คณิตศาสตร์BBL-ป.1-1

แนวการจัดการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 กลุ่มพัฒนากระบวนการเรยี นร้ ู สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน 2553

แนวการจดั การเรยี นรทู้ ี่สอดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร ์ ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1 สงวนลิขสิทธิ์ กลมุ่ พัฒนากระบวนการเรยี นรู้ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พมิ พ์ครัง้ ที่ 1 พ.ศ. 2553 จำนวนพิมพ์ 45,000 เลม่ ผจู้ ัดพิมพ์ กลุ่มพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ พิมพ์ที ่ โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั 79 ถนนงามวงศ์วาน แขวงลาดยาว เขตจตจุ ักร กรงุ เทพมหานคร 10900 โทร. 0-2561-4567 โทรสาร 0-2579-5101 นายโชคดี ออสวุ รรณ ผู้พิมพผ์ ู้โฆษณา

คำนำ แนวการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 นี้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดทำขึ้นโดยมุ่งหวังให ้ ครูผู้สอนคณิตศาสตร์ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม มีคุณภาพ และสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองของเด็กในแต่ละวัยตามความแตกต่างระหว่างบุคคล เพ่ือให้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการ ทางสมอง (Brain-based Learning) ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อการเปลี่ยนแปลงมุมมองและแนวทาง ในการจัดการเรียนรู้ของครูและสถานศึกษา ทั้งนี้เพ่ือส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เหมาะสม กบั สภาพสังคมท่ีมีความเปลี่ยนแปลง และเทา่ ทนั กบั นานาประเทศ อนึ่ง ในการจัดทำแนวการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองฉบับน ้ี สำเร็จลลุ ่วงไดด้ ว้ ยดี ต้องขอขอบคณุ สำนักงานบรหิ ารและพฒั นาองค์ความรู้ (องค์การมหาชน) หรอื สถาบันส่งเสรมิ อัจฉริยภาพและนวัตกรรมการเรียนรู้ (เดมิ ) ท่ใี หค้ วามรว่ มมอื ในการพัฒนางานดว้ ยด ี ตลอดมา ขอขอบคุณอาจารย์พรพิไล เลิศวิชา รองศาสตราจารย์ ดร.สุวัฒนา เอี่ยมอรพรรณ และ รองศาสตราจารย์พัชรี วรจรัสรังสี ที่เป็นกำลังสำคัญในการจัดทำแนวการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้อง กับพัฒนาการทางสมอง ตลอดจนผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกท่าน และหวังว่าแนวการจัดการเรียนร ู ้ ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์ต่อครูผู้สอนคณิตศาสตร์และผู้เก่ียวข้อง ในการนำไปพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นต่อไป (คณุ หญงิ กษมา วรวรรณ ณ อยธุ ยา) เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน



สารบัญ หนา้ 1 3 คำนำ 3 สารบัญ 39 คำชีแ้ จง 40 กญุ แจแหง่ ความสำเรจ็ 43 แนวการจัดการเรียนรู้ทีส่ อดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง 69 บทท่ี 1 จำนวนนบั 1-5 และ 0 69 ❁ จำนวนนับ 1-5 และ 0 72 บทท่ี 2 จำนวนนบั 6-10 74 ❁ จำนวนนบั 6 77 ❁ การเปรยี บเทยี บจำนวน 93 บทท่ี 3 การบวกจำนวนสองจำนวนท่มี ผี ลบวกไมเ่ กนิ 9 93 ❁ การบวกจำนวนสองจำนวนท่มี ผี ลบวกไมเ่ กนิ 9 ❁ ศูนยก์ บั การบวก 111 ❁ การสลับทขี่ องการบวก 129 ❁ โจทยป์ ัญหาการบวกท่ีมผี ลบวกไมเ่ กนิ 9 129 บทที่ 4 การลบจำนวนสองจำนวนทมี่ ตี ัวตั้งไมเ่ กิน 9 139 ❁ การลบจำนวนสองจำนวนทมี่ ตี ัวตั้งไมเ่ กิน 9 140 ❁ โจทยป์ ัญหาการลบทมี่ ตี วั ต้งั ไมเ่ กิน 9 141 บทท่ี 5 จำนวนนบั 11-20 145 ❁ จำนวนนบั 11-20 บทที่ 6 การบวกและการลบจำนวนท่มี ีผลลัพธ์และตัวตงั้ ไมเ่ กนิ 20 ❁ การบวกจำนวนสองจำนวนที่มผี ลบวกไมเ่ กนิ 20 ❁ การสลบั ที่ของการบวก ❁ การลบจำนวนสองจำนวนที่มผี ลลบและตวั ตัง้ ไมเ่ กิน 20

สารบัญ (ต่อ) หน้า 155 155 169 บทท่ี 7 การวัดความยาว 169 ❁ การวัดความยาว การวัดความสงู 181 บทที่ 8 การชัง่ 181 ❁ การเปรียบเทยี บนำ้ หนกั โดยใช้เคร่ืองช่งั ทม่ี ีหนว่ ยไม่ใช่หนว่ ยมาตรฐาน 191 บทท่ี 9 การตวง 191 ❁ การตวงโดยใชห้ นว่ ยกลางและการเปรยี บเทียบความจุ 195 บทที่ 10 จำนวนนบั 21-100 198 ❁ จำนวน 10, 20, 30, ..., 100 ❁ การเขยี นตัวเลขฮินดูอารบิกแทนจำนวน 21-40 199 ❁ การเขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ แทนจำนวน 41-100 202 ❁ การเขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย 206 และตัวหนังสอื แทนจำนวน 21-100 และ 0 209 ❁ การเขยี นในรูปกระจาย 214 ❁ คา่ ของตัวเลขในหลักสบิ และหลักหนว่ ย 217 ❁ แบบรปู และความสมั พันธข์ องจำนวน 219 ❁ การนับลดทลี ะ 1 221 ❁ แบบรปู ของจำนวนท่มี คี วามสมั พนั ธแ์ บบเพ่มิ ขนึ้ ทีละ 1 และทีละ 2 ❁ แบบรูปของจำนวนท่ีมคี วามสมั พนั ธแ์ บบลดลงทลี ะ 1 224 ❁ การเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนที่เรียงลำดบั กัน 231 ❁ การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนท่ไี ม่เรยี งลำดบั 261 และการใช้เคร่ืองหมาย = ≠ > และ < 261 ❁ การเรยี งลำดับจำนวน 263 บทท่ี 11 การเตรยี มความพร้อมทางเรขาคณิต ❁ รูปสเี่ หลยี่ ม รปู สามเหล่ยี ม รปู วงกลม รปู วงรี ❁ แบบรูปและความสัมพนั ธ์

สารบัญ (ต่อ) หน้า 275 275 285 บทที่ 12 เวลา 285 ❁ ชว่ งเวลา 289 บทที่ 13 การบวก การลบจำนวนท่ีมีผลลพั ธแ์ ละตัวต้งั ไม่เกนิ 100 303 ❁ การบวกจำนวนทเ่ี ปน็ พหคุ ณู ของสบิ 303 ❁ โจทย์ปญั หาการบวกและการลบท่ีมีผลลพั ธ์และตวั ตั้งไมเ่ กิน 100 319 บทที่ 14 การบวก ลบระคน ❁ การบวก ลบระคน คณะทำงาน

