REHBERL_K DERS_ 2015

GÖZLEM LİSTESİ 1 Çocuklarla oynadığı görülüyor mu? Hayır Bazen Evet Evet 2 Başkalarına yardım etmeyi sever mi? Hayır Bazen Evet Evet 3 Arkadaşları kendisi ile oynamayı severler mi? Hayır Bazen Hayır 4 Bir grubun başı veya ebesi olduğu görülüyor mu? Hayır Bazen Hayır 5 Teneffüslerde sınıfa veya bir köşeye kapanarak kendi kendine kaldığı olur Evet Bazen Evet mu? Evet 6 Arkadaşları ile konuşurken bağırır veya çok çekimser davranır mı? Evet Bazen Hayır 7 Arkadaşları ile şakalaşır mı? Hayır Bazen Hayır 8- Arkadaşları şakalarına cevap verirler ve şakalarını kabul ederler mi? Hayır Bazen Evet 9 Şakalarının sonunun kavgaya veya tatsız bir duruma gittiği olur mu? Evet Bazen 10 Sık sık başkalarının yaptıklarını kopya eder mi? Evet Bazen 11 Arkadaşlarının hareketlerini taklit ederek onlarla alay eder mi? Evet Bazen

DERECELENDİRME ÖLÇEĞİ MATEMATİK YETENEĞİNİ DERECELEME ÖLÇEĞİ A- Sayı Kavramı (Sayı sisteminin yapısı ve dört işlemin temel işlevleriyle bunlar arasındaki ilişkiyi adlandırma). 1- Çok zayıf ( ) 2- Zayıf ( ) 3- Orta ( ) 4- İyi ( ) 5- Çok iyi ( ) B- Problem Çözme Yeteneği. 1- Çok zayıf ( ) 2- Zayıf ( ) 3- Orta ( ) 4- İyi ( ) 5- Çok iyi ( ) C- Sonucu Doğruya Yakın Bir Şekilde Kestirebilme. 1- Çok zayıf ( ) 2- Zayıf ( ) 3- Orta ( ) 4- İyi ( ) 5- Çok iyi ( ) D- Zihinden Hesaplama. 1- Çok zayıf ( ) 2- Zayıf ( ) 3- Orta ( ) 4- İyi ( ) 5- Çok iyi ( )

a.Kişisel Yanlılık (Eğilim) Hataları: Bu hatalar, dereceleyecek kişinin kişilik özelliklerinden kaynaklanır. Genel anlamda gözlemcinin, değerlendirdiği öğrencilerin tümünü aynı veya benzer derecelere koyması, 1. Bonkörlük hatası: 2. Cimrilik hatası: 3. Merkeze yığma b. Mantık Hatası: Dereceleyecek kişinin bireye ait benzer nitelikleri aynı derecelere koyma eğilimidir. Örneğin; öğrenci başarılı ise onun zeki olduğuna inanılır ve ölçek bu mantıkla işaretlenir. Oysa öğrenci konuları ezberlediği için de başarılı olmuş olabilir. c. Gözlem Yetersizliği Hatası: Gözlemcinin bir niteliği derecelendirirken yeterli gözleme sahip olmamasından kaynaklanan hatadır. d.Genelleme Hatası (Halo etkisi, Hareleme Hatası): Bu hata türünde bir niteliğin başka nitelikleri örtmesi, bastırması, onlara da genellemesi söz konusudur.

• Bir görüşme raporu hazırlanırken görüşmeciden kaynaklanan birtakım hatalar ortaya çıkabilir. Bu hatalar; • Tanıma hatası (görüşmecinin görüşülen kişilerde ortak olan olayları ya da işaretleri tanıyamaması) • İhmal hatası (görüşmecinin not alması sırasında bazı ifadeleri, olayları, deneyimleri ihmal etmesi) • Derleme hatası (görüşmecinin verilen yanıtları yanlış anlaması veya dikkatsizliği nedeniyle notları derlerken yanlış derlemesi) • Yerini değiştirme hatası (görüşmecinin olayların sırasını veya aralarındaki bağlantıları hatırlamaması)

