รายงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC กล

ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อการพัฒนาคุณภาพผเู้ รียน สำหรับครูผสู้ อนกลุ่มประถมศกึ ษา เสนอ อาจารย์ ดร.อษุ า ปราบหงษ์ ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.วิจิตรา วงศอ์ นุสิทธิ์ ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.จนิ ดา ลาโพธิ์ อาจารย์ ดร.เพญ็ ผกา ปัญจนะ จัดทำโดย 1. นายอนุตรศกั ดิ์ วิชยั รตั น์ 63532227102 2. น.ส.กิง่ ใจ รัตนแสนศรี 63532227103 รายงานนีเ้ ป็นส่วนหนึง่ ของรายวิชา ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพือ่ การพัฒนา คณุ ภาพผเู้ รียน (21023311) ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 หลกั สูตรปรัชญาดุษฎีบณั ฑติ (ปร.ด.) สาขาวิชาวิจัยหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั สกลนคร

ก1 คำนำ รายงานฉบบั นีเ้ ป็นส่วนหน่งึ ของรายวิชา ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ เพือ่ การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียน (21023311) จัดทำข้ึนเพื่อประกอบการเรียนการสอน ในรายวิชา โดยรายงานฉบับนีไ้ ด้จดั ทำขนึ้ ในหวั ข้อ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอนกลุม่ ประถมศึกษา คณะผู้จัดทำขอขอบพระคุณ อาจารย์ ดร.อษุ า ปราบหงษ์ ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.วิจติ รา วงศอ์ นสุ ทิ ธิ์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.จนิ ดา ลาโพธิ์ อาจารย์ ดร.เพ็ญผกา ปัญจนะ อาจารยป์ ระจำรายวิชาทีค่ อยใหค้ ำแนะนำในการจัดทำรายงานในครั้งนี้ และ เจ้าของเอกสาร ตำรา สือ่ และเวบ็ ไซต์ต่าง ๆ ที่นำมาอ้างอิงเปน็ อย่างสูง ผจู้ ัดทำรายงาน หวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงานเล่มนจี้ ะเปน็ ประโยชนแ์ ก่ผศู้ ึกษาและผสู้ นใจตามสมควร หากมี ข้อผิดพลาดประการใด ผู้จัดทำรายงานขอน้อมรบั คำแนะนำเพือ่ นำไปปรบั ปรงุ ใหด้ ียิ่งข้ึน ในโอกาสตอ่ ไป มีนาคม 2565

ข2 สารบัญ หน้า คำนำ……………………………………………………………………………………………………….…………………….... ก สารบญั ………………………………………………………………………………………………….……………………..... ข ชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) เพือ่ การพัฒนา คุณภาพผเู้ รียน สำหรบั ครผู สู้ อนกลุ่มประถมศึกษา....….................................... 1 หลักการและเหตุผล……………………….……….………........................................…….... 1 วัตถปุ ระสงค์……………………….……….………...................................................…….... 5 วิธีการดำเนินการ……………………….……….………............................................…….... 5 วนั เวลาและสถานที่ในการดำเนนิ การกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ. 11 การบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)..............…..........….... 14 สรปุ ผลการดำเนินชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC)..............…...........….... 40 อภปิ รายผลการดำเนินชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ........…............... 40 รอ่ งรอยและหลักฐานกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) …............ 41 บทเรียนทีไ่ ด้จากการดำเนินกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ..... 41 ปัญหาและอปุ สรรค……………………….……….………............................................…... 41 ข้อเสนอแนะ……………………….……….………............................................……........... 42 เอกสารอ้างอิง……………………….……….……….............................................................…….... 43 ภาคผนวก……………..….……….……….........................................................................…….... 44 ภาคผนวก ก.……….……….........................................................................…….... 45 ภาคผนวก ข.……….……….........................................................................…….... 47 ภาคผนวก ค.……….……….........................................................................…….... 80 ภาคผนวก ง.……….……….........................................................................…….... 165 ภาคผนวก จ.……….……….........................................................................…….... 178

1 ชุมชนแห่งการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อการพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน สำหรบั ครผู ู้สอนกลุ่มประถมศกึ ษา 1. หลกั การและเหตผุ ล โลกในปัจจบุ นั เป็นยุคของการเปลี่ยนแปลงมีการแข่งขนั ตลอดเวลาส่งผล กระทบต่อการดำเนินชีวิตอยา่ งกว้างขวางท้ังดา้ นความเจริญก้าวหน้าของความรู้ ด้านเทคโนโลยีการคมนาคม การสอ่ื สาร การเงิน การค้า และการเมอื งระหว่างประเทศ ซึ่งการเปลี่ยนแปลงในด้านตา่ ง ๆ ดังกล่าวนี้ สง่ ผลกระทบต่อสังคมเศรษฐกิจวัฒนธรรม การปกครองซึง่ สิ่งเหล่านีย้ ่อมส่งผลกระทบต่อคุณภาพชีวติ การดำรงชีวิตของมนุษย์ อย่างมาก ดงั น้ัน การพัฒนาประเทศให้ทนั กับการเปลีย่ นแปลงของสังคมโลกยคุ ปจั จบุ ัน สิง่ สำคัญคือการจดั การศกึ ษา เพราะการศกึ ษาเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างสรรค์ ความเจรญิ ก้าวหน้าและแก้ไขปญั หาตา่ ง ๆ ในสังคมเนื่องจากการศกึ ษาเปน็ กระบวนการ ทีช่ ่วยใหค้ นได้พัฒนาตนเองด้านต่าง ๆ ตลอดชว่ งชีวติ นับต้ังแตก่ ารวางรากฐานพัฒนาการ ของชีวติ ตั้งแต่แรกเกิดอันจะนำไปสกู่ ารพัฒนาศักยภาพและขีดความสามารถด้านตา่ ง ๆ ที่จะดำรงชีวติ ประกอบอาชีพได้อย่างมีความสุข รู้เทา่ ทันการเปลี่ยนแปลง และถือเป็น การพฒั นาประเทศอย่างย่งั ยืนได้ (พนู ทรัพย์ โยธา, 2554, หน้า 2) พระราชบญั ญัติการศกึ ษาแหง่ ชาติ พทุ ธศักราช 2542 แก้ไขเพิม่ เติม (ฉบับที่ 2) พทุ ธศกั ราช 2545 และ (ฉบับที่ 3) พทุ ธศกั ราช 2553 ในหมวด 4 มาตรา 24 กำหนดให้ มีการจดั กระบวนการเรียนรู้โดยสถานศกึ ษาต้องจดั เนือ้ หา สาระ กิจกรรมให้สอดคล้อง กับความสนใจ และความถนัด ตามความแตกต่างของผเู้ รียน ฝกึ ทกั ษะ กระบวนการคิด การจดั การ การเผชิญสถานการณ์ และการประยกุ ต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกนั และแก้ไข ปัญหาใหผ้ เู้ รียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝกึ การปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รกั การอา่ น และเกิดการใฝ่รู้อยา่ งตอ่ เน่ือง ผสมผสานสาระองคค์ วามรดู้ ้านตา่ ง ๆ อย่างสมดลุ รวมทั้งปลกู ฝังคุณธรรม คา่ นิยม และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุก กลุม่ สาระการเรียนรู้ ผู้สอนสามารถจดั บรรยากาศ สภาพแวดล้อม สอ่ื การเรียนรู้ อำนวย ความสะดวกให้ผเู้ รียนเกิดการเรียนรู้และใช้การวิจยั เป็นสว่ นหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ท้ังน้ี ผสู้ อนและผเู้ รียนอาจเรียนรไู้ ปพร้อมกนั จากสื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรยี นรู้ ที่หลากหลาย พอ่ แม่ ผู้ปกครอง และชุมชนมีสว่ นรว่ ม ในการจัดการเรียนรู้ใหเ้ กิดข้ึนได้ ทกุ เวลา ทุกสถานทีเ่ พือ่ ร่วมกันพัฒนาผเู้ รียนตามศกั ยภาพ (กระทรวงศกึ ษาธิการ, 2553, หนา้ 75-76) โดยเฉพาะวิชาภาษาไทยมีความสำคัญอยา่ งยิ่ง เพราะเป็นวิชาพื้นฐาน

2 ในการเรียนวิชาอืน่ ๆ และภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เปน็ สมบตั ิทางวัฒนธรรม เปน็ เครื่องมอื ในการติดตอ่ สื่อสาร เป็นเครื่องมอื ในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์ จากแหล่งขอ้ มลู สารสนเทศต่าง ๆ ในการพัฒนาความรู้ กระบวนการคิดวิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ใหท้ นั ต่อการเปลี่ยนแปลงทางสงั คม การจดั การเรียนร้ภู าษาไทยจึงมีความสำคญั ในการพฒั นานักเรียนให้มคี ณุ ภาพ อันจะนำไปสู่การพัฒนาประเทศให้มีความเข้มแขง็ ในทกุ ด้าน และการศกึ ษาในยุคปัจจุบนั ไม่ได้จำกดั เฉพาะในหอ้ งเรียนเท่านั้น สามารถแสวงหาความรู้ได้ทกุ ทีท่ กุ เวลา มที กั ษะ พืน้ ฐานที่จำเป็น สำหรบั ใช้เปน็ เครือ่ งมอื ในแสวงหาความรไู้ ด้อย่างหลากหลายก็คือ ความสามารถในการอา่ น และการเขียน ซึง่ หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ได้กำหนดใหม้ ีสาระการอ่าน และการเขียนเป็นส่วนหนง่ึ ของกลุ่มสาระ การเรียนรภู้ าษาไทย รวมถึงการกำหนดมาตรฐาน และตวั ช้วี ดั ความสามารถในการอ่าน และการเขียนของแต่ละช้ันปี เพือ่ เป็นเป้าหมายในการพฒั นานักเรียนให้เปน็ ผมู้ ีความรู้ ความสามารถ และทกั ษะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้อยา่ งเหมาะสมตามวยั ในการพัฒนา นกั เรียนความสำคญั อยู่ที่การวางพื้นฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน ได้กำหนดนโยบายเร่งดว่ นว่านกั เรียนทีจ่ บชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องอ่านออก เขียนได้ กล่าวคือนักเรียนสามารถบอกความหมายและตอบคำถามจากเร่อื งทีอ่ ่านได้ รวมถึงสามารถเล่าเรือ่ งย่อ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรอ่ื งทีอ่ า่ น และความหมายของ เครือ่ งหมายหรือสัญลกั ษณ์สำคญั ทีม่ กั พบเหน็ ในชวี ิตประจำวัน สามารถเขียนสือ่ สาร ด้วยคำและประโยคง่าย ๆ ที่ใชใ้ นชีวติ ประจำวนั ได้ ซึ่งความรคู้ วามสามารถดังกล่าว มีความสำคัญยิ่งตอ่ นกั เรียนในการเรียนรู้ระดับทีส่ ูงขึน้ ต่อไป (สำนักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน, 2559, หนา้ 2) อย่างไรกต็ าม ผลการประเมนิ ความสามารถด้าน การอา่ น (Reading Test : RT) ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563 พบว่า ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นออกเสียง และด้านการอ่านรเู้ รือ่ ง มีคา่ คะแนนเฉลีย่ ตำ่ กว่าระดับประเทศ ซึง่ ได้คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 73.20 (สำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน, 2564, หน้า 2) และการจัดการเรียนการสอน ภาษาไทยของนกั เรียนระดบั ประถมศึกษาปีที่ 1 ยงั ประสบปัญหา นกั เรียนอ่านไม่ออก เขียนไมถ่ กู ต้อง ได้แก่ การใส่สระ พยญั ชนะ วรรณยุกต์ ตัวการันต์ การแต่งประโยค การใชภ้ าษาในการสอ่ื สารไมม่ ีความเหมาะสม ซึง่ ลว้ นแล้แตว่ นกั เรียนขาดทักษะในการอ่าน การเขียน และการสื่อสารท้ังส้ิน สง่ ผลตอ่ ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นการสอนภาษาไทย

