Colégio Magno / Mágico de Oz - Projeto Político-Pedagógico

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2) Itinerários de aprofundamento acadêmico Esses itinerários correspondem às opções de aprofundamento na área acadêmica. Serão ofertados itinerários propedêuticos em cada dimensão do currículo: Linguagens e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias. Cursos propedêuticos (Componente Curricular x Carga Horária Total) Linguagens e suas Tecnologias. Carga Horária 120 Componente Curricular 80 Gramática e Redação 80 280 Literatura Produção Textual Total da área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Componente Curricular Carga Horária História 120 Geografia 80 Filosofia 80 Total da área de conhecimento 280 Ciências da Natureza e suas Tecnologias Componente Curricular Carga Horária Física 120 80 Química 120 Biologia Total da área de conhecimento 320 Matemática e suas Tecnologias Carga Horária 80 Componente Curricular 40 Matemática 120 Geometria Total da área de conhecimento 102

3) Itinerários Nacionais (50 horas cada curso) Por fim, completam a oferta dos itinerários um conjunto de projetos que têm por objetivo estimular o protagonismo do aluno, a construção de projetos de vida e o engajamento nas intervenções sociais. Em cada campo do conhecimento serão organizados diversos projetos voltados para os problemas contemporâneos, favorecendo a inserção dos jovens no contexto em que vivem e, desde já, permitindo que construam suas perspectivas de futuro. Título do Itinerário Linguagens e suas Tecnologias. Jovens Líderes Descrição Comunicação e Mídias Digitais Jornalismo Digital O projeto tem como mote central o desenvolvimento das Metodologias Ágeis competências necessárias para o empreendimento em qualquer área. O empreendedor é, independente do seu ofício, alguém que se propõe a realizar algo e que está disposto a superar os desafios encontrados no percurso. Empreender é, acima de tudo, uma questão atitudinal. Para isso, serão propostas atividades que incentivem e potencializem a participação e o engajamento dos estudantes, que possibilitem a escuta, o levantamento de hipóteses, a argumentação, a resolução de problemas e, essencialmente, promovam a consciência da responsabilidade de cada um na construção de seus projetos de vida. Itinerário no formato de laboratório em que os participantes aprenderão sobre autoconhecimento para produção da autenticidade de conteúdo, comportamento estratégico nas mídias sociais, comunicação e expressão na produção de material digital e relacionamentos em rede. A prática se dará por meio da experimentação de ferramentas criativas do design. Itinerário formativo de jornalismo digital em caráter de laboratório em que os participantes aprenderão sobre produção jornalística a partir de uma jornada investigativa e criativa sobre a juventude. As práticas ágeis buscam fomentar processos mais dinâmicos e eficientes, potencializando a comunicação, as ações em grupo e a elaboração de projetos. Tal qual objetivam-se os pilares das Metodologias Ágeis, este curso apresentará as etapas de desenvolvimento de um projeto, convidando os estudantes a atuarem como protagonistas de seu próprio conhecimento, compartilhando informações, experiências e saberes. Título do Itinerário Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Descrição 103

Empreendedorismo e Mundo do Atualmente, existe grande interesse vindo de vários campos Trabalho empresariais e sociais em relação à capacidade empreendedora dos jovens. Incentivar esses jovens desde cedo e provocar o Brasilidades sentimento e o desejo de desenvolverem seus próprios negócios, sejam eles empresariais ou sociais, incentivando assim a criação Modelos Políticos e a Ficção Científica de uma mentalidade nova e diferente, formam os alicerces desse estudo. Gestão e Produção Cultural A proposta desse Itinerário Formativo é apresentar as diversas formas de interpretar o Brasil ao longo de sua história, problematizando o processo de construção da sociedade, território e identidades nacionais até o momento atual. As sequências didáticas serão construídas de forma transdisciplinar para que possamos conhecer nossa história, reconhecer nossa diversidade, analisar nossos problemas e compreender nossas complexidades sociais. O objetivo do programa é apresentar de forma crítica os modelos políticos e formas de governo predominantes no mundo ao longo dos séculos XX e XXI. Visando esclarecer as distinções entre Democracia, Monarquia, Liberalismo, Socialismo, Social Democracia, Neoliberalismo, entre outros, os estudantes serão levados à criticidade de tais modelos, por meio das produções de ficção científica (literatura e cinema). O intuito é a elaboração de novas propostas possíveis a partir de mundos imaginários e, por vezes, realizáveis. Este itinerário traçará um percurso geral para a gestão da cultura, que pode ser aplicado na produção de eventos, em políticas públicas para a área cultural, no desenvolvimento de carreiras artísticas, gestão de espaços culturais e afins. A proposta é discutir os aspectos que envolvem a produção da cultura de maneira ampla e, ao mesmo tempo, fornecer ferramentas técnicas para sua atuação prática na área, que será experimentada através de oficinas. 104

Ciências da Natureza e suas Tecnologias Título do Itinerário Descrição Energias Renováveis e Eficiência Energética Saber discernir entre uma fonte de energia renovável e uma não-renovável, debater as vantagens e desvantagens de seu uso, comparar as diferentes fontes de energia do ponto de vista da eficiência, disponibilidade e acessibilidade são temas de grande relevância na sociedade atual. Neste estudo, serão apresentados os tipos de energia, métodos para análise de consumo, princípio de funcionamento de uma miniusina e soluções caseiras de geração ou reaproveitamento de energia para uso local. Imunologia e Saúde Pública Este curso tem como propósito compreender a situação do bem-estar da população brasileira e as políticas governamentais para o enfrentamento dos problemas de saúde. Além de desenvolver a criticidade sobre os aspectos de prevenção e promoção humana, com enfoque nas questões sociais, políticas e econômicas, discussões acerca das desigualdades e vulnerabilidades sociais no contexto de vida farão parte do palco desse estudo. Biotecnologia e Ética Tendo em vista o incentivo da busca do conhecimento da ética e da bioética como saberes mediadores da ciência, este itinerário formativo convida os estudantes a discutirem os princípios do comportamento humano à luz da Biotecnologia. Temáticas como clonagem reprodutiva, terapia gênica e riscos ocasionados por transgênicos, formam o pano de fundo deste estudo. Mundo Sustentável Quais são as condições necessárias para um modo sustentável e que obstáculos precisam ser superados para se alcançar esse ideal? Procurando desmistificar as chamadas “falsidades ecológicas”, esse estudo explorará os aspectos da sustentabilidade em uma perspectiva ambiental, econômica, social e cultural, analisará os impactos de ações antrópicas e de riscos ambientais, e estimulará o desenvolvimento e a aplicação de alternativas promotoras de sustentabilidade. 105