Özel bir okul yöneticisi Ahmet Bey, iş başvurusunda bulunan birkaç aday öğretmenle görüşmüş ve görüşme sırasındaki izlenimlerini önceden hazırladığı bir derecelendirme ölçeğine kaydetmiştir. Bununla birlikte, ölçekte yer alan bazı özellikleri adaylarda tam olarak görememiş, bu özellikleri adayların diğer özelliklerinden yordamak zorunda kalmıştır. Ahmet Bey, görüşme sonunda bir adayı işe almasına karşın, seçtiği öğretmenin aradığı niteliklere tam olarak sahip olduğundan emin olamamıştır. Buna göre, Ahmet Bey’in uygun adayı seçmekte zorlanması, dereceleme ölçeklerinin kullanılmasında karşılaşılan hata türlerinden hangisiyle açıklanabilir? A) Genelleme B) Mantık C) Sosyal kabul D) Gözlem yetersizliği E)Kişisel yanlılık 2009 KPSS

Olay Kaydı (Anektod) ADI : İSMAİL SINIF : 6 NO : 1139 TARİH : 12.04.2004 SOYADI : KEMER ŞUBE : B YER : Okul Bahçesi, Teneffüs OLAY : Bugün bahçe nöbetçisiydim. Bahçede dolaşırken İsmail’in arkadaşlarına yüksek sesle bağırdığını gördüm. Yanlarını gittim İsmail arkadaşlarına “Size ne, ne karışıyorsunuz istediğim çocuğu döverim, üstüme gelmeyin sizi de döverim” diyerek öfkeyle arkadaşlarına saldırmaya başladı. Kendini kontrol etmekte zorlanıyordu, kan ter içinde kalmış, rengi kıpkırmızı olmuştu. Olaya müdahale ettim. İsmail ile konuşmaya başladım. Diğer öğrenciler de sınıflarına gittiler. GÖZLEMCİ : YAVUZ ERASLAN YORUM : Son zamanlarda İsmail’in ailesiyle ilgili bazı problemler yaşadığı biliniyordu. Bu sorunları dışarıya saldırganlık şeklinde yansıttığını düşünüyorum. ÖNERİ: İsmail’in okul psikolojik danışmanına giderek yardım alması gerekmektedir.

ÖZELLİK – KAYIT ÇİZELGESİ Öğrencinin Gözlenen Davranış Özellikleri Toplam Düşünceler Adı-Soyadı Ayşegül Demir 1, 3, 5, 7, 8, 10, 12 7 3 Alper Levent 1, 8, 12 8 4 Bülent Doğan 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12 12 Hüseyin Yıldız 1, 2, 7, 8 Gülcan Koç 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

. Problem Tarama Listesi • Adı Soyadı:.............................................................Sınıfı/ No :.................................Tarih: ...../...../.......... • Bu listenin okul idaresi ile hiçbir ilişkisi yoktur. Bu bir sınav değildir. Cevaplarınız gizli tutulacaktır. Listeyi doldururken samimi olunuz, dikkatle okuyunuz, okuduğunuz cümlede yazılan husus sizi rahatsız eden bir problem ise cümlenin başındaki rakamı cevap kağıdında bulunuz. Bu rakamın sağındaki kutunun içine (X) bir çarpı koyunuz. Cümlede yazılan husus sizin için problem değilse hiçbir işaret koymadan diğer cümleye geçiniz. Kararınızı vermeden iyice düşününüz. • ( ) 1. Yeterince uyuyamıyorum. • ( ) 2 . İyi beslenemiyorum. • ( ) 3. Yüzümdeki sivilcelerden rahatsızım. • ( ) 4. Ara sıra burnum kanıyor. • ( ) 5. Çok terliyorum. • ( ) 6. Soğuk havada bile terliyorum. • ( ) 7. Gözlerimden rahatsızım. • ( ) 8. Tırnaklarımı kemiriyorum. • ( ) 9. Sık sık başım ağrıyor. • ( ) 10. Kulaklarım işitmiyor. • ( ) 11. Hastalığımı doktora açamıyorum. • ( ) 12. Şişman olduğum için huzursuzum. • ( ) 13. Kendimi yakışıklı bulmuyorum. • ( ) 14. Çok kıskancım • ( ) 15. Utangaç ve sıkılganım. • ( ) 16. Korkunç rüyalar görüyorum.