3 อยู่ในระดับตำ่ ยังไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากำหนดไว้ เมอ่ื พิจารณาวิธีการ แก้ปญั หาในการจัดการเรยี นการสอนภาษาไทย ต้องเริ่มตน้ จากการวางพ้ืนฐานการอา่ น การเขียนทีม่ คี วามเหมาะสมให้กบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้นักเรียนเปน็ ผู้ มีพ้นื ฐานความรู้ ได้รบั การพฒั นาความสามารถอย่างต่อเนือ่ ง จากการศกึ ษาเอกสาร และงานวิจยั ทีเ่ กีย่ วข้องพบว่า มีวิธีการทีส่ ามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหา และ พัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรียนการสอนภาษาไทยสำหรบั นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ให้ประสบผลสำเร็จได้ คือ การจดั การเรียนรโู้ ดยใช้สมองเป็นฐานโดยผ่านกิจกรรมชมุ ชน แหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ เนื่องจากกิจกรรมชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ เป็นการรวมตวั รวมใจ รวมพลัง ร่วมมอื กนั ของครู ผบู้ ริหาร และนกั การศกึ ษาในโรงเรียน เพือ่ พฒั นาการเรียนรู้ ของผู้เรยี นเปน็ สำคัญ เพื่อสร้างสรรคใ์ หเ้ กิดองคก์ ารแห่งการเรยี นรู้ที่เข้มแขง็ คือการทำให้ ทกุ คนในชมุ ชนรู้จกั เรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นทีมที่ดีจงึ สามารถยกระดบั ผลสำเร็จของ ชุมชนให้สูงยิง่ ขึ้น ทั้งนีใ้ นกระบวนการพฒั นาทีมงานให้เปน็ ทีมงานช้ันยอดจนสามารถร่วม สร้างและร่วมขับเคลื่อนวิสัยทัศน์รว่ มได้นน้ั สมาชิกแต่ละคนของทีมจะได้รับการพัฒนา ความรแู้ ละทกั ษะใหม่ ๆ ที่ใชป้ ฏิบัติงานเพือ่ ยกระดับผลงานให้สูงข้ึน และจากการมีโอกาส ทำงานรว่ มกันเชน่ นีท้ ำให้สมาชิกของทีมงานแลกเปลีย่ นเรียนรู้ซึง่ กันและกันพร้อมไปกบั การเรียนรู้วธิ ีทำงานของตนให้มปี ระสิทธิผลยิง่ ข้ึน ดงั นั้น ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ จึงเป็นรปู แบบหน่งึ ในการพัฒนาบุคลากรให้มีการเปลีย่ นแปลงการทำงานจากวัฒนธรรม การทำงานของครูแบบโดดเดี่ยว มาเป็นการทำงานรว่ มกนั เป็นทีมโดยมี พนั ธกิจ และ ความมงุ่ มัน่ ใหเ้ กิดผลลพั ธต์ ่อการเรียนรู้ ตอ่ ครู และนักเรียนทกุ คน ทีเ่ ตม็ ไปด้วยการ เปลี่ยนแปลงใหเ้ ป็นสังคมแห่งความรู้และสรรสร้างส่ิงใหม่ ๆ ทีส่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผเู้ รียน ให้เกิดข้ึน (ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศลิ ป์, 2560, หน้า 1) นอกจากนีก้ ารจดั การเรียนรู้โดยใช้สมองเปน็ ฐาน เป็นการจัดการเรียนการสอน ทีเ่ ปน็ การนำเอาความรเู้ รื่องสมอง และธรรมชาติการเรียนรู้ของสมองมาใช้ในการออกแบบ การเรียนรทู้ ั้งในด้านการจัดกิจกรรมการเสริมสร้างประสบการณ์ การจัดสิ่งแวดล้อมตา่ ง ๆ รว่ มกับสือ่ เพื่อการเรียนรโู้ ดยการผสมผสานรวบรวมทักษะความรทู้ ี่หลากหลายทีท่ ำให้ เดก็ สนใจ เข้าใจเรียนรู้ และยังสามารถนำส่ิงที่เรียนรู้มาใช้ประโยชน์ได้อย่างเหมาะสมด้วย กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีลำดับขั้นตอน จำนวน 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขน้ั ที่ 1 ขน้ั อ่นุ เคร่อื ง ข้ันที่ 2 ข้ันนำเสนอความรู้ ขั้นที่ 3 ข้นั ลงมอื เรียนรู้ ฝกึ ทำ ฝกึ ฝน ขั้นที่ 4 ขั้นสรปุ ความรู้

4 และข้ันที่ 5 ขน้ั ประยกุ ต์ใช้ (พรพิไล เลิศวิชา, 2558, หน้า 8) การจดั การเรียนการสอน ภาษาไทยด้วยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้สมองเปน็ ฐานจึงเป็นการจดั การเรียนการสอน ที่มคี วามเชือ่ ในการนำเอาองค์ความรู้เร่ืองสมอง และธรรมชาตกิ ารเรียนรขู้ องสมอง มาเป็นเครื่องมือออกแบบกระบวนการเรียนการสอนทีเ่ ป็นระบบ ดว้ ยการกระตุ้น กระบวนการทำงานของสมองในแตล่ ะส่วนด้วยวิธีการทีห่ ลากหลาย มกี ารเรียนรู้ที่เป็น ธรรมชาติ มีสภาวะทางอารมณ์ที่ผอ่ นคลาย มีกิจกรรมทีม่ คี วามตน่ื เต้น ท้าท้าย สนุกสนาน ได้ลงมอื ปฏิบตั ิ ฝกึ ฝน จดจำ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และเชือ่ มโยงองค์ความรเู้ ดิมกับองค์ความรู้ ใหมท่ ี่มคี วามสอดคล้องต่อการเรียนรขู้ องสมอง ส่งผลให้นกั เรียนเปน็ ผู้ที่มคี วามรู้และ มีทกั ษะเต็มศักยภาพมากยิ่งขึน้ มคี วามสุข สนุกสนานกบั การเรียนรู้ ตลอดจนการจัดการ เรียนการสอนภาษาไทยบรรลุจุดม่งุ หมาย และผเู้ รียนมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวิชา ภาษาไทยที่สงู ขึน้ อย่างไรกต็ าม การทีจ่ ะให้ผเู้ รียนบรรลุเป้าหมายในการเรียนรู้มากน้อย เพียงใด ขึน้ อยู่กับประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนของครูดว้ ย เนอ่ื งจากครูเปน็ ผู้ ทีม่ บี ทบาทสำคัญในการจัดระบบการเรียนการสอน ครูทีม่ คี ุณภาพในการสอนจะทำให้ นกั เรียนเกิดการเรยี นรู้ได้ดี ดงั นน้ั พฤติกรรมการสอนของครู จึงเป็นตัวกำหนดผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นได้เป็นอย่างดี ดังทีก่ ลา่ วว่าพฤติกรรมการสอนในห้องเรยี นเป็นสิ่งสำคัญยิง่ ถ้าครูเอาใจใส่ และคอยควบคุมพฤติกรรมการสอนของตน ให้เปน็ ไปในทิศทางที่กำหนดไว้ ยอ่ มทำให้การเรยี นการสอนบรรลเุ ป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ ตลอดจนผเู้ รียนเกิดคณุ ลักษณะ ตา่ ง ๆ ตามทีห่ ลักสูตรกำหนดไว้ จากความสำคญั และความจำเปน็ ของการจดั การเรียนการสอนภาษาไทย ดังกลา่ วข้างตน้ และจากคุณลักษณะของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ซึ่งเปน็ ข้อมลู ที่สะท้อนใหเ้ ห็นถึงความเปน็ ไปได้ ในการพัฒนาหรอื แก้ปญั หาการจัดการเรียนการสอน วชิ าภาษาไทยของนกั เรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ เนือ่ งจากกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชีพเป็นการรวมกลมุ่ กันของครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา เพื่อสร้างทีม ให้เกิดการทำงานรว่ มกนั และแลกเปลีย่ นเรียนรู้วธิ ีการจดั การเรยี นรู้ มเี ป้าหมายชัดเจน ยอมรับฟัง ความคิดเห็นซึ่งกนั และกัน เพื่อให้เกิดความรู้ และความเชี่ยวชาญเพิม่ ข้ึน โดยมีเป้าหมายสูงสดุ ในการทำงานร่วมกันอย่างประสทิ ธิภาพ อันจะเปน็ ประโยชน์ต่อ นกั เรียนตอ่ ไป

5 2. วตั ถุประสงค์ 2.1 เพื่อศกึ ษาแนวทางการดำเนนิ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในการแก้ปญั หาและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศกึ ษา ปีที่ 1 สำหรับครูผสู้ อน 2.2 เพือ่ พฒั นาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนวิชาภาษาไทยของ นกั เรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ให้สูงข้ึน 3. วิธีการดำเนินการ 3.1 แนวทางการปฏิบัติกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีรายละเอียด ดังน้ี 1) ประชุมชีแ้ จงทำความเข้าใจในแนวทาง วิธีดำเนินการ และวัตถุประสงค์ ของการทำกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ให้ครทู ีร่ ่วมทำกิจกรรมชมุ ชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีความเข้าใจตรงกนั ตระหนกั ถึงปัญหา และความสำคัญของ การจดั การเรียนรู้วิชาภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 2) ให้ครูผสู้ อนแต่ละคนเสนอปัญหาหรอื แนวทางในการพฒั นาการจดั การ เรียนรู้วชิ าภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ที่พบขณะที่ทำการจัดการเรียนรู้ ทั้งดา้ นเทคนิค การสอน วธิ ีการสอน ความสนใจของผู้เรียน ส่อื การเรียนรู้ 3) วิเคราะห์ปญั หาเร่งดว่ น จากปัญหาทีค่ รูผสู้ อนแต่ละคนพบเจอ ขณะการ จัดการเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เปน็ ปญั หารว่ มที่ทกุ คนต้องการแก้ไข หรอื เปน็ ปัญหาที่ทุกคนใหข้ ้อสรปุ วา่ ควรแก้ไขกอ่ น เปน็ ต้น 4) ระดมความคิดในการหาวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดจากการจดั การเรียนรู้วิชา ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 โดยจดั ทำเป็นโครงการ กิจกรรม เทคนิค วธิ ีการ หรอื สื่อทีจ่ ะใช้ในการจดั การเรียนรู้ของผู้เรียน 3.2 กระบวนการดำเนินการกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ มีข้ันตอน ดังน้ี 1) ขน้ั ตอนที่ 1 การสร้างทีมชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็น การรวมตวั รวมใจ รวมพลัง รวมกนั เปน็ กลมุ่ สมาชิก โดยสมาชิกในกลุ่มต้องมีความเชอ่ื ความศรทั ธา มีความสนใจ และมีเป้าหมายร่วมกนั เพื่อต้องการแก้ไขปญั หาหรือพัฒนา การปฏิบัติงานรว่ มกัน

