ملف%20الانجاز%20منال%20المراعيه%20رياضيات1

‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة (رياضيات)‬ ‫تربية العقبة‬ ‫المديرية ‪:‬‬

‫ملف الإنجاز‬ ‫دوره المناهج المطورة‬ ‫الصف العاشر‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفه المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬عرف بنفسك‬ ‫منال سليمان سلامه المراعية‬ ‫الاسم‬ ‫‪9802054482‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪127103‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫رياضيات واحصاء‬ ‫الحسين ‪2004/1/28‬‬ ‫التخصص‬ ‫العاشر‪/‬اول علمي‪/‬ثاني علمي‬ ‫الجامعة وسنه التخرج‬ ‫‪ 17‬سنه‬ ‫الصفوف التي تدرسها‬ ‫العقبة‬ ‫الخبرة العملية‬ ‫الديسه الثانوية للبنات‬ ‫انا معلمه فخوره بمهنتي ورسالتي‬ ‫المديرية‬ ‫كل ما هو مفيد ‪.‬وكيفيه دمج الطلاب مع المناهج‬ ‫المدرسة‬ ‫المطورة‬ ‫افتخر ب‬ ‫ما أتطلع اليه في هذا‬ ‫المساق‬

‫فلسفه التعليم الأردنية‬ ‫كيف ظهرت فلسفه التعليم الأردنية في المنهاج المطور‪:‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الفقرة‬ ‫‪24/23‬‬ ‫تبسيط المقادير الأسية‬ ‫الارتقاء بمستوى الطالب‬ ‫المعرفي وتنميه مهارات التفكير‬ ‫‪9/8‬‬ ‫استخدام برمجيه جيوجبرا‬ ‫‪11/10‬‬ ‫وحل المشكلات‬ ‫حل نظام مكون من معادله خطيه‬ ‫وتربيعيه‬ ‫توظيف التكنولوجيا لجعل الطالب‬ ‫اكثر تفاعلا‬ ‫ترسيخ المفاهيم الرياضية وزياده‬ ‫الطلاقة الإجرائية والعمل ع حل‬ ‫المسائل‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫تغذيه راجعه تود‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب‬ ‫مشاركتها‬ ‫في الكتاب ولم تجده‬ ‫الكتاب‬ ‫التصميم وطريقه عرض‬ ‫تخفيف نصاب معلم‬ ‫‪cd‬يرفق مع الكتاب‬ ‫الأمثلة‬ ‫الرياضيات لإتاحة‬ ‫عليه برمجيه‬ ‫الفرصة له على العطاء‬ ‫جيوجبرا‬ ‫تنميه مهارات التفكير في‬ ‫التدريبات‬ ‫وجود برمجيه جيوجبرا‬ ‫للمساعدة في حل معادلات‬

‫الوحدة الاولى‪ :‬فلسفه المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬الترابط الراسي بين الصفوف ( خطه درس)‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪.:‬العاشر‪ ........‬المبحث‪.:‬رياضيات‪.........‬عنوان الوحدة ‪...:‬الاسس والمعادلات‪........‬عنوان الدرس‪...:‬حل نظام معادله خطيه‬ ‫‪........‬عدد الحصص‪........:‬التاريخ‪ :‬من‪. ...‬إلى‪...‬‬ ‫وتربيعيه‬ ‫التكامل الافقي‪...........................................‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪.....‬طرق التحليل وطريقه الحذف والتعويض‪....‬‬ ‫التعلم القبلي‪.......‬طرق التحليل والحذف والتعويض‪...‬والاقتران الحطي والتربيعي‪....................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫والأدوات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫الرقم‬ ‫مصادر‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫التمهيد‪ :‬مراجعه الطلبة بطرق التحليل‬ ‫سلم‬ ‫تدريس‬ ‫التعلم‬ ‫حل نظام مكون من معادله‬ ‫‪35‬د‬ ‫وطريقه الحذف والتعويض ثم عرض‬ ‫التقدير‬ ‫مباشر ملاحظه‬ ‫خطيه وتربيعيه‬ ‫الكتاب‬ ‫المسالة الواردة في بداية الدرس وطرح‬ ‫العمل‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الأسئلة ومناقشه الطلبة للوصول الى‬ ‫التعاوني‬ ‫السبورة‬ ‫اشعر بالرضا عن ‪...............‬‬ ‫والطباشير‬ ‫خطوات الحل‪ .‬مناقشه المثال (‪ )1‬لإيجاد‬ ‫الملونة‬ ‫الحلول ثم عرض الرسم التوضيحي له‪ .‬ثم‬ ‫أكلف الطالبات بحل التدريب (‪ )1‬بشكل‬ ‫مجموعات مع التوجيه لهم بحيث تعرض‬ ‫كل مجموعه الحلول ع السبورة وتصحيح‬ ‫الأخطاء ومناقشه بقية الأمثلة‬ ‫واعطاء سؤال بشكل فردي والاستماع‬ ‫للإجابة النهائية مع التصحيح‬ ‫‪.‬‬ ‫اعطاء واجب بيتي من التمارين‬ ‫عرض امثله من الحياة كما‬ ‫في المثال (‪ )4‬والتركيز ع تكوين نظام ‪30‬د‬ ‫المعادلات ثم الحل‬ ‫اعطاء الطالبات اتحقق من فهمي ثم‬ ‫ملاحظه الحلول والتصحيح واعطاء واجب ‪15‬د‬ ‫بيتي من التمارين‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصه النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫تحديات واجهتني‪.........................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.................‬‬

