best Practice ผลการปฏิบัติงานที่ดี

ผลการปฏบิ ัตงิ านท่ดี ี นางสาวชญั ญช์ นพร ชานาญป่ า ครู กศน.ตาบลลาดหญา้

คำนำ วิธีปฏิบัติที่ดี เรื่อง “กำรเพิ่มประสิทธิภำพกำรกำรทำงำน กศน.ตำบล โดยใช้รูปแบบกำรบริหำร กำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล)” เป็นวิธีกำรปฏบิ ัติทีค่ ิดค้นและพัฒนำข้นึ เพอื่ ใช้เป็นเคร่ืองมือ ในกำรทำงำนให้มีประสิทธิภำพเพิ่มขึ้น อีกทั้งเป็นเครื่องมือช่วยแก้ปัญหำในกำรทำงำนที่ไม่มีระบบ ของ กศน.ตำบลลำดหญ้ำ ไปสู่กำรทำงำนอย่ำงมืออำชีพ ให้มีประสิทธิภำพเพิ่มมำกขึ้น ซึ่งจำกกำรดำเนินกำร อย่ำงตอ่ เนื่อง ตั้งแต่เดอื นตลุ ำคม 2563 ถึงมีนำคม 2564 สำมำรถแกป้ ัญหำไดเ้ ป็นอย่ำงดี เป็นที่น่ำพอใจ เกิด ผลงำนเป็นทีป่ ระจักษ์ จนเปน็ ทยี่ อมรับจำกหนว่ ยงำนตน้ สงั กดั ภำคีเครือขำ่ ย และชุมชน ขอขอบคุณ ผ้บู รหิ ำร และบคุ ลำกร ศูนย์กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั อำเภอ เมอื งกำญจนบรุ ี องคก์ รนกั ศึกษำ และ ผู้มีสว่ นเกยี่ วข้องทุกทำ่ น ท่ใี หค้ วำมรว่ มมือเป็นอย่ำงดจี นกำรดำเนินงำน ประสบควำมสำเร็จ หวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำวิธีปฏิบัติที่ดี เรื่อง “กำรเพิ่มประสิทธิภำพกำรกำรทำงำน กศน.ตำบล โดยใช้รปู แบบกำรบริหำร กำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล)” จะเปน็ ประโยชน์กบั หน่วยงำน กศน.หรือผู้ทสี่ นใจ ในกำรนำไปประยกุ ต์ใช้เพ่อื แก้ปัญหำกำรบริหำรจัดกำร และกำรปฏบิ ัตงิ ำนของ กศน.ตำบล ในโอกำสต่อไป นำงสำวชญั ญช์ นพร ชำนำญป่ำ ครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำ ศูนยก์ ำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั อำเภอเมอื งกำญจนบุรี

สำรบญั หนำ้ คำนำ สำรบญั รำยงำนวิธีปฏิบตั ิทดี่ ี................................................................................................................ 1 บทสรุป.................................................................................................................................... 1 ควำมเปน็ มำและควำมสำคัญ.................................................................................................. 1 วัตถุประสงค์........................................................................................................................... 2 เปำ้ หมำย.........................................………….………………………………………......…………………… 2 ข้นั ตอนกำรดำเนินงำน..........…………………………………...……………………………......…..….……… 2 ผลกำรดำเนินงำน...........................…………………..……………………….….....…………….………….. 8 บทเรียนที่ไดร้ บั ................................…………………..………………………………….......……………….. 9 ปจั จัยแหง่ ควำมสำเรจ็ .................................………..…………………………………………………........ 9 จดุ เดน่ หรอื ลักษณะพเิ ศษ............................………..…………………………....…………………..…….. 9 ข้อเสนอแนะและแนวทำงกำรพัฒนำ…………………………………………….……….....……..……….. 10 กำรเผยแพร่และกำรขยำยผล.....................………..………………………..……….……………......….. 10 บรรณำนุกรม.........………..……………………………………………..……………………………………………….. 11 ภำคผนวก......………..……………………………………………..…………………………...…………..…………….. 12 เอกสำรและภำพประกอบ……………………………………………………………………………........……....…...13 คณะผู้จัดทำ................................................................................................................................... 14

