DSKP-KSSR-Tahun-1-Bahasa-Melayu-SK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran TAHUN 1



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran TAHUN 1 Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Mei 2016

Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 -8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya. ISBN:978-967-420-099-2

KANDUNGAN Rukun Negara.................................................................................................................................................. v Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi Kurikulum Kebangsaaan.................................................................................................................................... vii Kata Pengantar Pengarah ................................................................................................................................. ix Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1 Matlamat ........................................................................................................................................................... 2 Objektif ............................................................................................................................................................. 2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 5 Fokus ................................................................................................................................................................ 6 Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 6 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 9 Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 15 Pentaksiran Sekolah ........................................................................................................................................ 17 Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................... 21 Kemahiran Mendengar dan Bertutur.................................................................................................................. 27 Kemahiran Membaca......................................................................................................................................... 29 Kemahiran Menulis............................................................................................................................................ 31

Aspek Seni Bahasa............................................................................................................................................ 34 Aspek Tatabahasa............................................................................................................................................ 35 Glosari .............................................................................................................................................................. 37 Panel Penggubal................................................................................................................................................ 42

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97] vii

vii

KATA PENGANTAR KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan. berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada semua mata pelajaran yang mengandungi Standard KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi- Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Sistem Pendidikan Kebangsaan. DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum ix



KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 PENDAHULUAN budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, bahasa Melayu. Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) membolehkan murid memperkembangkan dan menilai Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa mereka, serta dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk memahami akal 1

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 MATLAMAT 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal 6. maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun; untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa 7. dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan ulasan; idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan bahasa dalam bahan sastera; OBJEKTIF UMUM 8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa 9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui mencapai objektif berikut: aktiviti berbahasa. 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul; 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons dengan betul; 4. Membaca pelbagai bahan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; 2

Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1 KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa 8. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa, dan ayat secara Melayu Tahun 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif mekanis dengan betul dan kemas; berikut: 9. Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan 1. Mengajuk dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang soalan bertumpu dan bercapah dengan betul; mengandungi pelbagai bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan 10. Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara; sebutan yang betul; 11. Menulis perkataan, frasa, dan ayat secara imlak; 12. Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara 2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap soalan, suruhan, dan pesanan dengan betul; terkawal dengan betul; 13. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek 3. Bertutur secara bertatasusila dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai untuk menyampaikan maklumat ejaan dan tanda baca dengan betul; dan idea yang kritis dan kreatif; 14. Bercerita dan menuturkan cerita haiwan, cerita jenaka, dan 4. Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, simpulan bahasa menggunakan bahasa kiasan yang sesuai; dan memahami perkataan, frasa, dan ayat; 15. Melafazkan pantun nasihat dua kerat dan empat kerat 5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk dengan sebutan dan intonasi yang betul; mendapatkan kosa kata, idea tersurat, dan idea tersirat; 16. Menyanyikan lagu kanak-kanak dan lagu rakyat dengan 6. Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan irama yang betul; sastera dan bahan bukan sastera; 17. Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul; 18. Mencipta dan mempersembahkan pantun dua kerat, empat 7. Membaca, memahami, dan mempersembahkan karya sastera; kerat dan syair irama selendang delima secara kreatif; 3

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 19. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata nama khas, kata ganti nama, penjodoh bilangan, dan kata kerja mengikut konteks dengan betul; 20. Mengenal pasti dan menggunakan kata adjektif, kata tugas, kata tanya, dan kata perintah mengikut konteks dengan betul; 21. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan dan akhiran mengikut konteks dengan betul; 22. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas mengikut konteks dengan betul; 23. Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda penuh mengikut konteks dengan betul; dan 24. Mengenal pasti jenis ayat penyata, ayat tanya dengan kata tanya, ayat perintah dan ayat seruan, serta menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk mengikut konteks dengan betul. 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara enam tunjang kerangka KSSR. satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah 5

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 FOKUS Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam dan menyeronokkan. pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang. Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi dapat membantu murid menguasai dan menghayati penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan. bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam bentuk lisan dan bertulis. KEMAHIRAN ABAD KE-21 Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih yang menguasai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi 1, supaya berupaya bersaing pada peringkat global. menyampaikan idea mereka. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah 6