Componente Curricular Matemática e suas Tecnologias Carga Horária Semanal Gestão Financeira e o Jovem investidor O itinerário formativo visa a promoção de bons hábitos financeiros, proporcionando um conjunto amplo de orientações nas potencialidades do uso do dinheiro. Auxiliando assim, na conquista da independência financeira dos jovens e de suas respectivas famílias, promovendo melhor qualidade de vida a todos, respeitando princípios morais, sustentáveis e éticos. Nossa casa está mudando? Estudar as moradias brasileiras no século passado e Gamificação empreendimentos imobiliários atuais de grandes metrópoles brasileiras, bem como as moradias de comunidades, Jovem Programador e Jovem Cientista comparando-os sob o ponto de vista de dimensões, uso do espaço, modelo familiar, capacidade de escolhas, etc., traz possibilidades de reflexão sobre as transformações pelas quais os modos de viver passaram ao longo do tempo, tanto em suas relações com o território quanto com as próprias moradias. Nesse sentido, os alunos escolhem habitações e zonas de seu município para fazerem esse estudo, discutindo os problemas encontrados e propondo soluções. A proposta vislumbra a jornada da compreensão do conceito de Gamificação, a reflexão sobre sua realidade e a criação de um protótipo funcional. A prototipagem estará alicerçada em estratégias do design thinking, que consiste em usar recursos e componentes dos games, para resolver uma situação- problema e promover a aprendizagem. Com o intuito de impulsionar e desenvolver o lado programador e cientista que há em cada um de nós, esse estudo convida à resolução de situações-problemas de forma eficiente, interdisciplinar e “fora da caixa”. Por meio da metodologia STEAM, os participantes experimentarão e vivenciarão o pensamento científico de maneira interpretativa e reflexiva. 106

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Anexo I – O currículo na Educação Infantil EIXOS DIREITOS DE CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ORIENTAÇÕES ESTRUTURANTES APRENDIZAGEM Eu, o outro e nós CONCEITUAIS Interações Corpo, gestos e Identidade Conviver/ Brincar/ movimento Cuidado de si e do outro Participar/ Explorar/ Escuta, fala, pensamento e Semelhanças e imaginação diferenças Expressar-se/ Autonomia Conhecer-se Traços, sons, cores e formas Regras de convivência Brincadeiras Espaços, tempos, quantidades, Jogos e brincadeiras relações e transformações Socialização e cooperação Linguagem e expressão Vocabulário Escritas Letramento Gêneros textuais Obras de arte Cores Música Desenho Letramento Cuidado com o espaço Histórias Matemáticas 103

O eu, o outro e o nós A identidade, a autonomia, o cuidado de si e do outro, as semelhanças e as diferenças, fazem parte da construção do cotidiano e do processo de socialização na Educação Infantil. A começar pelo nome da criança, a identidade já se mostra como um conceito de distinção, de individualidade. Já a autonomia é a capacidade de autocondução, da tomada de decisão por si próprio, levando em conta princípios éticos e morais. A ação educativa deve oferecer condições baseadas em respeito e confiança, para que as crianças aprendam a conviver com os outros. O Mágico de Oz entende que a escola é um espaço potente para as relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual está inserido, e busca no reconhecimento, no respeito e na diversidade, sua ação educativa. As práticas de aprendizagem, no que se refere ao campo de experiência do eu, do outro e do nós, para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à criação de um ambiente acolhedor e seguro; • ao oferecimento de um espaço adequado e ao estímulo para o brincar; • à familiarização com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz; • ao interesse progressivo pelo cuidado com o próprio corpo, ao executar ações simples relacionadas à saúde e à higiene; • ao relacionamento progressivo com um grupo maior de crianças, com seus professores e com os demais profissionais da Escola; • a um canal efetivo para a escuta das necessidades e interesses das crianças. As práticas de aprendizagem, no que diz respeito ao campo de experiência, do eu, do outro e do nós, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • à ampliação da autoconfiança, com a percepção de uma imagem positiva de si; • ao reconhecimento de suas limitações e possibilidades, além de uma ação reflexiva de acordo com elas; • à identificação e ao enfrentamento de situações de conflito, colocando-se em prática recursos pessoais, respeito às outras crianças, aos adultos e às noções de reciprocidade; • à valorização de ações de cooperação e de solidariedade; • ao desenvolvimento de atitudes de ajuda, de colaboração e de compartilhamento de vivências; • à adoção de hábitos de autocuidado e à valorização de atitudes relacionadas à higiene, à alimentação, ao conforto, à segurança, à proteção do corpo e aos cuidados com a aparência; • à identificação e à compreensão da existência de diversos grupos sociais, culturais, étnicos, religiosos etc., respeitando as regras básicas de convívio social e da diversidade que os compõe. 104

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Relacionar-se com outras H1. lnteragir entre pares, adultos, P Brincar crianças e adultos expressando pequenos e grandes grupos. se Explorar suas necessidades, emoções, H2. Perceber suas emoções, co Conhecer sentimentos, dúvidas, necessidades e desejos, assim P oposições, mediante como buscar reconhecê-las no cr diferentes linguagens, outro. p buscando entender o que os H3. Vivenciar diferentes formas P outros também expressam. de expressão que levem ao h entendimento de suas ações e à d compreensão da ação do outro. o P a m P q e 105 C2. Envolver-se, de modo H1. Brincar com diferentes P ativo, em variadas brincadeiras parceiros, em espaços variados, d exploratórias, de construção, com brincadeiras exploratórias. a de faz de conta e jogos de H2. Explorar diferentes materiais P combinações simples. e seus limites, e os limites do seu im próprio. C3. Atuar em seu entorno H1. Identificar suas preferências e P físico e social, vivenciando as do outro, partilhando-as. e situações cotidianas que H2. Comparar características de P valorizem a si e ao outro, e colegas. d que levem ao crescimento de H3. Valorizar a diversidade ao P sua confiança e autonomia. participar de situações de convívio a com as diferenças. C4. Construir uma identidade H1. Valorizar suas próprias P pessoal e positiva de si e dos características e as das outras p outros com quem convive. crianças e adultos. P co e P co n

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais A1. Empatia. P1. Participando de brincadeiras e jogos, C1. Socialização. A2. Respeito. eguindo as regras e aprendendo a lidar C2. Interação. A3. Sensibilidade. om sucesso e frustrações. C3. Identidade. A4. Empatia. P2. Brincando com fantasias, imitação e A5. Participação. riação de personagens, representando A6. Interesse. papéis. P3. Participando da contação de A1. Socialização. histórias que levem ao reconhecimento A2. lnteração. de suas emoções, sentimentos e do A3. Cooperação. outro. A4. Curiosidade. P4. Representando, em desenho livre, as suas percepções do ambiente, de si mesmo e do outro. P5. Ouvindo e cantando músicas que levem ao entendimento de suas emoções e sentimentos e do outro. P1. Envolvendo-se com brincadeiras C1. Jogos e Brincadeiras. de faz de conta e exploração dos ambientes. P2. Explorando seus limites e os limites mpostos pelos materiais utilizados. P1. Participando de diferentes atividades C1. Identidade. A1. Atuação. e brincadeiras exploratórias. C2. Diversidade. A2. Sensibilidade. P2. Identificando semelhanças e C3. Confiança e A3. Respeito. diferenças. autonomia. A4. Respeito. P3. Demonstrando atitudes de respeito A5. Empatia. a si e ao outro. P1. Identificando os grupos aos quais C1. Identidade, cuidado e A1. Empatia. pertence - família, turma e escola. diversidade. A2. Respeito. P2. Habituando-se a práticas de cuidado C2. Grupos de A3. Valorização. onsigo, desenvolvendo noções de bem- pertencimento. estar. C3. Hábitos de higiene. P3. Fazendo o autoconhecimento e o onhecimento do outro, construindo noções de respeito às diferenças.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Participar C5. Participar ativamente das H1. Atuar em brincadeiras e P Comunicar situações de aprendizagem vivências, de forma cooperativa, in propostas, de forma que propiciem a descoberta e P cooperativa, compartilhando exploração das aprendizagens e os objetos, espaços e opiniões, propostas. co com crianças da mesma faixa etária e adultos, expressando- H1. Utilizar diferentes linguagens P se verbal e corporalmente. de forma autônoma e criativa. li H2. Utilizar estratégias, sob a o C6. Comunicar sentimentos, mediação de um adulto, para lidar P necessidades, preferências, com o conflito. d desejos e emoções para os b colegas e adultos, buscando P compreendê-los e fazer-se a compreender. d 106

