Projeto Politico Pedagógico TESTE

Projeto Político-Pedagógico do Colégio Magno 2020 Equipe editorial Cláudia Tricate Ana Paula Piti Paulo de Camargo Participaram da redação dos textos desta edição do PPP (por ordem alfabética) Andréa Perez Andréa Nascimento Ana Paula Piti Carlos Sassi Cláudia Tricate Daniela Camargo Fernandes Denilson de Paula Machado Flávia Savoia Eduardo Francini Maria Raquel Cintra de Campos Maurício Tricate Mônica Bayeux Paulo de Camargo Raildo Silva de Alencar Regina Célia Feitosa Roberto Schkolnick Silvana Scavone Tatiana Vargas Escobar Azevedo 101



Anexo I – O currículo na Educação Infantil EIXOS DIREITOS DE CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ORIENTAÇÕES ESTRUTURANTES APRENDIZAGEM Eu o Outro e Nós CONCEITUAIS Corpo, Gestos e Interações Conviver/ Brincar/ Movimento Identidade Participar/ Explo- Cuidado de si e do outro Brincadeiras rar/ Expressar-se/ Escuta, fala, pensamento e imagina- Semelhança e diferenças ção Conhecer-se Autonomia Traços, sons, cores e formas Regras de Convivência Espaços, Tempos, Quantidades, Jogos e Brincadeiras Socialização e Coopera- Relações e transformações ção Linguagem e expressão Vocabulário Escritas Letramento Gêneros Textuais Obras de Artes Cores Música Desenho Letramento Cuidado com o espaço Histórias Matemáticas 103

O eu, o outro e o nós A identidade, a autonomia, o cuidado de si e do outro, as semelhanças e as diferenças, fazem parte da construção do cotidiano e do processo de socialização na Educação Infantil. A começar pelo nome da criança, a identidade já se mostra como um conceito de distinção, de individualidade. Já a autonomia é a capacidade de auto condução, da tomada de decisão por si próprio, levando em conta princípios éticos e morais. A ação educativa deve oferecer condições, baseadas em respeito e confiança, para que as crianças aprendam a conviver com os outros. O Mágico de Oz entende que a escola é um espaço potente para as relações éticas e morais que permeiam a sociedade no qual está inserido, e busca no reconhecimento e no respeito à diversidade sua ação educativa.As práticas de aprendizagem, no que se refere ao campo de experiência o eu, o outro e o nós, para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, visam: • a criação de um ambiente acolhedor e seguro; • o oferecimento de um espaço adequado e o estímulo para o brincar; • a familiarização com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz; • o interesse progressivo pelo cuidado com o próprio corpo, ao executar ações simples relacionadas à saúde e higiene; • o relacionamento progressivo com um grupo maior de crianças, com seus professores e com demais profissionais da Escola; • um canal efetivo para a escuta das necessidades e interesses das crianças. As práticas de aprendizagem, no que diz respeito ao campo de experiência, o eu, o outro e o nós, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • a ampliação da autoconfiança com a percepção de uma imagem positiva de si; • o reconhecimento de suas limitações e possibilidades, e a ação reflexiva, de acordo com elas; • a identificação e o enfrentamento de situações de conflitos, colocando-se em prática recursos pessoais, respeito as outras crianças e adultos e noções de reciprocidade; • a valorização de ações de cooperação e solidariedade; • o desenvolvimento de atitudes de ajuda e colaboração e compartilhamento de vivências; • a adoção de hábitos de autocuidado e a valorização de atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência; • a identificação e a compreensão da existência de diversos grupos sociais, culturais, étnicos, religiosos etc., respeitando regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe. 104

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Relacionar-se H1. lnteragir entre pares, adultos, P Brincar com pequenos e grandes grupos. jo Explorar outras crianças e adultos H2. Perceber suas emoções, a Conhecer expressando suas necessidades e B necessidades. desejos, assim como buscar cr emoções, reconhecê-las no outro. p sentimentos, H3. Vivenciar diferentes formas P dúvidas, de expressão que levem ao h oposições, mediante entendimento de d diferentes linguagens, suas ações e a compreensão da o buscando entender o ação do outro. P que os outros a também m expressam. P q C2. Envolver-se, de modo H1. Brincar com diferentes e ativo, em variadas brincadeiras parceiros, em espaços variados P exploratórias, de construção, com brincadeiras exploratórias. d faz de conta e jogos de H2. Explorar diferentes materiais, a combinações simples. e seus limites, e os P C3. Atuar em seu entorno limites do seu próprio. im físico e social, vivenciando H1. Identificar suas preferências e situações cotidianas que do outro, partilhando-as, P valorizem a si e o outro e que H2. Comparar características de e levem ao crescimento de sua colegas. P confiança e autonomia. H3. Valorizar a diversidade d C4. Construir uma identidade ao participar de situações de P pessoal e positiva de si e dos convívio com as diferenças. a outros com quem convive. H1. Valorizar suas próprias características e as das outras P crianças e adultos. p P co e P co n