คำชแ้ี จง สืบเนื่องจากคณิตศาสตร์เป็นพื้นฐานสำคัญที่ทำให้มนุษย์มีกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ คิดอย่างมีเหตุผล สามารถวิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์ได้อย่างถ่ีถ้วนรอบคอบ ทำให้สามารถ คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตลอดจนเป็นเคร่ืองมือ ในการเรียนรู้ศาสตร์อ่ืน ๆ คณิตศาสตร์จึงเป็นพื้นฐานสำคัญท่ีส่งผลต่อคุณภาพการเรียนรู้ของ ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ แต่สภาพการจัดการเรียนการสอนท่ีผ่านมาพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คณิตศาสตร์อยู่ในระดับที่ไม่น่าพอใจ กล่าวคือ มีค่าเฉลี่ยร้อยละต่ำกว่า 50 และต่ำกว่ารายวิชาอ่ืน มาอย่างต่อเน่ือง ซ่ึงได้ส่งผลกระทบต่อคุณภาพผู้เรียนและระบบการศึกษาโดยรวม สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โดยสำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษาจึงได้แสวงหาแนวทาง ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบที่หลากหลาย และเห็นว่าการจัดการเรียนร ู้ ตามแนวคิดที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองเป็นแนวทางหน่ึงที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนร ู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพอันจะนำไปสู่การยกระดับคุณภาพผู้เรียน จึงได้จัดทำแนวการจัดการเรียนร ู้ ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ขึ้น เพอ่ื เปน็ ฐานของการพัฒนาในระดับช้นั ทสี่ งู ขึ้นใหม้ คี วามเข้มแข็งตอ่ ไป แนวคดิ ในการจัดทำแนวการจดั การเรยี นรทู้ สี่ อดคล้องกับพฒั นาการทางสมอง การจัดทำแนวการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์อยู่บนพื้นฐานของการจัดเรียงเน้ือหาตามคู่มือครูสาระการเรียนรู้พ้ืนฐานคณิตศาสตร์ กลมุ่ สาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสตู ร ซึง่ จดั ทำโดยสถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ด้วยการจัดทำกิจกรรมเพิ่มเติมในบางเน้ือหาที่พิจารณาแล้วว่า ไม่ปรากฏกิจกรรมที่จะช่วยเสริมสร้างพัฒนาการทางสมองอย่างชัดเจน ท้ังนี้กิจกรรมที่เพ่ิมเติม มุ่งเน้นการนำแนวคิดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง (Brain-based Learning) ไปใช้ให้มีความแตกต่างจากกิจกรรมในคู่มือครูฯ โดยมีลำดับกระบวนการเรียนรู้ (Roadmap) ดังน ้ี ข้ันที่ 1 สัมผัสของจริงหรือวัตถุสามมิติที่นำมาใช้เป็นสื่อในการเรียนรู้ในห้องเรียน/ นอกหอ้ งเรยี นเพ่อื เกบ็ ประสบการณ์ ข้ันที่ 2 ก้าวจากการเรียนรู้จากการสัมผัสของจริงหรือวัตถุสามมิติขึ้นสู่กระบวนการเรียนรู้ โดยให้สมองคดิ เทยี บเคยี งของจริงหรอื วัตถสุ ามมติ ขิ ึ้นเป็นภาพ

ข้ันที่ 3 ก้าวจากการเรียนรู้จากภาพ ข้ึนสู่กระบวนการเรียนรู้โดยให้สมองเห็นภาพคู่กับ สญั ลักษณ์ ข้ันที่ 4 กา้ วจากการเรยี นรู้จากภาพ ขึ้นสู่กระบวนการเรยี นรโู้ ดยใช้สัญลักษณเ์ พยี งอย่างเดยี ว การนำแนวการจัดการเรยี นรทู้ ีส่ อดคล้องกบั พัฒนาการทางสมองไปใช้ การนำแนวการจัดการเรยี นร้ทู ีส่ อดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมองไปใช้ ครผู สู้ อนคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 สามารถนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามเน้ือหาควบคู่กับ คู่มือครูสาระการเรียนรพู้ ืน้ ฐานคณติ ศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ตามหลักสูตร ซึ่งจัดทำโดยสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ได้ตามปกติ แต่การนำไปใช้ต้องใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองให้ครบ ทุกกิจกรรมในเรื่องนั้น ๆ สำหรับส่ือที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนท่ีกำหนดไว้ในเอกสารน้ี ครูสามารถปรับเปล่ียนได้ตามความเหมาะสม แต่ต้องสอดคล้องกับลำดับกระบวนการจัดการเรียนรู้ (Roadmap) ทง้ั น้ไี ด้จัดทำไว้ครอบคลมุ ทง้ั 14 บท โดยในแตล่ ะบทจะมีเนอ้ื หาท่ีนำมาจดั ทำแนวการจดั การเรยี นรเู้ พมิ่ เติม ดงั น ี้ บทท ี่ เน้อื หา เน้อื หาทีจ่ ัดทำกจิ กรรมการเรยี นรู้เพิ่มเติม 1 จำนวนนบั 1-5 และ 0 e จำนวนนับ 1-5 และ 0 2 จำนวนนบั 6-10 e จำนวนนบั 6 e การเปรยี บเทยี บจำนวน 3 การบวกจำนวนสองจำนวน e การบวกจำนวนสองจำนวนท่มี ีผลบวก ที่มผี ลบวกไม่เกิน 9 ไม่เกิน 9 e ศูนยก์ บั การบวก e การสลับทขี่ องการบวก e โจทยป์ ัญหาการบวกท่มี ผี ลบวกไมเ่ กิน 9 4 การลบจำนวนสองจำนวน e การลบจำนวนสองจำนวนท่มี ีตวั ตั้งไมเ่ กิน 9 ท่มี ตี ัวต้ังไมเ่ กิน 9 e โจทย์ปัญหาการลบท่ีมตี ัวตง้ั ไมเ่ กิน 9