6 2) ขนั้ ตอนที่ 2 การศกึ ษาสภาพปญั หาและความต้องการ เป็นการรว่ มกัน ศกึ ษาบริบท สภาพปญั หาและความต้องการ โดยทำการวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนก จดั กลุ่มปญั หาหรอื สิง่ ที่ตอ้ งการพฒั นา แล้วทำการพิจารณาเลือกปญั หาหรอื สิ่งที่ต้องการ พฒั นาจำเปน็ เรง่ ด่วน หลงั จากนั้นรว่ มกนั ตดั สินใจ เพือ่ เลือกวิธีการหรอื นวัตกรรมที่จะ นำไปใช้ในการแก้ปญั หาหรือพัฒนาตอ่ ไป 3) ขั้นตอนที่ 3 การออกแบบกิจกรรมการแก้ปญั หา เป็นการออกแบบวิธีการ หรอื นวัตกรรมทีจ่ ะนำไปใช้ในการแก้ไขปัญหาหรอื พฒั นา ดว้ ยการวิเคราะห์หลักสูตร จัดทำ หน่วยการเรียนรู้ จัดทำแผนการเรียนรู้ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมินผล ตลอดจนการพัฒนาเครื่องมอื ในกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 4) ข้ันตอนที่ 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และเสนอแนะ เป็นการนำเสนอวิธีการ หรอื นวัตกรรมในการแก้ปัญหาหรือพัฒนา ไปให้ผู้เชี่ยวชาญหรอื ผทู้ ีม่ ปี ระสบการณ์ได้ เสนอแนะความคิดเห็น 5) ขั้นตอนที่ 5 การปฏิบตั ิการ เป็นการนำวิธีการหรอื นวตั กรรม ไปดำเนนิ การ จัดกิจกรรมแก้ปญั หาหรอื พัฒนา โดยมีผสู้ งั เกตการณเ์ ข้ารว่ มสังเกตในการจดั การเรียนรู้ เชน่ การเยี่ยมช้ันเรยี น สังเกตการสอน เป็นต้น 6) ขน้ั ตอนที่ 6 การสะท้อนผล เปน็ พิจารณาไตร่ตรองผลของการจัดการ เรียนรู้ โดยทำการสรปุ ผล อภปิ รายผล และเสนอแนะแนวทางในการนำวิธีการหรือ นวตั กรรมไปใช้ในการนำไปแก้ปญั หา 7) ขน้ั ตอนที่ 7 การเผยแพร่กิจกรรม ผลงานและนวตั กรรม เป็นการนำเสนอ วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาหรอื พัฒนา เพือ่ ขยายผลให้กบั ผทู้ ี่มคี วามสนใจ หรอื ต้องการแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาในลกั ษณะเดียวกัน

7 การสร้างทีม PLC วธิ ีการ/นวตั กรรม การศกึ ษาสภาพปญั หาและความตอ้ งการ การออกแบบกิจกรรมการแก้ปญั หา แลกเปลีย่ นเรียนรู้ การปฏบิ ัตกกกิาาารรรปแฏลิบกตัเปิกลาี่ยรน การสะทอ้ นผล การเผยแพรก่ ิจกรรม ผลงานและนวัตกรรม ภาพประกอบ 1 กระบวนการดำเนินการกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

8 3.3 วิธีการจดั การเรียนรู้เพื่อแก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ า ภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ในชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ วิธีการจดั การเรียนรู้เพือ่ แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้วชิ า ภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เป็นแบบแผน ทีแ่ สดงถึงความสัมพนั ธร์ ะหว่างตวั แปรหรอื องคป์ ระกอบทีก่ ำหนด พรอ้ มอธิบาย ความสมั พนั ธ์อย่างชัดเจน ในการรวมตวั รวมใจ รวมพลงั ของกลุ่มสมาชิกทีม่ ีเป้าหมาย รว่ มกนั เพื่อตอ้ งการแก้ไขปัญหาหรือพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ในชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ ซึ่งประกอบด้วย ดังน้ี 1) กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ หมายถึง การดำเนินการ ของสมาชิก เพื่อแก้ไขปัญหาหรอื พัฒนาการจัดการเรียนรวู้ ิชาภาษาไทย ในความสามารถ ด้านการอ่านการเขียนวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 โดย ปฏิบตั ิการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ จำนวน 3 วงรอบ 2) หลักสูตร หมายถึง เนือ้ หาและโครงสร้างรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 ใช้สำหรับออกแบบในการจดั การเรียนรู้ใหก้ บั นักเรียน เพื่อให้ นักเรียนได้รบั ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ตามตามวัตถปุ ระสงคข์ องรายวิชา 3) จดุ ประสงค์การเรียนรู้ หมายถึง คณุ ลักษณะการเรียนรทู้ ีต่ อ้ งการ ให้เกิดข้ึนกับนกั เรียน หลงั จากทีน่ กั เรียนได้ผ่านกิจกรรมการเรยี นการสอนในเรอ่ื งนั้น ประกอบด้วย ความรู้ ทกั ษะ และเจตคติ 4) กระบวนการเรียนรู้ Brain-Based Learning หมายถึง ลำดบั ข้ันตอน ในการจัดการเรียนรรู้ ายวิชาภาษาไทย เพือ่ พฒั นาทกั ษะการอ่านการเขียน ของนกั เรียน ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ตามกระบวนการเรียนรู้โดยใช้สมองเปน็ ฐาน (Brain-Based Learning) มจี ำนวน 5 ข้ันตอน ดงั นี้ ขั้นที่ 1 ขน้ั อุ่นเครื่อง เปน็ กิจกรรมทีท่ ำให้สมองตน่ื ตวั เตรียมพร้อม ทีจ่ ะเรียนรู้หรือระหว่างช่วั โมงที่ดีที่สดุ กค็ ือ การ Warm-Up (อุน่ เครื่อง) ควรให้ทำ Warm-Up เพื่อกระตนุ้ สมอง การ Warm-Up นั้นทำได้ 3 วิธี คือ 1) Brain Exercise คือ การเคลือ่ นไหวร่างกายข้ามแกนกลางของลำตัว เพื่อกระตุ้นและพัฒนาสมองทั้งสองซีก 2) การเคลื่อนไหวเปน็ จังหวะ คอื กิจกรรมที่จดั ให้เดก็ ได้เคลือ่ นไหวสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย อยา่ งอสิ ระโดยใช้เสียงเพลง จงั หวะ และทำนอง คำคล้องจองหรอื อปุ กรณป์ ระกอบ การเคลือ่ นไหว และ 3) ยืนเส้นยืดสาย คือ การยืดเหยียด นกั เรียนควรได้ยืดเส้นยืดสาย

9 หรอื ท่าโยคะ เช่น ท่าโยคะสำหรับเด็กการเคลื่อนไหวร่างกายในทว่ งท่าต่าง ๆ ทำให้สมอง พฒั นา รา่ งกายแข็งแรง และมีพฒั นาการดีขนึ้ ขั้นที่ 2 ขนั้ นำเสนอความรู้ เปน็ การเปิดโอกาสใหเ้ ด็กทกุ คนได้เรียนรู้ อยา่ งมีประสิทธิภาพ โดยนำเสนอความรใู้ หม่ผา่ นสื่อการเรียนรทู้ ี่น่าสนใจ เช่น สอ่ื ของจริง บัตรภาพ บตั รคำ บัตรตวั เลข ชารต์ บทเพลง บทกลอน กระดานเคลื่อนที่ เปน็ ต้น ข้ันที่ 3 ขนั้ ลงมอื เรียนรู้ ฝึกทำ ฝึกฝน เป็นการทีค่ ุณครูนำเสนอ ความรหู้ รอื ที่เรยี กวา่ “สอน” น้ัน เป็นเพียงแตก่ ารเสนอความรแู้ ละประสบการณใ์ หม่ ให้นักเรียน แต่การเรียนรู้จริงอยู่ที่การลงมอื ทำ การใชค้ วามรู้น้ันดว้ ยกิจกรรมต่าง ๆ เชน่ พานกั เรียนไปดขู องจริง สำรวจและบันทึกจากสิง่ ที่พบเหน็ ทำกิจกรรมจากใบงาน เช่น เลน่ เกม ใช้อปุ กรณเ์ คาะลงบนโตะ๊ หรือข้อความ ให้เดก็ ได้เคลือ่ นไหว และควรมใี บงาน ที่ให้นักเรียนได้ประยกุ ต์ใช้ความรู้ ขั้นที่ 4 ข้ันสรปุ ความรู้ เปน็ การนำประสบการณ์ท้ังหมดจากการ เรียนรู้ มาสรปุ รวบยอดเป็นความรู้ข้นึ อกี ครั้งหน่ึง มีความจำเปน็ อย่างยิ่ง โดยเฉพาะ เรามักสงั เกต ได้ว่านกั เรียนอาจทำการฝึกผดิ พลาด ทำแบบฝกึ หัดไมถ่ ูก สรา้ งความรู้ จาก Concept ที่ผิด เป็นต้น ความผิดพลาดเหล่านจี้ ะปล่อยไปไมไ่ ด้ การตรวจงานไม่ใช้ การขดี ถกู ขีดผดิ แล้วจบ แต่ต้องทำงานแก้ไขใหน้ กั เรียนทำความเข้าใจเสียใหมแ่ ก้ความ เข้าใจผดิ น้ันเราจะรู้ปญั หานี้ได้ก็ต่อเมือ่ เรามีกิจกรรมหรือใบงาน ข้ันที่ 5 ขน้ั ประยกุ ต์ใช้ เปน็ ข้ันที่ครูมอบหมายงานให้นักเรียนทำเดีย่ ว ทำคู่หรอื กลุ่มกไ็ ด้ โดยใหน้ ำความรทู้ ี่มอี ยู่ไปประยุกตใ์ ช้สร้างสรรคช์ ้นิ งานที่ครูมอบหมาย ให้และแก้ปัญหาต่าง ๆ 5) การวัดและประเมินผล หมายถึง วิธีการวัดและประเมินผล ท้ังในสว่ น ที่เปน็ องคค์ วามรู้ ความสามารถ และทกั ษะของนักเรียนที่เกี่ยวกับเนือ้ หาจะใช้แบบทดสอบ วดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนภาษาไทย ด้านทักษะการอ่านและการเขียน ตลอดจนแสดง ความรสู้ ึก ความคิดเห็น หรือพฤติกรรมต่าง ๆ ในการเรียนวิชาภาษาไทย 6) ทักษะการอ่านและการเขียน หมายถึง ความสามารถด้านการอ่าน และการเขียนวิชาภาษาไทยของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 ทีน่ กั เรียนเป็นผู้ทีม่ คี วามรู้ ทักษะ และประสบการณ์ด้านการอา่ น นกั เรียนสามารถใช้กระบวนการรับรู้จากตวั อักษร หรอื สญั ลักษณ์ โดยทำการอา่ นออกเสียง อา่ นคำ อ่านข้อความ อา่ นประโยค อ่านจับ ใจความสำคัญ อ่านรเู้ รื่อง ทั้งทีเ่ ปน็ คำที่มคี วามหมายโดยตรงหรอื คำทีม่ คี วามหมาย โดยนยั ได้ มีความมนั่ ใจในสิ่งที่อ่าน และสามารถสื่อสารกบั ผอู้ ื่นได้อย่างถูกต้อง และ

10 นกั เรียนเปน็ ผู้ทีม่ คี วามรู้ ทักษะ และประสบการณด์ ้านการเขียน นกั เรียนสามารถใช้ กระบวนการถา่ ยทอดความรู้สกึ นึกคิดผ่านลายลกั ษณ์อักษร ทำการเรียบเรียงให้เป็น ถ้อยคำ เป็นประโยค หรือเร่ืองราวต่าง ๆ เพือ่ ให้ผู้อ่านสามารถรบั รู้และเข้าใจตรงกัน ในความหมายของภาษาการเขียนที่สอ่ื ออกมาได้อย่างถกู ต้อง ภาพประกอบ 2 วิธีการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ในชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชีพ 3.4 บทบาทหนา้ ทีข่ องสมาชิกในกลมุ่ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 1) Administrator หมายถึง ผบู้ ริหารโรงเรียน 2) Mentor หมายถึง หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 3) Expert หมายถึง ผเู้ ชี่ยวชาญ เปน็ ครผู สู้ อนที่มคี วามรู้ ทกั ษะ และ ประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้หรอื วิชานั้น ๆ 4) Model teacher หมายถึง ครผู สู้ อน 5) Buddy teacher หมายถึง ครูผรู้ ่วมเรียนรู้ 6) Recorder หมายถึง ผบู้ ันทึกรายงานการประชุม 7) สมาชิกในกลมุ่ ชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชีพ ประกอบด้วย 7.1) นายอำพัน พรมโคตร บทบาท Administrator 7.2) นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ บทบาท Mentor 7.3) นายอนุตรศกั ดิ์ วิชัยรัตน์ บทบาท Expert