Procedimentais CONTEÚDOS Atitudinais P1. Demonstrando interesse, Concentuais A1. Participação. nteragindo nas atividades propostas. A2. Interesse. P2. Evidenciando atitudes cuidadosas C1. Socialização e coope- A3. Respeito. e solidárias, contribuindo para a ração. onstrução das aprendizagens. P1. Entendendo o que as diferentes C1. Linguagem e expres- A1. Diálogo. inguagens comunicam, dialogando com são. A2. Respeito. os colegas e adultos. A3. Empatia. P2. Expressando seus agrados e desagrados, fazendo-se compreender e buscando compreender o outro. P3. Participando das rodas de conversa e auxiliando na construção de combinados da turma.

Escuta, fala, pensamento e imaginação As crianças devem ser expostas a diversas experiências de escuta e fala, para integrar-se ao grupo cultural ao qual fazem parte. Nesta fase, a linguagem escrita toma a dimensão, mais notadamente, do interesse e da curiosidade da criança para esta outra forma de comunicação. As oportunidades de ouvir e contar histórias, manusear livros, relatar fatos e descrever situações vivenciadas, vão certamente desenvolver a oralidade e valorizar a escrita. A aprendizagem da linguagem oral e escrita é importante na formação da criança e nas diversas práticas sociais. É importante considerar a linguagem como um meio de comunicação, expressão, representação, interpretação e modificação da realidade. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita amplia as possibilidades de inserção e de participação das crianças nas diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem na Escola se constitui como o de maior relevância, dada a sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. As práticas de aprendizagem no campo de experiência da escuta, da fala, do pensamento e da imaginação para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à exploração dos múltiplos usos e funções da língua oral e escrita; • à participação das crianças em variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, ao terem oportunidade de contar suas vivências; • à ampliação do vocabulário; • ao trabalho com as diversas possibilidades de transformação e expressão de ideias, emoções e formas de agir e pensar; • ao desenvolvimento do interesse pela leitura de histórias; • à familiarização gradativa com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas e outros portadores de texto. As práticas de aprendizagem no campo de experiência da escuta, da fala, do pensamento e da imaginação, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • à ampliação gradativa de comunicação e expressão das crianças, ao demonstrarem interesse por conhecer vários gêneros orais e escritos; • à participação em diversas situações de intercâmbio social, nas quais possam contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; • à apreciação, compreensão e interpretação dos textos lidos pelo adulto; • ao interesse pela escrita de palavras e textos, ainda que não de forma convencional; 107

• ao reconhecimento das crianças por seu nome escrito e sua identificação e uso em situações do cotidiano; • ao interesse e à escolha de livros de gêneros diversos (narrativos, informativos e poéticos) para ler e apreciar; • ao conhecimento das diferentes funções da escrita: lazer, identificação, registro, comunicação, informação etc.; • à representação gráfica com diferentes tipos de letras e alfabetos. 108

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Convivência C1. Reconhecer o uso da língua H1. Brincar com fantoches e P1. Brincar materna e outras línguas como ouvir histórias que desafiem dif forma de comunicação, fazendo a imaginação, a repetição e as P2. pequenos relatos. surpresas. ges H2. Aprender a escutar histórias P3. C2. Ouvir, perceber e e textos. sen discriminar eventos sonoros H3. Demonstrar interesse pela nas diversos. contação de histórias. e jo H4. Ouvir contos, brincar de 109 dramatizar os personagens P1. das histórias com máscaras e nec fantoches. P2. voz H1. Ouvir histórias a narrativas. com H2. Ouvir contos e brincar com cha fantoches. P3. H3. Ouvir, perceber e discriminar de sons, ritmos e demais efeitos po sonoros. ativ H4. Acompanhar cantigas com son gestos e realizar mímicas. P5. env

Procedimentais CONTEÚDOS Atitudinais . Expressando-se oralmente em Concentuais A1. Autonomia. ferentes situações de interação. A2. Respeito. . Comunicando-se por meio de C1. Expressão oral. A3. lndependência. stos, expressões e movimentos. C2. Reconto de histórias. A4. Entusiasmo. . Relatando situações, fatos, C3. Jogos verbais e com A5. Envolvimento. ntimentos e ideias do cotidiano poemas. A6. Afetividade. s rodas de conversa, brincadeiras C4. Diálogos e rodas de A7. Curiosidade. ogos. conversa: perguntas e respostas. C5. Desenhos livres e dirigidos. . Expressando oralmente desejos, C1. Jogos verbais e com A1. Imaginação. cessidades e opiniões. poemas. A2. Criatividade. . Identificando pela audição de C2. Linguagem oral e A3. Respeito. zes comuns a seu cotidiano, bem gestual. A4. Autonomia. mo o atendimento quando for amado pelo nome. . Compreendendo o significado ideias transmitidas pelos gestos or meio de relatos do cotidiano, vidades de imitação de diferentes ns. . Brincando com jogos simples volvendo palavras e gestos.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Explorar C1. Identificar histórias que H1. Aprender cantigas, parlendas, P1. aprecia e solicitar sua repetição. travalínguas, quadrinhas. par C2. Identificar e criar diferentes H2. Aprender cantigas, P2. sons, reconhecer rimas, parlendas, poemas, adivinhas, éc aliterações em cantigas de roda quadrinhas. ea e textos poéticos. H3. Reconhecer a importância da P3. C3. Relatar experiências e fatos leitura. po do cotidiano. H4. Utilizar materiais plásticos e his C4. Relatar, por meio de gráficos para a comunicação. P4. registros gráficos, histórias H5. Dar informações sobre dados voc ouvidas e acontecimentos. pessoais. P5. C5. Manusear diferentes H6. Expressar seus sentimentos col instrumentos e suportes de com palavras. fala escrita. H7. Falar sobre o que mais gosta tam de fazer. rec 110 H8. Falar sobre sentimentos, P6. desejos e necessidades e as aut expressões físicas de felicidade, de dor, susto, etc. ima P7. gra

