4 เดก็ ทิ้งขยะได้ถูกที่ รกั ษาความสะอาดของห้องเรยี น ดีเลิศ ยอดเย่ียม สงู กว่าเป้าหมาย 3.5 เดก็ เลน่ และทำกจิ กรรมร่วมกับผู้อนื่ (70) (80.30) ต่ำกว่าเป้าหมาย 3.6 เด็กปฏิบัติตามข้อตกลง ประนปี ระนอม แก้ไขปัญหาโดย ปราศจากการใช้ความรุนแรงเหมาะสมตามวัย 70 80.33 3.7 เดก็ เป็นผ้นู ำ ผูต้ าม ได้เหมาะสมตามสถานการณ์ 3.8 เด็กปฏบิ ตั ติ นเบอ้ื งตน้ ในการเป็นสมาชกิ ท่ีดขี องสงั คม 70 70.16 4) มีพัฒนาด้านการสตปิ ัญญา สอื่ สารได้ มที ักษะการคดิ พื้นฐาน 70 83.33 และแสวงหาความรู้ได้ 70 80.33 70 83.33 70 80.33 70 82.30 70 82.33 ดเี ลิศ ดี (70) (๖7.6๖)

๔๙ มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา คา่ รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก เป้าหมาย ผลการ สรุปผลการพัฒนา ประเมนิ ตามเป้าหมาย 4.1 เด็กสนทนาโต้ตอบอย่างต่อเนอื่ ง และเลา่ เร่ืองราว ให้ผอู้ ่นื 70 70.16 เข้าใจ เชอื่ มโยงกบั เรอื่ งที่ฟัง ตำ่ กว่าเปา้ หมาย 4.2 เด็กตง้ั คำถามเก่ยี วกบั เรื่องทตี่ นเองสนใจหรือสงสยั และตง้ั 70 66.66 ตามเปา้ หมาย คำถามเพ่ือแสวงหาความรู้ ต่ำกวา่ เป้าหมาย ต่ำกวา่ เป้าหมาย 4.3 เดก็ บอกลกั ษณะ สว่ นประกอบ หรอื ความสำคญั ของสิ่ง 70 70.16 ต่ำกว่าเปา้ หมาย ต่างๆ โดยใช้ประสาทสมั ผัส ตำ่ กวา่ เป้าหมาย 4.4 เด็กบอกเล่าเหตุผลตามสถานการณ์ได้เหมาะสมกับวยั 70 66.66 76.64 ระดับดเี ลิศ 4.5 เดก็ ตัดสินใจในเรือ่ งง่ายๆ ได้ 70 66.66 4.6 เดก็ สรา้ งสรรค์ผลงานศิลปะ การเคล่ือนไหว ตามความคดิ 70 66.66 และจนิ ตนาการ 4.7 เด็กใช้ส่อื เทคโนโลยเี ปน็ เครื่องมือในการเรียนรไู้ ด้อยา่ ง 70 ๖๖.๖๖ เหมาะสม สรปุ ภาพรวมประเดน็ การพจิ ารณา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก จากตารางที่ 1 แสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ปีการศึกษา 256๕ พบว่า ผลการ ดำเนินการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เป็นไปตามเป้าหมาย ในบางประเด็นพิจารณาของพัฒนาด้านการสติปัญญา ที่มีผล การประเมินต่ำกว่าเป้าหมายเนื่องจากความแตกต่างทางศักยภาพของนักเรียน ส่งผลต่อการเรียนรู้ โดยเด็กสามารถ สนทนาโต้ตอบอย่างต่อเนื่อง และเล่าเรื่องราว ให้ผู้อื่นเข้าใจ เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟังบอกลักษณะ ส่วนประกอบ หรือ ความสำคัญของสิ่งตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสมั ผัสทเ่ี หลืออยู่ ได้เป็นอย่างดี 3. แบบอย่างทดี่ /ี นวตั กรรม (Best Practice/Innovation) ครผู ู้สอนระดบั ปฐมวยั มีความม่งุ ม่นั ตั้งใจในการจัดประสบการณเ์ รยี นรู้เพือ่ ให้เดก็ ไดร้ ับการพัฒนาอยา่ งเต็ม ศักยภาพ โดยใช้เทคนิค วธิ ีการจัดประสบการเรยี นรู้ ดว้ ยรูปแบบวธิ กี ารสอนแบบผสมผสาน ผา่ นประสบการณเ์ ล่น (Play & Learn) ท่สี อดคล้องตามวยั และความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล ประสานความรว่ มมอื กับนักกิจกรรมบำบัดเพ่ือ พฒั นาดา้ นการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมและส่งเสริมใหเ้ ด็กได้แสดงออกท่เี หมาะสมตามวัย

๕๐ 4. จดุ เด่น เด็กมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ มีบุคลิกภาพร่าเริง แจ่มใส มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ รู้จักการ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกไดเ้ หมาะสมตามวยั เรยี นร้กู ารปฏิบัติตนทางสงั คมและมีความอดทน ในการรอคอย ชื่นชอบและสามารถร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ประจำวันในด้านศิลปะได้เป็นอย่างดี รู้จักบทบาทหน้าที่ ของตนเองทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน เชื่อฟังพ่อแม่ สามารถสร้างสรรค์ผลงานจากกิจกรรมการเรียนรู้ประจำหนว่ ย ได้ เหมาะสมตามวยั อย่างเตม็ ศกั ยภาพ 5. จดุ ควรพัฒนา จากการที่เด็กมีระดบั ความพิการหลากหลายและมีคุณลักษณะที่แตกต่างกัน ทั้งด้านรา่ งกาย การสื่อสารและ การแสดงออกด้านสังคม ควรเน้นการส่งเสริมในเรื่องของการสื่อสาร และการจัดประสบการณ์ เพื่อให้เด็กได้ปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม การดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย เข้าใจถึงอันตรายจาก สิ่งแวดล้อมและสถานการณ์ กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อฝึกการสนทนาโต้ตอบ เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟังและตั้งคำถามเพื่อ แสวงหาความรู้ ส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์เรียนรู้โดยใช้สื่อ นวัตกรรมที่สมัย เพื่อเตรียมความพร้อมในการพัฒนา เด็กสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และให้ฝึกการเรียนรู้เพื่อเด็กใช้สื่อเทคโนโลยีที่ส่งเสริมการใช้ประสาทสัมผัสที่ เหลืออยู่ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย ฝึกการอ่าน และเขียนอักษรเบรลล์พื้นฐาน ( pre- braille) รวมถงึ การเรยี นรูจ้ ากประสบการณจ์ ริง 6. แผนพัฒนาเพอื่ ให้ไดม้ าตรฐานการศึกษาปฐมวัยที่สูงขึน้ 1) การจดั กจิ กรรมฟื้นฟบู ำบัดและกิจกรรมนนั ทนาการ 2) กิจกรรมส่งเสริมทักษะชีวิต 3) กิจกรรมส่งเสรมิ ทักษะทางวชิ าการ การคดิ พื้นฐาน เกมการศกึ ษา การหาบตั รภาพ บัตรคำ 4) กจิ กรรมการอ่าน เขยี นอักษรเบรลล์ 7. แหล่งขอ้ มูลอา้ งอิง/ สนบั สนนุ 1) หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย 2) โครงการพฒั นาการเรียนการสอนปฐมวยั 3) รายงานสรุปผลการพฒั นาการเรียนการสอนปฐมวัย 4) แผนการจดั ประสบการณเ์ รียนรูป้ ฐมวยั 5) แฟ้มสะสมผลงานนักเรยี น 6) รายงานผลการพัฒนาตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลให้เกดิ คุณภาพ ด้วยการปรับเปลี่ยนกระบวนการบริหารจัดการเพื่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม ต่อการเปลี่ยนแปลงใน สถานการณต์ ่างๆอย่างทนั ทว่ งที ฝ่ายบรหิ ารไดร้ ่วมกนั กำหนดรปู แบบการเรียนการสอนเพ่ือให้เด็กได้รับการพฒั นาเต็ม ศักยภาพ สอดคล้องตามบริบทและสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป ภายใต้มาตรการป้องกันดูแลตามแนวปฏิบัติของ โรงเรียนอย่างเข้มแข็ง ส่งเสริมให้ครูผู้สอนสามารถปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอนได้ตามสถานการณ์ เพื่อให้เด็กได้รับ ความรู้ คุณครูสามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ บนพื้นฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัย สำหรับนักเรียน ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวตั กรรมการจดั การศกึ ษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของโรงเรียน มีการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง ผลการพัฒนาการบริหารจัด การศึกษาหลังจากสถานการณ์แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19 โดยใช้กระบวนการวิเคราะห์ SWOT (SWOT

๕๑ Analysis) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของโรงเรียนทั้งสภาพแวดล้อมภายใน (ปัจจัย 7S) ด้านโครงสร้างและระบบ การบริหารจัดการภายใน ความพร้อมด้านการให้บริการและผลผลิตและวัฒนธรรมองค์กร และสภาพแวดล้อม ภายนอก (STEP Model) คือ ด้านสังคม วัฒนธรรม เทคโนโลยี เศรษฐกิจและการเมือง เพื่อค้นหาจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอปุ สรรคโดยการบริหารแบบมีสว่ นรว่ ม เพื่อประเมินสภาพปัญหาปจั จบุ ัน ในการกำหนดทิศทางและกลยุทธ์ ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน (2565-2568) ประชุมคณะกรรมการการศึกษาปฐมวัย เพ่ือ ทบทวนและประเมินการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และมาตรฐานการศึกษา ปฐมวยั เพ่อื ใหค้ ุณครูสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรใู้ นระดับปฐมวัยได้อย่างเหมาะสม 2. ผลการดำเนินงานทที่ ำใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย ด้วยกระบวนการบรหิ ารจัดการเพื่อพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น อย่างเป็นระบบ การร่วมกันพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาปฐมวัย ตลอดจนการทบทวนประเมินการใช้หลักสูตรและมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องเหมาะสม กับการเปลี่ยนแปลงวิถีใหม่ (new nomal) ส่งผลให้โรงเรียนมีผลการดำเนินงานด้านกระบวนการบริหารและการ จัดการ โดยผลการประเมินตามมาตรฐานท่ี 2 อยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม ดังน้ี 1) โรงเรียนมกี ารจัดทำแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา เพือ่ กำหนดวิสยั ทศั น์ พันธกิจ เปา้ ประสงค์ จุดเน้นและ ยทุ ธศาสตรเ์ พ่ือเปน็ ทิศทางในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี น ท่สี อดคล้องกบั สภาพปญั หาและความ ต้องการพฒั นาของโรงเรยี น 2) มีแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ระยะ 4 ปี เป็นเครื่องมือในการบรหิ ารและการจัดการศึกษา แผนปฏบิ ตั ิ การประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาทุกกล่มุ เปา้ หมาย สอดคลอ้ งกบั ความต้องการจำเป็นสำหรับผู้เรียนท่มี ีความ ตอ้ งการจำเป็นพิเศษ โดยการมีสว่ นร่วมของครู นักเรยี น ผู้ปกครองและชมุ ชน ผา่ นการประชุมคณะกรรมการ สถานศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน 3) โรงเรียนมกี ารบรหิ ารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการและการพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนปฐมวยั ตลอดจนการพัฒนาหลกั สตู รอย่างเปน็ ระบบ โดยมีการแต่งตง้ั คณะกรรมการบริหารหลักสตู รและกลุ่มงานวชิ าการ ท่ีมี องค์ประกอบครบถ้วนเพื่อใหเ้ ดก็ ไดร้ ับการพัฒนารอบดา้ น เกดิ ประสบการณเ์ รยี นรู้เชอื่ มโยงวิถีชวี ติ จริง เพ่ือไดร้ ับการ พัฒนาอยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ 4) โรงเรียนมีการจดั สภาพแวดล้อมทเ่ี หมาะสมและเอ้ือต่อการจดั การเรียนรู้ มีอาคารเรียน ห้องปฏิบตั ิการท่ี สอดคลอ้ งต่อการพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี นทสี่ ะอาด ปลอดภัย และมีพนื้ ทีใ่ นการพัฒนาด้านสุขภาพอนามยั สนามเดก็ เล่น สนามโกลบอล หอ้ งกิจกรรมบำบัดฟ้นื ฟู มหี อ้ งน้ำทส่ี ะอาดและมโี รงอาหารที่สะอาดถูกสขุ อนามัย 5) ส่งเสรมิ สนบั สนุนให้ครูผสู้ อนพัฒนาตนเอง เพ่อื นำสามารถนำความร้คู วามรู้มาพัฒนากระบวนการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรรู้ ่วมกบั เพื่อนครูในโรงเรียนผา่ นกระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ ทางวชิ าชีพ (PLC) และสะทอ้ นผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในการประชุมผปู้ กครองชั้นเรียน