บทท ่ี เนื้อหา เน้ือหาท่ีจัดทำกิจกรรมการเรยี นร้เู พ่ิมเติม 5 จำนวนนับ 11-20 e จำนวนนบั 11-20 6 การบวกและการลบจำนวนทม่ี ีผลลัพธ์ e การบวกจำนวนสองจำนวนท่ีมผี ลบวก และตวั ต้งั ไม่เกิน 20 ไมเ่ กิน 20 e การสลบั ท่ีของการบวก e การลบจำนวนสองจำนวนทีม่ ีผลลพั ธ์ และตัวต้ังไม่เกิน 20 7 การวัดความยาว e การวัดความยาว การวัดความสงู 8 การชงั่ e การเปรยี บเทยี บนำ้ หนักโดยใช้เคร่อื งชั่ง ท่มี ีหนว่ ยไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 9 การตวง e การตวงโดยใช้หนว่ ยกลาง และการเปรยี บเทยี บความจ ุ 10 จำนวนนับ 21-100 e จำนวน 10, 20, 30, ..., 100 e การเขียนตัวเลขฮินดอู ารบิก แทนจำนวน 21-40 e การเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก แทนจำนวน 41-100 e การเขียนตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสือ แทนจำนวน 21-100 และ 0 e การเขยี นในรูปกระจาย e ค่าของตัวเลขในหลักสิบและหลักหน่วย e แบบรปู และความสมั พันธข์ องจำนวน e การนับลดทีละ 1 e แบบรปู ของจำนวนท่มี คี วามสมั พนั ธ ์ แบบเพิ่มขนึ้ ทลี ะ 1 และทลี ะ 2 e แบบรปู ของจำนวนที่มีความสมั พันธ์ แบบลดลงทีละ 1 e การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ทีเ่ รียงลำดบั กัน

บทท่ ี เน้ือหา เน้ือหาทีจ่ ดั ทำกิจกรรมการเรียนร้เู พ่มิ เติม e การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ที่ไมเ่ รยี งลำดบั และการใชเ้ คร่ืองหมาย = ≠ > และ < e การเรียงลำดบั จำนวน 11 การเตรียมความพร้อมทางเรขาคณิต e รปู สเี่ หล่ียม รปู สามเหล่ียม รปู วงกลม รปู วงรี e แบบรูปและความสมั พนั ธ ์ 12 เวลา e ช่วงเวลา 13 การบวก การลบจำนวนทีม่ ีผลลัพธ ์ e การบวกจำนวนทเี่ ปน็ พหคุ ูณของสิบ และตวั ต้ังไม่เกิน 100 e โจทย์ปัญหาการบวกและการลบ ท่มี ีผลลพั ธ์และตวั ตั้งไมเ่ กนิ 100 14 การบวก ลบระคน e การบวก ลบระคน

กุญแจแห่งความสำเร็จ การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองให ้ ประสบผลสำเร็จ ควรดำเนนิ การ ดงั นี้ เปิดโอกาสใหผ้ ้เู รยี นได้ทำกจิ กรรมในแตล่ ะขนั้ ของ Roadmap ซำ้ หลาย ๆ ครัง้ จนม่นั ใจว่า ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องน้ัน ๆ แล้ว จึงก้าวไปข้ันต่อไป ซึ่งถ้าผู้เรียนไม่เข้าใจ ยังไม่เกิดการเรียนรู้แล้วก้าวผ่านขั้นตอนน้ีไป จะส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของการเรียนร ู้ ในข้ันที่สงู ข้นึ การจัดการเรียนรู้ต้องให้ความสำคัญกับผู้เรียนที่มีศักยภาพและความสามารถท่ีแตกต่างกัน ผู้เรียนบางคนสมองจะเกิดการเรียนรู้ได้ช้ากว่าคนอ่ืน ๆ ผู้สอนต้องให้ความสำคัญกับผู้เรียน กลุ่มน้ี และให้โอกาสในการฝึกในแต่ละขั้นให้มากขึ้น โดยอาจให้ผู้เรียนกลุ่มน้ีได้ทำแบบฝึก เพ่ิมมากขึ้น การจัดการเรียนรู้ต้องให้ความสำคัญในด้านอารมณ์ของผู้เรียน เพราะจะส่งผลต่อ ความสนใจ ความตง้ั ใจ การคดิ ความจำและการเรียนร้ทู ่ดี ี Roadmap การสร้างความรู้ทางคณิตศาสตร์จะต้องเร่ิมจากการสัมผัส เก็บประสบการณ์ จากวตั ถุสามมติ ิ/ของจริง จากนน้ั จงึ กา้ วจากการสมั ผัสของจรงิ หรอื วตั ถุสามมติ ิขน้ึ สภู่ าพ กา้ วจาก การเรียนรู้จากภาพข้ึนสู่การเรียนรู้ภาพคู่สัญลักษณ์ และก้าวจากการเรียนรู้ภาพข้ึนสู่การเรียนร ู้ โดยใช้สัญลักษณ์ล้วน ๆ จะข้ามขั้นไม่ได้ ขณะเดียวกันการสร้างทักษะจะเกิดควบคู่กับการตีความ จากภาพไปสัญลักษณ์ และจากสัญลักษณ์กลับไปเป็นภาพ ครูจะต้องแนะนำ (Guide) รวมท้ัง ช่วยให้เด็กฝึกฝนเบื้องต้น (สร้างทักษะเบื้องต้น) จนครูแน่ใจว่าผู้เรียนสามารถคิดเช่ือมโยง จากภาพข้ึนสู่สัญลักษณ์ และคิดย้อนกลับจากสัญลักษณ์กลับมาเป็นภาพได้ จึงก้าวไปส ู่ การฝึกทักษะระยะต่อไปโดยใช้แบบฝึกหัด เป็นการฝึกซ้ำ ๆ ท้ังน้ีเพ่ือให้สมองสร้าง กระบวนการเรยี นร้ใู นเรือ่ งน้ัน ๆ ให้อยูต่ ัว (Consolidation of Neurel)

แนวการจัดการเรยี นรู ้ ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง



บทที่ 1 จำนวนนับ 1-5 และ 0 1. สาระการเรยี นรู้ จำนวนนบั 1-5 และ 0 2. จุดประสงคก์ ารเรยี นร ู้ 2.1 เมื่อกำหนดสิง่ ต่าง ๆ ที่มีจำนวน 1-5 และ 0 ให้ นกั เรยี นสามารถบอกจำนวนได ้ 2.2 เมื่อกำหนดสิ่งต่าง ๆ ที่มีจำนวน 1-5 และ 0 ให้ นักเรียนสามารถอ่านและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบกิ แทนจำนวนและอา่ นตัวเลขไทยได ้ 2.3 เมอ่ื กำหนดจำนวนนับไมเ่ กนิ 5 ให้สองจำนวน นกั เรยี นสามารถเปรียบเทยี บจำนวนได้ 2.4 เมื่อกำหนดจำนวนนับไม่เกิน 5 ให้สามถึงห้าจำนวน นักเรียนสามารถเรียงลำดับ จำนวนได ้ 3. ส่ือการเรยี นร้ ู 3.1 บัตรตัวเลข 3.2 ตุก๊ ตาขนาดแตกต่างกัน 3.3 ผลไมช้ นดิ ตา่ ง ๆ และมขี นาดแตกตา่ งกนั 3.4 กล้วยกวน กะละแมกวน ขนม หรือวัสดุอืน่ ๆ ทหี่ าได้ตามทอ้ งถิน่ 3.5 กระดาษเปลา่ แบบฝกึ แผนภูมเิ พลง 3.6 เพลง “เรียงลำดบั จำนวน” 4. แนวการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ กิจกรรมที่ 4.1 การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้จำนวนนับ 1 1) ทบทวนความรู้พ้ืนฐานเรื่องการสังเกตและการเปรียบเทียบขนาด รูปร่าง และสีของ สิง่ ต่าง ๆ ดังน ี้ (1) สงั เกตและเปรยี บเทียบขนาด สง่ิ ของชนดิ เดียวกนั แต่มีขนาดตา่ งกนั ตัวอยา่ งเชน่ ตกุ๊ ตา (ตวั ใหญ่ ตวั เล็ก) ผลไมต้ า่ ง ๆ (ผลใหญ่ ผลเลก็ ) แนวการจัดการเรียนร้ทู ่ีสอดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง  กลมุ่ สาระการเรียนร้คู ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1