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais . Utilizando a linguagem verbal C1. Linguagem oral e A1. Escuta. ra comunicar ideias e desejos. gestual: desejos e opiniões. A2. Atenção. . Entendendo e respeitando o que C2. Histórias orais: contos. A3. Autonomia. comunicado pelas demais crianças C3. Diálogos e rodas de A4. Proatividade. adultos. conversa: perguntas e A5. Compromisso. . Participando de jogos verbais, respostas. oemas, músicas e narração de C4. Desenhos livres e stória. dirigidos. . Utilizando progressivamente o C5. Escrita (grafismos) e cabulário. desenhos livres. . Participando de conversas C6. Imagens e fotos no letivas, apoiando-se não apenas na espelho. a complementar do adulto, mas, C7. Oralidade. mbém, em sua memória e em seus C8. Jogos verbais, poemas, cursos expressivos. músicas e narrativas de . Criando, reconhecendo e se histórias. toexpressando nas brincadeiras faz de conta, lançando mão da aginação e da memória. . Realizando leitura por meio de avuras, imagens, ilustrações, etc.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conhecer 111 C1. Utilizar, com clareza, a H1. Participar de situações de P1. Participar linguagem oral como forma de escrita, visualizando o processo int expressão, de ideias, fatos e dos adultos e exercitando o de sentimentos, e com crescente desenho livre. dem reprodução por meio do H2. Atribuir significado e P2. grafismo. representar palavras com pec C2. Utilizar o desenho como desenhos. per forma de comunicação. H3. Fazer registros espontâneos P3. C3. Identificar a primeira letra da escrita. P4. do nome. H4. Relatar fatos ocorridos com rec C4. Participar de pequenas sequência lógica. de dramatizações. H5. Identificar o próprio nome. P5. H6. Contar as letras das palavras. bri C5. Participar ativamente das H7. Identificar a primeira letra de P6. situações de aprendizagem seu nome. propostas, de forma H8. Controlar, gradualmente, P1. cooperativa, compartilhando o próprio movimento e ajustar int os objetos, espaços e opiniões, habilidades motoras. P2. com crianças da mesma faixa H9. Participar de brincadeiras es etária e adultos, expressando-se com materiais que propiciem a con verbal e corporalmente. descoberta e a exploração do movimento. H1. Atuar em brincadeiras e vivências, de forma cooperativa, que propiciem a descoberta e exploração das aprendizagens propostas.

Procedimentais CONTEÚDOS Atitudinais . Conhecendo e construindo, nas Concentuais A1. Interesse. terações, variadas possibilidades A2. Sensibilidade. C1. Interações sociais. A3. Aceitação. ação e de comunicação com as C2. Grafismo infantil. A4. Confiança. mais crianças e adultos. C3. Aproximação da língua . Reconhecendo aspectos escrita. culiares a si e aos de seu grupo de C4. Coordenação motora rtencimento. ampla e fina. . Produzindo grafismos. . Participando de atividades de conhecimento de letras, por meio variados materiais. . Manipulando objetos em jogos e incadeiras. . Participando de jogos simbólicos. . Demonstrando interesse, C1. Socialização e coope- A1. Participação. teragindo nas atividades propostas. ração. A2. Interesse. . Evidenciando atitudes cuidadosas A3. Respeito. solidárias, contribuindo para a nstrução das aprendizagens.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Comunicar C1. Identificar histórias que H1. Estabelecer relações/ P1. aprecia e solicitar sua repetição. comentários, por meio de nec C2. Identificar e criar diferentes apreciações de seu universo ide sons, reconhecer rimas, com pessoas, animais, cenas des aliterações em cantigas de familiares, formas, linhas, etc. P2. roda e textos poéticos, e em H2. Aprender cantigas, parlendas, situ diferentes gêneros textuais. poemas, adivinhas e quadrinhas. dir C3. Ampliar o contato com H3. Utilizar materiais plásticos e P3. diferentes gêneros textuais. gráficos para a comunicação. éc C4. Relatar experiências e fatos H4. Expressar seus sentimentos ea do cotidiano. com palavras de fazer: P4. C5. Relatar, por meio de H5. Falar sobre o que mais gosta jog registros gráficos, histórias de fazer: nar ouvidas e fatos acontecidos. H6. Falar sobre sentimentos, P5. C6. Manusear diferentes desejos e necessidades e sobre as col instrumentos e suportes de expressões físicas de felicidade, P6. escrita. dor, susto, etc. aut C7. Dialogar com crianças e de 112 adultos, expressando seus ima desejos, sentimentos e P7. opiniões. gra C8. Fazer registros espontâneos P8. de escrita, com objetivos jog definidos e sequência lógica. nar

Procedimentais CONTEÚDOS Atitudinais . Comunicando desejos, Concentuais cessidades, pontos de vista, eias, sentimentos, informações, C1. Histórias orais: contos. scobertas e dúvidas. C2. Diálogos e rodas de . Utilizando a linguagem verbal em conversa: perguntas e uações de conversa espontânea e respostas. rigida. C3. Desenhos livres e . Entendendo e respeitando o que dirigidos. comunicado pelas demais crianças C4. Imagens e fotos em adultos. espelhos. . Conhecendo e participando de A1. Escrita (grafismo) e gos verbais, poemas, músicas e desenhos livres. rração de histórias. A2. Oralidade. . Participando de conversas A3. Jogos verbais, poemas, letivas. músicas e narração de . Criando, reconhecendo e se histórias. toexpressando nas brincadeiras faz de conta, lançando mão da aginação e da memória. . Realizando leitura, por meio de avuras, imagens, ilustrações, etc. . Conhecendo e participando de gos verbais, poemas, músicas e rração de histórias.

Corpo, gestos e movimento Familiarizar-se com as diferentes formas de expressão cultural, científica e artística no âmbito escolar, permite à criança vivenciar várias formas de comunicação e de linguagem. Da mesma forma que desenvolve o olhar crítico e o estético, possibilitando a criação da sua próprias produções. Movimentar-se é mais do que simplesmente deslocar-se pelo espaço. Andar, correr, arremessar e saltar são movimentos cujos significados têm sido construídos em função das necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas ao longo da história. Constituem-se assim, uma cultura corporal. As atividades de movimento no Mágico de Oz acontecem ao longo da jornada, organizadas num processo contínuo e integrado, envolvendo múltiplas experiências corporais. Nas aulas de Educação Física, esse trabalho é sistematizado e visa ao desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças, de forma que possam agir com mais intencionalidade. As práticas de aprendizagem no campo de experiência do corpo, gestos e movimento para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à familiarização com a imagem do próprio corpo; • à exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais para a expressão nas brincadeiras e nas demais situações de interação; • ao deslocamento, com destreza progressiva no espaço, ao andar, correr, pular, etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; • à exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para o uso de objetos diversos. As práticas de aprendizagem no campo de experiência do corpo, gestos e movimento, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • à ampliação das possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal em brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; • à exploração de diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; • ao controle gradual do próprio movimento, aperfeiçoando os recursos de deslocamento e ajustando as habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; • à utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliação das possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • à apropriação progressiva da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. 113