๕๒ ตารางท่ี 2 แสดงคา่ ร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ปกี ารศกึ ษา 2565 ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 /ประเด็นการพจิ ารณา เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการพัฒนา ประเมิน 2.1 มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกับ ตามเปา้ หมาย บริบทของท้องถิน่ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ตามเปา้ หมาย 1. มีหลกั สตู รสถานศึกษาท่สี อดคล้องกับบรบิ ท และหลกั สูตร ตามเป้าหมาย ปฐมวยั (80) (83.33) ตามเปา้ หมาย 2.2 จัดครใู ห้เพียงพอกบั ช้นั เรียน ตามเป้าหมาย 80 83.33 ตามเปา้ หมาย 1. จดั ครูให้เหมาะสมกบั ภาระการจัดการเรยี นการสอน ตามเป้าหมาย 2.3 สง่ เสรมิ ใหค้ รมู ีความเชี่ยวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ตามเปา้ หมาย (80) (83.33) ตามเปา้ หมาย 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภยั ตามเป้าหมาย และเพยี งพอ 80 83.33 ตามเปา้ หมาย 1. สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ้ มทง้ั ภายในและภายนอก ตามเปา้ หมาย หอ้ งเรียน ใหม้ ีความเหมาะสม มีความปลอดภัยตามบริบท ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ตามเปา้ หมาย 2. จัดส่ือทีห่ ลากหลาย เพยี งพอ และเหมาะสมกับบรบิ ทและวัย (80) (83.33) 2.5 ให้บรกิ ารส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรียนรเู้ พอื่ ตามเปา้ หมาย สนับสนนุ การจดั ประสบการณ์ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม 1. สถานศึกษาจดั ให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการ (80) (83.33) เรยี นรเู้ พ่อื สนบั สนนุ การจัดประสบการณ์ให้แกเ่ ดก็ และครู 2.6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องทุกฝ่ายมี 80 83.33 สว่ นร่วม 1. มมี าตรฐานสถานศึกษาทส่ี อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา 80 83.33 ระดับปฐมวัย และอตั ลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา 2. มแี ผนพฒั นาการศึกษาท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษา ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ระดบั ปฐมวยั (80) (83.33) 3. มีการประเมินผล ตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนนิ งานและจัดทำรายงานผลการประเมนิ 80 83.33 ตนเองประจำปี ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม (80) (83.33) 80 83.33 80 83.33 80 83.33

๕๓ ระดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ 2 /ประเด็นการพิจารณา เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการประเมนิ ประเมนิ 4. นำผลการประเมนิ ไปปรับปรุง และพฒั นาคุณภาพ สถานศึกษา โดยทุกฝา่ ยมสี ่วนเกยี่ วขอ้ ง และรายงานผลการ 80 83.33 ตามเปา้ หมาย ประเมนิ ตนเองใหห้ น่วยงานต้นสังกัด ๘3.33 สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 ระดบั ยอดเยี่ยม กระบวนการบริหารและการจดั การ จากตารางที่ 2 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 2565 พบว่า กระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด โรงเรียนมีการเตรียมความพร้อมในการ ดำเนินการเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ที่สอดคล้องตามสถานการณ์ความเปลี่ยนแปลง กำหนดมาตรการ แผนงานในการดูแลป้องกัน และส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ด้วย รูปแบบวิธีการที่เหมาะสม มีการปรับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทและความเปลี่ยนแปลงตาม สถานการณ์ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาเต็ม ศกั ยภาพและนำผลการประเมินไปปรับปรุง และพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาโดยทุกฝ่ายมสี ่วนเกี่ยวข้อง และรายงานผล การประเมินตนเองเพอ่ื เผยแพร่ ประชาสมั พันธ์ ในช่องทางตา่ งๆ ให้หนว่ ยงานต้นสังกดั และหน่วยงานท่เี กย่ี วของ 3. แบบอยา่ งทด่ี /ี นวัตกรรม (Best Practice/Innovation) โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มีการบริหารจัดการโดยใช้ โรงเรียนเปน็ ฐาน (School Base Management) ภายใตว้ งจรคุณภาพ (PDCA) ด้วยการบรหิ ารที่เป็นระบบ ยึดหลัก ธรรมาภิบาลและการบริหารแบบมีส่วนร่วม และค่านิยมของโรงเรียน (TEAM) เป็นวัฒนธรรมองค์กรในการทำงานท่ี ชดั เจนและมีประสิทธิภาพภายใต้รปู แบบการจดั การศกึ ษา SBN Model : Active Learning เปน็ โรงเรียนนำรอ่ งพ้นื ท่ี นวัตกรรมทางการศึกษา บริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบนพืน้ ฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัย สำหรบั ผู้เรยี น ส่งเสรมิ ให้ครผู ู้สอนพัฒนากระบวนการจัดการเรียนร้ดู ้วยรปู แบบวิธีการเชิงรุก เพื่อเตรียมความพร้อมสู่ การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มีการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนักเรียน มี แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา จัดทำแผนงาน โครงการและรายงานผลการดำเนินงานที่สะท้อนผลสำเร็จของการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาที่กำหนดไว้ เพื่อนำผลมาปรับปรุงพัฒนา ส่งผลให้โรงเรียนได้รับรางวัลสถานศึกษาต้นแบบ รางวัล IQA AWARD ระดับยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2564 มีระบบและกลไกการบริหารจัดการคุณภาพ และ มาตรฐานการศึกษาเพ่อื การประกันคณุ ภาพการศึกษาที่มปี ระสทิ ธิภาพและมปี ระสิทธิผล

๕๔ 4. จุดเดน่ โรงเรียนมสี ภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ทีม่ ีความเหมาะสม ร่มร่ืน สะอาด สวยงามมีความ ปลอดภัย มีมาตรฐานสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวยั และอัตลักษณ์ของสถานศึกษา มี ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรู้ สิ่งอำนวยความสะดวกเพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็กและ ครู มีการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง สังคมและชุมชนเพื่อร่วมกันพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามระบบการดแู ล ช่วยเหลอื นักเรียน ทีส่ อดคล้องเหมาะสมกับความต้องการของผู้เรียน และเหมาะสมกบั สถานการณ์ 5. จุดควรพฒั นา ส่งเสริมพัฒนาให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ผ่านช่องทางต่างๆอย่างหลากหลาย โดย พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถ ด้านการวเิ คราะห์ ออกแบบการเรียนรู้และการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับ ปฐมวัยและประเมินพัฒนาการเด็กด้วยวิธีการที่หลากหลาย เท่าทันเหตุการณ์ รวมถึงการใช้สื่อและเทคโนโลยีท่ี เกี่ยวข้อง เพื่อให้สามารถจัดกิจกรรมได้สอดคล้องตามความต้องการจำเป็นเท่าทันการเปลี่ยนของสถานการณ์ต่างๆ รวมทั้งการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในกรณีนักเรียนเรียนที่บ้าน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ รวมทัง้ การนิเทศ ติดตาม เพื่อสง่ เสริมใหค้ รูพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลโดยวธิ ีการท่หี ลากหลาย 6. แผนพฒั นาเพ่ือให้ไดม้ าตรฐานทสี่ ูงขนึ้ 1) โครงการพฒั นาหลักสูตรและการเรียนการสอนระดับปฐมวยั 2) โครงการพัฒนาบุคลากร - อบรมการใชส้ อื่ เทคโนโลยีสำหรับนกั เรียนท่มี ีความบกพร่องทางการเห็น 7. แหลง่ ข้อมลู อา้ งองิ / สนบั สนุน 1) รางวัลสถานศึกษาต้นแบบ รางวลั IQA AWARD ระดับยอดเยยี่ ม ประจำปีการศกึ ษา 2564 2) แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา (2565-2568) 3) แผนปฎบิ ตั กิ ารประจำปี 2565 และรายงานสรุปผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏิบตั ิการประจำปี 2565 4) สารสนเทศประจำปีการศึกษา 2565 5) หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย ,มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั 6) โครงการพัฒนาการเรียนการสอนปฐมวยั 7) รายงานการประเมินผลการใชห้ ลักสูตรสถานศกึ ษา 8) รายงานผลการประชุมผู้ปกครองช้นั เรยี นระดบั ปฐมวยั 9) รายงานผลการแลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกบั เพ่ือนครูในโรงเรียนผ่านกระบวนการชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ ทางวิชาชพี (PLC)

๕๕ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท์ เี่ น้นเดก็ เป็นสำคัญ ระดับคณุ ภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนาที่สง่ ผลให้เกิดคณุ ภาพ โรงเรียนมีนโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการพัฒนาและส่งเสริมให้ครูผู้สอน มี ความรู้ ความเข้าใจการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ และสามารถวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวาง แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล (IEP) มีการปรับเปลี่ยนรูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องตาม สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง โดยร่วมกันวางแผนเพื่อกำหนดรูปแบบการจัดประสบการณ์เรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับการ พัฒนาเต็มศักยภาพ สอดคล้องตามบรบิ ทและสถานการณท์ ี่เปลี่ยนแปลง มีการตรวจสอบ การวัดและประเมินผลการ จัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning เพื่อออกแบบการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ผ่านการเล่นที่เหมาะสมตามวัยและวุฒิภาวะ ตามแนวปฏิบัติของโรงเรียนอย่างเข้มแข็ง โดยการ ปรบั วธิ เี รยี น เปลี่ยนวิธีสอนบนพื้นฐานของการได้รบั ความรู้และความปลอดภัยสำหรบั นักเรียน และกำหนดเป้าหมาย เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลุตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา เกิดการเรียนรู้และมีความสุขในการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งภายในโรงเรียนและแหล่งเรียนรู้ ภูมิปญั ญาทอ้ งถนิ่ ในหน่วยการเรยี นรู้ท่ีกำหนดให้ เช่น วันสำคัญทางศาสนา ผลไม้ในสวนล้วนนา่ กิน ซือ้ ของใช้ของกิน เป็นต้น นอกจากนี้ยังมีการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพเด็กเมื่ออยู่ที่บ้าน และมี การติดตามความก้าวหน้าอย่างสมำ่ เสมอ 2. ผลการดำเนนิ งานทท่ี ำใหบ้ รรลุเป้าหมาย ด้วยนโยบายการบริหารจัดการและการส่งเสริมพัฒนาครู บุคลากรทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ ครผู ู้สอนสามารถออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ไดต้ ามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย วเิ คราะหผ์ เู้ รียนเป็นรายบุคคล ใชข้ อ้ มูลในการวางแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ทส่ี อดคล้องตามความต้องการจำเป็น เพ่อื ให้เดก็ ได้รับการ พัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั ครผู ้สู อนออกแบบการจัดประสบการณ์เรยี นรู้ ผา่ นการเล่น (Active Learning) ทส่ี อดคล้องตามสถานการณ์ความเปล่ยี นแปลงของสังคม บรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก ด้วยกจิ กรรมการเรียนรู้ภาวะ ผู้นำ เรียนรู้การดแู ลชว่ ยเหลือตนเองวถิ ีใหม่ ใช้ส่ือ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรทู้ ี่เหมาะสมสอดคล้องตามหน่วยการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ โดยใช้เครื่องมือวัดผล ประเมินผลสอดคล้องตามสภาพจริง เพื่อฝึกทักษะและคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ เพื่อเตรียมความพร้อมสูก่ ารเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21 มีการประสานความร่วมมือกับผูป้ กครองในการรว่ มกัน พัฒนาคุณภาพนักเรียน มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา จัดทำแผนงาน โครงการและรายงานผลการดำเนินงานที่ สะท้อนผลสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพการศึกษาการด้วยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกับเพื่อนครูในโรงเรียนผ่าน กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อนำผลมาปรับปรุงพัฒนา ส่งผลให้โรงเรียนได้รับรางวัล สถานศึกษาต้นแบบ รางวัล IQA AWARD ระดับยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2564 ท่ีมีระบบและกลไกการบรหิ าร จัดการคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาท่ีมปี ระสทิ ธิภาพและมีประสทิ ธิผล โดยผล การประเมินตามมาตรฐานที่ 3 อยู่ในระดับ ยอดเยย่ี ม ดงั นี้