ชือ่ ผลงำน กำรเพม่ิ ประสทิ ธภิ ำพกำรกำรทำงำน กศน.ตำบล โดยใชร้ ปู แบบกำรบรหิ ำร กำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) ผเู้ สนอผลงำน นำงสำวชัญญ์ชนพร ชำนำญปำ่ ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำ สถำนศกึ ษำ ศนู ยก์ ำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัยอำเภอเมืองกำญจนบุรี สังกดั สำนกั งำนส่งเสรมิ กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศยั จงั หวัดกำญจนบุรี บทสรุป “กำรเพ่ิมประสิทธิภำพกำรกำรทำงำน กศน.ตำบล โดยใชร้ ูปแบบกำรบริหำร กำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล)” ใช้หลักกำรส ำคัญ โดยน้อมน ำศำสตร์พระรำชำ “เข้ำใจ เข้ำถึง พัฒนำ” มำประยุกต์ใช้ในกำรแสวงหำควำมร่วมมือในกำรพัฒนำ โดยกำรนำข้อมูลในทุกมิติมำ วิเครำะห์สภำพปัญหำและอุปสรรคของกำรดำเนินงำนในด้ำนต่ำง ๆ ทั้งปัญหำที่เกิดขึ้นบริบทในพื้นที่ หรือ ปัญหำที่เกิดจำกปัจจัยต่ำง ๆ โดยใช้กระบวนกำรมีส่วนร่วม เพื่อหำแนวทำงในกำรแก้ไขปัญหำ และร่วมกัน พัฒนำ ภำยใต้วงจรคุณภำพ PDCA ซึ่งจำกกำรดำเนินกำรอย่ำงต่อเนื่อง ตั้งแต่เดือน ตุลำคม 2563 ถึง มีนำคม 2564 ทำใหเ้ กดิ ผลงำนเปน็ ทปี่ ระจักษ์ อนั ได้แก่ รำงวลั ต่ำง ๆ ทีไ่ ดร้ ับ ทัง้ บคุ ลำกร สถำนศึกษำ และผล ทีเ่ กดิ ข้นึ กับผู้เรียน ผรู้ ับบริกำร จนเปน็ ที่ยอมรับจำกหน่วยงำนต้นสังกัด ภำคีเครือข่ำย และสังคม ความเปน็ มาและความสาคญั ผู้จัดท ำ เป็นครู กศน.ต ำบลลำดหญ้ำ ปฏิบัติงำน ณ กศน.ต ำบลลำดหญ้ำ เมื่อวนั ท่ี 1 ตุลำคม 2560 จำกำรปฏิบัติงำนพบสภำพปัญหำ ที่เกิดจำกกำรดำเนนิ งำนตำมภำระกจิ ของรูปแบบ กำรทำงำนของ กศน.ตำบล ไดแ้ ก่ กำรจัดกำรศึกษำขั้นพนื้ ฐำน กำรจัดกำรศกึ ษำตอ่ เนอ่ื ง กำรจดั กำรศกึ ษำตำม อัธยำศยั และกิจกรรมตำมนโยบำย หลำยด้ำน ซึ่งนำข้อมูลมำวิเครำะห์ โดยกำร SWOT เพื่อหำข้อผิดพลำด/ จุดด้อย ทค่ี วรพฒั นำให้กำรดำเนินงำนของ กศน.ตำบลลำดหญ้ำ มปี ระสิทธิภำพมำกยง่ิ ขนึ้ ท่ี ผูจ้ ดั ทำ จึงไดค้ ดิ รูปแบบกำรบรหิ ำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล)” โดยนอ้ มนำ ศำสตร์พระรำชำ “เขำ้ ใจ เขำ้ ถึง พฒั นำ” ของพระบำทสมเด็จพระปรมินทรมหำภูมพิ ลอดุลยเดช รชั กำลท่ี ๙ มำประยุกต์ใช้ใหส้ อดคลอ้ งกับกำรดำเนินงำนในพ้ืนท่ี เพื่อแก้ปญั หำท่เี กดิ ขึ้น และเพ่มิ ประสิทธิภำพในกำรปฏบิ ัตงิ ำน สรำ้ งขวัญกำลังใจใหก้ บั บคุ ลำกร รวมถึง กำรนำวงจรคุณภำพ PDCA มำใช้ ในกำรดำเนนิ งำน เพือ่ ใหก้ ำรจดั กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั มีคณุ ภำพ วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือศึกษำและออกแบบรปู แบบกำรบริหำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) ให้สำมำรถขับเคลื่อนงำนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั ได้อยำ่ งมีประสทิ ธภิ ำพ

๒. เพ่ือเพิ่มประสิทธิภำพกำรปฏบิ ัติงำนของครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำ โดยใช้รปู แบบกำรบริหำร จดั กำร จดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) เปำ้ หมำย ครู กศน.ตำบลลำดหญำ้ ศนู ย์กำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัยอำเภอ เมืองกำญจนบุรี ท่ปี ฏิบตั ิงำน ระหวำ่ ง เดือนตลุ ำคม 2563 ถงึ มีนำคม 2564 ขั้นตอนการดาเนนิ งาน สภำพกอ่ นกำรพัฒนำกำรวิเครำะหส์ ภำพปัญหำของ กศน.ตำบลลำดหญำ้ จำกสภำพกำรบริหำรจัดกำร กำรดำเนนิ งำนที่ผำ่ นมำ พบปัญหำ อปุ สรรค ทไ่ี ดจ้ ำกกำรศกึ ษำขอ้ มลู จำกเอกสำร และรำยงำนสรุปเปน็ ประเด็นสำคญั ดงั น้ี ดำ้ นกำรบริหำรจัดกำร ๑. กศน.ตำบลลำดหญำ้ ยังขำดระบบกำรบริหำรจดั กำรองค์กรที่เช่อื มโยงกันระหวำ่ ง กศน.ตำบลในสังกดั เดยี วกนั ๒. กศน.ตำบลลำดหญ้ำ ยงั ขำดระบบกำรบรหิ ำรจดั กำรดำ้ นเอกสำรและสำรสนเทศทีม่ ี ประสิทธภิ ำพและพร้อมใชง้ ำน ๓. กศน.ตำบลลำดหญำ้ ยงั ขำดกำรประชำสมั พันธ์ในสื่อต่ำงๆและสอ่ื สังคมออนไลน์ใหก้ บั ต้นสงั กัด ภำคเี ครอื ขำ่ ย และผู้มีสว่ นเกีย่ วขอ้ ง ได้รบั ทรำบ ดำ้ นบุคลำกร ๑. ครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำ จบไม่ตรงเอกที่สอนในรำยวิชำบงั คับ ๒. ครู กศน.ตำบลลำดหญำ้ ยังขำดกำรประสำนงำนในกำรปฏิบัติงำนทดี่ รี ว่ มกัน ๓. ครู กศน.ตำบลลำดหญำ้ ยังขำดกำรมสี ว่ นรว่ มระหว่ำง กศน.ตำบล สงั กัด ด้ำนแหล่งเรยี นรู้/ภมู ปิ ญั ญำทอ้ งถ่นิ ๑. แหลง่ เรยี นร้ใู นตำบลลำดหญำ้ ขำดกำรประชำสัมพันธ์ ๒. ภูมปิ ัญญำทอ้ งถนิ่ ขำดกำรสง่ เสริมใหม้ ีกำรจดั กิจกรรมกำรถ่ำยทอดควำมรู้ การออกแบบขน้ั ตอนเพือ่ การพฒั นา จำกกำรศึกษำสภำพปัญหำกำรบริหำรจัดกำรของ กศน.ตำบลลำดหญ้ำ จึงได้จัดทำกรอบ แนวคิดในกำรพัฒนำเพื่อแก้ไขปัญหำที่เกิดขึ้น โดยได้ใช้หลักทฤษฎีและหลักวิชำกำรที่เกี่ยวข้อง และนำวงจร คณุ ภำพPDCA ของเดมมิ่ง (Deming Cycle) มำใช้ในกำรดำเนินกำรทงั้ กำรขบั เคลือ่ นในภำพรวมและกำร ขับเคลื่อนรูปแบบกำรบริหำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) พร้อมทั้งระบุกำรประเมินผลของ ควำมสำเร็จ ดงั นี้

