ملف انجاز ندى سالم + ملحق الخطط

‫خطـــــــــــــــــة درس (التعلم القائم عالمفاهيم) الفصل الا‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬ت‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حاجات الكائن الحي نوع الغذاء التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الاول‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬

‫تمهيد للدرس بطرح سؤال ‪:‬‬ ‫التعلم المباشر الملاحظة‬ ‫سلم ما الذي يجعل الطائر يطير ‪.‬‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫التقدير‬ ‫التواصل‬ ‫الحوار‬ ‫اين يعيش الدب القطبي ‪ .‬لماذا ‪.‬‬ ‫العمل في‬ ‫الكتاب‬ ‫كيف تختلف الحيوانات في‬ ‫طريقة تغذيتها ‪.‬‬ ‫المدرسي‬ ‫هل شاهدت ماعز او خاروف‬ ‫التعلم من‬ ‫ماذا يأكل ‪.‬‬ ‫خلال النشاط‬ ‫ما الذي يساعد الكلب على اكل‬ ‫اللحوم ‪.‬‬ ‫ما الذي يساعد كل حيوان على‬ ‫تناول طعامه‬ ‫اذكر امثلة من بئتك‬ ‫ادرس صورة الصقر ص‪. 37‬‬ ‫ما دور مخالبه في الاكل ‪.‬‬ ‫كيف يطير ‪.‬‬ ‫ماذا نعني بالتكيف ؟‬ ‫ما هي التراكيب؟‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫اوضح معنى التكيف ‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫اربط بين تركيب الكائن الحي ووظيفته‬ ‫صور حيوانات‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬

‫النتاجات الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫المتحققة‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫لاول ‪2021 / 2020‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬كيف تتكون التربة‬ ‫لارض والشمس‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الكتاب نفسه‬ ‫التقويــم‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫الأداة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫تراتيجية‬

‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس (التعلم القائم عالنشاط) الفصل الا‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الا‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬طبقات الأرض ومايخزن من معلومات‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الاول‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫التدريس الاست‬ ‫( مصادر التعلم )‬

‫تمهيد للدرس بطرح سؤال ما هي ‪5‬د‬ ‫حظة‬ ‫مكونات سطح الارض‬ ‫صل‬ ‫سلم‬ ‫التقدير ايهما اكثر اليابسة ام الماء على سطح الارض ‪.‬‬ ‫بم تتميز الصخور ‪.‬‬ ‫اناقش الصور ص‪ 51‬لمعرفة كيف تتكون الصخور‬ ‫‪2 .‬د‬ ‫كيف تتكون التربة؟‬ ‫استخدام الصور والأشكال اطلب إلى الطلبة تتبع‬ ‫تسلسل المجسم الذي يوضح كيف تتكون التربة؟‬ ‫باستخدام الرمل السحري أقوم بصنع كرات تمثل‬ ‫الصخور كما يجب أن يتوفر لدي مجسم مصنوع ‪2‬‬ ‫لطبقة الأرض يغطيها الرمل السحري ثم الفت انتباه‬ ‫الطلبة للمرحلة الأولى والإستماع لزميلهم سيروي‬ ‫لنا قصة ذرة تراب و بمسرح الصف يبدو كأنه‬ ‫يتجول في جبل عال يمثل لنا ماذا حصل للصخور‬ ‫مع التمثيل على المجسم \" أنا صخرة كبيرة تعرضت‬ ‫للشمس الحارقة بالصيف وبالشتاء جرت علي مياه ‪10‬‬ ‫الأمطار فكانت تحمل حصى وحجارة ترتطم بي إلى‬ ‫أن أخذت أجزاء مني وبقيت هكذا حتى استغلت‬ ‫الرياح ضعفي وأخذت تضرب بي كل ما تحمل حتى‬ ‫أصبحت فتاتا وأختلط بي بقايا نباتات أخرى أخذت‬ ‫تنمو فوقنا حتى وصلت أليك ياصغيري وهذه هي‬ ‫مراحل حياتي \"‬ ‫وثم أبدأ المناقشة كل مرحلة من المراحل بربط‬ ‫الثقافةلصورة كل مرحلة يف كتاب الطالب مع مراحل‬ ‫تكون الرتبة املكتوبة يف النص‪ ،‬ثم اسأل‪ :‬ماذا‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫التعلم المباشر الملاح‬ ‫يوضح أن الرتبة تنشأ من تفتت الصخور‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫السبورة‬ ‫التواص‬ ‫الحوار‬ ‫صور من الكتاب‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫الرمل السحري التعلم من خلال‬ ‫اللعب \\ اللعب‬ ‫التمثيلي ‪:‬‬ ‫ماء‬ ‫التمثيل‬ ‫مجسمات للأشجار المسرحي‬ ‫من البلاستيك‬ ‫اللعب الفني‬ ‫مجسم يمثل طبقة \\استخدام‬ ‫الأرض الخارجية الخامات التي‬ ‫يمكن تشكيلها‬ ‫وتلوينها‬ ‫القشرة‬ ‫مسرح الصف‬

