7. เด็กหญิงณัฐธิชา กล้องยา4

110 < ๑.๒) ไฟไ มปา รือไฟไ มที่ลุกลามใน ถานทีต่ า ง ๆ : นกั เรียนมีผดู ูแลใกลช ิดตลอดเ ลา  เรยี นมีผดู ูแลใกลช ิดเปน บางเ ลา  นกั เรยี น ามารถบอก ถานการณ คําเตือนภัย รือภาพ ัญลัก ณใ นการเตือนภยั ทีเ่ กิดข้นึ ได  นักเรยี นไม ามารถบอก ถานการณคําเตือนภยั รอื ภาพ ญั ลัก ณใ นการเตือนภยั ท่เี กดิ ขึ้นได  นักเรียน ามารถดแู ลตั เองเม่ือเกดิ เ ตุการณได  นักเรียนไม ามารถดแู ลตั เองเมื่อเกดิ เ ตุการณได  นกั เรยี นมพี ฤตกิ รรมชอบเลน ัตถุไ ไฟ ตั ถุทกี่ อใ เ กิดไฟ รือเช้ือเพลงิ  นักเรยี นไม ามารถบอกเ ตุการณทเี่ กดิ ข้ึน ไม ามารถดูแลตั เองเม่ือเกิดเ ตกุ ารณไ ด และมี :พฤติกรรม ชอบเลน ัตถุไ ไฟ ัตถทุ ก่ี อใ เ กิดไฟ รือเช้อื เพลิง และถกู ทิง้ ใ อยตู ามลาํ พงั รือไมมผี ูดูแล ๑.๓) พายุ  นักเรยี นมีผูด ูแลใกลชิดตลอดเ ลา  เรยี นมผี ดู แู ลใกลช ิดเปนบางเ ลา : นกั เรยี น ามารถบอก ถานการณ คําเตือนภัย รือภาพ ญั ลัก ณในการเตือนภยั ทเ่ี กิดขึ้นได  นักเรียนไม ามารถบอก ถานการณ คําเตือนภัย รือภาพ ญั ลกั ณใ นการเตือนภัยท่เี กิดขน้ึ ได  นักเรยี น ามารถดูแลตั เองเมื่อเกดิ เ ตกุ ารณไ ด  นกั เรียนไม ามารถดแู ลตั เองเม่ือเกดิ เ ตุการณได  นักเรียนไม ามารถบอกเ ตกุ ารณท่ีเกิดขน้ึ ไม ามารถดแู ลตั เองเม่ือเกิดเ ตกุ ารณได และถกู ท้ิงใ อ ยตู ามลาํ พงั รอื ไมม ผี ดู ูแล ๑.๔) แผน ดนิ ไ : นักเรยี นมีผูดูแลใกลชดิ ตลอดเ ลา  เรียนมผี ูดูแลใกลชดิ เปน บางเ ลา  นักเรียน ามารถบอก ถานการณ คาํ เตือนภัย รอื ภาพ ญั ลัก ณใ นการเตือนภยั ท่เี กิดขึน้ ได  นักเรยี นไม ามารถบอก ถานการณคําเตือนภัย รอื ภาพ ญั ลัก ณในการเตอื นภัยท่ีเกดิ ข้ึนได  นกั เรียน ามารถดแู ลตั เองเม่ือเกิดเ ตุการณไ ด : นักเรยี นไม ามารถดแู ลตั เองเมื่อเกิดเ ตุการณได  นกั เรียนไม ามารถบอกเ ตุการณท่ีเกิดขน้ึ ไม ามารถดแู ลตั เองเมื่อเกิดเ ตกุ ารณไ ด และถกู ทง้ิ ใ อ ยตู ามลาํ พงั รือไมม ผี ดู ูแล

111 ๑.๕) ภัยธรรมชาติในช งฤดู นา ✓ นกั เรียนมีผดู แู ลใกลชดิ ตลอดเ ลา ✓ เรียนมผี ดู แู ลใกลช ิดเปนบางเ ลา คาํ เตือนภยั รอื ภาพ ญั ลัก ณในการเตือนภัยทเ่ี กิดขนึ้ ได นักเรยี น ามารถบอก ถานการณ  นกั เรียนไม ามารถบอก ถานการณคําเตือนภยั รือภาพ ญั ลกั ณในการเตอื นภยั ทีเ่ กิดข้นึ ได : นกั เรียน ามารถดแู ลตั เองเมื่อเกิดเ ตุการณไ ด  นกั เรยี นไม ามารถดูแลตั เองเมื่อเกิดเ ตุการณได  นกั เรยี นไม ามารถบอกเ ตุการณท่ีเกิดขน้ึ ไม ามารถดูแลตั เองเม่ือเกิดเ ตกุ ารณไ ด และถูก ท้ิงใ อยูตามลําพัง รอื ไมม ีผดู ูแล ๒) ภยั จากอาคารเรยี น ่งิ กอ รา ง  นกั เรยี นมีผูดแู ลใกลช ดิ ตลอดเ ลา  เรียนมีผดู ูแลใกลช ิดเปนบางเ ลา  นักเรยี น ามารถบอก ถานการณ คําเตือนภัย รอื ภาพ ัญลัก ณในการเตือนภัยท่เี กิดข้นึ ได = นักเรียนไม ามารถบอก ถานการณคําเตือนภยั รือภาพ ัญลัก ณในการเตือนภยั ทเี่ กิดขึน้ ได  นักเรียน ามารถดแู ลตั เองเมื่อเกดิ เ ตุการณได  นกั เรยี นไม ามารถดูแลตั เองเมื่อเกดิ เ ตุการณได  นักเรียนไม ามารถบอกเ ตกุ ารณทเ่ี กิดขึ้น ไม ามารถดูแลตั เองเม่ือเกิดเ ตุการณได และถูก ท้ิงใ อยตู ามลาํ พัง รือไมมผี ูดูแล ๓) ภัยจากยานพา นะ - นกั เรยี นมผี ูดูแลใกลช ดิ ตลอดเ ลา  นักเรยี นมผี ดู แู ลใกลช ดิ เปนบางเ ลา ✓นกั เรียน ามารถปฏบิ ตั ติ นเมอื่ ใช รือโดย ารยานพา นะท่จี ําเปน ในชี ิตประจาํ ันได เชน รถจกั รยาน รถจักรยานยนต รถยนต เปน ตน  นกั เรยี นไม ามารถปฏิบัติตนเมื่อใช รือโดย ารยานพา นะทจี่ าํ เปนในชี ิตประจํา นั ได เชน รถจักรยาน รถจกั รยานยนต รถยนต เปนตน  นักเรยี น ามารถปฏิบัติตนในการปอ งกันอนั ตรายที่อาจเกดิ จากยานพา นะในชี ิตประจํา นั  นกั เรียนไม ามารถปฏบิ ตั ิตนในการปองกันอนั ตรายที่อาจเกดิ จากยานพา นะใน ชี ติ ประจํา ันได  นักเรียนไม ามารถปฏิบัติตนเมื่อใช รือโดย ารยานพา นะและไม ามารถปฏิบัติตนใน การปองกันอันตรายทีอ่ าจเกิดจากยานพา นะในชี ติ ประจาํ นั ได ร มถึงมักถูกท้งิ ใ อ ยูต ามลาํ พัง รอื ไมม ผี ูดูแล

112 ๔) ภยั จากการจัดกจิ กรรม : นกั เรียนมีผูดูแลใกลชดิ ตลอดเ ลา  นกั เรียนมีผูดูแลใกลช ิดเปนบางเ ลา  นักเรยี น ามารถปฏิบตั ติ ามกฎ กติกา ขอ ตกลงได  นกั เรียนปฏิบัตติ ามกฎ กติกา ขอตกลงไดเปนบางคร้งั  นักเรยี นไม ามารถปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา ขอตกลงได และ มกั ถกู ท้ิงใ อ ยูตามลําพัง รือไมมี ผูดแู ล ๕) ภัยจากเคร่ืองมือ อุปกรณ ÷ นักเรียนมผี ดู แู ลใกลช ิดตลอดเ ลา  นกั เรยี นมผี ูด ูแลใกลชิดเปนบางเ ลา  นกั เรยี น ามารถใชเ ครอ่ื งมือ อปุ กรณ เชน กรรไกร/กา /ดนิ อแ ลม/มีดครั /เคร่ืองใชไ ฟฟา/ เคร่ืองมอื ชา งในบาน รือ ถาน กึ า ไดด ยตนเองอยา งปลอดภัย  นักเรียนไม ามารถใชเคร่ืองมือ อุปกรณ เชน กรรไกร/กา /ดิน อแ ลม/มีดครั / เครื่องใชไฟฟา/เครอ่ื งมอื ชา งในบาน รอื ถาน กึ า ไดด ยตนเองอยา งปลอดภยั  นักเรียนไม ามารถใชเครื่องมือ อุปกรณ เชน กรรไกร/กา /ดิน อแ ลม/มีดครั / เคร่ืองใชไฟฟา/เครื่องมือชางในบาน รือ ถาน ึก า ไดด ยตนเองอยางปลอดภัย และมักถูกท้ิงใ อยูตามลําพัง รอื ไมม ีผูดูแล ๔.๓ ภัยทเ่ี กิดจากการถูกละเมิด ิทธิ์ ๑) การถูกปลอยปละ ละเลย ทอดทิ้ง  นกั เรยี นไดร ับการดูแลเลี้ยงดจู ากผูปกครองและผดู ูแลเปน อยา งดี  นักเรียนถกู ปลอยปละ ละเลย ทอดทง้ิ เปนบางคร้งั  นักเรียนถูกปลอยปละ ละเลย ทอดทง้ิ เปนบอยครง้ั ๒) การคุกคามทางเพ  นักเรยี นรู ธิ กี ารเอาตั รอดจากการคกุ คามทางเพ ✓นกั เรยี นไดร ับการดูแลเลยี้ งดจู ากผูปกครองและผดู ูแลเปน อยางดี  นกั เรยี นถูกทิ้งใ อ ยบู านเพียงลําพังเปนบางครงั้  นกั เรียนถกู ทิ้งใ อ ยบู านเพยี งลาํ พังเปน ประจํา  บา นนักเรียนอยใู นพนื้ ที่ างไกลชุมชน  บานนักเรยี นอยใู นพน้ื ที่ างไกลชมุ ชน เม่ือมเี ตุ ุด ิ ัยไม ามารถขอค ามช ยเ ลือจากผูอน่ื รือ น ยงานตา ง ๆ ไดทันที

113  บา นนักเรียนอยูในพ้ืนท่ีท่ีมกี ารม่ั มุ เชน ยาเ พติด ุรา การพนนั  บานนักเรียนอยูในพื้นทีท่ ี่มกี ารมั่ ุม เชน ยาเ พตดิ ุรา การพนัน เม่ือมีเ ตุ ุด ิ ยั ไม ามารถขอค ามช ยเ ลือจากผูอนื่ รอื น ยงานตาง ๆ ไดท ันที ๓) การไมไ ดร ับค ามเปน ธรรมจากระบบการ ึก า  นกั เรยี นไดร ับการ ึก าและการพัฒนาตนเองจาก น ยงานท่เี ก่ีย ของกับระบบการ กึ า  ครอบครั นกั เรยี นขาดการรบั ขอมูลขา ารจาก น ยงานตาง ๆ เนอื่ งจากอยูในพ้นื ท่ี างไกล บนเขา ตดิ ชายแดน รือพ้ืนท่ีเ ีย่ งภยั  ผปู กครองกลั ลูกถกู รงั แก รือกล่ันแกลง รอื ไมไดร บั การดูแลเทาท่คี รเ มาะ ม  ผปู กครองขาดค ามรูค ามเขา ใจเกี่ย กับระบบการ กึ า เพราะคดิ า เด็กพิการไมตองเขา ระบบการ ึก า  การคมนาคมและระบการตดิ ตอ ื่อ ารไม ะด ก  การ ื่อ ารดา นภา า เชน กลมุ ชาตพิ นั ธ กลุมชนกลมุ นอ ย ๔.๔ ภัยท่เี กิดจากผลกระทบตอ ขุ ภา ะทางกายและจติ ใจ ๑) ภา ะจติ เ ช  นกั เรียนไดรับการดูแลเลี้ยงดูจากผูป กครองและผูดแู ลเปนอยา งดี  นักเรียนมพี ฤตกิ รรม อารมณ รางเรงิ แจมใ  รอื ามารถแ ดงพฤติกรรม อารมณไดอยาง ÷เ มาะ มและ อดคลอ งตาม ถานการณ  นกั เรียนมพี ฤติกรรม อารมณไ มเ มาะ มบาง ถานการณ  นักเรียนปญ าดา นครอบครั งผลกระทบตอจติ ใจ  นักเรียนมีปญ าดา น ภาพแ ดลอ มในชมุ ชน ที่ ง ผลตอพฤตกิ รรม  นกั เรียนมภี า ะอาการโรคซึมเ รา  นักเรียนมปี ญ าทางดา นพฤติกรรมและอารมณทร่ี ุนแรง ๒) ตดิ เกม  นักเรยี นไดร ับการดูแลเล้ียงดูจากผูปกครองและผดู แู ลเปนอยา งดี  นักเรียน ามารถแบงเ ลาในการเลน เกมและทาํ กจิ กรรมอ่นื ๆ โดยไมมีภา ะพฤติกรรมตอตาน  นักเรยี นถูกปลอยปละละเลยใ เลน โทร ัพท รือเลนคอมพิ เตอรโดยไมมีการค บคุม ดูแล เปน บางครง้ั บอ ยครงั้  นักเรียนถูกปลอ ยปละละเลยใ เ ลนโทร ัพท รือเลน คอมพิ เตอรโดยไมมีการค บคุม ดแู ล  ภาพแ ดลอ มทใ่ี กลช ิดทําใ นักเรยี นมีพฤติกรรมเลียนแบบ เชน ผูดูแลเลนเกมคอมพิ เตอร รอื มอื ถืออยางไมระมดั ระ งั