11 7.4) นางสาวกิ่งใจ รัตนแสนศรี บทบาท Model teacher 7.5) นางสาวพิสมร ผงศรอี กั บทบาท Buddy teacher 7.6) นางสริ ิพร ชยั ปญั หา บทบาท Buddy teacher 7.7) นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์ บทบาท Buddy teacher 7.8) นางสาวปนัดดา พรมภา บทบาท Recorder 4. วนั เวลา และสถานทใ่ี นการดำเนินการกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ดำเนนิ การในระหว่างวันที่ 17 มกราคม – 18 มนี าคม 2565 ณ ห้องประชมุ โรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวิทย์) 6. ปฏิทินการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ชว่ งเวลา วัน เดือน ปี กจิ กรรม ผรู้ ับผิดชอบ เครื่องมอื สปั ดาห์ 10-14 ม.ค. -ประชมุ ชแี้ จงฝ่ายบริหารและทีม Leader -ผู้อำนวยการ -แบบบนั ทึกการ ที่ 1 2565 เพอ่ื วางแผน –รองผู้อำนวยการ ประชุม การขับเคลื่อนการดำเนนิ งานชมุ ชนแหง่ -ทีม Leader -คำส่ังแตง่ ต้ัง สัปดาห์ 17-21 ม.ค. การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) ในโรงเรียน คณะกรรมการ ที่ 2 2565 -จดั ทำแผนงาน/โครงการการดำเนนิ งานชมุ ชน -Model Teacher ขบั เคลือ่ น การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) ร่วมกับสมาชิก กระบวนการชุมชน สัปดาห์ 24-28 ม.ค. -แตง่ ต้ังคณะกรรมการขับเคลือ่ น กระบวนการ ในกล่มุ PLC แหง่ การเรียนรู้ทาง ที่ 3 2565 ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) ระดับ วชิ าชีพ (PLC) ระดับ โรงเรียน -Model Teacher โรงเรียน -จดั ทำปฏทิ ินการดำเนนิ การงานชุมชน รว่ มกับสมาชิก การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) ในกลมุ่ PLC -ขอหนงั สอื ขอ้ ตกลง -ประชมุ ชแี้ จง สร้างความรู้ความเข้าใจกบั เพอ่ื ขออนุมัตจิ ัดต้ัง บคุ ลากรในกลุ่ม เพอ่ื วางแผนการดำเนนิ งาน กลุ่ม PLC ชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) -รวมกลุ่มเพ่อื จดั ตง้ั กล่มุ PLC -แบบบนั ทึก -ขอจดั ตง้ั กลุ่มและขอหนังสอื ขอ้ ตกลง กิจกรรมชมุ ชนแหง่ เพอ่ื ขออนมุ ัตจิ ดั ต้ังกลุ่ม PLC การเรียนรู้ทาง -ศกึ ษาสภาพปญั หา/ความตอ้ งการ วิเคราะห์ วชิ าชีพ ปญั หา/สาเหตุ -รายงานปญั หา/สาเหตุ

12 ชว่ งเวลา วนั เดือน ปี กจิ กรรม ผูร้ บั ผิดชอบ เครื่องมอื สปั ดาห์ 31 ม.ค.– -บันทึกขออนุญาตประชุมการออกแบบและ -Model Teacher -แบบบันทึก ที่ 4 4 ก.พ. จัดทำแผนการเรียนรู้ ร่วมกบั สมาชิก กิจกรรมชุมชนแหง่ 2565 -รายงานการประชุมการออกแบบและจัดทำ ในกลุม่ PLC การเรียนรู้ทาง สปั ดาห์ แผนการเรียนรู้ วชิ าชีพ ที่ 5 7-11 ก.พ. -แผนการจัดการเรียนรู้ บนั ทึกหลังการสอน -แผนการจดั การ 2565 -แนวทางการเขียนแผนการดำเนนิ งานชุมชน เรียนรู้ สัปดาห์ แหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) สำหรับ 3 วงรอบ ที่ 6 14-18 ก.พ. -บนั ทึกขออนุญาตทดลองใชแ้ ผนการจัด -Model Teacher -แบบบนั ทึก 2565 การเรียนรู้ ชมุ ชนการเรียนรู้วิชาชพี (PLC) รว่ มกับสมาชิก กิจกรรมชมุ ชนแหง่ -ตัวอยา่ งรายงานผลการพัฒนาคณุ ภาพ ในกลมุ่ PLC การเรียนรู้ทาง -การจดั การเรียนรู้ดว้ ยกระบวนการเรียนรู้ วชิ าชีพ ทางวิชาชพี -แผนการจัดการเรียนรู้ -Model Teacher -แบบบันทึก -บันทึกขออนญุ าตประชุมสะทอ้ นการจัด -สมาชิก PLC กิจกรรมชุมชนแห่ง การเรียนรู้ นเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม และ คณะกรรมการ การเรียนรู้ทาง ประเมินผล นเิ ทศ กำกับ วชิ าชีพ -รายงานผลการประชมุ สะทอ้ นการจดั การ ตดิ ตาม และ -รายงานผลการ เรียนรู้ ประเมินผล ประชุมสะทอ้ นการ จัดการเรียนรู้ สปั ดาห์ 21-25 ก.พ. ปฏบิ ัตกิ าร PLC วงรอบที่ 2 -Model Teacher -แบบบนั ทึก ที่ 7 2565 -สมาชิก PLC กิจกรรมชุมชนแหง่ คณะกรรมการ การเรียนรู้ทาง สัปดาห์ 1-4 มี.ค. ปฏบิ ตั กิ าร PLC วงรอบที่ 3 นเิ ทศ กำกับ วชิ าชีพ ที่ 8 2565 ตดิ ตาม และ ประเมินผล -แบบบันทึก -Model Teacher กิจกรรมชุมชนแห่ง -สมาชิกในกลุ่ม การเรียนรู้ทาง คณะกรรมการ วชิ าชีพ นเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม และ ประเมินผล

13 ชว่ งเวลา วนั เดือน ปี กจิ กรรม ผ้รู บั ผิดชอบ เครื่องมอื สัปดาห์ 7-11 มี.ค. -ประชมุ สรุปผลการขับเคลือ่ นกระบวนการ -Model Teacher -แบบสรปุ ผลการ ที่ 9 2565 ชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) -สมาชิกในกลุ่ม ขบั เคลือ่ น -Show & Share แลกเปลีย่ นเรียนรู้รว่ มกนั PLC กระบวนการชมุ ชน สปั ดาห์ -สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการในการนำไป -คณะกรรมการ แหง่ การเรียนรู้ ที่ 10 กำกบั ตดิ ตาม วชิ าชีพ (PLC) แก้ปัญหา นเิ ทศและ ประเมินผล -อภปิ รายผลการแก้ปญั หา ข้อเสนอแนะ แนวทางในการพฒั นา -สมาชิกในกลุม่ -รายงานผลการประชมุ สรุปผลการขับเคลือ่ น PLC กระบวนการ ชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) 14-18 ม.ี ค. -เผยแพรก่ ิจกรรม/ช้นิ งาน/นวตั กรรม 2565

14 7. การบนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอูน(ปากอนู ผดงุ วทิ ย์) สังกัด สพป.นครพนม เขต 2 ครัง้ ท่ี 1 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานทจ่ี ัดกิจกรรม 26 มกราคม 2565 จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องสมดุ ชือ่ กลมุ่ : แก้ปัญหาและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผู้บริหารท่ใี หค้ ำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพนั พรมโคตร จำนวนสมาชิกท่เี ขา้ ร่วมกิจกรรม 7 คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทต่อกิจกรรม ดังน้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชื่อ ที่ ชือ่ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นายอนุตรศักดิ์ วิชยั รตั น์ Expert 3 นางสาวกิง่ ใจ รตั นแสนศรี Model teacher 4 นางสาวพิสมร ผงศรอี กั Buddy teacher 5 นางสริ ิพร ชยั ปัญหา Buddy teacher 6 นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์ Buddy teacher 7 นางสาวปนัดดา พรมภา Recorder ชือ่ กิจกรรม : การพัฒนาอ่านออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมครั้งนีอ้ ยู่ความสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study) :  ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ข้ันที่ 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

15 ประเดน็ การพฒั นา/ประเด็นการพฒั นา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางดา้ นการอา่ นการเขียนภาษาไทย โดยเริ่มจากพยญั ชนะ ความร้หู รอื หลกั การท่นี ำมาประยุกต์ใช/้ แนวทางการแก้ไขการพฒั นา ในการจัดกิจกรรม ครูผสู้ อนหลักรบั ฟงั ในสว่ นของปญั หาการอ่านออกเขียนได้ ของนกั เรียน ครูรว่ มเรียนรู้ หวั หน้ากลุ่มสาระฯ และครูผเู้ ชย่ี วชาญได้เสนอแนะแนวทางใน การพฒั นาเรือ่ งการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ของนกั เรียน โดยการให้นักเรียนรู้จาก แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในช้ันเรยี น จาก แผนการสอนของครผู ู้สอนที่นำ กระบวนการสอนแบบ การใช้สอ่ื การสอนที่ดึงดูดและเป็นที่ สนใจของผู้เรียน โดยมีการคิดนวตั กรรมในการแก้ไขปัญหา เริ่มทีก่ ารอ่านออก โดยใช้ ชุดฝกึ ทกั ษะที่ครผู ู้สอนหลกั ได้ทำข้ึนหลังจากกระบวนการ PLC กจิ กรรมทไ่ี ด้ร่วมทำ (อธิบายลักษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผู้สอนหลัก (model teacher) ได้นำเสนอการพัฒนาเรือ่ งการ พฒั นาการเรียน เริ่มต้นจากการอา่ นออกเขียนได้ ให้ผู้เข้ารว่ มกิจกรรม PLC รับทราบใน ครั้งนี้ เพือ่ พฒั นาในสถานการณท์ ี่เกิดข้ึนในหอ้ งเรียน จากการจัดการเรียนการสอนทีผ่ ่าน มา จากน้ันสมาชิกในกลมุ่ นำเสนอปญั หา 1) นางสาวอไุ รวรรณ ศิรวิ งค์ -ครูสอนผดิ วิถีการสอนภาษาไทยคือ ไมไ่ ด้ สอนด้วยแบบ \"แจกลกู -สะกดคำ-ผันเสียง\" ดังทีค่ รบู าอาจารยแ์ ห่งโบราณวิถีสง่ั สอนกนั มา 2) นายอนตุ รศักดิ์ วชิ ยั รัตน์ -ครูจัดการเรียนการสอนไม่ครบกระบวน ทกั ษะอีกทั้งไม่ได้เขียนคำนำฝกึ บนกระดานดำ ทำให้เดก็ ๆ ไมม่ จี ดุ นำสายตา ขาดความ จดจอ่ จริงจัง ขาดทกั ษะ 3) นางสาวกิ่งใจ รัตนแสนศรี -นักเรียนไมส่ ามารถอ่านภาษาไทยได้ตง้ั แต่ เริม่ ตน้ โดยเริม่ จากพยัญชนะ สระ 4) นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก -นกั เรียนจำสระในภาษาไทยไมไ่ ด้ 5) นางสริ ิพร ชัยปญั หา -ปญั หานกั เรียนบางคนขาดเรียนบอ่ ยส่งผลให้ เรียนรู้ไม่ทนั เพื่อนในหอ้ งเรียน 6) นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์ -ปญั หาวธิ ีการสอนหรอื เทคนิคการสอนของ ครไู ม่สามารถดำเนินการจดั การให้บรรลตุ ามแนวการสอน