สภำพปญั หำที่เกดิ ข้ึน ศกึ ษำแนวทำงและทฤษฎี -บริบทพื้นท่กี ำรปฏบิ ตั ิงำน ท่ีเกี่ยวข้องเพื่อในกำรพัฒนำ -ระบบเอกสำรทีเ่ ก่ียวขอ้ ง -ศำสตรพ์ ระรำชำ -สอบถำมจำกเพ่ือนรว่ มงำน -แนวคิดเกยี่ วกับกำรบริหำรองคก์ ร -แนวคดิ เกี่ยวกบั กำรบริหำรกำรศกึ ษำ สรา้ งรูปแบบการบรหิ ารจดั การ -แนวคดิ เก่ยี วกับทัศนคติ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) -แนวคดิ เกย่ี วกบั กำรทำงำนเป็นทีม -แนวคิดเกี่ยวกับกำรสร้ำงแรงจงู ใจ -แนวคิดเก่ียวกบั การมีสว่ นรว่ ม -แนวคดิ เกี่ยวกบั ความพงึ พอใจ ทดลองใชร้ ูปแบบการบรหิ ารจดั การ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) ประเมินผลรูปแบบการบรหิ ารจดั การ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) ความสาเรจ็ จากการใช้ รูปแบบการบรหิ ารจดั การ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) รางวลั ท่ีไดร้ บั จากการใชร้ ูปแบบการบรหิ ารจดั การ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) ภำพประกอบที่ 1 กรอบแนวคิดในกำรพฒั นำทีแ่ สดงใหเ้ ห็นควำมเชือ่ มโยงสมั พนั ธ์ระหวำ่ งปญั หำ แนวคิดทฤษฎแี ละหลักวชิ ำกำรทใ่ี ช้ วธิ ีกำรพฒั นำ และควำมสำเรจ็ ทพี่ ึงประสงค์

การดาเนินการตามขั้นตอนการพฒั นา ๑. ขนั้ วางแผน (Plan) ๑.๑ น้อมนำศำสตรพ์ ระรำชำ “เข้ำใจ เขำ้ ถึง พฒั นำ” ในพระบำทสมเดจ็ พระปรมินทร มหำภูมิพลอดุลยเดช รัชกำลที่ ๙ มำใช้เป็นแนวทำงในกำรดำเนินงำน อันได้แก่เข้ำใจ คือ กำรเข้ำถึงข้อมูล พืน้ ฐำน ดว้ ยกำรศึกษำข้อมูลของทกุ มิติ ท่เี กย่ี วข้องกบั กำรปฏบิ ตั งิ ำน คน้ หำสำเหตุของปญั หำท่เี กิดข้ึน เข้ำถงึ คือ กำรสร้ำงกำรมสี ่วนร่วมกับบคุ ลำกร ในกำรวิเครำะห์ปญั หำ และควำมต้องกำร มีสว่ นร่วมในกำรวำง แผนกำรพฒั นำพฒั นำ คือ กำรรว่ มมอื รว่ มใจกนั ลงมอื ทำ โดยใช้องคค์ วำมรู้ และทรัพยำกรทีม่ อี ยู่ ให้ เกิดประโยชนส์ งู สุด ในกำรพฒั นำ ตดิ ตำมสนับสนุนประเมนิ ผลให้งำนบรรลุตำมเปำ้ หมำย ๑.๒ ศกึ ษำแนวคิดทฤษฎที ่ีเกีย่ วขอ้ ง ได้แก่ แนวคดิ เกย่ี วกบั กำรบริหำรองค์กร กำรบรหิ ำร กำรศกึ ษำ ภำวะผู้นำ กำรสรำ้ งแรงจงู ใจ ทัศนคติ กำรทำงำนเป็นทีม กำรมสี ว่ นร่วม ควำมพึงพอใจ เพ่อื นำมำประยุกตใ์ ชใ้ นกำรสรำ้ งรูปแบบกำรบรหิ ำรจัดกำร และวิธกี ำรดำเนนิ งำนใหป้ ระสบควำมสำเร็จ ๑.๓ สรำ้ งรูปแบบกำรบรหิ ำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) จำกแนวคิดและทฤษฎี ทีเ่ กย่ี วข้อง และนำวงจรคณุ ภำพ PDCA ของเดมม่งิ (Deming Cycle) มำควบคมุ กำรดำเนินงำน เพอื่ เพิ่ม ประสทิ ธิภำพของบุคลำกรในกำรปฏิบัตงิ ำน และกำรแกไ้ ขปญั หำท่ีเกดิ ขึ้นในด้ำนตำ่ งๆไดด้ ียิง่ ขน้ึ โดย กำหนดขนั้ ตอนตำมชอ่ื ของผ้จู ดั ทำผลงำน ๘ ขั้นตอน ดังนี้ L : Learning (เรียนรพู้ ื้นที่เรียนรู้คนและกล่มุ เป้ำหมำย) A : Activeness (ขยัน/ตงั้ ใจทำงำนอย่ำงเต็มควำมสำมำรถ) T : Teamwork (พฒั นำทมี งำนให้มคี วำมเขม้ แข็ง) Y : Yield (มผี ลงำนประจกั ษแ์ ละปฏิบัตงิ ำนเป็นผลสมั ฤทธ์ิเปน็ สำคัญ) A : Attitude (และคงไวด้ ว้ ยเจตคตขิ องกำรทำงำนที่ด)ี