กลว้ ยกวนหรอื กะละแมกวน (เม็ดใหญ่ เมด็ เลก็ ) ขนม (ชน้ิ ใหญ่ ชิ้นเลก็ ) รบิ บ้ิน (สัน้ ยาว) ฯลฯ (2) ใหน้ กั เรยี นจบั ค่ ู (3) ครูแจกอุปกรณ์ใหน้ กั เรียนคู่ละ 1 ชดุ (4) ให้นกั เรียนปฏบิ ตั ติ ามคำสง่ั ครู ดังน ้ี ✿ ใหน้ ักเรียนจบั ต๊กุ ตาคนละ 1 ตวั ✿ ครูถามวา่ “ใครได้ต๊กุ ตาตวั ใหญ่ให้ชขู ึ้น” ✿ นักเรยี นคนใดไดต้ ๊กุ ตาตวั ใหญใ่ ห้พดู วา่ “ได้ตวั ใหญ่ เฮ” ✿ ให้นกั เรยี นหยิบผลไม้คนละ 1 ผล ✿ ครถู ามว่า “ใครไดผ้ ลไมผ้ ลเล็กให้ชขู นึ้ ” ✿ นกั เรยี นคนใดไดผ้ ลไมผ้ ลเลก็ ให้แสดงท่าทางตามใจชอบแล้วร้อง “เฮ” ✿ ครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันโดยใช้อุปกรณ์ท่ีแจกให้ จัดให้ครบแล้วให้ นักเรยี นทำซำ้ จนนกั เรียนสามารถเปรียบเทยี บขนาดได ้ 2) สังเกต เปรียบเทียบรูปรา่ งและสี ให้จัดกิจกรรมทำนองเดียวกันกบั ขอ้ (1) 3) ให้นักเรียนหยิบของจริงซึง่ เปน็ ส่ิงของใกลต้ ัวที่แสดงจำนวน เช่น ✿ ครูให้นักเรยี นหยบิ ตกุ๊ ตา 1 ตวั แล้วพูดตามครูพรอ้ มกนั ว่า “ต๊กุ ตาหนึ่งตัว” ✿ ครูใหน้ ักเรยี นหยบิ ผลไม้ 1 ผล แล้วพดู ตามครพู ร้อมกนั วา่ “ผลไมห้ น่ึงผล” ✿ ครใู หน้ กั เรยี นหยบิ ลกู อม 1 เมด็ แล้วพูดตามครูพร้อมกันวา่ “ลูกอมหนงึ่ เมด็ ” ✿ ครใู ห้นกั เรยี นหยิบขนม 1 ชิ้น แล้วพดู ตามครูพรอ้ มกันว่า “ขนมหนึ่งชน้ิ ” 4) ให้นักเรยี นเลน่ เกมแขง่ ความเร็ว โดยให้นกั เรยี นเข้าแถวตอน 3 แถว แถวละเท่า ๆ กนั นักเรียนทุกคนตอ้ งว่งิ ออกมาหยิบสง่ิ ของทคี่ รเู ตรยี มไวค้ นละ 1 ชนิ้ โดยหยบิ ทีละคนชูขนึ้ พร้อมพดู ดัง ๆ ให้เพ่ือนของตนในแถวได้ยิน เช่น “ปีโป้หนึ่งอัน” “ลูกอมหน่ึงเม็ด” แถวใดเสร็จก่อนเป็นผู้ชนะ ใครพูดผิดต้องพูดใหม่จนกว่าจะถูก ถึงค่อยเปลี่ยนคนได้ เพ่ือให้เกิดความม่ันใจว่าเด็กทุกคนเข้าใจ จำนวน 1 5) ใหน้ ักเรยี นรอ้ งเพลง “แมลงหนงึ่ ตัว” และแสดงทา่ ทางประกอบพร้อมกับครู มีแมลงตัวหนึ่ง เกาะอยบู่ นจมูกกระต่าย (ซำ้ 3 คร้งั ) มันจงึ ปดั มันจึงปัด แมลงกบ็ นิ หนีไป  แนวการจัดการเรยี นร้ทู ี่สอดคล้องกบั พัฒนาการทางสมอง กล่มุ สาระการเรียนร้คู ณติ ศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1

6) ใช้บัตรรูปภาพสามมติ ิ แสดงจำนวน 1 เชน่ ✿ ครูชภู าพกระตา่ ย 1 ตัว นกั เรียนพดู ดัง ๆ ว่า “กระตา่ ยหนงึ่ ตวั ” ✿ ครูชูภาพรถยนต์ 1 คัน นกั เรียนพูดดงั ๆ ว่า “รถยนตห์ นงึ่ คนั ” ✿ ครูชูภาพทเุ รยี น 1 ผล นักเรยี นพูดดงั ๆ ว่า “ทุเรียนหนงึ่ ผล” ✿ และครูชภู าพอ่นื ๆ 7) ใช้บัตรภาพสองมิติ แสดงจำนวน 1 พร้อมทั้งเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนงั สือ แล้วให้นักเรยี นบอกจำนวนพรอ้ มกนั 8) แจกบตั รตัวเลข ใหน้ ักเรียนทกุ คนใชน้ ิว้ ฝกึ เขียนตามรอยลกู ศรในบัตร ดังน ี้ จากนั้นให้นักเรียนฝึกเขียนบนหลังเพ่ือน บนโต๊ะเรียน ในอากาศ พร้อมพูดว่า “หนึ่ง” ทุกครง้ั ทีเ่ ขียน แลว้ จงึ ฝึกเขยี นลงในสมุด แนวการจัดการเรยี นรูท้ ี่สอดคลอ้ งกับพัฒนาการทางสมอง  กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1