‫تشاهد يف الصورة األوىل؟ إجابات حمتملة‪ :‬أشاهد ً‬ ‫ا‪ ً ً .‬ا‪ ،‬وشمسا‪ ،‬وصخور مطر ما العوامل التي عملت‬ ‫عىل تكسري الصخور؟ إجابات حمتملة‪ :‬املاء‪،‬‬ ‫والرياح‪ ،‬والشمس‪ّ .‬اد أن العوامل التي ساعدت عىل‬ ‫تكسري الصخور يدعي إي هي نفسها العوامل التي‬ ‫تساعد عىل نمو النبات يف التربة‪ ٍ ،‬صحيح؟ وضح‬ ‫ذلك‪.‬إجابات حمتملة‪ :‬نعم‪ ،‬هل ادعاء إياد ً أؤيد إيادا‬ ‫فاملاء‪ ،‬والرياح‪ ،‬والشمس التي تعمل عىل تكسري‬ ‫الصخور هي نفسها التي تعمل عىل نمو النبات‪،‬‬ ‫فالرياح تنقل البذور الى التربة ‪ ،‬وتحتاج إلى الماء‬ ‫والشمس لتنمو‪ .‬من مكونات التربة بقايا الكائنات‬ ‫الحية‪ .‬وضح ذلك‪ .‬إجابات محتملة‪ :‬عندما تموت‬ ‫الكائنات الحية تختلط في التربة؛ لتكون تربة جديدة‪.‬‬



‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫النتاجات الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة‬ ‫المتحققة‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫ض والشمس عنوان الدرس الشمس نجم قريب‬ ‫شمس التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الاول‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫ويــم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫تراتيجية‬ ‫د‪2‬‬ ‫عزيزي الطالب تعلمنا في الصف الأول أن الشمس ‪.‬‬ ‫سلم‬ ‫د‪3‬‬ ‫شكلها كروي ولكن الآن ستتعلم أن الشمس نجم أي‬ ‫التقدير‬ ‫أنها تضيء من ذاتها‬ ‫اصل‬ ‫ننظر للسماء الصافية في ليالي الصيف فإنا عندما‬ ‫منتشرة نرى السماء مضيئة بأجسام كثيرة‬ ‫بها وبأحجام مختلفة ولمعرفة سبب ذلك قم أنت‬ ‫‪ :‬التالي وزملائك بممارسة النشاط‬ ‫أضع فانوسا مضيئا في نهاية غرفة الصف‬ ‫ثم أضع فانوسا آخرا بنفس حجم الفانوس الأول في‬ ‫منتصف الغرفة‬ ‫وأضع فانوسا أخيرا يبعد عني مترا ثم أجيبوا عن‬ ‫الأسئلة التالية بعد أن أقوم بتظليم الغرفة الصفية‬ ‫أي الفوانيس تبدو أصغر ؟ د‪5‬‬ ‫رتب الفوانيس تنازليا من الأكبر حجما حتى الأصغر؟‬ ‫نتوصل الآن لماذا رأينا الفوانيس بأحجام مختلفة ؟‬