การเพมิ่ ประสทิ ธิภาพการการทางาน กศน.ตาบล โดยใช้รปู แบบการบรหิ ารการจดั การ LATYA MODEL (ลาดหญา้ โมเดล) การนอ้ มนาศาสตรพ์ ระราชา “เข้าใจ เขา้ ถึง พฒั นา” มาประยุกตใ์ นการบรหิ ารจัดการ ภายใต้กระบวนการตรวจสอบคุณภาพ วงจร PDCA ๑.๔ นำรูปแบบกำรบรหิ ำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล)เสนอผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ ศูนย์กำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศยั อำเภอเมอื งกำญจนบรุ ี เพ่อื ขออนมุ ตั ใิ หด้ ำเนนิ กำร ๑.๕ ทดลองใชร้ ปู แบบกำรบริหำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) กบั บุคลำกรของ กศน.ตำบลลำดหญ้ำ จำนวน 1 คน โดยขบั เคลื่อนไปพรอ้ มกับ กำรปฏบิ ตั งิ ำนตำมภำรกจิ และนโยบำยของสำนกั งำน กศน. และสำนกั งำน กศน.จงั หวดั กำญจนบรุ ี ระหวำ่ ง เดอื น ตุลำคม 2563 - มนี ำคม 2564 ๑.๖ สรุปผลทไ่ี ด้จำกกำรทดลองกบั ครู กศน.ตำบล จำนวน ๑ คน และปรบั ปรุงรปู แบบกำร บริหำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) ให้มีประสิทธภิ ำพยิ่งขน้ึ เพื่อนำไปใชก้ บั กศน.ตำบล ใน สังกดั ทุกคนในปีงบประมำณ 2565