9) แจกบัตรตัวเลข ๑ ให้นักเรียนฝึกใช้นิ้วเขียนจนถูกวิธี จากน้ันให้นักเรียนฝึกเขียน บนหลังเพ่ือน บนโต๊ะเรยี น พร้อมพูดว่า “หนง่ึ ” ทกุ ครง้ั ท่ีเขียน แลว้ จึงฝึกเขยี นลงในสมุด 10) ครูแจกกระดาษเปล่าให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น ให้นักเรียนวาดภาพท่ีแสดงจำนวน 1 พรอ้ มท้งั เขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย ตวั อย่างเชน่ ชอื่ .................................เลขที.่ ....... 1 ๑ 11) ครตู ิดภาพแสดงผลงานนกั เรยี น 12) แขวนบตั รภาพสองมติ ิ แสดงภาพและจำนวน 1 ไว้ในหอ้ งเรียน 2-3 วนั 13) จัดกิจกรรมจำนวน 2-5 โดยใช้กิจกรรมทำนองเดียวกัน จากข้อ 1-12 แต่ใช้ส่ือ ชนิดอน่ื และใชเ้ พลง เกม และแบบฝึกตามทเี่ สนอแนะไว้ท้ายบท กิจกรรมท่ี 4.2 การจัดกิจกรรมการเรียนร้จู ำนวนศูนย์ (0) 1) ทบทวนจำนวน 1-5 โดยร้องเพลง “จำนวน 5” 2) แบ่งนักเรียนออกเป็นกล่มุ กลมุ่ ละ 4-5 คน ✿ แจกส่ิงของชนิดเดียวกันในแต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 5 ช้ิน เช่น อมย้ิม กำไล ปีโป้ ตกุ๊ ตา ฯลฯ ใสล่ งตะกร้า ✿ ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหยิบของออกจากตะกร้าทีละ 1 ช้ิน แล้วพูดดัง ๆ ว่า “หยิบออกหนงึ่ ช้ิน” ✿ ครูถามว่า “ยงั เหลือของกี่ช้ิน” ✿ นกั เรยี นหยบิ ของออกอีกไปเร่ือย ๆ จนไม่มีเหลอื อยเู่ ลย ✿ ครถู ามว่า “ยงั เหลอื ของกช่ี ิ้น” ✿ นกั เรียนตอบว่า “ไมม่ ีเลย”  แนวการจดั การเรยี นรทู้ ่ีสอดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรยี นรูค้ ณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1

✿ ครูพูดว่า “ไมม่ ีของอยเู่ ลยคือ มขี องอยศู่ ูนย์ชนิ้ ” ✿ ใหน้ ักเรยี นพูดดงั ๆ วา่ “มีของอยู่ศูนยช์ น้ิ ” ตามครู 3) ครหู ยบิ ถาดที่มแี กว้ นำ้ อยู่ 5 ใบ ต้งั ไว้บนโตะ๊ หนา้ ชัน้ เรียน ✿ ให้นักเรียนนับแก้วนำ้ มกี ใ่ี บ ✿ ครูหยิบแก้วนำ้ ออกจากถาดทีละ 1 ใบ พร้อมท้ังถามนักเรียนว่า หยิบออกจากถาดกี่ใบ จึงจะหมด ✿ เมื่อหยิบออกหมด ครูถามว่า “มีแก้วน้ำเหลือในถาดกี่ใบ” นักเรียนตอบดัง ๆ พรอ้ มกนั วา่ “ไม่เหลือแก้วนำ้ เลย” ✿ ครูถามว่า “ไม่เหลือแก้วน้ำเลยเรียกว่าอะไร” นักเรียนตอบดัง ๆ พร้อมกันว่า “เหลือแกว้ นำ้ ศนู ยใ์ บ” ✿ ครูถามนักเรียนว่า “มีนกบินในห้องกี่ตัว” นักเรียนตอบดัง ๆ ว่า “ไม่มีนกบินอย ู่ ในห้องเลย” หรอื “มีนกอยศู่ นู ยต์ วั ” 4) ครูแสดงตัวอย่างตามข้อ 3 อีกหลาย ๆ ตัวอย่าง โดยเปล่ียนสื่อที่นำมาใช้จนแน่ใจว่า นักเรยี นทุกคนเข้าใจดี 5) ครูจดั กิจกรรมโดยใชภ้ าพสามมติ ิ หรอื ภาพสองมิติ แสดงจำนวน 1-5 และ 0 แล้วถาม ให้นักเรยี นตอบเชน่ เดียวกบั ขอ้ 3) เช่น ✿ ครตู ิดภาพถ้วยไอศกรมี ไวบ้ นกระดานหนา้ ชน้ั เรยี น ✿ ให้นักเรยี นนับวา่ มภี าพถว้ ยไอศกรมี กภี่ าพ (5 ภาพ) ✿ ครูหยิบภาพถ้วยไอศกรีมออกจากกระดานทีละ 1 ภาพ พร้อมท้ังถามนักเรียนว่า หยิบออกมาก่ภี าพ จงึ จะหมด ✿ ครูถามว่า “มีภาพถ้วยไอศกรีมเหลือบนกระดานก่ีภาพ” ให้นักเรียนตอบดัง ๆ พร้อม ๆ กนั วา่ “ไม่เหลือเลย” ✿ ครถู ามว่า “ไมเ่ หลือภาพถว้ ยไอศกรมี เลยเรยี กว่าอะไร” นกั เรยี นตอบดัง ๆ พรอ้ ม ๆ กนั ว่า “เหลอื ภาพถ้วยไอศกรมี ศนู ย์ภาพ” ✿ ครูแสดงตัวอย่างตามข้อ 5 อีกหลาย ๆ ตัวอย่าง โดยเปลี่ยนส่ือรูปภาพท่ีนำมาใช ้ จนแนใ่ จว่านกั เรียนทกุ คนเขา้ ใจด ี แนวการจดั การเรียนร้ทู ส่ี อดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง  กลุม่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1

6) ครแู จกบตั รตวั เลข 0 ให้นักเรยี นทกุ คนใชน้ ิว้ ฝกึ เขียนตามรอยลกู ศรในบัตร ดงั นี้ จากน้ันให้นักเรยี นฝึกเขยี นบนหลังเพ่อื น บนโตะ๊ เรียน พร้อมพดู ดัง ๆ ว่า “ศนู ย”์ ทกุ ครั้ง ท่ีเขียน แลว้ จึงเขยี นลงในสมุด 7) แจกบตั รตวั เลข ๐ ใหน้ ักเรียนฝกึ เขยี นทำนองเดยี วกับกจิ กรรมขอ้ 6) 8) ครูแขวนบัตรตวั เลขท่ีแสดงจำนวนศูนย์ไว้ในห้องเรยี น ดังน ี้ 0 0 0 0 ๐ ๐ ๐ ๐ 9) ใหน้ ักเรยี นทำแบบฝึกตามที่เสนอไวท้ า้ ยบท  แนวการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลุม่ สาระการเรียนรูค้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1