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais 105 P1. Participando de brincadeiras e Concentuais A1. Empatia ogos, seguindo as regras e aprendendo A2. Respeito a lidar com sucesso e frustrações. P2. C1. Socialização C2. A3. Sensibilidade A4. Brincando com fantasias, imitação e Interação C3. Identidade Empatia riação de personagens, representando A5. Participação A6. papéis. C1. Jogos e Brincadeiras Interesse P3. Participando da contação de histórias que levem ao reconhecimento A1. Socialização A2. lnte- de suas emoções, sentimentos e do ração outro. A3. Cooperação P4. Representando, em desenho livre, A4. Curiosidade as suas percepções do ambiente, de si mesmo e do outro. P5. Ouvindo e cantando músicas que levem ao entendimento de suas emoções e sentimentos e do outro. P1. Envolvendo-se com brincadeiras de faz de conta e exploração dos ambientes. P2. Explorando seus limites e os limites mpostos pelos materiais utilizados. P1.Participando de diferentes atividades C1. Identidade C2. A1. Atuação e brincadeiras exploratórias Diversidade C3. Confiança A2. Sensibilidade P2. Identificando semelhanças e e Autonomia A3. Respeito diferenças A4. Respeito P3. Demonstrando atitudes de respeito A5. Empatia a si e ao outro. P1. Identificando os grupos dos quais C1. Identidade, Cuidado A1. Empatia pertence (Família. Turma e Escola) e Diversidade C2. Grupos A2. Respeito P2. Habituando-se a práticas de cuidado de Pertencimento C3. A3. Valorização onsigo, desenvolvendo noções de bem- Hábitos de Higiene estar P3. Fazendo o autoconhecimento e o onhecimento do outro, construindo noções de respeito às diferenças.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Participar C5. Participar ativamente das H1. Atuar em brincadeiras e P Comunicar situações de aprendizagem vivências, de forma cooperativa, in propostas, de forma que propiciem a descoberta e P cooperativa, compartilhando exploração das aprendizagens e os objetos, espaços e propostas. co opiniões, com crianças da H1. Utilizar diferentes linguagens P mesma faixa etária e adultos, de forma autônoma e criativa. li expressandose verbal e H2. Utilizar estratégias, sob o corporalmente. a mediação de um adulto, P C6. Comunicar para lidar com o conflito. d sentimentos, b necessidades, co preferências, P desejos e a emoções para os d colegas e adultos buscando compreendê-los e fazer-se compreender.

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais P1. Demonstrando interesse, Concentuais A1. Participação A2. Inte- nteragindo nas atividades propostas. resse P2. Evidenciando atitudes cuidadosas C1. Socialização e Coope- A3. Respeito e solidárias, contribuindo para a ração onstrução das aprendizagens. P1. Entendendo o que as diferentes C1. Linguagem e Expres- A1. Diálogo inguagens comunicam, dialogando com são A2. Respeito os colegas e adultos. A3. Empatia P2. Expressando seus agrados e desagrados fazendo-se compreender e 106 buscando ompreender o outro. P3. Participando das rodas de conversa e auxiliando na construção de combinados da turma.

Escuta, fala, pensamento e imaginação As crianças devem ser expostas a diversas experiências de escuta e fala, para integrar-se ao grupo cultural do qual faz parte. Nesta fase, a linguagem escrita toma a dimensão, mais notadamente, do interesse e curiosidade da criança para esta outra forma de comunicação. As oportunidades em ouvir e contar histórias, manusear livros,relatar fatos e descrever situações vivenciadas,vão certamente desenvolver a oralidade e valorizar a escrita.A aprendizagem da linguagem oral e escrita é importante na formação da criança e nas diversas práticas sociais. É importante considerar a linguagem como um meio de comunicação, expressão, representação, interpretação e modificação da realidade. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita amplia as possibilidades de inserção e de participação das crianças nas diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem na Escola se constitui como o de maior relevância, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. As práticas de aprendizagem no campo de experiência escuta, fala, pensamento e imaginação para os alunos do Minimíni, Minimaternal e Maternal, visam: • A exploração dos múltiplos usos e funções da língua oral e escrita; • a participação das crianças em variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, ao terem oportunidade de contar suas vivências; • a ampliação do vocabulário; • o trabalho com as diversas possibilidades de transformação e expressão de ideias, emoções e formas de agir e pensar; • desenvolver o interesse pela leitura de histórias; • a familiarização gradativa com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas e outros portadores de texto. As práticas de aprendizagem no campo de experiência escuta, fala, pensamento e imaginação, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • a ampliação gradativa de comunicação e expressão das crianças, ao demonstrarem interesse por conhecer vários gêneros orais e escritos; • a participação em diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; • a apreciação, compreensão e interpretação dos textos lidos pelo adulto; 107

• o interesse pela escrita de palavras e textos ainda que não de forma convencional; • o reconhecimento das crianças por seu nome escrito e sua identificação e uso em situações do cotidiano; • o interesse e a escolha de livros de gêneros diversos (narrativos, informativos e poéticos) para ler e apreciar; • conhecimento das diferentes funções da escrita: lazer, identificação, registro, comunicação, informação etc.; • a representação gráfica com diferentes tipos de letras e alfabetos. 108

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Convivência C1. Reconhecer o uso da língua materna e outras H1. Brincar com fantoches e P1. Brincar línguas como forma de ouvir histórias que desafiem a dif comunicação imaginação, a repetição, e as P2. fazendo surpresas. H2. Aprender a escutar ges pequenos relatos. história e textos. P3. H3. Demonstrar interesse pela sen C2. Ouvir, perceber e contação de histórias. nas discriminar eventos sonoros H4. Ouvir contos, brincar de e jo diversos. dramatizar os personagens P1. das histórias com máscaras e nec fantoches. P2. H1. Ouvir histórias a narrativa. voz H2. Ouvir contos e brincar com com fantoches. cha H3. Ouvir perceber e discriminar P3. sons, ritmos e demais efeitos de sonoros. po H4. Acompanhar cantigas com ativ gestos e realizar mímicas. son P5. env

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais . Expressando--se oralmente em Concentuais A1. Autonomia ferentes situações de interação. A2. Respeito . Comunicando--se por meio de C1. Expressão oral C2. A3. lndependência stos, expressões e movimentos. Reconto de histórias A4. Entusiasmo . Relatando situações, fatos, C3. Jogos verbais, poemas, A5. Envolvimento ntimentos e ideias do cotidiano n A6. Afetividade s rodas de conversas, brincadeiras C4. Diálogos e rodas de A7. Curiosidade ogos. conversas: perguntas e respostas. C5. Desenhos livres e dirigidos . Expressando oralmente desejos, C1. Jogos verbais, poemas, A1. Imaginação cessidades e opinião. n A2. Criatividade . Identificando pela audição de C2. Linguagem oral e A3. Respeito zes comuns a seu cotidiano, bem gestual A4. Autonomia mo a atendimento quando for amado pelo nome. 109 . Compreendendo o significado ideias transmitidas pelos gestos or meio de relatos do cotidiano, vidades de imitação de diferentes ns. . Brincando com jogos simples volvendo palavras e gestos.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Explorar C1. Identificar história que H1. Aprender cantigas, parlendas, P1. aprecia e solicitar a repetição travalíngua, quadrinhas. par C2. Identificar e criar diferentes H2. Aprender cantigas, Ent sons, reconhecer rimas, parlendas, com aliterações em cantigas de poemas, adivinhas, adu rodas e quadrinhas P3. textos poéticos. H3. Reconhecer a po C3. Relatar experiências e fatos importância da his do cotidiano C4. Relatar, por leitura. P4. meio de H4. Utilizar materiais plásticos e voc registros gráficos, histórias gráficos para comunicação. P5. ouvidas e acontecidos. H5. Dar informações sobre dados col C5. Manusear diferentes pessoais. fala instrumentos e suportes de H6. Expressar seus sentimentos tam escrita. com palavras rec H7. Falar sobre o que mais gosta P6. de fazer. exp H8. Falar sobre sentimentos, faz desejos e necessidades e as ima expressões físicas de felicidade, P7. dor, susto, etc. gra