๒. ขนั้ ดาเนินการ (Do) นำรูปแบบกำรบริหำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) ไปใชก้ บั ครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำในปีงบประมำณ 2564 เพ่ือเพม่ิ ประสิทธิภำพของบคุ ลำกรในกำรปฏบิ ัติงำน ในกำร แก้ไขปัญหำท่ีเกดิ ขนึ้ ด้ำนต่ำงๆ ประกอบดว้ ย 4 ขัน้ ตอน ภำยใตว้ งจรคณุ ภำพ PDCA (ย่อย) ดังน้ี L : Learning (เรยี นร้พู ้นื ทเ่ี รยี นรูค้ นและกลมุ่ เปำ้ หมำย) ศกึ ษำพฤตกิ รรมของ ผู้ร่วมปฏิบัติงำน บุคคลที่ร่วมงำน ภำคีเครือข่ำย ในด้ำนกำรปฏิบัติงำน อุปนิสัย เจตคติ และกำรทำงำน บริบทพืน้ ทป่ี ฏบิ ัติงำน และกลุม่ เป้ำหมำย ทรี่ บั บริกำร เพ่อื เปน็ ข้อมูลในวำงแผนกำรพฒั นำ ดังน้ี ๑) ศึกษำเรียนรู้พฤติกรรมของผู้ร่วมปฏิบัติงำน บุคคลที่ร่วมงำน ภำคีเครือข่ำย ทุกคน โดยใช้วิธีกำรสังเกต และกำรพูดคุยแบบไม่เป็นทำงกำรเพื่อสร้ำงควำมคุ้ยเคย ควำมเป็นกันเอง สร้ำงควำม ไว้วำงใจ และเป็นกัลยำณมิตรโดยรวบรวมและสรุปเป็นประเด็น จำนวน ๕ ประเด็น ได้แก่ ๑) ควำมรู้ ควำมสำมำรถในกำรปฏิบัติงำน๒) จุดแข็งและจุดอ่อนในกำรปฏิบัติงำน ๓) ควำมชอบ และควำมถนัด หรือ คุณลักษณะพิเศษท่ีเกี่ยวข้องกับกำรปฏิบัติงำน ๔) ควำมตอ้ งกำรในกำรแก้ไขปัญหำหรือพัฒนำ ๕) นิสัยและ เจตคติตอ่ กำรปฏิบัตงิ ำน ๒) ศึกษำบริบทพนื้ ที่ปฏิบัติงำน โดยศึกษำขอ้ มูลด้ำนกำยภำพ สภำพแวดล้อม ชุมชน สังคม ประเพณี วฒั นธรรม ควำมเชือ่ กำรเมือง ปกครอง กำรศกึ ษำ กำรประกอบอำชีพ เศรษฐกิจ เป็นตน้ โดยศกึ ษำจำกเอกสำรของสถำนศกึ ษำ ขอ้ มลู จำกหน่วยงำนทเี่ กีย่ วขอ้ ง และลงพนื้ ทจี่ รงิ ๓) ศกึ ษำกลุ่มเปำ้ หมำยและผทู้ ม่ี ีสว่ นเก่ยี วข้อง ไดแ้ ก่ นกั ศกึ ษำกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน ผู้เรียนกำรศึกษำต่อเนื่อง ผู้รับบริกำรศึกษำตำมอัธยำศัย กรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้นำชุมชน โดยใช้รปู แบบกำรสมั ภำษณแ์ บบไมเ่ ปน็ ทำงกำร ขั้นดำเนินกำร (Do) สร้ำงควำมสัมพันธ์ที่ดีและสร้ำงทีมงำนที่เข้มแข็ง สร้ำงควำมร่วมมือร่วมใจ เพือ่ ให้ปฏบิ ตั งิ ำนได้อย่ำงมปี ระสิทธิภำพ และกำรแก้ไขปัญหำตำมแผนท่ีวำงไว้ A : Activeness (ขยัน/ตั้งใจทำงำนอย่ำงเต็มควำมสำมำรถ) ขยันตั้งใจทำงำนหรือเรียกว่ำ กำรปฏบิ ัติงำนเชิงรุก ซึ่งปฏิบัตงิ ำนอยำ่ งเตม็ กำลังควำมสำมำรถและเปน็ ผู้ทีม่ คี วำมกระตือรือร้นอย่ตู ลอดเวลำ องค์ควำมรูแ้ ละทักษะในกำรปฏิบัติงำนเป็นปัจจัยสำคัญทจี่ ะทำให้งำนประสบควำมสำเรจ็ นอกจำกนี้ ยังต้องมี ทัศนคติเชิงบวก และควำมคิดสร้ำงสรรค์ รวมทั้งมีเทคนิคในกำรทำงำน รู้จักนำข้อมูลพื้นฐำนจำกกำรเรียนรู้ นำเทคนิคที่ชว่ ยให้งำนมปี ระสิทธภิ ำพมำกขึน้ T : Teamwork (พฒั นำทมี งำนให้มีควำมเข้มแขง็ ) สรำ้ งทีมงำนใหม้ ีควำมเข้มแขง็ มีควำมพร้อม ในกำรปฏิบัติงำน โดยใช้หลักกำรมีส่วนร่วม หลักประชำธิปไตย เคำรพควำมคิดเห็น ซึ่งกันและกัน และกำร ทำงำนเปน็ ทีม โดยสรำ้ งทมี งำน ในดำ้ นตำ่ ง ๆ ตำมควำมถนัด เพือ่ เสริมสรำ้ งศกั ยภำพ ให้รว่ มกันขบั เคลื่อนงำน และกิจกรรมตำมแผนงำนที่วำงไว้พร้อมกันนี้ยังสร้ำงและพัฒนำทีมงำนองค์กรนักศึกษำ เพื่อสนับสนุนกำรจัด