กจิ กรรมท่ี 4.3 การจัดกจิ กรรมการเรียนร้เู พ่อื เปรยี บเทียบจำนวน 1-5 และ 0 1) แจกกระดาษรปู ส่ีเหลี่ยมจัตุรัสขนาด 2 ™ 2 นว้ิ ใหน้ กั เรยี นคนละ 1 แผ่น 2) นักเรยี นแต่ละคนเขียนจำนวน 1-5 หรือ 0 ลงในกระดาษท่ีครูแจกให้คนละ 1 จำนวน 3) นักเรียนจบั คู่กัน 4) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนเปรียบเทียบจำนวน 1-5 และ 0 ตามขั้นตอน ต่อไปน ี้ 4.1) ให้นักเรียนออกมายืนหน้าห้องเรียนทีละคู่ และติดบัตรจำนวนที่นักเรียนเขียนไว้ บนกระดาษดำ 4.2) ครูติดแผ่นกระดาษเปล่าบนกระดานดำระหว่างท้ังสองจำนวนท่ีนักเรียนติดไว ้ ดงั รูป 2 3 4.3) ให้นักเรียนท้ังคู่ยืนอยู่ในระดับเดียวกันและก้าวเดินไปข้างหน้าทีละคน ด้วยการ นับกา้ วเดนิ ให้เท่ากบั จำนวนทน่ี กั เรียนติดไวบ้ นกระดานดำของแต่ละคน 4.4) ให้นักเรียนท้ังช้ันช่วยกันพิจารณาว่านักเรียนคนไหนยืนอยู่ห่างจุดเร่ิมต้นมากที่สุด และครตู ง้ั คำถามตอ่ ไปนี้ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตอบ ✿ คนท่ีอยู่ห่างจดุ เรมิ่ ตน้ มากกว่า เดินกีก่ า้ ว (3) ✿ คนท่ีอยใู่ กล้จดุ เร่ิมต้น เดินก่กี า้ ว (2) ✿ สรปุ วา่ 2 และ 3 จำนวนใดมคี ่ามากกวา่ 4.5) ให้นักเรียนเขียนคำว่า “มากกว่า” หรือ “น้อยกว่า” ลงบนแผ่นกระดาษเปล่า ท่ีครูติดไว้ระหว่างจำนวน 2 และ 3 และให้นักเรียนอ่านพร้อมกันว่า “2 น้อยกว่า 3” หรือ “3 มากกวา่ 2” 2 นอ้ ยกว่า 3 4.6) ครูจดั กิจกรรมตามข้อ 4-1)-4-5) จนนักเรียนสามารถเปรียบเทยี บจำนวนได้ แนวการจัดการเรยี นร้ทู ี่สอดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง  กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 1

5) ครูตดิ บตั รรปู ภาพแสดงจำนวน 4 และ 5 บนกระดานดำ จากรูป ครูตงั้ คำถามใหน้ ักเรียนช่วยกนั ตอบ ดังนี้ ✿ มรี ูปแมวก่ีรปู (4 รูป) ✿ มรี ูปสนุ ขั ก่ีรปู (5 รูป) ✿ จับคกู่ นั ไดก้ ่คี ู่ (4 ค่)ู และมรี ปู สนุ ัขเหลอื อยู่กร่ี ูป (1 รปู ) จากรปู สนุ ัขทง้ั หมดกี่รปู (5 รปู ) ซ่ึงหมายความวา่ รูปสนุ ขั มีมากกว่ารูปแมว แสดงว่า “4 น้อยกวา่ 5” หรือ “5 มากกว่า 4” 6) ครูจดั กจิ กรรมเชน่ เดยี วกบั ขอ้ 5) เพือ่ เปรยี บเทยี บจำนวน ✿ 1 กบั 2 ✿ 2 กบั 3 ✿ 3 กับ 1 ✿ 5 กับ 5 ✿ ฯลฯ (ตามท่เี หน็ สมควร) 7) ครูแจกบัตรตัวเลข 1-5 และ 0 ใหน้ กั เรียนคนละหนง่ึ จำนวน และแบ่งจำนวนนักเรยี น ออกเป็น 2 กลุ่ม ให้นักเรียนแตล่ ะกลมุ่ ส่งตวั แทนออกมาตดิ บัตรตวั เลขบนกระดานดำ เช่น กล่มุ ที่ 1 กลุ่มที่ 2 คนที่ 1 3 0 คนที่ 2 2 5 10 แนวการจดั การเรียนรู้ทส่ี อดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1

8) นกั เรียนช่วยกนั เปรยี บเทียบจำนวนบนกระดานดำทีละคู่ และพดู พร้อมกนั เช่น ✿ “3 มากกวา่ 0” หรอื “0 น้อยกว่า 3” ✿ “2 น้อยกวา่ 5” หรือ “5 มากกว่า 2” จนครบทกุ คู่ กจิ กรรมที่ 4.4 การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้การเรยี งลำดับจำนวน 1-5 1) นกั เรยี นร้องเพลง “เรยี งลำดับจำนวน” จากแผนภูมเิ พลง 2-3 เทยี่ ว 2) แบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม กล่มุ ละ 5 คน (ตามความเหมาะสม) 3) ครูแจกบตั รตัวเลข 1-5 ใหน้ กั เรยี นแขวนคอห้อยบัตรเลข โดยปดิ ตวั เลขเอาไว้ 4) นักเรียนร้องเพลง “เรียงลำดับจำนวน” พร้อมท้ังแสดงท่าทางประกอบเพลง เม่ือได้ยิน เสยี งสญั ญาณนกหวีดของครู นกั เรียนหยดุ พร้อมกับเปิดดูตวั เลขทีไ่ ด้ แลว้ วิ่งไปเรียงลำดับใหถ้ ูกตอ้ ง 5) กลมุ่ ใดเรยี งลำดบั เสร็จแล้วใหน้ ่ังลงก่อน 5. การวดั และประเมนิ ผล 5.1 เครอ่ื งมอื วดั และประเมินผล 1) แบบสังเกตพฤตกิ รรม 2) แบบฝกึ ชุดท่ี 1-10 5.2 วธิ ีการวดั และประเมินผล 1) ตรวจสอบความสามารถในการบอกจำนวนนับ 1-5 การอ่านและการเขียนตัวเลข 1-5 และ 0 2) สังเกตการมสี ว่ นรว่ มในกจิ กรรม 3) ตรวจจากการทำแบบฝึก แนวการจัดการเรียนรูท้ ่สี อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง 11 กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1

เพลงประกอบกจิ กรรม เพลงจำนวน 2 (เพลงกาดำ) เน้อื ร้อง พรรณี ฮาดระวัง จงั หวะ รำวง l ร้องเพลงประกอบภาพแล้วสนทนาซักถามเรื่องราวและจำนวนในภาพ กาดำ กาดำ กาดำ ทำรังอยู่บนต้นไม้ ใช้หญ้าใช้ฟางสร้างรัง (ซ้ำ) ออกไข่ในรังไว้ต้ัง 2 ฟอง (ซ้ำ) 12 แนวการจัดการเรียนรทู้ ส่ี อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1

เพลงจำนวน 3 (เพลงแมเ่ ตา่ นา) เน้อื รอ้ ง พรรณี ฮาดระวัง จงั หวะ รำวง l ร้องเพลงประกอบภาพแลว้ สนทนาซกั ถามเรอ่ื งราวและจำนวนในภาพ เตา่ นา เต่านา เต่านา สามแม่ลูกเดินมา หากนิ อยสู่ ามตวั (ซ้ำ) สามตัว สามตวั สามตัว (ซำ้ ) หนูไมต่ ้องกลัว เตา่ นา เตา่ นา (ซ้ำ) แนวการจัดการเรียนรู้ทส่ี อดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง 13 กล่มุ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