114  นักเรียนแ ดงพฤติกรรม รอื อารมณท่ีกา รา รุนแรง เมือ่ ถูก า ม ยดึ รือจํากัดเ ลาใน การเลน เกม  ผดู แู ลขาดค ามเขา ใจใน ่ือออนไลนไม ามารถแนะนําใ นกั เรยี นเลน เกมอยางระมัดระ งั ได ๓) ยาเ พติด  นักเรยี นไดรับการดูแลเลยี้ งดจู ากผูป กครองและผูดูแลเปนอยางดีรางกาย  นักเรยี น ามารถรบั รถู งึ โท ของยาเ พติด  นักเรยี นอยูใน ภาพแ ดลอม ครอบครั รือชุมชน ที่มกี ารใช ารเ พติด รือมีค ามเกี่ย ของ กบั ยาเ พตดิ และการกระทาํ ผิดกฎ มาย  นกั เรยี นถกู ชักช นจากผูอื่นไดง าย  นกั เรยี นมีพฤตกิ รรม เลียนแบบ รอื ทําตามผอู ื่น  นกั เรยี นเคยทดลองใชย าเ พตดิ  นักเรยี นใชยาเ พติด  นักเรยี นถูก ลอกใชใ เ ปนผู ง -รบั ยาเ พติด  นกั เรียนเปนผขู าย รือผซู ื้อยาเ พตดิ ๔) โรคระบาดในมนุ ย  นักเรยี นไดรบั การดูแลเลย้ี งดูจากผูปกครองและผูดแู ลเปน อยางดี  นักเรยี นมผี ดู ูแลใกลชิดเปนบางเ ลา  นกั เรียนมกั ถูกทงิ้ ใ อยูตามลําพงั รือไมมีผดู ูแล  นกั เรียนรูจัก ิธกี ารปองกันและ ามารถดแู ลตนเองใ ป ลอดภยั จากโรคระบาดได : นกั เรยี นไม ามารถดแู ลตนเองจากโรคระบาดได เชน การใ แม ลา งมือ ทําค าม ะอาด  นักเรียนอา ยั รือใชชี ิตอยใู น ภาพแ ดลอมทีเ่ ปน แ ลง แพรเ ชือ้ โรค  นกั เรียนอยใู กลชดิ กบั ผูป ย เชน บคุ คลในครอบครั เพอ่ื น  ผูใกลช ิด รอื บคุ คลในครอบครั เปน โรคระบาดและนักเรยี นไม ามารถปอ งกนั ตั เองได  นักเรียนป ยเปนโรคระบาดและไม ามารถปองกนั การแพรก ระจายเชื้อจากตนเองไป ูผูอ ืน่ ได ๕) ภยั ไซเบอร  นักเรยี นไดร บั การดูแลเลยี้ งดูจากผูปกครองและผดู แู ลเปนอยางดี  นกั เรยี น ามารถแบงเ ลาในใช อ่ื เครือขา ย งั คมออนไลนและทํากจิ กรรมอื่น ๆ โดยไมมีภา ะ พฤติกรรมตอตา น  นกั เรยี นถกู ปลอยปละละเลยใ เ ลนโทร ัพท รือเลนคอมพิ เตอรโดยไมม ีการค บคุม ดแู ล เปน บางคร้งั  ภาพแ ดลอ มทีใ่ กลช ิดทําใ เดก็ มีพฤติกรรมเลยี นแบบ เชน ผดู แู ลใช ือ่ เครอื ขา ย ังคม ออนไลนอ ยา งไมร ะมัดระ งั

115  ผูดแู ลขาดค ามเขาใจในใช ่อื เครอื ขาย ังคมออนไลน ไม ามารถแนะนาํ ใ เดก็ ใชอ ยาง ระมัดระ งั ได บอ ยครั้ง  นักเรยี นถกู ปลอ ยปละละเลยใ เลน โทร ัพท รือเลน คอมพิ เตอรโดยไมมีการค บคุม ดแู ล นกั เรยี นแ ดงพฤติกรรม รอื อารมณท ่ีกา รา รุนแรง เมื่อถกู าม ยึด รือจํากัดเ ลาในใช ื่อ เครือขาย งั คมออนไลนแ ละทํากิจกรรมอืน่ ๆ ๖) การพนนั  นักเรียนไดรบั การดูแลเล้ียงดจู ากผปู กครองและผดู ูแลเปน อยางดี  นกั เรยี น ามารถรบั รถู ึงโท ของการเลนการพนัน  นกั เรียนอยใู นครอบครั ชุมชน รือ ภาพแ ดลอ ม ที่มีการเลน พนนั  นักเรียนถกู ชกั ช นจากเพ่ือน รอื ผูใ กลชดิ ใ เ ลนการพนัน  นกั เรยี นมพี ฤตกิ รรมอยากทดลอง เลียนแบบการเลนการพนนั ตามเพื่อน รือผูที่อยใู กลชดิ  นักเรียนมีพฤตกิ รรม อไปทางการเลน รือตดิ การพนัน ๗) มลภา ะเปน พิ  นักเรียนไดร บั การดูแลเลีย้ งดจู ากผูปกครองและผูด ูแลเปน อยา งดี  นกั เรยี นรูจัก ธิ ีการปอ งกันและ ามารถดูแลตนเองใ ปลอดภยั จากมลภา ะตาง ๆ ได  นกั เรียนอยใู น ภาพแ ดลอ มทเี่ ปน แ ลงมลภา ะ ทางอากา ทางเ ยี ง ทางดิน ทางนา้ํ  นกั เรียนไม ามารถดูแลตนเองจากมลภา ะได เชน การใ แม เพ่ือปองกนั มลภา ะทางอากา  นักเรยี นป ย รือเปน โรคทเ่ี กิดจากมลภา ะ ทางอากา ทางเ ียง ทางดนิ ทางนาํ้ เชน โรคระบบทางเดิน ายใจ โรคท่เี กีย่ กบั การไดยนิ เ ียง โรคทางระบบทางเดินอา าร และ ขุ ภา ะทางกายอื่น ๆ ที่ เกดิ จากมลภา ะเปนพิ ๘) โรคระบาดใน ัต   นกั เรียนไดรบั การดูแลเลี้ยงดจู ากผูปกครองและผูดแู ลเปน อยา งดี  ครอบครั นกั เรียนรจู กั ิธีการปอ งกนั และ ามารถดูแล ัต เลยี้ งและคนในครอบครั ใ  ปลอดภัยจากโรคระบาด รือโรคตดิ ตอจาก ตั ได : ครอบครั นกั เรยี นไมม ีค ามรูใ นการดูแล ปอ งกันโรคตาง ๆ จาก ตั เลยี้ ง  นกั เรียนอยใู น ภาพแ ดลอ ม รอื ชมุ ชนที่มกี ารเล้ยี ง ัต  ทาํ การป ุ ตั   นกั เรยี นอยูใ น ภาพแ ดลอ ม รือชุมชนท่ีมกี ารเกดิ โรคระบาด ัต   นกั เรยี นป ย รอื ติดเชื้อจากโรคตา ง ๆ จาก ตั เลี้ยง รือโรคระบาดใน ัต  เชน โรคพิ ุนขั บา โรคไขเลอื ดออก ไข ดั นก โรคฉ่ี นู โรคอ ิ าใน ตั  โรคเชอื้ ราผิ นงั โรคเกี่ย กบั พยาธิใน ัต  เปน ตน ๙) โรคภา ะทุพโภชนาการ  นกั เรียน ามารถรบั ประทานอา ารที่มปี ระโยชน ถูกตองตาม ลกั โภชนาการ ครบ 5 มู

116  นักเรียนรจู ักโท ของอา ารทไ่ี มมีประโยชนต อ รา งกาย  นักเรียน ามารถออกกําลังกายไดอยา ง ม่ําเ มอ  ผูปกครองดูแลและมีค ามรูค ามเขา ใจดานโภชนาการอยางถูกตอง  นกั เรยี นรับประทานทีไ่ มมปี ระโยชน ไมถ ูกตองตาม ลักโภชนาการ  ผูปกครองขาดค ามรูและไมมีเ ลาในการดูแลจัดอา ารใ ถ ูกตองตาม ลกั โภชนาการ  นกั เรียนมนี ้าํ นักผิดปกติไม ัมพันธกบั  น ูง รืออายุ  นกั เรียนป ยเปน โรคขาด ารอา าร  นักเรยี นป ยเปน โรคขาด ารอา าร รือมีปญ าทางดาน ขุ ภาพต้ังแตกาํ เนดิ :๔.๕ ภัย ังคมในเท กาลตาง ๆ ๑) ถูกจี้ปลน /ถกู ่งิ รา ทรพั ย/ ถูกล งกระเปา  นักเรยี นรูจกั ิธกี ารปองกันตนเองตอการถูกจปี้ ลน/ถูก ิ่งรา ทรัพย/ ถูกล งกระเปา และผูปกครองดูแลอยางใกลช ิด  นักเรยี นไมรจู ัก ิธีการปองกนั ตนเองตอการถูกจีป้ ลน /ถูก ่ิงรา ทรัพย/ ถูกล งกระเปา แตผปู กครองดแู ลอยา งใกลช ิด  นกั เรยี นรูจกั ธิ ีการปองกันตนเองตอการถกู จี้ปลน/ถูก ่ิงรา ทรัพย/ถูกล งกระเปา และมผี ูดูแลใกลช ดิ บางเ ลา É นกั เรียนไมร ูจัก ิธกี ารปองกนั ตนเองตอการถูกจป้ี ลน /ถูก ่งิ รา ทรพั ย/ ถูกล งกระเปา และมีผูดูแลใกลช ดิ บางเ ลา  รนู ักเรียนจัก ิธีการปองกันตนเองตอการถูกจีป้ ลน/ถูก ิ่งรา ทรพั ย/ ถูกล งกระเปา แตถูกทิ้งใ อยตู ามลาํ พงั รือไมม ผี ดู แู ล  นกั เรยี นไมร จู กั ธิ ีการปองกันตนเองตอ การถูกจ้ีปลน /ถูก ง่ิ รา ทรัพย/ถูกล งกระเปา และถูกทิ้งใ อยูต ามลําพัง รือไมมผี ูดูแล ๒) ถกู ลอล ง/ถูก ลอก  นักเรียนรูจกั ิธกี ารปองกันตนเองตอการถกู ลอล ง/ถูก ลอก และผูปกครองดแู ลอยางใกลชดิ  นักเรียนไมรจู ัก ิธีการปองกนั ตนเองตอการถูกลอล ง/ถกู ลอก แตผ ูป กครองดูแลอยา ง ใกลชิด  นักเรียนรจู กั ิธีการปอ งกันตนเองตอการถูกลอล ง/ถกู ลอกและมผี ดู แู ลใกลชดิ บางเ ลา  นักเรยี นไมร จู ัก ธิ กี ารปองกันตนเองตอการถูกลอล ง/ถกู ลอกและมผี ดู ูแลใกลช ิดบางเ ลา  นกั เรียนรูจัก ธิ ีการปองกันตนเองตอการถูกลอล ง/ถูก ลอกแตถกู ทิ้งใ อยูตามลาํ พัง รอื ไมม ี ผดู แู ล

117  นกั เรียนไมรจู กั ิธกี ารปองกนั ตนเองตอ การถูกลอ ล ง/ถูก ลอก และถูกทิ้งใ อยูตามลําพัง รอื ไมมีผูดูแล ๓) ถกู ลักพาตั  นกั เรยี นรจู ัก ิธีการปองกันตนเองตอการถกู ลกั พาตั และผูปกครองดูแลอยางใกลช ดิ I นักเรียนไมรูจ ัก ธิ ีการปองกนั ตนเองตอ การถูกลกั พาตั แตผปู กครองดูแลอยา งใกลช ิด  นักเรียนรูจัก ิธีการปองกันตนเองตอการถกู ลักพาตั และมีผูดูแลใกลช ิดบางเ ลา  นกั เรียนไมรจู กั ิธกี ารปองกันตนเองตอ การถูกลักพาตั และมีผดู แู ลใกลช ิดบางเ ลา  นกั เรยี นรจู กั ิธกี ารปอ งกันตนเองตอการถูกลกั พาตั แตถูกทิ้งใ อ ยตู ามลาํ พงั รือไมมีผูด แู ล  นกั เรียนไมรจู ัก ธิ กี ารปองกันตนเองตอ การถูกลักพาตั และถกู ทิ้งใ อยูตามลําพัง รือไมมี ผดู แู ล ๔) ถูก างยาด ย ิธกี ารตา ง ๆ  นกั เรียนรูจ กั ธิ ีการปอ งกันตนเองตอการถกู างยาด ย ธิ ีการตาง ๆ และผูป กครองดูแลอยาง ใกลชดิ = นกั เรยี นไมรูจ กั ิธกี ารปองกนั ตนเองตอ การถูก างยาด ย ิธกี ารตาง ๆ แตผ ูป กครองดแู ลอยาง ใกลชดิ  นักเรยี นรูจกั ิธีการปอ งกันตนเองตอการถกู างยาด ย ธิ กี ารตาง ๆ และมผี ูดูแลใกลชิดบาง เ ลา  นกั เรียนไมรูจัก ิธกี ารปองกันตนเองตอ การถูก างยาด ย ธิ ีการตา ง ๆ และมผี ดู แู ลใกลช ิดบาง เ ลา  นักเรยี นรูจกั ิธกี ารปอ งกันตนเองตอการถูก างยาด ย ธิ กี ารตาง ๆ แตถกู ทง้ิ ใ อยตู ามลําพงั รอื ไมมผี ดู ูแล : นักเรียนไมรจู กั ิธีการปองกนั ตนเองตอ การถูก างยาด ย ิธีการตา ง ๆ และถกู ทงิ้ ใ อยตู าม ลาํ พัง รอื ไมมผี ูดูแล ๕) อนาจารขม ขนื กระทําชาํ เรา  นักเรยี นรูจัก ธิ ีการปองกันตนเองตอการอนาจารขมขนื กระทําชาํ เรา และผูป กครองดูแลอยาง ใกลช ดิ  นักเรียนไมรูจัก ิธกี ารปองกันตนเองตอการอนาจารขม ขืนกระทาํ ชําเรา แตผ ูปกครองดแู ล อยา งใกลชดิ  นักเรียนรูจ กั ธิ ีการปอ งกันตนเองตอการอนาจารขมขนื กระทําชาํ เราและมผี ูด ูแลใกลชิดบาง เ ลา

118  นักเรียนไมร จู กั ธิ ีการปองกันตนเองตอ การอนาจารขมขนื กระทาํ ชาํ เราและมผี ดู แู ลใกลช ิดบาง เ ลา : นักเรียนรูจกั ธิ ีการปองกันตนเองตอการอนาจารขมขืนกระทําชําเราแต ถูกทง้ิ ใ อยูต ามลําพัง รอื ไมมผี ดู แู ล  นักเรียนไมร ูจัก ิธกี ารปองกันตนเองตอ การอนาจารขมขนื กระทาํ ชําเรา และถกู ทงิ้ ใ อยตู าม ลาํ พงั รอื ไมม ีผูด ูแล ลงชอ่ื ...............................................ผูบ นั ทึกขอมูล (.น...า...ง..ส...า...ว..ข...'...ญ....ช...น...ก......ห....,...น...ง..า...น) ตาํ แ นง..............ค...................