16 7) นางสาวปนัดดา พรมภา -ขาดครเู อกภาษาไทย ครไู ม่ได้จบเอก ภาษาไทย หรือไม่มปี ระสบกาณณส์ อน ไมม่ คี วามชำนาญมากพอที่จะสอนให้เดก็ อ่าน เขียนได้ ผลลพั ธ์ทีไ่ ดจ้ ากกิจกรรม ผู้สอนหลักมีความคิดริเริ่มจัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและ พัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรม PLC ในครั้งนี้ ครูผู้สอนหลักเตรียมการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนเพือ่ รบั การ PLC ในขั้นที่ 2 ตอ่ ไป แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ครูสามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ และชุดแบบฝึกทักษะ ผู้สอนจำเป็นที่จะต้องจัดหาสื่อมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เตรียมชุดแบบฝึกทักษะที่จะนำมาใช้กบั นักเรียน รวมไปถึงการศึกษาวิจัยในชั้นเรียนที่มีผล ต่อการสอนภาษาไทยในเรื่องของการเรียน การอ่านออกเขียนได้ และนำมาปรับใช้ในการ ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนรว่ มดว้ ย ในลำดับต่อไป ภาพการจดั กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกล่มุ “แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1” ครั้งที่ 1/2565 ในวนั ที่ 24 มกราคม 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น.จำนวน 2 ชวั่ โมง ณ ห้องสมดุ โรงเรยี นบ้านปากอูน(ปากอูนผดุงวิทย์) อำเภอศรีสงคราม จงั หวัดนครพนม

17 ลงชอื่ ผบู้ นั ทึก (นางสาวปนดั ดา พรมภา) ตำแหนง่ ครู ลงชือ่ (นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์) หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ลงชื่อ (นายอำพนั พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอนู ผดุงวิทย์)

18 แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอูน(ปากอนู ผดุงวทิ ย์) สงั กดั สพป.นครพนม เขต 2 คร้ังท่ี 2 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานท่จี ัดกิจกรรม 31 มกราคม 2565 จำนวน 2 ชว่ั โมง ณ ห้องสมดุ ชื่อกล่มุ : แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผบู้ ริหารทใ่ี หค้ ำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพัน พรมโคตร จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา้ รว่ มกิจกรรม 7 คน โดยมีรายช่อื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดังน้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชื่อ ที่ ชือ่ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นายอนุตรศกั ดิ์ วิชยั รัตน์ Expert 3 นางสาวกิ่งใจ รตั นแสนศรี Model teacher 4 นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก Buddy teacher 5 นางสาวปนัดดา พรมภา Buddy teacher 6 นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์ Buddy teacher 7 นางสริ ิพร ชยั ปญั หา Recorder ชื่อกิจกรรม : การพัฒนาอา่ นออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมครั้งนีอ้ ย่คู วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study) :  ข้ันที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

19 ประเดน็ การพฒั นา/ประเดน็ การพฒั นา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียนภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย โดยคดั จากนักเรียนที่ผา่ นการอา่ นออกเสียงพยญั ชนะมาแล้ว สาเหตุของการพัฒนา นักเรียนไมส่ ามารถอา่ นภาษาไทยได้ตงั้ แต่เริ่มตน้ ในเร่อื งของการอา่ นสระ ในภาษาไทย ความรูห้ รอื หลกั การท่นี ำมาประยกุ ต์ใช/้ แนวทางการแกไ้ ขการพฒั นา ในการจัดกิจกรรม ครูผู้สอนหลักรับฟังในส่วนของปัญหาการอ่านออกเขียนได้ ของนักเรียนครูร่วมเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และครูผู้เชี่ยวชาญได้เสนอแนะแนวทางใน การพัฒนาเรื่องการเรียนการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน โดยการให้นักเรียนรู้จาก แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียน จากแบบ ฝึกที่ครูผู้สอนหลักออกแบบ การใช้สื่อการสอนที่ดึงดูดและเป็นที่สนใจของผู้เรียน โดยมี การคิดนวัตกรรมในการแก้ไขปัญหา เริ่มที่การอ่านออก โดยใช้ชุดฝึกทักษะ ที่ครูผู้สอน หลักได้ทำข้ึนหลงั จากกระบวนการ PLC ในเร่อื งของสระในภาษาไทย กิจกรรมท่ไี ด้ร่วมทำ (อธิบายลักษณะของกิจกรรม) ในการประชุมผู้สอนหลกั (model teacher) ได้นำเสนอการพฒั นาเรือ่ งการ พฒั นาการเรียนเริม่ ตน้ จาก การอา่ นออกเขียนได้ เรื่องสระในภาษาไทย ให้ผู้เข้ารว่ ม กิจกรรม PLC รับทราบในครั้งนีเ้ พื่อพฒั นาในสถานการณท์ ี่เกิดขึน้ ในห้องเรียน จากการ จัดการเรยี นการสอนที่ผ่านมา จากนั้นผเู้ ช่ยี วชาญ (expert) หัวหนา้ กลุม่ สาระฯ (mentor) และครรู ว่ มเรียนรู้ (buddy teacher) เสนอแนะแนวทางการพฒั นาการจัดกิจกรรมการ พัฒนาการเรื่องการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ที่เกิดขึน้ เพือ่ ใหผ้ สู้ อนหลกั นำไปปรับใช้ให้ เหมาะสมมากยิ่งขึน้ และรว่ มกันวางแผนเพื่อนิเทศติดตามการจดั การเรยี นการสอนที่เน้น ผเู้ รียนเปน็ สำคญั พร้อมเตรียมการสอน และมีการตรวจสอบชดุ แบบฝกึ ทักษะทีน่ ำมาใช้ ในกระบวนการ PLC ในแบบฝกึ กิจกรรม ที่ครูผสู้ อนหลักจดั ทำขึน้

20 ผลลพั ธท์ ีไ่ ดจ้ ากกิจกรรม ผสู้ อนหลกั มีความคิดริเรม่ิ จัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรือ่ งการเรียน การอา่ นออกเขียนได้โดยใช้ แผนการจดั การเรียนรู้ ใช้การสอนซ่อมเสริมตอ่ จากกิจกรรม พยัญชนะโดยเปน็ วิธีการที่ได้รบั การแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกใน กิจกรรมPLC ในครั้งน้ี ครูผู้สอนหลักเตรยี มการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อรับการ PLC ในขั้นที่ 2 ตอ่ ไป แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ครสู ามารถนำแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ โดยใช้ การสอนเสริมและชดุ แบบ ฝกึ ทักษะ ผู้สอนจำเป็นที่จะต้องจดั หาสือ่ มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เตรยี มชดุ แบบ ฝกึ ทักษะที่จะนำมาใช้กบั นกั เรียน รวมไปถึงการศึกษาวิจยั ในช้ันเรยี นที่มีผลตอ่ การสอน ภาษาไทยในเรื่องของการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เร่ืองสระ และนำมาปรบั ใช้ในการ ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนรว่ มดว้ ย ในลำดบั ต่อไป ภาพการจดั กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุม่ “แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1” คร้ังที่ 2/2565 ในวนั ที่ 31 มกราคม 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องสมดุ โรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอนู ผดุงวิทย์) อำเภอศรีสงคราม จงั หวดั นครพนม

21 ลงชื่อ ผบู้ นั ทึก (นางสริ ิพร ชัยปัญหา) ตำแหนง่ ครู ลงชื่อ (นางสาวอไุ รวรรณ ศริ ิวงค์) หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ลงชื่อ (นายอำพัน พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอนู ผดุงวิทย์)

22 แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอนู ผดุงวทิ ย์) สังกดั สพป.นครพนม เขต 2 ครง้ั ท่ี 3 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานทจ่ี ัดกิจกรรม 7 กุมภาพันธ์ จำนวน 2 ชว่ั โมง ณ ห้องสมุด 2565 ชื่อกลมุ่ : แก้ปัญหาและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผบู้ ริหารทใ่ี หค้ ำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพนั พรมโคตร จำนวนสมาชิกท่เี ข้าร่วมกิจกรรม 7 คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั น้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชือ่ ที่ ชื่อ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอไุ รวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นายอนุตรศกั ดิ์ วิชัยรตั น์ Expert 3 นางสาวกิง่ ใจ รัตนแสนศรี Model teacher 4 นางสาวปนดั ดา พรมภา Buddy teacher 5 นางสริ ิพร ชยั ปญั หา Buddy teacher 6 นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์ Buddy teacher 7 นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก Recorder ชือ่ กิจกรรม : การพฒั นาอ่านออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมครงั้ นีอ้ ยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study) :  ข้ันที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ข้ันที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

23 ประเด็นการพัฒนา/ประเดน็ การพฒั นา เพื่อพฒั นาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพรอ่ งทางดา้ นการอา่ นการเขียนภาษาไทย ในเร่อื งของการอา่ นสระในภาษาไทย โดยคัดจากนักเรียนทีผ่ ่านการอ่านออกเสียงพยญั ชนะมาแล้ว สาเหตขุ องการพัฒนา นักเรียนไม่สามารถอ่านภาษาไทยได้ตง้ั แตเ่ ริม่ ตน้ ในเรื่องของการอา่ นสระ ในภาษาไทย ความรู้หรอื หลกั การท่ีนำมาประยกุ ต์ใช้/แนวทางการแกไ้ ขการพัฒนา การทดสอบการอ่านออกเสียงและจับค่สู ระกับตัวอกั ษรจาก PLC พยัญชนะ ทีก่ ำหนดให้โดยการใช้ บตั รคำ กิจกรรมท่ไี ด้รว่ มทำ (อธิบายลกั ษณะของกิจกรรม) นำกระบวนการจัดการเรียนการสอนซอ่ มเสริม ครง้ั นีเ้ ป็นการทดสอบการอ่าน ออกเสียง สระ มาใช้ในการอ่านออกเขียนได้ที่เกิดขึน้ มาแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำของครู ร่วมเรียนรู้ ผู้เชีย่ วชาญและหัวหนา้ กลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ อา่ นออก เขียนได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้ เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ นกั เรียนทุกคนที่มีปญั หา ทำการทดสอบการอ่าน สระ ครูผสู้ อนทำการบนั ทึกคะแนน ผลลพั ธ์ทีไ่ ด้จากกิจกรรม นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงสระได้ถูกต้อง ครผู ู้สอนทำการบนั ทึกคะแนน โดยการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เรอ่ื งการเรียนการอา่ นออกเขียนได้ เร่ืองสระ โดยเป็น วิธีการทีไ่ ด้รบั การแก้ไขและพฒั นา ตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรม PLC โดยการ แนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพื่อใชใ้ นกิจกรรม PLC ในครั้งต่อไป เพื่อใหผ้ เู้ รียน ได้เรยี นรู้เสียงของสระ แนวทางการนำความรไู้ ปใช้ ผสู้ อนหลกั ผสู้ อนร่วม และสมาชิกในกลมุ่ PLC สามารถนำผลการปฏิบตั ิการ จัดกิจกรรมการพฒั นาเรือ่ งการเรียน การอ่านออกเขียนได้ มาอภปิ รายเพื่อแลกเปลี่ยน