KİMDİR BU? 1 Heyecanlı ve telaşlıdır....................................................................................................................................... 2 Daima neşeli ve sokulgandır............................................................................................................................. 3 Çoğu zaman neşesiz ve sıkılgandır.................................................................................................................. 4 Başkalarına yardım etmekten hoşlanır.......................................................................................................... 5 Başkalarına yardım etmekten hoşlanmaz...................................................................................................... 6 Başkalarına çok saygı gösterir........................................................................................................................ 7 Başkalarına karşı pek saygılı davranmaz...................................................................................................... 8 Üzerine aldığı bir işi mutlaka yerine getirmeye çalışır............................................................................. 9 Üzerine aldığı bir işi çoğu kez yarım bırakır............................................................................................... 10 Ödev ve sorumluluk almaktan hoşlanır.......................................................................................................... 11 Ödev ve sorumluluk almaktan hoşlanmaz...................................................................................................... 12 Söylenen bir sırrı hemen başkalarına duyurur............................................................................................ 13 Kendisine söylenen bir sırrı uzun süre saklar.............................................................................................. 14 Söylenen bir sözden hemen alınır; şakadan hoşlanmaz............................................................................ 15 Şaka yapmaktan ve şaka yapılmaktan hoşlanır............................................................................................ 16 Fazla hareketli değildir: sessiz çalışır.......................................................................................................... 17 Konuşmayı fazla sevmez:herkes konuşurken o sessiz durur.................................................................... 18 Daima temiz ve düzenli olmaya çalışır...........................................................................................................

KİMDİR BU? DEĞERLENDİRME FORMU BETİMSEL DAVRANIŞLARIN NUMARASI TOPLAM DAVRANIŞLAR 1 23 4 5 6 7 8 9 10 Anılma Anma Uyma KİŞİLER Sayısı sayısı Sayısı Onur //+ ////+ ///+ Betül Fidan /// + / //// /// Özge + // Murat /// + //// / Berk + ///+ //+ /// + /// + / // //+

SOSYOMETRİ SOSYOMETRİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ: Örnek 1: Adınız- Soyadınız:…………………… Tarih:…./…./….. Sınıfınız/ No:…………………………. Sınıfınızda en çok birlikte oturmak istediğiniz üç(3) arkadaşınızın ismini önem sırasına göre yazınız. •………………………… •………………………… •………………………… Teşekkür ederiz. Lütfen üç arkadaşınızdan fazla isim yazmayınız. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Örnek 2: Adınız- Soyadınız:…………………… Tarih:…./…./….. Sınıfınız/ No:…………………………. Bir kır gezisine giderken sınıfınızdan yanınızdan olmasını istediğiniz üç(3) arkadaşınızın ismini önem sırasına göre yazınız. 1-………………………… 2-………………………… 3-………………………… Teşekkür ederiz. Lütfen üç arkadaşınızdan fazla isim yazmayınız.

Seçilen Seçen Öğrencileri Adı Soyadı Öğrenci Toplam ADI Tercih derecesi SOYADI ALİ ALİ ENES 3 UMUT ENES DENİZ ESİN UMUT SİNEM DENİZ CİHAN ESİN İSMAİ SİNEM L BUSE CİHAN HATİC İSMAİL E BUSE Seçilme puanı HATİCE 12 1 31 2 21 1 9 3 23 11 13 9 3 1 2 1 133 1 2 4 3 11 2 3 21 1 7 3 3 1 11 6 3 23 12 3 123 11 2 11 22 23 32 11

SOSYOGRAM



KİME GÖRE BEN NEYİM? Öğretmenlere Aileme göre Arkadaşlarıma Bana Sıra göre No NESİNİZ? NASILSINIZ? Göre göre 1 Haşarıyım 2 Kavgacıyım 3 Plansızım 4 Çok uysalım 5 Aptalın tekiyim 6 Çok zekiyim 7 Cesaretsizim 8 Ezberciyim 9 Somurtkanım 10 Beceriksizim 11 Çok ciddiyim 12 Pasaklıyım 13 Neşeliyim 14 Yakışıklıyım – Güzelim 15 Cana yakınım 16 Haylazım 17 Çok güçlüyüm 18 Hayalperestim 19 Her zaman hastayım 20 Sportmenim 21 Çok kıskancım

Sosyal Uzaklık Ölçeği • Bireylerin birbirlerine sosyal kabul ya da sosyal mesafelerini belirlemeye yarar. • Aşağıdaki ölçekte sınıf üyeleri5’li betimsel bir derecelemeye göre değerlendirilir.