119 ๘ แบบร บร มขอ้ มูลผูเ้ รยี น ตามกรอบคิดแน เชงิ นิเ (Ecological System) ช่อื -นาม กลุ นกั เรียน เดก็ ญงิ ณฐั ธชิ า กล้องยา ชือ่ เล่น มมี ่ี ระดับชนั้ เตรียมค ามพรอ้ ม ปกี าร ึก า ๒๕๖๕ . ประเภทการรบั บรกิ าร ปรับบา้ นเป็น ้องเรียนเปลีย่ นพอ่ แมเ่ ปน็ ครู ชอื่ ถาน ึก า นู ยก์ าร ึก าพเิ ประจำจงั ดั ลำปาง อำเภอ เมอื งลำปาง จัง ดั ลำปาง ข้อมลู ณ ันที่ ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ. . ๒๕๖๕ กลุ่มบริ ารงาน ิชาการ นู ย์การ กึ าพิเ ประจำจัง ัดลำปาง

120 ๙ ร บร มขอ้ มลู ผูเ้ รียน ขอ้ มลู ของผูเ้ รียน ๑. ข้อมูลของผูเ้ รยี น ช่อื -นาม กุลนักเรยี น...เ.ด..ก็.....ญ...งิ .ณ...ัฐ..ธ..ิช..า....ก..ล..อ้...ง.ย..า.................... ชือ่ เลน่ .......ม..มี...ี่ .................... อายุ ......๑..๓................ปี เพ .......ญ...งิ................ เชื้อชาติ ....ไ..ท..ย................ ประเภทค ามพิการ ...บ...ก..พ...ร..อ่ ..ง..ท...า..ง....ต..ิป...ญั ...ญ...า....................................................................................... โรคประจำตั .....ไ.ม..่ม..ี.............................................................................................................  ลกั ณะค ามพิการ ผูเ้ รียนมีทัก ะการ อ่ื าร ใชภ้ า าไม่ มกับ ัย ภา าทใี่ ชเ้ ปน็ ภา าถ่นิ (ภา ามง้ ) พดู คำ ้นั ๆ ได้ เช่น พ่อ แม่ เป็นต้น เข้าใจคำ ่ัง ามารถทำตามคำ ั่งได้ ทัก ะการดูแลตนเอง ามารถดูแลตั เองใน ชี ติ ประจำ ันได้นอ้ ยในการรับประทานอา าร ามารถรับประทานอา ารได้เองโดยใช้ช้อน ้อมตักอา าร เข้าปากได้ ไม่ ามารถแตง่ กายไดด้ ้ ยตนเอง มใ ่เ ้ือยืด และกางเกงเอ ยืดได้โดยมผี ู้ช่ ยเ ลือ ามารถ ทำค าม ะอาด ลงั การขับถ่าย ทัก ะทาง ังคม/การปฏิ ัมพนั ธก์ ับผู้อ่นื ชอบเล่นกับเด็กทมี่ ีอายุน้อยก ่า ามารถเล่นกับเพ่ือนตาม ัยได้ มกั จะเล่นกับเพื่อนได้ไม่นาน เน่ืองจากมีพฤตกิ รรมท่ไี ม่พึงประ งค์ มกั จะ ทุบ ตี ยิกเพื่อนเมื่อตนเองไม่ได้รับของท่ีผู้เรียนต้องการ เล่นเลียนแบบผู้อื่นอย่างไม่เ มาะ มกับ ัย ทัก ะการรูจ้ ักใช้ทรัพยากรในชุมชน มีปญั าดา้ นพฤติกรรมในการใช้ ิ่งของ าธารณะประโยชน์ เช่นชอบ ทำลาย รือใช้อยา่ งไม่ระมัดระ ัง ไมร่ ู้จัก ธิ ีการใช้ การจัดเก็บ และการดแู ลรัก าของ ่ นร ม ทกั ะการ รู้จักดูแลค บคุมตนเอง เอาแต่ใจตนเอง มีอารมณ์โกรธ ฉุนเฉีย บ่อย ๆ ไม่ ามารถค บคุมตนเองทำตาม ง่ิ ที่ตอ้ งทำ ทัก ะการนำค ามรู้มาใชใ้ นชี ิตประจำ ัน ลืมงา่ ย ไม่ ามารถนำทกั ะท่เี รียนรไู้ ปแก้ไขปญั า เฉพาะ น้าได้ ทัก ะการทำงานมีช่ งค าม นใจ ้ัน ไม่ ามารถรับผิดชอบงานท่ีต้องทำ และทัก ะการ รัก า ุขภาพอนามัยและค ามปลอดภยั ผเู้ รียนมีค ามระมดั ระ ังเรอื่ งค ามปลอดภัยตนเองน้อย  พฤติกรรมของผู้เรยี น ผ้เู รียนมอี ารมณ์ดี ย้ิมงา่ ย มปี ฏิ ัมพนั ธ์ร่ มกบั ผู้อื่น บางครั้งแยกตั ออกมาอยคู่ นเดีย มักจะก้ม นา้ เมอ่ื เขนิ อาย ชอบแตง่ ตั ตามยุค มัย เลียนแบบ อ่ื อนไลน์ รอื ่อื จากโทรทั น์ ไม่พบพฤติกรรมทไี่ ม่ พึงประ งค์ พฤตกิ รรม ่ นบุคคล ผเู้ รยี นตอบ นองตอ่ ิง่ เร้าลา่ ช้า ฟงั คำ ่งั ลายคำ ง่ั ไมไ่ ด้ และเรยี นรู้ผ่านกจิ กรรมโดยกระตนุ้ เตือน ทาง าจา อยู่กจิ กรรมไดไ้ ม่นาน มพี ฤตกิ รรมอีชอบอยูค่ นเดีย มกั จะ มกมุ่นกับ อ่ื อนไลน์ รอื ื่อโทรทั น์ ชอบ มกางเกงขา ัน้ เ ้อื ยดื รดั รูปพอดีตั กลุ่มบริ ารงาน ิชาการ นู ยก์ าร กึ าพิเ ประจำจัง ดั ลำปาง

121 ๑๐ พฤตกิ รรมการเรยี นรู้ ผู้เรียน ามารถรับรู้ ิ่งเร้ารอบตั และเรยี นร้ผู ่านการทำกิจกรรมโดยการกระตุ้นเตือนทาง าจา และ ต้องอา ยั เทคนิคการด้ ยภาพ รือ ัญลัก ณ์ใ ก้ ับผเู้ รียน นอกจากนผี้ ู้เรยี นยงั มีการตอบ นองตอ่ ิง่ เรา้ ผา่ น การรบั ค ามรู้ ึกโดยการรบั รู้ผ่านการมอง กล้ามเนื้อและข้อต่อได้ไมเ่ มาะ ม และมปี ฏิ มั พนั ธก์ ับร่ มผอู้ น่ื ผู้เรียนค รได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการมอง การฟัง และการใช้ประ าท ัมผั ต่างๆ โดยมีผู้ชว่ ยเ ลือในการทำกิจกรรมทกุ ขนั้ ตอน ดว้ ยการกระตนุ้ เตือนทางวาจา และการกระตุ้นเตอื นทางกาย การใช้เ ริมแรงทางบวกดว้ ยเ ยี งเพลงทผ่ี ู้เรยี นชอบ และการใช้ ่ือ ิ่งอำนวยความ ะดวกชว่ ยในการเรยี นรู้ ภาพนกั เรยี น กล่มุ บริ ารงาน ิชาการ นู ยก์ าร ึก าพเิ ประจำจัง ัดลำปาง

122 ๑๑ ร บร มข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลค าม ามารถผเู้ รยี น  ค าม ามารถพ้ืนฐานของผเู้ รียน ๑.๑ ค าม ามารถพน้ื ฐานทางดา้ นรา่ งกาย จุดเดน่ จดุ ออ่ น ๑. ผู้เรียนเคล่ือนไ ร่างกายอย่างถูกต้อง ามารถ ๑. ผู้เรียนเคลื่อนไ ล่าช้า ต้องคอยกระตุ้นเตือนทาง เลน่ ออกกำลังกายทา่ พนื้ ฐานได้ ร่างกาย ๑.๒ ค าม ามารถพื้นฐานทางดา้ นอารมณ์ จิตใจ จดุ เด่น จุดออ่ น ๑. ผู้เรียน ามารถแ ดงออกทางอารมณ์ของตนเอง ๑. ผู้เรียนไม่เข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น เมื่อผู้อ่ืนโกรธ โดยการย้ิม ั เราะ เม่อื ได้รับ งิ่ ทีผ่ เู้ รยี นต้องการ โมโ รือดุด่า ผู้เรียนจะแ ดงพฤติกรรมนิ่งเฉย เมื่อ ผูเ้ รยี นไม่ไดร้ ับค าม นใจจากครแู ละเพื่อน ๒. ผเู้ รยี น ามารถแ ดงอารมณ์ มกั จะแ ดงอาการ ๒. ผูเ้ รยี นมักจะ ลีก นีจากกจิ กรรมมาอย่คู นเดีย กระโดดโลดเต้น ๓. ผเู้ รยี น ามารถอยู่น่งิ เพื่อรอคอยได้ ๓. ผู้เรียน ามารถอยู่นิ่งเพื่อรอคอยได้ และมักจะ ข า้ งปา ิง่ ของท่อี ยู่ตรง นา้ กลุ่มบริ ารงาน ิชาการ ูนย์การ กึ าพเิ ประจำจัง ัดลำปาง

123 ๑๒ ร บร มขอ้ มูลผูเ้ รยี น ข้อมลู ค าม ามารถผ้เู รียน ๑.๓ ค าม ามารถพ้ืนฐานทางดา้ น งั คม จดุ เด่น จุดออ่ น ๑. เมื่อรับประทานอา าร ผ้เู รียน ามารถเคย้ี อา าร ๑. ผู้เรยี นยงั รบั ประทานอา ารตกเลอะเทอะ เองไดด้ ้ ยตนเอง ๒. ผู้เรยี น ามารถทำกจิ กรรมกลุ่มร่ มกบั เพอื่ น รอื ๒. ผู้เรียนมักจะมี มาธิ ้ันไม่จดจ่อในกิจกรรมที่อยู่ เล่นของเล่นร่ มกับเพ่อื นได้ ตรง น้า ๓. ผู้เรียน ามารถเข้า ้องนำ้ ไดด้ ้ ยตนเอง ๓. ผู้เรียนมักจะเข้า อ้ งนำ้ บอ่ ยเพ่ือ ลีก นกี ิจกรรมใน ช้ันเรยี น รอื ทำงานทไี่ ด้รบั มอบ มายไม่ ำเร็จ ๑.๔ ค าม ามารถพื้นฐานทางด้าน ตปิ ญั ญา จุดเดน่ จุดออ่ น ๑. ผู้เรียน ามารถปฏิบัติตามคำ ั่งได้โดยการกระตุ้น ๑. ผ้เู รยี นไม่ ามารถปฏบิ ัติตามคำ ั่งประโยคยา ได้ เตอื นทาง าจา ๒. ผเู้ รยี น ามารถจดจำ และจับคู่ ง่ิ ของ รอื รูปภาพท่ี ๒. ผู้เรียนรุบุ ่ิงของโดยการชี้ ไม่ ามารถพูดเป็นคำ เ มอื นกัน รอื ประโยคด้ กล่มุ บริ ารงาน ชิ าการ ูนย์การ กึ าพเิ ประจำจัง ดั ลำปาง

124 ๑๓ ร บร มข้อมลู ผ้เู รยี น ข้อมลู ค าม ามารถผ้เู รียน ๑.๕ ค าม ามารถพ้ืนฐานทางด้านทกั ะจำเปน็ เฉพาะค ามพิการ จดุ เด่น จุดอ่อน ผู้เรียน ามารถพูดคุย ตอบโต้ ่ือ ารกับเพื่อน รือ ผู้เรียน ื่อ ารใน ถานการณ์ที่ไม่เ มาะ ม มักพูดคำ บคุ คลอ่ืนได้ จาก ่อื อนไลน์ กลุ่มบริ ารงาน ชิ าการ ูนยก์ าร กึ าพิเ ประจำจัง ดั ลำปาง