กิจกรรมทั้งกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน กำรจัดกำรศึกษำต่อเนื่อง และกำรจัดกำรศึกษำตำมอัธยำศัย กำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ กำรพฒั นำแหล่งเรียนรู้ กำรพัฒนำ กศน.ตำบล และกิจกรรมของชุมชน อยำ่ งตอ่ เนอ่ื ง ขั้นตรวจสอบ (Check) ตรวจสอบและประเมินผลกำรปฏิบตั งิ ำนของครู กศน.ตำบล และกระตุ้น ให้ กศน.ตำบล ปฏบิ ตั งิ ำนโดยยดึ เปำ้ หมำยของควำมสำเร็จ Y : Yield (มีผลงำนประจักษ์และปฏิบัติงำนเป็นผลสัมฤทธิ์เป็นสำคัญ) ตรวจสอบผลกำร ปฏิบัติงำน และกิจกรรมต่ำง ๆ ตำมแผนกำรปฏิบัติกำร กศน.ตำบล ปี 2564 สำมำรถวัดและประเมินผลได้ อย่ำงเป็นรูปธรรม เช่น กำรนิเทศกำรจัดกิจกรรมร่วมกัน กำรประชุมร่วมกับภำคีเครือข่ำย เพื่อแลกเปลี่ยน ควำมคิดเห็น ในเรอื่ งปัญหำ อปุ สรรค และข้อเสนอแนะในกำรปฏิบัติงำนรว่ มกัน เป็นประจำทุกเดือน เป็นตน้ ขั้นปรับปรุงและพัฒนำ (Action) สะท้อนผลกำรปฏิบัติงำนของบุคลำกรตำมสภำพจริงพร้อม ปรับปรุงแก้ไขในสว่ นท่ีบกพร่อง และธำรงให้เกิดประสทิ ธิภำพของกำรปฏบิ ัตงิ ำนอยำ่ งต่อเนื่อง A : Attitude (และคงไว้ด้วยเจตคติของกำรทำงำนที่ดี) ปลูกฝังเจตคติที่ดีในควำมสำเร็จ เพื่อ คงไว้ซึ่งประสิทธิภำพของกำรปฏิบัติงำน ร่วมกันแก้ไขปัญหำ อุปสรรค ที่เกิดขึ้นอย่ำงเป็นระบบ ส่งเสริมให้ บุคลำกรสง่ ผลงำนเข้ำรับคัดเลือกหรือแข่งขนั จำกหน่วยงำนต้นสังกัดและภำคีเครือข่ำยเพ่ือสร้ำงช่ือเสียงใหก้ ับ ตนเอง สถำนศึกษำ และไดร้ บั กำรยกยอ่ ง จำกเพอ่ื นร่วมงำน และหน่วยงำนในระดบั ต่ำง ๆ ๓. ขน้ั ตรวจสอบ (Check) ตรวจสอบและประเมินผล กำรใช้รูปแบบกำรบริหำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) ทมี ตี ่อกำรปฏบิ ตั งิ ำนของบคุ ลำกร (ครู กศน.ตำบลลำดหญำ้ ) โดยประเมินควำมสำเรจ็ ดงั นี้ ๓.๑ ควำมสำเร็จของกำรปฏิบัติงำนตำมนโยบำยตำมภำรกิจและนโยบำยของสำนักงำน กศน. และสำนักงำน กศน.จังหวัดกำญจนบรุ ี ๓.๒ รำงวัลทไ่ี ด้รบั จำกหน่วยงำนต้นสังกัด และภำคีเครอื ข่ำย ๔. ข้ันปรบั ปรุงและพฒั นา (Action) สะท้อนผลกำรปฏบิ ตั งิ ำนของบคุ ลำกร(ครู กศน.ตำบลลำดหญำ้ ) ตำมสภำพจริง พร้อมแนะนำใน กำรปรับปรุงแก้ไข ในสว่ นทีบ่ กพร่องของบุคลำกรแตล่ ะคน สง่ เสรมิ ให้เกดิ กำรพฒั นำ ในด้ำนต่ำง ๆ ทเี่ ก่ยี วข้อง กบั กำรปฏบิ ัติงำน และธำรงให้เกดิ คณุ ภำพของกำรปฏิบตั ิงำนอยำ่ งตอ่ เนื่อง ผลการดาเนนิ งาน จำกกำรนำรปู แบบกำรบรหิ ำรจัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) ไปใช้ในกำรดำเนินงำน กับบุคลำกร (ครู กศน.ตำบลลำดหญ้ำ) ตั้งแต่เดือน ตุลำคม 2564 ถึง มีนำคม 2564 จนประสบควำมสำเร็จ และมีผลงำนทีเ่ กิดขนึ้ กับนักศึกษำบคุ ลำกร สถำนศึกษำ และผลสำเรจ็ ตำมนโยบำย ดงั นี้

◊ ผลทเี่ กดิ กบั บุคลำกร -รำงวัลครูกศน.ตำบลดีเด่น อนั ดบั 1 ของสำนักงำน กศน.จังหวดั กำญจนบรุ ี ประจำปงี บประมำณ 2564 -รำงวลั ครกู ศน.ตำบลดีเดน่ อนั ดับ 1 ของ สำนกั งำน กศน.จังหวัด ระดบั กลมุ่ ท่ำจีนถิ่นแม่ กลอง ประจำปีงบประมำณ 2564 -รำงวัลครูกศน.ต ำบลดีเด่น อันดับ 1 ของ สถำนบัน กศน.ภำคกลำง ประจำปีงบประมำณ 2564 ◊ ผลท่เี กดิ กบั นกั ศึกษำ - จ ำนวนผู้เข้ำกำรทดสอบระดับชำติด้ำนกำรศึกษำระบบนอกโรงเรียน N-NET คดิ เปน็ ร้อยละ 100 - จำนวนผู้เขำ้ สอบปลำยภำคเรียนที่ 2/2563 คิดเปน็ รอ้ ยละ 97.3 ◊ ผลที่เกดิ กบั สถำนศึกษำในกำรพัฒนำ - ได้รับงบประมำณสนับสนุนจำกองคก์ ำรบรหิ ำรสว่ นตำบลลำดหญ้ำ - เปน็ สถำนทศ่ี ึกษำดูงำนให้กบั หน่วยงำน กศน.อ่ืน ๆ ◊ ผลงำนที่ตอบสนองตำมนโยบำย - สถิตินักศึกษำเข้ำสอบ (N-net) สูงสุด ของศูนย์กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำ ตำมอธั ยำศัยอำเภอเมอื งกำญจนบุรี - สถติ นิ ักศกึ ษำเข้ำสอบปลำยภำคสูงสุด ของศูนยก์ ำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำ ตำมอธั ยำศัยอำเภอเมอื งกำญจนบุรี บทเรยี นท่ไี ดร้ ับ 1. กำรวเิ ครำะห์สภำพปญั หำและควำมตอ้ งกำรของบุคลำกรในกำรปฏิบัตงิ ำนเชงิ ลึกที่ถูกต้อง และนำมำวำงแผนแก้ไขปัญหำร่วมกนั อยำ่ งเป็นระบบ โดยใช้หลกั กำรมสี ่วนรว่ ม ใหท้ กุ คนกล้ำแสดงออก ทำงควำมคดิ และกำรปฏิบตั ิ ในกำรแกไ้ ขปญั หำทเ่ี กดิ ข้นึ อยำ่ งเต็มท่ี สำมำรถทำให้กำรปฏบิ ัตงิ ำนของ บุคลำกรมีประสิทธภิ ำพเพม่ิ มำกขึ้น 2. เจตคตทิ ี่ดแี ละควำมศรัทธำในวชิ ำชพี มสี ่วนสำคัญในกำรเพ่มิ ประสิทธภิ ำพกำรปฏิบัตงิ ำนของ บุคลำกรใหป้ ระสบควำมสำเรจ็ 3. องค์กรนกั ศกึ ษำที่เขม้ แขง็ มีส่วนสำคัญในกำรสง่ เสริมกำรดำเนนิ งำนและกำรจดั กจิ กรรมของ บุคลำกร รวมถงึ สถำนศกึ ษำ ใหป้ ระสบควำมสำเรจ็