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad PROFIL MURID PENERANGAN ke-21 dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang Sekolah Rendah lain. Mereka mampu menggalas Jadual 1: Profil Murid tanggungjawab bersama-sama serta menghormati dan menghargai PROFIL MURID PENERANGAN sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan kemahiran interpersonal melalui aktiviti mengatasi kesukaran, mengatasi kolaboratif, dan ini menjadikan mereka cabaran dengan kebijaksanaan, seorang pemimpin dan ahli pasukan keyakinan, toleransi, dan empati. yang lebih baik. Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan dan kreatif secara lisan dan bertulis, idea baru. Mereka mempelajari menggunakan pelbagai media dan kemahiran yang diperlukan untuk teknologi. menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif pembelajaran. Mereka dapat menikmati dan inovatif; mampu untuk menangani pengalaman pembelajaran sepanjang masalah yang kompleks dan membuat hayat secara berterusan. keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, sebagai pelajar. Mereka menjana soalan kesamarataan, adil dan menghormati dan bersifat terbuka kepada perspektif, maruah individu, kumpulan dan komuniti. nilai dan tradisi individu dan masyarakat Mereka bertanggungjawab atas lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif tindakan, akibat tindakan serta dalam menangani bidang pembelajaran keputusan mereka. yang baru. 7

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 PROFIL MURID PENERANGAN Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan TAHAP PENERANGAN Penyayang/ membentuk pemahaman yang luas dan PEMIKIRAN Prihatin seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, Patriotik pengetahuan dengan cekap dan Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk berkesan dalam konteks isu tempatan melaksanakan sesuatu perkara dan global. Mereka memahami isu-isu Menilai etika / undang-undang berkaitan Mencipta  Mencerakinkan maklumat kepada maklumat yang diperoleh. bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara Mereka menunjukkan empati, belas bahagian berkenaan kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain.  Membuat pertimbangan dan keputusan Mereka komited untuk berkhidmat menggunakan pengetahuan, kepada masyarakat dan memastikan pengalaman, kemahiran, dan nilai serta kelestarian alam sekitar. memberi justifikasi Mereka mempamerkan kasih sayang,  Menghasilkan idea atau produk atau sokongan dan rasa hormat terhadap kaedah yang kreatif dan inovatif negara. KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat 8

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan untuk bukti yang munasabah. memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Konsep 5P dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu tidak mengikut kelaziman. penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. 5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu berfokus untuk menyelesaikan masalah. dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dan masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Pengajaran dan pembelajaran PdP Bahasa Melayu Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran 9

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran bahasa. dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan. Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan Penyelesaian Masalah pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang melibatkan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka- susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam berbentuk pemulihan atau pengayaan. situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk berfikir secara kritis dan kreatif. membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang Pembelajaran Berasaskan Projek disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan kemahiran. mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. produk. Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti 10

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Pembelajaran Koperatif secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam dalam kehidupan mereka. kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk Pembelajaran Konstruktivisme menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar yang kuat. sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan interpersonal, intrapersonal dan naturalis. mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, 11

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti mendapat manfaat yang maksimum. menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri dan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap sistematik, kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan pembelajaran mereka. jawapan kepada persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing Pembelajaran Luar Bilik Darjah proses penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan yang hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat pengesahan fakta atau bukti dan rumusan. mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman Pendekatan Modular pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kemahiran sosial dan kerja berpasukan. kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan Pembelajaran Masteri modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni 12

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli murid. keluarga. Pendekatan Berpusatkan Murid 2. Kemasyarakatan Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat- Pendekatan Tematik menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan 3. Kesihatan dan kebersihan disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. isu-isu semasa. 4. Keselamatan Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi 1. Kekeluargaan dari daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga keselamatan. 13

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 5 . Perpaduan 8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi berinovasi. elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema 9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar pembentukan jati diri warga Malaysia. untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan 7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk prihatin serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian dan teknologi hijau. insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup 10. Pertanian dan Penternakan berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada Tema pertanian dan penternakan memberi murid murid untuk melahirkan masyarakat madani yang pendedahan perihal asas-asas pertanian dan mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang 14

kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 penternakan dalam kehidupan. 1. Bahasa 11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras pengurusan kewangan pula menekankan tentang bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap 2. Kelestarian Alam Sekitar keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua ELEMEN MERENTAS KURIKULUM mata pelajaran.  Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah kelestarian global penting dalam membentuk etika yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan murid untuk menghargai alam dan kehidupan. dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang 3. Nilai Murni dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. 15

4. Sains dan Teknologi KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang kalangan murid. mempunyai semangat cintakan negara dan  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat berbangga sebagai rakyat Malaysia. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan. 6. Kreativiti dan Inovasi  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi merangkumi empat perkara iaitu: untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui konsep yang berkaitan dengan sains dan ilham atau gabungan idea yang ada. teknologi).  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. kemahiran manipulatif tertentu).  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, untuk memastikan pembangunan modal insan yang keselamatan). mampu menghadapi cabaran abad ke-21. (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. 5. Patriotisme  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua 7. Keusahawanan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan masyarakat. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. 16