๕๖ ตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละของเปา้ หมายและผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ที่ เนน้ เด็กเป็นสำคัญ ปกี ารศกึ ษา 2565 มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ีเ่ น้นเดก็ คา่ รอ้ ยละ เปน็ สำคญั เป้าหมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา 3.1 จัดประสบการณ์ท่สี ่งเสริมให้เด็กมพี ฒั นาการทุกดา้ น ประเมิน ตามเป้าหมาย อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ตามเปา้ หมาย ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย 1. มีการประเมนิ พัฒนาการเดก็ เป็นรายบุคคล จดั ทำแผนการ (80) (83.33) ตามเป้าหมาย จัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) จดั ทำแผนการจัด ตามเปา้ หมาย ประสบการณ์ 80 83.33 ตามเป้าหมาย 2. มกี จิ กรรมส่งเสรมิ พัฒนาการครบทุกด้าน ตามเปา้ หมาย 80 83.33 ตามเปา้ หมาย 3.2 สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณ์ตรง เลน่ และ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ปฏบิ ัติอย่างมีความสุข (80.5) ตามเป้าหมาย (80) 1. ครูจดั กิจกรรมการเรียนรูเ้ ชื่อมโยงกับประสบการณเ์ ดมิ ๘1 ตามเป้าหมาย ผ่านการเลน่ อย่างมีความสขุ 8๐ ตามเป้าหมาย 2. ครจู ดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ีสอดคล้องกับชีวติ ประจำวัน ตามเป้าหมาย จากประสบการณต์ รง และแหลง่ เรียนรทู้ ห่ี ลากหลาย 8๐ 80 ตามเป้าหมาย 3.3 จดั บรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่ เหมาะสมกับวยั ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม (8๐) (๘๒.๐๖) 1. ครูและนักเรยี น มีสว่ นร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมใน หอ้ งเรียนใหม้ ีความสะอาด อากาศถา่ ยเท ปลอดภัย และเอ้ือ 80 83.33 ต่อการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน 2. ครูใชส้ ือ่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั ของเด็ก และใช้ 80 83.33 สื่อของจรงิ ของจำลอง และสัญลกั ษณ์ ทเ่ี หมาะสมกบั วยั วุฒิ ภาวะ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและความสนใจของเด็กที่ ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม หลากหลาย (80) (83.33) 3.4 ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการ ประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ 80 83.33 พัฒนาเดก็ 1.ประเมินพฒั นาการเดก็ โดยใชแ้ บบสังเกต แบบคดั กรอง 80 83.33 แบบประเมนิ พฒั นาการ 2.ประเมนิ เด็ก โดยผปู้ กครองและผทู้ ่ีเกย่ี วข้องมสี ่วนรว่ มใน 80 83.33 การประเมิน 3.นำผลการประเมนิ ไปจดั ประสบการณ์เพ่ือพัฒนาคุณภาพ เด็ก

๕๗ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเด็ก คา่ ร้อยละ เปน็ สำคัญ เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา 4. ครมู กี ารแลกเปล่ยี นเรียนร้เู พ่ือให้การจัดประสบการณ์มี ประเมิน ตามเป้าหมาย ประสทิ ธภิ าพมากข้ึน 80 83.33 สรปุ ผลการประเมิน มาตรฐานที่ 3 82.30 การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเปน็ สำคญั ระดับยอดเยีย่ ม จากตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละของเป้าหมายและผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ปีการศึกษา 256๕ เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ผลการประเมินคุณภาพ มาตรฐานท่ี 3 อยู่ในระดบั ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีนโยบาย แผนงาน โครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการส่งเสริมให้ครูผู้สอน มีความรู้ ความ เข้าใจปรชั ญาและหลักการของการจัดการศึกษาสำหรบั คนพิการ และสามารถวเิ คราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล ใช้ข้อมูล ในการวางแผนการจัดการเรยี นรู้เฉพาะบุคคล และกำหนดเป้าหมายเพื่อพัฒนาศกั ยภาพผู้เรียนใหบ้ รรลุตามหลักสูตร สถานศึกษา ครูผู้สอนจัดประสบการณ์เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง Active Learning และสามารถ นำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ 3. แบบอยา่ งทีด่ ี/ นวัตกรรม (Best Practice/Innovation) โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มีการบริหารจัดการโดยใช้ โรงเรียนเปน็ ฐาน (School Base Management) ภายใตว้ งจรคุณภาพ (PDCA) ดว้ ยการบรหิ ารท่ีเป็นระบบ ยึดหลัก ธรรมาภิบาลและการบริหารแบบมีส่วนร่วม และค่านิยมของโรงเรียน (TEAM) เป็นวัฒนธรรมองค์กรในการทำงานท่ี ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมทาง การศึกษา มีการบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบนพื้นฐานของการได้รับความรู้และความปลอดภัยสำหรับ ผู้เรียน ส่งเสริมให้ครูผู้สอนพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบวิธีการที่เชิงรุก เพื่อเตรียมความพร้อมสู่การ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มีการประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนกั เรียน มีแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา จัดทำแผนงาน โครงการและรายงานผลการดำเนินงานที่สะท้อนผลสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาท่กี ำหนดไว้ เพือ่ นำผลมาปรบั ปรงุ พฒั นา ส่งผลใหโ้ รงเรยี นได้รบั รางวัลในกิจกรรมต่างๆอย่างตอ่ เนื่อง 4. จดุ เดน่ 1) ครูผู้สอนมีการวางแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาที่เหมาะสมตามวัย เต็ม ศักยภาพ ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning จัดประสบการณ์เพื่อให้เด็กเรียนรู้ผ่าน การเลน่ ในสถานการณต์ า่ งๆทั้งภายในหอ้ งเรยี นและแหลง่ เรียนรู้นอกหอ้ งเรยี น 2) ครผู ู้สอนใช้ส่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวยั ของเด็ก ใช้ส่ือของจริง สื่อจำลอง และสญั ลักษณ์ ตามหน่วย การจัดการเรียนรู้ 3) ครูผู้สอนมีการพัฒนาคุณภาพเด็กให้สอดคล้องกับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และมีการ ปรับปรุงแผน ให้เหมาะสมต่อการพัฒนาการเรียนรู้อย่างเหมาะสม 4) ครูผู้สอนมีการดำเนินงานตามระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อสามารถพัฒนาได้สอดคล้องตามความ ต้องการจำเป็น รวมถึงการประสานผู้ปกครองเพื่อใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั ในการมีส่วนรว่ มพัฒนาคุณภาพเดก็ ในทิศทาง เดยี วกนั

๕๘ 5. จดุ ควรพฒั นา 1) จดั ประสบการณเ์ รียนรู้ที่ส่งเสรมิ ให้เดก็ มีพฒั นาการทุกด้านอยา่ งสมดลุ เต็มตามศกั ยภาพ โดยมี การประเมินทักษะพัฒนาการเดก็ เปน็ รายบุคคล จัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 2) สง่ เสรมิ ให้ครผู ู้สอนเครื่องมือและวิธีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงทหี่ ลากหลาย สอดคล้องกับ แผนการจัดประสบการณ์ และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาคุณภาพ เดก็ อยา่ งต่อเนอื่ ง 3) ส่งเสริมการนำผลการพัฒนามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกับเพื่อนครูเพื่อร่วมกันพัฒนาคุณภาพเด็กให้มี ประสทิ ธิภาพมากข้นึ 6. แผนพฒั นาเพื่อให้ไดม้ าตรฐานท่ีสูงข้นึ 1) โครงการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนระดบั ปฐมวยั 2) โครงการพัฒนาบุคลากร - อบรมการใช้ส่อื เทคโนโลยสี ำหรับนกั เรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น 3) สง่ เสรมิ การรว่ มกจิ กรรมกีฬานนั ทนาการและการแสดงออกที่เหมาะสมตามวยั 4) กจิ กรรมการแลกเปลยี่ นเรียนรรู้ ่วมกบั เพ่ือนครใู นโรงเรียนผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรยี นรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) 7. แหลง่ ข้อมูลอ้างองิ / สนบั สนนุ 3) แผนปฎบิ ตั กิ ารประจำปี 2565 และรายงานสรุปผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั ิการประจำปี 2565 4) สารสนเทศประจำปีการศึกษา 2565 5) หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั ,มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย 6) โครงการพฒั นาการเรยี นการสอนปฐมวยั 7) รายงานการประเมินผลการใชห้ ลกั สตู รสถานศึกษา 8) รายงานผลการประชมุ ผปู้ กครองช้นั เรยี นระดับปฐมวัย

๕๙ การประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน โรงเรยี นมกี ารดำเนนิ งานเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามวิสัยทัศน์ ปรชั ญาและวัตถปุ ระสงค์การจัด การศึกษาที่แสดงเอกลักษณ์อย่างชัดเจน มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (2565-2568) ที่สอดคล้องกับเป้าหมาย นโยบายการจัดการศึกษาของชาติ โดยจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี เพื่อนำนโยบายลงสู่การปฏิบัติเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ตลอดจนการประสานความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาร่วมกับหน่วยงานภาครัฐและ ภาคเอกชนเพื่อสร้างเครือข่ายสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกิจกรรม ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสอดคล้องตามจุดเน้นเรื่องความกตัญญูและ ด้านอัตลักษณ์ของสถานศึกษา “มีคุณธรรม นำความรู้ สู่ทักษะชีวิต” ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถและมีทักษะที่ จำเป็นตามหลักสูตรสถานศึกษาและมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในศตวรรษที่ 21 จากการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง และเครือข่ายการจัดการศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน เป็นอย่างดี ภาพรวมระดับการศึกษาข้ัน พนื้ ฐาน รอ้ ยละ ๘4.21 อยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม ดงั น้ี มาตรฐานการศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ยอดเยี่ยม ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู้ รียน ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รียน ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั ขั้นพื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2565 เปา้ หมาย ผลสัมฤทธิ์ 80 82.97 80 85.79 80 83.87 81 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานท่ี 3 71 61 51 41 31 21 11 1 มาตรฐานที่ 1