125 ๑๔ ร บร มขอ้ มูลผ้เู รียน กรอบแน คดิ ตามระบบนเิ ิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแน คิดตามระบบนเิ ทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้าน ภาพแ ดล้อมของผู้เรยี น (Microsystem)  บคุ คลภายในครอบครั ทผ่ี ูเ้ รียนไ ้ างใจ แม่เป็นผู้ดูแล ลักและเป็นผู้ที่นักเรียนไ ้ใจมากท่ี ุด เป็นดูแลกิจ ัตรประจำ ันทั้ง มดในทุก ันใ ้กับ นักเรียน ได้แก่ การทำค าม ะอาด เปล่ียนเ ื้อผา้ จดั เตรียมอา าร ป้อนอา าร นมและยา และรับ- ่งผู้เรยี นมา รับบริการที่ น่ ยบรกิ ารเปน็ ประจำ มำ่ เ มอ พ่อเป็นคนที่นักเรียนไ ้ใจมากท่ี ุดรองจากแม่ เป็นผู้ดูแล มาชิกในครอบครั ประกอบอาชีพ เก ตรกรรม  ลกั ณะท่อี ย่อู า ยั ( ้องอะไรบา้ ง / ค าม ะอาด) บา้ นไม้ องชัน้ ยกพื้นบ้าน งู อยใู่ นชุมชน อยู่ในพื้นทีร่ าบ ูง รั้ บา้ นบล็อกซเี มนต์มีค ามปลอดภัย ูง มี มีม้านง่ั ำ รบั กินขา้ ใ ้พักผ่อน ภายในตั บ้านมี ้องนอน ๒ ้อง และ ้องน้ำแยกอยู่ภายในบ้าน และชน้ั ล่าง ๑ ้อง พื้นบ้านเป็นปูนซีเมนต์ ซึ่งผู้เรียนและครอบครั จะใช้พื้นท่ีบริเ ณใต้ถุนบ้านเป็นที่ทำกิจกรรมใน ครอบครั บริเ ณบา้ นของผูเ้ รียนทัง้ ด้านในและด้านนอกมคี าม ะอาดเรียบร้อยปานกลาง มีแ ง ่างเพียงพอ บรเิ ณขา้ งบา้ นมแี ปลงเก ตรพชื นครั ะอาดปลอดภยั แตไ่ ม่เอ้ือต่อการพฒั นา ักยภาพนกั เรียน  ลกั ณะ อ้ งน้ำ (ระบุรายละเอยี ด) ้องน้ำเป็นลัก ณะ ี่เ ลี่ยม ร้างด้ ยอิฐบล็อก ฉาบปูนอยู่ภายในบ้าน ุขภัณฑ์เป็นโถ ้ ม ำ รับ ขับถ่าย พ้ืน ้องน้ำเป็นปูนเรียบ มีถังนน้ำ ฝักบั และขันน้ำ ำ รับตักน้ำเพื่อล้าง น้า แปรงฟัน มีประตูแบบ กลอนปดิ มิดชดิ  ลกั ณะ อ้ งนอน (ระบุรายละเอียด) ้องนอนอยู่ในตั บ้านช้ันบนปูพื้นด้ ยไม้ มี น้าต่างบน ั นอน และฝ่ังซ้ายมืออากา ถ่ายเทได้ ะด กท่ีนอนเป็นฟูกขนาด ๖ ฟุต มีการจัด างของท่ียังไม่เป็นระเบียบ มีตู้เ ื้อผ้าและรา แขนผ้าติดผนัง ้อง ใน ้องนอนค่อนข้างมีฝุน่ เล็กนอ้ ย  พนื้ ที่ในการฝึก/ทำกจิ กรรมกบั ผเู้ รียน (ระบุรายละเอียด) พื้นท่ีในการทำกิจกรรมของครอบครั อยู่ภายในบริเ ณภายในตั บ้าน และ น้าระเบียงบ้าน ปิด ประตู น้าบ้านเพื่อป้องกันไม่ใ ้ผู้เรียนออกจากบริเ ณพื้นที่บ้าน ซึ่งเป็นพ้ืนท่ีประมาณ ๓ เมตร มีมุมพักผ่อนของ ครอบครั เพ่อื ทำกิจกรรมภายในครอบครั เชน่ พกั ผ่อน และรับประทานอา ารร่ มกันเป็นต้น กลมุ่ บริ ารงาน ิชาการ ูนย์การ ึก าพเิ ประจำจัง ดั ลำปาง

126 ๑๕ ร บร มข้อมลู ผูเ้ รียน กรอบแน คิดตามระบบนเิ ิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านค าม มั พันธแ์ ละปฏิ มั พันธ์ระ ่างบุคคลทเ่ี กีย่ ข้องของผเู้ รียน (Mesosystem)  ลกั ณะของครอบครั และค าม ัมพนั ธข์ องบคุ คลในครอบครั ครองครั ของผู้เรียนมีลัก ระเป็นครอบครั ใ ญ่ อยู่ร่ มกัน ๓ คน ได้แก่ แม่ พ่อและ ตั นักเรียน มาชิกทุกคนในครอบครั ช่ ยกันดูแลเอาใจใ ่นักเรียนเป็นประจำ ม่ำเ มอ ร่ มมือในการ ช่ ยเ ลือในการพัฒนานักเรยี นเปน็ อยา่ งดี ครอบครั มีค ามคาด งั ในการพฒั นานักเรียน ามารถพัฒนา ได้และมกี ารแ ง าค ามรู้ในการพฒั นานักเรียนอยู่เ มอ  ค าม ัมพันธก์ บั บุคคลใน ้องเรียน/โรงเรยี น ครู และผู้ปกครองมีการพัฒนานักเรียนมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นประจำทุก ัน โดยการพานักเรียนมารับบริการที่ น่ ยบริการทุก ัน กิจกรรมที่ ลาก ลายเป็นประจำทุก ัน บริเ ณภายใน อาคารเรียน ภาพแ ดล้อมใน ้องเรียน/อาคารเรยี นมคี ามเ มาะ มกบั ค ามต้องการจำเป็นพิเ ของนักเรียน และปลอดภยั ต่อการดำรงชี ิต บรเิ ณภายนอกอาคารเรียน ภาพแ ดลอ้ มนอกอาคารเรยี นมีค ามเ มาะ มกับ ค ามต้องการจำเป็นพิเ ของนักเรียนและปลอดภัยต่อการดำรงชี ิต ครู/ผู้ปกครอง/พ่ีเล้ียงเด็กพิการ/ ผู้ปฏิบัติงานใ ้ราชการทุกคนพร้อมใ ้การช่ ยเ ลือนักเรียน ผู้เรียนได้มีการฝึกโดยมี ครูรินรดา ซ่ึงเป็น ครูใ ้บริการทางกิจกรรมบำบัดและใ ้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองของผู้เรียนด้านการบูรณาการประ าทค ามรู้ ึก การปรับกิจกรรมใ ้เ มาะ มกับ ักยภาพของผู้เรียน ร่ มกับครูข ัญชนก เป็นครูการ ึก าพิเ ประจำ น่ ย บริการงา ร่ มใ ้บริการและร่ มประเมิน ักยภาพแก่ผู้เรียน ครูภคพร เป็นครูกายภาพบำบัด มี น้าท่ีใ ้ คำปรึก าและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองด้านการดูแลผู้เรียนเก่ีย กับการออกกำลังกายเพ่ือ ่งเ ริมค ามแข็งแรง ของกล้ามเน้ือมดั ใ ญ่และพัฒนาการดา้ นร่างกายใ ้เป็นไปตาม ัย และครู ิกมล เป็นครูจิต ิทยาคลินิกมี น้าที่ ใ ้คำปรึก าและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองเร่ืองพฤติกรรมท่ีไม่พึงประ งค์และแน ทางในการแก้ไขปัญ า พฤติกรรมของผเู้ รียน  ค าม ัมพันธ์กบั บุคคลอนื่ ๆ เช่น ญาตพิ ่ีน้อง เพอ่ื น เพ่ือนบา้ น คนในชมุ ชน เปน็ ต้น ญาติ รือคนในชุมชนของผู้เรียนเจตคติที่ดีที่มีต่อผู้เรียนและครอบครั ของผู้เรียน พร้อมใ ้ค าม ช่ ยเ ลือยู่เ มอ ผู้เรยี นเป็นที่รู้จกั ในชุมชน มี ่ นร่ มในกิจกรรมภายในชมุ ชน ชมุ ชนใ ้ค ามช่ ยเ ลอื นักเรียนมี ผู้ดูแลใกล้ชิดตลอดเ ลา ามารถพึ่งพาคนในชุมในการไปรับ- ่งไป ถานพยาบาล ค าม ัมพันธ์ของ มาชิกใน ครอบครั รกั ใครก่ ันดี กลมุ่ บริ ารงาน ิชาการ ูนย์การ กึ าพเิ ประจำจัง ัดลำปาง

127 ๑๖ ร บร มข้อมลู ผเู้ รียน กรอบแน คดิ ตามระบบนเิ ทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้าน ิ่งแ ดลอ้ มและ ภาพ ังคมท่ีมีผลต่อครอบครั (Exosystem)  ถานการณ์ปัจจบุ ันท่ี ง่ ผลกระทบกับผเู้ รยี น เน่ืองจาก ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไ รั โคโรนา 2019 (COVID-19) ผู้เรียน ง่ ผลใ ผ้ ู้เรยี น ขาดการเรียนในช้ันเรียนร่ มกับเพื่อน และไม่ได้รับการ ึก าอย่างต่อเนื่อง แต่ได้รับการจัดการ ึก าผ่าน รูปแบบ On-Demand แทน อีกท้ังผู้ปกครองยังต้องทำงานร่ มด้ ยจึง ่งผลใ ้ไม่ได้ดูแลผู้เรียนอย่างใกล้ชิด ่งผลใ ผ้ ู้เรียนไม่ไดร้ บั การ กึ าอย่างเตม็ ประ ทิ ธภิ าพ จาก ภาพเ ร ฐกจิ ในปัจจบุ ัน ิ่งของมีราคาแพงขนึ้ ทำใ ้รายไดท้ ีไ่ ด้รับไมเ่ พียงพอต่อ การนำไปใช้ ทงั้ ครอบครั โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งการดูแลผู้เรยี นที่มีคา่ ใชจ้ ่ายเพมิ่ เติม เชน่ คา่ นำ้ มันใน การเดินทางมา ง่ ผ้เู รยี น ที่ น่ ยบรกิ าร และคา่ จปิ าถะอ่ืนๆ  ถานทที่ ำงานของพ่อแม่/ผปู้ กครอง แม่มีอาชีพทำไร่ เก ตรกร พ่อซ่ึงเป็น ั น้าครอบครั มีรายได้จากการรับจ้างทั่ ไป และเป็นผู้ดูแล ลกั ของผ้เู รยี นและคอยรับ ่งผเู้ รียนมายัง น่ ยบรกิ าร  ภาพแ ดลอ้ มทางกายภาพ รอื การจัด ่ิงอำน ยค าม ะด กของชมุ ชนทผี่ ู้เรียน อา ยั อยู่ ชุมชนที่ผ้เู รียนอา ัยอยเู่ ป็นชุมชนที่อยู่ร่ มกันแบบเครอื ญาติ มีการใ ้ค ามช่ ยเ ลือและแบ่งปนั กัน ระ ่างครอบครั บ้านของผู้เรียนอยู่ในเขตอำเภองา ท่ีอยู่ใกล้ ถานท่ี ำคัญต่าง ๆ ไม่ ่าจะเป็นโรงพยาบาล ่งเ ริม ขุ ภาพประจำตำบล ตลาด และ ดั เปน็ ตน้ ภายในชมุ ชนมรี ถรับ ่งประจำทางเดนิ ทาง ะด ก ๒.๔ ด้าน ฒั นธรรม ประเพณี คา่ นิยมของ ังคม (Macrosystem) ครอบครั ของผู้เรียนนับถือ า นาพุทธ เช่ือในการทำค ามดี โดยการพาผู้เรียนร่ มกับ มาชิกใน ครอบครั เข้าร่ มกิจกรรมของชุมชน กิจกรรมทาง า นา รือกิจกรรมประเพณีต่างๆที่ ัดบ้านโป่ง ซึ่งเป็น ัด ใกล้บ้าน มาชิกในครอบครั ดูแลผู้เรียนด้ ยค ามรักและคิด ่าเป็น น้าที่ของ มาชิกในครอบครั ที่ต้อง ช่ ยเ ลอื กัน กลมุ่ บริ ารงาน ิชาการ นู ย์การ ึก าพเิ ประจำจัง ดั ลำปาง