Espaços, tempos, quantidades, elações e transformações Para as crianças, aprender sobre o mundo implica interagir com o meio natural e social no qual vivem tocando, ouvindo, observando e elaborando hipóteses; crianças fazem perguntas e procuram respostas, de maneiras curiosa e investigativa, para os fenômenos que as cercam. No Mágico de Oz, os alunos constroem um conjunto de conhecimentos e vivenciam experiências sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, denominando-se Natureza e Sociedade a área de conhecimento que aborda tais temas, pertinentes ao mundo social e natural. As práticas de aprendizagem no campo de experiência dos espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à exploração do ambiente, para o exercício das relações interpessoais; • ao desenvolvimento do espírito investigativo, ao estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. As práticas de aprendizagem no campo de experiência dos espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • à promoção de atividades que possibilitem a experimentação, assim como a expressão de opiniões e conhecimento acerca de temas científicos; • à curiosidade e ao interesse pelo mundo social e natural, fomentando o levantamento de hipóteses, à formulação de perguntas, à busca por soluções para a compreensão; • ao respeito e à provocação pela manifestação de opiniões próprias sobre os acontecimentos, pela busca informações e o confronto de ideias; • ao entendimento sobre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos; • ao entendimento das relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana. 114

Matemática As crianças trazem consigo um entendimento intuitivo dos processos matemáticos e da resolução de problemas. O trabalho com o pensamento lógico-matemático no Mágico de Oz encoraja a exploração das ideias relativas a números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. A partir de atividades diversas, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir objetos entre amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele, as crianças recorrem à contagem e às operações, utilizando recursos próprios e mesmo os não convencionais. As práticas de aprendizagem na área da Matemática, para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à aproximação a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.; • à utilização da linguagem oral e da linguagem matemática. As práticas de aprendizagem na área da Matemática, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • ao reconhecimento e à valorização dos números, das operações numéricas, das contagens orais e das noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano; • à comunicação de ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medidas, por meio de gráficos, tabelas e registros; • à utilização de conhecimentos prévios na investigação e resolução de situações-problemas novas; • ao desenvolvimento da confiança das crianças em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com as diversas situações matemáticas. 115

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Conviver com crianças H1. Contribuir com investigações em grupo propon- e adultos e com eles criar do soluções para problemas, formulando questões, procedimentos de investi- levantando hipóteses, organizando dados, testando gação do mundo natural. possibilidades de solução. H2. Dividir objetos e alimentos demonstrando atitu- des solidárias e noção de divisão igualitária. H3. Conhecer conceitos básicos de valor, a fim de favorecer o reconhecimento desses conceitos em suas relações sociais. 116