๖๐ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น ระดับคุณภาพ : ยอดเย่ียม 1. กระบวนการพัฒนาที่สง่ ผลใหเ้ กิดคุณภาพ โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนอื ในพระบรมราชินปู ถัมภ์ จังหวัดเชยี งใหม่ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรยี นใหเ้ ปน็ ผู้ มีความรู้ ความสามารถในทักษะพื้นฐาน ทั้งความสามารถในการอ่าน การเขียน อักษรเบรลล์และอักษรปกติ (ขยาย) สำหรับผู้เรียนสายตาเลือนราง ทักษะการสื่อสาร และการคิดคำนวณ รวมทั้งมีความรู้ ความเข้าใจในการสร้าง นวัตกรรม เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะและค่านิยมที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด มีความ ภาคภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย การยอมรับท่จี ะอย่รู ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลายของพหวุ ฒั นธรรม เปน็ ผูม้ ีความกตญั ญกู ตเวที สอดคล้องตามจดุ เน้นและอตั ลักษณข์ องสถานศึกษา “มีคุณธรรม นำความรู้ สูท่ กั ษะชีวิต” เพือ่ ให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถและมีทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นให้ผู้เรียนได้ ปฏบิ ตั จิ ริง ผา่ นกระบวนการฝึกคิดและทักษะดา้ นตา่ งๆ ดังนี้ 1) มีแผนงาน โครงการการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นที่ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนโดยการวเิ คราะห์ผู้เรียน เป็นรายบุคคล เพื่อจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และจัดทำแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ ครอบครัว (IFSP) เพื่อจัดประสบการณ์เรียนรู้ในการพัฒนาผู้เรียนร่วมกับผู้ปกครองในกรณีห้องเรียนคู่ขนาน เพื่อจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาได้สอดคล้องตามความต้องการจำเป็นพิเศษ สำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น ท่ี สอดคล้องเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน อิงฐานสมรรถนะ มีการวัดผลและ ประเมินผล ท่สี อดคลอ้ งกับหนว่ ยการเรียนรู้ 2) กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารของผู้เรียนที่หลากหลาย โดยเน้นการนำไปใช้ใน ชีวติ ประจำวัน ด้วยกจิ กรรมการเรียนรบู้ รู ณาการท้ังภายในโรงเรยี นและจากแหลง่ เรยี นรู้และภูมิปัญญาท้องถน่ิ เพ่ือให้ นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตัวเองทั้งการสื่อสารในภาษาไทยและภาษาอังกฤษ อาทิ การพัฒนาทักษะการ สื่อสารผ่านกจิ กรรมตา่ งๆ ได้แก่ กิจกรรมห้องสมดุ มชี วี ิต หอ้ งสมุดเสียง (เดซี่) กิจกรรมการพดู หนา้ เสาธง กิจกรรมการ แสดงความสามารถด้านการพูดและการเขียนสื่อสารในวันสำคัญต่างๆ เช่น กิจกรรมวันภาษาไทย วันสุนทรภู่ วันพ่อ แห่งชาติ วันแม่แห่งชาติ วัน Christmas and New Year กิจกรรมเสียงตามสาย กิจกรรม English Speaking Day และ Words of the day กจิ กรรม English Day Camp กิจกรรมการฝกึ ทกั ษะการส่อื สารกบั เจา้ ของภาษา เป็นต้น 3) ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเห็นความสำคัญของการเรียนรู้ รู้จักแสวงหาความรู้และการสืบค้นข้อมูล และสามารถใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ เทคโนโลยีสิง่ อำนวยความสะดวกสำหรบั ผู้เรียนที่มคี วามบกพร่องทางการเห็น และนำเสนอผลการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม เพือ่ ใหน้ ักเรียนสร้างสรรคผ์ ลงานและนวตั กรรมการเรยี นรดู้ ้วยตนเอง 4) ส่งเสริมกจิ กรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการดำรงชีวิต ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และทักษะ พื้นฐาน มีความรู้ ความเข้าใจ สามารถค้นพบความถนัดและความสนใจและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ จากแหล่งเรียนรู้ภายใน โรงเรียน ได้แก่ สถานฝกึ ประสบการณ์รา้ นกาแฟ Coffee Blind และสถานฝกึ ประสบการณน์ วดแผนไทย Blind Massage ห้องปฏิบัติการด้านดนตรี สนามกีฬาโกลบอล และแหล่งเรียนรู้ทางการเกษตร เพื่อผู้เรียนสามารถเลือกอาชีพได้ เหมาะสมตามความสามารถและศักยภาพของตนเอง 5) ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ครูผูส้ อนสามารถปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับ ความรู้ คุณครูสามารถออกแบบการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ โดยการปรบั เปลี่ยนรูปแบบวิธีการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนได้ ตามสถานการณ์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมส่งเสริมระเบียบวินัย ได้แก่ กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี กิจกรรม ส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ กิจกรรมสร้างเสริมความเป็นพลเมืองดีตามรอยพระยคุ ลบาท ของในหลวงรัชกาลท่ี 10 ในวันสำคญั ทางสถาบนั ชาติ ศาสนาและสถาบนั พระมหากษัตริย์ 6) ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนักเรียน ตามระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน เพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนาทั้งด้านวิชาการและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ภายใต้รูปแบบการจัด การศึกษา SBN Model : Active Learning

๖๑ 2. ผลการดำเนนิ งานทีท่ ำใหบ้ รรลุเปา้ หมาย จากการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ส่งผลให้ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีความสามารถในการ อา่ น เขยี น ตามประเภทและระดบั ความพกิ าร มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะการคดิ อย่างเป็นระบบ คิดสรา้ งสรรค์ รจู้ กั กำหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อค้นคว้าและสร้างสรรค์ ผลงานได้เต็มศักยภาพ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด มีความสามารถในการสร้างสรรค์ ผลงาน นวัตกรรมด้วยวิธีการเรียนรู้แบบโครงงาน สามารถทำงานเป็นทีมและมีทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรสู่การ เรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 เนน้ ใหผ้ ู้เรยี นไดป้ ฏิบัตจิ ริง นอกจากนี้ โรงเรียนยังมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ คิดอย่างเปน็ ระบบ คดิ อยา่ งสร้างสรรคแ์ ละตดั สนิ ใจแกป้ ัญหาไดอ้ ย่างมีเหตผุ ล ดงั นี้ 1) ผู้เรยี นสามารถสร้างองคค์ วามรู้ เพอื่ ศกึ ษาคน้ ควา้ ด้วยตนเอง ผา่ นการเรียนรูแ้ บบโครงงาน กำหนด เป้าหมายในการศึกษา แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในขณะศึกษาอย่างมีเหตุผล สามารถสร้างผลงาน ชิ้นงานและนำเสนอ ความคิดได้อยา่ งมรี ะบบและสร้างสรรคอ์ ย่างเตม็ ศักยภาพ 2) ผเู้ รียนมคี วามคิดรเิ ริม่ สร้างสรรค์ สามารถนำเสนอวิธคี ดิ และวิธีแก้ปัญหาดว้ ยตนเอง ท้งั การเรียนรู้ดว้ ย ตนเองและกระบวนการกลุม่ สามารถสร้างสรรคผ์ ลงานดว้ ยความภาคภมู ใิ จ ผา่ นกจิ กรรมการเรียนรู้ต่างๆ ดงั นี้ 2.1) กิจกรรมกฬี าภายในโรงเรยี น 2.2) กิจกรรมเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประเพณีของไทยและต่างชาติ ได้แก่ กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมวัน เฉลิมพระชนมพรรษา กิจกรรมวันแม่แห่งชาติ กิจกรรมวันชาติและวันพ่อแห่งชาติ กิจกรรม Christmas and New Year และกจิ กรรมโครงงานคุณธรรม เปน็ ต้น 2.3) กิจกรรมแข่งขันทักษะทางวิชาการและการแข่งขันงานศิลปหัตถกรรม ครั้งที่ ๗๐ ปีการศึกษา 256๕ ระดับชาติ ภาคเหนือ การศึกษาพเิ ศษ (โรงเรียนเฉพาะความพกิ าร) 2.4) กจิ กรรมโครงการธนชาติ (โครงการ”เท่อย่างไทยโดยไฟฟ้าทีทีบ”ี ) การประกวดอา่ น-เขยี น อกั ษรเบรลล์ แหง่ ชาติ คร้ังที่ ๒๗ เพ่ือชงิ โล่พระราชทานสมเด็จพระกนษิ ฐาธริ าชเจ้า 2.5) การเป็นนักกีฬาตัวแทนประเทศไทย เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโกลบอลคนตาบอด ประเภททีมหญิง รายการอาเซยี นพาราเกมส์ ณ เมืองโซโล ประเทศอินโดนีเซยี และรายการแข่งขนั ประเภทอน่ื ๆ เป็นตน้ จากผลการดำเนินงานดงั กลา่ ว ส่งผลให้ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ร้อยละ 82.97 อยู่ใน ระดับคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม ดังน้ี ตารางที่ 4 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู้ รียน ทง้ั 11 ประเด็นพิจารณาด้านผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการ และดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผ้เู รยี น ปีการศกึ ษา 2565 มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ การพิจารณา ที่ 1.1 คา่ ร้อยละ ดา้ นผลการพฒั นาผ้เู รยี น เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสือ่ สาร และการคดิ ประเมนิ คำนวณ สูงกว่าเป้าหมาย ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สงู กวา่ เปา้ หมาย 1.1 นกั เรียนมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น เหมาะสม สงู กวา่ เป้าหมาย ตามระดับชั้น ในระดับดี (75) (82.11) สูงกวา่ เปา้ หมาย 1.2 นักเรยี นมคี วามสามารถในการสือ่ สาร เหมาะสมตาม 75 82.11 ระดบั ชนั้ ในระดบั ดี 75 81.10 1.3 นักเรยี นมีความสามารถในการคิดคำนวณ เหมาะสมตาม ระดบั ชนั้ ในระดบั ดี 75 83.13

๖๒ มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพจิ ารณา ที่ 1.1 คา่ ร้อยละ ด้านผลการพัฒนาผเู้ รียน เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา ประเมิน สงู กวา่ เปา้ หมาย 2) มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ ดเี ลศิ ดเี ลิศ สูงกว่าเปา้ หมาย สงู กวา่ เปา้ หมาย อภิปรายแลกเปล่ียน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา (75) (77.89) สงู กวา่ เปา้ หมาย สงู กว่าเป้าหมาย 2.1 นักเรียนสามารถทำโครงการคุณธรรม 75 76.24 สงู กว่าเปา้ หมาย สงู กว่าเป้าหมาย 2.2 นักเรยี นสามารถทำโครงการดนตรี กฬี า 75 78.22 สงู กว่าเป้าหมาย 2.3 นักเรียนสามารถทำโครงการอาชพี 75 79.21 สูงกวา่ เปา้ หมาย 3) มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรมตามศักยภาพ ดเี ลิศ ดเี ลิศ สงู กว่าเปา้ หมาย (75) (76.73) สูงกวา่ เปา้ หมาย 3.1 นักเรยี นมที ักษะพืน้ ฐานในการสรา้ งนวตั กรรม 75 77.23 ตามเปา้ หมาย สงู กว่าเป้าหมาย 3.2 นักเรียนมผี ลงานด้านนวัตกรรม จากการประกวด/แขง่ ขนั 75 76.24 สูงกว่าเปา้ หมาย 4) มีร่องรอยการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ตนเองและสงั คมในด้านการเรยี นรู้ การส่อื สาร การทำงาน ตาม (80) (86.14) ตามเป้าหมาย สถานศึกษากำหนด ตามเปา้ หมาย ตามเปา้ หมาย 4.1 นักเรียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยี สารสนเทศและการส่อื สารได้ 80 86.14 ตามเป้าหมาย 5) มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนผา่ นเกณฑต์ ามทสี่ ถานศึกษากำหนด (ผล ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย ตามเปา้ หมาย การเรียน 2.5) (80) (88.71) สูงกวา่ เปา้ หมาย สงู กว่าเป้าหมาย 5.1 นักเรยี นมีผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนผา่ นเกณฑ์ตามที่ 80 96.76 สถานศึกษากำหนด ตามเป้าหมาย 5.2 นกั เรียนมีความก้าวหนา้ จากพื้นฐานเดิม 80 80.65 6) มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ่ งานอาชพี ตามท่ี ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม สถานศกึ ษากำหนด (80) (86.14) 6.1 นกั เรียนมคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐานและเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชพี 80 86.14 เหมาะสมตามระดบั ชน้ั 7) มีความสามารถดา้ นดนตรี กฬี า สำหรับบคุ คลท่มี ีความบกพรอ่ ง ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ทางการเห็น (80) (80.17) 7.1 นกั เรียนสามารถแสดงศักยภาพดา้ นดนตรี 80 80.17 7.2 นกั เรียนสามารถแสดงศักยภาพดา้ นกฬี า 80 80.18 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2 ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ของผ้เู รยี น 1) การมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่ดตี ามที่ ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม สถานศกึ ษากำหนด (80) (84.16) 1.1 นกั เรียนทกุ คนปฏบิ ตั ิตามคณุ ธรรมอัตลักษณ์ 80 83.17 1.2 นกั เรยี นทุกคน ประพฤติปฏิบตั ติ ามค่านยิ ม 12 ประการ 80 82.18 1.3 นักเรยี นทุกคนปฏิบตั ิตามกฎระเบยี บ กตกิ า ตามทส่ี ถานท่ีกำหนด 80 87.13 2) ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม (80) (85.64) 2.1 นกั เรียนทุกคนมคี วามภูมิใจในทอ้ งถน่ิ และภมู ิใจในความเป็นไทย 80 83.17 อนุรกั ษ์วัฒนธรรมไทย