‫المهمه الرابعه‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫مراحل تقديم الدرس (دمج الطلبة في مراحل تقديم الدرس)‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫متابعه اندماج الطلبة وطرح الأسئلة‬ ‫تنفيذ توجيهات المعلم‬ ‫الاستكشاف‬ ‫قراءه المسالة ومحاوله الإجابة‬ ‫التدريس (اتعلم)‬ ‫لتسهيل والمساعدة وتقبل الاجابات‬ ‫الاستماع والملاحظة والاستفسار‬ ‫التدريب‬ ‫الاثراء والختام‬ ‫المناقشة والشرح‬ ‫حل تمارين (اتحقق من فهمي)‬ ‫الاستجابة والمشاركة في حل الواجب‬ ‫تعزيز الطلبة وتصحيح الاخطاء‬ ‫مدى اتقان الطلبة المهارات وتوسيع‬ ‫الفهم‬ ‫مراحل دوره التعلم الخماسية‬ ‫الاثراء‬ ‫التهيئه‬ ‫والختام‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التدريب‬ ‫الشرح‬ ‫والتفسير‬ ‫خطه درس متضمنه خطوات تقديم درس‬

‫الوحدة الاولى ‪:‬فلسفه المناهج ا لمطوره وبنيتها‬ ‫المهمة الرابعة ‪ :‬الترابط الراسي بين الصفوف ( خطه درس)‬ ‫عنوان الوحده‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تبسيط المقادير الأسية‬ ‫التكامل القبلي‪ :‬قوانيين الأسس وتبسيط المقادير الأسية‬ ‫التاريخ‪ :‬من ‪ / /‬الى ‪/ /‬‬ ‫التكامل الافقي‪:‬‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬الصف التاسع والثامن (قوانيين الأسس)‬ ‫التقويم التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫الرقم النتاجات‬ ‫الاستراتيجية الأداة الاجراءات الزمن‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫‪ -1‬معرفه الاسس‬ ‫النسبية وتبسيطها‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪10‬د‬ ‫التهيئة‪ :‬التعلم القبلي (تذكير‬ ‫سلم الطلبة بقوانيين الأسس‬ ‫الملاحظة‬ ‫تدريس •‬ ‫الكتاب‬ ‫التقدير وتبسيط الحدود الجبرية‬ ‫مباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫من خلال امثله‬ ‫الاستكشاف‪ :‬توجيه الطلبة الى‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫الدليل‬ ‫قراءه المسالة في بداية ‪35‬د‬ ‫السبورة‬ ‫الدرس ثم طرح أسئلة‬ ‫والطباشير‬ ‫مثل‪ :‬من منكم شاهد حديقة‬ ‫الملونة‬ ‫دائريه وما علاقتها‬ ‫بالدائرة ومساحتها وهل‬ ‫يمكن تبسيطها (مساحه‬ ‫الحديقة)‬ ‫اتعلم‪ :‬مناقشه امثله الكتاب ‪30‬د‬ ‫ص‪ 23‬الى‪ 27‬والحوار‬ ‫والمناقشة وطرح الأسئلة‬ ‫وتعزيز مهارات التواصل ‪15‬د‬ ‫للطلبة وتقبل الراي واحترام‬ ‫الراي الاخر‪.‬‬ ‫التدريب‪ :‬أكلف الطلبة بحل‬ ‫اتحقق من فهمي بعد‬ ‫الأمثلة ع شكل مجموعات‬ ‫وعرض الحلول وتصحيح‬ ‫الأخطاء وإعطاء تمريين‬ ‫بشكل فردي‪.‬‬ ‫الاثراء والتقويم‪ :‬من خلال‬ ‫إعطاء سؤال من المهارات‬ ‫العليا وحل تمارين الكتاب‬ ‫كواجب وملاحظه مدى‬ ‫استيعاب المفاهيم والمهارات‪.‬‬