4. ภำคีเครอื ขำ่ ยใหค้ วำมสำคญั ในกำรส่งเสริมและรว่ มจดั กิจกรรมกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำ ตำมอธั ยำศัย ปจั จยั แห่งความสาเร็จ 1. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ สง่ เสริม สนับสนุน และเปดิ โอกำสในกำรคดิ กำรพฒั นำ และดำเนินกำร อยำ่ งต่อเนอ่ื ง 2. แรงจูงใจ ควำมเช่อื มนั่ เจตคติ และควำมศรัทธำในวชิ ำชพี เป็นสว่ นสำคัญที่ทำให้บคุ ลำกร สำมำรถปฏบิ ัติงำนจนประสบควำมสำเร็จ จดุ เดน่ หรอื ลักษณะพิเศษ เป็นวธิ ีกำรปฏบิ ัตทิ ่สี งั เครำะหข์ นึ้ โดยอำศัยแนวคดิ ทฤษฎที ่ีเกย่ี วกบั กำรบริหำรจดั กำร มำประยุกตเ์ ขำ้ กบั ชอ่ื ของผู้พฒั นำจึงทำให้เป็นเอกลกั ษณ์ ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพฒั นา 1. กำรเพมิ่ ประสิทธภิ ำพกำรปฏิบตั งิ ำนของบุคลำกร (ครู กศน.ตำบล) โดยใชร้ ูปแบบกำรบรหิ ำร จัดกำร LATYA MODEL (ลำดหญ้ำ โมเดล) ทพี่ ฒั นำขึ้น หนว่ ยงำนและสถำนศึกษำอนื่ ๆของ กศน. สำมำรถ นำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ ห้เหมำะสมและเกดิ ประโยชนไ์ ด้ 2. ควรมีกำรศึกษำรปู แบบกำรบริหำรจดั กำรองคก์ รเพื่อเพิ่มประสิทธิภำพในกำรปฏิบัติงำน รูปแบบอนื่ ๆเพอื่ นำมำบูรณำกำรและประยกุ ตใ์ ชร้ ว่ มกัน การเผยแพรแ่ ละการขยายผล กำรเพมิ่ ประสทิ ธิภำพกำรปฏบิ ตั งิ ำนของบคุ ลำกร โดยใชร้ ปู แบบกำรบรหิ ำรจดั กำร LATYA MODEL (ลำดหญำ้ โมเดล) ได้เผยแพร่ใหก้ ับสถำนศกึ ษำและผู้ทีส่ นใจดงั น้ี 1. เผยแพร่เป็นเอกสำรทำงวิชำกำรใหก้ บั สถำนศกึ ษำสังกัด กศน. อำทิ สำนักงำน กศน.จังหวดั กำญจนบรุ ี กศน.อำเภอเมอื งกำญจนบรุ ี กศน.ตำบลหนองบวั กศน.ตำบลหนองหญ้ำ กศน.ตำบลบ้ำนใต้ กศน. ตำบลวังด้ง และกศน.ตำบลท่ำมะขำม เป็นตน้ 2. เผยแพรผ่ ลงำนผำ่ น facebook 2.1 Facebook กศน.ตำบลลำดหญ้ำ 2.2 เพจ กศน.ตำบลลำดหญ้ำ 2.3 Facebook ของผพู้ ฒั นำ Chunchaporn 3. เผยแพร่ผลงำนผำ่ น Gild Apps 3.1 Gild Apps ของผู้พฒั นำ Chunchaporn