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais . Utilizando a linguagem verbal Concentuais A1. Escuta ra comunicar ideias e desejos P2. A2. Atenção tendendo e respeitando o que é C1. Linguagem oral e A3. Autonomia municado pelas demais crianças e gestual: desejos e opiniões. A4. Proatividade A5. ultos. C2. Historias orais: contos. Compromisso . Participando de jogos verbais, C3. Diálogos e rodas de oemas, músicas e narração de conversas: perguntas e stória. respostas. . Utilizando progressivamente o C4. Desenhos livres e cabulário. dirigidos. . Participando de conversa C5. Escrita (grafismos) e letiva, apoiando-se não apenas na desenhos livres C6. Imagem a complementar do adulto, mas e fotos no espelho. mbém em sua memória e em seus C7. 0ralidade cursos expressivos. C8. Jogos verbais, poemas, . Criando, reconhecendo e auto músicas e narrativas de pressando nas brincadeiras de histórias. z de conta, lançando mão da aginação e memória. 110 . Realizando leitura por meio de avuras, imagens, ilustrações etc.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conhecer C1. Utilizar com clareza, H1. Participar de situações de P1. Participar a linguagem oral como escrita, visualizando o processo int forma de expressão, de dos de ideias, fatos e sentimentos e adultos e exercitando o dem com crescente desenho P2. reprodução por meio do livre. pec grafismo. H2. Atribuir significado e per C2. Utilizar o desenho como representar palavras com P3. forma de comunicação. desenhos, P4. C3. Identificar a primeira letra H3. Fazer registros espontâneos rec do nome. da escrita, de C4. Participar de H4. Relatar fatos ocorridos com P5. pequenas sequência lógica. bri dramatizações. H5. Identificar o próprio nome. P6. C5. Participar ativamente das H6. Contar as letras de palavras. P1. situações de aprendizagem H7. Identificar a primeira letra de int propostas, de forma seu nome; P2. cooperativa, compartilhando H8. Controlar gradualmente o es os objetos, espaços e opiniões, próprio movimento e ajustar con com crianças da mesma faixa habilidades motoras. etária e adultos, expressandose H9. Participar de brincadeiras verbal e corporalmente. com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento. H1. Atuar em brincadeiras e vivências, de forma cooperativa, que propiciem a descoberta e exploração das aprendizagens propostas.

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais . Conhecendo e construindo, nas Concentuais A1. Interesse terações, variadas possibilidades A2. Sensibilidade A3. Aceitação ação e de comunicação com as C1. Interações sociais. A4. Confiança mais crianças e com adultos. C2. Grafismo infantil. . Reconhecendo aspectos C3. Aproximação língua culiares a si e aos de seu grupo de escrita. rtencimento. C4. Coordenação motora . Produzindo grafismos. ampla e fina. . Participando de atividades de conhecimento de letras por meio variados materiais. . Manipulando objetos em jogos e incadeiras. . Participando de jogos simbólicos. 111 . Demonstrando interesse, C1. Socialização e Coope- A1. Participação A2. Interesse teragindo nas atividades propostas. ração. A3. Respeito . Evidenciando atitudes cuidadosas solidárias, contribuindo para a nstrução das aprendizagens.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Comunicar C1. Identificar história que H1. Estabelecer relações/ P1. aprecia e solicitar a repetição comentários por meio de nec C2. Identificar e criar diferentes apreciações com seu universo ide sons, reconhecer rimas, com pessoas, animais, cenas des aliterações em cantigas de familiares, formas, linhas, etc. P2. rodas e H2. Aprender cantigas, parlendas. situ textos poéticos, com diferentes poemas, adivinhas, quadrinhas dir gêneros textuais H3. Utilizar materiais plásticos e P3. C3. Ampliar o contato com gráficos para comunicação. éc diferentes gêneros textuais H4. Expressa seus sentimentos ea C4. Relatar experiências e fatos com palavras de fazer: P4. do cotidiano. H5. Falar sobre o que mais gosta jog C5. Relatar, por meio de de fazer: nar registros gráficos, histórias H6. Falar sobre sentimentos P5. ouvidas e fatos desejos e necessidades e as col acontecidos expressões físicas de felicidade, P6. C6. Manusear diferentes dor. susto, etc. exp instrumentos e suportes de faz escrita. ima C7. Dialogar com crianças e P7. adultos expressando seus gra desejos, sentimentos e Co opiniões. ver C8. Fazer registros espontâneos de de escrita com objetivos definidos e sequência lógica.

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais . Comunicando desejos, Concentuais cessidades, pontos de vista, eias, sentimentos, informações, C1. Historias orais: contos. scobertas, dúvidas. C2. Diálogos e rodas de . Utilizando a linguagem verbal em conversas: perguntas e uações de conversa espontânea e respostas. rigida. C3. Desenhos livres e . Entendendo e respeitando o que dirigidos comunicado pelas demais crianças C4. Imagem e fotos em adultos espelhos . Conhecendo e participando de A1. Escrita (grafismo) e gos verbais, poemas, músicas e desenhos livres. rração de história. A2. Oralidade . Participando de conversa A3. Jogos verbais, poemas, letiva, músicas e narração de . Criando, reconhecendo e auto história. pressando nas brincadeiras de z de conta, lançando mão da 112 aginação e memória . Realizando leitura por meio de avuras, imagens, ilustrações etc P8. onhecendo e participando de jogos rbais, poemas, músicas e narração história.