128 ๑๗ ร บร มข้อมูลผู้เรียน รปุ เป้า มายในการพัฒนา ๒.๕ ด้าน ิ่งต่างๆท่ีอาจกระทบต่อผเู้ รียน เชน่ กฎ มาย การไดร้ บั ทิ ธิดา้ นต่างๆ เทคโนโลยี รอื แอพพลิเคชั่น ที่เก่ีย ข้องกับผ้เู รียนในชี ติ ประจำ นั (Chronosystem) ผู้เรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากองค์การบริ าร ่ นตำบลบ้านอ้อน รับบริการทาง การแพทย์ตาม ั ดิการของรัฐ โดยใช้ ิทธิบัตรทองคนพิการ (ท74) ได้รับการฟื้นฟู มรรถภาพจาก ถาบัน พัฒนาการเด็กราชนครนิ ทร์ จัง ัดเชียงใ ม่อย่างต่อเน่อื ง ร มทัง้ การยืมอุปกรณ์อำน ยค าม ะด กจาก น่ ยงาน ต่างทีเ่ กย่ี ขอ้ ง ผ้เู รียนได้รับบริการทางการ ึก าจาก ูนย์การ กึ าพิเ ประจำจัง ัดลำปาง น่ ยบริการงา โดยไม่ เ ียค่าใชจ้ ่าย และมีโอกา ไดร้ ับทุนการ กึ าฯ มูลนิธคิ ุณพุ่ม ปลี ่า ุด ปีการ ึก า ๒๕๖๔ เงนิ จำน น ๕,๐๐๐ บาท และจาก มัชชาการ ึก า จัง ัดลำปาง จำน น ๓,๐๐๐ บาท อีกท้ังผู้เรียน ามารถเข้าถึง ื่อเทคโนโลยีผ่านทาง โทร พั ท์ และโทรทั นโ์ ดยมผี ู้ปกครองกำกับดูแล ๓. ค ามคาด ังของผูป้ กครองทีม่ ีต่อตั ผู้เรียน ๑) ผู้ปกครองมีค ามคาด ังใ ้ผู้เรียนตอบ นองต่อการฟ้ืนฟูทางการแพทย์ เพื่อใ ้ผู้เรียนมี มรรถภาพที่ คงที่ ไมถ่ ดถอยลงไป และมีชี ติ อยตู่ ่อไปใ ้นานที่ ุด และ ากเป็นไปได้ตอ้ งการใ ผ้ ูเ้ รยี น ามารถบอกค ามต้องการ ของตนเองได้ ๒) ผู้ปกครองมีค ามคาด ังใ ้ผู้เรียน ามารถดำรงชี ิตประจำ ันของตนเองได้ ได้แก่ ใช้มือในการ รับประทานอา าร การด่ืมน้ำ/นม ๔. เป้า มาย ลกั ท่ีผู้เรยี นค รไดร้ บั การพัฒนา/ ่งเ ริม ๑) นักเรียนค รไดร้ ับการพฒั นา กั ยภาพทางกายเพือ่ คง มรรถภาพของกล้ามเนอื้ แขนขาใ ้คงที่ ๒) นักเรียน ามารถแ ดงออกถงึ ค ามตอ้ งการและการตอบ นองต่อ ่งิ เร้าได้ เพอื่ บอกค ามต้องการได้ทาง าจา และทางกายต่อผู้ปกครองได้ ๓) นกั เรยี น ามารถใชม้ อื ช่ ยในการรับประทานอา าร การดืม่ นำ้ /นม ได้ด้ ยตนเอง ๕. เปา้ มาย ลักที่ผเู้ รยี นค รได้รบั การปอ้ งกัน/แกไ้ ขปญั า ๑) นักเรียนมปี ัญ าด้าน ตปิ ัญญา ยังมีพัฒนาการล่าช้า ช่ ยเ ลือตนเองไม่ได้ มีพฤติกรรมข ้างปา ่ิงของ โดยต้องมกี ารพัฒนาในด้านการช่ ยเ ลือตนเองในชี ิตประจำ ัน การลดพฤติกรรมที่ไม่พึ่งประ งค์ การ ่ือ ารกับ ผ้อู ่นื เชน่ การบอก ิ่งที่ผู้เรยี นต้องการ ๒) ครูผู้ อนค รจัดกจิ กรรมใ ม้ ีค ามเ มาะ มกับค าม ามารถของนักเรียนเพ่ือใ ้นักเรียน ามารถเรียนรู้ ได้อย่างเตม็ ตาม กั ยภาพ กลุม่ บริ ารงาน ิชาการ นู ยก์ าร ึก าพเิ ประจำจัง ดั ลำปาง

129 ๑๘ . ผบู้ นั ทกึ ขอ้ มูล…………………………………………… (นาง า ข ัญชนก มน่ั งาน) ตำแ น่ง ครู นั ที่ ๓๑ เดอื นกรกฎาคม พ. . ๒๕๖๕ กลมุ่ บริ ารงาน ิชาการ ูนย์การ ึก าพเิ ประจำจัง ดั ลำปาง

130 ประเมนิ ครัง้ ที่......๔..... แบบคดั กรองบคุ คลที่มีความบกพร่องทาง ติปญั ญา ช่อื -นาม กุล.....เด็ก ญงิ ณฐั ธชิ า กลอ้ งยา.................................................................................................. วัน เดือน ปี เกิด....๒๖ กุมภาพันธ์ ๒๕๕๑..........................................อายุ………๑๔....... ปี .......๓.......เดือน ระดบั ช้ัน.....เตรยี มค ามพร้อม..............วนั เดือน ปี ทปี่ ระเมิน……....๒๗ พฤ ภาคม ๒๕๖๕........................ คาชีแ้ จง ๑ แบบคัดกรองฉบบั นเ้ี ปน็ แบบคดั กรองเพื่อประโยชน์ในทางการจดั การ ึก าเทา่ นนั้ ๒ ิเคราะ ์ลัก ณะ/พฤติกรรม ของเด็กซ่ึงเป็นลัก ณะ รือพฤติกรรม ที่เด็กแ ดงออกบ่อยๆ โดยใ ้ทา เครือ่ ง มาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” รือ “ไม่ใช่ ” ทตี่ รงกบั ลกั ณะ รือพฤติกรรมน้ันๆ ของเดก็ ๓ ผู้ทาการคดั กรองเบ้ืองต้นต้องผา่ นการอบรม ิธีการใช้ และการประเมนิ ตามแบบคัดกรองนี้ และค ร อบถาม ขอ้ มลู เพิม่ เตมิ จากผทู้ ีอ่ ยู่ใกลช้ ิดเดก็ มากท่ี ดุ เช่น ผู้ปกครอง รือครู เพอ่ื ใ ้เกิด ค ามชัดเจน ถกู ตอ้ ง ๔ ผู้คดั กรองค รจะมอี ย่างนอ้ ย ๒ คนข้ึนไป ที่ ลัก ณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะ ์ ใช่ ไม่ใช่ ทกั ะการ ื่อ าร ๑ ใช้ภา าไม่ ม ัย  ๒ ไม่เข้าใจคา งั่ ไม่ ามารถทาตามคา งั่ ได้  ทกั ะการดูแลตนเอง ๓ ไม่ ามารถ รอื ามารถดูแลตั เองในชี ิตประจา ันไดน้ อ้ ย   ในการรบั ประทานอา าร / การอาบนา้ / แปรงฟัน / การแต่งกาย ๔ ไม่ ามารถทาค าม ะอาด ลงั การขับถา่ ย  ทกั ะการดารงชี ติ ภายในบ้าน  ๕ ตอ้ งกระตนุ้ ในการปฏิบตั ิกิจ ัตรประจา ันอยเู่ มอ ๖ ช่ ยเ ลือตนเองในชี ิตประจา นั ได้ต่าก า่ ัย  ทัก ะทาง ังคม/การปฏิ ัมพันธ์กบั ผอู้ นื่  ๗ ชอบเล่นกับเด็กท่ีมีอายนุ อ้ ยก ่า รือไม่ ามารถเล่นกบั เพอื่ นตาม ยั ๘ เล่นเลยี นแบบผอู้ นื่ อย่างไม่เ มาะ มกบั ยั  ทัก ะการรจู้ ักใช้ทรัพยากรในชมุ ชน  ๙ มีปัญ าด้านพฤติกรรมในการใช้ ิ่งของ าธารณะประโยชน์ เช่น ชอบทาลาย รือใช้อยา่ งไมร่ ะมดั ระ งั ๑๐ ไมร่ ู้จัก ธิ ีการใช้ การจัดเกบ็ และการดูแลรกั าของ ่ นร ม

131 ที่ ลกั ณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะ ์ ใช่ ไม่ใช่ ทัก ะการรจู้ ักดแู ลค บคุมตนเอง ๑๑ เอาแต่ใจตนเอง มีอารมณโ์ กรธ ฉนุ เฉยี บ่อย ๆ  ๑๒ ไม่ ามารถค บคุมตนเองทาตาม ่งิ ท่ีต้องทา  ทัก ะการนาค ามรูม้ าใช้ในชี ติ ประจา ัน ๑๓ ลืมง่าย / จาใน ิง่ ที่เรียนมาแล้ ไมไ่ ด้  ๑๔ ไม่ ามารถนาทัก ะท่ีเรียนร้ไู ปแก้ไขปญั าเฉพาะ น้าได้  ทัก ะการทางาน ๑๕ ช่ งค าม นใจ น้ั ไม่ ามารถรบั ผดิ ชอบงานท่ีต้องทา  ๑๖ ทาตามคา งั่ ต่อเน่อื ง ๒ คา ่ังขึ้นไปไดย้ าก บั นง่าย  ทกั ะการใชเ้ ลา า่ ง ๑๗ นใจ ง่ิ รอบตั น้อย  ๑๘ ใช้เ ลา า่ งแ ดงพฤติกรรมท่ีไม่เ มาะ ม  ทัก ะการรัก า ุขภาพอนามัยและค ามปลอดภยั ๑๙ ดูแล ุขภาพตนเองได้น้อย เช่น ล้างมือไม่เป็น รือไม่รู้จักรับประทาน   อา ารท่ีเป็นประโยชน์ ๒๐ มคี ามระมัดระ ังเรื่องค ามปลอดภยั ตนเองน้อย มายเ ตุ ทง้ั นี้พฤติกรรมดงั กลา่ ตอ้ งเทียบเคยี งกับพัฒนาการของเด็กทั่ ไป เกณฑ์การพิจารณา แต่ละทัก ะจะต้องมีผลการ ิเคราะ ์พฤติกรรมทัก ะ ่าใช่ท้ัง ๒ข้อ แ ดง ่าไม่ผ่านทัก ะนั้น และ าก ่าพบทัก ะการปรับตั ไม่ผ่านตั้งแต่ ๒ ทัก ะขึ้นไป แ ดง ่ามีแน โน้มที่จะเป็นบุคคล ท่ีมีค ามบกพร่อง ทาง ติปัญญา ใ ้จัดบริการช่ ยเ ลอื ทางการ ึก าพิเ และ ่งต่อใ แ้ พทยต์ ร จ นิ จิ ฉยั ตอ่ ไป ผลการคดั กรอง  ไม่พบค ามบกพร่อง  พบค ามบกพรอ่ ง ความคดิ เ น็ เพ่ิมเตมิ ............เด็ก ญิงณัฐธิชา กล้องยา มีแน โน้มท่ีจะเป็นบุคคลที่มีค ามบกพร่องทาง ติปัญญา ค รใ ้จัดบริการ ช่ ยเ ลอื ทางการ ึก าพิเ อย่างตอ่ เนอ่ื ง.......................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

132 ลงชอื่ .................................................. ใบ ุฒบิ ตั ร เลขที่ ชร. ก .๐๐๘๖/๒๕๕๘ (ผู้คดั กรอง) (นางภคพร ธจิ ันทร์) ลงชอ่ื .................................................. ใบ ฒุ ิบตั ร เลขท่ี ลป. ก .๐๐๒๓/๒๕๖๒ (ผู้คดั กรอง) (นาง า ข ัญชนก มนั่ งาน) ลงชื่อ .................................................. ใบ ฒุ บิ ัตร เลขท่ี ลป. ก . ๐๐๓๖/๒๕๖๔ (ผคู้ ดั กรอง) (นาง า รินรดา รา รี) คายนิ ยอมของผู้ปกครอง ขา้ พเจ้า...นาง า รัตนา ดี กล้องยา... เปน็ ผูป้ กครองของ.....เด็ก ญิงณฐั ธชิ า กลอ้ งยา…...................  ยนิ ยอม  ไม่ยนิ ยอม ใ ้ดาเนนิ การคัดกรอง ......เด็ก ญงิ ณัฐธชิ า กลอ้ งยา....... ตามแบบคดั กรองน้ี เม่อื พบ ่ามแี น โนม้ เป็นผู้ที่มคี ามบกพรอ่ งตามแบบคดั กรองขา้ งต้น  ยินดี  ไมย่ นิ ดี ใ จ้ ัดบริการช่ ยเ ลอื ทางการ กึ าพเิ ต่อไป ลงช่อื ................................................. ผู้ปกครอง (นาง า รตั นา ดี กลอ้ งยา)

133 แบบประเมิน ลกั ตู ร ถาน กึ าการ กึ านอกระบบ ระดบั การ กึ าขัน้ พน้ื ฐาน ำ รับผ้เู รียนพกิ าร นู ยก์ าร กึ าพเิ ประจำจงั ัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พทุ ธ ักราช ๒๕๖๕ ระดับการ ึก าภาคบังคบั : ระดับช้ันประถม กึ า (ปที ่ี ๒) ชื่อ- กุล เด็ก ญิงณัฐธชิ า กลอ้ งยา อายุ ๑๔ ปี นั ทป่ี ระเมนิ ๒๖ พฤ ภาคม ๒๕๖๕ คำชี้แจง ๑. แบบประเมนิ ตาม ลกั ูตร ถาน กึ าการ กึ านอกระบบ ระดับการ กึ าข้ันพ้ืนฐาน ำ รับผูเ้ รยี นพิการ ูนยก์ าร ึก าพิเ ประจำจัง ัดลำปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธ กั ราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมนิ ำ รบั เดก็ ท่อี ยใู่ นระดับการ ึก าภาคบังคับ ๒. แบบประเมนิ ฉบับน้ี ามารถใชไ้ ด้กับผรู้ บั การประเมินทุกประเภทค ามพิการ เกณฑ์การประเมนิ ผล ๑. ผลการประเมนิ ก่อนการพัฒนา ระดบั ๔ มายถงึ ไม่ตอ้ งช่ ยเ ลือ/ทำไดด้ ้ ยตนเอง ระดบั ๓ มายถงึ กระตุน้ เตอื นด้ ย าจา ระดับ ๒ มายถงึ กระตนุ้ เตอื นด้ ยท่าทาง และ าจา ระดบั ๑ มายถงึ กระตนุ้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และ าจา ระดับ ๐ มายถึง ตอบ นองผดิ รือไม่มีการตอบ นอง ๒. รุป ๒.๑ น่ ย ฯ มายถึง จดั การเรยี นการ อนตาม น่ ยการจดั การเรยี นรู้ ๒.๒ IEP / IFSP มายถึง จัดการเรยี นการ อนตามแผนการจัดการ กึ าเฉพาะบคุ คล รือแผนการใ บ้ ริการช่ ยเ ลอื เฉพาะครอบครั