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais P1. Relatando oralmente observações C1. Paisagens e elementos da A1. Curiosidade. do céu, dos diferentes níveis do chão, natureza. A2. Amorosidade. das características dos revestimentos C2. Utilização de números em di- A3. Partilha. do solo, como terra, areia, pedras, ferentes contextos do cotidiano. A4. Partilha. folhas, gravetos e outros objetos C3. Situações--problema A5. Generosidade. naturais. envolvendo dinheiro (sistema A6. Diálogo. P2. Observando e relatando a mu- monetário). A7. Acolhida. dança da paisagem, de acordo com as estações do ano: as flores, os animais, pequenos insetos, etc. P3. Emprestando objetos e contribuin- do com as atividades de maneira que todos os estudantes tenham condições de realizar o que está sendo proposto. P4. Realizando uma lista de objetos e utilizando representações de cédulas e moedas, quantificando e estabelecen- do relações entre os valores.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Brincar C2. Brincar com materiais, H1. Estabelecer relações de comparação entre obje- objetos e elementos da tos, observando suas propriedades. natureza que apresentam H2. Classificar objetos e figuras, de acordo com suas diversidade de formas, semelhanças e diferenças. texturas, cheiros, cores, H3. Observar e descrever mudanças em diferen- tamanhos, pesos e densi- tes materiais, resultantes de ações sobre eles, em dades. experimentos envolvendo fenômenos naturais e C3. Explorar e identificar artificiais. as características do mun- H4. Relacionar números (0 a 10) às suas respectivas do natural, nomeando- quantidades e identificar o antes, o depois e o entre -as, reagrupando-as e em uma sequência. ordenando-as segundo H5. Explorar propriedades geométricas de objetos e critérios diversos. figuras, a fim de comparar essas formas estabelecen- do relações e identificando características. 117 H6. Reconhecer a ordenação de objetos, sendo capaz de dar continuidade a uma sequência e/ou organizá-la seguindo critérios de ordenação, a fim de favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais P1. Localizando objetos oralmente des- C1. Noção de grandeza: grosso/ A1. Interesse. critos e/ou comparados com outros. fino; grande/ pequeno; maior/ A2. Atenção. P2. Pintando objetos semelhantes com menor; alto/baixo: curto/ com- A3. Experimenta- a mesma cor. prido. Opostos: quente/ gelado; ção. P3. Inferindo sobre o crescimento de macio/ duro; fechado/ aberto; A5. Atenção. plantas no decorrer do ano (plantas doce/amargo. Noção espacial – A6. Experimenta- que ficam no escuro com plantas que lateralidade: costa/ frente; em ção. ficam no sol, ou plantas que rece- cima/ embaixo; na frente/ atrás; bem água com plantas que não são primeiro/ último; dentro/ fora; irrigadas). perto/longe. Noção de Capacida- P4. Observando e relatando a mu- de: cheio/ vazio. dança da paisagem, de acordo com as C2. Mudanças envolvendo fenô- - estações do ano: as flores, os animais, menos naturais e artificiais. pequenos insetos etc. C3. Numeração em série. Nú- P5. Organizando objetos em filas, de mero-numeral: contagem oral, acordo com o tamanho. quantificação e escrita numérica. e P6. Separando em caixas objetos de C4. Identificação e escrita de acordo com suas quantidades e organi- números antecessor e sucessor zar as caixas em ordem crescente. (oralmente). P7. Criando o ambiente para brincar de C5. Noção de grandeza: grosso/ amarelinha e seguindo regras estabe- fino; grande/ pequeno; maior/ lecidas oralmente no decorrer do jogo, menor; alto/ baixo; curto/ reconhecendo a sequência. comprido. P8. Organizar objetos de diferentes C6. Noção de Capacidade: cheio/ tamanhos de acordo com sua forma. vazio. P9. Observando caixas com objetos C7. Identificação e escrita de organizados pelo professor, para con- números. cluir qual a semelhança existente no C8. Noção de Grandeza: grosso/ agrupamento. fino; grande/ pequeno; maior/ menor; alto/baixo; curto/com- prido. Noção de capacidade: cheio/vazio.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Explorar C3. Explorar e identificar as H1. Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, características do mundo resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo natural nomeando-as, fenômenos naturais e artificiais. reagrupando-as e ordenando- H2. Relacionar números (0 a 10) às suas respectivas quantidades -as segundo critérios diversos. e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. H3. Explorar propriedades geométricas de objetos e figuras, a fim 118 de comparar essas formas estabelecendo relações e identifican- do características. H4. Reconhecer a ordenação de objetos, sendo capaz de dar con- tinuidade a uma sequência e/ou organizá-la seguindo critérios de ordenação, a fim de favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico. H5. Dispor objetos de acordo com uma sequência, que não precisa ser determinada, a fim de ser capaz de organizar fatos ou acontecimentos de uma história ou do dia a dia, de acordo com a ordem em que aparecem. H6. Representar bidimensionalmente, por meio de desenhos, da planificação e do contorno, as figuras planas e, tridimensional- mente, por meio da massinha de modelar, blocos de encaixe e caixas variadas, sólidos geométricos, esculturas e maquetes, a fim de potencializar o desenvolvimento do pensamento geométrico. H7. Observar e manusear objetos tridimensionais, a fim de reco- nhecer e nomear as figuras geométricas planas: triângulo, círculo, quadrado e retângulo. H8. Estabelecer relações entre os sólidos geométricos e os obje- tos presentes em seu ambiente. H9. Representar e comparar quantidades em contextos diversos (desenhos, objetos, brincadeiras, jogos), ampliando progressiva- mente a capacidade de estabelecer correspondência entre elas. H10. Resolver problemas que envolvam as ideias de adição e subtração com base em materiais concretos, ilustrações, jogos e brincadeiras para reconhecimentos dessas ações em seu cotidiano. H11. Representar e comparar quantidades em contextos diversos (desenhos, objetos, brincadeiras, jogos), estabelecendo a corres- pondência “um a um” entre as quantidades. H12. Realizar agrupamentos, utilizando a quantidade, a fim de estabelecer aproximações com diferentes possibilidades de contagem. H13. Resolver problemas que envolvam as ideias de divisão (ideia de repartir), com base em materiais concretos, ilustrações, jogos e brincadeiras para reconhecimentos dessas ações em seu cotidiano.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais P1. Inferindo sobre o crescimento de plantas C1. Mudanças envolvendo fenômenos A1. Interesse. no decorrer do ano (plantas que ficam no es- naturais e artificiais. A2. Atenção. curo com plantas que ficam no sol, ou plantas C2. Numeração em série. Número- A3. Experimentação. que recebem água com plantas que não são -numeral: contagem oral. Quantifica- A5. Atenção. irrigadas). ção e escrita numérica. Identificação A6. Experimentação. m P2. Observando e relatando a mudança da e escrita de números antecessor e paisagem, de acordo com as estações do ano: sucessor (oralmente). as flores, os animais, os pequenos insetos, etc. C3. Noção de grandeza: grosso/ fino; - P3. Organizando objetos em filas, de acordo grande/ pequeno; maior/ menor; alto/ e com o tamanho. baixo; curto/ comprido. Noção de P4. Separando em caixas objetos de acordo capacidade: cheio/vazio. com suas quantidades e organizar as caixas C4. Identificação e escrita de números. em ordem crescente. C5. Construção (oralmente) e inter- P5. Criando o ambiente para brincar de pretação de histórias matemáticas. a amarelinha e seguindo regras estabelecidas Noção temporal: dia/ noite. antes/ oralmente no decorrer do jogo, reconhecendo depois, sequências de cenas (início, a sequência. meio e fim). P6. Organizar objetos de diferentes tamanhos C6. Noção de grandeza: grosso/ fino; de acordo com a sua forma. grande/ pequeno; maior/ menor; alto/ m P7. Observando caixas com objetos orgni- baixo; curto/ comprido. zados pelo professor, para concluir qual a C7. Formas geométricas: círculo, triân- semelhança existente no agrupamento. gulo, retângulo e quadrado. o, P8. Organizando cestos com objetos variados C8. Quantidade X escrita do número, (Cestos dos Tesouros), de acordo com critérios representação gráfica de números. físicos de qualidade (textura, cor, peso, tama- C9. Número-numeral: contagem oral e nho, etc.) para a exploração de duplas ou trios quantificação numérica. de crianças, a fim de que possam pesquisar as C10. Relação de quantidades iguais e características físicas dos materiais. diferentes. P9. Observando uma cena (vídeo ou livros) e C11. Noções matemáticas: seriação, recontando o que aconteceu. classificação, agrupamentos, igualda- P10. Desenhando objetos vistos de frente. de/ diferença. P11. Desenhando a quantidade de objetos de C12. Noção de adição e de subtração. acordo com histórias narradas. C13. Número-numeral: contagem oral, s P12. Representando um cenário descrito quantificação e escrita numérica. pelo(a) professor(a). C14. Identificação e escrita de núme- P13. Estabelecendo relações em jogo da ros. memória com número representado e objetos desenhados. P14. Utilizando conjuntos de objetos iguais para representar fatos envolvendo quantida- des narradas pelo professor.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conhecer C4. Conhecer-se construir H1. Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e sua identidade pessoal desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua e cultural, identificando comunidade. seus próprios interesses na relação com o mundo físico e Participar C5. Participar de ativida- H1. Registrar observações, manipulações e medidas, des que oportunizem a usando múltiplas linguagens (desenho, registro por investigação das cara- números ou escrita espontânea), detalhando as infor- terísticas do ambiente, mações. utilizando ferramentas de H2. Utilizar instrumentos convencionais e não convencio- conhecimento e instru- nais para comparar elementos de seu meio. mentos de registro e 119 comunicação.

Procedimentais CONTEÚDOS Atitudinais P1. Criando álbum de fotos pessoal, Concentuais A1. Interesse. obedecendo à sequência temporal dos A2. Atenção. acontecimentos. C1. Construção (oralmente) e in- A3. Experimenta- P2. Ordenando objetos de acordo com terpretação de histórias envolven- ção. suas preferências. do conceitos matemáticos. P3. Organizando histórias, observando C2. Noção temporal: dia/ noite, imagens com fatos ocorridos. antes/ depois, sequências de ce- nas (início, meio e fim). Sequência lógica. P1. Utilizando o zoom de câmeras foto- C1. Numeração em série, quanti- A1. Interesse. gráficas para observar objetos de longe ficação: oralidade, notação numé- A2. Atenção . e de muito perto, e representar as duas rica, registros não-convencionais A3. Experimenta- visões desenhando-as. e registros convencionais. Noção ção. - P2. Comparando e medindo espaços de grandeza: grosso/ fino; grande/ e ambientes, utilizando como medida pequeno; maior/ menor; alto/ objetos ou partes do corpo. baixo; curto/ comprido. C2. Quantificação: oralidade, notação numérica, registros não-convencionais e registros convencionais. C3. Noção de grandeza: grosso/ fino; grande/ pequeno; maior/ menor; alto/ baixo; curto/ com- prido. C4. Identificação e escrita de números.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Comunicar C6. Expressar suas ob- H1. Identificar e selecionar fontes de informação, para servações, hipóteses e responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos explicações sobre objetos, e sua preservação. organismos vivos, fenôme- H2. Expressar medidas (peso, altura, etc.), construindo nos da natureza, caracte- gráficos básicos. rísticas do ambiente. H3. Estabelecer relações entre distância, tamanho, com- primento e espessura, reconhecendo a aplicabilidade desse vocabulário em seu cotidiano. H4. Reconhecer pontos de referência de acordo com as noções de proximidade, interioridade e direcionali- dade, a fim de descrever oralmente e representar com desenhos, a sua posição, a posição de pessoas e objetos no espaço, utilizando vocabulário pertinente a situações do cotidiano. Relatar histórias do dia a dia, respeitando a ordem e a sequência de fatos e acontecimentos. 120