๖๓ มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพจิ ารณา ท่ี 1.1 ค่ารอ้ ยละ ดา้ นผลการพัฒนาผเู้ รียน เปา้ หมาย ผลการ สรุปผลการพฒั นา 2.2 นักเรียนทุกคนเข้าร่วมกิจกรรมอนรุ ักษว์ ฒั นธรรมและประเพณี ประเมนิ สงู กว่าเป้าหมาย 80 88.12 ตามเป้าหมาย 3) การยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ตามเป้าหมาย (80) (84.16) สูงกวา่ เปา้ หมาย 3.1 นักเรยี นทุกคนยอมรับความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล และอยู่ 80 84.16 สงู กวา่ เปา้ หมาย ร่วมกันอยา่ งปกติสุข สงู กวา่ เป้าหมาย สงู กวา่ เป้าหมาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม ดีเลิศ ยอดเย่ียม 82.97 (75) (80.83) ระดบั คณุ ภาพยอดเยยี่ ม 4.1 นกั เรยี นมีสุขภาพกายท่ีดีตามเกณฑ์เฉพาะความพกิ าร 75 80.17 4.2 นักเรยี นทุกคน สามารถอยรู่ ว่ มกบั ผอู้ นื่ อยา่ งมีความสุข ปรบั ตัวเข้า 75 82.14 กบั ผ้อู ื่นได้ มมี นษุ ยสัมพันธท์ ีด่ ี 4.3 นกั เรยี นทุกคนรบั ฟงั เหตุผลและความคิดเห็นของผอู้ น่ื 75 80.20 สรปุ ผลการประเมินคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน มาตรฐานที่ 1 ดา้ นคุณภาพของผู้เรียน จากตารางแสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ทั้ง 11 ประเด็นพิจารณาด้านผลสัมฤทธิ์ทาง วิชาการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ปีการศึกษา 256๕ พบว่า ผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน สูงกว่าเป้าหมาย จำนวน 6 ประเด็น และเป็นไปตามเป้าหมาย 5 ประเด็นพิจารณา โดยพบว่า นักเรียนมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นผา่ นเกณฑต์ ามที่สถานศึกษากำหนด คิดเป็นร้อยละ 96.76 และมีความก้าวหน้าจากพื้นฐานเดิม ร้อยละ 80.65 มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ เหมาะสมตามระดับชั้น และสามารถเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้และการสื่อสาร ร้อยละ 86.14 และมีส่วนร่วมใน กจิ กรรมอนุรกั ษ์วัฒนธรรมและประเพณีของท้องถิน่ ไดอ้ ยา่ งเต็มศักยภาพ 3. แบบอย่างทด่ี ี /นวตั กรรม (Best Practice / Innovation) ด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการ เรยี นรูภ้ ายใต้รูปแบบการจัดการศกึ ษา SBN Model : Active Learning ซงึ่ เปน็ นวัตกรรมการจดั การศกึ ษาเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจและมีทักษะพื้นฐาน ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้ท่ี หลากหลาย ทั้งการเรียนรูภ้ ายในโรงเรียน การเรียนรู้นอกโรงเรียนจากแหล่งเรียนรู้และภมู ิปัญญาท้องถิ่นที่เหมาะสม ส่งเสริมพัฒนาทักษะการดำรงชีวิต ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถค้นพบความถนัดและความสนใจ และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ทั้ง ความสามารถด้านดนตรี กีฬา และงานอาชีพทางการเกษตร สามารถสร้างผลงานได้ เหมาะสมตามความสามารถและศักยภาพ นำชื่อเสียงมาสู่ตนเองและครอบครัว ต่อสถานศึกษาและต่อประเทศชาติ ดงั น้ี 1) ผเู้ รยี นไดร้ ับการคดั เลอื กเพอื่ รับรางวัล นกั เรยี นพลเมอื งดตี ามรอยพระยคุ ลบาท ในหลวงรชั กาลท่ี 10 และรบั รางวัลเยาวชนดเี ดน่ และเยาวชนผสู้ ร้างชอ่ื เสียงให้กับประเทศชาติ เขา้ รับโล่รางวลั จากนายกรฐั มนตรี ในงาน วันเด็กแหง่ ชาติ 2) ผเู้ รยี นได้รับการคดั เลอื กเพอ่ื เป็นตัวแทนนักกีฬาระดับประเทศ เข้ารว่ มการแข่งขันกีฬากฬี าโกลบอล คนตาบอด ประเภททีมหญิง และการแขง่ ขันกฬี าว่ายน้ำ รายการอาเซียนพาราเกมส์ ณ เมืองโซโล ประเทศอนิ โดนเี ซีย

๖๔ 3) นักเรียนเรยี นรว่ ม สำเร็จการศกึ ษาระดบั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ผ่านการคัดเลอื กเขา้ ศกึ ษาตอ่ ระดบั อุดมศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2566 จำนวน 2 คน 4. จุดเด่น โรงเรียนส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ ด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมเพื่อ ส่งเสริมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ หลากหลาย ทั้งการเรียนรู้ภายในโรงเรียน การเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เหมาะสม บนพื้นฐาน ของความปลอดภัย ส่งผลให้ผู้เรียนมีสุขภาพกาย สุขภาพจิตดี กล้าแสดงออก มีทักษะในการทำงาน มีเจตคติที่ดี ต่อ อาชีพสุจริต และสามารถ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีการวัดผลประเมินผลให้เหมาะสมกับผู้เรียน เพื่อให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตลอดเวลา ส่งเสริมการเรียนรู้และมีทักษะที่จำเป็นต่อการดำเนินชีวิต ผู้เรียนมีความรู้และมี ทักษะการอา่ น เขียนอกั ษรเบรลล์ได้ตามระดับช้ันเรยี น สามารถส่ือสาร คิดวิเคราะห์ แก้ปญั หาไดเ้ หมาะสมตามวัย จัด กิจกรรมส่งเสริมให้ผูเ้ รียนสามารถค้นพบความถนัดและความสามารถของตนเอง เพื่อเปน็ พน้ื ฐานในการเลือกอาชีพได้ เหมาะสม ทั้งโครงการพัฒนาการเรียนการสอนพัฒนาคุณภาพนักเรียน โครงการพัฒนาคุณภาพชีวิตและการศึกษา สำหรับผู้บกพร่องทางการเห็น โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศด้านภาษาอังกฤษ โครงการความเป็นเลศิ ด้านศิลปะ ดนตรีและกีฬา โครงการพัฒนาการเรียนการสอนวิชาชพี เพื่อการมีงานทำ โดยมีผล การพัฒนาสอดคลอ้ ง เปน็ ไปตามเปา้ หมายและสงู กวา่ เปา้ หมายทกี่ ำหนด ดงั น้ี 1) ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรแกนกลาง และผลการประเมินสอดคล้องตามแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 2) ผูเ้ รยี นมีการดแู ลสุขภาพและออกกำลังกายอย่างสมำ่ เสมอ มนี ำ้ หนกั ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีสมรรถภาพทาง กายตามเกณฑ์ ปลอดจากสง่ิ เสพตดิ เห็นคุณคา่ ของตวั เอง มคี วามมัน่ ใจในตนเอง มีมนษุ ยสมั พนั ธท์ ี่ดี 3) ผเู้ รยี นมีการปรับตวั และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ดแู ลสุขภาพของตนเองตามสถานการณ์ทม่ี ีโรคติดเช้ือแพร่ ระบาดเป็นวงกว้าง เพื่อเป็นการเฝ้าระวัง และป้องกันโรคติดเชื้อตามมาตรการของโรงเรียนและแนวทางป้องกันโรค ของกรมควบคมุ โรค กระทรวงสาธารณสุข อย่างเคร่งครัดและสมำ่ เสมอ 4) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด มีความภูมิใจใน ท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย โดยไดร้ บั การคัดเลือกเพ่อื รบั รางวัลจากหน่วยงานทีเ่ ก่ียวข้องอยเู่ สมอ 5) ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจและมีพื้นฐานการเรียนรู้และเจตคติที่ดีด้านอาชีพ สามารถค้นพบความถนัด และความสนใจของตนเอง เพื่อเลือกอาชีพได้เหมาะสมตามศักยภาพทั้งด้านดนตรี กีฬา สามารถสร้างรายได้และ นำ ช่อื เสยี งสู่ตนเอง ครอบครวั โรงเรียนและประเทศชาติได้ เปน็ อย่างดี