134 ๑. าระการดำรงชี ิตประจำ ันและการจัดการตนเอง คำชีแ้ จง ใ ้ทำเครอื่ ง มาย ลงในช่องผลการประเมินท่ีตรงตาม ภาพค ามเป็นจรงิ ผลการประเมิน รุป ที่ ตวั ช้ีวัด กอ่ นการพฒั นา น่วยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ✓ ๑ ดป ๑.๑/๓ ✓ ดูแลค าม ะ าด ุข นามัยข งตนเ ง ๒ ดป ๑.๑/๔ ดแู ล ุข นามัยได้ ย่างเ มาะ มตามเพ ข ง ตนเ ง ๓ ดป ๑.๑/๕ ปฏบิ ัติตนตามมาตรการการป้ งกนั โรค ๔ ดป ๑.๒/๔ เลื กเคร่ื งแต่งกาย รื เครื่ งประดบั ตาม ค ามช บ ่ นตั ๕ ดป ๑.๒/๕ เลื กเครื่ งแตง่ กายไดเ้ มาะ มกับกาลเท ะ และโ กา ๖ ดป ๑.๓/๒ บ กเลื กใช้ ุปกรณ์และ ้ งนำ้ ภายในบา้ น ้ งน้ำ าธารณะได้ ย่างถกู ต้ ง ตรงตามเพ ข งตนเ ง ๗ ดป ๑.๓/๓ ทำค าม ะ าดตนเ งและ ้ งนำ้ ลังใช้ ้ งน้ำ และแต่งกายใ ้แล้ เ ร็จก่ น กจาก ้ งน้ำ ๘ ดป ๑.๖/๔ ข้ามถนน ยา่ งปล ดภยั ๙ ดป ๒.๑/๓ กกำลงั กาย เลน่ กี า รื นันทนาการตาม ค ามถนดั และค าม นใจ ๑๐ ดป ๓.๑/๒ บ ก ารมณพ์ ื้นฐานข งตนเ ง

135 ท่ี ตั ช้ี ัด ผลการประเมนิ รปุ กอ่ นการพัฒนา ๑๑ ดป ๓.๑/๕ ๐๑๒๓๔ น่ ยฯ IIP/FCSP แ ดง ี นา้ ารมณ์และ นทนาต บโต้ เม่ื ไดร้ บั คำชมเชย คำตชิ ม รื คำเตื น จากผู้ นื่ ๑๒ ดป ๓.๑/๖ มคี ามยืด ยุ่นเมื่ มีการเปล่ยี นแปลงเ ลา รื จาก ถานที่ นงึ่ ไป ีก ถานที่ นึ่ง ๑๓ ดป ๓.๑/๗ ตคี าม มาย ี นา้ ท่าทาง ภา ากาย และ น้ำเ ียงข งผู้ ่นื และต บ น ง ารมณ์ข งผู้ ืน่ ๒. าระการเรยี นรู้และค ามรูพ้ ื้นฐาน คำชแี้ จง ใ ้ทำเคร่ือง มาย ลงในชอ่ งผลการประเมนิ ทต่ี รงตาม ภาพค ามเป็นจริง ผลการประเมนิ รปุ ที่ ตัวชี้วดั ก่อนการพัฒนา น่วยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ✓ ๑ รพ ๑.๑/๓ ✓ ใช้การฟงั การดู การ มั ผั เพ่ื แ ดงค าม นใจ ต่ ่ื บุคคลและมี ่ นร่ มใน ถานการณ์ต่าง ๆ ในชี ิตประจำ นั ๒ รพ ๑.๑/๔ เลยี นแบบการแ ดง กในการ ่ื ารกบั บคุ คล ่นื ทีค่ ุน้ เคย รื ไมค่ ุ้นเคยใน ถานการณต์ ่าง ๆ ได้ ๓ รพ ๑.๑/๗ ใชก้ ระบ นการ ื่ ารในการแ ง าข้ มูล ข่า ารในการติดตามค ามเคลื่ นไ ตา่ ง ๆ ใน ังคม ำ รบั การดำรงชี ติ และการประก บ าชพี

136 ท่ี ตั ชี้ ดั ผลการประเมนิ รุป กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ น่ ยฯ IIP/FCSP ๔ รพ ๑.๒/๑ ใชก้ ระบ นการอา่ นในการเลือกภาพ คำ ทีอ่ อกเ ียงเ มือนเ ยี งพยัญชนะต้นท่ีเป็นช่ือ ของตนเอง ่งิ ของ บุคคลอื่นได้ ๕ รพ ๑.๒/๒ ระบุชอื่ ิง่ ของ บคุ คลท่ีรู้จักใน นัง อื ภาพ รือ ่ือรูปแบบอื่น ๆ ๖ รพ ๑.๓/๓ เขียนพยัญชนะไทย ระ รรณยุกต์ ได้ตาม ักยภาพเขียนตั อัก รภา าองั กฤ ด้ ย ิธกี าร ต่าง ๆ ได้ตาม กั ยภาพ ๗ รพ ๓.๑/๑ บอกประ ัติค ามเป็นมาของตนเอง และครอบครั โดยใช้รปู แบบที่ ลาก ลาย ๘ รพ ๖.๑/๒ บอกประโยชน์ งิ่ ของเครือ่ งใชท้ ่เี ปน็ เทคโนโลยใี น ชี ติ ประจำ นั โดยการบอก ชี้ ยบิ รือรูปแบบ การ ่ือ ารอ่นื ๆ

137 ๓. าระ ังคมและการเป็นพลเมืองท่ีเข้มแข็ง คำชแ้ี จง ใ ้ทำเครื่อง มาย ลงในช่องผลการประเมนิ ท่ีตรงตาม ภาพค ามเป็นจริง ผลการประเมนิ รปุ ที่ ตั ชี้ ดั กอ่ นการพฒั นา น่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ✓ ๑ พ ๑.๑/๒ ✓ ปฏิบัติ น้าทขี่ องตนเองในการเป็น มาชกิ ท่ดี ี ของครอบครั ๒ พ ๑.๑/๔ ปฏบิ ัตติ นตามบทบาท นา้ ท่ีของตนเอง ในการเป็น มาชกิ ทดี่ ขี องโรงเรียน ๓ พ ๑.๑/๖ ปฏิบัตติ นตามบทบาท นา้ ทข่ี องตนเอง ในการเปน็ มาชกิ ทด่ี ขี องชุมชนและ ังคม ๔ พ ๓.๑/๒ ปฏบิ ตั ิตาม ขนบธรรมเนยี มประเพณี ิลปะ ัฒนธรรมไทย และมีค ามกตัญญูกตเ ที ๕ พ ๓.๒/๑ เข้าใจ ตระ นักถงึ ค าม ำคัญต่อ า นพธิ ี พธิ ีกรรมและ นั ำคญั ทาง า นาท่ตี นเอง นับถอื

138 ๔. าระการงานพนื้ ฐานอาชีพ คำชี้แจง ใ ท้ ำเคร่อื ง มาย ลงในชอ่ งผลการประเมินท่ีตรงตาม ภาพค ามเปน็ จรงิ ผลการประเมิน รุป ที่ ตั ชี้ ดั ก่อนการพัฒนา น่ ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ ✓ ๑ กอ ๑.๑/๓ ✓ เก็บของเลน่ – ของใช้ ่ นตั รือของ มาชกิ ในครอบครั จนเป็นนิ ยั ลงชอ่ื .................................................ผปู้ ระเมิน ลงชื่อ.................................................ผปู้ ระเมนิ (นาง า ข ญั ชนก มน่ั งาน) (นางภคพร ธจิ นั ทร์) ตำแ นง่ ครู ตำแ น่ง คร/ู นกั กายภาพ ลงช่อื .................................................ผ้ปู ระเมนิ ( นาง า รนิ รดา รา รี) ตำแ น่ง ครผู ู้ช่ ย/ นักกิจกรรมบำบัด

139 แบบประเมนิ ค าม ามารถพื้นฐาน ลกั ตู ร ถาน กึ าการ ึก าน กระบบ ระดับการ ึก าขัน้ พนื้ ฐาน ำ รบั ผ้เู รียนพกิ าร ูนยก์ าร กึ าพเิ ประจำจงั ดั ลำปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธ กั ราช ๒๕๖๕ ทัก ะจำเป็นเฉพาะค ามบกพร่ งทาง ติปญั ญา ช่ื - กุล เดก็ ญงิ ณฐั ธิชา กล้ งยา นั ที่ประเมิน ๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ คำชแ้ี จง ๑. แบบประเมินตาม ลัก ูตร ถาน ึก าการ ึก าน กระบบ ระดับการ ึก าขั้นพื้นฐาน ำ รับผู้เรียน พิการ ูนย์การ ึก าพิเ ประจำจัง ัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธ ักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมิน ำ รบั เด็กท่ี ยู่ในระดบั การ ึก าภาคบงั คบั ๒. แบบประเมนิ ฉบบั น้ี ามารถใช้ไดก้ บั ผู้รบั การประเมนิ ทกุ ประเภทค ามพิการ เกณฑ์การประเมินผลก่ นพัฒนา ระดบั ๔ มายถึง ไม่ต้ งช่ ยเ ลื /ทำได้ด้ ยตนเ ง ระดบั ๓ มายถึง ทำไดเ้ มื่ กระตนุ้ เตื นด้ ย าจา ระดับ ๒ มายถึง ทำได้เม่ื กระตุ้นเตื นด้ ยท่าทาง และ าจา ระดับ ๑ มายถงึ ทำไดเ้ มื่ กระตนุ้ เตื นทางกาย ท่าทาง และ าจา ระดับ ๐ มายถงึ ทำไมไ่ ด้ รื ไม่ย มทำ

140 มายเ ตุ กระตนุ้ เตื นทางกาย มายถึง ผู้ นจบั มื ทำ เม่ื เด็กทำไดล้ ดการช่ ยเ ลื ลงโดยใ ้ กระตุน้ เตื นด้ ยท่าทาง แตะข้ กข งเด็กและกระตุ้นโดยพดู ซำ้ ใ เ้ ด็กทำ กระตุ้นด้ ย าจา มายถงึ ผู้ นชี้ใ ้เดก็ ทำ/ผงก ีร ะเม่ื เดก็ ทำถกู ต้ ง/ ่าย นา้ เมื่ เด็กทำไมถ่ ูกต้ ง มายถึง ผู้ นพูดใ ้เด็กทราบใน ่งิ ทผี่ ู้ นต้ งการใ ้เด็กทำ

141 าระทัก ะจำเป็นเฉพาะความพิการ มาตรฐานท่ี ๕.๓ ทัก ะจำเป็นเฉพาะความบกพร่องทาง ติปญั ญา ตัวชว้ี ัด ๕.๓.๑ ามารถ ่อื ารไดเ้ มาะ มกับ ถานการณ์ ข้อที่ ตัวช้วี ัด ระดับความ ามารถ รุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่วยฯ IIP/FCSP ๑ ป ๑.๑/๑ / / ่อื ารไดเ้ มาะ มกับ ถานการณ์ ตวั ช้ีวดั ๕.๓.๒ ามารถดูแลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจำวัน ขอ้ ท่ี ตวั ชีว้ ดั ระดับความ ามารถ รุป ก่อนการพฒั นา ๑ ป ๑.๒/๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ นว่ ยฯ IIP/FCSP ดแู ลตนเองและความปลอดภัยใน // ชวี ิตประจำวนั ตวั ช้ีวัด ๕.๓.๓ การควบควบคมุ ตนเองใน ถานการณต์ า่ งๆ การนบั ถอื ตนเอง และ ำนึกรผู้ ดิ ชอบชว่ั ดี ข้อท่ี ผลการเรียนร้ทู ี่คาด วงั ระดบั ความ ามารถ รุป ก่อนการพฒั นา การควบคมุ ตนเองขณะอยทู่ ี่บ้าน ๑ ป ๑.๓.๑/๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่วยฯ IIP/FCSP ามารถพูด/ อ่ื ารใ ้เ มาะ มกบั ถานการณ*์ * // การควบคมุ ตนเองใน อ้ งเรยี น // ๑ ป ๑.๓.๒/๑ ามารถปฏิบัตติ นตามกตกิ าของ ้องเรียนได*้ *

142 ระดบั ค าม ามารถ รุป ข้ ที่ ผลการเรยี นรทู้ ่คี าด งั ก่ นการพฒั นา การค บคุมตนเ งในชมุ ชน/ท่ี าธารณะ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ป ๑.๓.๓/๑ // ามารถค บคมุ ตนเ งในการทำ ๒ กปจิ ก๑รร.๓ม.ร๓่ /ม๒กบั ผู้ น่ื / ใน / / ๓ ชมุปามช๑านร.๓ถ/.ค๓ท/ี่ บ๓าคธมุารณาระมไณด้*ต์ *นเ งในการ / กทจิำกรรมร่ มกบั ผู้ น่ื เมื่ ถานการณ์ เปลยี่ นแปลงได*้ * การ ำนึกรผู้ ดิ ช บช่ั ดีต่ การกระทำค ามดีท่ีตนเ งกระทำ ๑ ป ๑.๓.๔/๑ / / ามารถแ ดงค ามซ่ื ัตย์ทต่ี นเ ง กระทำได*้ * ๒ ป ๑.๓.๔/๒ / / ามารถแบ่งปัน ง่ิ ข งได*้ * ตั ชี้ ดั ๕.๓.๔ มีปฏิ ัมพนั ธท์ าง ังคมกับผู้ น่ื ยา่ งเ มาะ ม ข้ ที่ ผลการเรียนรูท้ ่ีคาด งั ระดบั ค าม ามารถ รปุ ก่ นการพฒั นา ๑ ป ๑.๔/๑ มปี ฏิ ัมพนั ธ์ทาง งั คมกบั ผู้ นื่ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP ยา่ งเ มาะ ม //

143 ตั ช้ี ดั ๕.๓.๕ ปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจ ตั รประจำ นั และแกป้ ญั าใน ชี ิตประจำ นั ระดับค าม ามารถ รปุ ข้ ท่ี ผลการเรยี นรู้ทีค่ าด งั ก่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP นั ทำการ ( ันจันทร-์ ุกร)์ กจิ ตั รประจำ นั ก่ นไปโรงเรยี น ๑ ป ๑.๕.๑/๑ // ามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ ัตร / / กิจกรรมในปโรระงจเรำยี นนั ก่ นไปโรงเรียนได้ ** / / ๒ กป่ น๑ไป.๕โ.ร๑ง/เร๒ยี นได้ ามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกิจกรรมใน กิจ ัตรปรโะรจงำเรียนั นไลดงั ้ เ*ล*กิ เรียน ๓ ป ๑.๕.๑/๓ ามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกจิ ัตร / / นั ยดุ ป( รันะเจำารนั ์ –ลังันเลิกาเทรติยี ยน์)ได*้ * กจิ กรรมช่ ลงังเชเล้ากิ เรยี นได้ ๑ ป ๑.๕.๒/๑ ามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ ตั ร / / กิจกรรมรปะระจา่ งำ ันันช่ งเช้าได*้ * ๒ ป ๑.๕.๒/๒ ามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกิจ ัตร / / กจิ กรรมปรระะจำา่ งันชัน่ ไงดเ้*ย*็น ๓ ป ๑.๕.๒/๓ ามารถปฏิบัติตนตามตารางกิจ ัตร / / การตัด ินปใจระจำ ันช่ งเยน็ ได้** ๑ ป ๑.๕.๓/๑ ามารถตัด นิ ใจเลื ก ่งิ ข ง ในชี ติ ประจำ ันข งตนเ งได้**