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais P1. Pesquisando imagens, desenhos ani- C1. Fenômenos naturais. A1. Interesse. mados e cartazes que abordem questões C2. Gráfico de barras. A2. Atenção . sobre a natureza, seus fenômenos, sua C3. Medidas: distância, tamanho, A3. Experimenta- preservação. comprimento e espessura. ção. P2. Desenhando pessoas com alturas C4. Noção espacial - lateralidade: diversas, representando e compondo os costa/ frente; em cima/ embaixo; dados em gráficos de barras. na frente/ atrás; primeiro/ último; P3. Organizando filas de acordo com a dentro/ fora; perto/longe. altura dos estudantes da turma, e re- C5. Construção (oralmente) e in- presentando com caixas empilhadas ou terpretação de histórias envolven- outro objeto o gráfico de alturas. do conceitos matemáticos. P4. Utilizando expressões “maior ou me- C6. Noção temporal: dia/noite; an- nor que”; “longe e perto” para comparar tes/ depois, sequências de cenas relações de medidas. (início, meio e fim). P5. Descrevendo localizações de objetos C7. Sequência lógica. utilizando vocabulário que demonstre noções de espaço, forma e posição. Desenhando sequências de aconteci- mentos.

Traços, sons, cores e formas Agrupados em focos temáticos por ano de escolaridade, da Educação Infantil (Minimíni) ao 1º ano da Educação Fundamental do Colégio Magno/Mágico de Oz, os conteúdos de Artes Visuais anunciam a progressão curricular segundo as tipologias de conteúdos conceitual, atitudinal e procedimental, e garantem o desenvolvimento de habilidades e competências específicas nos eixos da disciplina de Artes Visuais: apreciar, fazer, contextualizar e comunicar. Em consonância com os documentos oficiais destinados a orientar a elaboração de planos curriculares, a didática dos Campos e Experiências é fundante, pois aponta os Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser alcançados em cada atividade desenvolvida por professores e alunos, o que possibilita aos professores e aos alunos elencarem os direitos de aprendizagem descritos em cada um dos Campos de Experiências, de forma autônoma e viva, segundo roteiros de aprendizagens a partir dos conteúdos (conceituais, atitudinais e procedimentais) apontados aqui. Assim, cada turma de crianças e professores poderá experienciar diferentes roteiros de aprendizagem conferindo identidade e autonomia, características fundamentais para um desenvolvimento potente e rico de diferentes poéticas e linguagens artísticas no decorrer da educação infantil. As práticas de aprendizagem para Artes Visuais, para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • Materialidades: meios naturais e sintéticos no cotidiano e na arte; • Arte e natureza: desenhos naturais e produzidos por artistas em diferentes momentos da história da arte; • Linguagens artísticas: desenho em diferentes momentos da história da arte, desde a arte rupestre até a arte contemporânea, em que a Linguagem artística se faz presente; • Desenhoecotidianoescolarounão(ilustraçõesdelivros,rótulosdealimentos,etiquetas,logotipos, etc.); • Riscantes para o desenho (lápis, giz, carvão, etc.); • Observar as especificidades da linguagem do desenho (dentro e fora, espessura da linha, tipos de desenhos naturais ou feitos por um ser humano, etc.); • Identificar formas abertas ou fechadas, reconhecíveis e não reconhecíveis, grandes ou pequenas. As práticas de aprendizagem para Artes Visuais para Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • promover o contato das crianças com diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais), ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • promover e valorizar o interesse das crianças pelas próprias produções artísticas e pelas de outras crianças, desenvolvendo o respeito à diversidade poética; • produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação; 121

• identificar e justificar as possíveis relações entre arte e natureza em diferentes produções e contextos artísticos estudados; • identificar o uso de elementos da natureza na arte em diferentes momentos históricos, por exemplo, a importância do fogo para promover avanços tecnológicos na Arte pré-histórica; • nomear de forma adequada os procedimentos, meios e suportes presentes nas imagens, objetos e vídeos apreciados referente às obras da história da arte; • considerar o desenho como modo de pensar, perceber, observar, imaginar, projetar e expressar- se nas diferentes linguagens artísticas. 122

Música A música é linguagem que traduz formas sonoras expressivas de sentimentos, pensamentos e sensações. Desenvolve potencialidades, como observação, percepção, imaginação e sensibilidades e, por isso, é imprescindível que faça parte do currículo na Educação Infantil. O trabalho com a música se faz imprescindível na Escola por considerar a linguagem musical um meio do desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e do autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social. As práticas de aprendizagem na área de Música, para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • à audição, à percepção e discriminação de eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais; • à brincadeira com a música: imitar, inventar e reproduzir criações musicais. As práticas de aprendizagem na área de Música, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • à exploração e identificação de elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento do mundo; • à percepção e expressão de sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais. 123