บรรณานุกรม “กำรบริหำรกำรศึกษำ”. [ออนไลน์] . เข้ำถึงไดจ้ ำก http://cyberu.northcm.ac.th/mdata/35/PDF_File/Chapter1.pdf , [สบื ค้นเมอ่ื วนั ที่ ๒๗ มถิ นุ ำยน ๒๕๕๘] “ทฤษฎีเกยี่ วกบั กำรสรำ้ งแรงจูงใจ”. [ออนไลน]์ . เข้ำถึงได้จำก http://www.novabizz.net/management-106.html , [สืบคน้ เมอื่ วันท่ี ๑๒ กรกฎำคม ๒๕๕๘] “ทฤษฎคี วำมพงึ พอใจ”. [ออนไลน์] . เข้ำถึงได้จำก http://thongkred99.blogspot.com/2013/07/blog- post_1289.html , [สบื คน้ เมอ่ื วันท่ี ๑๒ กรกฎำคม ๒๕๕๘] ธิติมำ ไชยมงคล . “ทฤษฏภี ำวะผู้นำ และทฤษฎีกำรบรหิ ำร”. [ออนไลน]์ . เขำ้ ถงึ ไดจ้ ำก http://www.teacher.ssru.ac.th , [สืบคน้ เมื่อวันที่ ๔ กรกฎำคม ๒๕๕๘] “ปจั จยั สคู่ วำมสำเรจ็ ในกำรทำงำนเปน็ ทีม”. [ออนไลน์]. เข้ำถึงไดจ้ ำก https://ajsuthasinee.files.wordpress.com , [สบื ค้นเม่ือวนั ที่ ๑๒ กรกฎำคม ๒๕๕๘] แพรภัทร ยอดแกว้ . “ทศั นคตหิ รือเจตคติ”. [ออนไลน]์ . เขำ้ ถงึ ได้จำก https://www.gotoknow.org/posts/280647 , [สืบค้นเม่ือวนั ที่ ๘ กรกฎำคม ๒๕๕๘] มูลนธิ ิชัยพัฒนำ . “หลกั กำรทรงงำน”. [ออนไลน]์ . เข้ำถงึ ได้จำก http://www.chaipat.or.th/index.php , [สบื คน้ เมอ่ื วนั ที่ ๗ กรกฎำคม ๒๕๕๘] วโิ รจน์ สำรรัตนะ . ๒๕๕๗ . “กำรบริหำรกำรศกึ ษำในและสำหรบั ศตวรรษที่ ๒๑”. [ออนไลน์]. เขำ้ ถงึ ได้จำก http://www.mbuisc.ac.th/phd/thesis/administration.pdf , [สบื ค้นเมือ่ วนั ท่ี ๒๗ มิถนุ ำยน ๒๕๕๘] สรอ้ ยตระกูล (ตวิ ยำนนท)์ อรรถมำนะ. ๒๕๕๐ . “พฤตกิ รรมองคก์ ำร : ทฤษฎแี ละกำร ประยกุ ต์ (พิมพค์ รง้ั ท่ี ๔)”. กรุงเทพฯ : สำมลดำ . สำคร มหำหงิ ค.์ “เทคนคิ กำรมีสว่ นรว่ ม”. [ออนไลน์] . เขำ้ ถึงได้จำก https://www.facebook.com/techniques/posts/765832483430524 , [สืบคน้ เมื่อวันท่ี ๑๒ กรกฎำคม ๒๕๕๘] สุพำนี สฤษฏว์ ำนิช . ๒๕๔๖ . กำรบริหำรเชงิ กลยทุ ธ์ แนวคดิ และทฤษฎ(ี พมิ พ์ครัง้ ที่ ๒) . กรงุ เทพฯ : ซีเอ็ดยเู คชนั .

สุเทพ พงศศ์ รีวัฒน์ . “คณุ ลักษณะภำวะผู้นำกำรเปล่ยี นแปลงในสถำนศึกษำ”. [ออนไลน]์ . เขำ้ ถงึ ไดจ้ ำก suthep.crru.ac.th/leader27.doc , [สืบค้นเมอ่ื วนั ที่ ๒๗ มถิ นุ ำยน ๒๕๕๘] สำนักงำนเลขำธกิ ำรสภำกำรศกึ ษำ . “หนึง่ โรงเรยี นหนง่ึ นวตั กรรม”. [ออนไลน์] . เข้ำถงึ ได้จำก http://www.ksp.or.th , [สบื ค้นเมื่อวันที่ ๖ กันยำยน ๒๕๖๐] สำนกั งำนสง่ เสรมิ กำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย. ๒๕๕๑ . มำตรฐำน กศน.ตำบล . กรุงเทพฯ: กลมุ่ สง่ เสริมปฏิบตั กิ ำร.

ภาคผนวก

ผลงาน รางวัล ของบคุ ลากร อำ้ งองิ จำก ประกำศสำนกั งำน กศน.จงั หวดั กำญจนบุรี เร่อื งผลกำรพิจำรณำคดั เลอื กบุคลำกร/หน่วยงำน/สถำนศึกษำ/เครือขำ่ ยทจ่ี ดั และหรอื สนับสนุนกำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอธั ยำศัย ดีเด่น ประจำปี 2564 รำงวลั ครูกศน.ตำบลดีเดน่ อนั ดับ 1 ของสำนักงำน กศน.จงั หวัดกำญจนบรุ ี ประจำปงี บประมำณ 2564

ผลงำน รำงวลั ของบคุ ลำกร อ้ำงองิ จำก ประกำศสำนกั งำน กศน.จงั หวดั กำญจนบรุ ี เร่อื งผลกำรพิจำรณำคัดเลือกบคุ ลำกร/หนว่ ยงำน/สถำนศึกษำ/เครอื ขำ่ ยทจี่ ดั และหรือสนบั สนนุ กำรศึกษำนอก ระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศยั ดีเดน่ ประจำปี 2564 รำงวัลครกู ศน.ตำบลดเี ดน่ อันดับ 1 ของ สำนกั งำน กศน.จังหวดั ระดบั กลุ่มท่ำจีนถิน่ แม่กลอง ประจำปี งบประมำณ 2564