‫خطة درس شامله‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪.....:‬العاشر‪ .......‬المبحث‪.....:‬رياضيات‪ ........‬عنوان الوحدة ‪....:‬المعادلات والاسس‪....‬‬ ‫عنوان الدرس‪..:‬حل نظام‪.‬مكون من معادله‪..‬خطيه وتربيعيه‪...‬‬ ‫عدد الحصص‪...3.....:‬التاريخ‪:‬من‪....‬إلى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي ‪........ :‬طريقه التعويض والتحليل‪..................................................................‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪....:‬طرق التحليل والرسم البياني للمعادله الخطيه‪..‬وطريقه الحذف والتعويض ‪ ...................................‬التكامل الأفقي ‪.........................................:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات المواد والأدوات‬ ‫الرقم‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫الخاصة والتجهيزات‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التهيئة‪ :‬مراجعه الطلبة برسم‬ ‫معادلتين خطيتين جبريا وبيانيا‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫حل نظام مكون‬ ‫‪-1‬‬ ‫من خلال حل سؤال‬ ‫من معادله خطيه‬ ‫‪10‬د‬ ‫وتربيعيه‬ ‫(تقويم تشخيصي) ومتابعه‬ ‫الطلبة حسب المستويات‬ ‫الضعيفة والمتوسطة(تمايز)‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوجيه والتيسير‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح‬ ‫قائمه‬ ‫الملاحظة‬ ‫دليل المعلم العمل التعاوني‬ ‫الرصد‬ ‫الأسئلة والاستفسار‬ ‫‪10‬د‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬قراءه‬ ‫المسالة في بداية الدرس‬ ‫وتوضيح المفاهيم‬ ‫دور المعلم‪ :‬الاستماع وتقبل‬ ‫الإجابات بكل اشكالها‬ ‫الطالب‪ :‬القراءة والمناقشة‬ ‫حل المساله المعتمد على‬ ‫السبورة‬ ‫الاداء‬ ‫والطباشير الملونة‬ ‫والإجابة‬ ‫سلم‬ ‫التقدير مناقشه المثال الأول مع الطلبة‬ ‫وعرض كيفيه الحل جبريا ‪25‬د‬ ‫وبيانيا( تماثل) ومراجعتهم‬

‫بحل المعادلة التربيعية بالتحليل‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫او القانون العام(تمايز)‬ ‫برمجيه جيو جبرا‬ ‫• اكلف الطلبه بحل‬ ‫( الهاتف او‬ ‫اتحقق من فهمي‬ ‫الكمبيوتر)‬ ‫( تقويم تكويني)‬ ‫دور المعلم‪ :‬الدعم‬ ‫وتغذيه راجعه‬ ‫والتقييم‬ ‫دور الطالب‪ :‬الحل‬ ‫والمشاركة‬ ‫‪25‬د‬ ‫شرح حل النظام باستخدام‬ ‫البرمجيه (جيوجبرا) (توظيف‬ ‫التكنولوجيا)‬ ‫دور المعلم‪ :‬الشرح والتطبيق‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع والانتباه‬ ‫وطرح الاسئله ‪20‬د‬ ‫تقسيم الطلبه مجموعات لحل‬ ‫المثال (‪ )4‬وتوزيع المهام (حل‬ ‫المساله)‬ ‫دور المعلم‪ :‬التقسيم‬ ‫للمجموعات والتوجيه‬ ‫دور الطالب‪ :‬الالتزام والحل‬ ‫والمشاركه‬ ‫تعيين اسئله من اتدرب واحل‬ ‫المساله للحل جبريا وبيانيا‬ ‫(باستخدام البرمجيه)( تقويم ‪25‬د‬ ‫تكويني)‬ ‫دور المعلم‪ :‬الدعم وتغذيه‬ ‫راجعه وتقويم‬

‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح‬ ‫الاسئله والحل‬ ‫اكلف الطلبه بحل سؤال‬ ‫(‪)19‬من (مهارات التفكير‬ ‫العليا )‬ ‫دور المعلم‪ :‬المراجعه‬ ‫والتوجيه‬ ‫دور الطالب‪ :‬الحل والمشاركه‬ ‫وطرح الاسئله‬ ‫‪25‬د‬ ‫إعطاء الطلبه واجب بيتي (‬ ‫سؤال ‪)6,8,10‬‬ ‫(تقويم ختامي)‬ ‫دور المعلم‪ :‬التقييم‬ ‫والتصحيح‬ ‫دور الطالب‪ :‬الحل والمشاركه‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.............:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪..................................‬‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‪..............:‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪..........:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬إعداد المعلمين‬ ‫الاسم والتوقيع ‪ /‬المعلمات ‪)3 )2 )1 :‬‬ ‫‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪Form#QF71-1-49rev.a‬‬ ‫الاسم والتوقيع ‪/ :‬‬ ‫‪..................‬التاريخ‪...........:‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫التمايز‪:‬هو عمليه مقارنه بين محتوى المنهج وطرق تقديمه على اختلاف خلفيات المتعلميين المعلوماتيه في فصل دراسي‬ ‫واحد‪,‬ومدى استعدادهم للتعلم ‪,‬وما المواد التي يفضلون تعلمها؟وما طرق التدريس التي يتعلمون من خلالها بشكل افضل؟‬ ‫والتعرف على ميولهم واهتماماتهم وانماط تعلمهم وأنواع ذكائهم‪.‬ويمكن القول ان التمايز هو فلسفه تربويه تبنى على‬ ‫تطويع المعلم تدريسه وفقا للاختلافات بين المتعلمين‪.‬‬ ‫الصف العاشر‪/‬رياضيات‬ ‫الاجابه‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام برمجيه جيوجبرا (توظيف التكنولوجيا)‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة‬ ‫توضيح إيجاد نقاط التقاطع هي حل النظام‬ ‫استخدام البرمجية لرسم نظام المعادلات‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم لتحقيق التمايز‬

‫الاجابه‬ ‫السؤال‬ ‫التسلسل في خطوات الحل وطرح الأسئلة وحل‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫النظام جبريا‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستويات ميولهم‬ ‫موجها وموضحا المفاهيم الموجودة‬ ‫اظهار المفاهيم اثناء طرح الدرس وبالتدرج حسب‬ ‫لنحقق التمايز‬ ‫المستويات‬ ‫الاجابه‬ ‫السؤال‬ ‫توظيف المحسوسات في التعليم والربط بالحياة‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز‬ ‫تنميه مهارات التفكير لدى الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم لتحقيق‬ ‫التشجيع والتحفيز‬ ‫التمايز‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫المهمة السابعة‪:‬‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية المجردة بالرسوم والخطوط والجداول بهدف التحسين المرئي او الواقعي‬ ‫ولها ثلاثه أنواع هي (المجرده‪,‬المحسوسه‪,‬شبه المحسوسة)‪.‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تمثيل الاقترانات المثلثية‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‬ ‫الاجابه‬ ‫السؤال‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة شبه المحسوسة من خلال الجدول ‪,‬الرسم البياني وكذلك‬ ‫توظيف التكنولوجيا (جيوجبرا)في تمثيل الاقترانات‬ ‫السابقة؟‬ ‫المثلثيه‪,‬والرموز‬ ‫توضيح خطوات الحل والتمثيل البياني للاقترانات المثلثية‬ ‫ما دور المعلم في بناء المفاهيم الرياضية‬ ‫باستخدام التمثيلات؟‬ ‫تغذيه راجعه للمفاهيم الرياضية‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫يتبع يتي‬

‫الاجابه‬ ‫السؤال‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة السابقة؟‬ ‫ربط منحنى اقتران الجيب بالحياة العملية من خلال أوجه‬ ‫الشبه بينه وبين جهاز الاهتزاز (مخطط الإشارات التي‬ ‫يرسمها)‬ ‫تنظيم الأفكار وربطها ‪,‬وتذكير بخطوات الحل‬ ‫ما دور المعلم في بناء المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات؟‬ ‫التحفيز وحثهم على رسم الاقترانات المثلثية يدويا او‬ ‫باستخدام البرمجية‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة؟‬ ‫أنواع التمثيلات الرياضية‬ ‫المجرده‬ ‫شبه المحسوس‬ ‫المحسوس‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا في التعلم والتعليم‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫المهمة الثامنة‬ ‫الأسس والمعادلات‬ ‫الصف العاشر‬ ‫الصفحة نوع المهارة التي ينميها‬ ‫السؤال‬ ‫السؤال‬ ‫تبرير التحليل‪/‬الابتكار‬ ‫تحدي ابتكار‪/‬تقويم‬ ‫‪16‬‬ ‫مساله التحليل‬ ‫مفتوحه ‪/‬التطبيق‬ ‫لتطوير‬

‫السؤال‬ ‫تحدي التحليل‪/‬التطبيق‬ ‫‪28‬‬ ‫تبرير التحليل‪/‬تقويم‬ ‫‪ 34‬تبرير التحليل‪/‬‬ ‫التطبيق‬ ‫تحدي التحليل‪/‬الابتكار‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫خطه درس عن التعليم المتمازج(المدمج)‬ ‫المهمه التاسعه‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪..:‬العاشر‪ .......‬المبحث‪.:‬رياضيات‪.........‬عنوان الوحدة ‪...:‬حساب المثلثات‪........‬‬ ‫عدد الحصص‪2:‬‬ ‫عنوان الدرس‪..:‬تمثيل الاقترانات المثلثيه‪.........‬‬ ‫التاريخ‪ :‬من‪ ....‬إلى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي‪.... :‬الزاويه المرجعيه واشاره الزاويه في الارباع‪.......................................................................‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪...:‬معرفه النسب لزوايا الاساسيه ضمن الدوره‪ ........................................‬التكامل الأفقي‬ ‫‪....................................................:‬‬ ‫التقويم التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات(م‬ ‫‪-1‬‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫الاسنراتيجه الأداة‬ ‫صادر التعلم)‬ ‫تمثيل اقترانات‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫مثلثيه مجالها الفترة‬ ‫التهيئة‪ :‬مراجعه الطلبة‬ ‫الكتاب‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫[ ‪ ]0,360‬بيانيا‬ ‫‪10‬د‬ ‫بالوضع القياسي‬ ‫الملاحظة‬ ‫السبورة‬ ‫والطباشير‬ ‫للزاوية وبتمثيل‬ ‫سلم‬ ‫الملونه‬ ‫الاقترانان الخطية‬ ‫التقدير‬ ‫والتربيعية بإنشاء‬ ‫جدول من خلال عرض‬ ‫الاله الحاسبة‬ ‫مثال‬ ‫التوضيح للطالبات‬ ‫الحاسوب او‬ ‫الهاتف‬ ‫كيفيه التمثيل للاقتران‬ ‫المثلثية من خلال‬ ‫‪35‬د‬ ‫عرض المثال الأول‬ ‫والتسلسل بخطوات‬ ‫الحل مع التوضيح‬ ‫والتذكير ببعض‬ ‫المفاهيم واستخدام‬ ‫الاله الحاسبة لإيجاد‬ ‫قيمه الزاوية ا لأكبر‬ ‫من‪90‬‬ ‫اقسم الطالبات‬ ‫مجموعات وتكليفهم‬