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Relacionar-se H1. Participar de atividades em P1. Leitura de progressivamente com seus grupo. e materialida pares e os demais em atividades H2. Explorar diferentes materiais e P2. Manipula cotidianas. expressões artísticas com imagens P3. Leitura de C2. Identificar diferentes e sons. arte indígena culturas e linguagens artísticas, H3. Expressar seus sentimentos e P4. Experiênc utilizando cores e traços. desejos. projeção de o C3. Falar sobre sentimentos, H4. Construir em conjunto com P5. Relatand desejos e necessidades, além os colegas e professores as regras e necessidad das expressões físicas de para os jogos de desafios e de P6. Pesquisan felicidade, dor, susto, etc. convivência. fotografias, a C4. Conversar sobre como são H5. Reconhecer imagens da sua P7. Aceitand as moradias das pessoas ao família. P8 Pesquisan redor do mundo e a convivência H6. Identificar a rotina diária. P9. Expressan solidária. H7. Colocar em prática as preferido. C5. Aceitar e realizar jogos de regras construídas durante as P10. Acertan desafio aceitando as brincadeiras. 124 C6. Identificar imagens H8. Identificar as marcas pessoais familiares de sua cultura. de artistas e de colegas em suas C7. Relacionar imagens da produções. rotinadiária. H9. Expandir a narrativa visual para C8. Aceitar e realizar jogos de além da imagem, relacionando desafio aceitando as regras. imagem e palavra. H10. Identificar e interpretar a presença de diferentes marcas pessoais de artistas e colegas em seu fazer artístico. H11. Identificar e interpretar a relação entre texto e imagem de forma expandida. H12. Identificar e relacionar sentidos das relações entre texto e imagem em movimento ou não. H13. Identificar o uso de diferentes linguagens artísticas para realizar ilustrações. H14. Utilizar termos específicos das artes visuais de forma adequada no discurso sobre arte.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais e imagens: Arte Contemporânea (corpo C1. Arte e natureza: desenhos naturais A1. Empatia. ade). e produzidos por artistas em diferentes A2. Respeito. ação de matérias primas. momentos da história da arte. A3. Iniciativa. e imagens e manipulação de objetos de C2. Linguagens artísticas: desenho em a. diferentes momentos da história da cias com projeções de imagens e/ ou arte, desde a arte rupestre até a arte objetos ou superfícies. contemporânea, em que a linguagem do diariamente seus desejos, sentimentos artística/ desenho se faz presente. des. C3. Desenho e cotidiano escolar ou não ndo e visualizando, através de (ilustrações de livros, rótulos de alimentos as diferentes moradias presentes na sala etiquetas, logotipos, etc). do e realizando combinações. C4. Desenho de memória, observação e ndo a história da sua família. imaginação de paisagens. ndo qual item da rotina é o seu C5. Confecção de tintas a partir de elementos naturais. ndo as regras. C6. Identidade. C7. Família. C8. Regras de convivência. C9. Arte pré-histórica. C10. Pintura rupestre. C11. Arte popular. (Mestre Vitalino e outros). - Cerâmica. - Land art. (Andy Goldsworthy, Richard Long e outros). C12. A argila como meio para produção de tintas, objetos modelados e carimbos. - O processo da transformação da argila em cerâmica. - Tintas artesanais até as industriais (história da tinta - tempera, tinta acrílica e tinta a óleo). - Meios e suportes diversos para produzir pinturas ao longo da história da arte, desde a pré-história. C13. Linguagens: pintura, modelagem em argila e carimbo. C14. Desenhos de observação, memória e imaginação. C15. Momentos da história da rte emblemáticos das mudanças tecnológicas na fatura e utilização de diferentes tintas.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Brincar Explorar C9. Expressar-se por meio H1. Comunicar seus desejos P1. Contand de linguagens, como a e necessidades através das quando est Conhecer do desenho, música, do diferentes linguagens. P2. Pesquis movimento corporal do H2. Identificar diferentes estilos seus pais m Participar C10. Reconhecer gêneros musicais e artísticos musicais diversos. C11. Observar formas, cores H1. Observar atentamente P1. Organiz e texturas. objetos e imagens da história pedagógica C12. Manipular as imagens da arte contemporânea e foco, sobret expostas. produção cultural e povos C13. Manipular diferentes tradicionais, que utilizam a objetos com diferentes natureza como matéria. texturas, pesos e formatos. C14. Comunicar-se (verbalmente ou não) acerca das imagens. 125 C15. Identificar diferenças H1. Observar imagens P1. Exposiç e semelhanças entre de pinturas de diferentes crianças, se diferentes materialidades. momentos da história da arte, uma instala C16. Contrastar texturas, com foco nas materialidades pesos e superfícies naturais e cores. e sintéticas. C17. Relacionar arte e cotidiano. C18. Identificar figura e H1. Desenhar com arames. P1. Desenh fundo. H2. Desenhar com linhas convencion C19.Identificar formas barbantes, lãs, fios em geral. * Linhas gro convencionais e expandidas H3. Desenhar sobre suportes cera grosso de manifestações do não convencionais como o * Linhas fin desenho, tanto na natureza próprio corpo, pedras, folhas, lousa fino, e quanto produzidos pelo etc. P2. Desenh homem. H4. Identificar a presença de (pedaços de C20. Nomear diferentes linhas e desenhos em suportes produzam l qualidades de tipos de não convencionais. P3. Identific linhas: grossa, fina, fechada, desenhos. aberta, reta curva, etc. P4. Identific entre os de pelos meios

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais do as coisas que mais gosta de fazer C1. Identidade. A1. Empatia. tá em casa. C2. Gêneros musicais. A2. Simpatia. sando com os estilos musicais que C3. Meios naturais e meios sintéticos. A3. lniciativa. mais escutam. zar e expor a documentação C1. Diferentes meios naturais para A1. Empatia. a de situações de sala de aula com confecção de A2. Simpatia. tudo, em processos. A3. lniciativa. ção das produções realizadas pelas C1. Meios não convencionais para A1. Empatia. e possível de forma interativa, como produzir desenhos. A2. Simpatia. ação. C2. Suportes não convencionais para o A3. Iniciativa. desenho. C3. Marcas e estilos pessoais, tanto na arte como entre os colegas. har utilizando diferentes riscantes C1. Desenho com luz (light painting). A1. Empatia nais que produzam: C2. Registros fotográficos de estrelas A2. Simpatia ossas (giz de lousa grosso, giz de cadentes. A3. lniciativa o, etc) C3. Registros fotográficos de rastros de nas (grafite, giz de cera fino, giz de aviões no céu. etc.) C4. Registros fotográficos de vôos de har utilizando meios naturais vagalumes. e carvão vegetal, pedras que C5. Luz e sombra provocadas pelo linhas, homem. car outras possibilidades de realizar caras diferenças e semelhanças esenhos produzidos por meio da luz s naturais.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Comunicar C21. Identificar outras H1. Valorizar diferentes formas P1. Pesquis possibilidades de realizar de expressão artísticas. ilustrações desenhos. H2. Reconhecer outras formas desenho co de produzir desenhos. observar, im diferentes l P3. Utilizar repetição d texturas, et como ilustr P4. Utilizar de formas, forma inten P5. Reconh linguagem e P6. Reconh linguagem e 126

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais Atitudinais sar, planejar, investigar e produzir C1. Desenho de observação, A1. Empatia; para um texto P2. Considerar o imaginação e memória associados a um A2. Simpatia, omo modo de pensar, perceber, texto escrito. A3. lniciativa maginar, projetar e expressar-se nas linguagens artísticas. os recursos da linguagem carimbo, da Imagem, criação de padrões e tc. de forma intencional e autoral ração. os recursos da colagem, exploração contraste de cores e texturas, etc.de ncional e autoral como ilustração. hecer a ilustração como uma expressiva em arte. hecer a ilustração como uma expressiva em arte.

PLANO DE ENSINO 2020 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS 2º Ano 127

Componente curricular: ANÁLISE LINGUÍSTICA E LEITURA Professor(a): Andréa COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS □□ Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. □□ Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. □□ Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. □□ Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. □□ Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/ gênero textual. □□ Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. □□ Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. □□ Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.). □□ Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. □□ Mobilizar práticas da cultura digital, de diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 128

HABILIDADES (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra). (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras em textos lidos, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em textos lidos pelo acréscimo do prefixo de negação in-/ im-. (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/ -zinho. (EF02LP12) Ler e compreender, com certa autonomia, cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do texto. (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”, etc.), e o nível de informatividade necessário. (EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. 129

HABILIDADES (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do texto. (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. (EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do texto. (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais. (EF012LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF012LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF012LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. (EF012LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF012LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. 130