Corpo, gestos e movimento Familiarizar-se com as diferentes formas de expressão cultural, científica e artística no âmbito escolar, permite à criança vivenciar várias formas de comunicação e linguagem. Da mesma forma que desenvolve o olhar crítico e o estético, possibilitando a criação da sua próprias produções. Movimentar-se é mais do que simplesmente deslocar-se pelo espaço. Andar, correr, arremessar e saltar são movimentos cujos significados têm sido construídos em função das necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas ao longo da história. Constituem-se assim, numa cultura corporal. As atividades de movimento no Mágico de Oz acontecem ao longo da jornada, organizadas num processo contínuo e integrado, envolvendo múltiplas experiências corporais. Nas aulas de Educação Física, esse trabalho é sistematizado e visa o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças, de forma que possam agir com mais intencionalidade. As práticas de aprendizagem no campo de experiência corpo, gestos e movimento para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, visam: • a familiarização com a imagem do próprio corpo; • a exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais para a expressão nas brincadeiras e nas demais situações de interação; • o deslocamento com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, • pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; • a exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos. As práticas de aprendizagem no campo de experiência corpo gestos e movimento, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • a ampliação das possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal em brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; • a exploração de diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; • o controle gradual do próprio movimento, aperfeiçoando os recursos de deslocamento e ajustando as habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; • a utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliação das possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • a apropriação progressiva da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. 113

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e transformações Para as crianças, aprender sobre o mundo implica interagir com o meio natural e social no qual vivem tocando, ouvindo, observando e elaborando hipóteses; crianças fazem perguntas e procuram respostas, de maneiras curiosa e investigativa, para os fenômenos que as cercam. No Mágico de Oz, os alunos constroem um conjunto de conhecimentos e vivenciam experiências sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, denominando-se Natureza e Sociedade a área de conhecimento que aborda tais temas, pertinentes ao mundo social e natural. As práticas de aprendizagem no campo de experiência Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e transformações, para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, visam: • a exploração do ambiente, para o exercício das relações interpessoais; • o desenvolvimento do espírito investigativo, ao estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. As práticas de aprendizagem no campo de experiência Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e transformações, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • a promoção de atividades que possibilitem a experimentação, assim como a expressão de opiniões e conhecimento acerca de temas científicos; • a curiosidade e o interesse pelo mundo social e natural, fomentando o levantamento de hipóteses, a formulação de perguntas, a busca por soluções para a compreensão; • o respeito e a provocação pela manifestação de opiniões próprias sobre os acontecimentos, pela busca informações e o confronto ideias; • o entendimento sobre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos; • o entendimento das relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana. 114

Matemática As crianças trazem consigo um entendimento intuitivo dos processos matemáticos e da resolução de problemas. O trabalho com o pensamento lógico-matemático no Mágico de Oz encoraja a exploração das ideias relativas a números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. A partir de atividades diversas, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir objetos entre amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele, as crianças recorrem à contagem e às operações, utilizando recursos próprios e mesmo os não convencionais. visam: As práticas de aprendizagem na área da Matemática, para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, • a aproximação a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano, como contagem, relações espaciais etc. • a utilização da linguagem oral e da linguagem matemática. As práticas de aprendizagem na área da Matemática, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • o reconhecimento e a valorização dos números, das operações numéricas, das contagens orais e das noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano; • a comunicação de ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida por meio de gráficos, tabelas e registros; • a utilização de conhecimentos prévios na investigação e resolução de situações-problemas novas; • o desenvolvimento da confiança das crianças em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com as diversas situações matemáticas. 115