‫بحل اتحقق من فهمي‬ ‫مع التوجيه والمتابعه‬ ‫اثناء الحل وعرض‬ ‫الحلول ع السبورة‬ ‫مناقشه المثال ‪ 2‬وذلك‬ ‫‪45‬د‬ ‫باستخدام برمجيه‬ ‫جيوحبرا من خلال‬ ‫الشرح والتطبيق‬ ‫والاستماع من الطلبة‬ ‫تكليف الطلبة بحل‬ ‫واجب تطبيقي على‬ ‫البرمجية والمتابعة من‬ ‫قبل المعلم‬ ‫إعطاء واجب بيتي من‬ ‫التمارين‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫التعليم التقليدي‬ ‫التعليم الالكتروني‬ ‫المواد المطبوعه‬ ‫المحاضرات‪/‬ورش‬ ‫التعلم عبر الانترنت‬ ‫عمل‪/‬التدريبات‬ ‫والتعلم المعتمدعلى‬ ‫الكمبيوتر‬

‫االشريحة ‪1‬‬ ‫المهمة العاشرة‬ ‫المفهوم‬ ‫التعلم الالكتروني‬ ‫الميزات التحديات‬

‫الشريحة ‪2‬‬

‫الشريحة ‪3‬‬ ‫تاريخ التعلم عن بعد‬

‫الشريحة ‪4‬‬ ‫التحديات‬ ‫مميزاته‬ ‫• عدم توفر المستلزمات والامكانيات الكافية‬ ‫• توفير عمليه نقل الطالب والمعلم الى‬ ‫• عدم التخطيط الجيد‬ ‫المدرسة او الجامعة‬ ‫• عدم القدرة على التواصل المباشر بين‬ ‫• الت لب على مشكله الزمان والمكان‬ ‫الطالب والمعلم‬ ‫• هذا النوع من التعليم يمكن تطويره‬

‫الشريحة ‪5‬‬ ‫البعد الزماني والمكاني بين‬ ‫الطالب والمعلم‬ ‫صعوبة توفير التعلم المباشر‬ ‫بسبب ظروف طارئه(مثل فيروس‬ ‫كورونا حاليا)‬

‫الشريحة ‪6‬‬ ‫استراتيجيات استراتيجيات الاجراءات‬ ‫النتاجات التدريس التقويم‬ ‫• التهيئة‪ :‬تذكير الطلبة بالدائرة والزوايا من خلال صور لدوائر والقطر والمماس‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫استنتاج العلاقة بين دائرتين وتعرف ضمن الكتاب التقويم تعرض ع منصة (التيمز) وذل باستخدام برمجيه جيوجبرا‪ .‬وطرح الأسئلة‬ ‫المماسات المشتركه‪.‬وتوظيف ذل في المدرسي المعتمد على والاستماع ل جابة‪.‬‬ ‫الأداء • التدريس‪ :‬تعريف الطلبة الى العلاقة بين أي دائرتين مرسومتين باستخدام البرمجية‬ ‫حل مسائل حياتيه‪.‬‬ ‫تعلم الكتروني سلم التقدير من خلال صور ع المنصة (التيمز) ومناقشه العلاقة بين أي دائرتين(متباعدتين‬ ‫متقاطعتين احداهما داخل الأخرى ومشتركتيين في نقطه اما من الداخل او الخارج‬ ‫(التميز‪ /‬التواصل معزز ذل بمناقشه مثال(‪ )1‬لتوضي مفهوم علاقه الدوائر والمماسات المشتركة‬ ‫جيو جبرا) أسئلة واجوبه الداخلة والخارجة وكذل الاستعانة بالدليل‪.‬‬ ‫• اكلف الطلبة بحل (اتحقق من فهمي) بالبرمجية وعرض‬ ‫الحلول مرفقا ذل بالصور والاستماع ل جابة‪.‬‬ ‫• مناقشه مثال ( ) لربط الدرس بالحياة العملية وتكليفهم بحل ا(تحقق من فهمي)‬ ‫ورف ه في ملف الإنجاز ومراجعه الحلول‪.‬‬ ‫• توجيه الطلبة الى قراءه الأسئلة من بند (اتدرب واحل مسائل)( ‪1 2 5‬‬ ‫وارفاق ملف برسومات توضيحيه ومناقشتها مع الطلبة على المنصة التيمزثم رفع الحلول‬ ‫لملف الإنجاز لمراجعتها‪ .‬توجيه الطلبة الى حل أسئلة التفكير العليا وارفاق الإجابات في‬ ‫ملف الإنجاز ومشاركتهم بعد المراجعة ع المنصة‪ .‬عطاء واجب بيتي‪.‬‬