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan memacu idea ke pasaran. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan dipelajari. sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu kualiti pembelajaran. merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan bagi setiap meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kemahiran akan dinilai secara pertimbangan profesional oleh kandungan mata pelajaran. guru. PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran sekolah berperanan mengukuhkan pembelajaran Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada murid dan meningkatkan pengajaran guru, serta mampu pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. 17

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Pentaksiran Sekolah amat penting untuk menentukan Pentaksiran Rujukan Standard keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap- dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap murid tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen ke tahap maksimum. kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid PS mempunyai ciri-ciri berikut: lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai pengamalan nilai murni. individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa PdP. dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kesesuaian dan kesediaan murid. kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang 4. Berdasarkan standard kurikulum. diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang 5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai,  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang proses PdP; dan kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. 18

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Standard Prestasi respons murid, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap Standard Prestasi Umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan KSSR yang merentas kemahiran bahasa dihuraikan dalam standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam Jadual 3 berikut: perkembangan atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua, iaitu Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Bahasa perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan Melayu Sekolah Rendah menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau TAHAP TAFSIRAN rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam PENGUASAAN bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai Murid mempamerkan tahap pengetahuan panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan 1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa. Tahap Penguasaan 2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan lemah, terhad dan memerlukan sedikit pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Tahap bimbingan, panduan, dan latihan dalam penguasaan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa. kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk pernyataan standard dalam DSKP Bahasa Melayu KSSR manakala tahap 3 Murid berupaya mempamerkan tahap penguasaan keseluruhan kemahiran bahasa ditentukan secara Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan pertimbangan profesional dan kebijaksanaan guru melalui berbahasa yang sederhana dan berupaya pelbagai kaedah seperti pemerhatian, latihan, pembentangan, mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa 19

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN bimbingan dalam kemahiran bahasa. PENGUASAAN secara kendiri dalam kemahiran bahasa. Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, berupaya mengungkapkan berbahasa yang baik, dapat idea dengan jelas, terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan penuh dengan berkesan, berupaya keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri serta menjadi model mengungkapkan idea, menguasai 6 teladan kepada murid yang lain dalam Cemerlang kemahiran bahasa. 4 kemahiran berfikir yang kritis, dan Baik mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran bahasa. 5 Murid berupaya mempamerkan tahap Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Sangat Baik pengetahuan bahasa dan kecekapan dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. berbahasa yang tinggi, berupaya Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses PdP mengungkapkan idea dengan jelas dan dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam terperinci, berkomunikasi secara efektif, keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid mengaplikasikan pengetahuan bahasa dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai yang lebih kompleks, menguasai standard prestasi dalam yang telah disusun. Guru seharusnya kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran 20

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 memberikan peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap Standard Prestasi keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap bimbingan dan pengukuhan. prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success) ORGANISASI KANDUNGAN Ketiga-tiga standard ini ditunjukan dalam organisasi kandungan Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal seperti dalam jadual 4. dengan memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini Kemahiran Bahasa berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini Kurikulum Bahasa Melayu. Kemahiran bahasa ini digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu diorganisasikan dalam lima modul: dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit 1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. Standard Kandungan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi Standard Pembelajaran untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan kandungan. 21

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam penekanan dalam kemahiran bertutur. pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. 2. Modul Kemahiran Membaca 4. Modul Seni Bahasa Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis juga berupaya menghayati teks yang dibaca. melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan 3. Modul Kemahiran Menulis secara didik hibur. Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid 1. Modul Tatabahasa menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas berkesan supaya murid memahami dan menggunakan dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur secara lisan dan bertulis. pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran 22

Sistem Bahasa KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada: sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (i) kata terbitan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (ii) kata ganda Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; (iii) kata majmuk 1. Tatabahasa 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi: Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (i) pengimbuhan sintaksis; (ii) penggandaan 1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (iii) pemajmukan Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata yang amat kompleks ialah pengimbuhan. ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. pada aspek penggunaan imbuhan yang betul Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada dari segi bentuk dan makna termasuk aspek bentuk tunggal atau hasil daripada proses baharu dalam proses pengimbuhan. pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan 1.1.4 Golongan kata terdiri daripada: perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau (i) kata nama fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan (ii) kata kerja yang sama. (iii) kata adjektif 1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata (iv) kata tugas bagi: 1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (i) kata asli bahasa Melayu bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, (ii) kata pinjaman bahasa Melayu bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau 23