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Conviver com crianças H1. Contribuir com investigações em grupo e adultos e com eles criar propondo soluções para problemas, formulando procedimentos de investi- questões, levantando hipóteses, organizando dados, gação do mundo natural. testando possibilidades de solução H2. Dividir objetos e alimentos demonstrando atitu- des solidárias e noção de divisão igualitária H3. Conhecer conceitos básicos de valor, a fim de favorecer o reconhecimento desses conceitos em suas relações sociais.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais A1. Curiosidad P1. Relatando oralmente observações C1. Paisagens e elementos da A2. Amorosidade do céu; dos diferentes níveis do chão, natureza A3. Partilha das características dos revestimentos C2. Utilização de números em di- A4. Partilha do solo, como terra, areia, pedras, ferentes contextos do cotidiano A5. Generosidade folhas, gravetos e outros objetos C3. Situações--problema A6. Diálogo naturais; envolvendo dinheiro (sistema A7. Acolhida P2. Observando e relatando a mu- monetário) dança da paisagem, de acordo com as estações do ano: as flores, os animais, 116 pequenos insetos etc. P3. Emprestando objetos e contribuin- do com as atividades de maneira que todos os estudantes tenham condições de realizar o que está sendo proposto. P4. Realizando uma lista de objetos e utilizando representações de cédulas e moedas quantificando e estabelecendo relações entre os valores.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Brincar C2. Brincar com materiais H1. Estabelecer relações de comparação entre obje- e objetos e elementos da tos, observando suas propriedades natureza que apresentam H2. Classificar objetos e figuras, de acordo com suas diversidade de formas, semelhanças e diferenças texturas, cheiros, cores, H3. Observar e descrever mudanças em diferen- tamanhos, pesos e densi- tes materiais, resultantes de ações sobre eles. em dades C3. Explorar e iden- experimentos envolvendo fenômenos naturais e tificar as características do artificiais. mundo natural, nomean- H4. Relacionar números (0 a 10) ás suas respectivas do-as, reagrupando-as e quantidades e identificar o antes, o depois e o entre ordenando-as segundo em uma sequência. critérios diversos. H5. Explorar propriedades geométricas de objetos e figuras a fim de comparar essas formas estabelecen- do relações e identificando características; H6. Reconhecer a ordenação de objetos, sendo capaz de dar continuidade a uma sequência e /ou organizá-la seguindo critérios de ordenação, a fim de favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais P1. Localizando objetos, oralmente C1. Noção de Grandeza: grosso/ A1. Interesse descritos e/ou comparados com outros fino; grande/ pequeno; maior/ A2. Atenção P2. Pintando objetos semelhantes com menor; alto/baixo: curto/ com- A3. Experimentação a mesma prido A5. Atenção P3. Inferindo sobre o crescimento de Opostos: quente/gelado: macio/ A6. Experimentação plantas no decorrer do ano (plantas duro; fechado/ aberto; doce/ que ficam no escuro com plantas que amargo Noção espacial – La- ficam no sol ou plantas que recebem teralidade: costa/ frente; em água com plantas cima/ embaixo; na frente/ atrás; que não são irrigadas) P4. Observando primeiro/ último; dentro/ fora; e relatando a mudança da paisagem, perto/longe de acordo com as estações do ano: as Noção de Capacidade: cheio/ flores, os animais, pequenos insetos vazio etc.; C2. Mudanças envolvendo fenô- P5. Organizando objetos em filas, de menos naturais e artificiais acordo com o tamanho C3. Numeração em série Nú- e P6. Separando em caixas objetos de mero- acordo com suas quantidades e organi- -numeral: contagem oral, quanti- zar as caixas em ordem crescente ficação e escrita numérica 117 P7. Criando o ambiente para brincar de C4. Identificação e escrita amarelinha e seguindo regras estabe- de números Antecessor e lecidas oralmente no decorrer do jogo, sucessor(oralmente) reconhecendo a sequência. C5. Noção de Grandeza: grosso/ P8. Organizar objetos de diferentes fino; grande/ pequeno; maior/ tamanhos de acordo com sua forma menor; alto/baixo; curto/com- P9. Observando caixas com objetos prido C6. Noção de Capacidade: organizadas pelo professor para con- cheio/vazio cluir qual a semelhança existente no C7. Identificação e escrita de agrupamento. números C8. Noção de Grandeza: grosso/ fino; grande/ pequeno; maior/ menor; alto/baixo; curto/com- prido Noção de Capacidade: cheio/vazio

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Explorar C3. Explorar e identificar as H1. Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, características do mundo resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo natural, nomeando-as, rea- fenômenos naturais e artificiais. grupandoas e ordenando-as H2. Relacionar números (0 a 10) às suas segundo critérios diversos respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. H3. Explorar propriedades geométricas de objetos e figuras a fim de comparar essas formas estabelecendo relações e identifican- do características; H4. Reconhecer a ordenação de objetos, sendo capaz de dar con- tinuidade a uma sequência e /ou organizá-la seguindo critérios de ordenação, a fim de favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico. H5. Dispor objetos de acordo com uma sequência, que não precisa ser determinada, a fim de ser capaz de organizar fatos ou acontecimentos de uma história ou do dia a dia de acordo com a ordem em que aparecem. H6. Representar bidimensionalmente por meio de desenhos, da planificação e do contorno as figuras planas e tridimensionalmen te por meio da massinha de modelar, blocos de encaixe e caixas variadas, sólidos geométricos, esculturas e maquetes, a fim de potencializar o desenvolvimento do pensamento geométrico H7. Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de reco- nhecer e nomear as figuras geométricas planas: triângulo, círculo, quadrado e retângulo. M8. Estabelecer relações entre os sólidos geométricos e os obje- tos presentes no seu ambiente. M9. Representar e comparar quantidades em contextos diversos (desenhos, objetos, brincadeiras, jogos), ampliando progressiva mente a capacidade de estabelecer correspondência entre elas. H10. Resolver problemas que envolvam as ideias de adição e sub- tração com base em materiais concretos, ilustrações, jogos e brin- cadeiras para reconhecimentos dessasações em seu cotidiano. H11. Representar e comparar quantidades em contextos diversos (desenhos, objetos, brincadeiras, jogos), estabelecendo a corres- pondência “um a um” entre as quantidades. H12. Realizar agrupamentos, utilizando a quantidade, a fim de estabelecer aproximações com diferentes possibilidades de contagem H13. Resolver problemas que envolvam as ideias de divisão (ideia de repartir) com base em materiais concretos, ilustrações, jogos e brincadeiras para reconhecimentos dessas ações em seu cotidiano.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais P1. Inferindo sobre o crescimento de plantas C1. Mudanças envolvendo fenômenos A1. Interesse no decorrer naturais e artificiais A2 Atenção do ano (plantas que ficam no escuro com C2. Numeração em série Número--nu- A3. Experimentação plantas que ficam no sol ou plantas que rece- meral: contagem oral. quantificação e A5. Atenção bem água com plantas que não são irrigadas) escrita numérica A6. Experimentação P2. Observando e relatando a mudança da Identificação e escrita de números paisagem, de acordo com as estações do ano: Antecessor e sucessor (oralmente) as flores, os animais, pequenos insetos etc.: C3. Noção de Grandeza: grosso/fino; P3. Organizando objetos em filas, de acordo grande/ pequeno; maior/ menor; - com o tamanho alto/baixo; curto/comprido Noção de e P4. Separando em caixas objetos de acordo Capacidade: cheio/vazio com suas quantidades e organizar as caixas C4. Identificação e escrita de números em ordem crescente. Noção de Grandeza: grosso/fino; P5. Criando o ambiente para brincar de grande/ pequeno; maior/ menor; amarelinha e seguindo regras estabelecidas alto/baixo; curto/comprido Noção de oralmente no decorrer do jogo, reconhecendo Capacidade: cheio/vazio a sequência. P6. Organizar objetos de diferen- C5. Construção (oralmente) e interpre- tes tamanhos de acordo com sua forma tação de histórias matemáticas Noção n- P7. Observando caixas com objetos orga- temporal: dia/noite. antes/ depois, nizadas pelo professor para concluir qual a sequências de cenas (início, meio e semelhança existente no agrupamento fim), 118 P8. Organizando cestos com objetos variados C6 .Noção de Grandeza: grosso/fino; (Cestos dos Tesouros) de acordo com critérios grande/ pequeno; maior/ menor; alto/ o, físicos de qualidade (textura, cor, peso, tama- baixo; curto/comprido Formas geomé- nho etc) para a exploração de duplas ou trios tricas C7. Formas geométricas: círculo, de crianças, a fim de que possam pesquisar as triângulo, retângulo e quadrado C8 características físicas dos materiais; Quantidade X escrita do número P9. Observando uma cena (vídeo ou livros) e Representação gráfica de números C9 recontando o que aconteceu P10. Desenhan- Número-numeral: contagem oral e do objetos vistos de frente P11. Desenhando quantificação numérica C10.Relação - quantidade de objetos de acordo com histó- de quantidades iguais e diferentes n- rias narradas. P12.Representando um cenário C11.Noções matemáticas: seriação. descrito pelo(a) professor(a) classificação, agrupamentos, igualdade s P13.Estabelecendo relações em jogo da / diferença memória com número representado e objetos C12.Noção de Adição e de Subtração desenhados P14. Utilizando conjuntos de ob- C13. Número-numeral: contagem oral, jetos iguais para representar fatos envolvendo quantificação e escrita numérica quantidades narrados pelo professor C14.Identificação e escrita de números