‫خطة وسناريو التعلم المدمج عنوان الوحدة الارض‬ ‫الصف المبحث علوم‬ ‫معلوماته السابقة عن السماء وماذا يوجد بها ‪ :‬التعلم القبلي‬ ‫‪ :‬التكامل الأفقي الش‬ ‫المواد والأدوات التقو‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫حجم الأشياء في المسافة يجرب تأثير‬ ‫التدريس الاست‬ ‫المنظورة‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫باستخدام أشياء من البيئة المحلية‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪.‬نجم قريب يوضح أن الشمس‬ ‫المناقشة و‬ ‫السبورة‬ ‫المشاهدات والملاحظات بطريقة يسجل‬ ‫الحوار‬ ‫فانوس‬ ‫‪.‬وصفية دقيقة‬ ‫التوا‬ ‫العمل في‬ ‫برنامج اتصال مجموعات‬ ‫إلكتروني بث صوت إلكترونية‬ ‫وصورة‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫)سكايب \\ زووم( النشاط‬

‫الآن أنظم وزملائي مقابلة مع راصد جوي باستخدام د‪15‬‬ ‫السكايب أو زووم ليريكم السماء بليلة صافية كيف‬ ‫تبدو عند رصدها‬ ‫ويحدثكم أكثر عن اختلاف احجام النجوم ولماذا تظهر‬ ‫بهذا الشكل‬ ‫وهل الشمس أكبر النجوم أم لا ؟‬ ‫كثيرا ما نرى أشخاصا يرتدون نظارة شمسية أكتب في د‪5‬‬ ‫مدونة عن أسباب هذا التصرف وماذا لو لم نفعل ذلك‬ ‫؟‬ ‫شارك ماقمت بتدوينه بمكان واضح بالغرفة الصفية‬ ‫أستمع لإجابة بقية زملائي وأقدم رأيي بماكتب وأتقبل ‪10‬‬ ‫ما سيتحدث عن رأيي‬



‫س التعلم المدمج‬ ‫س نجم أي أنها تضيء من ذاتها‪.‬‬ ‫ننظر للسماء الصافية في ليالي الصيف فإنا نرى السماء مضيئة بأجسام كثيرة عندما‬ ‫الصفية‬ ‫صافية كيف تبدو عند رصدها‬ ‫لو لم نفعل ذلك ؟‬

‫السيناريو لدرس‬ ‫عزيزي الطالب تعلمنا في الصف الأول أن الشمس شكلها كروي ولكن الآن ستتعلم أن الشمس‬ ‫‪ :‬التالي منتشرة بها وبأحجام مختلفة ولمعرفة سبب ذلك قم أنت وزملائك بممارسة النشاط‬ ‫أضع فانوسا مضيئا في نهاية غرفة الصف‬ ‫ثم أضع فانوسا آخرا بنفس حجم الفانوس الأول في منتصف الغرفة‬ ‫وأضع فانوسا أخيرا يبعد عني مترا ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية بعد أن أقوم بتظليم الغرفة ا‬ ‫أي الفوانيس تبدو أصغر ؟‬ ‫رتب الفوانيس تنازليا من الأكبر حجما حتى الأصغر؟‬ ‫نتوصل الآن لماذا رأينا الفوانيس بأحجام مختلفة ؟‬ ‫الآن أنظم وزملائي مقابلة مع راصد جوي باستخدام السكايب أو زووم ليريكم السماء بليلة‬ ‫ويحدثكم أكثر عن اختلاف احجام النجوم ولماذا تظهر بهذا الشكل‬ ‫وهل الشمس أكبر النجوم أم لا ؟‬ ‫كثيرا ما نرى أشخاصا يرتدون نظارة شمسية أكتب في مدونة عن أسباب هذا التصرف وماذا‬ ‫شارك ماقمت بتدوينه بمكان واضح بالغرفة الصفية‬ ‫أستمع لإجابة بقية زملائي وأقدم رأيي بماكتب وأتقبل ما سيتحدث عن رأيي‬