Öğrenciler Değerlendirme Ölçütleri Çok Yakın Arkadaş Sınıfta bulunan Onunla arkadaş Onunla aynı Arkadaş olmak isterim Herhangi biridir Olmaktan Sınıfı bile olmak isterim kaçınırım Tercih etmem Hasan Ayşe Veli

OTOBİYOGRAFİ Adınız soyadınız :............................ Sınıfınız :............................ Numaranız :............................ Sevgili arkadaşlar, Sizi daha iyi tanıyabilmemiz ve okul başarınızda yardımcı olabilmemiz için; • Ailenizin ekonomik durumunu, • En yakın arkadaşınızı, • Sevdiğiniz etkinlikleri, • Hayatınızda sizi en çok etkileyen olayı, • Sevdiğiniz yönlerinizi, • Aileniz içindeki durumunuzu, • Geleceğe ilişkin düşüncelerinizi, • Ve belirtmek istediğiniz diğer konuları içeren bir kompozisyon yazmanız istenmektedir. (yazmaya lütfen bu sayfadan başlayınız, gerekirse arka sayfayı da kullanabilirsiniz.)Teşekkür ederiz.............................................

ZAMAN CETVELİ Zamanı etkili kullanma becerisi kazandırmak için yapılan faaliyetlerin kaydedilmesidir.

Öğrencinin Adı : ZAMAN CETVELİ Süre Sınıfı : 07:00 08:00 Faaliyet Faaliyete ilişkin duygu ve düşünceler 09:00 10:00 Faaliyet çeşidi Aldığı zaman % si Faaliyet çeşidi Aldığı zaman %

ANKET Çeşitli konularda bilgi toplamak amacıyla uygulanan araçlardır. Hangi tür müziklerden hoşlanıyorsunuz ? Hangi dizileri seyrediyorsunuz ? vb…

ANKET Çeşitli konularda bilgi toplamak amacıyla uygulanan araçlardır. Hangi dizileri takip ediyorsunuz? Hangi takımı tutuyorsunuz? Hangi marka cep telefonu kullanıyorsunuz? En sevimsiz, yeter artık dediğiniz siyasetçi? Sizce en karizmatik lider hangisi ?

VAK’A İNCELEME a. Vaka Kaydı : Olayların yorumsuz bir şekilde izlenerek kaydedilmesidir. b.Vaka incelemesi: Bir bireyin tüm yönleri ile ayrıntılı bir şekilde incelenmesi tekniğidir. İncelemenin konusu her defasında tek bir birey olduğu için, genişliğine değil, derinliğine bilgi toplamayı esas alan bir tekniktir. Psikolojik danışma ve rehberlikte özel problemleri, öğrenme güçlükleri, sosyal uyum zorlukları olan ve normal yardımların dışında özel ilgi ve dikkat isteyen bireyler ya da öğrenciler üzerinde uygulanmalıdır. c. Vaka Konferansı: Bir bireyin davranışlarını daha iyi anlamak ve yorumlamak amacı ile bir grup danışmanın ya da uzman personelin bir araya geldiği bir toplantıdır. Bir uzman diğerlerine vaka hakkıda bilgilendirme yapar.

Yetenek-Başarı Karşılaştırması • Öğrencilerin sahip bulundukları akademik yetenek düzeyleri esas alındığında onların akademik başarı durumları üç şekilde ortaya çıkabilir; 1. Başarısı yeteneklerine uygun olanlar. 2.Yeteneklerinin altında başarı gösterenler. Bunlar düşük başarılı öğrencilerdir. 3.Yeteneklerinin üstünde başarı gösterenler. Bunlar da yüksek başarılı öğrencilerdir.

Y Yetenek – Başarı e 120 Başarı puanı t e 100 n e 80 k p 60 u a 40 nı 20 0

BİBLİYOTERAPİ Öğrenciye sorun yaşadığı konularla alakalı kitaplar verilmesi ya da tavsiye edilmesi daha sonra da bu kitaplar üzerine konuşulması tekniğidir.

ÖĞRENCİ TANIMA FİŞİ Adı – Soyadı FOTOĞRAF ÖĞRENCİ Sınıfı – Numarası Doğum Yeri- Tarihi VELİSİ Geldiği Okul (ilköğretim) Daha Önce Devam Ettiği Okullar (Lise) Baba Sağ Ölü İkamet Adresi /Tel. Sağ Ölü Anne e-mail Adı – Soyadı Ev Adresi /Tel. Adı – Soyadı Öz Üvey Öğrenim Durumu Mesleği İş Adresi / Tel. Adı – Soyadı Öz Üvey Öğrenim Durumu Mesleği İş Adresi / Tel.