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conhecer C4. Conhecer--se econs- H1. Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e truir sua identidade pesso- desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua al e cultural, identificando comunidade. seus próprios interesses na relação com o mundo físico e Participar C5. Participar de ativida- H1. Registrar observações, manipulações e medidas, des que oportunizem a usando múltiplas linguagens (desenho, registro por investigação das cara- números ou escrita espontânea), detalhando as infor- terísticas do ambiente, mações. utilizando ferramentas de H2. Utilizar instrumentos convencionais e não convencio- conhecimento e instru- nais para comparar elementos de seu meio. mentos de registro e comunicação.

Procedimentais CONTEÚDOS atitudinais P1. Criando álbum de fotos pessoal Concentuais A1. Interesse obedecendo a sequência temporal dos A2. Atenção acontecimentos. C1. Construção (oralmente) e in- A3. Experimen- P2. Ordenando objetos de acordo com terpretação de histórias envolven- tação suas preferências do conceitos matemáticos P3. Organizando histórias observando C2. Noção temporal: dia/noite, an- imagens com fatos ocorridos tes/ depois, sequências de cenas (início, meio e fim) Sequência lógica P1. Utilizando o zoom de câmeras foto- C1. Numeração em série, quanti- A1. Interesse gráficas para observar objetos de longe ficação: A2. Atenção e de muito perto e representar as duas oralidade notação numérica, regis- A3. Experimen- visões desenhando-as. tros não-convencionais e registros tação - P2. Comparando e medindo espaços convencionais Noção de Grande- e ambientes utilizando como medida za: grosso/ fino; grande/ pequeno; objetos ou partes do corpo. maior/ menor; alto/baixo; curto/ comprido C2. Quantificação: orali- dade, notação numérica, registros 119 não-convencionais e registros convencionais C3. Noção de Grandeza: grosso/ fino; grande/ pequeno; maior/ menor; alto/baixo; curto/ com- prido C4. Identificação e escrita de números

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Comunicar C6. Expressar suas ob- H1. Identificar e selecionar fontes de informações, para servações, hipóteses e responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, explicações sobre objetos, sua preservação. organismos vivos, fenôme- H2. Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo nos da natureza, caracte- gráficos básicos. rísticas do ambiente. H3. Estabelecer relações entre distância, tamanho, com- primento e espessura, reconhecendo a aplicabilidade desse vocabulário no seu cotidiano. H4. Reconhecer pontos de referência de acordo com as noções de proximidade, interioridade e direcionalidade a fim de descrever oralmente e representar com dese- nhos, a sua posição, a posição de pessoas e objetos no espaço utilizando vocabulário pertinentes em situação do cotidiano. Relatar histórias do dia a dia respeitando a ordem e sequência de fatos e acontecimentos.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais P1. Pesquisando imagens, desenhos ani- C1. Fenômenos naturais C2. A1. Interesse , mados e cartazes que abordam questões Gráfico de barras C3. Medidas: A2. Atenção sobre a natureza, seus fenômenos, sua distância, tamanho, comprimento A3. Experimen- preservação e espessura tação P2. Desenhando pessoas com alturas C4. Noção espacial - Lateralidade: diversas, representando e compondo os costa/frente: em cima/ embaixo; dados em gráficos de barras nafrente/ atrás: primeiro/ ultimo; P3. Organizando filas de acordo com a dentro/fora; perto/longe: altura dos estudantes da turma e re- C5. Construção (oralmente) e in- presentando com caixas empilhadas ou terpretação de histórias envolven- outro objeto o gráfico de alturas do conceitos matemáticos P4. Utilizando expressões “maior ou me- C6. Noção temporal: dia/noite. an- nor que’; “longe e perto” para comparar tes/ depois, sequências de cenas relações de medidas (início, meio e fim) P5. Descrevendo localizações de objetos C7. Sequência lógica utilizando vocabulário que demonstrem noções de espaço, forma e posição. Desenhando sequências de aconteci- mentos 120