๖๕ 5. จดุ ควรพัฒนา 1) จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะการอ่าน เขียนอักษรเบรลล์ ซึ่งเป็นพื้นฐานของการสื่อสารในการศึกษาค้นคว้า ของผเู้ รยี นทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการเหน็ เพิม่ ขึน้ 2) จัดกจิ กรรมสง่ เสริมความสามารถในการวเิ คราะห์ความรู้ไดท้ ้ังด้วยตนเองและการทำงานเป็นทีม เชอ่ื มโยง องค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรค์สิง่ ใหม่ ๆ สกู่ ารเรียนร้ศู ตวรรษท่ี 21 3) จัดกิจกรรมสง่ เสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรูโ้ ดยใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มี สมรรถนะและศกั ยภาพมากย่ิงขึ้น 4) ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมในสังคมมากขึ้น เพื่ออยู่กับการ เปลี่ยนแปลงไปตามสถานการณ์นี้ให้เป็นนิสัย เพื่อสุขอนามัยทั้งส่วนตัวและส่วนรวมตลอดการใช้ชีวิตวิถีใหม่ ( New Normal) ในสังคมอย่างปลอดภยั และมีความสุข 5) จัดกิจกรรมส่งเสริมให้นำภูมิปัญญาท้องถิ่นเขา้ มาบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและบรรจุ เพ่ิมเก่ยี วกับภูมปิ ัญญาทอ้ งถน่ิ หรืออาชพี ในท้องถิ่นในเพ่ิมเวลารขู้ องนักเรียนระดับมธั ยมศึกษาตอนต้นและในวิชาเลือก เสรขี องนกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 6) ส่งเสริมให้ครูผู้สอนออกแบบเครื่องมือการวัดผล ประเมินผลที่สอดคล้องกับตามมาตรฐานการเรียนรู้และ มาตรฐานคณุ ภาพด้านผ้เู รียนอย่างหลากหลายตามสภาพจริง 6. แผนพฒั นาเพ่อื ใหไ้ ด้มาตรฐานการศึกษาข้นั พน้ื ฐานท่ีสูงขึ้น 1) พฒั นาผู้เรยี นในด้านความสามารถในการอา่ น การเขยี นอักษรเบรลล์ การส่ือสาร และการคิดคำนวณ โดย การจัดกจิ กรรมท่ีส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รยี นได้พัฒนาเพ่ือมสี มรรถนะท่ีเหมาะสม 2) พฒั นาให้ผเู้ รียนมีความสามารถในการสังเคราะห์ความรู้ไดท้ ้งั ดว้ ยตนเองและการทำงานเปน็ ทมี เช่อื มโยง องค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ส่กู ารเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 3) พฒั นาให้ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารเพ่ือพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร ไดอ้ ย่างรู้เท่าทนั 4) พฒั นาให้นักเรยี น มีการรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแต่ ละชว่ งวัย และตามสถานการณก์ ารเปลี่ยนแปลงของสงั คมวิถใี หม่ (New Nomal) 5) ส่งเสรมิ การพัฒนาการเรยี นการสอนอาชีพเพอ่ื การมีงานทำ ทส่ี อดคลอ้ งเหมาะสมตามความตอ้ งการ จำเปน็ 6) พฒั นาโอกาสในการเรยี นรู้และส่งเสรมิ การสรา้ งนวตั กรรมใหก้ ับนักเรียนในโรงเรียนอย่างทว่ั ถงึ และครอบคลุมทกุ ระดบั ชัน้ พร้อมๆกบั การพฒั นาครเู พอื่ เป็น coaching ในการสรา้ งนวัตกรรมของนักเรียน 7) โครงการส่งเสรมิ และพัฒนาความเปน็ เลศิ ด้านดนตรี กีฬาสู่อาชีพ 7. แหล่งขอ้ มลู อา้ งองิ / สนบั สนุน 1) โครงการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาระดับข้ันพื้นฐาน 2) โครงการสง่ เสริมศักยภาพผู้เรียน 3) โครงการยกระดบั คุณภาพการศกึ ษา 4) รายงานสรุปผลการแขง่ ขันงานศลิ ปหัตถกรรม คร้ังท่ี ๗๐ ปกี ารศึกษา 256๕ ระดับชาติ 5) รางวลั การประกวดอ่าน-เขียน อกั ษรเบรลลแ์ ห่งชาติ คร้ังท่ี ๒๗ เพือ่ ชงิ โลพ่ ระราชทานสมเด็จพระกนิษฐาธิ ราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา โครงการธนชาติ (โครงการ”เท่อยา่ งไทยโดยไฟฟา้ ทีทบี ี”) 6) รางวัลการแขง่ ขันกีฬาระดับประเทศรายการต่างๆ

๖๖ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ยี ม 1. กระบวนการพัฒนาทีส่ ง่ ผลให้เกิดคณุ ภาพ โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จังหวัดเชียงใหม่ มีระบบและกลไกการบริหาร จัดการคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพการศกึ ษาท่ีมปี ระสิทธิภาพและมีประสิทธิผล ภายใต้ รปู แบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ยดึ หลักการบรหิ ารแบบมสี ว่ นร่วม โดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน (School Base Management) ตามวงจรคุณภาพ (PDCA) และค่านิยมของโรงเรียน (TEAM) เป็นวัฒนธรรมองคก์ ร ในการทำงานที่ชัดเจน มีการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง ผลการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาหลังจาก สถานการณ์แพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโควดิ -19 โดยใช้กระบวนการวเิ คราะห์ SWOT (SWOT Analysis) การวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมของโรงเรียนทั้งสภาพแวดล้อมภายใน (ปัจจัย 7S) ด้านโครงสร้างและระบบการบริหารจัดการภายใน ความพร้อมด้านการให้บริการและผลผลิตและวัฒนธรรมองค์กร และสภาพแวดล้อมภายนอก (STEP Model) คือ ด้านสงั คม วัฒนธรรม เทคโนโลยี เศรษฐกจิ และการเมือง เพื่อคน้ หาจุดแข็ง จดุ ออ่ น โอกาสและอุปสรรค เพื่อประเมิน สภาพปัญหาปจั จุบัน ในการกำหนดทศิ ทางและกลยุทธใ์ นการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียน ระยะ 4 ปี (2565-2568) เพื่อกำหนดวิสัยทัศน์และพันธกิจท่ีชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นแนวปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบนพื้นฐานของการได้รับความรู้บน พื้นฐานความปลอดภยั สำหรับนกั เรียน ด้วยระบบ MOE Safety Center และการประสานความรว่ มมือกับผู้ปกครอง ในการร่วมกันพัฒนาคุณภาพนักเรียนตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน จัดทำแผนงานโครงการประจำปี มีการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม และรายงานผลการดำเนินงานทสี่ ะท้อนผลการพัฒนา โดยได้รับการนิเทศ กำกบั ติดตามจากสำนักงาน พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดเชียงใหม่ มีการประชุมคณะครู บุคลากรเพื่อร่วมกันวิพากษ์การประเมินผลสำเร็จ ของการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่กำหนดไว้ เพื่อนำผลมาปรับปรุงพัฒนา จัดให้มีการประเมินเพื่อทบทวนการใช้ หลักสูตรสถานศึกษา และการทบทวนมาตรฐานการศึกษาเพื่อปรับปรุงพัฒนาให้สอดคล้องกับสถานการณ์ การ เปลี่ยนแปลง การส่งเสริมพัฒนาครูผู้สอนใหม้ ีความรู้ ความเข้าใจในการออกแบบกระบวนการจดั การเรียนรู้เพื่อสรา้ ง นวัตกรรมทางการศึกษา เพื่อเตรียมความพร้อมผู้เรียนสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมการ เรยี นรทู้ ี่หลากหลาย 2. ผลการดำเนนิ งานทที่ ำให้บรรลเุ ปา้ หมาย โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จงั หวดั เชียงใหม่ มีรปู แบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ยึดหลกั การบริหารแบบมีสว่ นร่วม มีการกำหนดโครงสร้างการบริหารงานกำหนดบทบาท หน้าท่ีเพอ่ื การบริหารจดั การอย่างชดั เจน มีการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานทสี่ อดคลอ้ งเปน็ ไปตาม ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา จัดให้มีการประชุมเพื่อร่วมกันวิพากษ์ผลการประเมินคุณภาพภายใน เพื่อนำผล มาวิเคราะห์และปรับปรุงพัฒนาให้บรรลุตามวิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ มีการดำเนินงานเพ่ือ พัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา มีการบริหารงานวชิ าการและการพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียน รอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชวี ติ จริง มีการรายงานประเมนิ ผลการใช้หลักสูตรเพ่ือ นำข้อมูลที่ได้มาทบทวน ปรับปรุงเพื่อพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้เหมาะสม ส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษา เพื่อสามารถพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพ จัดและ พัฒนาสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ อาคาร สถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการมีความสะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย พร้อมต่อการจัดการศึกษา ทั้งสนามโกลบอล สนามเด็กเล่น สวนหย่อม สถานฝึกประสบการณ์ Blind coffee และ สถานฝึกประสบการณ์นวดแผนไทย Blind Massage ตลอดจนห้องน้ำห้องส้วมที่สะอาด ทั้งในอาคารเรียนและใน หอพกั เรือนนอน

๖๗ โรงเรียนมีการตั้งคณะกรรมการในการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่ทันสมัย พร้อมใช้งาน จัดหา อุปกรณ์สนับสนุนการทำงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา มีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ห้องสุมดเสียง สื่อส่ิง อำนวยความสะดวกเพื่อประกอบการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็น ที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ โรงเรียนได้รบั รางวัลสถานศกึ ษาตน้ แบบ รางวัล IQA AWARD ระดับยอดเย่ียม ประจำปีการศึกษา 2564 และรางวัล องค์กรคุณธรรมต้นแบบ และสถานศึกษาต้นแบบการสร้างและส่งเสริมความเป็นพลเมืองดีตามรอยพระยคุ ลบาทด้าน การศึกษาสู่การปฏิบัติ ประจำปีการศึกษา 2565 มีผลการประเมินตนเอง ตามมาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการ บรหิ ารและการจัดการ ปีการศกึ ษา 2565 ร้อยละ 85.79 อย่ใู นระดบั ยอดเย่ียม ดังนี้ ตารางที่ 5 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ปีการศึกษา 2565 ค่าร้อยละ/ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 /ประเดน็ การพจิ ารณา เปา้ หมาย ผลการ สรปุ ผลการพัฒนา ประเมิน 2.1 มเี ป้าหมายวสิ ัยทศั น์และพนั ธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนด สูงกว่าเปา้ หมาย ชดั เจน ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม 1. มีเปา้ หมายวิสยั ทัศนแ์ ละพนั ธกจิ ชัดเจน สอดคล้องกับบริบท สงู กว่าเป้าหมาย ของสถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรฐั บาล แผนการ (80) (85.10) ศึกษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปได้ในการปฏบิ ัติ สงู กว่าเปา้ หมาย 2.2 มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 80 85.10 สงู กว่าเปา้ หมาย 1. มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ชี ัดเจน มี ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา (80) (88.8) สูงกวา่ เป้าหมาย โดยความรว่ มมือของผ้เู กี่ยวข้องทุกฝ่าย สูงกวา่ เป้าหมาย 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพผูเ้ รยี นรอบด้านตาม 80 88.80 สงู กวา่ เปา้ หมาย หลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กล่มุ เปา้ หมาย ตามเป้าหมาย 1. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรียนรอบดา้ น ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม สงู กว่าเป้าหมาย 2. ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพผ้เู รยี นรอบด้านตาม (80) (85.50) ต่ำกวา่ เป้าหมาย หลักสูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุม่ เป้าหมาย เชอื่ มโยงกับชีวติ จรงิ 80 85.50 สูงกว่าเปา้ หมาย 2.4 พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี สงู กว่าเปา้ หมาย 80 85.50 1. ส่งเสรมิ ใหค้ รมู ีความชำนาญในด้านเรียนการสอนตาม มาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณวิชาชีพครู ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 2. สง่ เสรมิ ใหม้ ีชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนา (80) (83.20) งานและการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือต่อการ 80 87.50 จัดการเรียนรอู้ ยา่ งมีคุณภาพ 1. มีการจัดสภาพแวดล้อมทงั้ ภายในและภายนอกหอ้ งเรียนที่ 80 78.90 ปลอดภัยและเอ้อื ต่อการจัดการเรียนรู้ ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม (80) (86.05) 80 85.50