24 ความคิดในการจดั กิจกรรม ในการสอนเรื่องการเรยี น การอ่านออกเขียนได้ โดยนำผล การทดสอบมาไว้ปรับปรงุ และพฒั นา หลังจากการ PLC ผสู้ อนหลกั ปรบั ปรงุ พัฒนาทีต่ อ้ ง พัฒนาในการจัดกิจกรรมการประยกุ ต์ในรายวิชาภาษาไทย เรื่องการเรียน การอ่านออก เขียนได้ต่อไปในการจดั กิจกรรม PLC อีกคร้ังหน่งึ เพื่อปูพืน้ ฐานการเรียนในเรอ่ื งอ่นื ๆตอ่ ไป ในการเรียนเรื่องวรรณยุกต์ ภาพการจัดกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลมุ่ “แก้ปัญหาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1” คร้ังที่ 3/2565 ในวันที่ 7 กุมภาพันธ์ 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง ณ ห้องสมุด โรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอูนผดุงวิทย์) อำเภอศรีสงคราม จงั หวัดนครพนม ลงชื่อ ผบู้ ันทึก (นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก) ตำแหนง่ ครู ลงชือ่ (นางสาวอไุ รวรรณ ศิริวงค์) หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย ลงชือ่ (นายอำพัน พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอนู ผดงุ วิทย)์

25 แบบบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวทิ ย์) สงั กดั สพป.นครพนม เขต 2 คร้งั ท่ี 4 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานทจ่ี ัดกิจกรรม 14 กมุ ภาพันธ์ 2565 จำนวน 2 ช่วั โมง ณ ห้องสมุด ชื่อกลุม่ : แก้ปญั หาและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผบู้ ริหารท่ใี หค้ ำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพนั พรมโคตร จำนวนสมาชิกทเ่ี ขา้ รว่ มกิจกรรม 7 คน โดยมีรายชอ่ื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั น้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชื่อ ที่ ชือ่ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอไุ รวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นางสาวพิสมร ผงศรอี กั Expert 3 นางสริ ิพร ชัยปญั หา Model teacher 4 นายอนุตรศักดิ์ วิชยั รัตน์ Buddy teacher 5 นางสาวกิง่ ใจ รัตนแสนศรี Buddy teacher 6 นางสาวปนดั ดา พรมภา Buddy teacher 7 นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์ Recorder ชือ่ กิจกรรม : การสะท้อนผลการปฏิบตั ิของครูรว่ มเรียนร(ู้ After Action Review : AAR) การพฒั นาอ่านออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมคร้ังน้ีอยูค่ วามสอดคลอ้ งกบั การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study) :  ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ขัน้ ที่ 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

26 ประเด็นปญั หา/สิง่ ทีต่ ้องการพฒั นา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคดั เลือกนักเรียน ที่มคี วามบกพร่องทางดา้ นการอา่ นการเขียนภาษาไทย ในเร่อื งของการอ่านสระ ในภาษาไทย โดยคดั จากนักเรียนทีผ่ ่านการอ่านออกเสียงพยัญชนะมาแล้ว ครผู ู้ร่วมเรยี นรู้สะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ได้พฒั นารูปแบบการจดั กิจกรรมการเรียน การสอน โดยการสร้างแบบฝกึ เรือ่ งการอ่าน การเขียน สระของนกั เรียน เพือ่ พัฒนาการ เรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทยของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 พบวา่ เป็นการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนทีส่ ามารถตอบสนองความต้องการของผู้เรยี น มีความสนใจ กระตอื รอื ร้นในการทำกิจกรรมต่างๆ โดยการให้นักเรียน เรียนรู้จากแบบฝกึ ทักษะที่มสี ีสนั สวยงาม ทีส่ นกุ สนาน ท้าทายความสามารถของนักเรียนร่วมกนั เรียนรู้ผา่ นกิจกรรมอ่าน ออกเขียนได้ จากการทำใบงานประกอบการสอนทีค่ รูผู้สอนหลักได้เตรียมมา สะทอ้ นผลการใช้สือ่ นวตั กรรมในการแก้ปัญหา สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภปิ รายพิจารณาทบทวนปญั หา อปุ สรรคและแนว ทางการ แก้ปญั หาด้านการเรียนรู้ของนักเรียน เพือ่ ปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรียนรู้ ของครผู ู้สอน ผลการนำสื่อนวตั กรรมฯไปแกป้ ัญหา ผสู้ อนได้แลกเปลีย่ นเรียนรู้และสรา้ งประสบการณใ์ หม่ในกระบวนการ PLC ใน การจัดการเรียนการสอนการเรียนการอ่านออกเขียนได้ด้วยชดุ ฝึกทักษะการอ่านออกเขียน เรือ่ งสระได้ ซึ่งเป็นประโยชนต์ อ่ การปรับปรุงและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในเรื่องการ เขียนคำในลำดบั ต่อไปและผู้สอนได้รับนวัตกรรม ชดุ แบบฝกึ ทักษะการอา่ นออกเขียนได้ กิจกรรมทไ่ี ด้รว่ มทำ ผสู้ อนหลกั นำชุดแบบฝกึ ทักษะการอา่ น สระ มาใช้ในการพัฒนาการเรียน การอ่านออกเขียนได้ของนกั เรียนหลังจากน้ันครรู ่วมเรียนรู้ หวั หน้ากล่มุ สาระฯ และ ผเู้ ชย่ี วชาญใหข้ ้อคิดเห็นเกี่ยวกบั จุดเด่น จุดดอ้ ย การพัฒนาและอปุ สรรค รวมท้ังให้ คำแนะนำในการพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การเรียนการอ่านออกเขียนได้ครู

27 ควรมีการเสรมิ แรงในการจัดการเรียนการสอน เมอ่ื นักเรียนสามารถทำตามเป้าหมายได้ ควรมีการเสรมิ รางวลั ให้แก่นกั เรียน แนวทางการนำความรูไ้ ปใช้ ผสู้ อนสามารถนำความรแู้ ละประสบการณท์ ี่ได้รบั จากการจดั กิจกรรมการ พฒั นาการเรียนการอ่านออกเขียนได้ภาษาไทย การรู้จักสระของนกั เรียนไปประยกุ ต์ใช้ใน การออกแบบชดุ ฝกึ กิจกรรมต่อไป เพื่อแก้ปญั หาการออ่านออกเขียนได้ต่อไปในเร่ืองอ่นื ๆ หรอื ในกิจกรรม PLC ครั้งต่อไปหรอื การแลกเปลีย่ นความรสู้ ู้การสร้างสื่อนวัตกรรม ตอ่ ไปได้ ภาพการจดั กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลมุ่ “แก้ปัญหาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1” ครั้งที่ 4/2565 ในวนั ที่ 14 กมุ ภาพนั ธ์ 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องสมุด โรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวิทย์) อำเภอศรีสงคราม จังหวัดนครพนม ลงชื่อ ผบู้ ันทึก (นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์) ตำแหนง่ ครู ลงชื่อ (นางสาวอไุ รวรรณ ศิริวงค์) หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย

28 ลงชื่อ (นายอำพัน พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอูนผดุงวิทย)์

29 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอูนผดงุ วทิ ย)์ สงั กัด สพป.นครพนม เขต 2 ครั้งท่ี 5 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานทจ่ี ัดกิจกรรม 21 กมุ ภาพันธ์ 2565 จำนวน 2 ชว่ั โมง ณ ห้องสมุด ชื่อกลมุ่ : แก้ปญั หาและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผู้บริหารท่ใี หค้ ำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพัน พรมโคตร จำนวนสมาชิกท่เี ข้าร่วมกิจกรรม 7 คน โดยมีรายช่อื และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั น้ี รายชื่อสมาชิก PLC บทบาท ลายมือชือ่ ที่ ชือ่ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก Expert 3 นางสริ ิพร ชัยปญั หา Model teacher 4 นายอนุตรศกั ดิ์ วิชยั รตั น์ Buddy teacher 5 นางสาวกิ่งใจ รตั นแสนศรี Buddy teacher 6 นางสาวปนัดดา พรมภา Buddy teacher 7 นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์ Recorder ชื่อกิจกรรม : การพัฒนาอ่านออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมครั้งนีอ้ ยคู่ วามสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study) :  ข้ันที่ 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ข้ันที่ 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)  ข้ันที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

30 ประเด็นการพัฒนา/ประเด็นการพฒั นา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียนภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย โดยคดั จากนักเรียนทีผ่ า่ นการอา่ นออกเสียงพยัญชนะมาแล้ว สาเหตุของการพัฒนา นักเรียนไมส่ ามารถอ่านภาษาไทยได้ตงั้ แต่เริ่มตน้ ในเรอ่ื งของการอ่านสระ ในภาษาไทย ความรู้หรอื หลกั การท่นี ำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแกไ้ ขการพัฒนา การทดสอบการอา่ นออกเสียงและจบั คู่สระกับตัวอกั ษรจาก PLC พยัญชนะ ทีก่ ำหนดให้โดยการใชบ้ ตั รคำ กิจกรรมท่ไี ดร้ ่วมทำ (อธิบายลักษณะของกิจกรรม) นำกระบวนการจดั การเรียนการสอนซ่อมเสริม ครง้ั นีเ้ ปน็ การทดสอบการอ่าน ออกเสียง สระมาใช้ในการอ่านออกเขียนได้ทีเ่ กิดขึน้ มาแก้ไขปรับปรงุ ตามคำแนะนำของครู ร่วมเรียนรู้ ผู้เชีย่ วชาญและหัวหนา้ กลุ่มสาระฯ มาใช้ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ อา่ นออก เขียนได้ โดยมีชมุ ชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพรว่ มสังเกตการณ์ นกั เรียนทกุ คนที่มีปญั หา ทำการทดสอบการอ่าน สระ ครูผสู้ อนทำการบันทึกคะแนน ผลลพั ธท์ ีไ่ ด้จากกิจกรรม นักเรียนสามารถอา่ นออกเสียงสระได้ถูกต้อง ครูผู้สอนทำการบนั ทึกคะแนน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรอ่ื งการเรียน การอ่านออกเขียนได้ เร่ืองสระ โดยเป็น วิธีการทีไ่ ด้รับการแก้ไขและพฒั นาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรม PLC โดยการ แนะนำการจดั กิจกรรมอา่ นออกเขียนได้เพือ่ ใช้ในกิจกรรม PLC ในครั้งต่อไป เพือ่ ใหผ้ เู้ รียน ได้เรยี นรู้เสียงของสระ แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผสู้ อนหลัก ผสู้ อนร่วม และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการ จดั กิจกรรมการพัฒนาเรื่องการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ มาอภปิ รายเพื่อแลกเปลีย่ น

31 ความคิดในการจัดกิจกรรมในการสอนเรือ่ งการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ โดยนำผลการ ทดสอบมาไว้ปรับปรุงและพัฒนาหลังจากการ PLC ผสู้ อนหลักปรับปรงุ พัฒนา ที่ต้อง พัฒนาในการจดั กิจกรรมการประยกุ ต์ในรายวิชาภาษาไทยเรอ่ื งการเรยี นการอ่านออก เขียนได้ตอ่ ไป ในการจดั กิจกรรม PLC อีกคร้ังหนึง่ เพื่อปูพืน้ ฐานการเรียนในเร่อื งอ่ืน ๆ ตอ่ ไป ในการเรียนเรือ่ งวรรณยุกต์ ภาพการจดั กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่ม “แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1” ครั้งที่ 5/2565 ในวันที่ 21 กมุ ภาพนั ธ์ 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องสมดุ โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวิทย์) อำเภอศรีสงคราม จงั หวัดนครพนม ลงชื่อ ผบู้ ันทึก (นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์) ตำแหนง่ ครู ลงชื่อ (นางสาวอไุ รวรรณ ศริ ิวงค์) หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย ลงชือ่ (นายอำพนั พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอนู ผดุงวิทย)์