‫الرياضيات ‪ :‬المبحث الاساسي الثاني ‪ :‬الصف ‪ /‬المستوى‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫ن الوحدة‬ ‫ص‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫الأداة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫في بداية اللأمر أتواصل مع طلبتي على برنامج الزوم وأطلب أليهم ‪15‬‬ ‫التوجه إلى برنامج بادلت لديهم مجموعة من المهامات على هذا‬ ‫حل الإختبار الرابط‬ ‫الإلكتروني‬ ‫‪https://padlet.com/lina88134/m90fa4rvgls3kp48‬‬ ‫بعنوان الأعداد الزوجية والأعداد الفردية‬ ‫بعد إنجاز المهام أوجه طلبتي للنقاش على برنامج الزوم لأرى ماذا‬ ‫تعلم وهل تمكن من حل جميع المهام بالطريقة السليمة‬ ‫‪ :‬أطلب منهم السؤال التالي ‪10‬‬ ‫ما هي الأعداد زوجية بين العددين ‪ 315‬و ‪320‬‬ ‫فورم في الختام أطلب منهم تقديم اختبار على قوقل‬

‫خطة وسناريو‬ ‫الاعداد الزوجية والاعداد الفردية ‪ :‬عنوان الدرس ترتيب الاعداد ومقارنتها ‪ :‬عنوان‬ ‫‪ : 1‬عدد الحصص‬ ‫الى ‪ / / 2020‬من التاريخ‬ ‫‪/ / 2020‬‬ ‫الأعداد الزوجية والأعداد الفردية الصف الأول ‪ :‬التعلم القبلي‬ ‫‪ :‬التكامل الرأسي‬ ‫‪ :‬التكامل الأفقي‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫) مصادر التعلم (‬ ‫برنامج بادلت‬ ‫العمل بالتعلم‬ ‫برنامج زووم‬ ‫اميز بين الاعداد الزوجية والفردية‬ ‫عن طريق‬ ‫منصة درسك‬ ‫المنصات‬ ‫من التواصل‬ ‫جوجل درايف‬ ‫خلال المنصات‬ ‫العمل في الكتاب المذكورة‬ ‫المدرسي‬

‫‪https://forms.gle/xUSsQnvgwHBW9kBT9‬‬ ‫أرسال الواجبات على منصة درسك ‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ي بداية اللأمر أتواصل مع طلبتي على برنامج الزووم وأطلب‬ ‫‪h‬‬ ‫ماذا تعلم وهل تمكن من حل جميع المهام بالطريقة السليمة‬

‫‪:‬سيناريو التعلم عن بعد‬ ‫إليهم التوجه إلى برنامج بادلت لديهم مجموعة من المهامات في‬ ‫على هذا الرابط‬ ‫‪https://padlet.com/lina88134/m90fa4rvgls3kp48‬‬ ‫بعنوان الأعداد الزوجية والأعداد الفردية‬ ‫بعد إنجاز المهام أوجه طلبتي للنقاش على برنامج الزوم لأرى‬ ‫‪ :‬أطلب منهم السؤال التالي‬



‫ما هي الأعداد زوجية بين العددين ‪ 315‬و ‪320‬‬ ‫في الختام أطلب منهم تقديم اختبار على قوقل فورم‬ ‫‪https://forms.gle/xUSsQnvgwHBW9kBT9‬‬ ‫أوجههم لمنصة درسك لإرسال الواجب‬