rumus tatabahasa yang mendasari kaedah KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek 2. Sistem Ejaan sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan yang berikut: untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang 1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca frasa, klausa dan aspek pembinaannya yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan serta pembahagian subjek dan predikat. penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah: 1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, (i) pola keselarasan huruf vokal ayat perintah dan ayat seruan. (ii) ejaan kata pinjaman 1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang 3. Sebutan dan Intonasi 1.2.5 Binaan ayat; Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat (i) ayat dasar menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta (ii) ayat tunggal memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan 1.2.6 Proses ayat terbitan: membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan (i) proses penggantian intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud (ii) proses pengguguran dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat (iii) proses peluasan menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah 24 menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 mengikut pola yang berikut: (i) ayat penyata (ii) ayat tanya (iii) ayat perintah (iv) ayat seruan (v) ayat songsang (vi) ayat aktif (vii) ayat pasif 4. Kosa Kata Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. 5. Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata- kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. 25

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI Jadual 4: Organisasi DSKP STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang lakukan dalam suatu tempoh boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda persekolahan merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah pengetahuan, kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success) . 26

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh: respons 1.1.1 Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai bunyi; (i) vokal (ii) konsonan (iii) diftong (iv) vokal berganding (v) digraph (vi) konsonan bergabung 1.1.2 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap; (i) soalan (ii) suruhan (iii) pesanan 1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur dengan sebutan yang betul dan intonasi secara bertatasusila. maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan 1.2.2 Menyampaikan maklumat daripada bahan. 27

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR TAHAP PENYATAAN PENGUASAAN 1 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad. 2 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad. 3 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan. 4 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh. 5 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci. Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan 6 sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 28

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 2.0 KEMAHIRAN MEMBACA STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 2.1 Asas membaca dan memahami Murid boleh: 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul; (i) vokal (ii) konsonan (iii) suku kata (iv) frasa (v) perkataan (vi) ayat 2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami; (i) perkataan dua suku kata dan tiga suku kata (ii) frasa (iii) ayat 2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan untuk mendapatkan; 2. 2 Membaca, memahami, dan (i) kosa kata menaakul bahan grafik dan bukan (ii) idea tersurat grafik (iii) idea tersirat 2.3 Membaca dan mengapresiasi 2.3.1 Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bukan sastera; karya sastera dan bukan sastera (i) cerita (ii) pantun (iii) lagu kanak-kanak 2.3.2 Membaca, memahami, dan mempersembahkan karya sastera. (i) label 29

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA TAHAP PENYATAAN PENGUASAAN 1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terhad. 2 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terhad. 3 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap memuaskan. 4 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap kukuh. 5 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terperinci. 6 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 30

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 3.1 Asas menulis Murid boleh: 3.1.1 Menulis secara mekanis; (i) huruf (ii) suku kata (iii) perkataan (iv) frasa (v) ayat 3.2.1 Membina dan menulis; 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat (i) perkataan yang bermakna (ii) frasa (iii) ayat 3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan; (i) bertumpu (ii) bercapah 3.2.3 Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara. 3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan; (i) perkataan (ii) frasa (iii) ayat 31

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 3.3 Menghasilkan penulisan 3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara; (i) terkawal 3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek; (i) ejaan (ii) tanda baca 32

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS TAHAP PENYATAAN PENGUASAAN Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, 1 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terhad. 2 Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, 3 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terhad. 4 Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, 5 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap memuaskan. 6 Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap kukuh. Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terperinci. Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 33

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 4.0 ASPEK SENI BAHASA STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan 4.4.1 Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi gaya bahasa yang indah; dan kesantunan bahasa dalam (i) simpulan bahasa bahan sastera. 4.2.1 Melafazkan pantun dengan intonasi yang betul; 4.2 Menghayati keindahan dan (i) pantun dua kerat kesantunan bahasa dalam bahan (ii) pantun empat kerat sastera. 4.2.2 Menyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang betul; (i) lagu kanak-kanak (ii) lagu rakyat 4.3.1 Mencipta puisi secara terkawal dan mempersembahkan; (i) pantun dua kerat 4.3 Menghasilkan bahan sastera (ii) pantun empat kerat dengan menyerapkan keindahan (iii) syair-irama Selendang Delima dan kesantunan bahasa serta mempersembahkannya secara kreatif. CATATAN: Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular. 34

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 5.0 ASPEK TATABAHASA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD KANDUNGAN Murid boleh: 5.1.1 Memahami dan mengenal pasti penggunaan golongan kata mengikut konteks; 5.1 Memahami fungsi dan menggunakan golongan kata (i) kata nama am mengikut konteks (ii) kata nama khas (iii) kata ganti nama (iii) penjodoh bilangan 5.1.2 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata kerja mengikut konteks; (i) kata kerja transitif (ii) kata kerja pasif 5.1.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks. 5.1.4 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata tugas mengikut konteks; (i) kata hubung gabungan (ii) kata perintah (iii) kata seru (iv) kata sendi nama (v) kata arah (vi) kata tanya 35