เพลงสัตว์คร่งึ บกครง่ึ นำ้ เน้อื ร้อง พรรณี ฮาดระวัง จงั หวะ รำวง l รอ้ งเพลงประกอบภาพแล้วสนทนาซักถามเรอ่ื งราวและจำนวนในภาพ กบ เขียด อึ่งอ่าง คางคก อาศัยบนบกและอยู่ในน้ำ เด็ก ๆ ทุกคนชอบถาม (ซ้ำ) คณุ ครคู นงามสัตวม์ ีกตี่ ัว มจี ำนวน 4 ตัว 14 แนวการจัดการเรียนรทู้ ่สี อดคล้องกับพฒั นาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เพลงจำนวน 5 เนอ้ื ร้อง คณติ เพช็ รปัญญา ทำนอง เพลงทะเลแสนงาม จงั หวะ ชะ่ ชะ่ ชา่ l ร้องเพลงแล้วแสดงทา่ ประกอบ ปรบมือ 5 ครั้ง (ปรบมือ 1-2 3-4-5) มนั กย็ ังไม่ดี (ปรบมือ 1-2 3-4-5) ปรบมอื 5 ที (ปรบมอื 1-2 3-4-5) ปรบมืออีกทใี หด้ งั ดงั (ซำ้ ) (เปลีย่ นปรบมือเป็นตบขา ยกั คว้ิ ยักไหล่) เพลงเรยี งลำดับจำนวน 1-5 เน้ือร้อง คณิต เพช็ รปญั ญา ทำนอง เพลงทะเลแสนงาม จังหวะ ชะ่ ช่ะ ช่า l ร้องเพลงแลว้ แสดงทา่ ประกอบ ปรบมือ 5 คร้ัง 1 2 3 4 5 ปรบมือให้ดังกว่าน้ี 1 2 3 4 5 ปรบมืออกี ท ี 1 2 3 4 5 ปรบอีกทใี ห้ดัง ๆ 1 2 3 4 5 กระโดดไปขา้ งหน้า แลว้ รอ้ งหา้ ดงั ๆ กระโดดไปข้างหลงั ร้องให้ดงั อีกท ี กระโดดไปทางซา้ ย แล้วย้ายไปทางขวา สา่ ยสะโพกไปมา แลว้ รอ้ งห้าดงั ๆ แนวการจดั การเรยี นรทู้ ส่ี อดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง 15 กลุม่ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1

เกมประกอบกิจกรรมจำนวน 2-5 จำนวน 2 ชอื่ เกม เธออยไู่ หน อุปกรณ์ ✿ บตั รภาพแสดงจำนวน 1 และ 2 ✿ บัตรตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก 1 และ 2 ✿ บตั รตวั เลขไทย ๑ และ ๒ (บัตรภาพแต่ละชดุ เป็น 1 ใน 6 ของจำนวนนักเรียนในห้อง) วิธีเลน่ ✿ ครคู ละบัตรท้ังหมด ✿ ครแู จกบตั รใหน้ ักเรียนคนละใบ ✿ ครใู หส้ ญั ญาณใหน้ ักเรยี นว่งิ รวมกลุ่มตามบัตรภาพ บตั รตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ และ บัตรตัวเลขไทยทแี่ สดงจำนวนเดียวกัน เชน่ 1 ๑ 2 ๒ ✿ กลมุ่ ใดรวมกลมุ่ ได้ก่อน ใหน้ ั่งลง และจะเปน็ กลุ่มทีช่ นะ ✿ ทำกจิ กรรมทำนองเดียวกันนีอ้ กี หลาย ๆ คร้ัง จนนักเรยี นเข้ากลุม่ ไดถ้ กู ตอ้ งทกุ คน 16 แนวการจัดการเรียนรทู้ ่สี อดคล้องกับพฒั นาการทางสมอง กล่มุ สาระการเรียนร้คู ณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

จำนวน 3 ช่ือเกม จบั คู่ทายจำนวน อุปกรณ์ ✿ ลูกปัด วิธีเล่น ✿ ให้นกั เรยี นจับคกู่ นั ครูแจกลกู ปดั คลู่ ะ 3 เม็ด ✿ ให้นักเรียนคนหนึ่งกำลูกปัดไว้ในมือข้างหน่ึง แล้วแบมืออีกข้างหนึ่งให้นักเรียน อกี คนหนึ่งดู ให้ทายจำนวนลกู ปดั ในมอื ขา้ งทีก่ ำลูกปดั ไว ้ ✿ ให้นกั เรยี นสลบั กันทาย เช่น นกั เรยี นคนหนงึ่ แบมือท่ีมลี ูกปดั 2 ลกู ให้อีกคนหนง่ึ ดู นกั เรยี นคนน้ีทายจำนวนลูกปัด ในมอื อีกข้างวา่ มี 1 ลกู แสดงว่านักเรยี นคนนี้ทายถูก l จำนวน 4-5 อาจใชว้ ิธเี ล่นเกมเช่นเดยี วกับเกมจบั คูท่ ายจำนวน l อปุ กรณส์ ามารถปรบั ไดต้ ามความเหมาะสม เช่น อาจใช้กระดมุ เม็ดมะขาม ฯลฯ จำนวน 1-5 ช่ือเกม แฝดสาม อุปกรณ์ ✿ บัตรภาพสามมิติหรอื บัตรภาพสองมิติ แสดงจำนวน 1-5 อยา่ งละ 2 บัตร ✿ บตั รตวั เลขฮินดูอารบกิ 1-5 อยา่ งละ 2 บตั ร ✿ บัตรตัวเลขไทย ๑-๕ อยา่ งละ 2 บตั ร วธิ ีเลน่ ✿ จัดนักเรียนเป็นกลุ่ม กลมุ่ ละ 5 คน ✿ แจกบตั รภาพ บตั รตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ บตั รตวั เลขไทยอย่างละ 1 ชุด มี 30 บตั ร ✿ คละบตั รแลว้ แจกใหผ้ ้เู ลน่ ทกุ คนในกลุ่มคนละเทา่ ๆ กนั จะไดค้ นละ 6 ใบ แนวการจดั การเรียนรูท้ ีส่ อดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง 17 กล่มุ สาระการเรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1

รอบท่ี 1 ให้แต่ละคนถือบัตรภาพไม่ให้คนอื่นเห็น คนที่ 1 วางบัตรหงาย 1 ใบ ให้เห็นภาพ หรอื ตวั เลขในบัตรน้ัน ๆ คนที่ 2, 3, 4 และ 5 วางบัตรภาพหรือตัวเลขที่มีความหมายเดียวกับผู้เล่นคนที่ 1 ถา้ ผเู้ ล่นคนใดไม่มีบัตรดังกลา่ วไม่ตอ้ งวาง รอบที่ 2 ผู้เล่นคนที่ 2 เป็นคนนำ โดยวางบัตรหงาย 1 ใบ ให้เห็นภาพหรือตัวเลขในบัตรนั้น ๆ คนท่ี 3 วางบัตรภาพหรือตัวเลขที่มีความหมายเดียวกัน ถ้าผู้เล่นคนใดไม่มีบัตรดังกล่าว ไม่ต้องวาง เช่นเดยี วกบั รอบท่ี 1 รอบที่ 3 ทำเช่นเดยี วกับรอบท่ี 1 และ 2 ผู้เล่นคนใดวางบัตรภาพในมือหมดกอ่ นเป็นผู้ชนะ คนท่ีเหลอื อกี 4 คน ให้เล่นตอ่ ไปเรือ่ ย ๆ จนบตั รหมด เสร็จแล้วใหร้ วบรวมบัตรภาพคืนคร ู 18 แนวการจดั การเรียนร้ทู สี่ อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