๖๘ ค่ารอ้ ยละ/ระดับคุณภาพ สรปุ ผลการ ประเมิน มาตรฐานท่ี 2 /ประเด็นการพิจารณา เปา้ หมาย ผลการ ประเมิน สงู กว่าเป้าหมาย 2. มสี ภาพแวดล้อมทางสังคมทป่ี ลอดภยั และเอื้อต่อการจัดการเรยี นรู้ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจัดการ 80 86.60 สูงกว่าเป้าหมาย และจัดการเรยี นรู้ 1. จดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยี ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม สารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู้ ี่ เหมาะสม (80) (86.10) สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 2 80 86.10 สูงกว่าเป้าหมาย กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 85.79 ระดบั ยอดเยยี่ ม จากตารางแสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ปีการศึกษา 2565 พบวา่ โรงเรยี นมีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทช่ี ดั เจน มีประสิทธภิ าพ สง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐาน ของสถานศกึ ษาโดยความร่วมมือของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย สงู กว่าเป้าหมาย รอ้ ยละ 88.80 ระดับยอดเยี่ยม รองลงมามี การส่งเสริมให้ครูมีความชำนาญในด้านเรียนการสอนตามมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพครู สูงกว่า เป้าหมาย รอ้ ยละ 87.50 ระดับยอดเย่ียม รวมทัง้ มกี ารบรหิ ารจัดการสภาพแวดล้อมทางสังคมท่ีปลอดภัยและเอื้อต่อ การจัดการเรยี นรู้ สงู กวา่ เปา้ หมาย ร้อยละ 86.60 และมกี ารจัดระบบการจดั หา การพัฒนาและการบรกิ ารเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม ร้อยละ 86.10 ส่งผลให้ภาพรวมมีผล การพฒั นาสงู กว่าเปา้ หมาย ร้อยละ 85.79 ระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม 3. แบบอยา่ งท่ดี ี /นวตั กรรม (Best Practice / Innovation) โรงเรียนสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถมั ภ์ จงั หวดั เชยี งใหม่ มีรปู แบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ยึดหลกั การบริหารแบบมีสว่ นร่วม มกี ารกำหนดโครงสร้างการบรหิ ารงานกำหนดบทบาท หนา้ ทเ่ี พ่ือการบริหารจัดการอยา่ งชัดเจน มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ในการขับเคลื่อนเพ่อื พัฒนาคุณภาพ การจดั การศกึ ษาใหส้ อดคล้องตามทศิ ทางและกลยทุ ธก์ ารจดั การศึกษาของโรงเรียน เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นใหไ้ ด้รับ ความรบู้ นพน้ื ฐานความปลอดภัยตามระบบ MOE Safety Center และการประสานความร่วมมือกบั ผปู้ กครองในการ รว่ มกนั พฒั นาคุณภาพนักเรยี นตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น มีการบริหารงานวชิ าการและการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศึกษาทุกกลมุ่ เป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริงสำหรบั ผเู้ รียนที่มคี วามบกพร่อง ทางการเหน็ 4. จุดเด่น โรงเรียนมีการบริหารจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกฝ่าย มีเครือข่ายทาง การศกึ ษาช่วยสนับสนนุ และมีโครงสรา้ งการบริหารงานที่กำหนดหนา้ ทแ่ี ละผู้รับผิดชอบอยา่ งชดั เจน ผบู้ รหิ ารมีภาวะผู้นำ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม กระตุ้นและส่งเสริมให้บุคลากรนำผลจากการรายงานสรุปผลการดำเนินงาน มาเป็นกรอบ แนวทางในการวางแผนการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาได้อย่างชัดเจน พร้อมนำเสนอผู้ปกครอง คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ได้รับรางวัล สถานศึกษาตน้ แบบ รางวลั IQA AWARD ระดบั ยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา 2564 และรางวัลองค์กรคุณธรรมต้นแบบ และสถานศึกษาต้นแบบการสร้างและส่งเสริมความเป็นพลเมืองดีตามรอยพระยุคลบาทด้านการศึกษาสู่การปฏิบัติ ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 และรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย 3 ปีซ้อน เปน็ ตน้

๖๙ 5. จดุ ควรพัฒนา 1) การกำหนดบทบาทหน้าท่ขี องนักเรยี นและผปู้ กครองเพ่ือมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาใหม้ ากข้ึน 2) สง่ เสริมให้ครูใช้กระบวนการวิจยั และนำผลการศึกษาวิจัยมาใชใ้ นการพัฒนาการเรียนรู้ 3) สง่ เสริมพฒั นาครผู ู้สอนเพื่อสรา้ งนวัตกรรมในการจัดการศกึ ษา การออกแบบเครอ่ื งมอื การวัดผล ประเมินผลท่สี อดคลอ้ งตามมาตรฐานการเรยี นรู้และมาตรฐานคุณภาพดา้ นผ้เู รียนอย่างหลากหลายตามสภาพจรงิ 4) พัฒนาหลกั สูตรการเรยี นการสอนอาชีพเพ่ือการมีงานทำ ท่ีสอดคลอ้ งเหมาะสมตามความต้องการจำเป็น 5) สง่ เสรมิ ใหม้ ีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน 6) ครูผู้สอนและบุคลากรทุกคนควรมสี ่วนร่วม ตระหนกั และเห็นความสำคญั ของการดำเนนิ การตาม โครงการ กิจกรรมต่างๆ 6. แผนพัฒนาเพ่ือให้ได้มาตรฐานที่สงู ขึน้ 1) โครงการพฒั นายกระดับคุณภาพการศกึ ษาพฒั นาบุคลากรในด้านวิชาการและวชิ าชพี โดยจัดทำ แผนพัฒนาบุคลากร การพฒั นาบุคลากรตามแผน และการนิเทศ กำกับ ติดตามโดยใช้กระบวนการ PLC 2) โครงการพัฒนาระบบบรหิ ารและการจดั การข้อมูลสารสนเทศมาใช้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพเกดิ ประสิทธิผล 3) จัดทำแผนงานโครงการเยีย่ มบ้านเชงิ รุก เพ่ือติดตามดูแลช่วยเหลือเด็กตกหล่นจากระบบการศกึ ษา 7. แหลง่ ข้อมูลอ้างองิ / สนับสนนุ 1) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน (2565-2568) 2) แผนปฏบิ ัติการประจำปกี ารศึกษา 2565 และรายงานสรุปผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ัติการประจำปี 3) รายงานประชมุ เพ่อื วพิ ากษ์ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 4) รายงานสรุปผลการดำเนินงานตามระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ประจำปีการศึกษา 2565 5) รายงานผลการประเมนิ การใชห้ ลกั สตู รสถานศึกษา 6) แฟ้มการดำเนินงานตามองคป์ ระกอบระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษา

๗๐ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั ระดบั คุณภาพ : ยอดเยย่ี ม 1. กระบวนการพัฒนาท่ีสง่ ผลให้เกดิ คณุ ภาพ โรงเรียนมีการดำเนินการเพื่อส่งเสริมพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วย วธิ กี ารท่ีหลากหลาย ด้วยรูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning โดยมุ่งเนน้ ให้ครูได้จัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ของโรงเรียน และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องตามเป้าหมาย ของการเป็นพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษา ที่เกิดจากการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ที่สอดคล้องกับความต้องการและ ความสนใจสอนตามแนวทางของโรงเรียนเฉพาะความพิการ (ประเภทบกพร่องทางการเห็น) เพื่อกำหนดเป้าหมายใน การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งเสริมให้ครูผู้สอนสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้เหมาะสม มีการปรับวิธี เรียน เปลี่ยนวิธีสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ได้รับความรู้บนพื้นฐานความปลอดภัยตามระบบ MOE Safety Center โดยใช้แหลง่ เรียนรูแ้ ละภูมิปัญญาท้องถ่ินเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกับสังคม ชุมชน การใช้สื่อการเรียนการ สอน นวตั กรรมและเทคโนโลยีทีส่ อดคล้องตามหนว่ ยการเรยี นรู้ มีการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริงด้วยเคร่ืองมือ และวิธีการที่หลากหลาย เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรู้ให้สอดคล้องและเท่าทันการเปลี่ยนแปลงของสภาพสังคม สามารถปรับตัวเพื่ออยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง หลากหลาย เพื่อมีคุณภาพตรงตามจุดเน้นด้านความกตัญญู มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์และมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ตลอดจนการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองใน การรว่ มกนั พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ตามระบบการดูแลช่วยเหลือนกั เรยี นอยา่ งมีประสิทธภิ าพ 2. ผลการดำเนนิ งานทที่ ำใหบ้ รรลเุ ป้าหมาย โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินูปถัมภ์ จงั หวัดเชยี งใหม่ ส่งเสรมิ ใหค้ รผู สู้ อน มคี วามรู้ ความเข้าใจ และสามารถวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล และ กำหนดเป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้บรรลุตามหลักสูตรสถานศึกษาจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ จัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิด และให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติ จริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา อิงฐานสมรรถนะและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิต ได้ ส่งเสริมให้ครูผู้สอนพฒั นาการเรียนการสอนเพื่อสรา้ งนวัตกรรมการจดั การเรยี นรู้ ภายใตร้ ูปแบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning เพื่อให้ครูสามารถออกแบบการเรียนรู้ที่สอดคล้องตามมาตรฐานและตัวชี้วัดในทุก รายวิชาพร้อมทั้งบูรณาการคุณธรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียนอยา่ งเข้มแข็ง เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหา ให้คำแนะนำ คำปรึกษาแก่ผูเ้ รียนในเรื่องการเรียนและคณุ ภาพชวี ิตได้ อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ เพ่อื ใหผ้ ู้เรยี นมีการพฒั นาทง้ั ด้านความรู้ ทกั ษะกระบวนการ สมรรถนะ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ สอดคล้องตามมาตรฐานและกิจกรรมการเรียนรู้ที่กำหนดให้ ครูผู้สอนปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนท่ี สอดคล้องตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงได้เหมาะสม ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชัน้ เรยี นโดยเน้นการมีปฏิสมั พันธ์ เชิงบวกสามารถเรียนรูร้ ่วมกันได้อย่างมีความสุข มีการวัดผลประเมินผลทีส่ อดคล้องตามหน่วยการเรียนรู้ มีเครื่องมือ และวิธีการวัดผลการเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งแบบวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และการประเมินผลการพัฒนาตาม แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และจัดทำแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เพ่ือจัด ประสบการณ์เรียนรู้ในการพัฒนาผู้เรียนร่วมกับผู้ปกครอง ในกรณีห้องเรียนคูข่ นาน แบบสังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู้ ทั้งการนำเสนอผลการค้นคว้าของนักเรียน กระบวนการกลุ่ม เป็นต้น ตลอดจนมีการแลกเปล่ียนเรียนรู้เพื่อชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ในการร่วมพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน สง่ ผลทำให้ผูเ้ รียนไดร้ ับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มีผล การประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ร้อยละ 83.87 อยู่ใน ระดบั คุณภาพยอดเยี่ยม ดงั นี้

๗๑ ตารางท่ี 6 แสดงคา่ ร้อยละของเปา้ หมายและผลการประเมินมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอน ทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ปกี ารศึกษา 2565 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอน ค่าร้อยละ ท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ เป้าหมาย ผลการ สรปุ ผลการพฒั นา 3.1 จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และ ประเมนิ สงู กวา่ เป้าหมาย สามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ 1. จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริงตาม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัดใหส้ อดคล้องตามหลักสูตรของ สถานศึกษา (80) (85.51) 2. มแี ผนการจัดการเรยี นรเู้ ฉพาะบุคคล 3. จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ 80 85.47 สงู กวา่ เปา้ หมาย บคุ คล 3.2 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ 80 85.53 สูงกว่าเปา้ หมาย เรยี นรู้ สูงกวา่ เปา้ หมาย 1. ใชเ้ ทคโนโลยีสิง่ อำนวยความสะดวก สือ่ บริการความ 80 85.53 ช่วยเหลืออ่นื ใดทางการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ สงู กว่าเป้าหมาย เรยี นรู้ที่เอื้อตอ่ การเรยี นรู้ รวมทง้ั ภมู ิปัญญาทอ้ งถน่ิ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม (80) (85.47) 80 85.47 สูงกว่าเปา้ หมาย 3.3 มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม สูงกว่าเปา้ หมาย (85) (80) สงู กวา่ เปา้ หมาย 85 1. ครผู ู้สอนมีการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นโดยเน้นการมี 80 ตามเปา้ หมาย ปฏสิ ัมพันธเ์ ชิงบวกสามารถเรียนรูร้ ว่ มกนั ได้อย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม (82.84) ตามเป้าหมาย 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบและนำผล ยอดเย่ียม 80.21 สูงกว่าเปา้ หมาย มาพฒั นาผเู้ รยี น (80) 85.47 ตามเปา้ หมาย 1. มีเครือ่ งมือและวิธกี ารวัดและประเมนิ ผลท่เี หมาะสมกับ 80 ตำ่ กวา่ เป้าหมาย เปา้ หมายการเรียนรู้ ยอดเย่ียม ตามเปา้ หมาย (80.55) 2. ประสานความรว่ มมอื กบั ผู้ปกครองและให้ข้อมูลยอ้ นกลับ 80 78.90 83.87 แก่ผูเ้ รียนเพ่ือนำไปใช้พฒั นาการเรยี นรู้ ระดับยอดเย่ียม 82.21 3.5 มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพื่อ ยอดเย่ียม พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ (80) 1. มีชุมชนแหล่งการเรียนรทู้ างวชิ าชพี ระหวา่ งครู 80 2. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนา 80 และปรบั ปรุง สรปุ ผลการประเมิน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ จากตารางที่ 6 แสดงผลการประเมนิ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผ้เู รียนเป็นสำคัญ ปีการศึกษา 2565 พบว่า ผลกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นไปตามเป้าหมายท่ี