144 ตั ชี้ ัด ๕.๓.๖ รู้จักใชท้ รพั ยากรในชมุ ชน ข้ ท่ี ผลการเรยี นรทู้ ค่ี าด งั ระดับค าม ามารถ รุป ก่ นการพฒั นา ๑ ป ๑.๖/๑ ใช้ ง่ิ ข ง าธารณะ ย่างเ มาะ ม ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP // ตั ช้ี ดั ๕.๓.๗ การปฏิบัตติ นตามกฎระเบียบ ปฏบิ ัตติ ามกฎ มาย และการร้จู กั การไมล่ ะเมิด ิทธขิ งผู้ น่ื ระดับค าม ามารถ รปุ ข้ ท่ี ผลการเรยี นร้ทู ีค่ าด งั ก่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP การปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบข ง ังคมในชี ติ ประจำ นั ๑ ป ๑.๗.๑/๑ // ามารถปฏิบัติตนตามกฎระเบียบข ง การปฏบิ ัตติ ังนคตมาไมดก้ ฎ มายท่เี ก่ีย ข้ งกับตนเ งในการเปน็ พลเมื งดี ๒ ป ๑.๗.๒/๑ / / ามารถปฏบิ ัติตนตามกฎ มายที่ / / / / เกย่ี ข้ งกบั ตนเ งในการเปน็ การไมล่ ะเมพิดลเมทิ ืธิขงด*ีง*ผู้ ื่น ๓ ป ๑.๗.๓/๑ ไม่ละเมิด ิทธทิ างร่างกายข งผู้ ื่น** ป ๑.๗.๓/๒ ไมล่ ะเมดิ ิทธทิ างทรพั ย์ ินข ง ผู้ ่นื **

145 ตั ช้ี ดั ๕.๓.๘ ามารถใชเ้ ทคโนโลยี งิ่ ำน ยค าม ะด กเครื่ งช่ ยในการ เรียนรู้ ข้ ที่ ภาพทพี่ งึ ประ งค์ / ระดับค าม ามารถ รปุ ผลการเรียนรู้ทีค่ าด งั ก่ นการพฒั นา ๑ ป ๑.๕/๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP // ใช้ ปุ กรณช์ ่ ยในการ ื่ ารทางเลื ก / / ๒ ป ๑.๕/๒ ใช้ ปุ กรณ์ช่ ยในการเข้าถงึ ค มพิ เต ร์เพื่ การเรยี นรู้ / / ๓ ป ๑.๕/๓ ใช้โปรแกรมเ รมิ ผ่านค มพิ เต ร์เพ่ื ช่ ยในการเรยี นรู้ ตั ช้ี ดั ๕.๓.๙ การใช้เ ลา า่ งใ ้เปน็ ประโยชน์ ข้ ท่ี ภาพทพ่ี งึ ประ งค์ / ระดบั ค าม ามารถ รุป ผลการเรยี นรู้ทคี่ าด งั ก่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP ด้านดนตรี การเล่นเครื่ งดนตรี ๑ ป ๑.๙.๑/๑ // ามารถฟงั เพลง รื ดนตรีตามค าม ๒ ปนใ๑จข.๙.ง๑ต/น๒เ งได*้ * // ามารถเลน่ เคร่ื งดนตรีตามค าม นใจ ข งตนเ งได้**

146 ข้ ท่ี ภาพทพี่ ึงประ งค์ / ระดบั ค าม ามารถ รปุ ผลการเรียนรทู้ ่ีคาด งั ก่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP การร้ งเพลง / การแ ดง กทางการเคลื่ นไ // ๓ ป ๑.๙.๑/๓ ามารถร้ งเพลงและแ ดง ก ทางการเคล่ื นไ ตามจงั ะเพลง ท่เี มาะ ม** ด้าน ลิ ปะ / / ๑ ป ๑.๙.๒/๑ / / การ ร้าง รรคผ์ ลงานตามค ามถนดั และค าม นใจ / / ๒ ป ๑.๙.๒/๒ / / ามารถ รา้ ง รรค์ผลงานในเชิง ลิ ปะ ไดต้ ามค ามถนดั และค าม นใจ** ด้านกี าและนนั ทนาการ กจิ กรรมกี า นชุ น YA (Young Athletes) ๑ ป ๑.๙.๓/๑ ามารถเลน่ กี า นชุ น YA (Young Athletes) ตามค าม นใจและค าม เ มาะ ม** กิจกรรมกี า Special Olympics ๒ ป ๑.๙.๓/๑ ามารถเล่นกี า Special Olympics ตามค าม นใจและค ามเ มาะ ม**

147 ตั ชี้ ัด ๕.๓.๑๐ ทกั ะด้านการท่ งเท่ีย การใชย้ านพา นะ และการดแู ลค าม ปล ดภัยข งตนเ งจากบุคคล รื ง่ิ แ ดล้ มทไี่ ม่ปล ดภยั ข้ ท่ี ภาพทพี่ งึ ประ งค์ / ระดับค าม ามารถ รปุ ผลการเรยี นรูท้ ่ีคาด งั ก่ นการพฒั นา การท่ งเทยี่ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ น่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ป ๑.๑๐.๑/๑ // ามารถเลื ก ถานทที่ ่ งเทยี่ ได้ตาม ค าม นใจ / / ๒ ป ๑.๑๐.๑/๑ ามารถเลื กปฏิบตั ติ นใ ้เ มาะ มกับ ถานที่ท่ งเทยี่ ** การใช้ยานพา นะ ่ นบคุ คล ๑ ป ๑.๑๐.๒/๑ // ามารถใช้ยานพา นะได้ ยา่ ง ปล ดภยั ** การปฏิบัตจิ ากบุคคลที่ไมป่ ล ดภยั ๑ ป ๑.๑๐.๓/๑ // ามารถแก้ปญั า / ลีกเล่ยี ง ันตราย จากบุคคลได*้ * การปฏิบัติตนจาก ิ่งแ ดล้ มท่ไี ม่ปล ดภัย ๑ ป ๑.๑๐.๓/๑ // ามารถแก้ปญั า / ลีกเลยี่ ง นั ตราย จากบุคคลได*้ *

148 ตั ช้ี ดั ๕.๓.๑๑ ทกั ะการใช้ทรัพยากรในชมุ ชนได้ ยา่ งเ มาะ ม ข้ ท่ี ภาพทพี่ งึ ประ งค์ / ระดับค าม ามารถ รุป ผลการเรียนร้ทู ่คี าด งั ก่ นการพฒั นา น่ ยฯ IIP/FCSP การรู้จัก ิธรี ัก า ้ งน้ำ าธารณะ ๔๓๒๑๐ ๑ ป ๑.๑๑.๑/๑ / / ามารถบำรงุ รัก า ้ งนำ้ าธารณะ ได*้ * / / การรู้จกั ิธีใช้ น าธารณะ / / ป ๑.๑๑.๒/๑ ามารถบำรงุ รกั าต้นไม้ ปุ กรณ์ เครื่ งเล่นใน น าธารณะได้** การร้จู กั ใช้ ่ิงแ ดล้ ม ป ๑.๑๑.๓/๑ ามารถบำรุงรกั าแ ลง่ ท่ งเทย่ี ** ทมี่ า * ำนกั บริ ารงานการ กึ าพเิ . (๒๕๖๒). ลัก ูตรการ ึก าปฐม ยั ำ รบั เดก็ ** ทีม่ ีค ามต้ งการจำเปน็ พิเ พุทธ กั ราช ๒๕๖๒. ดั ำเนา. ำนกั บริ ารงานการ กึ าพิเ . (๒๕๕๘). (รา่ ง) แน ทางการจัดกจิ กรรมตาม ลกั ูตร ำ รบั เดก็ ที่มีค ามต้ งการจำเปน็ พเิ ระยะแรกเรมิ่ ข ง ูนย์การ กึ าพิเ ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธ กั ราช ๒๕๕๘. ัด ำเนา ลงช่ื ..............................ผู้ประเมนิ ลงช่ื ..............................ผู้ประเมนิ (นาง า ข ญั ชนก ม่ันงาน) (นางภคพร ธจิ ันทร)์ ตำแ น่ง ครูประจำชน้ั /ครูการ ึก าพเิ ตำแ น่ง นกั กายภาพบำบัด ลงชื่ ..............................ผู้ประเมิน (นาง า รนิ รดา รา ร)ี ตำแ น่ง นกั กจิ กรรมบำบดั

149 ชือ่ - กลุ เดก็ ญงิ ณฐั ธชิ า กลอ้ งยา นั ท่ปี ระเมิน ๒๗ พฤ ภาคม ๒๕๖๕ แบบประเมินทางกจิ กรรมบำบัด ผปู้ ระเมิน นาง า รินรดา รา รี ูนยก์ าร กึ าพิเ ประจำจัง ดั ลำปาง 1. ลัก ณะโดยทั่ ไป (General appearance) เด็กผู้ ญงิ ตั เล็ก รปู รา่ งผอม อ่ื ารเป็นคำ ๑-๒ คำ ฟังคำ ง่ั เขา้ ใจ และ ามารถปฏิบัติตามคำ ่งั อยา่ งง่ายได้ ๑-๒ ข้ันตอน มีพฤติกรรมต่อต้านเม่ือไม่ยอมทำกจิ กรรม 2. การประเมนิ ค าม ามารถดา้ นการเคล่อื นไ (Motor Function) 2.1 ทัก ะกลา้ มเนื้อมัดใ ญ่ (Gross Motor) รายการ ระดบั ค าม ามารถ (ระบอุ ายุทีท่ ำได)้ รายการประเมนิ ระดับค าม ามารถ (ระบอุ ายทุ ่ที ำได้) ประเมนิ ทำได้ด้ ย ทำไดแ้ ต่ต้อง ทำไมไ่ ด้ ทำได้ด้ ย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไมไ่ ด้ ตนเอง ช่ ยเ ลือ ตนเอง ช่ ยเ ลือ ชันคอ ✓ ง่ิ ✓ พลกิ ตะแคงตั ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะรา ) ✓ พลิกค ำ่ งาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ นง่ั ได้เอง ✓ เดนิ ขน้ึ -ลงบนั ได ( ลบั เท้า) ✓ คลาน ✓ ป่นั จกั รยาน 3 ลอ้ ✓ เกาะยืน ✓ ยนื ขาเดีย ✓ ยืน ✓ กระโดดขาเดยี ✓ เดิน ✓ 2.2 การขา้ มแน กลางลำตั (Crossing the Midline) • ามารถมองตามข้ามแน กลางลำตั  มี □ ไม่มี • ามารถนำมือท้ัง องข้างมาใช้ในแน กลางลำตั  มี □ ไมม่ ี 2.3 ข้างที่ถนดั (Laterality) □ ซ้าย  ขา 2.4 การทำงานร่ มกนั ของร่างกาย องซีก (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี 2.5 การค บคมุ การเคล่ือนไ (Motor control) • ามารถเปลี่ยนรูปแบบการเคล่อื นไ  มี □ ไม่มี • ค าม ามารถในการเคลอ่ื นไ (Mobility)  มี □ ไม่มี • รูปแบบการเคลื่อนไ ทผี่ ดิ ปกติ □ มี □ อาการ ่ัน (Tremor) □ การบิด มนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคลื่อนไ ของแขนขา ะเปะ ะปะ (Athetosis) □ ค ามตึงตั ของกล้ามเนอ้ื ไมแ่ น่นอน (Fluctuate)  ไม่มี • มกี ารเดิน ะเปะ ะปะ เ มือนการทรงตั ไมด่ ี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี • เดนิ ต่อ น้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทด อบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทด อบการเคลื่อนไ ลับแบบเร็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การ างแผนการเคลื่อนไ (Praxis) *มีแบบทด อบมาตรฐาน* - การเลียนแบบทา่ ทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคลื่อนไ  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.7 การประ านงานของกล้ามเน้ือมดั เล็ก (Fine coordination) ......................Poor integration..............................