32 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวทิ ย)์ สงั กัด สพป.นครพนม เขต 2 ครัง้ ท่ี 6 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานท่จี ัดกิจกรรม 1 มีนาคม 2565 จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องสมดุ ชื่อกลุ่ม : แก้ปัญหาและพฒั นาการจัดการเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผู้บริหารทใ่ี ห้คำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพัน พรมโคตร จำนวนสมาชิกท่เี ข้ารว่ มกิจกรรม 7 คน โดยมีรายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชื่อ ที่ ชือ่ - สกุล บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก Expert 3 นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์ Model teacher 4 นายอนุตรศักดิ์ วิชยั รัตน์ Buddy teacher 5 นางสริ ิพร ชัยปัญหา Buddy teacher 6 นางสาวปนัดดา พรมภา Buddy teacher 7 นางสาวกิง่ ใจ รตั นแสนศรี Recorder ชื่อกิจกรรม : การพฒั นาอ่านออกเสียงคำ และเขียนคำในวิชาภาษาไทย กิจกรรมครัง้ นี้อยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study) :  ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ขั้นที่ 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)

33 ประเดน็ การพัฒนา/ประเดน็ การพฒั นา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียนภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย โดยคดั จากนกั เรียนทีผ่ ่านการอ่านออกเสียงพยญั ชนะมาแล้ว สาเหตุของการพัฒนา นกั เรียนไม่สามารถอา่ นภาษาไทยได้ตง้ั แตเ่ ริม่ ตน้ ในเร่อื งของการอ่านสระ ในภาษาไทย ความร้หู รอื หลกั การทน่ี ำมาประยุกตใ์ ช้/แนวทางการแก้ไขการพฒั นา ชดุ ฝกึ ทกั ษะการอ่านออกเขียนได้ ในการพฒั นาการเรียนการสอนการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ของนกั เรียน การอ่านสระของนักเรียน โดยการให้นกั เรียนรู้จาก แผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้จากแบบฝกึ ทักษะทีม่ สี ีสนั สวยงาม ทีส่ นุกสนาน ท้าทาย วามสามารถของนกั เรียนรว่ มกันเรียนรู้ผ่านกิจกรรมอา่ นออกเขียนได้ จากการทำใบงาน ประกอบการสอนที่ครูผสู้ อนหลักได้เตรียมมา กิจกรรมทไ่ี ดร้ ่วมทำ (อธิบายลักษณะของกิจกรรม) นำกระบวนการจดั การเรียนการสอนซ่อมเสริม ชุดฝกึ ทกั ษะ แบบฝกึ หดั มาใช้ ในการพฒั นาการจดั การเรียนการสอนการเรียน การอ่านออกเขียนได้ในแบบฝกึ สระที่เกิด ขนึ้ มาแก้ไขปรับปรงุ ตามคำแนะนำของครรู ว่ มเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ และหัวหน้ากลมุ่ สาระฯ มาใช้ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ อ่านออกเขียนได้ โดยมีชุมชนแห่งการเรยี นรู้เชิงวิชาชีพ ร่วมสังเกตการณ์ ครูผสู้ อนทำการสอนตามกิจกรรมทีเ่ ตรียมมา รวมไปถึงนกั เรียนทีเ่ ข้ามา มีสว่ นรว่ มในการจดั PLC ครูผู้สอนหลกั ดแู ลอย่างใกล้ชิด ผลลัพธ์ที่ได้จากกิจกรรม ผู้สอนหลักมีชุดฝึกทักษะ แบบฝึก การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการเรียน การอ่านออกเขียนได้โดยเป็นวิธีการที่ได้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของ สมาชิกในกิจกรรม PLC โดยการแนะนำการจัดกิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพือ่ ใช้ในกิจกรรม PLC ในคร้ังต่อไป เพื่อให้ผู้เรยี นได้เกิดผลประโยชน์มากทีส่ ุด เพราะเชอ่ื ว่าทกุ คนพัฒนาได้

34 แนวทางการนำความรู้ไปใช้ ผสู้ อนหลกั ผสู้ อนรว่ ม และสมาชิกในกล่มุ PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการ จดั กิจกรรมการพฒั นาเรือ่ งการเรียน การอ่านออกเขียนได้ มาอภปิ รายเพือ่ แลกเปลี่ยน ความคิดในการจัดกิจกรรมตอ่ ไป แบบฝกึ ถัดไป โดยมีครูผู้สอนหลกั เปน็ ผู้สะท้อนความคิด เกี่ยวกับความสำเร็จ ในการสอนเรือ่ งการเรียนการอ่านออกเขียนได้ในแบบฝกึ หลังจาก การ PLC ผสู้ อนหลักปรับปรุง พัฒนาทีต่ อ้ งพัฒนา ในการจดั กิจกรรมการประยกุ ต์ใน รายวิชาภาษาไทยเรอ่ื งการเรียนการอา่ นออกเขียนได้ต่อไปในการจัดกิจกรรม PLC อีกครั้ง หนง่ึ เพื่อปพู ื้นฐานการเรียนในเรื่องอืน่ ๆ ต่อไป ภาพการจัดกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่ม “แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1” คร้ังที่ 6/2565 ในวันที่ 1 มีนาคม 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง ณ ห้องสมดุ โรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอนู ผดุงวิทย)์ อำเภอศรีสงคราม จังหวดั นครพนม ลงชือ่ ผบู้ นั ทึก (นางสาวกิง่ ใจ รตั นแสนศรี) ตำแหน่ง ครู ลงชือ่ (นางสาวอไุ รวรรณ ศริ ิวงค์) หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย

35 ลงชื่อ (นายอำพัน พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอูนผดุงวิทย)์

36 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ปีการศึกษา 2565 โรงเรยี นบ้านปากอนู (ปากอนู ผดุงวทิ ย์) สงั กดั สพป.นครพนม เขต 2 คร้ังท่ี 7 วนั เดือน ปี เวลา 15.30 – 17.30 น. สถานทจ่ี ัดกิจกรรม 7 มีนาคม 2565 จำนวน 2 ชว่ั โมง ณ ห้องสมดุ ชือ่ กลุม่ : แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรยี นรู้วิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผู้บริหารทใ่ี ห้คำปรึกษาและแนะนำ (Administrator) : นายอำพนั พรมโคตร จำนวนสมาชิกทเ่ี ข้ารว่ มกิจกรรม 7 คน โดยมีรายช่อื และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั น้ี รายชือ่ สมาชิก PLC บทบาท ลายมือชือ่ ที่ ชือ่ - สกลุ บทบาท ลายมือชือ่ 1 นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ Mentor 2 นางสาวศิริลกั ษณ์ ไชยมงค์ Expert 3 นางสริ ิพร ชยั ปัญหา Model teacher 4 นางสาวพิสมร ผงศรอี กั Buddy teacher 5 นางสาวกิง่ ใจ รัตนแสนศรี Buddy teacher 6 นางสาวปนดั ดา พรมภา Buddy teacher 7 นายอนุตรศกั ดิ์ วิชยั รตั น์ Recorder ชื่อกิจกรรม : สรุปรายงานผล คร้ังที่ 1 (การสรปุ ผล และเสนอแนะแนวทางในการพฒั นา) กิจกรรมครง้ั นีอ้ ย่คู วามสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study) :  ขั้นที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)  ข้ันที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)  ขั้นที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)

37 ประเดน็ ปญั หา/สิง่ ที่ตอ้ งการพัฒนา เพื่อพัฒนาการเรียน การอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยคัดเลือกนักเรียนที่มี ความบกพร่องทางด้านการอ่านการเขียนภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านสระในภาษาไทย โดยคัดจากนกั เรียนที่ผา่ นการอ่านออกเสียงพยญั ชนะมาแล้ว สรปุ สงั เคราะหก์ ารเรียนรจู้ ากสมาชกิ ในทมี จุดอ่อน จุดเด่นของการดำเนินการ 1. ดา้ นผู้เรยี น - ผเู้ รียนมีความรบั ผดิ ชอบ มีความกระตอื รอื ร้นในการเรียนมากขึ้น มคี วาม ต้ังใจใฝห่ าความรใู้ หมๆ่ ตรงกบั ระบบการเรียนรทู้ ี่เน้นผเู้ รียนเปน็ ศนู ย์กลาง โดยมีผู้สอนเป็น เพียงผแู้ นะนำ ที่ปรึกษา และแนะนำ แหล่งความรใู้ หมๆ่ ทีเ่ กี่ยวข้องกบั การเรียน พฒั นาการเรียนการสอนการเรียนการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน และการเรียงประโยค ทำให้นกั เรียนมีพฒั นาการด้านการอ่าน การเขียนที่ดขี ึน้ 2. ด้านกิจกรรม -พฒั นาการเรียนการสอนการโดยใช้ชุดฝกึ ทักษะการอ่านออกเขียนได้ ของนักเรียน และการเรียงประโยค โดยการให้นกั เรียน เรียนรู้จากแผนการจัดกิจกรรม การเรียนรสู้ นุกสนาน ท้าทายความสามารถของนกั เรียนร่วมกันเรียนรู้ผ่านกิจกรรมอ่าน ออกเขียนได้จากการทำใบงาน ประกอบการสอน และกิจกรรมเกม ทำให้นกั เรียนมี ความสนใจ กระตอื รอื ร้นในการเรียน ทำให้ผเู้ รียนสามารถเรียนรไู้ ด้อยา่ งมีความสุข 3. ดา้ นครู -ผสู้ อนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสร้างประสบการณ์ใหม่ในกระบวนการ PLC ในการจัดการเรียนการสอนการเรียนการอ่านออกเขียนได้ดว้ ยชุดฝกึ ทักษะการอ่านออก เขียนได้ เรื่องสระได้ ซึง่ เปน็ ประโยชน์ตอ่ การปรบั ปรุงและพฒั นาแผนการจดั การเรียนรู้ใน เรือ่ งการเขียนคำในลำดบั ต่อไปหรอื เร่อื งอ่ืน ๆ ทีม่ กี ารเรียนมาตราตัวสะกดตอ่ ไปและ ผสู้ อนได้รบั นวตั กรรม ชุดแบบฝกึ ทักษะการอ่านออกเขียนได้ 4. ดา้ นสื่อการสอน -แบบฝกึ ทกั ษะ ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ เร่ืองการอ่านออกเขียนได้ โดยเป็นวิธีการทีไ่ ด้รับการแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะของสมาชิกในกิจกรรม PLC โดยการแนะนำการจดั กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ เพือ่ ใช้ในกิจกรรม PLC ในครั้งตอ่ ไป เพือ่ ให้ผู้เรยี นได้เกิดผลประโยชน์มากทีส่ ุด ผเู้ รียนมีพัฒนาการในด้านการอา่ นการเขียน ที่ดขี ึน้ หลังจากได้เรียนรดู้ ้วยแบบฝกึ ทักษะที่คณุ ครไู ด้พฒั นาข้นึ