PSİKODRAMA - SOSYODRAMA Kişisel sorun Sosyal sorun Ciddi Daha hafif

GÖRÜŞME (MÜLAKAT) Karşılıklı etkileşime dayalı genelde sorunlar üzerine gerçekleşen sistemli konuşmalardır.

EV ZİYARETİ

ARZU LİSTESİ Bir peri gelse ondan ne dilerdiniz? Bir uçan halınız olsa nereye uçmak istersiniz? Bir papağanınız olsa ilk öğreteceğiniz kelime ne olurdu? Hayata ne renk gözlüklerle bakmak isterdiniz? Neden ?

Rehberlik çalışmaları kapsamında ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine arzu listesi uygulanır. Uygulama öncesinde öğrencilere en çok neyi istediklerini düşünmeleri, sonra da bu isteklerini arzu listesine yazmaları söylenir. Öğrencilerden Okan, listesine “En büyük arzum polis olmak ve başta babam olmak üzere karısını döven tüm erkekleri cezalandırmak.” yazar. Bu durumda, okul rehber öğretmeninin Okan’a yardım etmek için öncelikle başvurması gereken rehberlik hizmet türü ve kullanması gereken test dışı teknik aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? Hizmet türü Test dışı teknik A) Bireyi tanıma Görüşme B) Bilgi toplama Otobiyografi C) Müşavirlik Ev ziyareti D) Psikolojik danışma Anekdot E) İzleme ve değerlendirme Problem tarama listesi 2010 /2 KPSS

TOPLU DOSYA Birinci düzey (Özlük bilgileri). Yaş, cinsiyet, boy, kilo gibi olgusal bilgilerdir. Herkese açıktır. İkinci düzey (Bireysel genel bilgiler). Anne-babanın eğitim düzeyi, geliri, öğrencinin akademik özgeçmişi gibi bilgilerdir. Yalnızca sorumlu kişilerce görülebilir. Bu kategorideki bazı bilgilere aile tarafından gizlilik şerhi koyulabilir. Üçüncü düzey (Kişiye özgü bilgiler). Başarısı, standart test sonuçları vs. Öğrenci veya velinin onayı ile bu bilgiler verilebilir. Dördüncü düzey (Kişilik özelliklerine ilişkin bilgiler). Psikolojik inceleme veya psikiyatrik inceleme sonuçları, sosyal hizmet raporlar, yasal inceleme sonuçları vb. Bu bilgilerin gizlilik derecesi yüksektir. Bu bilgiler hiç kimseye verilmez .

REHBERLİK TÜRLERİ • Eğitim Birey sayısına • Uyum sağlayıcı Öğretim • Eğitsel • Sağlık • Yöneltici basamaklarına • Mesleki • Sosyal • Bireysel • Ayarlayıcı • Kişisel- • Grup • Kriz odaklı • Okul öncesi yardım • Önleyici • İlköğretim sosyal • Endüstri • Tamamlayıcı • Ortaöğretim • Spor • İyileştirici Problem • Adalet • Geliştirici • Yükseköğretim alanına Hizmet alanına Temel işlevlerine

1. Hizmet Alanlarına Göre 1. Eğitim Alanında Rehberlik 2. Endüstri Alanında Rehberlik 3. Sağlık Alanında Rehberlik 4. Sosyal Yardım Alanında Rehberlik 5. Spor Alanında Rehberlik 6. Adalet Alanında Rehberlik

2. Birey Sayısına Göre a) Bireysel Rehberlik a) Grupla rehberlik

2. Birey Sayısına Göre Bireysel psikolojik danışma Grupla psikolojik danışma Olumlu özellikleri: Olumlu özellikleri: Bireyi derinlemesine inceleme fırsatı sağlar. Birey yalnız olmadığını hisseder. Gizlilik ilkesi korunur. Gruba aidiyet duygusu yaşar Sorunlar daha etkili çözülür. Başkalarının benzer sorunlarla nasıl başa çıkabildiğini öğrenir. Sınırlı yönleri: Zaman açısından ekonomiktir. Zaman açısından ekonomik değildir. Psikolojik danışmanı daha fazla yorar. Sınırlı yönleri: Derine inmez, yüzeyseldir. Gizliliği sağlamak güçtür. şansı Herkes eşit şekilde konuşma bulamayabilir.