แบบฝึก เร่ืองจำนวนนบั 1-5 และ 0 ชือ่ ........................................................ชั้น.....................เลขท.่ี .................... ชุดที่ 1 ให้ลากเสน้ จับคตู่ วั เลขฮินดอู ารบกิ และตัวเลขไทยไปหารปู ภาพทม่ี ีจำนวนเทา่ กนั 1 3 ๑ 2 ๕ 4 ๔ 5 ๒ แนวการจดั การเรียนรทู้ ีส่ อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง 19 กล่มุ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 1

ชดุ ท่ี 2 ใหน้ ับจำนวนสัตวแ์ ลว้ เขยี นเปน็ ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิกและตวั เลขไทย ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย ตวั เลขไทย ตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย ตัวเลขไทย ตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย ตวั เลขไทย 20 แนวการจดั การเรยี นรทู้ สี่ อดคลอ้ งกับพฒั นาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1

ชุดท่ี 3 ให้นับจำนวนรปู ภาพแล้วเขียนตวั เลขไทยลงในช่องว่าง แนวการจดั การเรียนรู้ที่สอดคล้องกบั พัฒนาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1 21

ชดุ ที่ 4 ใหน้ บั จำนวนรูปภาพแล้วเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบกิ ลงในช่องว่าง 22 แนวการจัดการเรยี นรู้ท่สี อดคล้องกบั พัฒนาการทางสมอง กล่มุ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1

ชดุ ท่ี 5 ใหร้ ะบายสรี ปู ภาพทม่ี จี ำนวนเท่ากบั ตัวเลขทก่ี ำหนดให้ 23 5 3 2 1 4 แนวการจดั การเรียนรู้ที่สอดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 1

ชุดที่ 6 ให้ ° ลอ้ มรอบตัวเลขใหเ้ ทา่ กับจำนวนรปู ภาพทก่ี ำหนดไว้ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 แนวการจดั การเรยี นร้ทู ่สี อดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 24

ชุดท่ี 7 ให้เขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ และตัวเลขไทยตามจำนวนภาพทกี่ ำหนดไว ้ ข้อ รปู ภาพ ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย 1) 2) 3) 4) 5) แนวการจัดการเรียนรทู้ ่สี อดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง 25 กล่มุ สาระการเรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1

ชดุ ท่ี 8 ให้โยงเส้นจับคู่เพื่อเปรียบเทียบ 2 จำนวนท่ีกำหนดให้แล้วเขียนคำว่า “มากกว่า” “น้อยกวา่ ” หรือ “เทา่ กบั ” ลงในชอ่ งสเ่ี หล่ียม 1) 4 5 2) 2 3 2 3) แนวการจดั การเรียนร้ทู ่ีสอดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 0 26

4) 5 5 5) 4 3 แนวการจัดการเรียนรทู้ ่ีสอดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง 27 กลุม่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

ชดุ ที่ 9 ใหเ้ ขียนตวั เลขแสดงจำนวนลงใน ° และเขียนคำว่า “มากกว่า” หรือ “น้อยกว่า” ลงใน ชอ่ งสเ่ี หลย่ี ม ใหส้ อดคลอ้ งกับรปู ภาพ 1) 2) 3) 4) 5) แนวการจดั การเรยี นรูท้ ่ีสอดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 28

ชุดท่ี 10 ใหเ้ ขยี นตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ® และเขยี น ° ลอ้ มรปู ภาพที่มีจำนวนมากกว่า 1) 2) 3) 4) 5) 29 แนวการจัดการเรยี นรู้ท่สี อดคล้องกบั พัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1

ชุดที่ 11 ใหเ้ ขียนตัวเลขแสดงจำนวนลงใน ® และเขียน ° ลอ้ มรปู ภาพท่ีแสดงจำนวนน้อยกวา่ 1) 2) 3) 4) 5) แนวการจดั การเรยี นรทู้ ีส่ อดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 30

ชดุ ที่ 12 ให้ ° ล้อมรอบตัวเลขท่ีมีค่า “น้อยกว่า” ในแต่ละขอ้ 1) 3 2 2) 1 4 3) 5 3 4) 2 5 0 5) 4 31 แนวการจัดการเรยี นรทู้ สี่ อดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง กลุม่ สาระการเรียนรูค้ ณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1

ชุดที่ 13 ให้ ° ลอ้ มรอบตวั เลขทีม่ คี ่า “มากกว่า” ในแตล่ ะขอ้ 1) 4 2 2) 3 5 3) 1 4 4) 0 1 5) 2 5 32 แนวการจัดการเรียนรทู้ ส่ี อดคลอ้ งกบั พฒั นาการทางสมอง กลุม่ สาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1

ชดุ ท่ี 14 ใหเ้ ขียนเครอ่ื งหมายกากบาท (✕) ทบั บนตวั เลขท่ีมคี า่ มากกว่า 1) 3 4 2) 5 2 3) 3 1 4) 0 4 5) 4 5 แนวการจดั การเรียนรูท้ ส่ี อดคล้องกบั พัฒนาการทางสมอง 33 กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1

ชุดที่ 15 ใหเ้ ขยี นเคร่อื งหมายกากบาท (✕) ทบั บนตวั เลขทีม่ ีคา่ นอ้ ยกว่า 1) 3 2 2) 4 2 3) 3 5 4) 0 1 5) 4 5 34 แนวการจัดการเรียนรทู้ ่สี อดคล้องกบั พฒั นาการทางสมอง กลมุ่ สาระการเรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1

ชดุ ท่ี 16 ใหเ้ รยี งลำดบั จำนวนจากน้อยไปหามาก 35 1) 2 1 0 2) 1 3 2 3) 2 4 3 4) 1 5 3 5) 3 0 4 แนวการจัดการเรยี นร้ทู ี่สอดคลอ้ งกับพัฒนาการทางสมอง กล่มุ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ชุดที่ 17 ให้เรียงลำดบั จำนวนจากมากไปนอ้ ย 1) 1 2 3 2) 2 3 0 3) 5 3 4 4) 2 3 4 5) 1 4 2 36 แนวการจัดการเรียนรู้ท่สี อดคล้องกับพฒั นาการทางสมอง กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1

ชดุ ท่ี 18 ใหเ้ ติมตัวเลขเรยี งตามลำดับจำนวนจากน้อยไปหามากใหถ้ ูกต้อง 1) 0 1 ...... 3 ...... 5 2) 0 ...... ...... 3 ...... ...... 3) 0 1 2 ...... 4 ...... 4) ๐ ...... ๒ ...... ...... ๕ 5) ๐ ...... ...... ๓ ...... ...... แนวการจัดการเรยี นร้ทู ี่สอดคลอ้ งกบั พัฒนาการทางสมอง 37 กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1