38 5. ด้านบรรยากาศ - บรรยากาศในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้แผนการสอน และแบบฝกึ ทกั ษะที่คุณพัฒนาขึน้ เป็นไปอย่างสนกุ สนาน ผู้เรยี นมีความสุขในการเรียน ครูมีการเสริมแรงในการจัดการเรียนการสอน เมอ่ื นกั เรียนสามารถทำตามเป้าหมายได้ มีการเสริมรางวลั ให้แก่นักเรียน สว่ นนกั เรียนที่ยังอ่าน เขียนไม่ได้ครูกม็ ีการให้กำลังใจ และช่วยสอนเสริม เอาใจใส่นักเรียนทกุ คนรวมทั้งแนะนำวิธีการพฒั นาโดยมีการให้นกั เรียน ฝกึ การอ่านออกเขียนได้ ผลการดำเนินงาน จากการจัดการเรยี นการสอนโดยที่ครูผสู้ อนได้แลกเปลีย่ นเรียนรู้และสร้าง ประสบการณ์ใหมใ่ นกระบวนการ PLC ในการจดั การเรียนการเรียนการสอน เพื่อใหผ้ เู้ รียน การอ่านออกเขียนได้ ด้วยชุดฝกึ ทกั ษะการอ่านออกเขียนเรื่องสระ ซึง่ เป็นประโยชน์ตอ่ การ ปรบั ปรงุ และพฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู้ในเร่อื งการเขียนคำในลำดับต่อไปหรือ เรื่องอื่น ๆ ต่อไป และผสู้ อนได้รบั นวัตกรรม ชดุ แบบฝกึ ทกั ษะการอา่ นออกเขียนได้ ผสู้ อนสามารถนำความรแู้ ละประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียน การอา่ นออกเขียนได้ภาษาไทย การรจู้ กั สระของนกั เรียนไปประยกุ ต์ใช้ในการออกแบบ ชุดฝกึ กิจกรรมตอ่ ไป เพือ่ แก้ปญั หาการออ่านออกเขียนได้ตอ่ ไปในเร่อื งอน่ื ๆ หรอื ใน กิจกรรม PLC คร้ังต่อไปหรือการแลกเปลีย่ นความรู้สกู้ ารสร้างส่ือนวตั กรรมตอ่ ไปได้ ภาพการจัดกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่ม “แก้ปญั หาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1” ครั้งที่ 4/2565 ในวันที่ 14 กุมภาพนั ธ์ 2565 เวลา 15.30 – 17.30 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องสมุด โรงเรยี นบ้านปากอูน(ปากอนู ผดุงวิทย)์ อำเภอศรีสงคราม จังหวดั นครพนม

39 ลงชือ่ ผบู้ นั ทึก (นายอนุตรศกั ดิ์ วิชัยรัตน์) ตำแหน่ง ครู ลงชือ่ (นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์) หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย ลงชือ่ (นายอำพนั พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวิทย์)

40 8. สรปุ ผลการดำเนินกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 8.1 ได้แนวทางการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในการแก้ ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับครูผสู้ อน ซึง่ ประกอบด้วย กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ แผนการจัด การเรียนรวู้ ิชาภาษาไทย คู่มอื การจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย สำหรับครูผสู้ อน และค่มู ือ การเรียนรวู้ ิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียน 8.2 นักเรียนมคี วามสามารถด้านการอ่านและการเขียนวิชาภาษาไทยของ นกั เรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ให้สงู ข้นึ 8.3 ครูผสู้ อนและผู้มีสว่ นเกี่ยวข้อง ได้นำองคค์ วามรแู้ ละประสบการณจ์ าก กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ ไปประยุกต์ใช้ในการวางแผน การดำเนินการ จัดกิจกรรมเพือ่ แก้ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรยี นการสอน โดยทำการแลกเปลี่ยน ความคิด และสะท้อนผลการปฏิบัติงาน และพัฒนาวิชาชีพรว่ มกัน 9. อภิปรายผลการดำเนินกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 9.1 แนวทางการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในการแก้ ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรบั ครูผสู้ อน เป็นวิธีการในการนำเอาองค์ความรู้และนวัตกรรมทีไ่ ด้จากการศึกษา เอกสาร ตำรา และงานวิจยั ทีเ่ กี่ยวข้อง ด้วยการดำเนินการจากการรวมตัว รวมใจ รวมพลงั และร่วมมอื กนั ในการดำเนินกิจกรรมของผู้บริหาร ครผู ู้สอน และนักการศกึ ษา เพือ่ พัฒนาการบริหารจัดการ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ตลอดจนพัฒนาคุณผเู้ รียนให้เป็น ผทู้ ีม่ คี ณุ ลักษณะที่พึงประสงคต์ ามที่หลกั สูตรหรือสถานศกึ ษากำหนดอยา่ งเปน็ รปู ธรรม 9.2 นกั เรียนกลุ่มเป้าหมายของกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ ในการแก้ปญั หาและพัฒนาการจดั การเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศกึ ษา ปีที่ 1 มคี วามสามารถด้านการอ่านและการเขียนวิชาภาษาไทยสงู ข้ึน ทั้งนีเ้ นือ่ งจาก กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ เป็นกิจกรรมทีผ่ ู้บริหาร ครผู ู้สอน และ นักการศกึ ษา ได้รวมตวั รวมใจ รวมพลัง และร่วมมอื กัน ในการกำหนดวิสัยทศั น์และ เป้าหมายในการดำเนินงานอยา่ งชัดเจนทีส่ อดคล้องกับสภาพบริบทของสถานศกึ ษา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สะท้อผลการปฏิบัติงานทีเ่ กิดข้ึน มีการวางแผน มกี ารออกแบบ การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน และพฒั นาการดำเนินกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ ทางวิชาชีพอย่างตอ่ เน่อื ง เพือ่ ให้ผู้เรยี นมีคณุ ภาพตามที่กำหนดไว้รว่ มกนั

41 9.3 องคค์ วามรแู้ ละประสบการณ์จากกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ ถือวา่ เป็นสารสนเทศในการวางแผน พิจารณา ตดั สินใจ ในการดำเนินการจดั กิจกรรมของ ผบู้ ริหาร ครูผสู้ อน และนักการศกึ ษา ซึ่งสมาชิกในกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทาง วิชาชีพ จะต้องร่วมกนั แก้ปัญหาและพฒั นาวิธีการจัดการเรียนการสอน โดยกคนเปน็ ผู้ ที่มสี ว่ นสำคัญในความรับผิดชอบต่อผลที่จะเกิดขนึ้ เน่ืองจากเปน็ ผู้พิจารณาและตัดสินใจ ในการขบั เคลื่อนเพื่อยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษาและคุณภาพผเู้ รียนให้เป็นไปตามที่ มาตรฐานหลกั สตู รกำหนด 10. รอ่ งรอยและหลักฐานการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) 10.1 แนวทางการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ ในการแก้ ปญั หาและพฒั นาการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับครูผสู้ อน ประกอบด้วย กิจกรรมชุมชนทางการเรียนรู้ทางวิชาชีพ แผนการจัดการ เรียนรู้ คมู่ ือการจัดการเรียนรู้ สำหรบั ครูผสู้ อน และคู่มอื การเรียนรู้ สำหรับนกั เรียน 10.2 ภาพการพดู คยุ ปรึกษากบั สมาชิกกลุม่ PLC 10.3 แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ 10.4 แบบสงั เกตการณจ์ ัดกิจกรรมการเรียนการสอน 10.5 ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 11. บทเรยี นท่ไี ดจ้ ากการดำเนินกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครผู สู้ อนได้เล็งเห็นถึงปัญหาทีห่ ลากหลายในหอ้ งเรียน และพฤติกรรมของ นกั เรียนทีแ่ ตกต่างกันในแต่ละบุคคล รวมไปถึงเรียนรทู้ ี่จะหาแนวทางในการแก้ปัญหา ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันผา่ นการอภปิ รายร่วมกนั กับเพื่อนครูและนกั เรียน เนือ่ งจาก ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เปน็ กระบวนการที่มีประโยชนแ์ ละคุ้มค่า สะท้อนผลเชิง วิชาชีพ ด้วยการพูดคุยสนทนากนั ระหว่างสมาชิกในชุมชนการเรียนรู้ ทีจ่ ะก่อใหเ้ กิด ผลทางบวกต่อการเรียนการสอน และคุณภาพการจดั การศกึ ษาในสถานศกึ ษา ตลอดจน สามารถพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และสง่ ผลใหน้ ักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงข้ึน 12. ปญั หาและอุปสรรค การพบปะพูดคยุ ระหวา่ งครูผสู้ อนประจำวิชาไมค่ ่อยตอ่ เนื่องเทา่ ที่ควร เนื่องด้วยคาบสอนตรงกัน และในบางครั้งครูผู้สอนมีภาระนอกเหนืองานสอนมาก จงึ ไมส่ ะดวกในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

42 13. ข้อเสนอแนะ ครผู สู้ อนควรใช้เครือข่ายออนไลน์เปน็ สือ่ กลางในการติดตอ่ แลกเปลีย่ น ประสบการณร์ ะหว่างครูทีท่ ำงานร่วมกนั เชน่ กลุ่ม Line หรอื Facebook และการเพิ่ม ช่วั โมงแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในแตล่ ะระดับชั้นนอกเหนอื จากช่ัวโมงแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทีท่ างวิชาการจัดให้

43 เอกสารอา้ งอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). การส่งเสริมนิสยั รกั การอ่าน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพอ์ งค์การ รับสง่ สนิ ค้าและพัสดภุ ณั ฑ์. ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศลิ ป.์ (2560). ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ Professional Learning Community (PLC). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ. พรพิไล เลิศวิชา. (2558). การพลิกโฉมโรงเรยี น ป.1 อ่านออกเขียนได้ใน 1 ปี. กรุงเทพฯ: โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. พูนทรัพย์ โยธา. (2554). ความสมั พันธ์ระหว่างภาวะผู้นำแบบผรู้ ับใช้ของผู้บริหาร สถานศกึ ษากบั การเป็นองค์การแห่งการเรยี นรู้ของโรงเรียน ในสงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2. วิทยานิพนธ์ ค.ม. เลย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย. สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน, (2559). ผลการประเมินการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศกึ ษา 2558. กรงุ เทพฯ: สำนักงานทดสอบทางการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา ขั้นพ้ืนฐาน. . (2564). รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ น (RT) ของนกั เรียน ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563. กรงุ เทพฯ: สำนักงานทดสอบ ทางการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน.

44 ภาคผนวก

45 ภาคผนวก ก แบบขออนมุ ัติจดั ต้ังกลุ่มกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนร้วู ชิ าชีพ (PLC)

46 บนั ทึกขอ้ ความ สว่ นราชการ โรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอนู ผดงุ วิทย์) สงั กัด สพป.นครพนม เขต 2 โทร. 042-599251 ที่ ศธ 04061.130/ วนั ที่ 17 มกราคม 2565 เรือ่ ง ขออนมุ ัตจิ ัดตงั้ กลุ่มกิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) เรียน ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอูนผดงุ วิทย)์ ด้วยโรงเรียนบ้านปากอูน(ปากอูนผดุงวิทย์) ได้ดำเนินการจัดกิจกรรมเพื่อขับเคลื่อน กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในระดับสถานศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา สถานศึกษาให้เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และนักเรียนเป็นผู้มีความรู้ความสามารถ และ มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นรู้ตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด เพื่อให้การดำเนินการดังกล่าวบรรลุตามวัตถุประสงค์ จึงขออนุญาตจัดตั้งกลุ่มกิจกรรม ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ชื่อกลุ่ม “แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 1” ซึง่ มีสมาชิกทีเ่ ข้าร่วมกลมุ่ กิจกรรม จำนวน 8 คน ดังน้ี 1) นายอำพนั พรมโคตร บทบาท Administrator 2) นางสาวอุไรวรรณ ศริ ิวงค์ บทบาท Mentor 3) นายอนุตรศักดิ์ วิชัยรัตน์ บทบาท Expert 4) นางสาวกิ่งใจ รัตนแสนศรี บทบาท Model teacher 5) นางสาวพิสมร ผงศรอี ัก บทบาท Buddy teacher 6) นางสริ ิพร ชยั ปัญหา บทบาท Buddy teacher 7) นางสาวศิริลักษณ์ ไชยมงค์ บทบาท Buddy teacher 8) นางสาวปนัดดา พรมภา บทบาท Recorder จงึ เรียนมาเพือ่ โปรดพิจารณา (นายอนตุ รศกั ดิ์ วชิ ัยรัตน์) ตำแหนง่ ครู ความเห็น และขอ้ พิจารณาของผ้อู ำนวยการ -อนุมัติให้จดั ต้ังกลมุ่ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรวู้ ิชาชพี (PLC) ในชื่อกลุม่ “แกป้ ัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้วชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1” (นายอำพนั พรมโคตร) ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านปากอนู (ปากอูนผดุงวิทย์)