๗๒ กำหนดไว้ ภาพรวมร้อยละ 83.87 อยู่ในระดับยอดเยี่ยม โดยมีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดให้สอดคล้องตามหลักสูตรของสถานศึกษา และการใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความ สะดวก สื่อ บริการความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ รวมทัง้ ภูมปิ ัญญาท้องถิ่น สงู กว่าเป้าหมายทกี่ ำหนด 3. แบบอยา่ งทดี่ ี /นวัตกรรม (Best Practice / Innovation) โรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนือในพระบรมราชินปู ถัมภ์ จังหวดั เชียงใหม่ มีรปู แบบการจัดการศึกษา SBN Model : Active Learning ยดึ หลกั การบรหิ ารแบบมีส่วนรว่ ม มกี ารกำหนดโครงสร้างการบริหารงานกำหนดบทบาท หน้าที่เพื่อการบริหารจัดการอย่างชัดเจน ส่งเสริมให้ครูผู้สอนพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อสร้างนวัตกรรมการจัดการ เรียนรู้ที่สอดคล้องมาตรฐานและตัวชี้วัดในทุกรายวิชาพร้อม การจัดการเรียนรู้บูรณาการความรู้คู่คุณธรรมตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมถึงดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างเข้มแข็ง เพื่ อร่วมกันแก้ไข ปัญหา ให้คำแนะนำ คำปรกึ ษาแก่ผู้เรียนในเรื่องการเรียนและคุณภาพชวี ิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้สอน มีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ใช้ข้อมูลในการวางแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล ( IEP) สำหรับผู้เรียนภายในโรงเรียนและจัดทำแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) เพื่อจัดประสบการณ์ เรยี นร้ใู นการพฒั นาผู้เรยี นรว่ มกับผู้ปกครอง ในกรณหี ้องเรียนค่ขู นาน และกำหนดเปา้ หมายเพอื่ พฒั นาคุณภาพผู้เรียน ให้ได้รับความรู้บนพื้นฐานความปลอดภัยตามระบบ MOE Safety Center เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็ม ตามศักยภาพ ส่งผลให้ผู้เรียนค้นพบความถนัดและความสามารถของตนเอง ได้รับการคัดเลือกเพื่อรับรางวลั ทั้งระดับ จังหวดั และระดับประเทศในกจิ กรรมต่างๆอย่างสมำ่ เสมอ 4. จุดเด่น 1.) ครมู ีแผนการจัดการเรียนรู้เนน้ กระบวนการคิด และให้ผู้เรยี น ฝึกปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไป ประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 2.) ครูนำสือ่ และเทคโนโลยมี าใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนเพือ่ พัฒนาผเู้ รยี น 3.) ครเู ปน็ ผู้มีมนุษยสมั พันธ์ทดี่ ีกับนกั เรียน ผปู้ กครอง ชุมชน มีความรู้ ความเขา้ ใจ มีความเมตตาต่อผู้เรยี น ศรทั ธาต่อการช่วยเหลอื ผู้พกิ ารมงุ่ มน่ั ในการพัฒนานักเรยี นอย่างเตม็ ความรู้ ความสามารถ 4.) ครมู กี ารบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวกมปี ฏสิ มั พันธ์ท่ีดตี อ่ นักเรยี นและผปู้ กครอง สง่ ผลให้ผู้เรยี นรกั การ เรียนรู้ 5. จดุ ควรพฒั นา 1) สง่ เสรมิ ให้ครูมกี ารออกแบบการจัดการเรียนรู้ การใช้เคร่ืองมอื ในการวดั ผล ประเมินผลที่สอดคลอ้ งกบั การจัด กจิ กรรมการเรียนรู้ และความแตกต่างระหวา่ งบุคคลอย่างหลากหลาย 2) สง่ เสรมิ ใหค้ รคู วรจัดกจิ กรรมเพื่อพฒั นาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้กระบวนการวจิ ัยท่ชี ัดเจนสอดคล้องกับปัญหา และความต้องการจำเป็นสำหรบั การจัดการเรยี นรู้ 3) ส่งเสรมิ พฒั นาครผู ู้สอนในการออกแบบการจดั การเรยี นรู้ เพอ่ื สรา้ งนวตั กรรมในการจดั การศกึ ษา การ ออกแบบเครื่องมือการวัดผล ประเมินผลที่สอดคล้องกับตามมาตรฐานการเรียนรู้และมาตรฐานคุณภาพด้านผู้เรียน อยา่ งหลากหลายตามสภาพจรงิ 4) พัฒนาหลกั สูตรการเรียนการสอนอาชีพเพื่อการมีงานทำ ท่ีสอดคลอ้ งเหมาะสมตามความตอ้ งการจำเปน็ 5) ส่งเสรมิ ใหม้ ีชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรยี นรู้ของผเู้ รียน

๗๓ 6. แผนพฒั นาเพื่อใหไ้ ดม้ าตรฐานท่ีสงู ข้ึน 1) โครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาทส่ี อดคล้องกบั พน้ื ทีน่ วัตกรรม 2) โครงการพัฒนาศักยภาพครูในการสร้างนวัตกรรมการจดั การเรียนรู้ 3) โครงการนเิ ทศ กำกับติดตามการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นกระบวนการคดิ และลงมอื ปฏิบัติจรงิ 4) โครงการส่งเสรมิ การใชแ้ ละพฒั นาส่อื การสอนและเทคโนโลยีในการจดั การเรียนรู้ 5) พัฒนาคณุ ภาพนกั เรยี นโดยใช้กระบวนวิจยั เป็นฐาน 7. แหลง่ ขอ้ มลู อา้ งองิ / สนบั สนนุ 1) แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียน (2565-2568) 2) แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีการศกึ ษา 2565 และรายงานสรปุ ผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี 3) รายงานประชมุ เพ่อื วิพากษผ์ ลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 4) รายงานสรุปผลการดำเนินงานตามระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา 2565 5) รายงานผลการประเมนิ การใช้หลกั สตู รสถานศกึ ษา 6) รายงานผลการปฏิบัตงิ านของครูผู้สอนตามบนั ทกึ ข้อตกลง (Performance Agreement : PA) ฯลฯ ครูผสู้ อนออกแบบจดั กิจกรรมการเรยี นรูอ้ ย่างหลากหลาย ท้ังภายในสถานศึกษาและภายนอกสถานศกึ ษา รว่ มกับเครอื ขา่ ยการจดั การศึกษาอยา่ งต่อเนื่อง

๗๔ คณะกรรมการทีป่ รกึ ษา 1. นายชยตุ ข่าขันมะลี ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นางมธุฤดี ชยั ชนะ กรรมการ กรรมการ 3. นางสัตยาภรณ์ ใจสุภาพ กรรมการ กรรมการ 4. นางสาวศิรวิ รรณ ออ่ นเกตุ กรรมการ กรรมการและเลขานุการ 5. นางสาววชิ ติ า เกศะรักษ์ 6. นายวทิ ยาคม ศรโี สภารตั น์ 7. นางสาวชตุ ินธร เหลา่ โกศลวฒั น์ 8. นางนงนชุ จาแก้ว คณะผดู้ ำเนนิ การจัดทำรายงาน 1. คณะครบู คุ ลากรโรงเรยี นสอนคนตาบอดภาคเหนอื ฯจังหวดั เชยี งใหม่ 2. นางมธฤุ ดี ชยั ชนะ รองผูอ้ ำนวยการ 3. นางสาวพัทยา ใจแช่ม หัวหน้างานประกันคุณภาพการศกึ ษา 4. นางสาวพิชญนนั ท์ กลุ นุชติ กรรมการ 5. นางสาวสดุ าทพิ ย์ คดิ หมาย กรรมการ 6. นางสาวปูรณภ์ ัสสร สรุ ยิ พงศ์ กรรมการ ...........................................................................................................

ภาคผนวก แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา สารสนเทศ (2565 - 2568) ปีการศึกษา 2565

ผลสำเรจ็ และความภาคภูมิใจ ขอแสดงความยนิ ดี กับนกั เรยี นท่ีผ่านการสอบคดั เลือก เขา้ ศกึ ษาต่อระดบั ปริญญาตรี นางสาวพรรวษา ศรกี ุณะ นักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 6 นางสาวกนษิ ฐา จูนุ นกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 (เรียนรว่ มโรงเรยี นวัฒโนทยั พายพั เชยี งใหม่) ไดร้ ับการคดั เลือกเข้าศึกษาต่อ (เรยี นร่วมโรงเรียนหอพระ เชยี งใหม)่ ณ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ได้รับการคดั เลอื กเข้าศึกษาตอ่ ณ มหาวทิ ยาลัยราชภฎั จังหวดั ลำปาง นายอดศิ ร โชคนริ มติ ร และนายอนนั ต์ วิเทศสขุ สม นักกีฬาวา่ ยนำ้ ทมี ชาติไทยการแข่งขันกฬี าอาเซยี น พาราเกมส์ ครง้ั ท่ี 11 ณ ประเทศอนิ โดนีเซีย ระหวา่ งวนั ที่ 30 กรกฎาคม - 6 สิงหาคม 2565 ได้รบั การคัดเลือกเป็น “เด็กและเยาวชนดเี ดน่ คณะกรรมการจัดงานฉลองวันเด็กแหง่ ชาติ ประจำปี 2566” โดยเขา้ เยยี่ มคารวะและรบั โอวาทจากนายกรฐั มนตรี และรับมอบเกยี รตบิ ตั รจาก นางสาวตรนี ชุ เทยี นทอง รัฐมนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธกิ าร

นางสาวสรุ รี ตั น์ ศรสี ดใสดาวเรือง และนางสาวจุฬาลักษณ์ ขัตทิ จักร นกั กฬี าโกลบอลทีมชาติไทยการแขง่ ขันกฬี าอาเซียนพาราเกมส์ คร้งั ท่ี 11 ณ ประเทศอนิ โดนเี ซยี ระหวา่ งวนั ที่ 30 กรกฎาคม - 6 สิงหาคม 2565 ชนะเลศิ รางวัล เหรยี ญทอง นายเอกรนิ ทร์ เมฆแสน และนายภธู ิเบศ ศรเดช นักกีฬากรฑี าทีมชายไทยการแขง่ ขนั กีฬาอาเซยี นพาราเกมส์ คร้งั ท่ี 11 ณ ประเทศอนิ โดนีเซยี ระหวา่ งวนั ท่ี 30 กรกฎาคม - 6 สิงหาคม 2565 ชนะเลศิ รางวลั เหรียญทอง เหรยี ญเงินและเหรยี ญทองแดง

ตน้ แบบสถานศึกษาสรา้ งและส่งเสรมิ พลเมอื งดีตามรอยพระยคุ ลบาท” โครงการสร้างและสง่ เสริมความเปน็ พลเมืองดตี ามรอยพระยคุ ลบาทดา้ นการศึกษาสกู่ ารปฏบิ ตั ิ ปีงบประมาณ พ.ศ.2565 รางวลั องคก์ รคณุ ธรรม ระดบั คุณธรรมตน้ แบบ” ประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2565 ตามโครงการ ส่งเสรมิ ชุมชน องคก์ ร อำเภอ และจงั หวัดคณุ ธรรม ภายใต้แผนแม่บทส่งเสริมคุณธรรมแหง่ ชาติ ฉบบั ที่ 1 (พ.ศ.2559-2565)













คำส่งั แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ประจำปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