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata terbitan mengikut konteks; pembentukan kata mengikut (i) kata berimbuhan awalan konteks (ii) kata berimbuhan akhiran 5.2.2 Memahami, mengenal pasti dan meggunakan kata majmuk mengikut konteks; (i) kata majmuk rangkai kata bebas 5.2.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata ganda mengikut konteks; (i) kata ganda 5.3 Memahami dan membina ayat 5.3.1 Memahami dan mengenal pasti jenis ayat mengikut konteks; mengikut konteks (i) ayat penyata (ii) ayat tanya dengan kata Tanya (iii) ayat perintah (iv) ayat seruan 5.3.2 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan bentuk ayat mengikut konteks. (i) ayat tunggal (ii) ayat majmuk CATATAN: Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular. 36

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 GLOSARI TAHAP SATU Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard bahan grafik apresiasi pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu bahan sastera bahan yang memuatkan maklumat atau ayat songsang karya sastera atau karya seni bahasa kiasan paparan yang terdiri daripada lukisan, banding beza gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk ayat penyata susunan ayat yang berlawan daripada pola beradab menyatakan atau menyampaikan idea ayat perintah biasa yang mana predikat mendahului subjek. hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau ayat seruan (rujuk tatabahasa dewan muka surat 436 – puisi yang mempunyai ciri-ciri keistimewaan 437) yang tertentu ayat tanya perkataan atau ungkapan yang digunakan ayat yang diucapkan dengan maksud dalam makna yang berlainan daripada makna bacaan membuat satu penyataan bertujuan untuk sebenar atau makna biasa perkataan itu. mekanis menyatakan atau memberikan keterangan tentang sesuatu hal melihat persamaan dan perbezaan antara dua ayat yang diucapkan dengan tujuan memberi benda suruhan, larangan, ajakan atau menyampaikan permintaan berbudi bahasa, bersopan ayat yang diucapkan dengan membawa nada atau intonasi seruan untuk tujuan melahirkan bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik suatu keadaan perasaan seperti terkejut, diftong hairan, geram, seronok, sakit dan sebagainya digraf gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam ayat yang digunakan untuk tujuan frasa satu suku kata akibat perubahan kedudukan menanyakan sesuatu hal atau berita dan lidah seperti ai (landai), au (autograf), dan oi berdasarkan nada suara serta penggunaan (kaloi) perkataan tertentu dua huruf konsonan berturut-turut yang bacaan kuat yang mementingkan sebutan mewakili satu bunyi seperti ng (ladang), ny huruf dan bunyi dengan betul, membaca (nyanyi), sy(syabas) kh (khabar) menikut intonasi, nada dan tekanan yan betul. Bahan bacaan yang digunakan dalam bacaan kumpulan kata yang membentuk unit-unit mekanis terdiri daripada perkara yang mudah sintaksis sesuatu klausa difahami dan tidak membebankan fikiran. 37

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1 Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard gerak laku gramatis tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau karangan karangan terkawal ialah segala isi dan gurindam kelakuan terkawal bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut idea berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal Imaginatif atau tatabahasa kata adjektif ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah intonasi bentuk puisi (terdiri daripada dua baris berisi sifatan / karangan bebas dengan berbagai-bagai pengajaran) keadaan perkataan yang memberi pengertian sifatan/keadaan sebagi unsur keternagan buah fikiran, gagasan kata ganda nama berentak tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi penggandaan kata dasar mengikut rentak atau daya kreatif berasaskan khayalan kata ganda bunyi tertentu dalam kata dasar itu, seluruh penuh kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi turun naik atau tinggi rendah nada suara tertentu diulang atau diubah (vokal, kata ganda pengulangan konsonan dan bebas) isi tersirat isi yang terkandung atau tersembunyi separa penggandaan keseluruhan kata dasar sama isi tersurat isi yang telah ditulis, tertulis, tercatat kata kerja aktif ada kata dasar itu mengandungi imbuhan transitif ataupun tidak karangan karangan berpandu ialah satu penulisan berpandu karangan berdasarkan panduan guru atau penggandaan sebahagian kata dasar sahaja. murid bebas mengeluarkan idea dengan Kata dasar boleh merupakan kata tunggal panduan atau batasan yang diberi ataupun kata terbitan kata kerja yang tidak memerlukan penyambut atau objek sesudahnya kata kerja pasif kata kerja hasil daripada proses transformasi atau perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif kata perintah kata yang menyuruh 38