Traços, sons, cores e formas Agrupados em focos temáticos por ano da escolaridade, da Educação Infantil (minimini) ao primeiro ano da Educação Fundamental do Colégio Magno Mágico de Oz, os conteúdos de Artes Visuais anunciam a progressão curricular segundo as tipologias de conteúdos conceitual, atitudinal e procedimental e garantem o desenvolvimento de habilidades e competências específicas nos eixos da disciplina de Artes Visuais: Apreciar, Fazer, Contextualizar e Comunicar. Em consonância com os documentos oficiais destinados a orientar a elaboração de planos curriculares, a didática dos Campos e Experiências é fundante pois aponta os Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser alcançados em cada atividade desenvolvida por professor e alunos, o que possibilita aos professores e alunos elencarem os direitos de aprendizagem descritos em cada um dos Campos de Experiências, de forma autônoma e viva, segundo roteiros de aprendizagens a partir dos conteúdos (conceituais, atitudinais e procedimentais) apontados aqui. Assim, cada turma de crianças e professores poderão experienciar diferentes roteiros de aprendizagem conferindo identidade e autonomia, características fundamentais para um desenvolvimento potente e rico de diferentes poéticas e linguagens artísticas no decorrer da educação infantil. As práticas de aprendizagem para artes visuais, para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, visam: • Materialidades: Meios naturais e sintéticos no cotidiano e na arte; • Arte e natureza: desenhos naturais e produzidos por artistas em diferentes momentos da história da arte; • Linguagens artísticas: desenho em diferentes momentos da história da arte, desde arte rupestre até a arte contemporânea em que a Linguagem artística se faz presente; • Desenhoecotidianoescolarounão(ilustraçõesdelivros,rótulosdealimentos,etiquetas,logotipos, etc) • Riscantes para o desenho (lápis, giz, carvão, etc.) • Observar as especificidades da linguagem do desenho (dentro e fora, espessura da linha, tipos de desenhos naturais ou feitos por um ser humano, etc) • Identificar formas abertas ou fechadas, reconhecíveis – não reconhecíveis, grandes ou pequenas. As práticas de aprendizagem para artes visuais para Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • promover o contato das crianças com diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais), ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • promover e valorizar o interesse das crianças pelas próprias produções artísticas e pelas de outras crianças, desenvolvendo o respeito à diversidade poética; • produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de 121

produção e criação. • Identificar e justificar as possíveis relações entre arte e natureza em diferentes produções e contextos artísticos estudados. • Identificar o uso de elementos da natureza na arte em diferentes momentos históricos (por exemplo, a importância do fogo para promover avanços tecnológicos na Arte pré-histórica). • Nomear de forma adequada os procedimentos, meios e suportes presentes nas imagens, objetos e vídeos apreciados referente a obras da história da arte. • Considerar o desenho como modo de pensar, perceber, observar, imaginar, projetar e expressar- se nas diferentes linguagens artísticas. 122

Música A música é linguagem que traduz formas sonoras expressivas de sentimentos, pensamentos e sensações. Desenvolve potencialidades, como observação, percepção, imaginação e sensibilidades e por isso é imprescindível que faça parte do currículo na Educação Infantil. O trabalho com a música se faz imprescindível na Escola por considerar a linguagem musical um meio do desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social. visam: As práticas de aprendizagem na área de Música, para os alunos do Minimini, Minimaternal e Maternal, • a audição, a percepção e discriminação de eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais; • a brincadeira com a música: imitar, inventar e reproduzir criações musicais. As práticas de aprendizagem na área de Música, para os alunos do Infantil I e Infantil II, visam, além do aprofundamento dos objetivos estabelecidos para as séries anteriores: • a exploração e a identificação de elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento do mundo; • a percepção e a expressão de sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais. 123

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conviver C1. Relacionar-se H1. Participar de atividades em P1. Leitura de progressivamente com seus grupo. materialidad pares e os demais em atividades H2. Explorar diferentes materiais e P2. Manipula cotidianas expressões artísticas com imagens P3. Leitura de C2. Identificar diferentes e sons arte indígena culturas e linguagens artísticas H3. Expressar seus sentimentos e P4. experiênc utilizando cores e traços. desejos. projeção de o C3. Falar sobre sentimentos, H4. Construir em conjunto com P5. Relatand desejos e necessidades e as os colegas e professora as regras e necessidad expressões físicas de felicidade, para os jogos de desafios e de P6. Pesquisan dor, susto, etc. convivência. as diferentes C4. Conversar e sobre como H5. Reconhecer imagens da sua P7. Aceitand são as moradias das pessoas ao família. P8 Pesquisan redor do mundo e a convivência H6. Identificar a rotina diária, P9. Expressan solidaria. H7. Colocar em prática as preferido. C5. Aceitar e realizar jogos de regras construídas durante as P10. Acertan desafio aceitando as brincadeiras. C6. Identificar imagens H8. Identificar as marcas pessoais familiares de sua cultura. de artistas e de colegas em suas C7. Relacionar imagens da produções rotinadiária. H9. Expandir a narrativa visual C8. Aceitar e realizar jogos de para além da imagem e sim, desafio aceitando as regras relacionando imagem e palavra. H10. Identificar e interpretar a presença de diferentes marcas pessoais de artistas e colegas em seu fazer artístico. H11. Identificar e interpretar a relação entre texto e imagem de forma expandida. H12. Identificar e relacionar sentidos das relações entre texto e imagem em movimento ou não. H13. Identificar o uso de diferentes linguagens artísticas para realizar ilustrações. H14. Utilizar termos específicos das artes visuais de forma adequada no discurso sobre arte.