3. Temel İşlevlerine Göre Uyum Sağlayıcı Yöneltici Ayarlayıcı Önleyici Tamamlayıcı İyileştirici (çare bulucu ) Geliştirici (Gelişimsel )



Günümüz rehberlik hizmetlerinde, kişilerin gelişimini desteleyerek sorun oluşmasını önleme yaklaşımı öne çıkmaktadır. I. Anne-baba eğitimi verme II. Kişilik testleri uygulama III. Psikolojik sorunu olanlara yardım etme IV. İletişim becerileri eğitimi verme V. Bireyi tanıma araçları geliştirme Yukarıda verilen çalışmalardan hangileri, önleyici rehberlik anlayışı içinde yer alır? A) I ve III C) I ve V B) I ve IV D) II ve III E) III ve IV 2007 KPSS

3. Temel İşlevlerine Göre Gelişimsel Rehberlik Anlayışı Geleneksel Gelişimsel Krize odaklı Gelişim sağlayıcı Bilgi vermeye dönük Tüm gelişim alanlarına yönelik Uzman odaklı Öğretmen odaklı Tepkisel Öngörüsel-yaratıcı ve esnek Görev yönelimli Amaç yönelimli Yapılanmamış Ölçülebilir ve yapılanmış Statükoyu devam ettirir Değerlendirir ve değiştirir. Problemli öğrenciye dönük Tüm öğrencilere yönelik Öğretimden ayrıştırılmış Öğretimle kaynaşmış

3. Temel İşlevlerine Göre Gelişimsel Rehberlik Anlayışı

Yeni Programların Yeterlik Alanları

Kapsamlı psikolojik danışma programı Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri kapsamında ilk ve orta dereceli okullarımızda, 2006 yılında Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde geliştirilen “Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programları” uygulanmaya başlamıştır. Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programlarının hazırlanması ya da yürütülmesine ilişkin olarak aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) Programlar hazırlanırken, okul rehber öğretmeninin (psikolojik danışman) rolü ve görevlerinden çok programın içeriği üzerinde odaklanılmıştır. B) Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programları gelişimsel rehberlik modeline dayanmaktadır. C) Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programı okuldaki öğretim programlarıyla bağlantılı ve etkileşim içindedir. D) Programın içeriğindeki sınıf etkinliklerinin yürütülmesinden okul rehber öğretmeni sorumludur. E) Kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programı “Okul rehberlik ve psikolojik danışma programı” değil, bu programın bir parçasıdır.

4. Öğretim Basamaklarına Göre a) Okul öncesi b) İlköğretim c) Ortaöğretim d) Yükseköğretim

4. Öğretim Basamaklarına Göre a) Okul öncesi o Okulu sevme ve eğitime karşı olumlu güdülenme o Kendini kabul, özgüvenini geliştirme, benlik kavramını oluşturma, o Sosyalleşme o Bedenini kullanma-kas becerileri o Merakını gidererek hayal ve isteklerini açığa vurma o Mesleki gelişim görevlerini gerçekleştirmesine yönelik etkinlikler

4. Öğretim Basamaklarına Göre b) İlköğretim o Okulu sevme ve eğitime karşı olumlu güdülenme o Sosyal ilişkilerinin gelişimi, yakınlaşma, yardımlaşma işbirliği o Akademik beceriler o Çocuğun kendisi hakkında olumlu kavramlar ve tutumlar geliştirmesi o Çocuğun öz-denetim, öz-yönetim, problem çözme ve karar verme konularında gelişme

4. Öğretim Basamaklarına Göre a) Orta öğretim o Kimlik kazanma o Hayattan neler beklediğini, tutum ve değerlerini tanıması o Farklı eğitim ve meslek alternatifleri, sosyal gelişime yardımcı olacak olanak ve fırsatlar hakkında bilgi verme o Kendi sorunlarını kendi başına çözebilen biri haline gelmesine yardımcı olma o İlgi ve yetenekleri doğrultusunda hobiler edinme o Sağlıklı kız-erkek arkadaşlıkları

5. Problem Alanına Göre Problem Alanlarına Göre Rehberlik Türleri Kişisel Sosyal Eğitsel Mesleki Rehberlik Rehberlik Rehberlik Yaşamayı Öğrenmeyi Çalışmayı öğrenme öğrenme öğrenme

Eğitsel Rehberlik  Etkili zaman kullanma  Verimli ders çalışma  Sınavlara hazırlanma yöntemleri  Öğrenme engelleri ve baş etme  Planlama  Belleği etkin kullanma-kodlama  Oryantasyon  Güdülenme-motivasyon