150 แบบประเมนิ ทัก ะการเคลือ่ นไ ของกลา้ มเนื้อมัดเล็ก ระดบั ค าม ามารถ รายการประเมิน ทำได้ด้ ยตนเอง ทำไดแ้ ต่ตอ้ งใ ้การช่ ยเ ลือ ทำไมไ่ ด้ การ บตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมือ ➢ การเอ้ือม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) ✓ ✓ • การกำทรงกลม (Spherical grasp) • การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) 2. การ ยบิ จับ (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปลอ่ ย (Release) ✓ การใช้ องมอื การใช้กรรไกร ✓ การใช้อปุ กรณเ์ ครื่องใช้ในการรบั ประทานอา าร ✓ ✓ ✓ การใช้มือในการเขยี น ค ามคล่องแคล่ ของการใชม้ อื การประ าน มั พนั ธร์ ะ า่ งมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การค บคมุ การเคลอื่ นไ รมิ ฝปี าก ✓ ➢ การปดิ ปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลื่อนไ ลน้ิ (Tongue) ✓ ➢ การค บคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดดู (Sucking) / การเป่า ✓ ➢ การกลืน (Swallowing) ➢ การเคีย้ (Chewing) ✓ ค ามผดิ ปกติอ ัย ะในช่องปากทพ่ี บ 1. ภา ะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภา ะกัดฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ 3. ภา ะนำ้ ลายไ ลยดื (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ 4. ภา ะลิ้นไก่ ้นั □ พบ  ไม่พบ 5. ภา ะเคล่ือนไ ลิ้นได้นอ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภา ะปากแ ่งเพดานโ ่ □ พบ  ไม่พบ มายเ ตุ (ข้อมูลเพ่มิ เติม)

151 การประเมนิ การรับค ามรู้ ึก 1. ตระ นกั รู้ถงึ ิง่ เร้า  มี □ ไม่มี 2. การรบั ค ามรู้ กึ (Sensation) ใ ่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss ( ูญเ ยี ) การรบั ค ามรู้ ึกทางผิ นงั (Tactile) - การรับรูถ้ งึ มั ผั แผ่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ ูญเ ีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ ูญเ ีย - อุณ ภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ ญู เ ีย - ค ามเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ ูญเ ีย - แรง ั่น ะเทอื น (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ ูญเ ีย การรบั ค ามรู้ ึกจากกล้ามเน้ือ เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ ญู เ ยี การรบั ค ามรู้ กึ จากระบบการทรงตั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพร่อง □ ญู เ ยี การรบั ข้อมูลจากการมองเ ็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ ูญเ ยี การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ ูญเ ีย การรับข้อมลู จากตุ่มรบั ร (Gustatory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ ูญเ ีย 3. กระบ นการรับรู้  มี □ ไมม่ ี การรับร้โู ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไมม่ ี การรบั รู้การเคลือ่ นไ (Kinesthesis)  มี □ ไม่มี การตอบ นองต่อค ามเจ็บป ด (Pain Response)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ ่ นตา่ งๆของรา่ งกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรบั รซู้ ้าย-ข า (Right-Left Discrimination)  มี □ ไม่มี การรบั รู้รูปทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ตำแ นง่ (Position in space)  มี □ ไมม่ ี การรบั รูภ้ าพร ม (Visual-Closure)  มี □ ไมม่ ี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไม่มี การรบั รูค้ ามลึก (Depth Perception)  มี □ ไม่มี การรบั รมู้ ติ ิ มั พนั ธ์ (Spatial Relation)

152 แบบแจกแจงปัญ าและการต้ังเปา้ ประ งค์ ➢ รปุ ปญั าของนักเรียน ................................................................................................................................................................................ ........ไ.ม...พ่ ..บ...ป...ญั ......า.ท...า..ง..ก..จิ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด......................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................... ................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ➢ เป้าประ งค์ ............................................................................................................................................................................. ...................ง่..เ...ร..ิม...ผ..่า..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...รู ..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ.....า..ท..ค...ว..า..ม..ร..ู้...ึก...โ..ด..ย..เ..น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ......ล..ัก....ไ.ด...้แ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย....ัม..ผ...ั ....... ...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...น็ ..แ...ล..ะ..ข...อ้ ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว....ต...ิบ..ูล...า..ร..์ .เ.พ...่ือ..ล...ด..พ...ฤ..ต..ิก...ร..ร..ม..อ...ย..ู่ไ.ม...่น..่ิง..ข...อ..ง..ผ..้เู.ร..ยี...น..ใ.....้ ..า..ม..า..ร..ถ..น...ั่ง..ท...ำ... ...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...้นั ..เ..ร..ีย..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...ิน..ช...วี ..ติ ..ต..า่..ง....ๆ...ไ..ด..เ้....ม...า..ะ....ม...ต..า..ม...ว..ัย...................................................... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. (ลงชอ่ื ) ( นาง า รนิ ดา รา รี ) นกั กจิ กรรมบำบัด ันที่ ๒๗ พฤ ภาคม ๒๕๖๕

153 ๑ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั ูนยก์ าร กึ าพิเ ประจำจัง ัดลำปาง ันทีร่ ับการประเมิน ..๑๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ ผ้ปู ระเมนิ นางภคพร ธิจันทร์ ๑. ข้อมลู ท่ั ไป ช่ือ เดก็ ญิงณัฐธิชา กลอ้ งยา ชอื่ เล่น มีมี่ เพ  ชาย  ญงิ นั เดอื น ปีเกดิ ..๑ มกราคม ๒๕๕๘ อายุ ...๑๓ .ปี......เดอื น โรคประจำตั .......................... การ นิ ิจฉัยทางการแพทย์ Down syndrome อาการ ำคญั (Chief complaint) กลา้ มเนื้อทั่ รา่ งกายมคี ามยืด ยุ่นมาก ข้อค รระ ัง........................................................................................................................................... อ้ งเรยี น อำเภองา ๒ ครูประจำช้นั นาง า ข ญั ชนก มัน่ งาน ๒. การ งั เกตเบอ้ื งตน้ ปกติ ผิดปกติ การ งั เกต ปกติ ผิดปกติ  ๙. เทา้ ปกุ  การ งั เกต  ๑๐. เทา้ แบน ๑. ลกั ณะ ีผิ  ๑๑. แผลกดทบั  ๒. ลงั โกง่  ๑๒. การ ายใจ  ๓. ลังคด  ๑๓. การพดู  ๔. ลังแอ่น  ๑๔. การมองเ ็น ๕. เขา่ ชิด  ๑๕. การเค้ีย  ๖. เขา่ โก่ง  ๑๖. การกลืน  ๗. ระดบั ขอ้ ะโพก  ๘. ค ามยา ขา ๒ ข้าง  เพิม่ เตมิ ไม่มีอาการป ดและข้อบกพรอ่ งทางรา่ งกาย. ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุม่ บริ ารงาน ิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบำบัด ปรับปรุงครงั้ ท่ี ๓ นั ท่ี ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

154 ๒ ๓. พฒั นาการตาม ยั ค าม ามารถ ทำได้ ทำไม่ได้ ค าม ามารถ ทำได้ ทำไม่ได้ ๖. นั่งทรงตั  ๑. ชันคอ  ๗. ลุกข้ึนยืน  ๘. ยนื ทรงตั  ๒. พลิกค ำ่ พลกิ งาย  ๙. เดิน  ๑๐. พดู ๓. คบื   ๔. คลาน  ๕. ลุกข้นึ น่ัง  เพ่ิมเติม .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๔. การประเมนิ ทางกายภาพบำบัด มาตรฐานที่ ๑ การเพม่ิ รอื คง ภาพอง าการเคล่ือนไ ของข้อตอ่ ตั บ่งช้ี ภาพทีพ่ ึงประ งค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อ งั เกต ๑.๑ เพิ่ม รอื คง ๑. ยกแขนข้ึนได้   เตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ ภาพอง าการ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลือ่ นไ เคลื่อนไ ของ  จำกัดการเคลือ่ นไ รา่ งกาย ่ นบน เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เ ยยี ดแขนออกไป   เต็มช่ งการเคลื่อนไ ด้าน ลังได้  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลอื่ นไ  จำกัดการเคลอื่ นไ เพมิ่ เติม ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้  เต็มช่ งการเคลอื่ นไ  ไม่เตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกัดการเคลื่อนไ เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๔. ุบแขนเขา้ ได้  เต็มช่ งการเคลอื่ นไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคล่อื นไ   จำกัดการเคลอื่ นไ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ กลุม่ บริ ารงาน ิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบัด ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๓ ันที่ ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

155 ๓ ตั บง่ ช้ี ภาพที่พึงประ งค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อ งั เกต ๕. งอขอ้ อกเข้าได้  เตม็ ช่ งการเคล่อื นไ  ไม่เต็มช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกัดการเคลื่อนไ เพมิ่ เตมิ ................................. ๖. เ ยียดขอ้ อกออกได้  เตม็ ช่ งการเคลื่อนไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกดั การเคลอ่ื นไ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมอื ลงได้  เตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ  ไม่เต็มช่ งการเคล่ือนไ   จำกัดการเคลือ่ นไ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกขอ้ มอื ขน้ึ ได้  เตม็ ช่ งการเคลือ่ นไ  ไม่เตม็ ช่ งการเคลื่อนไ   จำกัดการเคลือ่ นไ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๙. กำมอื ได้  เต็มช่ งการเคลอื่ นไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกดั การเคลื่อนไ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๑๐. แบมือได้  เตม็ ช่ งการเคล่อื นไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกัดการเคลื่อนไ เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๑.๒ เพม่ิ รอื คง ๑. งอข้อ ะโพกเขา้ ได้   เต็มช่ งการเคลื่อนไ ภาพอง าการ  ไม่เต็มช่ งการเคลื่อนไ เคลอื่ นไ ของ  จำกัดการเคล่ือนไ รา่ งกาย ่ นล่าง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุม่ บริ ารงาน ิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๓ นั ที่ ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

156 ๔ ตั บ่งช้ี ภาพทีพ่ งึ ประ งค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อ งั เกต ๒. เ ยยี ดข้อ ะโพก กลุ่มบริ ารงาน ิชาการ  เตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ ออกได้ ๓. กางขอ้ ะโพกออกได้  ไมเ่ ต็มช่ งการเคลอ่ื นไ ๔. บุ ขอ้ ะโพกเขา้ ได้   จำกดั การเคล่อื นไ ๕. งอเข่าเข้าได้ เพม่ิ เติม ................................. ๖. เ ยยี ดเข่าออกได้ ................................................ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้  เต็มช่ งการเคล่อื นไ ๘. กระดกขอ้ เทา้ ข้นึ ได้  ไม่เตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกัดการเคล่ือนไ เพ่มิ เติม ................................. ................................................  เต็มช่ งการเคลื่อนไ  ไมเ่ ต็มช่ งการเคลื่อนไ   จำกดั การเคล่อื นไ เพมิ่ เติม ................................. ................................................  เต็มช่ งการเคล่ือนไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลอ่ื นไ   จำกัดการเคลอื่ นไ เพ่ิมเติม ................................. ................................................  เต็มช่ งการเคลอ่ื นไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคล่อื นไ   จำกดั การเคล่อื นไ เพิม่ เติม ................................. ................................................  เตม็ ช่ งการเคลื่อนไ  ไมเ่ ต็มช่ งการเคลื่อนไ   จำกัดการเคลือ่ นไ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เต็มช่ งการเคลื่อนไ  ไม่เต็มช่ งการเคล่ือนไ   จำกดั การเคลอ่ื นไ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ นั ที่ ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

157 ๕ ตั บ่งชี้ ภาพท่ีพงึ ประ งค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ ังเกต ๙. มนุ ขอ้ เทา้ ได้  เตม็ ช่ งการเคลื่อนไ ๑๐. งอนิ้ เทา้ ได้  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคล่ือนไ   จำกัดการเคล่ือนไ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่ งการเคล่ือนไ  ไมเ่ ตม็ ช่ งการเคลือ่ นไ   จำกดั การเคล่อื นไ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ มาตรฐานที่ ๒ การปรับ มดลุ ค ามตึงตั ของกลา้ มเน้ือ ตั บง่ ช้ี ภาพทพี่ งึ ประ งค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ ังเกต ๒.๑ ปรับ มดุล ๑. ปรบั มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ค ามตงึ ตั ตึงตั กล้ามเนอ้ื   ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนขึน้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ รา่ งกาย ่ นบน เพ่ิมเติม ................................. ................................................. ๒. ปรับ มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตั กล้ามเนอ้ื เ ยยี ดแขนออกไป   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ดา้ น ลงั ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เติม ................................. ................................................. ๓. ปรับ มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตั กลา้ มเนือ้ กางแขนออกได้   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพมิ่ เติม ................................. ................................................. ๔. ปรับ มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตั กล้ามเนอ้ื ุบแขนเขา้ ได้   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. กลุม่ บริ ารงาน ชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบัด ปรบั ปรุงครงั้ ที่ ๓ ันที่ ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

158 ๖ ตั บง่ ชี้ ภาพทีพ่ ึงประ งค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ขอ้ งั เกต ๕. ปรับ มดุลค าม ตงึ ตั กล้ามเน้อื  ระดับ ๐  ระดับ ๑ งอข้อ อกเข้าได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรับ มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตึงตั กลา้ มเนอ้ื เ ยียดข้อ อกออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั มดุลค าม  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตั กล้ามเนอ้ื กระดกขอ้ มือลงได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตั กล้ามเนอ้ื กระดกข้อมือขึ้นได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒   ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เติม ................................. ................................................. ๙. ปรบั มดุลค าม  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตั กลา้ มเนอ้ื กำมือได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรับ มดุลค าม  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตั กล้ามเนอ้ื แบมอื มอื ได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรบั มดุล ๑. ปรับ มดุลค ามตงึ ตั  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ค ามตงึ ตั กล้ามเนื้องอ ะโพก  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ของกล้ามเนอ้ื เข้าได้   ระดบั ๓  ระดับ ๔ รา่ งกาย ่ นลา่ ง เพม่ิ เติม ................................. ................................................. กลุ่มบริ ารงาน ชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบำบัด ปรบั ปรุงครงั้ ที่ ๓ ันท่ี ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓

159 ๗ ตั บ่งช้ี ภาพท่ีพงึ ประ งค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อ งั เกต กลุ่มบริ ารงาน ิชาการ ๒. ปรบั มดุลค ามตงึ ตั  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเน้ือเ ยียด   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ะโพกออกได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรับ มดุลค ามตึงตั  ระดับ ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนื้อ ะโพก   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ออกได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เติม ................................. ................................................. ๔. ปรบั มดุลค ามตึงตั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื ุบ ะโพก   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๕. ปรบั มดุลค ามตึงตั  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื งอเขา่ เข้าได้   ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั มดุลค ามตึงตั  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนื้อเ ยียดเขา่   ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ออกได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรับ มดุลค ามตงึ ตั  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนื้อกระดก   ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ข้อเท้าลงได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับ มดุลค ามตึงตั  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเน้อื กระดก   ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าขึน้ ได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เติม ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั ปรับปรงุ ครงั้ ที่ ๓ ันที่ ๑๒ ธัน าคม ๒๕๖๓