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais e imagens Arte Contemporânea(corpo e C1. Arte e natureza: desenhos naturais A1. Empatia de) e produzidos por artistas em diferentes A2. Respeito ação de Matérias primas: momentos da história da arte A3. Iniciativa e imagens e manipulação de objetos de C2. Linguagens artísticas: desenho em a; diferentes momentos da história da arte. cias com projeções de imagens e ou desde arte rupestre até a arte contemporânea objetos ou superfícies; em que a Linguagem artística Desenho se faz do diariamente seus desejos, sentimentos presente des. C3.Desenho e cotidiano escolar ou não ndo e visualizando através de fotografias (ilustrações de livros, rótulos de alimentos s moradias presentes na sala de etiquetas, logotipos, etc) do e realizando as combinações C4. Desenho de memória, observação e ndo a história da sua família. imaginação de paisagens. ndo qual item da rotina é o seu C5. Confecção de tintas a partir de elementos ndo as regras. naturais. C6. Identidade C7. Família 124 C8. Regras de Convivência C9. Arte pré- histórica C10. Pintura rupestre C11. Arte popular. (Mestre Vitalino e outros) - Cerâmica. - Land art (Andy Goldsworthy . Richard Long e outros) C12. A argila como meio para produção de tintas objetos modelados e carimbos - O processo da transformação da argila em cerâmica. - Tintas artesanais até as industriais (história da tinta - Tempera, tinta acrílica e tinta a óleo). - Meios e suportes diversos para produzir pinturas ao longo da história da arte desde a pré-história C13. Linguagens: pintura, modelagem em argila e carimbo. C14Desenhos de observação, memória e imaginação. C15. Momentos da História da Arte emblemáticos das mudanças tecnológicas na fatura e utilização de diferentes tintas.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Brincar Explorar C9. Expressar-se por melo H1. Comunicar seus desejos P1. Contand de linguagens como a e necessidades através das quando est Conhecer do desenho, música, do diferentes linguagens. P2. Pesquis movimento corporal do H2. Identificar diferentes estilos seus pais m C10. Reconhecer gêneros musicais e artísticos P1. Organiz musicais H1. Observar atentamente pedagógica diversos. objetos e imagens da História foco sobret C11. Observar formas, cores da Arte (contemporânea e e texturas; produção cultural e povos P1. Exposiç C12. Manipular as imagens tradicionais) que utilizam a crianças, se expostas natureza como matéria uma instala C13. Manipular diferentes objetos com diferentes H1. Observar imagens texturas, pesos, formatos de pinturas de diferentes C14. Comunicar-se momentos da História da Arte (verbalmente ou não) acerca com foco nas materialidades das imagens e cores. C15. Identificar diferenças e semelhanças entre diferentes materialidades; C16. Contrastar texturas, pesos e superfícies naturais e sintéticas; C17. Relacionar arte e cotidiano

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais A1. Empatia A2. do as coisas que mais gosta de fazer C1. Identidade Simpatia A3. tá em casa. C2. Gêneros musicais. lniciativa sando com os estilos musicais que C3. Meios naturais e meios sintéticos mais escutam. zar e expor a Documentação C1. Diferentes meios naturais para A1. Empatia a de situações de sala de aula com confecção de A2. Simpatia tudo em processos A3. lniciativa ção das produções realizadas pelas C1. Meios não convencionais para A1. Empatia 125 e possível de forma interativa, como produzir desenhos. A2. Simpatia ação. C2. Suportes não convencionais para o A3. niciativa desenho. C3. Marcas e estilos pessoais, tanto na arte como entre os colegas.

DIREITOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES Participar C18. Identificar figura e H1. Desenhar com arames. P1. Desenh Comunicar fundo. H2. Desenhar com linhas convencion C19.Identificar formas barbantes, lãs, fios em geral. * Linhas gro convencionais e expandidas H3. Desenhar sobre suportes cera grosso de manifestações do não convencionais como o * Linhas fin desenho, tanto na natureza próprio corpo, pedras, folhas, lousa fino, e quanto produzidos pelo etc. P2. Desenh homem. H4. Identificar a presença de (pedaços de C20. Nomear diferentes linhas e desenhos em suportes produzam l qualidades de tipos de não convencionais. P3. Identific linhas: grossa, fina, fechada, H1. Valorizar diferentes formas desenhos. aberta, reta curva, etc. de expressão artísticas. P4. Identific C21. Identificar outras H2. Reconhecer outras formas entre os de possibilidades de realizar de produzir desenhos. pelos meios desenhos. P1. Pesquis ilustrações desenho co observar, im diferentes l P3. Utilizar repetição d texturas, et como ilustr P4. Utilizar de formas, forma inten P5. Reconh linguagem e P6. Reconh linguagem e

CONTEÚDOS Procedimentais Concentuais atitudinais A1. Empatia har utilizando diferentes riscantes C1. Desenho com luz (light painting). A2. Simpatia nais que produzam: C2. Registros fotográficos de estrelas A3. lniciativa ossas (giz de lousa grosso, giz de cadentes. o, etc) C3. Registros fotográficos de rastros de nas (grafite, giz de cera fino, giz de aviões no céu. etc.) C4. Registros fotográficos de vôos de har utilizando meios naturais vagalumes. e carvão vegetal, pedras que C5. Luz e sombra provocadas pelo linhas, homem. car outras possibilidades de realizar caras diferenças e semelhanças C1. Desenho de observação, A1. Empatia; 126 esenhos produzidos por meio da luz imaginação e memória associados a um A2. Simpatia, s naturais. texto escrito. A3. lniciativa sar, planejar, investigar e produzir para um texto P2. Considerar o omo modo de pensar, perceber, maginar, projetar e expressar-se nas linguagens artísticas. os recursos da linguagem carimbo, da Imagem, criação de padrões e tc. de forma intencional e autoral ração. os recursos da colagem, exploração contraste de cores e texturas, etc.de ncional e autoral como ilustração. hecer a ilustração como uma expressiva em arte. hecer a ilustração como uma expressiva em arte.





PLANO DE ENSINO 2020 ENSINO FUNDAMENTAL – PRIMEIROS ANOS 2º Ano 129

Componente curricular: ANÁLISE LINGUÍSTICA E LEITURA Professor(a): Andréa COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS □□ Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. □□ Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. □□ Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. □□ Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. □□ Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. □□ Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. □□ Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. □□ Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). □□ Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. □□ Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 130

HABILIDADES (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra). (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-. (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário. (EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 131

HABILIDADES (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. (EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais. (EF012LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF012LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF012LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. (EF012LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF012LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re) contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. 132

HABILIDADES (EF012LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF012LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF012LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF012LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF012LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF012LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF012LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. (EF012LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. (EF012LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF012LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. (EF012LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. (EF012LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 133

HABILIDADES (EF012LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. (EF012LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. (EF015LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF015LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF015LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF015LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF015LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF015LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF015LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF015LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF015LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF015LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. (EF015LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF015LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF015LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 134

HABILIDADES (EF015LP16A) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) (EF015LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF015LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF015LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. REFERÊNCIAS • Professores – inserir material didático, paradidáticos, leituras de referência, vídeos, sites etc. • Projeto Presente – Língua Portuguesa – 2 – Débora Vaz, Elody Nunes Moraes e Rosângela Veliago – 5ª edição – Editora Moderna. • Jornal Joca. • Livros de literatura – A Taba. 135